ESTUDO COMPARATIVO DA FORMAO EM ENGENHARIA:

BRASIL, BRICS E PRINCIPAIS PASES DA OCDE

Vanderli Fava de Oliveira vanderli@acessa.com

Universidade Federal de Juiz de Fora Faculdade de Engenharia
Observatrio da Educao em Engenharia Campus da UFJF
36016-000 Juiz de Fora - MG
Nival Nunes de Almeida nivalnunes@yahoo.com.br
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
22451-900 Rio de Janeiro - RJ
Luiz Carlos Scavarda do Carmo scavarda@puc-rio.br
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
22451-900 Rio de Janeiro - RJ

Resumo: O objetivo deste trabalho apresentar um estudo comparativo entre a formao

(graduao e ps-graduao) em Engenharia no Brasil e nos principais pases da OCDE
(Organization for Economic Co-operation and Development) e dos BRICs (Brasil, Rssia,
India e China) em termos de nmero de instituies, de professores e de estudantes
matriculados em cursos de graduao e ps-graduao em Engenharia pblicos e privados,
assim como, as taxas de estudantes por habitantes e taxas de publicaes e de patentes
internacionais. A principal fonte de dados foi o trabalho World Bank International
Benchmarking Study para o qual os dados brasileiros foram fornecidos pelo Observatrio
da Educao em Engenharia (UFJF), que foram organizados com base nos dados disponveis
nos portais do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira) e da CAPES
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior). Tais estudos mostram que
o Brasil apresenta ndices de formandos, ps-graduandos e de produo acadmica
inferiores aos pases da OCDE e China, necessitando de mais e melhores engenheiros para
continuar se desenvolvendo econmica e socialmente.

Palavras-chave: Educao em Engenharia, Cursos de Engenharia, Vagas em Engenharia

Comparao Internacional.

1. INTRODUO

O Brasil vem apresentando um crescimento do seu Produto Interno Bruto (PIB) que o
coloca hoje como a sexta maior economia mundial, atrs apenas da Frana (5), Alemanha
(4), Japo (3), China (2) e Estados Unidos (1), conforme tem sido noticiado pela imprensa
nacional e internacional. Embora seja considerado a 6 economia do mundo, em termos de
PIB per capita, o Brasil o 47 do mundo, com US$ 9.390 de renda anual por habitante
mdia.
Sobre o PIB Brasileiro (figura 1), o setor com o maior percentual na sua composio o
de Servios, que responde por aproximadamente 66% do total, cabendo Indstria cerca de
28% e os restantes 6% Agropecuria. Destes setores, o que emprega mais diretamente o
desenvolvimento de tecnologia em seus produtos o Industrial, sendo que os outros dois
setores, de Servios e de Agropecuria, so mais usurios do que propriamente produtores de
tecnologia. Disso, pode-se concluir que o setor mais dependente da Engenharia o Industrial,
embora os outros dois setores, cada vez mais, utilizem-se da Engenharia para o seu
desenvolvimento, enquanto atividade econmica.
66,20%

70,00%

60,00% Setores
Sub Setores Principais do PIB
50,00% do PIB

29,10%
27,90%

40,00%
16,60%

15,80%

30,00%
13,60%

8,20%
20,00%

6,80%
5,90%

5,00%

4,90%
10,00%

0,00%

Fonte: Organizado pelo Observatrio da Educao em Engenharia (UFJF)

com base nos dados constante do portal www.ibge.gov.br, novembro/2011.

Figura 01 Distribuio percentual dos setores (Agropecuria, Indstria e Servios)

e dos sete principais subsetores de atividades do Brasil (PIB de 2008)

