PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

FACULTAD DE EDUCACIN

ESTIMULACIN TEMPRANA II

Profesoras

Pilar Lamas Sobeida Lpez

Proyecto: Maqueta de un Nido

Institucin Educativa Privada: Aprendiendo Juntos"

Jeniffer A. Candela Arata 20011504

Mayra L. Castaeda Velsquez 20091505

Mara Elena Lpez Garca 20094389

San Miguel, 06 de diciembre de 2010

1. NOMBRE DE LA CUNA:

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APRENDIENDO JUNTOS

Aprendiendo Juntos, es una palabra que recoge la nueva forma de concebir la

educacin y la labor del educando, donde el educador ya no es la persona que
de manera vertical educa a sus alumnos, si no que la misma se convierte en
una permanente enriquecedora experiencia de aprendizaje tanto de parte del
profesor como de los alumnos. Aprendiendo juntos quiere decir que alumnos y
profesores, de manera horizontal y democrtica y que, teniendo el afecto y el
respeto a la persona como herramientas educativas permanentes, inician la
maravillosa aventura de construir nuevos seres humanos, tolerantes y
democrticos, empoderados de valores que los harn cada da nuevas y
mejores personas.

2. FUNDAMENTACIN:

Persona:

Fundamento Filosfico antropolgico:

La persona es vista como un ser nico e inacabado, siempre en

bsqueda de ser ms, de conquistar continuamente la vida, de crecer
como persona y relacionarse con los otros; lo cual coincide y se sustenta
en el enfoque personalista que toma al hombre como una actividad vvida
de auto creacin, comunicacin y adhesin, que se aprende y se conoce
en su acto como movimiento de personalizacin (Mounier; 1962).

La persona tambin es un ser libre y creador capaz de desarrollarse en la

sociedad y necesita de sta tambin para poder desarrollarse, El
hombre es un ser de relaciones y no slo de contactos, no solo est en el
mundo, sino con el mundo (Freire; 1972). Esta permanencia en el mundo
no es pasiva sino que tiene el poder de interferir en la realidad para
modificarla en su beneficio y de la sociedad.

44
Fundamento Psicolgico:

Segn el constructivismo, La persona es un ser integral una unidad

indivisible, un ser que por medio de su actividad va construyendo de
manera progresiva sus conocimientos (COLLINS; 1981:167), por lo tanto
es un ser activo y creador, inmerso en un proceso de aprendizaje
constante; un proceso dinmico. La persona es capaz de criticar,
cuestionar, clasificar y ordenar toda la informacin que recibe para
utilizarla en su beneficio cuando l lo decida.

La persona es un ser capaz de comunicarse y de relacionarse, pues

necesita de su entorno en la medida en que ste le pueda proporcionar
experiencias y actividades que favorezcan su aprendizaje y desarrollo.
Se apunta a que cada vez ms, la persona, sea un ser con mayor
autonoma mayor iniciativa, mayor creatividad, que sea capaz de
descubrirse a s mismo como ser libre, que desarrolle sus facultades y
habilidades, que pueda ser sensible hacia los otros y hacia su entorno,
comprometindose a su mejoramiento (SNCHEZ, CAPELLA; 1999:57).

Fundamento Pedaggico:

Los seres humanos, no son como los dems animales, no nacen con
caractersticas fsicas, ni con instintos que determinen su conducta en
una forma especfica. Por el contrario, son potencialmente capaces de
desarrollar comportamientos diferentes. Y de aprender a adaptarse a
diversas circunstancias. Su comportamiento est menos determinado por
la herencia(MONTESSORI; 1946); por lo tanto los seres humanos,
somos ms adaptables que las especies animales inferiores.

El mtodo Montessori, concibe a la persona como un ser libre, con

capacidad de eleccin y decisin respecto a su aprendizaje, en el cual el

44
aspecto gentico no ser determinante en el proceso. Cada persona es
libre de elegir las herramientas y tcnicas de trabajo necesarias, que se
adecuen a su nivel de experiencia o de conocimiento (MONTESSORI;
1952).

Fundamento Socio Poltico:

La persona es un ser nico e integral con libertad de eleccin y con

espritu democrtico, el cual se manifiesta en sus acciones (saber actuar).
La persona es un ser que se identifica como miembro de una nacin,
ejerciendo su ciudadana libre y responsablemente (BARTOLOM;
1980:60). Es por lo tanto, un ser que se involucra en gran medida con su
sociedad, pero siempre defendiendo su propio pensamiento.

Educacin:

Fundamento Filosfico antropolgico:

La educacin es un proceso que tiene como eje central a la persona, ya

que busca formarla en todos sus aspectos, tanto en conocimientos y
habilidades, como en valores. Concordamos con el personalismo pues
pone a la educacin al servicio de la persona, basando este proceso en la
libertad, el compromiso, la autorrealizacin y la creatividad; considerando
a ste ltimo como un elemento bsico de la realizacin del ser
personal (MOUNIER; 1962:87).

La educacin como proceso permanente, obra de la sociedad, dura tanto

como nuestra propia existencia, como seres inacabados que somos
(MOUNIER; 1963). Es decir, la educacin no es una formacin inicial que
tiene un final, sino es una actividad continua, un proceso, cuyo objeto de
estudio e la formacin de todos los hombres durante toda la vida.

44
La educacin que buscamos impartir se basar en el dialogo, lo que a
la vez demandar confianza en el alumno, comprensin hacia l mismo,
respeto, tolerancia, ayuda y colaboracin (FREIRE; 1971:156).
Fundamentndonos nuevamente en el enfoque personalista, La persona
es vista como un valor, eje referencial del resto de valores.

