31/7/2014 GRM04

Encuestado:AugustoM.TrombettaCurso:(Grupos:10Miembrosdelactedra,11Equipodocente)
GRM04
Constituyentes,estructuraysignificado

Oraciones,sintagmasypalabras:laestructuradeconstituyentesenlasestructurassintcticasdela
lenguaylosefectosdesignificadorelacionadosconfactoresgramaticalesylxicos

Determinarlosefectosenelsignificadocomposicionalyenlagramaticalidaddelasoracionesapartir
delapresenciadedistintosconstituyentes.Ejemplos:

Traslosdisturbios,elDecanodispusoelcierredeledificio.

Traslosdisturbios,elDecanodispuso.

ElDecanodispusoelcierredeledificio.

Lasegundaoracin(Traslosdisturbios,elDecanodispuso)esagramatical.Elcontrastedelastres
oracionespermiteverquealgunasestructurasresultanagramaticalesalperderunconstituyente,pero
eltipodeconstituyentequeseomiteescrucialalahoradevalorarlabuenaformacindelaoracin.
Elverbotransitivodisponernoadmitelaomisindesucomplemento(suobjetodirecto,elcierredel
edificio), pero su adjunto (su circunstancial de tiempo, tras los disturbios) puede ser omitido sin
consecuencias sobre la gramaticalidad de la estructura. Las dos oraciones gramaticales son
interpretables semnticamente en trminos composicionales la oracin anmala, en cambio, resulta
ininterpretable.

Conviene sealar que el significado composicional de una oracin es el sentido asignado a partir del
significadodesusconstituyentesydelavinculacinestructuralquesedaentreestos.

1
Considerelassiguientestresoraciones:

EldinosaurioBarneyviveennuestramente.

EldinosaurioBarneyviveenMartnez.

EldinosaurioBarneyvive.

Hayalmenosunaoracinagramaticaloanmala
Todaslasoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas
Todaslasoracionessonigualmenteagramaticalesoanmalas

2
Brevejustificacin:

Lastresoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas.Sucontrastepermiteverquealgunas
formasoestructuraslxicassereinterpretanconotrosvaloressemnticoscuandodesapareceunconstituyente.Eselcaso
delverbovivir,queadmiteelsignificadode'habitar'yelde'estarvivo'(acepciones5y1delDRAE):

EldinosaurioBarneyhabitaennuestramente.

[O[SN/SEldinosaurioBarney][SV/Phabita[SP/CLennuestramente]].]

Vivir=Habitar(dinosaurio,mente)

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Estado(paciente,lugar)

??EldinosaurioBarneyestvivoennuestramente.

EldinosaurioBarneyhabitaenMartnez.

[O[SN/SEldinosaurioBarney][SV/Phabita[SP/CLenMartnez]].]

Vivir=Habitar(dinosaurio,Martnez)

Estado(paciente,lugar)

*EldinosaurioBarneyestvivoenMartnez.

(Conelpredicadovivir/habitarennuestramente,lainterpretacinlocativaesfigurada,loquequedademanifiestocuando
secontrastaconelpredicadovivir/habitarenMartnez,sinsentidometafricoofigurado.)

EldinosaurioBarneyestvivo.

[O[SN/SEldinosaurioBarney][SV/Pest[SA/PSO vivo]].]

Vivir=EstarVivo(dinosaurio)

Atributo(paciente)

*EldinosaurioBarneyhabita.

3
Considerelassiguientesdosoraciones:

Elnadadorrealizaunadietabalanceada.

Elnadadorrealiza.

Hayalmenosunaoracinagramaticaloanmala
Todaslasoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas
Todaslasoracionessonigualmenteagramaticalesoanmalas

4
Brevejustificacin:

La segunda oracin (El nadador realiza) es agramatical. El contraste de ambas oraciones permite ver que algunas
estructurasresultanagramaticalesalperderunconstituyente.Eselcasoderealizar,unverbotransitivoquenoadmitela
omisindesucomplemento,elobjetodirecto(OD):

Elnadadorrealizaunadietabalanceada.

[O[SN/SElnadador][SV/Prealiza[SN/ODunadietabalanceada]].]

Realizar(nadador,dieta)

Accin(agente,tema)

*Elnadadorrealiza.

5
Considerelassiguientescincooraciones:

ElestudianteestudiaTeoraenlabiblioteca.
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EstudiaTeoraenlabiblioteca.

Elestudianteestudiaenlabiblioteca.

ElestudianteestudiaTeora.

Elestudianteestudia.

Hayalmenosunaoracinagramaticaloanmala
Todaslasoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas
Todaslasoracionessonigualmenteagramaticalesoanmalas

6
Brevejustificacin:

Lasoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas.Elcontrastedelascincooracionespermite
ver que algunas formas o estructuras lxicas mantienen la gramaticalidad y el significado ante la prdida de algn
constituyente.Eselcasodeestudiar,unverbotransitivoqueadmitelaomisindesucomplemento,elobjetodirecto(OD),
yque,comocualquierotroverbo,admitelapresenciaoausenciadeunadjunto,elcircunstancialdelugar(CL):

ElestudianteestudiaTeoraenlabiblioteca.

[O[SN/SElestudiante][SV/Pestudia[SN/ODTeora][SP/CLenlabiblioteca]].]

Estudiar(estudiante,{teora},(biblioteca))

Accin(agente,{tema},(lugar))

Encastellano,adiferenciadeloqueocurreenlenguascomoelfrancsoelingls,esposibletenersujetostcitos,esdecir,
sujetossinrealizacinfnica(osonora):

ElestudianteestudiaTeoraenlabiblioteca.

