Itinerarios de actividades en lnea

Para avanzar en la lectura del libro de Carina Kaplan, integramos a continuacin la

Gua para orientarlos en el anlisis del texto. Es importante que a medida que
avancen la lectura respondan a las consignas de la Gua. En el prximo encuentro
presencial concretaremos un plenario sobre las mismas

Les solicitamos que lea el captulo 1 y 2 y respondan a los siguientes puntos:

Qu efectos tiene en la relacin docente-alumno el etiquetamiento y la clasificacin
de los alumnos
Los docentes construyen etiquetas para los alumnos de su clase necesitamos
comprometernos con la desigualdad de los resultados que alcanzan los alumnos. Existen
factores estructurales que influyen y condicionan en gran medida las prcticas
pedaggicas.
1er. da tienen caractersticas objetivas (edad, sexo) distintos maestros le dan
significacin diferente (ms maduro, ms infantil) ms all de su edad. Dichas
caractersticas objetivas son traducidas por el maestro en interaccin con los alumnos.
Este conocimiento que tiene el maestro de sus alumnos es en parte construido por l, en
base a sus esquemas de apreciacin y valoracin diferencial. Al mismo tiempo que
conoce a los alumnos, los clasifica, categoriza: inteligente, inquieto, etc.
Es nuestro propio modo de ver el mundo, y est influenciado por factores culturales
histricos y culturales, una biografa, incluida la escolar, individual y colectiva.
El maestro construye representaciones objetivas, pero tambin interviene su
subjetividad, las construcciones del maestro toman forma de esquemas clasificatorios
que permiten distinguirlos y categorizarlos. Al distinguir a los alumnos el maestro posee
una serie de categoras tpicas o tipificaciones de los mismos. Obtiene una tipologa de
los alumnos. El maestro ya recibe descripciones y etiquetas de otros docentes de la
escuela.
Maestros y alumnos tienen como una doble existencia son como son en un sentido
material objetivo y son como son percibidos. Los maestros contribuyen a la
construccin social de la figura del alumno, asi como los alumnos hacen al maestro.
En este juego de representaciones reciprocas,el foco se dirige al maestro ya que hay una
relacion de desigualdad a favor del profesor ya que existe diferencia de poderes.
Los actos de nombramiento tienen una intencin performativa, que pertenecen a la
clase de los actos de institucin y destitucin mas o menos fundamentados socialmente
mediante los cuales un individuo actuando en su nombre o de un grupo social
importante en forma numrica y socialmente, le hace entender a alguien que tiene tal o
cual propiedad, y que tiene que comportarse conforme con la esencia social que de este
modo le es asignada. De esta manera el maestro ayuda a la construccin social de los
alumnos, nombrndolos, etiquetndolos, clasificndolos, de acuerdo a sus propios
esquemas perceptivos y valorativos.

Qu son las representaciones y los constructos

 Las representaciones son esquemas clasificatorios que permiten distinguir y clasificar a los
alumnos. En ellas interviene la subjetividad del maestro, es decir su propia valoracin.
Tambin en ellas intervienen las etiquetas de otros docentes, de lo que los padres les
transmiten. Tienen un origen social.
Los constructos son las categoras descriptivas que expresa el entrevistado: bueno-malo,
bonito-feo. El sistema de construccin de una persona se compone de un nmero de
constructos dicotmicos.
Qu representaciones y constructos reconoce operaron en su propia definicin de
buenos alumnos
el rendimiento, el trabajo en clase, el portarse mal como una definicion erronea de lo que
se cree bueno o malo. no encontramos definicion de buen o mal alumno, trabajando
desde los constructos que socialmente estan impuestos en nosotros, tanto como alumnos,
como docentes.

