El Lenguas: Proyectos Institucionales Autoridades

NMERO 3 | SEPTIEMBRE 2016

Rectora
Descripcin de la interrogacin directa en francs, Paula Lpez Cano

su uso por hispanohablantes: hacia un estudio Vicerrectores

contrastivo y traductolgico de sus aspectos Nlida Sosa
Daniel Ferreyra Fernndez
sintcticos, semntico-pragmticos y discursivos
Secretaria Acadmica
Mara Graciela Abarca
Directora
Paula Lpez Cano Suplemento de la revista Lenguas V;vas Consejo Directivo
ISSN 2469 0244
Mara Graciela Abarca
Responsables de la publicacin Carlos Pellegrini 1515 (1011)
Mara Alejandra Ceretti
Paula Lpez Cano Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Nlida Sosa Florencia Perduca
Tel/Fax: 4322.3992/96/98
Daniel Ferreyra Fernndez Ana Mara Silva
revistalenguasvivas@yahoo.com.ar
Mara Graciela Abarca Guillermo Hortas
Gonzalo Basualdo
Editora Aldana Garbarini
Florencia Perduca
Lorena Justel

Comit de redaccin Mara de los ngeles Rodrguez

Patricia Franzoni Ursula Rucker
Mnica Herrero Maringeles Viqueira
Estela Klett Alejandra Oteizza
Lorrain Ledwith
Elena Marengo Susana Lezcano
Griselda Mrsico Laura Giacomini
Florencia Perduca
Paula Guarido
Consejo Consultivo
Evelyn Maida
Cristina Banfi
Martina Fernndez Polcuch Nicols Penillas

Irma Gonzlez Andrea Romero

Elena Grimm Agustina La Porta
Rosana Pasquale Carolina Gleria
Uwe Schoor Natalia Manfredini
Malena Asteggiano
Luca Mercedes Molina
Diseo y diagramacin
Lorena Gutirrez
Alejo Hernndez Puga
 S u m a r i o

Descripcin de la interrogacin directa en francs,

su uso por hispanohablantes: hacia un estudio
contrastivo y traductolgico de sus aspectos
sintcticos, semntico-pragmticos y discursivos

4 Editorial
9 Dossier:
Sintaxis de la interrogacin en francs 66 Las construcciones interrogativas:
en contexto gramatical el caso de la traduccin francs/
Silvina Slepoy espaol de Cosmtique de lennemi
23 La sintaxis de la interrogacin en Ana Mara Gentile
francs en situacin discursiva 77 Conclusiones generales
Luca Dorin
39 La interrogacin negativa directa
en francs: un operador discursivo-
argumentativo
Sabrina Bevilacqua
52 La dimensin enunciativa en
el proceso traductivo:
el caso de la modulacin de la fuerza
ilocutiva de la interrogacin
Patricia C. Hernndez
 E d i t o r i a l

L
os artculos reunidos en el presente suplemento de la revista fueron elaborados a partir del
proyecto intitulado Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanoha-
blantes: hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos, semntico-
pragmticos y discursivos, que se encuadr en el Programa de Investigacin del IES en Lenguas Vivas
Juan Ramn Fernndez durante los aos 2012 y 2013, dirigido por la Mgtr. Silvina Slepoy e integra-
do por la Mgtr. Sabrina Bevilacqua, la Dra. Beatriz Cagnolati, la Mgtr. Luca Dorin, la Dra. Ana Mara
Gentile y la Dra. Patricia Hernndez.
El tema central de la investigacin es la interrogacin directa en francs (total y parcial), cuya
formulacin plantea dificultades a los alumnos del Profesorado y del Traductorado en francs del IES
en Lenguas Vivas Juan Ramn Fernndez y del Profesorado del ISP Dr. Joaqun V. Gonzlez, segn
se desprende del trabajo exploratorio Comment nos lvent posent-ils des questions? (Slepoy 2011).

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El Lenguas: Proyectos Institucionales
Por otra parte, tal dificultad tambin es reconocida por los docentes de las ctedras de Gramtica, Es-
tructuras comparadas, Traduccin y Lengua, de ambas instituciones, y de la Facultad de Humanidades
y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, institucin a la que pertenecen
algunos miembros de nuestro proyecto.
Los objetivos primordiales fueron contribuir a una descripcin lingstica exhaustiva de la interro-
gacin en francs, destinada al pblico de las carreras del Profesorado y Traductorado en Francs y ade-
cuada a las caractersticas y necesidades de estudiantes hispanohablantes, y avanzar en la construccin
de herramientas facilitadoras que puedan ser implementadas en distintas instancias curriculares.
Si bien es sabido que el conocimiento de la regla no garantiza el empleo correcto de las estructuras
gramaticales o su adecuacin a la situacin de comunicacin, resulta notoria la brecha entre la formu-
lacin gramaticalmente normada y la produccin de los estudiantes (con un nivel correspondiente a C1/
C2 del Marco Europeo Comn de Referencia), que exhibe inestabilidades dentro de un proceso en curso.
La interrogacin en francs, como contenido gramatical y pragmtico, aparece desde las primeras lec-
ciones de los mtodos de francs como lengua extranjera (FLE) y reaparece con frecuencia en los diseos
curriculares de los distintos niveles de aprendizaje. La modalidad interrogativa se encuentra no solo en
la tabla de contenidos de manuales, libros de ejercicios, gramticas y programas institucionales, sino que
tambin emerge de la interaccin cotidiana. De este modo, la diversidad de situaciones de comunicacin
en las que puede inscribirse la interrogacin verificacin de informacin, explicacin, pedido u orden
atenuada, entre otros nos lleva a integrar esta modalidad enunciativa en un marco terico ms amplio.
Roberte Tomassone (1996: 131) explica que:

Il existe quelques fois des cas dans lesquels les questions restent sans rponse. Il existe aussi des situa-
tions de communication dans lesquelles la phrase interrogative est associe un acte qui nest pas celui de
linterrogation. Enfin, on peut se demander quelle est la place de la phrase interrogative dans les diffrents
types de texte.

Por lo tanto, es imprescindible separar la categora gramatical oracin interrogativa de la categora

pragmtica pregunta (Dixon 2010, citamos segn Rivas / Brown 2011). Es necesario asimismo explorar
la multifuncionalidad pragmtica de la interrogacin en francs y espaol, lo cual puede apreciarse en
corpora traductolgicos.
Segn las descripciones gramaticales, la modalidad interrogativa directa en francs no presentara
grandes dificultades al momento del empleo ms all de la eleccin de una de las tres variantes morfo-
sintcticas: la prosodia (curva de entonacin ascendente que se corresponde con la presencia de signo
de interrogacin en el cdigo escrito); la construccin con est-ce que y la inversin sintctica del sujeto.
Estas variantes se presentan en la mayora de los casos como sinonmicas sin indicar la especificidad
de cada una. Alloa y Torres (2001: 28) afirman que:

La eleccin de una de estas formas interrogativas o su alternancia en el discurso obedecen a mltiples facto-
res: estatus y edad de los interlocutores, registro discursivo, estilo, gnero textual, etc. En otras palabras, el
uso de una u otra posibilidad es funcin de factores pragmticos y sociales.

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Nmero 3 | Septiembre 2016
 Surge el interrogante sobre las condiciones de alternancia de las distintas formulaciones posibles
para un mismo significado elocutivo y sobre la discriminacin precisa de estos factores pragmticos y
sociales a los que aluden los autores sin dar mayores precisiones. Algunos autores incluso (Wagner y
Pinchon 1962: 531; Poisson-Quinton 2002: 222; Grevisse 1964: 657) remiten de manera taxativa y casi
exclusivamente al registro de la lengua, sin considerar otros criterios.
A nuestro entender las diferencias de forma y la eleccin de una variante en detrimento de otra
conllevan una variacin de sentido a nivel semntico-pragmtico. Consideramos que, desde el punto
de vista de un signo motivado, no existe variacin libre. Las formas lingsticas son simblicas. Segn
este enfoque, la sintaxis es generadora de sentido (Langacker 1987; Victorri y Fuchs 1996). As, existen
escenificaciones alternativas que el hablante (consciente o inconscientemente) puede construir en su
discurso (Langacker 1987). La eleccin de una u otra forma sintctica para la interrogacin es pues
semnticamente relevante.
Por otra parte, existe una multidireccionalidad en la interaccin entre formas lingsticas. El sen-
tido se construye de modo dinmico: se trata de transacciones entre formas en evolucin con estabili-
zaciones transitorias (Cadiot y Visetti 2001). Esto quiere decir que no se puede tratar el sentido como
resultado de la adicin de formas lingsticas con sentido inmanente. La eleccin de una u otra forma
sintctica para la interrogacin interacta con todos los elementos del enunciado y construye sentido
en el devenir del discurso.
Asimismo, la interrogacin se inscribe en la interlocucin y posee un marcado carcter dialgico.
Como tal constituye un espacio de posicionamiento tanto entre pares (relacin simtrica) como dadas
(relacin asimtrica). Es en este marco donde toma especial relevancia la inscripcin del hablante en
el discurso (Kerbrat-Orecchioni 1980) y su posicionamiento con respecto al alocutario. La eleccin de
una u otra forma sintctica para la interrogacin es enunciativamente elocuente.
El estudio de la interrogacin en francs, situado en un mbito hispanohablante, debe necesaria-
mente tomar en cuenta las caractersticas sintcticas de la interrogacin en espaol. Se entiende que
un estudio contrastivo sobre un fenmeno lingstico (pragmtico o cultural) determinado incluye una
primera etapa de anlisis de ese fenmeno en cada una de las lenguas-cultura.
El marco terico del proyecto contempl diferentes corrientes lingsticas. Con una voluntad cr-
tica, partimos de enfoques de carcter prescriptivo (Wagner y Pinchon J. 1962; Grevisse 1964) para
luego incorporar perspectivas descriptivas que tratan sobre aspectos pragmtico-discursivos (Charau-
deau 1992; Anscombre y Ducrot 1981, Weinrich 1989), integrando un enfoque cognitivo (Langacker
1987; Victorri y Fuchs 1996), aspectos contrastivos (Alloa y Torres 2001; Gerboin 2009; Bouzet 1990;
Castillo Luch 2009), como tambin aspectos pedaggicos (Tomassone 1988; de Salins 1996) y traduc-
tolgicos (Toury 2004).
En el artculo Sintaxis de la interrogacin en francs en contexto gramatical, Slepoy analiza
oraciones interrogativas formuladas por alumnos de nivel terciario en las que se visualizan formas
sintcticas gobernadas por el universal de interferencia segn la influencia de la lengua materna del
estudiante. Se observa asimismo un escaso empleo de la interrogacin con inversin compleja del su-

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El Lenguas: Proyectos Institucionales
jeto nominal, fenmeno que estara motivado por la frecuencia de elipsis del sujeto en espaol y por
el costo cognitivo que representa dicha forma sintctica francesa. Por ltimo, se analizan calcos de los
patrones sintcticos del espaol para oraciones interrogativas parciales con sujeto nominal con inci-
dencia en el objeto directo animado.
En Sintaxis de la interrogacin en francs en contexto discursivo, Dorin analiza producciones de
alumnos recolectadas sobre la base de un instrumento especialmente elaborado para la constitucin
de un corpus que contempla la lectura de un fait divers o suceso que permite a los informantes for-
mular preguntas a partir de una serie de respuestas sugeridas. La informacin que transmite el fait
divers existe gracias a una enunciacin que construye y ordena cierta visin del mundo en el espacio
de la redaccin. Se trata as de un gnero redaccional, por lo general breve, que cumple con la lgica
periodstica de despertar la curiosidad en los lectores y responde a las cinco reglas redaccionales;
quin?, qu?, cundo?, dnde?, cmo? y a veces, se le puede sumar por qu? cuando su forma es
ms extensa (Grzmil-Tylutki 2009). Gracias a estas producciones la autora analiza la formulacin de
interrogaciones parciales que involucran diferentes funciones oracionales.
Bevilacqua aborda la interrogacin desde un enfoque discursivo en La interrogacin negativa di-
recta en francs: un operador discursivo-argumentativo. Analiza un corpus de intervenciones realiza-
das por internautas en el peridico francs Le Figaro, en especial, dentro de la rbrica Poltica. Relev
las opiniones escritas de los lectores que interactan en lnea, con el fin de extraer de esas opiniones los
distintos puntos de vista que estos intercambian acerca de los artculos publicados. Lo ms relevante de
este corpus es, pues, la fuerte subjetividad que lo caracteriza. Por tal motivo, la observacin de los dis-
cursos que nacen en el seno de la rbrica poltica se considera pertinente dado que favorecen el estudio
del valor discursivo-pragmtico de la interrogacin ligado al uso de la negacin. Es decir, tales discursos
permiten evaluar la influencia de la situacin de enunciacin, de la actitud de los interlocutores, y de los
fines del intercambio sobre la forma lingstica escogida por el sujeto.
En La dimensin enunciativa en el proceso traductivo: el caso de la modulacin de la fuerza ilo-
cutiva de la interrogacin, Hernndez estudia la implicacin del traductor en la transposicin inter-
lingstica de formas interrogativas. Sobre la base de un corpus de enunciados relevados en Boquitas
pintadas, de Manuel Puig, y su traduccin al francs por Laure Guille-Bataillon, la autora analiza la
discontinuidad formal entre el texto de origen en espaol y el texto de llegada en francs. Tal ruptura
se manifiesta, en los casos observados, de dos maneras: (i) el cambio de signo positivo-negativo, es decir,
la introduccin, en el texto francs, de interrogaciones negativas que acentan la fuerza ilocutiva perci-
bida por el traductor en el original en espaol, y (ii) el deslizamiento entre interrogacin y asercin. En
este ltimo caso, se advierten dos direcciones en el desplazamiento formal: interrogacin en el texto de
origen que el traductor reformula como asercin en el texto de llegada, o asercin en el texto-fuente que
el traductor construye como interrogacin. En ambos casos, el estudio brinda evidencia de la percepcin
subjetiva del traductor confirmando as la dimensin enunciativa del proceso traductivo.
Gentile, en Las construcciones interrogativas: el caso de la traduccin francs/espaol de Cosmti-
que de lennemi indaga en las normas (Toury 2004) que rigen las decisiones del traductor a la hora de

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 elegir una u otra estructura sintctica. Analiza corpora de traduccin constituidos por el texto original
y varias traducciones que le permitieron describir la distancia de interlocucin, segn las estructuras
sintcticas elegidas en la lengua-cultura de llegada.

Mgtr. Silvina Slepoy

Directora del Proyecto

Referencias bibliogrficas

Alloa, H. / S. de Torres (2001): Hacia una lingstica contrastiva, francs-espaol. Crdoba: Editorial Comunicarte.
Anscombre, J. C. / O. Ducrot (1981): Interrogation et argumentation. En: Langue Franaise, N 52, pp. 5-22.
Bouzet, J. (1990): Grammaire espagnole. Pars: Belin.
Cadiot, P. / Y.M. Visetti (2001): Pour une thorie des formes smantiques. Motifs, profils, thmes. Paris: P. U. F.
Castillo Luch, M. / M. L. Izquierdo (2009): Lespagnol pour tous. Pars: Hatier.
Charaudeau, P. (1992): Grammaire du sens et de lexpression. Pars: Hachette.
De Salins, G. D. (1996): Grammaire pour lenseignement/ apprentissage du FLE. Pars: Didier Hatier.
Dixon, R. / M. Ward (2010): Basic Linguistic Theory. Vol.1. Methodology. Oxford/Nueva York: Oxford Univ. Press.
Gerboin, P. (2009): Grammaire dusage de lespagnol contemporain. Pars: Hachette.
Grevisse, M. (1964): Le bon usage. Gembloux: Duculot.
Grzmil-Tylutki, H. (2009): Le fait divers, un genre rdactionnel et mtadiscursif . En: Synergies Pologne, N
6, pp. 45-58.
Kerbrat-Orecchioni, C. (1980): Lnonciation de la subjectivit dans le langage. Pars: Armand Colin.
Langacker, R. (1987): Foundations of Cognitive Grammar, Vol. 1, Theoretical Prerequisites. Stanford: Stanford
University Press.
Poisson-Quinton, S / R. Mimran / M. Maho-Le Coadic (2002): Grammaire explique du franais, niveau interm-
diaire. Pars: Cl International.
Slepoy, S. (2011): Comment nos lves posent-ils des questions? En: Actas del XI Congreso Nacional de Profeso-
res de Francs. Puerto Madryn, Chubut.
Tomassone, R. (1996): Pour enseigner la grammaire. Pars: Delagrave.
Toury, G. (2004): Los estudios descriptivos de traduccin y ms all. Metodologa de la investigacin en estudios de
traduccin. Madrid: Ctedra.
Victorri, B / C. Fuchs (1996): La polysmie. Construction dynamique du sens. Pars: Herms.
Wagner, R. / J. Pinchon (1962): Grammaire du franais classique et moderne. Pars: Hachette.
Weinrich, H. (1989): Grammaire textuelle du franais. Pars: Didier/Hatier.

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El Lenguas: Proyectos Institucionales
 Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,
Sintaxis de la interrogacin
en francs en contexto gramatical

semntico-pragmticos y discursivos
Silvina Slepoy

Instituto de Enseanza Superior en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez

silslepoy@gmail.com

E
l presente artculo da cuenta de los re-
sultados obtenidos del anlisis de un
corpus elaborado en base a oraciones
interrogativas formuladas por estudiantes del
Profesorado y del Traductorado del Instituto de
Enseanza Superior en Lenguas Vivas Juan
Ramn Fernndez y del Instituto Superior del
Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez. Motiv
este estudio el hecho de observar con frecuencia
en tanto profesoras de gramtica francesa de
dichas instituciones producciones de nuestros
estudiantes (con un nivel correspondiente a C1/
C2 del Marco Europeo Comn de Referencia)
que muestran inestabilidades en la formulacin

