Aangepaste versie

Sterkte- zwakte analyse

Stap 1: inventarisatie van alle bevindingen van vier lessen: rekenen- wiskunde, taal (spelling), levensbeschouwing en
natuur en techniek.
Les Taal Sterk Groeimogelijkheid
Lesontwerp Er is niks bijzonder sterk. Ik ben Alle doelen RUMBA/ SMART
tevreden over de verbeteringen/ beschrijven.
aanpassingen. Zo heb ik relevante
theorie kunnen verwerken en een
gesprek gehad over het aantrekkelijk
ontwerpen van een taalles naar
aanleiding van mijn
lesvoorbereidingen.
Onderbouwing Voldoende theorie gebruikt. Ik Theorie gebruiken die gekoppeld is
ervaar nu de theorie/ aan deze OGP (zoals omschreven in
praktijkkoppeling. Hierdoor denk ik het blokboek).
dat ik de theorie beter kan
onthouden.
Uitvoering/ reflectie - Orde bewaren in de klas.
Ik ben niet tevreden over de Gelijktijdig uitleg geven aan een
lesuitvoering. klein groepje en de gehele groep aan
Ik vind het leuk om dit soort lessen het werk houden.
(spelling en woordenschat) te geven.
Feedback mentor Vorm/ werkwijze van de les. Consequent zijn en de leerlingen
minder speelruimte geven.
Overig Ik heb het onderwerp van deze les Originaliteit. Er zijn meerdere
besproken met de expert van FHKE. studenten met hetzelfde thema.
Ik vind het lastig om vooraf te
bepalen hoeveel tijd een activiteit
kost in de groep.
Aangepaste versie
Les Rekenen- Wiskunde Sterk
Lesontwerp Heel uitgebreide lesvoorbereiding.
Onderbouwing Deze lesvoorbereiding vraagt om
veel theoretische onderbouwing.
Hierdoor begreep ik de structuur in
de methode ook beter. Het kwartje
is gevallen.
Uitvoering/ reflectie - Ik ben niet tevreden over de
Er zijn geen sterke punten aan de
lesuitvoering.
Ik kan voldoende leerdoelen
formuleren naar aanleiding van deze
les.
Feedback mentor Gebruik gemaakt van beeldvormers
op het digibord.
Overig Collega student heeft een format
gemaakt voor deze les. Ook de les
heeft ze gedeeld.
Ik heb mijn les vergeleken met haar
lesvoorbereiding. Hierdoor heb ik
een aantal wijzigen (verbeteringen)
aangebracht in mijn eigen les.
Les Natuur en techniek Sterk
Lesontwerp Leerlingen mogen veel motorische
handelingen doen. Het is een actieve
les. Vooral jongens vinden dit leuk.
De leerlingen maken gebruik van
elkaar sterke kanten als ze
samenwerken als groep.
Groeimogelijkheid
Idem Taal.
Vaktaal gebruiken.
Onthouden van de begrippen en
deze gebruiken in gesprekken over
het vak rekenen- wiskunde.
lesuitvoering.
Ik heb onvoldoende overwicht op de
groep.
Leerlingen bezig houden, waardoor
ze zich niet gaan vervelen.
Nog duidelijker zeggen wat ik van de
leerlingen verwacht.
Zie bijlage 4.
Les uitvoeren zoals voorbereid vind
ik lastig. Ik wil deze zo snel mogelijk
afhebben, omdat ik de leerlingen
niet goed begrens.
Groeimogelijkheid
Tijdsplanning.
Methode betrekken bij het
onderwerp.
Aangepaste versie
Onderbouwing Voorgeschreven literatuur gebruikt.
Uitvoering/ reflectie Goede voorbereiding.
Interesse gewekt door de tasjes met
spullen en de enveloppen.
Zie reflectie.
Feedback mentor Leerlingen zijn zeer betrokken.
Voldoende niveaudifferentiatie.
Overig Ik heb ervaringen en ideen
uitgewisseld met medestudenten.
De expertiseles van de expert was de
grote inspiratie voor deze les.
Waarvoor mijn dank.
Les Levensbeschouwing (levo) Sterk
Lesontwerp Sluit goed aan bij het doel voor alle
leerlingen in de klas.
Sluit goed aan bij de actualiteit.
Biedt mogelijkheden voor
vervolglessen.
Onderbouwing Vakliteratuur gebruikt.
Uitvoering/ reflectie - Leerlingen straffen en belonen,
Weinig theoretische onderbouwing
gebruikt.
Dit is een les waarin ontdekt wordt
en hij is bedoeld om de
samenwerking tussen leerlingen op
een andere manier in kaart te
brengen.
Ik ben tevreden met deze les. Alleen
heb ik wederom niet gevalueerd na
de les met de leerlingen. Dat ga ik
a.s. dinsdag doen.
Idem eigen reflectie.
-
Groeimogelijkheid
Nog nadrukkelijker levo verwerken
in de les.
Nu zijn het raakvlakken.
Specifieker op levo toespitsen.
afhankelijk van gedrag.
Meer activiteit erin verwerken
(minder abstract theoretisch).
Ik vond het een heel slecht gegeven
les (didactisch en pedagogisch).
Ik vraag me af of ik een goede keuze
Aangepaste versie