Complete la lectura del libro y explique

Cmo influyen las representaciones de las expectativas del docente
Las representaciones del docente respecto de sus alumnos y sus expectativas influyen en el
comportamiento desigual y el rendimiento escolar de los chicos.
Los alumnos son conscientes de su posicin o lugar en la clase. Perciben lo que el maestro
espera de ellos y esto tiene una gran influencia en su conducta
Aquellos a los que el maestro les comunic una expectativa alta estn ms seguros de
expresar sus opiniones. Mientras que aquellos de los que se espera resultados pobres, se
atribuyen a s mismos fracasos y tienen poca intervencin en pblico
Qu aspectos recupera como ms significativos a partir del estudio del caso que
presenta la autora en el Captulo 3 de su libro
Uno de los aspectos ms significativos que analiza Carina Kaplan es cmo la expectativa
del docente contribuye al concepto que el alumno hace de s mismo. Cun determinante es
la escuela y las opiniones que tienen de l cada uno de sus maestros en la construccin de
su autoestima y cmo una opinin transformable o dinmica podr modificar la relacin
alumno-docente y as habr posibilidades de obtener mejores rendimientos.
La importancia de la reflexin del docente sobre el tema
Consideramos de gran importancia los aspectos analizados por Carina Kaplan. Debemos
tener siempre presente que nuestro rol como docentes no slo implica transmitir
conocimientos, experiencias, reglas de convivencia en el mbito escolar sino que tambin
colaboramos en el desarrollo psquico del alumno. Nuestras expectativas pueden contribuir
a desarrollar o afianzar la autoestima del alumno como tambin pueden tener el efecto
contrario. Por lo tanto debemos ser conscientes que en muchas ocasiones el xito o
fracaso del estudiante est relacionado con la relacin alumno-estudiante.

Actividad N 2
La actividad grupal los convoca a escribir un cuento corto o una fbula (ustedes
seleccionan la opcin) que podrn realizar utilizando Google docs que es una
aplicacin que permite la escritura colaborativa en lnea. Para orientarse sobre cmo
ingresar a la aplicacin y participar integramos en nuestra web un tutorial.Desde los
aportes que hemos compartido en este captulo les damos las caractersticas a
considerar en cada caso:

La nueva
No poda dormir, estaba inquieta. No porque tuviera miedo, aunque no saba muy bien
porque su panza hacia ruido y tena la sensacin de algo anudado en el pecho.
El cambio de escuela para Alma fue sorpresivo y triste. Sus compaeros de grado le
haban hecho un corazn gigante con brillantina para despedirla, y cada vez que lo vea,
pegado en la pared, despidiendo brillos de colores, la alegraba y la acongojaba al mismo
tiempo. Era una sensacin rara, le prometieron volver a verla, pero ella saba que no iba
a pasar. Quien iba a traerlos hasta su nueva casa, lejos de su antigua escuela? El viaje a
la nueva casa fue muy largo. Cuando su mam la despert porque haban llegado, miro
el barrio y pareca oscuro y sin gente, y la gran casa recortada en la noche pareca de
pelcula de terror. Todo le pareca en su contra.
el trabajo nuevo de pap nos va a traer mucha alegra, pero hay que hacer sacrificios
hija, yo tambin tuve que dejar a mis amigos le deca su mama mientras se mudaban a
la casa gigante que poco le gustaba a Alma.
Esa noche, mientras se dorma, pensaba en cmo cambiara su vida, porque era la
nueva
Su primer da de escuela fue normal, La maestra la presento, y no dej que hablara, por
lo que fue fcil pasar desapercibida. cuando sali al recreo dos chicas la miraban fijo,
pero nadie se acerc a ella, solo la observaban.
Pasaba mucho tiempo en silencio, extraando cada vez ms a sus amigos, que la
conocan desde 1er.grado, y con los cuales haban hecho miles de travesuras, y aun as,
eran los alumnos con mejores notas en la escuela.
Los das que sucedieron fueron iguales, y creca en sus padres la preocupacin, ya que
Alma haba cambiado mucho desde la mudanza, y despus de dos meses, no vieron
adaptacin en ella.
Alma odiaba cada vez ms la escuela, porque senta que no era la mejor, y su seorita se
lo haca notar, cada vez que tena que pasar al frente.
tenes que esmerarte ms Alma, vivs en las nubes! deca ella, y Alma quera gritar
que ella era la mejor en su otra escuela, que quera estar con sus amigos, que no le
gustaba el aula y sus compaeros. Cmo saba que era imposible, se sentaba roja en su
banco, mientras escuchaba risas por lo bajo de sus compaeras que la miraban fijo.
Esa noche, se sent frente a su ventana, y comenz a escribir una carta a su amiga
Diana, pidindole que viniera a visitarla, que los extraaba, y que su escuela era
horrible. En vez de eso, quizs por vergenza, lo convirti en avin, y lo arroj por la
ventana. Quizs su amiga lo recibira.
Esa maana fue particularmente dura. Se haba levantado tarde, y la mam le hizo una
cola de caballo que ella detestaba. Ya en clases, la maestra pidi que sacaran el libro de
historia, y record que estaba justo en su mesa de luz. La maestra le orden sentarse
con un compaero y leer juntos, pero Alma saba que ninguno le iba a ofrecer su libro.
Enojada y con vergenza, se sent en un su banco, y se neg a moverse.
Despus de varios intentos, la maestra, algo nerviosa, la ret, diciendo que se la pasaba
dibujando y no prestaba atencin, y que se retirara del aula, sealando la puerta y
mirndola indignada. Alma se levant y sali dando un portazo. La sorprendi el timbre
de salida, mientras caminaba por el pasillo llorando.
Corri por los pasillos, sin saber adnde iba y entr a la biblioteca. Miro alrededor y vio
la puerta semiabierta de una habitacin que no haba visto antes. Entr y cerr la
puerta para que no la vieran llorar.
Pasaron unos minutos, y mientras secaba sus lgrimas, busc la luz del cuarto, y no la
encontr. Empujo la puerta, y esta no ceda. Hizo toda la fuerza que pudo, pero no pudo
abrirla. Afuera se escuchaban los gritos de los chicos a la salida de la escuela, y supo que
nadie la iba a escuchar. Aun as, grit, solo para confirmar que no haba nadie.
Empez a tener miedo, y se sent en un rincn, mirando alrededor asustada. No se vea
nada, solo se escuchaban ruidos de puertas de metal cerrndose, llaves, y pasos.
Grito nuevamente, y eso la asust ms. Empez a llorar, dicindose que era mala, que
no tena que hacer eso, que sus paps iban a asustarse, y todo porque haca un dibujo
para sus amigos, y la maestra no la quera.
Record cuando fue de campamento con la antigua escuela, y les ensearon a mirar en
la oscuridad. Pudo ver una lmpara del otro lado de la habitacin. Con miedo, camin
despacio y se acercaba a los muebles para no golpearse. De repente, toco algo grande y
peludo, y grit pegando un salto. Golpeo con algo, que cay, y camino para atrs,
cayendo sentada. Se tap los ojos, y se qued quieta temblando.
-no tengo que tener miedo, los monstruos no existen-repeta mientras venan a su
mente imgenes de esas pelculas de terror que no tena que ver, y ahora lo saba.
Cuando se anim a destaparse los ojos, corri hacia la lmpara, sintiendo que la
persegua alguien. Cuando prendi la luz, se asust de su propia sombra. Vio que segua
en penumbras, pero poda ver libros, mapas, y vio un gran mapa de la escuela. Acerc
un poco la lmpara, que ilumin parte del mapa. Observ con atencin, cuando de
repente sinti que el mapa temblaba, y escuch un estruendo en la pared. Se cay hacia
atrs, y se golpe con un silla. No saba si era su imaginacin, y mientras trataba de
entender, se oyeron ms golpes en la pared, al mismo tiempo.
Estaba tan asustada, que se acurruco en el suelo, y lloro, porque senta que haban
pasado horas, y sus paps ya estarian muy preocupados.
Pas un rato, cuando se dio cuenta que tena que ser valiente, y que si escuchaba golpes
en la pared, del otro lado haba alguien. Corri sin miedo, y empez a golpear con
fuerzas, gritando su nombre.
De repente, la puerta de entrada se abri, y lleno de luz la habitacin. Haba un
escritorio, con varios libros, y muecos de todos colores y formas. Las paredes tenan
dibujos y carteles con letras graciosas. Era la seccin de biblioteca para nios.
esta puerta es un peligro escuch, y vio a la maestra entrar corriendo y abrazarla.
Almita, ac estas, te buscamos hasta en la secundaria, estas bien mi amor? te
escucharon desde el gimnasio! alma senta sus lgrimas, y el abrazo clido de su
maestra. voy a portarme bien! repeta Alma. La maestra la abraz ms fuerte y dijo
si sos una de las mejores alumnas, a veces nos enojamos cuando extraamos mucho
Cuando sali, corri hacia su mam pidiendo perdn.
hija, est bien, extraas mucho, y ahora lo entiendo. Adivina quin va a venir el sbado
a casa?
Alma saba que iba a ser el mejor sbado de su vida.