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COORDENADORA:
ARTICULADORA ACADÊMICA:
PROFESSORES COLABORADORES:
Nossos referenciais mais internos, no entanto, se concentraram inserção de alguns gêneros textuais marcadamente atuais,
sobre a própria edição de 2012 do CM-Regular e sobre a análise das vinculados mais diretamente às novas tecnologias da
sugestões recebidas até este momento através da consulta pública comunicação (como blog, e-mail e perfil nas redes sociais);
virtual. Discutimos, ainda, reflexões mais detalhadas geradas pela
própria equipe, cujos membros foram selecionados por edital orientação pontual a respeito das possibilidades de inclusão
público entre centenas de candidatos (num processo seletivo que de conteúdos relacionados à história e à cultura negra e
considerou tempo de experiência na rede pública, titulação e grau indígena;
de familiaridade com a estrutura curricular da EJA). presença forte do trabalho com textos dissertativos no
Considerando esse contexto de produção, a versão do CM-EJA que Ensino Médio, pelas expectativas que incidem sobre esse
estamos propondo agora para a rede estadual guarda bastante público (vindas especialmente do ENEM);
afinidade com o CM-Regular, mas se diferencia desse ao buscar
atender a algumas das demandas particulares do público-alvo ao distribuição equilibrada do conteúdo específico de
qual este documento se destina prioritariamente. Literatura ao longo dos bimestres do EM, com sequência
clássica organizada em torno de estilos históricos.
Isto considerado, as alterações mais notáveis ocorridas na Para além desses primeiros movimentos, registramos ainda
elaboração do CM-EJA se deram no sentido de buscar atender ao algumas demandas pela geração de material para auxílio do
perfil diferenciado do público da EJA, e podem ser resumidas pelos trabalho do professor nos processos de implementação destas
seguintes tópicos: propostas curriculares. Estamos começando a receber e analisar,
ainda, dúvidas importantes acerca do tipo de correspondência que
enxugamento dos eixos bimestrais e das habilidades
pretendemos estabelecer entre o CM e os livros didáticos das três
propostas no CM-Regular, através principalmente do
coleções já adquiridas pelo MEC em grande volume, voltadas
reagrupamento de gêneros contíguos num mesmo eixo
exatamente para a EJA, e às quais, aparentemente, pouco
bimestral e da dispensa das habilidades que apareciam com
professores já tiveram acesso.
alguma redundância ou sobreposição ao longo do currículo;
Registramos, por fim, nossos agradecimentos mais sinceros aos
recuo em relação à presença de gêneros mais ligados ao colegas que já começaram a compartilhar conosco suas reflexões ao
universo infantil (tais como contos de fada, de terror, de longo da gestação deste documento. E reiteramos o nosso convite
aventura ou quadrinhos) e reforço na presença de gêneros para que esta conversa realmente se expanda e se adense nos
mais ligados ao universo adulto e ao mundo do trabalho próximos dias, na segunda rodada da consulta virtual, através do
(tais como autobiografias, currículo, carta oficial e relatório.) registro da sua opinião no formulário acessado na página
Além dessas mudanças mais estruturais, registramos já duas novas http://projetoseeduc.cecierj.edu.br/principal/consulta-virtual.php
alterações de grande escopo, dentre as que já fizemos em razão das ou da sua participação nas consultas presenciais que ocorrerão
críticas recebidas durante a primeira rodada da consulta virtual: entre os dias 10 e 14 de setembro deste ano de 2012.
1° Bimestre
Produção Textual
Elaborar mensagens dos gêneros estudados, fazendo uso adequado de seus diferentes mecanismos.
Preencher adequadamente dados de perfis de redes sociais.
VI FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
2° Bimestre
Leitura
Reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.
Identificar os elementos básicos na instrução e prescrição de ações.
Utilizar as informações textuais para solucionar situações-problema.
Reconhecer, nos textos oriundos de países lusófonos africanos, as variações de linguagem.
Inferir o significado de palavras a partir do conhecimento compartilhado entre emissor e receptor.
Produção Textual
Elaborar escritura e reescritura de bulas, manuais e receitas.
VII FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
1° Bimestre
Leitura
Identificar as marcas que diferenciam os gêneros em questão.
Diferenciar informações relevantes das irrelevantes a depender da finalidade do texto e da esfera de circulação.
Diferenciar a língua falada e a língua escrita em registros pessoais (virtuais ou não) com diferentes graus de formalidade.
Uso da Língua
Reconhecer características da interação virtual nas redes sociais.
Habilidades e Distinguir trechos narrativos de trechos descritivos.
competências
Distinguir o discurso direto do indireto.
Empregar mecanismos de coesão textual.
Identificar passagens de descrição nos textos.
Reconhecer e diferenciar os sujeitos simples, compostos e desinenciais.
Identificar e corrigir dificuldades ortográficas recorrentes.
Produção Textual
Elaborar notícias a respeito de assuntos de interesse da turma para ser publicada em jornal mural ou blog;
Fazer uma entrevista oral com alguém interessante da comunidade e, depois , editá-la para ser publicada em jornal mural ou blog.
