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Sobre o Autor JOHN W.

CRESWELL
John w. Creswell professor de Psicologia Educacional e minisrra cursos e escreve
sobre metodologia qualitativa e pesquisa de mtodos mistos. Thabalha h.i cerca de 30
anos na Universidade de Nebraska-Lincoln e autor de 11 livros, muitos deles focados ,
no projeco de pesquisa, na pesquisa qualira.tiva e na pesquisa de mtodos mistos, os
quais foram craduzidos para muitas lnguas e so utilizados no mundo todo. Alm disso,
codiretor do Depanamenco de Pesquisa Qualitativa e de Mtodos Mistos da Universi-
dade de Nebraska-Lincoln, o qual d suporte aos acadmkos que incorporam a pesqui-
sa qualiradva e de mtodos mistos em projetos para financiamento cxte.mo. 1l'abalha
como coediror fundador da revista da Sage, Joumal of Mixed Methods Research, e foi
professor adjunto de Medicina de Familia na Universidade de Michigan, tendo auxiliado
os investigadores de cincias da sade na metodologia da pesquisa para seus projetos.
Foi recentemente escolhido para ser Senior Fulbrighr Scholar e trabalhou na ,\frlca do
Sul em outubro de 2008, levando os mtodos mistos aos cientistas sociais e aos autores
de documentrios sobre vtimas da AIDS e suas familias. Toca piano, escreve poesia e
ativamente envolvido em espon:es. Visice-o em seu website: wwwJohnwcreswell.com.

Traduo
Magda Frana Lopes
Consultoria, superviso e reviso tcnica desta edio
Dirceu da Silva
C923p Creswell, John W. Mestre em Fsica. Doutor em Educao pela USP.
Projeto de pesquisa : mtodos qualitativo, quantitativo e Docente na Universidade Estadual de Campinas.
misto/ John W. CreswelJ ; traduo Magda Lopes ; consultoria,
super viso e reviso tcnica desta edio Dirceu da Silva. - 3.
ed. - Pono Alegre : Artmed, 2010.
296 p. : l. ; 23 cm.


ISBN 978-85-363-2300-8

l . Mtodos de pesquisa. l. Ttulo.

CDUOOl.891 ($)SAGE
Catalogao na publicao: Renata de Souza Borges CRBl0/1922 2010
Obra orginahnente publicada sob o dtulo
Reear<li D<-<ign: Qualitam'<, Quantitativo, and Mxtd Mtthod1 Approache., 3rd &ftion.
@ 2009 by SAGE Publr:ations, lne.
Ali r ights reserved.
No pn of this book may be reproduced or ulized in any fonn or by any m=,
electronic or mechanicaJ, including phorocopying, recordi.ng, or by any information
storage and retrieval system.1 withom pennission in writing rom the publ.ishcr.
SAGE Publications, lnc., a editora original nos l:sl3d0S Unidos. Londres e Nova. Delhi.
Traduo em lngua portugue~a public.ada por acordo finnado com SAGE Publicatious,Joc.

Capa: Pno/a Manica

Preparao do orginal: Josfrine Tibusrky

Leirura final: Janine Pinlteiro de Mdlo

editora Snior - Cincias Humanas: Mnica 8aUejo Canto

Editora responsvel por e,;ta obra: Carla RDsa Araujo

Edi<0rno elerrnica: Rmnato Arte$ Grfica.

Dedico este livro a Karen Drumm Creswell.


Ela a inspirao para meus escritos e para minha vida.
Por causa dela, como esposa, estimuladora e editora
detalhada e atenta, consigo trabalhar durante longas horas
e manter .o valor domstico aceso durante os anos
Reservados todos os direitos de publicao, em lngua ponugucsa,
ARTMED 0 EDITORA S.A. que dedico ao meu trabalho e aos meus livros.
Av. Jernimo de Omclas, 670 - Santana
90040.340 Porio Alegre RS
Obrigado, do fundo do meu corao, por estar sempre ao meu lado.
Fone (S I ) 3027-7000 F.,x (SI ) 3027-7070

probida a duplicao ou reprodulo deste volume, no todo ou em parte,


sob quaisquer fonnas ou por quai$Quer meios (eletrnico, mecnico., gravao,
fotocpia, distribui.Jo na Web e OU[{OS), sem pennisso expressa da Editora.

SO PAULO
Av. Embaixador Macedo Soares, 10.735 - Pavilho 5 - Cond. Espace Center
Vila Anasicio - 05095-035 - So Paulo SP
Fonc(ll) 366S-1100 Fax (11) 3667-1333

SAC 0800 703-3444


IMPRESSO NO BRASIL
PIUNTED lN BRAZll,
Agradecimentos

Este livro no poderia ter sido escrito sem o encorajamento e as ideias


de centenas de alunos do doutorado em "Desenvolvimento de Propostas"
para os quais ministrei ao longo dos anos na University of Nebraska-Lincoln.
Ex-alunos e editores especficos foram essenciais em seu desenvolvimento:
Dr. Sharon Hudson, Dr. Leon Canrrell, a j falecida Nette Nelson, Dr. De To-
nack, Dr. Ray Ostrander e Diane Greenlee. Desde a publicao da primeira
edio, fiquei em dvida com os alunos de meus cursos introdutrios aos m-
todos de pesquisa e com as pessoas que parciparam de meus seminrios de
mtodos mistos. Esses cursos foram meus laboratrios para a elaborao de
ideias antigas, a incorporao de novas e o compartilhamento das minhas
experincias como escritor e pesquisador. Minha equipe no Departamento de
Pesquisa Qualitativa e de Mtodos Mistos da University of Nebraska-Lincoln
tambm foi de inestimvel ajuda. sinto-me tambm em dbito com os traba-
lhos acadmicos de Dra. Vcki Plano Clark, Dr. Ron Shope, Dra. l<im Galr, Dr.
Yun Lu, Sherry Wang, Amanda Garrett e Alex Morales.
Alm disso, sou grato s criteriosas sugestes apresentadas pelos re-
visores da Sage Publications. Tambm no poderia ter produzido este livro
sem o apoio e o encorajamento de meus amigos dessa editora. A Sage e
cem sido, uma editora de primeira linha. Estou particularmente em dvida
com minha ex-editora, e mentora, C. Deborah Laughcon (atualmente na
Guilford Press) e com Lisa Cuevas-Shaw, Vicld Knight e Stephanie Adams.
Durante quase 20 anos de trabalho, crescemos juntos para ajudar a de-
senvolver os mtodos de pesquisa. A Sage Publications e eu agradecemos
reconhecidamente as contribuies dos seguintes revisores:
Mahasweta M. Banerjee, da University of Kansas
Miriam W. Boeri. da Kennesaw State University
viil Agradecimentos

Sharon Anderson Dannels, da George Washington University


Sean A. Forbes, da Au bum University '
Alexia S. GeorgakopouJos, da Nova Southeastern University
Mary Enzman Hagedorn, da University of Colorado em Colorado
Springs Sumrio
Richard D. Howard, da Momana State University
Drew lshii, do Whitcier College
Mari!yn Lockharc, da Moncana Statc Univcrsity
Cannen McCrink, da Barry University
Barbara Safford, da University of Norte de Iowa
Scephen A. Sivo, da University of Northern Flrida
Gayle Su lik, do Vassar College
Elizabeth Thrower, da University of Moncevallo
Contedo analtico das tcnicas de pesquisa................................... 11
Prefcio .................................................................................................. 15

Parte 1- Considera, es Preliminares


1 Seleo de um Projeto de Pesquisa.............................................. 25
2 Reviso da Literatura...................................................................... 48
3 Uso da Teoria.................................................................................. 76
4 Estratgias de Redao e Consideraes ticas.......................... 101

Parte li - Planejamento da Pesquisa


5 Introduo....................................................................................... 127
6 Declarao de Objetivo.................................................................. 142
7 Questes e Hipteses de Pesquisa............................................... 161
8 Mtodos Quantitativos.................................................................... 1n
9 Mtodos Qualitativos...................................................................... 206
10 Mtodos Mistos.............................................................................. 238
Glossrio................................................................................................ 267
Referncias............................................................................................ 275
lndice onomstico................................................................................. 285
ndice remissivo ................................................................................... 289
Contedo analtico das
tcnicas de pesquisa

1
Captulo 1. Seleo de um Projeto de Pesquisa
Como pe.nsar sobre o projeto a ser utilizado
ldencificao de uma concepo com a qual se sinta mais von-
rade
Definio dos crs tipos de projetos de pesquisa
Como escolher qual dos crs projetos utilizar

l Captulo 2. Reviso da Literatura


Como avaliar se seu tpico pode ser pesquisado
Os passos na conduo de uma reviso da literatura
Bancos de dados computadorizados disponveis para a reviso da
literatura
Desenvolvimento de uma prioridade para os tipos de literatura a
ser revisada
Como projetar um mapa da literatura
Como escrever um bom resumo de um estudo de pesquisa
Elementos imporrantes de um manual de estilo a ser utilizado
Tipos de termos a serem definidos
Um modelo para a escrita de uma reviso da literatura

Captulo 3. Uso da Teoria


Os tipos de variveis em um estudo quantitativo
Uma definio prtica de uma teoria quantitativa
Um modelo para a escrita de uma perspectiva terica em um esmdo
m 1::1ntir~tivo 11rili7.:tndo um roteiro
12 John w. Creswe/1
Projeto de pesquisa 13
Os tipos de teorias utilizadas na pesquisa qualirativa
Opes para colocar as teorias em um estudo qualirativo A considerao de como o roteiro pode mudar dependendo de sua
estratgia de investigao de mtodos mistos
Como colocar uma leme terica em um estudo de mtodos mistos
Captulo 7. Questes e Hipteses de Pesquisa
Captulo 4: Estratgias de Redao e Consideraes ticas
Um roteiro para a escrita de uma questo central qualitativa
Avaliao de como a estrutura de uma proposta pode diferir, de-
A considerao de como este roteiro pode mudar dependendo da
pendendo de um projeto ser qualitativo, quantitativo ou de mtodos
rnistos estratgia qualitativa da investigao
Uma estratgia escrita para esboar um propsito Um roteiro para a escrita de questes e de hipteses da pesquisa
quantitativa
Desenvolvimento do hbito de escrever
A considerao de como este roteiro pode mudar dependendo da
Diferenas entre ideias abrangentes, grandes ideias, pequenas ideias
e ideias que au-aem ateno na escrita estratgia quantitativa da investigao e dos diferentes tipos de
hipteses
A tcnica dos crculos e das reras para a consistncia na escrita
Princpios da prosa bem escrita Um modelo para uma declarao de questes e de hipteses quan-
titativas descritivas e inferenciais
Questes ticas no processo da pesquisa
Roteiros para a escrita de diferentes formas de questes da pesquisa
Captulo 5. Introduo em um estudo de mtodos m.istos

D~eren~ entre as introdues nos mtodos quantitativo, quali- Captulo 8. Mtodos Quantitativos
taovo e mistos
Uma lista de verificao para a pesquisa de levantamento visando
O modelo d~ deficincia para a escrita de uma introduo criar tpicos em um procedimento de levantamento
Como planeJar um bom gancho narrativo
Passos na anlise de dados para um procedimento de levantamento
Como identificar e escrever um problema de pesquisa Uma discusso completa dos mtodos de levantamento
Co1:1. re~umir a lir~ratura sobre um problema de pesquisa Uma lista de verificao para a pesquisa experimental visando
A d1snnao entre diferentes tipos de deficincias na literatura pas- criao de sees em um procedimento experimental
sada
Identificao do tipo de procedimento experimental que melhor se
A considerao de grupos que podem se beneficiar de seu estudo ajusta ao estudo proposto
Traado de um diagrama dos procedin1entos experimentais
:aptulo 6. Declarao de Objetivo
Identificao das ameaas potenc:iais validade interna e validade
U~ roteiro para a escrita de uma declarao de propsito quali- externa de seu estudo proposto
tauva
A considerao de como o roteiro pode mudar dependendo de sua Captulo 9. Mtodos Qualitativos
estratgia de investigao qualitativa Uma lista de verificao para a pesquisa qualitativa visando cria-
U~ roteiro para a escrita de uma declarao de propsito quanti- o de tpicos em um procedimento quantitativo
tativa
As caractersticas bsicas da pesquisa qualitativa
A considerao de como o roteiro pode mudar dependendo de sua Determinao de como a reflexividade ser includa em um estudo
estratgia de investigao quantitativa proposto
Um ro.reiro para a escrita de uma declarao de propsito de mto-
dos mistos N de R.T. Neste livro o tcnno em ingls survey foi traduiindio por pesquisa de levan-
tamento.
14 John W. Creswell
As dferenas entre os tipos de dados colerados na pesquisa quali-
tativa
Distino enrre as fom1as genricas de anlse dos dados e de
anlise nas estratgias de investigao Prefcio
Dferentes nveis de anlise na pesquisa qualitativa
Estratgias para estabelecer a validade dos estudos qualitativos

Captulo I o. Mtodos Mistos


Entendimento de uma definio da pesquisa de mtodos mistos
Como o controle do tempo, a atribuio de pesos, a mixagem e a
teoria se relacionam com um projeto de mtodos mistos
As diferenas .entre os seis modelos de investigao com mtodos
mistos PROPSITO
Como delinear um procedimento de mtodos mistos utilizando
uma notao apropriada Este livro apresenta modelos de escrurura, procedimento e aborda-
As diferentes estrucuras de escrita para a pesquisa de mtodos mistos gens integracivas para o planejamento de pesquisas qualtativas, quanti-
tativas e de mtodos mistos em cincias humanas e sociais. O interesse e
o uso crescente da pesquisa qualitativa, o surgimento de abordagens de
mtodos mistos e o uso contnuo das formas tradiciona is dos projetos
quantitativos criaram a necessidade da comparao mpar que este livro
faz dos trs projetos de pesquisa. Essa comparao cem incio com a con-
siderao preliminar de alegaes filosficas para os crs tipo de projetos,
uma reviso da literatura, uma avaliao do uso da teoria nos projetos
de pesquisa e algumas reflexes sobre a importncia da escrita e da tica
na pesquisa acadmica. O livro ento aborda os elementos fundamentais
do processo de pesquisa: escrever uma inrroduo, declarar o objetivo
do estudo, identificar questes e hipteses de pesquisa e propor mtodos
e procedimentos para a coleta e a anlise dos dados. Em cada passo des-
se processo, o leitor conduzido por meio das abordagens dos projetos
qualitativos, quantitativos e de mtodos mistos.

PBLICO

Este livro destina-se a alunos de ps-graduao e professores que


buscam ajuda na preparao de um plano ou uma proposta para um anigo
acadmico, uma dissertao ou uma tese. Em um nvel mais amplo, o livro
oode ser til canto como obra de referncia auanto como manual para
16 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 17
cursos de ps-graduao em mtodos de pesquisa. Para tirar o maior pro-
caso e pesqwsa narrativa na pesquisa qualitativa; e projetos concomitantes,
veito dos aspectos desenvolvidos neste livro, o leitor necessita de uma fa.
sequet1ciais e rransforn1ativos na pesquisa de mtodos mistos. Embora os
miliaridade bsica com a pesquisa qualirativa e quantitativa; no entanto,
alunos que esto preparando uma proposta de dissertao devam considerar
os termos sero explicados e deftnidos e apresentadas as estratgias reco-
este livro proveitoso, os tpicos relacionados poltica de apresentao e
mendadas para aqueles que precisam de assistncia introdutria no pro-
negociao de um estudo com os comits de ps-graduao esto tratados
cesso de planejamento e de pesquisa. Os termos destacados no texto e um
mais detalhadamente em outros textos.
glossrio dos termos no final do livro proporcionam uma linguagem de
Em consonncia com as convenes aceitas da escrita acadmica, ten-
trabalho para compreender a pesquisa. Este livro tambm se destina a um
tei eliminar quaisquer palavras, ou exemplos, que r:ransmitam uma orien-
pblico amplo nas cincias sociais e humanas. Os comentrios dos leitores
ta~'o discriminatria (p. ex., sexista ou tnica). Os exemplos furam sele-
primeira edio desta obra indicam que os usurios individuais se ori-
cionados para proporcionar uma stie de orientaes de gnero e culturais.
ginam de muitas disciplinas e de vrios campos do saber. Espero que esta
terceira edio seja til aos pesquisadores de diferente reas, como mar- O favoritismo tambm no entrou em jogo em meu uso de discusses qua-
litativas e quantitativas: alterei intencionalmente a ordem dos exemplos
keting, administrao, direito penal, estudos da comunicao, psicologia,
qualitativos e quantitativos em todo o texto. Os leitores devem observar que,
sociologia, ensino fundamental e mdio, superior e continuado, enfem1a-
gem, cincias da sade, urbanismo, entre outras reas. nos exemplos mais longos citados neste livro, so feitas muitas referncias a
outros textos. Ser citada apenas a referncia obra que estou usando como
ilustrao, e no toda a lista de referncias incorporadas a qualquer exemplo
FORMA panicular. Assim como nas edies anteriores, mantive alguns recursos para
melhorar a legibilidade e o entendimento do material: marcadores para
Em cada capitu lo, so apresentados exemplos de diversas disciplinas. enfati1,ar pontos imporrantes, itens numerados para enfatizar os passos em
Esses exemplos so extrados de livros, artigos de peridicos, propos- um processo, exemplos mais longos de passagens completas com minhas
tas de reses e disserraes. Embora minha principal especializao seja anotaes para destacar as ideias fundamentais da pesquisa que esto sendo
na educao e, mais amplamente, nas cincias sociais, a inteno dos comunicadas pelos aurores.
exemplos a de abarcar tanto as cincias sociais quanto as humanas. Eles Nesta terceira edio, novos recursos foram adicionados em resposta
refletem questes de justia social e exemplos de estudos realizados com aos desenvolvimentos na pesquisa e aos comentrios dos leitores:
indivduos marginalizados de nossa sociedade, bem como as amostras e As suposies filosficas ao examinar a pesquisa e ao usar as teorias
as populaes tradicionais estudadas pelos pesquisadores sociais. A in- esto presentes no incio do livro como passos preliminares que os
cluso tambm se estende ao pluralismo metodolgico presente hoje em pesquisadores precisam considerar antes de planejarem seus estudos.
pesquisa, e a discusso incorpora ideias filosficas alternativas, modos de A discusso sobre questes ticas foi expandida para incluir mais
investigao e numerosos procedimentos. consideraes relacionadas coleta de dados e ao relato dos
Este livro no um texto detalhado de um mtodo, ao contrrio, aqui achados da pesquisa.
saliento as caractersticas essenciais do projeto de pesquisa. Gosto de pensar Esto incorporadas as novas tecnologias baseadas na Internet para
que reduzi a pesquisa s suas ideias bsicas essenciais que os pesquisadores as buscas de literatura, tais como o Google Scholar, ProQuest e
precisam conhecer para planejar um estudo abrangente e criterioso. A SurveyMonkey.
cobertura das estratgias de pesquisa da investigao est limitada s ronnas O captulo sobre procedimentos de mtodos mistos foi extensi-
frequentemente utilizadas: levantamentos e experimentos em pesquisa vamente revisado para incluir as ideias mais recentes sobre esta
quantitativa; fenomenologia, etnografia, teoria fundamentada, estudos de estrutura. Esto includos e citados artigos recentes da revista da
Sage, o Joumal o/ Mixcd Methods Research.
N. de R:r. Neste livro o termo em ingls grounded rheo,y foi traduzido como teoria
fundamentada. O captulo da segunda edio sobre definies, limitaes e deli-
mitaes foi eliminado, e as informaes foram incorporadas aos
Projeto de pesquisa 19
18 John W. Creswell
Captulo I. Seledo de um Projeto de Pesqulia
captulos soi;>re reviso da literatura e inrroduo a uma proposta.
Atualmente, os criadores de propostas esto incluindo essas ideias Neste captulo, comeo definindo as pesquisas quantitativa, qualita
em ourras sees de uma proposta. tiva e de mtodos mistos e as discuto enquanto projetos de pesquisa. Es-
Esta rerceira edio contm um glossrio de tennos que os pesqui- tes projetos so planos para um escudo e incluem trs elementos impor-
sadores iniciantes e os mais experientes podem utilizar para entender tantes: suposies filosficas, estratgias de investigao e mtodos de
a linguagem da pesquisa. Isso especialmente importante devido pesquisa especficos. Cada um desses elementos, discutido em todos os
evoluo da linguagem da pesquisa qualitativa e dos mtodos mistos. seus detalhes. A escolha do projeto de pesquisa baseia-se na considerao
No decorrer de rodo o texto, os rennos so cuidadosamente definidos. desses rrs elementos e tambm na questo de pesquisa do estudo, nas
Inclu, e m vrios captulos, um delineamento de dicas de pesquisa experincias pessoais do pesquisador e no pblico para o qual ser es-
crito o estudo de pesquisa. Esse captulo deve auxiliar aqueles que esto
sobre diferentes tpicos que tm me ajudado a aconselhar alunos e
desenvolvendo propostas a decidir o projeto mais adequado para seus
professores nos mtodos de pesquisa nos ltimos 35 anos.
O livro contm referncias completas atualizadas e uma ateno s estudos: qualitativo, quantitativo ou de mtodos mistos.
novas edies das obras.
Cap{tulo 2. Revisdo da Literatura
Algumas caractersticas da ltima edio foram mantidas, tais como:
.;- A estrutura geral do livro com sobreposies de projetos de pes importante examinar extensivamente a literatura sobre seu tpico
quisa qualitativa, quantitativa e de mtodos mistos no processo antes de planejar sua proposta. Por isso, voc precisa comear com um
geral e nos passos do processo da pesquisa. tpico passvel de ser pesquisado e, depois, explorar a literacura utilizando
.;- As principais estratgias prticas do entendimento das suposi-
os passos propostos neste captulo. Isto requer estabelecer uma priorida-
es filosficas da pesquisa, dicas sobre a redao acadmica, de para a reviso da literatura, traar um mapa visual dos estudos relacio-
realizao de um mapa de literatura da pesquisa, roteiros na es- nados a seu tpico, escrever bons abstracts, empregar as habilidades
crica das apresentaes do propsito e das questes da pesquisa e aprendidas sobre o uso dos manuais de estilo e definir as palavras-chave.
listas de verificao para a escrita dos procedimentos detalhados Esse captulo deve auxiliar aqueles que esto desenvolvendo propostas a
considerar criteriosamente a literarura relevante sobre seus tpicos e a
da conduo de pesquisa qualitativa, quantitativa e de mtodos
comear a compilar e a escrever revises da literarura para as propostas.
mistos
.;- Cada capitulo termina com queste.s para discusso e referncias
Capftulo 3. Uso da Teoria
fundamentais.
As teorias servem a diferentes propsitos nas rrs formas de inves-
tigao. Na pesquisa quantitativa, proporcionam uma explanao pro-
RESUMO DOS CAPTULOS posca para a relao enrre as variveis que esto sendo testadas pelo
investigador. Na pesquisa qualitativa, com frequncia podem servir como
Este livro esr dividido em duas partes. A Parte I consiste de passos uma tente para a investigao ou podem ser geradas durante o estudo.
a serem considerados pelos pesquisadores antes de desenvolverem suas Nos escudos de mtodos mistos, os pesquisadores as empregam de mui-
propostas ou seus planos de pesquisa. A Parte li discute as vrias sees tas maneiras, incluindo aquelas associadas s abordagens quantitativa e
de uma proposta. qualitativa. Esse captulo auxilia os construtores de propostas a consi-
derar e a planejar como a teoria pode ser incorporada a seus esrudos.

PARTE 1: CONSIDERAES PRELIMINARES Captulo 4. Ertratgias de Redao e Consideraes ticas


Esta parte do livro discute a preparao para o projeto de um estudo Ames de comear a escrever, convm ter um esboo geral dos tpi-
cos a serem includos na orooosta. Por isso. esse captulo inicia com dife-
acadmico. Abrange o Captulo 1 ao 4.
20 John W. Creswell
Projelo de pesquisa 21
rentes esboos para propostas escriras; podem ser usados como modelos, quantitativas e tambm a empregar as duas formas na elaborao de ques-
dependendo se seu estudo propos~o qu~ira.tivo, quantitativo _ou de m- tes e de hipteses de mtodos mistos. Muitos exemplos servem como
todos mistos. Depois apresento diversas 1de1as sobre a redaao real da roteiro para ilustrar esses processos.
proposta tais como o desenvolvimento do hbito de escrever e ideias de
gramtic:i que me tm sido teis no a~rimornmento de minha _redao Captulo 8. Mtodos Quantitativos
acadmica. Finalmente, passo s questoes ticas e as discuto, oao como
ideias abstratas, mas como consideraes as quais precisam ser previstas Os mtodos quantitativos envolvem o processo de coleta, anlise,
em todas as fases do processo de pesquisa. interpretao e redao dos resultados de um estudo. Existem mtodos
especficos, tanto no levantamento quanto na pesquisa experimental, os
quais se relacionam identificao de uma amostra e de uma populao,
PARTE 11: PLANEJAMENTO DA PESQUISA especificao da estratgia da investigao, coleta e anlise dos dados,
apresentao dos resultados, realizao de uma interpretao e
Na Parte II, passo aos componentes do planejamento da proposta de redao da pesquisa de uma maneira consistente com um levantamento ou
pesquisa. Os Captulos 5 a 10 tratam dos passos neste processo. estudo experimental. Nesse captulo, o leitor aprender os procedimentos
especficos para planejar o levantamento ou os mtodos experimentais
Captulo 5. Introduo de que necessita para penetrar em uma proposta de pesquisa. As listas de
verificao apresentadas nesse capitulo ajudam a garantir que todos os
importante fazer uma introduo apropriada para um estudo de passos importantes sejam includos.
pesquisa. Apresento um modelo para voc escrever urna boa introduo
acadmica a sua proposta. Essa introduo inclui a identificao do problema Captulo 9. Mtodos Qualitativos
ou a questo de pesquisa, a estruturao desse problema dentro da literatura
existente, a indicao de deficincias na literatura e o direcionamento do As abordagens qualitativas de coleta, anlise, interpretaq e redao
estudo para um pblico. Esse capno apresenta um mtodo sistemtico pa- do relatrio dos dados diferem das abordagens quantitativas tradicionais.
ra o planejamento de uma introduo acadmica a uma proposta ou estudo. A amostragem intencional, a coleta de dados abertos, a anlise de textos
ou de imagens, a representao de infom1aes em figuras e em quadros e
Captulo 6. Declarao de Objetivo a interpretao pessoal dos achados informam procedimentos qualitativos.
Esse capno sugere passos no planejamento de procedimentos qualitativos
No incio das propostas de pesquisa, os aurores mencionam o pro-
em uma proposta de pesquisa e tambm inclui uma lista de verificao
psito ou a inteno central do estudo. Essa passagem a dec:larao mais
para garantir que voc cubra todos os procedimentos importantes. Amplas
importante de toda a proposta. Nesse captulo, voc aprender a escrever
ilustraes proporcionam exemplos extrados da fenomenologia, da teoria
essa declarao para estudos quantitativos, qualitativos e de mtodos
fundamentada, da emografia, de estudos de caso e da pesquisa narrativa.
mistos e ser apresentado roteiros os quais o ajudaro a planejar e a
escrever essas declaraes.
Captulo I O. Mtodos Mistos
Captulo 7. Questes e Hipteses de Pesquisa Os procedimentos de mtodos mistos empregam aspectos dos mtodos
quantitativos e dos procedimentos qualitativos. A pesquisa de mtodos
As questes e as hipteses tratadas pelo pesquisador servem para
mistos aumentou em popularidade nos ltimos anos, e esse capitulo destaca
estreitar e para focar o propsito do estudo. Como outra indicao impor-
im portantes desenvolvimentos no uso desse modelo. Seis tipos de projetos
tante em um projeto, o conjunto de questes e de hipteses de pesquisa
de mtodos mistos so enfatizados, juntamente com uma discusso sobre os
precisa ser escrito com muito critrio. Nesse captulo, o leitor aprender
critrios para selecionar um deles tendo por base a distribuio do tempo,
a escrever questes e hipteses de pesquisa tanto qualitativas quanto
a atribuico de oeso. a mistura e o uso da teoria. So apresentadas fii:uras
22 John W. Creswell

que sugerem apelo visual que o perquisador pode planejar e incluir em uma
proposta. Os pesquisadores obtm uma introduo da pesquisa de mtodos
mistos como praticada hoje, assim como os tipos de projetos que podem ser
utilizados em uma proposta de pesquisa.
O planejamento de um esrudo um processo cliffc.il e demorado. Es-
te livro no vai necessariamente tomar o processo mais fcil ou mais r- Parte 1
pido, mas pode apresentar as habilidades especficas teis no processo, o
conhecimento dos passos envolvidos no processo e um guia prtico para Consideraes Preliminares
compor e escrever uma pesquisa acadmica. Antes do esclarecmento dos
passos do processo, recomendo que os autores da proposta pensem sobre suas
abordagens de pesquisa, realizem revises da literatura sobre seus tpicos,
desenvolvam um i;sboo dos tpicos a serem includos no planejamento de
uma proposta e comecem a prever questes ticas potenciais que possam 1 Seleo de um Projeto de Pesquisa
surgir na pesquisa. A ParU! 1aborda tais tpicos.

2 Reviso da Literatura

3 Uso da Teoria

4 Estratgias de Redao e Consideraes ticas

Este livro destina-se a auxiliar os pesquisadores a desenvolver um pla-


no ou uma proposta para um estudo de pesquisa. A Parte I aborada
diversas consideraes preliminares necessrias antes de elaborar
uma proposta ou um projeto de estudo. Essas consideraes esto re-
lacionadas seleo de um projeto de pesquisa apropriado, reviso
da literatura para posicionar o estudo proposto dentro da literatura
existente. seleo de uma teoria no estudo e ao emprego. desde o
incio, de uma boa redao e de prticas ticas.
1
Seleo de um
Projeto de Pesquisa

Os projetos de pesquisa so os planos e os procedimentos para a pes-


quisa que abrangem as decises desde suposies amplas at mtodos
detalhados de coleta e de anlise dos dados. Esse plano envolve vrias
decises, os quais no precisam ser tomadas na ordem em que fazem
sentido para mim e na ordem de sua apresentao aquL A deciso
geral envolve qual projeco deve ser utilizado para se estudar um c6pico.
A informao dessa deciso deveria refletir as concepes que o pes-
quisador traz para o estudo, os procedimentos da investigao (cha-
mados de estratgias) e os mtodos espec(ficos de coleta e de anlise e
interpretao dos dados. A seleo de um projeto de pesquisa tam-
bm baseada na natureza ilo problema ou na questo de pesquisa que
est sendo tratada, nas experincias pessoais dos pesquisadores e no
pblico ao qual o estudo se dirige.

OS TR~S TIPOS DE PROJETOS

Neste livro, so apresentados rrs tipos de projetos: qualitativos,


quantitativos e de mtodos mistos. Sem dvida, 111, trs abordagens no
so to distintas quanto parecem inicialmente. As abordagens qualitativa
e quantitativa no devem ser encaradas como exrremos opostos ou di-
cotomias, pois, em vez disso, representam fins diferentes em um conti-
nuo (Newman e Benz, 1998). Um estudo tende a ser mais qualitativo do
que quantitativo, ou vice-versa. A pesquisa de mtodos mistos reside no
26 John W. Creswell Projeto de pesquisa 27

meio deste contnuo porque incorpora elememos das duas abordagens, posies sobre a testagem dedutiva das teori~s, s~bre a cria~o de prote-
qualitativa e quantitativa. es contra vieses, sobre o controle de explicaoes alternativas e sobre
Com frequncia a distino entre pesquisa qualitativa e quantitativa sua capacidade para generalizar e para replicar os achados.
escruturada em termos do uso de palavras (qual itativa) em vez de nmeros A pesquisa de mtodos mistos uma abordagem da inves-
(quantitativa), ou do uso de questes fechadas (hipteses quantitativas) tigao que combina ou associa as formas qualitativa e _quamirariva. En
em vez de questes abertas (questes de entrevista qualitativa). Uma ma- volve suposies fosficas, o uso de abordagens qualitativas e quann-
neira mais completa de encarar as gradaes das diferenas entre elas tativas e a mistura das duas abordagens em um estudo. Por isso, mais do
est nas suposies filosficas bsicas que os pesquisadores levam para o que uma simples coleta e anlise dos dois tipos de dados; envolve tambm
estudo, nos tipos de estratgias de pesquisa utilizados em toda a pesquisa 0 uso das duas abordagens em conjunto, de modo que a fora geral de um
(p. ex., experimentos quantitativos ou estudos de caso qualitativos) e nos estudo seja maior do que a da pesquisa qualitativa ou quantitativa isolada
mtodos especficos empregados na conduo destas estratgias (p. ex., (Creswell e Plano Clark, 2007).
coleta quantita va dos dados em insmunentos versus coleta de dados
qualitativos atravs da observao de um ambiente). Alm disso, as duas Essas definies tm considerveis infom1aes em cada uma delas.
abordagens tm uma evoluo histrica, com as abordagens quantitativas Ao longo de todo o livro, discuto as panes das definies para que seus
dominando as formas de pesquisa nas cincias sociais desde o final do significados fiquem claros.
sculo XIX at meados do sculo XX. Durante a segunda metade do sculo
XX, o interesse na pesquisa qualitativa aumentou e, junto com ele, o de-
senvolvimento da pesquisa de mtodos mistos (ver Creswell, 2008, para OS TR~S COMPONENTES ENVOLVIDOS EM UM PROJETO
mais informaes sobre essa histria). Com esse pano de fundo, convm
observarmos as definies desses trs tennos fundamentais, conforme uti- Dois importantes componentes em cada definio so que a abor-
lizados neste livro: dagem da pesquisa envolve suposies filosficas e rambm mtodos ou
A pesquisa qualitativa um meio para explorar e para entender procedimentos distintos. O projeto de pesquisa, a que me refiro como
o significado que os indivduos ou os grupos atribuem a um problema social 0 plano ou proposta para conduzir a pesquisa, envolve a interseco de
ou humano. O processo de pesquisa envolve as questes e os procedimentos filosofia, de estratgias de investigao e de mtodos especficos. Urna
que emergem, os dados picamente coletados no ambiente do participante, estrutura que utilizo para explicar a interao desses trs componentes
a anlise dos dados indutivamente construda a partir das particularidades pode ser vista na Figura 1.1. Para reiterar, no planejamento de um estudo,
para os temas gerais e as interpretaes feitas pelo pesquisador acerca do os pesquisadores precisam pensar por meio das suposies da concepo
significado dos dados. O relatrio final escrito tem uma estrutura flexvel. fosfica que eles trazem ao estudo, da estratgia da investigao que
Aqueles que se envolvem nessa forma de investigao apiam uma maneira est relacionada a essa concepo e dos mtodos ou procedimentos de
de encarar a pesquisa que honra um estilo induvo, um foco no significado pesquisa especficos que transformam a abordagem em prtica.
individual e na importncia da interpretao da complexidade de uma
situao (adaptado de Creswell, 2007).
A pesquisa quantitativa um meio para testar teorias objetivas, Concepes filosficas
examinando a relao entre as variveis. Tais variveis, por sua vez, podem
ser medidas picamente por instrumentos, para que os dados numricos Embora as concepes filosficas pem1anearn em grande parte
possam ser analisados por procedimentos estasticos. O relatrio final escrito omitas na pesquisa (Slife e Williams, 1995), ainda assim influenciam sua
tem uma estrutura fixa, a qual consiste em introduo, literatura e teoria, prtica e precisam ser identificadas. Sugiro que os indivduos que preparam
mtodos, resultados e discusso (Creswell, 2008). Como os pesquisadores uma proposta ou plano de pesquisa explicitem as ideias filosficas mais
qualitavos, aqueles que se engajam nessa fonna de investil(ao tm su- abran<.>entes aue adotam. Essa informao ajudar a explicar o motivo
28 John W. Creswell Projeto de pesquisa 29
pelo qual escolheram a abordagem qualitativa, quantitativa ou de mtodos consrruav1sta, reivindicatria/participatria e pragmtica. Os principais
mistos para sua pesquisa. Ao escrever sobre as concepes, uma proposta elementos de cada posio esto apresentados no Quadro 1.1.
pode incluir uma seo que trate do seguinte:
A concepo filosfica proposta no estudo
Uma definio das consideraes bsicas dessa concepo Quadro 1.1 Quatro concepes
Como a concepo moldou sua abordagem da pesquisa
Det81TTlinao Entendimento
1
Ealtatglas de lnvHUga Reducfonismo , Slgnmeaoos mulUpros <lo participante
se~clonadas Observao e mensurao empricas Construo social e histrica
Concepi!<>S nr.,,.ficas
Esl(tglas qual\aUvas Verificao da teoria Gerallo de teoria
Ps-positivista
Cons1ruao SOCiat
F\eiviooicaltiaiparticipaliva
(p. ex., eln<>grfia)
Estrel!igias qualitat;vas
rRel~lndlcat6ria/ParUclpatrlt m
Pr1111matlata
3
m:

P1agmauca (p. &x.. experim~nlosJ PotlUca Consequncias das aes


Eslratgjas de l!l!Odos rrilstos capacitao orientada para a questo Centrada no problema
(p. ex.. $<!Quencials) , Colaborativa , Pluralista
Projetos da pesquisa Orientada para a mudana Orientada para a prtica no mundo real
aualltllvo
Quantitativo
MtOdos mistos
A concepo ps-positivista
M61odos da pHqulsa As suposies ps-positivistas tm representado a fonna tradicional
Questes
Caleis dos da<los da pesquisa, e so mais vlidas para a pesquisa quantitativa do q ue para a
Anltse dos (fados qualitativa s vezes chamada de mtodo cientfico ou da realizao de
rnterpretao pesquisa na cincia. tambm chamada de pesquisa positivista/p6s-posi-
Redao
Validao tvista, de cincia emp-ica e de p6s-positivismo. Este ltimo tenno chama-
do ps-positivismo porque representa o pensamento posterior ao positi-
Figura 1_. 1 U~a estrutura para o projeto- a interconexo das concepes, estra- vismo, que desafia a noo tradicional da verdade absoluta do conheci-
tgias da mvesngao e mtodos de pesquisa. mento (PhiUips e Burbules, 2000) e reconhece que no podemos ser "po-
sitivos" sobre nossas declaraes de conhecimento quando estudamos o
Optei por usar o termo concepo significando "um conjunto de comporramento e as aes de seres humanos. A tradio ps-positivista
crenas bsicas que guiam a ao" (Guba, 1990, p. 17). Outtos tm chamado vem dos escritores do sculo XIX, como Comte, Mil!, Durkheim, Newton e
as concepes de paradigmas (Lincoln e Guba, 2000; Mertens, 1999); epis- Locke (Smith, 1983), e tem sido mais recentemente articulada por es-
temologias e ontologias (Crotty, 1998) ou de metodologias de pesquisa am- critores como Phillips e Burbules (2000) .
plamente concebidas (Neuman, 2000). Encaro as concepes como uma Os ps-positivistas defendem uma filosofia detenninstica, na qual
orientao geral sobre o mundo e sobre a natureza da pesquisa defendidas as causas provavelmente determinam os efeitos ou os resultados. Assim,
por um pesquisador. Tais concepes so moldadas pela rea da disciplina os problemas estudados pelos ps-positivistas refletem a necessidade de
do aluno, pelas crenas dos orientadores e dos professores em uma rea do identificar e de avaliar as causas que influenciam os resultados, como
aluno e pelas experincias que tiveram em pesquisa. Os tipos de crenas aquelas encontradas nos experimentos. tambm reducionista, pois a
abraadas pelos pesquisadores individuais com frequncia os conduziro a incenc;o reduzir as ideias a um conjunto pequeno e distinto a serem
adotar em sua pesquisa uma abordagem qualitativa, quantitativa ou de m- testadas, como as variveis que compreendem as hipteses e as questes
todos mistos. Quatro concepes diferentes so discutidas: ws-oositivista. de pesquisa. O conhecimento que se desenvolve por meio de um enfoque
Projeto de pesquisa 31
30 John W. Creswell

positivista baseado em uma observao e mensurao atenta da reali- pesquisa qualitativa. As ideias provm de Mannheim e de obras como The
dade objeva que est no mundo "l fora". Desse modo, o desenvolvimento Social Constructon of Reality, de Berger e Luekmann (1967) e de Natu
de medidas numricas de observaes e o estudo do comportamento dos ralisdc lnquy, de Guba (1985) . Os escrimres mais recentes que tm
indivduos tomam-se fundamentais para um positivista. Por fim, h leis ou resumido essa posio so Lincoln e Guba (2000), Scllwandt (2007),
teorias que governam o mundo, e elas precisam ser tescadas ou verificadas Neuman (2000) e Crotty (1998). Os construtivistas sociais defendem
e refinadas, para que possamos compreender o mundo. Assim, no mto- suposies de que os indivduos procuram entender o mundo em que vi-
do cientfico, a abordagem da pesquisa aceita pelos ps-posivistas, um vem e trabalham. Os indivduos desenvolvem significados subjetivos de
indivduo inicia com uma teoria, coleta os dados que a apoiam ou refuram, suas experindas, significados dirigidos para algwis objetos ou coisas. Tais
e depois faz as revises necessrias antes de realizar restes adicionais. significados so variados e mltiplos, levando o pesquisador a buscar a
Lendo Phillips e Burbules (2000), voc pode adquirir uma percepo complexidade dos pontos de vista em vez de estreit-los em algun1as cate-
das suposies fi.uidamentais dessa posio, como, por exemplo: gorias ou ideias. O objetivo da pesquisa confiar o mximo possvel nas
l. O conhecimento conjectura! (e anfundacional) - a verdade vises que os pardpantes tm da situao a qual est sendo esrudada. As
absoluta nunca pode ser encontrada. Assim, a evidncia estabelecida na questes comam-se amplas e gerais, para que os pardpantes possam cons-
pesquisa sempre in1perfeita e falvel. Por esta razo, os pesquisadores truir o significado de uma situao caracteristicamente baseada em discus-
afirmam que no provam uma hiptese, mas indicam uma falha para ses ou interaes com outras pessoas. Quanto mais aberto o questiona-
rejeitar a hiptese. roenco, melhor, enquanto o pesquisador ouve acentamente o que as pessoas
2. A pesquisa o processo de fazer declaraes e depois refin-las ou dizem e fazem nos ambientes em que vivem. Com frequncia, esses signi-
abandonar algumas delas em prol de outras declaraes mais solidamente ficados subjevos so negodados soda! e historicamente. Eles no esto
justificadas. A maior parte das pesquisas quantitativas, por exemplo, inicia simplesmente estampados nos indivduos, mas so formados pela interao
com o teste de uma teoria. com as oucras pessoas (da o conscruvismo social) e por normas histricas
3. Os dados, as evidncias e as consideraes racionais moldam o e culturais as quais operam nas vidas dos indivduos. Por isso, os pesqui-
conhecimento. Na prtica, o pesquisador coleta informaes sobre os ins- sadores conscrutivistas frequencemente tratam dos processos de interao
trumentos baseadas em avaliaes preenchidas pelos partidpantes ou em entre os indivduos. Tambm se concentram nos contextos especificos em
que as pessoas vivem e trabalham, para entender os ambientes histricos e
observaes registradas pelo pesquisador:
culturais dos parcipantes. Os pesquisadores reconhecem que suas prprias
4. A pesquisa procura desenvolver declaraes relevantes e verda-
deiras, as q uais servem para explicar a situao de interesse ou que des- origens moldam sua interpretao e se posicionam na pesquisa para reco-
crevam as relaes causais de interesse. Nos estudos quantitativos, os nhecer como sua interpretao flui de suas experindas pessoais, culturais e
pesquisadores sugerem a relao entre as variveis e a apresentam em histricas. A inteno do pesquisador extrair sentido dos (ou interpretar)
significados que os outros atribuem ao mundo. Em vez de comear com
termos de questes ou de hipteses.
uma teoria (como no ps-positivismo), os investigadores geram ou indutiva-
5. Ser objetivo um aspecto essencial da investigao competente;
mente desenvolvem urna teoria ou um padro de significado.
os pesquisadores precisam examinar os mtodos e as concluses para
Por exemplo, ao discutir o consrrutivismo, Crorry (1998) identificou
evitar vieses. Por exemplo, o padro de validade e a confiabilidade so
importantes na pesquisa quantitativa. vrias suposies:
1. Os significados so construidos pelos seres humanos quando
eles se engajan1 no mundo que esto interpretando. Os pesquisadores
A concepo construtlvisto socal qualitativos tendem a utilizar questes abertas para que os participantes
Outros adotam wna concepo diferente. O consm1t1V1Smo social possam compartilhar suas opinies.
(com frequncia associado ao interpretivismo: ver Mertens, 1998) uma 2. Os seres humanos se engajam em seu mundo e extraem sentido
perspectiva desse po, e tipicamente encarado como uma abordaS?em da dele baseados em suas perspectivas histricas e sociais, pois todos ns
32 JoM W. Creswell Projeto de pesquisa 33

nascemos em um mundo de significado que nos conferido por nossa pensas da pesquisa. A pesquisa reivindicatria proporciona uma voz a
cultura. Assim, os pesquisadores qualitativos procuram entender o contexto esses participantes, elevando sua conscincia ou sugerindo uma agenda de
ou o cenrio dos participantes, visitando tal contexto e reunindo informaes mudana para melhorar suas vidas. Toma-se uma voz unida para a re-
pessoalmente. Tambm interpretam o que encontram, uma interpretao forma e a mudana.
moldada pelas prprias experincias e origens do pesquisador. Essa concepo fi.losfica se concentra nas necessidades dos gn1pos
3. A gerao bsica de significado sempre social, surgindo dentro e e dos indivduos em nossa sociedade os quais possam estar margina-
fora da interao com uma comunjdade humana. O processo da pesquisa lizados ou privados de privilgios. Por isso, as perspectivas tericas po-
qualitativa principalmente indutivo, com o investigador gerando signifi- dem estar integradas s suposies filosficas que constroem um quadro
cado a partir dos dados coletados no campo. das questes que esto sendo examinadas, as pessoas a serem estudadas
e as mudanas so necessrias, corno perspectivas feministas, discursos
A concepao reivindicatria e participatrla racializados, teoria critica, teoria queer', teoria da homossexualidade e
t.eoria da incapacidade - enfoques tericos que sero djscutidos detalha-
Outro grupo de pesquisadores abraa as suposies filosficas da damente no Captulo 3.
abordagem reivindicatria/participatria. Essa posio surgiu durante as Embora esses sejam grupos diferentes e minhas explicaes aqui
dcadas de 1980 e 1990, a partir de indivduos que acreditavam que as sejam generalizaes, cabe examinar o resumo de Kemmis e Wilkinson
suposies ps-positivistas impunham leis e teorias estruturais que no se (1998) sobre os principais aspectos das formas defensivas ou participativas
ajustavam aos indivduos de nossa sociedade ou s questes de justia de investigao:
social que precisavam ser abordadas. Essa concepo tipicamente en- l . A ao participariva recursiva ou dialtica e se concentra em
contrada na pesquisa quaJjtativa, mas pode servir como base tambm para produzir mudana nas prticas. Assim, no final dos estudos defensivos/
a pesquisa quantitativa. Historicamente, alguns dos escritores que adotam participativos, os pesquisadores sugerem uma agenda de ao para a
a concepo reivindicatria/participatria (ou emancipatria) tm se ba- mudana.
seado nas obras de Marx, Adorno, Marcuse, Habermas e Freire (Neuman, 2. Essa forma de investigao est concentrada em ajudar os indi-
2000). Fay (1987), Heron e Reason (1997) e Kernmis e Wilkinson (1998) vduos a se libenarem das restries encontradas nos meios de comurucao,
so escritores mais recentes que estudam essa perspectiva. Esses inves- na linguagem, nos procedimentos de trabalho e nas relaes de poder nos
tigadores acrerutam, principalmente, que a posio construtivista no foi cenrios educacionais. Os estudos defensivos/participativos com frequncia
longe o bastante na defesa de uma agenda de ao para ajudar as pessoas se Wciam com uma questo ou uma posio importante sobre os problemas
marginalizadas. Uma concepo reivindicatria/participatria de- da sociedade, como a necessidade de capacitao.
fende que a investigao da pesquisa precisa estar interligada poltica e 3. Ela emancipatria, no sentido de que ajuda as pessoas a se
uma agenda poltica. Por isso, a pesquisa contm uma agenda de ao libertarem das restries das estruturas irracionais e injustas que limitam
para a reforma que pode mudar as vidas dos participantes, as instituies o autodesenvolvimento e a autodeterminao. Os estudos defensivos/
nas quais os indivduos trabalham ou vivem e a vida do pesquisador. Alm participativos tm como objetivo criar uni debate e uma discusso polticos
russo, precisa-se tratar de questes especficas, re.lacionadas a importantes para que a mudana possa ocorrer.
questes sociais atuais, como capacitao, desigualdade, opresso, domi- 4. prtica e colaborativa, porque uma investigao realizada com
nao, supresso e alienao. O pesquisador com frequncia comea com outras pessoas, em vez de sobre ou para outras pessoas. Nesse esprito,
uma dessas questes como o ponto focal do estudo. Essa pesquisa tambm
assume que o investigador vai proceder colaborativamente, de modo a no N. de T. A teoria queer uma teoria sobre o gnero que afirma que a orientao
sexual e a identidade sexual ou de gnero dos indivduos so o resuhado de um
marginalizar ainda mais os participantes como um resultado da investi- con.structo social e que, portanto, no existem papis sexuais essencial ou biologic.a...
gaiio. Nesse sentido, os participantes podem ajudar a planejar as ques- mente inscritos na natureza humana, ames formas socialmente variveis de desem
tes, a coletar os dados, a analisar as informaes ou a colher as recoro- penhar um ou vrios papis sexuais.
34 John W. Creswell Projeto de pesquisa 35

os autores reivindicatrios/participatrios e ngajam os participantes como res usam tanto dados quantitativos, quanto qualitativos, porque
colaboradores ativos em suas investigaes. eles intentam proporcionar o melhor entendimento de um proble-
ma de pesquisa.
A concepo pragmtica Os pesquisadores pragmticos olham para o que e como pesquisar,
Outra posio sobre as concepes vem dos pragmticos. O pragma- baseados nas consequncias pretendidas, ou seja, aonde eles que-
rem chegar com ela. Os pesquisadores de mtodos mistos preci-
tismo deriva das obras de Peirce, James, Mead e Dewey (Cheoyholmes,
sam, antes de tudo, estabelecer um propsito para sua combina-
1992) . Escritores recentes incluem Rorty (1990), Murphy (1990), Patton
o, uma base lgica para as razes pelas quais os dados quantita-
(1990) e Chenyholmes (1992). Essa filosofia tem muitas formas, mas,
tivos e qualitativos precisam ser combinados.
para muitos, o pragmatismo enquanto concepo surge mais das aes,
Os pragmticos concordam que a pesquisa sempre ocorre em con-
das sicuaes e das consequncias do que das condies antecedentes (co-
textos sociais, histricos e polticos, entre outros. Dessa maneira,
mo no ps-positivismo). H uma preocupao com as aplicaes, o que
os escudos de mtodos mistos podem incluir uma feio ps-mo-
funciona, e as solues para os problemas (Patton, 1990) . Em vez de se
derna, um enfoque terico o qual reflita objetivos de justia social
concentrarem nos mtodos, os pesquisadores enfatizam o problema da
e objetivos polticos.
pesquisa e utilizam todas as abordagens disponveis para entender o pro-
Os pragmticos acreditam em um mundo externo independente da
blema (ver Rossman e Wilson, 1985). Como uma base filosfica para os
mente, assim como daquele alojado na mente. No entanto, acre-
esrudos de mtodos mistos, Tashakkori e Teddlie (1998), Morgan (2007) e
ditam que precisamos parar de formular questes sobre a realida-
Patton (1990) comunicam sua importncia por concentrar a ateno no
de e as le.is da natureza (Cherryholmes, 1992). "Eles simplesmen-
problema de pesquisa na pesquisa das cincias sociais e utilizam aborda-
te gostariam de mudar o tema" (Rorcy, 1983, p. xiv).
gens plurallsticas para derivar conhecimento sobre o problema. Usando as
Por isso, para o pesquisador de mtodos mistos, o pragmatismo
concepes de Cherryholmes (1992), Morgan (2007), e as minhas pr-
abre a porta para mltiplos mtodos, diferentes concepes e di-
prias, o pragmatismo proporciona urna base filosfica para a pesquisa:
ferentes suposies, assim como para diferentes formas de coleta e
O pragmatismo no est comprometido com nenhum sistema de
anlise dos dados.
filosofia e de realidade. Isso se aplica pesquisa de mtodos mistos,
em que os investigadores se baseiam abundantemente tanto nas su-
posies quantitativas q uanto nas qualitativas quando se envolvem Estratgias da investigao
em sua pesquisa.
Os pesquisadores individuais tm uma liberdade de escolha. Desta O pesquisador no apenas seleciona um escudo qualitativo, quantita-
maneira, os pesquisadores so livres para escolher os mtodos, as tivo ou de mtodos mistos para conduzir, tambm decide sobre um tipo de
tcnicas e os procedimentos de pesquisa que melhor se ajustem a estudo dentro destas trs escolhas. As estratgias da investigao
suas necessidades e propsitos. so os tipos de projetos ou modelos de mtodos qualitativos, quantitativos
Os pragmticos no veem o mundo como uma unidade absoluta. e mistos que proporcionam uma direo especfica aos procedimentos em
De maneira semelhante, os pesquisadores que ucilizam mtodos um projeto de pesquisa. Outros as tm chamado de abordagens da investi-
mistos buscam muitas abordagens para coletar e analisar os dados, gao (Creswell, 2007) ou de metodologias da pesquisa (Mertens, 1998).
em vez de se aterem a apenas uma maneira (p. ex., quantitativa As estratgias disponveis ao pesquisador aumentaram no correr dos anos,
ou qualitativa). medida que a tecnologia da computao impulsionou nossa anlise dos
A verdade o que funciona no momento. No se baseia em uma dados e a capacidade para analisar modelos complexos e que os indivduos
dualidade entre a realidade independente da mente ou inserida ar1icularam novos procedimentos para conduzir a pesquisa nas cincias
na mente. Assim, na pesquisa de mtodos mistos, os investigado sociais. A escolha dos tipos ser enfatizada nos Capfrulos 8, 9 e 10, esrra-
36 John W. Creswell Projeto de pesquisa 37
rgias frequentemente utilizado nas cincias soc.iais. Introduzo aqui aquelas riJnentos, os quais utilizam projetos no aleatrios (Keppel, 1991). Dentro
que sero discutidas mais adiante e que so cicadas em exemplos em todo dos quase-experimentos esto includos os projetos de tema nico.
o livro. Uma viso geral dessas estratgias est mostrada no Quadro 1.2.
Estratgias qualitativas
Quad.r o 1.2 Estratgias allemativas da investigao
Na pesquisa qualitativa, os nmeros e os tipos de abordagens rambm se
QuanUtaUva

Projetos experimentais
QualltaUva

" Pesquisa narrativa


Mtodos mistos

Sequencial
1 tomaram mais claramente visveis durante a dcada de 1990 e o incio do
sculo XXJ. Os livros tm resumido os vrios tipos (como as 19 estratgias
Projetos no experimentais. FenomenoJogia Concomltanta
oomo os levantamentos Etnografias
identificadas por Wolcott, 2001), e atualmente esto disponveis pnx-edi-
Transformativa
Estudos de teoria menlos completos sobre abordagens especficas de investigao qualitativa.
rundamentada Por exemplo, Clandinin e Connely (2000) constru.fram um quadro sobre o que
Estudo de caso fazem os pesquisadores narrativos, Mousrakas (1994) discutiu as doutrinas
filosficas e os procedimentos do mtodo fenomenolgico, e Strauss e Corbin
(r990, 1998) identificaram os procedimentos da teoria fundamentada. Wolcott
Estratgias quantitativas (1999) resumiu os procedimentos emogrficos, e Srake (1995) sugeriu pro-
Durante o final do sculo XIX e todo o sculo XX, as estratgias da in- cessos envolvidos na pesquisa de estudo de caso. Neste livro, os exemplos so
vestigao associadas pesquisa quantitativa eram as que invocavam a con- baseados nas estratgias que se seguem, reconhecendo que abordagens como
cepo ps-positivista. Estas incluam experimentos reais e os experimentos a pesquisa de ao participativa (Kemmis e Wilkinson, 1998), a anlise do
menos rigorosos, chamados de quase-experimencos e de estudos cornlacionais discurSo (Cheek, 2004) e outras no mencionadas (ver CresweU, 2007b) so
(CampbeU e Stanley, 1963), alm de experimentos especficos de tema nico lllJllbm maneiras viveis para a conduo de estudos qualitativos.
(Cooper, Heron e Heward, 1987; Neuman e McCormick, 1995). Mais re- Etnografia uma estratgia de investigao em que o pesquisador
centemente, as estratgias quantitativas tm envolvido experimentos com- estuda um grupo cultural intacto em um cenrio natural durante um perodo
plexos, com muitas variveis e tratamentos (p. ex., projetos fatoriais e pro- de tempo prolongado, coletando principalmente dados observacionais
jetos de medio repetida). Elas tambm tm includo modelos de equao e de entrevistas (CresweU, 2007b). O processo de pesquisa flexvel e se
estn1rural elaborados que incorporam caminhos causais e a identificao da desenvolve, tipicamente, de maneira contextual em resposta s realidades
"fora" coletiva de mltiplas variveis. Neste livro, concentro-me em duas vividas encontradas no ambiente de campo (LeCompte e Schensul, 1999).
estratgias de investigao: levantamentos e experimentos. Teoria fundamentada" uma estratgia de investigao em
A pesquisa de levantamento proporciona uma descrio quanti- que o pesquisador deriva uma teoria geral, abstrata, de um processo,
tativa ou numrica de tendncias, de atitudes ou de opinies de uma po- ao ou interao fundamentada nos pomos de vista dos participantes.
pulao, estudando uma amostra dessa populao. Inclui estudos transver- Esse pro<;esso envolve o uso de muitos estgios da coleta de dados e o
sais e longitudinais, utilizando questionrios ou em:revisras estruturadas pa- refinamento e a inter-relao das categorias de informao (Charmaz,
ra a coleta de dados, com a inteno de generalizar a partir de uma amostra 2006; Strauss e Corbin, 1990, 1998). Duas caractersticas principais deste
para uma populao (Babbie, 1990). modelo so a constante comparao dos dados com as categorias emer-
A pes quisa experimental busca determinar se um tratamen- gentes e a amostragem terica de diferentes grupos para maximizar as
to especfico influencia um resultado. Esse impacto avaliado propor- sen1elhanas e diferenas entre as informaes.
cionando-se um tratamento especfico a um gn1po e o negando a outro, e
depois determinando como os dois grupos pontuaran1 en1 um resultado.
Os experimentos incluem os experimentos verdadeiros, com a designao
N. de R. Para detalhes ver: CHARMAZ, K.A consrruo da 1eoriaf11ndamen10da: guia
aleatria dos indivduos s condies de tratamento, e os quase-expe- prtico pars anlise qualitativa. Pono Alegre: Anmed, 2009.
Projeto de pesquisa 39
38 John w. Creswell

Estudos de caso so uma estratgia de investigao em que o dos qualitativos e quantitativos (Jick, 1979). No incio da dcada de 1990,
pesquisador explora profundamente um programa, um evento, uma ati- a ideia da combinao evoluiu da busca da convergncia para a real in-
vidade, um processo ou um ou mais indivduos. Os casos so relacionados tegrao, ou conexo, dos dados quantitativos e qualitativos. Por exem-
pelo tempo e pela atividade, e os pesquisadores coletam informaes de- plo, os resultados de um mtodo podem ajudar a identificar os partici-
talhadas usando vrios procedimentos de coleta de dados durante um pe- pantes a serem estudados ou as perguntas a serem feiras pelo oucro mto
rodo de tempo prolongado (Stake, 1995). do (Tashakkori e Tedd.lie, 1998). Como altemava, os dados qualiracivos e
Pesquisa fenomenolgica uma estratgia de investigao em quantitativos podem ser unidos em um grande banco de dados ou os re-
que o pesquisador identifica a essncia das experincias humanas, com sultados usados lado a lado para reforar um ao outro (p. ex., citaes
respeito a um fenmeno, descritas pelos participantes. O entendimento qualitativas corroboram resultados estasticos; Creswell e Plano Clark,
das experincias vividas distingue a fenomenologia como uma filosofia 2007). Ou os mtodos podem servir a um propsito maior, transformativo,
e tambm como um mtodo, e o procedimento envolve o estudo de um para defender grupos marginalizados, como mulheres, minorias tnicas/
pequeno nmero de indivduos por meio de um engajamento extensivo raciais, membros das comunidades gays e lsbicas, pessoas portadoras de
e prolongado para desenvolver padres e relaes significativas (Mous- deficincias e pobres (Mertens, 2003).
rakas, 1994). Nesse processo, o pesquisador inclui ou pe de lado suas Essas razes para combinar os mtodos levaram os escritores do
mundo todo a desenvolver procedimentos para estratgias de investigao
prprias experincias para entender aquelas dos participantes do estudo
de mtodos mistos, o que trouxe os numerosos termos encontrados na
(Nieswiadomy, 1993).
literatura, tais como mulrimcodos, de convergncia, integrados e com
Pesquisa narrativa uma estratgia de investigao na qual o
binadas (Creswell e Plano Clark, 2007), e a moldar procedimentos para a
pesquisador estuda as vidas dos indivduos e pede a um ou mais indi-
pesquisa (Tashakkori e Tedd.lie, 2003).
vduos para contar histrias sobre suas vidas. Essas informaes so, com
Em particular, trs estratgias gerais e umas tantas variaes dentro
frequncia, recontadas ou re-historiadas pelo pesquisador em uma crono-
delas esto ilustradas neste livro:
logia narrativa. No fim, a narrativa combina vises da vida do participante
Procedimentos de mtodos mistos sequenciais so aqueles
com aquelas da vida do pesquisador em uma narrativa colaborativa
em que o pesquisador procura elaborar ou expandir os achados de um
(Clandinin e Connely, 2000). mtodo com os de outro mtodo. Isso pode envolver iniciar com uma
1 entrevista qualitativa para propsitos exploratrios e prosseguir com um
Estratgias de mtodos mistos mtodo quantitativo, de levantamento com uma amostra ampla, para que
As estratgias de mtodos mistos no so to conhecidas quanto as o pesquisador possa generalizar os resulrados para uma populao. Como
abordagens quantitativas ou qualirativas. O conceito de misturar diferen- alternativa, o estudo pode iniciar com um mtodo quantitativo, no qual
tes mtodos originou-se em 1959, quando Carnpbell e Fisk utilizaram ml- uma teoria ou conceito restado, seguido por um mtodo qualirativo que
tiplos mtodos para estudar a validade de traos psicolgicos. Eles enco- envolva uma explorao detalhada de alguns casos ou indivduos.
rajaram outros a empregar sua matriz de mltiplos mtodos para examinar Procedimentos de mtodos mistos concomitantes so aque-
mltiplas abordagens coleta de dados. Isso estimulou oucros a combi- les em que o pesquisador converge ou mistura dados quantitativos e qua-
narem os mtodos, e logo abordagens associadas aos mtodos de campo, litativos para realizar uma anlise abrangente do problema da pesquisa.
como observaes e entrevistas (dados qualitativos), foram combinadas Nesse modelo, o investigador coleta as duas formas de dados ao mesmo
aos levantamentos tradicionais (dados quantitativos; Sieber, 1973). Reco- tempo e depois integra as informaes na inrerprerao dos resultados
nhecendo que todos os mtodos tm limitaes, os pesquisadores acharam gerais. Alm disso, nesse modelo, o pesquisador pode incorporar uma
que os vieses inerentes a qualquer mtodo espedfico poderiam neutralizar fomrn menor de dados com outra coleta de dados maior para analisar
ou cancelar os vieses de outros mtodos. Nascia assim a triangulao das diferentes tipos de questes (o qualitativo responsvel peJo processo
fontes de dados. um meio oara a busca de convenrncia entre os m.to- enouanto o ouantitativo resoonsvel oelos resultados).
Projeto de pesquisa 41
40 John W. Creswell

Procedimentos de mtodos mistos transformativos so aque- ver visitar um local de pesquisa e observar o componamento dos indi
les em que o pesquisador utiliza um enfoque terico (ver Captulo 3) como v!duos sem questes predeterminadas ou conduzir uma entrevista em
uma perspectiva ampla em wn projeto que contm tanto dados quanti- que seja permitido ao indivduo falar abenamente sobre um tpico, em
tativos quanto qualitativos. &se enfoque proporciona uma estrutura para grande pane sem o uso de perguntas especficas. A escolha dos mtodos
tpicos de interesse, mtodos para coleta de dados e para os resultados vai depender de a inteno ser especificar o tipo de informao a ser co-
ou mudanas previstos pelo estudo. Dentro desse enfoque pode haver um letada antes do estudo ou permitir que ela surja dos participantes do
mtodo de coleta de dados que envolva uma abordagem sequencial ou projeto. Alm disso, o tipo de dados analisados pode ser informaes nu-
concomitante. mricas reunidas em escalas de instrumentos ou informaes de texto
registrando e relatando a voz dos participantes. Os pesquisadores fazem
interpretaes dos resultados estatsticos ou interpretam os temas ou os
Mtodos de pesquisa padres que emergem dos dados. Em algumas formas de pesquisa, so
coletados, analisados e interpretados tanto dados quantitativos quanto
O terceiro elemento importante da estrutura so os mtodos de pes- qualitativos. Os dados coletados por instrumento podem ser ampliados
quisa especficos que envolvem as formas de coleta, anlise e interpretao com observaes abertas, ou os dados de censo podem ser acompanhados
dos dados que os pesquisadores propem para seus estudos. Como mostra o de entrevistas exploratrias detalhadas. Nesse caso dos mtodos mistos,
Quadro 1.3, convm considerar toda a srie de possibilidades da coleta de o pesquisador faz inferncias tanto sobre os bancos de dados quantita-
dados e organizar esses mtodos, por exemplo, por seu grau de natureza tivos quanto sobre os bancos de dados qualitativos.
predeterminada, seu uso de questionamento fechado versus aberro e seu en-
foque na anlise de dados numricos versus dados no numricos. &ses
mtodos sero mais desenvolvidos nos Caprulos 8 a 10. OS PROJETOS DE PESQUISA - CONCEPES,
ESTRATGIAS E MTODOS
Quadro 1.3 Mtodos quantitativos, mis<0s e qualiradvos
Mtodos quantitativos -,. Mtodos mistos r Mtodos qualitativos As concepes, as estratgias e os mtodos, todos contribuem para
Predetormlnado Tanto mtodos , Mtodos emergentes um projeto de pesquisa que tende a ser quantitativo, qualitativo ou misto.
Questes baseadas no predeterminados quanto Perguntas abertas O Quadro 1.4 cria distines quae podem ser teis na escolha de uma abor-
lns1rumen10 emergentes Dedos de entrevistas. dagem. Essa tabela tambm inclui prticas de todas as trs abordagens
Dados de dosemponho, Tanto questes ebertas dados de obseivao,
dados de atitudes. dados quanto fechadas dados de doa.m1entos e que esto enfatizadas nos cap(tulos restantes deste livro.
observacionais e dados Formas mltiplas de dados audiovisuais Os cenrios tpicos da pesquisa podem ilustrar como esses trs ele-
de censo dado$ baseados em Anlise de texto e mentos so combinados em um projeto de pesquisa.
Anllse estallsUca todas as possibilidades imagem
lnterpretao estallstlca Anlise estalislica e de Interpretao de temas Abordagem quantitativa - Concepo ps-positivista, estratgia de
texto e de pad,oos
Por melo da Interpretao
investigao experimental e avaliaes pr e ps-teste das atitudes
dos bancos de dados Nesse cenrio, o pesquisador testa uma teoria especificando hip-
teses estritas e a coleta de dados para corroborar ou para refutar as
Os pesquisadores coletam dados sobre um instrumento ou teste (p. hipteses. utilizado um projeto experimental em que as atitudes so
ex., um conjunto de questes sobre atitudes com relao autoestima) avaliadas tanto antes quanto depois de um tratamento experimental.
ou renem informaes sobre uma lista de controle comportamental (p. Os dados so coletados em um instrumento que mede atitudes, e as
ex., observao de um trabalhador engajado em uma habilidade com- informaes so analisadas por meio procedimentos estatsticos e da
plexa). Na outra extremidade do connuo, a coleta de dados pode envol- testagem de hipteses.
42 John W. Creswell Projelo de pesquisa 43

Quadro 1.4 Abordagens qualitativas, quantitativas e de mtodos mistos dessa maneira observar os comportamentos dos participantes engajan-
Tenda I ou Abonlllgens Abordage~s Abordagens do do-se em suas atividades.
tipli:amente ... qualltativn quqntltatlyas mtodo mlsloa
Usa essas ~ de Oecla.ra6es de Oedra&s de Abordagem qualitativa - Concepo participativa, modelo narrativo
suposlOot conhecimento COMOC'nen10 oonhedmonto e entrevista aberta
filosficas construtlvlslas/ ps-positMslN pragm;tlcas
reMndlcelrias/
Para esse estudo, o investigador procura examinar uma questo rela-
partlolpatt!a, cionada opresso dos indivduos. So coletadas histrias sobre a opresso
Emp,ega essas Fenomooologla. Levantamentos e SequOOcioi&, do ind ivduo usando uma a bordagem narrativa. Os indivduos so entre
. .lt81bgl&S de t&oria fundamentada. experimontos conoomltanles e
lnvestigao etnogra!la. GltUdo de transformativa,
visrados com uma certa profundidade para determinar como experi men-
csso e narrativa taram a opresso pessoalmente.
Questes abertas.. Ouostea fechadas. Tento ques!OM
8botdagOn3 abordagens ebenas quanto Abordagem de mtodos mistos - Concepo pragmtica, coleta se-
emergentes, dados de prodotrmnadas, fechOCIM, tanto quencial de dad os q uan titativos e qualitativos.
1ox10 ou imagem dados numM<s abordagens
omgontes quanto O pesquisador baseia a investigao na suposio de que a coleta de
predeterminadas,
e lanto dados
diversos tipos de dados proporciona um melhor entendimento do pro-
ttinllSN blema da pesquisa. O estudo comea com um levantamento amplo para
quantitativos
quanto qualilativos
generalizar os resultados para uma populao e d epois, em uma segunda
Usa essas p.-.,... Testa ou vetf11ea Coleta tanlO dado$ fase, concentra-se em entrevistas qualitativas abertas visando a coletar
prallc:3, de Coleta slgnlllc8d0& dOs teorias ou quMtifatiYOs pontos de vista detalhados dos participantes.
pesquisa partk:lpantes explicaes qt.1anto qualJtolM>,
l'nOdid4 que o Conoem,..$0 om um Identifica varivefs DosonvOIYe uma
pesquisador COOO&lto OU fenmeno para o ostudo Justi:ficeva para a
nico Rladooa as ooml>lnaso
Traz val<os pessoais v1;1rivels em Integra os dados de CRITRIOS PARA A SELEO DE UM PROJETO DE PESQUISA
pa,a o esiudo questes ou dife<ents estgios
Estuda o contexto hipteses da irwesdgaGo
ou o embionle dos Observa e aveia Apresenta quadros Dad a a possibilid ade das a bordagens qualitativas, quantitativas ou de
pa,bcipantes as !nf0tmaos vlsualsdot mtodos mistos, q uais fatores afetam a escolha de uma abordagem sobre
Valld prectillo CIOS numericamente procedimentos do
ros.uttados. Uta abOr'dagens estudo outra para o projeto de uma propos1a? Alm da concepo, da estratgia
Fa,: lnlerpreteOes dOs no 1endendosas Emprega as e dos mtod os, estariam o problema de pesquisa, as experincias pessoais
dadas Em_. prticn tonto
Cria uma agenda pa,a p rocedimentos da posquisa do pesquisador e o(s) pblico(s) para o qual o relatrio ser redigido.
mudana ou relo,ma estatistlc:os qualitativa quanto
Colabora com os do Quantitativa
participantes O problema de pesquisa

Um problema de pesquisa, mais detalhadamente discutido no Captulo


Abordagem qualitativa -Concepo construtivista, modelo etnogr-
fico e observao do comportamento 5, uma questo ou uma preocupao que precisa ser tratada (p. ex., a ques-
to da d iscriminao racial). Alguns tipos de problemas de pesquisa social
Nessa situao, o pesquisador procura estabelecer o significado de requerem abordagens especficas. Por exemplo, se o problema requer (a) a
um fenmeno a partir dos pontos de vista dos participantes. Isso sign ifica identificao de fatores que influenciam um resultado, (b) a utilidade de uma
identificar o grupo que compartilha uma cultura e escudar como ele de- interveno ou (c) o entendimento dos melhores preditores de resultados,
senvolve padres compartilhados de comportamento no decorre r do tem ento uma abordagem quantitativa melhor. Essa tambm a melhor abor-
po (isso , e tnografia). Um dos principais elementos da coleta d e dados daS?em a ser utilizada para testar uma teoria ou uma explicao.
44 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 45
Por outro lado, se um conceito de fenmeno precisa ser entendido Como os estudos quantitativos so o modo tradicional de pesquisa,
porque pouca pesquisa foi realizada a respeito, ento ele merece uma existem para e.les procedimentos e regras criteriosamente elaborados. Os
abordagem qualitativa. A pesquisa qualitativa exploratria e conveniente pesquisadores podem se sentir mais vontade com os procedimentos ex-
quando o pesquisador no conhece as variveis importantes a serem tremamente sistemticos da pesquisa quantitativa. Alm disso, para alguns
examinadas. Esse tipo de abordagem pode ser necessria porque o tpico indivduos, pode ser desconfortvel desafiar as abordagens aceitas entre aJ.
novo, porque o tpico nunca foi tratado com uma determinada amostra guns docemes utilizando abordagens qualitativas e reivindicatrias/parti-
ou grupo de pessoas e porque as teorias existentes no se aplicam amos- cipatrias para a investigao. Por outro lado, as abordagens qualitativas
tra ou ao grupo particular que est sendo escudado (Morse, 1991). abrem espao para a inovao e para trabalhar mais dentro das estruturas
Um projeto de mtodos mistos til quando a abordagem quantitativa planejadas pelo pesquisador. Elas permiten1 uma escrita mais criativa, em
ou qualitativa em si inadequada para um bom entendimento de um estilo Literrio, uma forma que os indivduos, podem gostar de usar Para os
problema de pesquisa, ou quando os potenciais da pesquisa quantitativa escritores que preferem a abordagem reivindicatria/participatria, h, sem
e da pesquisa qu3-!1titativa no conseguem proporcionar o melhor enten- dvida, um forte estmulo para escolher tpicos de interesse pessoal - ques-
dimento. Por exemplo, um pesquisador pode querer generalizar os re- tes que se relacionem a pessoas marginalizadas e a um interesse em criar
sultados para uma popu.Iao e tambm desenvolver uma viso detalhada uma melhor sociedade para elas e para todos.
do significado de um fenmeno ou de um conceito para os indivduos. Nessa Para o pesquisador de mtodos mistos, o projeto vai requerer um tempo
pesquisa, o investigador primeiro realiza uma explorao geral para saber extra, devido necessidade de coletar e de analisar dados quantitativos e
quais variveis estudar e depois estuda essas variveis com uma amostra qualitativos. Jsso se ajusta a uma pessoa que goste tanto da estrutura da
maior de indivduos. Como alternativa, os pesquisadores podem primeiro pesquisa quantitativa quanto da tlexibilidade da investigao qualitativa.
levantar um grande nmero de indivduos e depois acompanhar alguns
participantes com o intuito de obter sua linguagem e suas expresses es- Pblico
pecficas sobre o tpico. Nessas situaes, mostra-se vantajoso coletar tanto
dados quantitativos fechados quanto dados qualitativos abertos. Finalmente, os pesquisadores so sensveis ao pblico para quem
relatam sua pesquisa. Esse pblico pode ser composto de editores de
Experincias pessoais peridicos, leitores de revistas, comits de estudan tes de ps-graduao,
participantes de confer.n cias ou colegas da sua rea. Os estudantes
O treinamento e as experincias pessoais do prprio pesquisador devem considerar as abordagens normalmente preferidas e usadas por
tambm influenciam sua escolha da abordagem. Um indivduo treinado seus orientadores. As experincias desses pblicos com os estudos
em escrita tcnica e cientfica, em estatstica e programas de estatstica quantitativos, qual itativos ou de mtodos mistos podem moldar a tomada
computadorizados e que tambm seja familiarizado com as publicaes de dec.iso em relao a essa escolha.
de natureza quantitativa teria uma maior probabilidade de escolher um
projeto quantitativo. Por outro lado, os indivduos que gostam de escrever
RESUMO
de uma maneira literria ou de realizar entrevistas pessoais ou, ainda, de
realizar observaes de perto, podem preferir a abordagem qualitativa.
Ao planejar um projeto de pesquisa, os pesqtsadores precisam iden-
O pesquisador de mtodos mistos um individuo familiarizado com a
tificar se empregaro um projeto qualitativo, quantitativo ou de mtodos
pesquisa quantitativa e com a pesquisa qualitativa. Alm disso, tambm
mistos. Esse projeto se baseia em unir uma concepo ou as suposies
tem o tempo e os recursos para coletar tanto dados quantitativos quanto sobre pesquisa, as estratgias de investigao especficas e os mtodos
qualitativos, bem como os meios para a realizao de estudos de mtodos de pesquisa. As decises sobre a escolha de um projeto tambm so
mistos, os quais tendem a ter um amplo escopo.
influenciadas pe.lo problema de pesquisa ou pela questo que est sendo
Projeto de pesquisa 47
46 John W. Creswell
abordagem da investlga.'io e discutem como a pesquisa de ao praricada nos nveis
estUdada, pelas experincias pessoais do pesquisador e pelo pblico para
individual, social ou em ambos.
a qual o pesquisador escreve.
Guba, E. G. & Uncoln, Y. S. (2005). "Paradlgmatlc controversles, contra-
dlctions, and emerglng confluences". Em N. K. Denzin & Y. S. Uncoln, The
Exerc/cios de Redao sage handbook of qualito.tive research (3rd ed., p . 191-215). Tbousand
Oaks, CA: Sage.
1. Identifique uma questo de pesquisa em um artigo de peridico e discuta Yvonna Lincoln e Egon Guba apresentaram as crenas bsicas dos cinco paradigmas da
qual projeto seria o melhor para estudar a questo e por qu. investigao alternativa na pesquisa de cincias sociais: positivista, ps-positivista, da
2. Escolha um 16plco que gostaria de estudar e, utilizando as quatro combi- reoria crtic:a, construdvista e participatrio. Isso amplia a anlise anlerior apresentada
naes de concepes, estratgias de Investigao e mtodos de pesquisa na primeira e segunda edies do Handbook. Cada um apresentado em termos da
apresentadas na Figura 1.1, discuta um projeto que rena concepo, es- oncologia (isto , namreza da realidade), da epistemologia (istSO , como sabemos o
tratgias e mtodos. Identifique se essa seria uma pesquisa quantitativa, que sabemos) e da metodologia (isto , o processo da pesquisa). O paradigma par-
qualitativa ou de mtodos mistos. cipatrio acrescenta outro paradigma alternativo queles originalmente sugeridos
3. O que distingue um estudo quanlhatvo de um estudo qualitativo? Mencione na primeira edio. Aps uma breve aprcsenrao dessas cinco abordagens, eles as
trs caracterlsticas. concrastam cm tem10s de sete questes, c:omo da natureza do conhecimemo, como o
conhecimento se acumula e dos critrios de excelncia ou de qualidade.