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Nmero 3 | Septiembre 2016
 de interrogaciones. El objetivo de nuestro pro-
yecto de investigacin fue describir y medir el
grado de fijacin de las estructuras gramatical-
mente normadas, las desviaciones que presentan
las oraciones interrogativas de los estudiantes,
las preferencias de uso de las distintas marcas
interrogativas y las interferencias de la lengua
materna de los informantes. El instrumento uti-
lizado para la elaboracin del corpus consta de
ocho oraciones (con distintos sintagmas o grupos
subrayados) sobre las cuales deban operar los
57 informantes consultados, produciendo pre-
guntas cuyas respuestas correspondieran a los
grupos subrayados.
En esta oportunidad, nos abocamos al an-
lisis de las formulaciones que presentaron ma-
yores desviaciones con respecto a las oraciones
gramaticalmente normadas, es decir, de las ora-
ciones interrogativas con incidencia en el objeto
directo animado (con verbos en los que el objeto
directo es el nico complemento o en oraciones
en las que aparecen otros complementos). Am-
bos casos nos permiten mostrar la metodologa
de trabajo y los objetivos planteados. Sin embar-
go, consideramos imprescindible presentar el
anlisis de todas las interrogaciones obtenidas
(gramaticalmente normadas o no) para poner de
manifiesto las dificultades encontradas por los
estudiantes y las marcas privilegiadas al mo-
mento de hacer preguntas en francs.
1. Consideraciones tericas
Todo mensaje ofrece dos tipos de informaciones:
una referida a la realidad (lo que se dice); la otra,
a la intencin del emisor (cmo se dice). La mo-
dalidad oracional hace referencia a la actitud del
emisor con respecto al receptor y al propio men-
saje. Por ejemplo, un material sintctico como
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El Lenguas: Proyectos Institucionales
Tu ne sors pas, puede presentarse bajo distintas
modalidades (declarativa, imperativa, interroga-
tiva) que determinarn el significado ilocutivo
de la emisin (informar, ordenar, preguntar).
La modalidad interrogativa expresa la acti-
tud de incertidumbre o desconocimiento del ha-
blante respecto del dictum. Desde un punto de
vista pragmtico, el significado bsico de una
oracin interrogativa consiste en una peticin
de informacin por parte del hablante. En efecto,
segn Charaudeau (1992: 591), el acto de inte-
rrogacin se caracteriza por la intervencin de
un locutor (que plantea una informacin que de-
sea obtener y realiza un pedido de informacin o
confirmacin al interlocutor) y de un interlocutor
con capacidad para responder.
La oracin interrogativa corresponde al acto
de habla preguntar y se encuentra generalmen-
te en el marco de una situacin de interlocucin
en la que se pregunta para saber, conocer, infor-
marse:
Pourquoi Paul na-t-il pas publi son livre ?
[Por qu no public su libro Paul?]
Vous connaissez la tour Eiffel ? [Conoce la to-
rre Eiffel?]
No obstante, a este valor puramente infor-
mativo, de Salins (1996: 83) agrega otros. Las
oraciones interrogativas se usan, entre otras ra-
zones, para:
verificar una informacin: Il est bien dix-sept
heures, nest-ce pas? [Son las cinco, verdad?]
pedir un favor, un consejo o una explicacin:
Pouvez-vous me prter votre stylo, sil vous plat?
[Me podra prestar su bolgrafo, por favor?]
atenuar la fuerza ilocutoria de una orden, una
amenaza o una crtica: Pouvez-vous me taper
cette lettre? Vous navez pas honte dagir de cette
 manire? [Me podra tipear esta carta? No le
da vergenza actuar de esta manera?]
ocultar o atenuar una asercin: Les gens nont-ils
pas tendance tre gostes? [Acaso los hombres
no tienen tendencia a ser egostas?]
Es por esta razn que resulta pertinente in-
tegrar la modalidad interrogativa en un marco
descriptivo amplio que contemple sus distintas
funciones.
En cuanto a su contenido, se pueden dis-
tinguir las oraciones interrogativas parciales o
totales. En las totales, llamadas tambin gene-
rales (Riegel et al. 2006: 391), la interrogacin
incide sobre la totalidad del contenido oracional,
la informacin que el locutor desea obtener es un
hecho del que ignora si es verdadero o falso, una
realidad de la que quiere saber si puede ser afir-
mada o negada. La respuesta solo puede ser oui
o non o una oracin de tipo afirmativo o negativo
correspondiente.
La interrogacin parcial, llamada tambin
particulire (Riegel et al. 2006: 391), incide sobre
una parte de la oracin. Uno de los componentes
de la oracin interrogativa se presenta como no
identificado y, por ende, como una variable sobre
la cual incide el pedido de informacin formulado
mediante un trmino interrogativo. La respues-
ta esperada debe fijar el valor de esta variable
indicando una persona, un objeto, etc.
Qui la tap la machine ? Marie. [Quin lo
tipe? Marie.]
Que regardes-tu ? Le camion qui passe. [Qu
mirs? El camin que est pasando.]
Comment les enfants sont-ils rentrs? pied.
[Cmo volvieron los chicos? A pie.]
Se puede agregar a esta distincin funda-
mental, la interrogacin alternativa o doble, lla-
mada disjonctive por Grevisse (1986: 626). Esta
contiene al menos dos elementos coordinados por
ou alternativo y pide como respuesta la eleccin
de una de esas alternativas.
Prfrez-vous la mer ou la montagne? [Prefie-
re el mar o la montaa?]
Me prenez-vous par un imbcile ou le faites-
vous exprs ? [Me toma por un imbcil o lo
hace a propsito?]
Las gramticas descriptivas del francs y
los manuales de FLE presentan tres varian-
tes morfosintcticas para la formulacin de un
enunciado interrogativo: la prosodia (curva de
entonacin ascendente que se corresponde con la
presencia de signo de interrogacin en el cdigo
escrito); la construccin con est-ce que y la inver-
sin sintctica del sujeto. Estas tres variantes se
presentan en la mayora de los casos como sino-
nmicas sin indicar la especificidad de cada una.
Esto se traduce en general en la conviccin por
parte de los estudiantes de que las tres variantes
son sinonmicas e intercambiables en cualquier
situacin de comunicacin. Algunos autores,
proponen como nico criterio de diferenciacin
el registro de lengua. Es el caso, entre otros, de
Struve-Debeaux (2010: 259):
Dans la lan/gue familire, il est possible de
rejeter le mot interrogatif la fin de la phra-
se. Dans la langue courante, si le verbe na pas
de complment dobjet ou dattribut vis par
linterrogation, il est possible de procder un
autre type dinversion: une inversion dite stylis-
tique, du nom ou du groupe nominal sujet (sauf
pour pourquoi)1
1 En el lenguaje coloquial, se puede colocar el trmino inter-
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Nmero 3 | Septiembre 2016
 Comment vous faites?
(langue familire)
Comment est-ce que vous faites?
(langue courante)
Comment faites-vous ? Comment votre mre
fait-elle? sibles para un mismo significado elocutivo y la
(langue soutenue)
[Cmo hace? Cmo hace su madre?]
Sin embargo, las tres formas interrogativas
francesas distan de ser sinonmicas o intercam-
biables, y la eleccin de una u otra variante no
es fortuita. Autores como Maingueneau (2004:
208) muestran claramente la diferencia semn-
tica entre, por ejemplo, oraciones interrogativas
marcadas por la simple entonacin y las que pre-
sentan una inversin sintctica del sujeto:
Tu pars? Pars-tu? Est-ce que tu pars?
En effet, la premire est utilise pour un allocu-
taire qui semble agir en vue dun dpart. Con-
trairement, les deux autres prjugent moins de
la rponse, laissent ouverte lalternative.
Dentro de la misma perspectiva podemos
citar a Weinrich (1989: 548) quien describe la
diferencia pragmtica de oraciones interrogati-
vas con incidencia en el sujeto formuladas con el
pronombre interrogativo qui o con la secuencia
enftica qui est-ce qui que tiene un carcter de
insistencia y que denotara cierto asombro por
parte del enunciador. Es decir que este tipo de
preguntas aparecera solo en ciertos contextos
rogativo al final de la oracin. En un registro ms neutro, si
el verbo no recibe un complemento de objeto o un predicativo
sobre el que incide la interrogacin, es posible realizar una
inversin del sustantivo o del grupo nominal sujeto, llamada
estilstica (salvo con por qu).
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El Lenguas: Proyectos Institucionales
pragmticos definidos, en los que se justificara
una marca de insistencia.
Por otro lado, cabe mencionar que ade-
ms del interrogante sobre las condiciones de
alternancia de las distintas formulaciones po-
discriminacin precisa de los factores pragm-
ticos y sociales a los que aluden los autores sin
dar mayores precisiones no todas las varian-
tes son gramaticalmente correctas en todos los
casos.
2. Oraciones interrogativas con incidencia
en el objeto directo animado del corpus
analizado
2.1. Descripcin terica
Para la interrogacin con incidencia en el objeto
directo animado, se puede recurrir al pronombre
interrogativo qui en posicin posverbal (con en-
tonacin ascendente en el oral), a la secuencia
enftica est-ce que o a la inversin compleja del
sujeto nominal.
Stphane a rencontr qui au club?
Qui est-ce que Stphane a rencontr au club?
Qui Stphane a-t-il rencontr au club?
[A quin encontr Stphane en el club?]
En lo que concierne a la inversin del sujeto,
Le Bidois et al. (1971: 8, vol. 2) explican que:
Aprs qui (question sur la personne-objet), on fait
ncessairement linversion compose si le sujet
est un nom Qui votre ami a-t-il rencontr ?
dire en effet : Qui a rencontr votre ami ?, on
nindiquerait pas si qui est sujet ou objet direct,
aucune diffrence de forme ne permettant de fixer
les rapports grammaticaux.Par analogie avec le
singulier, linversion compose se fait galement
 si le verbe est au pluriel : Qui vos amis ont-ils
rencontr? 2
Es decir que en una oracin organizada
alrededor de un agente (sujeto) y un paciente (ob-
jeto directo) verbos bivalentes segn la termi-
nologa de Tesnire, 1994: 238 dos interroga-
ciones son posibles: la que incide en el sujeto, en
cuyo caso la inversin es imposible ya que el pro-
nombre qui cumple la funcin de sujeto y no pue-
de posponerse al verbo, y la que tiene incidencia
en el objeto directo animado, en cuyo caso solo
la inversin compleja es posible. Evidentemente,
en ambos casos se puede recurrir asimismo a las
otras variantes para formular interrogaciones:
la partcula est-ce qui/ est-ce que (para el sujeto
y el objeto respectivamente) y el pronombre qui
acompaado de la simple entonacin.
2.2. Anlisis cuantitativo y cualitativo
de las interrogaciones obtenidas sobre el
objeto directo animado
Algunas consideraciones resultan imprescindi-
bles con respecto a la constitucin de nuestro
corpus. En primer lugar, se les solicit a los infor-
mantes respetar la forma nominal del sujeto de
las distintas oraciones, ya que las reglas sintc-
ticas que se aplican a la formulacin de oracio-
nes interrogativas varan de acuerdo a la forma
2 Detrs de qui (pregunta sobre la persona-objeto), se reali-
za obligatoriamente la inversin compleja si el sujeto es un
substantivo: Qui votre ami a-t-il rencontr? En efecto, si di-
jramos: Qui a rencontr votre ami?, no indicaramos si qui
es sujeto u objeto directo, ya que ninguna diferencia de forma
permite distinguir las relaciones gramaticales. Por analoga
con el singular, la inversin compleja se realiza asimismo con
el verbo en plural: Qui vos amis ont-ils rencontr?
nominal o pronominal del sujeto de la oracin, lo
que incide en el tipo de formulacin elegida.
En efecto, si para una oracin tal como Paul
accueille ses voisins, se optara por marcar la in-
terrogacin sobre el objeto directo animado con
una inversin de sujeto, el enunciado gramati-
calmente normado sera:
Qui Paul accueille-t-il? (inversin compleja del
sujeto nominal)
Pero no:
* Qui accueille Paul? (inversin simple del su-
jeto nominal)
En segundo lugar, aunque en el presente ar-
tculo nos abocamos a las preguntas con inciden-
cia en el objeto directo, en el proyecto de inves-
tigacin completo, las preguntas inciden sobre
trece sintagmas que corresponden a siete funcio-
nes sintcticas diferentes. La eleccin de estos
grupos sintcticos fue motivada, por un lado, por
las reglas sintcticas especficas que rigen para
cada una de ellas y, por otro lado, por nuestro
inters de determinar si la preferencia de una
forma interrogativa en detrimento de otra est
relacionada con el grupo sintctico sobre el cual
incide la interrogacin (sujeto, objeto directo,
complemento circunstancial, etc.).
En tercer lugar, les solicitamos a los infor-
mantes que propusieran las preguntas que con-
sideraran ms naturales a sabiendas de lo ar-
bitrario de tal eleccin. Reconocemos que nues-
tro corpus puede ser considerado artificial, pero
nuestro inters reside justamente en el nivel de
fijacin y dominio de las reglas sintcticas de la
interrogacin en francs por parte de nuestros
alumnos. A pesar de reconocer la importancia de
los corpora autnticos, coincidimos con Edmons
(2010: 6):
13
Nmero 3 | Septiembre 2016
 Bien que nous reconnaissions limportance des
donnes naturelles, il y a certains avantages
des mthodologies plus artificielles, notamment
la possibilit de solliciter la participation dun
plus grand nombre dindividus et le fait de pou-
voir contrler les variables contextuelles.3
2.3. Interrogacin con incidencia en el OD
animado (OD como nico complemento del
verbo)
La oracin con incidencia en el objeto directo a
partir de la cual deban operar nuestros infor-
mantes es:
Thierry regarde ses enfants.
Los 57 informantes propusieron una pregun-
ta con incidencia en el objeto directo animado.
Sin embargo el nmero de proposiciones grama-
ticalmente normadas se reduce a 12 ocurrencias.
Para establecer los porcentajes de preferencia de
las distintas variantes interrogativas, excluimos
las siguientes formulaciones por las razones que
expondremos a continuacin.
(1). qui regarde Thierry? (5 ocurrencias)
(2). qui est-ce qui regarde Thierry?
(3). Qui est-ce qui Thierryregarde? (2 ocurren-
cias)
(4). Quest-ce que regarde Thierry? (2 ocurren-
cias)
(5). Quest-ce que Thierryregarde ? (13 ocurren-
cias)
(6). Qui est-ce que regarde Thierry?
3 Aunque reconocemos la importancia de los datos naturales,
las metodologas ms artificiales presentan ciertas ventajas,
sobre todo la posibilidad de pedir la participacin de ms in-
dividuos y de poder controlar las variables contextuales.
14
El Lenguas: Proyectos Institucionales
(7). Que regarde Thierry? (5 ocurrencias)
(8). Qui Thierryregarde ?
(9). Qui regarde Thierry? (8 ocurrencias)
(10). Cest quoi regarde Thierry?
En (1) y (2) (6 ocurrencias en total) aparece
la preposicin para introducir el complemento
de objeto directo. Podramos explicar esta cons-
truccin como una interferencia del espaol que
construye el objeto directo de persona con la pre-
posicin a. Al respecto, Gili Gaya (1998: 9) afir-
ma que la preposicin facilita la distincin entre
sujeto y complemento, aunque se altere el orden
de colocacin. En espaol, la preposicin permite
distinguir la interrogacin con incidencia en el
objeto directo de persona de la pregunta sobre el
sujeto y ambas se pueden interpretar sin riesgo
alguno de ambigedad:
Quin (lo) mira a Thierry? (la pregunta incide
sobre el sujeto)
A quin mira Thierry? (la pregunta incide so-
bre el objeto directo de persona)
La inexistencia de ambigedad en espaol
podra explicar la razn por la cual los estudian-
tes formulan en francs la pregunta sobre el ob-
jeto directo de persona y sobre el sujeto ubicando
el sintagma nominal (Thierry en este caso) ya
sea con funcin sujeto u objeto en la misma po-
sicin posposicin con respecto al verbo (inde-
pendientemente de la presencia indebida o de la
ausencia de la preposicin en francs), sin notar
que en francs la sintaxis elegida se aplica exclu-
sivamente a las preguntas con incidencia en el
sujeto. Por ende, una pregunta como Qui regarde
Thierry? tal como la formularon es grama-
ticalmente aceptable si se trata de la interroga-
cin sobre el sujeto y cuya respuesta sera:
 Les enfants (regardent Thierry)
y no:
(Thierry) regarde les enfants.
Cabe preguntarse si los estudiantes son
conscientes de que la oracin que proponen con
incidencia en el objeto directo animado presenta
una inversin simple del sujeto nominal, inver-
sin imposible justamente para evitar la ambi-
gedad con la interrogacin sobre el sujeto.
En (2) a (5) se relevan pronombres interroga-
tivos que sirven para formular oraciones con in-
cidencia en el sujeto animado (qui est-ce qui) y en
el objeto directo inanimado (quest-ce que), pero
no en el objeto directo animado (qui est-ce que).
En (4) el pronombre elegido es apropiado, pero es
incompatible con la inversin simple del sujeto
nominal, ya que la particularidad de la estruc-
tura est-ce que es que permite mantener el orden
cannico de la oracin declarativa sujeto-verbo.
En (4), (5) y (10) los informantes parecieran
no establecer diferencia alguna entre el objeto
directo animado e inanimado, ya que utilizan el
pronombre correspondiente al complemento ina-
nimado para formular la pregunta sobre el objeto
directo animado. Por otra parte, la frmula enf-
tica elegida en (10) no solo correspondera a una
interrogacin sobre el objeto directo inanimado
sino que adems aparece truncada, ya que la es-
tructura de focalizacin es cestque. La frmula
completa para el objeto directo inanimado sera:
Cest quoi que Thierry regarde? y para el objeto
directo animado: Cest qui que Thierry regarde?
El pronombre interrogativo en (8) es ade-
cuado, pero la oracin no es correcta dado que la
inversin compleja del sujeto nominal es obliga-
toria, para evitar la ambigedad con la interro-
gacin con incidencia en el sujeto.
En (9) (con 8 ocurrencias) podemos vislum-
brar nuevamente una interferencia con el espa-
ol, lo que explicara la posposicin del sujeto y,
por ende, el orden de los constituyentes (vase ut
supra, Gili Gaya).
Tal como lo mencionramos, solo obtuvimos
12 formulaciones gramaticalmente normadas
para la interrogacin con incidencia en el objeto
directo animado (como nico complemento del
verbo), lo que representa un porcentaje de solo
21% de formulaciones acertadas. Consideramos,
por ende, estos datos poco representativos.
Diez informantes (83,34%) prefirieron la fr-
mula interrogativa con la partcula est-ce que
(Qui est-ce que Thierry regarde?)
Solo un estudiante (8,33%) propuso la in-
versin compleja del sujeto nominal (Qui Thierry
regarde-t-il?). La reticencia de los estudiantes
para utilizar esta inversin podra provenir de la
inexistencia de una frmula similar en espaol y
de una estructura que se percibe como formal y
pesada. Weinrich (1989: 541) afirma al respecto
que la inversin compleja del sujeto nominal:
est souvent enseigne comme la forme interroga-
tive correcte. Mais elle est la moins frquente de
toutes et semploie exclusivement comme question
trs formelle ou comme question didactique dans
des situations denseignement.4
Con respecto a la tercera formulacin posi-
ble para la pregunta sobre el OD animado, solo
un informante (8,33%) propuso la posposicin
del pronombre interrogativo acompaada por la
4 Se ensea como la forma interrogativa correcta. Sin embar-
go, es la menos frecuente de todas y se usa exclusivamente
como pregunta muy formal o como pregunta didctica en si-
tuaciones de enseanza.
15
Nmero 3 | Septiembre 2016
 simple entonacin ascendente, marca asociada En (11) y (12) (que representan 23 ocurren-
en general a un registro familiar (Thierry regar- cias sobre un total de 54 oraciones, es decir 43%
de qui?). de las formulaciones obtenidas), sealamos nue-
vamente una confusin con la interrogacin so-
2.4. Interrogacin con incidencia en el OD bre el sujeto. Reiteramos que, desde el punto de
animado (la oracin de base tiene otro vista meramente gramatical, el ejemplo (12) es
complemento) correcto para formular la pregunta con inciden-
cia en el sujeto, lo que no corresponde a la ora-
A partir de la oracin Sophie a rencontr sa co-
cin de base de nuestro instrumento de anlisis.
pine la facult, tres de los 57 informantes no
En (11), (13), (16), (18) y (19), se agrega el uso
elaboraron ninguna pregunta con incidencia en
incorrecto de la preposicin para introducir el
el objeto directo animado. Nuevamente, el nme-
objeto directo animado, lo que ya hemos analiza-
ro de proposiciones gramaticalmente normadas
do en el punto 3.3.
se reduce considerablemente, puesto que solo
En (14) y (15) los informantes utilizan la
20 preguntas respetan las reglas sintcticas. Es
partcula est-ce que (que permite mantener el
decir que casi el 63% (34 sobre 54) de las for-
orden sujetoverbo) seguida de una inversin
mulaciones propuestas presentan desviaciones
simple del sujeto nominal. Por un lado, podra-
gramaticales. Excluimos de los porcentuales de
mos explicar el orden de los constituyentes como
preferencia las siguientes oraciones y detalla-
una interferencia del espaol (A quin encon-
mos a continuacin las razones que justifican tal
tr Sophie en la facultad?). Por otro lado, nos
decisin:
preguntamos si los estudiantes son conscien-
(11). qui a rencontr Sophie ( la facult)? (8
tes de que proponen una inversin simple del
ocurrencias)
sujeto nominal. En efecto, en la mayora de los
(12). Qui a rencontr Sophie ( la facult)? (15
casos, los informantes solo reconocen la inver-
ocurrencias)
sin simple del sujeto pronominal (pronombre
(13). qui est-ce que Sophie a rencontr ( la
personal pospuesto al verbo al que est unido
facult)? (2 ocurrencias)
por un guin Viendra-t-il?) y la inversin com-
(14). Qui est-ce qua rencontr Sophie la fa-
pleja del sujeto nominal (el sustantivo antecede
cult?
al verbo y el pronombre personal que lo retoma
(15). Qui est-ce que a rencontr Sophie la fa-
aparece pospuesto y unido por un guin Paul
cult?
viendra-t-il?).
(16). qui Sophie a-t-elle rancotr?
En (16), la inversin compleja del sujeto
(17). Qui Sophie a rencontr la facult?
nominal es correcta, pero el objeto directo est
(18). qui Sophie a rencontr la facult?
precedido por la preposicin , lo que represen-
(19). Sophie a rencontr qui?
ta una interferencia de la lengua materna de los
(20). Qui a Sophie rencontr la facult ? (2
estudiantes.
ocurrencias)
En (17) y (18) presentan el pronombre inte-
(21). Qui est que Sophie a rencontr la facult?
rrogativo qui en posicin inicial (precedido o no

16
El Lenguas: Proyectos Institucionales
de preposicin), seguido por el orden sujeto no-
minalverbocomplemento. Si la interrogacin
no se marca con la partcula est-ce-que o con la
entonacin ascendente, la inversin compleja es
obligatoria y el sujeto nominal debera aparecer
representado por un pronombre detrs del verbo.
En (20) observamos una inversin simple del
sujeto nominal, inversin de todas maneras in-
correcta ya que los informantes intercalaron el
nombre propio entre el auxiliar y el participio.
En (21), la partcula est-ce que fue reempla-
zada por est que.
Con respecto a las 20 formulaciones gramati-
calmente normadas obtenidas para la interroga-
cin con incidencia en el objeto directo animado
(el verbo de la oracin de base recibe otro com-
plemento), podemos sealar nuevamente la pre-
ferencia (75%) de la variante interrogativa con
el pronombre enftico qui est-ce que (Qui est-ce
que Sophie a rencontr ( la facult)?). Sin em-
bargo, cabe reiterar la consideracin sobre la
pertinencia del porcentaje retenido, puesto que
las preguntas gramaticalmente normadas repre-
sentan solo el 37% del total de las formulaciones
propuestas.
Solo tres informantes (15%) propusieron la
inversin compleja del sujeto nominal (Qui So-
phie a-t-elle rencontr ( la facult)?) y otros dos
(10%) la simple entonacin y el pronombre qui
pospuesto al verbo (Sophie a rencontr qui?).
Como lo mencionramos anteriormente, los es-
tudiantes hispanohablantes son reticentes a
utilizar la inversin compleja (inexistente en es-
paol) y la interrogacin marcada por la entona-
cin ascendente y el trmino interrogativo en la
posicin que corresponde a su funcin sintctica
(en este caso, objeto directo ubicado detrs del
verbo). En el primer caso, por considerarlo tal
vez demasiado formal y, en el segundo, demasia-
do informal.
A modo de conclusin parcial, podemos apre-
ciar un nmero considerable de preguntas gra-
maticalmente incorrectas 45/57 (78,95%) para
el primer caso y 34/54 (62,93%) para el segundo.
Sumando ambos casos, el porcentaje de formu-
laciones incorrectas asciende a 71,18% (79/111)
y las oraciones gramaticalmente normadas solo
a 28,82% (32/111). Lo representativo de estos
porcentuales reside en el nivel general de len-
gua de nuestros estudiantes (nivel C1/C2 del
CECR).
En resumidas cuentas, las formulaciones
desacertadas responden a fenmenos en relacin
con:
la interferencia de la lengua materna:
(i) construccin del objeto directo de persona
con preposicin a en espaol;
(ii) sintaxis de la oracin interrogativa (posi-
cin del sujeto con respecto al verbo).
el no reconocimiento de las diferencias sintc-
ticas entre interrogaciones con incidencia en el
objeto directo animado o inanimado Que regar-
de Paul? Le match. Qui Paul regarde-t-il? Les
enfants. [Qu mira Paul? El partido. A quin
mira Paul? A los nios.]
el desconocimiento o confusin de los pronom-
bres enfticos qui est-ce qui/ quest-ce qui/ qui
est-ce que/ quest-ce que.
Con respecto a las preguntas consideradas
para establecer los porcentuales de preferencia,
podemos afirmar que hay una clara preferencia
por la formulacin con la partcula enftica qui
est-ce que.
Qui est-ce que Thierry regarde? (83,33%) [A
quin mira Thierry?]
17
Nmero 3 | Septiembre 2016
 Qui est-ce que Sophie a rencontr ( la facult) ?
(75%) [A quin encontr Sophie (en la facul-
tad)?]
Los informantes se muestran reticentes al
uso de la inversin compleja, obligatoria sin em-
bargo en este caso para evitar la confusin con la
pregunta con incidencia en el sujeto.
Qui Thierry regarde-t-il? (8,33%)
Qui Sophie a-t-elle rencontr ( la facult)?
(15%)
Dicha reticencia podra explicarse por la au-
sencia de una partcula similar en espaol y por
una formulacin considerada formal en francs.
En efecto, Weinrich (1989: 535) afirma que la
pregunta con inversin no se distingue, desde el
punto de vista de su sentido gramatical, de la
pregunta formulada con est-ce que. Sin embargo,
se la utiliza con mucha menor frecuencia y pue-
de ser considerada como la variante estilstica
de esta ltima. La inversin aparece sobre todo
en un registro formal y se la considera una for-
ma de prestigio. Se la utiliza preferentemente en
situaciones de enseanza y de examen. Es ade-
cuada para hablar en pblico, particularmente
para dirigirse a un pblico (discurso, conferen-
cia, prdica). En el lenguaje de la enseanza,
la pregunta con inversin es considerada como la
verdadera forma interrogativa correcta. Con la
pregunta con inversin podemos mostrar cierta
distancia con respecto al interlocutor, para mani-
festarle nuestro respeto as como para imponerle
el respeto.
Consideramos que el bajo porcentaje de la
eleccin de la prosodia como marca de la interro-
gacin, acompaada por el pronombre interroga-
tivo en la posicin que le correspondera al objeto
18
El Lenguas: Proyectos Institucionales
directo podra explicarse por una estructura que
se asocia con un registro familiar.
Thierry regarde qui? (8,33%)
Sophie a rencontr qui? (10%)
En efecto, la Grammaire explique du
franais (Poisson-Quinton et al. 2002: 222), entre
otras, clasifica las diferentes formulaciones inte-
rrogativas siguiendo como nico criterio el regis-
tro de lengua, y esta clasificacin se presenta de
manera taxativa:
Langue soutenue : Que voulez-vous ? Quand
reviendras-tu?
Langue courante : Quest-ce que vous voulez ?
Quand est-ce que tu reviendras?
Langue familire: Vous voulez quoi? Quand tu
reviendras?/ Tu reviendras quand?
[Qu quiere? Cundo volvs?]
3. Anlisis de los resultados del trabajo
completo y conclusiones
Una vez finalizado el anlisis de los resultados
obtenidos, pudimos cifrar en 702 el nmero to-
tal de proposiciones interrogativas sobre las que
trabajamos. Presentamos en el siguiente cuadro
los porcentajes de las interrogaciones gramati-
calmente normadas y las que presentan desvia-
ciones gramaticales o no responden a la consigna
del ejercicio, organizadas segn la funcin sin-
tctica sobre la que incide la pregunta. Se pre-
sentan en orden decreciente de acuerdo al grado
de desviaciones gramaticales (ver Tabla 1 en p-
gina siguiente).
Del anlisis del cuadro, podemos concluir que
el mayor nmero de proposiciones gramatical-
mente normadas corresponde a las interroga-
ciones con incidencia en el sujeto, objeto directo
inanimado, objeto indirecto y complemento cir-
18
Nmero 2 | Septiembre 2015
cunstancial de lugar, en las dos ltimas catego-
ras como nico complemento de la oracin. En
todos estos casos, las formulaciones gramatical-
mente normadas superan el 80%. Con respecto a
la incidencia en el sujeto, podramos asociar este
grado de acierto (ms del 96%) con una estructu-
ra calcada del espaol ya que ms del 80% de los
ejemplos fueron formulados con la simple pro-
sodia y el orden cannico de sujeto (pronombre
interrogativo)verbocomplemento.
Qui sentrane Cannes?
Quin se entrena en Cannes? Quienes se entre-
nan en Cannes?
Sin embargo, cabe mencionar que, en las ora-
ciones con incidencia en el sujeto, 31 estudiantes
(sobre un total de 50, o sea 62%) conjugaron el
verbo en plural. En francs, el pronombre inte-
rrogativo qui se utiliza para interrogar sobre la
identidad desconocida del referente; por ende,
nunca se concuerda en gnero y nmero (Riegel
et al. 2006: 207). La eleccin de la forma verbal
plural por parte de nuestros informantes podra
explicarse por una interferencia de la lengua es-
paola. En efecto, el relativo quien as como el
interrogativo y exclamativo quin, poseen flexin
de nmero (quin, quines) (RAE, 2010: 412).
Para las interrogaciones con incidencia en
el objeto directo inanimado, el grado de acierto
(81,48% en el caso en el que el objeto directo es
el nico complemento y 88,89% cuando hay otros
complementos adems del objeto directo) podra
explicarse por la prototipicidad de dicha oracin
interrogativa. En efecto, los estudiantes de fran-
cs como lengua y cultura extranjera se ven con-
frontados, desde su primera aproximacin a la

Gramaticalmente normadas Con desviaciones gramaticales

CC de finalidad (el verbo recibe otro complemento) 9/58 15,52 % 49/58 84,48 %

OD animado (nico complemento de la oracin) 12/57 21,05 % 45/57 78,95 %

OD animado (la oracin tiene otro complemento) 20/54 37,04 % 34/54 62,96 %

CC de causa (pregunta introducida por pourquoi) 23/56 41,07 % 33/56 58,93 %

OI (el verbo recibe otro complemento) 22/50 44,00 % 28/50 56,00 %

CC de tiempo (el verbo recibe otro complemento) 33/51 64,71 % 18/51 35,29 %

CC de lugar (el verbo recibe otro complemento) 33/51 64,71 % 18/51 35,29 %

CC de lugar (nico complemento de la oracin) 45/56 80,36 % 11/56 19,64 %

OD inanimado (nico complemento de la oracin) 44/54 81,48 % 10/54 18,52 %

OI (nico complemento de la oracin) 48/56 85,71 % 8/56 14,29 %

OD inanimado (el verbo recibe otro complemento) 48/54 88,89 % 6/54 11,11 %

Sujeto plural (oracin de base: sujeto plural) 50/52 96,15 % 2/52 3,85 %

Sujeto (oracin de base: sujeto singular) 51/53 96,23 % 2/53 3,77 %

Total 438/702 62,39 % 264/702 37,61 %

Tabla 1. Porcentajes de oraciones gramaticalmente normadas y oraciones con desviaciones gramaticales

o que no respetan la consigna del ejercicio.

