UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PUEBLA

Mecatrnica rea Manufactura Flexible

Formacin Sociocultural IV

Inteligencia Lgico-Matemtico

Ing. Amb. Martha Patricia Daz Barreda

Marco Antonio Vera Santamara

4 J

22 / Octubre / 2014

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 NDICE

Introduccin...............................................................................................................3

Inteligencia Lgico-Matemtica.................................................................................4

Cualidades.................................................................................................................5
Tcnica secuencial.................................................................................................6
Tcnica de visualizacin........................................................................................7
Tcnica de la reformulacin...................................................................................7
Tcnica de la exclusin o eliminacin....................................................................8

Habilidades................................................................................................................9

Localizacin en el cerebro.......................................................................................10

Caractersticas.........................................................................................................10

Actividades para desarrollar la inteligencia lgico-matemtica...............................12

Personajes clebres con esta inteligencia..............................................................12

Conclusin...............................................................................................................13

Bibliografa...............................................................................................................13

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 Introduccin

Es la capacidad para analizar de manera efectiva y razonar

adecuadamente. Se incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas,
funciones y abstracciones. Los tipos de proceso que se usan al servicio de esta
inteligencia son: clasificacin, categorizacin, inferencia, generalizacin, clculo y
demostracin de la hiptesis.
En base a una serie de datos, incluso con informacin incompleta, es capaz
de deducir la solucin. Se dice de la gente que piensa con claridad.
La antigua filosofa occidental se basaba en la lgica, a partir de
argumentos razonados, analizaban al hombre, la justicia, el destino, el porqu de
las cosas.
La inteligencia lgica-matemtica corresponde a una de las inteligencias del
modelo propuesto por Howard Gardner en la teora de las inteligencias mltiples.

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 Inteligencia Lgico-Matemtica

Es la capacidad para utilizar los nmeros de manera efectiva y

de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lgico. Es un tipo
de inteligencia formal segn la clasificacin de Howard Gardner, creador de
la teora de las inteligencias mltiples. Esta inteligencia, comnmente se
manifiesta cuando se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de
carcter complejo.
Este tipo de inteligencia permite resolver problemas de lgica y matemtica.
Es fundamental en cientficos y filsofos. Era la predominante en la antigua
concepcin unitaria de "inteligencia".
Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen
sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lgicas, afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de
ejercicio de carcter afn a esta inteligencia es resolver pruebas que miden
el cociente intelectual.
Tambin se refiere a un alto razonamiento numrico, as como de
resolucin, comprensin y planteamiento de elementos aritmticos, en general la
determinacin de problemas.

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 Cualidades

Las cualidades de las personas con la inteligencia lgica-matemtica

desarrollada son:
Facilidad para resolver problemas lgicos, puzzles.
Metdico, realiza tareas de forma secuencial.
Habilidad con el clculo numrico.
Encuentra fcilmente patrones y semejanzas entre objetos o acciones.

Ahora en los colegios se est incentivando, a travs de actividades

extraescolares, esta inteligencia combinndola con juegos para hacerla ms
amena y ayudar a los nios en el desarrollo mental.

Para aprender a pensar hay que seguir un proceso del razonamiento

lgico que se puede realizar aplicando estas tcnicas o la combinacin de ellas:
Tcnica secuencial
Visualizacin
Reformulacin
Exclusin

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 Tcnica secuencial

Aunque parezca obvia esta tcnica, no la empleamos porque nuestro

cerebro no est entrenado para funcionar secuencialmente, al revs funciona de
una forma catica, por impulsos. Esto nos conduce muchas veces a estar dando
vueltas a un tema, en vez de ir por partes analizando toda la secuencia desde el
principio al fin. Queremos llegar al resultado, sin conocer la teora, dejamos de
lado la secuencia que hay que seguir.
Por ejemplo, tenemos que ir a un sitio desconocido con el coche, en vez de
consultar un mapa que hubiese costado un par de minutos, preferimos ir a la zona
y, una vez all, dar vueltas con el coche o ir preguntando a los vecinos hasta llegar
al destino, muy propio del ser humano.
Otro ejemplo, acabamos de comprar una televisin, quin se lee las
instrucciones para configurarla? La mayora directamente intentamos configurarla
de forma intuitiva guindonos por los mens.
Cualquier problema al principio es muy complejo hasta que al avanzar poco
a poco en la resolucin se va simplificando.
Ante determinados problemas es muy importante no empezar a resolverlo
de manera compulsiva. Es necesario identificar correctamente el problema y cmo
vamos a proceder a resolverlo. Determinados problemas muy complejos se
vuelven sencillos, simplemente simplificndolos, eliminando partes insustanciales
a la solucin y que slo aportan ruido y ocupan pensamiento, podando el rbol de
decisin.