Newnan, W. L. (2000). Social research methods: Qualito.tive and quantl-


tatlve approaches. Boston: Allyn & Bacon.
LEITURAS ADICIO N A IS Lawrence Neuman apresenta um texto abrangence sobre os mtodos de pesquisa
Cherryholmes, C. H. (1992, agosto-setembro). "Notes on pragmatlsm como introduo pesquisa em cincias sociais. Especialmence til no e.nte.ndimenro
and sclentlflc reallsm" . Educational Rescarcher, 14, 13-17. do significado alternativo da metodologia o Captulo 4, intitulado "Os Significados
Cleo Cherryholmes discute o pragmatismo enquanto perspectiva conrrasranre do realismo da Metodologia", em que ele contrasta trs metodologias - cincia social posltivisra,
cientifico. O ponto fone desse amgo silo as numerosas citaes de escritores sobre o prag cincia social interpretativa e cincia social crtica - em cennos de oito perguntas (p.
malismo e um esclarecimento de uma verso do pragmatismo. A verso de Che[l)'holmes ex., O que constitui uma explicao ou teoria da realidade social? O que parece uma
indica que o pragmatismo direcionado por consequncias antecipadas, pela relui!ncia boa evidncia ou uma informao factual?)
em contar uma histria verdadeira, e pela adoo da ideia de que h um mundo externo
independente de nossas mentes. Tombm esto includas nesse amgo mulms referncias a Phillips, D. e. & Burbules, N. C. .(2000). Postpositlvism and educational
escritores histricos e recentes sobre o pragmatismo como uma postura filosfica. research. Lanham, M.D: Rowman & Llttlefleld.
D. C. Phllips e Nkholas Burbules resumem as principais idei3S do pensamento ps
Crotty, M.. (1998). The Jowulations of soc research: Meaning and per- positivista. Em dois captulos, "O que Ps-Positivismo?" e "Compromissos filosficos
spective in t/1e research process. Thousan.d Oaks. lbousand Oaks, CA: Sage. dos Pesquisadores Ps-Positivistas", os autores apresentam importantes ideias sobre o
Michael Crony oferece uma esirumra til para vincular as muitas questes epistemolgicas, ps.positivismo, especialmente aquelas que o diferenciam do positivismo. Isso inclui
per,pecvastericas, metodologia e mtodos da pesquisa social. Ele inter-relaciona os quatr0 saber que o conhecimenro humano mais conjecrural do que incontestvel, e que nossas
componentes do p r = de pesquisa e mostra em uma tabela uma amostra representativa justificativas para o conhecimento podem ser extradas de novas investiga<!s.
dos tpicos de cada componente, tais como o psmodernismo, o feminismo, a indagao
ctica. o interpretivismo. o consrrucionismo e o positivismo.
Kemmis, s. & WUldnson, M. (1998). " Participatory actlon research ond
the study of practlce". Em B. Atweh, s. Kemmls & P. Weeks (Eds.), Action
research in practice: Partnerships for social justice in education (p. 21-
36). New York: Routledge.
Stephen Kemmis e Mervyn Wilkinson apresentam uma excelente viso geral da
pesqujsa participativa. ReR:istrnm, em especial, as seis prindpais caracrerlsticas des.sa
Projeto de pesquisa 49

frase curta. O tpico coma-se a ideia central a respeito da qual se vai


aprender ou explorar.

2 H vrias maneiras de os pesquisadores obterem informaes sobre


seus tpicos quando esto comeando a planejar sua pesquisa (a meu ver,
o tpico deve ser escolhido pelo pesquisador e no por um orientador
ou membro de comit): uma maneira de consegui-lo esboar um breve
Reviso da Literatura tulo para o estudo. Fico surpreso ao observar a frequncia com que os
pesquisadores deixam de esboar um titulo no incio do desenvolvimento
de seus projetos. Em minha opinio, a elaborao ou o esboo de um titulo
toma-se um sinalizador imponante na pesquisa, uma ideia tangvel que o
pesquisador pode continuar reenfocando e alterar med ida que o projeto
prossegue (ver Glesne e Peshkin, 1992). Acredito que, em minha pesquisa,
esse tpico me mantm focado e proporciona uma indicao do que estou
estudando, assim como uma indicao com frequncia utilizada para co-
municar aos outros a ideia central de meu estudo. Quando os al unos me
Alm de selecionar uma abordagem quantitativa, qualitativa ou de apresentam sua primeira perspectiva de um estudo de pesquisa, eu lhes
mtodos mistos, quem elabora uma proposta tambm precisa rever peo para dar titulo ao trabalho caso ainda no o tenham escolhido.
a literatura acadmica sobre o t6pico de seu interesse. Essa reviso Como seria escrito esse ttulo do trabalho? Experimente completar
da literatura ajuda a determinar se vale a pena estudar esse t6pico esta frase: "Meu estudo sobre ...". Uma resposta pode ser: "Meu estudo
e proporciona insight sobre as maneiras em que o pesquisador pode sobre as crianas em risco no ensino mdio" ou "Meu estudo sobre como
limitar o escopo para uma ,rea de investigao necessria.
ajudar os docentes a se tomarem melhores pesquisadores". Nessa fase do
Este cap{culo continua a discusso sobre as consideraes preliminares
planejamento, estruture a resposta pergunta de forma que ourro acadmico
a serem feitas antes de iniciar uma proposta. Ele comea com uma dis-
possa facilmente captar o significado do projeto. Uma falha comum aos
cIBSo sobre a seleo de um t6pico e sobre a redao desse tpico, para pesquisadores iniciantes estruturarem seu estudo em uma linguagem com-
que o pesquisador possa refletir continuamente sobre ele. Nessa altura,
plexa e erudita. Essa perspectiva pode resultar da leitura de artigos publicados
os pesquisadores tambm precisam considerar se um tpico pode e deve
que passaram por muitas revises antes de serem publicados. Os projetos
ser pesquisado. Depois a discusso passa para o processo real da reviso
bons e slidos se iniciam com pensamentos diretos, no complicados, f.
da literatura, tratando do propsito geral de se utiliror a literatwa em
ceis de ler e de entender. Pense en1 um artigo de perdico que voc leu re-
um estudo, seguindo para os prindpios teis para o planejamento da
centemente. Se foi fcil e rpido de ler, provavelmente foi escrito en1 uma
literatura em estudos qualitativos, quantitativos e de mtodos mistos.
linguagem geral, com a qual muitos leitores podem facilmente se identificar,
de uma maneira direta e simples, no projeto e na conceitualizao gerais.
O TPICO DA PESQU ISA Wilkinson (1991) proporciona conselhos teis para a criao de
um ttulo: ser breve e evitar desperdiar palavras. Eliminar palavras des-
necessrias como "Uma abordagem do..." "Um estudo de ...", e assim por
Antes de considerar qual literatura usar em um projeto, primeiro
diante. Use um ttulo nico ou um titulo d uplo. Um exemplo de um titulo
identifique um tpico a ser estudado e reflita se prtica e proveitosa
duplo seria: "Uma emografia: compreendendo a percepo que uma criana
a realizao do estudo. O t pico o rema ou assunto de um estudo
tem da guerra". Alm das ideias de Wilkinson, considere um ttulo com no
proposto, tal como "ensino acadmico", "criatividade organizacional" ou
mais de 12 palavras, elimine a maior pane dos artigos e das preposies e
"estresse psicolgico". Descreva o tpico em algumas palavras ou em uma
certifique-se de que ele inclua o foco ou o tpico do estudo.
50 John W. Creswell Projeto de pesqusa 51

Outra estratgia para o seu desenvolvimento colocar o tpico como estaria interessado no tpico. Sendo possvel a escollia entre um tpico
uma questo breve. Qual questo necessita ser respondida no estudo que pode ser de interesse regional limitado ou um de interesse nacional, eu
proposto? Um pesquisador pode perguntar: "Qual o melhor tratamento optaria pelo ltimo, pois teria um apelo maior para um pblico muito mais
para a depresso?", "O que significa ser rabe hoje na sociedade none- amplo. Os editores de peridicos, membros de comit, planejadores de
-americana?", "O que leva as pessoas aos locais tursticos do Meio-oeste?". conferncias e agncias de financiamento apreciam a pesquisa que atinge
Ao elaborar perguntas como essas, concentre-se no tpico-chave da per- um pblico abrangente. Finalmente, a questo do deve tambm est relacio-
gunta como o principal indicador para o estudo. Considere como essa nada aos objetivos pessoais do pesquisador. Considere o tempo necess-
questo poderia ser posteriormenre expandida para ser mais descritiva rio para realizar um projeto, para revis-lo e para disseminar os resultados.
de seu estudo (ver Cap(culos 6 e 7 sobre a declarao do propsito e as Todos os pesquisadores devem considerar como o estudo e seu pesado
questes e as hipteses da pesquisa). compromisso de tempo sero compensados na promoo de seus objetivos
Alar ativamente esse tpico a um estudo de pesquisa requer a re- de carreira, quer tais objetivos sejam o de realizar mais pesquisa, de obter
flexo de se o tpico pode e deve ser pesquisado. Um tpico pode ser uma posio furura ou de progredir na direo de um ttulo acadmico.
pesquisado se os pesquisadores tiverem participantes dispostos a se en- Antes de prosseguir com uma proposta ou com um estudo, a pessoa
volver no escudo. Tambm pode ser pesquisado se os investigadores tive- precisa pesar esses fatores e consultar outras pessoas para observar sua
rem recursos para coletar os dados durante um perodo prolongado e reao a um tpico que est seodo considerado. Busque as reaes de
para analisar as informaes, bem como a disponibilidade de programas colegas, de autoridades de destaque no campo, de orientadores acadmicos
computadorizados. e de membros de comits acadmicos.
A questo do deve ser pesquisado mais complexa. Vrios fatores podem
ime1vir nessa deciso. Talvez o mais imponance seja se o tpico acrescenta
algo ao conjunto do conhecimento de pesquisa disponvel sobre e le se replica A REVISO DA LITERATURA
escudos passados, se d voz aos gmpos ou indivduos sub-representados, se
ajuda a lidar com a justia social ou se transforma as ideias e as crenas do Depois que o pesquisador tiver identificado um tpico que pode e deve
ser estudado, pode passar para a busca da literatura relacionada ao tpico.
pesquisadot
Um primeiro passo em qualquer projeto despender um tempo A reviso da literatura cumpre vrios propsitos. Companilha com o
considervel na biblioteca, examinando as pesquisas sobre um tpico leitor os resultados de outros escudos que esto intimamente relacionados
(as estratgias para o uso efetivo da biblioteca e dos recursos da biblio- quele que est sendo realizado. Relaciona um estudo ao dilogo maior e
teca aparecem mais adiante neste captulo). Esse ponto no pode ser contnuo na literatura, preenchendo lacunas e ampliando estudos ance1iores
superenfatizado. Os pesquisadores iniciantes podem propor um grande (Cooper, 1984; Marshall e Rossman, 2006). Proporciona uma esrmrura
estudo que seja completo em todos os aspectos, canto na clareza das para estabelecer a imponncia do escudo e tan1bm uma referncia para
questes da pesquisa quanto na abrangncia da coleta de dados e na comparar os resultados com outros resultados. Todas ou algumas dessas
sofisticao da anlise estatstica. No encanto, o pesquisador pode conse- razes podem ser a base para a redao da literatura acadmica em um
guir pouco apoio dos comits acadmicos ou dos planejadores de estudo (ver Miller, 1991, para um esrudo mais extensivo dos propsitos do
conferncia se o estudo no acrescentar nada de novo ao corpo da pesquisa. uso da literatura em um esrudo).
Pergunte "Como este projeto contribui para a literatura?". Pondere como
o estudo pode tratar um tpico que ainda no foi examinado, estender O uso da literatura
a discusso incorporando novos elementos ou replicar (ou repetir) um
estudo em novas situaes ou com novos participantes. Alm da questo de por que a literatura usada, h a questo adi
A questo de se o tpico deve ser escudado tambm se relaciona a se cional de como ela usada na pesquisa e nas propostas. Ela pode assu-
algum fora da instituio ou da rea imediam do prprio pesquisador mir vrias formas. Meu melhor conselho buscar a ooinio de seu orienta
52 John W. Creswell Projeto de pesquisa 53
.
dor ou de membros do corpo docente sobre a maneira como eles gostariam Com uma abordagem fundamentada no conhecimento dos pan ici-
de ver tratada a literatura. Eu em geral recomendo a meus orienrandos pantes e na variao pelo tipo de pesquisa qualitativa, h vrios mode-
que a reviso da literatura em uma proposta seja breve e que resuma los para se incorporar a reviso da literatura. Sugiro crs locais de posi-
a prin cipal literatura sobre o problema de pesqu isa; ela no precisa ser cionamento, e ela pode ser apresentada em qualquer um ou em todos esses
totalmente desenvolvida e abrangente nesse momemo, pois o corpo do- locais. Como mostra o Quadro 2.1, a pesquisa pode incluir a reviso da lite-
cente pode requerer imponantes modificaes no estudo, por exemplo, ratura na introduo. Nessa colocao, a literatura proporciona um pano
em uma reunio para a discusso da proposta. Nesse modelo, a reviso de fundo til para o problema ou a questo que conduziu necessidade do
da literantra mais curta, digamos que tenha 20 pginas de extenso, esrudo, tal como quem ten1 escrito a respeito, quem o tem estudado e quem
e comunica ao leitor que o proponente est informado da literatura sobre tem indicado a importncia de se estudar essa questo. Essa estruturao
o tpico e sobre os ltimos escritos. Outra abordagem desenvolver do problema, evidentemente, depende dos estudos disponveis. Fude-se
um esboo detalhado dos tpicos e das referncias potenciais que sero encontrar ilustraes desse modelo em muitos estudos qualitativos que
posteriormente d~senvolvidas em todo um capfrulo, em geral o segundo, empregam diferentes tipos de estratgias de investigao.
intintlado "Reviso da Literatura", o qual pode se estender por cerca de
20 a 60 pginas. Quadro 2 .1 Usando a literatura em um estudo qualitatvo
A reviso da literatura em um artigo de pericUco uma forma
Uso da Literatura Exemplos ci. tipos da
abreviada daquela encontrada em uma dissertao de mestrado ou tese de CH1rlos
8$lratglas ai.quadn
doutorado. Est contida tipicamente em urna seo chamada "Literatura A literatura usada para Deve l\aver alguma Trplcamente, a literatura
Relacionada" e segue a introduo a um estudo. Esse o padro para os estruturar o problema na literatura dlspontvel. usada em todos os
anigos de pesquisa quantitativa nas revistas. Para os artigos de pesquisa lntroduo do estudo. estudos qualtatlvos.
Independentemente do tipo.
qualitativa, a reviso da literatura pode ser enconrrada em uma seo A llteratura apresentada Esta abordag,,m com Esta abordagem usada
separada, estar includa na introduo ou permear rodo o estudo. Inde- em uma seo separada, frequncia aceitvel com aqueles estudos que
pendente da forma, oucra considerao como a literatura pode ser exa- como reviso da 1lteratura. para um pblk:o mais emp<egam uma teoria sflda
minada, dependendo da escolha de uma abordagem qualitativa, quan- famlllarlzado com a e uma literatura de base no
abordagem ps-positivista Inicio de um estudo, como
titativa ou de mtodos mistos. tradicional das revises da etnografias e estudos da
Na pesquisa qualitativa, os investigadores usam a literatura de ma- nteratura. teorta crltlca.
neira consistente com as suposies de conhecimento do participante, e A literatura apresentada Esta abordagem mais Esta abordagem usada
no nm do estudo; torna.se adequada para o processo em todos os Upos de
no para prescrever questes que precisem ser respondidas pelo ponto uma base para oomparar indutivo da pesquisa projetos qualitetiVos, mas
de vista do pesquisador. Uma das principais razes para se conduzir um e para contrastar os qualJtativa; a literatura mais popular na teoria
estudo qualitativo que o estudo exploratrio. Isso em geral significa resultados do estudo n&o guia nem direciona o fundamentada, na qual se
qualitativo. estudo, mas se toma tn, contrasta e oompara uma
que no foi escrita muita coisa sobre o tpico ou sobre a populao que
uma vez: Identificados os teoria com ootras teorias
est sendo estudada, e que o pesquisador procura ouvir os participantes e padres ou a-s categorias. enoontradas na literatura.
desenvolver um entendimento baseado nas ideias deles.
Entretanto, o uso da literatura na pesquisa qualitativa varia conside- Uma segunda maneira examinar a literatura em uma seo sepa-
ravelmeme. Em estudos de orientao terica, como etnografias ou etno- rada, um modelo tipicamente utilizado na pesquisa quantitativa, com fre-
grafias crticas, a literatura sobre um conceito cu ltural ou sobre uma quncia encontrado em revistas com orientao quantitativa. Nos estudos
teoria crtica introduzida no incio do relato ou da proposta como uma qualitativos orientados para a teoria, como a etnografia, a teoria crtica ou
estrutura de orientao. Na teoria fundamentada, nos estudos de caso e um objetivo reivindicatrio ou emancipatrio, o investigador pode colocar
nos estudos fenomenolgicos, a literatura com frequncia menos uti- a discusso da teoria e a literatura em uma seo separada, normalmente
lizada para determinar o cenrio do estudo. no incio da escrita. Uma terceira maneira o pesquisador incorporar a
Projeto de pesquisa 55
54 John W. Creswell

literatura relacionada na ltima seo, sendo usada para comparar e para formas qualitativas ou quantitativas. Resumindo, o uso da literarura em
contrastar com os resultados (ou remas ou categorias) que emergem do um projeto de mtodos mistos depender da estratgia e do peso relativo
esrudo. Esse modelo especialmente popular em estudos de teoria funda- atribudo pesquisa qualitativa ou quantitativa no estudo.
mentada, e eu o recomendo porque ele utiliza a literatura indutivamente. Minhas sugestes para o uso da literarura no planejamento de um
A pesquisa quanrilaciva, por outro lado, inclui uma quantidade subs- estudo qualitativo, quantitativo ou de mtodos mistos so as seguintes:
tancial de literatura no incio de um esrudo para proporcionar direo s Em um esrudo qualitativo, utilize a literatura parcimoniosamente no
questes ou s hipteses da pesquisa. tambm usada a para introduzir um incio, para comunicar um projeto indutivo, a menos que o tipo do
problema ou para descrever em detalhes a literatura existente em uma seo projeto requeira uma orientao subsrancial da literatura no incio.
intitulada "Llte.r atura Relacionada" ou "Reviso da Literatura", ou algum ou- Considere o local mais apropriado para a literatura em um estudo
rro rulo similar. Alm disso, a reviso da literatura pode introduzir uma qualitativo, e baseie a deciso no pblico visado pelo projeto. Man-
teoria, uma explicao para os relacionamentos esperados (ver Captulo 3), tenha em mente as opes: coloc-la no inkio para estruturar o
descrever a teoria que ser utilizada e sugerir por que uma teoria vlida de problema, coloc-la em uma seo separada e us-la no final para
compar-la e comrasr-la com os resultados.
ser examinada. No nnalde um esrudo, a literatura revisitada pelo pesquisador
Utilize a literatura em um esrudo quantitativo dedutivamente, como
e feita uma comparao entre os resultados e os resultados existentes na
base para a apresenrao das questes ou das hipteses da pesquisa.
literatura. Nesse modelo, o pesquisador quantitativo usa a literatura deduva-
Em um plano de esrudo quantitativo, utilize a literatura para intro-
mente como estrutura para as questes ou para as lpceses da pesquisa.
duzir o estudo, para descrever a literatura relacionada em uma
Cooper (1984) sugere que as revises da literarura podem ser integra-
seo separada e para comparar os resultados.
doras, na qual os pesquisadores resumem temas amplos na literatura. Esse Se for utilizada uma reviso separada, pondere se a literatura ser
modelo popular nas propostas de dissertao e teses. Uma segunda forma constiruda de resumos integrativos, de revises tericas ou de revises
recomendada por Cooper uma reviso terica, na qual o pesquisador se metodolgicas. Uma prtica tpica na redao das dissertaes apre-
concentra na teoria existente relacionada ao problema que est sendo es-
sentar uma reviso integrativa.
tudado. Essa forma aparece em artigos de peridicos em que o autor integra Em um estudo de mtodos miscos, utilize a literatura de maneira
a teoria na introduo. Uma forma final sugerida por Cooper uma reviso consistente com o principal tipo de estratgia e com a abordagem
metodolgica, na qual o pesquisador se concentra nos mtodos e nas definies. qualitativa ou quantitativa mais prevalente no projeto.
Essas revises podem proporcionar tanto um resumo dos esrudos quanto
uma critica dos pomos fortes e fracos das sees dos mtodos. Essa ltima
f01ma no vista frequentemente hoje em dia nas dissertaes e nas teses. Tcnicas de planejamento
Em um estudo de mtodos mistos, o pesquisador utiliza uma abor-
Independentemente do tipo de esrudo, vrios passos so teis na
dagem qualitativa ou quantitativa da literatura, dependendo do tipo de
conduo de uma reviso da literatura.
estratgia que est sendo utilizada. Em uma abordagem sequencial, a
literatura apresentada em cada fase de uma maneira consistente com Passos na conduo de uma reviso da literatura
o mtodo que est sendo usado. Por exemplo, se o estudo se inicia com
uma fase quantitativa, provavelmente o investigador incluir uma reviso Uma reviso da literatura significa localizar e resumir os esrudos so-
substancial da literatura para ajudar a estabelecer uma justificativa para as bre um tpico. Com frequncia esses so esrudos de pesquisa (desde que
questes ou para as hipteses da pesquisa. Se o esrudo comea com uma voc esteja conduzindo um estudo de pesquisa), mas podem tambm incluir
fase qualitativa, a literatura substancialmente menor, e o pesquisador argos conceituais ou reflexes que proporcionem estruturas para se pensar
pode incorpor-la mais prximo ao final do esrudo, uma abordagem indu- sobre os tpicos. No h uma nica maneira de conduo de uma reviso
tiva . Se o pesquisador prope um esrudo concomitante com igual peso e da lite.ratura, mas muitos acadmicos procedem de maneira sistemtica
nfase aos dados qualitativos e Quantitativos. a literarura pode assumir para caocar. avaliar e resumir a literatura. Eis a maneira que recomendo:
56 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 57
l. Comece identificando as palavras-chave, as quais sero teis na 7. Depois de resumir a literatura, rena a reviso da literatura, estru-
localizao dos materiais em uma biblioteca acadmica de uma faculdade rurando-a tematicamente ou organizando-a por conceitos importantes.
ou universidade. Essas palavras-chave podem emergir na identificao de Termine a reviso da literatura com um resu mo dos principais temas e
um tpico ou resultar de leicuras preliminares.
sugira como seu estudo pode constituir um acrscimo literatura.
2. Tendoemmenteessas palavras-chave, dirija-se biblioteca e comece
a procurar os materiais (isto , peridicos e livros) no catlogo. A maioria
Busca em bancos de dados computadorizados
das bibliotecas importantes tem bancos de dados computadorizados, e eu
lhe sugiro se concentrar inicialmente nos peridicos e livros relacionados ao Para facilitar o processo de busca por material relevante, h algumas
tpico. Tambm comece a buscar bancos de dados computadorizados que tcnicas teis no acesso rpido literatura por meio de bancos de dados.
sejam normalmente consultados pelos pesquisadores das cincias sociais, Os bancos de dados computadorizados da literatura esto atual-
como ERJC, PsyclNFO, Sociofile, Social Science Citation Jndex, Google mente disponveis nas bibliotecas e podem proporcionar um acesso rpido
Scholar, ProQuest e outros (eles sero examinados detalhadamente mais a milhares de revistas, textos de conferncias e materiais sobre muitos
adiante). Esses bancos de dads esto disponveis on-line pelo websire da cpicos diferentes. As bibliotecas acadmicas das principais universidades
biblioteca ou podem estar disponveis em CD-ROM. tm adquirido bancos dados comercializados e tambm obtido bancos de
3. Inicialmente, tente localizar cerca de 50 relatrios de pesquisa em dados de donnio pblico. Somente alguns dos principais bancos de dados
artigos ou livros relacionados pesquisa de seu tpico. Estabelea uma disponveis sero examinados aqui, mas eles so as principais fomes para
prioridade na busca por anigos de peridicos e por livros, pois so mais artigos de peridicos e documentos que voc deve consu ltar para determinar
fceis de localizar e obte r. Determine se esses artigos e livros existem em a literatura disponvel sobre seu tpico.
sua biblioteca acad mica ou se voc precisa solicit-los por emprstimo O ERJC (Educacional Resources lnformation Center) uma biblioteca
inter-bibliotecas ou adquiri-los em uma livraria. de pesquisa e informaes sobre educao, sendo digital, gratuita on-line
4. D uma olhada nesse grupo inicial de artigos ou de captulos e e patrocinada pelo Institute of Education Sciences (IES) do Ministrio da
tire uma cpia dos que so fundamentais para seu tpico. Ao longo desse Educao dos Estados Unidos. Esse banco de dados est disponvel em
processo, tente simplesmente obter uma percepo se o anigo ou captulo http://www.eric.ed.gov, e proporciona uma busca de 1,2 milhes de itens
dar uma contribuio til para seu entendimento da literatura. indexados desde 1966. A coleo inclui artigos de peridicos, livros, sn-
5. Depois que identificar a literatura til, comece a montar um ma- teses de pesquisa, textos de confernc.ia, relatrios tcnicos, documentos
pa da literatura (a ser discutido amplamente mais adiante). Esse nom1atvos e outros materiais relacionados educao. O ERIC tem in-
um quadro (ou figura) visual dos agrupamentos da literatura sobre o dexados mais de 600 peridicos, com links disponlveis para cpias de
tpico, o qual ilustrar como seu estudo vai contribuir para a literatura, texto integral de muitos dos materiais. Para urna melhor utilizao do
posicion~ndo seu prprio esrudo dentro do corpo maior da pesquisa. ERIC, importante identificar os descritores apropriados para seu tpico,
6. A medida que for montando o mapa da literatura, comece tambm os termos utilizados pelos indexadores para categorizar o artigo ou os
a esboar resumos dos artigos mais importantes. Esses resumos sero documentos. Os pesquisadores podem realizar sua busca por meio do
acrescentados reviso final da literatura que voc escrever para sua Thesaurus of ERIC Descriptors (Educacional Resources Inforrnation Center,
proposta ou estudo de pesquisa. Inclua referncias precisas da literatura 1975) ou navegar pelo thesaurus on-line. Uma dica de pesquisa na
usando um guia d e estilo apropriado, como o manual de estilo da American conduo. de sua busca no ERJC localizar os artigos de peridicos e
Psychological Association (APA, 2001)", para ter uma referncia completa documentos recentes sobre seu tpico. Esse processo pode ser melhorado
para usar no final da proposta ou estudo.
com a realizao de uma busca preliminar utilizando descritores do che-
saurus on-line e localizando um artigo de peridico ou documento sobre
N. de R. Para deta lhes ver: APA. Manual de Estilos da APA: regras bsicas. Porto Ale- seu tpico. Depois observe atentamente os descritores usados nesse arti-
gre: Artmed , 2006.
l?O ou documento e realize outra busca utilizando esses mesmos termos.
Projeto de pesquisa 59
58 John W. Creswell
relacionadas. Para a literatura no campo da psicologia e de reas relacio-
Esse procedimento vai maximizar a possibilidade de obteno de uma boa
nadas, consulte outro banco de dados comercial, o Psyc!NFO (http://
lista de artigos para sua reviso da literatura.
www.apa.org). Ele cem indexados 2.150 dtulos de peridicos, livros edis-
Outro banco de dados gratuito para sua busca o Google Scholar.
sertaes de muitos pases. Cobre o campo da psicologia e tambm os
Ele proporciona um caminho para uma ampla busca da literatura em
aspectos psicolgicos de disciplinas relacionadas, incluindo medicina, psi-
muitas disciplinas e fontes, como documentos revistos por colegas, teses,
quiatria, enfennagem, sociologia, educao, farmacologia, fisiologia, lin-
livros, resumos e artigos de editoras acadmicas, sociedades profissionais,
gustica, antropologia, administrao e direito. Tem um Thesaurus of Psy-
universidades e ourras organizaes acadmicas. Os artigos identificados
chological Jndex Terms para a localizao de termos teis em uma pesquisa
em uma busca no Google Scholar proporcionam links para resumos, artigos
relacionados e verses eletrnicas de artigos afiliados a uma biblioteca de literatura.
Um ltimo banco de dados comercial disponvel nas bibliotecas o
que voc especifique. A Internet busca informaes sobre essa obra e
Social Sciences Citation lndex (SSCI, Web ofKnowledge, Thomson Scientific
as possibilidades de adquirir o texto integral do artigo.
[http://isiwebofknowledge.com)). Ele tem indexados 1.700 peridicos,
Os pesquisadores podem obter resumos de publicaes nas cincias
abrangendo 50 disciplinas, e indexa seletivamente itens relevantes de mais
da sade atravs 'do PubMed, com acesso livre. Este banco de dados um
de 3.300 revistas cientficas e tcnicas. Pode ser utilizado para localizar
servio da U.S. Nacional LibraryofMedicine e inclui mais de 17 milhes de
artigos e autores que conduziram pesquisa sobre um determinado tpico.
citaes do MEDLINE e de outras revistas de cincias da vida para artigos
especialmente til na localizao de estudos que fizeram referncia
biomdicos publicados desde a dcada de 1950 (www.ncbi.nlm.nih.gov).
a um escudo importante. O SSCI Lhe permite rastrear todos os estudos,
O PubMed inclui links para artigos de texto completo (localizados nas
desde a publicao do escudo plincipal que citou a obra. Usando esse
bibliotecas acadmicas) e outros recursos relacionados. Para a busca
sistema, voc pode desenvolver uma lista cronolgica das referncias
no PubMed, o pesquisador usa os termos do MeSH (Medical Subjecr
que documentam a evoluo histrica de uma ideia ou escudo. Essa lista
Headings), o Thesaurus do vocabulrio controlado da U.S. Nacional Library
cronolgica pode ser mais til no rastreamento do desenvolvimento de
ofMedicine usado para indexar artigos para o MEOLINE e para o PubMed.
Essa terminologia do MeSH proporciona uma maneira consistente de ideias sobre a reviso de literatura de seu tpico.
Em resumo, minhas dicas de pesquisa para a busca em bancos de
recuperar informaes sobre tpicos que podem ser descritos com o uso
dados computadorizados so:
de diferentes termos. Utilize canto os bancos de dados de literatura gratuitos on-line
As bibliotecas acadmicas tambm tm autorizao para o acesso a
quanto aqueles disponveis em sua biblioteca acadmica.
importantes bancos de dados comerciais. Um normalmente disponvel o
Faa sua busca em vrios bancos de dados, mesmo que ache que
ProQuesc (hcrp://proquesc.com), o qual permite a um pesquisador buscar
seu tpico no seja estritamente educao, como encontra-se no
muitos bancos de dados diferentes, e um dos maiores repositrios do
ERIC, ou psicologia, como no PsycINFO. Tanto o ERIC quanto o
mundo de contedo on-line. Por exemplo, voc pode ter acesso ao ERIC,
PsyclNFO encaram a educao e a psicologia como termos amplos
PsycINFO, Dissertation Abscracts, Periodicals lndex, Health and Medical
Complete e muitos outros bancos de dados especializados (p. ex., o lnter- para muitos tpicos.
Utilize guias de termos para localizar seus artigos, como um The-
national lndex to Black Periodicals). Como ele d acesso a muitos bancos
de dados diferences, pode ser uma ferramenta de busca a ser usada antes saurus, quando disponvel.
Localize um artigo que seja prximo a seu tpico, depois examine os
de acessar bancos de dados mais especializados.
termos usados para descrev-lo e use esses cennos em sua busca.
Outro banco de dados autorizado comerc:ialmente encontrado em
Utilize canto quanto possvel os bancos de dados que deem acesso a
muitas bibliotecas acadmicas o SociologicalAbstracts (Cambridge Scientific
cpias de texto integral de seus artigos (pelas bibliotecas acadmicas
Absttacts). Esse banco de dados tem indexados mais de 2 mil peridicos,
ou mediante o pagamento de uma taxa) para poder reduzir a quan-
textos de conferncias, listas de dissertaes relevantes, crticas de livros
tidade de tempo buscando cpias dos artigos de seu interesse.
e livros selecionados de sociolosna. de assistncia socia l e de disciolinas
60 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 61
Uma prioridade para a seleo do material da literatura in1portantes, e voc pode solicita.r cpias delas por meio de emprstimos
Recomendo que estabelea uma prioridade na busca de literatura. interbibliotecas ou da University of Michigan Microfilm Library.
Quais tipos de literatura podem ser examinados e em qual prioridade? 6. A Internet tambm proporciona materiais reis para uma reviso da
Considere o seguinte: literatura. O fcil acesso e a possibilidade de capturar artigos inteiros tomam
1. Especialmente se voc estiver examinando um tpico pela primeira atrativa essa fonte de material. Entretanto, examine atentamente os artigos
vez e no tiver informaes a respeito das pesquisas sobre ele, comece com com relao a sua qualidade e seja cauteloso ao verificar se representam
uma sntese ampla da literatura, como as vises gerais encontradas em enciclo- uma pesquisa rigorosa, criteriosa e sistemtica a ser utilizada em uma re-
pdias (p. ex., Aikin, 1992; Keeves, 1988). Pode tambm procurar resumos da viso da literatura. Os peridicos on-line, por outro lado, com frequncia
literatura sobre seu tpico apresentados em artigos de peridico ou em sries incluem arti.gos que passaram por rigorosas revises dos conselhos edito
de resumos (p. ex., Annual Review of Psychology, 1950). riais. Voc pode verificar para ver se os peridicos tm um conselho editorial
2. Em seguida, recorra a artigos de peridicos nacionais respeitados, de avaliao que examine os manuscritos e que tenha padres publicados
especialmente aqueles que relatem estudos de pesquisa. Por pesquisa, para a aceitao de manuscritos em uma instruo editorial.
entendo que o autor ou autores colocam uma questo ou hiptese, coletam Em resumo, coloco os artigos de peridicos avaliados em alta posio
dados e tentam responder a questo ou hiptese. H peridicos bastante na lista porque so os mais fceis de localizar e reproduzir. Eles tambm
lidos em seu campo, e normalmente h publicaes com um conselho relatam a pesquisa sobre um tpico. As djssertaes so listadas em um
editorial de alta qualidade, consistindo de indivduos de todo o pas ou nvel menor de prioridade porque vadam consideravelmente na qualidade
do exterior. Examinando as primeiras pginas, voc pode determinar se e constituem o mate.ria! de leitura mais difcil de localizar e reproduzir.
um conselho editorial est listado e se composto de indivduos de todo o Deve-se cer cautela na escolha de artigos de peridicos na Internet, a
pas ou do mundo. Comece com os nmeros mais recentes dos peridicos menos que faam parte das revistas on-line avaliadas por especialistas.
e procure estudos sobre seu tpico, e depois volte para trs no tempo.
Examine as referncias no final dos artigos para mais fontes a serem Um mapa da literatura da pesquisa
examinadas.
3. Recorra aos livros relacionados ao tpico. Comece com monografias Uma das primeiras tarefas de um pesquisador que trabalha com um
de pesquisa que resumam a literatura acadmica. Depois considere livros tpico novo organizar a literatura. Como foi anteriom1ente mencionado
inteiros sobre um nico tpico, de um ou vrios autores, ou livros que essa organizao permite pessoa compreender como o estudo proposto'
contenham captulos escritos por diferentes autores. acrescenta, amplia ou reproduz as pesquisas j realizadas.
4. Siga essa busca por textos de conferncias recentes. Procure as con- Uma ferramente til para essa etapa montar um mapa da litera-
ferncias nacionais importantes e os textos nelas distribudos. Com frequncia, tura. Essa uma ideia que tive h vrios anos, e tem sido til para os
os textos de conferncias relatam os ltimos desenvolvimentos da pesquisa. alunos quando organizam sua reviso da literatura para fazer apresenta-
Muitas conferncias importantes requerem ou solicitam que os autores sub- es para comits de graduao ou para resumir a literatura para uma
metam seus textos para incluso em ndices computadorizados. Faa contato apresentao acadmica ou para a publicao de um artigo de peridico.
com os autores de escudos pertinentes. Procure-os em conferncias. Escreva Esse mapa um resumo visual da pesquisa que j foi conduzida
ou telefone para eles, pergunrando-lhes se conhecem escudos relacionados a por outros e tipicamente representado em uma figura. Os mapas so
sua rea de interesse e indague tambm se tm algum insnumenro que possa organizados de diferentes maneiras. Uma maneira pode ser uma estrutura
ser usado ou modificado para voc usar em seu estudo. hierrquica, com uma apresentao de cima para baixo da literatura, ter-
S. Se o tempo permitir, escaneie as entradas no DissertationAbscraccs minando na base com o estudo proposto. Outra maneira pode ser similar
(University Microfms, 1938). As dissertaes variam imensamente em a um fluxograma, em que o leitor entende a literatura como se desdobran-
qualidade, e preciso ser seletivo na escolha daquelas a serem examinadas. do da esquerda para a direita, com a seo mais direita sugerindo o es-
Uma busca nos Abscracts pode resultar em uma ou duas dissertaes tudo proposto. Um terceiro modelo pode ser uma srie de crculos, cada
Projeto de pesquisa 63
62 John W. Creswell
- ., =
um representando um corpo da literatura e, a interseo dos drculos, o ,, - ,. . 1
local em que a pesquisa futura est indicada. Tenho visto exemplos de , ..
todas essas possibilidades e penso que todas so eficazes.
1
if
i !!! tti)' Jifif 2o 1 L
'.

A ideia central que o pesquisador comece a construir um quadro visual


da pesquisa existente sobre um tpico. Esse mapa da literatura apresenta
uma viso geral da literatura existente. A Figura 2.1 uma ilusrrao de
g -
- :1. f ., .
11- !ii
1,

um mapa que apresenta a literatura enconrrada nos procedimentos re-


~ 1
..i iec ' I!
1.. a~ 1
1:
gulamentares em escudos organizacionais (Janovec, 2001). O mapa de
Janovec ilusrra um modelo hierrquico, e ela utilizou vrios princpios para
a montagem de um bom mapa.
Ela colocou o tpico da reviso de literatura na caixa que fica no
o o

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j "' '1~4 .
topo da esrrurura hierrquica. ,_
Em seguida, tomou os estudos que enconrrou nas buscas no compu- .
.a
1
. . 1
-
1,

tador, localizou cpias desses estudos e organizou-os em crs amplos sub- ~ ' ,.,
tpicos (isro , formao de procedimemos regulamentareS, efeitos dos re-
} _l ii lfg
gulamentos e os regulamentos na mudana organizacional). Para ourro ma-
pa, o pesquisador pode ter mais ou menos do que quatro categorias principais,
2
j 1 ~ if.
u l
llj
g '!
,
~
;;
dependendo da extenso e do nmero de publicaes sobre o tpico.
Dentro de cada caixa esto os rtulos que descrevem a natureza
e

..:, .... jo Jii is~

itl
e
rg j! '
dos estudos na caixa (p. ex., resultados). . 1 .. ~
Tambm dentro de cada caixa esto referncias s principais cita-
1 " g - -
~l 1.. 111
es que ilustram seu contedo. conveniente utilizar referncias acuais,
ilustrativas do tpico da caixa, e apresentar brevemente as referncias em ..r
..i
~ L-
1111
11
. !. ~~11
E-4~111
e::

g}c
s,,t
....

um estilo apropriado, como, por exemplo, o da APA.


Considere vrios nveis para o mapa da literarura. Em outras palavras,
L~
1 . . -~- ,
os principais tpicos conduzem a subtpicos e depois a sub-subtpicos.
. '
Algumas sees do mapa esto mais desenvolvidas do que outras.
--1i
Esse desenvolvimento depende da quantidade de literatura disponvel e
da profundidade da explorao da literamra pelo pesquisado~
Depois de o rganizar a literatura em um diagrama, Janovec consi- ._
.-
f !I!
it
~
!
,ij ii
l! ' -
r~ .
l ;!_ ~-
>,i
li
derou as sees do mapa que proporcionam um trampolim para seu
1!
i i iil
'
.l
.

escudo proposto. Ela colocou uma caixa de "necessrio estudar" (ou escu-
do proposto) na base do mapa, identificou brevemente a natureza desse - tllf '
1 i ,:
'li
I;
r.
estudo proposto (procedimentos regulamentares e cultura) e ento rraou
~ ~

.~i .l "'
"'~-!
linhas para a literatura passada a que seu projeto ampliaria. Ela props
ral estudo baseada em ideias escritas por oun-os autores nas sees de
pesqu isa futura de seus escudos.
11 !IJ ;

Inclua estudos quantitativos, qualitativos e de mtodos mistos cm 1 ,. ,, - 't1 .


-
seu mapa da lireracura.
64 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 65
Resumo dos Estudos
Quando os pesquisadores escrevem revises da literatura para estudos
propostos, eles localizam artigos e desenvolvem resumos breves dos artigos
compreendidos na reviso. Um resumo uma reviso breve da literatura
(geralmente em um pargrafo curto) que resume os principais elementos
para permitir ao leitor ampliar os aspectos fundamentais do artigo. Ao
desenvolver um resumo, os pesquisadores precisam considerar que material
extrair e reswnir. Essa uma informao importante quando se examina
talvez dezenas, se no centenas, de estudos. Um bom resumo de um estudo
de pesquisa relatado em um peridico pode incluir os seguintes pontos: Meus colegas e eu iniciamos com uma referncia no texto de acordo
Mencionar o problema que est sendo cratado. com o formato sugerido no manual de es.tilo da APA (2001). Em seguida,
Declarar o objetivo central ou o foco do estudo. examinamos o propsito central do estudo, seguidos de informaes
Apresentar brevemente informaes sobre a amostra, a populao sobre a coleta de dados. O resumo terminava declarando os principais
ou os indivduos.
resultados e apresentando as implicaes prticas desses resultados.
Examinar os resultados fundamentais relacionados ao estudo Como so resumidos os ensaios, as opinies, as pologias e as snteses
proposto.
das pesquisas passadas, uma vez que esses no so estudos de pesquisa?
Caso se trate de uma reviso metodolgica (Cooper, 1984), indicar o material a ser excrafdo desses estudos no empricos seria o seguinte:
as falhas tcnicas e as metodolgicas do estudo. Mencionar o problema que est sendo tratado pelo artigo ou livro.
Quando se examina um estudo com vistas redao de um resumo, Identificar o tema central do estudo.
h locais para se buscar essas partes. Em artigos de peridicos bem con- Declarar as principais concluses relacionadas a esse tema.
feccionados, as declaraes de problema e de propsito so claramente Se o tipo da reviso for metodolgica, mencionar as falhas no ra-
apresentadas na introduo. As informaes sobre a amostra, a populao ciocnio, na lgica, na fora do argumento, etc.
ou os sujeitos so encontradas no meio, em uma seo dedicada ao m-
todo (ou procedimento), e os resultados so frequentemente relatados Considere o exemplo que se segue, o qual ilustra a incluso desses
aspectos:
prximo ao final. Nas sees dos resultados, procure passagens em que os
pesquisadores relatam informaes para responder ou para tratar de cada
Exemplo 2.2 RevisAo ds literatura em um
questo ou hiptese de pesquisa. Em estudos de pesquisa em extenso de estudo que desenvolve uma lipo/O!Jill
livro, procure os mesmos pontos. Considere o seguinte exemplo:
Sudduth (1992) re~lizou uma dissertao qantltativa em cincia pollUca sobre
Exemplo 2.1 Revlslio da literatura em um estudo quantitativo o tpico do uso da a.dapta~o estratgica em hospitais rurais. Ele revisou a
l{leralura em vrios capllulos no Inicio do estutfo. Em Uln exem~lodo resumo
Segue-se um pargrato resumindo os principais componentes de um estudo de um estudo Isolado propondo uma Upo[ogia, Sudduth resumiu.o problema. o
qlJantllallvo (Cresw!lil, Segren e Henry, 1979). de omamaoelra mOHo parecida tema e li tlpolojlia:
com a que o pargrafo pode aparecer em uma reviso da $8llO de nteratura
de uma dissertao ou de um artigo de peridico, Nessa passagem, escolhi <Sinter. Duncan, Richardson eSwayne(1991}/SCOtJhecemofrr,pactpdoamberll8
componentes importante~ a serem resumidos. e~temo' sobre a c;apacidade de um hospital para S/1 adllptar mudana. Eles
defendem um processo qua cnamam de anlise ambiental e que permite d
Creswell, Seagren e Henry (f979) testarem o modelo.de Bi(llan, um modelo organlza,fo eleJTTl/n.ar estrateglc;amer,te as me/hones. reae$ s mtldanas
trfdlmensional que agrupa 36 reas acadmicas em dlfleis ou (dcets, puras que ocorrem no ambiente. Entretenlo, def)91S de eKam/nar as muitas tcnlc8s
ou aplicadas, ralacionadas ou n/lo relacionadas Ilida, como um previsor usadas para a anlise ambil:lnlel, parece nllo /eft sido desenvo/vfdo algum
Projeto de pesquisa 67
66 John W. Creswell
As consideraes de estilo mais importantes em relao ao manual
de estilo envolvem o uso de citaes no corpo do texto, no final do texto,
nos tulos e nas figuras e tabelas. Seguem algumas sugesres para o uso
de manuais de estilo para a redao acadmica:
Ao usar citaes no corpo do texto, tenha em mente a forma apro-
priada para os tipos de referncias e preste muita ateno ao for.
mato das citaes mltiplas.
Ao usar referncias no final do texto, observe se o manual de estilo
requer que elas sejam apresentadas em ordem alfabcica ou nu-
Nesse exemplo, os aurores citaram o escudo com uma referncia no meradas. Alm disso, certifique-se de que cada citao no corpo do
texco, mencionaram o problema ("a capacidade de um hospir.al de se adap- texto seja acompanhada de uma referncia ao final do texto.
tar mudana"), identificaram o tema central ("um processo que eles cha. Os cabealhos so ordenados em um texto acadmico em termos de
mam de anliseambiental") e apresenr.aram as concluses relacionadas a nveis. Primeiro, observe quantos nveis de cabealho voc ter em
esse tema (p. ex., "nenhum modelo conceituai abrangente", "desenvolveram seu estudo de pesquisa. Depois, consulte o manual de estilo para se
a tipologia"). infom1ar sobre o formato apropriado para cada um deles. Em geral, os
relatrios de pesquisa contm enrre dois e quatro nveis de ttulos.
Manuais de estilo Se forem utilizadas notas de rodap, consulte o manual de estilo para
verificar sua localizao apropriada. As notas de rodap so usadas
Nos dois exemplos, introduzi a ideia do uso do estilo apropriado da
menos frequentemente nos textos acadmicos hoje em dia do que
APA e para tomar como ponto de referncia para o artigo no incio do
eram h alguns anos. Se forem inclu-las, observe se sero inseridas
resumo. Os manuais de estilo apresentam diretrizes para a criao de um
no fim da pgina, no fim de cada captulo ou no fim do texto.
estilo acadmico de um manuscrito, assim como um formato consistente
As tabelas e as figuras tm uma forma especfica em cada manual
para citar as referncias, criar ttulos, apresentar tabelas e figuras e uti
de estilo. Observe nos exemplos apresentados aspectos como linhas
lizar linguagem no discriminatria. Um princpio bsico na reviso da
literatura usar ao longo da escrita um estilo de referncia apropriado e e ttulos em negrito e espaamento.
consistente. Quando idenrificar um documento til, faa uma referncia
completa fonte, usando um estilo apropriado. No caso das propostas Em resumo, o aspecto mais importante do uso de um manua1de esti-
para dissertao, os alunos graduados devem buscar a orientao do corpo lo ser consistente na abordagem em toda a extenso do trabalho.
docente, dos membros do comit de ps-graduao ou dos funcionrios
do departamento ou da faculdade sobre o manual de estilo apropriado a
A DEFINIO DOS TERMOS
ser usado para citar as referncias.
O Publication Manual of the American Psychological Association, Fifth
Edition CAPA, 2001), o manual de estilo mais popular utilizado nos Outro tpico relacionado reviso da literatura a identificao e a
campos da educao e da psicologia nos Estados Unidos. So tambm definio dos termos de que os leitores necessir.am para entender um projeto
utilizados nas cincias sociais os manuais da Universidade de Chicago (A de pesquisa proposto. Uma seo de definio dos termos pode ser
Manual of Sryle, 1982), de Turabian (1973) e de Campbell e Bailou (1977), encontrada separada da reviso da literatura, includa como pane da reviso
mas menos frequentemente do que o estilo da APA. Alguns peridicos da literatura ou colocada em diferentes sees de uma proposta.
desenvolveram suas prprias variaes dos estilos populrues. Recomendo Defina os termos que os indivduos fora do campo de escudo possam
identificar um estilo aceitvel para o pblico e adot-lo desde o incio, j no entender e que extrapolem a linguagem comum (Locke, Spirduso e
no processo de planejamento. Silverman. 2007). Evidentemente. a deciso se um tem10 deve ser definido
68 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 69
uma questo de julgamento, mas defina um termo se houver qualquer a adiar a definio dos tennos at que eles apaream no estudo e torna
probabilidade de os leitores no conhecerem seu significado. Alm disso, essas definies difceis de especificar nas propostas da pesquisa. Por
defina os tennos quando aparecerem pela primeira vez, para que o leitor no essa razo, as propostas qualitativas com frequncia no incluem sees
prossiga na leitura da proposta operando com um conjunto de definies e separadas para a definio dos termos, mas os autores propem definies
descubra, mais adiante, que o autor est utilizando um conjunto diferente. provisrias e qualitativas antes de sua entrada no campo.
Como comentou Wilkinson (1991), "os cientistas tm precisamente definidos Por outro lado, os estudos quantitativos -, os quais operam mais den-
os tennos com os quais pensam claramente sobre sua pesquisa e comunicam uo do modelo dedutivo de objetivos de pesquisa fixados e estabelecidos,
com preciso de seus resultados e ideias" (p. 22). Definir os termos tambm incluem definies extensivas desde o incio da proposta da pesquisa. Os
adiciona preciso a um estudo cientfico, como declara Firestone: investigadores os colocam em sees separadas e os definem com preciso. Os
As palavras da linguagem cotidiana so ricas em significados mltiplos. pesquisadores tentam definir abrangentemente todos os termos relevantes no
Como outros smbolos, seu poder vem da combinao de significado em um incio dos estudos e utilizar as definies aceitas encontradas na literatura.
ambiente especfico ... A linguagem cientfica remove ostensivamente essa Nos estudos de mtodos mistos, a abordagem das definies pode
multiplicidade de significado das palavras no interesse da preciso. llssa incluir uma seo separada se o estudo iniciar com uma primeira fase de coleta
a razo pela qual so atribuJdos aos tennos comuns "significados tcnicos de dados quantitativos. Se comear com uma coleta de dados qualitativos,
para propsitos cientficos. (p. 17) ento os termos podem emergir durante a pesquisa, e sero definidos nas
resultados ou na seo de resultados do relatrio final. Se a coleta de dados
Em funo dessa necessidade de preciso, os tennos esto declarados q uantitativos e qualitativos ocorrer simultaneamente, ento a prioridade dada
j na introduo dos artigos. Nas propostas de dissertaes e de teses, os a um ou outro vai direcionar a abordagem das definies. Entretanto, em
termos so tipicamente definidos em uma seo especial do estudo. A
rodos os estudos de mtodos mistos, h termos que podem no ser familiares
justificativa que, na pesquisa formal, os alunos devem precisar como
aos leitores - por exemplo, a definio de um estudo de mtodos mistos,
utilizam a linguagem e os termos. A necessidade de pensamentos fun.
em si, em uma discusso dos procedimentos (ver Captulo 10). Alm dis-
<lamentados nas definies consagradas constitui a boa cincia.
so, esclarea os tennos relacionados estratgia de investigao usada, co-
Defina os termos im:roduzidos em todas as sees do plano de pesquisa:
rno concomitante ou sequencial, e seu nome especfico (p. ex., projeto de
O titulo do estudo
aiangulao concomitante, como discutido no Captulo 10).
A declarao do problema
Nenhuma abordagem determina como uma pessoa define os termos em
A declarao do objetivo
um. estudo, mas seguem vrias sugestes (ver tambm Locke et ai., 2007):
As questes, as hipteses ou os objetivos da pesquisa
Defina um te.r mo quando ele aparecer pe la primeira vez na pro-
A reviso da teratura
posta. Na introduo, por exemplo, um termo pode requerer definio
A teoria que constitui a base do esrudo
para ajudar o leitor a entender o problema de pesquisa e as questes ou
A seo dos mtodos as hipteses do estudo.
Escreva as definies em um nvel operacional ou aplicado es-
Os termos especiais que precisam ser definidos aparecem em todos pecfico. As definies operacionais so escritas em uma linguagem es-
os trs tipos de estudos: qualitativos, quantitativos e de mtodos mistos.
pecfica, em vez de se utilizar defmies abstratas e conceituais. Como a
Nos estudos qualicativos, por causa do projeto metodolgico indu
s.eo de defin ies em uma dissertao proporciona uma oportunidade
tivo e em evoluo, os investigadores podem definir alguns termos no
para o autor ser especfico sobre os termos usados no estudo, existe uma
incio, embora possam propor definies temporrias. Por outro lado, preferncia pelas definies o peracionais.
temas (ou perspectivas ou dimenses) podem emergir pela anlise dos
No defin a os termos na linguagem cotidiana; em vez disso, use
dados. Na seo do procedimento, os autores defmem esses termos me
a linguagem aceita disponvel na literatura da pesquisa. Dessa maneira,
dida que aparecem durante o processo da pesquisa. Essa abordagem visa
os termos so fundamentados na literatura, e no inventados (Locke et
Projeto de pesquisa 71
70 John W. Creswell

aJ., 2007). possvel que a definio precise de um termo que no esteja estudo. Ilustro ,1bal)co ,;fois de seus termos. Observe como ela fez a referncia
disponvel na literatura e que a linguagem cotidiana precise ser usada. de suas definies em sfgoifl~dos criados p0r outros autores na literatura:
Nesse caso, proporcione uma definio e use o termo consistente durante Reflexo Individual
todo o planejamento e todo o escudo (Wilkinson, 1991). Schon (1983) dedicou tO<fo um livro a con~i(Q$ que qhamou de pensamento
Os pesquisadores podem definir os termos para atingirem objetivos reflexivo, reflexllo na a<lo e prtcti re(lellva: /Mo depois de ter es?:rito um
diferentes. Uma definio pode descrever uma palavra da linguagem comum livro uma dca,ta antes com A,gyris (Atgyris e Sc/lOJJ, 1978) para Introduzir
esses COfl~itos. Pr isso, saris d/flc/1 ds conseguir uma dsfinlso cncl~
(por exemplo, organizao). Pode tambm estar relacionada a uma limitao, de enfsndlmer,lo desse pesquisador sobre a ({lf/exllo Tndividuel qe fizesse
como, por exemplo, "O curriculum estar lintirado quelas atividades extra- Justia e a/go que a malo(fa muito apropriadamente havia Identificado como
curriculares que o School District Manual aprovou para os alunos do ensino um ato /nt/tivo. ~ntrelanto. as caratadstrcas mais sa/ls11tes da reflexlJo
mdio" (Locke et ai., 2007, p. 130). Voc pode estabelecer um critrio que individual para os propsitos deste estudo fomm as Ws sei,u/ntes: a) um
ser usado no estudo, tal como "Mdia de pontos de grau elevado significa "talento artlstlco para a prtica" (Schon, 1983); b) como umapessoa pratica
abertamspts o qup sabe in(u/fhlamen{e; e) como um profissional melhra sua
um GPA cumulativo de 3,7 ou mais em uma escala de 4,0.n Pode tambm prtica p0r ms1o do discurso renstfdo dentro da mente.
definir um termci operacionalmente, como em "O refol"I) vai se referir ao
procedimento da listagem de todos os membros do clube no jornal da escola, Profissional ae Orientao Acadmica
Um profissional tem sldodescdtode multas mane/n,s, Uma descrillo ldenllfieo
proporcionando passes especiais para os membros e listando os membros do vm lnd/vlduo que exibia "um affo grou de julgemento lnd(lpendsnte, .J,aseado
clube nos seus histricos escolares" (Locke et ai., 2007, p. 130). em um corpo de Ideia;;, perspectivas, /nforma"es. normas-e hbitos coletivos
Embora no exista nenhum formato para definir os termos, uma e lnfortnados (s que est anr,a/ado no saber pmfisslonaJ)' (B$sk8lt s Marslck,
abordagem seria desenvolver uma seo separada, chamada "Definio 1992, p. 3). Um profilNfonal de o(feqtai, acadmica sxl/Jia es~11s traps nQ
dos Termos", e, evidentemente, acionar os termos e suas definies sa- setvio aos alunos de uma lnstffulo ds aducallo sut,srft, em Qualquer uma
das vrias funes que apoiam o sucesso acadM>lco s cocurricl.llar.
lientando o termo no corpo de texto. Dessa maneira, designado palavra
(VanHom-Grassmeyer, 199Jl. p. 11-12)
um significado constante (Locke et ai., 2007). Tipicamente, essa seo
no rem mais de duas ou trs pginas de extenso.
Exemplo :u Te,mos:delln/dos em uma ~.de variveis independentes
Dois exemplos ilustram estruturas variadas para definir os termos Este s_egundo conjunto de dei$ exemplos lustra uma fQrma 11brev1ada da esaija
em um estudo de pesquisa. de definle$ para um estudo, O primeiro ilustra uma definio operacional es-
pecOca de um termo fundamental, e, a segunda, a dellni~o procedufal de um
Exemplo 2.3 Te11719s definidos em ums dlsse,ta!O de mtodos mi$/o~ termo-chave. Vernon (1992) estudou como o divrcio ria gerao lntermetllra
causa Impactos nos relacionarnentos dosavs Offl seus netos, E!lsas deflnles
Esle primeiro llll81J1~11~ 11roll lP.l'Q!t-~llfloi9o de tefl!IOS ~ntada foram inclufas ern uma seao sobr veriv~is independentes.
em um estudo de .m(i(dQS .mistos em ums S,ilQ seP.arl!da do CaplMO 2,
que Introduz o qs)dc). Vnflom-Gra~r'.J9~J esWdou; como'\~9 ,iovos Relacionamento de Proximidade com os Netos
profissionaJs de O~!).llo lic/:l{lmi\11 em f8cutdildes e em unlve!8ffls se Re/aclonsmente r;fe proximidade com os nslos refere-se aos avs. serem avs
engaT11m na ralleXl!, iir ln~ivrd~ "t/J i!o&or'81Wa!nenle-. Ela ~uisou os maternos ou paternos. A pesquisa anterior. (p. ex., Cherf/11 s Furstenberg, 1986)
novos prflssfon111s e lnbm malzou lo~as ehlrvstas Glh 1es. Gomo sugere qe os ev6s matemos tendem a sar mllfs pro)(/mos a seus netos.
estudou a reflexo lridivldual e colaborativa entre os profisslonalsd oriental!o
acadm~. apresentou definies detati\adas desses termos no inicio do Sexo dos A.vs
Tem.se bse,vado que o fato de ser um av ou aa. uma av um (ator /mpor-
tant~ no re/a/onamento av (av/!nato(a) (Isto , as avs .tendem a sar mais
envolvidas do que os avs. o que ss imgir,a aslr relacionado ao papel de

_,___________
N. do R.T. GPA sigla de Grade A)int Avernge - um indicador usado no ensino mdio
de pases europeus, Estados Undos, Canad, ClC. o qual considera a carga horria e as cuidadora das muT/;e~s antro da femf/ia (p. e~. Hagsstad, 1988).
norns das disciplinas cursadas. usado para avaliao de futuros empregos ou acesso (Vernon, 1992, p. 35-36)
.;..._
s universidades. Nos Estados Unidos e.te varia de 1 a 4 pontos.
72 John W. Creswell Projeto de pesquisa 73

Uma reviso de literatura sobre mtodos quantitativos ou mistos 4. Examine o Tpico 3, que inclui a literatura acadmica que rela-
ciona a varivel (ou variveis) independente dependente. Aqui estamos
Quando se escreve uma reviso da literatura, difcil determinar no ponto crucial do estudo proposto. Por isso, essa seo deve ser rela-
a quantidade de literatura a ser revista. Para lidar com esse problema, tivamente curta e conter estudos extremamente prximos ao tpico do
desenvolvi um modelo que proporciona parmetros em tomo da reviso estudo proposto. Talvez nada tenha sido escrito sobre o tpico. Construa
da literatura, especialmente quando ele pode ser utilizado para um estudo uma seo que seja o mais prxima possvel do tpico ou dos estudos de
quantitativo ou de mtodos mistos que empregue uma seo padronizada reviso que lidem com o tpico em um nvel mais geral.
de reviso da literatura. Para um estudo qualitativo, a reviso da literatura 5. Apresente um sumrio que destaque os estudos mais imponantes,
pode explorar aspectos do fenmeno central que est sendo tratado e capte os principais temas, insinue por que necessria mais pesquisa sobre
ser dividida em tpicos. Porm, a reviso da literatura, para um estudo o tpico e sugira como o estudo proposto vai preencher essa necessidade.
qualitativo, como foi discutido anteriormente, pode ser colocada em
uma proposta de vrias maneiras (p. ex., como uma justificativa para o Esse modelo se concentra na reviso da literatura, a relaciona inti-
problema de pesquisa, como uma seo separada, como algo que permeia mamente s variveis nas questes e nas hipteses da pesquisa, e estreita
todo o estudo, como comparada aos resultados de um projeto). suficientemente o estudo. Toma.-se um ponto de partida lgico para as
Para um estudo quantitativo ou o elemento quantitativo de um estudo questes da pesquisa e para a seo do mtodo.
de mtodos miscos, escreva uma reviso da literatura que contenha sees
sobre a literatura relacionadas a importantes variveis independentes,
importantes variveis dependentes e estudos que relacionem as variveis RESUMO
independentes e dependentes (h mais informaes sobre as variveis no
Captulo 3). Essa abordagem parece apropriada para as dissertaes e para Antes de realizar a busca de literatura, identifique seu tpico utilizando
a conceituao da literatura a ser introduzida em um artigo de peridico. estratgias como o esboo de um ttulo breve ou a declarao de uma
Considere uma reviso da literatura composta de cinco componentes: uma questo fundamental da pesquisa. Considere tambm se este tpico pode e
introduo, Tpico l (sobre a varivel independente), Tpico 2 (sobre deve ser pesquisado, examinando se h acesso aos panicipantes e aos re-
a varivel dependente), Tpico 3 (estudos que tratam tanto da varivel cursos, e se o tpico ir acrescentar algo literatura, ser de interesse para
independente quanto da dependente) e um resumo. Eis mais detalhes os outros e ser consistente com os objetivos pessoais.
sobre cada seo: Os pesquisadores usam a literatura acadmica em um estudo para
1. Introduza a reviso informando o leitor sobre as sees nela in- apresentar resultados de estudos similares, para relacionar o estudo presente
com um dilogo contnuo na literatura e para proporcionar uma estrutura
cludas. Essa passagem uma declarao sobre a organizao da seo.
2. Examine o Tpico 1, que trata da literatura acadmica sobre a para comparar os resultados de um estudo com outros estudos. Para projetos
qualitativos, quantitativos e de mtodos mistos, a literatura serve a diferentes
varivel ou as variveis independentes. Quando h vrias variveis in-
dependentes, considere as subsees ou se concentre na varivel mais propsitos. Na pesquisa qualitativa, a literatura ajuda a substanciar o problema
importante. Lembre-se de tratar apenas da literatura sobre a varivel de pesquisa, mas no restringe os pontos de vista dos participantes. Uma
independente; nesse modelo, mantenha a literatura sobre as variveis in- abordagem popular a incluso de mais literatura no final do que no incio
dependentes e dependentes separada. de um esn1do qualitativo. Na pesquisa quantitativa, a literatura no apenas
ajuda a substanciar o problema, mas tambm sugere possveis questes ou
3. Examine o Tpico 2, que incorpora a literatura acadmica so-
hipteses que precisam ser tratadas. Uma seo separada de reviso da
bre a varivel ou as variveis dependentes. Se houver muitas variveis
dependentes, escreva as subsees sobre cada varivel ou se concentre literatura tipicamente encontrada nos estudos qualitativos. Na pesquisa de
em uma nica varivel dependente imponante. mtodos mistos, o uso da literatura vai depender do tipo de projeto e do peso
atribudo aos aspectos qualitativos e quantitativos.
Projeto de pesquisa 75
74 John W. Creswell

Quando realizar uma reviso da lirerarura, identifique palavras-chave LEITURAS ADICIONAIS


para a busca na literatura. Depois faa sua busca nos bancos de dados tocke, L. R, Sp lrduso, W. W. & Silverman, s. J. (2007). Proposal.s that
on-line, como o ERJC, o ProQuest, o Google Scholar, o PubMed e bancos de work: A guide for planning dissertatlons and grant proposal8 (5th ed.).
dados mais especializados, como o PsycJNFO, o Sociofile e o SSCl. Em se- Tbousand Oaks, CA: Sage.
guida, localize artigos e Livros tendo como prioridade de buscar primeiro Lawrence Locke, Waneen Spircluso e Stephen Silvennan descrevem O's estgios pa-
por artigos de peridicos e depois por livros. Identifique referncias que ra a reviso da literarura: desenvolvimento dos conceitos que proporcionam uma
daro uma contribuio a sua reviso da literatura. Agrupe esses estudos justificativa para o eswdo, desenvolvimento de subtpicos para cada conceito lmporrante
e acrscimo das referncias mais impormnres que corroboram cada conceifo. Eles
em um mapa da literatura que mosrre as principais categorias dos estudos
tambm apresentam seis regras para a definio dos rennos em um estudo acadmico:
e das posies de seu estudo propostas denrro dessas caregorias. Comece nunca invente palavras, apresente as de.Onies no incio da proposta, no use formas
escrevendo resumos dos estudos, regisrrando referncias completas de de palavras da linguagem comum, defina as palavras na primeira vez em que surgirem
acordo com um manual de estilo (p. ex., APA, 2001) e exrraindo informaes no texto e use definies especficas para as palavras.
sobre a pesquisa que incluam o problema de pesquisa, as questes de pes-
quisa, a coleta e nlise dos dados e os resultados finais. Merrlam, S, B. (1998). Qualitarive research and case study applications
Defina as palavras-chave e, se possvel, desenvolva uma seo de definio in educnrion. San Francisco: Jossey-Bass.
de cermos para sua proposta ou os inclua em sua reviso da literatura. Final- Sharan Merriam apresenta uma extensa discusso sobre o uso da literarura nos estudos
qualitativos. Ela identifica os passos na reviso da literatura e apresenta critrios teis
mente, considere a estrutura geral para a organizao desses estudos. Um
para a seleo das referncias. Isso inclui verificar se o autor uma autoridade no
modelo de pesquisa quantitativa dividir a reviso em sees segundo as prin- tpico, se a obra foi publicada recentemente, se o recurso relevante para o cpico de
cipais variveis (uma abordagem quantitativa) ou os principais subtemas do pesquisa proposto e se a qualidade do recurso boa. Merriam tambm sugere que a
fenmeno cenrral (uma abordagem qualitativa) que voc est estudando. reviso da literanira no um processo linear da leitura da literarnra, da identificao
da estrutura terica e da escrita da declarao do problema. E.m vez disso, o processo
extremamente interativo entre esses passos.
Exercicios de Redao
Punch, K- R (2005). lntroduction to social researclt: Quantltatlve and qua-
1. Desenvolva um mapa da literatura sobre seu tpico. Inclua no mapa o Utatlve approaches (2-nd d.). Londres: Sage.
estudo proposto e trace linhas do estudo proposto para outras categorias Keith Punch apresenta um guia para a pesquisa social que trata igualmence das
de estudos, para que um leitor possa facllmente perceber como seu estudo abordagens quantitativa e qualitativa. Suas conceituaes das questes principais que
vai ampliar a literatura existente. dividem as duas abordagens tratam de diferenas fundamenta.Is. Punch observa que,
2. Organize uma reviso da literatura para um estudo quantitativo e siga o ao escrever uma proposta ou relatrio, o mo1nemo em que se deve concentrar na
modelo para delimitar a literatura de modo a refletir as variveis no estudo. literatura varia nos diferentes estilos de pesquisa. Fatores que afetam essa deciso
Como alternativa, organize uma reviso da literatura para um estudo qua-
incluem o estilo da pesquisa, a esi:ratgia geral da pesquisa e o quo de pe.rto o estudo
litativo e a Inclua em uma Introduo como Justificatva para o problema de
vai seguir as direes da literatura.
pesquisa do estudo.
3. Pratique o uso de um banco de dados computadorizado para a busca de
literatura sobre seu tpico. Realize vrias buscas at encontrar um artigo que
seja o mais prximo posslvel de seu tpico de pesquisa. Depois realize uma
segunda busca usando os descritores mencionados nesse artigo. Locallze 1O
artigos que voc selecionaria e resumiria para sua reviso da literatura.
4. Tendo por base os resultados de sua busca do Exerclcio 3, escreva um
resumo quantitativo e outro qualitativo de dois estudos de pesquisa
encontrados em sua oosca on-line. Use as diretrizes apresentadas neste
capltulo para os elementos a serem Includos em seus resumos.
Projeto de pesquisa 77

investigadores qualitativos usam termos diferentes para as teorias,


tais como padres, lente terica ou generalizaes naturalsticas, pa-

3 ra descrever as explicaes amplas utilizadas ou desenvolvidas em seus


estudos. Os exemplos apresentados neste captulo ustram as alternativas
disponveis aos pesquisadores qualitativos. Por fim, o captulo passa a
se referir ao uso das teorias na pesquisa de mtodos mistos e ao uso de
Uso da Teoria uma perspectiva transformativa que popular nesta abordagem.