Fundamento psicolgico:
La educacin es un proceso que se centra en la persona, ya que se
toma a este como el referente principal del trabajo pedaggico. La
educacin considera las necesidades y experiencias de los alumnos y en
base a ello es que trabaja.

La educacin es un proceso integralista, en tanto atiende el desarrollo

pleno del educando. La educacin es motor para el desarrollo
globalmente entendido, lo que supone incluir tambin las capacidades de
equilibrio personal, de insercin social, de relacin interpersonal y
motrices (SOL Y COLL; 1995).

En tal sentido la educacin prepara a los alumnos no slo para la

adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que vela
por su desarrollo social y tambin provoca desafos y retos que hagan
cuestionar al alumno y lo hagan ser ms crtico y reflexivo.

La labor educativa debe estimular y fomentar la capacidad de

razonamiento y de conceptualizacin, favorecer la autonoma
cognoscitiva del educando, mediante una atencin personalizada que lo
estimule a desarrollar iniciativas de autoconocimiento personal y social,
tambin ser un agente promotor del cambio educativo expresado en el
clima institucional, en todos los aspectos para influir de alguna manera en
el cambio de la sociedad (SNCHEZ, CAPELLA; 1999)

44
Fundamento pedaggico:

Segn el mtodo Montessori la educacin es sencillamente el proceso de

ordenar y clasificar el mundo y la vida como los conocemos, para poder
comprenderlos. Es por ello que La tarea de la educacin es ayudar a la
persona, ayudarlo al desarrollo natural de sus actitudes fsicas,
emocionales y cognoscitivas bsicas que necesita para desempearse
bien en la sociedad y en el mundo (MONTESSORI; 1960).

La educacin se basa entonces en un aprendizaje personal, una

pedagoga diferenciada, es decir una pedagoga que reconoce las
caractersticas individuales, culturales y lingsticas, as como las
experiencias de vida diferentes y sus diversas necesidades e intereses.

Fundamento Socio poltico:

Nuestra visin de educacin se basa en el respeto del individuo como ser

nico e integral, por tanto, sta debe responder a las caractersticas,
necesidades e intereses de los nios y nias. Asimismo, la educacin
debe asumir valores y respetar la diversidad de quienes la conforman.
Nuestra concepcin de educacin apunta a formar al ser humano como
sujeto moral, responsable y autnomo, y como ciudadano solidario capaz
de participar activamente en el mbito poltico, en la sociedad de la cual
forma parte.

El ncleo de la democracia lo constituye el respeto a la dignidad de todos

y cada uno de los individuos, es lo que justifica que ella se privilegie como
fin de la educacin y medio para la misma.

44
Dentro de nuestra concepcin de educacin, creemos que el educador es
un factor sumamente importante en el desarrollo del nio dentro de un
ambiente democrtico; pues es el modelo, y encargado de educar y
formar al alumno en conocimientos y valores, para que el educando
contribuya directamente a mantener y vivificar la democracia. De ah que
sea fundamental para que el nio sea un agente crtico e innovador, y sea
actor del cambio social.

Trabajamos por una educacin democrtica en la cual todos sean

capaces de actuar con libertad, entendida sta como libertad de eleccin
y libertad para la responsabilidad ; en la que no solo intervenga la
escuela, sino tambin la familia y la sociedad (DEWEY; 1967:102 ).

Sociedad:

Fundamento filosfico:

Al concebir al hombre como un ser libre y social, nos lleva a hablar de

una sociedad que se cimienta en la libertad e igualdad, como derechos
fundamentales para el pleno desarrollo del hombre y para la convivencia
dentro del mbito social.

Es por ello que compartimos la concepcin de sociedad dada por Silva

Santiestevan, Fernando (1986) entendida esta por Un conjunto de
personas que vive como una entidad organizada, que tiene conciencia de
grupo, que se rige por determinadas normas de vida, que tiene una
lengua, los mismos problemas y cuyos miembros cooperan para la
realizacin de varios de sus intereses entre los que figuran de modo
invariable su mantenimiento y preservacin.

Y es que para su preservacin esta sociedad debe estar regida por

hombres libres de pensamiento, creativos y autnomos, gobierno de s

44
mismos partidarios de una cultura de paz, que renazca en los valores y
derechos de toda persona.

Por otro lado, el personalismo concibe a la sociedad como La afirmacin

de la humanidad en el espacio y en el tiempo (FREIRE; 1969).

Fundamento Psicolgico:
Es un espacio o medio por el cual la persona al encontrarse inmersa,
obtendr las experiencias necesarias que la ayudarn a la resolucin de
problemas futuros. La sociedad es activa, se adecua a los cambios y
toma retos y desafos de los tiempos futuros, es capaz de participar y de
organizarse a favor del cambio y mejoramiento colectivo.

Es necesario que la sociedad busque albergar seres libres y creadores

de su propio aprendizaje, sepa brindar las condiciones necesarias para la
adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades se de a lo
largo de la vida. Dentro de esta sociedad, y por tratarse de una sociedad
libre, debe existir tambin el respeto por las diferencias individuales, para
que la vida en sociedad sea pacfica, democrtica y agradable para todos
sus miembros.

La sociedad debe procurar en todo momento el desarrollo de la

conciencia y el amor por lo propio, propiciando as un clima de apoyo
mutuo y de solidaridad para con lo suyo (CAPELLA, SNCHEZ; 1999).

Fundamento Pedaggico:
La sociedad es un medio que se rige por relaciones interpersonales y que
influye en el aprendizaje y desarrollo del individuo. Sin embargo esta
influencia de la sociedad en el desarrollo y aprendizaje de la persona no
es determinante, ya que para que lo sea requiere que la persona pase por
ciertos periodos sensibles en su desarrollo.

44
Los perodos sensibles unidos al estimulo externo modificarn la
conducta de las personas, de manera que pueda ser observable
(MONTESSORI; 1962).

