Informe Lateralidad

Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Valencia Arbelez

Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Actividades
Trabajo: Elaboracin del informe del artculo: Relacin entre la

lateralidad y los aprendizajes escolares
Descripcin de la actividad
Para realizar este trabajo, debes realizar un resumen del siguiente artculo:
Mayolas, M.C., Villarroya, A., y Reverter, J. (2010). Relacin entre la lateralidad y los
aprendizajes escolares. Apuntes Educacin Fsica y Deportes, 101, 32-42.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://repositori.udl.cat/bitstream/handle/10459.1/46410/015510.pdf?sequence=
Para realizar este informe debes resumir los siguientes aspectos:
CONCEPTOS PUNTUACIN
Portada 0,25 puntos
ndice 0,25 puntos
1. Introduccin 1,5 puntos
2. Material y mtodos 2 puntos
3. Resultados 2 puntos
4. Discusin 2 puntos
5. Conclusiones 1 punto
6. Referencias. nicamente se deben citar las 1 punto
fuentes indicadas en el texto elaborado por el
alumno.
TOTAL 10 PUNTOS
Importante: No se admite la copia exacta de algn dato (si no est correctamente

citado) durante el trabajo. Si esta circunstancia se descubre por parte del profesor, el
trabajo ser calificado con un cero.
Objetivos
Trabajo 1 - Actividades
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Aprender a leer artculos cientficos y a comprender el significado del contenido.

Comprender la estructura del artculo y sus partes.
Elaborar un informe, resumiendo los contenidos principales.
Orientaciones
Realizar una lectura global del artculo: leer el ttulo y tratar de comprenderlo, leer
los nombres de autores, ao de publicacin, partes en que se divide y observar
figuras, tablas y grficos.
Leer el artculo con detenimiento: Subrayar las ideas y las palabras ms importantes.
Buscar en el diccionario el significado de los trminos que no se comprendan.
Se pueden consultar fuentes relacionadas y especializadas con el tema. Diccionarios
en la red: UNIR, de la Real Academia de la Lengua, Cambridge Dictionaries Online
y otros.
Resumir las ideas y aportaciones ms importantes: seguir el ndice y elaborarlo de
forma clara, breve y personal. Evitar la copia textual.
Competencias
Este trabajo cubre las siguientes competencias de la asignatura:
Competencias bsicas
o Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de
investigacin.
o Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios.
o Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigedades.
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
o Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o
autnomo.
Competencias generales
o Conocer, comprender y expresar los contenidos cientficos de la asignatura, as

como relacionarlos con los procesos de enseanza y aprendizaje de la etapa
educativa donde impartan las enseanzas.
o Seleccionar, identificar, procesar y comunicar informacin relevante (oral,
impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y
aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del
estudio de cada asignatura.
o Adquirir estrategias para conseguir el neurodesarrollo y el esfuerzo del
estudiante, as como para promover su capacidad de aprender por s mismo y con
otros, desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo la respuesta
educativa a los estudiantes con talento de todo su potencial.
Competencias transversales
o Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos bsicos de uso de la

comunicacin bidireccional entre profesores y alumnos.
o Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la informacin
que les permita transformarla en conocimiento.
o Realizar una enseanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual
multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades
personales de los alumnos.
o Investigar y comunicar los resultados de la investigacin con el lenguaje
apropiado.
Competencias especficas:
o Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde

un enfoque neuropsicolgico.
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
o Desarrollar habilidades y destrezas para la investigacin en el mbito de la

Neuropsicologa aplicada a la educacin.
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29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
LATERALIDAD Y RENDIMIENTO ESCOLAR
ALEJANDRO VALENCIA ARBELAEZ
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

FACULTAD DE EDUCACIN MAESTRIA EN NEUROPSICOLOGIA Y
EDUCACIN
SEVILLA
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
LATERALIDAD Y RENDIMIENTO ESCOLAR
ALEJANDRO VALENCIA ARBELAEZ
TRABAJO PRESENTADO A:
PROFESOR: FRANCISCO JAVIER TUBIO ORDOEZ
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRIA EN NEUROPSICOLOGIA Y EDUCACION
SEVILLA
2017
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
NDICE
RESUMEN
INTRODUCCION
MATERIAL
YMETODO
VALORACION DE LA
LATERALIDAD
VALORACION DEL TEST DE LATERALIDAD:

Coeficientes de lateralidad (CL)
CUESTIONARIO DE APRENDIZAJE
DEFINICION DE TERMINOS...
METODO ESTADISTICO.
RESULTADOS
DISCUSIN..
CONCLUSION..
BIBLIOGRAFIA
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Relacin entre la lateralidad y los

aprendizajes escolares
Resumen
Muchos son los autores que relacionan los problemas de aprendizaje de un nio con
su lateralidad, achacando a la lateralidad contrariada, cruzada o no definida los
problemas en la adquisicin, entre otras, de habilidades lectoescritoras.
En el presente trabajo hemos visto un test de lateralidad a 170 nios de entre 6 y 7

aos con pruebas de miembro superior, miembro inferior y ojo, as como de
discriminacin de derecha-izquierda y de orientacin espacial.
A su vez, los profesores tutores han valorado varios tems del aprendizaje escolar de
los nios, con cuestiones sobre su comprensin lectora, su razonamiento matemtico
y su atencin en clase, entre otras.
Segn nuestros resultados, los nios con lateralidad homognea diestra son los que
obtienen mejores valoraciones en todos los tems de aprendizaje con respecto a los
homogneos zurdos, los cruzados y los no confirmados, siendo los pocos casos que
tenemos de homogneos zurdos los que tienen peores valoraciones.
Adems, los nios que discriminan entre derecha e izquierda tambin tienen mejor sus
aprendizajes con respecto a los que no lo hacen, as como los que se orientan bien en
el espacio con respecto a los que se orientan mal.
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Introduccin
Todo individuo tiende a ser diestro o zurdo, a servirse por predileccin personal del ojo,
mano, pie u odo derecho o del izquierdo, desde Broca se admite que en el hombre, en
general, el hemisferio izquierdo predomina, lo que, teniendo en cuenta el
entrecruzamiento de los dos haces piramidales, explica el predominio general del lado
derecho y, en particular, de la mano derecha.
Es debido a esta especializacin funcional hemisfrica por la que los zurdos son
considerados ms sensibles e imaginativos, aunque, tambin, ms torpes y menos
locuaces que los diestros.
Se atribuye a los zurdos un cuerpo calloso ms consistente, grueso y fibroso, gracias a

lo cual la comunicacin entre ambos hemisferios cerebrales se realizara con mayor
precisin y celeridad que en los diestros.
En la actualidad, aunque no hay estudios concluyentes, son varios los autores que
hablan de la influencia de la lateralidad en las alteraciones lectogrficas.
De hecho, nos dice Mesonero que cuando un profesional se encuentra ante un nio
con dificultades en el aprendizaje de la lectura, siendo un nio normalmente
inteligente, achaca ese retraso, entre otras cosas que no hay que descartar como son
el entorno y la familia, a las dificultades de discriminacin entre derecha e izquierda, al
retraso de la maduracin nerviosa y a las alteraciones de la lateralidad. Tambin se
relacionan ciertas dificultades de aprendizaje, como la digrafa y la disortografa, con
una mala adquisicin del esquema corporal.
Autores como Piaget, Le Boulch o Mesonero afirman que las alteraciones de la

psicomotricidad, del esquema corporal y de la estructuracin espacial, as como la
dificultad de distinguir entre de-recha e izquierda, provocan dificultades lectoescrito-
ras.
Si existe una cierta relacin entre los problemas de aprendizaje y aspectos como la
mala adquisicin de la lateralidad, los problemas de orientacin espacial y las
dificultades de discriminacin entre derecha e izquierda, los profesionales de la
educacin fsica debemos trabajar desde dos vertientes: por un lado identificando esas
dificultades entre nuestros alumnos y por otro lado ofreciendo un apoyo psicomotriz
adecuado e individualizado.
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Material y mtodo
Sujetos
Un total de 170 casos de entre 6 y 7 aos saludables (media 6,6 aos), fueron
evaluados previo consentimiento informado de los nios y tutores. Se les ha valorado,
por un lado, cuestiones relacionadas con la lateralidad, y por otro, varios aspectos de
su aprendizaje escolar para despus relacionarlos
Lateralidad y
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rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Valoracin de la lateralidad
Colocado el nio detrs de la lnea de lanza-miento, de pie y con el baln en el suelo