19
Nmero 3 | Septiembre 2016
 lengua extranjera, con la frmula quest-ce que,
que se convierte en una estructura reconocida y
repetida con frecuencia.
En lo que respecta a las muestras con desvia-
ciones gramaticales, estas superan el 50% en las
interrogaciones con incidencia en el objeto direc-
to animado (caso que desarrollamos ut-supra),
objeto indirecto en el caso en el que el verbo re-
cibe otro complemento, el complemento circuns-
tancial de causa y el de finalidad.
Cabe aclarar que estos porcentajes incluyen
algunas proposiciones gramaticalmente norma-
das, pero que no respetaban la consigna del ejer-
cicio (por haber reemplazado el sujeto nominal
por un sujeto pronominal). Es el caso, por ejem-
plo, de:
Quest-ce quil regarde?
Lamoureux, qua-t-il offert sa fiance?
Thierry, qui regarde-t-il?
Jacqueline, qui tlphone-t-elle ?
Observamos, asimismo, interrogaciones con
sujeto pronominal o nominal, marcadas por la
simple prosodia. En dichas oraciones, frecuentes
en el discurso, los trminos interrogativos debe-
ran ocupar la posicin que corresponde a la fun-
cin sintctica que cumplen:
qui il a offert des fleurs?
Quand il lui a offert des fleurs?
qui Jacqueline tlphone ? (5 ocurrencias)
qui lamoureux a offert des fleurs (samedi
dernier)? (15 ocurrencias)
Pourquoi lenfant dort encore? (24 ocurrencias)
Quand lamoureux a offert des fleurs sa fian-
ce? (9 ocurrencias)
Pourquoi la famille Dupont fait des conomies
? (20 ocurrencias)
20
El Lenguas: Proyectos Institucionales
La mayora de estas estructuras fueron
elegidas por un nmero considerable de infor-
mantes. Sin embargo, solo algunas de estas
formulaciones podran considerarse como una
interferencia del espaol. Con respecto a la po-
sicin del sujeto en las interrogativas parciales,
la RAE (2010: 807) indica que, en las oraciones
interrogativas introducidas por adverbios de
sentido causal o modal o por el adverbio cun-
do, el sujeto se ubica en posicin preverbal (lo
que constituye una excepcin a la regla que in-
dica que la posicin del sujeto es posverbal). La
mayor parte de estas preguntas son retricas:
Cmo alguien que pasa una crisis interpreta-
tiva puede matar el gusanillo en programas in-
fantiles? Desde cundo las seoritas decentes
tienen edad?
Proponemos las equivalencias en espaol de
las oraciones de nuestro instrumento de anlisis:
Pourquoi lenfant dort encore? (24 ocurrencias)
Por qu el nio duerme todava?
Pourquoi lenfant est veill?
Por qu el nio est despierto?
Pourquoi la famille Dupont fait des conomies
? (20 ocurrencias)
Por qu la familia Dupont ahorra?
Podemos apreciar que las formulaciones en
espaol son gramaticalmente normadas, no as
sus equivalentes en francs.
En las interrogativas parciales con sujeto ex-
plcito en espaol, el sujeto se ubica detrs del
verbo. Sera el caso de las siguientes oraciones
que constituyen la versin en espaol de las ora-
ciones de nuestro corpus:
qui tlphone Jacqueline ?
A quin llama Jacqueline?
 O sentranent les sportifs ?
Dnde se entrenan los deportistas?
No obstante, otras de las formulaciones no
corresponden al calco de las estructuras sintc-
ticas del espaol. En espaol, el sujeto en posi-
cin preverbal produce oraciones no normadas
gramaticalmente y poco factibles en el discurso:
* A quin Jacqueline llama?
* Dnde los deportistas se entrenan?
Ahora bien, esta es la sintaxis que algunos
informantes eligieron en francs.
El trabajo realizado nos permiti, en primer
lugar, la realizacin de una descripcin acabada
de la sintaxis de las proposiciones interrogativas
parciales en francs gramaticalmente normadas,
lo que result de gran utilidad para los alumnos
de los profesorados y traductorados en los que
nos desempeamos los miembros del proyecto de
investigacin. Pudimos, asimismo, detectar al-
gunas de las dificultades que tuvieron nuestros
informantes al momento de formular las pregun-
tas, lo que representa una informacin inestima-
ble para volcar en nuestras clases. Este trabajo
nos abri muchsimas vetas para explorar. Con-
tamos hacerlo en el futuro.
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Silvina Slepoy es profesora de Francs (IESLV Juan Ramn Fernndez, 1993), DEA (homologado al Master II) en Cien-
cias del Lenguaje de la Universidad Nancy 2, Francia (1997), profesora de Gramtica Francesa I, Gramtica Francesa II
y Estructuras Comparadas en el Profesorado y en el Traductorado en Francs del IES en Lenguas Vivas Juan Ramn
Fernndez. Se desempe en las mismas reas en la Universidad del Museo Social Argentino (1999-2006) y en el ISP Dr.
Joaqun V. Gonzlez (2007-2014). Ha sido directora de carrera del Profesorado de francs en el IESLV J. R. Fernndez
y actualmente se desempea como directora de carrera del Traductorado en Francs de la misma institucin. Fue beca-
da por la Embajada de Francia en Argentina (1996-1997) y por el INFOD (2009). Participa asiduamente en congresos,
seminarios y cursos de capacitacin. Sus reas de investigacin y sus publicaciones se relacionan con temas gramaticales.

22
El Lenguas: Proyectos Institucionales
 Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,
La sintaxis de la interrogacin
en francs en situacin discursiva

semntico-pragmticos y discursivos
Luca Dorin

Instituto de Enseanza Superior en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez

Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de Psicologa (UBA)

luciadorin@yahoo.com.ar

E
l presente trabajo da cuenta de los re-
sultados del anlisis de un corpus elabo-
rado en base a oraciones interrogativas
formuladas a partir de un texto por estudiantes
del Profesorado y del Traductorado del Instituto
de Enseanza Superior en Lenguas Vivas Juan
Ramn Fernndez y del Instituto Superior del
Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez. Por ser
docentes de Gramtica en las instituciones men-
cionadas, por trabajar en el mismo equipo de in-
vestigacin y compartir objetivos similares, los
informantes coinciden con los del trabajo reali-
zado por Silvina Slepoy, Sintaxis de la interro-
gacin en francs en contexto gramatical.

23
Nmero 3 | Septiembre 2016
 Ante las frecuentes producciones de alumnos
con inestabilidad en la formulacin de la interro-
gacin, nos propusimos describir las fijaciones
de las estructuras gramaticalmente normadas,
las desviaciones presentes en las oraciones for-
muladas por los alumnos y sus preferencias de
uso respecto de las marcas interrogativas dispo-
nibles en francs y visibilizar al mismo tiempo
las interferencias de la lengua materna de los
estudiantes.
Para ello, hemos concebido un instrumento
para la elaboracin de un corpus que contempla
la lectura de un fait divers o suceso que permi-
tir a los informantes formular preguntas a par-
tir de una serie de respuestas sugeridas. A partir
de la produccin de 58 informantes, analizamos
la formulacin de interrogaciones parciales que
involucran diferentes funciones oracionales.
Si bien presentamos los datos completos en
la conclusin, nos concentraremos en las formu-
laciones con incidencia en el sujeto y en el OD
animado por presentar las desviaciones ms sig-
nificativas, con el objetivo de mostrar nuestra
metodologa de trabajo y los objetivos plantea-
dos para poner de manifiesto las dificultades de
los estudiantes y las marcas ms requeridas a la
hora de formular preguntas en francs.
1. Consideraciones tericas
La modalidad de enunciacin o el modus es el
acto individual de produccin de un enunciado
que implica un proceso (el acto de habla) y sus
protagonistas (el locutor con respecto al interlo-
cutor). Toda oracin solo puede recibir una mo-
dalidad de enunciacin (Meunier 1974).
La modalidad de enunciacin interrogativa
le permite al locutor manifestar el desconoci-
miento de una parte (interrogacin parcial) o de
24
El Lenguas: Proyectos Institucionales
la totalidad (interrogacin total) del enunciado
o dictum. A nivel pragmtico, esta modalidad
puede indicar un pedido de informacin, de con-
firmacin por parte del hablante, tener una fina-
lidad ftica o ser usada con valor argumentativo.
En francs, la modalidad interrogativa pre-
senta tres variantes morfosintcticas: la proso-
dia, la construccin con la partcula est-ce que y
la inversin sintctica del sujeto.
Las descripciones propuestas por gramticos
y profesores de FLE suelen presentar estas va-
riantes como sinonmicas sin indicar la particu-
laridad de cada una y remiten la eleccin de una
de ellas a una multiplicidad de factores pragm-
ticos y sociales (Alloa y Torres 2001: 28).
Es por esto que nos proponemos analizar las
condiciones que permiten la eleccin de estas va-
riantes para un mismo enunciado y, en lo posible,
discriminar los factores antes mencionados.
La variabilidad que presenta la modalidad
de enunciacin interrogativa en francs tiene
implicancias en la construccin del dictum.
2. Constitucin del corpus
Con el fin de analizar las oraciones de modalidad
interrogativa de nuestros estudiantes y las des-
viaciones que estas presentan con respecto a las
reglas sintcticas para la formulacin de propo-
siciones interrogativas, nos proponemos analizar
las distintas estructuras sintcticas en francs a
partir de las producciones de alumnos de 1er a 3er
ao del IESLV Juan Ramn Fernndez y del
ISP Dr. Joaqun V. Gonzlez.
Con tal fin, hemos concebido un instrumento
para la elaboracin de un corpus que contempla
la lectura de un fait divers que permitir a los
informantes formular preguntas a partir de una
serie de respuestas sugeridas. Gracias a estas
producciones analizamos la formulacin de inte-
rrogaciones parciales que involucran diferentes
funciones oracionales.
La eleccin del fait divers o suceso se debe a
que se trata de un gnero discursivo cuya infor-
macin es total, inmanente:
contiene en s todo su saber: no es preciso sa-
ber nada del mundo para consumir un suceso;
no remite formalmente a nada fuera de s mis-
mo (), se trata de un mundo cuyo conocimiento
siempre es slo intelectual, analtico, elaborado
en segundo grado por el que habla del suceso, no
por el que lo consume; en un suceso se da todo a
nivel de la lectura; sus circunstancias, sus cau-
sas, su pasado, su desenlace; sin duracin y sin
contexto, constituye un ser inmediato, total, que
remite, al menos formalmente, a nada implci-
to () Su inmanencia es lo que define al suceso
(Barthes 1983: 226-227).
Se trata entonces de una estructura cerra-
da que no plantea demasiados problemas en
cuanto a la informacin que ofrece, lo que facili-
ta la lectura y comprensin por parte del lector.
En su definicin ms simple, el fait divers es
un gnero periodstico que relata un aconteci-
miento de importancia media que no se vincula
con la rbrica internacional, ni la poltica, ni la
economa. Es una suerte de ruptura del orden
social: accidentes, catstrofes, dramas conyuga-
les, etc. (Grzmil-Tylutki 2009). Es una pequea
historia de la vida cotidiana, cercana a la vida de
la gente, que relata un corto-circuito, una altera-
cin del orden causal esperado en el comporta-
miento humano (Dubied Lits 1999: 54-60).
Al ser un gnero que se inscribe en los me-
dios, el fait divers es un discurso que se produce
en la situacin de comunicacin particular de la
redaccin de la mquina meditica (Charau-
deau 2005). La informacin que transmite existe
gracias a una enunciacin que construye y or-
dena cierta visin del mundo en el espacio de la
redaccin. Se trata as de un gnero redaccional,
por lo general breve, que cumple con la lgica
periodstica de despertar la curiosidad en los
lectores y responde a las cinco reglas redaccio-
nales; quin?, qu?, cundo?, dnde?, cmo?
y a veces, se le puede sumar por qu? cuando
su forma es ms extensa (Grzmil-Tylutki 2009).
Por otra parte, este gnero debe cumplir con
la regla de proximidad: se trata de un relato
prximo al tiempo y al espacio de los lectores,
por ende suele tener indicaciones espacio-tempo-
rales por lo que la enunciacin opera en el modo
del discurso y usa en este sentido decticos de
tiempo y lugar, el pasado compuesto junto al im-
perfecto (Grzmil-Tylutki 2009).
Las caractersticas estructurales del fait di-
vers lo hacen una herramienta facilitadora para
la creacin de nuestro instrumento a partir de
un texto autntico.
Dicho instrumento fue conformado por el fait
divers Orlans: Quatre jeunes mdaills pour
leur hrosme y diez respuestas sugeridas, a
modo de gua para la formulacin de las pregun-
tas (ver Anexo).
Para la conformacin del corpus que nos ocu-
pa, se solicit a 58 informantes que formularan
una pregunta para la respuesta sugerida, sin ex-
plicitar tipo de sujeto ni proponer ningn tipo de
restriccin. Por otra parte, la metodologa utili-
zada para la obtencin del corpus nos proporcio-
n una gran cantidad de variantes.
Transcribiremos a lo largo de nuestro an-
lisis los ejemplos extrados del corpus tal como
fueron redactados por los alumnos, conservando
25
Nmero 3 | Septiembre 2016
 las faltas gramaticalesenmarcadas entre pa-
rntesisque no inciden en la problemtica de la
formulacin de la oracin interrogativa. Cuando
la misma estructura gramatical se repite, pero
existen diferencias lexicales, colocaremos las op-
ciones entre llaves. Al final de cada oracin, en
los casos en los que hay ms de una ocurrencia,
aparecer entre parntesis un nmero que indi-
ca la cantidad en que se dio esa formulacin.
Por otra parte, los ejemplos irn identifica-
dos con la letra b y un nmero de orden. Los
ejemplos que no consideramos para establecer
porcentuales de preferencia por presentar des-
viaciones a las reglas sintcticas que rigen la
interrogacin aparecern solamente con un n-
mero de orden.
3. Incidencia de las interrogaciones
3.1. La interrogacin incide sobre el sujeto
tivo y sujeto gramaticalque le impone la posi-
cin inicial en la oracin.
3.1.2. Anlisis cuantitativo y cualitativo
del corpus
El instrumento cuenta con una respuesta suge-
rida Quatre jeunes de 18 20 ans para que la
formulacin de una oracin interrogativa con in-
cidencia sobre el sujeto. El subrayado en el fait
divers donde aparece esta respuesta se encuen-
tra al inicio del texto: Quatre jeunes de 18 20
ans ont t dcors et flicits, vendredi, pour leur
attitude hroque.
De las 58 formulaciones obtenidas decidimos
desestimar las siguientes por no ajustarse a las
consignas de formulacin propuestas en el ins-
trumento:
a) Sin respuesta.

3.1.1. Sntesis terica b) Multiplicidad de respuestas de un solo in-

formante:
La interrogacin con incidencia en el sujeto tiene
(1) Combien de jeunes et de quel ge, ont t d-
dos marcas posibles:
cors?
una entonacin ascendente y el pronombre inte-
(2) Combien de jeunes taient les hros et quel
rrogativo qui que encabeza la oracin;
ge avaient-ils?
la secuencia enftica qui est-ce qui (conformada
(3) Combien de jeunes ont t dcors? Quel ge
por el pronombre interrogativo qui seguido de la
ont-ils?
partcula est-ce que) en posicin inicial.
(4) Combien de jeunes ont intervenu pour secou-
rir lhomme qui tait entrain de se noyer? Quel
Cabe recordar que el pronombre interrogati-
ge ils ont?
vo qui se emplea para interrogar sobre la identi-
dad del sujeto que se considera desconocida por
c) Incidencia sobre el complemento que indi-
lo que no posee ni marca de nmero ni de gnero
ca la edad de los individuos:
(Riegel et al. 2006: 207).
(5) Quel ge ont-ils?
La estructura de la oracin interrogativa con
incidencia en el sujeto sigue el orden SVO, por lo
d) Formulacin de la pregunta con incidencia
que la inversin del sujeto es imposible dada la
parcial sobre el sujeto:
doble naturaleza de quipronombre interroga-

26
El Lenguas: Proyectos Institucionales
 (6) Quelles personnes ont t dcores et flici-
tes?
(7) Combien de jeunes ont t flicits?
(8) Combien de personnes ont t mdail-
les?
En (1) a (4) y (6) a (8), los informantes cen-
traron la interrogacin sobre el determinante
del sintagma nominal sujeto al emplear quelles o
combien de. Al centrarse en una parte de sujeto
y no en su totalidad, no cumplen con la consigna
ni responden a la respuesta sugerida.
e) Anomala en el uso de la secuencia enftica
qui est-ce qui:
Cuatro informantes emplearon qui est-ce
que/qu cuya funcin es interrogar sobre el OD
o el atributo con referente inanimado en vez de
qui est-ce qui:
(9). Qui est-ce qua t dcor et flicit? (2)
(10). Qui est-ce qu(on) a t dcors et felicits
vendredi?
(11). Qui est-ce qu(e) ont (tait) d(e)cor(s) (le)
vendredi?
En (10) y (11) hallamos adems otros proble-
mas sintcticos: presencia de dos sujetos, falta
de concordancia entre sujeto y participio pasado,
presencia de dos verbos conjugados.
Habiendo excluido 13 formulaciones, reuni-
mos 45 interrogaciones gramaticalmente norma-
das cuya respuesta es la sugerida.
Trece informantes completaron la formula-
cin usando el pronombre interrogativo simple
qui para preguntar sobre el sujeto animado:
b.1. Qui a t dcor et flicit {pour son attitude
hroque} {vendredi}? (8)
b.2. Qui a t dcor?
b.3. Qui a sauv lhomme {de 59 ans} {dans la
Loire}? (3)
b.4. Qui a secouru un homme proche de se noyer
dans la Loire?
En estas 13 interrogaciones se observa el
empleo gramaticalmente normado de qui para
interrogar sobre la identidad supuestamente
desconocida del referente sujeto.
Como estas formulaciones se generaron
a partir de la lectura de un texto periodstico
pueden presentar variaciones. Observamos as
cmo algunos informantes se apegaron ms a la
oracin de partida, (b.1. y b.2.), otros emplearon
verbos que aparecen en el fait divers tales como
secourir (b.4.) en el primer prrafo o como sau-
ver (b.3.) en el segundo. Si bien el uso de estos
verbos plantea otro tipo de accin, diferente de
la del texto de base, en ambas ocurrencias la
respuesta sugerida corresponde a esta formu-
lacin.
En 22 casos, los informantes utilizaron la
misma estructura, a saber el pronombre interro-
gativo sujeto qui conservando el orden cannico
de la oracin declarativa. Sin embargo, conju-
garon el verbo en plural, lo que representa una
desviacin con respecto a la norma gramatical
ya que en francs qui no posee marca de nmero
por desconocerse el referente (Riegel et al. 2006:
207). Esta desviacin se debe tal vez a cierta in-
fluencia del castellano que permite marcar en
nmero el pronombre sujeto quin y su plural
quines (RAE 2010: 412). Consideramos que
dicha interferencia no influye sobre la estructu-
ra sintctica de la frmula interrogativa elegida
y por consiguiente las incluimos dentro de las
proposiciones aceptadas.
27
Nmero 3 | Septiembre 2016
 b.5.Qui ont t dcor(s) et flicit(s) {vendredi/
(le) vendredi dernier} {pour leur attitude h-
roque}? (18)
b.6. Qui sont dcors et flicits vendredi?
b.7. Qui ont t f(e)licit(s) par leur attitude h-
roque?
b.8. Qui ont sauv de (la) noyade lhomme de 59
ans?
b.9. Qui sont mdaills pour leur hrosme?
Seis informantes emplearon otra formula-
cin posible de la interrogacin con incidencia en
el sujeto animado: el uso de la secuencia enftica
qui est-ce qui. En esta variante, se respeta el or-
den cannico SVO de la oracin.
b.10.Qui est-ce qui a t flicit(s) et dcor(s)?
b.11. Qui est-ce qui a t dcor et flicit {pour
son attitude hroque}?(4)
b.12. Qui est-ce qui a sauv lhomme?
No tomaremos en cuenta el error de concor-
dancia entre el pronombre interrogativo y el
participio pasado que aparece en b.10. porque
no modifica la estructura sintctica interroga-
tiva.
En las formulaciones b.10. a b.12., observa-
mos que tambin hay una oscilacin en la elec-
cin de los elementos de la composicin de la
oracin que va desde el mayor apego al contexto
oracional al uso de un verbo que aparece en un
contexto contiguo.
Finalmente, cuatro informantes formularon
interrogaciones gramaticalmente normadas que
responden a la respuesta sugerida pero cuya in-
cidencia no es el sujeto:
b.13. On a dcor et flicit qui?
b.14. Qui sont les hros? (2)
b.15. Qui sont les personnes mdailles?
28
El Lenguas: Proyectos Institucionales
En b.13., la entonacin como marca interrog-
ativa permite mantener el orden cannico SVO
de la oracin declarativa en francs. El pronom-
bre interrogativo qui cumple la funcin de OD
animado. Aunque nuestra respuesta sugerida
apuntaba a la funcin sintctica de sujeto, la
oracin en la que aparece el sintagma de la re-
spuesta sugerida est construida sobre la voz
pasiva, por lo que el sujeto gramatical es, en la
estructura profunda, el OD del verbo (Yaguello
1981: 194).
En b.14 y b.15., se prefiri una estructura
copulativa que pone en juego lexemas presentes
en el texto pero no en el contexto oracional de
la respuesta sugerida. El pronombre interrogati-
vo qui funciona aqu como predicativo subjetivo
obligatorio, por lo que su inversin es obligator-
ia. Asimismo cabe mencionar que cuando cumple
dicha funcin, el verbo concuerda con el sujeto
que puede ser singular o plural.
Del total de las 58 formulaciones de interro-
gaciones que inciden sobre el sujeto, un 77,58%
(45 formulaciones) corresponde a las caracters-
ticas gramaticalmente aceptadas del francs.
Dentro de este porcentaje normado, podemos
establecer las preferencias de eleccin en cuan-
to a las posibilidades estructurales que ofrece el
francs:
77,78 % (35 ocurrencias) de los informantes que
produjeron oraciones gramaticalmente norma-
das eligieron el uso de la forma pronominal qui
en posicin inicial;
13,33 % (6 ocurrencias) de los informantes eli-
gieron la forma enftica qui est-ce qui,
slo el 8,89% (4 ocurrencias) eligi otras funcio-
nes sintcticas sobre las que formular las inte-
rrogaciones pero todas corresponden a la res-
puesta sugerida.

