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Educao, tica e Cidadania: A contribuio da Atual Instituio Escolar.

(05/06/2008) - por Eliana Alves Pereira e Eli Lopes da Silva

Resumo O presente texto apresenta uma reflexo sobre a contribuio da instituio educacional na formao integral (moral
e intelectual) de um indivduo na sociedade e a problematizao da questo da tica na educao, identificando dessa
forma se a instituio educacional tem tido xito no seu desempenho para com a sociedade no que se refere formao de
um cidado tico. Para isso, faz-se necessria em princpio uma anlise conceitual sobre a relao entre tica e
educao, a fim de verificar se as prticas pedaggicas adotadas para o ensino nas escolas tm sido pautadas nos
princpios da cidadania, para que, dessa forma, o objetivo da educao, que a construo de cidados participativos e
conscientes, isto , indivduos responsveis e solidrios com a comunidade e autnomos intelectualmente, sejam
alcanados de forma significativa. Palavras-chave: tica. Educao. Cidadania. Autonomia.
AbstractEducation, Ethics and Citizenship: the contribution of the current Institution SchoolThis paper presents a
reflection on the contribution of educational institution in full training (moral and intellectual) of an individual in society and
problematization the issue of ethics in education, identifying this way if the educational institution has been successful in
its performance towards the society regarding the formation of a national ethics. For this, it is necessary in principle a
conceptual analysis on the relationship between ethics and education in order to verify that the teaching practices
adopted for teaching in schools has been based on the principles of citizenship, so that in this way, the goal education,
which is the construction of participatory citizens and aware, that is, individuals responsible and solidarity with the
community and intellectually independent, are achieved significantly. Key words: Ethics. Education. Citizenship.
Autonomy. EDUCAO, TICA E CIDADANIA: A CONTRIBUIO DA ATUAL INSTITUIO ESCOLAR Eliana Alves
Pereira1Centro Universitrio Luterano de Ji-ParanUniversidade Luterana do Brasi
Eli Lopes da Silva2Centro Universitrio Luterano de Ji-ParanUniversidade Luterana do Brasil
Introduo

Para um convvio em sociedade sempre se exigiu um comportamento relativo s leis estabelecidas. Ao longo da histria,
observa-se que as leis variaram de acordo com o contexto religioso e poltico de cada poca.
Durante a Idade Mdia e na Idade Moderna, a tica no era considerada uma cincia, logo no havia uma relao entre
tica e educao. Essa viso s foi modificada na idade contempornea, onde a tica teve uma nova conotao,
sendo dessa forma considerada como uma cincia. E com isso fortaleceu-se o argumento que a relao entre a tica e
a educao notria no cotidiano do ser humano, pois ambas so extremamente importantes para sua formao moral,
intelectual e teolgica. No h como isol-las por aes, pois elas esto inseridas no mesmo contexto da sociedade.
A instituio educacional uma das e, talvez, a mais importante responsvel pela formao tica do indivduo. Formao
essa significativa para se exercer a cidadania de fato. Mas, ser que a instituio educacional tem conseguido
desempenhar seu papel na formao integral do indivduo como um membro da sociedade? Os reflexos que se tem no
meio social, respondem-nos de forma silenciosa, o que s vezes as autoridades polticas e educacionais e at ns
mesmos nos negamos a enxergar. Isso porque, a famlia, a mdia, o mundo do trabalho no so mais os mesmos de
alguns anos atrs. Em geral, do-se conotaes positivas a essas transformaes.
Afinal de contas, passou-se a viver em um mundo mais flexvel, mais democrtico. O mesmo pode ser dito com relao
aos padres de um comportamento de sexualidade, de consumo, educao dos filhos, de relao entre as pessoas.
Entretanto, no se pode negar que essas mesmas transformaes ocasionaram rachaduras nos modos de funcionamento
dessas instituies clssicas, e por conseqncia tem-se a crise familiar, a crise das relaes de trabalho, a crise
educacional e at mesmo da democracia.
Com este descompasso nas instituies, observa-se que a instituio educacional tem falhado no seu papel para com a
sociedade. Uma das deficincias que podemos destacar que a educao brasileira no tem sido pautada na prtica
nos princpios da cidadania. Teoricamente fala-se muito em tica e cidadania no processo de ensino e aprendizagem, e
de como a instituio deve ter por objetivo a construo de cidados participativos e conscientes dos seus deveres e
direitos para com a sociedade. Mas de que forma as escolas tm se empenhado em desenvolver atividades que
tematizam os direitos e deveres de um cidado? Infelizmente no se tem observado sucesso na grande maioria das
instituies educacionais, principalmente nas pblicas onde se tem uma clientela carente em vrios aspectos. A cada
ano, mais e mais jovens tem sado das escolas e universidades como concluintes de cursos, mas com conhecimento de
alguns contedos apenas, sem ter um sentimento de pertencer comunidade e natureza e, tambm, sem possuir
autonomia intelectual para a resoluo de problemas cognitivos e prticos, alm de no possurem autonomia moral para
fundamentar racionalmente suas aes.
Por que isso ocorre, o que se pretende verificar atravs de uma anlise sobre a necessidade da tica na educao,
para a formao integral de um cidado baseado em uma concepo tica de responsabilidade solidria, oportunizando,
dessa forma, um espao pblico democrtico, onde se valorize o desenvolvimento das capacidades individuais e
garanta a igualdade de oportunidades em nossa desigual sociedade de hoje.