USO DA TEORIA QUANTITATIVA

Variveis na Pesquisa Quantitativa

Antes de discutir as teorias quantitativas, importante entender as


variveis e os tipos que so utilizados na gerao das teorias. Uma varivel
Um componente da reviso da literatura determinar quais teorias refere-se a uma caracterstica ou atributo de um indivduo ou de uma
podem ser utilizadas para exploraras questes em um estudo acadmico. organizao que pode ser medida ou observada, e que varia entre as pessoas
Na pesquisa quantitativa, os pesquisadores com frequncia testam as ou organizaes que esto sendo estudadas (CresweU, 2007a). Uma varivel
teorias como uma explicao para as respostas a suas questes. Em ir tipicamente variar entre duas ou mais categorias ou enrre um connuo
uma dissertao quantitativa, uma seo inteira de uma proposta de pontos, e pode ser mensurada ou avaliada em uma escala. Os psiclogos
de pesquisa deve ser dedicada a apresentar a teoria para o estudo. preferem usar o termo constructo (em vez de varivel), o qual carrega a
Na pesquisa qualitativa, o uso da teoria muito mais variado. O ilt conotao mais de uma ideia abstrata do que de um termo especificamente
vestigador pode gerar uma teoria como o resultado final de um estudo definido. Entretanto, os cientistas sociais usam caracteristicamente o termo
e coloc-la no fim de um projeto, como em uma teoria fundamentada. varivel, e esse ser empregado nessa discusso. As variveis com frequncia
Em outros estudos qualitativos, ela aparece no incio e proporciona medidas nos estudos incluem gnero, idade, status quo socioeconmico
uma lente que define o que observado e as questes indagadas, CO (SSE) e atitudes ou comportamentos, tais como racismo, conrrole social,
mo nas etnografias ou na pesquisa reivindicatria. Na pesquisa de poder poltico ou liderana. Vrios textos proporcionam discusses deta-
mtodos mistos, os pesquisadores podem tanto testar teorias quanto lhadas sobre os tipos de variveis que podem ser usadas e suas escalas
ger-las. Alm disso, a pesquisa de mtodos mistos pode conter uma de medio (p. ex., Isaac e Michael, 1981; Keppel, 1991; Kerlingei; 1979;
lente terica, como um foco nas questes feministas, raciais ou de elas Thomdike, 1997). As variveis so distinguidas por duas caractersticas:
se, que guia todo o estudo. ordem temporal e sua medio (ou observao).
Inicio este captulo me concentrando no uso da teoria em um estudo Ordem temporal significa que uma varivel precede outra no tempo.
quantitativo. Ele examina uma definio de uma teoria, o uso das Devido a essa ordenao do tempo, diz-se que uma varivel afeta ou cau-
variveis em um estudo quantitativo, a colocao da 1eoria em um
estudo quantitativo e as fonnas alternativas que ela pode assumir em
.
sa outra varivel , embora uma declarao mais precisa seria que uma va-
rivel provavelmente causa ourra. Quando se lida com estudos no ambiente
um plano escrito. Em seguida, so apresentados os procedimentos na natural e com seres humanos, os pesquisadores no podem, em absoluto,
identificao de uma teoria, seguidos de um roceiro de uma seo de provar causa e efeito (Rosenthal e Rosnow, 1991), e os cientistas sociais
perspectiva terica de uma proposta de pesquisa quantitativa. Ento atualmente dizem que h uma provvel relao causal ou "causao".
a discusso passa para o uso da teoria em um estudo qualitativo. Os Ordem temporal significa que os pesquisadores pensam sobre as variveis
Projeto de pesquisa 79
78 John W. Creswell

em uma ordem da "esquerda para a direita" (Punch, 2005) e ordenam as do, porque elas podem ter operado para expl icar a relao entre
variveis em declaraes de propsito, questes de pesquisa e modelos visuais a varivel independente e a varivel dependente, mas no foram
em apresentaes de causa e efeito, da esquerda para a direita. Assim, ou no puderam ser facilmente avaliadas (p. ex., atitudes discri-
Variveis independentes so aquelas que (provavelmente) causam, minatrias).
influenciam ou afetam os resultados. Elas tambm so chamadas de
variveis de tratamento, manipuladas, antecedentes ou predicaras. Em um estudo de pesquisa quantitativa, as variveis esto relacionadas
Variveis dependentes so aquelas dependem das variveis indepen- resposta a uma questo da pesquisa (p. ex., "Como a autoestima in-
dentes; so as consequncias ou os resultados da influncia das fluencia a formao de amizades entre adolescentes?") ou realizao de
varivei.s independentes. Outros nomes para as variveis depen- previses sobre o que o pesquisador espera que os resultados mostrem.
dentes so variveis de critrio, de resultado e de efeito. Tais previses so chamadas de hip6teses (p. ex., "A autoestima positiva
As variveis intervenientes ou mediadoras situam-se entre as vari- individual expande o nmero de amigos dos adolescentes.").
veis indep,endentes e as dependentes, e mediam os efeitos da va-
rivel independente sobre a varivel dependente. Por exemplo, se
os alunos tm um bom desempenho em um teste de mtodos de Definio de u ma teor ia
pesquisa (varivel dependente), esse resultado pode se dever (a)
a sua preparao do estudo (varivel independente) e/ou (b) a Com esse pano de fundo sobre as variveis, podemos proceder ao uso
sua organizao das ideias do estudo em urna estrutura (varivel das teorias quantitativas. Na pesquisa quantitativa, existem alguns pre-
interveniente) que influenciou seu desempenho no teste. A varivel cedentes histricos para encarar a teoria como uma previso ou explicao
mediadora, a organizao do estudo, situa-se entre as variveis in- cientfica (ver G. Thomas, 1997, para maneiras diferentes de conceituar as
dependentes e dependentes. teorias e de como elas podem restringir o pensamento). Por exemplo, a
Variveis moderadoras so novas variveis construdas por um pes- definio de Kerlinger (1979) de uma teoria ainda vlida hoje. Ele disse
quisador para tomar urna vari.vel e multiplic-la por outra para que uma teoria "um conjunto de co.nsrrucros (variveis latenres), defi-
determinar o impacto conjunto de ambas (p. ex., as atitudes da nies e proposies inter-relacionados que apresentam uma viso sis-
idade X sobre a qualidade de vida). Essas variveis so tipicamente temtica dos fenmenos especificando as relaes entre as variveis men-
encontradas nos experimentos. suradas, com o propsito de explicar os fenmenos naturais" (p. 64).
Os dois outros tipos de variveis so as variveis controles e as va- Nessa definio, uma teoria um conjunto inter-relacionado de cons-
riveis esprias. As variveis controles desempenham um papel crucros (ou variveis latentes) transformados em proposies, ou hipteses,
ativo nos estudos quantitativos. Elas so um tipo especial de va- que especificam a relao entre as variveis (tipicamente em termos de
rivel independente que os pesquisadores medem, pois elas in- magnitude ou direo). Uma teoria pode aparecer em um estudo de pesquisa
fluenciam potencialmente a varivel dependente. Os pesquisadores como um argumento, uma discusso ou uma justificativa, e ajuda a explicar
usam procedimentos estatsticos (p. ex., anlise de covariana) (ou a prever) fenmenos que ocorrem .no mundo. Labovicz e Hagedom
para o controle dessas variveis. Elas podem ser variveis demo- (1971) adicionam a essa definio a ideia de uma justificativa ce6rica, que
grficas ou pessoais (p. ex., idade ou gnero) que precisam ser eles definem como "especificando como e por que as variveis e as de
"controladas" para que possa ser determinada a verdadeira influn- claraes relacionais so inter-relacionadas" (p. 17). Por que uma varivel
cia da varivel independente sobre a dependente. Outro tipo de independente X influencia ou afeta uma varivel dependente Y? A teoria
varivel, uma varivel espria, no realmente medida ou obser- proporcionaria uma explicao para essa e.xpectativa ou previso. Uma
vada em um estudo. Ela existe, mas sua influncia no pode ser discusso sobre essa teoria apareceria em uma seo de uma proposta sobre
diretamente detectada. Os pesquisadores comentam sobre a in a reviso da literatura ou sobre a base da teoria, a justificativa te1ica ou
f111~nria tias vari>lvP.is esorias deoois oue o esrudo foi completa a perspectiva terica. Prefiro o termo perspectiva te6rica porque ele tem si-
Projeto de pesquisa 8 1
80 John W. Creswell
do popularmente usado como uma seo requerida para as propostas de dados de literatura (p. ex., Psychological Abstracts, Sociological Abstracrs) ou
pesquisa quando uma pessoa submete um pedido para apresentar um o exame de guias para a literatura sobre teorias (p. ex., ver Webb, Beals e
trabalho na conferncia da American Educational Research Association. White, 1986).
A metfora de um arco-ris pode ajudar a visualizar como uma teoria
opera. Suponha que o arco-is transponha as variveis independentes e formas de teorias
dependentes (ou conscructos) em um estudo. Esse arco-ms une as variveis e
O~ pesqui~adores declaram suas teorias nas propostas de pesquisa
proporciona uma explicao abrangente para como e por que se deveria de vr~as maneiras, como uma srie de hipteses, de declaraes lgicas
esperar que essa varivel independente explicasse ou previsse a varivel
se-enta? ou de modelos visuais. Primeiro, alguns pesquisadores declaram
dependente. As teorias se desenvolvem quando os pesquisadores testam uma as teorias na ~orma de hi~teses interconectadas. Por exemplo, Hopkins
previso repetidas vezes. Por exemplo, eis como funciona o processo de
(1964) comurucou sua teoria dos processos de influncia como uma srie
desenvolvimento de uma teoria. Os investigadores combinan1 as variveis de 15 hipteses. Algumas das hipteses so as seguintes (essas foram ligei-
independentes, mediadoras e dependentes baseados em diferenres formas de ramente alteradas para remover os pronomes especficos do gnero):
medies para as quesres. Essas questes proporcionam informaes sobre 1. Quanto mais elevada a posio da pessoa, ma.ior sua centralidade.
o tipo de relao (positiva, negativa ou desconhecida) e sua magnitude (p. 2. Quanto maior a centralidade da pessoa, maior sua observabilidade.
ex., alto ou baixo). Transformando essa informao em uma declarao pre- 3. Quanto mais elevada a posio da pessoa, maior sua observabi-
ditiva (hiptese), um pesquisador pode escrever, "Quanto maioracenrralizao lidade.
do poder nos lideres, maior a negao dos direitos dos seguidoresn. Quando 4. Quanto maior a centralidade da pessoa, maior sua confonnidade.
os pesquisadores testam repetidamente hipteses como essa em diferentes 5. Quanto mais elevada a posio da pessoa, maior sua conformidade.
locais e com diferentes populaes (p. ex., os escoteiros, uma igreja pres- 6. Quanto maior a observabilidade da pessoa, maior sua conformi-
biteriana, o Rotary Clube um grupo de alunos do ensino mdio), uma teoria dade.
emerge e algum lhe d um nome (p. ex., uma teoria de atribuio). Assim, 7. Quanto maior a conformidade da pessoa, maior sua observabilidade.
a teoria desenvolve-se como uma explicao para sugerir conhecimento em (p. 51)
campos especificas (Thomas, 1997).
Outro aspecto das teorias que elas variam na amplitude de sua co- Uma segunda maneira declarar uma teoria como uma srie de
bertura. Neuman (2000) examina as teorias em trs nveis: micro, meso e ~eclaraes se-ento que expliquem por que se esperaria que as variveis
macro. As teorias do nvel micro proporcionam explicaes limitadas pa- mdependentes influenciassem ou causassem as variveis dependentes.
ra pequenas quantidades de tempo, espao ou nmeros de pessoas, co Por exemplo, Homans (1950) explica uma teoria da interao:
mo a teoria do trabalho de face de Goffman, que explica como as pes-
soas se envolvem em rituais durante interaes face a face. As teorias de Se a frequncia da interao entre duas ou mais pessoas aumenta O grau
nvel meso vinculam os nveis micro e macro. Essas so teorias de orga de vinculao uma com a outra tambm aume.nrar, e viceve:sa ... As
n izaes, movimento social ou comunidades, como a teoria do controle pess?as que tm ~timentos de vnculo uma com a outra expressaro esses
senoment?~ em atividades alm e acima das atividades do sistema externo,
nas organizaes de Collins. As teorias de nvel macro explicam agregados
e essas auv'.dades podem fortalecer ainda mais os sentimentos de vnculo.
maiores, como instituies sociais, sistemas culturais e sociedades inteiras. Quanto mais frequentemente as pessoas interagem uma com a outra, mais
A teoria da estratificao social de nvel macro de Lenski, por e"emplo, semelhantes em alguns aspectos suas atividades e seus sentimentos tendem
explica como a quantidade de excedente que uma sodedade produz a se tomar. (p. 112, 118, 120)
aumenta com o desenvolvimento da sociedade.
As teorias so encontradas nas disciplinas de cincias sociais de psico . Terceiro, um autor pode apresentar uma teoria como um modelo
logia, sociologia, antropologia, educao e economia, e tambm em muitos V1Sual. Convm traduzir as variveis em um quadro visual Blalock (1969
...hr~mnn< l.neAli,:Ar e ler sobre essas teorias requer a busca em bancos de 1985, 1991) defende a modelagem causal e refom1ula a; teorias verbai;
82 John W. Creswell Projeto de pesquisa 83

em modelos causais para que o leitor possa visualizar as interconexes Diagramas causais mais complicados podem ser construdos com uma
das variveis. Dois exemplos simplificados so apresentados aqui. Co- notao adicional. Este retrata um modelo bsico de variveis limitadas,
mo mostra a Figura 3.1, trs variveis independences influenciam uma como aquelas tipicamente encontradas em uma pesquisa de levantamento.
nica varivel dependence, mediada pela influncia de duas variveis in- Uma variao sobre esse rema ter variveis independentes em
tervenientes. Um diagrama como esse mostra a possvel sequ ncia causal que grupos controles e experimentais so comparados a uma varivel
entre as variveis que conduz modelagem atravs da anlise de cami- independente em tennos de um resultado (varivel dependente). Como
nhos e de anlises mais avanadas utilizando medidas mltiplas de va- mostra a Figura 3.2, dois grupos da varivel X so comparados em tem1os
riveis, como encontrado na modelagem d e equao estrutural (ver de sua influncia sobre Y, a varivel dependente. Esse projeto um projeto
Kline, 1998). Em um nvel introdutrio, Duncan (1985) apresenta su- experimental entre grupos (ver Captu lo 8). So aplicadas as mesmas re-
gestes teis sobre a notao para a construo desses diagramas cau- gras de notao previamente discutidas.
sais visuais:
Posicione as variveis dependentes direita no d iagrama e as va-
riveis independentes esquerda. Varl,vel X
Use seras unidirecionais partindo de cada varivel determinante GruJI() e,fl1)rimental
para cada variveis dependentes.
Indique a "fora" da relao entre as variveis inserindo sinais de
valncia nos caminhos. Use valncias positivas ou negativas que
postulem ou infiram relaes.
Use seras bidirecionais conectadas para mostrar relaes no ana- Grupo-controle
lisadas entre as variveis no dependentes de outras relaes no
modelo {correlao). Figura 3.2 Dois grupos com diferentes tratamentos em X so comparados em
termos de Y.

X, Esses dois modelos pretendem apenas introduzir possibilidades para co-

~
nectar variveis independentes e dependentes para consr:ruir teorias. Projetos
mais complicados empregam mltiplas variveis independentes e dependen-
Y, tes em modelos de causao elaborados (Blalock, 1969, 1985). Por exemplo,
Jungnickel (1990), em uma proposta de tese de doutorado sobre a produ-
X,~ ~z. tividade em pesquisa entre docentes das faculdades de farmcia, apresentou
..__________ + ~Varivets um modelo visual complexo, como mostra a Figura 3.3. Jungnickel pergun-
--- ~ . d<!pencrentes 1 tou quais fatores influenciam o desempenho de um membro docente na
Y, pesquisa acadmica. Depois de identificar esses fatores na literatura, adaptou
:.::..:..----"'Vartvels uma estrutura terica encoorrada na pesquisa em enfermagem (Megel,
~ - 1mrvenlen1s Langston e Creswell, 1988) e desenvolveu um modelo visual retratando a
~
Varlve,s relao eritre tais fatores, seguindo as regras para a construo de um modelo
/ndopeoden1es anteriormente introduzido. Ele listou as variveis independentes na extrema
esquerda, as variveis intervenientes no meio e as variveis dependentes
Figura 3.1 '!rs variveis independentes inluenciarn uma (mica varivel depen direita. A direo da influncia fluiu da esquerda para a direita, e ele usou
dente mediada por duas variveis intervenientes. sinais de mais e de menos para indicar a direo da lptese.
84 John W. Creswell Projeto de pesquisa 85

Colocao das teorias quantitativas

Independentes
Emtgenas
Dependentes Nos estudos quantitativos, a pessoa utiliza a teoria dedutivamente e a
Exgenas
coloca no incio da proposta de um escudo. Com o objetivo de testar ou de
verificar uma teoria, em vez de desenvolv-la, o pesquisador prope wna
Varivel~ (+/- Oosompanho teoria, colera os dados para test-la e reflete sobre sua confirmao ou no
demogrficas Acadmk;o confirmao por meio dos resultados. A teoria toma-se uma estrutura para
Carga de trabalho (-)+ Apresenlal!o rodo o estudo, um mode.lo de organizao para as questes ou hipteses de
(nllo p~quisa) (na pesqusa) pesquisa e para o procedimento de coleta dos dados. O modelo dedutivo do
pensamento usado em um estudo quantitativo apresentado na Figura 3.4.
Padres de Apresentaes
(pesquisa)
O pesquisador testa ou verifica uma teoria examinando hipteses ou ques-
establlldde
lnslitucio11al tes dela derivadas. Essas hipteses ou questes contm variveis (ou cons-
Pressoo para
MJgos de revistas tructos) que o pesquisador precisa definir. Como alternativa, uma definio
a roaliz"910 ~(+)-+
(no roforenclados)
de R4iSQUisa aceitvel pode ser encontrada na literatura. A partir da, o investigador
Indicaes de Artigos referenciados localiza um instrumento para ser usado na medio ou na observao das
() professores (pesquisa) atitudes ou dos comportamentos dos participantes em um estudo. Depois,
em processo o investigador coleta as poncuaes nesses instrumentos para confirmar ou
de conseguir (+.)-+ Artig!>s referenciados
Colaborao para desmentir a teoria.
eslablTidade (nllo pesquisa)

C8pltulos de liv(O
Centro de cincias de
sado na faculdade
(+ Recursos +}-+
O pesquisador testa ou vedlica uma teona .
Livros
l
(J SubvenQ8S f~is
r-:--:-~---:- ._\...:.....:.....:...____,...J_... (ap,ovadasJ O pesquisador lesta as hipteses ou as
Autopercepo
1 questes de R"Squ\sa d;i loorl;I
corno pesquisador Apolo dos ! . S<JbvenQ8S federeis

(+) '-----~
colgas l (finaneiadasJ
O pesqulsador denno e oi,.eraclonaraa as
SubvenQ8S no
Trofnamooto q,. federais
varives derivadas da teoria
anterior A pesquisa

Aplo do
cheledo O pesquisador ,nede ou observa as vanaiveis utilizando
departamento um lnstrument~ par;, obter as ponJO~
Tlpo de fndeaa'o
cllfe do depanamento 1 - - - - - - - ( ' / - ) - - - , - - - ' Figura 3.4,A abordagem dedutiva tipicamente utilizada na pesquisa quantitativa.
vs. docente

Figura 3.3 Modelo visual da teoria sobre desempenho do corpo docente acadmico. Essa abordagem dedutiva da pesquisa na abordagem quantitativa
r-ome: Jungnickel (1 990). Reproduo autorizada. tem implicaes para a colocao de uma teoria em um escudo de pe.squisa
quantitativo (ver Quadro 3.1).
86 John W. Creswell Projeto de pesquisa 87

Uma diretriz geral introduzir a teoria no incio de um plano ou pesquisa. Suponha que a tarefa seja identificar uma teoria que explique a
escudo: na introduo, na seo de reviso da literatura, imediatamente relao entre variveis independentes e dependentes.
aps as hipteses ou as questes da pesquisa (como uma justificativa para 1. Procure urna teoria na literatura baseada na disciplina. Se a uni-
as conexes entre as variveis) ou em uma seo parte do escudo. Cada dade de anlise para as variveis for um indivduo, procure na
colocao tem suas vantagens e desvantagens. literatura de psicologia; para escudar grupos ou organizaes, pro-
cure na literatura sociolgica. Se o projeto examinar indivduos e
grupos, considere a literatura de psicologia social. claro que as
Quadro 3.1 Opes para colocar a teoria em um estudo quantitativo teorias de outras disciplinas tambm podem ser teis (p. ex., pa-
Colocas-lo vantagens Desvantagens 1 ra escudar uma questo econmica, a teoria pode ser encontrada
Na Introduo Uma abordagem frequentemente dttlcil para um leltor Isolar e na economia).
encontrada em artigos de separar a base da teoria de outros
componentes do processo de
2. Examine tambm escudos anteriores que tratem do tpico ou de
revista. Ser familiar aos leitores.
Transmite uma abordagem pesquisa. um tpico intimamente relacionado. Quais teorias foram usadas
dedtiva. por outros aurores? Limite o nmero das teorias e rente identificar
Na reviso da As teorias sao encontradas na dlflcil para um leitor enxergar uma teoria abrangente que explique a hiptese central ou a prin-
IJteratura llteralura e sua Incluso em uma a teoria Isoladamente da reviso
acadmica da literatura.
cipal questo da pesquisa.
reviso da literatura ou uma
extensao lgica ou parte da 3. Como foi mencionado anteriormente, faa a pergunta abrangente
literatura. que transpe as variveis independentes e dependentes: Por que as
A discusso da teoria uma Um escritor pode inclur uma
Depois das variveis independentes influenciam as variveis dependentes?
hipteses ou extenso lgica das hipteses jusUf.:atlva terica depois das
ou questes de pesquisa porque hipteses e das questes e omlUr 4. raa um roceiro da seo da teoria. Siga estas sentenas principais:
questes de
pesqulse explica como e por que as uma ampla discusso sobre a "A teoria que eu utilizo (nome da teoria). Ela foi
variveis esto relacionadas origem e o uso da teoria. desenvolvida por (identifique a origem, a fonte ou
Em umasello Esta abordagem separa A discusso da teoria fica Isolada o aucor que desenvolveu a teoria), e foi utilizada para escudar
parte c:laramente a teoria dos outros dos ootros componentes do
componentes do processo de processo de pesquisa e, assim, - - - - - (identifique os tpicos em que se encontra aplicada
pesquisa e pennite ao leitor um leitor pode nao cooect-la a teoria). Essa teoria indica que (identifique as
Identificar e entender melhor a facilmente com outros proposies ou hipteses da teoria). Aplicada a meu escudo, essa
base terica do estudo. componentes do processo de
pesquisa.
teoria me faz pensar que espero que minhas variveis independentes
_ _ _ _ _ _ (declare as variveis independentes) influenciem
ou expandam as variveis dependentes (declare as variveis
Uma dica de pesquisa: escrevo a teoria em uma seo parte dependentes), pois (d uma justificativa baseada na
em uma proposta de pesquisa para que os leitores possam identificar lgica da teoria).''
claramente a reoria dos outros componentes. Essa passagem separada
proporciona uma explicao completa da seo da teoria, de seu uso e de Assim, os tpicos a ser includos em uma discusso da teoria quan-
titativaso a teoria a ser usada, suas hipteses ou proposies fundamentais,
como ela se relaciona com o escudo.
as inforrnases sobre o uso passado da teoria e sua aplicao e as decla-
raes que refletem como ela se relaciona a um esrudo proposto. Esse
Redao de uma perspectiva terica quantitativa modelo est ilustrado no seguinte exemplo de Cmtchfield (1986).

Utilizando essas ideias, apresento em seguida um modelo para a


redao de uma seo de perspectiva terica quantitativa em um plano de
88 John W. Creswell Projeto de pesquisa 89

Exemplo 3.1 Uma seao de teoria quanltatlv/J Explicando e teoria da aptentJizagem social, R,ottar(t954) / ~ gi, de~
ser consideradas quatro classes de vatfve/s: ~~,e~~
Crutchfteld (1986) escreveu uma tese de doutorado intitulada Lous ~, Contro/,
ln(erpersorral Trust, af)d Scho/erly Prod/JC/fvity. Pesquisando educadores de
reforo e Sltusl'>e~ psicolgicas. Foi prcjpc)s/s uiniif@i/1'~~~~1g.
com{K)rtamanto. a qual afirma que: o potencial ~ra um ~~
enfermagem. sua inteno foi determlnarse o locus do cntrole e da confiana oco,rer em qualquersftuai!o p$/co/ogla e~(la 4a.filiif#'i4! !f>l/i!i!lfrlt/v
interpessoal afetava os.nives das.publica~ do docente. S~a tese l_nci.~la uma de que o comportamento vai conduzir a um ref(';9 p~,rne~ii,i~~
seo separada no capitulo introfutrlo, intitulada ' Perspec\Va Te6nca a qual
se segue. Ela lnciUI os seglntes pPntos:
e ao valor desse reto,o"(Rolter. 1975, p. 57). '?m: ,\{~'
Aaxpectativa dentro da frplule refere-saaogroudec;arteza(qlfp,Jjp#/l_lideJ
A teoria que ela planejou usar percebido d.e q(Je em gera/ existe uma relao causal nli& 'O comportam6nfo
As h1p6teses centrais da teoria e as- racompens/ls. Esse constructo de expectaliva genal8llzatJ11 tem sido
Informaes sol:>re quem usou a teoria e sua aplicabilidade . definido como m iocus de controle Interno, quando lim /nd/yldll.<) aC!JK/ita
Uma adaptao da teoria s variveis de seu estudo usando uma l6g1ca se- que os reforos sso uma fun4o do com/1(/rlm11nto ~lfflio, QU, domo
-ento um locus de <:ontrote externo, qull(ldo os efeits slfo '8.trlbuldoi; sorte, ao
Acrescenlei11notaes em 1tllco para marcar as principais passagens. destino ou a outras pessoas poderosas. As: peff1ft/J6f/S das zy(~//il~ls
n/lo precisam ser posies absolutas, roas tendem a vadar. em:aniu ao~
Perspectiva terica de um conflnuo, liependendo qas experinelas l!rVil!~ .dff.{)lflP.~Jddacles:
Na to,mura~o (Je qma perspectiva te&ica paro o esflJdO da produtividade sltuac/onals (Rotter, 1966). {A aurora explica as verftVili laVrl,"l
acadm/c8 do docente a teoria da aprendizagem social proporciona um prottipo
Na aplicai!o da teoria da aprendizagem social a esse estudo da produllVida(fa
do
utif, Essa concep,!O comparlamento tenta conseguiruma slntese equilibrada
acadmica, as quatro classes de varftJV/Hs identificadas pot Rotter (1954)
da psicologia ccgnitiva com os p_tinc/pios de modlfica.a do compo,tamento
serao definidas da seguinte roan1ra:
(Bowere Hilgard. 1981). Basicamente, 8$S8 eslrolufll te&ica unificada "abO{da
1. A produtMdade acadmica o comportamento ou a atividade desejada.
a e,rpllcallo do comwrtamento humano em tennos de uma /nteJBAo continua
2. O locus do cont,le a expectativa gem1rallz9<111 de q/J6 as recompensas
(recprops) entre os.defertrinantes cognitivos. comportamentais e ambientais"
sejam ou Mo depen(lenles de comportamentos especificas.
(Bandura, 1977, p. vii). -(A autora identifica a teoria para o estudo.)
3. Refotos sno11s J'flCP,mpenses do trabs1/ho acadm1co a o valor relacionado
Emboro a teoria da aprendizagem social aceite a aplicao de reforos como a elas.
a moldagem de prtnolpios, ela tepde a: enxergar papel das recompensas 4. A lnstilui/Jo educacional a situa'ilo psicolgica que pmporr;Jon11 mllas
tento tronsmitinlio infonnaas sobre a resposl tima quanto proporcionando recompensas produtividade acadmica.
motivaQode incentivo.paro umdetermlnadoato devido recompensaprevista,
Alm disso, os princlpfos de aprendizagem desse teoria colocam uma nfase Com essas vantweis especificas, a f(lrmuta para o cc,mp"rfamen/o ql/8 fo/
especial nos important11s pap(ils desempenhados pelos prooossos vlclJrlos, desenvo!VJda por Rottar (1975) seria adaptada pai& significar: o pot,nclal
simblicos e pelos processos de autorregulaao (Bandura, 1971 ). para o comportamento acadmico ocorrer em uma tnsJltufijJlo .l!lducaclbnal
uma funf'!o da expectaliv1t de que este atividade cond~ , tt1compenSlt$
A teoria da aprendizagem social nno apenas lida cpm 11 aprendizagem, mas espe<;jficas e do valor que o membro do corpo docenta atribui a t11/s teCOJII
procuro descrever como um grupo de competncias sociais e pessoais (s pef!S8S. Al6m disso, a lnU,ra.i!o da confiana interpessoal tXJm q locus do
chamada personalfdede) pode evoluir a partir das condies sociais dentro controle lievt1 ser considerlids em rel/J/Jo il expectativa .de se conseguir
das quais pcorre a aprendizagem. Tambm lide com tcnicas de avaf/a~o recompensasporcomportamentos. comoestre;;omendtidope/~delllst'B'i'fis
da personalidade (Mischel, 1968) e de modificai!o do comportmenlo em subsequehtes de Rotter (1967). Pr;,r firn. alg1.1m11s cla~lsdcas,\'fJ!Jl&f:
ambientes clfnlcos e educacionais (Bandura, 1977: Bower e Hilgard, 1981: pre~ro/Jo educacions/, a ldad/J crono/gk;a, os ~:tif((~CJ~,
Rotter. 1954). ( autora descreve a teoria da aprendizagem social.)
Aldm d/ss/J, os principias da teoria da aprendizagem social Mm sido apllcsdos sca~;1r
a estaqilldade no emprego ou o empreg" de temwliila(lrel'vifo!lff
de tempo parofal podem estar asi;}ados ptodutlv/d,IJj
P'~

________..
a uma ampfa srie de comportamentos socJ/als, como cmpeNtlvldal:le, greS docente de enfermr,gem de' uma manerra Slm/lar~~e.llb o 11
sfvidade, papis dos sexos, desvios e comportamento patolgico (Bandura e disciplinas. (A autora aplicou os corice~os a 9ll es-.~~1"'1
Walters, 1963; Bendur.i, W77; Mlsohel. 1968; MIiier e Dollard, 1941; Rotter, A dec/sro,;Oque se segue representa e lgica subjaceh!lfp qj)Ja~}Mi!lff>.
1954; Staats. 1975). (A alltor descreve o uso da teoria.) e a condu/Jo desse estudo. Se o docente ecrdlta'{ilki liliusc e ~
Projeto de pesquisa 91
90 John w. Creswell
incluir essas lentes tericas. Elas guiam os pesquisadores com relao
s questes importantes de serem examinadas (p. ex., marginalizao,
capacitao) e s pessoas que precisam ser estudadas (p. ex., mulheres,
desabrigados, grupos minoritrios) . Tambm indicam como o pesquisador
se coloca no estudo qualitativo (p. ex., diante ou desviado dos contextos
pessoais, culturais e histricos) e como os relatrios escritos finais precisam
ser escritos (p. ex., sem marginaf.ar ainda mais os indivduos, colaborando
com os participantes). Nos estudos de etnografia crtica, os pesquisadores
iniciam com uma teoria que informa seus estudos. Essa teoria causal pode
ser uma teoria de emancipao ou de represso (Thomas, 1993).
USO DA TEORIA QUALITATIVA Algumas dessas perspectivas tericas qualitativas disponveis ao pes-
quisador so as seguintes (Creswell, 2007):
Variao no uso da teoria na pesquisa qualitativa As perspectivasfeminst/1$ encaram como problemticas as diferentes
situaes das mulheres e as instituies que estruturam essas si-
Os investigadores qualitativos utilizam a teoria em seus estudos de tuaes. Os tpicos de pesquisa podem incluir questes polticas
vrias maneiras. Primeiro, de uma maneira muito semelhante quela da relacionadas justia social para as mulheres em contextos espe-
pesquisa quantitativa, ela utilizada como uma explicao ampla para o cficos ou o conhecimento de situaes opressivas para as mulheres
comportamento e as atitudes, e pode ser completada com variveis, cons- (Olesen, 2000).
truccos e hipteses. Por exemplo, os etngrafos empregam remas culturais Os discursos racializados levantam questes importantes sobre o
ou "aspectos da cultura" (Wolcotc, 1999, p. 113) para estudar em seus controle e a produo do conhecimento, particularmente sobre as
projetos qualitativos, como controle social, linguagem, estabilidade e mu- pessoas e as comunidades de afrodescendentes (Ladson-Billings,
dana, ou organi2.ao social, como o parentesco ou as familias (ver a dis- 2000).
cusso de Wolcotc em 1999 sobre textos que lidam com tpicos culturais na As perspectivas da teoria crtica esto interessadas na capacitao
ancropologia). Os temas nesse contexto proporcionam uma srie de hip- dos seres humanos para cranscenderem s restries impostas
teses proncas a serem testadas a partir da literatura. Embora os pesquisadores sobre eles pela raa, pela classe e pelo gnero (Fay, 1987).
possam no se referir a elas enquanto teorias, eles apresentam explicaes A teoria queer, um termo utilizado nessa liceratura, se concentra nos
amplas que os antroplogos usam para estudar o comportamento de com- indivduos que se denominam lsbicas, gays, bissexuais ou pessoas
partilhamento da cultura e as atitudes das pessoas. Essa abordagem transgneras. A pesquisa que usa essa abordagem no objetifica
popular na pesquisa qualitativa das cincias da sade, em que os inves- os indivduos, pois est interessada nos meios culturais e polfticos
tigadores comeam com um modelo terico, como a adoo de prticas de e comunica as vozes e as experincias de indivduos que tm sido
sade ou uma orientao terica da qualidade de vida. reprinlidos (Gamson, 2000).
Em segundo lugar, os pesquisadores usam cada vez mais uma lente A investigao da i11ropacidade trata do significado da incluso nas
ou perspectiva terica na pesquisa qualitativa, a qual proporciona escolas e abrange administradores, professores e pais que tm fi.
uma lente geral de orientao para o estudo de questes de gnero, classe lhos com incapacidades (Mertens, 1998)."
e raa (ou outras questes de grupos marginalizados). Essa lente coma-se
Rossman e Rallis (1998) capturam a percepo da teoria como pers-
uma perspectiva defensiva que molda os tipos de questes formuladasi
pectivas criticas e ps-modernas na investigao qualitativa :
informa como os dados so coletados e analisados, e proporciona um
chamado ao ou mudana. A pesquisa qualitativa da dcada de 1980 medida que o sculo XX se aproxima do seu fim, a cincia social tradicional
sofreu u ma transformao para ampliar seu escopo de investigao para passa por um escrutnio e oor um ataQue cada vez maior, enquanto aqueles
92 John w. Creswell
Projeto de pesquisa 93
que adoram perspectivas crticas e ps-modernas desafiam as suposies
objetivas e as normas tradicionais para a conduta da pesquisa. Quatro no- exemplo, na pesquisa de estudo de caso, Stake (1995) refere-se a uma afir.
es inter-relacionadas esto no centro desse ataque: (a) A pesquisa envoJ. mao como uma generalizao proposicional, o resumo das interpretaes
vc fundamentalmente questes de poder; (b) o relato da pesquisa no e afirmaes do profissional, a que so adicionadas as experincias pessoais
transparente, mas desenvolvido por um individuo orientado por questes do prprio pesquisador, chamadas de "generalizaes natura!Isticas" (p. 86).
raciais, de classe, de gnero e polticas; (e) a raa, a classe e o gnero so Como outto exemplo, a teoria fundamentada proporciona uma concluso
fundamentais para se compreender a experincia; e (d) a pesquisa hist- diferente. Os investigadores esperam descobrir uma teoria que fundamentada
rica, tradicional, tem silenciado os membros dos grupos oprimidos e margi- nas informaes do participante (Strauss e Corbin, 1998). Lincoln e Guba
nalizados. (p. 66)
(1985) referem-se s "teorias padronizadas" como sendo explicaes que se
Em terceiro lugar, distintos dessa orientao terica, esto os estudos desenvolvem durante a pesquisa naturalistica ou qualitativa. Em vez da forma
qualitativos em que a teoria (ou alguma outra explicao ampla) toma-se dedutiva encontrada nos estudos quantitativos, tais teorias padronizadas
o pomo final. Esse um processo indutivo da construo a partir dos dados ou generalizaes representam pensamentos ou partes interconecradas li-
gadas a um todo.
para ternas amplos e para um modelo generalizado da teoria (ver Punch,
2005). A lgica dessa abordagem indutiva apresentada na Figura 3.5. Neuman (2000) apresenra informaes adicionais sobre as teorias
padronizadas:

A teoria padronizada no enfatiza o raciocnio dedutivo lgico. Como a teoria


O pesquisador faz gene<atlzaes ou teorias causal, ela contm um conjunto de conceitos e relaes interconecradas, mas no
a partlt das experincias passadas e da literatura
requer declaraes causais. Em vez disso, a teoria padronizada usa metforas
ou analogias para que a relao "faa sentido". As teorias padronizadas so
O pesquisador busca padres amplos, generellzall&s sistemas de ideias que onnam. Os conceitos e as relaes dentro delas for-
ou teorias a parr de lemas ou catego<les mam um sistema fechado, mutuamente reforadot Eles especificam uma se-
quncia de fases ou vinculam as panes a um todo. (p. 38)
O pesquisador analisa os dedos a partir Em quarto e ltimo lugar, alguns estudos qualitativos no empregam
de temas ou categorias
nenhuma teoria expl(cita. Entretanto, pode-se defender a ideia de que
nenhum estudo qualitativo se inicia a panir da observao pura e que a
o pesqUfsador faz perguntas abertas aos estrutura conceitua] anterior composta de teoria e mtodos proporciona
participantes ou roglstri1 as anotaes do campo
o ponto de partida para todas as observaes (Schwandt, 1993). Alm
disso, podem-se observar estudos qualitativos que no contm orientao
o pesquisador reune Informaes terica expUcita, como na fenomenologia, em que os investigadores ten-
(p. ex,., entrevistas, observaes)
tam construir a essncia da experincia dos participantes (p. ex., ver Rie-
Figura 3 .5 A lgica indutiva da pesquisa em um estudo qualitativo.
mcn, 1986). Nesses estudos, o investigador constri uma descrio rica e
detalhada de um fenmeno central.
O pesquisador comea reunindo informaes detalhadas dos participantes Minhas clicas de pesquisa sobre o uso da teoria em uma proposta
qualitativa so as seguintes:
e ento as transforma em categorias ou temas. Esses ternas so desenvolvidos
Decida se a teoria ser utilizada na proposta qualitativa.
em padres, teorias ou generalizaes amplas que so ento comparados com
as experincias pessoais ou com a literatura existente sob~ o tpico. Se for utilizada, identifique como - como uma explicao direta,
O desenvo!Vimemo dos temas e das categorias em padres, teorias ou como uma concluso ou como uma leme reivindicatria.
generalizaes sugere vrias concluses para os estudos qualitativos. Por Localize a teoria na proposta de uma maneira consistente com seu
uso.
94 John W. Creswell Projeto de pesquisa 95

Locaf:ao da teoria na pesquisa qualitativa

A manera como a teoria utilizada afeta sua colocao em um estudo


qualitativo. Nos estudos com um rema cultural ou uma leme terica, a
teoria ocorre nas passagens de abertura do estudo. Consistente com o
projeto emergente da investigao qualitativa, a 1eoria pode aparecer no
inicio e ser modificada ou ajustada tendo por base os pomos de vista dos
participantes. Mesmo no projeto qualitativo mais orientado para a teoria,
como a emografia critica, Lather (1986) qualifica o uso da teoria:
A construo de uma reoria de base =pfrica requer uma relao reproca
entre os dados e a teoria. Deve-se permitir que os dados gerem as proposies
de uma maneira dialtica, que pennira o uso de estruturas a priori tericas,
mas que impeam uma estrUtura particular de se tomar o continc.r em que
os dados devem ser despejados. (p. 267)

(Cmwell 41 Brown. 1992. p. saj

Como mostra esse exemplo, desenvolvemos um modelo visual que


inter-relacionava as variveis, derivamos indutivamente de comentrios
dos informantes e colocamos o modelo no final do estudo, onde as prin
cipais proposies nele encontradas podiam ser contrastadas com as lCO
rias e a literatura existentes.

USO DA TEORIA DE M~TODOS MISTOS

O uso da teoria nos estudos de mtodos mistos pode incluir


a teoria dedutivamente na tescagem e verificao da teoria quantitativa,
ou indutivamente, como na teoria ou padro qualitativo emergente. A
teoria de uma cincia social ou de uma cincia da sade pode ser usada
como uma estrutura a ser testada em uma abordagem quantitativa ou
qualitativa da investigao. Outra maneira de pensar sobre a teoria na
pesquisa de mtodos mistos como uma lente ou perspectiva etrica para
guiar o estudo. Esto comeando a emergir estudos que empregam pro
jetos de mtodos mistos usando uma leme para estudar gnero, raa ou
96 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 97
etnicidade, incapacidade, orientao sexual e outras bases de diversidade Quadro 3.2 Questes transformativas-emancipatrias para os pesquisadores de
(Mertens, 2003).
Historicamente, a ideia de usar uma lente terica na pesquisa de
mtodos mistos foi mencionada por Greene e Caracelli em 1997. Eles
identificaram o uso de um projeto transformativo como uma forma dis-
-----
mtodos nstos em todo o processo da pesquisa
____________
Definio do Problema e Buata na Literatura
Voc buscou deliberadamente na literatura preocupaes de diferentes grupos e
,

questes de discriminao e Qpresso?


tinta da pesquisa de mtodos mistos. Esse projeto dava primazia pes. A definio do problema surgiu da comunld&de de lnleresse?
quisa orientada para ao, baseada no valor, como a pesqu isa de ao Sua abordagem de mtodos mistos su<9iu de despende< tempo de qualidade oom es-
sas oomunklades? (Isto , desenv<>I- oonfiana? Utillzando outra estrutura terica
participativa e as abordagens de capacitao. Nesse projeto, sugerem mis-
adequada alm de um modelo de dficit? Oesen.olvendo questes equiRbradas - posi-
turar os compromissos de valor das diferentes tradies (p. ex., a ausncia tivas e negativas? Desenvolvendo questes que oonduzfssem a rosposla$1ransfO<!Tlati-
de vieses da quantitativa e o acmulo de vieses da qualitativa), o uso de vas. como questes concentradas na autoridade e nas relaes de pod8f em institui-
mtodos diversos e o enfoque em solues de ao. A implementao es e comunidades?)
dessas ideias n!l prtica da pesquisa de mtodos mistos tem sido atualmente
ldentifcalo do Projeto de Pesquisa
desenvolvida por outros autores.
Seu projeto de pesquisa nega tratamento a algum grupo e respeita as consideraes
Mais informaes sobre os procedimentos apareceram em um cap- ticas dos participantes?
mlo escrito por Creswell, Plano Clark, Gucmann e Hanson (2003) . Eles
identificaram o uso de perspectivas tericas, tais como de gnero, femi- ldentiflcaOo das Fontes de Dados Solelo dos Partiolpantes
nista; cultural/racial/tnica; de estilo de vida; crtica; e de classe e sratus Os participantes dos grupos esto associados a dlscriminaO e opresso?
social. Essas perspectivas romaram-se uma superposio aos projetos de Os participantes esto adequadamente classificados?
mtodos mistos (ver Captulo 10). Tambm desenvolveram modelos vi- O que pode ser feito para melhorar a inclusividade da amostro para aumentar a pco-
babilklade de grupos tradicionalmente marginalizados ser representados de maneira
suais para rerrarar como essas lentes podem proporcionar uma perspectiva adequada e precisa?
de orientao para um estudo de mtodos mistos. Mertens (2003) conti-
nuou a discusso. Conforme est esboado no Quadro 3.1, ela defendeu a fdentlficaio ou Constru~o de Instrumentos o Mtodos de Coleta do Gados
importncia de uma lente terica na pesquisa de mtodos mistos. Ao deta- O processo e os resultad0$ da ooleta de dados benel'iclaro a comunidade que est
lhar um paradigma cransfom1ativo-emacipatrio e os procedimentos espe- sendo &studada?
cficos, ela enfatizou o papel que os valores desempenhavam no estudo das Os f8Sultacfos de pesquisa podem ser dignos de crdito para ossa comunidade?
A comunicao com essa oomunidade ser efetiva?
questes feministas, tnicas/raciais e de incapacidade. Sua teoria rransfor- A coleta de dados abrlr caminhos para a participao no proe&sso de mudana
mativa foi um termo abrangente para a pesquisa emancipatria, antidiscri- social?
minatria, participativa, freiriana, feminista, racial/tnica, para indivduos
portadores de incapacidades e para todos os grupos marginalizados. Anlise. lnlarpretaio, Relato e Uso dos Resultados

Menens identifica as implicaes dessas teorias transformativas para a Os rewltados levantaro novas hipteses?
pesquisa de mtodos mistos. Elas envolvem a integrao da metodologia A pesquisa examinar subgrupos (isto . anlises de nlveis mltiplos) para analisar o
impacto diferencial sob<e diferentes grupos?
transformativa-emancipatria em rodas as fases do processo de pesquisa. Os resultados ajudaro a entender e a elucidar as relaes d& Poder?
Lendo-se, do incio ao fim, as questes apresentadas no Quadro 3.2, adqu Os resuftados facilltarao a mudana social?
re-se uma percepo da importncia de se estudar q uestes de discrimina-
o e opresso e de reconhecer a dive.rsidade entre os panicipantes do es- Fonte: Adaptada de O.M. Mertens (2003), 'Mixad Methods and lhe Polilics of Human Research:
The Transf0<mativ&-Emanclpat0<y Perspectiva. em A Tashakl<orl & C. Teddlie (Eds.), Htmdbook
rudo. Essas questes tambm se referem a trarar os indivduos de maneira oi Mixed Methods ln the Social & Behaviorsl Scienc,,s. Adaptaao autorizada.
respeitosa por meio da reunio e comunicao da coleta de dados e do re-
lato de resultados que conduzam a mudanas nos processos e relaciona-
mentos sociais.
98 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 99

Exemplo 3.4 A reorla em um estudo de mtodos da pesquisa. Uma ceoria explica como e por que as variveis esto rela-
mistos trans/ormalivo-emancipalrlo cionadas, atuando como uma ponte cnrre as variveis. A teoria pode ser
Hopson. Lucas e Petetson (2000) estudaram aa diflculclades em uma IXi'rnu,: ampla ou estreita em seu escopo, e os pesquisadores declaram suas teorias
nidade urban11. pllldonilnantementa afro-amencana, portadora de HIV/AIOS de vrias maneiras, cais como uma srie de hipteses, de declaraes l-
Conslstantes comuma estrutura transfonnatlva-emanclpalrla, eles axamlnaram gicas se-ento ou de modelos visuais. Usando as ceorias dedutivamente,
11 l1ngu&g!lffl dos partcipanles com HIV/AIDS dentro do contexto siclil~ os investigadores as propem no incio do estudo, na reviso da literatura.
partldpantas. Primeilo conduziram 75 enll'avistaa etnognliftaa a ra Tambm as incluem com as hipteses ou questes de pesquisa ou as
l identificar os "temaa da nnguagem (p. 31), i . . ~, oanll'Ola colocam em uma seo parte. Um roteiro pode ajudar a planejar a seo
ou no ac;altalo. Tembm coletaram 40 anlttlvttta(,aemleab
lllltavam das canicterlsticas demogr61ias, de'ri>lina diria, 1110'iLi'~ilii da teoria para uma proposta de pesquisa.
nhecimento dos riscos de HIV/AIDS e caracterl&tf(:as eoclocom Na pesquisa qualitativa, os investigadores empregam a teoria como
uso de drogas e sexuais. A peltir desMS dados quafllativos, os aufoiN uma explicao ampla, muito parecido com o que ocorre na pesquisa quan-
os concellos e as questes pare reQnar as q ~ de &CO(IIP.!l,ll~ titativa, assim como nas etnografias. Pl:lde rambm ser usada urna lente ou
incluindo o projeto de um lnSlrumenlo de ps,<nlel wetllo q ~':P}~ perspectiva terica que levante questes relacionadas a gnero, classe, raa
tores sugeriram que as abordagens de. capacitao na avall~o ~
tels. com os pe5q11isadores ouvindo as vozes de pessoes reais e rellQlnd ao ou a alguma combinao destes. A teoria tambm aparece como uma con-
que dizem os partJclpantea d programa. cluso de um estudo qualitativo, uma teoria gerada, um padro ou uma
generalizao que emerja indutivamente da coleta e anlise dos dados. Os
tericos fundamentados, por exemplo, geram uma teoria fundamentada
O projeto desse estudo deu "primazia s dimenses baseadas nos nos pontos de vista dos panicipa mes e a colocam como a concluso de seus
valores e orientadas para a ao de diferentes tradies de investigao" esrudos. Alguns estudos qualitativos no incluem uma teoria explcita e
(Grcene e Caracelli, 1997, p. 24) em um estudo de mtodos mistos. Os apresentam a pesquisa descritiva do fenmeno central.
amores usaram uma leme terica para reconfigurar a linguagem e o dilogo Os pesquisadores de mtodos mistos usam a teoria dedutiva (como na
dos participantes e sugeriram a importncia da capacitao na pesquisa. pesquisa quantitativa) ou indutivamente (como na pesquisa qualitativa).
Ao utilizar uma teoria em uma proposta de mtodos mistos Os autores tambm esto comeando a identificar o uso de lentes ou pers-
Determine se uma teoria ser usada. ~vas tericas (p. ex., relacionadas ao gnero, estilo de vida, raa/etni-
Identifique seu uso segundo as abordagens quantitativa ou qua- cidade e classe) cm seus estudos de mtodos mistos. Um projeto tral1$for-
litativa. mativo-emancipatrio incorpora essa perspectiva, e desenvolvimentos re-
Se a teoria for usada como em uma estratgia transformacional de centes rm identificado procedimemos para incorpor-la cm rodas as fases
investigao, defina essa estratgia e discuta os pontos no estudo do processo de pesquisa.
proposto em que sero usadas as ideias emancipatrias.

Exerclclos de Redao

RESUMO 1. Escreva uma seo de perspediva terica para seu plano de pesquisa
seguindo o roteiro para uma discusso da teoria quanb'tativa apresentada
neste capllulo.
A teoria tem um lugar na pesquisa quantitativa, qualitativa e de 2. Para uma proposta quanbtetiva que voc est planejando, monte um modelo
mtodos mistos. Os pesquisadores usam a teoria em um estudo quantitativo visual das variveis na teoria usando os procedimentos para o projeto de
para proporcionar uma explicao ou uma previso sobre a relao entre modelo causal propostos neste capitulo.
as variveis no estudo. Por isso, essencial haver fundamentao na 3. L~lize artigos de revistas qualitativos que (a) usem uma teoria a priori que
narureza e no uso das variveis, pois eles formam as questes e as hipteses seia mod11icada durante o processo de pesquisa, (b) gere ou desenvolva
100 John W. Creswell

uma teoria no final do estudo e (c) represente a pesquisa descritiva sem o


uso de um modelo terico expllcito.
4. Localize um estudo de mtodos mistos que use uma lente terica, como uma
perspectiva feminista, tnica/racial ou de classe. Identifique especificamente
como as lentes moldam os passos seguidos no processo da pesquisa,
usando o Quadro 3.2 como guia.
4
Estratgias de Redao e
LEITURAS ADICIONAIS Consideraes ticas
Flinders, D. J. & Mllls, G. E. (Eds.). (1993). Tlieory nd con.c epts ln quo.u.
tative researc/i: Perspectives /1'0m the field. Nova York: Teachers College
Press. Teachers College, Columbla Uruverslty.
David Flinders e Geoffrey Mills editaram um livro sobre as perspec,ivas do campo -
Ka ccoria em ao'' - como so descritas por diferences pesquisadores qualitativos. Os
capculos iluscrom pouco conscoso sobre a definio da teoria e se ela um vcio ou uma
vinude. Alm disso, a teoria opera em muir.os nveis na pesqtsa, como teorias fonnais, Antes de preparar uma proposta, importante ter uma ideia da estru-
teorias epistemolgicas, teorias metodolgicas e merateorias. Dada essa diversidade, tura ou um esboo geral dos t6pico.i e de sua ordem. A eso-utura vai
melhor ver a teoria arual em ao nos estudos qualitativos, e esse volume ilustra a diferir d_ependendo de voc estar escrevendo um projeto quantitativo,
prtica a partir da critica pessoal, fonnal e educacional. qual1tatzvo 011 de mtodos m.sto.i. Outro considerao geral conhecer
Mertens, D. M. (2003). " Mixed metbods and tbe politlcs of huma.n re-
boas prdti~ de redao que iro ajudd-lo na romposio de uma pro-
search: The transformatlve-emancipatory perspectlve". ln A. Tashakkori posta (e pr?;eto d~ pesqu1Sa) consiste11te e extremamente legvel. Durante
& e. Tuddlle (Eds.), Handbook o/ ntixed methods insocial & behavioral todo ~ pr?J.eto, importante se envolver nas prticas ticas e prever as
research (p . 135 164). Tbousand Oaks, CA: Sage. questoes et,cas que podero surgir. E.ste captulo apresenta esboos para
Donna Mertcns reconhece que, historicamente, os mtodos de pesquisa no esto preo- a estrucura geral das propostas, das prdticas de redao que as tomaro
cupados com as questes da poUtica da pesquisa humana e da justia social. Seu captulo legveis e d<:5 questes ticas que precisam ser ronsideradas quando as
explora o paradigma cronsformativo-emancip,1trio da pesquisa como uma estrutura ou propostas sao escritas.
lente para a pesquisa de mtodos mistos como tendo emergido de acadmicos de dferemes
grupos tnicOS/raciais, pessoas portadoras de incapacidades e femlnistas. Um aspooo
singular de seu capitulo o modo como ela entrelaa esse paradigma do pensamento com ESCREVENDO A PROPOSTA
os passos no processo de conduo da pesquisa de mtodos mistos.
Thomas, G. (1997). Wbat's the use of theory? Harvard Educa.tional Re As sees em uma proposta
view, 67(1), p. 75-104.
Gary Thomas apresenta uma crtica criteriosa do uso da teoria na nvestigao
educacional. Ele comem., as vrias definies da teoria e mapeia quatro usos amplos Convm ~onsider~r os tpicos que sero abordados em uma proposta.
da teoria: (a) como pensamento e reflexo, (b) como hipteses mais rlgidas ou mais Todos 05. tpicos preosam estar inter-relacionados e proporcionar um
frouxas, (e) como explicaes para se adicionar conhecimento em diferentes campos quadro coeso de todo o projeto. Um esboo til, mas os tpicos vo diferir
e (d) como declaraes formalmente expressadas na cincia. Tendo comentado tais dependendo de a. proposta ser para um estudo qualitativo, quantitativo
usos, ele emo abraa a tese de que a teoria estrutura e restringe desnecessariamente o ou de mtodos mistos. Neste captulo, proponho esboos para as sees
pensamento. Em vez disso, as ideias deveriam esta.r em um fluxo constante e deveriam de u'.11 proposta e tambm uma viso geral do processo. Nos captulos
ser o.d hoc. como foi caracreri,.ado por Toffler. seguintes, as sees sero detalhadas.
Projeto de pesquisa 103
102 John W. Creswell

No geral, entrecanto, h argumentos centrais que estruturam qual- Papel do pesquisador


quer proposta. Eles so imroduzidos por Maxwell (2005) como nove ar- P,:ocedimentos de coleta dosdados
gumentos centrais. Eu os coloco aqui como questes a serem tratadas em Eslfat,glas para validao dQS resu11dos
Est/Ul\lta narrativa proposta do estudo
uma proposta acadmica.
1. O que os leitores precisam para entender melhor seu tpico? ouesles ticas p(evistas
2. O que os leitores pouco conhecem em relao a seu tpico? Resultados pilotos preliminares (se dl~ponlveis)
3. O que voc se prope estudar? Resultados esperados
4. Qual o ambiente e quem so as pessoas que voc vai estudar? Apndi~s: Pe19untas da "entrevista, fonnulr\ps observaclona1s, cronogtama
5. Quais so os mtodos voc planeja utilizar para proporcionar os e oramento proposto.
dados?
6. Como voc vai analisar os dados?
7. Como vai validar seus resultados? Nesse exemplo, o escritor inclui apenas duas sees importantes: a
8. Quais so as questes ticas seu estudo vai apresentar? introduo e os procedimentos. Pode ser includa uma reviso da lite-
9 . O que os estudos preliminares mostram sobre a viabilidade e valor ratura, mas isso opcional e, como foi discutido no Captulo 3, a literatura
do estudo proposto? pode estar includa em maior extenso no final do estudo ou na esperada
seo dos resultados. Acrescentei sees que primeira vista podem
Essas nove questes, se adequadamente abordadas em uma seo para
parecer pouco comuns. A realizao de um cronograma para o estudo e
cada pergunta, constituem a base da boa pesquisa e podem proporcionar
a apresentao de um oramento proporcionam informaes teis para
a estrutura geral para uma proposta. A incluso de validao de resulta
os comits de ps-graduao, embora tais sees no sejam tipicamente
dos, as consideraes ticas (que sero mencionadas resumidamente), a
necessidade de resultados preliminares e as primeiras evidncias de im- enconcradas nos esboos das propostas.
ponncia prtica concentram a ateno do leitor nos elemencos-chave com
frequncia negligenciados nas discusses sobre projetos propostos. J:,cemplo 4.2 Um ,v/lill'Q qualitativo reivindlcattfolpart/cipatt/o

IJ)iroduo
Declara~ do pcoblerna (incluindo a quei;to relvindicatria/partioipat6ria que
Roteiro para uma proposta qualitativa esl sendo tratada, a ll[eratura exstenta sobre o problema e a lmportncta
do estudo
luz desses pontos, proponho dois roteiros alternativos. O Exemplo O propalto do estudo e as delimil\les do estudo
4.1 foi extrado de uma perspectiva construtivista/interpretivista, en As questes da pesquisa
quanto o Exemplo 4.2 foi mais baseado em um modelo reivindicalrio/ Proceclime~tos
participatrio da pesquisa qualitativa. Suposies filesqficas da pesquisa qu11iltaliva
Estrat~gla da pesquisa .qualitativa
Exemplo 4,1 Um rotlro con~vfstallmetp~lsta qusfdatfvo o papel do pesquisador
Proce<fimentos de colela de dados (Incluindo as ab<)(dagens cotaborat,vas
Introduo
~ do prol>l4!P.'8 (Incluindo. a lilenitura existente ~re o probrema. a usadas comos partt'oipantes)
Proc;edimentos ele registro dos dados
imp~ncla do estudo) :
O prpslto elo estixio e como o estudo $8ril dellmltado , Procedimentos de anlise dos dados
Estratgias pata a validao dos resuttados
Pa quesl!StiJ da pesquisa
Estrul\lra narra11va
Procedimentos .
~uposl6es filoS'611cas cfa pesquisa qualHallvB Questes ticas prevJslas
Estral~la da ulsa ualltallva
104 John W. Creswell
Projeto de pesqusa 105

Importncia do estudo
Popufa900, amosJra e partic1pantes
ReslJltados pllptos prellmnares (se dsponlvels) lnsfrumentos, varivels e materiais de coleta de dados
Mudanas reivindlcatrias/participatrias esperadas Procedimentos de anlise dos dados
O,iestes ticas previstas no es!Udo
Apndices: Perguntas ela entrevista, formulrios observacionais, cronograma
e oramento proposto Estudos preliminares ou testes-pUoto
Apndices: Instrumentos, cronograma e oramento proposto

Esse roteiro similar ao do construvista/interpretivista, exceto pelo


fato de que o investigador identifica uma questo reivindicatria/panici- Roteiro para uma proposta de mtodos mistos
patria espec!fica que est sendo explorada no estudo (p. ex., margina-
lizao, capacitao), prope uma forma colaborativa de coleta dos da- Em um roteiro de projeto de mtodos mistos, o pesquisador rene
dos e menciona as mudanas previstas que o estudo de pesquisa prova- abordagens que esto includas nos roteiros quantitativo e qualitativo (ver
velmente acarretaro. Creswell e Plano Clark, 2007). Um exemplo de tal roteiro aparece no
Exemplo 4.4 (adaptado de Creswell e Plano Clark, 2007).
Roteiro para uma proposta quantitativa
Exemplo 4.4 Um roteiro de mlodps mistos
Para um csrudo quantavo, o roteiro obedece s sees tipicamen- lntrodus;o
te encontradas nos estudos quantitativos relatados em artigos de peri- O problema da pesquisa
dicos. A forma, em geral, acompanha um modelo com introduo, reviso As pesquisas -ante dores sobJe o problema
de literatura, mtodos, resultados e discusso. Ao planejar um estudo Deficincias das pesquisas anteriores e deficinc(a relacionada necessidade
quantitativo e elaborar uma proposta de dissertao, considere o seguinte de coletar tanto dados quantilativos quanto quafltallvos
roteiro para traar o plano geral (ver Exemplo 4.3). O publico qe vai se beneficl11r do estudo
O Exemplo 4.3 um roteiro padro para um esrudo de cincias sociais, Propstto
embora a ordem das sees, especialmente na introduo, possa variar de um O propsito ou objetivo do e$tUdo do proJeto e as razes para um .estudo de
mtodos mistos
estudo para outro (ver; por exemplo, Miller, 1991; Rudestam e Newton, 2007).
As que$les e as .hipteses Jfa pesquisa (questes ou hipteses quantitativas,
Esse exemplo um modelo til para a elaborao as sees de um plano questes qualltat,vas, questes de mtodos mistos)
de dissertao ou do delineamento dos tpicos para um estudo acadmico. Bases filosficas para o uso da pesquisa de mtodos mistos
Revisao da literatura (reviso de estudos quantltaUl/os, qualitativos II de m-
todos mistos)
Exemplo 4,3 Um rote/ro quanlffalivo
Mlodps
Introduo Uma definio da pesquisa de mlodos mistos
Descrillo do problema (questo, lmportancla da queslo) O Upo ele projeto usatfo e sa definio
ObjeUvo do estudo e suas delimitaes Desafios no UliO desse projeto !l como eles $8ro abOrdados
Petspectiva terica xemplq's do uso desse tipo de projeto
Questes ou hipteses da pesquisa Referncia e lnciuso de um diagrama visual
Reviso da literatura Colela e anlise dos dados q11antitali~OS
Mtodos Coleta e anlise dos dados qualitativos
Tipo de projeto <!e pesquisa Procedimentos de anlise dbs dados de mtodos- mislas
Abordagens de validao na pesquisa quanlillitlva e tl qualila\iva
Projeto de pesquisa 107
106 John W. Creswell
A REDAO DAS IDEIAS
Recursos e habUlda<!es do pesquisador
Com o passar dos anos, colecionei livros sobre como escrever, e nor-
Questes ttc;as potenciais
malmenre tenho um novo que estou lendo enquanto trabalho nos meus
Cronognima para a realiza~o do e!itudo projetos de pesquisa. Enquanto trabalho nesta terceira edio, estou len-
Referncias e apndices com iostrurnentoS; protorolos, recursos vls~afs do Reading Like a Writer, de Francine Prose (2006). Lendo livros como
este, sou constantemente lembrado dos bons princpios d a escrita, os
quais precisam ser includos ao que escrevo sobre pesquisa. Meus livros
Esse roceiro mostra que o pesquisador apresenta tanto uma declarao abrangem um amplo especa-o, desde livros de negcios profissionais
do propsito quanto questes de pesquisa para componentes quantitativos e at livros de escrita acadmica. Nessa seco, extra as ideias-chave que
qualitativos, assim como para componentes mistos. importante especificar para mim foram importantes, encontradas nos muitos livros de escrita
no incio da proposta as razes para o uso da abordagem de mtodos mistos e
interessantes que tenho utilizado.
identificar os elementos-chave do projeto, como o tipo de esrudo de mtodos Uma caracterstica dos escritores inexperientes que preferem discutir
mistos, um quadro visual dos procedimentos e os procedimentos de coleta e
seu estudo proposto em vez de escrever sobre ele. Recomendo o seguinte:
anlise dos dados canto quantitativos quanto qualitativos. No in(cio do prow;so de pesquisa, anote as ideias em vez de falar sobre
elas. Os especialistas em redao escrevem enquanto pensam (Bailey, 1984).
Planejamento das sees de uma proposta Zinsser (1983) discute a necessidade de tirarmos as ideias de nossas mentes
e coloc-las no papel. Os orientadores reagem melhor quando leem as ideias
Seguem-se vrias dicas de pesquisa que dou aos alunos sobre o no papel do que quando ouvem e discutem um tpico de pesquisa com um
planejamento da esrrutura geral de uma proposta. aluno ou colega. Quando um pesquisador coloca as ideias no papel, um leitor
Especificar as sees no incio do planejamento de uma proposta. pode visualizar o produto final, realmente ver como ele se parece e comear a
Trabalhar em uma seo frequentemente suscita ideias para oucras sees. esclarecer as ideias. O conceito de trabalhar as ideias no papel cem funcionado
Primeiro desenvolva um esboo e depois escreva rapidamente algo para bem para muitos escritores experientes. Antes de planejar uma proposta,
cada seo, para colocar as ideias no papel. A seguir apecfeioe as sees delineie uma ou duas pginas sobre a viso geral de seu projeto e solicite
quando considerar em maiores detalhes as informaes que devem apare- a seu orientador a aprovao do direcionamento de seu esrudo proposto.
cer em cada urna. Esse esboo pode conter as informaes essenciais: o problema de pesquisa
Enconne propostas que outros alunos j tenham realizado com seu que est sendo abordado, o propsito do estudo, as questes fundamentais
orientador e observe-as atentamente. Pea a seu orientador cpias das que sero formuladas, a fonte dos dados e a importncia do projeto para
propostas que ele renha gostado mais e percebido como bons produtos diferentes pblicos. Pode tambm ser til esboar vrias declaraes de uma
acadmicos. Estude os tpicos abordados e sua ordem, assim como o nvel ou duas pginas sobre diferences tpicos e ver qual seu orientador gosta mais
de detalhes utilizado na redao da proposta. e sente que seria a melhor contribuio para seu campo.
Determine se seu programa ou instituio oferece um curso sobre Faa vrios esboos de uma proposta em vez de tentar polir o pri
o desenvolvimento da proposta ou sobre algum tpico similar. Muito meiro esboo. esclarecedor ver no papel como as pessoas pensam. Zinsser
frequentemente esse curso ser til como sistema de apoio para seu (1983) identificou dois tipos de escritores: os "pedreiros", que compem
projeto e tambm para conhecer individuos que possam reagir a suas cada pargrafo antes de partir para o prximo pargrafo, e o escritor que
ideias propostas medida que elas se desenvolvem. "deixa rodas as ideias expostas como elas surgem no primeiro esboo", que
Sente-se com seu orientador e examine o f01mato preferido por escreve rodo o primeiro esboo sem se importar se ele parece desmazelado
ele para uma proposta. A ordem das sees encontradas oos artigos de ou se esr mal-escrito. Entre os dois est algum como Peter Elbow (Elbow,
peridicos publicados podem no proporcionar as informaes desejadas 1973), o qual recomenda que se deve prosseguir pelo processo repetitivo
por seu orientador ou comisso de ps-in-aduao.
108 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 109
da escrita, revendo e reescrevendo. Ele cita este exerccio: se tiver apenas semanas em blocos de meia-hora. Provavelmente vai encontrar um
uma hora para escrever uma passagem, escreva quatro esboos (um a cada tempo para escrever.
15 minutos) em vez de apenas um esboo durante uma hora (normalmente Escreva quando estiver bem-disposto.
nos ltimos 15 minutos). Os pesquisadores mais experientes escrevem o Evite escrever em "repentes".
primeiro esboo de maneira cuidadosa, mas no bus~ um texto polido; o Escreva em quantidades pequenas e regulares.
polimento vem relativamente tarde no processo da escnta. Programe as tarefas de redao de forma que voc a planeje tra-
No ediie sua proposra na fase do primeiro esboo. Em ve.z disso, balhar em unidades de escrita especficas e administrveis em cada
considere os trs modelos de Franklin (1986), que tenho achado til no sesso.
desenvolvimento das propostas e em minha redao acadmica:
Mantenha grficos dirios. Represente por meio deles pelo menos trs
1. Primeiro, desenvolva um esboo - pode ser o esboo ou um mapa coisas: (a) tempo despendido escrevendo, (b) equivalentes de pginas
visual de uma frase ou palavra. terminadas e (c) percentagem de tarefa planejada realizada.
2. Escreva um rascunho e depois modifique e selecione as ideias, mo- Planeje alm dos objetivos dirios.
vendo pargrafos inteiros no manuscrito.
Compartilhe seus escritos com antigos solidrios e construtivos at
3. Finalmente, edite e d polimento a cada sentena. se sentir pronto para tom-los pblicos.
Tente trabalhar concomitantemente em dois ou trs projetos de
O hbito de escrever escrita para no ficar sobrecarregado por um nico projeto.