Fundamento Socio - Poltico:

Al ver al hombre como un ser social, nos lleva a plantearnos una
concepcin de sociedad regida por relaciones solidarias en las que todos
sus miembros tengan igual acceso a los bienes econmicos y culturales,
construida con la participacin colectiva, activa y creativa de todos sus
miembros.

Consideramos que toda sociedad debe ser regida por normas, normas
que son necesarias para el desarrollo de todo ser humano, y que surgen
de la cultura de crianza de una misma sociedad.

Pues bien, En relacin a la llamada cultura de crianza, de lo que se trata

es de generar o reforzar, en todo grupo cultural un sentimiento de mayor
responsabilidad hacia los nios y las nia, independientemente de su
cultura particular y respetando sus principios bsicos; de generalizar y
democratizar una visin del nio como persona, con derechos desde que
es concebido, derecho a la vida, al amor, a la educacin y que esta visin
se extienda a los padres de familia y a la comunidad en general
(DEWEY; 1967: 107).

Valores:

Todos los fundamentos:

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Montessori seala la importancia de la sociedad y del ambiente en la
formacin del individuo, pero nos dice que esta relacin entre las
personas y la sociedad, no se puede dar si es que no existen reglas y
lineamientos que rijan esta relacin, tal como son: los valores.

En el personalismo se tiene como valor fundamental y base para los

siguientes a la libertad, una libertad propia del hombre y de la sociedad,
una libertad dada por Dios gracias a la autonoma y a la responsabilidad
de la persona. La importancia dada a este valor es compartida por el
constructivismo, el cual ve a la libertad manifestada en distintos
aspectos, libertad para elegir, libertad para aprender en un clima de
espontaneidad, libertad para interpretar, etc.

El valor del respeto es tambin esencial para el constructivismo, pues si

cada persona es creador y constructor de su propio aprendizaje,
tendremos seres con distintas motivaciones y distintos modos de ver las
cosas, por lo que ser necesario el respeto por las diferencias.

La igualdad tambin es un valor fundamental para la vida en sociedad,

(en el exterminio de la minora). La solidaridad y el trabajo en equipo se
presentan como valores necesario para lograr la meta de los hombre; el
hombre necesita del hombre para llegar a Dios, el cual es la meta a
alcanzar ( Freire, 1971). La solidaridad tambin entendida como el
camino para llegar a ser una sociedad activa, que apoye el aprendizaje
de cada uno de sus miembros y que sea tomada en cuenta por otras
comunidades.

Por otro lado la superacin presente en el hombre libre es la clave para

el desarrollo personal y colectivo.

44
Los valores no existen sin el hombre, que con ellos esta en disposicin
de dar significado a la propia existencia...las cosas adquieren valor en la
medida en que se inserten en ese proceso de humanizacin del hombre
(GEVAERT;1976). De ah que segn nuestro fundamento socio poltico,
se trabaja para formar personas que asuman como propios los valores de
la tolerancia, la justicia y la paz, que sean capaces de sensibilizarse ante
las necesidades de los otros, personas que tengan una identidad propia y
que sean pertenecientes a un pas pluricultural y multilinge.

Estos valores universales, son los que van a contribuir en el proceso de

construccin de la ciudadana, la cual tiene como valor nico a la persona
humana.

Consideramos que solo sobre ciudadanos fuertes ser posible edificar

una sociedad civil con derechos slidos.

a. Misin
Nuestra misin como centro educativo particular del nivel de inicial es la
de brindar una educacin integral, que forme nios y nias con una slida
autoestima, que sean a su vez creativos, autnomos, crticos, entusiastas
y reflexivos.

Asimismo, fomentar en ellos la capacidad de expresar sus sentimientos y

emociones libremente, mediante diversas experiencias, en especial la
artstica. Para ello, la labor educativa estar fundamentada en valores
como la justicia, solidaridad, equidad, respeto mutuo, responsabilidad y
libertad.

Tambin buscamos desarrollar en los nios y nias habilidades y

competencias especficas que le permitan integrarse en la sociedad,
comprendida como el medio o entorno en el que se desenvuelven.

44
 Por ello, asumimos un compromiso social y personal con los alumnos y el
pas, esforzndonos por ser mejores cada da y brindndoles todo lo que
est a nuestro alcance para contribuir a su crecimiento y formacin
acadmica.

b. Visin
Nuestro centro ser lder en el campo de la educacin inicial, propiciando
en todo momento una educacin de calidad, que se adapte a los cambios
de la sociedad y del mundo.

Fomentar a su vez, un alto nivel humanista y cientfico cultural, que

promueva el respeto de otras culturas y contribuya al desarrollo de las
mismas desde el punto de vista cientfico, es decir, se enriquecer a la
cultura con la tecnologa.

Nuestro centro ser lder en el campo de la educacin inicial, propiciando

en todo momento una educacin de calidad, que se adapte a los cambios
de la sociedad y del mundo.

Fomentar a su vez, un alto nivel humanista y cientfico cultural, que

promueva el respeto de otras culturas y contribuya al desarrollo de las
mismas desde el punto de vista cientfico, es decir, se enriquecer a la
cultura con la tecnologa.

c. Objetivos Generales:

- Promover el desarrollo humano integral del nio, logrando su realizacin

tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa.

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- Desarrollar capacidades, actitudes y valores que le permitan al
educando aprender y poner en prctica a lo largo de toda su vida.

- Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, inclusiva y

tolerante.

- Fomentar el respeto por la diversidad, entre todas las personas y en el

propio ritmo de aprendizaje.