1. tica e Educao

Faz-se necessrio compreender a relao existente entre a tica e a educao para se compreender melhor o aspecto
da primeira no contexto educacional. A tica na educao, alm de formar, tambm constri o indivduo, permitindo que o
mesmo se compreenda como um membro da sociedade, assumindo dessa forma as responsabilidades que lhe cabem
como cidado. Logo, praticamente impossvel pensar no processo de ensino-aprendizagem sem uma referncia
tica, pois ambos se entrelaam.
A tica no apenas uma teorizao do agir moral, ela uma prtica que est vinculada diretamente ao humana na
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sociedade. Logo, ela vivenciada em contextos diferentes na sociedade, como por exemplo no poltico, no social, no
econmico e no educacional. Assim, contribui de uma forma abrangente no que se refere a uma perspectiva coletiva e
no puramente individual.
O acesso ao conhecimento e s habilidades constitue parte do processo de formao humana na educao, o que no deve
ser confundido com a totalidade do processo. A tica inserida na educao desenvolve no indivduo a capacidade de
estabelecer relaes entre esses conhecimentos e habilidades, orientando-o para a prtica da cidadania.

2. Educao tica para um convvio tico na sociedade

Etimologicamente a palavra tica vem do grego ethos, que quer dizer o modo de ser, o carter. Os romanos
traduziram o ethos grego para o latim “mos”, que quer dizer costume, de onde vem a palavra moral.
Ambas indicam um tipo de comportamento propriamente humano que no natural, o homem no nasce com ele como
se fosse um instinto, mas “adquirido ou conquistado por hbito” (Vzquez, 2003).
A tica construda histrica e socialmente a partir das relaes coletivas dos seres humanos, algo conquistado,
adquirido como relata Vzquez (2003). A escola dispe de um ambiente favorvel para a construo deste processo
tico. Mas infelizmente observa-se que as instituies educacionais tm permitido um grande distanciamento entre a
tica e a educao. E com isso a tica tem sido interpretada somente como um conjunto de regras comportamentais,
orientando o educando somente no sentido profissional. Isso nos mostra que a escola dessa forma tem falhado com sua
funo para com a sociedade, que de possibilitar que o indivduo se entenda como cidado, isto , algum que
participe da esfera pblica de forma ativa e responsvel.
Esse processo de participao ativa e responsvel faz-se necessrio para um convvio saudvel na comunidade, que
tem por pilar fundamental a tica. Mas como formar cidados ticos hoje em um sistema educacional repleto de
lacunas? Pois so raras as vezes que a escola proporciona discusses ticas presenciadas de modo explcito no campo
pedaggico. Alm do mais as famlias praticamente se isentaram do seu dever que de educar os filhos, transmitir
valores morais e religiosos. Isso reflete conseqncias terrveis na sociedade, e tudo isso ocorre porque algum no
processo educativo no cumpriu com a sua responsabilidade perante a sociedade.
Mas, ento, o que fazer para reverter este quadro que s vezes parece ser impossvel? E que s vezes acomoda muitos
profissionais? Talvez o primeiro passo seja repensar sobre os prprios posicionamentos como profissional e refletir sobre
algumas evidncias negativas nas instituies educacionais. preciso reconhecer que alguns esforos concretos vm
sendo formalizados com intuito de inserir a discusso tica no contexto educacional. So exemplos os temas
transversais dos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) que se referem a um conjunto de temticas sociais,
presentes na vida cotidiana, que devero ser tangenciadas pelas reas curriculares especficas, impregnando dessa
forma transversalmente os contedos em cada disciplina. Sem dvida os PCN so uma iniciativa digna e vlida. Mas,
vale ressaltar que estes s resultaro positivamente se os temas abordados como princpios bsicos para a dignidade do
ser humano: respeito mtuo, justia, dilogo e solidariedade, forem de fato praticados nas escolas e universidades.
Agindo dessa maneira, a escola estar oportunizando um local de dilogo para possibilitar o estabelecimento da
validade dos princpios que vo orientar esta mesma convivncia na sociedade. Sendo assim, faz sentido pensar na
educao como um processo que possibilite aos indivduos a validao dos princpios morais que servem de pressupostos
para uma convivncia saudvel na comunidade.