frente a l, se le dir que coja el baln y que lo lance con una mano hacia el aro.
Se anotar, en la casilla correspondiente, la mano que utiliza para el lanzamiento, que

puede ser D o I. Se anotarn tambin los aciertos y los errores.
Lanzamiento de fuerza: Utilizaremos una pelota y se pedir al nio que la coja del
suelo y que la tire con una mano lo ms lejos posible.
A la seal le diremos al nio que debe salir corriendo, coger una pelota volver y
meterla dentro del tubo, y as lo repetir con las otras dos pelotas.
Salto horizontal: El nio saltar con zancada una distancia de 40 cm que se ir

ampliando para aumentar la dificultad. Utilizaremos para la prueba un aro de
psicomotricidad, una cuerda y un metro.
Tubo de cartn: Pediremos que el nio observe un objeto que est a unos 10 m a
travs de un tubo de cartn de 3 cm de dimetro y 30 cm de longitud.
Es importante que coja el tubo con ambas manos y que cierre o tape con una mano el
otro ojo.
Lateralidad y
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rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Valoracin del test de lateralidad:

Coeficientes de Lateralidad (CL)
De la prueba n 1 de orientacin espacial diremos que un nio/a discrimina bien o no

entre derecha e izquierda y si se orienta bien en el espacio o no.
A las pruebas de la 2 a 11, se les da un valor entre 0 y 1, teniendo en cuenta que el

valor 0 es el de zurdera, el valor 1 el de dextralidad y el valor 0,5 el de ambidiestra.
Despus se promedian en cada zona corporal segn el nmero de pruebas realizadas.
As, el resultado ser un valor entre 0 y 1 al que llamaremos Coeficiente de Lateralidad

de esa zona corporal.
Si el valor est entre 0 y 0,45 diremos que el nio es zurdo en esa zona, si est entre
0,45 y 0,55 diremos que es ambidiestro, y si es mayor de 0,55 diremos que es diestro.
Con el test realizado obtenemos tres CL: el de miembro superior, el de miembro

inferior y el ocular.
Lateralidad y
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rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Cuestionario de aprendizaje
Para valorar los aprendizajes escolares de los nios, los profesores tutores han
contestado un cuestionario de siete tems.
stos estn relacionados con el aprendizaje escolar: 1) aprendizaje de la escritura, 2)

inversin de letras en la escritura, 3) comprensin lectora, 4) creatividad, 5) razona-
miento matemtico, 6) atencin en clase y 7) organizacin del trabajo.
El profesor da una valoracin entre 1 y 5 a cada tem, siendo el valor 1 el ms bajo y el

5 el ms alto, salvo en la inversin de letras que es al contrario.
Lateralidad y
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rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Definicin de trminos
Segn los resultados del test de lateralidad en la prueba uno, consideramos que un
nio tiene discriminacin positiva si ha identificado bien la derecha de la izquierda y
discriminacin negativa al caso contrario.
Si las tres son diestras la lateralidad del nio es homognea diestra; si son las tres
zurdas diremos que tiene una lateralidad homognea zurda.
Se considera que un nio tiene una lateralidad no homognea cuando sus

lateralidades en estos tres niveles no coinciden.
Pueden darse dos casos diferentes: Hay nios cuya lateralidad es diestra en una o dos
zonas corporales y zurda en la otra/s, entonces di-remos que el nio tiene lateralidad
cruzada.
Si es as, diremos que es cruce a nivel ocular si es sta la que es diferente a las otras;
si la de miembro inferior y ocular coinciden y la de miembro superior es diferente
diremos que tiene un cruce a nivel manual; si la de miembro inferior es la distinta di-
remos que tiene cruce a nivel podal.
Por ltimo, diremos que tiene lateralidad no con-firmada al que tenga ambidiestras en
alguna zona corporal.
Segn el cuestionario de aprendizaje, para poder hacer el estudio relacional, hemos

considerado que un nio puede tener un aprendizaje positivo o negativo: si el
Lateralidad y
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Nombre: Alejandro
Promedio de los siete tems es un valor 2,75 consideramos que tiene aprendizaje
positivo; si el promedio de los siete tems es un valor <2,75 consideraremos que lo
tiene negativo.
Lateralidad y
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Mtodo estadstico
El anlisis estadstico, SPSS versin 14.0, ha permitido obtener los descriptivos de