- Promover prcticas de crianza con participacin de la familia y

comunidad, contribuyendo al desarrollo integral del nio, teniendo en
cuenta su crecimiento socio afectivo, cognitivo y el respeto de sus
derechos.

d. Objetivos

En el mbito pedaggico:

- Promover la formacin de personas creativas y autnomas, capaces de

construir sus propios conocimientos y aprendizajes, a partir del
ambiente; teniendo como gua y orientador al docente.

- Promover en los alumnos el respeto al medio ambiente, fomentando su

proteccin y cuidado.

- Formar en los alumnos una adecuada autoestima y valores slidos que

le permitan realizarse como persona e insertarse en la sociedad.

- Propiciar una educacin de calidad que responda a las necesidades

intereses y demandas, tanto de los alumnos como de la sociedad en la
que se encuentran.

44
- Fomentar una comunicacin verbal y no verbal, a travs de medios
corporales y plsticos

- Ofrecer una metodologa educativa que respete las etapas de desarrollo

de los nios y los forme en las diferentes reas, de tal forma que el nio
pueda aprender a aprender, aprender a vivir con los dems, aprender a
hacer y aprender a ser.

En el mbito de gestin participacin:

- Promover la toma de conciencia de los padres de familia sobre la

importancia de su funcin como agentes educativos, en el proceso de
enseanza aprendizaje de sus hijos.

- Crear un clima educativo que se base en el dilogo, la democracia, el

respeto y la solidaridad, para que de este modo nuestros alumnos
aprehendan los valores que se les ensea a travs de la convivencia.

En el mbito humano y de servicio:

- Facilitar la participacin activa de las profesoras y las auxiliares en las

actividades de formacin y recreacin.

En el mbito de relaciones con el entorno:

- Fomentar una actitud crtico reflexiva de la comunidad hacia el centro y

la participacin de los mismos, permitiendo de este modo promover
acciones conjuntas en beneficio del centro.

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 3.- ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Las definiciones de enseanza y aprendizaje encontradas son las siguientes:

- Los psiclogos definen al aprendizaje como el proceso mediante el cual la
experiencia o la prctica dan lugar a un cambio relativamente permanente en la
conducta o en el potencial de la conducta 1.

-significa mostrar algo a alguien. R Titone acto en virtud del cual el docente
pone en manifiesto los objetos de conocimiento al alumno para que este los
comprenda....

Transmisin de conocimientos, tcnicas y normas, etc a travs de una serie

de tcnicas y/ o instituciones; y su objetivo es promover aprendizajes
eficazmente .2

- El aprendizaje temprano, como el del adulto puede considerarse tambin en

funcin de las condiciones del aprendizaje, si bien algunas de estas
condiciones son mas tpicas del aprendizaje en la edad adulta mientras que
otras son igualmente comunes en la primera infancia 3.

- La enseanza y el aprendizaje pueden ser ntimos o distantes la enseanza

impartida a travs del modelo tradicional no interactivo de transmisin de
conocimientos 4

- El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,

cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y
motores. En consecuencia, durante los primeros aos de vida, el aprendizaje
es un proceso automtico con poca participacin de la voluntad, despus el
componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender

1
BARN, Robert (1996) Psicologa 3ra. Ed. Mxico, D.F. p.186
2
El diccionario De las Ciencias de la Educacin (1983) Vol. II Editorial Antillana .

3
Jorge Capella Riera 1983 editorial Zapata Santillana.

4
Tim O Brien y Dennis Guiney 2001 Alianza Editorial

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conceptos, etc.), dndose un reflejo condicionado, es decir, una relacin
asociativa entre respuesta y estmulo .5

- El aprendizaje es un proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,

actitudes, valores a travs del estudio, experiencias o enseanza , lo cual
refleja en el comportamiento de la persona y hace que construya un marco
conceptual nuevo ante el conocimiento adquirido.6

- El aprendizaje que planteamos debe ser significativo para el alumno, de modo

que sea duradero. Debido a esto, creemos que es vital saber que no solo se
trata de brindar una cierta cantidad de informacin, sino la interaccin entre los
conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas
informaciones ( no es una simple asociacin), de tal modo que sta adquieren
un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria
y sustancial. El alumno debe de aprender pro descubrimiento, involucrando,
reordenando e integrando la informacin.7

NUESTRA DEFINICIN DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE:

La enseanza es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten

conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es
ms restringido que el de educacin, ya que sta tiene por objeto la formacin
integral de la persona humana, mientras que la enseanza se limita a
transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la
educacin comprende la enseanza propiamente dicha.

El concepto de aprendizaje es parte de la estructura de la educacin, por

tanto, la educacin comprende el sistema de aprendizaje. Es la accin de
instruirse y el tiempo que dicha accin demora. Tambin, es el proceso por el
cual una persona es entrenada para dar una solucin a situaciones; tal

5
Dr. Rubn Edel Navarro Doctor en Investigacin Psicolgica
6
Enciclopedia libre Wikipedia . http://es.wikipdia.org/wiki/Aprendizaje
7
Teoria del aprendizaje significativo de David Ausubel . En: http://www.monografias.com/trabajos6/aspi/shtml

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mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de
recopilar y organizar la informacin.

LA ENSEANZA YA PRENDIZAJE QUE BUSCAMOS:

Es por eso que en nuestro centro educativo se tomara en cuenta que no

existe exclusin o diferencias entre los alumnos, todos tienen equitativamente
el mismo trato e inters para su formacin como personas ntegras.

Nuestros alumnos en el aula se sentirn fortalecidos interiormente y

comprometidos con su aprendizaje porque conocern sus habilidades y
actitudes, de tal manera que se sientan eficientes con ellos mismos y con su
sociedad.