Otras incidencias
8,89%
Qui est-ce qui
13,33%
Prosodia
77,78%
Grfico I. Interrogacin con incidencia
en el sujeto.
3.2. La interrogacin incide sobre el objeto
directo animado
3.2.1. Sntesis terica
La interrogacin con incidencia en el OD anima-
do tiene tres marcas posibles:
el pronombre interrogativo qui en posicin
postverbal con marcada entonacin ascen-
dente en el oral. Aqu se respeta el orden
cannico de la oracin declarativa;
la secuencia qui est-ce que en posicin ini-
cial. Tambin se respeta el orden cannico
de la oracin declarativa;
el pronombre interrogativo qui en posicin
inicial con inversin compleja del sujeto
nominal. Esta inversin es necesaria para
evitar ambigedades dado que el pronom-
bre interrogativo qui es utilizado para inte-
rrogar por el sujeto y por el OD animado. Si
cumple la funcin de sujeto la inversin es
imposible, en cambio si es OD animado, la
inversin compleja es obligatoria (Le Bidois
et al. 1971: 8, vol. 2).
Recordemos que si el sujeto es pronominal en
una interrogacin parcial, la inversin simple es
la nica posible.
3.2.2. Anlisis cuantitativo y cualitativo del
corpus
En este caso, propusimos a los estudiantes for-
mular una pregunta para la respuesta sugeri-
da: un homme de 59 ans que se encuentra en
el fait divers en el siguiente contexto oracional:
Dans la nuit de lundi mardi, ils avaient se-
couru un homme de 59 ans proche de se noyer
dans La Loire.
De las 58 formulaciones, no consideramos 18
ocurrencias para establecer el porcentaje de pre-
ferencia de usos, por los siguientes motivos:
a) Sin respuesta.
b) Formulaciones que no corresponden a la
respuesta sugerida, e inciden solo sobre la
expansin del sustantivo (la edad) del OD
animado:
(30). Il avait quel ge?
(31). Quel ge avait cet homme? (3)
c) Formulaciones que no respetan el rgimen
del verbo en francs:
(32). qui ils avaient secouru? (3)
(33). qui ils ont secouru dans la nuit de lundi
mardi?
(34). qui ont-ils sauv? (2)
Los verbos secourir y sauver son transitivos
directos pero aqu se presentan como transiti-
vos indirectos anteponiendo la preposicin al
pronombre interrogativo qui. Posiblemente se
deba a una interferencia de la construccin en
29
Nmero 3 | Septiembre 2016
 castellano que construye el OD de persona con la
preposicin a.
d) Desaciertos en el uso de la secuencia quest-
ce que:
(35). Quest-ce quils ont sauv les 4 jeunes?
(36). Qui est-ce qua t secouru?(2)
En (35), se emple quest-ce que, cuya funcin
es la de OD inanimado, y en este caso, tenemos
un OD animado, por lo que esperamos encontrar
el pronombre qui est-ce que.
En (36), en cambio, aparece la voz pasiva, as
la respuesta sugerida coincide con el sujeto de la
oracin: se trata de un sujeto animado por lo que
esperaramos encontrar la frmula enftica qui
est-ce qui.
Estas desviaciones de la norma nos hacen re-
flexionar sobre el nivel de fijacin, por parte de los
estudiantes, del funcionamiento de estos pronom-
bres acompaados por la partcula est-ce que.
e) Uso gramaticalmente no normado:
(37). Qui ils avaient secouru dans la nuit de
lundi mardi?
(38). Qui ont les jeunes secouru?
(39). Qui ont secouru les jeunes?
(40). Qui a-t-il (t) secouru proche de se noyer
dans la Loire?
En (37), se recurre a la marca interrogativa
qui en posicin inicial lo que implica la inver-
sin simple del sujeto pronominal, nica posibi-
lidad de inversin con este tipo de sujeto. Si se
hubiera preferido la marca de la entonacin, el
pronombre debera ocupar la posicin cannica
del OD, pospuesto al verbo (Wagner y Pinchon
1962: 543).
30
El Lenguas: Proyectos Institucionales
En (38) y (39), se opt por la marca del pro-
nombre interrogativo qui en posicin inicial con
un sujeto nominal. Esta combinacin nos obliga
a emplear la inversin compleja para evitar la
ambigedad sobre la incidencia de la interroga-
cin, dado que qui puede representar al sujeto o
al OD animado.
Ms all de las desviaciones gramaticales de
(38) respecto de la colocacin del sujeto entre el
auxiliar y el participio pasado, en (38) y (39), la
pregunta en realidad incide sobre el sujeto.
En (40) aunque la formulacin incide sobre el
sujeto de la voz pasiva, la respuesta es la sugeri-
da. Sin embargo, debemos desestimarla ya que,
si bien elige qui en posicin inicial, la combina
con una inversin simple del sujeto pronominal,
imposible para la funcin sujeto.
De las 58 formulaciones, no consideramos
para establecer el porcentaje de preferencia de
usos, 18 ocurrencias (31,03%). Trabajamos pues
con 40 formulaciones gramaticalmente normadas.
Dos informantes escogieron la marca pros-
dica ascendente (signo de interrogacin en el es-
crito) con el pronombre interrogativo OD qui en
posicin cannica (pospuesto al verbo):
b.47. Ils avaient secouru qui?
b.48. Ils ont sauv qui?
En b.47. se observa un mayor respeto de los
lexemas que aparecen en el contexto oracional,
en cambio, en b.48. se emplea el verbo sauver,
que aparece ms adelante en el texto. En ambos
casos, se emple un sujeto pronominal.
Trece informantes optaron por la marca del
pronombre interrogativo qui en posicin inicial
combinada con sujeto pronominal, lo cual impli-
ca la inversin simple obligatoria:
b.49. Qui ont-ils ont sauv {de la noyade}? (5)
 b.50. Qui ont-ils secouru? (6)
b.51. Qui avaient-ils secouru? (2)
Aparece nuevamente el verbo sauver, pero
ms de la mitad de los informantes respetaron el
verbo secourir, presente en el contexto oracional
de la respuesta sugerida.
Tres informantes optaron por el pronombre
interrogativo qui en posicin inicial junto a un
sujeto nominal. Aqu la inversin compleja es
obligatoria:
b.52. Qui les jeunes gens ont-ils secouru?
b.53. Qui les quatre jeunes avaient-ils secouru?
(2)
Independientemente de la variacin lxica
del sujeto, aparece la diferencia entre el pasado
compuesto y el pluscuamperfecto. Este ltimo se
apega ms al contexto oracional.
Siete informantes eligieron qui est-ce que,
frmula que permite mantener el orden cannico
de la oracin declarativa en francs. Entre estos
siete, uno opt por la formulacin con sujeto no-
minal:
b.54. Qui est-ce que les jeunes ont secouru?
Los seis restantes prefirieron esta estructura
con sujeto pronominal:
b.55. Qui est ce quils avaient secouru {dans la
nuit de lundi mardi}? (3)
b.56. Qui est-ce quils ont secouru? (3)
Ms all del circunstancial, el uso de los
tiempos verbales marca la diferencia entre estas
dos oraciones.
Hasta aqu tenemos 25 informantes (62,50%)
que respetaron la funcin de OD animado. Ahora
bien, el 37,50% de las formulaciones gramatical-
mente normadas representa otras funciones sin-
tcticas. Los siguientes ejemplos responden a la
consigna propuesta en el instrumento ya que se
trata de formulaciones que tienen por respuesta:
Un homme de 59 ans pero con otras construc-
ciones:
b.57. Qui a t la personne sauve?
b.58. Qui tait la personne quils avaient secouru?
b.59. Qui tait la victime?
b.60.Qui a eu laccident?
b.61. Qui a failli se noyer dans la Loire?
b.62. Qui tait en train de se noyer?
b.63. Qui tait proche {() se noyer/ de se
noyerdans la Loire} ? (2)
b.64. Qui a t sauv par les jeunes? (3)
b.65. Qui a t secouru {avant de se noyer dans la
Loire} {par les jeunes}? (4)
En los ejemplos b.57 a b.59, hay tres ocurren-
cias en las que observamos el uso de una estruc-
tura copulativa: qui entonces ocupa la funcin
sujeto.
En los ejemplos b.60. a b.63., qui cumple la
funcin de sujeto de las acciones propuestas
por los verbos avoir laccident (b.60.) y se noyer
(b.61. a b.63.). La primera eleccin lxica fun-
ciona como una anfora conceptual, y da por
ende una idea general del suceso narrado en el
fait divers; la segunda permite dar cuenta de
la situacin que desencadena el rescate, motivo
del relato, cuyo protagonista es ese homme de
59 ans. Adems, esta segunda eleccin lxica
aparece acompaada de perfrasis aspectuales
como faillir, tre en train de y tre proche de
seguido de infinitivo que parafrasean el contex-
to oracional proche de se noyer de la re-
spuesta sugerida.
Por ltimo, en b.64. y b.65., los informantes
trasladaron el OD animado a la posicin de suje-
to gracias al uso de la voz pasiva.
31
Nmero 3 | Septiembre 2016
 A partir del anlisis cuantitativo y cualita-
tivo del corpus, podemos avanzar las siguientes
conclusiones parciales: en el caso de la interro-
gacin con incidencia en el OD animado, los
estudiantes eligieron: en primer lugar, con el
32,50%, la marca del pronombre interrogativo
qui con inversin simple del sujeto pronominal.
En segundo lugar, la eleccin se inclina por la
secuencia qui est-ce que con el 17,50%. En tercer
lugar, le sigue el 7,50% que emplea el pronom-
bre interrogativo qui con inversin compleja del
sujeto nominal. En cuarto lugar, el 5% marca la
interrogacin por la prosodia con el pronombre
interrogativo qui en posicin cannica.
El 37,50% formula interrogaciones con otras
incidencias pero que corresponden a la respues-
ta sugerida.
Prosodia
5%
Otras
Inversin
incidencias
simple
37,50%
32,50%
Inversin
Qui est-ce que
compleja
17,50%
7,50%
Grfico II. Interrogacin con incidencia en el OD
animado.
4. Resultados completos y conclusiones
Al concluir el anlisis tanto de las formulaciones
interrogativas gramaticalmente normadas como
de las desestimadas, podemos establecer el n-
32
El Lenguas: Proyectos Institucionales
mero exacto de proposiciones sobre las que tra-
bajamos: 580, de la cuales 379 son gramatical-
mente aceptables (65,35%) y 201 desestimadas
(34,65%).
Encontramos un alto porcentaje de grama-
ticalidad aproximadamente el 80% para las
funciones de sujeto, OD inanimado (como nico
complemento o acompaado de otro complemen-
to), circunstancial de lugar y circunstancial de
tiempo.
Las interrogaciones gramaticalmente nor-
madas con incidencia en el OD animado, el com-
plemento agente, el OI y el complemento causal
rondan entre un 60% y un 70%.
En contrapartida, las interrogaciones con in-
cidencia en el complemento de finalidad presen-
tan ms del 80% de proposiciones desestimadas.
Gran parte de estas desviaciones corresponden a
la no distincin entre el adverbio pourquoi, pour
quelle raison que introducen la pregunta sobre la
causa y pour quoi que lo hace sobre la finalidad.
Presentamos en el Cuadro I el desglose de
las preferencias de uso de las distintas varian-
tes interrogativas para cada funcin sintctica.
En el caso de la prosodia, la partcula est-ce que
y la inversin simple, discriminamos la forma
del sujeto: nominal o pronominal (ver pgina
siguiente).
Para elucidar las conclusiones, consideramos
pertinente apartar los porcentajes obtenidos
para el complemento de finalidad, dado el bajo
nmero de proposiciones gramaticales, lo que
falseara los resultados generales.
Se desprende entonces del Cuadro I que el
grado de preferencia de uso de cada marca, sin
discriminar la funcin sintctica sobre la que in-
cide la interrogacin, es relativamente similar:
entre el 29,87% y el 37,19%. Sin embargo, la pre-
 Inversin Otras
Prosodia Est-ce que Inversin simple
compleja incidencias

Sujeto Sujeto Sujeto Sujeto Sujeto Sujeto

Nominal Pronominal Nominal Pronominal Nominal Pronominal

Sujeto sin-
77,78% 13,33% Imposible Imposible 8,89%
gular

OD inani- 1,925% 1,925% 69,23% 16,46% 3,846% 3,846%

Imposible 5,77%
mado
3,85% 82,69% 7,69%

OD inanima- 70,73% 21,95% 2,44% 4,88%

do (con otro
_ Imposible -
complemen- 92,68% 7,32%

to)

- 5% 2,5% 5% _ 32,5%
OD animado 7,5% 37,5%

5% 7,5% 32,5%

10,26% 33% 7,69% 2,57% 15,39% 28,2%

Complemen-
2,56% -
to Agente 43,26% 10,26% 43,59%

37,14% 5,72% 17,14% - 11,43% 8,57%

OI 20% -

42,86% 17,14% 20%

CC 12,12% 33,33% - 15,15% - 30,30%

9,09% -
de causa
45,45% 15,15% 30,30%

CC 3,85% 7,70% 25% 17,31% 15,385% 15,385%

15,38% -
de lugar
11,54% 42,31% 30,77%

CC 1,86% 7,40% 14,82% 38,88% 18,51% 12,96%

5,56% -
de tiempo
9,26% 53,70% 31,48%

CC de 40% - 10% 10% 40% -

- -
finalidad
40% 20% 40%

Cuadro I. Porcentajes de preferencias totales.

33
Nmero 3 | Septiembre 2016
 ferencia de uso de cada variante interrogativa se
manifiesta claramente al considerar la inciden-
cia en cada funcin sintctica analizada.
Se prefiere la prosodia en las interrogaciones
con incidencia en el sujeto (77,78%), el comple-
mento de causa (45,45%), el complemento agen-
te (43,26%) y el OI (42,86%). La preferencia es
notoria en la primera, probablemente porque las
variantes posibles se reducen a dos casos: pro-
sodia y secuencia enftica qui est-ce qui. En las
otras tres incidencias que responden a la misma
sintaxis, la prosodia fue la marca privilegiada,
independientemente de la posicin del trmino
interrogativo. Esta preferencia podra surgir de
una influencia del castellano ya que la prosodia
es la frmula interrogativa ms caracterstica de
esta lengua con el adverbio interrogativo en po-
sicin inicial (Escandell Vidal 1999).
En cuanto a la partcula est-ce que, fue la pre-
ferida para las interrogaciones con incidencia en
el OD inanimado (92,68% cuando el verbo recibe
otro complemento y 82,69% como nico comple-
mento), el circunstancial de tiempo (53,70%) y el
circunstancial de lugar (42,31%). Es de conside-
rar que la frmula quest-ce que es la prototpica
para este tipo de incidencia (Weinrich 1989: 542).
La inversin simple no se presenta en gene-
ral como la marca privilegiada para formular
la interrogacin. Este dato no es menor si con-
sideramos que en castellano la posposicin del
sujeto en las interrogaciones parciales es regla,
aunque si el sujeto es pronominal, suele estar
tcito (Alloa Torres 2001). Dicha marca apare-
ce en porcentajes de alrededor de un 30% en las
preguntas con sujeto pronominal con incidencia
en el OD animado (32,5%), el complemento cir-
cunstancial de causa (30,30%) y el complemento
agente (28,2%). En cuanto al sujeto nominal, la
34
El Lenguas: Proyectos Institucionales
inversin simple oscila entre un 2% y un 18%.
Se observa que la inversin compleja repre-
senta un porcentaje mnimo de frecuencia, entre
un 2% y un 20%. Esta ltima cifra, ms elevada
que el resto, corresponde a la pregunta con inci-
dencia en el OI, caso en el que la duplicacin del
sujeto es obligatoria cuando el verbo tiene otro
complemento. La escasa frecuencia de la inver-
sin compleja podra deberse a que los alumnos
suelen considerar esta marca como prototpica
de un registro formal y rebuscado, y tienden a
evitarla. Por otra parte, este tipo de inversin no
existe en castellano.
En las interrogaciones sobre el sujeto
(8,89%), el OD inanimado como nico comple-
mento (5,77%) y el OD animado (37,5%), los in-
formantes formularon preguntas con incidencia
en una funcin sintctica distinta de la esperada,
pero cuya respuesta coincida con la sugerida en
el instrumento. El uso de la construccin pasiva
modifica la focalizacin temtica de la oracin,
lo que permite formular la interrogacin ya sea
con incidencia en el agente de la accin o en el
paciente (Yaguello 1981: 195).
En cuanto a las formulaciones en s mismas,
la diversidad de las producciones
alternancia de sujeto pronominal y nominal,
construccin activa y pasiva, variedad de la elec-
cin lxica y de las diferentes anforas emplea-
dasresulta posiblemente de la construccin
misma del instrumento: los informantes formu-
laron las preguntas en funcin de un contexto de
lectura especfico lo que les brind cierta libertad
con respecto a sus propias producciones.
El presente trabajo nos permiti describir de
manera exhaustiva la sintaxis de la interroga-
cin parcial en francs en situacin discursiva:
trabajamos sobre las proposiciones interrogati-
vas gramaticalmente normadas y sobre las que
presentaban desviaciones a las reglas sintcti-
cas, lo que nos permiti descubrir el grado de fa-
cilidad y dificultad de nuestros estudiantes a la
hora de formular preguntas en contexto discur-
sivo. Vemos as enriquecida nuestra tarea docen-
te. Este anlisis nos propone asimismo indagar
sobre otras cuestiones relacionadas en las que
esperamos poder seguir profundizando.
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Nmero 3 | Septiembre 2016
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Luca Dorin es traductora literaria y tcnico-cientfica en francs (IES en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez) y Magster
en Ciencias del Lenguaje (Universidad de Rouen, Francia). Desde 2006 traduce literatura, humanidades y ciencias sociales
para el campo editorial. Desde 2008 es docente de la carrera del Traductorado en Francs del IES LV JRF en las materias
Gramtica Francesa y Lingstica. Desde 2009 forma parte de las ctedras de Lectocomprensin en Francs de la Facultad
de Psicologa y de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA, de la que es titular. Tambin ha publicado un libro de poemas,
Almitas en Salmuera. Actualmente contina su formacin en la Maestra en Escritura Creativa (UNTREF).

36
El Lenguas: Proyectos Institucionales
Anexo

Orlans : Quatre jeunes mdaills pour leur hrosme

Quatre jeunes de 18 20 ans ont t dcors et flicits, vendredi, pour leur attitude
hroque. Dans la nuit de lundi mardi, ils avaient secouru un homme de 59 ans pro-
che de se noyer dans la Loire.
Les quatre jeunes, qui ont sauv de la noyade un homme de 59 ans dans la nuit de lundi
mardi, Orlans, se sont vu remettre deux mdailles pour leur courage vendredi, lune par le
prfet et lautre par le maire.
Trs mus, Robin Johanet, 18 ans, Nicolas Tressou, 19 ans, Enrique Ruffin, 19 ans, et Quentin
Lange, 20 ans, ont dabord reu la mdaille de bronze du courage et du dvouement des mains
du prfet de rgion et du Loiret, Michel Camux. Des membres de leurs familles et des proches
assistaient la crmonie, en prsence de reprsentants de la police et des pompiers notamment.

Sidr par cet acte dhrosme

Les quatre hros ont ensuite t reus la mairie dOrlans, o le dput-maire Serge Grouard
(UMP) leur a remis la mdaille de la Ville. Jai t sidr par lacte dhrosme de ces quatre
jeunes qui nont pas hsit mettre leur vie en pril dans une eau froide. Je mesure dautant plus
leur acte de bravoure que moi-mme jai failli prir noy dans la Loire, ne serait-ce lintervention
de mon pre, a indiqu llu.
Les quatre jeunes gens, courtiss par tous les mdias depuis le dbut de la semaine, ont recon-
nu quils avaient t un peu dstabiliss par cet emballement mdiatique. On ne sattendait vrai-
ment pas une telle distinction, on a simplement agi en tant que citoyen, a comment Quentin
Lange aprs avoir reu ses mdailles, tout en se disant fier de ce que ses amis et lui ont fait.

Une chane humaine accroche des branches

La victime, toujours hospitalise, a repris conscience et devrait tre entendue prochainement par
la police. On ignore toujours comment cet homme qui vit chez sa sur, dans une commune des
environs dOrlans, sest retrouv emport par les flots de la Loire, lundi.
Les quatre jeunes gens, qui sortaient de chez un ami, avaient entendu ses appels au secours.
Aprs avoir alert les pompiers, trois dentre eux staient jets leau et avaient form une
chane humaine, en saccrochant des branches, pour sortir lhomme du fleuve. Lun deux avait
ensuite pratiqu un massage cardiaque en attendant larrive des secours.

Disponible en: <http://www.francesoir.fr/actualite/faits-divers/orleans-quatre-jeunes-medailles-pour-leur-herois-

me-216993.html>.

37
Nmero 3 | Septiembre 2016
 partir du fait divers ci-dessus, posez les questions ncessaires pour obtenir les
rponses suivantes.

_____________________________________________________________________?
Quatre jeunes de 18 20 ans. (ligne 4)

_____________________________________________________________________?
Pour leur attitude hroque. (ligne 4)

_____________________________________________________________________?
Dans la nuit de lundi mardi. (ligne 5)

_____________________________________________________________________?
Un homme de 59 ans. (ligne 5)

_____________________________________________________________________?
Par le maire. (ligne 8)

_____________________________________________________________________?
la mairie dOrlans. (ligne 15)

_____________________________________________________________________?
Aux 4 jeunes (leur) (ligne 16)

_____________________________________________________________________?
La mdaille de la Ville. (ligne 16)

_____________________________________________________________________?
Ses appels au secours. (ligne 27)

_____________________________________________________________________?
Pour sortir lhomme du fleuve. (ligne 29)

38
El Lenguas: Proyectos Institucionales
 Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,
La interrogacin negativa directa
en francs: un operador

semntico-pragmticos y discursivos
discursivo-argumentativo

Sabrina M. Bevilacqua

Instituto de Enseanza Superior en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez

Facultad de Ciencias Sociales (UBA)

sabrinabevilacqua@yahoo.com.ar

L
a finalidad de este artculo es el anlisis
enunciativo-discursivo de la modalidad
interrogativa a partir de la observacin
de un cierto nmero de comentarios que los ci-
bernautas postean en el webforo del peridico
francs Le Figaro.
Nos centraremos en el estudio del matiz ar-
gumentativo que se desprende del uso de la mo-
dalidad interrogativa asociada, en particular, al
empleo de la negacin. Para tal fin, la interroga-
cin ser entendida como estrategia discursiva
tendiente a polemizar y a reorientar los puntos
de vista (PDV) de los interlocutores. Destacare-
mos, adems, el hecho de que la eleccin de dicha

