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I.

DATOS GENERALES

PROFESOR Juan Miguel Nava Rojas

ASIGNATURA Filosofa 1
Introduccin al pensamiento filosfico y la argumentacin

SEMESTRE
ESCOLAR 5
PLANTEL
PLANTEL Colegio de Ciencia y Humanidades (CCH) plantel Sur

FECHA DE
ELABORACIN Septiembre 2016

II. PROGRAMA

TEMTICA La alegora de la caverna de Platn y su relacin del problema del conocer en la vida cotidiana.

OBJETIVO (s) General


Que el alumno reconozca que la filosofa platnica le ayudad a abordar los problema del conocer en las situaciones
o circunstancias que experimenta en su vida cotidiana y tomar postura frente a ellas.

Particulares
El alumno identifica algunos conceptos bsicos de la filosofa platnica
El alumno relaciona estos conceptos de la filosofa platnica con los de su vida cotidiana
El alumno cobra conciencia de su forma de conocer y la cuestiona

APRENDIZAJE Adquiere y aplica los conceptos bsicos que le ayuden a desarrollar su actitud filosfica
(S) Interpreta a la alegora de la caverna de Platn y la vincula a su experiencia cotidiana.
TIEMPO 120 minutos

III ESTRATEGIA
A travs de la ejemplificacin por parte del profesor de la alegora de la caverna y posteriormente de la lectura comentada del
fragmento del libro VII de la Repblica de Platn, se dar un trabajo colaborativo e individual, donde los alumnos podrn identificar,
interpretar y aplicar algunos de los conceptos bsicos presentados en la alegora de la caverna, as como relacionarlos con el
problema del conocer con el propsito de ir experimentando y desarrollando una actitud filosfica en su vida cotidiana.
SECUENCIA DIDCTICA: La alegora de la caverna de
platn y la relacin en la vida cotidiana
Sesiones

Actividades

SESIN NICA Apertura: al inicio de la sesin el docente presenta el tema y aclara la forma de trabajar,

Desarrollo: El docente comienza por repasar el tema sobre el problema del conocer a travs de un interrogatorio dirigido. (En esta
secuencia didctica se da por entendido que ya se ha tocado el tema de los problemas fundamentales de la filosofa, ser, conocer, el
hombre, entre otros.) Anota en el pizarrn algunas ideas y opiniones de los alumnos y aclara los conceptos y las dudas.

A continuacin el profesor explica que a lo largo de la historia han existido pensadores que han abordado el tema del conocer, pero que
hay uno, muy antiguo, que abord este tema y que su pensamiento esta vigente; entonces hace un segundo diagnstico para indagar
sobre la figura del filsofo Platn, esto con el fin de que los alumnos tengan el conocimiento de que el pensamiento de este filsofo ha
sido muy influyente en el desarrollo de la historia de la filosofa y el filosofar; as el docente debe tener la capacidad ir acotando lo
esencial de este filsofo griego, es decir, en lo especfico que tiene para el tema el cuestin.

Una vez hecha esta explicacin, el docente lanza la pregunta: Cmo sabemos que lo que conocemos es real y verdadero?
Invitando a los alumnos a responder lo que ellos creen acerca de lo real y verdadero de las cosas que conocen. El docente debe
escuchar con atencin y anotar en el pizarrn las opiniones de los estudiantes.

A continuacin el docente har la mencin de que Platn plantea una reflexin sobre lo real y verdadero de lo que conocemos y
ejemplificar el mito de la caverna de platn de la siguiente manera 1: 1) se les solicita a los alumnos que se formen equipos de 5
personas y que todos se coloquen sentados al frente del pizarrn o de una pared; 2) una vez colocados los alumnos, el profesor se
colocar por detrs de todos ellos y con la ayuda de una lmpara aluzar a la pared; 3) el profesor comenzar a realizar sombras con
sus manos o, en su defecto, se apoyar de objetos 2 con el fin de proyectar siluetas; 4) por cada silueta se les pregunta qu es lo que
estn viendo reflejado? Y cada equipo anotar lo que crean que es la sombra (los alumnos pueden voltear en cualquier momento
hacia el maestro ya que la luz les encandilar y no podrn distinguir bien lo que el objeto es); 5) una vez concluida la proyeccin de
siluetas se enciende la luz.3

A continuacin se les proporciona las copias del fragmento del libro VII del Dilogo La Repblica y se realiza la lectura comentada, se
dialoga y se discuten ideas principales del mismo, el alumno tendr que tomar nota de los conceptos e ideas clave del texto as como
realizar un glosario.

Una vez ejemplificada y explicada de la alegora de la caverna, se les preguntar a los alumnos Cmo es que se relaciona este relato
con su vida cotidiana? se entabla un dilogo entre los integrantes del equipo y despus se expondrn las conclusiones a las que
llegaron por equipo. En este punto es muy importante que el docente haga ver a los alumnos la pertinencia de que el pensamiento
filosfico est vigente en el contexto actual.