Tambm importante reconhecer que redigir um processo que


Estabelea a disciplina ou o hbito de escrever de uma maneira
transcorre devagar e que um escritor precisa estar tranquilo para escrever.
regular e contnua em sua proposta. Embora pr de lado por algum tempo
Como o corredor que se alonga antes de uma corrida, o escritor necessita
um esboo terminado de sua proposta possa proporcionar alguma pers-
de exercidos de aquecimento tanto para a mente quanto para os dedos.
pectiva para examinar seu trabalho antes do polimento final, um processo
Algumas atividades relaxantes de redao, como escrever uma carta para
de escrita de comear-e-parar com frequncia quebra o fluxo do trabalho.
um amigo, colocar uma srie de ideias no computador, ler algum bom
Pode transformar um pesquisador bem intencionado no que chamo de um
material escrito ou decorar um poema favorito, pode tomar mais fcil a
escritor de fim-de-semana, um indivduo que s tem tempo para trabalhar
tarefa real da escrita. Isso me recorda do "perodo de aquecimento" de
na pesquisa nos fins-de-semana, depois que todo o trabalho "importante"
John Steinbeck (1969, p. 42), descrito em detalhes emJoumal ofaNovel:
da semana tiver sido realizado. O trabalho contnuo na proposta significa
The Easi of Eden Letters. Steinbeck injciava cada dia escrevendo uma carta
escrever algo todos os dias, ou pelo menos estar envolvido diariamente
para seu editor e grande amigo Pascal Covici, em um grande caderno de
no processo de pensar, coletar informaes e rever o que vai entrar no anotaes fornecido por Covici.
manuscrito e na produo da proposta.
Outros exerccios tambm podem se mostrar teis como aquecimento.
Escolha para trabalhar na proposta o perodo do dia melhor para
Carrol! (1990) fornece exemplos de exerccios para melhorar o controle
voc, e ento use a disciplina para escrever todos os dias nesse perodo.
de um escritor em passagens descritivas e emotivas:
Escolha um lugar isenro de distraes. Boice (1990, p. 77-78) oferece
Descreva um objeto por suas partes e dimenses, sem imediatamente
ideias para estabelecer bons hbitos de escrita:
dizer ao leitor o nome desse objeto.
Com a ajuda do priJ1clpio da prioridade, faa do ato de escrever
Escreva uma conversa enrre duas pessoas sobre um tema dramtico
uma atividade diria, independentemente de seu humor, indepen ou intrigante.
dentemente de sua disposio para escrever.
Escreva um conjunto de orientaes para uma tarefa complicada.
Se voc acha que no tem tempo para escrever regularmente, co-
Escolha um tema e escreva sobre ele de trs maneiras diferentes
mece fazendo um esquema das suas atividades para uma ou duas (p. 113-116).
Projeto de pesquisa 111
11 O John W. Creswell
2. Grandes ideias na escrita - ideias ou imagens especificas que re-
Este ltimo exercio parece apropriado para pesquisadores qualita-
caem no mbito dos pensamentos abrangentes e servem para re-
tivos, que analisam seus dados para cdigos e temas mltiplos (ver o
forar, clarificar ou elaborar os pensamentos abrangentes
Caprulo 9 para a anlise de dados qualitativos).
3. Pequenas ideias - ideias ou imagens cuja principal funo re-
Considere tambm os implementos de escrita e a localizao fsica
forar as grandes ideias
que auxiliam o processo da redao disciplinada. Os implernentos - um
4. Ideias que atraem ateno ou interesse - ideias cujos propsitos
computador, um bloco de papel tamanho ofcio, a caneta favorita, um
so manter o leitor no rumo certo, organizar as ideias e manter a
lpis, at mesmo caf e salgadinhos (Wolcott, 2001) - oferecem ao escri-
tor opes para se sentir confortvel quando estiver escrevendo. O am- ateno de um indivduo
biente fsico tambm pode ajudar. Annie OiUard, romancista vencedora Os pesquisadores iniciantes parecem ter mais problemas com os
do prmio Pulitzer, evitava locais de trabalho atrativos: pensamentos abrangentes e os que atraem ateno. Uma proposta pode
Gosto de um local sem nenhuma vista, para que a imaginao consiga en- incluir demasiadas ideias abrangentes, com o contedo insuficienten1ente
contrar a memria no escuro. Quando mobiliei meu escritrio, h sete anos, detalhado para corroborar grandes ideias. Isso pode ocorrerem uma reviso
coloquei minha mesa contra uma parede branca, de modo que no pudesse da literatura, na qual o pesquisador precisa apresentar menos sees
olhar por janela alguma. Cena vez, h 15 anos, escrevi em uma pequena sala menores e mais sees maiores para vincular grandes corpos de literatura.
de tijolos de concreto sobre um estacionamento. Ele dava para um telhado de Um sinal claro desse problema uma mudana continua de ideias de uma
piche e cascalho. Esta cabana de pinho sob rvores no to boa quanto o ideia importante para oucra em um manuscrito. Com frequncia, veem-se
escritrio de tijolos de concreto, mas vai funcionar. (Dillard, 1989, p. 26-27). apenas pargrafos curtos nas introdues das propostas, como aqueles
escritos por jornalistas em artigos jornalsticos. Pensar em termos de uma
narrativa detalhada para corroborar ideias abrangentes pode ajudar a
Legibilidade do manuscrito
solucionar este problema.
Ideias que atraiam ateno, que apresentam declaraes organiza-
Antes de comear a elaborar uma proposta, considere como voc vai
cionais para orientar o leitor, tambm so necessrias. Os leitores pre-
melhorar sua legibilidade para as outras pessoas. O Publication Manual
da APA (2001) discute uma apresentao sistemtica, mostrando as rela- cisam de sinais para orient-los de urna ide.ia principal para a seguinte
es entre as ideias e pelo uso de conetivos. Alm disso, importante uti- (os Caprulos 6 e 7 deste livro discutem sina is importantes na pesquisa,
como declaraes de propsito questes e hipteses da pesquisa). Um
lizar termos consistentes e apresentar uma preparao e uma previso das
pargrafo de organizao com frequncia til no incio e no fim das
ideias e coerncia integrados ao plano.
Use termos consiscentes durante toda a proposta. Use o mesmo termo revises de literarura. Os leitores precisam enxergar a organizao geral
das ideias ao longo dos pargrafos introdutrios e ser informados dos
cada vez que uma varivel for mencionada em um estudo quantitativo
ou que um fenmeno central for mencionado em um esrudo qualitarivo. pontos de maior destaque que devan1 se lembrar em um resumo.
Evite usar sinnimos para esses termos, um problema que faz o leitor Utilize a coerncia para aumentar a legibilidade do manuscrito.
ter de se esforar para compreender o significado das ideias e monitorar Coern.cia na escrita significa que as ideias se vinculam e fluem lo-
gicamente de uma sentena para outra e de um pargrafo para outro.
mudanas sutis no significado.
Considere como ideias de diferentes tipos orientam um leitor. Por exemplo, a repetio dos nomes da mesma varivel no trulo, a
declara do propsito, as questes da pesquisa e a reviso dos tpicos
Esse conceito foi proposto por Tarshis (1982), o qual recomendou que os
da literatura em um projeto quantitativo ilustram esse pensamento. Essa
escritores preparassem as ideias para orientar os leitores. Elas eram de
abordagem confere coerncia ao estudo. Enfatizar uma ordem consis-
quatro tipos:
tente quando as variveis independentes e dependentes so mencionadas
1. Ideias abrangentes - as ideias gerais ou bsicas que a pessoa est
tambm refora essa ideia.
tentando explicar
112 John W. Creswell Projeto de pesquisa 113

Em um nvel mais detalhado, a coerncia construda por meio da


conexo das sentenas e dos pargrafos no manuscrito. Zinsser (1983)
sugere que toda sentena deve ser uma sequncia lgica daquela que a
precede. O objetivo do exerccio de setas e crculos (Wilkinson, 1991)
til para conectar os pensamentos de uma sentena para outra e de um
pargrafo para outro.
A passagem que segue, extrada de um esboo da proposta de um
aluno mostra um alto nvel de coerncia. Ela pertence seo introdutria
de um projeto de dissertao qualitativo sobre alunos em risco. Nessa
passagem, tomei a liberdade de traar setas e crculos para conectar as
ideias de uma sentena para outra e de um pargrafo para outro. Como
foi mencionado anteriormente, o objetivo do exerccio de setas e crculos
(Wilkinson, 1991) conectar os principais pensamentos de cada sentena
e pargrafo. Se essa conexo no puder ser facilmente realizada, a pas-
sagem escrita fica sem coerncia, as ideias e os tpicos ficam deslocados,
e o escritor precisa adicionar palavras, expresses ou sentenas de tran-
sio para estabelecer uma conexo clara.
Em minhas aulas de desenvolvimento de proposta, apresento uma
passagem de uma introduo a uma proposta e peo aos alunos para
conectarem as sentenas usando crculos para as ideias principais e
setas para conectar essas ideias principais de uma sentena para outra.
importante que o leitor encontre coerncia em uma proposta desde a
primeira pgina. Primeiro dou a meus alunos uma passagem sem marcao
e, posteriormente, depois do exerccio, forneo uma passagem marcada.
Como a ideia principal de uma sentena deve estar conectada com uma
ideia fundamental na sequncia seguinte, eles precisam marcar essa
relao na passagem. Se as sentenas no se conectarem, esto faltando
conetivos que precisam ser inseridos. Tumbm peo aos alunos q.ue se
certifiquem de que, assim como as sentenas individuais, os pargrafos
tambm estejam conectados com setas e crculos.
114 John W. Creswell Projeto de pesquisa 115

A voz, o tempo verbal e os "excessos" os resultados e apresentar as concluses. No considero essa uma regra
rigorosa, mas uma diretriz til.
Do trabalho com pensamentos amplos e pargrafos, passo ao nvel das Espere editar e rever os rascunhos de um manuscrito para cortaJ os
sentenas e palavras escritas. Questes similares de gramtica e construo excessos. "Excessos" so as palavras adicionais desnecessrias para co-
de frases esto tratadas no Publication Manual da APA (2001), mas incluo municar o significado das ideias. Escrever muitos rascunhos de um ma-
essa seo para destacar algumas questes gramaticais comuns que tenho nuscrito uma prtica-padro para a maior parte dos escritores. O processo
obseivado nas propostas dos alunos e em minha prpria escrita. consiste tipicamente de escrever, rever e editar. No processo da edio, corte
Meus pensamentos esto direcionados para o nvel de polimento da as palavras em excesso das sentenas, assim como os modificadores amon-
escrita, para usar o termo de Franklin (1986). uma etapa abordada no roados, o excesso de preposies e as consrrues - por exemplo, "o estudo
final do processo de redao. Pode-se encontrar uma abundncia de livros de" - as quais adicionam uma verbosidade desnecessria (Ross-Larson,
de redao sobre a escrita de pesquisa e a escrita literria, com regras e 1982). Lembrei-me da prosa desnecessria que aparece nas redaes pelo
princpios a serem seguidos relacionados boa sintaxe e escolha lexical. exemplo mencionado por Bunge (1985):
Por exemplo, Wolcott (2001), um emgrafo qualitativo, fala sobre o aprimo-
ramento das habilidades editoriais para eliminar palavras desnecessrias, Hoje em dia voc quase pode ver pessoas brilhantes se esforando para
reinventar a sentena complexa diante de seus olhos. Um am(go meu que
no utilizar a voz passiva, redl12.ir os adjetivos, eliminar as expresses exces-
administtador de wna faculdade de vez em quando tem que dizer uma
sivamente usadas e reduzir o excesso de citaes, o uso de itlicos e os co- sentena complexa, e ento entra em uma daquela$ complicaes que
mentrios entre parnteses. As ideias adicionais que seguem sobre a voz comeam, "Eu esperaria que fssemos capazes ..." Ele nunca falava dessa
ativa, o tempo verbal e a reduo dos "excessos" podem fortalecer e revigorar maneira quando o conheci, mas mesmo na sua idade, com seu distanciamento
a redao acadmica para as propostas de dissertaes e reses. da crise nas vidas dos jovens, ele est de certa forma alienado da fala fcil.
Use o mximo possvel a voz ativa nos escritos acadmicos (APA, (Bunge, 1985, p. 172)
2001). Segundo o escritor literrio Ross-Larson (1982), "Se o sujeito age,
a voz ativa. Se o sujeito objeto da ao, a voz passiva" (p. 29). Alm Comece escudando bons textos que usam projetos qualitativos, quan-
disso, um sinal da construo passiva alguma variao de um verbo au- tativos e de mtodos mistos. Na boa redao, o olho no pausa e a mente no
xfar, como era. Exemplos incluem serd, tem sido e est sendo. Os escritores tropea em uma passagem. Nesre livro, tentei extrair e.xemplos de boa prosa
podem usar a construo passiva quando a pessoa que age pode ser logi- de peridicos de cincias humanas e sociais, como American Joumal of
camente deixada fora da sentena e quando a que objeto da ao o Sociology, Joumal ofApplied Psychology, Administracive Science Quarter(y, Ame-
sujeito do resto do pargrafo (Ross-Larson, 1982). rican Educational RE.search Joumal, Sociology of Education e lmage: Joumal of
Use verbos fortes e os tempos de verbos apropriados para a pas- Nursing Scholarship. Na rea qualitativa, a boa literatura serve para ilustrar a
sagem. Verbos preguiosos so aqueles que carecem de ao (p. ex., ou prosa clara e passagens detalhadas. Os indivduos que ensinam pesquisa qua-
era), ou aqueles usados como adjetivos ou advrbios. litativa indicam livros conhecidos da literatura (p. ex., Moby Dick, The Scarlet
Existe uma prtica comum ao uso do tempo passado para rever a Letter e 77te Bo11f1.re ofthe Vanities) como atribuies de leitura (Webb e Glesne,
literatura e relatar os resultados de um escudo. O tempo futuro seria 1992). Qualitacive Inquiry, QualitativeR.esearch, Symboliclnteraction, Qualirative
apropriado em todos os ourros momentos nas propostas e planos de pes- Family Research e Joumal of Contempora,y Etltnograp/ty representam bons
quisa. Para estudos j finalizados, use o tempo presente para adicionar peridicos acadmicos a serem examinados. Quando utilizar a pesquisa de
vigor a um estudo, especialmente na introduo. O Publication Manual da mtodos mistos, examine peridicos que relatem escudos com pesquisa e dados
APA (2001) recomenda o tempo passado (p. ex., ,ones relatou") para a qualitativos e quantitativos combinados, incluindo muitos peridit'OS de cincias
reviso e os procedimentos da literatura baseados en1 eventos passados e sociais, como Joumal of Mixed Metl1oru Research, Fie/d Metl1oru e Quality and
descrever os resultados (p. ex., "o estresse baixou a autoestima") e o Quantity. Examine os muitos artigos citados no Handbook of Mixed Met/toru in
tempo presente (p. ex., "os resultados qualitativos mostram") para discutir the Social & Be/1avioral Sciences rrashakkori e Teddlie, 2003).
116 John W. Creswell Projeto de pesquisa 117

QUESTES TICAS A SEREM PREVISTAS Berg, 2001; Punch, 2005; Sieber, 1998). Essas questes se aplicam
pesquisa qualitativa, quantitativa e de mtodos mistos, e a todos os
Alm de conceimar o processo da redao para uma proposta, os estgios da pesquisa. Os autores das propostas precisam prev-las e
pesquisadores precisam prever as questes ticas que podem surgir du- abord-las dligentemente em seus planos de pesquisa. Nos captulos
rante seus estudos (Hesse-Bieber e Leavey, 2006). A pesquisa envolve seguintes, na Parte II, refiro-me s questes ticas em muitos estgios da
coletar dados das pessoas, sobre as pessoas (Punch, 2005). Como foi pesquisa. Mencionando-os nesse momento, espero encorajar o escritor
mencionado anteriormente, necessrio escrever sobre essas questes da proposta a coloc-las ativamente nas sees de uma proposta. Embora
para criar um argumento para um estudo, alm de ser um tpico impor- essas discusses no cubram de forma abrangente todas as questes
tante no formato para as propostas. Os pesquisadores precisam proteger ticas, elas abordam as principais. Essas questes surgem principalmente
os participantes de sua pesquisa, desenvolver uma relao de confiana, durante a especificao do problema de pesquisa (Captulo 5), a iden-
promover a integridade da pesquisa, proteger-se contra conduta inade- tificao de uma declarao de objetivo e das questes de pesquisa
quada e impropriedades que possam refletir em suas organizaes ou (Captulos 6 e 7) e a coleta, a anlise e a redao dos resultados dos
instituies, e enfrentar problemas novos e desafiadores (Israel e Hay, dados (Captulos 8, 9 e 10).
2006). Os problemas ticos so aparentes acualmente em questes como
revelao pessoal, autenticidade e credibilidade do relatrio da pesquisa,
o papel dos pesquisadores em contextos interculturais e questes de Questes ticas no problema de pesquisa
privacidade pessoal por meio de formas de coleta de dados na Internet
(Israel e Hay, 2006). Hesse-Biber e Leavy (2006) perguntam, "Como as questes ticas
Na literatura, as questes ticas surgem em discusses sobre cdigos entram na escolha de um problema de pesquisa?" (p. 86). Ao escrever
de conduta profissional para os pesquisadores e em comentrios sobre uma introduo para um escudo, o pesquisador identifica um problema
dilemas ticos e suas potenciais solues (Puncb, 2005). Muitas associaes ou uma questo imponante a ser estudada e apresenta uma justificativa
nacionais tm publicado padres ou cdigos de tica em seus sites na para sua irnponncia. Durante a identificao do problema de pesqui-
Internet para profissionais de seus campos. Para exemplos, ver sa, importante identificar um problema que beneficie os indivduos que
Ethical Principies of Psychologists and Code of Conduct, escrito em esto sendo escudados, um problema que ser significativo para outras
2002, disponvel em www.apa.org/ethics pessoas alm do pesquisador (Punch, 2005). Uma ideia bsica da pesquisa
The American Sociological Association Code of Ethics, adaptado de ao/panicipatria que o ivestigador no marginalize ou incapacite
em 1997, disponvel em www.asanet.org ainda mais os participantes do estudo. Para se proteger contra isso, aque-
The American Anthropological Association's Code of Ethics, apro- les que desenvolvem propostas podem conduzir projetos-piloto para esta-
vado emjunho de 1998, disponvel em www.aaanet.org belecer um vnculo de confiana e respeito com os participantes para que
The American Educational Research Association Eth icaJ Standards os investigadores possam detectar qualquer marginalizao antes que a
of the American Educacional Research Association, 2002, disponvel proposta seja desenvolvida e o escudo iniciado.
em www.aera .net
The American Nurses Association Code of Ethics for Nurses-Provisions,
aprovado em junho de 2001, e disponvel em www.ana.org Questes ticas no propsito e nas questes

As prticas ticas envolvem muito mais do que apenas seguir Ao desenvolver a descrio de objetivo ou a inteno e as questes
um conjunto de diretrizes estticas, como aquelas proporcionadas pe- fundamentais de um estudo, os indivduos que elaboram a proposta preci-
las associaes profissionais. Os escritores precisam prever e abordar sam comunicar o propsito do estudo, o qual ser descrito para os parti-
quaisquer dilemas ticos que possam surgir em sua pesquisa (p. ex., ver cipantes (Sarantakos, 2005). A decepo ocorre quando os participantes
118 John w. Creswell Projeto de pesquisa 119

entendem um propsito, mas o pesquisador tem em mente um propsito dos participantes sero protegidos durante a coleta dos dados. Os ele-
diferente. ~ tambm importante que os pesquisadores especifiquem opa- mentos de tal formu lrio incluem o seguinte (Sarantakos, 2005):
trocnio de seu estudo. Por exemplo, ao planejar as cartas de encami, Identificao do pesquisador
nhamento para sua pesquisa, o patrocnio um elemento importante no Identificao da instituio patrocinadora
estabelecimento da confiana e da credibilidade para um instrumento Indicao de como os participantes foram selecionados
de pesquisa encaminhado. Identificao do propsito de pesquisa
Identificao dos benefcios da participao
Identificao do nvel e do tipo de envolvimento dos participantes
Questes ticas na coleta dos dados Informao dos riscos aos participantes
Garantia de confidencialidade para o participante
Quando os pesquisadores preveem a coleta dos dados, precisam Garantia de que o participante pode se retirar da pesquisa a qual-
respeitar os participantes e os locais da pesquisa. Surgem muitas questes quer momento
ticas durante essa fase da pesquisa. Fornecimento de nomes para as pessoas contatarem se surgirem
No coloque os participantes em risco e respeite as populaes vulne- problemas
rveis. Os pesquisadores precisam ter seus planos de pesquisa revistos
pelo Conselho de Reviso Institucional (lnstitutional Review Board -lRB)' Uma questo a ser prevista sobre a confidencialidade que alguns
do campus de sua faculdade ou universidade. Os comits do lRB existem participantes podem desejar que sua identidade permanea confidencial.
Concordando com isso, o pesquisador pern1ite ao~ participantes manterem
nos campi devido s regulamentaes federais que protegem contra
violaes dos direitos humanos. Para um pesqu isador, o processo do IRB o controle de suas vozes e exercerem sua independncia na tomada de
decises. Entretanto, eles precisam estar bem informados sobre os possveis
requer avaliao do potencial de risco - dano fsico, psicolgico, social,
riscos da no confidencialidade, como a incluso de dados no relatrio
econmico ou legal (Sieber, 1998) - para os participantes de um e.studo.
final que eles podem no ter consid erado, informaes que infringem os
Alm disso, o pesquisador precisa considerar as necessidades especiais de
direitos dos outros e que devem permanecer ocultas, e assim por diante
populaes vulnerveis, como os menores de idade (abaixo de 18 anos),
(Giordano, O'Reilly, Taylor e Dogra, 2007).
participantes mentalmente incapacitados, vtimas, pessoas com deficincias
Outros procedimentos ticos durante a coleta de dados envolvem
neurolgicas, mulheres grvidas ou fetos, prisioneiros e indivduos porta- obter a concordncia dos incliv'duos em posio de autoridade (p. ex.,
dores de AIDS. Os investigadores submetem as propostas de pesquisa porteiros) para proporcionar o acesso aos participantes do estudo aos
contendo os procedimentos e as informaes sobre os participantes ao locais da pesquisa. Isso com frequncia envolve a redao de uma carta
comit do IRB do campus para que o conselho possa examinar em que que identifique a extenso do tempo, o potencial impacto e os resultados
extenso a pesquisa que esr sendo proposta expe os indivduos a algum da pesquisa. O uso de respostas dadas pela internet, obtidas por meio de
risco. Alm dessa proposta, o pesquisador desenvolve um formulrio entrevistas ou de levantamentos eletrnicos, necessita de permisso dos
de consentimento informado" para os participantes assinarem antes participantes. Ela pode ser obtida primeiro pela obteno da permisso e
de se engajarem na pesquisa. Esse formulrio reconhece que os direitos depois do em~o da entrevista ou levantamento.
O~ pesquisadores precisam respeitar os locais de pesquisa para
N. de R. No Brasil h o CONEP -Comisso de tica em pesquisa <http://conselho. que permaneam intacros aps um estudo de pesquisa. Isso exige que os
saude.gov.br/comissao/ecicapesq.hrm >, o qual estabelece regras para a pesquisa com investigadores, especialmente em estudos qualitativos, os quais envolvam
seres humanos. Em muitas universidades h os comits de tica que podem avalias
projetos de pesquisa, quando do envolvimento com seres humanos. observao prolongada ou entrevistas em um local, tenham conheci-
N. de R.T. No site do CONEP h regras e modelos dos formulrios de consenrimenios mento de seu impacto e minimizem a perturbao do ambiente isico.
de infomrno. Por exemolo. eles p0dem fazer visitas com hora marcada oara aue elas
120 John W. Creswetl Projeto de pesquisa 121

perturbem pouco o fluxo das atividades dos participantes. Alm disso, as Questes ticas na anlise e na interpretao dos dados
organizaes com frequncia tm diretrizes que proporcionam orientao
para a conduo de pesquisas sem perturbar seus locais. Quando o pesquisador analisa e interpreta l3llto dados quantitativos
Em estudos experimentais, os investigadores precisam coletar da- quanto qualitativos, emergem questes que requerem boas decises ticas.
dos para que todos os participantes, no apenas um grupo experimen- Na previso de um estudo de pesquisa, considere o seguinte:
tal, se beneficiem dos tratamentos. Isso pode exigir que se proporcio- Como o estudo vai proteger o anonimato dos indivduos, dos papis
ne algum tratamento a todos os grupos ou que se disponha do tratamen- e dos incidentes no projeto? Por exemplo, na pesquisa de levantamento,
to de tal modo que finalmente todos os grupos recebam o tratamento os investigadores dissociam os nomes das respostas durante o processo de
codificao e registro. Na pesquisa qualitativa, os investigadores usam
benfico.
Uma questo tica surge quando no h reciprocidade entre o pes- nomes falsos ou pseudnimos para os indivduos e os locais, para proteger
quisador e os participantes. Tanto o pesquisador quanto os participantes as identidades.
devem se beneficiar da pesquisa. Em algumas situaes, pode facilmente Os dados, uma vez analisados, precisam ser guardados durante um
haver abuso de poder, e os participantes podem ser coagidos a participar perodo razovel {p. ex., Sieber, 1998, recomenda 5 a 10 anos). Os inves-
de um projeto. Envolver os indivduos colaborativamente na pesquisa tigadores devem ento descartar os dados para que no caiam em mos de
pode proporcionar reciprocidade. Estudos extremamente colaborativos, oucros pesquisadores que possam utiliz-los inadequadamente.
populares na pesquisa qualitativa, podem engajar os participantes como A questo de a quem pertence os dados uma vez coletados e analisados
copesquisadores durante todo o processo de pesquisa, como o plane- pode tambm ser tun problema que divide as equipes de pesquisa e coloca os
jamento, a coleta e anlise dos dados, a redao do relatrio e a divul- indivduos uns contra os oucros. Uma proposta pode mencionar essa questo
gao dos resultados (Patton, 2002). da propriedade dos dados e discutir como ela ser resolvida - por exemplo,
A entrevista, na pesquisa qualitativa, est sendo cada vez mais vista por meio do desenvolvimento de um entendimento claro entre o pesquisador,
como uma investigao moral (Kvale, 2007). Por isso, os entrevistadores os participantes e, possivelmente, os orientadores docentes (Punch, 2005) .
precisam considerar como a entrevista vai melhorar a situao humana (e Berg (2001) recomenda o uso de acordos pessoais para designar a proprie-
tambm aumentar o conhecimento cientfico), como uma interao sen- dade dos dados de pesquisa. Uma extenso dessa ideia evitar o compar-
svel na entrevista pode ser estressante para os participantes, se os par- tilhamento dos dados com indivduos no envolvidos no projeto.
ticipantes tm influncia na maneira como suas declaraes so inter- Na interpretao dos dados, os pesquisadores precisam providen-
pretadas, at que ponto os entrevistados podem ser criticamente questio- ciar um relato preciso das informaes. Essa preciso pode requerer uma
nados e quais podem ser as consequncias da entrevista para os entre- prestao de contas entre o pesquisador e os participantes da pesquisa
vistados e para os grupos a que pertencem. quantitativa (Berg, 2001). Pode incluir, na pesquisa qualitativa, o uso de
Os pesquisadores tambm precisam prever a possibilidade de que uma ou mais estratgias para verificar a preciso dos dados com os par
informaes prejudiciais e ntimas sejam reveladas durante o processo de ticipantes o u entre diferentes fontes de dados (ver as estratgias de valida-
coleta dos dados. difcil prever e tentar p lanejar com relao ao impacto o no Captulo 9).
dessas informaes durante ou depois de uma entrevista (Patton, 2002).
Por exemplo, um aluno pode discutir o a buso dos pais ou prisioneiro$ Questes ticas na redao e divulgao da pesquisa
podem falar sobre uma fuga. Tipicamente, nessas situaes, o cdigo de
tica para os pesquisadores (os quais podem ser diferentes para as escolas

As questes ticas no param com a coleta e anlise dos dados; elas
e as prises) visa proteger a privacidade dos participantes e comunicar tambm se aplicam redao propriamente dita e divulgao do rela-
essa proteo a todos os indivduos envolvidos em um estudo. trio final da pesquisa. Por exemplo,
Faa com que a pesquisa no utilize linguagem ou palavras tenden-
ciosas contra as pessoas devido a gnero, orientao sexual, grupo racial ou
122 John W. Creswell Projeto de pesQulsa 123

mico, incapacidade ou idade. O Publication Manual da APA (2001) sugere RESUMO


crs diretrizes. Primeiro, apresentar uma linguagem no tendenciosa em um
nvel de especificidade apropriado (p. ex., em vez de dizer "O comportamento Convm considerar como redjgir uma proposta de pesquisa antes
do cliente foi tipicamente masculino", declarar, "O componamento do cliente de realmente se engajar nesse processo. Considere os nove argumentos
foi [especifique]". Segundo, usar uma linguagem que seja sensvel propostos por Maxwell (2005) como os elementos-chave a serem inclu-
aos rtulos (p. ex., em vez de "400 hispnicos", indicar "400 mexicanos, dos, e depois use um dos quatro esboos de tpicos apresentados para
espanhis e porro-riquenhos"). Terceiro, reconh.ecer os participantes em um desenvolver uma proposta qualitativa, quantitativa ou de mtodos mistos.
estudo (p. ex., em vez de "sujeito", usar a palavra "participante", e em vez de No desenvolvimento da proposta, comece colocando as palavras no
"mdica mulher", use simplesmeme "mdica" ou "doutora"). papel para pensar sobre as ide.ias; estabelea o hbito de escrever regu-
Outras questes ticas na redao da pesquisa vo envolver a lannente; e use estratgias como a aplicao de termos consistentemente,
potencial supresso, falsificao ou inveno de resultados para satisfazer djferentes nveis de pensamentos narrativos e coerncia para fortalecer
s necessidades de um pesquisador ou de detenninado pblico. Tais pr- a redao. Esc:rever na voz ativa, usar verbos forces e revisar e editar
ticas fraudulents no so aceitas nas comunidades de pesquisa pro- tambm ajudam.
fissionais e constituem m conduta cienfica (Neuman, 2000). Uma pro- Antes de redigir a proposta, convm considerar as questes ticas
posta pode conter uma postura pr-ativa por parte do pesquisador de no que possam ser previstas e descritas na proposta. Essas questes esto
se engajar em cais prticas. relacionadas a todas as fases do processo de pesquisa. Considerando-se
Ao planejar um estudo, importante prever as repercusses de con- os participantes, os locais de pesquisa e os potenciais leitores, possvel
duzir a pesquisa com decenninados pblJcos e no usar inadequadamente planejar escudos contendo prticas ticas.
os resu ltados para a vantagem de um ou outro grupo. O pesquisador precisa
fornecer queles que esto no local da pesquisa uma cpia preliminar de
quaisquer publicaes da pesquisa (Creswell, 2007). Exerccios de Redaao
Uma questo importante na redao de um manuscrito acadmico
no explorar o trabalho dos colegas e reconhecer a contribuio dos 1. Desenvolva um esboo de tpicos para uma proposta quanUlaUva, qualitativa
pessoas que colaboraram substancialmente para as publicaes. lsreal e ou de mtodos mistos. Inclua os principais tpicos nos exemplos incluldos
neste capitulo.
Hay (2006) discutem a prtica no tica da chamada concesso de au-
2. Localize um artigo de peridico Que relate pesquisas qualilaliva. quantitativa
toria a indivduos que no contribuem para um manuscrito, e da autoria ou de mtodos mistos. Examine a introduo do artigo e, usando o mtodo
fantasma, em que a equipe jnior que deu importantes contribuies foi de selas e clrculos ilustrado neste capllulo, identifique o fluxo das ideias de
omitida da lista dos autores. sentena para sentena e de pargrafo para pargrafo, bem como quais-
Por fim, importante fornecer os detalhes da pesquisa junto ao quer deficincias.
projeto do estudo, para que os leitores possam detenninar por si mesmos a 3. Considere um dos seguintes dilemas ticos que um pesquisador pode
enfrentar. Descreva as maneiras como voc poderia prever o problema e
credibilidade do escudo (Neuman, 2000). Procedimentos detalhados para a lidar com ele ativamente em sua proposta de pesQufsa.
pesquisa quantitativa, qualitativa e de mtodos mistos sero enfatizados nos a. Um prisioneiro que voc est entrevistando lhe fala sobre uma potencial
captulos seguinces. Alm disso, os pesquisadores no devem se envolver em fuga da priso naquela notte. O que voc faz?
publicao duplicada ou redundante, em que os autores publicam artigos b. Um pesquisador de sua equipe copia frases de outro estudo e as incorpora
que apresentam exatamente os mesmos dados, discusses e concluses e no no' relalrio escrlo final de seu projeto. O Que voc faz?
oferecem material novo. Algumas revistas biomdicas atualmente requerem e. Um aluno coleta dados para um projeto de vrios indivlduos entrevistados
em familias de sua cidade. Depois da quarta entrevista. o aluno lhe diz
que os autores declarem se publicaram ou se esto elaborando materiais para que ainda nao foi recebida a aprovao do projeto por parte do Comit
publicao que estejam intimamente relacionados ao manuscrito que est de tica. O que voc faz?
sendo submetido (lsreal e HaY, 2006).
124 John W. c,eswell

LEITURAS ADICIONAIS

MaxweU, J. (2005). QuaLita.tive resean:J, design: An interactive approach.


( 2"" ed.). Tbousand Oa.ks, CA: Sa.g e.
Joe Maxwell apresenta uma boa viso geral do processo de desenvolvimento de
proposta para pesquisa qualitativa que aplicvel de multas maneiras tambm
pesquisa quanciiativa e pesquisa de mtodos mistos. Ele declara que uma proposta Parte li
um argwnemo para condur um estudo e apresenta um exemplo qual descreve nove
passos necessrios. Alm disso, Inclui uma proposta qualitativa compleia e a analisa
como ilustrao de um bom modelo a seguir. Planejamento da Pesquisa
Sleber, J, B. ( 1998). "Plannlng ethlcally responsible researcb.'' Em L.
Blckman & D.J. Rog (Eds.). Bandbook o/ applied social researc/1 methods
(p. 127-156). Thousand Oaks, CA: Sage.
Joan Sieber discute a importncia do planejamento tico como integrante do processo
do projeto de pesquisa. Neste captulo, ela apresenta uma reviso abrangente de 5 Introduo
muitos tpicos relacionados s questes ticas, como IRBs, consentimento informado,
privacidade, confidencialidade e anonimato, assim como elementos de risco ele pes-
quisa e de populao vulnerveis. Sua cobertura ampla e suas recomendaes para 6 Declarao de Objetivo
estratgias so numerosas.

Israel, M. & Hay, 1. (2006). Research ethics for social scientists: Between
ethical conduct and regulatory compliance. London: Sage. 7 Questes e Hipteses de Pesquisa
Mark Israel e L.ain Hay apresentam uma anlise completa do valor prtico de se pensar
sria e sistematicamente sobre o que constitui conduta tica nas cincias sociais. Eles
examinam as diferentes teorias da tic.a, tais como as abordagens da conduta tica
consequencialistas e no consequencialistas, tica da vfrtUde e normativas e orientadas
8 Mtodos Quantitativos
para o cuidado. Tambm oferecem uma perspectiva internacional, baseando-se na
histria de prticas ticas em pases do mundo todo. Ao longo do livro, oferecem
exemplos de caso prticos e maneiras em que os pesquisadores podem tratar os casos de 9 Mtodos Qualitativos
maneira tica. No apndice, apresentam trs exemplos de caso e solicitam a acadmicos
de desraque que comentem como abordariam detenninadas questes ticas.

Wolcott, H. F. (2001). Writing up qualUative research (2 ed.). Tbousand


1O Mtodos Mistos
Oaks, CA: Sage.
HarryWolcoct, emgrafo educacional, compilou um excelente gula de recursos tratando A Parte li relaciona os trs mtodos - quantitativo, qualitativo e de
de muitos aspectos do processo de redao na pesquisa qualitativa. Ele examina mistos - aos passos seguidos no processo da pesquisa. Cada capitulo
tcnicas teis para se iniciar na redao; para desenvolver detalhes; para estabelecer
vnculos com a feratura, a teoria e o mtodo; para ser rigoroso na reviso e na edio: aborda um passo separado desse processo.
e para concluir o processo cuidando de aspectos e-orno o ttulo e os apndices. Para
todos os aspirantes a escritores, esse um livro essencial, independe.ate.mente de se
tratar de um estudo quaJitativo, quantitativo ou de mtodos mistos.
5
Introduo

Depois de ter optado por uma abordagem qualitativa, quantitativa ou de


mtodos mistos, e depois de conduzir uma reviso preliminar da literatura
e de optar por um formato para uma proposta, o pr6xima passo no
processo projetar 011 planejar o escudo. Ento, inicia-se um processo de
organizao e de redao das ideias, o qual comea com o planejamento
de uma introduo para uma proposta. Este captulo discute a composio
e a redao de uma introduo para esses trs diferentes tipos de projetos.
Em seguida a discusso passa aos cinco componentes da redao de
uma boa introduo: (a) determinar o principal problema do estudo,
(b) rever a literatura sobre o problema, (c) identificar as deficincias na
literatura sobre o problema, (d) visar um pblico e indicar a importncia
do problema para ele e (e) identificar o objerivo do estudo proposto. Esses
componentes compreendem um modelo de deficincia das cincias sociais
da redao de uma introduo, pois um importante componente da
introduo expor as deficincias das pesquisas anteriores. Para ilustrar
esse modelo, apresentada e analisada uma introduo completa de um
estudo de pesquisa publicado.

A IMPORTNCIA DAS INTRODUES

Uma introduo a primeira passagem em um artigo de peridico,


dissertao ou escudo de pesquisa acadmico. Ela prepara o terreno para
todo o estudo. Como disse Wilkinson (1991),
128 John W. Creswell Projeto de pesquisa 129
Aintroduo a parte do material que proporciona aos le.itores as informaes tNTRODUS QUALITATI VAS,
de fundo para a pesquisa relatada no papel. Seu propsito estabelecer uma QUANTITATI VAS E DE MTODOS M ISTOS
estrutura para a pesquisa, para que os leitores consigam entender como ela
est relacionada a outras pesquisas. (p. 96) Um exame geral de todas as introdues mostra que elas seguem um
padro similar: os autores anunciam um problema e justificam por que ele
A introduo estabelece a questo ou o interesse que conduz pes-
precisa ser estudado. O tipo de problema apresentado em uma introduo
quisa ao comunicar infom1aes sobre um problema. Como a parte
vai variar dependendo da abordagem utilizada (ver Captulo 1). Em llm
inicia de um estudo ou proposta, deve-se comar um cuidado especial ao
projeto qualitativo, o autor vai descrever um problema de pesquisa que
escrev-la. A introduo precisa suscitar o interesse no leitor pelo t-
pode ser mais bem entendido explorando-se um conceito ou um fenmeno.
pico, estabelecer o problema que conduz o estu~o, situar o estudo d.entro
Sugeri que a pesquisa qualitativa exploratria, e que os pesquisadores a
do contexto mais amplo da literatura acadmica e atmgu um publico
utilizam para explorar um tpico quando as variveis e a base terica so
especlfico. Tudo isso realizado em uma seo concisa, de poucas p-
desconhecidas. Por exemplo, Morse (1991) diz o seguinte:
ginas. Devido s mensagens que precisam :er C_?municadas e ao espao
limitado que lhes destinado, as introduoes sao desafiadoras tanto de As carnctersticas de um problema de pesquisa qualitativa so: (a) o conceito
escrever quanro de entender. _ "imaturo" devdo a uma evdeme falta de teoria e pesquisa prvia; (b) a uma
Um problema de pe s quisa o problema. ou a questa? que con- noo de que a teoria disponvel pode ser imprecisa, inadequada, incorreta
duz necessidade de um estudo. Ele pode se ongmar de muitas fontes ou tendenciosa; (c) existncia de uma necessidade de explorar e descrever
potenciais. Pode provir de uma experincia que os pesquisadores tiveram os fenmenos e de desenvolver uma teoria; ou (d) ao fato de a natureza do
em suas vidas pessoais ou em seus locais de trabalho. Pode decorrer de fenmeno poder no ser adequada s medidas quantitativas. (p. 120)
um debate extenso que tenha surgido na literatura. Pode se desenvolver
Por exemplo, o problema da expanso urbana (um problema) precisa
a partir de debates pollticos no governo ou entre _altos executivos. As
ser explorado, pois no tem sido examinado em algumas reas de um
fontes dos problemas de pesquisa so, em geral, mltiplas. ld:"aficar. e
estado. Por outro lado, as crianas das sa.las de au.la do ensino fundamental
estabelecer o problema de pesquisa subjacente a um estudo .nao fcil:
tm uma ansiedade que interfere com a aprendizagem (um problema) e
por exemplo, identificar a questo da gravidez na adolescncia . apontar a melhor maneira de explorar esse problema ir s escolas e abord-lo
um problema para as mulheres e para a sociedade em geral. lnfelizme~te, diretamente com os professores e os alunos. Alguns pesquisadores qua-
muitos autores no identificam claramente o problema de pesquisa, litativos tm uma lente terica atravs da qual o problema ser examinado
deixando a cargo do leitor decidir a importncia da que~to. Quand? o (p. ex., a desigualdade de remunerao entre homens e mulheres ou as
problema no est claro, difcil entender a imponncia da pesquisa. atitudes raciais envolvidas no perfil dos motoristas nas estradas). Thomas
Alm disso, o problema de pesquisa com frequ~c1a c?nfundido co~ (l 993) sugere que "os pesquisadores crticos partem da premissa de que
as questes de pesquisa, aquelas questes que o mvest1gador gostaria
toda vida cultural est em constante tenso entre o controle e a resistncia"
que fossem respondidas para entender ou ex~licar o p~oblema. _ (p. 9). Essa orientao terica molda a esrrutura de uma introduo. Beisel
A essa complexidade soma-se a necessidade de mtroduoes para
(1990), por exemplo, props que se examinasse como a teoria da politica
encorajar o leitor a continuar lendo e percebendo a importncia do
de classe explicava o insucesso de uma campanha contra o vcio em uma
estudo. entre trs cidades americanas. Assim, em alguns estudos qualitativos,
FeHzmeote, h um modelo em que se guiar para redigir uma boa
a abordagem na introduo pode ser menos indutiva, embora ainda se
introduo acadmica nas cincias sociais. Antes de apresentar esse mo
baseie na perspectiva dos participantes, como a maior parte dos estu
delo necessrio distinguir sutis diferenas entre as introdues para
dos qualitativos. Alm disso, as introdues qualitativas podem comear
os e;tudos qualitativos, quantitativos e de mtodos mistos.
com uma declarao pessoal das experincias do autor, como aquelas
encontradas nos estudos fenomenolgicos (Moustakas, 1994). Tambm
130 John W. Creswell Projeto de pesquisa 131

podem ser escritas de um ponto de vista pessoal, subjetivo, em primeira abordagem para planejar e redigir uma introduo a um estudo de pesquisa o
pessoa, em que o prprio pesquisador se posiciona na narrativa. qual os pesquisadores possam usar independentemente de sua abordagem.
Menos variao observada nas introdues quanrativas. Em um O modelo de deficincias de uma introduo um padro geral
projeto quantitativo, o problema mais bem trabalhado entendendo-se quais para se redigir uma boa introduo. uma abordagem popular utilizada
os fatores ou as variveis influenciam um resultado. Por exemplo, em resposta nas cincias sociais, e uma vez elucidada sua estrutura, o leitor vai perceber
a cortes de trabalhadores (um problema para todos os en1pregados), um in- que ela aparece repetidas vezes em muitos estudos de pesquisa publicados.
vestigador pode procurar descobrir quais fatores influenciam as empresas Consiste de cinco partes, e um pargrafo separado pode ser dedicado a cada
para reduzir seu contingente humano. Outro pesquisador pode precisar parte, para uma introduo de cerca de duas pginas de extenso:
entender o alto ndice de divrcios entre casais (um problema) e examinar se 1. O problema de pesquisa
as questes financeiras conoibuem para o divrcio. Nessas duas situaes, o 2. Os estudos que tm abordado o problema
problema de pesquisa um no q ual o entendimento dos fatores que explicam 3. As deficincias nos estudos
ou se relacionam a um resultado auxilia o investigador a conmpreender e a 4. A importncia do estudo para determinados pblicos
explicar melhor o problema. Alm disso, nas introdues quantitativas, os 5. A declarao de objetivo
pesquisadores s vezes propem a testagem de uma teoria e incorporam re-
vises substanciais da literatura para identificar questes de pesquisa que
precisam ser respondidas. Uma introduo quantitativa pode ser escrita do Uma ilustrao
ponto de vista impessoal e no tempo passado, para garantir objetividade
Antes de uma reviso de cada parte, segue um exemplo excelente
linguagem da pesquisa.
Um estudo de mcodos mistos pode empregar tanto a abordagem de um estudo quantitativo publicado por Tereozini, Cabrera, Colbec.k
qualitativa quanto a quantitativa (ou alguma combinao delas) para a Mjorklund e Parente (2001) no Journal of Higher Education e intitulado
redao de uma introdu o. Em qualquer estudo d e mtodos mistos, a "Racial and Ethnic Diversity in the Classroom" (reproduo autorizad a).
nfase pode apontar na direo da pesquisa q uantitativa ou qualitativa, Aps cada seo importante da introduo, destaco brevemente o compo-
e a introduo vai refletir essa nfase. Para outros projetos de mtodos nente que est sendo abordado.
mistos, a nfase ser igual entre a pesquisa qualitativa e a qu antitativa. Desde a aprovao do Ato dos Direitos Civis de 1964 e do Ato da Educao
Nesse caso, pode abordar-se um problema em que exista uma necessidade Superior de 1965, as faculdades e universidades da Amrica tm se esforado
tanto de entender a relao entre as variveis em uma situao q uanto de para aumentar a diversidade racial e mica de seus alunos e seus docentes,
explorar o tpico em maior profundidade. Um projeto de mtodos mistos e a "ao afirmativa" tomou-se a poltica de escolha para atingir essa hete-
pode inicialmente buscar explicar a relao en tre o comportamento de rogeneidade. (Os autoreJ declaram o gancho narTacivo.) Essas polticas, no
fwnar e a depresso entre os adolescentes, e depois explorar os pomos de entanto, esto agora no centro de um intenso debate nacional. A base legal
vista detalhados dos adolescentes e exibir diferentes padres de fumo e atual para as polticas de ao afirmativa se apia no processo Regents of rhe
depresso. Sendo a primeira fase desse projeto quantitativa, a introduo Universicyo/Califomia v. Bakke, de 1978, em que ojuz William Powell declarou
pode enfatizar uma abordagem quantitativa com a incluso de uma teoria que a raa poderia ser considerada entre os fatores em que so baseadas as
decises das admisses. Mais recentemente, contudo, o Tribunal de Apelao
que prev essa relao e uma reviso substan tiva da literatura.
do Quinto Circuito dos Estados Unidos, no processo Hopwood v. State of
Texns, em 1996, achou deficiente o argumento de PoweU. As decises do
munal que se desviam das polticas de ao afirmativa tm sido acompanha-
MODELO DE INTRODUO das por referendos e legislaes estaduais e por aes relacionadas bann
do ou reduzindo bastante o problema de discriminao por raa nas admis-
Essas diferenas entre as vrias abordagens so pequenas, e esto am ses ou contrataes na Califrnia, Flrida, Louisiaoa, Maine, Massachusens,
piamente relacionadas aos diferentes tipos de problemas abordados em estu- Michigan, Mississipi, New Hampshire, Rhode lsland e Porto Rico Oicaly,
dos qualitativos. quantitativos e de mtodos mistos. Pode ser til ilustrar uma 1998a. 1998b. 19991.
132 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 133
Em resposta, educadores e outros profissionais apresentaram argumentos
educacionais apoiando a ao afinnativa, declarando que um corpo de alunos de aula tem um efeito direto sobre os resultados algo que pennanece uma
diversificado mais educacionalmente efetivo do que um mais homogneo. questo em abeno. (So obsen.-adas deficincias 11os estudos.)
O reitor da Universidade de Harvard, Neil Rudenstine, alega que "a justifica. A escassez de infonnaes sobre os beneflcios educacionais da diversidade es-
tiva fundamental para a diversidade dos alunos na educao superior seu trutural em um campus ou em suas salas de aula lamentvel, pois o tipo de
valor educacional" (Rudenstine, 1991, p. 1). Lee Bollinger, contraparte de evidncia que os aibunais parecem exigir para dar apoio a politicas de admisses
Rudenstine na Universidade de Michigan, afirmou, "Uma sala de aula que no sensives raa. (/mportdncia do estudo para um pblco mencionado.)
tem uma representao significativa de membros de diferentes raas produz
uma discusso empobrecida" (Schmidt, 1998, p. A32). Esses dois reitores no Este estudo tentou contribuir para a base de conhecimento, explorando a
esto isomdos em suas crenas. Uma declarao publicada pela Associa.'lo das influncia da diversidade estrutural na sala de aula sobre o desenvolvimento
Universidades Americanas e endossada pelos reitores de 62 universidades de das habilidades acadmicas e intelectuais dos alunos... Examina tanto o
pesquisa afirmava: "Falamos, antes de tudo, como educadores. Acreditamos efeito direto da diversidade na sala de aula sobre os resultados acadmicos e
que nossos alunos se beneficiam significativamente da educao que tem lugar intelectuais quanto se quaisquer efeitos da diversidade na sala de aula podem
em um ambiente diversificado" ("On the importance of Oiversity in University ser moderados pela extenso em que abordagens de ensino colaborativas
Admissions", The New York Times, 24 de abril de 1997, p. A27). (Os autores so utilizadas no curso. (O propsito do estudo idenrificado.) (p. S10-S12,
identificam o problema de pesquisa.) reproduo autorizada por The Joumal ofHigher Educatwn)
Estudos do impacto da diversidade sobre os resultados educacionais dos alunos
tendem a abordar as maneiras como os alunos enfrentam a "diversidade" em O problema de pesquisa
uma entre trs maneiras. Um pequeno grupo de estudos trata os contatos
dos alunos com a "diversidade" em grande pane como uma funo da mistu- No anigode Terenzini e colaboradores (2001), a primeira frase cumpre
ra de alunos racial/tnica ou de gnero, numrica ou proporcional em um os dois principais objetivos de uma introduo: despenar o interesse no
campus (p. ex., Chang, 1996, 1999a; Kanter, 1997; Sax, 1996)... Um segundo es~do e comunicar um problema ou questo distinta de pesquisa. Qual
conjunto de estudos consideravelmente maior trata uma pequena quantidade efeno causou essa frase? Ela motivou o leitor para continuar a ler? Foi
de diversidade estrutural como uma realidade admitida e operacionaliza os apresentada de tal maneira que um amplo pblico pudesse entend-la?
encontros dos alunos com a diversidade usando a frequncia ou a natureza
Essas questes so importantes para as frases de abertura, e so chamadas
de suas relatadas interaes com colegas que so racial e etnicamente dife-
rentes deles prprios... Um terceiro conjunto de escudos examina os esforos d.e ~cho narrativo, um termo extrado da composio inglesa, o qual
programticos institucionalmeme estruturados e destinados a ajudar os alunos significa palavras que serve~ para atrair, engajar ou conectar o leitor
a se engajarem com a "diversidade" raciaVmica e/ou de gnero, tamo na com o estudo. Para aprender como escrever bons ganchos narrativos,
fonna de ideias quanto de pessoas. estude as frases de abertura das principais revistas de diferentes campos
de estudo. Os jornalistas, geralmente, proporcionam bons exemplos nas
Essas vrias abordagens tm sido usadas para examinar os efetos da diversidade
em uma ampla srie de resultados educacionais dos alunos. Aevidncia quase frases iniciais de artigos de jornais e revistas. Seguem-se alguns exemplos
de frases iniciais de peridicos de cincias sociais.
uniformemente consistente na indicao de que os alunos em uma comunidade
diversa em termos raciai~tnicos ou de gnero, ou engajados em uma atividade ~ celebridade transexual e etnometodolgica Agnes mudou sua
relacionada diversidade, colhem uma ampla srie de beneffcios educacionais identidade quase trs anos antes de ser submetida cirurgia de
positivos. (Os aurores m~cionam estudos que abordam o problema.) mudana de sexo." (C3hill, 1989, p. 281)
Apenas relativamente poucos estudos (p. ex., Chang, 1996, 1999a; Sax, 1996) ~Quem controla o processo de sucesso do presidente de uma em-
presa?" (Boeker, 1992, p. 400)
examinaram especificamente se a composio raciaVtica ou de gnero dos
alunos em um campus, em um mestrado acadmico ou em uma sala de aula "H um grande corpo de literatura que estuda a linha cartogr-
(isto , diversidade estrutural) tem os benefcios educacionais reivindicados... fica (um recente artigo resumido Buttenfie.ld, 1985) e a gene-
Entretanto, se o grau de diversidade racial de um campus ou de uma sala ralizao das linhas cartogrficas (McMaster, 1987)." (Carsren-
sen, 1989, p. 181)
134 John W. Creswell Projeto de pesquisa 135

Esses trs exemplos apresentam informaes facilmente entendidas Como regra geral, evite usar citaes, especialmente as mais longas,
por muitos leitores. Os dois primeiros, ino-odues em estudos qualita- na sentena inicial. As citaes levantam muitas possibilidades de
tivos, demonstram como o interesse do leitor pode ser despenado por interpretao e, por isso, criam incios obscuros. Entretanto, como
referncia ao nico participante e pela colocao de uma pergunta. O est evidente cm alguns estudos qualitativos, as citnes podem
terceiro exemplo, um estudo experimental quantitativo, mostra como despenar o interesse do leitor.
possvel comear com uma perspectiva da literatura. Os trs exemplos Evite expresses idiomticas ou expresses banais (p. ex., "O m-
demonstram bem como a sentena inicial pode ser escrita de forma que o todo expositivo continua sendo uma 'vaca sagrada' entre a maioria
leitor no seja conduzido a uma complicao detalhada do pensamento, dos professores das faculdades e universidades.").
mas levado delicadamente ao tpico. Considere dados numricos para causar impacto (p. ex., "Todo ano,
Eu uso a metfora do escritor baixando um balde em um poo. O cerca de S milhes de americanos experimencam a mone de um
escritor iniciante mergulha o balde (o leitor) nas profundidades do po. membro da famlia imediara.").
o (o anigo). O leitor enxerga apenas o material com o qual no est Identifique claramente o problema de pesquisa (isco , dilema,
familiarizado. O escritor experiente baixa o balde (o leitor, mais uma vez) questo) o qual conduz ao estudo. Pergunte a si mesmo, "H uma
lentamente, permitindo ao leitor se aclimatar profundidade (o estudo). sentena (ou sencenas) especfica por meio da qual eu posso co-
Esse baixar do balde se inicia com um gancho narrativo de generalidade municar o problema de pesquisa?"
suficiente para o leitor entender e conseguir se relacionar com o tpico. Indique por que o problema imponante citando muitas refern-
Alm dessa primeira sentena, importante identificar claramente a(s) cias que justifiquem a necessidade de se estud-lo. Talvez de uma
questo(es)ou o(s) problema(s) que conduz(em) necessidade do estudo. maneira no to jocosa, digo a meus alunos que se eles no tiverem
Terenzini e colaboradores (2001) discutem um problema distinto: o esforo uma dzia de referncias citadas na primeira pgina de sua pro-
em aumentar a diversidade tnica nos campi das faculdades e universidades posta, eles no tm um estudo acadmico.
dos Estados Unidos. Eles observam que as polfticas para aumentar a diver- Certifique-se de que o problema esteja estruturado de uma ma-
sidade esto "no centro de um incenso debate nacional" (p. 509). neira consistente com a pesquisa do estudo (p. ex., exploratria
Na pesquisa das cincias sociais aplicada, os problemas se originam nos qualitativos, examinando as relaes ou os prognosticadores
de questes, dificuldades e prticas atuais. O problema de pesquisa em um nos quantitativos e uma ou outra abordagem na investigao de
estudo comea a se tomar claro quando o pesquisador pergunta "Qual a mtodos mistos).
necessidade deste escudo?" ou "Qual problema influenciou a necessidade de Reflita e escreva sobre a existncia de um nico problema envolvido
realizar este estudo?" Por exemplo, as escolas podem no cer implementado no estudo proposto ou problemas mltiplos que conduzam neces-
diretrizes multiculturais, as necessidades do corpo docente nas faculdades sidade do estudo. Mltiplos problemas de pesquisa so com fre.
so tais que ele necessita se envolver em atividades de desenvolvimento em quncia abordados nos estudos de pesquisa.
seus departamentos, os alunos das minorias precisam de melhor acesso s
universidades ou uma comunidade precisa entender melhor as contribuies
das mulheres que foram suas primeiras pioneiras. Esses so todos problemas Estudos que abordam o problema
de pesquisa imponantes, os quais merecem estudo adicional e estabelecem
uma questo ou um interesse prtico que necessita ser abordado. Quando Depois de estabelecer o problema de pesquisa nos pargrafos de aber
planejar os pargrafos de abertura de uma proposta que incluam o problema rura, Terehiini e colaboradores (2001) justificam ento sua imponncia
de pesquisa, renha em mente as seguintes dicas de pesquisa: revendo estudos que examinaram a questo. Preciso ser cuidadoso quando
Escreva uma sentena de abenura que estimule o interesse do leitor falo aqui sobre a reviso de estudos, pois no renho em mente uma reviso
e que tambm comunique uma questo com a qual um pblico am- completa da literatura para a fase da inuoduo. Somente mais tarde,
olo oode se relacionar. na seo de reviso da literatura de uma proposta, os alunos exa minam
136 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 137
exaustivamente a literatura. Na introduo, essa parte da reviso da lite-
em risco no ensino elementar pode no ter sido pesquisado; entretanto, se
ratura deve resumir grandes grupos de estudos, no estudos individuais.
pensarmos em termos mais amplos, o tpico de alunos em geral em risco
Digo a meus alunos para refletirem sobre seus mapas de literatura (descritos
no ensino fundamental ou em qualquer nvel de educao pode ter sido
no Captulo 2) e examinarem e resumirem as principais categorias amplas
estudado. O pesquisador resumiria a literatura mais geral e terminaria
nas quais alocaram sua literatura. A meno a essas categorias amplas o
com declaraes sobre uma necessidade de estudos que examinem os
que entendo por examinar os estudos em uma introduo a uma proposta.
alunos afro-americanos em risco no nvel do ensino fundamental.
O objetivo da reviso dos estudos em uma introduo justificar
Para examinar a literatura relacionada ao problema de pesquisa para a
a importncia do estudo e criar distines entre os estudos anteriores e o
introduo de uma proposta, considere as seguintes dicas de pesquisa:
estudo proposto. Esse componente pode ser chamado de "colocar o proble-
Refira-se literatura resumindo grupos de estudos, no estudos
ma de pesquisa dentro do dilogo corrente na literatura". Os pesquisadores
individuais (diferentemente do foco em estudos individuais na
no desejam conduzir um estudo que replique exara.mente o que ourra
reviso integrada do Captulo 2) . A inteno deve ser estabelecer
pessoa j estudou. Os novos estudos precisam fazer acrscimos litera- reas amplas de pesquisa.
tura ou ampliar ou retestar o que outros examinaram. Marshall e Rossmaa
(2006) referem-se a essa breve reviso da literatura em uma introduo Para retirar a nfase de estudos individuais, coloque as referncias
no texto ao fim de um pargrafo ou ao final de um ponto no resumo
como uma maneira de colocar o estudo dentro do contexto de outros es- que se refere a vrios estudos.
tudos relacionados. A capacidade para estrnturar o estudo dessa maneira
separa os pesqtsadores novatos dos mais experientes. O veterano examinou Examine estudos de pesquisa que tenham usado abordagens quan-
titativas, qualitativas ou de mtodos mistos.
e entende o que foi escrito sobre um tpico ou algum problema no campo.
D preferncia literatura recente para resumir, como aquela
Esse conhecimento vem de anos de experincia que seguem o desenvol-
vimento de problemas e da literatura a eles associada. publicada nos ltimos I O anos. Cite estudos mais antigos apenas
se forem valiosos em funo de terem sido amplamente citados por
Frequentemente surge a questo sobre qual o tipo de literatura outros autores.
examinar. Meu melhor conselho seria examinar os estudos de pesquisa
em que os autores propem questes de pesquisa e relatam dados para
respond-las. O ponto importante que a literatura apresente estudos
Deficincias na literatura existente
sobre o problema de pesquisa que est sendo abordado na proposta. Os
pesquisadores iniciantes com frequncia perguntam, "O que fao agora?
Nenhuma pesquisa foi realizada sobre meu tpico." claro que, em alguns Depois de apresentar o problema e de examinar a literatura sobre ele,
o pesquisador ento identifica as deficincias encontradas nessa literatura.
estudos restritamente constndos, ou em projetos novos, exploratrios,
no existe literatura para documentar o problema de pesquisa. Alm disso, Por isso chamo este formato de modelo de deficincias para escrever uma
introduo. A natureza dessas deficincias varia de um estudo para outro.
faz sentido que um tpico esteja sendo proposto para estudo justamente
As deficincias na literatura existente podem existir porque os
porque pouca pesquisa venha sendo conduzida a seu respeito. Para me
tpicos no foram explorados enquanto grupo, amostra ou populao
contrapor a essa afirmao, mttas vezes sugiro que um investigador
especfica; a literatura pode precisar ser replicada ou repetida para ver
pense sobre a literatura usando um tringulo invertido como uma ima
se os mesmos resultados se mantm com novas amostras de pessoas ou
gem. No pice do tringulo invertido fica o estudo acadmico que est
sendo proposto. Esse estudo restrito e concentrado (e podem no exis novos l~ais de estudo; ou se a voz dos grupos sub-representados no foi
ouvida na literatura publicada. Em qualquer estudo, os autores podem
tir estudos a seu respeito) . Quando se amplia a reviso da literatura as
mencionar uma ou mais dessas deficincias. As deficincias podem com
cende.ntemente, oa direo da base do tringulo invertido, pode-se en
contrar literatura, embora ela possa ser de algum modo removida do frequncia ser encontradas nas sees de "sugestes para pesquisa futura"
estudo em auesto. Por exemplo, o tpico restrito dos afro.americanos_ _ ... dos artigos de revistas, e os autores podem encaminhar estas ideias e
apresentar outras justificativas para o estudo que propem.
138 John W. Creswell Projeto de pesquisa 139

Alm de mencionar as deficincias, os autores da proposta precisam Discutir como um estudo proposto vai remediar essas deficincias
dizer como seu esrudo planejado vai remediar ou abordar essas deficincias. e proporcionar uma contribuio singular para a literatura acad-
Por cxen1plo, como os esrudos existentes negligenciaram uma varivel im- mica.
portante, um estudo ir inclu-la e analisar seu efeito: por exemplo, como os
esrudos passados negligenciaram o exame dos nativos runericanos enquanto Essas deficincias podem ser mencionadas usando-se uma srie de
grupo culrural, um esrudo ir inclu-los enquanto participantes do projeto. pargrafos curtos que identifiquem crs ou quatro falhas da pesquisa pas-
Nos dois exemplos que seguem, os autores apontam as lacunas ou sada ou concentrando-se em uma falha irnponante, como ilustrado na
deficncias da literatura. Observe seu uso das expresses principais para introduo de Terenzini e colaboradores (2001).
indicar as deficincias: "o que pennanece a ser explorado", "pouca pes.
quisa emprica" e muito poucos esrudos".
Importncia de um estudo para o pblico

Nas dissertaes, com frequncia os autores incluem uma seo


especfica descrevendo a importncia do estudo para pblicos seletos,
para comunicar a importncia do problema para diferentes grupos que
podem se beneficiar da leitura e do uso do estudo. Inclui ndo essa seo, o
escritor cria uma jusficativa clara para a importncia do estudo. Quanto
maiS pblicos puderem ser mencionados, maior a importncia do estudo
e mais ele ser visto pelos leitores como tendo uma aplicao ampla. Ao
planejar essa seo, pode-se incluir:
Trs ou quatro razes que o estudo acrescenta pesquisa acadmica
e literatura da rea
Trs ou quatro razes sobre como o esrudo ajuda a melhorar a
prtica
Trs ou quatro razes sobre por que o estudo vai melhorar a polca

No exemplo a seguir, o autor declarou a imponncia do escudo nos


pargrafos de abertura de um artigo de peridico. Esse estudo realizado
por Mascarenhas (1989) examinou a propriedade de firmas industriais.
Ele idenficou explicitamente os tomadores de deciso, os membros da
organizao e os pesquisadores enquanto pblico para o estudo.
Em resumo, ao identificar as deficincias na literatura existente, os
autores das propostas podem usar as seguintes dicas de pesquisa:
Citar vrias deficincias para tomar o caso ainda mais forte para
um estudo.
Identificar especificamente as deficincias de outros esrudos (p. ex.,
falhas metodolgicas, variveis negligenciadas).
Escrever sobre as reas negligenciadas pelos estudos passados, in
cluindo tpicos, rratamencos esradsticos especiais, implic~es im
cortantes. etc.
140 John w. Creswell Projeto de pesquisa 141

revetar a lgica subjacente das alivldacles das organiZa&ls e pode eu Exerclclos de Redao
01 membro$ da organizaao a avariar estret6gia,... Em segundo lugar. u
d~o fundamental que confronte Iodas as sociedades est relaclon 1. Esboce vrios exemplos de ganchos narTabVOS para a Introduo de um
ao tipo de Jnsl/lUipes a sarom encorajadas ou adotadas para a conduta g estudo e compartilhe-os com seus colegas para determinar se atraem o
atividada... o conhecimento das conseqoonc/ss do domlnlo dos diferentes ti leitor, se criam interesse no estudo e se so apresentados em um nlvet com
de propnedade pode sefVlf como uma contnbui/Jo paro esse decido.. o qual os leitores possam se relacionar.
terceiro lugar. os pasqulsadoms tlm com froqulncis estudado organizaOil 2. Esc,eva a introduo para um estudo proposto. Inclua um pargrafo para
que rolletem um ou dois liPoS de proprifl<Jade, mas seus resuttados podem 1 cada um dos seguintes: o problema de pesquisa. a literatura sobre esse
sido implicitamente supergenerolizados paro todas as orpanizaes. problema. as deHclnclas da literatura e os pblicos que potencialmente
(Mascarenhas, 1989, p. 58 ter interesse no estudo.
3. Localize vrios estudos de pesquisa publicados em peridicos acadmicos
em um campo particular de esludo. Examine as Introdues e localize a
sentena ou as sentenas em que os autores declaram o problema ou
Terenzini e colaboradores (2001) terminam sua introduo mencio- questo de pesquisa.
nando como os oibunais poderiam usar as informaes do estudo para
exigi r que as faculdades e universidades apiem "polticas de admisses
sensveis raa" (p.512) . Alm disso, os autores poderiam ter mencionado
LEITURAS A D IC IONAIS
a importncia desse estudo para os escritrios de admisses e para os
alunos que buscam admisso, assim como para os comits que examinam Bem, O. J . ( 1987). "Wr lting the emplrlcaljournal artlcle". Em M.P. Zanna
as candidalUros admisso. a M. M. Darley (Eds.), Th.e compleat academ, A practical guide for the
Por fim, boas introdues aos estudos de pesquisa terminam com uma begin nlng social scientist (p. 171-201), NY: Random House.
Datyt &III enatiz.a a mponnda da dcdatao de aben:ura na pesquisa publicada. Ele
declarao do objetivo ou inteno do esrudo. Terenzini e colaboradores
(2001) terminaram sua introduo comunicando que planejavam examinar
a influncia da diversidade estrutural nas habilidades dos alunos na sala
nttl!SSldade de uma prosa dara e legvel e de uma =
apresenia wnn lista de regras pmticns para as declaraes de obcnurn, enfolizando a
que oonduw o leitor passo a
passo at a dedani~o do problema. So proporcionados exemplos tanto de d~'Clara<;es
de aula. $ldsfatrias quanto de insntisfatrias. &III defende dcdatacs de abertura que sejam
acessl"Cis ao no cspecialism, porm no tediosas parn o leitor tecnicamente sofisticado.
Maxwell, J. A. (2005 ). Qualitad"" research design: An interru:tive approach
RESUMO (2.. ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Joe Maxwell reflete sobre o propsito de wna proposta para wna dis:settao qualitativa.
Este capitulo oferece conselhos sobre a composio e a redao de uma Um dos aspectos fundamentais de uma propo.stll justificar o projeto, para ajudar os leitores
introduo para um estudo acadmico. O primeiro elemento considerar a compreender no apenas o~ ,'Otf planeja faze; mas rambm por~ Ele menona a
como a introduo incorpora os problemas de pesquisa associados pesquisa lmponncia de idenrificar os questes que planeja abordar e indirnr por que lmponnnte
quantitativa, qualitativa ou de mtodos mistos. Depois, uma introduo de csrud-las. Ern um exemplo de uma proposta de dis:scrtno de mcsuado, ele compartilha as
prindpas questes que o aluno abordou para alar um argumento efetivo para o esrudo.
cinco partes sugerida como um modelo ou padro para uso. Chamado de
modelo de deficincias, ele baseado primeiro na identificao do problema Wllklnson, A. M. (1991). The scientist' hmufbool<for w ~ ppers a.n d
de pesquisa (e inclui um gancho narrativo). Depois inclui uma breve d.serta.tiom. Englewood Cllffs, NJ: Prendce Hall.
reviso da literatura que tem abordado o problema, indicando uma ou mais Aruoneue Wilkinson identifoca as us panes de wna ncroduo: a derivao a dcdanlc;io
do problema e uma discuss.'lo de sua naturew, a discusso dos antecedentes do problema
deficincias na literatura existente e sugerindo como o escudo vai remediar e a dccla.ra<;no da queslo de pesqui.,a. Seu livro oferett muitos exemplos dessas us
essas deficincias. Essa seo seguida da especificao dos pblicos que panes, junramente oom uma discusso de como redigir e estruturar uma lntrodullo.
vo se beneficiar da pesquisa sobre o problema, e a intrOduo termina com Eratlw a oeCl!SSidadc de que a Introduo conduza lgica e inevltnvclmcme declarao
uma declarao de objetivo que apresenta a inteno do estudo. da quesuio de pesquisa.
Projeto de pesquisa , -

Ourros autores a esrruturarn como um aspecto do problema de pesquisa


(Catetter e Heisleir, 1977). No entanto, um exame acento de suas discus-
ses indica que ambos se referem declarao de propsito como a ideia

6 cenrral e dominante em um estudo.


