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Vol. XXXIX (3), No. 155, Julio-Septiembre de 2010, pp. 7-26. ISSN: 0185-2760.
CUERPOS ACADMICOS:
FACTORES DE INTEGRACIN
Y PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTO
T
de Sinaloa.
Correo e: santos@uas.
uasnet.mx his article examines different theoreti-
Ingreso: 12/06/09
Aprobado: 10/03/10 cal visions around the formation of academic communities. It carries
out a quantitative review of the consolidated and in consolidation
academic bodies back to 2002, when they began, until 2009, in public
universities of the states in Mexico. It collected the opinion of 275
researchers on the motivations to develop academic bodies. Using
data from the National Council for Science and Technology about
scientific articles, patenting activities and technological trade balance
of Mexico, it concludes that increasing the academic bodies has not
improved Mexicos position in world science.
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especialidades. En primer lugar en amplios cam- sin, de formas racionales de discusin, y que
pos como las matemticas, la fsica, la qumica, tambin muchas veces se dan confrontaciones
la biologa, la psicologa, etc., que son todava irracionales en el seno de esas comunidades, y
divisibles ad libitum, esto a medida que la ciencia entre ellas (p. 35).
avanza (Lvy et al., 1980: 52). Lo anterior hace Esta idea adquiere ms generalidad cuando
que los grupos cientficos estudien, cada vez ms, Salmern (Pacheco, 1994: 26) menciona que:
temas de mayor precisin, con ello adquieren un
mayor grado de especializacin. se puede hablar de comunidad cientfica en
Como bien seala Oliv (2008: 29), en el muchos niveles, desde la comunidad de todos
sentido kuhniano no existe slo una comunidad los cientficos, hasta la de los practicantes de
cientfica, sino muchas, a diferentes niveles. Por cada una de las disciplinas particulares se
un lado se encuentran las comunidades ms trata de una forma de organizacin de con-
globales, por ejemplo la comunidad de todos tornos muy difciles de precisar, tanto en sus
los cientficos naturales. En otro nivel estn los relaciones externas como en su continuidad
fsicos del estado slido, de la materia conden- histrica y en sus mismas relaciones internas.
sada, de las altas energas. Entre los bilogos, se No obstante, a esta vaguedad de contornos,
encuentran las comunidades ms especializadas sera difcil negar la existencia de una estruc-
de los biotecnlogos, los bilogos evolucionis- tura comunitaria cuya cohesin, ms o menos
tas, los bilogos moleculares, los genetistas, los dbil segn circunstancias, se mantiene en
eclogos, etctera. torno a ideales de carcter intelectual y a nor-
Kuhn (Oliv, 2008: 30) dice que: casi todos mas de trabajo, derivados de la experiencia
los cientficos asumen una filiacin comunitaria, de investigacin cientfica.
y dan por supuesto que la responsabilidad de
llevar a cabo las tareas que corresponden a las Para Tierney (2001: 165) el elemento princi-
diferentes especialidades de la disciplina se dis- pal en una comunidad cientfica es la produccin
tribuyen entre grupos cuya membresa est ms de conocimiento mediante el trabajo conjunto:
o menos determinada La comunidad de cientficos dentro de un
A este respecto Oliv (2008: 33) seala que: campo especfico trabaja conjuntamente, de
modo que una persona aprende un hecho y otra
El objetivo de las comunidades cientficas construye sobre este hecho para descubrir otro,
es generar un autntico conocimiento en y as sucesivamente.
su campo, un conocimiento objetivo de De acuerdo con las opiniones anteriores el
la realidad que sea resultado de procesos cuerpo acadmico debe entenderse como una
racionales las comunidades cientficas pequea comunidad cientfica que produce y
se caracterizan por una constelacin de aplica conocimiento mediante el desarrollo de
elementos compartidos; entre ellos, los co- una o varias lneas de investigacin, y el trabajo
nocimientos previos que se acumularon en en las mismas funciona como el elemento aglu-
su campo, pero sobre todo, un conjunto de tinador de dicho equipo.
