Você está na página 1de 8

Revista Cincias da Educao

A CONTRIBUIO DOS JOGOS PR-DESPORTIVOS NAS AULAS DE


EDUCAO FSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ednaldo dos Santos Jnior


ednaldo-dos@hotmail.com

Edmax Lynnicker da Hora de Jesus Silva


lynnicker_@hotmail.com

Ndia Popilnicki Tonial


nadiatonial@hotmail.com

RESUMO

Este trabalho contempla a importncia dos jogos pr-desportivos nas aulas de educao fsica
sendo concretizados como contedos de ensino sobre a mesma, contribuindo para cooperao
e socializao no processo de iniciao esportiva. Os jogos pr-desportivos fazem com que os
alunos passem pelos processos de iniciao esportiva de forma prazerosa, respeitando assim
suas respectivas faixas etrias e desenvolvendo todas as habilidades necessrias para aquele
esporte que se pretende e quer trabalhar, alm de aprimorar outras habilidades especficas em
outros esportes, que podero ser passados para os discentes em um futuro prximo.

PALAVRAS-CHAVE: jogos pr-desportivos; iniciao esportiva; educao fsica.

1. INTRODUO

Este estudo originou-se da curiosidade de se investigar a importncia dos jogos pr-


desportivos na iniciao esportiva e qual a contribuio dos mesmos na iniciao esportiva.
Tem como objetivo analisar a educao fsica, na prtica pedaggica pontuando a relao dos
jogos pr-desportivos na aprendizagem, tendo em vista a sua contribuio educativa, visando
tambm analisar o que vem sendo estudado em relao s questes da competio na
educao fsica, realar as caractersticas dos jogos pr-desportivos na educao fsica escolar
e observar se nas aulas de educao fsica a competio e socializao vem sendo abordadas
pelos professores.
Neste artigo visamos mostrar a importncia dos jogos pr-desportivos nas aulas de
educao fsica escolar, pois os mesmos inseridos nos currculos desenvolvem grandes

Graduado em Educao Fsica IBESA.

Graduado em Educao Fsica IBESA.

Mestranda em Educao UNASUR; Especialista em Docncia do Ensino Superior CESAMA; Bacharel


em Educao Fsica FACEPAL.
Macei, ano I, vol. 01, n. 01, jan./mar. 2014
conhecimentos nos aspectos cognitivos atravs das regras e estratgias que os alunos utilizam
no decorrer dos jogos, no afetivo, utilizando-se da sociabilizao e cooperao uns com os
outros e no motor, desenvolvendo assim as habilidades motoras especficas do esporte alm
das manipulativas grossas, sendo assim, os jogos pr-desportivos podem fazer parte do
contedo da educao fsica influenciando sempre no processo de ensino aprendizagem dos
discentes.
Na Iniciao Esportiva com alunos de 11 a 12 anos, desenvolve-se jogos coletivos,
atravs de pequenos jogos (reduzidos) e jogos pr-desportivos. importante ressaltar que o
processo de ensinoaprendizagemtreinamento das capacidades fsicas nesta fase, deve,
impreterivelmente, estar adequado ao nvel de desenvolvimento e de experincia da criana
(GRECO, BENDA, 2001). Trata-se de uma pesquisa de carter introdutrio, mas que nos
permite refletir sobre a nossa prtica e pensar caminhos para aperfeio-la. um estudo de
carter bibliogrfico.

2. CONTEDO DA EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E OS


JOGOS PR-DESPORTIVOS

A Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redao dos artigos. 29, 30, 32 e 87
da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, dispondo sobre a durao de nove anos para o ensino fundamental, com matrcula
obrigatria a partir dos seis anos de idade. As etapas de ensino esto divididas em: Educao
Infantil - Creche: Faixa etria at os trs anos de idade; a Pr-escola: Faixa etria quatro e
cinco anos de idade; Ensino Fundamental de nove anos at quatorze anos de idade. Anos
iniciais: faixa etria de seis a dez anos de idade - durao cinco anos. Anos finais: faixa etria
de onze a quatorze anos de idade - durao quatro anos.
Espera-se que ao trmino do ensino fundamental os alunos estejam capacitados para:

Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de


suas caractersticas fsicas e de desempenho motor, bem como as de seus
colegas, sem discriminar por caractersticas pessoais, fsicas, sexuais, ou
sociais; Adotar atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade em
situaes ldicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma
no-violenta; Conhecer os limites e as possibilidades do prprio corpo de
forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com
autonomias e a valoriz-las como recursos para manuteno de sua prpria
sade; Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes
manifestaes da cultura corporal, adotando uma postura no preconceituosa
ou discriminatria por razes sociais, sexuais ou culturais; Organizar jogos,
brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recursos
para usufruto do tempo disponvel. (BRASIL, 1997, p.71, 72).