No difcil verificar que o Brasil no tem produtos nacionais eletro-eletrnicos ou

metal-mecnicos com insero internacional to significativos quanto os produtos dos
chamados pases desenvolvidos. Dentro do setor Industrial a atividade econmica que
responde pela maior fatia do PIB o de transformao (figura 1) com cerca de 17%, ficando a
construo civil com aproximadamente 5%, a indstria extrativa com 3% e a produo e
distribuio de eletricidade e gs, gua, esgoto e limpeza urbana com os restantes 3%. Essas
atividades so as mais relacionadas tecnologia e Engenharia e no so to expressivas
dentro do PIB quanto o setor de servios. Isto pode significar que a continuidade do
crescimento econmico do pas esteja intrinsecamente relacionada com o desenvolvimento
tecnolgico, portanto necessitando, entre outros, de mais pessoal com formao na rea de
tecnologia e engenharia.
De todo modo, deve-se registrar que nos ltimos 15 anos o Brasil vem apresentando
crescimento significativo de nmero de instituies e de cursos superiores o que, certamente
guarda relao no crescimento PIB. A figura 2 mostra que o crescimento percentual anual do
numero de cursos e vagas na rea de engenharia, maior do que o crescimento percentual
anual do PIB e da populao.

Fonte: Organizado pelos autores com base nos dados constantes dos portais:
emec.mec.gov.br, www.inep.gov.br, www.ibge.gov.br, novembro/2011.

Figura 2 - Crescimento percentual anual de cursos, vagas, populao e PIB

Ao par disso, esse trabalho pretende apresentar um estudo comparativo entre a formao
em Engenharia no Brasil e em pases da OCDE (Organization for Economic Co-operation and
Development), no caso, representados pelos Estados Unidos, Inglaterra e Japo e nos pases
do chamado BRICs (Brasil, Rssia, ndia e China). Esta comparao se d em termos de
nmero de instituies que possuem cursos de engenharia, de professores, de estudantes
matriculados nestes cursos de graduao e ps-graduao, assim como, taxas de publicaes e
de patentes internacionais na rea.
A principal fonte de dados para este o trabalho o World Bank International
Benchmarking Study (2012). Neste trabalho do Banco Mundial os dados brasileiros foram
fornecidos pelo Observatrio da Educao em Engenharia da Faculdade de Engenharia da
Universidade Federal de Juiz de Fora com base nos dados disponveis nos portais do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira (INEP, 2012) e da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES, 2012). Os dados do Brasil referem-
se aos cursos de Graduao e Ps Graduao stricto sensu em Engenharia. Nos demais pases,
tanto da OCDE quanto dos BRICs podem estar includos outros cursos superiores da rea de
tecnologia. Na fonte consultada sobre os dados da OCDE e do BRICs, no est claro se so
somente cursos de Engenharia esto inseridos, ou se outros cursos da rea de Tecnologia
foram computados.
2. FORMAO EM ENGENHARIA NO BRASIL, BRICS E OCDE

Inicialmente importante esclarecer que, em termos de categorias administrativas as

instituies pblicas e privadas no so necessariamente organizadas e mantidas nos demais
pases como no Brasil. Nos pases da OCDE, os cursos das instituies pblica ou privadas
so pagos. Pela figura 3 verifica-se que dos pases da OCDE estudados, somente o Japo tem
mais matrculas na rede privada do que na rede pblica, enquanto nos BRICs, Brasil e ndia
possuem mais alunos da rea de tecnologia matriculados na rede privada. O somatrio de
todas as matrculas de todos os pases, mostra que h mais matrculas em instituies
pblicas, mais de sete milhes, do que na rede privada, cerca de cinco milhes.
4.193.129

4.500.000
3.287.413

4.000.000
2.521.557
2.467.574

2.417.781
3.500.000
3.000.000 2.158.186
2.500.000
1.380.319
1.232.708

2.000.000
905.716

1.500.000 674.216
531.779
516.287

474.620
313.411

271.189
259.595

203.431
202.876

147.611

146.615

146.615
142.437

1.000.000
53.983

500.000
0
Brasil Russia China India(-) India(+) EUA Inglaterra Japo

Publico Privado Total

Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012

Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010
ndia: foram consideradas duas estimativas uma otimista e outra pessimista.

Figura 03 Total de estudantes matriculados nos cursos de Graduao e Ps-Graduao

da rea de Tecnologia (pblico, privado e total).