valores e intereses comunes dentro de cada La proliferacin de equipos acadmicos en la
especialidad. ciencia es consecuencia de que el conocimiento
en la actualidad es producido por colectivos,
Ms delante insiste en que: las comuni- como bien lo demuestra el trabajo realizado por
dades cientficas se aglutinan en torno a cons- Wuchty et al, (2007), al llevar cabo un estudio
telaciones de valores, de creencias, de intereses, donde involucran 19.9 millones de artculos
de tcnicas, de prcticas, de mtodos de deci- y 2.1 millones de patentes a lo largo de cinco
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dcadas de trabajo cientfico. Concluyen que de conocimiento, pues al proponer los ocho
en la actualidad el conocimiento es producido y problemas que deben guiar el trabajo de la so-
aplicado por equipos de trabajo ciologa del conocimiento, resaltaba el examen
sistemtico de la organizacin social de la vida
Los cuerpos acadmicos y la formacin intelectual, incluyendo normas que guan esa
de redes actividad, las fuentes de apoyo, la direccin y los
focos de inters involucrados en tal organizacin
Otra caracterstica de estas comunidades y en (Lamo et al., 1994: 457).
general de los procesos de produccin de co-
nocimiento es el trabajo en redes. Powell et al Los equipos acadmicos en la gestin
(1996) sealan que este hecho es ms visible en del conocimiento
las denominadas nuevas tecnologas: tal es el caso
de la biotecnologa, donde los procesos de innova- En el campo de la gestin del conocimiento, la
cin se desarrollan dentro de redes de relaciones convocatoria de proyectos sectoriales de investi-
interorganizacionales que sostienen el flujo de gacin bsica del Consejo Nacional de Ciencia y
conocimiento y envuelven a una comunidad. Esta Tecnologa contempla como uno de los factores
nueva visin de redes es desde la perspectiva de de impacto la bsqueda de consolidacin de los
las ciencias econmicas y de la administracin, cuerpos acadmicos o grupos de investigacin
visin a la que Fukuyama hace una crtica severa cientfica involucrados, demostrando la exis-
al afirmar que: Los socilogos han utilizado el tencia de trabajo en equipo y consolidacin de
concepto de red desde hace mucho tiempo y en resultados esperados de esta interaccin y, en su
la actualidad los profesores de administracin que caso, su integracin en redes de cooperacin e
introducen este concepto a su campo, lo que estn intercambio acadmico.
haciendo es reinventando la rueda (Fukuyama, Otra poltica en el mismo sentido es la in-
1999: 199). En este sentido, esta crtica carece de tegracin de colectivos acadmicos alrededor
razn, porque lo que han hecho los socilogos es de aquellos programas de posgrado que desean
estudiar las redes que de forma natural presenta mejorar su calidad (conacyt, 2007).
el desarrollo de la sociedad; en cambio adminis- Lo anterior se concreta en un requisito indis-
tradores, ingenieros y economistas introducen el pensable que debern atender los programas de
concepto de red como un instrumento a construir posgrado, el cual constituye el parmetro de contar
para el abordaje de tareas sociales con un carcter con un ncleo acadmico bsico, es decir, disponer
ms operativo. Las redes constituyen un instru- de profesores con una formacin acadmica y
mento de anlisis y trabajo en la sociedad. experiencia demostrable en investigacin o trabajo
En atencin a la perspectiva sociolgica, des- profesional, evidenciada a travs de una trayectoria
de principios de los ochenta del siglo pasado, La- relevante y una produccin acadmica en alguna de
tour (1982) haba elaborado su teora del actor las reas del conocimiento asociadas al programa.
red donde uno de sus puntos principales es el Integrado por profesores de tiempo completo y
estudio de la ciencia y la tecnologa en accin, no tiempo parcial segn las caractersticas del pro-
la ciencia y la tecnologa ya elaboradas, sino como grama, que cuenten con distinciones acadmicas
elementos en constante construccin. Tambin, y con la pertenencia al Sistema Nacional de Inves-
a fines de los noventa, Manuel Castells (1999) tigadores (sni) o a otros organismos acadmicos
introdujo el concepto de sociedad red. o profesionales (colegios, academias, asociaciones
Ya Merton manifestaba preocupacin por profesionales, etc.) con reconocimiento local,
la organizacin del trabajo en la produccin regional, nacional e internacional.