39
Nmero 3 | Septiembre 2016
 modalidad por parte de los internautas manifies-
ta el dominio de un instrumento discursivo que
favorece la construccin de un dilogo en el cual
los interlocutores, al exponer sus PDV, prueban
sus argumentos, disienten, justifican, en fin, ar-
gumentan. As, trataremos de demostrar la im-
portancia de las estrategias argumentativas que
la interrogacin directa construye al servicio de
la organizacin de los PDV en uno de los webforos
de la edicin electrnica de Le Figaro. En razn
de los objetivos expuestos, proponemos abordar
el gnero discursivo webforo, esencialmente in-
teraccional e intersubjetivo, con el fin de explici-
tar el potencial argumentativo que la modalidad
interrogativa lleva implcito cuando se la asocia
a la negacin. De acuerdo a estas premisas, cote-
jaremos hasta qu punto ciertos elementos lin-
gsticos, junto con las variables situacionales,
dentro de las cuales el control del interlocutor
por parte del locutor parece esencial, modelan
en mayor o en menor medida la interrogacin
directa en francs (IDF) incorporando matices
argumentativos. Expondremos, finalmente, una
breve conclusin sobre los matices observados
en los diferentes ejemplos analizados, de manera
de entender cmo los actos verbales pueden re-
cubrirse de valores argumentativos, sean estos
explcitos o implcitos, y, en especial, cmo el acto
verbal interrogativo funciona como marcador
enunciativo.
Antes de pasar a la descripcin del corpus,
es necesario precisar la hiptesis sobre la cual
versar nuestro anlisis de modo de enmarcar
claramente el desarrollo de este trabajo. El inte-
rs puesto en el enfoque enunciativo-discursivo
para abordar la IDF en relacin con el opera-
dor discursivo negacin nace de los siguientes
cuestionamientos:
40
El Lenguas: Proyectos Institucionales
1. Es la negacin un operador discursivo que
limita el alcance de la interrogacin dentro
del conjunto de enunciados que componen
el foro?
2. De qu modo la interpretacin de la
interrogacin aparece condicionada por el
uso de la negacin, asemejndose as a una
asercin?
3. Cmo interactan los aspectos menciona-
dos de modo que sirvan a los fines argumen-
tativos del hablante y sean eficaces dentro
del gnero webforo?
El estudio de la interrogacin, tal como se lo
ha definido en el marco de este proyecto global,
alberga un subconjunto de fenmenos de diversa
ndole, como ser, fenmenos gramaticales, mor-
folgicos, sintcticos, discursivos, suprasegmen-
tales, los cuales, adems de ser debidamente
esbozados en cada apartado segn sus peculiari-
dades y especificidades, hacen resurgir sentidos
diferentes dentro del proceso dinmico de inte-
raccin como lo es la situacin de interlocucin
en la cual la interrogacin se inscribe. En nues-
tro caso en particular, el enfoque enunciativo-
discursivo considera que el lugar que el hablante
ocupa (la relacin que el locutor entabla con su
alocutario) resulta de gran importancia.
En efecto, los discursos analizados permiten
evaluar la ntima relacin que existe entre la
situacin de enunciacin (comunicacin me-
diada por computadora, webforo, rbrica poltica,
polifona inherente al gnero en cuestin inter-
locutores varios, participacin diferida en el hilo
de la conversacin, asimetra en la relacin locu-
tor/ alocutario, registro automtico en lnea del
contenido posteado, lo que permite acceder a los
comentarios ya publicados, etc.), la actitud o in-
tencin de los interlocutores (la manera en que
argumentan, se valen de la interrogacin y de la
negacin para explicitar, atenuar o solapar sus in-
tenciones), y la forma lingstica escogida por
el sujeto en funcin de su adecuacin al discurso
que se teje en la situacin de enunciacin.
La IDF constituye un medio lingstico, enun-
ciativo y pragmtico eficaz que permite orientar
el discurso en aquellos casos en que la misma
pierde algunos rasgos prototpicos. Es adems
un instrumento que sirve para persuadir, que
incorpora, en muchos casos, un contradiscurso
a su propio entorno discursivo y que sirve para
dialogar con el/los alocutario/s, apropiarse de las
palabras del otro, rechazarlas, aceptarlas o po-
nerlas en duda. As, entendida como categora
discursiva, la IDF, en tanto acto ilocutivo, no solo
directo, sino indirecto, no busca siempre obtener
una respuesta.
En este breve estudio, postulamos que la in-
terrogacin (cuya forma prototpica, la pregunta,
es una de las tantas modalidades en que se des-
pliega a lo largo de los webforos) se inscribe en
un marco enunciativo que traduce relaciones de
fuerza expresadas en la dinmica misma de un
dilogo interrogativo (Ricci 1996: 132) puesto
en marcha en el seno del foro. Dentro de ese espa-
cio de fuerzas ilocucionarias interactan los po-
sicionamientos ideolgicos de los interlocutores,
las creencias compartidas y las representaciones
estereotipadas culturalmente aceptadas y/o co-
nocidas que se desprenden de los distintos argu-
mentos expresados por los internautas en forma
de preguntas. El dilogo sostenido en el curso del
foro, en tanto combate interrogativo, pensado
en trminos de pregunta-respuesta, sostenido
por al menos dos interlocutores, tendr xito
solo si se lo entiende como el resultado de una
cooperacin mutua por parte de los integrantes
Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
del intercambio (Apostel 1981: 36). En efecto, la
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,
interrogacin, junto con la negacin, manifiesta
el posicionamiento del hablante y revela, en el
corpus analizado, actos de habla diversos des-
aprobacin, puesta en duda, disconformidad,
provocacin, ataque, sorpresa, indignacin, que
expresan puntos de vista mediante la modalidad
semntico-pragmticos y discursivos
interrogativa, fuertemente arraigada en sopor-
tes virtuales, pero tambin en toda produccin
con carga subjetiva.
1. Presentacin del corpus
La eleccin del corpus sobre el cual trabajamos,
constituido en funcin de la hiptesis de natu-
raleza pragmtico-discursiva que acabamos de
exponer, se fundamenta en la premisa que ha
guiado el proyecto, es decir, en el estudio de las
formas sintcticas de interrogar en relacin con
la situacin de enunciacin y con el efecto que
producen sobre los interlocutores. En este caso,
se han tomado los hechos lingsticos en sus con-
textos reales de existencia. Para ello, se eligieron
una serie de intervenciones realizadas por inter-
nautas acerca de un artculo periodstico francs
publicado en lnea en Le Figaro.1 Las variadas
1 El corpus del proyecto inicial est constituido por nueve
micro-corpora extrados de diferentes diarios franceses en
sus ediciones en lnea. Los nueve micro-corpora que confor-
man el corpus general estn compuestos por intervenciones
realizadas durante el ao 2011 y 2012. Se trata de foros p-
blicos, algunos son suscripciones activas que, por el hecho de
pertenecer a las rbricas mencionadas anteriormente, tratan
temas fundamentalmente polmicos concernientes a la reali-
dad actual francesa e internacional. Las intervenciones y los
ejemplos de los que nos serviremos a lo largo del trabajo apa-
recen citados tal y como aparecen en el webforo. Se han con-
41
Nmero 3 | Septiembre 2016
 opiniones emitidas por los cibernautas hacen
que el eje de este corpus sea la subjetividad y la
espontaneidad de la expresin, lo cual permitir
evaluar la influencia de la situacin de enuncia-
cin, de la actitud de los interlocutores y de los
fines del intercambio sobre la forma lingstica
escogida por el sujeto. Se trata de un corpus de
2550 palabras distribuidas en las diferentes in-
tervenciones posteadas:
Le Figaro (25/02/2012)> Actualits: la Ru-
nion, se nourrir cote plus cher quen mtropole.
Par Marine Rabreau.
http://www.lefigaro.fr/conso/2012/02/25/
0500720120225ARTFIG00356--la-reunion-
se-nourrir-coute-plus-cher-qu-en-metropole.
php?cmtpage=10
El tema principal sobre el cual se pronuncian
los contribuyentes gira en torno a los problemas
poltico-econmicos que sufre La Reunin en
tanto Estado dependiente de Francia. Algunos se
inclinan por la idea de otorgar la independencia
a dicho Estado; otros, por tratar de fomentar ac-
ciones de ayuda para una isla en donde las con-
diciones de vida no parecen ser favorables.
Sobre la base del corpus elegido, buscamos
analizar las configuraciones de las secuencias
textuales interrogativas especficamente en re-
lacin con el conjunto del intercambio, es decir,
con el resto del mensaje posteado y con los otros
mensajes correspondientes al mismo tema. Sos-
tenemos que, para entender el rol que cada uno
de los elementos constitutivos estructura, com-
ponentes y relaciones establecidas entre ellos
de la secuencia textual analizada cumple dentro
de la dinmica inherente al webforo, es impor-
servado errores de ortografa y todas las elipsis observadas.
42
El Lenguas: Proyectos Institucionales
tante sealar la naturaleza mediada2 de este
gnero discursivo que se inserta dentro de las co-
municaciones virtuales. Para explicar el motivo
por el cual determinadas formas interrogativas
negativas aparecen en ciertos contextos, o bien
para determinar por qu se perciben frecuencias
de uso de esta modalidad en ciertos momentos
del dilogo establecido en el seno del foro, es
necesario estudiar la influencia que ciertos fac-
tores ejercen sobre ella. En efecto, una primera
observacin del corpus permite destacar que la
pregunta cobra valor en funcin de elementos
de naturaleza lingstica, discursiva, pragmti-
ca, semntica, etc., lo cual, si bien complejiza el
estudio de la modalidad interrogativa, al mismo
tiempo favorece el aporte de informacin que ta-
les indicios nos revelan.
Cabe aclarar, por otra parte, que no nos de-
tendremos aqu en el anlisis de la totalidad de
las preguntas que figuran en el corpus, sino que
nos circunscribiremos a la descripcin de los
ejemplos ms representativos del valor argu-
mentativo de la IDF negativa parcial o total.
2. La negacin en los enunciados
interrogativos
El anlisis de la negacin a partir del gnero dis-
2 Se trata de la CMO (comunicacin mediada por computa-
dora), cuyas caractersticas, que difieren de la comunicacin
cara a cara, suelen ser particularmente interesantes para el
estudio de los lazos interaccionales en contextos virtuales.
Para un panorama general sobre la CMO cf. Anis Jacques.
Approche smiolinguistique des reprsentations de lego dans
la Communication Mdie par Ordinateur. In: Langages, 35e
anne, n 144. Psycholinguistique et intelligence artificielle.
pp. 20-38. <http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/
article/lgge_0458-726x>.
cursivo mediado webforo que llevaremos a cabo
requiere, en primera instancia, pensar la modali-
dad interrogativa como un acto de interpelacin
intersubjetivo. En segunda instancia, nos insta
a asociarla a la negacin. Este estudio se apoya
en la conviccin de que la interpelacin, enten-
dida como acto de habla voluntario por parte del
locutor, se manifiesta por medio de una fuerza
ilocutiva tendiente a argumentar y a reorientar
los PDV que coexisten dentro del intercambio.
Tal es as que, en la IDF la presencia de la
negacin en tanto operador discursivo argumen-
tativo modifica notablemente la interpretacin
de los enunciados y en consecuencia funciona
como una suerte de instruccin del locutor para
atribuir sentido a su discurso, as como tambin
cumplir con sus objetivos ilocucionarios.
De acuerdo a las hiptesis planteadas al
comienzo, debemos empezar por establecer al-
gunas distinciones importantes que ayudarn
a comprender cmo el locutor selecciona la for-
mulacin negativa ms apropiada que le permi-
ta manifestar su juicio evaluativo por medio del
enunciado. Ms precisamente, lo que intentamos
entender no es tanto la dinmica del acto de ne-
gacin en s mismo como vincularlo al acto de
interrogacin para sistematizar los casos en que
estos dos actos de habla se complementan y ac-
tan conjuntamente a los fines argumentativos.
En efecto, los enunciados en los que figura
una negacin se prestan, en principio, a dos mo-
dos de interpretacin opuestos (Escandell Vidal
1999: 3956-3958). O bien el contenido [p] que se
interroga incluye la negacin negacin inter-
na, o bien la excluye negacin externa. En el contenido proposicional transmitido, el locu-
el primer caso, la negacin afecta el contenido
proposicional en su totalidad: sucede que el lo-
cutor siente que sus expectativas se contradicen
con algn supuesto contrario que se evidencia en
Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
la situacin de comunicacin. En el segundo, el
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,
operador negativo se asocia a la interrogacin
quedando, as, fuera del contenido proposicional.
En estos casos, estamos frente a enunciados que
admiten parfrasis de contenido positivo y ne-
gacin externa donde no se producen cambios
notables en sus posibilidades interpretativas.
semntico-pragmticos y discursivos
Pero, ms all de estas distinciones, lo cierto es
que el hablante nunca es neutral respecto de las
posibilidades interpretativas, sino que favorece
siempre alguna de ellas. Tal como lo especifica
Escandell Vidal (1999: 3961):
() la presencia de la negacin en los enuncia-
dos interrogativos restringe formalmente sus
posibilidades interpretativas. La negacin nun-
ca es opcional o expletiva: si es interna, forma
parte del contenido proposicional que se quiere
cuestionar; si es externa, introduce una presu-
posicin afirmativa que determina sistemtica-
mente la orientacin argumentativa del enun-
ciado.
Como vemos, es interesante remarcar que,
segn afirma Borillo (1979: 38), la negacin de-
bera ser entendida como un factor de integra-
cin del discurso (en nuestro caso se trata de
un discurso virtual que se teje en el mbito del
webforo). En otras palabras, la negacin permite
asegurar el intercambio y guiar las rplicas des-
de el momento en que el locutor puede anticipar
una respuesta negativa del alocutario dando a
conocer as sus estrategias argumentativas. El
autor explica que al decir [non-p?], en donde p es
tor sabe no solo que eventualmente tendr una
respuesta negativa, sino tambin que no la acep-
tar si no es con una justificacin por parte del
43
Nmero 3 | Septiembre 2016
 alocutario (de hecho el locutor sostiene [p] y no
[non-p?].
Observemos el ejemplo (1):
(1) Henri Delta
Normal que a cote plus cher, puisque cest une
le. Dans la mesure o la nourriture nest pas
produite sur place, il faut limporter par voie ma-
ritime, et a cote plus cher. En tout cas, les chan-
tages la violence quon a vu rcemment ce pro-
pos sont intolrables. Pourquoi ne pas donner
lindpendance totale la Runion ?
La frmula utilizada Pourquoi + (nepas)
+ infinitivo +? seala que el locutor se opone al
decir de otros interlocutores [es preciso ayudar a
La Runion] y lo cuestiona eliminando toda jus-
tificacin.
El locutor (Henri Delta) sostiene [p], es
decir, [demos la independencia a La Reunin] en
donde [p] es la presuposicin afirmativa sobre la
que el locutor se apoya y que se contradice con la
situacin de enunciacin que acontece en el foro.
Algunos interlocutores sostienen [es pre-
ciso ayudar a La Reunin], es decir, [non-p]
Lo que el locutor intenta hacer es poner en
discusin el hecho de pensar que no se pueda dar
la independencia a La Reunin en efecto, el lo-
cutor sostiene [p] y no [non-p] mediante el acto
de interrogacin y negacin interna del conteni-
do [p]. Al mismo tiempo, destacamos que, gracias
al empleo de pourquoi + negacin?, el locutor
tie su enunciado de un aire manipulador de
tipo directivo [hay que dar la independencia a
La Reunin]. Si el enunciado (1) presentara una
forma del tipo Pourquoi donner lindpendance
La Runion?, no habra lugar para inferir una
interpretacin como la que antecede. De hecho,
este ltimo enunciado nos lleva hacia el cuestio-
44
El Lenguas: Proyectos Institucionales
namiento contrario [por qu habra que dar la
independencia a La Reunin?]. La ausencia de la
negacin en enunciados interrogativos parciales
modifica su interpretacin, en particular, la de
enunciados en los que figura el adverbio pour-
quoi.
En el caso siguiente, el locutor parte del mis-
mo presupuesto afirmativo que en (1):
(2) gilbert dupont 2
La runion, un dpartement franais qui nous
cote trs cher! Pourquoi est ce quon ne ven-
drait pas ce dpartement pour notre dette?
Plus srieusement comment un dpartement peut
avoir un tel taux de chmage et survivre??? sil y
a un bien un intrt tre Franais cest de pou-
voir venir sur le continent trouver du travail.de
toute manire les Dom Tom sont vous dispa-
raitre, on na plus les moyens!3
Aqu el locutor siente que, quizs, en el foro
se pronuncian en favor de sobrellevar los pro-
blemas que vive La Reunin. Por supuesto, ese
argumento constituye una contradiccin a sus
expectativas, que ser expresada mediante la
negacin interna y el uso del condicional. La
forma en que la interrogacin es formulada, es
decir, por medio de una inversin V-S matizada
con una negacin, orienta hacia una conclusin
indudable: [efectivamente, hay que vender ese
3 La reunin, un departamento francs que nos cuesta muy
caro! Por qu no venderamos este departamento para nues-
tra deuda? Seriamente, cmo un departamento puede ten-
er tal tasa de desempleo y sobrevivir??? Si hay realmente
inters en ser Francs es poder venir al continente para
encontrar trabajo. De todas maneras los DOM-TOM estn
destinados a desaparecer, no tenemos ms los medios! .
Nuestra traduccin.
dpartement]. En otras palabras, en esta in-
tervencin se visualiza una expectativa [p] por
parte del locutor [La Reunin se puede vender]
a la que se opone un supuesto contrario [non-p]
que se desprende de la situacin de comunica-
cin propia del foro [muchos de los contribuyen-
tes han posteado que no quieren que se venda,
que hay que hacer lo posible por mantener ese
departamento]. Este razonamiento se podra pa-
rafrasear como [Pourquoi non-p?] o bien, [no veo
ninguna razn para que non-p]. Es interesante
destacar la eficacia argumentativa de la estrate-
gia discursiva utilizada, la cual sugiere, por un
lado, un rechazo eventual por parte del locutor
de las opiniones de muchos interlocutores [non-
p], y, por el otro, aporta al intercambio un matiz
orientativo similar al de (1):
Pourquoi + negacin (nepas) + condicio-
nal + ? modalidad altica
El ejemplo anterior nos muestra otro ele-
mento importante que acta en conjunto con la
negacin: el operador condicional. Analicemos
el caso (3) para observar su comportamiento dis-
cursivo:
(3) lise at
Aprs le cyclone machin , il y a environ 20 ans ,
les tomates importes de Hollande taient 50
Francs le kilo ! Lintrt en tait quelles au moins,
taient rouges , contrairement celles vendues
sur les marchs runionnais qui sont systmati-
quement vertes en dehors de tout cyclone ! Tout
peut pousser la runion , mais tout est import,
a fait de loctroi de mer et a arrange bien les
politiques ( jtais deux doigts dcrire : les cor-
rompus ) . berk ! berk! berk!
Totem001
Effectivement, si vous mangez du buf import
au lieu du porc local, des pommes de terre au
lieu du riz, du camembert ou du vin import
par avion de mtropole, ... se nourrir revient trs
cher la Runion. Mais si vous vous adaptez aux
ressources locales cela fait le plus grand bien de
votre portefeuille.
roch donzella
pourquoi les runionais ne pourraient ils pas
avoir acces a du boeuf des pommes de terre ou
du camembert a un prix raisonnable?
En este caso, es interesante destacar que
la interrogacin, junto con los elementos men-
cionados que la acompaan en el interior del
enunciado, puede dar lugar a una configuracin
enunciativa polifnica (Vlad 2006) compuesta
de tres enunciadores (E) en la que aparece una
negacin interna combinada, a su vez, con una
forma condicional:
E1 = Los reunioneses no tienen derecho a
consumir carne, papas o camembert a un
precio razonable
E2 = () ne pourraient-ils pas () [neg-
acin + condicional + inversin S-V]
E3 = Pourquoi ()?
Si analizamos ms detenidamente este caso,
vemos que el locutor contesta el E1 pero pide al
mismo tiempo una justificacin que equivale a
una parfrasis del tipo [Por qu quiere/pretende
usted p?]. Ahora bien, si observamos la configu-
racin polifnica de esta intervencin, tenemos
que E1 se identifica con el/los interlocutor/es que
sostienen ese argumento, y que E2 y E3 se iden-
tifican con el locutor en cuestin (roch doncella),
45
Nmero 3 | Septiembre 2016
 quien, efectivamente manifiesta su juicio de va-
lor y expone su PDV gracias al uso del condicio-
nal, de la negacin y de la interrogacin, pero
distancindose de E1.
Dicho de otro modo, la asercin subyacente
atribuida al alocutario contradice las expectati-
vas del locutor (Escandell Vidal 1999: 61331) con
lo cual expresa, por un lado, la duda acerca de la
verdad de lo dicho por el E1 gracias al empleo del
condicional (el locutor toma distancia respecto de
p) y de la negacin y, por otro lado, manifiesta su
oposicin atenuada gracias a una pregunta del
tipo Pourquoi + ne pas + condicional explicitan-
do una causalidad enunciativa (Vlad 2006: 216).
Tal oposicin equivale a la asercin subyacente
opuesta (C): [Los reunioneses tienen derecho a
tener acceso a la carne ()]. Es claro, pues, que
el locutor, gracias a la negacin, da instrucciones
interpretativas en torno a su posicionamiento.
De hecho, formular la interrogacin afirmativa
no nos llevara a entender que el hablante sos-
tiene (C).
Siguiendo los lineamientos de Claudia Bor-
zi (1999), queremos destacar el uso no inocente
tanto de la negacin como de la interrogacin
para culpabilizar u ofender a aquellos que
piensan [Los reunioneses no tienen derecho a
tener acceso a la carne ()]. Ya no se trata de
pedir informacin o de desearla sino de realizar
un acto tendiente a argumentar en contra de
un comportamiento juzgado negativo para el lo-
cutor, un acto que ser reforzado por un matiz
particular que, gracias al empleo de Pourquoi?
y de la negacin, permite culpar o acusar a los
partidarios de tal pensamiento completamente
impensable para el locutor. Claramente, ve-
mos que la interrogacin lleva en s misma un
juicio evaluativo por parte del locutor a pesar
46
El Lenguas: Proyectos Institucionales
de presentar los rasgos de locucin4 atribuidos
convencionalmente a lo que llamamos preguntas
verdaderas prototpicas. Pero adems, dicho
juicio se explicita en el presupuesto negativo que
sostiene el locutor, a saber: Los reunioneses no
pueden tener acceso a (). La negacin acta
internamente en el presupuesto y el adverbio
Pourquoi? absorbe la interrogacin. En suma,
la interrogacin, en tanto modalidad de la enun-
ciacin, se vale del instrumento pregunta para
realizar un acto de habla indirecto (una ilocucin
derivada de la prototpica). En otras palabras, el
locutor tiene un objetivo ilocutivo derivado: con
el fin de argumentar, plantea una pregunta que
a su vez adquiere un valor retrico, de acuerdo a
la formulacin elegida en cada caso (el locutor se
hace pregunta a s mismo, sin esperar respues-
ta); tras este valor retrico se oculta una asercin
del tipo Todos tenemos derecho a tener acceso a
() para argumentar y buscar la adhesin del
alocutario.
Otra clase de interrogativas negativas que
hemos relevado del corpus son las llamadas in-
terronegativas (Borillo 1979: 28). Para el autor,
las interrogativas totales buscan establecer si la
proposicin sobre la cual se aplican es verdade-
ra o falsa. Pero tambin es cierto que algunas
de ellas tienen un comportamiento diferente
cuando son orientadas hacia el pedido de con-
firmacin s/no (Borillo 1979: 26-27). En efecto,
muchas de ellas suelen asociarse tanto al pedido
de confirmacin positiva como a la pregunta re-
trica con valor de asercin positiva. Examine-
mos esta clase de interrogaciones para apreciar
el poder argumentativo que las mismas poseen.
4 Es decir, signo de interrogacin, adverbio interrogativo,
prosodia.
 En el caso siguiente, encontraremos que las
interrogaciones presentan una negacin externa
(pas vrai? / nest-ce pas?) pero la orientacin es
distinta de las anteriores:
(3) Beltza
Quand vous dites, si la France a besoin ou
non de la Runion, vous entendez quoi par la
France ? La Mtropole seulement ? La Runion
cest la France, les runionnais sont franais, et
la question cest de savoir si les mtropolitains
ont besoin ou non de leurs confrres runionnais
? Est-ce quon a le droit de se demander si des
franais ont besoin de dautres franais ? Est-ce
quon se demande si on a besoin de nos criminels
en France ? Quand quelquun est jug pour
crime, on le met en prison, on ne lexpulse
pas, pas vrai ?
On paye cher pour eux (nos impts les font
vivre) mais on ne va pas par les jeter de la
France et leur retirer la nationalit fran-
aise sous prtexte que la socit na pas
besoin deux, nest-ce pas ? Les runionnais
sont aussi franais que vous et ils nont rien fait
dautres que de vivre dans le mme pays que
vous, dans un autre dpartement en difficult,
selon les mmes lois que vous, subir la mme
crise, la diffrence queux doivent en plus subir
vos indignations qui nont pas lieu dtre. 5
5 (3) Cuando usted dice si Francia necesita o no La Re-
unin, qu entiende usted por Francia? Francia Metro- texto deque la sociedad francesa no los necesita, no
politana solamente? La Reunin es Francia, los reunioneses
son franceses, y la cuestin es saber: los metropolitanos
necesitan o no a sus hermanos reunioneses? Tenemos el
derecho de preguntarnos si los franceses necesitan a otros
franceses? Nos preguntamos si los franceses necesitan a sus
criminales en Francia? Cuando alguien es juzgado por
Podemos afirmar que las dos interrogacio-
nes, formuladas por el mismo contribuyente,
orientan hacia la [confirmacin-no], ya que este
busca que los interlocutores confirmen la aser-
cin negativa que ha quedado fuera del mbito
de incidencia de la negacin. En efecto, tanto los
argumentos que preceden a la interrogacin en
cuestin, como el uso de una estrategia retrica
(una comparacin explcita entre la situacin po-
ltico-econmica de la Reunin con el caso de los
criminales franceses), ayudan de algn modo a
inferir que el locutor intenta validar su postura
en cuanto al problema que se vive actualmente
en Francia y en La Reunin.
Tal como hemos podido observar en (3), se
trata de una interrogacin con negacin exter-
na (el locutor sostiene la afirmacin de base: [As
como procedemos, nosotros franceses, con nues-
tros criminales, tenemos que proceder con nues-
tros hermanos reunioneses] o bien, [a los crimi-
nales no se los echa del pas ni se les quita la
nacionalidad porque no sirven a la sociedad, por
lo tanto, a los reunioneses tampoco se les quita
el estatus de departamento francs porque no
son productivos para nosotros]) orientada hacia
la confirmacin negativa. [Efectivamente, a los
crimen, se lo pone en prisin, no se lo expulsa, no es
cierto?. Se paga caro por ellos (nuestros impuestos
les permiten vivir) pero no los vamos a echar de Fran-
cia y retirarles la nacionalidad francesa con el pre-
es cierto? Los reunioneses son tan franceses como usted y
ellos no han hecho otra cosa ms que vivir en el mismo pas
que usted, en otro departamento en dificultades, segn las
mismas leyes que usted, [condenados] a sufrir la misma cri-
sis, la diferencia es que ellos deben adems sufrir indigna-
ciones suyas que no tienen lugar de ser. Nuestra traduccin.
47
Nmero 3 | Septiembre 2016
 criminales no se los expulsa]. Por supuesto que
las intenciones del locutor, al elegir este tipo de
negacin, tienen que ver con un posicionamiento
no neutral ligado a la bsqueda de adhesin y de
complicidad del alocutario, o con lo que hemos
llamado anteriormente la integracin de los
PDV al discurso entablado en lnea.
Ahora bien, sucede que no todas las interro-
negativas se comportan igual, dado que son for-
mas marcadas (con respecto a la interrogacin
positiva) tanto en el plano estructural como in-
terpretativo. De hecho, hemos relevado algunas
que admiten una doble orientacin positiva y
negativa (Borillo 1979: 28-29). El autor mencio-
nado seala que, en general, la confirmacin si
de las interronegativas se reconoce por medio de
la estructura sintctica presente (sin ninguna
duda ante la presencia de una inversin S-V; con
alguna reserva por efecto de la prosodia o pre-
sencia de la estructura est-ce que, ya que estas
dos aceptan en algunos casos la confirmacin-
no). Por ejemplo:
(4) Marbletown
Cest bien connu : on mange tous les jours de la lan-
gouste la Runion ! Jadore le coup des vtements.
Oseriez-vous aller travailler en short, t-
shirt et tongs ? Quel manque de respect pour
les gens que vous aller rencontrer pendant votre
journe de travail ! 6
La interrogacin de (4) presenta una in-
versin habitual en aquellos enunciados que
6 Es sabido: se come todos los das langosta en La Reunin!
Adoro los vestimentas. Se atrevera usted a ir a trabajar en
short, remera y ojotas? Qu falta de respeto para con la gen-
te que usted va a encontrar su jornada de trabajo!. Nuestra
traduccin.
48
El Lenguas: Proyectos Institucionales
admiten confirmacin s/no. A primera vista,
siguiendo a Borillo, deberamos pensar que se
trata de una confirmacin positiva [s, efectiva-
mente ira a trabajar vestido de esa forma]. No
obstante, de los comentarios que preceden a esa
intervencin, se desprende que la interrogacin
posee una orientacin negativa cuya fuerza re-
side en el uso de un axiolgico como el verbo
oser. Si en su lugar el locutor hubiera utiliza-
do verbos modales de tipo pouvoir, vouloir, o
bien, aller, entre otros, el valor de la pregunta
no sera el mismo. De hecho, sera lcito pensar
en una respuesta del tipo [s, podra/ quisiera/
ira a trabajar as].
A continuacin presentaremos un ejem-
plo particular de interrogacin indirecta que, a
nuestro juicio, merece ser destacado:
(5) Beltza
a cest une remarquable pertinente ! Moi qui
suis runionnaise et qui vit en mtropole depuis
3 ans, quand je fais mes courses et que je vois que
le prix des tomates espagnoles est systmatique-
ment moins cher que les tomates franaises... les
agriculteurs franais se plaignent et il faut les ai-
der, mais les tomates espagnoles restent toujours
moins chres, les franais sont peut-tre chau-
vins mais pas fous, ils choisissent le moins cher,
parce que consommer franais, cest cher, et pas
seulement La Runion.. Et puis jentends les
mtropolitains dirent mais pourquoi vous
produisez pas vous-mmes vos lgumes?
HA.HA.HA7
7 Eso es una opinin pertinente! Yo que soy reunionesa
y que vivo en la Metrpolis desde hace 3 aos, cuando hago
las compras y veo que el precio de los tomates espaoles es
sistemticamente ms barato que el de los franceses. Los
 El ejemplo (5) constituye una asercin en la
cual el locutor incluye una interrogacin formu-
lada por otros contribuyentes (interrogacin in-
directa). No corresponde, en realidad, a los tipos
de enunciados que tratamos en este estudio, pero
es interesante, de todas maneras, ver que hay un
juego estratgico por parte del locutor:
Pourquoi? = foco constituyente inte-
rrogado
asercin + negacin = discurso del alo-
cutario = lo que se presupone y no se interroga
[vous produisez pas vous-mmes vos lgumes].
La negacin es interna. El locutor de (5) incorpo-
ra este discurso para contestarlo. Resumiendo,
la negacin en las interrogaciones, incluso cuan-
do se encuentra en discursos atribuidos, aparece
como un elemento que opera sobre la conducta
del dilogo (Borillo, 1979: 39), y ese hecho nos
interesa particularmente para este estudio.
Las problemticas abordadas hasta aqu se
complementan con el anlisis llevado a cabo por
Claude Muller (1994: 2-3), quien establece una
precisin interesante con respecto al valor y a la
fuerza ilocutiva del enunciado interrogativo. En
su artculo La ngation comme jugement: une
application aux interrogatives el autor presenta
dos tipos de negacin: descriptiva y polmica. En
la primera, el locutor utiliza la negacin en la
formulacin de su enunciado imponindose, de
agricultores franceses se quejan y hay que ayudarlos, pero
los tomates espaoles son siempre ms baratos, los franceses
son quizs chauvinistas pero no locos, eligen el menos caro,
porque consumir francs, es caro, y no solamente en La
Reunin Y adems escucho a los metropolitanos de-
cir pero por qu ustedes no producen sus propias
verduras? JA JA JA. Nuestra traduccin.
este modo, como enunciador del argumento de la
negacin. La naturaleza de la segunda difiere de
la descriptiva, en primer lugar, por el hecho de
que, si bien el locutor es responsable de la ne-
gacin, la proposicin sobre la cual se emplea es
presentada como adjudicada a otro enunciador.
En segundo lugar, no siempre la predicacin po-
sitiva del enunciado pertenece a otro enunciador.
En algunos casos, el locutor niega tal predicacin
simplemente para distanciarse de un contenido
dado que no comparte, como sucede en los ejem-
plos (1), (2) y (3).
3. Conclusiones
En el presente estudio intentamos poner en cla-
ro algunas nociones de base sobre las cuales pu-
diramos trabajar tratando de definir aquellos
aspectos formales, pragmticos y discursivos de
la negacin que inciden en el funcionamiento de
la interrogacin.
En funcin del corpus elegido pudimos ob-
servar la dinmica de la IDF en el seno de los
webforos y extraer elementos interesantes so-
bre el comportamiento discursivo de los inter-
nautas en mbitos virtuales y con respecto a
ciertos temas polmicos. El hecho de que los in-
tercambios se realicen en los foros electrnicos
como escrituras altamente subjetivas, nos ha
llevado a pensar que se trata de contextos pro-
picios para intercambiar PDV, actualizar dife-
rentes actos de habla tendientes a argumentar
y a entretejer en su interior un discurso mar-
cado por elementos gramaticales, pragmticos,
semnticos y discursivos que ponen de mani-
fiesto valoraciones, juicios y conocimientos com-
partidos. La interrogacin negativa pareciera
ser una modalidad tan fuertemente arraigada
en estos mbitos comunicativos que expresa un
49
Nmero 3 | Septiembre 2016
 potencial argumentativo notable en soportes
virtuales como el que nos ocupa.
Lo que hemos querido enfatizar a lo largo de
nuestro estudio es el inters que presenta la ne-
gacin polmica para los fines argumentativos.
Ciertamente, la fuerza de la misma reside en la
posibilidad de explicitar el carcter argumen-
tativo que subyace en los enunciados interro-
gativos negativos. En efecto, () dans lusage
polmique, le locuteur nassume que lassertion
du jugement de ngation, pas celle du reste de
lnonc (Muller, 1994: 2).8 Como consecuencia
de este uso tan habitual en contextos mediados,
aunque no restringido a ellos, encontramos una
manifestacin subjetiva de un hablante que se
sirve de esta estrategia discursiva para, incluso,
incorporar o rechazar voces o PDV en sus inter-
venciones.
Por ltimo, podemos decir que el estudio
descriptivo de la IDF ha esbozado ciertos linea-
mientos generales para entender hasta qu punto
funciona, no solo como marcador discursivo, sino
tambin como instrumento de naturaleza varia-
ble segn los objetivos ilocutivos. Ciertamente, la
IDF constituye un motor de intercambio que abre
el debate interpelando al otro. En otras palabras,
cuando se argumenta usando como medio esta
modalidad asociada a la negacin y a otros ope-
radores discursivos, sucede que hay siempre ms
poder de persuasin, ms certeza, ms urgencia y
ms deseo por parte del locutor con respecto a lo
que expresa y a su interlocutor.
8 En el uso polmico, el locutor asume solo la asercin del
juicio negativo, no la del resto del enunciado.
50
El Lenguas: Proyectos Institucionales
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Echinox, Cluj-Napoca, pp. 205-222.
Sabrina Bevilacqua es profesora nacional en francs egresada del IESLV Juan Ramn Fernndez (2007). Es Magster
en Ciencias del Lenguaje, Master II a distancia realizado en la Universidad de Rouen (2011) y Doctoranda en Ciencias
del Lenguaje en la Universidad de Rouen (Francia). Ha participado de un Proyecto de Investigacin llevado a cabo en
el IESLV durante 2012-2014. Se desempea como docente en la Universidad de Buenos Aires: lectura-comprensin en
francs (Facultad de Sociales y de Psicologa). Es responsable de las ctedras de Introduccin a las Ciencias del Lenguaje
(en la carrera del Profesorado en Francs) y de Anlisis Lingstico de textos (para el Traductorado en francs) en el IES en
Lenguas Vivas Juan Ramn Fernndez.