Essa passagem chamada de declarao de objetivo por comunicar
a inteno geral de um estudo proposto em uma sentena ou vrias sen-
tenas. Nas propostas, os pesquisadores precisam distinguir claramente
Declarao de Objetivo enrre a declarao de objevo, o problema de pesquisa e as questes de
pesquisa. A declarao de objetivo apresenta a inteno do estudo, no
o problema ou a questo que conduz necessidade do estudo (ver Cap
rulo 5). O objetivo tambm no so as questes de pesquisa, aquelas ques-
tes que a coleta de dados vai tentar responder (d iscutidas no captulo 7).
Em vez disso, e mais urna vez, a declarao de objetivo apresenta os
objetivos, a inteno ou as principais ideias de uma proposta ou estudo.
Essa ideia cria uma necessidade (o problema).e refinada em questes
especficas (as questes de pesquisa).
A ltima seo de uma introduo, como mencionado no Captulo 5, Dada a importncia da declarao de propsito, convm estabelec-la
apresentar uma declarao de objetivo que estabelea a inteno de separadamente de ourros aspectos da proposta ou do estudo e esrrutur-la
rodo o estudo de pesquisa. a declarao mais importante de todo como uma sentena ou pargrafo nico que os leitores possam identificar
o estudo, e precisa ser apresentada de maneira clara e especfica. A facilmente. Embora as declaraes de pesquisa qualitativa, quantitativa e de
partir da( seguem-se todos os outros aspectos da pesquisa. Nos artigos mtodos mistos compartilhem tpicos similares, cada uma delas idenfi-
de peridico, os pesquisadores escrevem a declarao de objetivo nas cada nos pargrafos seguintes e ilustrada com roteiros inseridos para cons
introdues; nas dissertaes e nas propostas de dissertao, com fre rruir uma declarao de objetivo completa, porm fcil de administrar.
quncia aparece como uma seo parte.
Neste cap(tulo, dedicado exclusivamente declarao de objetivo, abor
do as razes para desenvolv-la, os princpios-chave a serem usados em
Uma declarao de objetivo qualitativa
seu planejamento e apresento exemplos de bons modelos a serem usados
na criao de uma declarao de objetivo para sua proposta. Uma boa declarao de objetivo qualitativa contm informaes so-
bre o fenmeno central explorado no escudo, os participantes do escudo e
o local da pesquisa. Tambm comunica uma inteno emergente e utiUza
IMPORTNCIA E SIGNIFICADO DE palavras de pesquisa extradas da linguagem da investigao qualitativa
UMA DECLARAO DE OBJETIVO (Schwandt, 2007). Por isso, preciso considerar vrios aspectos bsicos
de projeto para redigir a declarao:
Segundo Locke e colaboradores (2007), a declarao de objevo in Use palavras como propsito, inteno ou objetivo para assinalar
dica "por que voc quer fazer o estudo e o que pretende angir" (p. 9).
.
Infelizmente os textos de redao de proposta do pouca ateno decla
rao de objetivo e aqueles que escrevem sobre o mtodo com frequncia
.
ateno declarao como a ideia cenrral dominante. Apresente a decla-
rao como uma sentena ou pargrafo separado e use a linguagem de
pesquisa, como, por exemplo, "O propsito (ou inteno ou objetivo) des-
a incorporam nas discusses sobre ourros tpicos, como a especificao te escudo (foi) (ser) ...". Os pesquisadores com frequncia usam o verbo
das questes ou hipteses de pesquisa. Wilkinson (1991), por exemplo, oo tempo presente ou passado nos artigos de peridicos e dissertaes, e o
refere-se a ela denrro do contexto da questo e do objetivo da Pl!squisa.
144 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 145
tempo futuro nas propostas, porque os pesquisadores esto apresentando
um plano para um esrudo ainda no realizado. vever tambm notar que essa definio no deve ser confundida com a
Concentre-se em um nico fenmeno (ou conceito ou ideia). Es- definio detalhada da seo de termos, como foi discutido no Caplrulo 2,
sobre a reviso da literatura. A inteno aqui comunicar aos leit0res, em
treite o esrudo a uma ideia a ser explorada ou entendida. Esse foco signi.
um estgio inicial de uma proposta ou esrudo de pesquisa, uma percepo
fica que um objetivo no comunica a relao entre duas ou mais variveis
geral do fenmeno central para que possam entender melhor as informa-
ou a comparao de dois ou mais grupos, como tipicamente encontrado
es que vo sendo apresentadas durante o estudo.
na pesquisa quantitativa. Em vez disso, apresenta um fenmeno isolado,
reconhecendo que o esrudo pode se desenvolver em uma explorao de Inclua palavras que denotem a estratgia de investigao a ser usada
na coleta de dados, na anlise e no processo da pesquisa - por exemplo, se
relaes ou comparaes entre ideias. Nenhuma dessas exploraes re-
0 estudo vai usar uma abordagem etnogrfica, de teoria fundamentada, de
lacionadas pode ser antecipada no incio. Por exemplo, um projeto pode
estudo de caso, fenomenolgica, narrativa ou alguma outra estratgia.
comear explorando os papis do reitor na promoo do desenvolvimento
Mencione os participantes do estudo, podem ser um ou mais indi-
do corpo docente (Creswell e Brown, 1992). Outros esrudos qualitativos
v/duos, um grupo de pessoas ou uma organizao inteira.
podem comear explorando a identidade do professor e a marginalizao
Identifique o local da pesquisa, tais como lares, salas de a ula, orga-
dessa identidade para um professor em uma determinada escola (Huber e
nizaes, programas ou eventos. Descreva esse local em detalhes suficien-
Whelan, 1999), o significado de uma cultura do beisebol em um esrudo do
tes para que o leitor saiba exatamente onde o estudo ser realizado.
trabalho e da conversa dos empregados de um estdio (Trujillo, 1992), ou
Como um pensamento fmal na declarao de objetivo, inclua aJgu.
como os indivduos retratam cognitivamente a AIDS (Anderson e Spencer;
ma linguagem que delimite o escopo de participao ou os locais de pesqui-
2002). Todos esses exemplos ilustram o foco em uma nica ideia.
sa do estudo. Por exemplo, o estudo pode ser limitado apenas a mulheres
Use verbos de ao para comunicar como ser realizado o estudo.
ou a hispnicos. O local da pesquisa pode ser limitado a uma metrpole ou
Os verbos e as expresses de ao, tais como descrever, entender, de.envol-
a uma rea geogrfica pequena. O fenmeno central pode ser limitado a
ver, examinar o significado de ou de.cobrir, mantm a investigao aberta
e comunicam uma inteno emergente. indivduos em empresas que participam de equipes criativas. Tais delimita-
es ajudam a definir melhor os parmetros do esrudo de pesquisa.
Use palavras e expresses neutras - linguagem no direcional -
como, por exemplo, explorar as "experincias dos indivduos" em vez de Embora haja uma variao considervel na incluso desses pontos
"as experincias bem-sucedidas dos indivduos". Outras palavras e expres- nas declaraes de objetivo, uma boa proposta de dissertao ou tese
ses que podem ser problemticas incluem til, positivo e informativo, deve conter muitos deles.
pois todas elas so palavras que sugerem um resultado que pode ou no Para ajud-lo, segue-se um roteiro que deve ser til no esboo de
ocorrer. McCracken (1988) refere-se necessidade, nas entrevistas quali- uma declarao completa. Um roteiro, como usado neste livro, contm
tativas, de deixar o respondente descrever sua experincia. Os entrevista- as principais palavras e ideias de uma declarao e proporciona espao
dores (ou as pessoas que elaboram declaraes de objetivo) podem facil- para o pesquisador inserir informaes.
mente violar a "lei da no direo" (McCracken, 1988, p. 21) na pesquisa
qualitativa, usando palavr.is que sugerem uma orientao direcional. O propsito deste esrudo (estratgia de investiga-
Apresente uma definio do funcionamento geral do fenmeno ou o, corno uma etnografia, esrudo de caso ou outro tipo) (foi?
ideia central, especialmente se o fenmeno um termo que no tipica- ser?) (entender? descrever? desenvolver? desco-
mente entendido por uma audincia ampla. Consistente com a retrica brir?). o (fenmeno central que est sendo
da pesquisa qualitativa, essa definio no rgida e estabelecida, mas esrudado) para (os participantes, tais como
provisria e evolutiva durante todo um estudo baseado nas informaes o indivduo, grupos, organizao) em (local da pes-
quisa). Nesta fase da pesquisa, o (fenmeno central que

---~.
dos participantes. Por isso, um escritor pode usar as palavras "Uma defi-
nio provisria atual para (fenmeno principal) .............." est sendo estudado) ser em geral definido como - - - - -
(proporcione uma definio geraJ).
Projeto de pesquisa 147
146 John W. Creswell
crulo de "Objetivo do Estudo" para chamar a ateno para ele, e men-
Os exemplos a seguir podem no ilustrar perfeitamente todos os ele- 0
cionou os participantes. No resumo e na seo da metodologia, um leitor
mentos desse roteiro, mas representam modelos ade,quados para escudar
percebe que o estudo usou a estratgia de investigao da pesquisa de
e imitar. estudo de caso e que teve lugar em uma sala de aula.

Exemplo 6.3 Uma eclsraao de o/ijetfv em uma e1r,ogra/ia


Encontrei a declarao de objetivo de Lauterbach (1993) na seo
de aberrura do anigo da revista sob o culo "Objetivo do Estudo". Desse
modo, o ttulo chama a ateno para essa declarao. As "experincias
vividas das mes" seriam o fenmeno central, e a autora usa a palavra
de ao retracar para discutir o significado (uma palavra neutra) dessas
experincias. A autora tambm definiu quais experincias foram exami,
nadas quando identifica "lembranas" e experincias "vividas". Ao longo
de toda essa passagem fica claro que Lauterbacb utilizou a estratgia da
fenomenologia. Alm disso, a passagem comunica que as participantes
eram mes, e, mais adiante no anigo, o leitor informado de que o autor
entrevistou uma amostra de cinco mes, cada uma das quais experimen
tou uma a morte perinatal de um filho em seu lar.
Observe a ressalva de Kos (1991) de que o estudo no foi quantita
tivo, medindo a magnitude das mudanas de leitura nos alunos. Kos co- Com a inteno de melhorar o campus, esse estudo qualitativo cai
locou-o claramente dentro da abordagem qualitativa, utilizando palavras
no gnero de pesquisa reivindicatria, como mencionado no Captu lo 1.
como "explorar". Ela concentrou sua ateno no fenmeno central dos
Alm disso, essas sentenas aparecem no incio do artigo, para indicar
"fatores" e apresentou uma definio provisria, mencionando exemplos, ltt.i ...............hioh\11'\ ,4 .... l)ChHin A~ nPrP-~c.;irhuip_
c; P.S.<ie5 alunos tomam-se
t~is rnmn ";tfPtivn~ ~ori;1iie: P ptf11r;1rinn~i~'' F I:. inr111i11 ~ ,lprl:1r;u";in sob
~I'\
148 John w. Creswell
Projeto de pesquisa 149
o fenmeno central do estudo, e o autor procura identificar reas Que
principais variveis, independentes, mediadoras, moderadoras e depen-
podem melhorar o clima para homens gays e bissexuais. O autor tambm
dentes, apresentadas no Captulo 3.
mencionou que a estratgia de investigao ser emogrfica e que o escu.
do envolver homens (participantes) de uma grande universidade (local). A inteno de uma declarao de objetivo quantitativa inclui as
Nesse ponto, o autor no apresenta informaes adicionais sobre a natu. variveis no estudo e suas relaes, os participantes e o local da pesquisa.
reza exata dessas necessidades ou uma definio operacional para iniciar '!llmbm inclui a linguagem associada pesquisa quantitativa e testagem
o artigo. Entretanto, ele se refere identidade e oferece um significado dedutiva das relaes ou teorias. Uma declarao de objetivo quantitativa se
provisrio a esse termo na seo seguinte do estudo. inicia com a identificao das principais variveis propostas em um estudo (in
dependente, interveniente, dependente), acompanhada por um modelo visual
para identificar claramente essa sequncia, e a localizao e especificao de
como as variveis sero mectidas ou observadas. Por fim, a inteno de utilizar
as variveis quantirativarnente ser relacionar as variveis, como se v tipica-
mente em um levantamento, ou a de comparar amostras ou grupos em termos
de um resultado, como comumente enconrrado nos experimentos.
Os principais componentes de uma boa dedarao de objetivo q uan-
tava incluem o seguinte:
Inclua palavras para indica.r a principal inteno do estudo, como
prop6sito, inteno ou objerivo. Comece com "O propsito (ou obje-
tivo ou inteno) deste estudo (foi, ser) ..."
Identifique a teoria, o modelo ou a estrutura conceptual. Nesse pon-
to, no necessrio descrev-lo em detalhes; no Captulo 3, sugiro
a possibilidade de redigir uma seo parte, "Perspectiva Terica",
para tal propsito. A meno disso na declarao de objetivo d n-
fase importncia da teoria e prenuncia seu uso no estudo.
Nessa declarao, o fenmeno central o desenvolvimento da carre.i, Identifique as variveis independentes e dependentes, assim como
ra, e o leitor informado de que o fenmeno defmido como influncias quaisquer variveis mediadpras, moderadoras ou de controle utili-
fundamentais no sucesso profissional das mulheres. Nesse estudo, o suces- zadas no estudo.
so, uma palavra direcional, serve mais para definir a amostra de inctivduos Use expresses que conectem as variveis independentes s depen-
a serem estudados do que para limitar a investigao sobre o fenmeno dentes para indicar que esto relacionadas, tais como "a relao en-
principal. Os amores planejam explorar tal fenmeno, e o leitor infor- rre" duas ou mais variveis ou uma "comparao de" dois ou mais
mado de que todos os participantes so mulheres, em diferentes grupos grupos. A maioria dos estudos quantitativos emprega uma dessas
ocupacionais. A teoria fundamentada enquanto estratgia de investigao duas opes para conectar variveis na declarao de objetivo. Thm-
mencionada no resumo e mais adiante na discusso do procedimento. bm pode haver uma combinao enrre comparao e relao - por
exemplo, wn experimento de dois fatores em que o pesquisador tem
Declarao de objetivo quantitativa dois ou mais grupos de tratamento, e uma varivel independente
contnua. Embora tipicamente se encontre estudos sobre a compa-
As declaraes de objetivos quantitativas diferem consideravelmente rao de dois ou mais grupos em experimentos, tambm possfvel
dos modelos quaJiradvos em termos da linguagem e de um foco ao re- comparar grupos em um estudo de levantame nto.
lacionar ou comparar variveis ou constructos. Lembre-se dos tipos das Posicione ou ordene as variveis da esquerda para a direita na decla-
rao de objetivo, com a varivel independente seguida da varivel
Projeto de pesquisa 151
150 John w. CresweU
Os exemplos que seguem ilustram muitos dos elementos desses roteiros.
dependente. Coloque as variveis intervenientes enrre as variveis
Os dois primeiros estudos so levantamentos; o ltimo um experimento.
independentes e as dependentes. Muitos pesquisadores tambm
colocam as variveis moderadoras enrre as variveis independen-
tes e as dependentes. Como alternativa, as variveis de controle
podem ser colocadas imediatamente aps a varivel dependente
em uma expresso como "conrrole para.. ." Nos experimentos, a
'
varivel ndependente ser sempre a varivel manipulada.
Mencione o tipo especfico de esrratgia ou investigao (como
levantamento ou pesquisa experimental) usado no estudo. Incor-
porando essa informao, o pesquisador antecipa a discusso dos
mtodos e permite ao leitor associar a relao das variveis abor-
dagem da investigao.
Faa referncia aos participantes (ou unidade de anlise) does-
tudo e mencione o local da pesquisa.
Defina, em termos gerais, cada varivel fundamental, preferencial-
mente usando definies estabelecidas apresentadas e aceitas, encon-
tradas na literatura. Nesse ponto, so includas definies gerais para
auxiliar o leitor a entender melhor a declarao de objetivo. Elas no
substituem as definies especificas e operacionais encontradas mais
tarde, na seo de "Definio de Termos" (detalhe sobre o modo como Embora Kalof (2000) no mencione uma teoria que busque testar; ela
as variveis sero medidas). Tambm devem ser mencionadas as deli- identifica tanto sua varivel independente (ver atitudes de papel) quanto a
mitaes que afetam o escopo do estudo, tais como o escopo da coleta varivel dependente (vitimizao sexual). Ela posicionou-as da independente
de dados ou se ele est limitado a determinados indivduos. para a dependente. Tambm discutiu mais o vnculo do que a relao encre as
variveis para esrabelecer uma conexo encre elas. Essa passagem identifica
Tendo como base esses pomos, o roteiro de uma declarao de obje- os participantes (mulheres) e o local da pesquisa (um ambiente universit-
tivo quantitativa pode incluir as seguintes ideias: rio). Mais carde, na seo de mtodo, mencionou que o estudo foi um levan-
tamento realizado pelo correio. Embora ela no defina as principais variveis
O propsito deste estudo (experimento? levanramen- apresenta medidas especificas das variveis nas questes de pesquisa. '
ro?) (foi? ser?) testar a teoria q u e - - -- - -
(compara? relaciona?) a (varivel independente)
- - - - - - (varivel dependente), controle para--- - -
(variveis de conrrole) para (participantes) em
- - - - - (local da pesquisa). A(s) varivel(s) independente(s)
ser(o) definida(s) como - - - - - - -
(apresente uma definio). A(s) varivel(s) dependente(s) ser(o)
definda(s) como (apresente uma definio), e a(s)
varivel(s) de controle e interveniente(s), (identifi
que as variveis de controle e intervenientes) ser(o) definida(s)
como (aoresente uma definio).
152 John W. Creswell Projeto de pesquisa 153

Essa declarao tambm refletiu muitas propriedades de uma boa


declarao de objetivo. A declarao foi separada de outras ideias na in-
troduo como um pargrafo separado, mencionou que seria realizada
uma comparao e identificou os participantes do experimento (i. e., a
unidade de anlise). Em termos da ordem das variveis, os aurores as
apresentaram com a varivel dependente em primeiro lugar, contraria-
mente a minha sugesto (entretanto, os grupos esto claramente identi-
ficados). Embora a base terica no seja mencionada, os pargrafos pre-
cedentes declarao de objetivo examinaram os achados da teoria ante-
rior. Os autores tambm no se referem estratgia da investigao, mas
outras passagens, especialmente aquelas relacionadas aos procedimentos,
discutem o estudo enquanto experimento.

Uma declarao de objetivo de mtodos mistos

Uma declarao de objetivo de mtodos mistos contm a inteno


Essa declarao incluiu vrios componentes de uma boa declarao geral do estudo, as informaes sobre as tendncias quantitativas e quali-
de objetivo. Foi apresentada em uma seo parte, utilizou a palavra tativas do estudo e uma jusficativa da incorporao das duas tendncias
relao, os termos foram definidos e a populao foi mencionada. Alm para escudar o problema de pesquisa. Essas declaraes precisam ser iden-
disso, a partir da ordem das variveis apresentadas na declarao, po- tificadas de incio, na introduo, e apresentam sinalizaes importantes
de-se identificar claramente as variveis independente e a dependente. para o leitor compreender as partes quantitativas e qualitativas de um
escudo. Vrias diretrizes podem orientar a organizao e a a presentao
da declarao de objetivos de mtodos mistos:
Exempl~ 6.7, Uma dec/arallo de obi,1/vo 0111 um e/Jflido e Comece com palavras indicativas, como "O objetivo de" ou ':,>. in-
teno de".
Booth-Kewley, Edwa(ds e Rosenfeld (1992) re11llzaram ~m estudo comparan
as vantagens soolals de responder a uma verso cornputadorlzada de Indique a inteno geral do estudo a partir de uma perspectiva do con-
atitude a um questionrio de personalidade com e vantllQilfTI de reallzar q) tedo, como ':,>. inteno aprender sobre a eficcia organizacional"
verso em lpis e papel. Bes replicaram um estudo realizll!lo com es1Ud8J) ou':,>. inteno examinar famlias com enteados". Dessa maneira, o
universitarios que utlliz.ou um inventrio, chamado Salanced lnventory of leitor tem uma ncora para entender o estudo geral antes de o pesqui-
sirable Responding (BIDR), comJ105IO de duas escalas, gerenciamento
impresso (GI) e autoengano (AE). No pargrafo linal da intrduo, e sador dividir o projeto em tendncias quantitativas e qualitativas.
apresentam o objetivo do estudo. Indique o tipo de projeto de mtodos mistos - tal como sequencial,
concomitante ou transformativo - que ser utilizado.
Pls~Jamos o pr&sente estudo par.a C9frlparar as msposb/s da reavtss iJ,
Dis~uta as razes para a combinao de dados quantitativos e q ua-
Mtlridh nas escalas de GI e AE, .COietadas $Ob trds condl~S: com/lp
litativos. Essa razo poderia ser uma das seguintes (ver o Captulo
papel, em um computadorcom f)lfnnfSS6opara C!)tr8A, e em IJf!ICOIJ)~
sem Is/ petmiSSSo. Aproxlmadamenl e mel!lle'i109. 'iiciiitss 111~ 10 para mais detalhes) :
questlomlrio de forma a11n/m/l e a out,a melad se /iNirJJi!loiJ, "'Melhor entender um problema de pesquisa convergindo (ou
(Both-KeWfeyel ai., 1992, p. triangulando) as te ndncias numricas da pesquisa quantitativa
e os detalhes da pesquisa qualitativa.
Projeto de pesquisa 155
154 John W. Creswell

., Explorar as concepes do participante com a inteno de am- que (relacione, compare) (vari-
pliar essas vises com a pesquisa quantitativa para que possam vel dependente) para (amostra da populao) em
ser exploradas com uma grande amostra de uma populao. - - - -- - - (local da pesquisa). A razo de se coletar os da-
./ Obter resultados estasticos e quantitativos de uma amostra e dos qualitativos inicialmente que (p. ex., os instru-
depois reali.z ar o acompanhamento com alguns indivduos para mentos so inadequados ou indisponveis, as variveis no so conhe-
ajudar a explicar esses resultados em maior profundidade (ver cidas, h pouca teoria para orientao ou poucas taxonomias).
tambm O'Cathain, Murphy e Nicholl, 2007).
., Comunicar melhor as tendncias e as vozes de grupos ou indiv- 2. Um estudo sequencial com a fase de acompanhamento qualitativa
duos marginalizados. ampliando e ajudando a explicar a fase quantitativa inicial:
Inclua as caractersticas de uma boa declarao de objetivo qualita-
tiva, como a concentrao em um nico fenmeno, usando palavras A imeno deste estudo de mtodos mistos de duas fases, sequen-
de ao e linguagem no direcionada, mencionando a estratgia da cial, ser (mencionar o objetivo de contedo
investigao e identificando os participantes e o local da pesquisa. do estudo). Na primeira fase, as questes ou hipteses da pesqui-
Inclua as caractersticas de uma boa declarao de objetivo quan- sa quantitativa iro abordar a relao ou compara-
o de (varivel independente) e _ _ __ _
titativo, como a identificao da teoria e das variveis, a relao
entre as variveis ou a comparao dos grupos em termos das va- (varivel dependente) com (participantes) em
riveis, colocando-as em ordem de independentes para dependen- - - -- - - (local da pesquisa). As informaes desta primeira
tes, mencionando a estratgia da investigao e especificando os fase sero mais bem exploradas em uma segunda fase qualitativa.
participantes e o local da pesquisa. Na segunda fase, sero utilizadas entrevistas qualitativas ou obser-
Considere adicionar informaes sobre os usos especficos das co- vaes para sondar os (resultados quantitativos)
explorando aspectos do (fenmeno principal) com
letas de dados quantitativa e quantitativa.
- - -- - - (alguns participantes) em (local da
Baseados nesses elementos, seguem quatro roteiros de declarao pesquisa). A razo de se fazer o acompanhamento com pesquisa qua-
de objetivo de mtodos mistos (Creswell e Plano Clark, 2007). Os dois litativa na segunda fase (p. ex., melhor entender e
primeiros so estudos sequenciais com um tipo de coleta de dados am- explicar os resultados quantitativos).
pliando o outro; o terceiro um estudo concomitante com os dois tipos
de dados coletados ao mesmo tempo e reunidos na anlise dos dados. O 3. Um escudo concomitante com a inteno de reunir dados quanti-
quano exemplo um roteiro de estudo de mtodos mistos tambm ba- tativos e qualitativos e fundi-los ou integr-los para entender melhor um
seado em um projeto concomitante. problema de pesquisa:
1. Um estudo sequencial com uma segunda fase quantitativa am-
pliando uma fase inicial qualitativa: O objetivo deste estudo de mtodos mistos concomitante
- - -- - (objetivo do contedo do estudo). No esludo, sero usa-
O objetivo deste estudo de mtodos mistos de duas fases e sequencial dos (instrumentos quantitativos) para avaliar a rela-
(mencionar o objetivo de contedo do estudo). A o entre (varivel independente) e - - -- --
primeira fase ser urna explorao qualitativa de um _ _ __ _ ' dependente). Ao mesmo tempo, o
(varivel (fenme-
no principal) ser explorado por meio de (entrevis-

l
(fenmeno principal) coletando (tipos de dados) de
_ _ _ _ (participantes) em (local da pesquisa). tas qualitativas ou observaes) com (participan-
tes) em (local da pesquisa). A razo de se combinar
Os resultados desta fase qualitativa sero ento utilizados para testar
(uma teoria, questes ou hipteses de pesquisa) dados auantitativos e aualitativos entender melhor esse problema de
156 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 157
pesquisa convergindo os dados quantativos (tendncias numricas
amplas) e os dados qualitativos (concepes detalhadas).

4. Este roteiro final pode ser utilizado por um pesquisador de mtodos


mistos com uma estratgia de investigao de mtodos mistos transforma-
tivos. O roteiro foi redigido para um estudo concomitante, mas o projeto
de mtodos mistos pode usar uma estratgia de investigao tanto con-
comitante (dados quantitativos e qualitativos coletados ao mesmo tempo)
quanto sequencial (os dois tipos de dados coletados em sequncia ou fases).
Os elementos que designam este roteiro como transformacional so o fato Essa seo estava contida sob o titulo de "Objetivo" e indicava que
de o objetivo do estudo ser o de abordar uma questo fundamental para tanto os dados quantitativos (levantamentos) quanto os dados qualitativos
grupos ou indivduos sub-representados ou marginalizados. Alm disso, o (entrevistas) foram includos no estudo. As duas formas de dados foram
resultado de um estudo desse tipo defender as necessidades destes grupos coletadas durante o perodo de trs anos, e os autores podem ter iden-
ou indivduos, e essa informao est includa na declarao do objetivo. tificado seu estudo como um projeto de triangulao ou concomitante.
Embora a justificativa para o estudo no esteja includa nessa passagem,
O objetivo deste estudo de mtodos mistos concomitante ela arcuiada mais adiante, na discusso dos mtodos sobre os levan-
_ _ _ (declarara questo que precisa ser abordada para o grup;:; tamentos e as entrevistas. Aqui percebemos que "as entrevistas tambm
indivduos). No estudo, sero utilizados (instrumentos foram utilizadas para explorar as variveis sob investigao em maiores
quantitativos) para medir a relao entre (varivel detalhes e os resultados triangulados utilizando-se dados quantitativos e
independente) e (varivel dependente). Ao mes- q_ualitativos" (Hossler e Vesper, 1993, p. 146).
mo tempo, o (fenmeno principal) ser explorado
com o uso de (entrevistas qualitativas ou observa-
es) com (participantes) em (local
da pesquisa). A razo de se combinar os dados quantitativos e qua-
litativos entender melhor esse problema de pesquisa convergindo
tanto os dados quantitativos (tendncias numricas amplas) quanto
os qualitativos (concepes detalhadas) e defender a mudana para
- -- -- - (grupos ou indivduos).

Nesse exemplo, a declarao se inicia com as palavras indicativas


"o objetivo de". Depois menciona o tipo de projeto de mtodos mistos e
contm os elementos bsicos tanto da fase qualitativa inicial quanto um
Projeto de pesquisa 159
158 John W. Creswell
RESUMO
acompanhamento da fase quantitativa. Inclui informaes sobre os dois
tipos de coleta de dados e termina com uma justificativa para a incorpora- Este captulo enfatiza a fundamental importncia de uma declarao
o das duas fonnas de dados em um projeto sequencial. de objetivo - apresentar a ideia central de um estudo. Ao escrever uma de-
clarao de objetivo qualitativa, o pesquisador precisa identificar um ni-
co fenmeno principal e lhe proporcionar uma definio provisria. Alm
disso, o pesquisador emprega palavras de ao, como descobrir, desenvolver
ou entender; usa linguagem no direcional; e menciona a estratgia de in-
vestigao, os participantes e o local da pesquisa. Em uma declarao de
objetivo quantitativa, o pesquisador declara a teoria que est sendo testada
e tambm as variveis e sua relao ou a comparao entre elas. impor-
tante colocar a varivel independente primeito e depois a dependente. O
pesquisador comunica a estratgia da investigao e tambm os participan-
tes e o local de pesquisa para a investigao. Em algumas declaraes de
objetivo, o pesquisador tambm define as variveis fundamentais usadas no
escudo. Em um esrudo de mtodos mistos, o po de estratgia tambm
mencionado como sua justificava, assim como se os dados so coletados
concomitante ou sequencialmente. So includos muitos elementos de boas
Essa declarao de objetivo comea com a inteno do estudo e apre-
senta a questo da igualdade entre os gneros como uma questo de inte- declaraes de objetivo qualitavas e quanravas.
resse. Essa passagem aparece no final da introduo, e o leitor j percebeu
que a Sucia tem um objetivo poltico de trabalhar na diteo da igualda- Exerccios de Redao
de entre os gneros, em que "o equilbrio do trabalho e do poder entre os
sexos seja eliminado" (Nordenmark e Nyman, 2003, p. 182). Os autores 1. Usando o roteiro para uma declarao de objetivo qualitativa. escreva uma
declarao preenchendo as lacunas. Faa uma declarao curta; no escreva
mencionam os dois tipos de dados a serem coletados (levantamento e mais do que aproximadamente trs quartos de uma pgina digitada.
entrevistas) e, depois dessa passagem, referem-se s vantagens de se com- 2. Usando o roteiro para uma declarao de objetivo quantitativa, escreva uma
binar os dois mtodos e afirmam que os dois conjuntos de dados so com- declarao. Faa tambm uma declarao curta, com no mais do que trs
plementares. Por isso, sugerido um projeto concomitante. A declarao quartos de uma pgina digitada.
de objetivo mencionou as variveis quantitativas que foram relacionadas 3. Usando o roteiro para uma declarao de objetivo de mtodos mistos,
no escudo; adiante, veremos que vrias dessas variveis foram tambm escreva uma declarao de objetivo. Certifique-se de incluir a ratilo para
misturar dados quantitativos e qualitativos e de Incorporar os elementos de
transformadas em questes de pesquisa qualitativa. Entretanto, os auto- uma boa declarao de objetivo qualitativa e de uma boa declarao de
res poderiam ter sido mais explcitos tambm na explicitao de seus pro- objetivo quantitativa.
cedimentos quantitativos e qualitativos, especificando o tipo de estratgia
de mtodos mistos que utilizaram. Alm disso, no houve meno de
como esse estudo auxiliaria a criar maior igualdade na Sucia. Entretanto,
na parte final do estudo publicado, os autores sugerem que os objetivos LEITURAS ADICIONAIS
conflitantes e o comportamento e as ideias contraditrios podem todos ter
Marshall, C. & llossman, G. 8. (2006). Design,g qualitative research (4"
um impacto sobre a igualdade dos gneros na Sucia, e reivindicam me-
ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
didas de justia e maior igualdade para pesquisas em larga escala.
l Catherine Marshall e Gretchen Rossman chamam a aceno para a principal inreno
do esrudo, o objetivo do esrudo. Essa seo fica em geral incorporada discl!sso do
160 John W. Creswell

,pico, e mencionada em uma ou duas sentenas. Comunica ao leitor que os resuJ.


tados da pesquisa devem ser concludos. As autoras caracterizam os objetivos como
exploratrios, expJanatrios, desaivos e c.mancipatrios. Tambm mencionam que a
declarao inclui a unidade de anlise (p. ex., indivduos, d/ades ou grupos).

Creswell, J . W., & Plano Clark, ~ L. (2007), Designing and conducting mbced
methods research. Thousand Oa.ks, CA: Sage.
John W. Creswell e Vicki L. Plano Clark escreveram uma viso geral e uma introduo
7
pesquisa de mtodos mistos que cobre todo o processo de pesquisa, desde a redao
de uma introduo, da coleta de dados, da anlise dos dados e inrerpretao e da
Questes e Hipteses de Pesquisa
redao de estudos de mtodos mistos. Em seu captulo sobre a inrroduo, discutem
as declaraes de objetivo qualitativa, quantirativa e de mtodos mistos. Apresentam
roteiros e exemplos para quatro tipos de estudos de mtodos mistos, assim como dire-
trizes gerais para a r,;dao dessas declaraes.

WUklnson, A. M. (1991). The scientist's handbookfor writing papers and


dissertations. Englewood Cliffs, NJ: Prentfoe Rali.
An1oinene Wllkinson chama a declarao de objetivos de "objetivo imediato" do cs,
rudo de pesquisa. Ela afirma que o objetivo do objetivo responder questo de pes. Os investigadores colocam indic.aes para conduzir o leitor ao longo
quisa. Alm disso, o objetivo do estudo precisa ser apresentado na introduo, embora de um plano para um estudo. A primeira indicao a declarao de
possa esrnr implicitamente declarado como o objeto da pesquisa, do artigo ou do m, objetivo, a qual estabelece a direo principal do estudo. Da declarao
todo. Se explicitameme declarado, o objetivo encontrado no final do argumento, na de objetivo gera~ ampla, o pesquisador estreita o foco para as questes
inrroduo; pode tambm ser encontrado prximo ao incio ou no meio, dependendo espec(ficas a serem respondidas ou para as previses baseadas em hip-
da estrutura da inrroduo.
teses a serem testadas. Este c.apltulo inicia com a apresentao de vrios
princpios no planejamento e de roteiros para a redao de questes de
pesquisa qualitativa; as questes, os objetivos e as hipteses da pesquisa
quantitativa; e as questes de pesquisa de mtodos mistos.

QUESTES DA PESQUISA QUALITATIVA

Em um estudo qualitativo, os investigadores apresentam as questes


de pesquisa, no os objetivos (os objetivos especficos da pesquisa) ou as
hipteses (as previses que envolvem variveis e restes estatsticos). Essas
questes de pesquisa assumem duas formas: uma questo central e as
subquestes associadas.
A questo central uma questo ampla que pede uma explorao do
fenmeno u do conceito central em um estudo. O investigador coloca essa
questo, consistem.e com a metodologia emergente da pesquisa qualitativa,
como uma questo geral para no limitar a investigao. Para chegar a ela,
pergunte, "Qual a questo mais ampla que posso formular no estudo?" Os
pesquisadores iniciantes treinados na pesquisa quantitativa podem ter difi-
Projeto de pesquisa 163
162 John W. Creswell
hospitalar. Em um escudo de caso qualitativo, as questes podem tratar de
culdades com essa abordagem, pois esto acostumados abordagem inversa:
uma descrio dos casos e dos cernas que emergem de seu esrudo.
identificar questes ou hipteses escriras e especificas baseadas em algumas
variveis. Na pesquisa qualitativa, a inteno explorar o conjunto complexo
Comece as questes de pesquisa com as palavras o que ou como
de fatores que envolvem o fenmeno central e apresentar as perspectivas ou
para comunicar um projeto aberto e emergente. O uso do por que com
frequncia implica que o pesquisador est tentando explicar porque algo
os significados variados dos participantes. Seguem as direoizes para a fonnu-
ocorre, e isso me sugere um tipo de pensamento de causa-e-efeito que
lao de questes amplas de pesquisa qualitativa:
associo pesquisa quantitativa e m vez de postura mais aberta e emer-
Fonnule uma ou duas questes, seguidas de no mais do que 5 a 7 sub-
questes. Vrias subquestes seguem cada pergunta central geral; as subper- gente da pesquisa qualitativa.
Concentre-se em um fenmeno ou conceito nico. Como um es-
guntas estreitam o foco do escudo, mas deixam em aberto o questionamento.
tudo vai se desenvolvendo com o tempo, vo emergir fatores que podem
Essa abordagem est bem dentro dos limites estabelecidos por Miles e Hu-
influenciar esse fenmeno nico, mas inicie o escudo com um foco nico
bennan (1994), os quais recomendaram que os pesquisadores no escreves-
sem no todo mais de 12 questes de pesquisa qualitativa (questo central a ser explorado muito detalhadamente.
Utilize verbos exploratrios que comuniquem a linguagem do pro-
e subquestes). As subquestes, por sua vez, podem se tomar questes es-
jeto emergente. Esses verbos vo dizer ao leitor que o estudo ir
pecificas utilizadas durante as entrevisras (ou na observao ou quando se
examina documentos). Ao desenvolver um protocolo ou guia de entrevista, ./ Descobrir (p. ex., cearia fundamentada)
o pesquisador pode fonnular no incio uma pergunta para "quebrar o gelo", ./ Buscar entender (p. ex., etnografia)
por exemplo, seguida de umas cinco subquestes no escudo (ver Captulo 9). ./ Explorar um processo (p. ex., escudo de caso)
./ Descrever as experincias (p. ex., fenomenologia)
A entrevista terminaria ento com uma questo de fechamento ou resumo,
./ Relatar as histrias (p. ex., pesqtsa narrativa)
como fiz em um de meus escudos de caso qualitativos. "A quem eu devea re-
correr para aprender mais sobre esse tpico?" (Asmussen e Creswell, 1995). Utilize esses verbos mais exploratrios, que so no direcionais em
Rela.cione a questo central estratgia qualitativa especfica da in- vez de as palavras direcionais, as quais sugerem pesquisa quantitativa, como
vestigao. Por exemplo, a especificidade das questes na e mografia nesse "afetar", "influenciar", "impactar", "determinar'', "causar" e "relacionar".
estgio do projeto difere daquela de outras estratgias qualitativas. Na pes- Espere que as questes de pesquisa evoluam e se modifiquem du-
quisa emogrfica, Spradley (1980) apresentou uma taxonomia de questes rante o estudo, de uma maneira consistente com as suposies de um
emogrficas que incha um minitour do grupo que compartilha a cultura, projeto emergente. Com frequncia, nos estudos qualitativos, as questes
suas experincias, o uso da lngua nativa, contrastes com outros grupos cul- esto sob reviso e refonnulao contnuas (como em um estudo de teoria
rurais, e questes para verificar a preciso dos dados. Na etnografia crtica, fundamentada). Essa abordagem pode ser problemtica para indivduos
as questes de pesquisa podem basear-se em um corpo de literatura existen- acostumados a projetos quantitativos, em que as questes de pesquisa
te. Essas questes tomam-se mais diretrizes de trabalho do que verdades a permanecem fixas durante todo o estudo.
serem comprovadas (Thomas, 1993, p. 35). Alternativamente, na fenome- LJ.tilize questes abertas sem referncia literatura ou teoria, a menos
nologia, as questes podem ser amplamente apresentadas sem referncia que indicado de outra fonna por uma estratgia de investigao qualitativa.
especfica lirerarura existente ou a uma tipologia de questes. Mouscakas Especifique os participantes e o local da pesquisa para o estudo, se as
(1994) fala a respeito de se perguntar sobre as experincias dos participan informaes ainda no tiverem sido prestadas.
tes e sobre os contextos ou as situaes em que ocorreram as experincias.
Um exemplo fenomenolgico "Como para uma me viver com um filho
roceiro para uma questo central qualitativa:
Eis um
adolescente que est morre ndo de cncer?" (Nieswiadomy, 1993, p. 151).
- -- - - (Como ou o que) a (''histria" da
Na teoria fundamentada, as questes podem ser direcionadas para a gera-
pesquisa narrativa; o "significado" do fenmeno para a fenomeno-
o de uma teoria de algum processo, como a explorao de um processo
logia; a "teoria que explica o processo" para a teoria fundamenta-
sobre a maneira como cuidadores e pacientes interagem em um ambiente
164 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 165
da; o "padro de compartilhamento da cultura" para a etnografia; a
Essas trs questes centrais se iniciam com a palavra como; elas in-
"questo" no "caso" para o estudo de caso) do-:----,--:-- - - : - -
(fenmeno principal) para (participantes) em cluem verbos abertos, como "descrever", e se concentram em trs aspectos
da experincia do doutorado - o ret0mo escola, o reingresso e a mudan-
- - -- -- (local da pesquisa).
a. Tambm mencionam os participantes como mulheres em um progra-
ma de doutorado em uma universidade de pesquisa do Meio-oeste.
Seguem exemplos de questes de pesquisa qualitativa extradas de
vrios tipos de estratgias.
QUESTES E H IPT ESES DA PESQUISA QUANTIT AT IVA

Nos estudos quantitativos, os investigadores utilizam questes e hip-


teses - e s vezes objetivos - da pesquisa quantitativa para moldar e focar
especificamente o objetivo do estudo. As questes da pesquis a quan-
titativa investigam as relaes entre as variveis que o investigador pro-
cura conhecer. So usadas frequentemente na pesquisa de cincias sociais
e especialmente em estudos de levantamento. As hipteses quantitati-
vas, por outro lado, so previses que o pesquisador faz sobre as relaes
esperadas entre as variveis. So estimativas numricas dos valores da po-
pulao baseados em dados coletados de amostras. A testagem de hipte-
ses emprega procedimentos estasticos em que o investigador faz infern-
cias sobre a populao a partir da amostra de um estudo. As hipteses so
usadas com frequncia em experimentos em que os investigadores compa-
A questo central de Finders (1996) se inicia com como; usa um ver- ram grupos. Os conselheiros com frequncia recomendam seu uso em um
bo aberto, ler; concentra-se em um conceito nico, a literatura ou as revis- projeto de pesquisa formal, como uma dissertao ou tese, como um meio
tas para adolescentes; e menciona os participantes, garotas adolescentes, de estabelecer a direo que um estudo vai tomar. Os objetivos, por sua vez,
como o grupo de compartilhamento da cultura. Observe como a autora indicam as metas ou os objetivos para um estudo. Com frequncia apare-
criou uma questo nica e concisa a qual precisava ser respondida no cem em propostas para financian1ento, mas tendem a ser usados com me-
estudo. uma questo ampla, estabelecida para pennitir s participantes nos frequncia atualmente na pesquisa de cincias sociais e de sade. De-
compartilharem diferentes perspectivas sobre a leitura da literatura. vido a isso, o foco aqui sero as questes e as hipteses de pesquisa. Segue
um exemplo de um roteiro para uma questo de pesquisa quantitativa:
Exemplo 7.2 Quesf&i~ qualittit/vas centra(s ~-'f limSfUIO de caso
Padula e Miler- (1999) col\dzlr'ain u'm as.'iiic!li da.~{ti i\itJfplo que desrevla _ _ _ __ (Onomedateoria)explicaarelaoentre-:---,,--- -
as experincias de millheniqUe votl{irefi para.'iCOJ a~ um lempo sem (varivel independente) e (varivel dependente), contro-
estudar. em um progrma.dl! oulorado em Pslcolqgla de uma.i~l)Ortante uni' lando para os efeitos de (varivel concrole)?
versid~e de pesquisa d Meio-oeste,
<;};;J;~,\ :
(a) Comoasmu/heresemumplbgrama~dottxd.01m_~(cq/P9,ladetcmvem Alterpativamente, um roteiro para uma hiptese quantitativa nula
sua decisao de voltar a estudar'?. /b)-cCo/ll.'l,;a!;fl!~f~!,{8~m /JffJ, '(/1'9{J(!.ma de pode ser o seguinte:
doutorado em pslcolog11 descrevem suU e~'rl~~.(!IIIJQf9Sso?. E (e)
CQmo vo/1/Jr aos estudos de gredualo"'m"lxtii Bl~'"~'niil11ie'19s?
No h diferena significativa entre (os grupos contro-
(Padula e Mil~r, 1999, p. 328) le e experimental na varivel independente) sobre a(o)
(varivel dependente). - - ---
Projeto de pesquisa 167
166 John W. Creswell
estudos anteriores sobre o tpico que sugerem um resultado potencial.
As diretrizes para a redao de boas questes e hipteses da pesquisa Por exemplo, o pesquisador pode prever que ~ pontuaes sero mais
quantitativa incluem o seguinte: elevadas para o Grupo A do que para o Grupo B" na varivel dependente,
O uso de variveis nas questes ou hipteses de pesquisa tipicamente ou que "O Grupo A vai mudar mais do que o Grupo B" no resultado. Es-
limitado a crs abordagens bsicas. O pesquisador pode comparar grupos em ses exemplos ilustram uma hiptese direcional, pois feita uma previso
uma varivel independente para ver seu impacto em uma varivel dependen- esperada (p. ex., uma mudana maior, mais mudana). O exemplo que
te. Como alternativa, o investigador pode relacionar uma ou mais variveis
segue ilustra uma hiptese direcional.
dependentes. Em terceiro lugar, o pesquisador pode descrever as respostas s
variveis independentes, mediadoras ou dependentes. A maioria das pesqui-
sas quantitativas cai em uma ou mais dessas trs categorias.
A forma mais rigorosa da pesquisa quantitativa segue um teste de
uma teoria (ver Captulo 3) e a especificao das questes ou das hipte-
ses de pesquisa que esto includas na teoria.
As variveis independentes e dependentes devem ser medidas se-
paradamente. Esse procedimento refora a lgica de causa e efeito da
pesquisa quantitativa.
Para eliminar a redundncia, escreva apenas as questes ou hipte-
ses de pesquisa, no ambas, a menos que as hipteses ampliem as questes
de pesqu isa (segue discusso). Escolha a forma tendo por base a tradio,
as recomendaes de um orientador ou de um comit de docentes, ou se
as pesquisas anteriores indicam uma previso sobre os resultados.
Se forem usadas hipteses, h duas formas: nula e alternativa. Uma
hiptese nula representa a abordagem tradicional: faz uma previso que,
na populao geral, no h relao ou diferena significante encre os grupos
em uma va.rivel. A maneira de expressar isso , "No h diferena (ou rela-
o)" entre os grupos. O exemplo que segue ilustra uma hiptese nula.

Outro tipo de hiptese alternativa a n o direcional - uma pre-


viso feita, mas a forma exata das diferenas (p. ex., mais alta, mais
baixa, mais, menos) no especificada, pois o pesquisador no sabe o
que pode ser previsto a partir da lireratura anterior. Assim, o investiga-
A segunda forma, popular nos artigos de peridicos, a hiptese dor pode escrever, "H uma diferena" entre os dois grupos. Segue-se um
alternativa ou hiptese direcional. O investigador faz uma previso exemplo que incorpora os dois tipos de hipteses.
sobre o resultado esperado. baseando essa previso na literarura e nos
168 John W. Creswell
Projelo de pesquisa 169

Exemplo 7.5 Hipteses m1o dlre<;lonals e direionais


Um modelo para questes e hipteses descritivas

s vezes as hipteses direcionais so Cfiad11s para examfnar a relllo 911tte Considere um modelo para questes o u hipteses escritas baseadas em
variveis, em vez de comparar gnJpos. Por exemplo, -Moore (2000) eshJdou o
questes descritivas escritas (descrevendo algo) seguidas de questes ou hi-
significado da dntidade de gnero para mulheres Judias e rabes relgosas e
seC1.Jlares na sociedade israelense. Em u~ amostra de probabilidade nacional pteses inferenciais (extraindo inferncias de uma amostra para uma popu-
de mulheres judias e rabes, o autor identificou trs hiptesespara estudo. A lao). Essas questes ou hipteses incluem tanto variveis independentes
primeira no direcional e as duas ltimas so direcionais. quanto dependentes. Nesse modelo, o autor especifica questes descritivas
H1: A Identidade de gnero de mulheres rabes e judias, religiosas e se- para cada varivel independente e dependente, e para importantes vari-
culares, est relacionada a diferenles ordens sociais soc/opl/1/cas que veis intervenientes ou moderadoras. As questes (ou hipteses) inferenciais
lefletem os diferentes sistemas de valores que e/as adotam. as quais relacionam variveis ou comparam grupos seguem essas questes
H2: As m11lheres rollgiosas com identidade de gn&ro acentuada #<J menos descritivas. Um conjunto final de questes pode acrescentar questes ou
soclopolilicamente ativas do que as mulheres seculares com identidades de hipteses inferenciais em que as variveis so controladas.
gnero acantuedas.
H3:As re/a'as entre a /dentidede de gnero, a rellg/os/cfade e as a~s sociais
silo mais fracas entre as-mufhel'(ls rabes do que entre as mulheres jlJdias, Eliemplo 7,7 Questes descn1lvas e lnferenclals
P11re ilustrar e$ta abordagem. um pesquisador quer e)(llml~ar a relallo entre
A menos q ue o estudo empregue intencionalmente variveis demo- as habllldades sfe pensamento critico (ull)ij varivel Independente medtda em:
um lnstrmeJito) e o d~sempenho dos alunos (ume Yriv&I ~dente medida
grficas como preditores, use variveis no demogrficas (i. e., atirudes
por oolas). em aulas de cincias pare aluno~ de~ sije e_rn um..ora.nd& dis(rffo
ou comportamentos) como variveis independentes e dependentes. Como escolar metropolltani>, O llf!S(lUlsador corlttol;i os efeitos nie~lmientes das
os estudos quantitativos tentam verificar teorias, as variveis demogr- tldlas anleriores oas aulas de.cincia& e asnqulsls ed!JCSclonais dos pas'.
ficas (p. ex., idade, nvel de renda, nvel educacional, etc.) tipicamente Seguindo o modelo proposto, as quesl&'s 'ile Piesqulsa pc)(lltm HJ"esrltas da
entram nesses modelos como variveis intervenientes (ou mediadoras ou seguinte manei/a:
moderadoras), e no como importantes variveis independentes.
Use o mesmo padro de ordem de palavras nas questes ou hip-
teses para permitir ao leitor identificar facilmente as principais variveis.
Isso exige repetio de frases-chave e posicionamento das va riveis come-
ando com a independente e concluindo com a dependente, na ordem da
esquerda para a direita (como foi discutido no Captulo 6, sobre as boas
declaraes de objetivo). Segue-se um exemplo de ordem de palavras com
as variveis independentes apresentadas no comeo da frase.

Exemplo 7.6 Uso padrlJo da ling11agem em hipteses


1. Naohrelaoentreaufilizaodeserv~sdeapoioauxiliaresepersls!nela
acadmica pata mulheres universltn11s de Idade no tradicional.
2. No h relao entre os sistemas. de apoi(l familiar e a persistncia aca,;
dmic:a par~ mulheres universitrias de idade no tradlcjonal.
3. No h relallo enlte os ~erJios de apolo aU)(illares e os sstemas de apQIO
ramUlat par mtilheres universitrias de Idade ~fio IJ'adl~qnal.
Projeto de pesquisa 171
170 John W. Creswell

Esse exemplo ilustra como organizar todas as questes de pesquisa Ao escrever essas questes ou hipteses, .siga as diretrizes deste
em questes descritivas e inferenciais. Em outro exemplo, um pesquisador captulo para formular boas questes ou hipteses.
pode querer comparar grupos, e a linguagem pode mudar para refletir Deve-se prestar ateno ordem das questes e hipteses de pes-
essa comparao nas questes inferenciais. Em outros estudos, muito mais quisa. Em um projeto de duas fases, as questes da primeira fase devem
variveis independentes e dependentes podem estar presentes no modelo vir primeiro, seguidas das questes da segunda fase, para que os leitores
que est sendo testado, o que resultaria em uma lista mais longa de questes as vejam na ordem em que sero tratadas no estudo proposto. Em urna
descritivas e inferenciais. Recomendo esse modelo descritivo-inferencial. estratgia de investigao de fase .nica, as questes devem ser ordenadas
Esse exemplo tambm ilustra a utilizao das variveis para descre- conforme o mtodo que recebe mais peso no planejam.ento.
ver e tambm para relacionar. Especifica as variveis independentes na Jndua uma ques to de pesquisa de mtodos mistos que tra-
primeira posio nas questes, as dependentes na segunda e as controles te diretamente da mistura das tendncias quantitativas e qualitativas da
na terceira posio. Emprega a demografia mais como variveis contro- pesquisa. Essa a questo que ser respondida no escudo rendo por base
les do que centrais nas questes, e o leitor precisa supor que as questes essa mistura (ver Creswell e Plano Clark, 2007). Essa uma nova forma de
fluem a partir de um modelo terico. questo nos mtodos de pesquisa, e Tashakkori e Creswell (2007, p. 208) a
denominam de questo "hbrida" ou "integrada". Tal questo pode ser escri-
ta no incio ou quando emergir; por exemplo, em um esrudo de duas fases
QUESTES E HIPTESES DA em que uma amplia a outra, as questes de mtodos mistos podem ser co-
PESQUISA DE MTODOS MISTOS locadas em uma discusso entre as duas fases. Isso pode assumir uma de
duas formas. A primeira redigi-la de urna maneira que comunique os m-
Nas discusses sobre mtodos, os pesquisadores normalmente no se todos ou procedimentos utilizados em um escudo (p. ex., Os dados qualitati-
deparam com as questes ou hipteses especificas, talhadas especialmen- vos ajudam a explicar os resultados da fase quantitativa inicial do estudo?
te para a pesquisa de mtodos mistos. Entretanto, a discusso se iniciou Ver Creswell e Plano Clark, 2007). A segunda forma escrev-la de uma
com respeito ao uso das questes de mtodos mistos nos estudos e tam- maneira que comunique o contedo do escudo (p. ex., O tema do apoio so-
bm a como planej-las (ver Creswell e Plano Clark, 2007; Tashakkori e cial ajuda a explicar por que alguns alunos adotam um comportamento
Creswell, 2007). Um estudo slido de mtodos mistos comearia com ameaador nas escolas? Ver Tashakkori e Creswell, 2007)
uma questo de pesquisa de mtodos mistos para moldar os mtodos e o Considere vrias maneiras diferentes em que todos os tipos de
planejamento geral do estudo. Como um estudo de mtodos mistos no se questes de pesquisa (quantitativas, qualitativas e mistas) podem ser es-
baseia apenas na pesquisa quantitativa ou qualitativa, al.guma combina-
critos em um escudo de mtodos mistos:
o das duas proporciona as melhores informaes para as questes e as
v' Escreva as questes ou hipteses quantitativas e as questes qua-
hipteses de pesquisa. Devem ser considerados quais os tipos de questes
litativas em separado. Elas podem ser escritas no inicio de um es-
a serem apresentadas, e quando e quais informaes so mais necessrias
cudo ou quando aparecem no projeto, se o escudo se desdobra em
para comunicar a natureza do estudo:
estgios ou fases. Com essa abordagem, a nfase colocada nas
Tanto as questes (ou hipteses) da pesquisa qualitativa quanto
duas abordagens, e no no componente de mtodos mistos ou no
aquelas da pesquisa quantitativa precisam ser apresentadas em um escu-
do de mtodos mistos para estreitar e concentrar o foco da declarao de componente integrativo do estudo.
v' Estreva as questes ou hipteses quantitativas e as questes quali-
objetivo. Tais questes ou hipteses podem ser apresentadas no inicio ou
quando surgirem, durante uma fase posterior da pesquisa. Por exemplo, tativas separadamente, e acompanhe-as com urna questo de m-
se o estudo comea com uma fase quantitativa, o investigador pode in- todos mistos. Isso destaca a importncia das duas fases do estudo,
troduzir hipteses. Mais adiante no estudo, quando a fase qualitativa qualitativa e quantitativa, assim como sua fora combinada, e por
abordada, aparecem as questes da pesquisa qualitativa. isso , provavelmente, a abordagem ideal.
172 John W. Creswell Projeto de pesquisa 173

./ Escreva apenas uma questo de mtodos mistos que reflita os proce-


dimenros ou o ccnfedo (ou escreva a questo de mtodos mistos em
uma abordagem tanro de procedimento quanto de contedo), e no
inclua questes quantitativas e qualitativas separadamente. Esta abor.
dagem vai melhorar a concepo de que o escudo pretende conduzir a
alguma integrao ou conexo entre as fases quantitativa e qualitativa
do estudo (i. e., a soma das duas partes maior do que cada parte).

Exemplo 7.8 Hipteses 1t questes de


pesquisa em um estudo de mtodos mistos
Houtz (1995) apresenta um exetnplo de um estudo de duas fases com hipteses
e questes de pesquisa quanlittlva e qualitativa parte, apresentadas em
selles que introduzem cada fase. Etano utilizou uma questo de pesquisa
de mtodos mistos separada ll distinta. Seu est11do Investigou ~ diferenas
entre as estratgias do ensino fundamental (no tradicionais) e d.o inicio do
ensino mdio (tradicionais) para alunos da .,. e 81 $rie e suas atitudes com
relao s incias e a seu qesempenho em ci~cias. Seu esuio foi conduzido
em um momer1to em que multas escolas es.1a11am mudando do conceito da
dois anos Junloms do ensino mdio para a abor(lagem educacionl de lrs
anos de enslf\O fundamenlal (lnciuindo a 6' $rte), Nesse estudo de duas fa-
ses, a primelra fasa envolveu avaliar as atitudes e o desempenho pr-teste e
ps-tasle utilizan(lo escalas e pOl\tuaes no 8)18me. Houtz acompanhou enlo
os resultados quantitativos ci>m entrevistas qualilatlvas com os professdres de
cincias,' diretor da escola e os orientadores. A segunda fase ajudou a explicar
as diferenas e as semeltranas entre as duas abordagens de ensino obUdas
na primeira fase.
Com um estudo quanllfativo de primeira rase, Houfz (1995, p , 630} mencionou
as hipteses que guiaram sua pesquisa:
Foi fomru/ada a hiptese de qu,e nilo haveria diferena significativa entre
os alunos da ensino fundamental a aqueles do ensino mdio na ~litude
oom "''" $ Cincias como dlsclpllna escolar, Tambm fo/ rdnifulada a
hiptese de que nilo haveria diferena s/gnficatlva entra 0$ alunos do ensino Esse um bom exemplo de uma questo de mtodos mistos concen-
fundamental e eqeles do-ensino mdio no de/lempenho em c/4ncias.
trada na inteno de mixar, para integrar as entrevistas qualtativas e os
Essas hipteses apamceram no1nlcio do estudo como uma introduo fase dados quantitativos, a relao entre as notas e o desempenho dos alunos.
quantitativa. Antes da (ase qualitativa, Houtz levantou questes para el<jllorar
Essa questo enfatizou o que a integrao estava tentando realizar - um
mais prof\Jndamente os re_sultados q(lantitatlvos. Concentranfo.se nos resulta-
dos do teste de desempenho, ela entravistou oa professores de cincias, o emendime,nto abrangente e sutil - e, no final do artigo, os autores apre-
diretor e os ortentadore, da unlversl$!ade, launfo.lhes WSc pe,euntas: sentaram evidncias respondendo a ela.
Que dlfera(H}Bs existem atualmente entra e est,tg//1 d& /nSl!u4o do
ensino fundamental e II estratdg/8 d& ~s/rto do li/WflC! mlldlo /lesta eseola
N. de R. T. CEEPT sigla em ingls para um teste realizado em ambiente nfonnatza-
em transiilo? Como este perfodo de trans/llo lm~lu a atitude II o
do para alunos cujo ingls a s,:gunda lngua.
174 John W. Creswell Projeto de pesquisa 175

RESUMO
Exerccios de Redallo
As questes e as hipteses de pesquisa resttingem a declarao de 1. Para um estudo qualitativo, redigir uma ou duas questes centrais seguidas
objetivo e se tomam indicaes importantes para os leitores. Os pesqui- de 5 a 7 subquestes.
sadores qualitativos formulam pelo menos uma questo central e vrias 2. Para um estudo quantitativo, elabore dois conjuntos de questes. O primeiro
subqueste.s. Eles iniciam as questes com as palavras como ou o que, e conjunto deve ser de questes desclillvas sobre as variveis independentes
e dependentes do estudo. O segundo conjunto coloca questes que rela
uti.lizam verbos exploratrios, tais como explorar ou descrever. Formu- clonam (ou comparam) a varivel (ou variveis) Independente com a varivel
lam questes amplas e gerais para permitir aos participantes explicar (ou variveis) dependente. Isso segue o modelo apresentado neste capitulo
suas ideias. Tambm se concentram inicialmente em um fenmeno de para combinar questes descritivas e lnferenciais.
interesse central. As questes podem tambm mencionar os participan- 3. Para mtodos mistos, elabore uma questao de pesquisa. Redija uma ques-
tes e o local da pesquisa. tao de pesquisa de mtodos mistos. Redija-a primeiro como uma questo
incorporando os procedimentos de seu estudo de mtodos mistos e depois
Os pesquisadores quantitativos escrevem questes ou hipteses de
a reescreva para Incorporar o contedo. Comente qual abordagem funciona
pesquisa. As duas formas incluem variveis que so descritas, relaciona- melhor para voc.
das e categorizadas em grupos para comparao, e as variveis indepen-
dentes e dependentes so medidas separadamente. Em muitas propostas
quantativas, os autores usam questes de pesquisa; no entanto, uma
declarao de pesquisa mais formal emprega hipteses. Essas hipteses LEITURAS ADICIONAIS
so previses sobre as concluses dos resultados e podem ser redigidas
Creswell, J, W. (1999). MJxed-metbod resea.rch: Introduction and ap..
como hipteses altemavas especificando os resultados exatos a serem pUc:ation. Em G. J. Clzk (Ed.), Handbook of educationa.l policy (p. 455.
esperados (mais ou menos, mais elevados ou mais baixos que alguma 472). San Diego: Ac:ademlc Press
coisa). Tambm podem ser declarados na forma nula, indicando que no Nesse captulo. discuto os nove passos na conduo de um estudo de mtodos mistos.
se espera diferena ou que no h relao entre os grupos em uma vari- Eles so os seguintes:
vel dependente. Geralmente, o pesquisador escreve a varivel (ou vari- 1. Determinar se um estudo de mtodos mistos necessrio para estudar o problema.
veis) independente primeiro, seguida da varivel (ou variveis) depen- 2. Considerar se um estudo de mtodos mistos factvel.
dente. Um modelo para ordenar as questes em uma proposta quantitati- 3. EscreV1!r questes de pesquisa tanto qualitativas quanto quantitativas.
4. Examinar e decidir sobre os tipos de coleta de dados.
va comear com questes descritivas seguidas de questes inferenciais
5. Avaliar o peso relativo e a esttau!gia de implementao para cada mtodo.
que relacionem variveis ou comparem grupos. 6. Apresentar um modelo visual.
Eu encorajo os pesquisadores de mtodos mistos a construir questes 7. Determinar como os dados sero analisados.
de mtodos mistos separadamente em seus esrudos. Essas questes po- 8. Avaliar os critrios para avaliar o estudo.
dem ser escritas para enfatizar os procedimentos ou o contedo do estu- 9. Desenvolver um plano para o estudo.
do, e podem ser colocadas em diferentes momentos. Ao escrever essas N;, redigir as questes de pesquisa, recomendo desenvolver tipos tanto qualitativos
questes, o pesquisador comunica a importncia de integrar ou combinar qua.nto quantitativos e declarar dentro deles o tipo de estratgia qualitativa de inves,
os elememos quantitativos e qualitativos. Existem vrios mtodos para tigao que est sendo usada.
redigir as questes de mtodos mistos nos estudos: escrever apenas as
Tashakkori, A. & Creswell, J. W. (2007). Explo r ing the natu.re of researcb
questes ou hipteses quantitativas e as questes qualitativas, ou escrever
questlon 1.n mixed methods researdL BditorwL Journal of Mixed Methods
tanto as questes ou hipteses quantitativas quanto as questes qualitati- Research, 1(3), p. 2 0 7-211.
vas seguidas por uma questo de mtodos mistos, ou escrever apenas uma Esse edirorial rrata do uso e da narureza das questes de pesquisa na pesquisa de mtodos
questo de mtodos mistos. mistos. Destaca a importncia das questes de pesquisa no processo da pesquisa e discute
a necessidade de um melhor entendimento do uso das questes de mtodos mistos. Ele
176 John W. Creswell

pergunta, "Como se escrurura uma questo de pesquisa em um eswdo de mtodos mis-


tos?" (p. 207). So apresenrodos trs modelos: redigir questes quantiiutivas e qualit.1tivas

8
separadamente, redigir uma questo de mtodos mistos abrangente, ou redigir questes
de pesquisa para cada rase de um cswdo medida que a pesquisa se desenvolve.

Morse, J. M. (1994). Designlng funded qualltative research. Bm N. K. Den-


zin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative ruearcl, (p . 220..235).
Tbousand Oaks, CA: Sage.
Janice Morse, pesquisadora de enfermagem, identifica e descreve as principais ques- Mtodos Quantitativos
tes envolvidas no planejamento de um projeto qualicavo. Ela compara vrias estra-
tgias de investigao e mapeia o tipo de questes de pesquisa utilizadas em cada es-
tratgia. Para a fenomenologia e a etnografia, a pesquisa exige questes de significado
e questes descritivas. Para a teoria fundamentada, as questes precisam lidar com
o processo, enquanto que, na ctnometodologia e na anlise do discurso, as questes
esto relacionadas interao verbal e ao dilogo. Ela indica que o teor da questo de
pesquisa determina o foco e o escopo do estudo.