media y desviacin estndar de las variables, as como la comparacin delas medias.
Para todos los test se ha considerado el nivel de significacin en 0,05.
En las variables cualitativas hemos aplicado una estadstica descriptiva, hallando la

distribucin en valores porcentuales: De los nios segn tengan una lateralidad
homognea o no en los diferentes niveles analizados.
De los nios con aprendizaje positivo o negativo segn su lateralidad. En las variables
cuantitativas, como son los coeficientes de lateralidad y los valores de los diferentes
tems del cuestionario de aprendizaje escolar, se ha realizado una descripcin de la
media y la desviacin estndar en el total de test realizados y en cada una de las
edades estudiadas.
Como eran muestras no relacionadas, se ha utilizado, cuando haba dos variables, la T

de student si los datos eran paramtricos y el test de Mann-Whitney cuando no lo
eran.
Se han comparado los tems del cuestionario de aprendizaje entre: Nios con
lateralidad homognea diestra con los que la tienen zurda.
Nios que discriminan entre derecha e izquierda con los que no discriminan.
Tipo de lateralidad %
Lateralidad homognea 45,3

Lateralidad homognea diestra 42,4
Lateralidad homognea zurda 3,0
Lateralidad cruzada 42,4
Lateralidad con cruce a nivel ocular 21,2
Lateralidad con cruce a nivel manual 10,6
Lateralidad con cruce a nivel podal 10,6
Lateralidad no confirmada 12,4
Tabla 1
Distribucin porcentual de los nios segn su tipo de lateralidad
(homognea, cruzada o no confirmada
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Media
(SD)
Aprendizaje de la escritura 2,76 (1,35)

Comprensin lectora 2,97 (1,34)
Inversin de letras 2,84 (1,38)
Razonamiento matemtico 2,93 (1,21)
Creatividad 3,09 (0,95)
Organizacin del trabajo 2,63 (1,04)
Atencin en clase 2,69 (1,08)
N 170
Tabla 2
Valoracin del cuestionario de aprendizaje escolar (nios de 6 y 7 aos)
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Resultados
Hemos dividido en dos grupos a los nios con aprendizaje positivo: los que tienen
lateralidad homognea y los que la tienen no homognea, y hemos hecho lo mismo
con los que tienen aprendizaje negativo.
Los nios homogneos diestros son los que tienen los valores de aprendizaje ms
altos en todos los tems, segn el cuestionario contestado por sus tutores.
Como podemos ver en dicha tabla, llama la atencin que los nios homogneos
zurdos son los que tienen los valores de los aprendizajes ms bajos, es decir, que
segn nuestra muestra y teniendo en cuenta el escaso nmero de zurdos, las mayores
dificultades a estas edades no las tienen ni los nios cruzados ni los que an no tienen
definida su lateralidad, sino los zurdos.
Relacionando los nios homogneos diestros con los que tienen algn tipo de cruce,
observamos que tienen peor valorados todos los tems de aprendizaje los nios
cruzados, sea cual sea el tipo de cruce.
Los nios con cruce manual son los que tienen me-nos dificultades dentro de los
cruzados, siendo sus va-lores ms bajos que los diestros pero cercanos.
Eso s, son los que tienen ms dificultades con el razonamiento matemtico despus
de los nios zurdos; En cuanto a los nios con ambidiestras en alguna zona, es decir
los que tienen una lateralidad no confirmada, vemos que estn mejor valorados que
los cruza-dos y que los zurdos, siendo creativos y teniendo una buena comprensin
lectora, eso s, les cuesta atender en clase, todo ello con respecto a los diestros.
As, primero hemos dividido a los nios en dos grupos, los que han sabido discriminar
entre la derecha y la izquierda y los que no y observamos en la tabla 6 los resultados
de la relacin de los tems de aprendizaje.
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Aprendizaje Aprendizaje
positivo (%) negativo (%)
Lateralidad homognea 64,5 44,1

Lateralidad no homognea 35,5 55,8
Tabla 3
Distribucin porcentual los nios segn su lateralidad y su aprendizaje
Lateralidad Lateralidad
Cruce Cruce Cruce No
homognea homognea
ocular manual podal confirmada
diestra zurda
Aprendizaje de la escritura 3,15 1,40 ** 2,42 ** 2,78 2,28 * 2,68