VII FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
2° Bimestre
Leitura
Identificar a finalidade e as características específicas que diferenciam cada gênero em questão.
Diferenciar as narrativas em questão através da análise comparativa de obras dos gêneros focados.
Habilidades e
competências
Uso da Língua
Identificar e distinguir os usos do modo subjuntivo e do modo indicativo nas narrativas em questão.
Distinguir os seguintes tipos de pronomes: pessoais, demonstrativos e possessivos.
Identificar a relação dos pronomes com os nomes como promotores de coesão textual.
Produção Textual
Criar uma pequena narrativa biográfica ou autobiográfica e publicá-la num blog da turma.
VIII FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
1° Bimestre
Uso da Língua
Identificar e utilizar a estrutura básica do enunciado (sujeito + verbo + complemento + adjuntos).
Habilidades e
competências Selecionar e empregar palavras adequadas em função da finalidade e do nível de formalidade desejado.
Reconhecer e utilizar adequadamente as regras de concordâncias nominal e verbal.
Identificar e corrigir dificuldades ortográficas recorrentes.
Identificar particularidades de organização da apresentação oral e do debate regrado.
Produção Textual
Elaborar textos com base em técnicas de relatório, fichamento e resumo.
Produzir slides e cartazes para a realização de apresentações orais.
Realizar um debate regrado.
VIII FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
2° Bimestre
Leitura
Identificar características dos gêneros canção e dramático.
Identificar e valorizar a ocorrência de variações dialetais devido a fatores geográficos, históricos, sociais ou etários.
Relacionar a presença da linguagem não verbal à construção do sentido do texto verbal.
Reconhecer a importância dos elementos não verbais como complemento do texto a ser encenado.
Habilidades e
competências
Uso da Língua
Reconhecer o valor expressivo do adjetivo e das orações adjetivas nos gêneros estudados.
Reconhecer os termos integrantes e os termos acessórios da oração.
Observar o uso de sinais gráficos específicos na estruturação do diálogo.
Observar a inserção de interjeição nas falas das personagens como marca de oralidade.
Produção Textual
Elaborar uma nova letra para uma canção pré-existente.
Encenar uma cena de um texto teatral de livre escolha.
IX FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
1° Bimestre
Leitura
Reconhecer a estrutura das cartas pessoal e oficial (requerimento, ofício e solicitação), diferenciando-as quanto à sua finalidade e esfera
de circulação.
Reconhecer a estrutura do currículo, atentando para as diferentes finalidades que este possa ter.
Identificar a argumentação na carta do leitor.
econhecer os níveis de formalidade empregados nos textos.
Habilidades e
competências Uso da Língua
Reconhecer e utilizar os pronomes de tratamento.
Utilizar adequadamente as expressões-padrão e os verbos nas cartas oficiais.
Reconhecer e empregar adequadamente as regências verbal e nominal.
Produção Textual
Produzir os tipos de cartas estudados.
Preencher um currículo de acordo com os padrões observados.
IX FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL-EJA
2° Bimestre
Eixo CRÔNICA, CONTO E ROMANCE
Leitura
Identificar narrador, foco narrativo, espaço, tempo, personagens e conflito.
Identificar os elementos do enredo: apresentação, complicação, clímax e desfecho.
Distinguir texto ficcional e não ficcional; fato e opinião.
Identificar e diferenciar personagens protagonistas e antagonistas.
Estabelecer as diferenças estruturais entre crônica, conto e romance.
Uso da Língua
Habilidades e
competências Reconhecer e usar adequadamente a paragrafação e a pontuação.
Reconhecer o encadeamento das orações pelo mecanismo da coordenação e subordinação.
Relacionar o uso de conjunções coordenativas e subordinativas variadas aos sentidos produzidos nas sequências.
Identificar o uso dos discursos direto e indireto.
Identificar e empregar as vozes verbais em função da intenção comunicativa.
Produção Textual
Elaborar uma crônica ou conto, individualmente ou em grupo.
Produzir o resumo de um romance lido.
I FASE DO ENSINO MÉDIO-EJA
1° Bimestre
Eixo LITERATURA DE INFORMAÇÃO, TEXTOS JESUÍTICOS E BARROCO/ RELATO DE VIAGEM
Leitura
Diferenciar texto literário de não literário.
Reconhecer as principais características dos gêneros literários básicos (lírico, épico e dramático).
Relacionar os modos de organização da linguagem às escolhas do autor, à tradição literária e ao contexto sociocultural da época.
Analisar e avaliar a presença do indígena e do negro na literatura de informação, jesuítica e barroca.
Habilidades e
competências Uso da Língua
Identificar os processos de interlocução: texto e discurso.
Identificar o sentido denotativo e conotativo da linguagem.
Reconhecer as funções da linguagem: referencial, metalinguística, poética e emotiva.
Identificar problemas gerais de língua culta: homônimos, parônimos, sinônimos, antônimos, uso dos porquês.
Identificar efeitos de sentido produzido pelo uso de pontuação.
Identificar figuras de linguagem como antítese e paradoxo nos poemas barrocos.