51
Nmero 3 | Septiembre 2016
Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,

La dimensin enunciativa
en el proceso traductivo:
semntico-pragmticos y discursivos

el caso de la modulacin de la fuerza

ilocutiva de la interrogacin

Patricia C. Hernndez

Laboratorio LLL, Universidad de Orlens

Laboratorio DySoLa, Universidad de Run

patrindez@yahoo.fr

E
l presente artculo integra una reflexin
terica sobre dos dimensiones que se in-
tersectan: la enunciacin como aspecto
ineludible de la traduccin y la particular fuerza
pragmtica de la interrogacin especialmente
la interro-negacin que pone en juego la percep-
cin subjetiva del traductor.
En efecto, en lo referente al proceso traducti-
vo, de acuerdo con el encuadre terico propuesto
por Fuchs (1982: 125-166) para la parfrasis, pos-
tulamos (Hernndez 2007: 392-393) un trabajo de
reconstruccin del sentido en el que el sujeto tra-
ductor realiza tres series de anulaciones de dife-
rencias entre texto fuente (TF) y texto meta (TM).

52
El Lenguas: Proyectos Institucionales
La primera opera sobre la distancia entre los se-
mantismos (mltiples) producidos por el autor del
TF. La segunda borra la distancia entre el seman-
tismo producido por el autor y el reconstruido por
el traductor, reduciendo niveles de lectura discor-
dantes e interpretaciones no pertinentes para el
traductor. En la tercera serie, el traductor proce-
de a la reescritura con produccin posible de un
conjunto de enunciados parafrsticos en lengua
meta y seleccin de un enunciado juzgado como
equivalente al original. En esta seleccin, el tra-
ductor anula la distancia entre enunciados fuente
y meta poniendo entre parntesis la diversidad
de verbalizaciones posibles. Dado que se trata de
una reduccin subjetiva segn el criterio de equi-
valencia adoptado por cada mediacin traductiva,
el proceso realizado en la segunda y tercera anu-
lacin puede dar lugar a rupturas de relacin de
isomorfismo en virtud de interpretaciones emer-
gentes de la primera anulacin. Nuestro estudio
se centrar en esta ruptura con continuidad de
interpretacin semntico-pragmtica (segn la
segunda y tercera anulacin caracterizadas por
Fuchs 1982).
En este proceso, la implicacin subjetiva
del traductor (fuerzas deformantes inconscien-
tes, segn Berman 1985) agrega una dimensin
enunciativa ineludible: en tanto mediador, el
traductor dejar la huella de su individualidad
por eventuales modulaciones: incrmentalisa-
tions, es decir, acrecentamientos o bien entropie,
i.e. prdida de sentido en trminos de Ladmiral
(1979: 19, 219).
Partiendo de la investigacin realizada sobre
aspectos semntico-pragmticos y traductolgi-
cos de la interrogacin directa en francs1, abor-
1 Proyecto de investigacin Descripcin de la interrogacin
daremos primeramente la fuerza ilocutiva de la
interrogacin (apartado 1), que estudiaremos
sobre datos empricos relevados en un corpus
de traduccin espaol-francs: 204 enunciados
recopilados sobre 141 pginas de Boquitas pin-
tadas del escritor argentino Manuel Puig (2004
[1968]) y 161 de la traduccin realizada por Lau-
re Guille-Bataillon (1972). Centraremos nuestra
atencin en un fenmeno particular: la ruptura
de isomorfismo entre TF y TM (apartado 2). Y
esto, en dos casos: el cambio de signo positivo-
negativo (sub. apartado 2.1.) y el deslizamiento
entre interrogacin y asercin (2.2.). Al trmino
de esta exposicin, presentaremos nuestras pri-
meras conclusiones.
1. La fuerza ilocutiva de la interrogacin
En estas pginas, trataremos los valores prag-
mticos de la forma interrogativa (sub- apartado
1.1.). Cabe resaltar que, en lo que concierne al
alcance de la interrogacin, suele distinguirse
entre interrogaciones totales, polares o cerradas
(que suponen una respuesta s/no) e interroga-
ciones parciales o abiertas. En este trabajo, res-
tringiremos nuestro estudio al anlisis de las
interrogaciones totales (1.2.) con una atencin
particular en el caso de la interrogacin negati-
va (1.3.).
directa en francs, su uso por hispanohablantes: hacia un es-
tudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,
semntico-pragmticos y discursivos dirigido por Mg. Silvi-
na Slepoy, co-dirigido por la Dra. Beatriz Cagnolati. Equi-
po integrado por: Mg. Sabrina Bevilacqua, Mg. Luca Dorin,
Dra. Ana Mara Gentile, Dra. Patricia C. Hernndez.
53
Nmero 3 | Septiembre 2016
 1.1. Valores pragmticos de la forma Desde el punto de vista comunicacional, las
interrogativa interrogaciones poseen una fuerza ilocutiva par-
ticular que, segn ciertos indicios pragmticos,
Se reconoce que, lejos de limitarse al pedido de
revelan la actitud del hablante con respecto al
informacin, la interrogacin puede revestir
contenido proposicional de su enunciado, as
mltiples valores pragmticos: no solo bsqueda
como dos valores bsicos (Escandell Vidal 1996:
de informacin sino tambin solicitud de accin,
177):
sugerencia, pedido de justificacin, ofrecimien-
(i) valor transaccional, principalmente en las inte-
to, invitacin, etc. identificadas, entre otros, por
rrogaciones neutras para obtener informacin;
Jacques (1981), Escandell Vidal (1999), Coveney
(ii) valor interaccional, en las interrogaciones mar-
(2011). As, segn los actos de habla correspon-
cadas que orientan la interpretacin.
dientes, las interrogaciones que siguen pueden
parafrasearse por enunciados declarativos como,
1.2. El caso de las interrogaciones totales
por ejemplo:
La interrogacin total, por ejemplo Hace fro?,
Podra venir? Le ruego que venga suscita una respuesta s/no. Ntese que esta
respuesta no supone necesariamente incerti-
Y si vamos juntos al cine? Podramos ir juntos al cine dumbre entre dos valores de verdad sino que
puede buscar simplemente una confirmacin de
Por qu es tan exigente? Es demasiado exigente la propia conviccin del hablante (Borillo 1979).
As, pueden reconocerse dos valores semnticos
Toms un cafecito? Te ofrezco un cafecito para la interrogacin total:
(i) pedido de informacin, por ejemplo Hace fro?;
Le gustara cenar conmigo esta La invito a cenar conmigo
(ii) pedido de confirmacin (Es verdad que p) del
noche? esta noche
tipo Es cierto que hace fro2?, Hace fro, no es
cierto?, Hace fro no?

Tal correspondencia pone de manifiesto la

En estos ltimos casos (ii), los enunciados se
existencia de un continuum entre interrogacin y
encuentran seguidos de las llamadas questions
asercin (Kerbrat-Orecchioni 1991, Borzi 1999).
reprise (Borillo 1979: 28) o question tags3 (Cove-
Sobre este punto, lejos de considerar estas dos
ney 2011: 137), llamadas en espaol muletillas o
formas como dos categoras dicotmicas, estima-
coletillas interrogativas, tal el caso de no? ver-
mos que se organizan de modo escalar: algunos
enunciados formalmente interrogativos se si-
2 Puede emplearse tambin la interrogacin Hace fro? con
tan cerca del polo de la pregunta mientras que
entonacin particular.
otros se aproximan al polo de la asercin, tal el
3 Borillo (1979: 28) distingue entre las questions reprise, en
caso de la interrogacin orientada, especialmen-
francs, y las question tags (o tag questions) [coletillas inte-
te, la interrogacin retrica (Kerbrat-Orecchioni
rrogativas] en ingls. Aqu emplearemos ambos trminos sin
1991: 102, 103).
mayor distincin de sentido.

54
El Lenguas: Proyectos Institucionales
dad? o, en francs, nest-ce pas? non? pas vrai? negacin en enunciados interrogativos orienta la
Estos apndices, sean estructuras negativas pos- interpretacin. La interrogacin negativa nunca
puestas como no te parece? / tu ne crois pas ? es neutra: cuando es interna, integra el conteni-
o partculas interrogativas como nest-ce pas ? do proposicional que el locutor desea cuestionar;
marcan un pedido de confirmacin: el hablante cuando es externa, posiciona la asercin como
expresa su deseo de obtener la cooperacin, com- presupuesto compartido orientando la lectura
prensin, complicidad de su interlocutor (Martn del enunciado.
Zorraquino y Portols Lzaro 1999: 4188). Es as como la aparicin de la negacin en las
estructuras interrogativas da indicios sobre el
1.3. La interrogacin negativa posicionamiento del hablante, en general, para
expresar su desacuerdo frente a una situacin
Para un estudio de la interrogacin negativa (in-
contraria a sus expectativas (Escandell Vidal
terro-ngation en francs), es necesario recordar
1999: 3956). Por ejemplo, No vens? ante ciertos
la distincin entre negacin interna o descripti-
indicios que dan a entender que el interlocutor
va y negacin externa, polmica o modal (Lyons
no ir (sobre entendido Esperaba que vinieras).
1980: 388; Ducrot 1973: 123-124). Cada una de
De all la fuerza ilocutiva de las interrogaciones
ellas dispara un proceso interpretativo diferente.
negativas, consideradas como impregnadas de
En el primer caso, se trata de la asercin de un
subjetividad.
contenido negativo sin referencia a una afirma-
En el mismo sentido, se reconoce en estas
cin antittica; en el segundo, es el rechazo a una
formas una orientacin (manifiesta o velada) de
proposicin precedente, la refutacin del enun-
las expectativas del hablante. Adaptando ejem-
ciado positivo correspondiente.
plos de Borillo (1979: 36) y Escandell Vidal (1999:
Tal distincin es relevante para el anlisis
3960), podemos afirmar que Juan est enfermo?
de las interrogaciones negativas. En el caso de
y Juan no est enfermo? suponen una disyuncin
los enunciados interrogativos con negacin in-
parafraseable por me pregunto si Juan est enfer-
terna, la negacin focaliza el predicado (No es
mo o no. Ahora bien, lejos de interpretarse como
un poco caro?). En cambio, la interrogacin con
una pregunta neutra, la interro-negacin revela
negacin externa (No te parece que es un poco
la tendencia del hablante a considerar como ms
caro?) introduce un presupuesto, suscita el po-
probable el valor positivo (Juan est enfermo). Se
sicionamiento del interlocutor y da cuenta de la
advierte entonces la orientacin del enunciado:
actitud del hablante. De este modo, deja percibir
introduciendo en el discurso, incluso en estado
la opinin previa del locutor sobre la verdad de
virtual, una enunciacin previa, la interroga-
la proposicin, actitud que no debe confundirse
cin negativa cumple una funcin discursiva ya
con la respuesta que este juzga probable (Mu-
ller 1994)4. Puede apreciarse que el empleo de la
tanto una respuesta positiva como negativa (Borillo 1979:

4 En efecto, generalmente consideradas como pedidos de 28). Por ejemplo: No te parece que es un poco caro? Respues-

confirmacin positiva e incluso como preguntas retricas con tas posibles: S / Me parece carsimo vs No / No me parece

valor positivo, las formas interro-negativas pueden suscitar tan caro / Para m, no es para nada caro.

55
Nmero 3 | Septiembre 2016
 que anticipa una eventual respuesta negativa de 2.1. Cambio de signo positivo-negativo
parte del interlocutor. El hecho de evocar esta ne-
En el total de enunciados interrogativos releva-
gacin (valor inverso) bajo la forma interrogativa
dos en el cuerpo de datos, se registran 5 interro-
(forma de cuestionamiento) revela que el hablan-
negaciones resultantes del proceso traductivo5.
te espera una respuesta positiva y que una res-
En esta instancia de mediacin, el traductor aco-
puesta negativa sera contradictoria con respecto
mete un trabajo de construccin de un texto dife-
a sus presunciones.
rente pero equivalente, en un proceso dinmico
Adems, la inversin de signo positivo ne-
de reescritura en el que la diversidad de verbali-
gativo en la interrogacin posee un gran poder
zaciones, efectos de sentido, valores pragmticos,
persuasivo tanto para la atenuacin (sugerencia
son modulados por la propia subjetividad de la
no quers tomar un caf? o pedido corts, a menu-
instancia de mediacin. En esta negociacin de
do con condicional, no tendras diez pesos?) como
sentidos, juega un rol primordial la fuerza ilocu-
para la focalizacin de una presuncin (Juan no
tiva que el traductor reconoce en las formas pre-
viene?, no ests contento?). En lo concerniente a
sentes, fuerza que amplificar o reducir segn
las questions reprise (vas a venir, no?), netamen-
su criterio (subjetivo) de equivalencia.
te confirmativas, la puesta en duda introducida
Es nuestra hiptesis que el potencial per-
por la tag question [coletilla interrogativa] junto
suasivo de la interro-negacin juega un rol de
al pedido de cooperacin atenan el acto asertivo
primer plano en traduccin especialmente en
y parecen buscar un terreno de entendimiento en-
las interrogaciones con cambios de signo. En
tre los dos interlocutores.
efecto, la forma negativa confiere a los enuncia-
Se percibe pues el inters de una observacin
dos interrogativos un valor persuasivo particu-
de tales cambios de signo en el proceso traductivo.
lar que sale a la luz en la transposicin inter lin-
gstica. As, mediante el empleo de la interro-
2. Interrogacin y traduccin: rupturas de
negacin, el traductor, que busca explicitar el
isomorfismo
acto de habla mediatizado por la interrogacin,
Estudiaremos casos de ruptura formal entre el calibra las formas lingsticas segn la fuerza
texto fuente (TF) y la formulacin propuesta en ilocutiva que identifica en el TF. La emergencia
el texto meta (TM), tomando como observable de la forma negativa en la mediacin traducti-
lingstico las interrogaciones directas denomi- va echa luz sobre (i) la fuerza ilocutiva de esta
nadas marcadas (Escandell Vidal 1999: 3978) es forma y (ii) la inscripcin de la subjetividad del
decir, interrogaciones orientadoras a nivel inter- traductor quien, mediante la inversin de signo
pretativo que proveen indicios sobre la posicin
discursiva del hablante y su actitud hacia el con- 5 Por una cuestin de extensin, no nos ocuparemos aqu de

tenido proposicional del enunciado. los casos de interro-negacin en TF y TM. Puede consultarse,

Observaremos primeramente el cambio de a este respecto, el informe de investigacin en lnea: <http://

signo positivo-negativo (2.1.) y posteriormente ieslvf.caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Informe_final_Proyec-

el deslizamiento entre interrogacin-asercin to_Investigaci%F3n_Slepoy_Cagnolatti_Bevilacque_Dorin_

(2.2.). Gentile_Hernandez.pdf>.

56
El Lenguas: Proyectos Institucionales
positivo negativo deja la impronta de su in- En esta secuencia, se oye la voz de una gita-
tervencin. na que Juan Carlos ha ido a consultar para que
Nos proponemos, entonces, seguir la hue- le tire las cartas. Es el momento de la negocia-
lla de esta mediacin en la traduccin espaol- cin: por un suplemento, la tarotista le propone
francs, analizando los contextos de aparicin de una informacin ms completa, con lo bueno y
las interrogaciones negativas introducidas por lo malo. Este ofrecimiento est sostenido por
Laure Guille-Bataillon en la versin francesa de una estrategia de persuasin. En el cotexto in-
Boquitas pintadas. mediato se detecta el halago (Vos que sos tan
lindo) y una puesta en evidencia de la holgura
2.1.1. La fuerza ilocutiva de la interro-negacin econmica del joven que justificara, segn la
vidente, una remuneracin generosa (con esa
La implicacin del traductor se hace especialmen-
campera de cuero tan cara) lo cual marca, por
te palpable en las rupturas de forma. En el presen-
contraste la precariedad de la mujer (esta pobre
te caso, esta ruptura se encuentra materializada
gitana). Estos elementos isotpicos orientan la
por estrategias de refuerzo de la fuerza ilocutiva:
interpretacin hacia una lectura asimtrica. La
Laure Guille-Bataillon desliza en su traduccin
traduccin acenta la modalizacin mediante la
algunas inversiones de signo positivo-negativo
introduccin de la interro-negacin y la alusin
para reforzar los valores pragmticos que detecta
a la voluntad. Le vas a dar (futuro prximo) se
en diferentes contextos de intercambio dialgico.
transforma en Tu ne veux pas donner ? (verbo
Puede observarse en (1)6:
vouloir, querer) enunciado interro-negativo con
(1) Pero para leerte el Mais avant de te dire refuerzo de estrategia persuasiva.
futuro primero decime si lavenir, dis-moi si tu veux Algo similar sucede en (2). El narrador om-
quers que te cuente todo que je te dise le bon et le nisciente transcribe los pensamientos predomi-
o nada ms que lo bueno mauvais ou rien que le nantes de Pancho frente a Raba, solo con ella
Vos que sos tan lindo y bon ? Toi qui es si beau por primera vez, al abrigo de las miradas. El
con esa campera de cue- gosse et avec une veste dilogo real o virtual con Raba se funde en el
ro tan cara le vas a dar en cuir si chre, tu ne veux monlogo interior de Pancho. Se mezclan en
a esta pobre gitana cin- pas donner 50 centavos de la mente del personaje la imagen de Nen (la
cuenta centavos ms? as plus une pauvre gitane? rubia deseable y deseada pero inaccesible) y la
te digo lo bueno y lo malo Comme a je te dirai le presencia fsica de Raba, que l se encuentra
(p. 84) bon et le mauvais (p. 92) dispuesto a seducir no sin cierta resignacin.
En este intercambio, Pancho quiere ganar la
voluntad de la joven para un primer contacto
6 Los ejemplos figuran numerados correlativamente para
fsico. Observemos el efecto de sentido generado
este artculo. Las referencias originales, as como la totalidad
por la interrogacin negativa:
del corpus, se encuentran en el informe final disponible en

lnea: <http://ieslvf.caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Informe_fi-

nal_Proyecto_Investigaci%F3n_Slepoy_Cagnolatti_Bevilac-

que_Dorin_Gentile_Hernandez.pdf>.

57
Nmero 3 | Septiembre 2016
 reflexin de su padre con respecto a la ingratitud
(2) [] qu limpita es la [] quest-ce quelle est humana. Su discurso se encamina hacia una se-
Raba, tiene los brazos ma- proprette, la Nnette, elle cuencia narrativa sobre un episodio de la vida de
rrones, las piernas ms a les bras tout marron, su padre que confirmar la reflexin precedente.
marrones todava tiene les jambes plus marron El tema se introduce mediante una interrogacin
las piernas peludas? No, encore, elle a beaucoup que podra considerarse anticipativa8 (yo te con-
un poquito de pelusa, va a de poils aux jambes? non, t alguna vez de mi viejo?), ya que concentra la
la tienda sin medias y si la seulement un petit duvet, atencin del interlocutor sobre el comienzo de la
tocan debe ser suavecita elle va au magasin sans secuencia narrativa entrante (mir, el viejo tena
la carne de la Nen, vos bas, quest-ce quelle doit con otro hermano [...]). El dilogo ficcional (impo-
te dejs besar? no sabe ni tre douce toucher la sible en la realidad de un intercambio asincrni-
dar un beso, tiene un poco peau de Nelly, tu te laisses co) persuade al alocutario del inters de la conti-
de bigote, patas negras, pas embrasser, toi? elle nuacin del discurso. Aqu tambin, la interro-ne-
cara negra, le hago una sait mme pas donner un gacin refuerza la fuerza ilocutiva de la pregunta.
caricita? Suavecita pobre baiser, elle a un petit peu

negra [] (p. 93) de moustache, jambes

(3) Que rasn9 tena mi Il avait bien raison mon
noires, visage noir, je lui
viejo, cuando ests en la vieux de dire que quand
fais une petite caresse ?
mala todos te dan vuelta tes dans le malheur tout
bien doucement pauvre
la cara. Yo te cont algu- le monde te tourne le dos.
noiraude va, [] (p. 105)
na vez de mi viejo? Je tai jamais racont ce

La bsqueda del consentimiento de la joven, Mir, el viejo tena con qui lui tait arriv mon

explcita en la pregunta de Pancho (vos te dejs otro hermano un campo vieux?

besar?), aparece reforzada en la versin francesa grande a cuarenta kil- Et bien mon vieux il pos-

(tu te laisses pas embrasser, toi?) por el empleo metros de Vallejos, que ya sdait avec un autre frre,

de la negacin que, introduciendo la voz del otro, haba sido de mi abuelo. des terres quarante kilo-

podra escenificar la insistencia ante las even- (p.103) mtres de Vallejos, qui lui

tuales resistencias de Raba. Comparemos: venait de son grand-pre.

vos te dejs besar? tu te laisses embrasser, (p. 116)

toi?
vos te dejs besar? tu [ne7] te laisses pas em-
Mediante la introduccin de la forma nega-
brasser, toi?
tiva (Je tai racont ? Je [ne10] tai jamais

El enunciado (3) es especialmente interesan-

te. Se trata de una carta que Juan Carlos escribe 8 Para ms detalle sobre las interrogaciones anticipativas,

a Nen. En tono coloquial, el joven recuerda una ver 2.2.