'l'uckman, B. W, (1999), Conducting educational research (5th ed.). Fort Para muitos daqueles que redigem propostas, a seo do mtodo a
Worth, TX: Harcourt Brace. parte mais concreta e especfica de uma proposta. Este cap(tulo apresenta
Bruce Tuckrnan apresenta um captulo inteiro sobre a constru.10 de hipteses. Ele os passos essenciais no planejamento de mtodos quantitativos para
identifica a origem das hipteses nas posies tericas dedutivas e nas observaes uma proposta ou esrudo de pesquisa, com um foco especfiro no levan-
indutivas. Tambm define e ilustra as hipteses alternativas e as hipteses nulas, e tamento e em projetos experime11tais. Esses projetos refletem suposies
conduz o leitor pelo procedimento de tesragem das hipteses. filos6ficm; p6s-positivistas, como discutiu-se no Captulo 1. Por exemplo,
o determinismo sugere que o exame das relaes entre as varid.veis
ftmdamental para responder s questes e hipteses por meio de levan-
tamentos e experimentos. A reduo a um conju11to parcimonioso de
variveis, rigidamente controladas pelo planejamento ou pela an.lise
estatstica, proporciona me.didas ou observaes para a testagem de
uma teoria. Dados objetivos resultam de observaes e de medidas emp-
ricm;. A validade e a conjiabilidade das ponruaes nos instrumentos
conduzem a interpreiaes significativas dos dados.
Relacionando essas suposies e os prored.imentos que as implementam,
essa discusso no aborda exaustivamenie os mtodos de pesquiw quan-
titativos. Texros excelentes e detaUtados proporcionam informaes sobre
a pesquisa de levantamento (p. ex., ver Babbie, 1990 2007 Fink 2002
I I I I

Salant e Dillman, 1994). Para procedimentos expernentais, alguns li-


vros tradicionais (p. ex., Campbell e Stanley, J963; Cook e Campbell,
1979), assim como alguns textos mais recentes, ampliam as ideias aqui
apresentadas (p. ex., Bausell 1994; Bonich, 1998; Fie/d e Hole, 2003;
Keppel, 1991; lipsey, 1990; Reichardt e Mark, 1998). Neste cap(rulo, o
foco so os componentes essenciais de uma seo de mtodo nas propostas
para um levantamento e um experimento.
178 John W. Creswell Projeto de pesqulsa 179
DEFININDO LEVANTAMENTOS E EXPERIMENT OS Indique por que um levantamento o tipo preferido de proce-
dimento de coleta de dados para o estudo. Nessa justificativa, considere as
Um projeto de levantamento apresenta uma descrio quantita- vantagens dos projetos de levantamento, como a parcimnia do projeto e o
tiva ou numrica de tendncias, atitudes ou opinies de uma populao, es- processo rpido na coleta dos dados. Discuta a vantagem da identificao
tudando-se uma amosrra dessa populao. A partir dos resultados da amos- dos atributos de uma populao grande a partir de um grupo pequeno de
rra, o pesquisador generaliza ou faz afirmaes sobre a populao. Em um indivduos (Babbie, 1990; Fowler, 2002).
experimento, os investigadores tambm podem identificar uma amosrra e
generalizar para uma populao; no entanto, a inteno bsica de um pro- Quadro 8.1 Uma lista de questes para o planejamento de um mtodo de le-
j eto experimental testar o impacto de um tratamento (ou de uma in- va.ntamenro
terveno) sobre um resultado, conrrolando todos os ourros fatores que pos- O objetivo eOltabetoCido como projeto de lovantamen10?
sam influenciar esse resultado. Como forma de conrrole, os pesquisadores So moncfonldas N rates pata a NCOlha do projoio?
indicam aleatoriamente os indivduos para os grupos. Quando um grupo
Estio mencionadas e rea o sou tamanho?
recebe um rraramento e o ourro grupo no o recebe, o experimentador pode A populaAo set estrat1bda? Se fQt, como senti?
isolar se o tratamento - e no ourros fatores - que influencia o resultado. Quantas pessoas faro parte da amosll'8? Em que base 8$$8 tomanho tOi etOOl'lldo?
Qual sor o procedimento para a amostragem desses lndlvlduos (p. ex , 81ea10rlo, no
aie.16rio)?
Qual lnstrumen\o ser u.titcz.ado no lovantamento? Ouom dosonYOlveu o lnstrumonto?
COMPONENTES DE UM PLANO "
Quais so as reo!I ele c:onteuCIO abOrdadas levantamento? E as escalas?
DE MTODO DE LEVANTAMENTO Qual procedimento se< u:sedo P8f8 o 1esto piloto ou para o teste de campo dO
levantamento?
Oual e Unha do tempo utllzada para administrar o levantamento?
O planejamento de uma seo de mtodo de levantamento segue
um formato padro. Muitos exemplos desse formato aparecem em pu- Como essas variveis se cruzam com as quesies e os MM$ do posqufto no i0v3nl8tnenlo?
blicaes acadmicas, e proporcionam modelos teis. As sees que se- Quais passos esp,eeUJCos $Gro tomados na anllse dos dados para
guem detalham componentes tpicos. Ao preparar o planejamento desses (a)__ analisa, os retornos?
componentes em uma p roposta, considere como guia geral as questes (b) _ _ verificai os vlffes das re.sposlaS?
apresentadas na lista apresentada no Quadro 8.1. (e)__ condutir uma anAlise descritiva?
(d)__ fragmnUlr os itens om osea&as?
(a ) _ _ verificar a conftabilidade das escalas?
(Q _ _ opera, com es.iatistlcas inferenabc para responeler as que,toes do pesquisa?
O projeto de levantamento Como os resultados serto Interpretados?

Em uma proposta ou plano, uma das primeiras partes da seo do mtodo Indique se o levantamento ser de corte rransversal, com os dados
pode inrroduzir os leitores ao objetivo e justificativa bsicos para a pesquisa de coletados em um momento do tempo, ou ser longitudinal, com os dados
levantamento. Inicie a discusso examinando o propsito de um levantamento coletados no decorrer do tempo.
e a justificativa para sua seleo para o estudo proposto. Essa discusso ~e: Especifique a forma de coleta dos dados. Fink (2002) identifica
Identificar o propsito da pesquisa de levantamento. Esse obJetivo quatro tir?os: questionrios autoadminisrrados; entrevistas; revises de
generalizar a partir de uma amostra para uma populao, para que pos registros esrrururados para coletar informaes financeiras, mdicas ou
sam ser feitas inferncias sobre algumas caractersticas, atitudes ou com- escolares; e observaes esrrururadas. A coleta de dados pode tambm
portamentos dessa populao (Babbie, 1990). Proporcione uma ~efern~ia envolver a criao de um levantamento baseado na web ou na internet e
para esse objetivo a partir de um dos textos de mtodo de pesquisa (vrios administrado on-line (Nesbary, 2000; Sue e Ritter, 2007). Independen-
esto identificados neste captulo). temente da forma de coleta dos dados. aoresente uma justificativa oara o
180 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 181
procedimento, usando argumentos baseados em seus pontos fortes e fra-
cos, custos, disponibilidade dos dados e convenincia. divfduos com determinadas caractersticas (Fowlei; 2002). Quando se sele-
ciona aleatoriamente as pessoas de uma populao, essas caractersticas po-
dem ou no estar presentes na amostra nas mesmas propores que na po-
A populao e a amostra pulao; a estratificao garante sua representao. Thmbm identifica as
caractersticas usadas na estratificao da populao (p. ex., gnero, nveis de
Especifique as caractersticas da populao e os procedimentos da renda, educao). Em cada camada, identificar se a amostra contm indivduos
amostragem. Os metodologistas tm escrito excelentes discusses sobre com a caracterstica na mesma proporo em que a caracterstica aparece na
a lgica bsica da teoria da amostragem (p. ex., Babbie, 1990, 2007). populao em geral (Babbie, 1990; Miller, 1991).
Seguem aspectos essenciais da populao e da amostra a serem descritos Discutir os procedimentos para a seleo da amostra a partir das
em um plano de pesquisa: listas disponveis. O mtodo mais rigoroso para a seleo da amostra
Identificar a populao do estudo. Tambm declarar o tamanho escolher os indivduos usando uma tabela de nmeros aleatrios, ta-
dessa popula.o, se este puder ser determinado, e os meios para iden- bela essa disponvel em muitos textos introdutrios de estatstica (p. ex.,
tificar os indivduos na populao. Aqui surgem questes de acesso, e Gravetter e Wallnau, 2000).
o pesquisador pode se referir disponibilidade das-estrutur.is de amos- indicar o nmero de pessoas na amostra e os procedimentos usados
tragem - listas de correio ou Iisras publicadas de respondentes potenciais para computar esse nmero. Na pesquisa de levantamento, recomendo o
na populao. uso de uma fnnuia de tamanho de amostra disponvel em muitos textos
Identificar se o projeto da amostragem para essa populao de fase de levantamento (p. ex., ver Babbie, 1990; Fowler, 2002).
nica ou multifsico (chamado clustering). A amostragem por cluster ideal
quando impossvel ou pouco prtico compilar uma lista dos elementos que
compem a populao (Babbie, 2007). Um procedimento de amostragem Instru mentao
de fase nica aquele em que o pesquisador tem acesso aos nomes na po-
pulao e pode amostrar as pessoas (ou outros elementos) diretamente. Como parte de uma coleta de dados rigorosa, o autor da proposta
Em um procedimento multifsico ou de clusrering, o pesquisador primeiro tambm apresenta informaes detalhadas sobre o inscrumento real de
identifica os clusters (grupos ou organizaes), obtm os nomes dos indi- levantamento a ser usado no estudo proposto. Considere o seguinte:
vduos pertencentes a eles e depois as amostras dentro deles. Nomeie o instrumento de levantamento usado para coletar os
Identificar o processo de seleo dos indivduos. Recomendo sele dados. Discuta se um instrumento designado para essa pesquisa, um
cionar uma amostra aleatria, em que cada indivduo na populao tenha instrumento modificado ou um instrumento intacto, desenvolvido por
uma probabilidade igual de ser selecionado (uma amostragem sistemtica outra pessoa. Caso se trate de um instrumento modificado, indique se
ou probabilistica). Menos desejvel uma amostra de no probabilidade o autor concedeu a permisso apropriada para seu uso. Em alguns pro-
(ou amostra de convenincia), em que os respondentes so escolhidos jetos de levantamento, o pesquisador compe um instrumento a partir
baseados em sua convenincia e disponibilidade (Babbie, 1990). Com a de componentes de vrios instrumentos. Mais uma vez, precisa-se obter
randomizao, uma amostra representativa de uma populao proporciona a permisso para o uso de qualquer parte de outros instrumentos. Alm
a capacidade para generalizar para uma populao. disso, cada vez mais esto sendo designados instrumentos para levan-
Identificar se o estudo vai envolver estratificao da populao antes tamentos on-line (ver Sue e Riner, 2007). Uma ferramenta de levan-
da seleo da amostra. Estratificao significa que as caractersticas especficas tamento on-line o SurveyMonkey (SurveyMonkey.com), um produto
dos indivduos (p. ex., tanto mulheres quanto homens) esto representadas comercil disponvel desde 1999. Utilizando esse servio, os pesquisado-
nas amostras e que a amostra reflete a real proporo na populao de in res podem criar rapidamente seus prprios levantamentos utilizando ga-
baritos personalizados e colocando-os em sites da web, ou os enviando
N. de R.T. CIU$ler, termo em ingls que significa conglomerado. por e-mail aos participantes para que os completem. O SurveyMonkey
pode ento gerar resultados e remet-los de volta ao pesquisador como
Projeto de pesquisa 183
182 John W. Creswell
lndique as principais sees de contedo do inscrumento, como a
estatsticas descricivas ou informaes em grficos. Os resultados podem carta de apresentao (Dillman, 1978, proporciona uma lista til de itens
ser baixados em uma planilha eletrnica ou em um banco de dados para a serem incluldos nas cartas de apresentao), os itens (p. ex., itens de-
anlise poscerior. O programa bsico gratuito para 100 respostas por mogrficos, itens atitudin.ais, itens comportamentais, irens factuais) e as
levamamenro e no mais de 10 questes por levantamento. Para respos, instrues de fechamento. Tambm mencione o tipo de escalas usadas pa-
ras adicionais, mais questes e vrias caractersticas personalizadas, o ra medir os itens no insrrurnento, tais como escalas connuas (p. ex., con-
SurveyMonkey cobra uma raxa mensal ou anual. corda forremence a discordaforternente) e escalas categricas (p. ex., sim/
Para usar um insrrumento j existente, descreva a validade e a
no, classificao da maior para a menor importncia).
confiabilidade das pontuaes obtidas pelo uso passado do instrumento.
Discuta os planos para o teste piloto ou teste de campo do levanta
Isso significa os esforos relatados pelos autores para estabelecer a vali-
mento e apresente uma justificativa para esses planos. Essa testagem
dade - se a pessoa pode extrair inferncias significacivas e teis das
importante para estabelecer a validade de contedo de um instrumento
pontuaes obtidas pelos instrumentos. As trs formas tradicionais de
e para melhorar as questes, o formato e as escalas. Indique o nmero
validade a serem buscadas so a validade do contedo (Os itens medem
o contedo que foram destinados a medir?), a validade preditiva ou con- de pessoas que restaro o insrrumento e os planos para incorporar seus
comitante (As pontuaes preveem uma medida de critrio? Os resultados comentrios nas revises finais do instrumento.
Para uma pesquisa realizada pelo correio, identifique os passos para
se correlacionam com oucros resultados?) e a validade de conscrucro (Os
irens medem conscructos ou conceitos hipotticos?). Em estudos mais administrar o levantamento e para realizar seu acompanhamento para ga-
recentes, a validade do conscructo tambm cem includo se as pontuaes rantir um alto ndice de resposta. Salant e Dillman (1994) sugerem um pro-
servem a um propsito til e cm consequncias positivas quando so cesso de administrao de quarro fases. A primeira correspondncia uma
usadas na prtica (Hurnbley e Zumbo, 1996). Estabelecer a validade das carta de apresentao e informaes enviada a todos os membros da amostra,
pontuaes em um levantamento ajuda a identificar se um inscrumemo e a segunda correspondncia a pesquisa real, distribuda cerca de uma se-
pode ser bom para ser utilizado na pesquisa de levantamento. Essa forma mana depois da carta de apresentao e informaes. A terceira correspon-
de validade diferente de identificar as ameaas validade na pesquisa dncia consiste em um carto de acompanhamento enviado a todos os mem-
experimental, como ser discutido mais adiante neste captulo. bros da amostra quatro a oito dias depois do questionrio inicial. A quarta
correspondncia, enviada a rodos os no respondentes, consiste de urna carta
Tambm discuta se os resultados resultantes do uso passado do ins- de apresentao e informaes com uma assinatura mo, o questionrio e
crumento demonstram confiabilidade. Veja se outros aurores relatam um envelope subscrito e selado para o retomo. Os pesquisadores enviam essa
medidas de consistncia interna (As respostas dos itens so consistentes por quarta correspondncia crs semanas aps a segunda. Assim., no total, con-
meio dos conscructos?) e de correlaes teste-reteste (As pontuaes so 1anro que os retornos satisfaam os objetivos do projeto, o pesquisador conclui
esrveis no decorrer do tempo quando o inscrumento administrado uma o perodo de administrao quacro semanas depois de seu incio.
segunda vez?). Tombm determine se houve consistncia na administra
o e na pontuao do teste (Os erros foram causados por negligncia na
administrao ou na pontuao?; Borg, Gall e Gall, 1993). Variveis no estudo
Quando se modifica um insrrurnentoouse combina inscrumentosem
Embora os leitores de urna proposta sejam informados sobre as variveis
um escudo, a validade e a confiabilidade originais podem no corroborar nas declataes de propsito e nas sees de quesres/hiprescs de pesquisa,
o novo inscrumento, e roma-se importante restabelecer a validade e a
convm, na seo do mtodo, relacionar as variveis s questes ou hipteses
confiabilidade durante a anlise dos dados. especificas no inscrumenro. Uma tcnica relacionar as variveis, as questes
Inclua itens da amostra do instrumento para que os leitores possam
ou hipteses de pesquisa e os itens no inscrumento do levantamento, para
ver os itens reais utilizados. Em um apndice proposta, anexe itens da
que o leitor possa facilmente determinar como o pesquisador utilizar os itens
amoscra ou todo o insrrurnento.
184 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 185
do questionrio. Planeje incluir uma tabela e uma discusso que faa uma Baseado na suposio de que aqueles que retomam os levantamentos nas
referncia cruzada s variveis, s questes ou hipteses e a itens especficos semanas finais do perodo de resposta so quase todos no respondentes, se
do levantamento. Esse procedin1ento especialmente til nas dissertaes em as respostas comeam a mudar, existe um potencial para um vis de resposta.
que os investigadores testam modelos de larga escala. O Quadro 8.2 ilustra Uma verificao alternativa para o vis de resposta entrar em contato por
uma tabela desse tipo usando dados hipotticos. telefone com alguns no respondentes e determjnar se suas respostas rufe-
rem substancialmente daquelas dos respondentes. Isso constitui uma verifi-
Quadro 8.2 Variveis, questes de pesquisa e itens em um levantamento cao respondente/no respondente para o vis de resposta.
Yarivel
Qunto dt ~uiaa h..,, no tevan11meoto J Passo 3. Discuta um plano para apresentar uma anlise descritiva
Pesquisa desaltlvn Ver as Outnaes 11, 12, 13, 141'.1
lndopondonte , . Questo 1: Quantas pot>fricetM, 15: as publk:eOff Incluem Mjgoa
dos dados para todas as varivris independentes e dependentes do estudo.
PubllcaQOe> o docon1e produ~u an1n da defesa para revistas. ivros, f)()Pfl($ de Essa anlise deve indicar as mdias, os desvios padro e a variao das

-
an\eriotes de doukwado? oonf0t6ncia, capllUlos de MOS pontuaes para essas varivris.
publicados entes da defesa de
Passo 4. Se a proposta contm um instrumento com escalas ou um plano
Varivel Pesqufsa descritiva
Oependenle 1;
VetasQuestes 16, 1101&: para desenvolver escalas (combinando os itens em escalas), identifique o
Oues~ ~ Quantas s..ib\ioo(les o wbvunes de fundaes.
Subvenj)es docente recebev nos ul!imo, 1161 sobv\N'lies fede,afs o lubvell90s
procedimento estastico (i. e., a anlise fatorial) para sua realizao. Tam-
coocedidas anos? egtactuais. bm mencione as verificaes de confiabilidade para a consist ncia interna
Verlvet Controle 1: Pesqulaa descrillvo
Sl&tU8de
Ver a Questao 19: establldade (sim/ das escalas (i. e., a estatstica alfa de Cronbach).
Ouest.o 5: O docente tem nGo)
otlabilldade es.tebilidade no cargo? Passo 5. Identifique as estatsticas e o programa de estatstica compu-
tadorizado para testar as principais questes ou hipteses de pesquisa no
estudo proposto. As questes ou hip teses inferenciais relacionam as
Anlise e interpretao dos dados variveis ou comparam grupos em termos de variveis, de tal modo que se
possa extrair inferncias da amostra para uma populao. Apresente uma
Na proposta, apresente informaes sobre os passos envolvidos na j ustificativa para a escolha do teste estatstico e mencione as suposies
anlise dos dados. Recomendo as seguinte.s dicas de pesquisa, a pre- associadas com a estatstica. Como est mostrado no Quadro 8 .3, baseie esta
sentando-as como uma srie de passos para que o leitor possa ver como escolha na natureza da questo de pesquisa (p. ex., relacionando variveis
um passo conduz a outro para uma djscusso completa dos procedimentos ou comparando grupos como os mais populares), no nmero de variveis
de anlise dos dados. independentes e dependentes e no nmero de variveis controladas (p. ex.,
ver Rudestam e Newton, 2007). Alm disso, considere se as variveis sero
A:!sso 1. Relate as informaes sobre o nmero de membros da amostra
rnerudas em um instrumento como uma pontuao contnua (p. ex., idade,
que retomaram e os que no retomaram o levantamento. Uma tabela com
de 18 a 36) ou como uma pontuao categrica (p. ex., mulheres = 1, ho-
nmeros e percentagens descrevendo os respondentes e os no responden-
mens = 2) . Finalmente, considere se as pontuaes da amostra podem ser
tes um instrumento til para apresentar essa infonnao.
normalmente distribudas em uma curva do sino se colocadas em um grfico
Passo 2. Discuta o mtodo pelo qual o vis da resposta ser detemna-
ou no normalmente distribudas. H outras maneiras de determinar se as
do. Vis de resposta o efeito das n.o respostas nas estimativas do levan-
pontuaes esto nonnalmente distnudas (ver Creswell, 2008). Esses fa.
tamento {Fowler, 2002). Vis significa que, se os no respondentes tivessem
tores, em combinao, permitem a um pesquisador determinar qual teste
respondido, suas respostas teriam alterado substancialmente os resultados
estasticcl ser adequado para responder a questo ou hiptese de pesqwsa
gerais. Mencione os procedimentos usados para verificar o vis de resposta,
No Quadro 8.3, mostro como os fatores, em combinao, conduzem se-
como a anlise de onda ou uma anlise de respondente/no respondente. Na
leo de vrios testes estasticos comuns. Para ouiros tipos de testes esta-
anlise de onda, o pesquisador examina os retornos em itens selecionados
tlsticos, os leitores podem recorrer a livros de mtodos estatlsticos, como o
semanalmente para detenninar se a mdia de respostas muda (Leslie, 1972).
t de Gravetter e Wallnau (2000).
Projeto de pesquisa 187
18 6 John W. Creswell
Passo 6. Um passo final na anlise dos dad05 apresentar os resulcados
5-
e
em tabelas ou figuras e interpretar os resultados do teste estatstico. Uma
e
~11 !i
' ! interpretao dos resultados significa que o pesquisador tira concluses
~ !"e t 1~ E e a partir dos resultados para as questes e hipteses de pesquisa e para o
f
i .., ;~1 lg 1 11
- g_
significado maior dos resultados. Essa interpretao envolve vrios passos.
s
l t J
~ i. Ait 8~
~, y Relate se os resultados do teste estarlstico foram ou no estatis-
ticamente significantes. Por exemplo, "a anlise da varincia revelou
uma diferena estatisticamente significante entre homens e mulheres em
termos das atitudes com relao proibio de fumar em restaurantes

1 l 1.
111
1;

zo
la
z
~
.az z o
z
F (2;6) = 8,55, p = 0,001."
Relate como esses resultados responderam a questo ou hiptese
de pesquisa. Os resultados corroboraram a hiptese ou contradisseram o
que era esperado?
lndique o que pode explicar por que os resultados ocorreram. Essa
implicao pode remeter teoria apresentada no estudo proposto (ver o

1 i !i
g
1 ~ Caprulo 3), literatura anterior examinada na reviso da literarura (ver

lj lti l
! ! l
o u1i
"

3 I!
i
3
o Captulo 2) ou ao raciocnio lgico.
Discuta as implicaes dos resultados para a prtica ou para a pes-
quisa futura sobre o tpico.

"'o 3

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V
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CY
188 John W. Creswell
Projeto da pesquisa 189

Durante o ms de el:iril de 1979, J~ ma/h9ms. retom811lm os q destacar os tpicos fundamentais a serem tratados em urna proposta
Uma amostJa h~n911 de 135 mulheres. CQlll. ~5 anOII ou de mtodo experimental. Um guia geral para esses tpicos pode ser en-
OO(II ckllldania. IOlallnlJnte nmJ.meiftiiis, ~nas, ';d, contrado na resposta s questes na lista exibida no Quadro 8.4.
essa anlise para eJ(cJulr algumas possTve/s va~ve/$ de ruido (Kerllnger, 19~
Des$<1$ m/Jlhers, 71 eram catouras, 55 estavam no s119ufldo ano e 9 es/il'.va Participantes
no terceiro ano; 95% tinham entre 18 e 21 anos. Esta em.ostra li tenctenclr.
com retallo a ,Hunos oom potenc/81 Intelectual mais elevado. como Os leitores precisam ser informados sobre a seleo, a designao e o
indicado p/aspontuaes no lesteACT. [O$ autores apl'asentaram informa
descriUvas sobre a-amostra.) nmero de pessoas que participaro do experimento. Considere as seguintes
sugestes ao escrever a seo de mtodo para um experimento:
Os dados ,foram cqteractos por melo de umquestfO{lflrlo con.tendo Jt/Siien
Descreva o processo de seleo para os participantes como aleatrio
A ma/orla deles eram itens tipo LJl<erl, baseds em uma e~la df um
extens/Jo muito pequena' Mta uma extel)S40 mu_lto'J]rande~ Outras q ou no aleatrio (p. ex., convenientemente selecionados). Os panicipan-
forem formuladas para a obfeno de lrif.ormade-s fscJuas. como pontua tes podem ser selecionados por seleo aleac6ria ou amostragem aleat6ria.
no teste ACT, notas 110 ensino m<IEo e o/Vel itiJcaclonal dos pt1!11. rcidatJ Com a seleo aleatria ou amos trage m aleatria, cada indivduo
informaes utilizdas nesta anllse fornni derivadas d dados doque,sllont, tem uma probabilidade igual de ser selecionado da populao, garantindo
O q/Jeslionrlo foi desrwolvido e testado em 11ft outras instituf{Jes antes
seu uso nesta ;acuidade. (Os autores discutiram o lnstrumenfo.) que a amostra ser representativa da populao (Keppel, 1991). Em mui-
tos experimentos, no entanto, somente possvel uma amostra de co11ve-
A valldarkl concomitanrae conve{Jffente (C;ln,pbell e Ffske, 1959) dsssasmedldil
foi estabelecida nele anlii;e fatorial, e avaliada como estando em vm nf
ni11cia, pois o investigador deve usar grupos naturalmente formados (p.
adequado, A conllabilldade dos (afores fo esll/beleclda pelo oellciente alfa. ex., uma classe de alunos, uma organizao, uma unidade familiar) ou
constructos forem representados por 25 mJJk;fas - llens mlt/11/sJS combin voluntrios. Quando os indivduos no so designados aleatoriamente, o
tendo por base a anlise fatorial para compor os /(Idices - a 27 med'l(Jas procedimento chamado de quase-experimento.
lnd,cadores de Itens nicos. (A valkladi! e a eonflabllklade fol'llrn lralad11$,) Quando os indivduos podem ser aleatoriamente designados aos gru-
A iegi'ess6o mltlpla II a anil/se de caminho (H,t/se, 1969: K.arll~rePsdh&zu pos, o procedimento chamado de experimento verdadeiro. Se for feita
197.3) forem utlllzadas para ar1el/sar os dados, uma designao aleatria, discuta como o projeto ir designar aleatoriamente
No modelo causal.... foi feita a mgreSSSo da intenl!o de abandonar o cu os indivduos para os grupos de tratamento. Isso sign.ifica que, do conjunto de
sobre todas as valfflveis que a ~ na seqooncla caQs/J/1 tam~m. parcipantes, o Indivduo l vai para o Grupo 1, o Indivduo 2 para o Grupo 2,
fel/lJ a regressllo das variveis infervenlntss significativamente r&18Conactas- e assim por diante, para que no haja vis sistemco na designao dos indi-
Fntenoo de abandonar o curso, sobre as venilvei's otganizacionais, vartvsl
pessoais, variveis ambientais e variveis de segundo plan (Foramepresen vduos. Esse procedimento elimina a possibilidade de diferenas sisrerncas
dos os passos para a anlise de dados.) entre as caractersticas dos parcipantes que possam afetar os resultados, de
modo que quaisquer diferenas nos resultados podem ser atribudas ao trata-
mento expe.rimental (Keppel, 1991).
COMPON ENTES DE UM PLANO DE MT ODO EX PERIMENTAL Identifique outras caracterscas no projeto experimental que siste-
macamente controlaro as variveis que podem influenciar o resultado.
Uma discusso do mtodo experimental segue uma fonna padro: Uma abordagem unir os participantes em tennos de um detenni-
participantes, materiais, procedimentos e medidas. Esses quatro tpicos nado trao ou caracterstica e depois designar um indivduo d e cada con-
e m geral so suficientes. Nesta seo, examino esses componentes e tam- junto unido para cada grupo. Por exemplo, podem ser obdas pontuaes
bm as informaes sobre o projeto experimental e a anlise estatsca. em um pr-teste. Os indivduos podem ento ser designados a grupos,
Da mesma maneira que na seo sobre os levantamentos, a inteno aqui com cada grupo tendo o mesmo nmero de pontuadores altos, mdios e
baixos no pr-teste. Como altemava, os critrios para a unio podem ser
N. de R.T. Sigla em ingls para Amcrlcan College TesL os nveis de capacidade ou as variveis demogrficas.
Projeto de pesquisa 191
190 John W. Creswell

Quadro 8.4 Uma lista de questes para o planejamento de um procedimento hiptese nula com dados da amostra quando a hiptese nula , na
experimental verdade, falsa.
Quais t6o os particlpenies do ettudO? ./ O tamanho do efeito, as diferenas esperadas nas mdias entre os
- -- Qual, a popula para a qual a.ero generalz-.ados OI re&uttados dos pat11dpantos? grupos controle e experimental expressadas em unidades de des-
eomo o, participantes forem aeleck>rlados? Foi usadO um mtodo de ~ aleatria?
:==
---
como os porticipantes serto eJea1orlamento deslgnadOS? Eles sero COloC8dot eos
pares ou grupos? Como?
vio padro.

Os pesquisadores estabelecem valores para esses trs fatores (p.


Qua,ntos participantes 86laro nos grupos c1troM e experlmen&al?
Qual 8 wrivel ou va,iveis dependentes {i. e . a vartvel do resulladO) no estudo?
ex., alfa = 0,05, potncia = 0,80 e tamanho do efeito = 0,50) e podem
Corno luo ""'medido? Se" - anlff o dopeis do expeitno"'? procurar em uma tabela o tamanho necessrio para cada grupo (ver
Quais so as condiQes do lratamento? Como 5$$0 foi operaclon61zado? Cohen, 1977; Lipsey, 1990). Dessa maneira, o xperimento planejado
- -- As varivell ser3o covariadas no experimento? Como elas &erlO "*'loas?
de tal fonna que o tamanho de cada grupo de tratamento proporcione a
Qual projeto de pesquisa exs,eriment.al ser useoo? Co,no &eria um modelo visual doste
projeto?
maior percepo de que o efeito sobre o resultado realmente se deve
Quei(ls) Jnstrurn6nl0(1) aen\(o) uudo(t) pam modlr o rosuftado no fftudO? Por que ele manipulao experimental no estudo.
foi NCOlhldo? Ouem o desenvolveu? Ele tem validade e oonllabllldade estab6leeld.&t?
Buscou-s pertnlsslo para us.AIO?
Quais so 0$ passos do procedimen10 {p. ex., deslgnao aleatOria dos perticipan!es
ao, gn.ipos, coleta dO lnfOffl'laes domoo,flcn. edminlstra,-.Ao de pr-teste, Varives
adminislrao do 1raU1monlO(s~ admlnlslrao do pa-leslo)?
Quais tGo u potenciais ameaas valdad& lntoma e exlema paro o projeto e o
p,oeedimento ekplment.als? Como etas serio tratada&? As variveis precisam ser especficadas em um experimento para que
Sert conctuzldo um leste piloto do expel'Wnento? fique claro aos leitores quais grupos esto recebendo o tratamento ex-
--- Qual estetlstlce sera utlllzeda pera anatlsar os dados (P. ex. descritiva e lnf&rendll)? perimental e quais resultados esto sendo medidos. Eis algumas sugestes
Como os resultados soro lnterpr&tac!Ot? para desenvolver ideias sobre as variveis em uma proposta:
Identifique claramente as variveis independentes no experimento (lem-
Entretanto, um pesquisador pode no decidir unir os participantes, bre-se da discusso das variveis apresentada no Captulo 3). Uma varivel
pois isto caro, requer tempo (Salkind, 1990) e con_duz a grupos mcom- independente deve ser a varivel de !T!lcamenco. Um ou mais grupos recebem
parveis se os participantes abandonarem o expenmento (Rosentbal e a manipulao experimental, ou tratamento, por parte do pesquisador. Outras
Rosnow, 1991). Outros procedimentos para estabelecer controle nos ex- variveis independenres podem simplesmente ser as variveis medidas nas
perimentos envolve o uso de covariadas (p. ex., pon~aes n_o pr-teste) quais que no ocorre manipulao (p. ex., atitudes ou caractersticas pes-
como variveis moderadoras e controle de seus efeitos estansticamenre, soais dos participantes). Outras variveis dependentes, ainda, podem seres-
selecionando amostras homogneas ou bloqueando os participantes em tatisticamente concroladas, como as demogrficas (p. ex., gnero ou idade).
subgrupos ou categorias e analisando o impacto de cada subgrupo no re A seo de mtodo deve listar e identificar claramente todas as variveis
sultado (Creswell, 2008). independentes em um experimento.
Informe ao leiror o nmero de participantes de cada grupo e os pro- Identifique a varivel ou variveis dependentes (i. e., os resultados)
cedimentos sistemticos para determinar o tamanho de cada grupo. No caso no experimento. A varivel dependente a resposta ou a varivel de cri-
da pesquisa experimental, os investigadores utilizam uma anlise estatstica trio que se presume ter sido causada ou influenciada pelas condies
de potncia (Upsey, 1990) para identificar o ramanho de amostra adequado de tratamento independentes e por quaisquer outras variveis inde-
para os grupos. Esse clculo envolve: pendentes. RosenthaJ e Rosnow (1991) apresentaram trs medidas de
./ Uma considerao do nvel de significncia estatstica para o ex- resultados prototpicas: a direo da mudana observada, a quantidade
perimento, ou alfa. . . dessa mudana e a facilidade com que o participante muda (p. ex., o par-
./ A quantidade de potncia desejada em um estudo - t1p1ca~ence ticipante readquire a resposra correta em um projeto de te ma nico).
apresentada como alta, mdia ou baixa - para o teste estadsnco de
192 John W. Creswell Projeto de pesquisa 193

Instrumentao e materiais tem um grupo-controle para ser comparado ao grupo experimental. Nos
quase-experimentos, o investigador usa grupos-controle e experimental,
Durante um experimento, faz-se observaes ou obtm-se medidas mas no designa aleatoriamente os participantes aos grupos (p. ex., eles
utilizando instrumentos em um estgio de pr-teste ou ps-teste (ou am- podem ser grupos intactos disponveis ao pesquisador). Em um experimento
bos) dos procedimentos. Um plano de pesquisa slido requer uma dis- real, o investigador designa aleatoriamente os participantes para os grupos
cusso meticulosa sobre o instrumento, ou instrumentos, seu desen- de uaramento. Um projeto de indivduo nico ou projeto N de 1 en-
volvimento, seus itens, suas escalas e relatos da confiabilidade e valida- volve a observao do comportamento de um nico indivduo (ou de um
de das pontuaes em usos anteriores. O pesquisador tambm deve re- pequeno nmero de indivduos) ao longo do tempo.
latar os materiais utilizados para o tratamento experimental (p. ex., o Identifique o que est sendo comparado no experimento. Em
programa especial ou as atividades especficas designadas ao grupo muitos experimentos, aqueles de um tipo chamado de projetos entre
experimental). indiv(duos, o investigador compara dois ou mais grupos (Keppel, 1991;
Descreva o instrumento ou instrumentos que os participantes preen- Rosenthal e Rosnow, 1991). Por exemplo, um experimento de projeto
chem no experimento, tipicamente preenchidos antes do inicio do expe- fatorial, uma variao do projeto entre grupos, envolve o uso de duas ou
rimento e em sua concluso. Indique a validade e a confiabilidade estabe- mais variveis de uatamento para examinar os efeitos independentes e
lecidas das pontuaes nos instrumentos, os indivduos que os desenvolveram si multneos dessas vari.veis de tratamento sobre um resultado (Vogt,
e quaisquer permisses necessrias para sua utilizao. 1999). Esse projeto de pesquisa comportamental, amplamente utilizado,
Discuta exaustivamente os materiais utilizados para o tratamento explora os efeitos de cada tratamento separadamente e tambm os efei-
experimental. Um grupo, por exemplo, pode participar de um plano de tos das variveis utilizadas em combinao, proporcionando, assim, uma
aprendizagem auxiliado por computador, utilizado por um professor em viso multidimensional rica e reveladora (Keppel, 1991). Em outros ex-
uma sala de aula. Esse plano pode envolver apostilas, lies e instrues perimentos, o pesquisador estuda apenas um grupo, no que chamado
escritas especiais para auxiliar os alunos desse grupo experimental a apren- de um projeto dentro do grupo. Por exemplo, em um projeto de medidas
der como estudar um tema usando computadores. Um teste piloto desses reperidas, os participantes so designados a diferentes tratamentos em
materiais pode tambm ser discutido, assim como qualquer treinamento diferentes momentos durante o experimento. Outro exemplo de um pro-
necessrio para administrar os materiais de uma maneira padronizada. A jeto denuo do grupo seria um estudo do comportamento de um nico
inteno desse teste piloto assegurar que os materiais possam ser admi- indivduo no decorrer do tempo, em que o experimentador proporciona
nistrados sem variabilidade para o grupo experimental. e mantm um tratamento em difrentes momentos do experimento para
determinar seu impacto.
Apresente um diagrama ou uma figura para ilustrar o projeto
Procedimentos experimentais de pesquisa especfico a ser utilizado. Nessa figura, precisa-se usar um
sistema de notao padro. Uma dica de pesquisa que recomendo
Os procedimentos especficos do projeto experimental tambm pre- a utilizao de um sistema de notao clssico, criado por Campbell e
cisam ser identificados. Essa discusso envolve indicar o tipo geral do Stanley (1963, p. 6):
experimento, citando as razes que motivaram o projeto e apresentando ./ X representa uma exposio de um grupo a urna varivel ou evento
um modelo visual para ajudar o leitor a entender os procedimentos. experimental, cujos efeitos devero ser medidos.
Identifique o tipo de projeto experimental a ser utilizado no estudo ./ O representa uma observao ou medida registrada em um ins-
proposto. Os tipos disponveis nos experimentos so projetos pr-expe- trumento .
rimentais, experimentos reais, quase-experimentos e projetos de indivduo ./ Os X e O em uma dada linha so aplicados s mesmas pessoas
nico. Nos projetos pr-experimentai$, o pesquisador estuda um nico gru- especficas. Os X e O na mesma coluna, ou colocados verticalmente
po e realiza uma interveno durante o experimento. Esse projeto no em relao um ao outro, so simultneos.
194 John w. Creswell Projeto de pesquisa 195

./ A dimenso da esquerda para a direita indica a ordem temporal


dos procedimentos em um experimento (s vezes indicada com
uma seta) .
./ O smbolo R indica designao aleatria.
A separao de linhas paralelas por uma linha horizontal indica que os
grupos de comparao no so iguais (ou igualados) pela designao
aleatria. Nenhuma linha horizontal entre os grupos indica designao
aleatria dos indivduos aos grupos de tratamento.
Grupo B 0 - - - ~ - 0
Nos exemplos que seguem, essa notao usada para ilustrar proje-
tos pr-experimentais, quase-experimentais, experimentais reais e de Neste projeto, o pesqulsaQor reglstra as medidas para um .9rupo ntco antes e
indivduo nico. depois de um tratamento.
Gl'l,lpoA0-0-0-0-'-X~
Projeto de Sries Temporais lnterrornpid11s com Grupo-Controle
Uma modificeao cio projeto de Sries Temporais lnterro.mpldas oom Grupo
ntco, em que dois grupos de pa,ticipantes, nao aleatoriamente designados,
so observados no decorrer o tempo. Um tratamento 'dminlsfrado a apenas
um dos grupos (ao Grupo A).
Grupo A O-Q--0-0-X--O;-o-o-O

Grupo B 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - Q

Exemplo 8.4 P((ljetos,expermanl81., v1;made/fQ.s


Projeto de Pr-Teste e Ps-Teste om Grupo-Controle
Projeto ltadlcional e clssico, este procedimento envolve uma designao
aleatria dos particjpantes a dois grupos. aplloado tanto um pr-t11ste quanto
um ps-teste aos dois grupos, mas o tratamento proporcionado apenas ao
Grup!) A 1>Xper1mental.
GrupA R o X Cl
GrupoB O Grupo B<R O O
Projeto de Tratamento Alternativo Apenas de Ps-Teste eom Grupos No
Equivalentes . projeto Apenas de Ps-Teste com GrupO-:Controte
Este projeto usa o mesmo procedimento qUe e Comparao de Grpo Estt1co, Este projeto controla quaisquer efeitos de rudo de um pr-teste e um projeto
com a exceo (!e que o grupo deoompaljo nllo equlvalnle recebeu um experimental popular. Os participantes so designados aleatoriamente aos
t,atamenlo diferente. grupos. um tratamento ptoporcionado apenas ao grupo experimental, e os
GrupoAX1 O dois grupos so medidos no ps-teste.
GrupoAR X O
Gn,po B X2 - - - - - - O GrupoB R
196 John W. Creswell Projeto de pesqusa 197

Thmbm devem ser identificadas as ameaas potenciais validade


Projeto Solomon de Quatro Grupos
interna e as medidas adotadas para minimizar tais ameaas. As ameaas
Um caso esl):!>Cal de projeto fatorial 2 X 2; esfe procedimento envolve a validade externa surgem quando os experimentadores extraem infe-
desi9nao aleatria dos particip;intes a quatro grupas. Os pr-lestes e rncias incorretas dos dados da amostra para outras pessoas, para outros
os. tratamentos so variados para os quatro grupos. Todos os grupos so
locais e para situaes passadas ou futuras. Como mostra o Quadro 8.6,
submeldos a um ps-tesfe.
GrupoA R 0--X O essas ameaas surgem devido s caractersticas dos indivduos selecionados
GrupoBR O O para a amostra, a singularidade do local e a programao do tempo do ex-
Grupo CR X O perimemo. Por exemplo, as ameaas validade externa surgem quando
Grupo DR O o pesquisador generaliza alm dos grupos do experimento para outros
grupos raciais ou sociais que no esto sendo estudados, para locais no
estudados ou para situaes passadas ou futuras. Os passos para lidar com
Exemplo 8.5 Projetos de lndiv/dUo nico esses problemas potenciais esto tambm apresentados no Quadro 8.6.
Outras ameaas que podem ser mencionadas na seo do mtodo
Projet o AB-A de Individuo nico
so as ameaas validade da conclus o esta s tica, as quais surgem
Este projeto envolve multiplas observae$ de um nico Individuo. O compoi quando os experimentadores extraem inferncias inexatas dos dados
tamenlo-alvo de um UJ1ico indivduo . estabelecido no decorrer do tempa e devido potncia estatstica inadequada ou violao de suposies es-
referido como um comporlamento bsico. O comport11mento bsico avali
o tratamento proporcionado e depois o tratamento retir;ido.
tatsticas. As ameaas validade de cons tructo ocorrem quando os
linha de Base A Tratamento B Linha de Base A investigadores usam definies e medidas de variveis inadequadas.
0-0-0-0-0-x- x-X-X-X-O-O-O-O-O-O
Quadro 8.5 Tipos de ameaas validade interna
llpO de ameaa Em '"poata, at,kudel que o
.....atkl.ldt lntom pesqultador pode tomar
Ameaas validade Como o tempo passa dLW&n!e 1.m O posqui&adOf pode taz.er oom que
oxp,ertmonto. Podem owr8f eventos tanto o grupo )(porlmonlal quanto o
H vrias ameaas validade que levantaro questes sobre a com- Que influenciam indevidamonte o contl'Ol xperimentem os mesmos
resultado para M6m do tratamento eventos exiemos.
petncia de um experimentador para concluir que a inrerveno afeta um expermentat.
resultado e no algum outro fator. Os pesquisadores experimenrais precisam Matul"II&O O, pertkipantu de um experimento O pesquisador pod selecionar os
identificar ameaas potenciais validade interna de seus experimentos e podem amadurecer ou mudar participantes que amadu,ocem ou
duranle o experimento, intluenc::iandO. mudam N mesma vek:lcidade (p. ex.,
planej-los de tal modo a no pennitir o surgimento delas, ou minimiz-Ias, assim, os resu1tados. a mesma k:lade) du.-.n'O o oxpeflmenlo.
caso surjam. As ameaas validade interna so procedimentos, tra- o, pa,1fdpantet com pontuaes Um pesquisador pode selecionar os
tamentos ou experincias experimentais dos participantes que ameaam a extremas so selecion.ados para o padentM que no lm ponlu~
~ n t o. N.aturalmonl. suas extremas como C61t8dOll-tlk:as de
possibilidade de o pesquisador extrair inferncias corretas dos dados sobre pontuaes, provavetmenle se lngrosso no experimento.
a populao em um experimento. O Quadro 8.5 exibe essas ameaas, apre- attor6t&O durant o e~mento.
As pontua,es. com o len"IC)O.
senta uma descrio de cada uma delas e sugere as atitudes que o pesquisador rogres.sam rumo mdia.
pode tomar para que a ameaa no ocorra. H aquelas que envolvem os POClom Mr selltclonados O pe,qultado, pode .selecionar os
participantes (i. e., histria, maturao, regresso, seleo e mortalidade), partk:lpenle$ que tenham fdgumu participantes a'8atoriamente pa,a
carect.otf:s.ticas que os predl5ponham que N ea,aeterfstk:8:s tenham a
aquelas relacionadas ao uso de um tratamento experimental que o pesqui- a ler detormlnadot rosultad04 (p. ex.. p<abllldade de ser Igualmente
sador manipula (i. e., difuso, desmoralizao compensatria e ressentida que sejam brilhante,). dis.tribuldas entre os grupos
e rivalidade compensatria), e aquelas que envolvem os procedimentos uti- e:xperimenl

lizados no experimento (L e., testagem e instrumentos).


198 John W. Creswell Projeto de pesquisa 199

Mortalidade Os participantes abaodO(ia,n OO'l8 Um PffQUISadot pode recrutar IXl\a Quadro 8.6 Tipos de ameaas validade eKtema
e)q)&Mncia em andamento devido amostta grande para oonride,a, os
Tipo da ameaa Em resposta, atitudes que o
a multas razes possfvels. Por il.so, abandonos ou para compara, equeie, Dascrijo a ainea
dO desccnheddos o,s resultados que abandonam a experincia com v lldlde ~tema pesquisador !)Oda tom.ar
para esses h:!Mduos. os que continuam nela, em tormos do lnteraao entre Devido s caraeterlstlcas O pesquisador rastnnge as
resultado. a seleo eo estritas dos participantes do afirmaes sobre grupos
Difuso do Os partlelpanlet Cio$ grupos oonttore o pesquisador pode mantor os dois tratamento experimento, o pesquisador aos quais os resutlados no
tralamen!O e experimen'lal se comutlieam um grupos o mlis separados ~ver no pode gene<allzar para podem ser generalizados.
e.om o outro. Eu comunlcalo durante o experimento. individues que no tenham O pesquisador conduz
pode .,t'luencia, a maneira como os
as caraeterfstlcas dos experimentos aleionais com
dOls o ~ pol'IW8m nos rewrtedos.
participantes. grupos com caracterlsticas
OS t>enencl0$ do um experimento O p&squisadot pode proporcionar
podem ser desiguais ou ressentidos t>eneffdos para OI dois grupos. dllndo diferentes.
quando a.penas o grupo expetlmont&f ao grupo-oontrole o tratamento depol.s lnte<aao entre Devido s caracterlsticas do O pesquisador precisa conduzir
recebe o tratamento (p. ex., o gn.,x, que t0tmlne o x ~nto ou dando eo O k>cal 80 local cios participante$ em um experimentos adicionais em
experm&ntal teeebe terapia e o grupo-controle algum tipo dlf8'ente dt tratamento experimento,_um.pesqulsador novos.locais para vor se ocorrem
gn,po..controle no recebe nada), tte1&menl0 durante o experimento.
nao pode gen;,rallzar para os mesmos resultados do que
Rivalidade Os participantes do grupcH:Ontrole O pesquls8do< podo rema, meddM
indlvlduos de outros locais. no local original.
c:omponsatria e acham que esto MndO pare eriar Igualdade entre os dois
MsvalOrlzados em oomparao com grupos, como, por exemplo, reduzindo lnteraao entre Dada a Omltaao temporal O pesquisador precisa replicar
o orupo experimental, pejo fa&o de i's expoc:taMS dO g,upo,-controlO e hlstrte e o de um experimento, um o estudo em pocas posteri'es
no experbentarem o tratamenlo. tratamento pesquisador nao pode para determinar se ocorrem os
Te,stagem Os particlpant6' IOf'l'IM'Me O pesquisador pode ter um intervalo generalizar os resullaclos para mesmos resultados de que
famQl8tiiados com mecida do de lmpO mah long,O entre as situaes passadas ou luluras. no tempo anteno,.
resuftado e lembram aa resposta& edmlnistr&es do resultado ou o
para o teate potlorior. uso de Itens difecenles em um leste Fonte: Adaptado de Creswell (2008).
po$torlot do que aquotes que fOl1iffl
usados em wn tMie anteo,.
Instrumentao As mudanas de Instrumento O pesquisador pode usar o mo&mo
entre um pr-teste e um p6s--teste, Instrumento para as medidas pr&-18'10 O procedimento
lmpaetandO. aS:Slm. e.s pontuaes, e pa-teste.
no resullado.
Fonia; Adaptado de Creswel (2006).
O au torde uma proposta precisa descrever em detalhes o procedimento
para a conduo do experimento. Um leitor deve conseguir entender o
projeto que est sendo utilizado, as observaes, o tratamento e a linha
Seguem dicas de pesquisa para os autores de propostas lidarem de tempo das a tividades.
com as questes de validade: Discuta uma abordagem passo a passo para o procedimento no
Identifique as ameaas validade que podem surgir em seu estudo. eig>erimento. Por exemplo, Borg e Gall (1989, p. 679) delinearam seis
Pode ser composta uma seo parte em uma proposta para apre- passos tipicamente utilizados no procedimento para um projeto de pr-teste
sentar essa ameaa. e ps-teste .com grupo-controle que compara os participantes nos grupos
Defina o tipo exato de ameaa e qual problema potencial ele apre- experimental e controle:
senta o seu estudo. 1. Administre aos participantes da pesquisa medidas de varivel de-
Discuta como voc planeja tratar a ameaa no planejamento de seu pendente ou uma varivel intimamente correlacionada varivel
experimento. depehdente.
Cite referncias a livros que discutem a questo das ameaas va- 2. Designe os participantes para pares compatibilizados tendo por
lidade, rais como Cook e Campbell (1979); Creswell (2008); Rei- base suas pontuaes nas medidas descritas no Passo 1.
chardt e Mark (1998); Shadish, Cook e Campbell (2001); Tuckman 3. l?esigne aleatoriamente um membro de cada par para o grupo ex-
(1999). perimental e o outro membro para o grupo-controle.
200 John W. Creswell Projeto de pesquisa 201

4. Exponha o grupo experimemal ao tratamento experimental e no Com uma frequncia crescente, os pesquisadores experin1entais relatam
administre nenhum tratamento nem tratamento alternativo ao tanto os resultados estascos da testagem da hiptese quanto os intervalos de
grupo-controle. confiana e o tamanho do efeito como indicadores de significncia prtica dos
5. Administre medidas das variveis dependentes aos grupos experi- resultados. Um intervalo de confiana uma estimativa de intervalo da
mental e controle. variao dos valores estatsticos superiores e inferiores que so consistentes
6. Compare o desempenho dos grupos experimental e controle no(s) com os dados observados e provavelmente contm a mdia da populao real.
ps-teste(s), utilizando testes de significncia estatstica. Um tamanho do efeito identifi.ca a fora das concluses sobre as diferenas
do grupo ou as relaes entre as variveis nos estudos quantitativos. O clculo
do tamanho do efeito varia para os diferentes testes estatsticos.
Estatstica de anlise
Informe o leitor sobre os tipos de anlise estatstica que sero utiliza- Interpretao dos resultados
dos durante o experimento.
Relate as estatsticas descritivas calculadas para observaes e me- O ltimo passo em um experimento interpretar os resultados
didas na fase de pr-teste ou ps-teste dos projetos experimentais. Essas luz das hipteses ou questes de pesquisa apresentadas no incio. Nessa
estatsticas so mdias, desvios-padro e variaes. interpretao, veja se as hipteses ou questes foram corroboradas ou
Indique os testes estatsticos inferenciais utilizados para examinar refutadas. Considere se o tratamento que foi inlplementado realmente
as hipteses no estudo. Para os projetos experimentais com informaes fez uma diferena para os participantes que o experimentaram. Sugira
categricas (grupos) sobre a varivel independente e informaes con- os motivos pelos quais os resuJtados foram ou no significantes, basean-
tnuas sobre a varivel dependente, os pesquisadores usam testes t ou do-se na literatura prvia que voc examinou (Captulo 2), na teoria
anlise univariacla de varincia (ANOVA), anlise de covariana (AN- utilizada no escudo (Captulo 3) ou na lgica persuasiva que pode ex-
COVA) ou anlise multivariada de varincia (MANOVA - mltiplas me- plicar os resultados. Veja se os resultados podem ter ocorrido devido a
didas dependentes). (Vrios destes testes esto mencionados no Quadro procedimentos experimentais inadequados, tais como ameaas validade
8.3, apresentada anteriom1ente.) Nos projetos fatoriais, so utilizados interna, e indique como os resultados podem ser generalizados para
tanto os efeitos de interao quanto os principais da ANOVA. Quando os algumas pessoas, locais e pocas. Finalmente, indique as implicaes
dados de um pr-teste ou ps-teste exibem um desvio marcante de uma dos resultados para a populao. estudada ou para a pesquisa futura.
distribuio noanal, use testes estatsticos no paramtricos:
Para projetos de pesquisa com indivduo nico, use grficos de linha
para a linha de base e observaes de tratamento para as unidades de tem-
po da abscissa (eixo horizontal) e para o componamento visado da ordena-
da (eixo vertical). Cada ponto de dado colocado separadamente no gr-
fico, e os pontos de dados so conectados por linhas (ver, p. ex., Neuman
e McCormick, 1995). Ocasionalmente, os testes de significncia estatstica,
como os testes t, so utilizados para comparar a mdia agrupada da linha de
base e as fases do tratamento, embora esses procedimentos possam violar a
suposio das medidas independentes (Borg e Gall, 1989).

"N. de R.T. Para uma viso em profundidade dos ,estes no paramtricos ver Segal, S.;
Castellan Jt, N. J. statf.srica no paramitrica para Cincia do ccmporcamcnro. 2 ed.
Porto Alegre: Artmed, 2006.
202 JOhn W. Creswell Projeto de pesquisa 203

f,ltodo

PertlclpafllN
As partlcfpanltJs focam 150 nlversit(lrfas ma/t!culdas em cu,sos da nlve/
Inferior II supe,fr da Soclo/ogiB, Psicologi e Comunfcaes em uma un1-
dde de po/18 m6d/o e em uma faculdacle ccmunltria, mbas /Oa/lzadas
na costa oeste. (As autol'as descreveram as partclpantes do estudo.)
P/ene/emenro e llanlpulalo etperfme~I
E'ste e~tudo utll/1.ou um pib}eto fatorial~ X~ X 21 Oriental, da Conselba/fll
(nso.,sexrsta./iumanlsta. feminfita 1/b/trl ou feminista radlcaQ X Aflf1l)a4o
de Val"'s (impl/cios ou exp/lC/to.s} X l<J(fllllfloa~o das P811/Cipsntescom
o Feminismo (feminls~ ou n4o flnln/stas), Os ocaslona1s daa/s i,usentes
am determln/ld0$ Itens for!Jm tratados par tnf}o da. um p=dlmento de
a1r,ntnaSo.do$ pa"ras. (As autora~ ldeolificsram o projeto geral.)
As t/ds coridif,es da o~imt11SQ ..MO ssx/sta.humanista, libaral lMlmins/11
radfcal~ foram descritas por vlr,fie(t,.s da vl!Jeotapa cle 10 minutos cle t1ma
segunda asslfo de atlselhamento entre um, Qrintador:a e uma c/ientil Depois de assistirem o v/deo/JJpa qua com,spl>llc[la.11 sua de~i9na/lo ex,w.
... A co.nd~I> de aflhna~ fnip/llta dos valor8s .usou apan11s a entrevista rimenlal, as participante5, (llp/etaram es mdlas d,eMl1dent~ e for.em
da amOSlnl; os va//88 da ()IHlflllidcii{i eflaV'a/11, portanto, impllcitos em entravlstadas. (p. 35-36; As autoras descivrrn o pocedimeoto usafo n'b
suas ~ s . A cond/io da 11fir.m..aSo e'tf)llcita dos 118/ores foi criada e)(jl(lrimento.)
lld/ciOmll!do-se. a ~da u~ das triis coll([,es do aconselhamento um
(19Cho inicial de 2 mlhutos que retratava a ollentadl>rs 1'11Scravendo para Fonte: Enns e Haclcett (1990), C 1990 da Americam Psychological Associallon. Reproduo
sua c/~,rte sua llbolrlagem da aconse/hamell/o e os valores associados, autorizada.
Incluindo para a~ d~ condi6t,s feministas uma dscrlSo da sua orientalll
fllosflca ~tifsta; 'liberal pu redical... T~s roteiros de aconsell!am1mto foni111
ln/cilitm11nte' d~(!volvfdolf fendo por ba~ es dlslines entre fik)sofias RESUMO
n4I> s e ~ ~ ~ , . IJbe(als e femlnist11s t'dlcals ~ as ,'mplica~s de
scon$81hamento dll oifen~. As dildara/ies da cljMIB' e Q nfsultado Este captulo identificou os componentes essenciais no planejamento de
da cada entr,,vfsta fQl'flJI -mantidos copstant11s; embora as 18Sp'ostas da umprocedimentodemtodoparaumestudodelevantamentoouexperimental.
Ofllnl~9'~11MtW!~daa~o;tJa~m. (As11utorasdescfeveram
as tre<~'d'.io~ de \lii@m,lll (1181)1puladas rlO estudo.) O delineamento dos passos para um estudo de levantamento iniciou com uma
discusso sobre o objetivo, a identificao da populao e da amostra, os ins-
lnstrl/llMtos
trumentos de levantamento a serem utilizados, a relao entre as variveis, as
Vetlllc~s. de ,r,anip,~. Co~ ma .veiff/ca~ da peo:epo di,s questes de pesquisa, os itens especficos do levantamento e os passos a serem
pa,t/c/1111.~s da man/p&a~o e}qJer1171#1n/111 e como uma a/mll1i1ri/lad11 perr;e.
bida da 81/J//f19111;> das paf1/0lpw,t1111 p~ lr$ Ofllflladonis. uas su~SCB/!iS
seguidos na anlise e na interpretao dos dados do levantamento. No pla-
da Eilcala d11sAtrii,ul(l1s dQ Ti,nno Fmlnlst dfl Barryman-Flnl< e Vardert>tr nejamento de um experimento, o pesquisador identifica os participantes do
(198S) f/llm incamln11das e utDizadas tieste estuil: o Quesl/ndrio de Des estudo, as variveis - as condies de tratamento e as variveis do resulta-
crl4o d<> ()r/(lnfador (ODO) e o Questionrio de Desc(i,;40 Pessoal (PDQ) do- e os ~crumenros utilizados para os pr-testes e os ps-testes e os materiais
... Berr;manFltll< e Vetdlber (1986) nllatsrem con/fllllldades de consi$ a serem utilizados nos tratamentos. O planejamento tambm inclui o tipo
tncla /ntemil de 0,86 e 0,89 para as vel'S9s offglna/s dessas duas ~Ci-
especfico de experimento: um projeto pr-experimental, quase-experimental,
bescalas. {A!l autoras discutiram os tnstrunieotos e a confiali111dade das
eSClllas para a varlvel dependente no estu.do.) de experimento real ou de indivduo nico. Ento o pesquisador traa uma
fiJ(llra para ilustrar o projeto, usando uma notao apropriada. Isso seguido
204 John W. Creswell
Projelo de pesquisa 205

de comentrios sobre as ameaas potenciais validade interna e externa Fink discute todos os aspectos da pesquisa de levantamento, indulndo como formular
(e possivelmente validade estatstica e de consO"Ucto) relacionadas ao expe. questes, como conduzir levantamentos, como conduzir as entrevistas por telefone~
rimemo, a anlise estatstica utilizada para testat as hipteses ou questes de como preparar uma amostra e como medir a validade e a confiabilidade. Grande par-
pesquisa e a interpretao dos resultados. te da discusso est oriemada para o iniciante em pesquisa de levantamento, e os
numerosos exemplos e excelentes ilustraes so um instrumento liJ para a aprcn
ditagem dos princpios bsicos da pesquisa de levanramento,
Exerclclos de Reda/jo
Fowler, R J . (2002). Survey research meth ods (3rd ed.}. Thousand Oaks,
1. Trace um plano para os procedimentos a serem utilizados em um estudo de CA: Sage.
levanlamento. Examine a lista do Quadro 8.1 depois que escrever a seo
Floyd Fowler apresenta um texw til sobre as dc<:ises imponantes no planejamento
para determinar se todos os componentes foram abordados.
de wn projeto de pesquisa de levanramemo. Ele trata do uso de procedimentos de
2. Trace um plano para os procedimentos para um estudo experimental. Con-
amostragem alternativa, das maneiras de reduzir os ndices de no resposta, da coleta
sulte o Quadro 8.4 depois de concluir seu plano para determinar se todas as
questes foram tratadas adequadamente. de dados, do planejamento de boas pergunras, do emprego de tiknicas de encrevlsta
consistentes, da preparao dos levantamentos para anlise e das questes ticas nos
projetos de levantamento.

Keppel, G. (1991) . Design and analy sis: A researcher's ltandbook (3rd


LEITURAS ADIC IONAIS ed.) . Engle wood Cllffs, NJ: Prentlce Hall.
Geoffrey Keppel apresenta um tratamento detalhado e complero do planejamento
Babble, E. (1990). Survey research methods (2nd ed.). Belmont, CA: de experimentos desde o inicio do planejamento at a anlise estatstica dos dados
Wadswortb. experimentais. No geral, o livro destina-se ao aluno de estatstica de nvel mdio a
Earl Babbie apresenta um 1ex10 oompleto e detalhado sobre 1odos os aspcctOS do projeto avanado, o qual procura e.ntender e planejar a anlise estatlstca dos experimentos.
de levantamento, Ele examina os tipos de projetos, a lgica da amostragem e exemplos O captulo inrrodurrio apresenta uma viso geral infonnativa dos Omponentes dos
de projetos. Discute tambm a conceiruao de um instrumento de levantamento e suas projetos experimentais.
escalas. Alm disso, apresenta ideias tels sobre a administrao de um questionrio e o
processamento dos resultados. Tambm inclui uma discusso sobre a anlise dos dados, Lipsey, M. W. ( 1990) . Design sens ltv ity: Statistical power fo r experimental
chamando a ateno para a consrruo e o entendimento das tabelas e da redao de um research . Ne wbury Park, CA: Sage.
relatrio do levantamento. O livro detalhado, informativo e tecnicamente orientado para Mark Llpsey comps um importante livro sobre os tpicos dos projetos experimental$ e
alunos dos nlvels imermedirio ou avanado de pesqulsa de levantamento. do poder estatstico desses projetos, Sua premissa bsica que um experimento net'es-
slta ter sensiblidade suficiente para detectar os efeitos que ele pretende investigar. O
Camp bell, D. T. & Stanley, J. e. ( 1963). Experi.m e.n tal and quasl-expe- livro explora o poder da estatstica e inclui uma tabela para auxiliar os pesquisadores
rime ntal d esigns for reseaJ'ch. Em N. L. Gage (Ed.}. Handbook o/research a identificar o tamanho apropriado dos grupos em um experimento.
on teaching (p. 176). Chicago: Rand-McNally.
Esre captulo do Handbook de Gnge a declarao clssica dos projetos experimentais. Neuman, S. B. & MeCormick, s. (Eds.}. (1995) . Single-subject ~rimental
Campbeli e Stanley criaram um slstema de notao para os experimentos que utilizado at research: Applications for literacy. Newark, DE: lnternational Readlng
hoje; tambm apresentaram os tipos de projetos experimentais, oomeando pelos fatores Assoclation:
que colocam em risoo a validade interna e externa, os tipos de projeto pr-experimentais, Susan Neuman e Sandra McConnkk editaram um guia til e prtico para o plane-
os experimentos reais, os projeros quase-experimentais e os projet0$ correlacionais e jamento de uma pesquisa de indivduo nico. Elas apresentam muitos exemplos de
ex post faao. Esse captulo apresenta um excelente resumo dos tipos de projetos, suas diferentes tipos de projetos, tais como projetos reversos e projetos de Unhas de base
ameaas validade e os procedimentos estatsticos para testar os projetos. um captulo mltiplas, e emlmeram os procedimentos estatsticos que podem estar envolvidos na
essencial para os alunos que esto se iniciando nos estudos experimenmis. anlise dos dados de um individuo nico. Um dos captulos, por exemplo, ilustra as
convenes para exibir os dados em grficos de linha. Embora o livro cite muitas
Flnk, A. ( 2002). The survey kit (2nd ed .) . Thousand Oa.ks, CA: Sage.
aplicaes na alfabetizao, tem ampla aplicao nas cincias sociais e humanas.
"Toe Survey Kit" composto de muitos livros e editado por Arlene Flnk. O primeiro
livro apresenm uma viso geral dos livros da srie. Como uma introduo aos volumes,
Projeto de pesquisa 207

pesquisa, do papel do pesquisador, dos passos seguidos na coleta e a


anlise dos dados, nas escraclgias para validade, na preciso dos resul-

9 1
tados e na escrutura nanmiva. O Quadro 9.1 apresenta uma /isca de
questes para o planejamento dos procedimentos qualicacivos.