(1,37) (0,55) (1,32) (1,20) (1,25) (1,26)
Comprensin lectora 3,28 2,20 2,58 ** 3,06 2,22 ** 3,14
(1,27) (1,30) (1,23) (1,49) (1,24) (1,40)
Inversin de letras 3,01 2,00 2,67 2,78 2,39 2,91
(1,31) (1,22) (1,26) (1,46) (1,62) (1,48)
Razonamiento matemtico 3,15 2,20 2,72 * 2,67 * 2,89 2,86
(1,16) (1,09) (1,26) (1,08) (1,21) (1,19)
Creatividad 3,28 2,40 * 3,11 2,89 2,61 ** 3,18
(0,92) (0,55) (1,01) (1,17) (0,68) (0,84)
Organizacin del trabajo 2,89 2,00 2,42 * 2,72 2,11 ** 2,50
(0,99) (1,00) (0,94) (1,06) (1,00) (1,16)
Atencin en clase 2,97 1,80 * 2,42 ** 2,61 2,50 * 2,55 *
(1,02) (0,84) (1,05) (1,08) (1,08) (1,05)
Tabla 4
Comparacin de los tems de aprendizaje escolar de los nios con lateralidad homognea diestra con los
diferentes tipos de lateralidad, y su significacin estadstica
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Diestros manuales Zurdos manuales p
Aprendizaje de la escritura 2,82 (1,36) 1,50 (0,53) **
Comprensin lectora 2,99 (1,35) 2,38 (1,19)
Inversin de letras 2,87 (1,37) 2,00 (1,31) *
Razonamiento matemtico 2,84 (1,14) 2,50 (0,93)
Creatividad 3,06 (1,17) 2,63 (0,52)
Organizacin del trabajo 2,88 (0,99) 2,00 (0,76) *
Atencin en clase 2,66 (1,07) 2,25 (0,71)
* p<0,05; ** p< 0,01; *** p<0,001
Tabla 5
Comparacin de los tems de
aprendizaje escolar de los nios
diestros del miembro superior con los
zurdos y su significacin estadstica
Discriminacin
positiva Discriminacin negativa p
Aprendizaje de la escritura 2,86 (1,38) 2,35 (1,22) **
Inversin de letras 2,90 (1,37) 2,29 (1,16)
Creatividad 3,12 (0,89) 2,65 (1,00) *
Organizacin del trabajo 2,81 (1,09) 2,41 (1,00) *
Atencin en clase 2,75 (1,06) 2,24 (0,90)
* p<0,05; ** p< 0,01; *** p<0,001
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Tabla 6
Comparacin de los tems de
aprendizaje escolar de los nios
con discriminacin entre derecha e
izquierda positiva y con
discriminacin negativa y su
significacin estadstica
Orientacin positiva Orientacin negativa p
Aprendizaje de la escritura 2,90 (1,38) 2,55 (1,33)
Inversin de letras 2,98 (1,29) 2,50 (1,41) *
Creatividad 3,16 (0,93) 2,84 (0,89)
Organizacin del trabajo 2,82 (1,03) 2,61 (1,15)
Atencin en clase 2,76 (1,00) 2,50 (1,11)
* p<0,05; ** p< 0,01; *** p<0,001
Tabla 7
Comparacin de los tems de aprendizaje escolar de los nios con orientacin espacial positiva y con
orientacin espacial negativa y su significacin estadstica
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Discusin
Mientras que para Mazet y Houzel la lateralidad homognea, derecha o izquierda, no