9 La ortografa elegida por el novelista es expresiva y con-

7 Ntese que la traductora adapta el registro de lengua al tribuye a delinear el contorno del personaje.

sociolecto del personaje (eliminacin de la partcula ne). 10 Ntese nuevamente que la omisin de la partcula ne,

58
El Lenguas: Proyectos Institucionales
racont?), el enunciado gana en fuerza persua-
siva, ya que el carcter indito de la informacin (4) Respecto a eso acla- [] et il a dclar que si

justifica la narracin que le sigue. r que si nuestras vidas nos vies devaient sunir,

Se desprende del anlisis cualitativo de estos habran de unirse, para nous aurions tout le

ejemplos que la interrogacin negativa constitu- eso quedara tiempo. Qu temps pour cela. Comme

ye un verdadero marcador de subjetividad sus- poco romntico verdad? cest peu romantique,

ceptible de orientar al interpretante sobre la ac- (p. 47) nest-ce pas? (p. 46)

titud del hablante con respecto a su discurso. Es

por esto que el traductor se sirve de esta forma (5) Maana Massa quiere Demain, Donato11 veut

para acentuar la fuerza pragmtica que juzga ver a Camila Quiroga en aller voir Camila Qui-

ms saliente en el TF. Con las alas rotas, a l le roga dans Les ailes bri-

Para terminar este breve estudio, abordare- gustan mucho los dramas ses, il aime beaucoup

mos rpidamente la presencia marcada de la ne- fuertes. A m no tanto, les drames. Pas moi, il

gacin en las coletillas interrogativas. para eso basta con la vida y a bien assez de la vie

verdad? (p. 136) comme a, tu ne crois

2.1.2. El caso de las coletillas interrogativas pas? (p. 154)

Prueba de la fuerza persuasiva de la interro-ne-

(6) Ya a eso de las siete de Nous y sommes arrivs
gacin, el signo negativo es prcticamente omni-
la tarde entramos en Bue- sept heures du soir, par
presente en la formulacin de coletillas interro-
nos Aires por la avenida lavenue Rivadavia, toutes
gativas confirmativas tanto en espaol como en
Rivadavia derecho qu ces lumires! Mon mari
francs.
luces! mi marido me iba me nommait les quar-
La traduccin de estas coletillas interrogati-
indicando los barrios que tiers au passage, Liniers,
vas tambin se presta al cambio de signo. As,
atravesbamos, Liniers, Flores, Caballito, que ces
en el caso de la expresin espaola verdad?,
Flores, Caballito boni- noms me plaisent! pas
que puede acompaarse tanto de signo positivo
tos nombres, verdad? (p. toi? (p. 148)
(verdad que s?) como negativo (verdad que
132)
no?) (Martn Zorraquino y Portols Lzaro 1999:
4188), puede notarse la aparicin, en el TM, de
un signo negativo: Ntese que la simple forma verdad?, tradu-
cida en general como nest-ce pas ?, motiva las
secuencias tu ne crois pas ?, pas toi ? en las

11 Conviene sealar que, en la traduccin, se presentan par-

ticularidades con respecto a la designacin y tratamiento de

en francs, reproduce el perfil sociolingstico del hablante. los personajes, en este caso, Donato Jos Massa, esposo de

Laure Guille-Bataillon reconstruye el sociolecto del persona- Nen. En la carta que escribe a su amiga Mabel, Nen lo des-

je adaptando las caractersticas lxicas, sintcticas y ortogr- igna por su apellido (Massa), en el original, y por su nombre

ficas del original segn las restricciones propias del francs. de pila (Donato), en la versin francesa.

59
Nmero 3 | Septiembre 2016
 que Laure Guille-Bataillon hace que el interlo-
cutor se integre al dilogo ficcional. As se dibuja
un campo de fuerzas en el que, interpelando a
su correspondiente epistolar, el locutor utiliza
la forma negativa para delinear una expectati-
va positiva. Desde este punto de vista, como se
ha sealado ut supra, las questions reprise como
tu ne crois pas ? en (5) orientan al interlocutor
de modo ms convincente que la formulacin tu
crois?, mucho ms neutra. De modo similar, en
(6), la negacin induce la aceptacin del criterio
del locutor interrogante: como traduccin de bo-
nitos nombres, verdad? la formulacin que ces
noms me plaisent! pas toi? resulta ms eficaz
que que ces noms me plaisent! et toi?
Surge de los datos analizados hasta el mo-
mento que la funcin confirmativa de las cole-
tillas interrogativas tambin es reforzada en
traduccin por la fuerza ilocutiva de la interro-
gacin negativa.
Seguidamente se abordar la ruptura de re-
lacin isomrfica en traduccin por deslizamien-
tos entre interrogacin y asercin.
2.2. Deslizamientos entre interrogacin
y asercin
Dentro de las interrogaciones marcadas (Escan-
dell Vidal 1999: 3983-3985), concentramos nues-
tra atencin en los siguientes tipos de enuncia-
dos interrogativos con objetivo interaccional:
(i) las interrogaciones anticipativas (Escandell
Vidal 1999: 3982) que, mediante una ficcin
dialgica en la que el hablante formula las pre-
guntas a las que l mismo dar respuesta, ha-
cen avanzar el desarrollo del tema atrayendo la
atencin del alocutario hacia la secuencia en-
60
El Lenguas: Proyectos Institucionales
trante12. Esta, en principio, proveer respuesta
al interrogante que parece emerger del inter-
cambio ficcional;
(ii) las interrogaciones retricas (Escandell Vidal
1999: 3985) que contienen marcadores relacio-
nados con la negacin, trminos de polaridad o
de inversin argumentativa. Estos permiten al
hablante marcar su preferencia por la orienta-
cin contraria a la que aparece a primera vista
en su enunciado. Cabe agregar el valor argu-
mentativo intrnseco de tales interrogaciones: el
locutor hace como si la respuesta a la pregunta
fuera evidente para ambos interlocutores posi-
cionando dicha respuesta como una verdad acep-
tada por el alocutario; la interrogacin retrica
juega as un rol asertivo (Anscombre y Ducrot
1981: 14).
Examinaremos seguidamente el desliza-
miento entre interrogacin en el TF y asercin
en el TM.
2.2.1. De la interrogacin en TF a la asercin en
TM
En esta primera aproximacin, concentraremos
nuestra atencin en los siguientes fenmenos13:
12 Como lo seala Martinell Gifre (1992: 27-28), la pregunta
reclama la atencin del interlocutor en un grado muy supe-
rior al de los enunciados aseverativos. Por tal motivo, tiene
especial valor topicalizador.
13 Por una cuestin de extensin, no nos ocuparemos aqu de
la dialctica entre interrogacin directa e indirecta o de los
vnculos entre interrogacin y exclamacin. Para una presen-
tacin ms extensa, puede consultarse el informe completo
en lnea: <http://ieslvf.caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Infor-
me_final_Proyecto_Investigaci%F3n_Slepoy_Cagnolatti_Be-
vilacque_Dorin_Gentile_Hernandez.pdf>.
 (i) reemplazo de la interrogacin anticipativa
por un marcador discursivo: (8) No s con quin po- Je ne sais pas avec qui je

dra charlar, con nadie, y a pourrais parler, avec per-

(7) En la pileta de la coci- Toutes les assiettes sales la tarde trato de coser un sonne, et laprs-midi jes-

na tengo todos los platos sont empiles dans lvier poco y mientras les vigilo saie de coudre un peu en

sucios amontonados, ms mais jaurai bien le temps los deberes a estos anima- surveillant mes deux sau-

tarde los voy a agarrar. de my mettre tout les. Usted sabe lo que son vages pendant quils font

Sabe una cosa? Hoy vino lheure. Quand je pense dos chicos encerrados en leurs devoirs. Vous ne pou-

una vecina a devolverme quune voisine est venue un departamento? juegan vez pas savoir ce que cest

la plancha que le prest me rendre il y a un mo- con los autitos corriendo deux enfants enferms

ayer y casi le doy vuelta ment le fer repasser que carreras entre los mue- dans un appartement. Ils

la cara sin ninguna razn. je lui avais prt hier et bles. (p. 33) jouent avec leurs petites

(p. 24) que je lai presque mise la autos en courant toute

porte sans raison! (p. 19) vitesse entre les meubles.

(pp 29-30)

En (7), la interrogacin cumple una funcin

La interrogacin anticipativa (Usted sabe
interaccional como estructuradora del discurso.
lo que son dos chicos encerrados en un departa-
En efecto, ciertas interrogaciones anticipativas,
mento?) no requiere una respuesta por s o por
consideradas como preanuncios (prannonces)
no (s, s lo que son dos chicos.../ no, no s lo
(Coveney 2011:121) poseen un alto valor topica-
que son dos chicos...) sino que concentra la aten-
lizador: sobre la base de un intercambio dialgi-
cin sobre la continuacin del discurso, a saber,
co ficcional (en este caso se trata de una carta,
la conducta de dos chicos encerrados (previsible
comunicacin escrita diferida en el tiempo y sin
segn el saber compartido con respecto a los ni-
posibilidad de respuesta inmediata), el hablan-
os y los departamentos, ms la instruccin in-
te, en este caso Nen, confiando sus angustias a
terpretativa activada por el lexema encerrados).
Doa Leonor, reclama la atencin de esta ltima
La traductora transpone esta interpretacin
mediante una interrogacin (Sabe una cosa?) y
mediante una construccin negativa de marcado
confiere mayor saliencia a la continuacin de su
valor enunciativo-discursivo y fijacin lings-
discurso. Cabe sealar que ciertas interrogacio-
tica (Vous ne pouvez pas savoir ce que cest).
nes topicalizadoras de uso frecuente adquieren
Cabe resaltar (al igual que para las interrogacio-
fijacin lingstica y se comportan como marca-
nes retricas) la frecuencia de inversin de signo
dores discursivos (con diferente grado de prag-
de la proposicin positivo negativo. Tal inver-
maticalizacin). Es esta funcin la que parece
sin aparece claramente en (9)14:
orientar la eleccin de la construccin Quand je
pense que, indicadora de la actitud del hablante
hacia el contenido proposicional de su discurso.
14 En este caso, se trata de una interrogacin parcial, la
El ejemplo (8) pone en evidencia el mismo
nica del conjunto de enunciados que ofrecen ejemplo de rup-
mecanismo interaccional:
tura de isomorfismo.

61
Nmero 3 | Septiembre 2016

(9) cuando ests con una Quand tu es avec une fille
piba en donde nadie te dans un endroit o per-
ve, no te gastes en hablar, sonne te voit, perds pas
eso para qu sirve? Para de temps en paroles, a
que metas la pata. (p. 93) sert rien, rien qu faire
des gaffes. (p. 103)
dena icnicamente segn causa-efecto (ser estre-
no no haber entradas).
Veremos seguidamente los casos de desliza-
miento inverso: el traductor introduce en el texto
meta interrogaciones que no se encuentran bajo
esa forma en el texto fuente.

2.2.2. De la asercin en TF a la interrogacin en

(ii) substitucin de la interrogacin retrica TM
por una asercin de signo contrario
Al igual que en el apartado anterior, el anlisis
(10) Haba refrigera- La salle de l Opra tait del cuerpo de datos ha permitido identificar el
cin en el cinematgrafo climatise : Lespion et le valor interaccional de la interrogacin anticipa-
Opera: El lancero espa lancier avec George San- tiva y la fuerza pragmtica de la interrogacin
con George Sanders y ders et Dolores del Rio; cli- retrica.
Dolores del Ro; tambin matise aussi au Rex: Pen- (i) introduccin de interrogacin anticipativa
refrigeracin en el Gran sion dartistes avec deux de (con valor interaccional):
Rex: Entre bastidores con ses actrices prfres, Ka-
(11) Resulta que a Massa [...] figure-toi que Donato
dos actrices preferidas, therine Hepburn et Ginger
no le gusta Vallejos ni piz- ne peut pas voir Vallejos
Katharine Hepburn y Gin- Rogers, mais ctait le jour
ca. Dice que no ha visto un en peinture. Il dit quil ne
ger Rogers pero habra de la premire et il ny au-
pueblo ms chismoso y connat pas de ville plus
entradas siendo estreno? rait peut-tre plus de places
asqueroso de envidia que mdisante, plus trique,
[...] (p. 127) [...] (p. 142)
Vallejos, segn l Trenque de gens plus envieux ;

En (10), la traduccin de la interrogacin Lauquen progresa me- daprs lui, Trenque-

retrica mediante una oracin declarativa de nos pero la gente es ms Lauquen est peut-tre

signo opuesto pone en evidencia el continuum buena. Ahora adonde l en retard mais les gens y

entre pregunta y asercin. La traductora pre- se quiere venir a vivir es... sont bien plus gentils. Et

senta como equivalentes un enunciado interro- ac. Nada menos! (pp. maintenant, sais-tu o il

gativo (pero habra entradas siendo estreno?) y 132-133) veut venir vivre? Ici! Tu

un enunciado declarativo (il ny aurait peut-tre te rends compte! (p. 149)

plus de places). El marcador peut-tre (tal vez)

contribuye a trasponer el matiz de duda evoca-
do por la pregunta. Resulta interesante observar
las inversiones formales operadas con respecto
al original: (i) en la traduccin se introduce la
forma negativa: habra entradas no habra
ms entradas; (ii) se modifica el orden de la in-
formacin (haber entradas - ser estreno) y se or-
En (11), puede observarse que la expectati-
va generada por el uso de puntos suspensivos en
el texto fuente es transpuesta por el traductor
mediante una pregunta anticipativa que, sin es-
perar respuesta del interlocutor, otorga mayor
saliencia a la continuacin del discurso.
Otro fenmeno relevante, el empleo de forma

62
El Lenguas: Proyectos Institucionales
interrogativa en estructuras con valor de mar- va calibra la reformulacin en lengua-meta se-
cador discursivo, como puede observarse en (12) gn un umbral de equivalencia que se sustenta
y (13). en criterios pragmticos.

(12) Ahora adonde l se Et maintenant, sais-tu o

Conclusiones
quiere venir a vivir es... il veut venir vivre? Ici! Tu

ac. Nada menos! Fijate te rends compte ! Qui et
qu ambicioso me sali el dit quil serait ambitieux
gordito. (pp. 132-133) comme a, mon petit gros?
(p. 149)
En (12), el empleo de la construccin fijate qu
+ adjetivo en coocurrencia con elementos lxicos
indicadores de sorpresa por cualidad inesperada
(me sali el gordito) suscitan, en la versin del
traductor, el empleo de la secuencia Qui et dit
quil serait + adjetivo como marcador de la actitud
del hablante hacia el contenido proposicional.
Otro ejemplo de uso de la interrogacin como
marcador discursivo aparece en (13). El inicio
de un nuevo prrafo mediante el marcador muy
bien es transpuesto en lengua meta mediante la
partcula discursiva bon o en tais-je?, frmu-
la fija con inversin cltica (Coveney 2011: 113,
125) empleada para volver al relato despus de
una digresin.
(13) Muy bien, no haca Bon o en tais-je? Cela ne
mucho que hablbamos faisait pas longtemps que
con Juan Carlos cuando nous nous parlions, Jean-
tuvo aqul catarro que no Charles et moi, quand il a
se le curaba. (p. 36) eu ce rhume qui nen finis-
sait pas. (p. 34)
El anlisis de los enunciados relevados en el
cuerpo de datos brinda evidencia sobre los des-
plazamientos operados por el traductor entre in-
terrogacin y asercin en la transposicin inter
lingstica. De este modo, la mediacin traducti-
Al trmino de este estudio, resumimos nuestras
principales conclusiones de acuerdo con los re-
sultados del anlisis de la evidencia emprica.
Con respecto a la incidencia de la mediacin
traductiva en la eleccin de la forma lings-
tica, esta ha sido particularmente palpable en
dos casos de discontinuidad espaol-francs: el
cambio de signo positivo negativo y los desli-
zamientos interrogacin asercin.
En el primer caso, se ha obtenido evidencia
de la fuerza ilocutiva de la interrogacin nega-
tiva tanto en interrogaciones totales como en
apndices interrogativos. Tal potencial persua-
sivo es explotado por el traductor para reforzar
el valor pragmtico que detecta en el TF.
En el segundo caso, se ha verificado la conti-
nuidad entre interrogacin y asercin, con des-
lizamientos en las dos direcciones: interroga-
cin en TF asercin en TM, asercin en TF
interrogacin en TM. La gestin de los despla-
zamientos hacia uno de los dos polos (interroga-
tivo y asertivo) por parte del traductor deja la
impronta de su implicacin en la transposicin
inter lingstica y da pruebas de la dimensin
enunciativa de la traduccin.
Estas primeras conclusiones se presentan a
modo de esbozo. Queda para futuras investiga-
ciones un estudio ms detallado sobre la base
de otros corpus de traduccin que permitan va-
lidar o invalidar las tendencias identificadas en
este primer anlisis.

63
Nmero 3 | Septiembre 2016
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64
El Lenguas: Proyectos Institucionales
Doctora en Ciencias del Lenguaje (Universidad de Run, 2007), Patricia C. Hernndez ha dictado seminarios de posgra-
do en las Universidades de Orlens y de Run (Francia, 2008), la Universidad de Buenos Aires (2011), la Universidad de
La Plata (2012) y el Instituto de Enseanza Superior No 28 Olga Cossettini de Rosario (2013, 2014) y la Universidad
Nacional de Cuyo (2014). Es miembro de equipo de investigacin en el Instituto de Lingstica de la UBA e investigadora
extranjera asociada a los laboratorios LLL (Univ. de Orlens) y DySoLa (Univ. de Run).

65
Nmero 3 | Septiembre 2016
Descripcin de la interrogacin directa en francs, su uso por hispanohablantes:
hacia un estudio contrastivo y traductolgico de sus aspectos sintcticos,

Las construcciones interrogativas:

el caso de la traduccin francs/espaol
semntico-pragmticos y discursivos

de Cosmtique de lennemi

Ana Mara Gentile

rea de Investigacin en Traductologa

(AIT-IdIHCS-FaHCE-UNLP)

anamariagentile@gmail.com

L
a novela Cosmtique de lennemi (2001) de
la escritora belga Amlie Nothomb gira
alrededor de un dilogo entablado entre
dos personas en un aeropuerto. El retraso en la
salida de un vuelo es el punto de partida para
el encuentro del empresario Jrme Angust con
Textor Texel, un oscuro e implacable interlocutor
que insiste y logra finalmente someter a Angust
a todo tipo de preguntas y cuestionamientos. La
novela discurre a travs de la serie de interroga-
ciones casi automticas que solo se ven interrum-
pidas por el relato de Texel y avanza in crescendo
para culminar en un desenlace violento e ines-
perado. La interrogacin que tiene lugar all nos

66
El Lenguas: Proyectos Institucionales
ayuda a definir la nocin de interlocutor basada
en la relacin interpersonal construida entre lo-
cutor y auditor, es decir, el intercambio entre una
determinada pregunta y una respuesta virtual.
La traduccin al espaol realizada por Sergi P-
mies, bajo el ttulo Cosmtica del enemigo (2007),
es la nica versin que circula oficialmente en el
mercado editorial. Publicada en Espaa por Ana-
grama, se caracteriza por modismos, giros y lxico
propios del espaol peninsular. Tales caractersti-
cas responden a la nacionalidad del traductor y al
contexto editorial de la traduccin, situacin que
podemos considerar como una norma preliminar
(Toury 2004), segn la cual la posicin y funcin
sistmica de una traduccin determinan su con-
figuracin lingsticotextual superficial y rigen
las estrategias que se activan en la produccin
discursiva. De este modo, en el caso que nos ocu-
pa, el hecho de que la traduccin est editada en
Espaa constituira una situacin que actuara
como norma preliminar y por lo tanto regira la
consecuente norma tanto matricial como lings-
tico-textual objeto de nuestro anlisis.
1. Marco terico
La perspectiva que gua nuestro anlisis traduc-
tolgico se basa en la nocin de norma entendi-
da como factor que regula el espacio intersub-
jetivo comprendido entre las reglas del sistema
abstracto y las idiosincrasias particulares de
cada traductor (Toury 1980, citado por Rabadn
1991: 294). Esta definicin que Toury aplica a
los estudios de traduccin encuentra su origen
en los postulados de Coseriu (1967) desde un
enfoque lingstico. En este sentido, la traduc-
cin es considerada como una actividad en la que
participan, al menos, dos lenguas y dos culturas
construidas segn normas, de all que pueda es-
tudirsela desde un enfoque sociocultural, como
es el que prevalece en los Estudios Descriptivos
de Traduccin (EDT). Desde esta perspectiva,
una traduccin toma determinada posicin y
funcin en una cultura dada puesto que los tra-
ductores trabajan fundamentalmente en inters
de la cultura para la que traducen, relacin que
es abordada especficamente por la Teora del
Polisistema (Even-Zohar 1979). En consecuen-
cia, el polo meta est habilitado para determinar
qu caractersticas del texto original se conser-
varn y reexpresarn con material en la lengua
meta. Es decir, la posicin y funcin sistmica de
una traduccin determinan su configuracin lin-
gsticotextual superficial y rigen las estrate-
gias que se activan en la produccin discursiva.
La perspectiva semitica que adoptan los EDT
hace que las funciones estn situadas jerrqui-
camente por encima de las estrategias del tra-
ductor y de la configuracin lingstico-textual
(Toury 2004: 49-50). En traduccin se ponen en
relacin dos polos, origen y meta, y esa distin-
cin establecer la norma inicial, segn la cual
las decisiones del traductor podrn adherir a las
normas del polo origen, o bien seguir las normas
del polo meta. En el primer caso, estamos frente
al concepto de adecuacin de una traduccin res-
pecto del original, mientras que en el segundo,
hablamos de la aceptabilidad de la traduccin en
la cultura de llegada.
Al mismo tiempo, dos grandes grupos de nor-
mas gravitan en las decisiones de traduccin: las
normas preliminares y las normas operacionales.
Las normas preliminares comprenden considera-
ciones previas al acto de traducir que estn rela-
cionadas con la poltica de traduccin y con la dis-
tincin de traduccin directatraduccin indirec-
ta. La traduccin directa es la que se realiza desde
67
Nmero 3 | Septiembre 2016
 la lengua en que se compuso el texto original; en
cambio, se denomina traduccin indirecta la que
va desde una lengua distinta a la utilizada en la
formulacin del texto original, o lengua interme-
dia. En cuanto a las normas operacionales, son las
que guan las decisiones del traductor durante el
proceso de traduccin y tienen su correlato en las
elecciones lingsticas materializadas en el texto
traducido. Las normas operacionales son de dos
tipos: las normas operacionales matriciales y las
normas lingstico-textuales. Las normas opera-
cionales matriciales regulan la aparicin, omi-
sin, adicin de elementos de la lengua meta para
sustituir el material presente en el texto original,
como tambin la distribucin y la segmentacin
en el texto de llegada. Las normas operacionales
lingstico-textuales de la lengua meta deter-
minan las elecciones que sustituyen el material
lingstico-textual del texto original. Dentro de
las normas operacionales lingstico-textuales, se
diferencian las generales o de aplicacin a todas
las traducciones y las particulares, que ataen a
un gnero textual en particular o a un modo de
traduccin.
2. Metodologa implementada en la
comparacin Texto Original (TO) / Texto
Meta (TM)
En consonancia con la Teora del Polisistema y
los EDT, la metodologa que hemos llevado a cabo
sigue los lineamientos propuestos por el anlisis
translmico realizado por Rabadn (1991). Para
ello, hemos trabajado con la nocin de binomio
textual, entendido como todo par TO-TM uni-
do por una relacin de equivalencia translmi-
ca, es decir, un TO y su traduccin (Rabadn
1991: 288, en cursivas en el original). Este tipo
de equivalencia se caracteriza por ser dinmico
68
El Lenguas: Proyectos Institucionales
y funcional, no apriorstico y fundamental para
definir si las decisiones del traductor han ten-
dido hacia el respeto de las normas propias del
TO (la ya mencionada adecuacin), o bien si han
priorizado las normas de la cultura meta en el
TM (la ya tambin mencionada aceptabilidad).
En nuestro caso, los binomios textuales estu-
vieron conformados por las construcciones inte-
rrogativas, tal como vemos a continuacin.
2.1. Caracterizacin del trabajo con el
corpus textual
El corpus comprendi el relevamiento y anlisis
de los binomios textuales constituidos por las
construcciones interrogativas presentes en la
obra Cosmtique de lennemi, y su traduccin al
espaol peninsular realizada por Sergi Pmies.
Completaron dicho corpus las construcciones
interrogativas que fueron adems objeto de tra-
duccin por parte de dos alumnas1 de la ctedra
de Traduccin Literaria I de la carrera de Tra-
ductorado Pblico de la Facultad de Humanida-
des y Ciencias de la Educacin de la Universidad
Nacional de La Plata. La decisin de sumar al
corpus de binomios textuales las traducciones
realizadas en contexto local obedeci al inters
por contrastar las decisiones de traduccin se-
gn la situacin de enunciacin, en consonancia
con la primera hiptesis. En este caso pues, las
formas sintcticas ms adecuadas responderan
a una norma preliminar ya no de edicin en es-
paol peninsular sino de posible edicin (recor-
demos que se trataba de un ejercicio de traduc-
cin en situacin ulica) en espaol rioplatense.
1 Agradecemos la disponibilidad de las estudiantes Julia
Barandiarn y Julia Espsito en la realizacin de la tarea
asignada.
Las hiptesis que guiaron nuestro anlisis fue-
ron las siguientes:
Desde un enfoque discursivo, la interrogacin, en
tanto accin ejercida por un locutor (L1), en un
tiempo y espacio determinados, lleva en s una
fuerza ilocutiva que tiende no solo a modificar
algo del universo del otro (L2), sino tambin a
adoptar las formas sintcticas ms adecuadas a
la situacin de enunciacin. Se trata de un acto
social discursivamente significativo;
A nivel semntico-pragmtico, existe correlacin
entre las formas sintcticas del francs elegidas
(consciente o inconscientemente) por el hablante
(inversin del sujeto, empleo de est-ce que, entona-
cin) y (entre otros fenmenos) la modulacin de
distancia locutor-alocutario. Como marcadores de
distancia, los diferentes ordenamientos sintcticos
permiten modular la relacin de interlocucin.
En esta etapa del anlisis, esta ltima hip-
tesis implica el par de lenguas francs como len-
gua fuente y espaol como lengua meta.
2.2. Caracterizacin de las informantes
alumnas
A diferencia del traductor Sergi Pmies, el par
de informantes alumnas que tuvieron como ta-
rea realizar la traduccin de un fragmento de la
Construccin interrogativa texto original
1 Cest assommant, nest-ce pas, ces retards davion ?
2 Cest bien, votre livre?
3 Allons bon, pensa Jrme, faut-il en plus quun raseur
vienne me tenir la jambe?
4 Savez-vous quelle espce de gens lon voit ici?
obra original son hispanohablantes de la varie-
dad del espaol rioplatense, lo cual enriquece las
posibilidades de cotejo entre dos variedades de
espaol. La consigna que deban cumplir, en el
marco de las actividades de la ctedra menciona-
da, era la de traducir al espaol un fragmento de
la novela original, especficamente de la pgina 7
a la 14 de la versin francesa. No recibieron nin-
guna instruccin en particular ni se hizo hinca-
pi en las construcciones interrogativas, de ma-
nera que su produccin fuera lo ms autntica
posible. Una vez entregado el trabajo en el plazo
estipulado, nos abocamos a relevar las traduccio-
nes propuestas para las construcciones objeto de
nuestro estudio.
3. Datos relevados
Dado que la novela est construida en su totali-
dad por el dilogo, nuestra decisin metodolgica
fue relevar un corpus pertinente de la problem-
tica estudiada, que abarc 25 construcciones. El
cuadro 1 presenta las primeras construcciones in-
terrogativas extradas de la novela y de su traduc-
cin publicada, mientras que el cuadro 2 muestra
las traducciones propuestas por las estudiantes.
Las construcciones ms representativas en cuan-
to a su ruptura del isomorfismo sern objeto de
anlisis especfico en las pginas subsiguientes.
Traduccin publicada
El retraso de los vuelos es una lata,verdad?
Qu tal su libro?
Pero bueno pens Jrme, slo me faltaba que un pelmazo
viniera a darme la tabarra.
Sabe qu clase de gente encuentra uno por aqu?
69
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 Construccin interrogativa texto original Traduccin publicada