Cierre: Se realiza una recapitulacin del tema y el docente revela cada objeto a la luz para que los alumnos comparen lo que ellos
creyeron que eran las sombras con lo que en realidad es cada objeto.

1 En la medida de lo posible se recomienda que las ventanas se encuentren cerradas y /o cubiertas, ya sea con cortinas oscuras o con cartulinas de color oscuro; lo que se
pretende generar es un escenario de oscuridad dentro del aula.

2 Llevar una buena cantidad de objetos para generar confusin a la hora de ser proyectados
3 El docente tuvo que haber identificado las siluetas en las cuales hubo divergencias en su definicin para despus mostrar que son en realidad.
MATERIALES Y Pizarrn, Lmpara, copias suficientes del texto (Fragmeto del libro VII de la Repblica de Platn), marcadores, borrador, cuaderno de notas,
RECURSOS DE objetos, juguetes.
APOYO

EVALUACIN Se har al trmino de la sesin una evaluacin formativa a travs del interrogatorio dirigido sobre los aspectos relevantes de la lectura y la
actividad; una evaluacin sumativa a travs del glosario de conceptos aprendidos y las actitudes mostradas.
Los alumnos autoevaluaran su aprendizaje y nivel de colaboracin en el equipo.
El instrumento de evaluacin ser la rbrica

V. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFA
DE CONSULTA Platn, Dilogos IV, La Repblica. Editorial Gredos, pp. 338-345.
PARA LOS Historia de las doctrinas filosficas de Ral Gutirrez Senz
ALUMNOS

BIBLIOGRAFA Platn, Dilogos IV, La Repblica. Editorial Gredos, pp. 338-345.


DE CONSULTA Historia de las doctrinas filosficas de Ral Gutirrez Senz
PARA EL Historia de la Filosofa Griega 1 de Guillermo Fraile, Editorial B.A.C.
PROFESOR Teora del conocimiento de Johan Hessen.

COMENTARIOS
ADICIONALES
NOMBRE DE LA MATERIA:

RUBRICA NOMBRE DEL DOCENTE:


FECHA: GRUPO:
Objetivo. Que el alumno reconozca que la filosofa platnica le
ayudad a abordar los problema del conocer en las situaciones o CALIFICACIN:
Indicadores circunstancias DO DS y tomar
que experimenta en su vida cotidiana DE DI Suma
postura frente a4ellas. 3 2 1
Identificacin correcta de Busca las relaciones entre los Reconoce e interpreta todos los Reconoce e interpreta Repite sin comprender o con
los conceptos concepto para conseguir una conceptos. superficialmente los conceptos. dificultad los conceptos.
fundamentales. comprensin ms profunda.
Aplicacin de los Argumenta la aplicacin de los Aplica correctamente los Interpreta o aplica Desconoce o desatiende la
conocimientos tericos a conocimientos a situaciones conocimientos a situaciones errneamente los aplicacin de los conocimientos
situaciones reales. reales cumpliendo los objetivos reales pero sin argumentar. conocimientos a las situaciones a situaciones reales.
de aprendizaje. reales.
Intercambio de ideas e Se autocritica y solicita Acepta las crticas que se le Muestra una actitud pasiva en No acepta sus errores ni las
informacin con el profesor opiniones crticas sobre su hacen y aprende de sus errores. lo relativo a sus errores. crticas de los dems.
y los compaeros trabajo habitualmente para
mejorar su grado de
cumplimiento.
Expresin Expresa sus ideas con un Muestra claridad en sus ideas Muestra poca claridad en sus No expresa con claridad sus
lenguaje claro y coherente ideas ideas y estas son confusas
Muestra actitud de Fomenta la organizacin y la Participa en la planificacin. Solo realiza la parte que el Frena el trabajo de los dems
colaboracin en el trabajo distribucin de tareas, resto del grupo ha decidido
en grupo recogiendo las intervenciones llevar a cabo.
del resto del grupo, e incorpora
propuestas.
Escala estimativa
DO (Desempeo ptimo) Demuestra total comprensin del tema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos. Las soluciones estn incorporadas en el producto siendo pertinentes y
originales
DS (Desempeo Demuestra compresin del tema. Los requerimientos solicitados de la tarea estn comprendidos en el proyecto. Ofrece al menos una solucin apropiada y correcta dentro
suficiente) del producto y/o ideas creativas
DE (Desempeo Demuestra poca comprensin del tema. Muchos de los requerimientos del producto faltan en el proyecto. Las soluciones que propone son parciales o sesgadas.
elemental)
DI (Desempeo No demuestra comprensin del tema. Gran parte de los requerimientos no figuran en el proyecto. Ofrece soluciones erradas a la tarea.
Insuficiente)