plantea problemas, afirmando que los zurdos homogneos son capaces, con su lado
dominante, de ejecuciones de igual calidad que los diestros, hay autores que afirman
que hay relacin entre la zurdera y el retraso del desarrollo del lenguaje.
En cuanto a los valores de los ambidiestros, nuestros resultados no nos indican que es
la peor opcin, como afirman Bucher, Zazzo y Galifret Granjon, sino que se asemejan
al trabajo de Wimmer y Mayringer, que llegan a la conclusin de que los nios con
ambidiestra de miembro superior no demuestran dficit en la inteligencia no verbal, la
lectura y la escritura y a los de Leask y Crow y Nettle que afirman que contra ms
afirmada y fuerte la lateralidad, sea diestra o zurda, mejor la capacidad cognitiva.
Varios son los autores que afirman que en muchos casos de dislexia se constata una
dominancia cruzada de mano y ojo, incluso en nios que no son dislxicos pero que
tienen dificultades en la lectoescritura
Ciertamente no todos los estudios concluyen que existe en una relacin directa entre
la lateralidad cruzada y el aprendizaje de la lectoescritura, incluso, hay que decir que
diferentes autores afirman que tener esta lateralidad cruzada puede producir
dificultades en los aprendizajes escolares pero tambin un talento especial al que la
tiene en la habilidad viso-espacial y, por tanto, son personas ms idneas en
profesiones que la requieran.
Asimismo, relacionando dichos aprendizajes entre los nios que tienen una buena
orientacin espacial y los que no, apreciamos que tambin tienen menos valorados
todos los tems los que no se orientan.
A este respecto, Claude apunta que las perturbaciones de la lateralidad in-fluyen en

forma particularmente negativa en el aprendiza-je escolar y que hay que realizar una
reeducacin de dos estructuras fundamentales de la adaptacin psicomotriz del sujeto:
el esquema corporal y la estructuracin espacio-temporal; Mazet y Houzel piensan que
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
una lateralizacin tarda o insuficiente, acompaada de una mala integracin del

esquema corporal y la organizacin espacial, no solo repercute sobre las actividades
precisas y fijas como la escritura, sino tambin sobre la motricidad en general.
Dado que s que se observa cierta relacin, entre los diferentes tipos de lateralidad y
los aprendizajes escolares, es importante que en la escuela se detecten los problemas
que pueda tener un nio y se subsanen.
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Conclusiones
En la lectura y anlisis del anterior artculo hemos podido comprender un poco ms a

fondo la importancia de la lateralidad y su influencia en el aprendizaje de los nios y
jvenes;
La mayora de los nios con lateralidad homognea tienen un aprendizaje escolar

positivo y la mayora de los nios con lateralidad no homognea lo tienen negativo.
Los que tienen las valoraciones ms altas de los tems de aprendizaje son los que
tienen lateralidad homognea diestra, siendo las valoraciones ms bajas para los
pocos casos que tenemos de lateralidad homognea zurda.
Aquellos con cruce a nivel ocular y podal son los que tienen mayores dificultades
dentro de la lateralidad no homognea, tanto en aprendizaje y comprensin lectora
como en organizacin y atencin en clase.
Los nios con cruce podal son los que tiene ms dificultades en el aprendizaje de la
escritura y en la comprensin lectora y son los que realizan ms inversiones de letras.
Los nios con cruce manual son los que tienen ms dificultades con el razonamiento
matemtico.
En nuestro grupo de estudio, los nios que no discriminan entre la derecha y la

izquierda y los que tienen menor orientacin espacial tienen ms dificultades en los
aprendizajes escolares que los dems.
Dado que s que se observa cierta relacin, entre los diferentes tipos de lateralidad y
los aprendizajes escolares, es importante que en la escuela se detecten los problemas
que pueda tener un nio y se subsanen.
De una manera clara podemos distinguir las diferencias entre lateralidad derecha e
izquierda, lateralidad cruzada, y su relevancia en el proceso psicomotor y de
aprendizaje de nios y jvenes;
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Tenemos claro cmo se asocia la lateralidad con los problemas de movimiento en un

porcentaje promedio, los nios y jvenes con diferentes lateralidades cometen
errores en movimientos espaciales, causndoles esto una cierta agudeza del problema
de aprendizaje;
Conocemos las diferentes pruebas y sus diversas aplicaciones, el anlisis y resultado

de ellas, para as poder realizar en los nios y jvenes el procedimiento adecuado,
Que nos pueda llevar a dictaminar con claridad el estado del problema y su plan de
accin en pro de una mejora sustancial.
Lateralidad y
29/03/2017
rendimiento escolar
Nombre: Alejandro
Referencias
Mayolas, M.C., Villarroya, A., y Reverter, J. (2010). Relacin entre la lateralidad y los
aprendizajes escolares. Apuntes Educacin Fsica y Deportes, 101, 32-42.

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Importante: No se admite la copia exacta de algn dato (si no est correctamente

Aprender a leer artculos cientficos y a comprender el significado del contenido.

