Universidade do Estado do Par UEPA

Disciplina: Redao Tcnica

Docente: Ma. Glaciane Felipe Serro
Discente: Vvian de Sousa Costa

ANTUNES, Irand. Refletindo sobre a prtica da aula de portugus. In: Aula de

Portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003. p. 19-37

1.1. Sinais de mudana

Um exame cuidadoso de como o estudo da lngua portuguesa acontece, desde o Ensino

Fundamental, revela a persistncia de uma prtica pedaggica que, em muitos aspectos, ainda
mantm a perspectiva reducionista do estudo da palavra e da frase descontextualizadas.
Nesses limites, ficam reduzidos, naturalmente, os objetivos que uma compreenso mais
relevante da linguagem poderia suscitar linguagem pra que s as pessoas possam interagir
socialmente (p.19)

Consequentemente, persiste um quadro nada animador [...] do insucesso escolar, que se

manifesta [...] na sbita descoberta, por parte do aluno, de que ele no sabe portugus [...]
Posteriormente, manifesta-se na confessada [...] averso s aulas de portugus e, para alguns
alunos, na dolorosa experincia da repetncia e da evaso escolar (p.20)

Com enormes dificuldades de leitura, o aluno se v frustrado no seu esforo de estudar

outras disciplinas e, quase sempre, deixa a escola com a quase inabalvel certeza de que
incapaz [...] Naturalmente, como tantos outros, vai ficar margem do entendimento e das
decises de construo da sociedade (p.20)

... A escola, como qualquer outra instituio social, reflete as condies gerais da vida da
comunidade em que est inserida. No entanto, evidente tambm que fatores internos
prpria escola condicionam a qualidade e a relevncia dos resultados alcanados (p20)
 principalmente em ateno a esses fatores ligados escola que desenvolvo, no momento,
as presentes reflexes e propostas de estudo do portugus (p.20)

Tenho conscincia, sem dvida, do momento histrico nacional, com seus mltiplos e graves
problemas, que, na rea da Educao e para alm dela, constituem um enorme desafio para a
responsabilidade e para o esprito cvico de todos (p.21)

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1.2. Um querer legitimado

possvel documentar, atualmente, uma srie de aes que as instituies governamentais,

em todos os nveis, tm empreendido a favor de uma escola mais formadora e eficiente [...]
Basta referir o trabalho que resultou na elaborao e divulgao dos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN), com todos os seus posteriores desdobramentos; ou o trabalho empreendido
pelo sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), que objetiva avaliar o
desempenho escolar dos alunos de todas as regies do pas e, a partir da, oferecer, ao prprio
Governo Federal e aos Estados, subsdios para a redefinio de polticas educacionais mais
consistentes e relevantes (p. 21)

Em relao aos PCN [...] Nenhuma ateno concedida aos contedos gramaticais, na forma
e na sequencia tradicional da classes de palavras, tal como a aparncia nos programas de
ensino de antes (p. 21-22)

Em relao ao SAEB [...] contemplam explicitamente apenas um conjunto de habilidades e

competncias em compreenso e nada de definies ou classificaes gramaticais. Todas
essas competncias so avaliadas em textos, de diferentes tipos, gneros e funes (p.22)

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Vale referir tambm que o trabalho realizado pelo Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD) que, pelo menos em relao lngua portuguesa, tem oferecido timas pistas para a
produo dos manuais de ensino. [...] as questes em torno de competncias textuais tm
trazido a dimenso da textualidade para o dia a dia da atividade pedaggica ou, pelo menos,
conseguiram tirar do centro de interesse a anlise puramente metalingustica que prevalecia
nos programas de ensino. (p. 23)

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1.3. Num olhar de relance

Sem perder de vista que muito empenho vem sendo demonstrado [...] no sentido de deixar a
escola em condies de mais qualidade e maiores xitos, me parece til, ainda, comear por
referir algumas constataes menos positiva, acerca de como acontece a atividade pedaggica
de ensino do portugus (p. 24)

1.3.1. O trabalho com a oralidade

... ainda se pode constatar: (p. 24)

uma quase omisso da fala como objetivo de explorao no trabalho escolar ... (p. 24) (cf.
Marcuschi, 2001: 19)

uma equivocada viso de fala, como o lugar privilegiado para a violao das regras da
gramtica ... (p. 24)

uma concentrao das atividades em torno dos gneros da oralidade informal, pelicular s
situaes da comunicao privada ... (p. 25)

... uma generalizada falta de oportunidades de se explicitar em sala de aula os padres gerais
da conversao, de se abordar a realizao dos gneros orais da comunicao pblica, que
pedem registros mais formais, com escolhas lexicais mais especializadas e padres textuais
mais rgidos ... (p. 25)

1.3.2. O trabalho com a escrita

...ainda se pode constatar: (p. 25)

um processo de aquisio da escrita que ignora a interferncia decisiva do sujeito aprendiz
... (p. 25)

a prtica de uma escrita mecnica e perifrica, centrada, inicialmente, nas habilidades

motoras de produzir sinais grficos e [...] na memorizao pura e simples de regras
ortogrficas ... (p. 25-26)

a prtica de uma escrita artificial e inexpressiva, realizada em exerccios de criar listas de

palavras soltas ou, ainda, de formar frases ... (p. 26)

a prtica de uma escrita sem funo, destruda de qualquer valor interacional, sem autoria e
sem recepo ... (p. 26)

a prtica de uma escrita que se limita a oportunidades de exercitar aspectos no relevantes da

lngua ... (p. 27)

a prtica [...] de uma escrita improvisada, sem planejamento e sem reviso ... (p. 27)