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Adems, que se organicen en academias, reportan haber trabajado juntos oscila entre los
colegios, cuerpos acadmicos, etctera, que 3 y los 15 aos. (Rueda, 2002: 8).
bajo esta forma participen en el programa y de La informacin anterior confirma lo que ya
sus formas de operacin individual y colegiada. se ha sealado en este trabajo: la formacin de
Tambin lleven a cabo actividades acadmicas y equipos acadmicos responde al impulso de ta-
de gestin complementarias, como participacin reas especficas ms que a disposiciones de tipo
en jurados de examen, en comits evaluadores administrativo e institucional.
de proyectos y becas y formar parte de foros de Los acadmicos que participaron en estos
planeacin de la ciencia y la tecnologa. grupos provenan de varias universidades del
Hill (1997: 97), seala que la formacin de pas, sobre todo del centro de Mxico.
equipos de trabajo y redes institucionales per- El trabajo de los equipos se manifest en
mite: a) contar con mejores condiciones para seminarios, reuniones de discusin, seleccin e
lograr una comunicacin horizontal ms slida intercambio de material, proyectos colectivos,
entre las diferentes dependencias universitarias; foros acadmicos, seguimiento de actividades,
b) disponer de una mayor integracin vertical conformacin de comunidades de trabajo, publi-
entre departamentos acadmicos y oficinas de la caciones, productos, directorios y formacin aca-
conduccin central de la institucin; c) impulsar dmica, y definicin de lneas de investigacin.
las unidades acadmicas a introducir cambios Los equipos de trabajo reportaron:
ya que las responsabilidades son compartidas;
d) reconocer que el trabajo en equipo requiere Productos: Redaccin, anlisis, interpretacin,
una mayor comunicacin y compartir la infor- integracin y presentacin de los documentos
macin, por lo que los resultados tendrn ms en cada campo temtico.
legitimidad. Discusin: Reuniones peridicas para trabajar
La formacin y empoderamiento de equipos y analizar los ejes temticos de los estados de
acadmicos funciona tambin para contrarrestar conocimiento.
las polticas de dependencia de los recursos, ayu- Recopilacin del material: Bsqueda y clasifica-
dando a la formacin de otro tipo de liderazgo, cin de informacin sobre las temticas de
o el poder heterojerrquico como lo denomina inters.
Gibbons (1997). Bases de datos: Sistematizacin de bases bi-
Algunas asociaciones cientficas han pro- bliogrficas y documentales, con el apoyo de
movido la formacin de equipos de trabajo asistentes y ayudantes de investigacin.
acadmico, tal es el caso del Consejo Mexica-
no de Investigacin Educativa (comie), quien Entre las principales dificultades manifesta-
promovi una serie de estudios que los agrup das estuvieron:
en una publicacin de varios volmenes y que
se denomina La Investigacin Educativa en Mxico Diferencias personales: Desacuerdos sobre posturas,
1992-2002, cuya introduccin estuvo a cargo de perspectivas, formas de trabajo o enfoques para
Mario Rueda, quien seala: Respecto de la con- el desarrollo de los estados de conocimiento.
formacin de grupos de trabajo, 7 coordinadores Elaboracin y presentacin de escritos: Se detecta-
comentaron sobre la existencia de un equipo de ron dificultades en la redaccin de escritos, en
investigadores reducido que inicialmente trabaj la definicin de ncleos temticos, as como
de manera constante. Estos grupos de trabajo se una limitada produccin y heterogeneidad de
haban consolidado debido al desarrollo previo productos. Retrasos en la entrega de versio-
de investigaciones conjuntas. El tiempo que nes finales.