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 Tcnica de visualizacin

Mucha gente le cuesta visualizar las escenas o situaciones, lo cual les

complica la resolucin de determinados problemas. Esta dificultad para visualizar
escenas, es probable que se deba a que tiene menos desarrollada la inteligencia
espacial que otras. Esta tcnica debe ir combinada de la inteligencia lgica y la
espacial.
De hecho hay situaciones que visualizando la situacin es muy sencillo
resolver el problema, sin embargo si empezamos a hacer cuentas nos perdemos.
Cuntas veces ha necesitado dibujar un problema o esquema para entenderlo?
Al visualizar la situacin es capaz de apreciar detalles que mediante formulacin
numrica o aplicar otro tipo de tcnicas pasara desapercibidos.

Tcnica de la reformulacin

Determinados problemas se vuelven complejos al enunciarse, incluyendo

dobles negaciones o introduciendo elementos que no aportan nada y que
aumentan la niebla o ruido en el proceso de resolucin.
Por ejemplo, que es ms fcil responder:
Cunto son dos cuartos de una docena?
Cunto es la mitad de una docena?
Seguramente, como dice la mayora de gente, es ms sencillo responder a
la segunda porque exige menos clculos al cerebro. Reformular enunciados es
clave para hallar nuevas vas de resolucin. Al reformular estamos estudiando el
problema desde una perspectiva distinta, desde otro frente que posiblemente nos
elimine ciertos elementos que nos creen prejuicios impidiendo tomar la decisin
acertada.

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Einstein dijo una vez:
No podemos resolver problemas mediante el mismo tipo de pensamiento o
dimensin que usamos cuando los creamos
Esta tcnica consiste en ir viendo el problema desde distintas perspectivas
hasta conseguir una que permita resolverlo con menor distorsin.

Tcnica de la exclusin o eliminacin

Como su nombre indica consiste en aprender a pensar haciendo pruebas y

eliminando las que no conducen a ninguna solucin de forma continua hasta
encontrar la solucin. Obviamente esta tcnica est restringida a aquellos tipos de
problemas donde hay pocas combinaciones.
Nunca se me ocurrira probar esta tcnica para adivinar una contrasea,
porque necesitara varias vidas para probar todas las combinaciones. Sin embargo
esta es la tcnica ms apropiada para resolver un laberinto, como el de la figura,
ya que no tenemos ms elementos que nos ayuden a resolverlo mediante el resto
de tcnicas:
Tcnica secuencial: cualquier secuencia que apliquemos no aporta
ningn tipo de valor para la siguiente decisin, salvo para saber que
no tenemos que elegirla, en ese caso estaramos aplicando la
tcnica de la exclusin.
Tcnica visualizacin: al tratar de imaginarnos recorriendo el
laberinto, tampoco nos aporta ningn aadido que nos facilite la
solucin.
Tcnica de la reformulacin: por mucho que miremos las calles del
laberinto, mientras no las recorramos no averiguaremos nada.
Tcnica de la exclusin: al ir probando cada calle y ver que no
conduce a ningn lado podemos ir probando la siguiente, siempre
que recordemos las que ya hemos eliminado, por eso en
determinados tipos de razonamiento es muy importante
aprender porque ayuda a resolverlos de forma ms rpida y eficiente.

