CONJUNTOS

INTRODUCCIN
Definicin intuitiva de conjunto: colectivo de
determinados elementos u objetos
Elemento: parte integrante del conjunto
Las nociones bsicas de conjuntos se
utilizan de modo constante e informal, as
como los criterios de clasificacin.
El operar con conjuntos no implica que el
nio haya adquirido el concepto.
 CONJUNTOS
INTRODUCCIN

Tipos de conocimiento para llegar a la nocin de

conjunto:
1. Conocimiento fsico de los objetos: se
adquiere a travs de la comprobacin emprica
de las propiedades fsicas de los objetos.
2. Conocimiento lgico-matemtico: se
adquiere mediante la abstraccin reflexiva,
construyendo relaciones entre los objetos. El
nio comienza a hacer comparaciones entre
ellos, dando los primeros pasos para
posteriormente ser capaz de ordenar o
clasificar objetos.
 CONJUNTOS
INTRODUCCIN
Al concepto conjunto no se llega slo mediante el
conocimiento fsico de los objetos, ya que no es una
propiedad externa de los mismos. Se construye
coordinando relaciones (conocimiento lgico-
matemtico)

IMPORTANCIA DEL TRABAJO CON CONJUNTOS EN LA

ETAPA INFANTIL
- Desarrolla el pensamiento intuitivo del nio
- Facilita la adquisicin del pensamiento lgico-formal
- Sienta las bases para el posterior pensamiento lgico a
partir de operaciones manipulativas especialmente
preparadas y conducidas por el maestro.
 CONJUNTOS
INTRODUCCIN
Esta unidad y sus actividades van
encaminadas a:
- Relacionar o diferenciar elementos
- Formar conjuntos
- Clasificaciones y seriaciones
- Establecer relaciones y correspondencias
- Iniciar el nmero
- Iniciar la operaciones aritmticas bsicas
CONTENIDOS
Conjunto.- Agrupacin de objetos.
Para nombrar a los conjuntos empleamos
letras maysculas.
Elemento.- Cada uno de los objetos que
forman el conjunto.
Conjunto definido por extensin.- Conjunto
definido enumerando todos y cada uno de los
elementos que lo componen.
Se expresa poniendo entre llaves todos los
elementos que pertenecen al conjunto.
Ejemplo. A={pjaro, flor, rbol, lago}
 Conjunto definido por comprensin.-
Conjunto definido indicando la propiedad
caracterstica del mismo (es decir, la
propiedad que hace referencia a todos los
elementos del conjunto)
Ejemplos.
A={cosas que encontramos en la naturaleza}
B={objetos de color rojo}
C={cosas que tenemos en el pupitre}
D={animales que tienen dos patas}
 Relacin de pertenencia.- Decimos que
un elemento pertenece a un conjunto si
cumple la propiedad caracterstica que lo
define.
Para representar la relacin de
pertenencia empleamos el smbolo y
para la no pertenencia empleamos
Ejemplos.
A={flor, pjaro, rbol, lago}
flor A
casa A
 Subconjunto.- Un conjunto es subconjunto de otro
si todos los elementos del primer conjunto
pertenecen tambin al segundo.
Relacin de inclusin.- Relacin que indica que
un conjunto A est contenido en otro B y, por
tanto, todo elemento de A es elemento de B.
Por tanto,
todo subconjunto A de un conjunto B est
incluido dentro de ste o es igual a l.
Representamos la relacin de inclusin y, por tanto
un subconjunto de otro como sigue:
AB
 Conjunto vaco.- Es aquel conjunto que
carece de elementos. Se representa
mediante el smbolo O.
Conjuntos disjuntos.- Son aquellos que no
tienen ningn elemento en comn.
Ejemplo. Los conjuntos A y B son disjuntos:

A= =B
 Relaciones cualitativas.- Son aquellas
que se establecen entre dos o ms
conjuntos atendiendo a las
caractersticas de los elementos de
ambos.