Ellos son considerados como personas investigadoras y activas, ya que a

travs de la exploracin podrn conocer mas el mundo que les rodea. Se
busca que el trabajo que ellos realicen fortalezca sus potencialidades. No
vemos ni hacemos sentir a los alumnos que el error es algo negativo, ya que
consideramos que al equivocarse, el nio experimenta un desequilibrio que por
medio de la asimilacin y la acomodacin de la informacin que recibe una vez
que se produjo el desequilibrio, logrando as el reequilibrio y con eso el
aprendizaje. En este sentido, no se trata que estemos fomentando el error en
los alumnos, sino que estamos constantemente creando situaciones en las que
se pueda dar un desequilibrio que permita al nio aprender por descubrimiento,
es decir, que sea el mismo nio el que busque la solucin al problema que se le
presenta.

Este modelo educativo se toma rasgos del mtodo Montessori ya que su nueva
escuela o escuela activa propone ayudar al nio en su aprendizaje y a
desarrollarse como personas y como ser social (educacin para la vida), ya que
los nios aprenden por medio de la interaccin con los dems y su medio. Esto
nos lleva a desarrollar trabajos en equipo, puestas en comn y de esta manera
podrn enriquecer ms sus conocimientos.

El nio tiene libertad de explorar y elegir su propia formacin adems es

apoyado y supervisado continuamente por el profesor. Los maestros
forman parte de la comunidad educativa, trabajan en equipo siendo
motivadores y fomentando que los alumnos desarrollen y conozcan sus

44
conocimientos, aptitudes, actitudes y hbitos de convivencia. Estos dos ltimos
son ms que nada aprendidos por medio de la observacin y el modelamiento.
Por ellos, los docentes (y todo el personal en general) se preocupa de dar un
buen ejemplo para los nios, a tratar con cario y amor a quienes los rodean,
exigiendo as un dialogo constante entre el profesor y alumno y una relacin
horizontal, ya que el aula representa la comunicacin y expresin libre entre
todos, respetando a los dems, practicando los valores para que sea ella una
verdadera familia escolar.

La postura de nuestra educacin se basara en la autorrealizacin, creatividad

y estar abierta al cambio. Porque nuestra mayor importancia es que el
profesor no solo se vuelva un facilitador de conocimientos sino que el alumno
aprenda en base a las experiencias previas, las que trae y las que el profesor
les brindar, Por consiguiente, el proceso de enseanza aprendizaje se
desarrolla en un nuevo espacio, amplio, interconectado y con mayores
posibilidades de integracin. En este nuevo contexto, hemos tenido que
analizar de qu manera nuestra visin de la educacin plasmada en nuestro
modelo educativo y principios pedaggicos se ve enriquecida porque tambin
haremos uso de las tecnologas porque nos brindan ayuda para estar en
constante actualizacin y ofrecer a los alumnos una educacin de calidad.

La tarea que nos pondremos como docentes es realizar un diseo

contextualizado de nuestras guas metodolgicas. Para tal diseo debe
considerar las caractersticas del alumno, sus estilos de aprendizaje, y su
conocimiento previo. As como, es crucial que el profesor identifique la
contribucin de su curso para el desarrollo de las competencias.

En nuestra institucin, la educacin tiene un enfoque constructivista y adems

atiende a lo que es la Educacin Inclusiva. Tiene un enfoque constructivo
porque el alumno es capaz de construir su propio aprendizaje a travs de los
estmulos y motivaciones que le brinda el docente, recogiendo del mismo
contexto donde se da esta interaccin de enseanza aprendizaje.

Todo ello tiene como finalidad que el alumno vaya conociendo, perfeccionando
y dirigiendo su propio aprendizaje y su propia vida de manera autnoma.

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4. PERSONAL:

Nuestra cuna contar con un selecto personal especializado en la atencin a

nios menores de tres aos, entre ellos tenemos a la directora, las docentes,
las auxiliares, la psicloga y la enfermera; todas ellas cuentan con un
reconocido desenvolvimiento profesional en relacin a la comunidad educativa,
adems de una constante capacitacin en referencia a temas que involucren su
desempeo en la institucin.

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 ORGANOS

DIRECTORA
Funcin Principal Es la representante legal y la responsable ante el Ministerio de Educacin, de la conduccin y la
administracin del Centro Educativo
Atribuciones y - Representar oficialmente a la Institucin Educativa y mantener relacin con las instancias educativas
responsabilidades oficiales correspondientes.
- Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual, de manera conjunta con la
Coordinadora y los docentes.
- Convocar, coordinar y presidir las reuniones generales del profesorado y de los padres de familia.
- Velar por la justa remuneracin y la aplicacin de estmulos que incentiven la calidad humana y
profesional del personal docente y administrativo.
- Garantizar que se cumpla la poltica administrativa que contribuya al crecimiento econmico del
colegio.
- Mantener dilogo y comunicacin con el personal del Centro Educativo.
- Desarrollar planes y programas para fomentar el trabajo en equipo en un clima de cordialidad y
respeto.
- Proponer el nombramiento de los Coordinadores y Administradores del Centro Educativo.
- Contratar al personal docente y administrativo, y autorizar la separacin de profesores o coordinadores

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 de los diferentes sectores, contando con el asesoramiento del equipo directivo.
- Mantenerse actualizado y formarse permanentemente.

Comunicacin y - Con el Ministerio de Educacin, a travs de la UGEL correspondiente.

relacin - Con la Coordinadora del Centro.
- Con el personal docente y administrativo.
- Con el Departamento de Orientacin
- Con la APAFA.