heb gemaakt met dit vak

(leerkracht).
Feedback mentor De voorbereiding was goed. Proces meer sturen.
Het product ook. Leerlingen mogen meer
aangesproken worden.
De verwachtingen duidelijker
overbrengen.
Overig Ik heb het niet onder de knie,
lesgeven.
Ik probeer meer structuur aan te
brengen in de klas en de orde beter
te handhaven.
Zie stap 3.

Stap 2: koppelen van sterkte- zwakteanalyse aan kritische handelingen (OGP 3 doelen en competenties).
Ten aanzien van taal (1.) en levensbeschouwing (levo) (2.)

1. Kritische handeling Voldoende zichtbaar Onvoldoende zichtbaar

A4. 3.12 Ik ben me hier bewust van en verwerk dit in de Evalueren van de onderwijsactiviteit doe ik te
Interactie aangaan met de groep: Feedback geven persoonlijke leerdoelen voor de volgende lessen. weinig. En als ik het doe, is het niet een apart
aan de leerlingen. Ik vraag extra ondersteuning op dit vlak. onderdeel van de les, aan het einde van de les.
B2. 4.2 Ik vind het moeilijk om vooraf in te schatten
Leeractiviteit ontwerpen: Tijdsbewaking. hoeveel tijd een opdracht duurt.
B2. 3.6 Ik gebruik voor iedere les andere Ik moet beter inzichtelijk maken hoe de leerlingen
Leeractiviteit ontwerpen: Werkvormen en groeperingsvormen en werkvormen. Sommige met deze werkvormen gewerkt hebben, wat de
groeperingsvormen. didactische werkvormen komen regelmatig terug, leeropbrengst is.
zoals instructie.
B3. 2.6 Zie onvoldoende zichtbaar. Ik vraag me af of ik de leerlingen voldoende
Leeractiviteiten begeleiden: Samenwerking, opvang bij incidenten. Ik heb dit met de
zelfredzaamheid. leerkracht besproken en met de leerlingen.
Cognitief zal het wel voldoende zijn, intutief/
gevoelsmatig niet.
Aangepaste versie