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 Habilidades

El pensamiento lgico-matemtico comienza desde las primeras edades,

siendo la adolescencia y los primeros aos de la vida adulta las etapas en las que
se consolida y se logra el mximo desarrollo, (Armstrong, 1994).
El desarrollo matemtico se inicia con las acciones sensorio-motrices.
Se desarrolla con las operaciones concretas y despus formales.
Pasa del desarrollo de la capacidad de clculo hacia razonamientos lgico,
experimental y abstracto.
De 1 a 10 aos, el conocimiento matemtico procede inicialmente de las
acciones del nio sobre los objetos del mundo (cuna, chupete, sonajero) y
evoluciona hacia sus expectativas sobre cmo esos objetos se comportarn en
otras circunstancias.
Desde el colegio trabajamos la inteligencia lgico - matemtica realizando:
Resolucin de problemas relacionados con la vida real utilizando diversas
alternativas
Utilizando el conocimiento y manejo de elementos matemticos
(organizadores grficos, smbolos, medidas, tiempo, geometra, patrones,
relaciones entre variables)
Haciendo clculos y estimaciones
Jugando con los materiales de EntusiasMAT
Ofreciendo estrategias, guas, trucos para aprender y divertirnos con las
matemticas en el colegio o en casa
Desarrollando las habilidades para:
Hacer series
Deducir
Medir
Comparar
Sacar conclusiones
Verificar
Construir rompecabezas
Toda una amalgama de actividades para que tanto alumnos como profesores
sientan la necesidad de desarrollar la inteligencia lgico-matemtica, y de este
modo contribuir a mejorar el aprendizaje, haciendo uso de todas y cada una de las

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inteligencias que poseemos y que nos abren el camino para aprender ms y
mejor.

Localizacin en el cerebro

Desde el punto de vista biolgico, los lbulos parietales izquierdos y las

reas de asociacin temporal y occipital contiguas adquieren relevancia en el
desempeo de esta inteligencia, habindose demostrado que las lesiones en esa
zona ocasionan bloqueos en la capacidad de clculo, dibujo geomtrico y
orientacin izquierda/derecha.

Caractersticas

Estas se presentan en los nios con alta inteligencia lgico-matemtica algunas

son:
Perciben con exactitud objetos y sus funciones en el medio.
Se familiarizan pronto con los conceptos de cantidad, tiempo, causa y
efecto.
Usan smbolos abstractos para representar objetos concretos y conceptos.
Demuestran una gran habilidad para resolver problemas.
Suelen percibir y discriminar relaciones y extraer la regla de las mismas.

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 Formulan y comprueban las hiptesis de trabajo.
Usan con facilidad habilidades matemticas como la estimacin, el clculo
de algoritmos, la interpretacin de estadsticas y la representacin grfica
de la informacin.
Disfrutan con las operaciones complejas que implican clculo, aplicacin de
principios de la fsica, la programacin de ordenadores o los mtodos de
investigacin.
Utilizan y construyen argumentos consistentes para aceptar o rechazar
cualquier afirmacin.
Usan la tecnologa para resolver problemas matemticos.
Expresan gran inters por actividades como la contabilidad, la informtica,
el derecho, la ingeniera o la qumica.

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 Actividades para desarrollar la inteligencia lgico-
matemtica

Planear una estrategia para resolver...

Discernir patrones o relaciones entre...
Sustentar con razones lgicas las soluciones a un problema...
Crear o identificar categoras para clasificar...
Inventar cuentos con problemas, en grupos de pares, incluyendo contenido
sobre...
Participar de la discusin que incluya habilidades cognitivas de alto nivel
como comparar, contrastar, proveer de causas y consecuencias, analizar,
formular hiptesis y sintetizar informacin...
De manera personal o en grupos, emplear mtodos cientficos para
responder preguntas sobre...
Aprender unidades focalizadas en temas de matemtica y ciencias como
probabilidades, simetra, azar, caos...
Usar una variedad de organizadores para realzar el pensamiento como
diagrama de Venn...
Traducir a lenguaje matemtico
Crear una lnea de tiempo de...
Disear y conducir un experimento en...
Crear un juego estratgico sobre...

Personajes clebres con esta inteligencia

Euclides Pitgoras Newton

Russell Einstein Madame

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 Conclusin

Como conclusin, la inteligencia lgica - matemtica no solo es la

inteligencia con los nmeros, y problemas matemticos, pues como ya revisamos
en varios ejemplos, la base de esta inteligencia es la resolucin de problemas.

De este modo, podemos observar cmo se puede entrenar de diferentes

formas, y como se puede aplicar a varios aspectos de la vida, ya que es algo
innato del ser humano el resolver problemas de diferente calibre.

Bibliografa

http://marcelospinolajaen.com/Archivos/293_Inteligencia_%20Logico-
Matematica.pdf
http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/index.php/368710
http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_l%C3%B3gica-matem%C3%A1tica
http://www.emowe.com/inteligencia-logica/

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