O professor para atingir todos estes objetivos ao final do segundo ciclo ter que
utilizar-se de todos os contedos da Educao Fsica com essencial proveito que so estes:
Esportes, Jogos, Lutas, Ginstica, Atividades rtmicas e expressivas e Conhecimentos Sobre o
Corpo.
Todos estes contedos abordados so essenciais no s para atingir os objetivos da
Educao Fsica, mas tambm para desenvolver as habilidades motoras bsicas, especficas,
as habilidades manipulativas grossas que so atividades como: lanar, arremessar, receber,
etc. alm das manipulativas finas que tm atividades como: Jogos de tabuleiro; a dama e o
xadrez dentre outros, todas estas atividades so indispensveis, alm destes contedos
trabalharem a sociabilizao a cooperao no caso a relao eu com o outro, ento por todos
estes motivos que os referidos contedos jamais podem deixar de serem transmitidos pelos
docentes aos seus discentes, sem estes conhecimentos eles perdero boa parte de toda
aprendizagem.
Nesse contexto, professor responsvel pelas responsabilidades pedaggicas pelo
presente e pelo futuro das crianas que lhe so confiadas (BENTO, 1989). O Professor o
mediador e ou facilitador dos conhecimentos, tendo como funo principal a de
educador/orientador. O professor de Educao Fsica deve auxiliar o aluno a compreender o
seu sentir e o seu relacionar-se na esfera da cultura corporal de movimento (BETTI,
ZULIANE, 2002).
Tm uma grande responsabilidade na formao do cidado crtico, criativo e
autnomo para sociedade e deve sempre ajudar facilitando os caminhos necessrios para que
o aluno venha a trilhar sua vida, contribuindo para a formao de seu alunado.
Os jogos pr-desportivos, so jogos cujo objetivo principal ensinar os movimentos
bsicos das modalidades esportivas1. neles que os alunos iro conhecer os objetivos do
jogo, a execuo das principais aes tcnicas e tticas e suas regras, pois ser atravs deles o
professor comear a trabalhar as principais habilidades, as necessrias para a aprendizagem
futura de determinado esporte que queira ensinar.
Quem diz jogo, ao mesmo tempo esforo e liberdade, e uma educao pelo jogo deve
ser fonte de dificuldade fsica da mesma maneira que a alegria moral. (CHATEAU, 1997, p.
128). O jogo um dos primordiais contedos da Educao Fsica, que traz a todos que o

1
Disponvel em: < http://educadorfisico.wordpress.com>. Acesso em: jun. de 2009.
praticam durante as aulas ou no cotidiano de suas vidas, inmeros benefcios tais como: uma
alegria e uma liberdade que todas as pessoas demonstram durante sua prtica.
A iniciao esportiva o perodo em que a criana inicia a prtica regular e orientada
de uma ou mais modalidades esportivas, sendo que o objetivo imediato dar continuidade ao
seu desenvolvimento de forma integral, no implicando em competies regulares.
(SANTANA, 2005 p. 176). na iniciao esportiva que se inicia a prtica de diversos jogos
influenciando desta forma na aprendizagem da modalidade esportiva que se pretende
trabalhar.
neste perodo da iniciao esportiva que os jogos que sero utilizados pelos
professores, devem estar adequados ao desenvolvimento da criana, se por acaso for
implantado um jogo pr-desportivo acima deste nvel de desenvolvimento pode afetar
bastante o processo de aprendizagem dificultando assim a assimilao do jogo pelo aluno,
onde tornar o processo de iniciao ainda mais longo e rduo tanto para os alunos como para
o professor que est ministrando suas aulas.
A introduo ao esporte se d com estudantes entre onze e doze, aperfeioam-se os
jogos coletivos, por meio de pequenos jogos (reduzidos) e jogos pr-desportivos. central
expor que o processo de ensinoaprendizagemtreinamento das capacidades motoras neste
perodo, deve necessariamente estar acomodado ao estgio de desenvolvimento e de
experincia da criana.

Do 6 ao 9 Ano ocorre a iniciao aos esportes atravs de jogos pr-


desportivos. Na primeira parte da aula, aps o aquecimento, trabalha-se a
tcnica, os fundamentos, geralmente com metodologias analticas. O mesmo
acontece no segundo e no terceiro graus. O aluno est sempre em fase de
iniciao ao esporte (iniciao tcnica, iniciao ao jogo) sem que exista o
jogo propriamente dito, a aprendizagem, o prazer, enfim, o que bsico e
necessrio para o conhecimento de alguma forma dentro da paleta ampla da
cultura corporal. (GRECO; BENDA, 2001, p.20)