Perfil - La Directora debe ser titulada en docencia, de preferencia en psicopedagoga

- Con experiencia mnima en cargos similares
- Con experiencia en el cargo con nios menores de 3 aos
- Buen trato

COORDINADORA

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Funcin Principal - Orientar, coordinar y evaluar todas las actividades pedaggicas del nivel.
- Organizar el trabajo educativo y formular la distribucin del horario y cronograma de trabajo anual.
- Concretar objetivos generales y especficos, pariendo del diagnstico y del anlisis del perfil del
alumno, de acuerdo a los lineamientos del Proyecto Educativo del Centro.
- Verificar que los contenidos, habilidades y competencias se desarrollen en forma adecuada en funcin
de las edades de los nios.
Atribuciones y - Aprobar las programaciones y supervisar el desarrollo del trabajo educativo.
responsabilidades - Revisar permanentemente mtodos y estrategias de aprendizaje.
- Convocar y presidir las reuniones con los docentes del nivel.
- Acompaar, evaluar y retroalimentar al docente en el proceso pedaggico y formativo.
- Convocar, presidir y coordinar las reuniones de padres de familia.
- Elaborar un informe anual, de acuerdo con el Plan Anual.
- Evaluar a los alumnos postulantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y los
profesores encargados.
- Autorizar la separacin de los alumnos, en coordinacin con la Direccin, en los casos que fuera
necesario, despus de haber realizado el seguimiento conjuntamente con el Departamento de
Orientacin y los profesores.
- Recibir y canalizar los pedidos de material que hagan los profesores, supervisar el uso adecuado del
mismo y coordinar con Administracin la atencin de necesidades de mantenimiento y reparacin.
- Conocer y aplicar las disposiciones oficiales en el rea Tcnico Pedaggica.
- Mantenerse actualizado y formarse permanentemente.

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Comunicacin y - Con la Direccin de la Institucin Educativa.
relacin - Con el Departamento de Orientacin
- Con el personal docente y administrativo.
- Con los alumnos.
- Con los padres de familia.
Perfil - Titulada en Educacin o Psicologa
- Con experiencia en cargos similares
- Con experiencia en el trato con nios menores de 3 aos

DOCENTE
Funcin Principal

- Orientar y acompaar el proceso formativo de los alumnos.

Atribuciones y - Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan de Trabajo Anual del Centro.
responsabilidades - Elaborar, ejecutar y evaluar actividades curriculares que le permitan al alumno alcanzar los rasgos del
perfil propuestos por el Centro.
- Incluir el conocimiento de la realidad y la reflexin sobre ella, en las actividades que programen.
- Elaborar el material educativo necesario para el desarrollo de cada unidad de trabajo, de acuerdo a los
objetivos y competencias programadas, y entregarlo a la Coordinadora del nivel antes de ser aplicado.
- Organizar y ambientar el aula.
- Informar a los padres de familia de los resultados del proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos, as
como los aspectos observados en su desarrollo psico-social.

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 - Elaborar y presentar a la Coordinadora del nivel los registros de notas de cada bimestre.
- Mantener un clima de confianza y respeto a la persona de los educadores, alumnos y padres de
familia.
- Participar en las actividades programadas en el Plan del Centro, segn los requerimientos y apoyos
que stas demanden.
- Mantenerse actualizado y formarse permanentemente.
- Promover y desarrollar actividades educativas de carcter cultural, cientfico, artstico, social, deportivo,
recreacional y otros similares que son parte del curriculo o por coordinacin de la direccin.
- Fomentar el acto educativo positivo de acuerdo a sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos
y fundamentalmente con sus alegras, el cual favorecer las acciones pedaggicas y como resultado
un buen aprendizaje.
- Motivar el aprendizaje de los alumnos a travs de materiales adecuados.
- Fomentar en el alumno el reconocimiento, aceptacin y cumplimiento de responsabilidades personales
y grupales.
- Estimular a travs de actividades apropiadas el desarrollo de actitudes positivas: participacin,
comprensin. Iniciativa y solidaridad.
- Fundamentar su trabajo en el conocimiento psicolgico y social del educando.
Comunicacin y - Con la Direccin del Centro.
relacin - Con la Coordinacin.
- Con el Departamento de Orientacin.
- Con los dems profesores y tutores.
- Con los alumnos.

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 - Con el Comit de Aula.
- Con los padres de familia.
Perfil - Titulada en Educacin
- Dinmica y expresiva
- Con experiencia en cargos similares
- Con experiencia en el trato con nios menores de 3 aos
- Carismtica
- De buen carcter

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 AUXILIAR

Funcin Principal Apoyar las funciones tcnico-pedaggicas en el desarrollo del programa curricular.
Atribuciones y - Colaborar y apoyar el proceso de formacin integral de los alumnos.
responsabilidades - Atender las necesidades de los alumnos, desde su llegada al Centro. Velar por la integridad fsica y el
bienestar emocional de los alumnos en todo momento.
- Realizar acciones de apoyo en el desarrollo de los Proyectos o Unidades de Aprendizaje.
- Asumir las funciones del docente, en caso de inasistencia de ste.
- Controlar el ingreso y la salida de los alumnos, de manera conjunta con los docentes.
- Participar en la comunicacin con los padres de familia, acerca de las conductas observadas en los
nios, y contribuir al proceso de formacin integral en su vida diaria.

Comunicacin y - Con la Coordinacin.

relacin - Con los docentes.
- Con los alumnos.
- Con los padres de familia
Perfil - Titulada en Educacin
- Experiencia en el trato con nios menores de 03 aos
- Dinmica, expresiva, de buen carcter

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 SECRETARIA
La secretara tiene por finalidad especfica realizar el trabajo administrativo exigido por las autoridades del

Funcin Principal Centro.

Atribuciones y - Inscribir a los postulantes y coordinar las evaluaciones de los mismos en el transcurso del ao.
responsabilidades - Organizar y efectuar la matrcula de los alumnos.
- Tramitar los expedientes y documentos relacionados con el Centro Educativo, alumnos y personal
del centro, de acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educacin.
- Asesorar y apoyar a las coordinaciones en relacin a disposiciones oficiales y en la preparacin de
informes y otros.