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Ausencia de coordinadores y/o expertos: En al- tenido como resultado una mejor preparacin
gunas reas se reincorporaron tardamente del personal acadmico de tiempo completo,
expertos en el campo y en otras se expres reflejada en una creciente proporcin de pro-
la opinin de poco involucramiento de sus fesores de posgrado. Sin embargo, el nmero
coordinadores. de cuerpos acadmicos consolidados es an
Limitaciones institucionales: Por la ubicacin de los pequeo y su distribucin en el pas insuficiente
participantes en sus instituciones de proceden- y desigual. A ello se agrega la escasez de polticas
cia, algunos tuvieron que dejar actividades para institucionales y programas para habilitarlos en
asistir a las reuniones de trabajo. Los partici- las tareas docentes (sep 2001).
pantes manifiestan la existencia de mltiples
reuniones de trabajo en sus instituciones. Los cuerpos acadmicos en la definicin
Inexperiencia de integrantes: Dada la incorpora- administrativa oficial
cin de nuevos integrantes que desconocan la
dinmica de trabajo en investigacin, se tuvo El impulso a los equipos acadmicos se inscri-
que brindar apoyo y asesora constante. be en el impulso a polticas pblicas que tiene
Financiamiento: Apoyo econmico insuficiente como marco el comunitarismo, el regreso del
por parte de las instituciones para que los par- individualismo hacia la idea de comunidad, pues
ticipantes de diversas partes de la Repblica autores como Sandel y Taylor, en la dcada de los
se trasladaran a la ciudad de Mxico. noventa argumentaban a favor de la renovacin
Manejo de bases de datos: Carencia de una for- de la idea de comunidad como una alternativa
macin en el manejo de bancos de datos. al individualismo imperante en la dcada de los
ochenta (Parsons, 2007: 86).
Las problemticas manifiestas en estos gru- Las autoridades de educacin superior insti-
pos de trabajo resultan naturales y propias del tuyeron las caractersticas que deben reunir los
trabajo acadmico en Mxico. cuerpos acadmicos de acuerdo al tipo de educa-
La formacin de cuerpos acadmicos cin superior, as se establecen las caractersticas
constituye, sin duda, una poltica diferente a de los ca para las universidades tecnolgicas, para
las instrumentadas anteriormente desde la sep las universidades pblicas y los institutos tecno-
en el campo de la formacin acadmica de los lgicos. En nuestro trabajo slo caracterizamos
profesores. Para notar la diferencia slo tene- los ca en las universidades pblicas.
mos que recordar la evaluacin que se hace
en el Sistema Nacional de Investigadores, las Cuerpos acadmicos en universidades pblicas
mltiples convocatorias del promep, los proyec- estatales y afines
tos de investigacin y las becas al desempeo
acadmico, las cuales se asumen con un enfoque El Promep establece que los cuerpos acadmicos
de tipo individualista. La formacin de cuerpos deben contar con los siguientes atributos (Diario
acadmicos ofrece una consolidacin ms inte- Oficial de la Federacin, 30-12-2007; promep.sep.
gral al profesor pues tiene la necesidad de poner gob.mx):
en prctica un mayor nmero de habilidades que
slo son posibles de fomentar cuando se trabaja - Que tengan metas comunes para generar
en equipo. conocimientos, realizar investigacin aplicada
En el impulso de esta poltica el gobierno o desarrollos tecnolgicos.
federal empez por reconocer que Algunos - La solidez y madurez de las lneas que cultivan.