Todo o esporte para ser ensinado e para que a aprendizagem possa ocorrer em um
extremo proveito, necessita passar pelo processo de iniciao esportiva e por este motivo
que o autor relata que o aluno sempre estar no processo de iniciao esportiva, pois os alunos
no adquiriram conhecimentos de todos os esportes de uma vez, mas sim aproveitam
conhecimentos de um e implantam em outros, ento ser nesta forma de aprendizagem que os
pequenos jogos e os jogos pr-desportivos entram auxiliando assim nesta grande etapa que a
iniciao esportiva na escola.
O aluno vivencia a situao de jogo e precisa entender a sua dinmica, analisando
sempre sua prpria participao (GRECO; BENDA, 2001, p. 19). Assim, percebemos a
grande importncia que os jogos reduzidos e os jogos pr-desportivos podem ter, durante sua
realizao os alunos aprendem a importncia que cada um tem no jogo e como tambm
essencial a sociabilizao e cooperao de todos que esto presentes, para que a atividade
ocorra prazerosamente, influenciando sempre com benevolncias no processo ensino
aprendizagem.
Na realizao dos jogos pr-desportivos nas aulas de educao fsica tambm ocorre a
competio. Contudo, se ns professores passamos este contedo de forma adequada, com
todo o embasamento terico e prtico sero adquiridos diversos valores como a cooperao e
respeito mtuo que os alunos levaro para o resto de suas vidas, o jogo visa s repeties de
condutas (aes) que visam superao do que est sendo colocado em jogo no momento, e
tambm a busca de auto-superao que o prprio jogador se impe. (LEONARDO et al.,
2009, p. 237).
Na Educao Fsica Escolar os jogos pr-desportivos como contedo de ensino da
Educao Fsica so realizados nas aulas prticas e nas gincanas escolares e nos torneios entre
classes, ocorrendo competio entre os alunos participantes.

A essncia do ldico nos jogos est contida na frase h alguma coisa


em jogo, mas esse: alguma coisa, no o resultado material do jogo
como um prmio, por exemplo, nem o fato de ter acertado, ou de ter
ganhado o jogo, mas uma no materialidade, seria mais a fascinao,
a intensidade, a mgica que envolve os jogadores que a prpria
vitria. (HUIZINGA, 1973, p. 57)

A vitria traz a todos que a detm um grande sentimento de prazer e satisfao, que
repassado para as pessoas que esto torcendo pela vitria. A derrota traz uma sensao de
impotncia, de ser o pior e de sofrer provocaes dos adversrios que foram os vencedores do
determinado campeonato, torneio, gincana e etc. Nesse interim os professores em suas aulas
devem trabalhar a sociabilizao e o respeito mtuo, para promover que os alunos aprendam a
respeitar a todos e ajudando a lidarem com as frustaes da derrota.

Nos jogos, ao interagirem com os adversrios, os alunos podem


desenvolver o respeito mtuo, buscando participar de forma leal e no
violenta. Confrontar-se com o resultado de um jogo e com a presena
de um rbitro permitem a vivncia e o desenvolvimento da capacidade
de julgamento de justia (e de Injustia). Principalmente nos jogos, em
que fundamental que se trabalhe em equipe, a solidariedade e
dignidade, nos momentos em que, por exemplo, quem ganha capaz
de no provocar e no humilhar, e quem perde pode reconhecer a
vitria dos outros sem se sentir humilhado. (BRASIL, 1997, p. 30)

A vitria e a derrota so consequncias dos resultados dos jogos de competio ento


cabe aos participantes deste jogo entender, aceitar e respeitar a vitria e a derrota, pois tanto
os vitoriosos como os derrotados tero uma grande aprendizagem com estes dois grandes
sentimentos e uma melhor maturidade pessoal que utilizaro em toda a vida.
Os jogos pr-desportivos fazem partes das aulas prticas e das atividades que os
alunos praticam em seu cotidiano e em vrios jogos pr-desportivos ocorre a competio de
quem ir fazer mais pontos, os atacantes e os defensores e as estratgias utilizadas nos jogos
a competio em si no boa ou m, ela o que fazemos dela (FERRAZ, 2002, p. 37).
Nos jogos pr-desportivos ocorrem a competio, mas juntamente com ela pode vir o
cooperativismo com os companheiros para se chegar aos resultados esperados, utilizando-se
das estratgias que planejaram para conseguir executar os jogos, como o jogo dos 10 passes
onde necessrio observar a situao do jogo, dos companheiros e adversrios para executar
o passe. O queimado, por sua vez, til para manter o controle da bola com seus
companheiros. Desta forma se demonstra que na competio tambm ocorre cooperao e
sociabilizao de todos os envolvidos nestas atividades educativas.
Os jogos se-fazem presente nas aulas prticas abordados pelos professores em suas
salas, nos campeonatos escolares, nas gincanas e nos jogos interclasses envolvendo nestes
eventos a competio, mas tambm cooperativismo e respeito mtuo. Nestes acontecimentos,
os alunos tm suas torcidas, uniformes, treinadores que so os prprios professores de
Educao Fsica da escola, alm da arbitragem destas competies que se passam no ambiente
educativo. A comunidade escolar dedica, em seu calendrio escolar anual, entre cinco a dez
dias dos duzentos dias letivos para a realizao destes grandes eventos, em que todos os
integrantes daquela param para contemplar e participar desta grande festividade e abordagens
de conhecimentos.
Entendemos que mais importante que tentar compreender a competio,
compreender o sujeito participante, assim como os sujeitos que especificam seus fins.
Nestes eventos esportivos escolares h uma relao entre as modalidades esportivas e
os Jogos Desportos Coletivos (JDC) como futsal, basquetebol, handebol e voleibol alm
daquelas modalidades individuais. Tais eventos trazem consigo a competio e cooperao
dos jogadores, mas tambm a sociabilizao dos torcedores, o cooperativismo dos
realizadores do evento e o inter-relacionamento cultural de todos que esto participando desta
grande gama de conhecimentos que so proporcionados nestes eventos desportivos.