3. O lugar da tica na Educao num mundo globalizado

Vive-se hoje na era da informao, sendo que diariamente se bombardeado por diversas informaes, que esto
disponveis em toda parte e que atingem todas as classes sociais. Dentre os principais veculos tem-se a internet, jornais,
rdio, revistas e TVs. As informaes transitam com tal rapidez e abrangncia, que causam incertezas quanto ao futuro,
principalmente queles que possuem dificuldades em se adaptar ao cenrio globalizado. Esse acesso imediato s
informaes fez com que o mundo se tornasse pequeno, mediante a um conhecimento to diversificado. Mas este modelo
de globalizao gerado pela evoluo das comunicaes e tecnologias requer de todo indivduo um preparo, principalmente
dos profissionais da educao, j que a qualificao um quesito necessrio para sobrevivncia neste sculo.
Nesse novo contexto, a educao que se baseava na transmisso de contedos e na memorizao de regras j no mais
consegue preparar o ser humano para a vida cotidiana, que cheia de desafios e exigncias. A educao assume ento
uma responsabilidade que vai alm de ensinar contedos. O novo modelo de educao deve preparar o indivduo para
uma convivncia saudvel e til na comunidade. Hoje, ter um diploma no sinnimo de sucesso. Alm da formao
acadmica o indivduo tem que ser verstil e ter a capacidade de adquirir um aprendizado contnuo. Alm do que o
mesmo tem que ser hbil e tico em suas relaes inter-pessoais. Nesse aspecto aumenta a importncia e a
responsabilidade das instituies educacionais, como uma referncia marcante na vida de crianas, adolescentes e
jovens. Pois a mesma possui um espao onde valores so vivenciados e compartilhados. Entretanto, vale ressaltar que
infelizmente em algumas escolas o ato de educar se restringe s salas de aula. O que no pode acontecer, j que a
escola no mundo parte, desconectada da realidade. Pelo contrrio, seu papel conduzir o indivduo a desenvolver
as habilidades que evidenciam todo seu potencial.
No ambiente educacional deve haver a integrao das disciplinas com os valores ticos, ensinando dessa forma o ser
humano a pensar multiculturalmente. Isso leva a exigir dos educadores uma postura de ao com responsabilidade, ou
seja, habilidades para atender as demandas, medida que elas se apresentam. Neste tempo de transformaes, observa-
se que se tem perdido os fins ticos e culturais que a educao deve empreender. Por esse motivo, os profissionais da
educao tm que oferecer ferramentas necessrias apropriao crtica de conhecimentos, que no visem somente uma
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relao funcional com novas tecnologias, mas que consolidem os valores ticos e atitudes socialmente responsveis,
qualificaes essas bsicas ao indivduo inserido num processo de globalizao. 4. O lugar da tica no trabalho de um
Educador