Empregar corretamente as normas ortográficas (acentuação, hífen) a partir do Novo Acordo.
Produção Textual
Produzir relatos de viagem.
Produzir um poema parodístico de um poema barroco (lírico, satírico ou religioso).
I FASE DO ENSINO MÉDIO-EJA
2° Bimestre
Leitura
Relacionar os modos de organização da linguagem às escolhas do autor, à tradição literária e ao contexto sociocultural da época.
Identificar aspectos estruturais da poesia quanto à estrofação, metrificação e disposição das rimas.
Relacionar o título ao corpo do texto, a fim de identificar o tema central.
Reconhecer a intertextualidade na referência à tradição clássica e medieval e humanista.
Reconhecer na charge a presença de estereótipos, clichês, referências culturais e discursos sociais.
Distinguir as três gerações do Romantismo brasileiro.
Habilidades e
competências Uso da Língua
Identificar mecanismos de coesão referencial e sequencial.
Reconhecer o valor semântico e os processos de estrutura e formação de palavras.
Identificar relações lógico-discursivas marcadas por conectores.
Identificar as figuras de linguagem presentes na estética romântica.
Produção Textual
Produzir artigo de opinião ou ensaio crítico sobre questões de identidade nacional.
II FASE DO ENSINO MÉDIO-EJA
1° Bimestre
Eixo REALISMO/ ARTIGO DE OPINIÃO
Leitura
Relacionar os modos de organização da linguagem na literatura às escolhas do autor, à tradição literária e ao contexto social da época.
Relacionar a literatura realista/naturalista ao contexto sócio-histórico.
Identificar as principais tendências do Naturalismo (positivismo, determinismo e cientificismo).
Uso da Língua
Habilidades e Identificar a existência de diferentes classes de palavras.
competências
Identificar os termos essenciais da oração.
Empregar adjetivos valorativos e advérbios como mecanismo de introdução do juízo de valor e recurso modalizador.
Produção Textual
Produzir artigo de opinião ou ensaio crítico sobre questões de diversidade, diferença e desigualdade.
II FASE DO ENSINO MÉDIO-EJA
2° Bimestre
Eixo PARNASIANISMO E SIMBOLISMO/ REDAÇÃO DISSERTATIVA
Leitura
Estabelecer relações entre a estética parnasiana e os conceitos da Belle Époque e da Art Nouveau.
Reconhecer o ideal estético da arte pela arte em contraposição à análise objetiva da realidade.
Reconhecer na estética simbolista traços da tendência pessimista do “fim do século”.
Reconhecer situações de ambiguidade e ironia que decorram do ponto de vista do autor ou eu-lírico.
Reconhecer a estrutura do soneto e os recursos prosódicos para diferenciá-lo das formas poéticas não fixas.
Identificar os recursos expressivos do gênero textual canção, reconhecendo sua relação com a poesia e a música.
Habilidades e
competências
Uso da Língua
Analisar textos simbolistas, identificando recursos ligados à musicalidade.
Identificar os efeitos de sentido produzidos pelo emprego de figuras de sintaxe como elipse, anáfora, hipérbato.
Reconhecer o emprego de figuras de linguagem na construção de imagens sugestivas.
Identificar o valor expressivo das interjeições e demais sinais de pontuação.
Identificar os termos integrantes e acessórios da oração.
Produção Textual
Elaborar texto dissertativo comparando poemas parnasianos e simbolistas às letras de canções contemporâneas.
III FASE DO ENSINO MÉDIO-EJA
1° Bimestre
Eixo MODERNISMO, PÓS-MODERNISMO E LITERATURA AFRICANA E INDÍGENA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura
Relacionar os modos de organização da linguagem às escolhas do autor, à tradição literária e ao contexto sociocultural de cada época.
Estabelecer relações intertextuais entre os textos literários lidos e outras formas de manifestação artística.
Identificar narrador, foco narrativo, espaço, tempo, personagens e conflito.
Identificar os elementos do enredo: apresentação, complicação, clímax e desfecho.
Reconhecer os efeitos expressivos do registro de fluxo da consciência e do discurso indireto livre.
Reconhecer a fragmentação do discurso como mecanismo expressivo.
Reconhecer as principais tendências e temáticas das produções literárias indígenas e africanas.
Habilidades e
competências Uso da Língua
Reconhecer a estrutura da frase, do período, do parágrafo e exercitar sua formação e progressão.
Identificar e promover relações de concordância nominal e verbal entre unidades do discurso.
Identificar mecanismos linguísticos no uso da regência e da crase.
Identificar as figuras de linguagem (como metáfora e ironia) que produzem diferentes efeitos estilísticos.
Distinguir os tipos de discurso (direto, indireto e indireto livre) presentes nos gêneros estudados.
Produção Textual
Escrever conto ou redação dissertativa com a temática do negro e do indígena na formação do Brasil, considerando aspectos do
passado e do presente.
III FASE DO ENSINO MÉDIO-EJA
2° Bimestre
Eixo REDAÇÃO DISSERTATIVA/ ARGUMENTATIVA
Leitura
Habilidades e
competências
Uso da Língua
Produção Textual