3. CONSIDERAES FINAIS

Nesta pesquisa conclumos que, os jogos pr-desportivos fazem parte dos contedos
de ensino da educao fsica escolar. Percebemos sua importncia no processo de iniciao
esportiva, no desenvolvimento das habilidades motoras e especficas dos esportes que os
docentes pretendem trabalhar em suas aulas com seus discentes, onde estes trazem bons
resultados coerentemente com os objetivos que pretendemos atingir, devendo ser abordados
pelos professores em seu amplo embasamento: teoria e prtica, pois ser desta forma que os
objetivos sero atingidos corretamente e no s aprimorando as habilidades especficas no
processo de iniciao esportiva. Mas tambm com lies que os alunos levaro por toda a
vida como: o cooperativismo, a sociabilizao e o respeito mtuo, com todos que fazem o
processo de ensino aprendizagem, ocorrendo, desta forma, a contribuio deste contedo de
ensino na formao de um cidado consciente, crtico, criativo e autnomo de seus deveres
para com a sociedade.

RESUMEN

En este trabajo se analiza la importancia de los juegos pre-deportivos en las clases de


educacin fsica estn materializados como la enseanza de contenidos de el mismo, lo que
contribuye a la cooperacin y la socializacin en el proceso de iniciacin deportiva. Los
juegos pre-deportivos hacen que los estudiantes aprueben los procesos de iniciacin deportiva
de una manera agradable, respetando as sus respectivos grupos de edad y desarrollando todo
lo necesario para que el deporte que se pretende y quiere trabajar, adems de mejorar otras
habilidades especficas contenidas en otros deportes, que se pueden pasar a los estudiantes en
el futuro prximo.

PALABRAS CLAVE: juegos pre-deportivos; iniciacin deportiva; educacin fsica.

REFERNCIAS

BENTO, J.O. A criana no treino e desporto de rendimento. Revista Kinesis. Centro de


Educao Fsica e Desportos. Universidade Federal de Santa Maria: Santa Maria, v. 5, n. 1, p.
001-160, jan./jul. 1989.
BETTI, Mauro; ZULIANE, Roberto Luiz, Educao fsica escolar: uma proposta de diretrizes
pedaggicas. Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte. Universidade Estadual
Paulista: Bauru, v. 1 n. 1, p. 73-81, jun./set. 2002.

BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais -


Ensino Fundamental: Educao Fsica. Braslia: Secretaria de Educao Fundamental. 1997.

CHATEAU, Jean. O Jogo e a criana. 4. ed. So Paulo: Sumus, 1987.

FERRAZ, O. L. O esporte, a criana e o adolescente: consensos e divergncias. In: DE ROSE


Jr., D. (Org.). Esporte e atividade fsica na infncia e na adolescncia: Porto Alegre:
Artmed, 2002.

GRECO, Pablo Juan; BENDA, Rodolfo Novelino, Iniciao esportiva universal. 1. ed. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2001.

HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. So Paulo: Perspectiva,


1973.

LEONARDO, L.; SCAGLIA, A. J.; REVERDITO, R. S. O ensino dos esportes coletivos:


metodologia pautada na famlia dos jogos. Revista Motriz. Rio Claro, v. 15, n. 2, p. 236-246,
abr./jun. 2009.

REVERDITO, Riller Silva et al. Competies escolares: reflexo e ao em Pedagogia do


Esporte para fazer a diferena na escola. Revista Pensar a Prtica. Universidade Federal de
Gois: v.11 n. 1,p. 37-45, jan./jul. 2008.

SANTANA, Wilton Carlos. Uma proposta de subsdios pedaggicos para o futsal na infncia.
Revista virtual EFArtigos. Natal, v. 3, n. 4, jun. 2005.