- Mantener en forma permanente la atencin de la puerta de ingreso y el telfono.

- Brindar informacin relacionada con las actividades del Centro a las personas que lo solicitan.

- Coordinar las entrevistas con los padres de familia, teniendo en cuenta los horarios de los
profesores, Coordinadora, Departamento de Orientacin y la Direccin.

- Contactar con las compaas de transporte cuando sea necesario para alguna actividad del
Centro.
Comunicacin y - Con la Direccin.
relacin - Con la Coordinacin.
- Con los padres de familia.

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 Con los alumnos.
Perfil - Titulada en Secretariado Ejecutivo
- Experiencia de trabajo bajo presin
- Dinmica y expresiva
- Experiencia de trato con el pblico en general.
- Experiencia en el trato con nios menores de 03 aos

TESORERIA

Funcin Principal Ejecutar la poltica administrativa del Centro.

Atribuciones y - Apoyar en la elaboracin del presupuesto anual del Centro Educativo.

responsabilidades - Llevar el control del pago de pensiones.
Elaborar las planillas de pago del personal.
- Tramitar el Seguro Social y el AFP.
- Controlar el mantenimiento de la infraestructura, suministros, material didctico y otros.
- Llevar el libro de inventario del centro.
- Mantener relacin permanente con los organismos oficiales de los Ministerios de Educacin y Trabajo.
- Adquirir los recursos necesarios para el funcionamiento del centro.
Comunicacin y - Con la Direccin.
relacin - Con la Coordinacin.
- Con los docentes

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 - Con los padres de familia.
- Con la secretara del Centro.
- Con el personal de limpieza y mantenimiento.

Perfil - Titulado en Contabilidad o Economa

- Experiencia en cargos similares
- Responsable y honesto

LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO

Funcin Principal Mantener limpias y en buen estado las instalaciones del Centro Educativo.
Atribuciones y - Mantener el orden y limpieza del local y mobiliario del Centro Educativo.
responsabilidades - Colaborar en el control de las entradas y salidas de los alumnos, segn el horario establecido.
- Colaborar en las actividades del centro, cuando sea requerido.

Comunicacin y - Con la Coordinacin del Centro.

relacin - Con la Tesorera.
Perfil - Experiencia
- Dinmica
- Responsable

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 DEPARTAMENTO PSICOLOGICO
Disear, asesorar e impulsar las acciones que permitan alcanzar eficazmente los objetivos planteados en

Funcin Principal las reas cognoscitivas y socio-emocional.

Atribuciones y - Planificar en equipo, las acciones y estrategias que permitan reforzar la formacin integral del alumno.
responsabilidades - Evaluar psicolgicamente y realizar un seguimiento personal a los alumnos, atendiendo
especficamente los casos problema, derivando a los que necesiten ayuda especial.
- Presentar peridicamente al tutor un informe (verbal o escrito) del acompaamiento que se est
haciendo a los alumnos remitidos.
- Establecer contactos con terapistas, buscando un trabajo conjunto entre las familias y el colegio.
- Asesorar e informar a los profesores acerca del nivel de madurez de los alumnos en las reas
cognoscitiva, social y emocional.
- Asesorar a los profesores para la resolucin de problemas, relacionados con la disciplina, clima de
clases, relaciones interpersonales y aprendizaje.
- Asesorar y orientar a las familias a travs de entrevistas y programas de Formacin de Padres.
- Evaluar a los alumnos que postulan cada ao, de manera conjunta con la coordinadora.
- Fomentar la adecuada relacin entre los alumnos.
- Mantenerse actualizado y formarse permanentemente.

Comunicacin y - Con la direccin del Centro Educativo.

relacin - Con la Coordinadora.
- Con los docentes.
- Con los alumnos.

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 - Con los padres de familia.
Perfil - Titulado en Psicologa
- Experiencia en cargos similares
- Experiencia en trato con nios menores de 03 aos

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Perfil del Nio:

- Nios que queremos formar:

En esta cuna lo que se desea es formar nios con habilidades cognoscitivas y

sociales. Ayudar al nio a desarrollar coordinacin, concentracin, independencia,
orden y disciplina, ejercicios para la relacin social, tolerancia, desarrollar los
sentidos, habilidades de lengua, escritura y lectura; y la introduccin a los nmeros y
matemticas. Aqu, el nio escoger su propio trabajo de acuerdo a sus intereses y
habilidades.

Asimismo, trabajar el tiempo que elija, donde se sienta confortable y pueda moverse
libremente sin molestar a sus compaeros. El ambiente preparado para el nio es un
ambiente organizado para poder ayudarlo a aprender, crecer.

- Perfil de egreso del alumno:

Nuestro objetivo es que los nios salgan de la cuna con un buen desarrollo, ntegro,
en sus habilidades cognoscitivas y sociales como en matemticas, lenguaje, arte,
desarrollo de su imaginacin y creatividad a travs de las artes plsticas, desarrollo
motor, coordinacin, concentracin, independencia, disciplina, tolerancia, desarrollar
los sentidos, aprender a convivir con los dems, poseer habilidades sociales,
desarrollo de su autoestima, hbitos de orden, perseverancia, amor por el trabajo,
autonoma, liderazgo, entre muchos ms. Asimismo, el alumno habr obtenido la
capacidad para solucionar problemas de la vida diaria.

- Atencin a nios de 0-3 aos de edad:

La enseanza que se les ofrece a los alumnos es individualizada, lo cual implica que
tiene que respetarse el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Asimismo, se le ensea
al nio a trabajar en grupo.