Em termos de nmero de alunos matriculados em cursos de graduao e ps graduao,

da rea de Tecnologia (figuras 3 e 4), verifica-se que o Brasil, quando se considera o nmero
de matrculas proporcionalmente populao (2.648/milho), no pode ser considerado como
muito defasado em relao aos demais pases, exceto se comparado com a Rssia
(17.789/milho). No ano considerado neste trabalho (2010), o Brasil tinha 516.287 alunos
matriculados em cursos de graduao e ps-graduao em Engenharia.
O que diferencia o Brasil, pelo menos dos pases da OCDE, que este ndice de 2.648
estudantes de engenharia por milho de habitantes (figura 4), s foi conseguido recentemente
(figura 2), enquanto que os pases da OCDE j vm com esta proporo h vrios anos, ou
seja, o Brasil, provavelmente dispe de um contingente de engenheiros atuando no mercado
proporcionalmente bastante menor do que os pases da OCDE. Outra decorrncia disso que,
certamente, a proporo de engenheiros seniores no pas bem menor do que nestes pases.
No se tem dados dos demais BRICs sobre essa evoluo.
 No que se refere ao percentual de matriculados na rea de tecnologia em relao ao total
de estudantes matriculados na educao superior (figura 5), o Brasil apresenta o menor
percentual dos BRICs o que pode significar que, nestes pases, o investimento em formao
de pessoal da rea tecnolgica (nvel superior) maior do que no Brasil. Estados Unidos e
Inglaterra tem percentual de matriculados na rea menor do que o Brasil, mas sabidamente
estes pases so considerados como desenvolvidos tecnologicamente.

20.000
17.789
18.000
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
3.791
4.000 2.648 3.149
1.969 2.182 2.356
2.000 1.274

0
Brasil Russia China India(-) India(+) EUA Inglaterra Japo
Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012
Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010

Figura 04 Nmero de estudantes matriculados nos cursos de Graduao

e Ps-Graduao da rea de Tecnologia por milho de habitantes.

30%
27%

25%

20%

15% 14%
12% 12%

10% 9%
8%
6%
5% 4%

0%
Brasil Russia China India(-) India(+) EUA Inglaterra Japo
Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012
Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010

Figura 05 Percentual de alunos matriculados em cursos da rea de Tecnologia

em relao ao total de alunos matriculados em curso superior.
 Pelo que consta da figura 06 a China e a Rssia possuem a maior mdia de estudantes
matriculados em cursos da rea tecnolgica por instituio, indicando a existncia de grandes
instituies formadoras de pessoal de nvel superior na rea tecnolgica. No Brasil e na ndia,
verifica-se uma mdia menor do que mil matriculados por instituio, o que indica a
predominncia de pequenas instituies formadoras de pessoal para a rea tecnolgica em
cursos superiores.

7.331
8.000
7.000
5.231

6.000

4.195
5.000 3.813

4.000

2.128
1.878
3.000

1.275
2.000
920

572
561

525
482

359
340

227
1.000

115
0
Brasil Russia China India(-) India(+) EUA Inglaterra Japo

Total de IES Estudantes/IES

Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012

Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010

Figura 06 Nmero de Instituies de Educao Superior (IES) com cursos

da rea de Tecnologia e nmero mdio de alunos matriculados por IES.

20,00
18,28
18,00 16,42
16,00 14,77 14,79
14,00
12,00
10,00
8,00 6,91 6,83
6,00 4,47
4,06
4,00
2,00
0,00
Brasil Russia China India (-) India (+) EUA Inglaterra Japo
Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012
Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010

Figura 07 Nmero de Estudantes por Professores nos cursos da rea de Tecnologia

 Em termos da relao nmero mdio de estudantes por docentes (figura 7) verifica-se
ainda que o Brasil e os pases do BRICs tm menos estudantes por professores do que os
pases da OCDE, excetuando-se a Inglaterra. Deve-se considerar que no Brasil, no
desenvolvimento da atividade relacionada sala de aula o professor atua praticamente
sozinho, enquanto que em outros pases o professor, via de regra, conta com auxiliares diretos
para essa tarefa.