Relaciones cuantitativas.- Son

aquellas que se establecen entre dos o
ms conjuntos atendiendo al nmero
de elementos que tienen ambos.
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

Igualdad entre conjuntos.- Dos conjuntos A y B

son iguales si tienen los mismos elementos.
Interseccin de conjuntos.- Dados dos conjunto
A y B no disjuntos, definimos la interseccin de
stos como el conjunto formado por los elementos
que pertenecen a A y a B (al mismo tiempo).

=
 Unin de conjuntos.- La unin de dos
conjuntos A y B es un conjunto cuyos
elementos pertenecen a A o a B.

A B AB
=

A B AB
=
 Diferencia de conjuntos.- La diferencia
entre dos conjuntos A y B es un conjunto
formado por los elementos de A que no
estn en B (se representa mediante la
expresin A\B)

A B A\B

\ =
 Correspondencia entre los elementos de
dos conjuntos.- Es un conjunto de pares de
elementos, de modo que el primer elemento
de cada par pertenece al conjunto de partida
y el segundo elemento de cada par
pertenece al conjunto de llegada.
Manzana Amarillo

Limn Verde

Meln Rojo

(Manzana, rojo)

(Limn, amarillo)

(Meln, verde)
 Conjuntos coordinables.- Dos conjuntos son
coordinables si se puede establecer entre ellos
una correspondencia uno a uno, es decir una
correspondencia biyectiva (cada elemento del
conjunto de partida est relacionado slo con
un elemento del conjunto de llegada y
viceversa, y no sobra ninguno elemento por
relacionar en ninguno de los dos conjuntos)

Rojo
Meln Amarillo Uva
Amarillo
Limn Verde Fresa
Verde

COORDINABLES NO COORDINABLES
 Serie.- Conjunto de objetos que se suceden
unos a otros.
Ordenacin.- Colocacin de los objetos en el
lugar que les corresponde segn un criterio
especfico.
Ejemplos:
SERIE:

ORDEN:
 CONJUNTOS
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Procesos intelectuales subyacentes: asociacin,
clasificacin, relacin imposible aislar del resto de
actividades que realiza el nio.
- Grupos de objetos semejanzas y diferencias
- Propiedades fsicas de objetos plstica combinar,
asociar, diferenciar.
Slo desde la perspectiva lgica-matemtica se
desarrollarn de una forma ms sistemtica y de acuerdo
con unas finalidades concretas.
 CONJUNTOS
SUGERENCIAS METODOLGICAS
EVOLUCIN DEL CRITERIO PARA FORMAR
CONJUNTOS:
1.Ausencia de criterio para formar conjuntos (3-4
aos aprox.)
2.Formacin de varios conjuntos teniendo en cuenta
una propiedad comn (5 aos aprox.)
3.Formacin de conjuntos segn una propiedad
especfica (5-6 aos aprox.)
4.Formacin de conjuntos por una propiedad
ocasional (6-8 aos aprox.)
 CONJUNTOS
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Otras sugerencias:

- Formar conjuntos enunciando tanto propiedades positivas

(que cumplen los objetos), como propiedades negativas (que
no cumplen los objetos).
- Apoyarse en situaciones observables: diagramas.
- Separar la nocin del conjunto vaco del nmero cero.
- Para establecer la unin e interseccin de conjuntos se
considerarn exclusivamente conjuntos finitos y concretos.
- Asociar la nocin de subconjunto a la situacin fsica y
tamao de ambos.
- Presentar las actividades como un juego.
- Observar cmo realiza cada nio la actividad de forma
individual para evaluar de forma personal la consecucin de
objetivos.
MATERIAL:
a) De uso diario, familiar para el nio.
Objetos que se encuentren en clase, o en casa y cuya manipulacin le
permite al nio acceder a las nociones relacionadas con las propiedades de
los objetos. P.ej.
-Material de clase: Lpices, tizas, botes, gomas, sillas, etc
-Juguetes: muequitos, figuritas,coches, etc
-Material de casa: pinzas de la ropa, cucharitas, etc.
-Comida: galletas, mandarinas, caramelos, etc.
b) Material elaborado por el maestro o los propios alumnos.
-Murales con recortes de revistas
-Domins de cartulina para asociar objetos
-Tarjetas individuales de objetos
Material comercial especfico.
-Juegos sensoriales visuales
Cuerpos encajables
Apilables
Construcciones
-Juegos de asociacin e identificacin
Buscar pareja
Buscar diferencias
Puzzles
Juegos de cartas
Materiales especficos de matemticas.
Bloques lgicos
Regletas Cuisenaire
TIPOS DE ACTIVIDADES
a) Actividades de observacin
Descripcin de las propiedades fsicas de los objetos
Asociacin de los elementos que pertenecen o no a un conjunto dado
Identificacin de diferencias y semejanzas