de los programas organizados por la sep y por - Que la generacin de conocimientos, la inves-
las propias ies pblicas en la ltima dcada han tigacin aplicada o el desarrollo tecnolgico
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CUERPOS ACADMICOS: FACTORES DE INTEGRACIN Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO
Cuerpo acadmico consolidado (cac) Con respecto a los cuerpos acadmicos el Pro-
grama de Mejoramiento del Profesorado (pro-
- La mayora de sus integrantes tienen la mxi- mep) sealaba en 2008 que: en 2003 estaban
ma habilitacin acadmica que los capacita registrados 2,971 cuerpos acadmicos (91% con
para generar o aplicar innovadoramente el grado de desarrollo en formacin, 7% en conso-
conocimiento de manera independiente. lidacin y 2% consolidados). En 2007, el registro
- Cuentan con amplia experiencia en docencia se increment a 3,402 (71.16% en formacin,
y en formacin de recursos humanos. 19.99% en consolidacin y 8.85% consolidados).
- La mayora cuenta con el reconocimiento de En este ltimo ao, el 56% de profesores de
perfil deseable, tienen un alto compromiso tiempo completo registrados en promep formaba
con la institucin, colaboran entre s y su parte de algn cuerpo acadmico (promep.sep.
produccin es evidencia de ello. gob.mx/: 14/09/2008).
- Demuestran una intensa actividad acad- Con base en un diagnstico realizado en
mica manifiesta en congresos, seminarios, 2003, la sep intensific las acciones encaminadas
mesas y talleres de trabajo, etc., de manera a la creacin de cuerpos acadmicos a travs
regular y frecuente, con una intensa vida del promep en las universidades pblicas. La
colegiada, y sostienen una intensa partici- evolucin de estos equipos acadmicos por
pacin en redes de intercambio acadmico reas de conocimiento se puede observar, en el
con sus pares en el pas y en el extranjero, caso de los consolidados en el cuadro 1 y para
as como con organismos e instituciones los en consolidacin, la informacin se presenta
nacionales y del extranjero. en el cuadro 2.
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Cuadro 1
Evolucin de los cuerpos acadmicos consolidados en las universidades pblicas
de los estados por reas de conocimiento (2002-2009)
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CUERPOS ACADMICOS: FACTORES DE INTEGRACIN Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO
Cuadro 2
Evolucin de los cuerpos acadmicos en consolidacin en las universidades pblicas
de los estados por reas de conocimiento (2002-2009)
Los caec tuvieron un incremento del 418% se contaba con 7,864 acadmicos inscritos en
en el periodo estudiado pues inici con 170 y cuerpos acadmicos que reportan produccin y
termin con 882, el rea que tuvo un mayor aplicacin de conocimiento.
peso al principio fue la de ciencias naturales y En forma conjunta entre el rea de ciencias
exactas con una participacin del 41.7% para naturales y exactas y las ciencias sociales y admi-
bajar en 2009 hasta el 22.44%, siendo superada nistrativas alcanzaban, en 2009, el 54.3% de los ca
por ciencias sociales y administrativas que inici consolidados y el 46.5% de los en consolidacin.
con 7% y termin el 24%. Se encuentra el caso de Para 2009 se cumpli en forma sobrada el pa-
ciencias agropecuarias que baj su participacin rmetro que establece el conacyt de contar con
del 13.53% al 7.4%. al menos un cuerpo acadmico consolidado o en
Para 2002 se tenan 34 cac y 170 caec. Al consolidacin por cada programa de posgrado,
realizar un ejercicio con una muestra de ca se pues los ca en las dos categoras alcanzaban la
encontr que en promedio los cac estn inte- cantidad de 1,346 y los programas de posgrado
grados por 6 profesores, para el caso de los caec reconocidos fueron en total 1,069, de los cuales
el promedio es de 5.77 profesores. Utilizando la 471 se encontraban en las universidades pblicas
informacin anterior podemos concluir que para de los estados.