3.714.020
4.000.000

3.500.000

3.000.000
1.868.651

2.500.000

2.000.000 1.339.725
1.500.000
597.968

501.701
490.870

387.350
377.344

1.000.000

103.243
102.698
101.764

73.597
69.837
54.938

40.192

32.005
16.695

13.673
11.367
8.722

500.000
402

0
Brasil Russia China India(-) EUA Inglaterra Japo

Graduandos Mestrandos Doutorandos

Fonte: Baseado em dados do World Bank International Benchmarking Study, 2012

Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010

Figura 08 Nmero de matriculados em cursos de Graduao, Mestrados e Doutorados

da rea de Tecnologia (calculados em funo de percentuais do World Bank)
68,0%

80,0%
70,0%
52,2%

60,0%
35,0%

50,0%
32,0%

31,0%
27,0%

40,0%
20,5%

19,0%

19,0%
13,9%

30,0%
11,0%
10,2%
9,0%

20,0%
3,5%
3,4%

3,0%
0,03%
2,9%

2,7%
1,8%

1,0%

10,0%
0,0%
Brasil Russia China India EUA Inglaterra Japo

Grad/Mest Grad/Dout Mest/Dout

Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012
Brasil: Apenas cursos de Engenharia e ps-graduao somente stricto sensu. INEP, 2010

Figura 09 Taxas de Sucessos: Percentuais de Mestrandos/Graduandos,

Doutorandos/Graduandos e Doutorandos/Mestrandos
 Observa-se que o Brasil o que apresenta o menor nmero de mestrandos e doutorandos
na rea de tecnologia (figura 8) e a Rssia e Inglaterra so os pases que apresentam a maior
taxa de mestrandos na rea de tecnologia (figura 9) em relao aos graduandos da mesma
rea, enquanto EUA e Brasil apresentam as maiores taxas de doutorandos sobre mestrandos
da rea. O Brasil tem tambm a mais baixa taxa de mestrandos em relao a graduandos, no
entanto, mais da metade destes mestrandos acabam cursando doutorado.

64%

62%
70%

61%

56%
60%
50%
49%

50%
38%
34%

40%

30%
28%

28%
27%
30%

20%

17%
16%
20%

10%
Sem
9%

10% dados
1%

0%
Brasil Russia China India EUA Inglaterra Japo

Doutor Mestre Espec ou Grad

Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012

Figura 10 Percentual de Titulao dos Docentes dos cursos da rea de Tecnologia

37.389

40.000
31.372
30.873

35.000

30.000

25.000

20.000
10.251

15.000
9.395
8.855
7.477

7.449
6.130

10.000
4.100
3.949

2.848
2.717
2.382

5.000

0
Brasil Russia China India EUA Inglaterra Japo

2000 2010

Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012 que baseou-se em Thomson Reuters Web of
Science (included databases: SCI- EXPANDED, SSCI, A&HCI)

Figura 11 Nmero de Artigos publicados na rea de Engenharia em 2010 e 2011

 Os baixos nmeros de matriculados nos cursos de mestrado e doutorado da rea de
Engenharia tm reflexos imediatos nos percentuais de titulao dos docentes dos cursos de
Engenharia do Brasil (figura 10). O percentual de doutores que atuam nos cursos de
Engenharia corresponde a cerca da metade do verificado nos pases da OCDE.
Os pases do BRICs, na mdia, publicam bem menos do que os pases da OCDE, exceto a
China que s publica menos do que os Estados Unidos e dentre os BRICs, o Brasil o pas
que menos publica artigos na rea da tecnologia (figura 11). Isto tambm pode ser reflexo do
baixo nmero de matrculas nos cursos de Mestrado e Doutorado no Brasil.

60.908
70.000

60.000

50.000

40.000

30.000

11.905
20.000

7.332
5.698
1.962

1.875
1.382

10.000

935
464

244
206
184

133
4

0
Brasil Russia China India EUA Inglaterra Japo

2000 2010

Fonte: World Bank International Benchmarking Study, 2012 que baseou-se em Thomson Reuters Web of
Science (included databases: SCI- EXPANDED, SSCI, A&HCI)

Figura 12 Nmero de Patentes registradas na rea de Engenharia em 2000 e 2010

Em termos de depsito de patentes (figura 12), o Brasil o que menos produz na rea de
tecnologia dentre os pases analisados da OCDE e do BRICs. A correspondncia entre
publicaes e patentes no Brasil, cerca de 10% apenas.
Segundo o Portal Brasil (2012), o Brasil o 11 na produo cientfica mundial,
consideradas todas as reas do conhecimento, no entanto, em termos de depositantes de
patentes, o Brasil s ocupa a 24 posio segundo consta do Portal Inova Unicamp (2012).
Todos os pases da OCDE e os BRICs analisados neste trabalho esto frente do Brasil: EUA
(1), Japo (2), China (4), Inglaterra (7), ndia (17) e Rssia (24).