A3. 1.3 Als ik voor de klas sta ben ik goed te verstaan, Misschien is er in mijn lichaamshouding iets,
Leiding geven aan het groepsproces: Effectieve maak ik oogcontact en kies ik de juiste positie ten waardoor de leerlingen zich vrij genoeg voelen
leraarcommunicatie. opzichte van het bord en de leerlingen. om te gaan kletsen en niet op te letten.
E1 Een medestudent heeft een schema gemaakt.
Ontwikkelingsgerichte feedback geven, Hierdoor krijg ik advies van medestudenten en
ontvangen en waarderen. geef ik advies. Als basisschoolleerlingen het
meeste leren door elkaar de lesstof uit te leggen
dan zal dat voor een FHKE student niet anders
zijn.
2. Kritische handeling Voldoende zichtbaar Onvoldoende zichtbaar
A4. 3.12 Sommige lessen heb ik gevalueerd met de In iedere lesvoorbereiding staat dat ik wil
Interactie aangaan met de groep: Feedback geven leerlingen. Dit is echter geen spontaan proces, dit evalueren met de leerlingen. Dat doe ik meestal
aan de leerlingen. wordt afgedwongen door de situatie. niet. Ik wil dit wel gaan doen, omdat ik hiervan
veel kan leren (dit wordt bevestigd door mijn
mentor en medestudenten). Ik weet niet hoe ik
dit moet doen in de praktijk.
Het wordt van mij verwacht voor OGP 3 dat ik dit
doe.
B2. 3.6, 3.7, 4.5 Ik heb de lessen goed voorbereid, alle materialen Het positieve effect van voldoende zichtbaar.
Leeractiviteiten ontwerpen: Werkvormen en meegenomen en klaar voor gebruik. Ik zet
groeperingsvormen, mediadidactiek integreren en multimedia in om doelen zichtbaar te maken.
leeromgeving inrichten. Ik maak gebruik van verschillende coperatieve
leerstrategien.
Ik beloon bewust leerlingen wier gedrag een
voorbeeld is voor anderen, of die weinig aandacht
vestigen op zichzelf en daardoor minder aandacht
krijgen.
A1. 2.1 Ik heb op verschillende niveaus regels en Het heeft weinig nut tot nu toe. De leerlingen
Bespreken van en omgaan met regels: Fysiek en afspraken besproken en inzichtelijk gemaakt met reflecteren op hun gedrag, maar passen het niet
sociaal emotioneel veilige leeromgeving. de leerlingen. aan.
De leerlingen hebben een actieve rol gekregen in
bij het bepalen van de regels en afspraken in de
klas.
Aangepaste versie
A3. 4.7
Leiding geven aan het groepsproces:
Onverwachte situaties.
A4. 1.2
Interactie aangaan met de groep:
Enthousiasmeren.
E Ik heb feedback gevraagd aan een medestudent
Ontwikkelingsgerichte feedback geven,
ontvangen en waarderen.
Stap 3: welke feedbackvraag heb ik voor de vakdocent en wat is de essentie van bovenstaande?
Wat is de essentie van stap 1 en 2?
Mijn lessen dragen bij aan de ontwikkelingen en
uitvoering van het groepsplan.
Tijdens mijn les komen twee leerkrachten binnen
en willen wat vertellen over pesten en wat hier
tegen gedaan wordt op school. Het sluit aan bij
mijn thema, waardoor ik hiernaar kan verwijzen.
Als ik de leerlingen aan wil spreken als groep op
hun groepsgedrag blijken de leerlingen heel stil te
kunnen zijn en te luisteren. Er zijn leerlingen die
kritisch naar hun gedrag kunnen kijken en
reflecteren. Hiervoor schep ik voorwaarden door
grenzen te bepalen (bijv. je noemt geen naam als
je gedrag beschrijft in de situatie. Het maakt
namelijk niet uit wie het doet, het gaat om wat er
gebeurt).
op deze les.
Ik kan zijn tips goed gebruiken. Ze zijn concreet.
Het inlevingsvermogen van een peer is natuurlijk.
Vraag
Ik heb orde- en handhavingsproblemen
(klassenmanagement).
Ik heb onvoldoende tools om mijn gedrag te
wijzigen.
Ik weet niet of ik het vak leraar kan leren.
Ik ben uit mijn structuur. Het afgelopen half jaar
waren er doorlopend interrupties die ik zonder
problemen opving. Maar nu ben ik de controle en
aandacht kwijt van de leerlingen, waar door mijn
les niet opschiet.
Ik twijfel hierdoor aan mijn klassenmanagement
vaardigheden.
De leerlingen zijn heel enthousiast van start
gegaan bij binnenste kring, buitenste kring, maar
maken de les niet serieus af. Ze gaan gewoon
buitenspelen terwijl dit niet afgesproken is. Ik
begeleid op dat moment een subgroep.
Ik heb meer tijd nodig om alle bovenstaande
aandachtspunten te wijzigen in mijn gedrag.
Respons
P. adviseert de kritische handelingen uit te
schrijven en niet alleen de codes te gebruiken.
Nuance aanbrengen: Ik twijfel aan mijn
capaciteiten. Het theoretische, vakinhoudelijk
Aangepaste versie

deel van leerkracht kan ik leren, maar de praktijk

vind ik heel moeilijk.
Feedbackvraag Wat kan ik verbeteren ten aanzien van de
beschrijving van de beginsituatie?
Hoe kom ik er achter of de problemen die ik Ik heb dit met mijn mentor besproken en met P.
ervaar in de klas te leren zijn? Ik zal dit volgende keer met mijn SLB ook
Hulpvraag bespreken.
Welke tips heb jij om de leerlingen betrokken te P. adviseert een ankerpunt te gebruiken, zoals
houden bij de les? een filmpje.
Hoe zorg ik dat de leswisselingen minder
Leervraag chaotisch verlopen?
Wat kan ik doen om het een echte levoles te
maken in plaats van een verkapte les sociaal
emotionele vaardigheden?
Hoe differentieer ik mijn instructie voor de groep
kinderen die in de klas werken?