2002 existan solamente 204 profesores inscri- Por otra parte, el promedio de lneas de ge-
tos en cac y 981 en caec, en total alcanzaba la neracin y aplicacin de conocimiento era de
cantidad de 1,185 profesores, cifra que resultaba 2.94 para los consolidados y de 2.58 para los en
muy reducida para el nmero de profesores de consolidacin. La reduccin de lneas de genera-
tiempo completo inscritos en las instituciones cin y aplicacin del conocimiento fue uno de
de educacin superior pblicas. los factores que favoreci el fortalecimiento
Para 2009 se contaba con 464 cac, en los de los ca, pues en los inicios cada investigador
cuales se inscriban 2,784 profesores y 882 caec, manejaba ms de una lnea de investigacin,
que considerando el promedio antes sealado se lo que incrementaba en forma considerable el
tenan 5,090 profesores. En las dos categoras nmero de lneas de cada ca.
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Con la finalidad de conocer cules son las moti- Elementos que mayormente han
vaciones y los factores determinantes en la for- prevalecido en el fortalecimiento de su
macin de los cuerpos acadmicos se aplic un cuerpo acadmico
cuestionario a una muestra de 275 profesores de
diferentes universidades de nuestro pas. Misma De los 275 profesores encuestados, 158 coinci-
que se obtuvo de acuerdo a una poblacin de 980 dieron en que los elementos de mayor peso en
cuerpos acadmicos, de los cuales 302 corres- el fortalecimiento de su cuerpo acadmico estn
ponden a consolidados y 678 en consolidacin, relacionados con la produccin y aplicacin del
que estaban registrados en 2008. conocimiento, acaparando el 57.5% de las res-
A travs de este cuestionario, miembros de puestas obtenidas; mientras que 81 investigadores,
cuerpos acadmicos dieron su punto de vista 29.5%, afirmaron que es la definicin de una agen-
sobre diversos aspectos relacionados con esta da comn e intereses compartidos la de mayor
forma de trabajar; donde de manera conjunta un peso, posicionando a este elemento en segundo
nmero de profesores/investigadores colaboran lugar; y por ltimo, se consider a los elementos
en la produccin y aplicacin de conocimiento. administrativos y de organizacin, con un 7.2%.
De acuerdo con seis preguntas formuladas en Resultados que se muestran en el cuadro 3.
Cuadro 3
Elementos que mayormente han prevalecido en el fortalecimiento del cuerpo acadmico
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CUERPOS ACADMICOS: FACTORES DE INTEGRACIN Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO
sentan el 64%; en segundo trmino se encuentra Objetivos que buscan los cuerpos
el trabajo con enfoque transdisciplinar con 57 acadmicos
respuestas que representan el 20.7%; y el elemento
de menor importancia es su integracin en redes Son muchos los objetivos que buscan los cuerpos
con 32, equivale al 11.6%. Vase cuadro 4. acadmicos; no obstante, en el presente artculo
De acuerdo con los datos recabados, otros se catalogan tres elementos, de los cuales el de
de los elementos que motivan la produccin de mayor importancia es la produccin de conoci-
conocimiento son: el trabajo colectivo, la eficiencia miento con 160 opiniones a favor que representa
de las polticas de financiamiento, la existencia de el 58.2%; en segundo lugar lo que buscan los
perspectivas terico-metodolgicas similares entre cuerpos acadmicos es solucionar problemas de
los miembros, condiciones de trabajo y la consoli- la sociedad con 59 respuestas, equivale al 21.5%,
dacin de las lneas de investigacin. Por otro lado, y en ltimo lugar, la bsqueda de prestigio y
un elemento que impide el fortalecimiento de la credenciales acadmicas con 38 opiniones que
produccin de conocimiento es la burocracia. es 13.8%. Ver cuadro 5.