Mtodos Qualitativos AS CARACTERSTICAS DA PESQUISA QUALITATIVA

Durante muitos anos, os autores de propostas tiveram de discutir


as caractersticas da pesquisa qualicava e convencer o corpo docente e
o pblico sobre sua legitimidade. Agora essas discusses so menos fre.
quentemente encontradas na literatura e h algum consenso sobre o que
constui uma investigao qualitativa. Por isso, minhas sugestes sobre
essa seo de uma proposta so as seguintes:

Os mtodos qualitativos mostram uma abordagem diference da inves- Quadxo 9,1 Uma lista de questes para o planejamento de um pr~en,o
tigao acadmica do que aquela dos mltodos da pesquis4 quantita- qualitativo
tiva. A investigao qualitativa emprega diferences concepes filos- Forem mendOnadH es cerederittlcas bfflcas dos eat\ldos queitativoa?
ficas; estratgias de investigao; e mtodos de coleta, andlise e inter- Foi - o opo e,c,oclllco de ..,,.16Qia de lnYNIJgaao qual,U,tlva a Nr
pretao dos dados. Embora os processos sejam similares, os procedi- utilWMk> no es.tudo? Ea&i menaonada ~ uma dtfri6o N ~ : : da

--..~---)?
""1116gl.,?
memos qualitativos baseiam-se em dados de texto e imagem, tm pas- O leiilof' QMha wn enadl1,e,,dlo do PBC* do p11q11 1 no NIUdo ~
sos singulares na andlise dos dados e se valem de diferences estrat- plilaado, experi6nclas cullural1, con&)tet pestoais com lugar" e PIIIOeS, '
passos
gias de i11vest:igao.
Fot kSentiffceda 8ottratgll <1 amostragem lntllltndonat para OI b::111 os indivfduol?
Na verdade, as escraclgias de in~ao escolhidas em um projeto qua- Fwn ri11110.,. ltt N fom'las .apeclbs de coleta CHI dadol e est apresentada
licatiw tm uma enorme influncia sobre os procedimentos que, mesmo um111 Jusllbdva pera seu uso?
nas escracgias, so nada uniformes. A ob.servao do panoruma dos pro, Foram "* don Ides os l)tOOedimentot Plrt regtwo dN lnfOfffllet durante o
p,ocedk> de cottta dos dadol (ias a,mo oa pOIOCOlios)?
cedimencos qualicativos mostra diversas perspectivas que variam desde o Foram ldel"IUflcadol os pauos aeguldos na aMllse dOt dadot?
pensamenro de justia social (Denzin e Lincoln, 2005) at perspectivas Ht ~ de que o P"il ecbr OfD"llZXJU: oe dado& para .......,
ideol6giau {1Ather, 1991), posruros fi]Dsficas (Schwandl, 2000) e dire- O pe:squiMdor examinou OI dadOI em go,al para obter ooia ~ das
cri.zts procedurois siscemdlicas (Creswell, 2007; Corbin e Strauss, 2007). ...."' ; l!Oo?
Foi ufillzeda uma COdi'flc:elo par. os dl'tdOt?
Todas as perspeaivas disputam o espao cencrol nesse modelo de in-
OI o6digoo loram - - pani fomw"""' dM<ti.;ao ov pata -Ufloor oo
vestigao desdobrado denominado pesquisa qualitativa. temas?
Este cap(culo tenta combinar muitas perspectivas, apresenta proadi- Ot cemas NIIO l n & e r ~ para txibir um nJve4 ,nols elevado de anll1e e de
~?
memos gerois e faz um uso liberal de exemplos para ustrar variaes Foram mencionadas u manelra, em que oa dtldOs serio represet'\tlclot, talt como
nas estratgias. Essa discusso baseia-se em pensamentos extrados de , - - ~ e lg<.ra?
vrios autores que escrevem sobre o projeto de proposta qualicativa (p. Foram etpe,c:ibda, e, bnses pe,a a lnl..-preta,60 do anMM (oxper'e6,ldn peuoa,1,
ex., ver Berg, 2001; Marshall e Rossmarr, 2006; Maxwell, 2005; Ross- - - -- ~ d e ~ ) ?
O pesquisador 1'Mfm~ o rNult.ado do MtudO ( ~ uma IIOnt. IS)IIHellllliOU
man e Rallis, 1998). Os tpicos de uma seo de proposta sobre os pro-
cedimencos so caractersticos da pesquisa qualitativa, da estratgia de
umQUOdto--doslemat)?
FOfllffl cueln "'""-' ......,.. pani a....., _ _,
208 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 209
Examine as necessidades dos potenciais pblicos para a proposta.
ganizando os dados em unidades de informao cada vez mais
Decida se os membros do pblico tm conhecimento suficiente sobre as carac. abstratas. Esse processo induvo ilustra o trabalho de um lado para
terlsticas da pesquisa qualitativa de modo que essa seo no seja necessria.
o outro entre os temas e o banco de dados at os pesquisadores te-
Se houver alguma dvida sobre seu conhecimento, apresente as
rem estabelecido um conjunto abrangente de temas. Isso tambm
caracterlsticas bsicas da pesquisa qualitativa na proposta e possivelmente
pode envolver a colaborao interava com os participantes, de
discuta wn artigo recente de peridico sobre pesquisa (ou estudo) quali-
modo a terem uma oportunidade de dar forma aos temas ou abs-
tativa para utilizar como exemplo para ilustrar as caractersticas.
traes que emergem do processo.
Vrias listas de caraccerlsticas podem ser usadas (p. ex., Bogdan e
Significados dos participantes - Em todo o processo de pesquisa
BikJen, 1992; Eisner, 1991; Hatch, 2002; LeCompre e Schensul, 1999;
qualitativa, o pesquisador mantm um foco na aprendizagem do
Marshall e Rossman, 2006), mas vou basear-me em uma anlise combinada
desses autores que incorporei em meu livro sobre investigao qualitativa significado que os participantes do ao problema ou questo, e no
(CresweU, 2007). Minha lista capta tanto as perspectivas tradicionais quan- ao significado que os pesquisadores trazem para a pesquisa ou que
os autores expressam na literatura.
to as perspectivas defensiva, participatria e autorreflexivas mais recentes
da investigao qualitativa. Seguem as caractersticas da pesquisa qualitativa Projeto emergente - O processo de pesquisa dos pesquisadores quali-
apresentadas em nenhuma ordem especfica de importncia: tativos emergente. Isso significa que o plano inicial para a pesquisa
Ambiente natural - Os pesquisadores qualitativos tendem a cole- no pode ser rigidamente prescrito, e que todas as fases do processo
tar dados no campo e no local em que os participantes vivenciam a podem mudar ou se deslocar depois que o pesquisador entrar no
questo ou problema que est sendo estudado. Eles no levam os campo e comear a coletar os dados. Por exemplo, as questes podem
indivduos para um laboratrio (uma situao artificial) nem enviam mudar, as formas de coleta de dados podem ser deslocadas, e os
instrumentos para os indivduos preencherem. Esse fechamento indivduos estudados e os locais visitados podem ser modificados. A
das informaes coletadas por meio da conversa direta com as pes- ideia fundamental q ue est por trs da pesquisa qualitativa a de
soas e da observao de como elas se comportam e agem denrro de aprender sobre o problema ou questo com os participantes e lidar
seu contexto uma caracterstica importante da pesquisa qualita- com a pesquisa de modo a obter essas informaes.
tiva. No ambiente natural, os pesquisadores tm interaes face a Lente terica - Os pesquisadores qualitativos com frequncia usam
face no decorrer do tempo. lentes para enxergar seus estudos, tais como o conceito de cultura,
O pesquisador como um instrumento fundamental - Os pesquisadores fundamental para a emografia, ou o de gnero, racial ou de classe
qualitativos coletam pessoalmente os dados por meio de exame de para as orientaes terics discudas no Captulo 3. s vezes o
documentos, de observao do comportamento ou de entrevista com estudo pode ser organizado em tomo da identificao do contexto
os participantes. Eles poden1 utilizar um protocolo - instrumento para social, poltico ou histrico do problema que est sendo estudado.
a coleta dos dados, mas so eles prprios que coletam as informaes. Interpretativo - A pesquisa qualitativa uma forma de investigao
No tendem a usar ou a se basear em questionrios ou instrumentos interpretativa em que os pesquisadores fazem uma interpretao do
desenvolvidos por outros pesquisadores. que enxergam, ouvem e entendem. Suas interpretaes no podem
Mltiplas fontes de dados - Os pesquisadores qualitativos geral- ser separadas de suas origens, histria, contextos e entendimentos
mente coletam mltiplas formas de dados, tais como entrevisras, anteriores. Depois de liberado um relato de pesquisa, os leitores,
observaes e documentos, em vez de confiarem em uma nica assim como os participantes, fazem uma interpretao, oferecendo,
fonte de dados. Depois os pesquisadores examinam todos os dados, ainda, outras interpretaes do estudo. Com os leitores, os partici-
extraem sentido deles e os organizam em categorias ou temas que pantes e os pesquisadores realizando interpretaes, ficam claras as
cobrem todas as fontes de dados. mltiplas vises que podem emergir do problema.
Anlise de dados indutiva - Os pesquisadores qualitativos criam Relato holstico - Os pesquisadores qualitativos tentam desenvolver
seus prprios padres, categorias e temas de baixo para cima, or um quadro complexo do problema ou questo que est sendo estu-
Projeto de pesquisa 211
21 O John w. Creswell
O PA PEL DO PESQUISADOR
dado. Isso envolve o relato de mltiplas perspectivas, a identificao dos
muitos fatores envolvidos em uma situao, e, em geral, o esboo do
quadro mais amplo que emerge. Um modelo visual de muitaS facetas de Como foi mencionado na lista das caractersticas, a pesquisa qualitativa
uma pesquisa interpretativa, com o investigador tipicamente envolvido em
wn processo ou de wn fenmeno central ajuda no estabelecimento
desse quadro holstico ('kr por exemplo, Creswell e Brown, 1992). uma experincia sustentada e intensiva com os participantes. Isso introduz
uma srie de questes estratgicas, cas e pessoais ao processo de pesquisa
qualitava (Locke et al., 2007). Com essas preocupaes em menre, os in-
vestigadores identificam explcita e re.flexivamente seus vieses, seus valores e
ESTRATGIAS DE INVESTIGAO
suas origens pessoais, tais como gnero, histria, cultura e status socioeco-
Alm dessas caractersticas gerais, h estratgias de investigao mais nmico que podem moldar suas interpretaes durante um estudo. Alm dis-
especficas. Elas se concenrram na colera, na anlise e na redao dos dados, so, obter o ingresso a um local de pesquisa e as questes cas que podem
mas se originam das disciplinas e fluem durante todo o processo de pesquisa surgir so tambm elementos do papel do pesquisador.
(p. ex., tipos de problemas, questes ticas importantes; Creswell, 2007b). Inclua declaraes sobre as experincias passadas que proporcionam
Existem muitas estratgias, como as 28 abordagens identificadas por Tesch dados passados por meio dos quais o pblico possa entender melhor o
(1990), os 19 tipos na rvore de Wolcott (2001) e as 5 abordagens da in- tpico, o local ou os participantes, e tambm a interpretao do fenmeno
vestigao qualirativa de Creswell (2007). Como foi discutido no Caprulo 1, por pane do pesquisador.
recomendo aos pesquisadores qualitativos que escolham entre as possibi- Comente sobre as conexes entre o pesquisador e os participantes
lidades, cais como narrativa, fenomenologia, emografia, estudo de caso e e sobre os locais da pesquisa. A pesquisa de "fundo de quintal" (Glesne e
teoria fundamentada. Selecionei essas cinco porque so populares atualmente Peshkin, 1992) envolve estudar a prpria organizao do pesquisador, os
nas cincias sociais e da sade. Existem outras que tm sido adequadamente amigos ou o local de trabalho. Isso com frequncia conduz a comprome-
tratadas em livros qualitativos, como a pesquisa de ao participativa (Kenunis timentos na capacidade do pesquisador de revelar informaes e cria di-
e Wlkinson, 1998) ou a anlise do discurso (Cheek, 2004). Para as cinco fceis questes de poder. Embora a coleta de dados possa ser conveniente
e fcil, so imensos os problemas criados pelo relato de dados tendencio-
abordagens, os pesquisadores podem estudar os indivduos (narrativa, feno-
menologia); explorar processos, atividades e eventos (estudo de caso, teoria sos, incompletos ou comprometidos. Se for necessrio estudar o "fundo de
fundamentada); ou aprender sobre o comportamento amplo de compartilha- quintal", empregue mlplas estratgias de validade (como ser discutido
mais adiante) para criar a confina do leitor na exatido dos resultados.
mento de cultura de indivduos ou grupos (etnografia).
Ao escrever um procedimento para uma proposta qualitativa, consi- Indique os passos seguidos na obteno de permisso do Conselho
de Reviso Institucional (Captulo 4) para proteger os direitos dos parti-
dere as seguintes dicas de p esquisa: cipantes humanos. Adicione, como apndice, a cana de aprovao do CRI
Identifique a abordagem especfica da investigao que voc estar
e discuta o processo envolvido na obteno da permisso.
utilizando. Discuta os passos seguidos para conseguir ingressar no local e para
Apresente algumas informaes bsicas sobre a estratgia, rais como
a origem de sua disciplina, suas aplicaes e uma breve definio dela
obter permisso para estudar os participantes ou a situao (Marshall e
(ver o Caprulo 1 para as cinco estratgias da investigao). Rossman, 2006). importante obter acesso aos locais da pesquisa ou dos
Discuta por que ela a estratgia apropriada para ser utilizada no arquivos, procurando a aprovao dos "guardies"', indivduos do local
de pesqutsa que proporcionam o acesso ao local e concedem ou permitem
estudo proposto. que a pesquisa seja realizada. Uma proposta breve pode precisar ser desen-
Identifique como o uso da estratgia vai moldar os tipos de questes
formuladas (ver Morse, 1994, para as questes que se relacionam
s estratgias), a forma de coleta dos dados, os passos da anlise N. de R.T. O ccnno guardio (garekeeper) foi usado pelo autor para designar as pessoas
que permitem o acesso ao local da pesquisa, tais como o diretor de uma organizao.
dos dados e a narrativa final.
212 John W. Creswell
Pro/eto de pesquisa 213
volvida e submetida aprovao dos "guardies". Bogdan e Biklen (1992)
Quadro 9.2 Tipos, opes, vantagens e limitaes da coleta de dados qualitativos
apresentaram tpicos que podem ser rratados em uma proposta desse tipo:
Por que o local foi escolhido para o estudo?
"""""' - ::...;..:;:o 7~:~.......!:0:.1
-
Quais atividades ocorrero no local durame o estudo da pesquisa? """"OIO Pan!clpan,e O pesqufsedor 1em uma Os pesqtJluc:lorn podem SOf
O estudo ser perturbador? o pesqulMido,r OCUita o xperincia de l)ritnelra mio iAstot como lnvM>a..
Como os resultados sero relatados?
O que o "guardio" ganhar com o estudo?
o obMMldor como o_._
participante - o papel do
com o ~ n l & .
pode
regl5trar lntcffll8in. caso
Podem ter ob58f'V9d
Wo<maOff privadas quo
O p e ~ nlo pode

--
pnqulsedor. QOl'lheddo. OCOf'l'tl'l'I, relato,,

---
O Pt1rti<:ipante como Aspectos pouo com.m O pe:9qulsador pode nlO lor
Comente sobre as questes ticas sutis que podem surgir (ver o *8c'Vad0t - o ~ da podem ~ dur,ince a boa1 ~ de alen.Ao
Captulo 3, e Berg, 2001). Para cada questo levantada, discuta como o
estudo da pesquisa ser abordado. Por exemplo, quando estudar um t- ~
80 PGCMlf do partlclP1nto. OOI ne ~ de Pode-setor~' pera

pico delicado, necessrio omitir os nomes das pessoas, dos locais e das
atividades. Nessa situao, o processo para mascarar as informaes re-
..
Obaetvado, cx,mple!O - o

.._.
po:squfsador absorvo sem

Face latee - encrevh:ta


K,pQo$ que podem 1
detoonloctiveil para 0t
participardes cSscutlrem.
. . c:onaegult n,pport com
detennlnado6 partkipen"'5
{<:Om crianas. por exflfflpo}.

quer discusso na proposta. .-i1mpessoa1 um a um. IJtilquendooo-te,


n6o podam ser dlrttemente -
Indiretas, -
iiltradas ~
Pot tolefooe - entte'Mtn observados. pontos do visl.l dos
realtedat poc lete1one,
Grupo focal - o o. panldpon1<1 J)Odem - -
, . . _ ,n"""1a0os .._.,.,.. - -am

_
PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS pesquiMdo, entreYIMa os hls&6ttces. um !Oc.11 ~ . lffll YN
par6olpantot om grupo. Permite ao posquludor de no local de tel"1)0 naturat
Enlrovista po, t-n'lll1.
Os comentrios sobre o papel do pesquisador determinam o palco para
a discusso das questes envolvidas na coleta dos dados. Os passos da coleta
conuo&ar a linha dO
questionamento. ... ..
A pteMna d o p e ~
podo ln"*dar as

-
Nem !Odas as pe$$OM do
de dados incluem o estabelecimento dos limites para o estudo, a coleta lgua"'*"-o ~
de informaes por meio de observaes e e ntrevistas no estruturadas
Permlla ao PMQUisadot Nem ~ M peuoas sto
ou semiesrruturadas, de documentos e materiais visuais, assim como do tais como mlnuta-s de obl a lingueigom as lguarneinte erticuledas e
estabelecimento do protocolo para o registro das informaes. tounies.ou-. ,,.i,vres dos parGdpian1e:1. pe~ae.
"--orivados, Podem w acesaados tffl Podam Mr lnfOffllaOS
Identifique os locais ou os indivduos imencionalmente selecionados tais como dirios ou

-
um momento conveniente ....agldas,nlodisponl-
para o estudo proposto. A ideia que est por trs da pesquisa qualitativa a
seleo intencional dos participantes ou dos locais (ou dos documentos
...... .,.,.,.,,_
p,,. o pesqulSadOr- ume 00 IK88&0 l)ublioo OU
privado.

--m
Reque,em que o PHqiJludor
ou do material visual) que melhor ajudaro o pesquisador a entender o ROJ)feNntam dadOf buaque as inrotma,es em
ctl!eriotot, pois os tug.a,01 dilk:els de eocontrar.
problema e a questo de pesquisa. Isso no sugere, necessariamente, urna
amostragem ou seleo aleatria de um grande nmero de participantes atonao ao ~-loa..
Como evlcl6nc:la1 escritas,
,_..._
Os materiais podem esi.,-

-~
0s docu'nol'IIOS podem nto
e locais, como tipicamente observado na pesquisa quantitativa. Uma ~ 1empoe gt$IQ9 .., ulan6cos ou pr9dsot..

-- ---
discusso sobre os participantes e o local pode incluir quatro aspectos ao PhQWAdor para

identificados porMiles e Huberman (1994): o local (onde a pesquisa ser Fotogrtifias Pode ..,. um mtodo Pode .., ditfcil dt ll'lto,prelat.
realizada) , os atores (quem ser observado ou entrevistado), os eventos (o convenlento de c::de.ca de Pode nlO Mf aoess!Y.a
ot,jetoe de rtt
que os atores sero observados ou entrevistados fazendo) e o processo (a Sotfwtrt de COf11JUladOr Propo(<;ione l.l'Tlai
pbica 00 P,lvtidarnente.
APf9Ml'I de um
natureza evolutiva dos eventos realizados pelos atores no local).
lndique o tipo ou os tipos de dados a serem coletados. Em mwtos
Rimes
os Ptrticpen&es
..... obMrvador (pOr exemplo,
um roegrafo) pode w
cornpaf'lilhwwn dlretemente perl\ltbedoq afetar
estudos qualitativos, os investigadores coletam muitas formas de dados e ua tu1icSede. respo91,,.
despendem um tempo considervel na coleta de informaes no ambiente twllw.po1s.,.,,,..
elOnlo fflualmento.
nanual. Os procedimentos de coleta na pesquisa qualitativa envolvem
No": Etl "9dro lndul- X.-.ldo do-(1996). Bogdoo oBl<len (1992) e en-.t (2007).
quatro tipos bsicos, como mostra o Quadro 9.2.
Projeto de pesquisa 215
214 John W. Creswell
Use um protocolo para registrar os dados observacionais. Os pes-
Observaes qualitativas so aquelas em que o pesquisador
quisadores com frequncia se engajam em o bservaes mltiplas no de-
faz anotaes de campo sobre o componamento e as atividades
correr de um esmdo qualitativo e usam um protocolo observacional
dos indivduos no local de pesquisa. Nessas anotaes de campo,
para registrar as informaes. Ele pode ser de uma nica pgina, com
o pesquisador registra, d e uma maneira no esrruturada ou semi-
uma linha dividindo-a ao meio no sentido longicudinal para separar as
esrrucurada (usando a lgumas questes anteriores que o investigador
notas descritivas (retratos dos participantes, reconstruo de dilogo,
quer saber), as atividades no local da pesquisa. Os observadores
descrio do local fsico, relatos de determina!os eventos ou atividades)
qualitativos tambm podem se envolver em papis que variam
das notas reflexivas (os pensamentos pessoais do observador, tais como
desde um no participante at um completo participante.
"especulao, sentimentos, problemas, ideias, palpites, impresses e pre-
Nas entrevistas qualitativas, o pesquisador conduz entrevistas
conceitos", Bogdan e Biklen, 1992, p. 121). Tambm podem ser escritas
face a face com os participantes, entrevista os participantes por
dessa forma as informaes demogrficas sobre o tempo, o local e a data
telefone ou se engaja em entrevistas de grupo focal, com seis a oito
do local de campo onde ocorreu a observao.
entrevistados em cada grupo. Essas entrevistas envolvem questes
no esrrucuradas e em geral abertas, que so em pequeno nmero
Quadro 9.3 Uma lista de abordagens de coleta de dados qualitativos
e se d estinam a suscitar concepes e opinies dos participantes.
Durante o processo de pesquisa, o investigador pode coletar do- jOboe,va@ i
Reatize anott16es de campo conduzindo uma obse<vao corno participante.
cumentos qualitativos. fudem ser documentos pblicos (p. ex., Reatiz.e anotaes de campo ooodu2:ind0 urna ob-servao como Obse<Vador.
jornais, minutas de reunies, relatrios oficiais) ou documentos priva- Realize onot86es de campo passancso mais lempo como partlc:lp.ante do que oomo ObS.et'VOOOf.
Realize onocaes de catnPo passando mais tomPo como Observador do que como participante.
dos (p. ex., dirios pessoais, cartaS, e-mails). Realize anoce:Oes de campo pr'nelro observando como um ostranhO e depois entrando no tocai e
Uma categoria final dos dados qualitativos consiste de materiais observando como uma l)6$I08 e.nvoMda.
audiovisuais. Esses dados podem assumir a fonna de fotografias, Enrevlltll T :: ri T
Conduza uma envevis:ta no estruturada. aberta. e faa ~ s da entre"lista.
J
objetos de arte, videoteipes ou quaisquer fonnas de som. Conduza uma entrevista no ostn.rtutada. aberta, grave a entrMUI em ucfto e a tmnscteva.
Conduza uma entrevista aemkistruturada. grave a entrevlata em udio e a transcreva.
Em uma discusso sobre as fonnas de coleta de dados, seja espec.fico Conduta um& entrevista de grupo foe&I. grave-e em udio e a transcreva.
COOduza dlferen.tes tipos de entrovfstn: por Hnall. face a taco. grupo focal. grupo focal on,Nno.
sobre os tipos e inclua argumentos relacionados aos pontos fones e fracos entrevfstas por telefone.
de cada tipo, como est discutido no Quadro 9.2. (oocumentos
Mantenha um dl&rlO CIUrante o estudo de pesquisa.
= =;' j
Inclua tipos de coleta de dados que vo alm de observaes e en
Faa um panlclp,nte mante, um dl.Arlo durante o estudo d pctqul:sa.
trevistas tpicas. F.ssas foanas pouco comuns criam o interesse do leitor ColOte corta$ pessoais dos partk:lp30tes.
em uma proposta e podem capear informaes teis que as observaes e Anelse documento$ p<,bllcos (p. ex.. memorandOS oftdals, mklutas. reglstroe. mntorial de a,qulYO).
Faa os p~0nies tirarem fotografias ou 111m&rem {estimulao de fctot).
entrevistaS podem no conseguiI: Por exemplo, examine no Quadro 9.3 a Exame dO grllcos.
smula dos tipos de dados que podem ser usados para estender a imaginao Reglsltos mdicos.
sobre as possibilidades, como coleta de sons ou sabores, ou o uso de itens t ,
Examine evklMCla.s do vee.tlgk,s fisk:os (p. ox.. peoedas na neve).
apreciados para suscitar comentrios durante uma entrevista. FHme uma sltua&o social. individual ou Qfl.4>8L
Examine (etografia, ou vldeolOlpos.
Ccletopt {p. ex., sons musleals. o riso de uma crtana. buzlr139 de mJtomwl)
Colete mensagens de o,mall
PROCEDIMENTOS DE REGISTRO DE DADOS Colete mensagens de lelrto de telefOOs cel!Jlros.
Examine posse, ou objetos rituais.
Antes de entrar no campo, os pesquisadores qualitativos planejam sua COlote 50M. d\olros, sabores ou quolsquor esUmubs doe een ~
Fonte Ad8C>teda dO Creswe41 (2007),
abordagem ao registro de dados. A proposta deve identificar que dados o
n,,w11isarlnr vai rP<>isrr~r e os orocedimencos oara o re!tiStro desses dados.
216 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 217

use um protocolo de e ntrevista para formular perguntas e do texto e da imagem. Envolve preparar os dados para a anlise conduzir
registrar as respostas durante uma emrevista qualitativa. Esse protocolo d iferentes anlises, ir cada vez mais fundo no processo de codipreenso
inclui os seguintes componentes: dos dados (alguns pesquisadores qualitativos gostam de pensar nisso como
Um cabealho (com data, local, nome do entrevistador e nome do descascar as camadas de uma cebola), representar os dados e realizar
entrevistado). uma interpretao do significado mais amplo dos dados. Vrios processos
lnsrrues a serem seguidas pelo entrevistador para que procedi- gen~cos pod_ei:n ser esta~lecidos na proposta para comunicar uma per
mentos padro sejam usados por vrios entrevistadores. . cepao das at1V1dades gerrus da anlise de dados qualitativos como os de
As questes (geralmente uma questo para que?rar o gelo n~ in- minha autoria (Creswe!J, 2007) e aqueles de Rossman e Rallli (1998):
cio), seguida de quatro a cinco perguntas que ~ao.com frequenc,a Trata-se de um processo permanente envolvendo reflexo continua
as subquestes em um plano de pesquisa quahtanva, seguidas de sobre os dados, formulando questes analticas e escrevendo anotaes duran-
alguma declarao conclusiva ou uma pergunta como "Quem devo te todo o estudo. Ou seja, a anlise de dados qualitativos conduzida conco-
procurar para aprender mais sobre minhas perguntas?". mitantemente com a coleta dos dados, a realizao de interpretaes e a
Sondagens das quatro a cinco perguntas, para o a~ompanh~ento reda~o de relatrios. Enquanto as entrevistas so realizadas, por exemplo, o
e para pedir aos indivduos para explicarem suas 1de1as mrus deta- pesqwsador pode estar analisando uma entrevista coletada anteriormente
lhadamente ou para elaborar sobre o que disseram. escrevendo anotaes que podem ser finalmente includas como narrativa n~
Espao entre as perguntas para registrar as respostas. . relatrio final, e organizando a estrutura do relatrio final.
Um agradecimento final para reconhecer o tempo que o entrevlSlado A anlise dos dados envolve a coleta de dados abertos, baseada
gastou durante a entrevista (ver Creswell, 2007). em formular questes aberras e desenvolver uma anlise das informaes
fornecidas pelos participantes.
os pesquisadores registram informaes das enrrevistas fazendo ano- Com frequncia vemos anlises de dados qualitativos relatadas em
taes escritas mo, gravando-as em udio ou em vdeo. Mesmo qu_e uma artigos de peridicos e em livros que so uma forma genrica de anlise.
entrevista seja gravada, recomendo que os pesquisadores faam anotaoes, no Nessa abordagem, o pesquisador coleta dados qualitativos, analisa-os por
caso de o equipamento de gravao falhar. Se for utilizada gra~af o em vdeo, temas ou perspectivas, e relata entre quatro e cinco temas. Considero
os pesquisadores precisam planejar antecipadamente a rranscnao da fita . ess_a abordagem. ~a an!:ise qualitativa b.sica; atualmente, muitos pes-
o registro dos documentos e dos materiais visuais pode ser baseado qwsadores qual1taovos vao alm dessa anlise genrica e acrescentam
na esrrumra de anotaes do pesquisadoc Tipicamente, as anotaes re- um procedimento em uma das estratgias de investigao qualitativas.
fletem informaes sobre o documento ou outro material, assim como Por exemplo, a teoria fundamentada tem passos sistemticos (Corbin e
ideias importantes que aparecem nos documentos. Conv!m anotar se a Strauss, 2007; Strauss e Corbin, 1990, 1998). Estes envolvem gerar ca-
informao representa material primrio (p. ex., informaoes dtretame~te tegorias de informaes (codificao aberta), selecionar urna das cate-
extradas da pessoa ou da situao que est sendo estudada) ?u m~tenal gori~ e pos!cion-la dentro de um modelo terico (codificao axial),
secundrio (p. ex., relatos de segunda mo da pessoa ou da s,ruaao, es e entao explicar uma histria a partir da interconexo dessas categorias
critos por outras pessoas). Tambm convm redigir comentrios sobre a (codificao seletiva). O escudo de caso e a pesqu~a ernogrdfica envolvem
confiabilidade e o valor da fonte dos dados. uma descrio detalhada do local ou dos indivduos, seguida pela an-
lise dos dados realizada por temas ou problemas (ver Stake 1995
~olcott,' 1994). A pesqu~a fenomenolgica usa a anlise de decl~rae;
ANALISE E INTERPRETAO DOS DADOS unponames, a gerao de unidades significativas e o desenvolvimento do
que Moustakas (1994) chama de uma descrio da essncia. A pesquisa
A discusso do plano de anlise dos dados pode ter vrios comp n~ativa _emp~e_ga a re-historizao das histrias dos participantes
n..ntt><o nrocesso de anlise dos dados envolve exrrair sentido dos dados utilizando d1sposmvos estruturais, como enredo, local, atividades, clmax
218 John W. Creswell Projeto de pesquisa 219

e desfecho (Clandinin e Connelly, 2000). Como esses exemplos ilustram, Passo 1. Organize e prepare os dados para a anlise. lsso envolve
os processos, assim como os termos, diferem de uma estratgica analtica transcrever as entrevisras, escanear opticamente o marerial, digitar as
para outra. anotaes de campo ou separar e dispor os dados em diferentes tipos,
Apesar dessas diferenas analticas, dependendo do tipo de estra- dependendo das fontes de informao.
tgia utilizada, os investigadores qualitativos com frequncia us_am um Passo 2. Leia todos os dados. O primeiro passo obter uma per-
procedimento geral e comunicam, na proposta, os passos segui~os na cepo geral das informaes e refletir sobre seu significado global. Quais
anlise dos dados. Uma situao ideal msturar os passos gerais com as ideias gerais que os participantes esto expressando? Qual o tom das
os passos especficos da estratgia de pesquisa. Uma viso geral do pro- ideias? Qual a impresso da profundidade, da credibilidade e do uso
cesso de anlise dos dados est apresentada na Figura 9.1. Como dica geral das informaes? s vezes os pesquisadores qualitativos escrevem
de pesquisa, estimulo os pesquisadores a observar a anlise de dados aiiotaes nas margens ou comeam a registrar os pensamentos gerais
qualitativos seguindo os passos do especfico para o geral e envolvendo sobre os dados nesse estgio.
nveis mltiplos de anlise . Passo 3. Comece a anlise detalhada com um processo de codifi-
A Figura 9.1 sugere uma abordagem linear, hierrquica, conscrufda cao. A codificao o processo de organizao do material em blo-
de baixo para cima, mas a vejo como mais interativa na prtica; os v- cos ou segmentos de texto antes de atribuir significado s informaes
rios estgios so inter-relacionados e nem sempre visitados na ordem (Rossman e Rallis, 1998, p. 171). Isso envolve manter os dados de texto,
apresentada. Esses nveis so enfatizados nos seguintes passos: ou as figuras, reunidos durante a coleta de dados, segmentando sentenas
(ou pargrafos) ou imagens em categorias e rotulando essas categorias
com um termo, com frequncia um termo baseado na linguagem real do
participante (chamado um termo in vivo).

Antes de passar ao Passo 4, considere algumas obse1vaes que lhe


proporcionaro uma orientao detalhada para o processo de codificao.
Tesch (1990, p. 142-145) proporciona uma anlise til do processo em oito
passos:
1. Obtenha uma percepo do rodo. Leia atentamente todas as cranscries.
Talvez vore anote algumas ideias enquanto elas vm mente.
2. Pegue um documento (p. ex., uma entrevista) -o mais interessante,
Vllcla9lo do p...:ol\O o mais curro, aquele que est no alto da pilha. Aprofunde-se ne-
de "'"' olo le, perguntando a si mesmo, "O que isto?". No pense sobre a
substncia da infonnao, mas sobre seu significado subjacente.
Escreva seus pensamentos na margem.
3. Quando tiver terminado essa tarefa para vrios participantes, fa.
a uma lista de todos os tpicos. Rema os tpicos similares. Colo-
que-os em colunas, talvez dispostos como tpicos principais, t-
picos nicos e descartveis.
4. Agora, pegue essa lista e volte a seus dados. Abrevie os tpicos como
cdigos e escreva os cdigos prximos aos segmentos apropriados
do texto. Experimente esse esquema preliminar de organizao para
1'l1?U.r a 9 .1 Anlise de dados na pesquisa qualirava. ver se emergem novas categorias e cdigos.
220 John W. Creswell Projeto de pesquisa 221

s. Encontre a redao mais descritiva para seus tpicos e os trans- Outra questo sobre a codificao se o pesquisador deve (a) de-
forme em categorias. Busque maneiras de reduzir sua lista total senvolver cd igos rendo por base apenas as informaes emergentes co-
de categorias agrupando tpicos que se relacionem. Uma ideia letadas dos participantes, (b) utilizar cdigos predeterminados e depois
traar linhas entre suas categorias para mostrar as inter-rela- ajustar os dados a eles, ou (c) utilizar alguma combinao de cdigos
es. predeterminados e emergentes. A abordagem tradicional nas cincias
6. Tome uma deciso final sobre a abreviao de cada categoria e sociais permitir que os cdigos emerjam durante a anlise dos dados.
ponha esses cdigos em ordem alfabtica. Nas cincias da sade, uma abordagem comum usar cdigos prede-
7. Rena o material dos dados pertencente a cada categoria em um terminados baseados na teoria que est sendo examinada. Nesse caso, os
lugar e realize uma anlise preliminar. pesquisadores podem desenvolver um livro de cdigos qualitativo,
8. Se necessrio, recodifique seus dados. um quadro ou um registro que contenha uma lista de cdigos prede-
terminados que os pesquisadores utilizam para codificar os dados. Esse
Esses oito passos envolvem um pesquisador em um processo siste- livro de cdigos pode ser composto pelos nomes dos cdigos em uma co-
mtico de anlise de dados textuais. H variaes nesse processo. Como luna, uma de.6nio dos cdigos em ourra coluna, e, depois, os momen-
dica de pesquisa, encorajo os pesquisadores qualitativos a analisarem tos especficos (p. ex., nmeros alinhados) em que o cdigo foi encon-
seus dados para materiais que possam tratar do seguinte: trado nas transcries. Ter um livro de cdigos desse tipo valioso quan-
Cdigos sobre tpicos que os leitores esperariam encontrar, basea- do muitos pesquisadores esto codificando os dados de diferentes trans-
dos na literatura passada e no bom senso. cries. Esse livro de cdigos pode se desenvolver e mudar durante um
Cdigos surpreendentes e que no foram previstos no incio do estudo baseado na anlise detalhada dos dados, mesmo quando o pes-
estudo. quisador no est partindo de uma perspectiva de cdigo emergente.
Cdigos incomuns e, em si e por si, de interesse conceituai para Para os pesquisadores que tm uma teoria distinta que querem testar em
os leitores (p. ex., em Asmussen e Creswell, 1995, identificamos o seus projetos, recomendaria o desenvolvimento de um livro de cdigos
rearivamenro como u!J! dos cdigos/temas na anlise que sugeriu preliminar para codificar os dados e permitir que este se desenvolva e
uma nova dimenso para ns para um incidente com um pistoleiro mude, tendo em vista as informaes obtidas durante a anlise dos da-
no campus e que parecia estar conectado a ei,.-perincias de outras dos. O uso de um livro de cdigos especialmente til para campos em
pessoas no campus). que a pesquisa quantitativa domina e necessria uma abordagem mais
Cdigos que tratam de uma perspectiva terica mais ampla na pes- sistemtica da pesquisa qualitativa.
quisa. Voltando ao processo de codificao geral, alguns pesquisadores tm
considerado conveniente codificar mo as transcries ou informaes
Como uma conceituao alternativa, considere a lista proposta por qualitativas, s vezes utilizando esquemas de cor e conando e colando
Bogdan e Biklen (1992, p. 166-172) dos tipos de cdigos que eles pro- segmentos de texto em canes de anotaes. Essa uma abordagem
curam em um banco de dados qualitativo: trabalhosa e que consome muito tempo. Outros tendem a usar programas
Cdigos de local e contexto de computador qualitativos para ajudar a codificar, a organizar e a separar
Perspectivas dos indivduos informaes que sero teis na escrita do estudo qualitativo. Esto dis-
Maneiras de pensar dos indivduos sobre as pessoas e os objetos ponveis vrios programas de computador excelentes, e todos tm carac-
Cdigos de processo tersticas similares: bons CDs explicativos e demonstrativos, capacidade
Cdigos de atividade para incorporar tanto dados de texto quanto de imagem (p. ex., fotografias),
Cdigos de estratgia a caracterstica de armazenar e organizar dados, a capacidade de busca de
Cdigos de relacionamento e esrrucura social localizar todo texto associado com cdigos especficos, cdigos inter-rela-
Esquemas de codificao pr-designados cionados para fazer restauraes da relao entre os cd igos e a importa-
222 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 223

o e exportao de dados qualitativos para programas quantitativos, co- Passo 4. Utilize o processo de codificao para gerar uma descrio
mo planilhas eletrnicas ou programas de anlise de dados. do local ou das pessoas e tambm das categorias ou remas para anlise.
A ideia bsica que est por trs desses programas que o uso do com- A descrio envolve uma apresentao detalhada de informaes sobre
putador um meio eficience para armazenar e localizar dados qualitativos. pes~oas, lugares ou eventos em um local. Os pesquisadores podem gerar
Embora o pesquisador ainda precise vasculhar cada linha de texto (como cdigos para essa descrio, que til no planejamento de descries
nas transcries) e aaibuir cdigos, esse processo pode ser mais rpido e detalha~as para projetos de pesquisa de esrudos de caso, emogrficos
mais eficiente do que a codificao mo. Alm disso, em grandes bancos e narranvos. Use ento a codificao para gerar um pequeno nmero
de dados, o pesquisador pode localizar rapidamente todas as ~assagens de remas ou categorias, talvez cinco a sete categorias para um estudo
(ou segmentos de texto) codificadas da mesma forma e det~munar .se os de pesquisa. Esses remas so aqueles que aparecem como principais re-
participantes esto reagindo a uma ideia de cdigo de maneiras sumlares sultados nos estudos qualitativos e so com frequncia utilizados para
ou diferentes. O programa de compu tador tambm pode facilitar a compa- criar ttulos nas sees de resultados dos estudos. Eles devem exibir ml-
rao de diferentes cdigos (p. ex., como homens e .mulheres - o p~eiro tiplas perspectivas dos indivduos e ser corroborados por diversas citaes
cdigo de gnero - diferem em termos de suas anrudes com rel~ao ao e evidncias especficas.
fumo - um segundo cdigo). Essas so apenas algumas caracterlsncas dos ':1m de identific~ os temas durante o processo de codificao, os
programas de software que os comam uma escolha lgica para a anlise pesquisadores qualuanvos podem fazer muito com os temas para criar
de dados qualitativos em vez da codificao mo. Como aconrece com ~amadas adicionais de anlise complexa. Por exemplo, os pesquisadores
qualquer um desses programas, os programas qualitativos requerem tempo mrerconectam cernas em um enredo de histria (como nas narrativas) ou
e habilidade para serem aprendidos e empregados efetivamente, em~~ os desenvolvem em um modelo terico (como na teoria fundamentada).
livros para a aprendizagem dos programas estejam amplamente dispomve1s Os temas so analisados para cada caso e em diferentes casos (como
(p. ex., Weiczman e Miles, 1995). nos estudos de caso) ou moldados em uma descrio geral (como na fe-
A maioria dos programas est disponvel apenas na plataforma do nomenologia). Estudos qualitativos sofisticados vo alm da descrio e
PC. Os programas de software de computador que minha equipe e eu usa- da identificao e chegam a complexas conexes do rema.
mos no escritrio de pesquisa so os seguintes: Passo 5. Informe como a descrio e os temas sero representados
, MAXqda (http:// maxqa.com/). Excelente programa baseado no na narrativa qualitativa. A abordagem mais popular a utilizao de uma
PC, oriundo da Alemanha, que ajuda os pesquisadores a avaliar e passagem narrativa para comunicar os resultados da anlise. Essa pode
interpretar sistematicamente textos qualitativos. Tem todas as ca- ser uma discuss? que mencione uma cronologia dos eventos, a discusso
ractersticas anteriormente mencionadas. detalhada de vrios temas (completados com subtemas, ilustraes espe-
, Adas.ti (http://adasti.com/). Este outro programa da Alemanha cficas, perspectivas mltiplas dos indivduos e citaes) ou uma discusso
baseado no PC que permite a um pesquisador organizar arquivos com temas interconectados. Muitos pesquisadores qualitativos tambm
de textos, grficos e dados visuais, juntamente com codificao, usam recursos visuais, figuras ou tabelas como adjuntos s discusses.
notas e resultados, em um projeto. Eles apres~n~am um modelo de processo (como na teoria fundamentada),
, QSR NVivo ((http://qsrintemational.com). Este programa, o.riun- uma descnao do local de pesquisa especfico (como na etnografia) ou
do da Austrlia, apresenta o popular programa N6 (ou Nud.1st) e informaes descritivas sobre cada panicipante em uma tabela (como nos
o conceito NVivo de mapeamento combinado. disponvel apenas estudos de caso e nas etnografias).
para Windows PC. Pass 6 . Um passo final na anlise dos dados e nvolve realizar uma
HyperRESEARCH (http://researchware.com/). ~te um programa interpretao ou extrair um significado dos dados. Perguntar "Quais
disponvel canto para o MAC quanto para o PC. E um software qua- foram as lies aprendidas?" capta a essncia dessa ideia (Lincoln e Guba
litativo fcil de usar e que permite aos usurios codificar, recuperar, 1985). Essas lies podem ser a interpretao pessoal do pesquisador, ex'.
,. _ _ ..,_.:_ .......... ~ ... ,.o .--nih1'7ir ::iin~Ui<:M t1n.<: dados. pressa no entendimento que o investigador traz para o esrudo de sua
224 John W. Creswell Projeto de pesquisa 225

prpria cultura, histria e experincias. Pode ser tambm um significado procedimentos. Ele tambm recomenda apresentar um protocolo e um
derivado de uma comparao dos resultados com informaes coletadas banco de dados detalhados do estudo de caso. Gibbs (2007) sugere vrios
da literatura ou de teorias. Dessa maneira, os autores sugerem que os procedimentos de confiabilidade:
resultados confirmam informaes passadas ou delas divergem. Tambm Verifique as transcries para se assegurar de que elas no contm
pode sugerir a necessidade de formulao de novas questes - questes erros bvios cometidos durante a transcrio.
levantadas pelos dados e pela anlise que o investigador no havia pre- Certifique-se de que no h um desvio na definio dos cdigos,
visto no inicio do estudo. Segundo Wolcott (1994), uma maneira de os uma mudana no significado durante o processo de codificao. Isso
etngrafos poderem concluir um estudo formular questes adicionais. pode ser realizado comparando-se constantemente os dados com
A abordagem do questionamento tambm utilizada nas abordagens os cdigos e fazendo anotaes sobre os cdigos e suas definie.s
defensivas e participativas da pesquisa qualitativa. Alm disso, quando (ver a discusso sobre um livro de cdigos qualitativo).
os pesquisadores qualitativos utilizam uma lente terica, podem realizar Para a pesquisa em equipe, coordene a comunicao entre os co-
interpretaes que requerem agendas de ao para reforma e mudana. dificadores por meio de reunies regulares documentadas e do
Assim, a interpretao na pesquisa qualitativa pode assumir muitas for- compartilhamento da anlise.
mas, ser adaptada para diferentes tipos de projetos e ser flexvel para co- Faa uma verificao cruzada dos cdigos desenvolvidos por dife-
municar significados pessoais, baseados na pesquisa e da ao. rentes pesquisadores comparando resultados que so derivados
independentemente.

C ONFIABILIDADE, VALIDADE E G ENERALIZABILIDADE Os autores de propostas precisam incluir vrios desses procedimentos
como evidncias de que tero resultados consistentes em seu estudo pro-
Embora a validao dos resultados ocorra durante todos os passos posto. Recomendo que vrios procedimentos sejam mencionados em uma
do processo de pesquisa (conforme demonstrado na Figura 9.1), essa proposta e que os pesquisadores individuais encontrem outra pessoa que
discusso se concentra nela para permitir a um pesquisador escrever possa verificar seus cdigos, para o que eu chamo de acordo entre co-
uma passagem em uma proposta sobre os procedimentos para validar os dificadores (ou verificao cruzada). Esse acordo pode ser baseado em
resu ltados que sero utilizados em um estudo. Os autores de propostas se dois ou mais codjficadores concordam com os cdigos utilizados para
precisam comunicar os passos que seguiro em seus estudos para verificar as mesmas passagens no texto (isso no quer dizer que eles codifiquem a
a preciso e a credibilidade de seus resultados. mesma passagem do texto, mas se outro codificador o codificaria com o
A validade no carrega as mesmas conotaes na pesquisa qualitativa mesmo cdigo ou com um cdigo similar). Os procedimentos estatsticos
que carrega na pesquisa quantitativa, nem uma companheira da confia- ou subprogramas de confiabilidade nos softwares de computador qualita-
bilidade (exame da estabilidade ou consistncia das respostas) nem da tivos podem ento ser usados para determinar o nvel de consistncia da
generalizabilidade (a validade externa da aplicao dos resultados a novos codificao. Miles e Huberrnan (1994) recomendam que a consistncia da
locais, pessoas ou amostras; ambas discutidas no Capitulo 8). A validade codificao esteja de acordo em pelo menos 80% do tempo para uma boa
qualitativa significa que o pesquisador verifica a preciso dos resultados confiabilidade qualitativa.
empregando alguns procedimentos, enquanto a confiabllldade quali A validade, por outro lado, um dos pontos fortes da pesquisa qua-
tativa indica que a abordagem do pesquisador consistente entre dife- litativa, e se baseia na determinao se os resultados so precisos do pon-
rentes pesquisadores e diferentes projetos (Gibbs, 2007). to de vist do pesquisador, do participante ou dos leitores de um relato
Como os pesquisadores qualitativos verificam para determinar se (Creswell e Miller, 2000). So abundantes os termos na literatura quali-
suas abordagens so consistentes ou confiveis? Yin (2003) sugere que tativa que expressam essa ideia, tais como fidedignidade, autenticidade
os pesquisadores qualitativos precisam documentar os procedimentos e cred,ibilidade (Creswell e Miller, 2000), e esse um tpico muito discuti-
de seus estudos de caso e documentar o mximo de passos possvel dos do (Lincoln e Guba, 2000).
Projeto de pesquisa 227
226 John W. Creswell

Uma perspectiva procedural a qual recomendo para as propostas de Apresente tambm informaes negativas ou discrepantes as quais se
pesquisa a de identificar e discutir uma ou mais estratgias disponveis o~m aos remas. Como a vida real composta de diferentes pers-
para verificar a preciso dos resultados. O pesquisador incorpora ativa- pecovas que nem sempre se unem, discutir as informaes contrrias
mente a sua proposta s estratgias de validade. Recomendo o uso de aumenta a credibilidade de um relato. Um pesquisador pode fazer
mltiplas estratgias, as quais devem melhorar a capacidade do pesquisador isso discutindo as evidncias sobre um rema. A maior parte das evi-
para avaliar a preciso dos resultados e tambm para convencer os leitores dncias vai gerar um caso para o tema; os pesquisadores tambm
dessa preciso. H oito estratgias principais, organizadas das mas fre- podem apresentar informaes que contradigam a perspectiva geral
quentemente usadas e fceis de implementar para as ocasionalmente usa- desse rema. Apresentando essas evidncias contraditrias, o relato
toma-se mais realstico e, ponanto, vlido.
das e mais difceis de implementar:
1riangule diferentes fontes de informao examinando as evidncias Passe um tempo prolongado no campo. Dessa maneira, o pesqui-
das fontes e utilizando-as para criar uma justificativa coerente para sador desenvolve um entendimenco profundo do fenmeno que
os temas. Se os temas forem estabelecidos baseados na convergn- est sendo esrudado e pode comunicar detalhes sobre o local e
cia de vrias fontes de dados ou perspectivas dos participantes, as pessoas que conferem credibilidade ao relato narrativo. Quanto
ento pode-se dizer que esse processo est auxiliando a validao mais experincia um pesquisador tem com os participantes em seu
do estudo. local real, mais acurados ou vlidos sero os resultados.
Utilize a verific.aio dos membros para determnar a preciso dos re- Utilize a reviso por pares (peer debriefing) para aumentar a
sultados qualitativos retornando o relatrio final ou as descries ou preciso do relato. Esse processo e nvolve localizar uma pessoa
os temas especficos aos participantes e determinando se esses par- (um debriefer entre os pares) a qual examina e formula questes
ticipantes os consideram resultados. Isso no significa retomar as sobre o estudo qualitativo para que o relato repercuta em outras
transcries brutas para verificar a preciso; em vez disso, o pesquisador pessoas alm do pesquisador. Essa estratgia - que envolve uma
retoma partes do produto aprimorado, como os remas, as anlises de interpretao a1m do pesquisador e investida e m outra pessoa -
caso, a teoria fundamentada, a descrio culrural, e assim por diante. aumenta a validade de um relato.
Tal procedimento pode envolver a realizao de uma ent:reVSta de Utilize um auditor externo para examinar todo o projeto. Distinta-
acompanhamento com os participantes do estudo e proporcionar uma mente de um debricfer entre pares, esse auditor no est familiarizado
oportunidade para eles comentarem os resultados. com o pesquisador ou com o projeto e pode realizar uma avaliao
Utilize uma descrio ric.a e densa para comunicar os resultados. Es- objetiva do projeto durante todo o processo de pesquisa ou na con-
cluso do estudo. Seu papel similar quele de um auditor fiscal, e h
sa descrio pode cransponar os leitores para o local e proporcio
nar discusso um elemento de experincias compartilhadas. Por
exemplo, quando os pesquisadores qualitativos apresentam descri
perguntas especficas
. que os auditores podem fazer (Llncoln e Guba
1985). O procedimento de pedir que um investigador independen-
.
es detalhadas do local ou apresentam muitas perspectivas sobre te examine muitos aspectos do projeto (p. ex. a preciso da iranscrio,
um tema, os resultados tomam-se mais realistas e mais ricos. Esse a relao entre as questes e os dados de pesquisa, o nvel de anlise
procedimento pode aumentar a validade dos resultados. dos dados a partir dos dados brutos por mei da interpretao) au-
Esclarea o vis que o pesquisador traz para o estudo. Essa autor menta a validade geral de um estudo qualitativo.
reflexo cria uma narrativa aberta e honesta a qual vai impressionar
bem os leitores. A reflectividade tem sido mencionada como uma Ge neralizao qualitativa um cenno utilizado de uma ma
caracterstica bsica da pesquisa qualitativa. A boa pesquisa qua neira limitada na pesquisa qualitativa, pois a inteno dessa forma de
litativa contm comentrios dos pesquisadores sobre como sua investigao no generalizar os resultados para os indivduos, os locais
interpretao dos resultados moldada por suas origens, tais co ou as situaes fora daqueles que esto sendo estudados (ver Gibbs, 2007,
..-... .,.,...,. n .... o.-n r11lt-11rA hic;tt'i::I P iQeffi S0ciOeC0fl0lica, para esta nota de advertncia sobre a generalizabilidade qualitativa) .
228 John W. Creswell Projeto de pesquisa 229

Na verdade, o valor da pesquisa qualitativa est na descrio especfica No nvel especfico, algumas estratgias da escrita podem ser as
e nos temas desenvolvidos no contexto de um local especfico. mais a seguintes:
particularidade do que a generalizabilidade (Greene e Caracelli, 1997) ~ue Utilize citaes e varie sua extenso de passagens curtas a longas
consticui a marca da pesquisa qualitativa. Entretanto, h algumas d1SCussoes incorporadas.
na literacura qualitativa sobre a generalibilidade, especialmente quando Faa um roteiro da conversa e relate a conversa em diferentes ln-
aplicada pesquisa de estudo de caso em que o investigador estuda vrios guas para refletir a sensibilidade cultural.
casos. Ym (2003), por exemplo, acredita que os resultados do estudo de Apresente as informaes de cexto em forma de quadro (p. ex., ma-
caso qualitativo podem ser generalizados para alguma reoria mais ampla. A trizes, quadros de comparao de diferentes cdigos).
generalizao ocorre quando os pesquisadores qualitativos estudam casos Use o modo de expressar dos participantes para forma r cdigos e
adicionais e generalizam os resultados para os novos casos. o mesmo que rrulos de temas.
a lgica da replicao utilizada na pesquisa experimental. Entretanto, repetir Entremeie citaes com interpretaes (do autor).
os resultados de um estudo de caso em um novo cenrio de caso requer Use recuos ou outras formataes especiais do manuscrito para
uma boa documentao dos procedimentos qualitativos, tais como um chamar a ateno para as citaes dos participantes.
protocolo para documentar o problema em detalhes e o desenvolvimento Utilize a primeira pessoa "eu" ou o coletivo "ns" na forma narrativa.
de um banco de dados completo do estudo de caso (Yin, 2003). Use metforas e analogias (ver, por exemplo, Richardson, 1990,
que discute algumas dessas formas).
Use a abordagem narrativa geralmente usada em uma estratgia de
O RELATRIO QUALITATIVO investigao qualitativa (p. ex., a descrio nos estudos de caso e, nas
etnografias, uma histria detalhada na pesquisa narrativa).
Um plano para um procedimento qualitativo deve terminar com Descreva como o resultado da narrativa ser comparado s teorias
alguns comentrios sobre a narrativa que emerge da anlise dos da~os. e literatura geral sobre o tpico. Em muitos artigos qualitativos,
Existem muitas variedades de narrativas, e exemplos de reVJstas acadmicas os pesquisadores discutem a literatura no final do estudo (ver a
ilustram os modelos. Em um plano para um estudo, considere a sugesto discusso no Captulo 2).
de vrios pomos sobre a narrativa. . .
o procedimento bsico no relato dos resultados de um estudo qualitanvo
desenvolver descries e temas que comuniquem perspectivas mltiplas Exemplo 9.1 Procedimentos qtJelitallvos
dos participantes e descries detalhadas do local ou dos indivduos. Uti-
lizando-se uma estratgia de investigao qualitativa, esses resultados po-
dem tambm proporcionar uma narrativa cronolgica da vida de ~ in~-
vduo (pesquisa narrativa), uma descrio detalhada de suas expe.nnoas
(fenomenologia), uma teoria gerada dos dados (teoria fundamentada), um
retrato detalhado de um grupo que compartilha uma cultura (etnografia) ou
uma anlise profunda de um ou mais casos (estudo de caso).
Dadas essas diferentes estratgias, as sees dos resultados e da inter-
pretao de um plano para um estudo podem discutir como as sees
sero apresentadas: como relatos objetivos, experincias do trabalho de
campo (Van Maanen, 1988), uma cronologia, um modelo de processo, uma
histria ampliada, uma anlise por casos ou entre casos, ou um retrato des-
critivo detalhado (Creswell, 2007).
230 John W. Creswell Projeto de pesquisa 231

E:. em grande pe(le, um processo invasJigatrlto, no qual o pesquisador pouco 10. A ob}ellvidae e a veraoidade sSo fundem11ntals para as duas tnJdfes
a Pf>UCO extrai sentfdo deum fen,~eno social contrasfafl(fo, comparando, de pesquisa. Entrerantr;,, os cri//OS'para se Julgar um estudo qualitativo
replicando, catalogando e clas!Jificando o objeto do estudo (Mlles e Hut>erman, d/(erem daqueles da pesquisa quantitativa. Antes de tudo, o pesquisador
1984). Marshall e ROSSflJan (1989) sugerem que Isso envo/v'1 lmets6o na vida busca a credibilidade, baseada na coer,wf~, no inslght e na convanidncia
cotltf,ana do locaJ escolhido pars o estudo; o pesq1,1/sadorentrs no mundo dos Instrumental (Eisner, 1991), e a fided/gnk(ade (Lincoln e Gul;>a. 1985) por
informantes e, pormei de uma inte~o continua, buscaas'pei:speclfvas !'os meio de um pfQCesso de verPcallo, em vez di, por melo df/1,. medfdas
signiffcados dos Informantes. (So lll8t\clonJ!das as suPQSle$ qualilativas). tradicionais de validade e conPal)l//dad11. (As car'aterfslicas qualit~tivas
Os acadmicos afinnam que a pesquisa qualitativa podfl ser distinguida da sao menciona.das.)
metodologiaquan~tiva por muitas c111aoterlslicas singulares as quais silo
iner11n(es ao projeto. Segue uma sfntesa das suposies comumente artfcufa- O Projeto de Pesquisa Etnogrfico
das com nlla ;Is caracte[iSticas apresentadas por vrios pesquisadores. Este estudo vai utilizar a lradilJo da p11squiSfJ etlJ)fJffifica. Este profeto
1. A pesquisa qualitalvlf ocorre nos ambientes naturais, onde ocorrem o 11marg/u do campo dll antropologia, principa/men/e das contribu/es de
comportamento e os eventos humanos. Bronfslaw MalinowSkl, Robert Park e Franz Boas (Jacob, 1987; Klrk e Mllef;
2. ~ P!JS(luisa quattatll/1 b8$13/a-se em su~s que siio mutlo dife,entes dos 1986). A intenlJo de pesquisa etnogrfica obt&r um quadro hoJ{st/co do
p,Qjetos quilntifativos. A l8oria ou as hipteses rnJo s 8$/Bbe/ecJdas a prjorl tema do estudo, com nfase na retrata91Jo das experincias cotidianas
dos lndlvfdUQs por me]o da observao e de entrevistas reallzadas com
3. O pesquisador ,f o principal Instrumento na coleta de dados, em ve:c de
algum mecanismo inanimado (Eisrier, 1991; Frankel e Wallen, 1990; eles e com outras pessoas relevantes (Fraenkel e Wallen, 1990). o estudo
etnogrfico inclui enlrevistas em profundidade e observaSo p11rsistante e
Unc:oln e Guba, 1jl85: Merriam, 1988).
COfll/nua "do perticlpante em uma situaSo (Jacob, 1987) e, tentando captar
4. Os dados qu9 emecgE>m de um estudo -qualitativo s40 descritivos. Ou todo o quadro, revela como as p9ssoas descrevem e 9Struturam seu mundo
seja, os dados sSo relatados em pafavfas (pr/nc7pa/mente as palavras (FraenkeJ e Wallen, 1990), (O autor usou a abordagem et11ogrfica.J
do,partlclpanfe) ou imagens, em vez de em nmeros (Fraenkel e Wallen,
1990; Loci(e et ai .. 1987; Marshall e Rossman, 1989: Merrlam, 1988). O Papel do Pesquisador
5. O foco da pesquisa qua/ffallva siio as percepes e as expenncias dos
parlfcipantes e a maneira como eles extraf1m sentido deoSUBs vidas (Fraen~el Partfulanne(11& na pesquisa qualnativa, o papeldo pesquisador como o principal
e Wallen, 1990; LOC! et ai., 1987; Merriam, 1988). Por isso, a tentativa nll<> inslromento de COieta de dados necessita ela idenlificailo dos valQres pessoais,
entencter uma, mas-mffiplas realidades (Lincoln e Gube, 1985). das suposles e dos vieses no i'!lcl do estudo, A contrfbuillo do ilJV9stfgador
para a siluailo da pesquisa pode ser tP e.PQ$/liva, em viJz de prejud~
6. A pesquisa qualtativa se concentra n P(OCBSSO que esl ocorrendo e (Looke el ai., 1987). Minhas percepes da educaSo superfor e da re;toria tia
tambm no produto ou resultado. OspesquiSBdOres estilo parllulannente fi,cul<Jade tm :;ido moldadas.por minhas e)(perinciaspeSSQBis. De agostO de
lnleressados em entender como as oisas acontecem (Fraenkel e wanen, 1980 a maio de 1990 trabalhei como administrsdor de fllCUldades prfvadas de
1990: Mentem. 1988). 600 a 5 mil alunos. Mais receotemente (1987-1990) lrsJ?a(hfJi oomo pt-reltl)t
7. tilizada a interpretallo kkK,gro~. m outras palavras, prest8'S8 aten- de grad~ em u,,,a pequena facv/dade do Mefo.ceste. Como membro do
go !s par1fcular1dades; e os dados s/lo lnterp,etac/Os com telallo.s pe,tl- gablnetll do'reito,; esta~a envolvido com todas as atividades e decf$00S ele alto
cularidades iJe um caso, em w,z.de !Is generallza,(Jes. nfvel aqmin/stratilo do gabinete, e trabalhe/ lnllmam&nte com o corpo docent&,
8. A pesquisa qualitativa 6 um projeto emergenfe em seus resultados ne com ~.oficiais de gabinete, com o reitor e com o oonse/ho admin'fstrstivo.
goelados. Os significados e as Interpretaes s/lo negociados com as Alm de me comunlcardlreternente com o reitor; lrabiJl/lef "com ete durante seu
fontes de dados humanos porque silo as rsaldades dr;,s /ndivldv.<>s-que o primeirano no cargo, ACfedito que esse et1tl/lldltn6nto do COf!/exlo e do papel
pesquisador tenta reconstruir (Uncoln e Guba, 1985; Merriam, 1986). aunimta minha conscincia, meu C011hec/mento e mlnlia ~Rldllde de mu/.
tos dos <l3salios; das decfs/Jes e dos problemas et1C011tnidos por um reitor em
9. Essa tradl!o da pe~uisa baseia-se na utilizao de con/ieimento tA-
seu primeiro ano tte ~ercfclQ no cargo, e vai me 8/Udar a tnJbaJhar com o ln-
cilo, (con/Jec/mento lntvlt/vo e sentido) po/g cem frequncia es nqances formante neste estudo. Tenho o conheckllento tlinto da estroturafa edUC8llo
das reatid~es mltip//Js podem ser mais eptecradas dessa maneira
superior quanto do papel da reitoiia da faculdad Seof dada uma aten5o
(Lin<:aln e Guba, 1985). Por isso, os dados no sSo quantmcvals no
partlcuiar ao papel do novo reitor na 1nfciallo d mudanas, conslrof!o d&
sentido trad/cJonal da palavra.
L
232 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 233

relacionamentos, tom!fda de decisoos a demonstraoo de liderana e wso.


Devido s experincias anteriores lrsbalhando de perto com um novo reffor e os desejos do(s) informante(s). At erto pon(o. a ~squisa e~ro6ca li
de faculdade, ta,go alguns viesss a esle estudo, embora ld9 esfoJ90 serll sempre invasiva. A observao do participante in~ad a vida do f9(o/m.ente
feito para gawntir a objetMdae. tais vieses podem mo/dar a maneira corno (Spredltt/. 1980) e lnforms~es senslvels frequentemente Slo revilll!&s.
v}o e entendo os da</os que cole/o e a maneira em que lnterprato minhas Essa uma preocupa/Jo particular neste estUdo, em que a pos~ e
experinc/as. Inicio este estudo com a perspectiva de que a reitoria de uma a insti/uilJo do informante silo extrema.mante vislw,s. SerSo emma-,
facuidade uma posllo diversificada e frequentemente diflcil. Embora as das as s119ulntes salvaguardas pare proteger os dlra/tos do informante:
expectativas sejam Imensas, quasllono quanto poder o reitor tem para Iniciar 1) os objetivos da pesquisa serSo art/Ulados varliafmente e. por escrito,
mudanas e demonstrar 1/derenga e vfs!Jo. Encaro o primeiro eno como para que ssjam e/aramente entendidos pafo Informante (Incluindo 11ma
critico; repleto de ajustes, frvstra{Jes, surpresas Imprevistas e desafios. (0 descrll!o de como os dados ser,!o utilizados); 2) o informante concede!'
autor fez uma reflexo sobre seu papeJ no estudo.) uma parmlssl/o por escrito para o pmss119uimento do estufo como e.stli
articulado; 3) um formulrio da lssnllo da 11esqu;sa ser preenehldo pelo
Limitando o Estudo tnstitutional Re,view Boerd (IR8) (Ap/Jndices 81 e 82); 4) o fnfo,mante senl
informado de todos os dispositivos a as stivid/Jdas da cota/a dlJ dados;
Local
S) as transcries literais e as lnterpreta{JescB. os /'8/atrios escrl/0$ ,e.
Este estl,ldo ser conduzido no campus de uma facldade estadual do Melo- M disP9nlbif/zados pare o Informante; 6) os direitos, os /nlel'fJssu a os
-oeste. A faculdade est s#uada em uma comunidade rural do Meio-oeste. dessfos do informante se1'o considerados ,am pf/melro lugar quando
Os 1. 700 alunos da instilulAo silo quase o Ir/pio da popul;,llo de 1 mil
foram feitas escolhas com relai-0 aos dados; e 7) a decislo finei com
habitantes da cidade durante o parlado letivo. A instltui/Jo concede lltulos refello anonlm/dade do Informante, cabenl ao prprio. (O autor lratou
de Jicncado, de bacharel e de mestre em 51 disciplinas. das quests tcas e do exame do IRB,)
Atores
o Informante d11ste estudo o novo reffor de uma f(lcu/ada esradual do Estratgias da Coleta de Dados
Melo-oeste. O principal fnformant11 deste estudo o reitor. Entratanto, au o
Os dados sertlo coletados de fevereiro a maio de 1992, /nciuirtlo um mini-
estarei observando no Co]ltexto d/JS reunies edminlslratlvas do gabinete. mo de entrevistas blmenSflls gravadas, de 45 mlnutps; com o informante
O gabinete do reitor Inclui trs vice-reitores (Assuntos Acadmicos, lldml-
(ques/(Jes Inicieis de entrevista, Ap/Jndlce CJ, Ob-sarvaes bimensais de
nistra/Jo e Assuntos Estudantis) e dois pr-reitores (Estudqsda Graduallo
e duca/Jo Continuada}. duas horas de rauniltes do gabinete administrellvo, observalles blmenssis
de duas horas das arividsdes dirfas e anflflses blmenSJils do cplendllrio e
Eventos de documentos (minutas dt, reunilias, memorandos, publica6es) do reitor.
Usando a melodo/ogia da pesquisa etnogrfica, o foco desre es/Udo ser/lo as Alm disso, o informante concordou em gravar lmpressoos cte sui,s- expe-
experi&ociase.oseventoscolldianosdonovo1&fforafaculdadeassparcep&s rindas. pensamentos a sentimentos em um dirio gravado (diretrizes pa.
e o significado relacionados a essas expeoonciss como silo expressados paio ra a reflex/fo gravade, Apndice D). Duas anlrevislas de scompanhamento
lnfom18nte. Isso Inclui a assimllaAo tJe eventos ou de infotm8(Jes lnesparada/t serSo marcadas para o fim de maio da 1992 (ver o Ap/Jndlee E p8(8 a //.
e a extrao de senrido de eventos e questes crllices que surgem. nhe de tempo e o programa de atividade propostos), (O utor f)IO~s utUJ.
Processos zar, entrevistas face a face, participar oomo observador e ~ar docul)len-
tos pnvados.)
Estarei particularmente atenro ao papel do novo reitor na iniciallo de
mudanas. na consrruo de relacionamentos, na tomada de decls.es e '
Pare ajudar na fase de cole/a dos dados, utnfzarei um dlflrio de ~ff-' l!O
na demonstra/Jo de liderana e vis-Do. (O autor mencionou os limites da qual c,mstaro um relato detalhado das maneiras COITK1'p/an&fa. d ~ r
coleta de dados.) me1,1 tempo quando esllver no local da ~quisa, a na fase e t(fJ~ ~
e enllfe (tambm comparando essi, registro com o modo ~e~.'-.~
Consideraes ticas
A maioria dos autores que discute o projeto_ de pesquisa qualilatlve /rata
da lmportdncie das considera{Jes ticas (Locke et a/., 1982; Ma~ba/1 e
Rossman, 1989; Merriam, 1988; SpradleY, 1980). Antes de tudo, o pesqul-
minhas obSrvallas em um Cdemo de ! l n ~ da -.!1.IM
raafmente deSpendldo). Pret,mdo f!lflls/tar os dela/,,., 111}~~

um dllirlo de camp-o pars ralatrir mau; p ~ pij!ifimtittc!S:,


experidndas e perce'*5Bs durante todo o Piooeis d~'#,
sdortem a obriga/Jo de respeitar os direitos, as necessidades, osvalores
registrou lnfonnaes descritivas e rellexly)
Projeto de pesquisa 235
234 John W. Creswell

lnterpratalfes da raa/idade a dos .sJgnlficadOII <!q ITTfnllllnte vai garanlir


Pro<:edlmento de-Anlise dos Dados o valor de verdade dos dljdos;
MarHam (1988) e Marshall e Rossman (1989) afirmam que a ccleta e a 3. ObseNaes prolongadas e ,apetlaas no tofia/ <i plll!quls -As ~
anlisa dos dados ilevem ser um processo simulf4neo na pesquisa qua- val5fls regulares a ,apatfdps de '6l$1ienos,e sitll/i;tl6s :;ml/aras vio
lllalMl. Schatzman a $/r,uss (1973) declarem que a .an/lse de.da.e/OS acrrer no tocai da pesquisa durante um per!Odo d9 ituatro meses:
qualitativos anvolltll principafmanra ctasslflear as coisas, as pa1$SOBS e os 4. Exama dos paras- Um a/urro de doutorado e um as$1stanta de gradua~
eventos e as {i(OP(iedades que os caracterl:f{!m. Tipicamente, durante todo do Departamento de PsiC()fogla Educacionalatuaiao como examinadores
o processo de anlisa dos dados, os etngrafos Indexam ou codmcam dos paras;
seus dados utilizando o mximo da categoras poSS1V8I (Jacob, 1987). E/$s 5. Modos partlc/patlvos ifa pesquisa - O Informante estar fl(I\I>Jvido na
buscam identlffcar a desqevarpadr68s e temas a /Nfrl/r"da perspec(lva do(s) maiorparte das fases deste estuO, desde- o P.;,~nto do prpJ,to at
participante(s), e depois tentam compraender e e//p/lcar asses padres e a veriflca4o das Interpretaes e coil/u~t
remas (Agar, 1980). Durant11 a anlise dos dados, alas sero orga1Jizados 6. Esclarecimento de vis do pe&flUl//11,;lor - N /nlli:i 'deste estdr;,, o Vis
categrica e cronolog/camen(8, examinados ,apelidas vezes e continua- d pesquisador ser arlcu/ado na escrita da proposta da dlssertado,
mante codificados. Sero composta uma lista das principais ideias que vm sob o 11/!Jlo ds "O Pape/ do Pesquisador",
tona (~mo fo/ suge,tdo por Meniam, 1988). As entrevistas gravadas e b A principal 11S1t&tgla IA/1/zada nesla ~titpal'll rxiranllr a validade a;c-
dlrib grava,do do parlic/pante sero transcritos lt11ralment11. As ano(a/Jes tema senl a provl~o de descrles i!C{JII, 'ensa; e defalhadas para qua
de campo e as lncfus/5es no dibrio se~ ragu/a-11t11 revfstJJs. (O autor que/quer uni l11terassado na tranpfe,lncla ten/rli uma estr/Jturo slida paro
descreveu os passos na anlse dos dados.) compara,;ao (Meniam, 1g88), Tt$1cnlcas pata ga"1fl/r a csmlfabllldads
Alm disso, o processo ds arillsa dos dados ser tll!Xiliado pelo uso de serao empregadas nesta es/Uo. Primeiro, o f)f!sqqisador aprssentara um
um prQgrama computadpizado da anlise de dados qual/tal/vos chama- ralatq de/illhado do foco do eS1udo, d~ fl".pallQ!!!sq1S8dor. .da pos~o e
do HyperOual. Raymond Padi/la (Univflrsidade do Estado rk, Arizona) crio basa para a sete4o do lnfonnanta a drf: cori(l1xi7'(Jat1r do qual os dtl0$
o HyperQual em 1987, para sar usado com o compulador MacintSh. O serllo co/etadQS (LeCompte e Goetz, 1984). ~ndo. sera utfl/zada a trlan,
gufa!o ou mtodos mltiplos de colara e ndlise dos dados, o qoo for
HyparQ/Jal, u(/1/za o SQftwara HyperCard & fac/lta o /9!}!stro e a amJ//s de
ta/eoer 8 conliabi//Qad~ e tambm a val/efad, irftSIJl.11 (Me[Tlam, 1988). Por
dados de tel<los e grficos. Araas 11speiais estilo dast/nadas a annazenar e
fim, as estratg/as <!a CD/etJJ e da anlisa deis dlfiJos senlo ralaradas em
organizar os dados. Utll/zando o HyperQual, o pesqufsdor pode "entl8r
detalhas para aprssenlllr um quadro /aro e preciso dbs mtodos utilizados
d/ratamente nos da(/os da campo, fnt;luindo os dados de antravisla, obser-
naste estudo. Todas as fasas destJJ pro]et estarlJo sujaitaspo escrutlnlO de
vaes, anotaes db pesqu/sadbr s .ff/JstraeS... (a) rotular (ou codificar)
um auditor el<lemo e>1periente em mtodos de 1/115qU/sa qua/Hativa. (O autor
todos os d.ados 011 pa!le dos dados da fonte par, QUB os b/<;O! de dads
Identificou as estratgias de validade que ~rojJsadB!I no estudo.)
possam sar el<trafdos e depois raagr/Jpados QJll l'me nova CO(lf/g(lra4b es-
c/ar&eedora! (Pad~la. 1989. p. 69-70). Blocos da dados sign/fiCatNos podem
ser ld11nff/icados, racuperec/Q$. Isolados, agrupados e reagrupados para an- Relato dos Resultados
lise. As categorias ou nomes de cd/g!Js podem sar /1S9rldos /nk;/almenta ou Lofland' (1974) sugere que, embota as esllatglas de colta a de anlise dos
em uma data posterior. Cdigos podam sar act11SC11ntadc>s, mod1fl.cados ou dado~ ss}am similares nos mtodos qualitativos. a maneira como os ~sultados
delegados com o editor HyperQIJe.l e o tal<fo poda ser buseado para as prin- stlo relatados diferente. Mires e Ht1berman (1984) tratam da lmpartfincia
cipais categorias, temas, pafavr,s ov frases. (Oautormenclona o uso proposto de ~e crar um painel dos dados e .suge"!ffl que o 1/IXW narrativo Iam sido a
de um sottware de computador para a anlise dos da;dos.) forma meis frequenta de sxlb/9Ao dbs fdbs qutilifatJvos" Este um estudo
natura/lstico. Por isso. os resultados serllo ap18118(1'tdos de forma c/11scrit/v.a e
Verificao narrativa, em wz de um relatrl lentlfico. A descrigllo densa sar o veiculo
pare 1\ comunica~o de um quadro FH;llsflco /as experincias de um novo
Para garantir a vai/dada lntema serllo er,i(/{8gadas as seguintes estretglas:
raltor de faculdade. O projeto final sanl uma constru40 das experincias rw
1. Triangulallo dos- dados - Os dados sero coletados por meo da
Informante e os slgnifir:adQs que e/Q lhes atribui. Isso pennltlr que os Jeitr&s
mltiplas fontes para lnclvlr entrevistas, obseNa"es e analise de
e1<perimentem de forma indireta os dsaa"os qlla.ele 11ncontra e proporci.onar
documentos; uma lente atrsvts da qual os leitores poc/8/40 ver o mundo do lndMdo. (Os

------------
2, Chacagem do membro- O /nfonnante vai atuar. como um controle dv/'llnte
todo o processo de anliss. Um dilogo continuo com rsla~o a min/las rsultados do estudo foram merilonados.)
236 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 237
RESUMO
Exerccios de Redalfo
Este captulo explorou os pssos utilizados no desenvolvimento e na
redao de um procedimento qualitativo. Reconhecendo as variaes exis- 1. Escreva um plano para o procedimento a ser utilizado em seu esludo qua-
tentes nos estudos qualitativos, o captulo apresenta uma diretriz geral litativo. Depois de escrever o plano, utilize o Quadro 9.1 como lsta de veri
ficao para determinar a abrangncia de seu plano.
para os procedimentos. Essa diretriz inclui uma discusso das caractersticas
2. Desenvolva uma tabela que liste. em uma coluna a esquerda. os passos
gerais da pesquisa qualitativa caso o pblico no esteja familiarizado com que voc planeja seguir para analisar seus dados. Em uma coluna direita,
essa abordagem da pesquisa. Essas caractersticas so o fato de que a pes- Indique os passos quando se aplicam diretamente ao seu projeto, a es-
quisa ocorre no ambiente natural, baseia-se no pesquisador como instru- tratgia de pesquisa que planeja usar e os dados coletados.
mento para a coleta de dados, emprega mltiplos mtodos de coleta de
dados, indutiva, baseada nos significados dos participantes, emer-
gente, frequentemente envolve o uso de uma lente terica, interpretativa LEITURAS ADICIONAIS
e ho!Istica. A diretriz recomenda mencionar uma estratgia de investigao,
como o escudo de indivduos (narrativa, fenomenologia), a explorao de Marshall, e. & Rossman, G. B. (2006). Designlng qualittive research
processos, deatividadese de eventos (estudo de caso, teoria fundamentada), ( 4th ed.). Thous and Oaks, CA: Sage.
ou o exame amplo do comportamento de indivduos ou de gmpos que Catherine MarshaU e Crcrchen Rossman introduzem os procedimentos para o pla-
compartilham uma cultura (etnografia). A escolha da estratgia precisa nejamento de um estudo qualitativo e uma proposta qualitariva. Os tpicos cobertos
so abrangentes. Incluem a constru~o de uma estrutura conceitua! em como de um
ser apresentada e defendida. Alm disso, a proposta precisa tratar do pa- estudo; a lgica e as suposies do projeto geral e dos mtodos; os mtodos de coleta
pel do pesquisador: experincias passadas, conexes pessoais com o local, de dados e os procedimentos para administrar, registrar e analisar dados qualitativos;
os passos para obter o acesso a questes ticas sensveis. A discusso da e os recursos necessrios para um estudo, como tempo, pessoal e financiamento.
coleta de dados deve incluir a abordagem intencional da amostragem e as ~se um texro abrangente e criterioso, com o qual ramo pesquisadores quaUtativos
fom1as dos dados a serem coletados (i. e., observaes, entrevistas, do- iniciantes quanto mais experientes podem aprender.
cumentos, materiais audiovisuais). Convm tambm indicar os tipos de FUck, U. (Ed.). (2007 ). The S~ e Qualitative Research Kit. London: Sage.
protocolos de registro dos dados que sero utilizados. A anlise dos dados Publicado pela Anmed Editora, a Coleiio Pesquisa Qua/ir,iciva rene seis livros coordenados
um processo contnuo durante a pesquisa. Envolve analisar as infor. por Uwe Flick com a participao de autores de pesquisa qualitativa de nvcl internacional,
maes do participante, e os pesquisadores ge.ralmente empregam os e foi criada para abordar coletivamente as questes bsicas que surgem qWU1do os pesqui
passos da anlise geral e tambm aqueles passos encontrados em uma sadores realmente fa= pesquisa qualitativa. Ele aborda o planejamento e o projeto de
estratgia de investigao especfica. Os passos mais gerais incluem a um estudo qualitativo, a coleta e a produo de dados qualitativos, a anlise de dados qua-
organizao e a preparao dos dados, uma leitura inicial das informaes, litativos (p. ex., dados visuais, anlise do discurso) e as questes da qualidade na pesquisa
qualitativa. Em termos gerais, apresenta uma insero recente e atualizada no campo da
a codificao dos dados, o desenvolvimento a partir dos cdigos de uma pesquisa qualitativa
descrioedeumaanlisetemtica,aousodeprogramascomputadorizados,
a representao dos resultados em quadros, grficos e figuras e a inter- Creswell, J. W. (2007) . Qualitative inquiry and research design: Choosing
pretao dos resultados. Essas interpretaes envolvem declarar as lies amongfive approaches (2nd e d .). Thous and Oaks, CA: Sage.
s vezes aqueles que escrevem sobre pesquisa qualitativa assumem uma posn,ra filo-
aprendidas, comparar os resultados com a literatura anterior e com a
sfica com relao ao tpico e os leitores so deixados sem uma compreenso dos
teoria, levantar questes e/ou sugerir uma agenda para reforma. A pro- procedimentos e das prticas realmente ulizadas no planejamemo e na conduo de
posta deve tambm conter uma seo sobre os resultados esperados para um estudo qualir.avo. Meu livro utiliza cinco abordagens da investigao qualita
o estudo. E, por fim, um passo adicional importante no planejamento de va - pesquisa narrava, fenomenologia, teoria fundamentada, etnografia e estudo de
uma proposta mencionar as estratgias que que sero utilizadas para caso- e discure como os procedimentos para a conduo dessas fom1as de investigao
validar a preciso dos resultados, demonstrar a confiabilidade dos proce- so, ao mesmo tempo, scmelhnnces e diferentes. No fim, os leitores podem cs<:oJher
dimentos e discutir o papel da generalibilidade. mais facilmente qual dos cinco vai se adequar melhor a seus problemas de pesquisa e
tambm a seus estilos pessoais de pesquisa.
Projeto de pesquisa 239

de pesquisa concentradas na compreeruo de um problema utilizando,


concomitantemente, mtodos qualitativos e quantitativos (Cap{culos 6
e 7) e apresenta as razes para se utilizar mi11tiplas fom1as de coleta

10 1 e anlise dos dados (Cap{culos 8 e 9).