Existem algumas reflexes que so necessrias sobre o papel social do professor para com a sociedade e os caminhos
para que ele exera a profisso com qualidade. Para que ocorra essa qualidade no trabalho, exigem-se mudanas no
relacionamento do professor com seus alunos e nas aes didticas adotadas para a socializao do conhecimento,
socializao esta necessria para uma sociedade equilibrada em todos os aspectos.
Atualmente, verifica-se uma crise na instituio educacional que reflete diretamente na sociedade atitudes no ticas. A
violncia, o egosmo, a falta de solidariedade e a corrupo que imperam em nosso pas so exemplos desse reflexo.
Com isso, ao mergulhar na discusso sobre a contribuio do professor na formao tica do indivduo, somos levados a
indagar: Como os aspectos de uma moralidade profissional podem se constituir em posturas e prticas ticas no
exerccio da profisso? Atravs desta reflexo, busca-se formular algumas questes sobre o lugar da tica no trabalho do
professor.
Pode-se considerar a moral, nesse aspecto, como um ponto de partida, entendida como um conjunto de regras e
normas, que so socialmente aceitas e consideravelmente adequadas para a vida em coletividade. Isso tanto como
normas e regras na forma de leis, quanto na forma de costumes e hbitos sociais que se impem ao grupo ao longo de
sua histria. neste contexto social que o indivduo define sua eticidade, principalmente nas instituies educacionais onde
ocorre o contato direto com educador, que tem por incumbncia educar de forma integral o indivduo. Isso levando em
considerao que os professores so pessoas morais, o que no significa que os mesmos tenham uma postura tica em
todo momento. Pois tica situa-se acima da moralidade podendo assim question-la e lanar diferentes alternativas
sociais. Da a importncia em qualificar o trabalho do professor como uma atividade que ultrapasse a dimenso moral na
direo da postura tica.
somente atravs da tica que podero se estabelecer projetos sociais que disponham de aes concretas para com a
sociedade. Logo, faz-se necessrio que os profissionais da educao tenham conscincia do seu incrvel papel como
educador na sociedade, uma vez que detm em suas mos um poder transformador, que reflete a esperana de uma
sociedade solidria e justa. Consideraes Finais

Nesse processo de reconhecimento da tica no processo educativo, verifica-se que h um distanciamento do ideal da
tica na educao que a formao moral e intelectual do indivduo, em relao prtica das instituies. Onde embalados
por uma perspectiva politizante, acostuma-se a atribuir os fracassos do contexto educacional ao: O governo, rgos
governamentais ou ento a estruturao das famlias que hoje possuem diferentes ordens de carncia.
Enquanto isso tem se observado as conseqncias na sociedade de uma educao no solidificada na tica. Pois a
mesma encontra se mergulhada em meio violncia, corrupo, desrespeito, a falta de solidariedade e ausncia de
justia.
Logo, faz se necessrio que os profissionais da educao assumam ento com seriedade e compromisso o ato de
educar. No se limitando apenas em ensinar conceitos e valores democratizantes, mas sim vivenciando-os e
compartilhando-os no ambiente escolar.
Para que a partir da, o desejo de uma sociedade justa e igualitria, no seja apenas um objeto utpico. Mas seja a fora
que revitalize o real sentido de educar. Verbo este que exige uma ao com atitude transformadora.
Notas 1 Ps-graduanda em Didtica e Metodologia do Ensino Superior no Ceulji-Ulbra / elianeap10@hotmail.com2
Professor Orientador do Curso de Ps-Graduao em Didtica e Metodologia do Ensino Superior no Ceulji/Ulbra.
Referncias bibliogrficas

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VSQUEZ, A. S. tica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003.

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Secretaria Especial dos Direitos Humanos: Ministrio da Educao, SEIF, SEMTEC, SEED, 2003.

HERMANN, Nadja. Pluralidade e tica em Educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. Enviado em: 14/05/20008.Aceito em:
29/05/2008.

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