Cuadro 4
Elementos que hacen que los cuerpos acadmicos pueden fortalecer la produccin
de conocimiento
Cuadro 5
Objetivos buscados por los cuerpos acadmicos
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Otros elementos que procuran los miembros les la de mayor peso es fomentar la cooperacin
de los cuerpos acadmicos, segn esta investi- acadmica con 160 opiniones a favor, 58.2%; en
gacin, son: la formacin de recursos humanos segundo lugar con 32 opiniones y el 11.6% se
de alto nivel: licenciatura, maestra y doctorado; encuentra el surgimiento de nuevos campos del
una mayor eficiencia acadmica; un mayor im- conocimiento; y en ltimo lugar con 24 opinio-
pacto acadmico mediante el establecimiento de nes que corresponde al 8.7% est la necesidad
formas de trabajo colectivo, interdisciplinario e de trabajar en redes y la necesidad de publicar.
interinstitucional, y la consolidacin de redes con Vase cuadro 6.
otros cuerpos acadmicos. No obstante, es bien Para muchos investigadores, los cuerpos
sabido que hay quienes slo buscan la obtencin acadmicos surgen como parte de una dis-
de un buen financiamiento, para intereses parti- posicin de la sep; asimismo, hay quienes los
culares, seala un investigador. ven como parte de una poltica educativa y
gubernamental. Otras de las principales causas
Factores que impulsan el surgimiento del surgimiento de los cuerpos acadmicos son:
de los cuerpos acadmicos la consecucin de fondos, o sea apoyos econ-
micos; y la necesidad de una mejor planeacin y
Entre las principales causas del surgimiento de los distribucin del trabajo acadmico, clnico y el
cuerpos acadmicos se tomaron cuatro, de las cua- de investigacin.
Cuadro 6
Factores que impulsan el surgimiento de los cuerpos acadmicos
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Cuadro 7
Elementos que benefician el trabajo en equipo
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Cuadro 8
Factores que afectan los cuerpos acadmicos
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Cuadro 9
Produccin cientfica en Mxico y su participacin en el contexto mundial expresada
en la publicacin de artculos cientficos (1997-2007)
Fuente: Cuadro elaborado con datos del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (2008a y 2008b).
En cuanto a las patentes tampoco se observa mundial, es que en 2009 se tenan solamente 72
un crecimiento significativo. El porcentaje de programas de posgrado catalogados como de
patentes solicitada por mexicanos permanece Competencia Internacional, de los 1,069 acre-
inalterado a lo largo del periodo como se mues- ditados que tena el conacyt, es decir el 6.7%
tra en la columna cuatro del cuadro diez. Lo del total de programas reconocidos en el Padrn
mismo se observa en el porcentaje de patentes Nacional de Posgrado (pnpc). La situacin era
concedidas donde se puede ver que ha tenido ms dramtica en las universidades pblicas de
una baja. Otro indicador es el ndice de inventiva, los estados, pues con la cantidad de cuerpos
que se calcula con base en el nmero de patentes acadmicos acreditados que se reportan en este
por cada 10,000 habitantes, este indicador se ha trabajo, slo tenan nueve programas con esta
mantenido alrededor de 0.05 en todo el periodo. categora, es decir el 1.9% de los programas
Cuadro 10. acreditados de estas instituciones. La mayor parte
La balanza de pagos tecnolgica increment de estos programas estaban en otras institucio-
en forma considerable su saldo negativo. En nes que tradicionalmente han realizado mayor
1996 presenta un saldo negativo por la cantidad investigacin: Centro de Investigacin y Estu-
de 362.2 millones de dlares, este indicador al- dios Avanzados (cinvestav) con 22 programas,
canza en 2005 la cantidad de 1,913 millones de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
dlares, lo que implica un incremento al saldo con 18 programas y los Centro Pblicos de In-
negativo del 428%. Cuadro onc11. vestigacin del conacyt con 20 programas, otras
Otro indicador que muestra que el crecimien- instituciones los restantes http://www.conacyt.
to de los cuerpos acadmicos no han impulsado mx/Calidad/Listado_PNPC.pdf. (Consulta:
la participacin de Mxico en el conocimiento enero de 2010).
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Cuadro 10
Comportamiento de las patentes solicitadas y concedidas a mexicanos
y el ndice de inventiva (1997-2007)
Fuente: Cuadro elaborado con datos del conacyt (2007, 2008a y 2008b).
Cuadro 11
Comportamiento de la balanza de pagos tecnolgica (1996-2005)
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