Este trabajo cubre las siguientes competencias de la asignatura:

o Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

o Conocer, comprender y expresar los contenidos cientficos de la asignatura, as

o Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos bsicos de uso de la

o Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde

o Desarrollar habilidades y destrezas para la investigacin en el mbito de la

LATERALIDAD Y RENDIMIENTO ESCOLAR

ALEJANDRO VALENCIA ARBELAEZ

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

LATERALIDAD Y RENDIMIENTO ESCOLAR

ALEJANDRO VALENCIA ARBELAEZ

PROFESOR: FRANCISCO JAVIER TUBIO ORDOEZ

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

VALORACION DEL TEST DE LATERALIDAD:

Relacin entre la lateralidad y los

En el presente trabajo hemos visto un test de lateralidad a 170 nios de entre 6 y 7

Se atribuye a los zurdos un cuerpo calloso ms consistente, grueso y fibroso, gracias a

Autores como Piaget, Le Boulch o Mesonero afirman que las alteraciones de la

Colocado el nio detrs de la lnea de lanza-miento, de pie y con el baln en el suelo

Se anotar, en la casilla correspondiente, la mano que utiliza para el lanzamiento, que

Salto horizontal: El nio saltar con zancada una distancia de 40 cm que se ir

Valoracin del test de lateralidad:

De la prueba n 1 de orientacin espacial diremos que un nio/a discrimina bien o no

A las pruebas de la 2 a 11, se les da un valor entre 0 y 1, teniendo en cuenta que el

Despus se promedian en cada zona corporal segn el nmero de pruebas realizadas.

As, el resultado ser un valor entre 0 y 1 al que llamaremos Coeficiente de Lateralidad

Con el test realizado obtenemos tres CL: el de miembro superior, el de miembro

stos estn relacionados con el aprendizaje escolar: 1) aprendizaje de la escritura, 2)

El profesor da una valoracin entre 1 y 5 a cada tem, siendo el valor 1 el ms bajo y el

Se considera que un nio tiene una lateralidad no homognea cuando sus

Segn el cuestionario de aprendizaje, para poder hacer el estudio relacional, hemos

El anlisis estadstico, SPSS versin 14.0, ha permitido obtener los descriptivos de

Para todos los test se ha considerado el nivel de significacin en 0,05.

En las variables cualitativas hemos aplicado una estadstica descriptiva, hallando la

Como eran muestras no relacionadas, se ha utilizado, cuando haba dos variables, la T

Lateralidad homognea 45,3

Aprendizaje de la escritura 2,76 (1,35)

Lateralidad homognea 64,5 44,1

Aprendizaje de la escritura 3,15 1,40 ** 2,42 ** 2,78 2,28 * 2,68

Diestros manuales Zurdos manuales p

Aprendizaje de la escritura 2,82 (1,36) 1,50 (0,53) **

Comprensin lectora 2,99 (1,35) 2,38 (1,19)

Inversin de letras 2,87 (1,37) 2,00 (1,31) *

Razonamiento matemtico 2,84 (1,14) 2,50 (0,93)

Creatividad 3,06 (1,17) 2,63 (0,52)

Organizacin del trabajo 2,88 (0,99) 2,00 (0,76) *

Atencin en clase 2,66 (1,07) 2,25 (0,71)

* p<0,05; ** p< 0,01; *** p<0,001

Aprendizaje de la escritura 2,86 (1,38) 2,35 (1,22) **

Comprensin lectora 3,02 (1,33) 2,53 (1,33)

Inversin de letras 2,90 (1,37) 2,29 (1,16)

Razonamiento matemtico 2,93 (1,22) 2,88 (1,36)

Creatividad 3,12 (0,89) 2,65 (1,00) *

Organizacin del trabajo 2,81 (1,09) 2,41 (1,00) *

Atencin en clase 2,75 (1,06) 2,24 (0,90)

* p<0,05; ** p< 0,01; *** p<0,001

Orientacin positiva Orientacin negativa p

Aprendizaje de la escritura 3,15 1,40 2,42 2,78 2,28 * 2,68

* p<0,05; p< 0,01; * p<0,001

* p<0,05; p< 0,01; * p<0,001

* p<0,05; p< 0,01; * p<0,001