5 Des importuns? Inoportunos?

6 Vous ne trouvez pas que cela serait plus correct? No le parece que sera ms correcto?

7 Pourquoi? Por qu?

8 Pardon? Cmo dice?

9 Quest-ce que vous me chantez l? Y a qu viene ahora este estribillo?

10 Pourquoi cette agressivit, monsieur Jrome Angust? A qu viene esta agresividad, seor Jrme Angust?

11 Comment savez-vous mon nom? Cmo sabe mi nombre?

12 Bon. Quest-ce que vous voulez? Bueno. Qu quiere usted?

13 Vous avez des ennuis professionnels? Tiene problemas profesionales?

14 Vous allez me parler devant les gens? Me habla usted delante de otras personas?

15 O est le problme? Cul es el problema?

16 Vous avez des ennuis professionnels? Tiene problemas profesionales?

17 Pourquoi? Por qu?

18 Vous dites cela parce que mon nom est bizarre? Lo dice porque mi nombre es extrao?

19 Quen pensez-vous? Qu le parece?

20 Savez-vous que ctait lun des nombreux prnoms de Saba usted que era uno de los muchos nombres de Goethe?

Goethe?

21 A votre avis, quelle pourrait tre ltymologie du prnom En su opinin, cul podra ser la etimologa de Textor?

Textor?

22 Punition? chatiment? Escarmiento? Castigo?

23 Auriez-vous donc quelque chose vous reprocher? Acaso tiene algo que reprocharse a s mismo?

24 Intressant, nest-ce pas? Interesante, verdad?

252 En somme, votre prnom signifie tisserand? ----------!!!!!!!!!

Cuadro 1.- Binomios textuales: Interrogaciones francs / espaol en la obra Cosmtique de lennemi de Amlie
Nothomb y en su traduccin publicada.

2 La numeracin de las construcciones relevadas en ambos cuadros se corresponde con la de los ejemplos enunciados especfi-

camente de aqu en adelante.

70
El Lenguas: Proyectos Institucionales
 Estudiante 1 Estudiante 2

1 Son molestos estos retrasos de avin, no? Qu pesados estos retrasos, no?

2 Qu tal su libro? Es bueno su libro?

3 Bueno pens Jrme encima hay que aguantar que un Vamos, pens Jrme, es necesario encima que un pesado me

pesado te d charla?. venga a dar conversacin?.

4 Sabe qu tipo de gente se ve ac? Sabe qu especie de gente vemos aqu?

5 Inoportunos? Inoportunos?

6 No le parece que sera ms correcto? No le parece que sera ms correcto?

7 Por qu? Por qu?

8 Cmo? Perdn?

9 Qu me tararea ahora? Qu me est diciendo?

10 Por qu esa agresividad, seor Jrme Angust? Por qu esa agresividad seor Jrme Angust?

11 Cmo sabe mi nombre? Cmo sabe mi nombre?

12 Bueno. Qu quiere? Bueno. Qu quiere?

13 Tiene problemas profesionales? Tiene problemas profesionales?

14 Va a hablarme delante de la gente? Me va a hablar delante de la gente?

15 Cul es el problema? Cul es el problema?

16 Tiene problemas profesionales? Tiene problemas profesionales?

17 Por qu? Por qu?

18 Dice eso porque mi nombre es raro? Dice eso porque mi nombre es raro?

19 Qu le parece? Qu piensa usted?

20 Sabe que era uno de los tantos nombres de Goethe? Saba que era uno de los numerosos nombres de Goethe?

21 En su opinin, cul podra ser la etimologa de Textor? Segn su opinin, cul sera la etimologa del nombre Textor?

22 Sancin? Castigo? Castigo? Pena?

71
Nmero 3 | Septiembre 2016
 Estudiante 1
23 Acaso tiene algo para reprocharse?
24 Interesante, no?
25 En definitiva, su nombre significa tejedor?
Cuadro 2.- Binomios textuales: Interrogaciones francs / espaol traducidas por el par de informantes alumnas
4. Anlisis e interpretacin de los datos
empricos ms llamativos
Las construcciones relevadas evidencian fen-
menos que han llamado nuestra atencin. En
este sentido, corroboramos la idea de que en tra-
duccin existe una equivalencia direccional (Pym
2011) que se opone a la equivalencia calificada
3
como natural por Pym (2011: 30) y persegui-
da por los estudios comparatistas indisociables
de la estilstica comparada como los de Vinay y
Darbelnet ([1958] 1971) . En otros trminos, la
4
equivalencia direccional se traslada desde el TO
hacia el TM pero no al revs. Las transformacio-
nes de las que da cuenta el anlisis evidencian la
existencia de una equivalencia fuertemente re-
lacional que funciona en los binomios relevados,
como veremos a continuacin.
3 Algunos tipos de equivalencia se refieren a lo que existe en
una lengua antes de la intervencin del traductor (de aqu la
ilusin de la naturalidad), mientras que otros se refieren a lo
que los traductores pueden producir en la lengua de destino
(de ah la direccionalidad del resultado) (Pym, 2011: 30).
4 La equivalencia de los textos se basa en la equivalencia de
situaciones (Vinay y Darbelnet [1958] 1971: 22, la traduc-
cin es nuestra).
72
El Lenguas: Proyectos Institucionales
Estudiante 2
Tendra entonces algo para reprocharse?
Interesante, no?
O sea, su nombre de pila significa tejedor?
4.1. Las diversas formas en las tag
questions [coletillas interrogativas]
Las denominadas coletillas interrogativas, de
gran fuerza ilocutiva tanto en francs como en
espaol, estn presentes a lo largo de la novela
y han sido objeto de diversas equivalencias en la
traduccin publicada y en la realizada por los es-
tudiantes. En los ejemplos 1 y 24, la eleccin del
traductor ha sido la de emplear la expresin espa-
ola verdad? dentro de una locucin de evidente
acento castizo. Por su parte, las estudiantes eli-
gieron la equivalencia de la interro-negacin no?,
eleccin que marca un acercamiento pragmtico
hacia el lector idealizado por ellas, es decir, el lec-
tor de la variedad del espaol rioplatense.
Esta diversidad en la eleccin de equivalen-
cia frente a un aspecto pragmtico tpico del di-
logo estara marcada por la variacin dialectal
(y quizs generacional), que acta como norma
inicial y se refleja en la materialidad de la mi-
croestructura lingstica.
4.2. Transposicin de frase interrogativa
total o cerrada a frase interrogativa
parcial
Podemos observar la siguiente particularidad
del ejemplo (2) Cest bien votre livre? Esta inte-
rrogacin total o cerrada (NGLE 2010: 804) es 4.4. Equivalencia cero en la traduccin
traducida por la interrogacin abierta o parcial
El ejemplo (25) representa un caso sumamente
Qu tal su libro? en la versin publicada y en la
llamativo, ya que se trata de la falta de traduc-
de una de las estudiantes, mientras que la inte-
cin de una interrogacin en la versin publica-
rrogativa cerrada Es bueno su libro? fue la op-
da en espaol. Adems de omitir un sentido a
cin elegida por la otra estudiante. Podemos ob-
la secuencia dialgica en desarrollo, su ausencia
servar que aqu coexisten como variantes los dos
es fuente de incomprensin de los interlocutores
tipos de interrogacin, fenmeno poco comn en
participantes en el dilogo. Creemos que se ha
una comunicacin monolinge, pero no en el caso
tratado de un error de edicin y que el lector del
de la traduccin que nos ocupa. Observamos que
texto meta deber hacer un esfuerzo para com-
la eleccin de la equivalencia est limitada, en el
prender las instancias de dilogo involucradas
plano pragmtico, por la respuesta en la lengua
en este fragmento de la novela.
original. El problema aqu es que la respuesta
original es la expresin Hm hm, expresin que
4.5. Casos de transposicin inversa:
puede ser interpretada por s o por bueno y
exclamacin-interrogacin
que depende del tono con el que se la transmita.
As, nuestra hiptesis respecto de la presencia Como complemento del corpus precedente, re-
de estas dos variantes es la ambigedad de la sulta de inters detenernos en los aspectos prag-
respuesta Hm hm del original, abierta a la in- mticos y observar la trasposicin inversa que se
terpretacin de los traductores y por ende a la produce en la traduccin, es decir, el deslizamien-
posibilidad de responder a una u otra posibilidad to de enunciados declarativos (incluidos los ex-
de interrogacin. clamativos) a enunciados interrogativos, fruto de
la interpretacin del traductor frente a la fuerza
4.3. Transposicin de interrogacin a frase pragmtica que concluye en la pregunta retrica.
declarativa De este modo, la impronta ilocutiva presente en el
dilogo suele dar como resultado equivalencias de
En el ejemplo (3) Allons bon, pensa Jrme,
traduccin de frases declarativas a frases interro-
faut-il en plus quun raseur vienne me tenir la
gativas que no se corresponden con equivalencias
jambe ? , la interrogacin gana fuerza como
formales, en el sentido en que Nida (1964) otorga
pregunta retrica y es justamente esa impron-
a la nocin de equivalencia formal como opuesta
ta pragmtica la que genera en el traductor de
a la equivalencia dinmica5.
la versin publicada la frase declarativa Pero
bueno pens Jrme, slo me faltaba que un
pelmazo viniera a darme la tabarra. En cam- 5 Equivalencia formal, es decir reproducir en la lengua re-

bio, las traducciones hacia la variedad dialectal ceptora el equivalente natural ms cercano del mensaje de

del espaol rioplatense, evidenciada a nivel l- la lengua de partida, primero en trminos de sentido, segun-

xico, conservan la pregunta retrica enfatizada do en trminos de estilo (Nida 1964: 104, la traduccin es

por el uso del conector discursivo de intensidad nuestra) y equivalencia dinmica, en la cual el mensaje del

encima. texto original ha sido transportado de tal manera a la len-

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 Hemos relevado cuatro casos que ilustran el
grado de equivalencia determinado por la norma
lingstico-textual que ha operado en este tex-
to a la hora de traducir enunciados declarativos
en los cuales la funcin pragmtica conduce a
la eleccin de frases interrogativas retricas en
lengua-meta, a saber:
(a) Quand je vous disais que rien ntait laiss au
hasard! No acabo de decirle que est todo
calculado?
(b) Puisque je vous dis que je ne veux pas converser
avec vous! No acabo de decirle que no quiero
conversar con usted?
(c) Il faudrait savoir: vous me disiez de ne pas
prendre un air constern En qu quedamos:
usted me dice que no adopte una expresin
consternada
(d) Vous voyez bien que cet change ne pouvait
avoir lieu que dans la salle dattente dun aro-
port No se da cuenta de que esta conversa-
cin slo poda tener lugar en una sala de espera
de aeropuerto?
En (a) y (b) se observa la introduccin de in-
terrogaciones retricas (con presencia de nega-
cin) que comienzan con una misma secuencia
de alta fijacin lingstica: No acabo de decirle
que...? Puede observarse que el traductor em-
plea esta estructura, con valor de marcador dis-
cursivo, para restituir el valor pragmtico de los
operadores quand y puisque. Ntese que la fija-
cin lingstica incluye invariabilidad temporal:
acabo de decirle vs je vous disais / dis.
En (c) el enunciado interrogativo en qu que-
gua receptora que la respuesta del receptor es esencialmente
igual a la de los receptores originales (Nida 1964: 104, la
traduccin es nuestra).
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El Lenguas: Proyectos Institucionales
damos (sin signo de interrogacin pero con acen-
to diacrtico) reproduce la fuerza retrica de la
asercin il faudrait savoir. Es clara aqu la rup-
tura de relacin isomrfica, que encontrara su
explicacin, desde un punto de vista traductol-
gico, en la decisin del traductor de privilegiar
un material lingstico-textual en el que la si-
tuacin de comunicacin reproduce el intercam-
bio entre pregunta y respuesta virtual focalizan-
do la interaccin. En efecto, aqu la interrogacin
opera como partcula y adquiere un fuerte valor
discursivo: distinguindose de otras preguntas
anticipativas por ejemplo (7) u (8), incluye
una mirada retrospectiva que no solo topicaliza
la continuacin del discurso sino que marca, por
parte del hablante, una reconsideracin del dis-
curso anterior de su interlocutor (vous me disiez
de...).
Finalmente en (d) la decisin del traductor
es compensar el enunciado declarativo con ne-
gacin restrictiva dada por la estructura ne
que mediante la pregunta retrica seguida del
restrictivo solo. De esta manera, el material
elegido se acerca al polo de aceptabilidad respe-
tando la norma lingstico-textual generada en
la cultura meta, y no ya al polo de adecuacin
que se vera reflejado en una traduccin ms li-
teral (Toury 2004).
De lo expuesto podemos subrayar que, en la
interpretacin del traductor, la funcin pragm-
tica de la frase declarativa/exclamativa se man-
tiene invariante en el contenido lxico-semntico
presente en la pregunta retrica.
Conclusiones
Del anlisis de los datos relevados del corpus,
podemos confirmar las hiptesis enunciadas en
cuanto a que la traduccin busca mantener en el
Texto Meta (TM) la invariante del Texto Original
(TO), sea esta de orden semntico y/o pragm-
tico. Para el caso que nos ocupa, la invariante
semntica con un fuerte componente pragmtico
se genera en la interaccin entre ambos locuto-
res mediante el juego dialgico de preguntas y
respuestas que conservan distintos matices a lo
largo de la novela.
De este modo, las transformaciones que rea-
liza el traductor son nicamente vlidas para
el par o binomio analizado, lo que da muestras
de la existencia de una equivalencia direccional
inherente a la traduccin de textos, o dicho en
trminos Saussurianos, a la traduccin del habla
y no de la lengua, un habla que no se agota en
el pasaje de un sistema lingstico a otro. Las
variaciones sintcticas de las traducciones al
espaol evidencian que el grado de equivalencia
dinmica funciona como norma para el logro de
una transposicin en la que el nivel semntico
y sobre todo pragmtico, dado el tipo de discur-
so dialgico en cuestin supera las equivalen-
cias formales del calco sintctico desprovisto de
fuerza semntica o pragmtica, lo cual podra
representar una literalidad muy cercana al sin-
sentido.
La nocin de norma sobre la que hemos
trabajado nos ha sido operativa para analizar
las decisiones del traductor a la hora de tradu-
cir textos fuertemente marcados por la ficcin
literaria, el juego pragmtico del dilogo y los
guios semnticos que estructuran la obra. En
esta, como subraya Maingeneau (2004: 158-159),
cuando hay codificacin de usos literarios, hay
cdigo lingstico, pero la conveniencia entre un
cierto cdigo lingstico y el mundo construido
por la obra no es del mismo orden. La existen-
cia de un cdigo literario compartido, reconocido
como tal, va de la mano con el despliegue de mu-
ndos ficcionales a su vez previamente estabili-
zados.
De esta manera, la matriz lingsticotex-
tual superficial, regida por las estrategias que se
activan en la produccin discursiva, se acerca al
polo de aceptabilidad y da como resultado una
lectura en la que la fuerza ilocutiva contribuye
al efecto que la autora busca producir: una tra-
ma de alta tensin que culmina en un desenlace
de fuerte impacto, invariante al servicio de una
ficcin literaria que se reproduce con xito en la
versin traducida.
Referencias bibliogrficas
Coseriu, E. (1967): Teora del lenguaje y lingstica ge-
neral. Madrid: Gredos.
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tics Today, 1-2, pp. 287-310.
Maingueneau, D. (2004): Le discours littraire. Parato-
pie et scne dnonciation. Pars: A. Colin.
Nida, E. (1964): Toward a Science of Translating. Lei-
den: Brill.
Pym, A. (2011): Teoras contemporneas de la tra-
duccin: materiales para un curso universitario. En:
<http://isg.urv.es/publicity/isg/publications/2011_teo-
rias/index.htm>. [ltimo acceso: 23-3-2015].
Rabadn, R. (1991): Equivalencia y traduccin: pro-
blemtica de la equivalencia translmica ingls-es-
paol. Len: Universidad, Secretariado de Publica-
ciones.
Real Academia Espaola (2010): Nueva Gramtica de
la Lengua Espaola, Manual. Buenos Aires: Espasa
Libros.
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 Toury, G. (1980): In Search of a Theory of Translation. Referencias del corpus
Tel Aviv: Porter Institute for Poetics and Semiotics.
Nothomb, Amlie (2001): Cosmtique de lennemi. Pa-
Toury, G. (2004): Los estudios descriptivos de traduc- ris: ed. Albin Michel
cin y ms all. Metodologa de la investigacin en
Nothomb, Amlie (2007): Cosmtica del enemigo. Trad.
estudios de traduccin. Traduccin y edicin de Rosa
de Sergi Pmies. Barcelona: Anagrama.
Rabadn y Raquel Merino. Madrid: Ctedra.

Vinay, J.P. / J. Darbelnet ([1958] 1971) : Stylistique

compare du franais et de langlais. Pars: Didier.

Ana Mara Gentile es Doctora en Ciencias del Lenguaje (Universidad de Run, Francia, 2007). Egres de la Universidad
Nacional de La Plata con los ttulos de Profesora en Lengua y Literatura Francesas (1985), Traductora Pblica Nacional
en Lengua Francesa (1985) y Profesora en Letras (1991). Se desempea como docente de Traduccin Literaria francs/
espaol I y II, Traduccin cientfico-tcnica francs/espaol I y de Capacitacin en Francs (lectura de textos de es-
pecialidad) en esa misma Universidad. Ha sido invitada a dictar seminarios de posgrado en las Universidades de Buenos
Aires, Angers y Paris-Diderot y en el Institut de Management Interculturel (antiguo ISIT) de Pars.

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 C o n c l u s i o n es
ge n e r a l es

L
os artculos reunidos en este volumen aportan miradas diversas y a la vez complementarias
sobre las formas y los valores de la interrogacin en francs. En efecto, el presente estudio
examina la complejidad de la sintaxis interrogativa y profundiza el anlisis de la multifuncio-
nalidad pragmtica de la interrogacin.
Cabe resaltar que los trabajos compilados aqu se sustentan en la observacin exhaustiva de la
evidencia emprica: producciones de hispanohablantes, intercambios espontneos en foros de discu-
sin, traducciones de textos literarios. El resultado de tal trabajo se ve as ntimamente ligado a la
realizacin discursiva en situacin.
Con un enfoque contrastivo, Slepoy avanza en una caracterizacin precisa de las interferencias
que determinan la eleccin de cada forma sintctica por parte de estudiantes hispanohablantes. Por
un lado, el artculo define las funciones sintcticas sobre las que inciden las interrogaciones en cuya
formulacin los informantes encontraron mayores dificultades. Por otro lado, los resultados analizados

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 muestran las preferencias en cuanto a la marca interrogativa elegida para las interrogaciones en ge-
neral y para cada funcin sintctica en particular.
En este mismo sentido,Dorinse basa en un corpus enmarcado en un contexto discursivo, elfait
divers, que le permite analizar las preferencias de los estudiantes en cuanto a la eleccin de la marca
interrogativa para formular oraciones interrogativas tanto en su aspecto general como en cada funcin
sintctica en particular. Por otra parte, el artculo explica el desempeo de los estudiantes en relacin
con el universal de interferencia con su lengua materna. Asimismo, toma en cuenta la diversidad de
producciones que se dan en el contexto de lectura especfico.
As, las investigaciones de Slepoy y Dorin toman en cuenta tanto la interrogacin sobre funcio-
nes sintcticas determinadas como la modalidad escogida por los informantes y ofrecen explicaciones
respecto del desempeo de los alumnos segn el universal de interferencia con el castellano, lengua
materna de los informantes.
La dimensin enunciativa de la interrogacin es analizada por Bevilacqua sobre intercambios mar-
cadamente subjetivos en el gnero discursivo webforo. En efecto, la interrogacin negativa pareciera
ser una modalidad tan fuertemente arraigada en estos mbitos comunicativos que expresa un alto po-
tencial argumentativo en las plataformas virtuales. La descripcin de los aspectos formales, pragmti-
cos y discursivos de la negacin que inciden en la dinmica de la interrogacin, ha permitido evaluar su
funcionamiento como marcador discursivo e instrumento comunicativo con fines argumentativos. As,
pues, la autora describe el potencial de la interrogacin como forma de posicionamiento del hablante y
releva, en el corpus analizado, actos de habla de desaprobacin, puesta en duda, disconformidad, pro-
vocacin, ataque, sorpresa, indignacin, que expresan puntos de vista con la modalidad interrogativa,
fuertemente arraigada en los soportes virtuales, pero tambin en toda produccin con carga subjetiva.
Tales discursos permiten evaluar la influencia de la situacin de enunciacin, de la actitud de los inter-
locutores, y de los fines del intercambio sobre la forma lingstica escogida por el sujeto.
Por su parte, el artculo de Hernndez echa luz sobre la confluencia entre la dimensin enunciativa
de la traduccin y el valor pragmtico de la forma interrogativa. En efecto, en el cuerpo de datos ana-
lizado, la mediacin inter lingstica del traductor se manifiesta por dos tipos de ruptura formal entre
texto fuente y texto meta: primeramente, el cambio de signo positivo-negativo mediante la insercin
de interro-negaciones que enfatizan la fuerza ilocutiva detectada en el original; en segundo lugar, el
desplazamiento entre interrogacin y asercin: segn su valor pragmtico, ciertas formulaciones in-
terrogativas son traducidas como aserciones y determinados enunciados asertivos son reformulados
como interrogaciones.
Desde un enfoque traductolgico, Gentile estudia particularmente la equivalencia dinmica y no
meramente la equivalencia formal del calco sintctico. A partir de un conjunto de datos relevados en
la traduccin de la obra Cosmtique de lennemi de Amlie Nothomb, la autora analiza de qu modo la
invariante semntica y pragmtica del texto original se mantiene en la traduccin al espaol peninsu-
lar y al espaol rioplatense, superando las equivalencias formales que podran llevar a una traduccin
ilegible.

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 En estos dos ltimos estudios, el anlisis de la forma interrogativa se relaciona estrechamente con
la problemtica de la traduccin.
Fruto del proyecto de investigacin sobre la interrogacin directa en francs1, la presente compila-
cin constituye un acercamiento situado desde la perspectiva hispanohablante y contribuye as a pro-
fundizar un aspecto particular que registra, hasta donde llega nuestro conocimiento, escasa atencin
en la literatura de especialidad. As, tomando en consideracin, para el estudio de la interrogacin en
francs, la singularidad de las prcticas discursivas del espaol, estas pginas cumplen con el propsi-
to de contribuir de algn modo a la formacin de profesores y traductores en francs.

1 El informe final con los resultados de dicha investigacin se encuentra disponible en: <http://ieslvf.caba.infd.edu.ar/sitio/

upload/Informe_final_Proyecto_Investigac%F3n_Slepoy_Cagnolatti_Bevilacqua_Dorin_Gentile_Hernandez.pdf>.

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