EstudiaTeoraenlabiblioteca.

Francs

L'tudianttudelaThorielabibliothque.

*tudelaThorielabibliothque.

Ingls

ThestudentstudiesTheoryinthelibrary.

*StudiesTheoryinthelibrary.

7
Considerelassiguientescincooraciones:

Lacocinerapusolapreparacinenelmicroondas.

Pusolapreparacinenelmicroondas.

Lacocinerapusoenelmicroondas.

Lacocinerapusolapreparacin.

Lacocinerapuso.

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Hayalmenosunaoracinagramaticaloanmala
Todaslasoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas
Todaslasoracionessonigualmenteagramaticalesoanmalas

8
Brevejustificacin:

Hayoracionesagramaticales.Elcontrastedelascincooracionespermiteverquealgunasestructurasresultanagramaticales
y semnticamente anmalas al perder algn constituyente. Es el caso de poner, un verbo transitivo que no admite la
omisindesusdoscomplementos,elobjetodirecto(OD)yelcircunstancialdelugar(CL):

Lacocinerapusolapreparacinenelmicroondas.

[O[SN/SLacocinera][SV/Ppuso[SN/ODlapreparacin][SP/CLenelmicroondas]].]

Poner(cocinera,preparacin,microondas)

Accin(agente,tema,lugar)

*Lacocinerapusoenelmicroondas.

*Lacocinerapusolapreparacin.

*Lacocinerapuso.

9
Considerelassiguientescincooraciones:

Eltoregalunvideojuegoasusobrino.

Regalunvideojuegoasusobrino.

Eltoregalasusobrino.

Eltoregalunvideojuego.

Eltoregal.

Hayalmenosunaoracinagramaticaloanmala
Todaslasoracionessongramaticalmenteaceptablesysemnticamentesignificativas
Todaslasoracionessonigualmenteagramaticalesoanmalas

10
Brevejustificacin:

Hayunaoracinagramaticaloanmala.Elcontrastedelascincooracionespermiteverquealgunasformasoestructurasse
reinterpretanoterminanenagramaticalidadcuandodesaparecenconstituyentes.Eselcasoderegalar,unverbotransitivo
quenoadmitelaomisindeunodesusdoscomplementos,elobjetodirecto(OD),mientrasqueelotro,elobjetoindirecto
(OI),puedequedarpresupuesto:

Eltoregalunvideojuegoasusobrino.

[O[SN/SElto][SV/Pregal[SN/ODunvideojuego][SP/OIasusobrino]].]

Regalar(to,videojuego,sobrino)

Accin(agente,tema,{beneficiario})

*Eltoregal.
http://campus.filo.uba.ar/mod/questionnaire/print.php?qid=226&rid=0&courseid=849&sec=1 4/5
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Convienesealarqueverboscomoregalar,comprar,venderycomerllevanunainterpretacinpordefectodesuobjeto
directocomonoanimado([anim],'algo'),interpretacinquesealteraalleerunobjetodirectoanimado([+anim],'alguien').
El hecho de que, por conocimiento de mundo, sepamos que regalar a alguien constituye alguna forma de delito, no
significa que existan problemas formales o interpretativos con El to regal a su sobrino. En todo caso, se trata de una
cuestinpragmtica,nolingstica.

11
Considerandolosejemplosdeestaserieylasrespuestasdadasacercadelosconstituyentes,laestructura
yelsignificado,esposiblerealizaralgntipodegeneralizacin?

A)Algunasestructurassereinterpretanconotrosvaloressemnticoscuandodesapareceunconstituyenteotrasresultan
agramaticalesalperderunconstituyente.

B)Elborradodeconstituyentespuedederivarenelmantenimientodelagramaticalidadydelsignificado,enlaprdidade
gramaticalidad,enreinterpretaciones.

12
Considerandolosejemplosdeestaserieylasrespuestasofrecidas,determinelaverdadolafalsedaddela
siguienteafirmacin:

Los elementos que constituyen las oraciones de una lengua tienen todos el mismo grado de importancia
estructural(sintctica)einterpretativa(semntica).

Verdadera
Falsa
NS/NC

13
Comentarios:

Enlosejerciciosseadviertelaexistenciadesituacionesdiferentes:algunasestructurassereinterpretanconotrosvalores
semnticos cuando desaparece un constituyente, mientras que otras resultan agramaticales al perder un constituyente.
Adems,elborradodelosmismosconstituyentespuedederivar,segnlasclasesdeverbos,obienenelmantenimientode
lagramaticalidadydelsignificado,obienenlaprdidadegramaticalidad,obienenreinterpretaciones.

Como conclusin, los ejercicios ponen en evidencia que las estructuras que constituyen la oracin no tienen la misma
jerarqua: por un lado, hay elementos centrales y necesarios en la oracin (con esto se relaciona el concepto de
gramaticalidad) y en su significado o interpretacin por el otro, hay elementos perifricos y accesorios dentro de esa
estructura.Laausenciadelosconstituyentescentralesynecesariosoriginaagramaticalidadyanomalasinterpretativasla
ausencia de constituyentes perifricos y accesorios solo produce diferencias en la estructura de la oracin y en su
significado.

Cerrarestaventana

http://campus.filo.uba.ar/mod/questionnaire/print.php?qid=226&rid=0&courseid=849&sec=1 5/5