1.3.3 O trabalho com a leitura

... tambm se encontra ainda: (p. 27)

uma atividade de leitura centrada nas habilidades mecnicas de decodificao da escrita, sem
dirigir [...] a aquisio de tais habilidades para a dimenso da interao verbal ... (p. 27)

uma atividade de leitura sem interesse, sem funo, pois aparece desvinculada dos diferentes
usos sociais que se faz da leitura atualmente (p. 27)

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uma atividade de leitura cuja interpretao se limita a recuperar os elementos literais e

explcitos presentes na superfcie do texto ... (p. 28)

uma atividade incapaz de suscitar no aluno compreenso das mltiplas funes sociais da
leitura ... (p. 28)
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...a compreenso deturpada que se tem da gramtica da lngua e de seu estudo tem
funcionado como um imenso entrave ampliao da competncia dos alunos para a fala, a
escuta, a leitura e a escrita de textos adequados e relevantes. H um equvoco [...] que tem
funcionado como apoio para que as aulas de lngua se paream muito pouco com encontros
de pessoas em atividades de linguagem e, muito menos ainda, com encontros de interao,
nos quais as pessoas procurariam descobrir como ampliar suas possibilidades verbais de
participar da vida de sua comunidade (p. 30)

1.3.4. O trabalho com a gramtica

... pode-se constatar o ensino de: (p. 31)

uma gramtica descontextualizada, amorfa, da lngua como potencialidade [...] desvinculada,

portanto, dos usos reais da lngua escrita ou falada na comunicao do dia a dia (p. 31)

uma gramtica fragmentada, de frases inventadas, da palavra e da frase isoladas, sem

sujeitos, sem funo; frases feitas para servir de lio, para virar exerccios (p. 31)

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uma gramtica das excentricidades, de pontos de vista refinados, mas, muitas vezes,
inconsistentes, pois se apoiam apenas em regras e casos particulares que [...] esto fora dos
contextos mais previsveis de uso da lngua (p. 31)

uma gramtica voltada para a nomenclatura e a classificao das unidades [...] vale lembrar
que a gramtica de uma lngua muito mais [...] do que o conjunto de sua nomenclatura, por
mais bem elaborada e consistente que seja (p. 32)

uma gramtica inflexvel [...] fixada num conjunto de regras que [...] devem manter-se a todo
custo imutveis [...] como se o processo de mudana das lnguas fosse apenas um fato do
passado, algo que j aconteceu e no acontece mais ... (p. 32)
uma gramtica predominantemente prescritiva , preocupada apenas com marcar o certo e o
errado, dicotomicamente extremados, como se falar e escrever bem fosse apenas uma
questo de falar e escrever corretamente, no importando o que se diz, quando se diz, e se tem
algo a dizer ... (p. 33)

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1.4. Virando a pgina

A reorientao do quadro at aqui apresentado requer, antes de tudo, determinao, vontade,

empenho de querer mudar [...] para que se possa chegar a uma escolha que cumpra, de fato,
seu papel social de capacitao das pessoas para o exerccio cada vez mais pleno e consciente
de sua cidadania (p. 33-34)

A complexidade do processo pedaggico impe [...] o cuidado em se prever e se avaliar [...]

de forma que todas as aes se orientem para um ponto comum e relevante ... (p. 34)

O fato de assumir a discusso de como aproximar o estudo da lngua desse ideal [...] de
competncias para a cidadania, j representa um passo imensamente significativo j o
comeo da mudana, pois j concretiza a interao dos professores de querer adotar uma
atividade pedaggica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos e gratificantes
(p. 34)

... Os meios e os procedimentos concretos de levar tais discusses prtica da sala de aula e,
no s, at a escola como um todo, sero dia a dia pensados, descobertos, inventados,
reinventados, conforme as circunstncias particulares de cada situao, de cada meio
geogrfico e social. Dessa forma, o professor encontra condies para deixar de ser o mero
repetidor de uma lista de contedos, iguaizinhos de ano em ano, em qualquer lugar ou
situao ... (p. 35)

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Como discusso, este livro se destina a apresentar [...] uma srie de princpios, capazes de
fundamentar a ampla e complexa atividade do ensino da lngua. Esses princpios tericos,
objetivos e cientficos, contm, naturalmente, implicaes pedaggicas. [...] Dessas
implicaes, por sua vez, derivam as prticas ou os procedimentos concretos que cada
professor, na vida diria com seus alunos, vai inventando. J no h mais lugar para o
professor simplistamente repetidor, [...] que fica, passivo, espera de que lhe digam
exatamente como fazer. [...] O novo perfil do professor aquele do pesquisador, que, com
seus alunos [...] produz conhecimento, o descobre e o redescobre ... (p. 36)