La atencin personal a los alumnos exige respetar sus ritmos de aprendizaje,

evaluando y atendiendo sus necesidades ofrecindoles el adecuado asesoramiento
acadmico, tanto a los nios como a las familias para que stas puedan ayudar en la
educacin de sus hijos.

En cada aula, estarn a cargo dos profesoras, por lo mismo que la enseanza es
individualizada, para que los nios puedan tener un mejor resultado en su desarrollo.
Las maestras desempean un papel sin obstculos en la actividad del saln, ya que
el alumno ser un participante activo en el proceso de enseanza en su aprendizaje.

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5. Nmero de secciones que funcionarn y nmero de alumnos que se espera
por nivel y seccin

El centro Aprendiendo Juntos es una institucin de gestin particular que

atender aproximadamente a 120 nios y nias, de aos de edad; en un horario
de atencin de 8:00 a.m. a 12:45 p.m., el cual vara de acuerdo al da y a las
actividades programadas.

Dicho centro cuenta con 7 aulas distribuidas de la siguiente manera:

Nombre del aula / clase Edades Nmero de

nios
Aula: Amarilla 6 a 12 meses 08
Aula: Anaranjada 1 a 2 aos 12
Aula: Celeste 2 a 3 aos 12

*Nota: La diferencia del nmero de alumnos entre un aula y otra es debido a que
los nios ms pequeos son ms dependientes, y es por ello que necesitan
tener una supervisin ms personalizada.

6.- ORGANIGRAMA
DIRECTOR

Administracin Padres de Familia

SUB DIRECTOR
Personal
de
limpieza, Tesorera
portero Coordinador General

Secretaria

Auxiliares Profesores

Alumnos

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7.- Los bienes y equipos con los que cuenta cada ambiente son:

AMBIENTES DEL CENTRO BIENES Y EQUIPOS

Direccin Escritorio
Sillas
Estantes
Aulas Estantes
Escritorio

Mesas grupales
Sillas pequeas

Servicios higinicos Inodoro

Lavamanos
Depsito de desechos
Papel higinico
Jabn lquido
Papel toalla
Sala de psicomotricidad Colchonetas grandes
Pelotas de trapo
Telas
Bloques de construccin
Cilindros
Taller de pintura Mesas
Sillas
Estantes
Lavamanos
Pinceles
Tmperas
Arcilla
Acrlicos
Ltex
Acuarelas
Cartulinas

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 Depsitos para las pinturas

Enfermera Escritorio
Silla
Camilla
Estante
Bidn de agua
Frigider

reas Recreativas Trepadores,

Toboganes
Piscina grande de pelotas
Casas medianas
Caballos pequeos de madera.
Pelotas grandes

8. TIEMPO:

El da de los nios en la Cuna empieza a los ocho de la maana y culmina cerca a la

una de la tarde. En todo este tiempo en el que los nios se encuentran en la cuna,
desarrollaran una variedad de actividades que tienen como base los principios
bsicos de la metodologa propuesta y adems los planes de estudio existentes
contemplan las cuatro reas de la misma; por otro lado, cada actividad cuenta con el
material necesario para su normal desarrollo en los espacios de tiempo indicados.

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 HORARIO

HORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 a 8:45
Llegada y recepcin de alumnos Aseo Desayuno
a.m.

8:45 a 9:00
Actividades libres en los diferentes sectores del aula
a.m.

9:00 a 9:15
Actividades permanentes de entrada
a.m.

9:15 a 10:15
Desarrollo de actividades significativas
a.m.

10:15 a 10:30
Actividades musicales
a.m.

10:30 a 10:45
Aseo y Merienda
a.m.

10:45 a 11:00
Juego al aire libre
a.m.

11:00 a 11:15
Actividades de educacin fsica
a.m.

11:15 a 11:50
Desarrollo de actividades significativas
a.m.

11:50 a 12:20
Actividades en el aula de psicomotriz
p.m.

12:20 a 12:35
Almuerzo Aseo
p.m.

12:35 a 12:45
Salida
p.m.

BIBLIOGRAFA

BARTOLOM, Margarita La coeducacin

44
1980 Ediciones Narcea
Madrid Espaa

CAPELLA, Jorge Educacin: un enfoque integral

1989 Editorial Cultura y Desarrollo
Lima - Per

COLL, Csar El constructivismo en el aula

1999 Editorial Gra
Barcelona - Espaa

DEWEY, John Democracia y educacin: una introduccin a la

1995 filosofa de la educacin
Ediciones Morata S. L
Madrid - Espaa

DEWEY, John Libertad y Cultura

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Mxico, D.F.

FREIRE, Paulo Concientizacin: teora y prctica de la liberacin

1972 Asociacin de Publicaciones Educativas
Bogot Colombia

GEVAERT, Joseph El problema del hombre: introduccin a la

1976 antropologa filosfica
Sgueme
Salamanca - Espaa

MONTESSORI, Mara Ideas generales sobre mi mtodo

1948 Losada
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44
MOUNIER, Emmanuel El Personalismo
1962 Cuadernos N64
Argentina

MOUNIER, Emmanuel Obras completas

1992 Sgueme
Salamanca Espaa

SILVA SANTISTEBAN, F. Antropologa: conceptos y nociones generales

1998 Universidad de Lima, Fondo de Desarrollo Editorial
Lima Per

ZUBIRA REMY, Hilda El constructivismo en los procesos de enseanza y

2004 aprendizaje en el siglo XXI
Plaza y Valds
Mxico

ANEXOS

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Maqueta del Nido Aprendiendo Juntos

44
Es muy importante la seguridad: tener extintores

La Direccin

44
 Sala de recepcin

Sala de teatro

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Sala de limpieza y enfermera

Sala de Dibujo y Pintura

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 Jardn para jugar

Sala de Estimulacin

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44