3. CONSIDERAES FINAIS

A imprensa tem noticiado a partir de entrevistas com estudiosos e empregadores da rea,

que no Brasil h falta de Engenheiros para atender s necessidades do mercado de trabalho em
diversas reas e tambm de mestres e doutores em Engenharia para atenderem s necessidades
de desenvolvimento tecnolgico e de formao de novos engenheiros. De outro lado, os
estudos do IPEA publicados na Revista Radar N 6 concluram que o atual ritmo de
formao de engenheiros seria, primeira vista, suficiente para suprir o requerimento tcnico
que se projeta para as ocupaes tpicas desta rea (NASCIMENTO & OUTROS, 2011).
Posteriormente, a Revista Radar N 12 apresentou outro estudo (GUSSO, ARAJO e
MACIENTE, 2011), indicando que poderia haver engenheiros suficientes para atender
demanda atual, que visto que, o deslocamento, no passado, de um grande nmero de
engenheiros para ocupaes no especficas de engenharia uma evidncia deste excedente
(GUSSO, ARAJO e MACIENTE, 2011). H neste estudo do IPEA indcios de que se parte
do pressuposto de que um pas s precisa de engenheiros para atuar nas reas consideradas
como estritas da engenharia.
Os dados utilizados no estudo do IPEA sobre registros de profissionais em engenharia
atuando no mercado de trabalho, certamente que no contabilizam devidamente, por exemplo,
os proprietrios de empresas de engenharia. Encontra-se ainda no pas, muitas pequenas
empresas que desenvolvem atividades de engenharia e cujo dono o prprio engenheiro que
exerce a atividade de gestor e de tcnico e que no constam dos registros como engenheiros e
sim como empresrios. Tambm subsiste uma significativa parcela de engenheiros
contratados como analistas, gerentes, supervisores, entre outros, mas que exercem atividades
de engenharia ou relacionadas a estas.
H ainda muitos engenheiros contratados pelo setor financeiro, pelo comrcio, ou
exercendo atividades que, em princpio, no estariam no escopo da formao em engenharia.
Evidentemente que muitos destes so contratados mais pelos atributos do que pela formao,
no entanto, esta no deixa de pesar enquanto parte do perfil profissional requerido pelo
contratante. De fato, a formao em engenharia, a partir do estudo da matemtica, da fsica,
da representao grfica, computao, cincias dos materiais, entre outros, permite o
desenvolvimento de habilidades de raciocnio lgico, viso espacial, estruturao de
componentes de produtos, encadeamento de atividades, dentre outras, que possibilitam a
formao de competncias aplicveis a diversos setores alm dos considerados como estritos
da engenharia.
necessrio entender melhor qual o verdadeiro papel do engenheiro numa sociedade. O
perfil profissional do engenheiro necessrio ao pas no s na atividade prpria da
engenharia, mas tambm em diversas outras atividades que precisam da natureza do
conhecimento desenvolvida na formao e na atuao profissional do engenheiro. Alm disso,
no se pode prescindir desse perfil profissional como parte do sistema de tomada de deciso
no pas.
Um exemplo emblemtico a China que tem dentre os 9 membros do Politburo (a mais
alta instncia de deciso do pas) 8 so engenheiros, inclusive Hu Jintao atual presidente do
pas. No Brasil o legislativo composto majoritariamente por advogados, o que acaba se
estendendo para outras reas de poder e de tomada de deciso. Talvez disso se explique o
atual cipoal de leis que vigoram. Anualmente so formados perto de 100 mil advogados e
apenas cerca de 50 mil engenheiros no Brasil, proporo esta que no se verifica em pases
desenvolvidos.
O pas precisa de mais talentos que possam trabalhar em produtos de valor agregado das
indstrias secundria e terciria. O Brasil um importante produtor de commodities, como
minrios, petrleo, gros e carne. Nisso a engenharia tem contribudo mais no
desenvolvimento de melhores processos que permitem a produo eficiente de produtos