b) Actividades de manipulacin
Clasificacin de elementos segn una propiedad dada
Formacin de series y ordenaciones con elementos
Establecimiento de correspondencias

c) Actividades grficas
Representar grficamente conjuntos
Sealar los elementos que pertenecen o no a un conjunto representado
OBJETIVOS DE LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA EN INFANTIL.
CONTENIDOS
1-Distinguir cualidades y caractersticas de los objetos
1.1 Logar identificar y nombrar propiedades fsicas de las personas,
color de pelo, color de ojos, sexo, raza, vestido.
1.2 Lograr identificar y nombrar propiedades fsicas de los objetos:
forma, color, tamao, longitud, material, uso y localizacin.
1.3 Identificar y nombrar propiedades que no posea, por comparacin,
un objeto o persona.
1.4 Identificar objetos que no posean una propiedad dada.
2-Reconocer formar y representar conjuntos
2.1 Formar conjuntos por una simple aglutinacin o enumeracin de
elementos.
2.2 Formar conjuntos con los elementos que cumplan una propiedad
caracterstica dada.
2.3 Descubrir y nombrar la propiedad caracterstica que cumplen los
elementos de un conjunto dado.
 2.4 Identificar con un signo grfico la propiedad caracterstica de un
conjunto.
2.5 Formar conjuntos a partir de la propiedad caracterstica de un
conjunto.
2.6 Formar conjuntos a partir de la propiedad caracterstica del mismo
representada grficamente.
2.7 Identificar y representar subconjuntos por las caractersticas de los
elementos que forman el conjunto.
2.8 Comprobar la ausencia de elementos (conjunto vaco) en un
conjunto cuya propiedad caracterstica no la cumple ninguno de los
presentes.
3. Establecer relaciones entre los elementos de un conjunto: clasificacin,
seriacin y orden.
3.1 Clasificar elementos de un conjunto segn caractersticas diversas:
forma, color, tamao, material, uso, localizacin, etc, ..y realizar
agrupaciones segn una o ms caractersticas.
3.2 Descubrir los criterios de ordenacin y seriacin en un conjunto de
elementos, diferencindolos de otros conjuntos que no los poseen.
 3.3 Comprender y continuar una serie segn un modelo propuesto en
funcin de las siguientes caractersticas: forma color, tamao y
longitud.
3.4 Ordenar (de forma creciente o decreciente) los elementos de un
conjunto atendiendo a una caracterstica.
3.5 Identificar en una serie ordenada en funcin de un criterio, el
primero y el ltimo elemento.
4-Establecer relaciones entre los elementos de dos conjuntos: correspondencias
4.1 Descubrir relaciones de correspondencia entre los objetos del mundo
circundante.
4.2 Establecer correspondencias uno a uno entre los elementos de dos o
ms conjuntos coordinables mediante el trazado de flechas.
4.3 Establecer correspondencias uno a uno entre los elementos de dos o
ms conjuntos no coordinables mediante el trazado de flechas.
4.4 Comparar y formar conjuntos de elementos estableciendo las
relaciones hay tantos como, hay ms que,iniciando el concepto de
nmero o cantidad como una propiedad de los conjuntos.
 4.5 Identificar y reconocer el signo igual (=) como el smbolo de la
igualdad entre dos conjuntos o sus elementos.
5. Iniciar las operaciones entre conjuntos: unin e interseccin.
5.1 Iniciar la unin entre conjuntos, facilitando as el acceso a la
comprensin de la suma.
5.2 Iniciarse en la interseccin de conjuntos y comprender y reconocer
que, segn sus caractersticas, un mismo elemento puede pertenecer a
varios conjuntos al mismo tiempo.