primrios em ambientes distintos. Isso explica em parte o grande crescimento da Engenharia
de Produo.
Ao se analisar os pases estudados neste trabalho, no difcil concluir que a formao
em Engenharia indutor de desenvolvimento como ocorre nos BRICs, principalmente na
CHINA e tambm fundamental para que se mantenha o nvel de desenvolvimento, como o
caso dos pases da OCDE.
Deste estudo pode-se depreender que, se o Brasil pretende atingir o mesmo patamar
tecnolgico dos pases da OCDE, deve investir pesadamente na formao em Engenharia
aumentando vagas e cursos. Simultaneamente, deve buscar melhorar a qualidade desses
cursos implementando melhores processos de formao e investindo na capacitao dos
docentes da rea, ou seja, o pas precisa formar mais e melhores engenheiros para galgar
novos patamares, no s tecnolgicos, mas tambm em termos de desenvolvimento
econmico, social e poltico.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BLOM, Andreas & SAEKI, Hiroshi. Employability and Skill Set of Newly Graduated
Engineers in India Banco Mundial. Disponvel em econ.worldbank.org acessado em
maio/2012.
GUSSO, Divonzir. A & NASCIMENTO, Paulo A. M M. Contexto e dimensionamento da
formao de pessoal tcnico-cientfico e de engenheiros. Revista Radar No 12 (Publicao do
Instituto de Pesquisa Econmica e Aplicada IPEA), 2011.
MACIENTE, Aguinaldo N. & ARAJO, Thiago C. A. Demanda por engenheiros e
profissionais afins no mercado de trabalho formal. Revista Radar No 12 (Publicao do
Instituto de Pesquisa Econmica e Aplicada IPEA), 2011
NASCIMENTO, P. A. M. M., GUSSO, D. A., MACIENTE, A. N., ARAJO, T. C. SILVA,
A. P. T. Escassez de engenheiros: realmente um risco? Revista Radar No 6 (Publicao do
Instituto de Pesquisa Econmica e Aplicada IPEA), 2011.
PEREIRA, Rafael H. M. & ARAJO, Thiago .C. Oferta de Engenheiros e Profissionais afins
no brasil: Resultados de projees iniciais para 2020 Revista Radar No 12 (Publicao do
Instituto de Pesquisa Econmica e Aplicada IPEA), 2011
Portal Brasil, Produo cientfica. Disponvel em www.brasil.gov.br/sobre/ciencia-e-
tecnologia/fomento-e-apoio/producao-cientifica acessada em maio/2012.
Portal do IBGE (www.ibge.gov.br) acessado em maro de 2012.
Portal do INEP (www.inep.gov.br) acessado em maro de 2012.
Portal Inova Unicamp (www.inovacao.unicamp.br), Depsito de patentes do Brasil no
exterior cresceu 17% em 2011 acessada em maio/2012.
World Bank International Benchmarking Study (2012)

Agradecimentos a Hiroshi Saoki e Saori Imaizume: Consultores Educacionais do World

Bank Education team at Human Development Unit in South Asia Region, que coordenaram o
trabalho: World Bank International Benchmarking Study, 2012

COMPARATIVE STUDY OF ENGINEERING EDUCATION:

BRAZIL, BRICS AND MAIN OECD COUNTRIES
Abstract: The aim of this paper is to present a comparative study between the formation
(undergraduate and graduate) in Engineering in Brazil and in the main OECD countries
(Organization for Economic Co-operation and Development) and the BRICs (Brazil, Russia,
India and China ) in terms of number of institutions, teachers and students registered in
undergraduate and graduate engineering public and private, as well as rates for residents
and students of publications and international patents. The main data source was the work
"World Bank International Benchmarking Study" for which data were provided by the
Brazilian Observatory of Engineering Education (UFJF), which were organized on the basis
of data available on the websites of INEP (National Institute of Studies Research Ansio
Teixeira) and CAPES (Coordination of Improvement of Higher Education Personnel). These
studies show that Brazil's rates of graduates, postgraduates and academic production below
the OECD countries and China, which needs more and better engineers to continue
developing.

Key-words: Engineering Education, Schools of Engineering, Engineering Students,

International Comparison