COMPONENTES DOS PROCEDIMENTOS


Mtodos Mistos DE MTODOS MISTOS

A pesquisa de mtodos mistos desenvolveu um conjunto de proce-


dimentos que os autores de propostas podem utilizar no planejamento
de um estudo de mtodos mistos. Em 2003, foi publicado o Handbook
of Mixed Methods in che Social e Behavior Sciences (Tashakkori e Teddlie,
2003), apresentando a primeira viso geral abrangente dessa estrat
gia de investigao. Atualmente, vrias revistas acadmicas enfatizam a
Com o desenvolvimento e a legitimidade percebida canto da pesquisa pesquisa de mtodos mistos, como o Journal of Mixed Methods Research,
qualitativa quanto da pesquisa quantitativa nas cincias sociais e Qualicy and Quanticy e Field Methods, enquanto muitas outras encorajam
ativamente essa forma de investigao (p. ex., Internacional Journal of
humanas, a pesquisa de mtodos mistos, empregando a combina
o de abordagens quantitativas e qualitativas, ganhou populari- Social Research Methodology, Qualitative Health Research, Annals of Pami-
dade. Essa popularidade deve-se ao fato de que a metodologia da ly Medicine). Muitos estudos de pesquisa publicados tm incorporado a
pesquisa continua a evoluir e a se desenvolver, e os mtodos mistos pesquisa de mtodos mistos nas cincias sociais e humanas em diversos
so outro passo adiante, utilizando os pontos fortes das pesquisas campos, como a terapia ocupacional (Lysack e Krefting, 1994), a comu-
qualitativa e quantitativa. Alm disso, os problemas abordados pe- nicao interpessoal (Boneva, Krauc e Frohlich, 2001), a preveno da
AIDS (Janz et al., 1996), o cuidado da demncia (Weitzman e Levkoff,
los pesquisadores das cincias sociais e da sade so complexos, e o
uso de abordagens quantitativas ou qualitativas em si inadequado 2000), a sade mental (Rogers, Day, Randall e Bentall, 2003) e as cin-
para lidar com essa complexidade. A natureza interdisciplinar da cias no ensino mdio (Houtz, 1995). Novos livros so lanados a cada
ano dedicados apenas pesquisa de mtodos mistos (Bryman, 2006;
pesquisa tambm contribui para a formao de equipes de pesquisa
Creswell e Plano Clark, 2007; Greene, 2007; Plano Clark e Creswell,
compostas de indiv{duos com interesses e abordagem metodol6gicos
diferences. Por fim, pode-se obter mais insights com a combinao ;2.008; Tashakkori e Teddlie,1998).
O Quadro 10.1 apresenta uma lista das questes para o planeja-
das pesquisas qualitativa e quantitativa do que com cada uma das
mento de um estudo de mtodos mistos. Esses componentes preconi-
formas isoladamente. Seu uso combinado proporciona uma maior
zam o avano da natureza da pesquisa de mtodos mistos e o tipo de
compreenso dos problemas de pesquisa.
Este cap{culo une muitos dos fios introduzidos nos cap(culos anterio estratgia que est sendo proposto para o escudo. Incluem tambm a
necessidade de um modelo visual dessa abordagem, os procedimentos
res: ele amplia a discusso sobre as suposies filos6jicas de uma fi
especficos para a coleta e a anlise dos dados, o papel do pesquisador
losofia pragm6cica, o uso combinado de modos de investigao qua-
litativos e quantitativos e o uso de mtodos mltiplos apresentados e a estrutura para a apresentao do relatrio final. Aps a discusso de
cada um desses componentes, apresentado um exemplo de uma seo
no Captulo 1. Tambm estende a discusso sobre os problemas de
de prcedimencos de um estudo de mtodos mistos para demonstrar
pesquisa que incorporam tanto a necessidade de explorar quanto a de
explicar (Cap(culo S). Abrange uma declarao de objetivo e questes como aplicar tais ideias.
240 John w. Creswell Projeto de pesquisa 241
A NATUREZA DA PESQUISA DE MTODOS MISTOS entender, expHcar o u construir a partir dos resultados da outra aborda-
gem). Tambm comente que a combinao das duas pode ocorrer dentro
Como a pesquisa de mtodos mistos relativamente nova nas cin- de um estudo ou entre vrios estudos em um programa de investigao.
cias sociais e humanas, enquanto abordagem de pesquisa distinta, convm Reconhea que muitos termos diferentes so utili?.ados para essa aborda-
apresentar na proposta uma definio e descrio bsicas da abordagem. gem, como integrao, sntese, mtodos quantitativos e qualitativos, muld-
Isso pode incluir o seguinte:
mtodos e metodologia mista, mas que os textos recentes uti.lizam o tenno
mtodos mistos (Bryman, 2006; Tashakkori e TeddHe, 2003).
Quadro 10.1 Uma lista de questes para o planejamento de um procedimento
Discuta brevemente o aumento do nteresse na pesquisa de mto-
de mtodos mistos
dos mistos como est expressado em Hvros, em anigos de peridicos, em
Apresentouse uma definio bsica da pesquisa de mtodos mistos?
diferentes disciplinas e em projetos financiados (ver Creswell e Plano Cla-
Ap(esentou-se uma raz.o para o uso concomitante das abordagens (ou
dados) quantitalfva e Qualitativa? rk, 2007, para uma discusso sobre as muitas iniciativas que contribuem
O le,tor tem uma percel)o do uso potencial de um p,ojeto de mtodos mistos? para os mtodos mistos atualmente).
So identificados os critrios para a escolha de uma estratgia de mtodos Comente sobre os desafios que essa forma de pesquisa impe ao in-
mistos? . vestigador - eles incluem a necessidade de uma extensa coleta de dados,
A estratgia identificada e foram menciondos os critrios pera e esoolha?
a natureza de tempo intensivo da anlise de dados de textos e numricos
Ap<esentouse um modelo visual que esclarea a estratgia da pesquisa?
Utiil?Ouse a notaao apropriada na apresentao do modelo visual?
e a exigncia de que o pesquisador esteja familiarizado com as formas de
Sao mencionados os procedimentos de coleta e anlise dos dados da forma
pesquisa quantitativas e quaHtativas.
como eles se relacionam com o modeto?
So mencionadas as estratgias do amostragem para a coleta de dados
quantitativos e qualltatlvos? EJes esto relacionadM estratgia? T IPOS DE ESTRATGIAS E MODELOS
Sllo disc:ulldos os procedimentos para validallo dos dados quantitativos e VISUAIS DOS MTODOS MISTOS
qualllatlvos?
mencionada a estrutura narrativa, e ela est relacionada ao lipo de H vrias tipologias para classificar e identificar os tipos de estratgias
estratgia de mtodos mistos que est sendo utilizada?
de mtodos mistos que os autores podem utilizar em seu estudo de mtodos
misto proposto. Creswell e Plano Clark (2007) identificam 12 sistemas de
Faa um breve histrico da evoluo dessa abordagem. Vrias fontes classificao extrados dos campos de avaHao, enfermagem, sade p-
identificam seu ucio na psicologia e na matriz multitraos-multimtodos de bHca, politica e pesquisa educacional e pesquisa social e comportamental.
Gampbell e Fiske (1959), prossegue com o interesse na convergncia ou trian- Nessas classificaes, os autores utilizam diversos termos para seus tipos de
gulao de diferentes fontes de dados quantitativas e qualitativas (Jick, 1979) projetos, e existe uma quantidade substancial de justaposio nas tipolo-
e, posteriormence, com o desenvolvimento de uma metodologia de investiga- gias. Para os objetivos desta discusso, irei identificar e discutir os se.is tipos
o distinta (ver Creswell e Plano Clark, 2007; Tashakkori e TeddHe, 1998). que meus colegas e eu propusemos em 2003 (Creswell et ai., 2003).
Defina a pesquisa de mtodos mistos incorporando a definio
apresentada no Captulo 1, a qual se concentra na combinao da pesqui-
Planejamento dos procedimentos de mtodos mistos
sa e dos mtodos quantitativos e quaHtativos em um estudo de pesquisa
(ver uma viso mais abrangente da definio da pesquisa de mtodos Entretnto, antes de discutir os seis tipos convm considerar diversos
mistos em Johnson, Onwuegbuzie e Turner, 2007). Destaque as razes aspectos que influenciam o planejamento dos procedimentos para wn es-
pelas quais os pesquisadores empregam um projeto de mtodos mistos tudo de mtodos mistos. Quatro aspectos importantes so a distribuio
(p. ex., para ampliar o entendimento incorporando tanto a pesquisa qua- do tempo, a atribuio de peso, a combinao e a teorizao (como est
litativa quanto a quantitativa, ou para usar uma abordagem para melhor mostrado no Quadro 10.2).
Projeto de pesquisa 243
242 John W. Creswell

Quadro 10.2 Aspectos a serem considerados no planejamento para um estudo Atribuio de peso
de mtodos mistos Um segundo fator que encra nos procedimentos do planejamento
Otwlllu~o Atribuio, omblnaio Teorizao o peso ou a prioridade atribuda pesquisa quantitativa ou qualitativa
de tampo depeeo em um determinado estudo. Em alguns estudos, o peso pode ser igual;
em outros, pode enfatizar um ou outro. Priorizar um tipo depende dos
S~n Igual tfl!elirar\<!O interesses do pesquisador, do pblico ao qual est direcionado o estudo
OCl9fflda Explicita (p. ex., comit de docentes, associao profissional) e do que o inves-
tigador busca enfatizar no estudo. Em termos prticos, a atribuio do
D ~ qualltajlvos
peso em um estudo de mtodos mistos ocorre por meio de estratgias que
QuaMtallva Conectando
C9kltadoS primeiro dependem de serem enfatizadas primeiro as ioformaes quantitativas
ou qualitativas, da extenso do tratamento de um tipo ou outro de dados
no projeto, ou, principalmente, do uso, de uma abordagem indutiva (p.
Dados quanlitatlvos ex., gerao de temas na abordagem qualitativa) ou de uma abordagem
Quantitativa
coletadOS~n> dedutiva (p. ex., a testagem de uma teoria) . s ve.zes o pesquisador usa
intencionalmente uma forma de dados como apoio para um estudo mais
Fonte: Adaptado de Creswell e colaboradores (2003). amplo, como encontrado em alguns testes experimentais (ver Rogers
et ai., 2003).
Distribuio do t empo
Combinao
Os aurores de propostas precisam considerar a dJstribuio do
Combinar os dados (e, em um sentido mais amplo, a combinao
tempo na coleta de seus dados qualitativos e quantitativos, se ela ser
das questes de pesquisa, da filosofia, da interpretao) difcil princi-
realizada em fases (sequencialmente) ou se os dados sero coletados ao
palmente quando se considera que os dados qualitativos consistem de
mesmo tempo (concomitantemente). Quando os dados so coletados
texto e imagens e de dados qualitativos, nmeros. H duas questes di-
em fases, indiferente quais vm primeiro, os qualitativos ou os quan-
ferentes aqui: Quando um pesquisador faz a combinao dos dados em
titativos. Depende da inteno inicial do pesquisador. Quando os dados
um estudo de mtodos mistos? E como ela ocorre? A primeira questo
qualitativos so coletados primeiro, a inteno explorar o tpico com
muito mais fcil de responder do que a segunda. A combinao dos dois
os participantes nos locais. Depois, o pesquisador expande o entendi-
tipos de dados pode ocorrer em diversos estgios: na coleta dos da-
mento por meio de uma segunda fase, em que so coletados os dados de
dos, na anlise dos dados, na interpretao dos dados, ou nas trs fases.
um grande nmero de pessoas (geralmente uma amostra representativa
Para os autores de propostas que utilizam mtodos mistos, impor-
de uma populao). Quando os dados so coletados concomitantemen-
tante discutir e apresentar em uma proposta quando ocorre a combina-
te, tanto os dados quantitativos quanto os qualitativos so coletados ao
mesmo tempo, e a implementao simultnea. Em muitos projetos, o dos dados.
O modo como os dados so mixados tem recebido uma ateno re-
pode ser impraticvel coletar os dados durante um perodo de tempo
cente considervel (Creswell e Plano Clark, 2007). Combinar significa
extenso (p. ex., nas cincias da sade, quando o pessoal mdico atare-
fado tem um tempo limitado para a coleta de dados no campo). Nesse ou que os'dados qualitativos e quantitativos esto realmente fundidos em
uma extremidade do contnuo; ou so mantidos separados na outra ex-
caso, mais funcional coletar os dados quantitativos e os qualitativos
mais ou menos ao mesmo tempo, quando o(s) pesquisador(es) est(o) cremidade do continuo; ou, ainda, se esto, de algum modo, combinados
no campo coletando os dados, em vez de revisitar o campo muitas vezes entre estes dois extremos. Os dois bancos de dados devem ser mantidos
separados, porm conectados; por exemplo, em um projeto de duas fases
para a coleta de dados.
244 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 245
que comea com uma fase quantativa, a anlise dos dados e seus resulta. de como uma lente transformadora molda todas as fases do processo de
dos podem ser utilizados na idenficao dos participantes para a coleta pesquisa na pesquisa de mtodos mistos.
de dados qualitavos em uma fase de acompanhamento. Nessa situao,
os dados quantitavos e qualitativos esto conectados durante as fases
Estratgias alternativas e modelos visuais
de pesquisa. Conectados, na pesquisa de mtodos mistos, significa que
uma combinao da pesquisa quantitava e qualitativa est conectada en- Estes quatro fatores-distribuio do tempo, atribuio de peso, com-
tre uma anlise de dados da primeira fase da pesquisa e a coleta de dados binao e teorizao - ajudam a moldar os procedimentos de um escudo
da segunda fase da pesquisa. Em outro estudo, o pesquisador pode coletar de mtodos mistos. Embora essas no esgotem todas as possibilidades,
os dados quantavos e qualitavos concomitantemente e integrar ou, h seis estratgias principais para os investigadores escolherem quando
ento, fundir os dois bancos de dados, transformando os temas qualitati- planejam uma proposta de pesquisa; elas so adaptadas de Creswell eco-
vos em contagens, e comparar essas contagens com dados quantitativos laboradores (2003) . Uma proposta conteria uma descrio da estratgia
descritivos. Nesse caso, a combinao consiste em integrar os dois ban- e um modelo visual dela, assim como os procedimentos bsicos que o in-
cos de dados, realmente fundindo os dados quantitativos aos dados qua- vesgador utilizar na implementao da estratgia. Cada estratgia est
litativos. Em um cenrio final, o pesquisador pode ter um objetivo princi- brevemente descrita e ilustrada nas Figuras 10.1 e 10.2. As palavras qua-
pal de coletar uma forma de dados (digamos, quantitativa) e ter a outra litativo e quantitativo foram abreviadas nas figuras como "qual" e "quan",
forma de dados (djgamos, qualitativa) para proporcionar informaes de respectivamente (ver a discusso que acompanha as figuras).
apoio. No est sendo utilizada nem a combinao nem a conexo dos Essas estratgias de mtodos mistos podem ser descritas usando-se a
dados entre as fases. Em vez disso, o pesquisador est incorporando notao que foi desenvolvida no campo dos mtodos mistos. A notao
uma forma secundria de dados dentro de um estudo mrus amplo, tendo dos mtodos mistos apresenta rtulos e smbolos abreviados que co-
uma forma de dados diferente como o banco de dados principal. O banco municam impon:antes aspectos da pesquisa de mtodos mfatos e apresen-
de dados secundrio desempenha um papel de apoio no estudo. ta um modo pelo q ual os pesquisadores de mtodos mistos podem facil-
mente comurucar seus procedimentos. A notao que segue foi adaptada
Perspectivas de teorizao ou transformao de Morse (1991), Tashakkori e Teddlie (1998) e Creswell e Plano Clark
(2007), que sugerem o seguinte:
Um fator final a ser considerado se uma perspectiva terica maior
Um" +" indica uma forma simultnea ou concomitante de coleta
guia todo o projeto. Pode ser uma teoria das cincias sociais (p. ex.,
de dados, com os dados quantativos e quaJjtativos coletados ao
teoria de adoo, teoria de liderana, teoria de atribuio) ou uma len-
mesmo tempo.
te terica ampla, como uma lente reivindicatria/participatria (p. ex.,
Uma "-+" indica uma forma sequencial de coleta de dados, com
gnero, raa, classe; ver Captulo 3). Todos os pesquisadores levam teo-
uma forma (p. ex., os dados qualitativos) construda sobre a outra
rias, estruturas e palpites para suas investigaes, e tais teorias podem (p. ex., dados quantitativos).
ser explicitadas em um escudo de mtodos mistos ou estar implcitas e
As lettas maisculas indicam um peso ou prioridade dos dados,
no mencionadas. Vamos nos concentrar no uso das teorias explicitas.
da anlise dos dados e da interpretao dos dados quantitativos
Nos escudos de mtodos mistos, as teorias so geralmente encontradas
ou qualitativos no estudo. Em um estudo de mtodos mistos, os
nas sees iniciais, como uma lente orientadora que molda os tipos de
dados qualitativos podem ser igualmente enfatizados, ou um pode
questes formuladas, quem participa do estudo, como os dados so co-
ser'mais enfatizado do que o outro. As letras maisculas indican1 a
letados e as implicaes extradas do estudo (geralmente para mudana
nfase de uma abordagem ou mtodo.
e defesa). Elas apresentam uma perspectiva abrangente utilizada com "Quan" e "Qual" representam quantitativo e qualitativo, respectiva-
todas as estratgias de investigao dos mtodos mistos (a serem pre mente, e utilizam o mesmo nmero de letras para indicar a igual-
sentemente discutidas). Men:ens (2003) apresenta uma boa discusso dade entre as formas dos dados.
246 John W. Creswell Projeto de pesquisa 247

Projeto E~planalrto Sequencial (a) ~--Projeto do Triangulao Concomitanla (aJ

QUAN QUAN
1 QUAN1--

qual
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1 QUAN 1

QUAN
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Coleta dos Ds(los

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Profato E!cpJoralrto kquencial (b) Anl(se dos Dados Anlise dos Dados

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Projeto Tranaforr,,atlvo Seq.,.ncTal (G)


An4llso dos Resultados An611se dos Resultados
QUAL -, quo11
Teoria da clncfa social. lsona qual11air,a, ~ de mundo reMndlca1ri, Projeto TranslormaUvo Concomitante Jc1
~------- r-.;._-;:::==-~
QUAN QUAL qual
QUAN - qual
Teoria da cim:ia social, QUt.N
Teori da Cincia social, \e9ria quaPtativa. v;sio de mundo relv\ndlci,lria teo/ia qualilalva. viso de Teoria da cincia ooclal,
mundo relvlndcafilfia leoria qualrlativa, vls~o
Figura 10.1 Projetos sequenciais.
ao mundo relvlndlcat6na
Fome: Adaptada de CresweU e colaboradores (2003).
Figura 10.2 Projetos concomitantes.
Fonte: Adaptada de CresweU e colaboradores (2003).
Uma notao QUAN/qual indica que os mtodos quaHtarivos esto
incorporados em um projeto quantitativo.
As caixas destacam a coleta e a anlise dos dados quantitativos e Estratgia explanatrio sequencial
qualitativos.
A estratgia explanatria sequencial uma estratgia popu-
Alm disso, esto incorporados em cada figura os procedimentos es- lar para o projeto de mtodos mistos e com frequncia atrai os pesquisa-
pecficos de coleta, anlise e interpretao dos dados para ajudar o leitor dores com fortes inclinaes quantitativas. caracterizada pela coleta e
a entender os procedimentos mais especficos utilizados. Dessa maneira, pela anlise de dados quantitativos em uma primeira fase da pesquisa,
urna figura tem pelo menos dois elementos: o procedimento geral dos m- seguidas de coleta e anlise de dados qualitativos em uma segunda fase
todos mistos que est sendo usado e os procedimentos mais especficos de que desenvolvida sobre os resultados quantitativos iniciais. O peso
coleta, de anlise e de interpretao dos dados. maior tipicamente atribudo aos dados quantitativos, e a combinao
dos dados ocorre quando os resultados quantitativos iniciais conduzem a
coleta de dados qualitativos secundria. Assim, as duas formas de dados
esto separadas, porm conectadas. Uma teoria explcita pode ou no
248 John W. Creswell Projeto de pesquisa 249

informar o procedimento geral. Os passos dessa estratgia esto retrata- quando um pesquisador precisa desenvolver um instrumento, pois os ins-
dos na Figura 10. la. trumentos existentes so inadequados ou no esto disponveis . Usando
Um projeto explanatrio sequencial tipicamente utilizado para ex- uma abordagem de trs fases, o pesquisador primeiro coleta e analisa os
plicar e a interpretar os resultados quantitativos por meio de coleta e da dados qualitativos (Fase 1) e utiliza a anlise para desenvolver um instru-
anlise de acompanhamento dos dados qualitativos. Ele pode ser especial- mento (Fase 2) que subsequentemente administrado a uma amostra de
mente til quando resultados inesperados surgem de um estado quantita- uma populao (Fase 3; Creswell e Plano Clark, 2007).
tivo (Morse, 1991). Nesse caso, a coleta dos dados qualitativos que segue A estratgia exploratria sequencial tem muitas das mesmas vanta-
pode ser utilizada para se examinar mais detalhadamente esses resultados gens que o modelo explanatrio sequencial. Sua abordagem de duas fases
surpreendentes. Essa estratgia pode ou no ter uma perspectiva terica (pesquisa qualitativa seguida de pesquisa quantitativa) fcil de imple-
especfica. A natureza direta desse projeto um de seus principais pontos mentai; assim como de descrever e relatar de fonna direta. conveniente
fortes. Ele fcil de implementar porque os passos recaem en1 estgios cla- para um pesquisador que quer explorar um fenmeno, mas tambm ex-
ros, separados. Alm disso, tal aspecro do projeto facilita descrev-lo e fazer pandir os resultados qualitativos. Esse modelo especialmente vantajo-
seu relatrio. Seu principal ponto fraco a extenso de tempo envolvida na so quando um pesquisador est construindo um novo instrumento. Alm
coleta de dados, com duas fases separadas, o que uma desvantagem, es- disso, ele poderia tomar um estudo em grande parte q ualitativo mais pa-
pecialmente se as duas fases recebem i,gual prioridade. latvel para um orientador, para um comit ou para uma comunidade
de pesquisa bem versados na pesquisa q uantitativa e q ue pode no estar
Estratgia exploratria sequencial familiarizado com as abordagens qualitativas. Como acontece com a abor-
dagem explanatria sequencial, o modelo exploratrio sequencial requer
Esta prxima estratgia similar abordagem sequencial explana-
uma extenso de tempo substancial para co mpletar as duas fases de co-
tria, exceto pelo fato de as fases serem invertidas. A estratgia explo-
leta de dados, o que pode ser uma desvantagem para algumas situaes
ratria sequencial envolve uma primeira fase de coleta e de anlise de
de pesquisa. Alm disso, o pesquisador tem que tomar algumas decises
dados qualitativos, seguida de uma segunda fase de coleta e de anlise de
importantes sobre quais resultados da fase qualitativa inicial sero des-
dados quantitativos que desenvolvida sobre os resultados da primeira
tacados na fase quantitativa subsequente (p. ex., um tema, comparaes
fase qualitativa. O peso maior em geral atribudo primeira fase, e os
entre grupos, mltiplos temas).
dados so combinados por sua conexo entre a anlise dos dados qualita-
tivos e a coleta dos dados quantitativos. O projeto pode ou no ser imple-
Estratgia transformativa sequencial
mentado com uma perspectiva terica explcita (ver a Figura 10.lb).
No nvel mais bsico, o objetivo dessa estratgia utilizar os dados Esta abordagem sequencial final tem duas fases distintas de coleta de
e resultados quantitativos para auxiliar na interpretao dos resultados dados, uma seguindo a outra, como nas duas primeiras estratgias descri-
qualitativos. Diferentemente da abordagem explanatria sequencial, que tas (ver Figura 10.lc) . A estratgia transformativa sequencial um
mais adequada para explicar e interprerar as relaes, o foco princi- projeto de duas fases, com uma lente terica (p. ex., gnero, raa, teoria da
pal desse modelo est em inicialmente explorar um fenmeno. Morgan cincia social) se sobrepondo aos procedimentos sequenciais. Tem tambm
(1998) sugeriu que esse projeto apropriado para ser aplicado quando uma fase inicial (quantitativa o u qualitativa), seguida de uma segunda fase
se testa elementos de uma teoria emergente resultante da fase qualitativa (qualitativa ou quantitativa), a qual se desenvolve sobre a fase anterior. A
e que tambm pode ser usado para generalizar resultados qualitativos lente terica apresentada na introduo de uma proposta, molda uma
para diferentes amostras. Similarmente, Morse (1991) citou um objetivo questo de pesquisa direcional que visa explorar um problema (p. ex., desi-
para escolher essa abordagem: detenninar a distribuio de um fenmeno gualdade, discriminao, injustia), cria sensibilidade coleta de dados de
dentro de uma populao escolhida. Finalmente, a estratgia exploratria gru1>9s marginalizados ou sub-representados e termina com um cllamado
sequencial com frequncia discutida como o procedimento de escolha ao. Nesse projeto, o pesquisador pode aplicar um ou outro mtodo na
250 John W. Creswell Projeto de pesquisa 25 1
primeira fase da pesquisa, e o maior peso pode ser atribudo a uma das duas mtodos quantitativos e qualitativos separadamente, como meio de com-
ou distribudo igualmente a ambas as fases. A combinao est conectada pensar os pontos fracos inerentes a um mtodo com os pomos fortes do
como em todos os projetos sequenciais. Diferentemente das abordagens se- outro (ou, inversamente, os pontos fortes de um aumentam os pomos fortes
quenciais exploratria e explanatria, o modelo transformativo sequencial do outro). Nessa abordagem, a coleta de dados quantitativos e qualitati-
tem uma perspectiva terica para guiar o estudo. O objetivo dessa perspec- vos concomitante, ocorrendo em uma fase do estudo de pesquisa. Em
tiva terica, seja ela uma estrutura conceituai, uma ideologia especfica ou condies ideais, atribuJdo peso igual aos dois mtodos, mas, na prtica,
reivindicatria, mais importante na orientao do estudo do que o uso dos frequentemente um ou outro pode ser priorizado. A combinao durante
mtodos isoladamente. essa abordagem, em geral encontrada em uma seo de interpretao ou de
O objetivo de uma estratgia transformativa sequencial melhor servir discusso, significa realmente fundir os dados (i. e., transformar um tipo de
perspectiva terica do pesquisador. Utilizando duas fases, um pesquisador dado no outro tipo de dado, para que possam ser facilmente comparados)
transformativo sequencial pode ser capaz de dar voz a diversas perspectivas, ou integrar ou comparar os resultados dos dois bancos de dados lado a lado
defender melhor os participantes ou compreender melhor um fenmeno ou em uma discusso. Essa integrao lado a lado frequentemente vista nos
processo o qual esr mudando como resultado de estar sendo estudado. estudos de mtodos mistos publicados, em que uma seo de discusso
O modelo rransformativo sequencial compartilha os pontos metodo- apresenta primeiro os resultados estasticos quantitativos seguidos de cita-
lgicos fortes e fracos das duas outras abordagens sequenciais. Seu uso de es as quais corroboram ou desmentem os resultados quantitativos.
fases distintas facilita sua implementao e descrio e o compartilhamen- Esse modelo tradicional dos mtodos mistos vantajoso porque
to dos resultados, embora tambm requeira tempo para completar duas familiar maioria dos pesquisadores e pode resultar em resultados bem
fases de coleta de dados. Mais importante, esse projeto coloca a pesquisa validados e substanciados. Acredito que a maior parte dos pesquisadores
de mtodos mistos dentro de uma estrutura transformativa. Por isso, essa quando considera pela primeira vez os mtodos miscos emprega este mode-
estratgia pode ser mais atrativa e aceitvel para os pesquisadores que j lo de coleta de dados quantitativos e qualitativos e compara as d uas fontes
esto utilizando uma estrutura transformativa dentro de uma metodolo- de dados. Alm disso, a coleta de dados concomitante resulta em um pe-
gia diferente, como a pesquisa qualitativa. Infelizmente, como pouco tem rodo de tempo de coleta mais curto em comparao a uma das abordagens
sido escrito at agora sobre essa abordagem, um dos seus pontos fracos sequenciais, pois tanto os dados qualitativos quanto os quantitativos so
que h pouca orientao sobre como utilizar a viso transformativa para coletados em um mesmo momento no local da pesquisa.
guiar os mtodos. Do mesmo modo, acontece com todas as estratgias Esse modelo tambm tem .vrias limitaes. Requer grande esforo
sequenciais, decises importantes tm que ser tomadas sobre quais resul- e percia estudar adequadamente um fenmeno com dois mtodos sepa-
tados da primeira fase devem ser o foco da segunda fase. rados. Tambm pode ser difcil comparar os resultados de duas anlises
utilizando dados de diferentes formas. Alm disso, um pesquisador pode
Estratgia de t riangulao concomitante ficar confuso sobre como resolver as discrepncias que surgem na com-
parao dos resultados, embora estejam emergindo procedimentos na li-
A abordagem de triangulao concomitante provavelmente o
teratura, como conduzir uma coleta de dados adicionais para resolver a
mais familiar dos seis principais modelos de mtodos mistos (ver Figura
discrepncia, revisitar o banco de dados original, obter novo insight da
10.2a). Em uma abordagem de triangulao concomitante, o pesquisador
disparidade dos dados ou desenvolver um novo projeto que lide com essa
coleta concomitantemente os dados quantitativos e os qualitativos e de
discrepncia (Creswell e Plano Clark, 2007}.
pois compara os dois bancos de dados para detemlinar se h convergncia,
diferenas ou alguma combinao. Alguns autores se referem a essa com-
Estratgia incorporada concomita nte
parao como co11fim1ao, desconfirmao, validao cruzada ou corrobo-
rao (Greene, Caracelli e Graham, 1989; Morgan, 1988; Stekler, McLeroy, Assim como a abordagem da triangulao concomitante, a estratgia
Goodman. Bird e McCormick, 1992). Esse modelo J1:eralmente utiliza os incorporada concomitante dos mtodos mistos pode ser identificada
Projeto de pesquisa 253
252 John W. Creswell

por seu uso de uma fase de coleta de dados, durante a qual so coleta- ri e Teddlie {1998) descreveram tal abordagem como um projeto de muitos
dos, ao mesmo tempo, os dados quantitativos e qualitativos (ver a Figu. nveis. Um mtodo pode ser aplicado dentro de uma estrutura do ou.tro mto-
ra 10.2b). Diferentemente do modelo da triangulao tradicional, uma do, como acontece se um pesquisador planejou e conduziu um experimento
abordagem incorporada concomitante tem um mtodo principal que guia para examinar resultados de tratamento, mas usou a metodologia de estudo
o projeto e um banco de dados secundrio o qual desempenha um papel de caso para observar como os participantes do estudo experimentaram os
de apoio nos procedimentos. Recebendo menos prioridade, o mtodo se- procedimentos do tratamento.
cundrio (quantitativo ou qualitativo) incorporado, ou abrigado, dentro Esse modelo de mtodos mistos atrativo por vrias razes. Um pesqui-
do mtodo predominante (qualitativo ou quantitativo). Essa incorporao sador consegue coletar os dois tipos de dados simultaneamente, durante urna
pode significar que o mtodo secundrio lida com uma questo diferente nica fase de coleta de dados. Isso proporciona a um esrudo as vanragens de
daquela do mtodo primrio (p. ex., em um experimento, os dados quan- ambos os dados, quantitativos e qualita.tivos. Alm disso, utilizando os dois
titativos Lidam com os resultados esperados dos tratamentos, enquanto mtodos diferentes dessa maneira, um pesquisador pode obter perspectivas
os dados qualitativos exploram os processos experimentados pelos indiv- dos diferentes tipos de dados ou de diferentes nveis dentro do esrudo.
duos nos grupos de tratamento) ou busca informaes em um nvel dife- H tambm linlitaes a considerar quando se escolhe essa aborda-
rente de anlise (a analogia com a anlise hierrquica na pesquisa quan- gem. Os dados precisam ser transformados de tal maneira que possam ser
titativa til na conceituao desses nveis - ver Tashakkori e Teddlie, integrados fase de an.lise da pesquisa. Fora isso, se os dois bancos de
1998). A combinao dos dados dos dois mtodos frequentemente signi- dados forem comparados, podem ocorrer discrepncias que precisem ser
fica integrar as informaes e comparar uma fonte de dados com a outra, resolvidas. Como os dois mtodos so desiguais em sua prioridade, essa
o que normalmente realizado em uma seo de discusso de um estudo. abordagem tambm resulta em evidncias desiguais em um estudo, o que
Entretanto, os dados tambm podem no ser comparados, mas permane- pode ser uma desvantagem ao se interpretar os resultados finais.
cer lado a lado, como dois quadros diferentes os quais proporcionam uma
avaliao composta geral do problema. Isso seria o caso quando o pesqui- Estratgia tranqormativa concomitante
sador utiliza essa abordagem para avaliar diferentes questes de pesquisa
Como acontece com o modelo transformativo sequencial, a aborda-
ou diferentes uiveis em uma o rganizao. Similarmente s outras aborda-
gem transformativa concomitante guiada pelo uso do pesquisador
gens, uma perspectiva terica explcita pode ser utilizada nesse modelo,
de uma perspectiva terica especifica e tambm da coleta concomitante
geralmente para informar o mtodo principal.
dos dados quantitativos e qualitativos (ver Figura 10.2c). Ela pode ser
O modelo incorporado concomitante pode ser utilizado para servir a v-
baseada em ideologias, como a teoria critica, a pesquisa reivindicatria, a
rios objetivos. Com frequncia, usado para que um pesquisador possa obter
perspectivas amplas como resultado do uso de diferentes mtodos, em opo- pesquisa participatria, ou em uma estrutura conceitual ou terica. Essa
sio ao uso apenas do mtodo predominante. Por exemplo, Morse (1991) perspectiva est refletida no objetivo ou nas questes de pesquisa do es-
observou que um projeto primariamente qualitativo pode incorporar alguns tudo. a fora direcionadora que est por trs de todas as escolhas meto
dados quantitativos para enriquecer a descrio dos participantes da amostra. dolgicas, tais como a definio do problen1a, a identificao do projeto e
Do mesmo modo, ela descreveu como os dados qualitativos podem ser utili das fontes de dados, a anlise, a interpretao e o relato dos resultados. A
zados para descrever um aspecto de um estudo quantitativo o qual no pode escolha de um modelo concomitante, seja ele a triangulao ou o projeto
ser quantificado. Alm disso, um modelo incorporado concomitante pode ser incorporado, feita para facilitar tal perspectiva. Por exemplo, o projeto
empregado quando um pesquisador opta por utilizar diferentes mtodos para pode ter 'um mtodo incorporado no outro, para que os diversos partici-
estudar diferentes grupos ou nveis. Por exemplo, se uma organizao est pantes tenham voz no processo de mudana de uma organizao. Pode
sendo estudada, os empregados podem ser estudados quantitativamente, os envolver uma triangulao dos dados quantitativos e qualitativos para
administradores podem ser entrevistados qualitativamente, divises inteiras melhor convergir as informaes e para proporcionar evidncias para
uma'desigualdade das politicas em uma organizao.
podem ser analisadas com dados quantitativos, e assim por diante. Tushakko-
254 John W. Creswell Projeto de pesquisa 255
Por isso, o modelo cransformativo concomitante pode assumir no pro- Considere utilizar a abordagem sequencial explanatria. Essa
jeto caracterlsticas de uma oiangulao ou de uma abordagem incorporada a preferida de muitos alunos, especialmente dos quais tm pouca expe-
(os dois tipos de dados so coletados ao mesmo tempo durame uma fase rincia com a pesquisa q ualitativa e uma prtica substancial na pesquisa
de coleta de dados e podem ter prioridade igual ou desigual). A combina- quantitativa. Nessa abordagem, uma coleta de dados quantitativos inicial
o dos dados ocorreria por meio da fuso, da conexo ou da incorpora- segu ida por uma coleta de dados qualitativos secundria para acompa-
o dos dados. Como o modelo rransformativo concomitante compartilha nhar os resultados quantitativos.
caractersticas com as abordagens da oiangulao e da incorporada, tambm Escude os artigos publicados que utilizem diferentes abordagens e
compartilha seus especficos pontos fortes e fracos. Entretanto, esse modelo determin.e qual faz mais sentido para voc. CresweU e Plano Clark (2007)
tem a vantagem adicional de colocar a pesquisa de mtodos mistos em uma incluem quatro artigos de peridicos completos para que os leitores possam
estrutura transformativa, o que pode tom-la especialmente atrativa para os examinar os detalhes dos estudos empregando diferentes formas de projetos.
pesquisadores qualitativos ou quantitativos que j utilizam uma estrurura Encontre um artigo de peridicos de mtodos mistos publicado que
cransformativa para guiar sua investigao. seja similar ao seu projeto e o apresente a seu orientador e/ou seu grupo de
pesquisa para que tenham um modelo de trabalho para a abordagem que
Escolhendo uma estratgia de mtodos mistos voc planeja utilizar em seu escudo. Como estamos no estgio inicial da ado-
o da pesquisa de mtodos mistos em muitos campos, um exemplo publica-
Os aurores de proposras precisam comunicar a estratgia especfica para do da pesquisa em sua rea vai ajudar a criar ranto legitimidade para a pes-
a coleta de dados de mtodos mistos que planejam usar. As Figuras 10.1 e 10.2 quisa de mtodos mistos quanto a ideia de que ela uma abordagem facvel
apresentam alguns modelos teis para orientao. Seguem algumas clicas de pesquisa para as comisses de ps-graduao ou para outros pblicos.
pesquisa sobre como selecionar uma estratgia de mtodos mistos:
Utilize as informaes do Quadro 10.2 para avaliar os aspectos
com os quais voc estar trabalhando em seus procedimentos de mtodos PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS
mistos, e depois identifique 1 das 6 abordagens discutidas neste caprulo
como o projeto principal para seu esrudo proposto. Apresente uma defini- Embora o modelo visual e a discusso sobre as estratgias especfi-
o de trabalho para o projeto, juntamente com um modelo visual e uma cas em uma proposta apresentem um quadro dos procedimentos, convm
justificativa de por que ele til para voc. discutir os tipos especficos de dados a serem coletados. tan1bm impor-
Considere a quantidade de tempo que voc cem para coletar os tante identificar as estratgias da amostragem e as abordagens utilizadas
dados. As abordagens concomitantes consomem menos tempo porque para estabelecer a validade dos dados.
os dados qualitativos e quantitativos so coletados ao mesmo tempo, na Identifique e seja especfico sobre o tipo de dados - tanto quantita-
mesma visita ao campo. tivos quanto qualitativos - que sero coletados durante o escudo proposto.
Lembre-se de q ue a coleta e a anlise tanto dos dados quantitati- Consulte o Quadro 1.3, que mostra tanto dados quantitativos quanto qua-
vos quanto dos qualitativos um processo rigoroso e demorado. Quando litativos. Os dados diferem em termos de respostas abertas versus respostas
o tempo um problema, encorajo os alunos a pensar em um modelo fechadas. Algumas formas de dados, como entrevisras e observaes, po-
de projeto incorporado. Esse modelo enfatiza uma forma principal de dem ser quantitativas ou qualitativas, dependendo do quo abertas (qua-
coleta de dados (p. ex., levantamentos) e pode incluir uma forma secun- litativas) ou fechadas (quantitativas) possam ser as opes de resposta em
dria menor de coleta de dados (p. ex.; algumas entrevistas com alguns uma en-evista ou em uma lista de verificao para uma observao. Em-
dos participantes que concluram os levantamentos). O fato de ambas bora a reduo das informaes a nmeros seja a abordagem utilizada na
as formas de dados no serem iguais em tamanho e rigor permite que o pesquisa quantitativa, ela tambm utilizada na pesquisa qualitativa.
esn1do renha um escopo reduzido e seja manejvel no tempo e com os Reconhea que os dados quantitativos frequentemente envolvem
recursos disponveis. amostragem aleatria, de forma que cada indivduo tem igual probabili-
256 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 257
dade de ser selecionado, e a amostra pode ser generalizada para a popula-
numrica descritiva e inferencial) quanto na qualitativa (descrio e anlise
o mais ampla. Na coleta de dados qualitativos, utilizada a amostragem
temtica de texto ou imagem) e frequentemente entre as duas abordagens.
intencional, e os indivduos so selecionados porque experimentaram o
Por exemplo, algumas das abordagens mais populares da anlise de dados
fenmeno principal. Procedimentos rigorosos de amostragem precisam
dos mtodos mistos so as seguintes (ver Caracelli e Greene, 1993; Creswell
ser comunicados em uma proposta para a coleta de dados quantitativos e Plano Clark, 2007; Tashakkori e Teddlie, 1998):
e qualitativos. Alm disso, Teddlie e Yu (2007) desenvolveram uma tipo.
Transformao dos dados: Nas estratgias concomitantes, um pes-
logia de cinco tipos de amostragem de mtodos mistos que relaciona a
quisador pode quantificar os dados qualitativos. Isso envolve criar cdigos
amostragem s estratgias de mtodos nstos discutidos:
e temas qualitativamente, e depois contar o nmero de vezes que eles
./ Estratgias bsicas que envolvem a combinao de amostragem ocorrem nos dados do texto (ou possivelmente a extenso das falas sobre
quantitativa e qualitativa (p. ex., amostragem intencional estrati-
um cdigo ou tema contando linhas ou sentenas). Essa quantificao dos
ficada, amostragem aleatria).
dados qualitativos permite que um pesquisador compare os resultados
./ Amostragem sequencial, em que a amostragem da primeira fase quantitativos com os dados qualitativos. Como alternativa, um investi-
ou sequncia informa a segunda fase ou sequncia.
gador pode qualificar dados quantitativos. Por exemplo, em uma anlise
./ Amostragem concomitante, em que a amostragem de probabilidade
fatorial de dados de uma escala em um instrumento, o pesquisador pode
quantitativa e a amostragem intencional qualitativa so combinadas
criar fatores ou remas que depois possam ser comparados aos temas do
como procedimentos de amostragem independentes ou conjuntos banco de dados qualitativo.
(p. ex., um levantamento com respostas fechadas e abertas).
Explorao dos valores discrepantes: Em um modelo sequencial,
./ Amostra,gem de vrios nveis, em que a amostragem ocorre em
urna anlise dos dados quantitativos na primeira fase pode produzir casos
dois ou mais nveis ou unidades de anlise .
extremos ou discrepantes. Acompanhar as entrevistas qualitativas com
./ Amostragem utilizando qualquer combinao das estratgias pre-
esses casos discrepantes pode proporcionar insights sobre o motivo pelo
cedentes.
qual eles divergiram da amostra quantitativa.
Desenvolvimento do instrumento: Em uma abordagem sequencial,
Inclua procedin1entos detalhados em seu modelo visual. Por exem-
consiga temas e declaraes especificas dos participantes em uma coleta
plo, em um modelo explanatrio sequencial, os procedinlentos gerais fi.
de dados qualitativos inicial. Na fase seguinte, utilize essas declaraes
cam mais no alto da pgina e os procedimentos detalhados abaixo deles, como itens especficos e os temas para escalas para criar um instrumento
como est demonstrado aa Figura 10.la. Entretanto, a figura pode ser
de levantamento baseado nas vises dos participantes. Uma terceira e
ainda mais detalhada. Por exemplo, uma discusso dessa abordagem pode
ltima fase pode ser validar o instrumento com urna grande amostra re-
incluir a descrio do uso da coleta de dados de levantamento seguida de presentativa de uma populao.
anlises de dados descritiva e inferencial na primeira fase. Ento as ob-
Exame de vrios nveis: Em um modelo incorporado concomitante,
servaes e a codificao qualitativas e a anlise temtica em um projeto
conduza um levantamento em um nvel (p. ex., com familias) para cole-
emogrfico podem ser mencionadas para a segunda fase.
tar resultados quantitativos sobre uma amostra. Ao mesmo tempo, colete
entrevistas qualitativas (p. ex., com indivduos) para explorar o fenmeno
com indivduos especficos dessas famllias.
ANLISE DOS DADOS E PROCEDIMENTOS DE V ALIDAO
Criao de uma matriz: Quando comparar os dados em um tipo de
abordagem concomitante, combine informaes da coleta de dados quan-
A anlise dos dados na pesquisa de mtodos mistos est relacionada ao
titativos e qualitativos em uma matriz. O eLxo horizontal dessa matriz
tipo de estratgia de pesquisa utilizada para os procedimentos. Assim, em
pode ser uma varivel categrica quantitativa (p. ex., o tipo de prestador
uma proposta, os procedimentos precisam estar identificados com o proje-
de servio - enfermeiro, mdico e outro tipo de profissional de sade) e
to. Entretanto, a anlise ocorre tanto na abordagem quantitativa (anlise
no eixo vertical estariam os dados qualitativos, as contagens do nmero
Projeto de pesquisa 259
258 John W. Creswell

dos cdigos dos dados qualitativos, ou alguma combinao. Dessa ma- EST RUTURA D E APRESEN T AO D O RELAT RIO
neira, a matriz apresentaria uma anlise dos dados qualitativos e quan- A estrutura do relatrio, como a anlise dos dados, segue o tipo de
titativos combinados. Progrnmas de software de computador qualitativos estratgia escolhida para o escudo proposto. Como os estudos de mtodos
proporcionam possibilidades de produo de matriz para o pesquisador mistos podem no ser familiares ao pblico, convm proporcionar alguma
de mtodos mistos (ver Captulo 9). orientao quanto maneira como o relatrio ser estruturado.
Outro aspecto da anlise dos dados na pesquisa de mtodos mistos a Para um escudo sequencial, os pesquisadores de mtodos mistos
ser escrito em uma proposta a srie de passos seguidos para verificar a geralmente organizam um relatrio dos procedimentos na coleta de da-
validade dos dados quantitativos e a preciso dos resultados qualitativos. dos quantitativos e na anlise de dados quantitativos seguidas da coleta e
Os autores que escrevem sobre os mtodos mistos defendem o uso de pro- anlise dos dados qualitativos. Depois, nas concluses ou fase de interpre-
cedimentos de validade para as fases quantitativa e qualitativa do estudo tao do estudo, o pesquisador comenta como os resultados qualitativos
(Tashakkori e Teddlie, 1998). O autor da proposta discute a validade e a auxiliaram a elaborar ou a estender os resultados quantitativos. Como
confiabilidade das ponruaes de usos passados dos instrumentos empre- alternativa, a coleta e anlise dos dados qualitativos pode ocorrer primei-
gados no esrudo. Alm disso, so comentadas as ameaas potenciais vali- ro, seguidas da coleca e anlise dos dados quantitativos. Em qualquer das
dade interna para os experimentos e levantamentos (ver Captulo 8). Para estruturas, o autor, em geral, apresenta o projeto como duas fases distin-
os dados qualitativos, precisam ser mencionadas as estratgias que sero tas, com ttulos separados para cada fase.
utilizadas para verificar a preciso dos resultados (ver Captulo 9). Esses Em urn estudo concomitante, a coleta de dados quantitativos e qua-
podem i.ncluir fontes de dados de triangulao, verificao dos membros, litativos pode ser apresentada em sees separadas, mas a anlise e a inter-
descrio detalhada ou outras abordagens. pretao combinam as duas formas de dados para buscar convergncia ou
Um campo de estudo emergente considerar como a validade pode semelhanas entre os resultados. A esrrurura desse tipo de escudo de mtodos
ser diferente para os estudos de mtodos mistos e para um estudo quan- mistos no faz uma distino clara entre as fases quantitava e qualitativa.
titativo ou qualitativo. Os aurores tm comeado a desenvolver uma no- Em um estudo transformativo, a estrutura comumenre envolve a
menclatura bilngue para a pesquisa de mtodos mistos e a tm chamado apresentao da questo defensiva no incio, e depois usa a estrutura se-
de legitimao da validade (Onwuegbuzie e Johnson, 2006, p. 66). A legi- quencial ou concomitante como meio de organizar o conte do. No fim,
timao do estudo de mtodos mistos se relaciona a muitas fases do pro- uma seo pane pode sugerir uma agenda para a mudana ou a reforma
cesso de pesquisa, desde questes filosficas (p. ex., as posies filosficas que se desenvolveu como resultado da pesquisa.
esto misturadas de uma forma utilizvel?) at a extrao de inferncias
(p. ex., produzir inferncias de alta qualidade) e o valor do estudo para
os consumidores (ver Onwuegbuzie e Johnson, 2006). Para os indivduos EXEMPLOS D E PROCEDIMENTOS DE MTODOS MI STOS
que escrevem uma proposta de pesquisa de mtodos mistos, considere os
tipos de validade associados ao componente quantitativo (ver Captulo 8), Seguem ilustraes de escudos de mtodos mistos que usam tanto as
a validade relacionada sequncia qualitativa (ver Captulo 9) e quais- estratgias e os procedimentos sequenciais quanto os concomitantes.
quer questes de validade que possam surgir relacionadas abordagem
de mtodos mistos. As questes de validade na pesquisa de mtodos mis- Exemplo 10.1 Uma estratgia de lnvasttg1;1llo sequanc//JI
tos podem se relacionar com os tipos de estratgias discutidas neste cap!
tulo. Podem se relacionar seleo da amostra, ao tamanho da amostra,
Kushmao (1992) estudou,dols Upos de compromlS$0 do professor no local de
t,ebalho:-o comPfOntlsso org81lzaclo!1lil e o con\promiS'so com a aprendizagem
ao acompanhamento de resultados contraditrios, aos vieses na coleta de dos alunos - em 63 esolas 11rbanas de ensino fundamental e mdro. Ele
dados, aos procedimentos inadequados ou ao uso de questes de pesquisa props um 8$1Udo de mtodos mistos sequencial explanatrio de duas fases,
conflitantes (ver Creswell e Plano Clark, 2007, para uma discusso dessas COIIIO apresentado na declara~ de objetivo.
ideias).
Projeto de 1)9$QUisa 261
260 John W. Creswell

A pnnclpal pmmlssa deste esll.Jdo foi que o comp,oml$so org9nlzaciona/


o compromi&$o com a ~ doa alunos se referem 9 difet&ntes.
mas igualmente Importantes. aUtudes do professor com ml11SO esco/9
o,panlacionlmenle ef&liva. urna Ideia que tem algum aptJlo na l""81ura,
mes que roque, valld8~o "1!Plrlca edlcionel... A Fase 1 foi um estudo
quend18Uvo o qual procurou n#lli} Ntallstlcas 11ntm o compromisso do
proftJssOr e os anl9C9dentes e result9dos organizecionais em escolas da
ensino fundamental a md/0. Seguindo assa amllise de nlvel macro, a F11se
2 procurou em escolas especlfic4s. utl/lzando os /IHJtodos qualitl!lillO e de
!srudo de caso, entender melhor e dindmica do compromisso <fo professor.
(Kushman, 1992, p. 13)

Essa declarao de objetivo ilustra a combinao de um objetivo com


a justificativa para a combinao ("entender melhor"), assim como os tipos
especficos de dados coletados durante o csrudo. A incroduo concencrou-se
na necessidade de examinar o compromisso organizacional e o compromis
so com a aprendizagem dos alunos, conduzindo a uma prioridade para a
abordagem quantitativa. Essa prioridade foi mais ilustrada nas sees que Os dados reais foram coletados de 182 alunos e pais que participa
definiram o compromisso organizacional e o compromisso com a aprendiza.
gem dos alunos, e o uso de literatura extensiva para documentar esses dois
.
ram de .levantamentos durante um perlodo de crs anos e de 56 alunos e
seus pais em entrevisms. Pela declarao de objetivo, podemos observar
conceitos. Seguiu-se ento uma estrutura conceirual, complen1entadn com que eles c~etaram os dados concomitantemente, como estratgia de im
um modelo visual, e questes de pesquisa foram colocadas para explorar as plementaao. Os autores apresentam uma discusso extensiva da anlise
relaes. Isso proporcionou uma orientao terica para o fase quantitativa quantitativa dos dados do levantamento, incluindo uma discusso sobre a
do estudo (Morse, 1991). A implementao foi QUAN-. qual nesse estudo medic;o das variveis e os detalhes da regresso logstica para a anlise
de duas fases. O autor apresentou os resultados em duas fuses, com a pri dos dados. Tambm mencionam as linlitaes da anlise quantitativa e
meira, os resultad05 quantitativos, exibindo e discutindo correlaes, regres os resultados espedficos do teste r e da regresso. O maior peso nesse es-
ses e ANOVA bidirecionais. Depois os resultados do estudo de caso foram c~d~ de mtodos m~tos foi atribudo coleta e anlise dos dados quan-
apresentados em tenn05 de temas e de subtemas corroborados por citaes. . manvos, e a notaao para o escudo seria QUAN + qual. A combinao
Acombinao dos resultados quantitativos e dos resultados qualicativos ocor- das duas fomes de dados ocorreu em uma seo intitulada "Discusso do
reu na discusso final, em que o pesquisador destaeou os resultados quantita Levan'!memo e Resultados das Entrevistas" (p. 155), no estgio de inter
tivos e as complexidades que vieram tona com os resultados qualitativos. O !'recaao d~ processo de pesquisa. Nessa seo, os aut0res compararam a
autor no utilizou uma perspectivn terica como leme no escudo. importncia dos fatores que explicam as contas-poupana dos pais paro
os resultados quantitativos, de um lado, com os resultados dos dados da
entrevista, por oucro. De maneira similar ao Exemplo 10.1, nenhun1a len-
Exemplo 10.2 Uma estratjgla de investigello concomitanre
te terica orientou o estudo, embora o anigo comeasse com a literatura
Em 1993, Hossle< e Vesper c;oriduzltam um estudo examln8ndo os fllllqS sobre esrudos economtricos e a pesquisa sobre a escolha da universida
associados s economias Cios pais para os filhos frequentarem as universidades. de ~ terminasse com um "Modelo Aumentado das Poupanas dos Pais".
Ulillzando dados long~udlnala coletadoi de allJnoc e pais dutanle um per1odo de Assam, podemos caracterizar o uso da teoria neste estudo como indutivo
Projeto de pesquisa 263
262 John W. Creswell
profundamente sua participao (um projeto sequencial explanatrio). O
(como na investigao qualitativa), extrado da literatura (como na pes-
peso atribudo aos componentes qualitativo e quantitativo foi igual, com
quisa quantitativa) e, por ftm, gerado durante o processo da pesquisa.
o pensamento de que ambos contribuem para o entendimento do proble-
ma de pesquisa. A combinao foi feita pela conexo dos resultados do
Exemplo 10.3 Uma 11strat6gl11 de /trf/ast/ga#o translorm11tfv11 levantamento quantitativo com sua explorao mais profunda, na fase
Uma lente feminista foi usada em um estudo de metdo11 m~os de triangulao qualitativa. Como a teoria feminista foi discutida durante todo o artigo
transformaf1a realliado p,;>r B'1opal (2000). El11 estava lnt~a em com um foco na igualdade e dando voz s mulheres, o estudo empregou
exam111ar ,se as teorias do patrfaraclo se aplicam tis mulheras sul'sltlcas uma lente feminista terica explcita.
(da lndia, Paquisto e l!angllld8Sh) 11s qu11ls vivem !lQ leste d tondres. Coroo
essas mullle(es frequentemente tm casameri~ arranjados e reebem dotes,
ela sups que exTstem formas de pabian:ado pa(II elas q\18 n'> exlstel'f1 para
as mulheras brancas na Gr-Bra~ha. Se1.1 ob)e(iyo g/1181 era "desenvolve~ RESUMO
um QOnneeimnto detalhado das Vidas das mulheres, seus sentimentos com
1'1!1ao a seus JllPriOS papis e o que l!'S 111almente faziam em seus !aras, Ao planejar os procedimentos para um estudo de mtodos mistos, co-
suas atHudes com rafrilqla aos casementos arranjados, aos dotas, ao mece comunicando a narureza da pesquisa de mtodos mistos. Isso inclui
trabalho domSllco e sllo8nas ~stlcaS" (p. 70). EIII esl\ldou 60 mulheres
craar sua histria, defini-la e mencionar suas aplicaes em muitos campos
ulilzando mtodos qualltatlvs e quanlltllws
de pesquisa. Depois, estabelea e empregue quatro critrios para escolher
(pare) lnves/lgltr a impotf{lncla vatiada da d/f11renr8 peta qual as mulhere'S uma estratgia de mtodos mistos apropriada. Indique a estratgia de dis-
experimentavam o pa(rlarcado... e apre$6Tllar informaes precisas com tribuio de tempo para a coleta de dados (concomitante ou sequencial).
111/ailo ao nvmero d// mu/he!IIS que eKp&nmentavem diferentes formas de Tambm estabelea o peso ou a prioridade atribuda abordagem quanti-
patriarcedo e testara~ d/1 ass/eS entra as d/ferentes 1nn6ilc;as tativa ou qualitativa, tal como peso igual ou uma prioridade aos dados
do patriarcado.
quantitativos ou qualitativos. Mencione como os dados sero combinados
- pela fuso dos dados, conecrnndo os dados de uma fase aos de outra fase,
BophaJ descobrtu que a educa.~ Unha um lmp!l(ilo imPQrtante n311 vidas ou incorporando uma fome secundria de dados em uma fonte maior, pri-
das mulheres. Alm disso, sua dls~usso apresentou a maneira como as mria. Finalmente, identifique se uma lente ou estrutura terica que ir
metodologias !emlnlslas 1nk>miaram seu estud. Elll dlsutiu corno 11da1111 orientar o estudo, como uma teoria das cincias sociais ou uma lente de
com as vidas das rnulh!IIH em SQUB pipdos tet/Hs, lltillzardO a lfl)llU_agem uma perspectiva reivindicatria (p. ex., feminismo, perspectiva racial).
e as categQrlas em que as mull)eli:~a e,cprailiam. Sll8 pesquls no Seis estratgias esto organizadas em tomo de os fatos serem coleta-
apenas en\/OMIU mulheres; foi falte para 11s mlll\lem, Sua pesquisatembm
dos sequencialmente (explanatria e exploratria), concomitantemente
erwolwtu_se ~aar "9 proce~.Eroduto em que tocnou,eJCpllcjtqa "li\'
procedimentos !Ili rad9elnlo efol' iva ~re suas ~ii~s f:l!i~ (triangulao e aninhada) ou com uma lente transfonnativa (sequencial ou
e vteses. Dessa manen. 98\/ es d de mtod(js mlstos ajdou a expof as concomitante). Cada modelo tem pontos forres e fracos, embora a aborda-
vidas das mull1ers a teve um efeito tninsformatlvo, em que as mulberes sa gem sequencial seja a mais fcil de implementar. A escolha da estratgia
beneficiaram do projeto de pesquisa" (p. 76). tambm pode ser apresentada em uma figura na proposta de pesquisa. En-
to, os procedimentos especficos podem ser relacionados figura para au-
xiliar o leitor a emender o fluxo das atividades em um projeto. Esses in-
A inteno da aurora foi dar voz s mulheres e dar uma voz mais
cluem os tipos de dados quantitativos e qualitativos a serem coletados, as-
potente desigualdade de gnero. Os dados quantitativos apresentaram sim como os procedimentos para anlise dos dados. Tipicamente, a anlise
os padres generalizados de participao, enquanco os dados qualitativos dos dados envolve a transformao dos dados, a explorao das discrepn-
apresentaram as narrativas pessoais das mulheres. A distribuio do tem- cias, o.exame de vrios nveis ou a criao de matrizes que combinem os
po no estudo foi a seguinte: primeiro a coleta dos dados de levantamento
resultados quantitativos e os resultados qualitativos. Os procedimentos d e
e depois as entrevistas com as mulheres para acompanhar e entender mais
264 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 265
validade tambm precisam ser expliciramente descriros. O relatrio final cinco difercmes objetivos de mtodos mistos e sete caracterls,icas de projeto. Desco-
escrito, pelo fato de poder ser pouco familiar para os leirores, pode tambm briram que os objetivos dos estudos de mtodos mistos baseiam-se cm buscar conver-
ser descriro em uma proposra. Cada um dos crs tipos de estratgias - se- gncia (triangulao), examinando as diferentes facetas de um fenmeno (comple-
quencial, concomirante e cransformativa - tem uma abordagem estrutural mentaridade), utilizando os mtodos sequencialmente (desenvolvimento), descobrin-
diferente para escrever um esrudo de mtodos mistos. do paradoxos e pe.rspectivas novas (iniciao) e adicionando amplirudc e es,-opo a
um projeto (expanso). Tambm descobriram que os estudos variavam em ,ermos das
suposies, dos pontos fortes e das limitaes do mtodo, e se uaravam de diferentes
fenmenos ou do mesmo fenmeno; se eram implementados dentro dos mesmos ou
Exerccios de Redao de diferentes pamdigmas; se recebiam peso igual ou diferente no esrudo; e se eram
implementados de maneira independente, concomitante ou sequencial. Utilizando os
1. Planeje um estudo qualitativo e quantitativo combinado que empregue duas
objetivos e as caractersticas do projeto, os autores recomendaram vrios projetos de
fases sequencialmente. Discuta e apresente uma Justificativa para a razo mtodos mistos.
de as fases estarem na sequncia que voc prope.
2. Planeje um estudo qualitativo e quantitativo combinado que d maior priori- Morse, J. M (1991). Approaches to qualltative-quantitative methodolo-
dade coleta de dados qualitativos e menor prioridade coleta de dados gical triangulation. Nursing Research, 40 (1), p . 120-123.
quantitativos. Discuta a abordagem que ser utilizada escrevendo na intro- Janice Morse sugere o uso de mtodos qualitativos e quantitativos para abordar com o
duo a declarao de objetivo. as questes de pesquisa e as formas es- mesmo problema de pesquisa levanta questes quanto ao peso de cada mtodo e sua
pecificas de coleta de dados. sequncia em um esrudo. Baseada nessas ideias, ela prope duas formas de triangu-
3. Desenvolva uma figura visual e os procedimentos especficos que ilustram lao metodolgica: simultnea, usando os dois mtodos ao mesmo tempo; e sequen-
o uso de uma lente terica, como, por exemplo, uma perspectiva feminista. cia[, usando os resultados de um mtodo para planejar o prximo mtodo. Essas duas
Use os procedimentos de um modelo sequencial ou concomitante para formas so descritas por meio de uma notao de letras maisculas e minsculas que
conduzir o estudo. Use a notao apropriada na figura. significam peso relativo e tambm sequncia. As diferentes abordagens da triangula-
o so ento discutidas luz de seu objetivo, limitaes e abordagens.

'lashakkori, A. e Teddlle, C. (Eds.). (2003). Handbook of mxed methods


in tlte social e beltavioral scienus. Thousand Oal<s, CA: Sage.
LEITURAS ADICIONAIS
Este manual, editado por Abbas Tashakkori e Charles Teddlie, represento o esforo
mais substancial at esta data para reunir os principais autores que escrevem sobre
CresweU, J. w. e Plano Clark, V. L. (2007). Design,g and conduc:ling mi- a pesquisa de mtodos mistos. l.\m 27 capirulos, o livro introduz o leitor aos mtodos
xed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage. mistos, ilustra questes metodolgicas e analticas em seu uso, identifica aplicaes
Plano Clark, V. L. e Creswell, J. W. (2008). The mixed methods reader. nas cincias sociais e humanas e traa direes futuras. Por exemplo, capfru[os sepa-
Thous nnd Oa.k s, CA: Sage rados ilustram o uso da pesquisa de mtodos mistos em avaliao, administrao e
Creswell e Plano Clark desenvolveram dois livros que apresentam uma introduo organizao, cincias sociais, enfermagem, psicologia, sociologia e educao.
li pesquisa de mtodos misros e aos esrudos de pesquisa com amostras e aos artigos
metodolgicos sobre a pesquisa de mtodos mistos. No primeiro, enfatizamos quatr0
tipos de projetos de mtodos mistos: os projetos sequencial explanatrio, sequencial
exploratrio, de triangulao e incorporao, e apresentam os artigos que ilustram
cada projeto. Esse tema do projeto levado adian,.e em seu Reader, em que os artigos
adicionais s.'o includos para apresentar estudos de pesquisa reais que empregam o,
projetos, e tambm discusses em torno das ideias bsicas dos quatro projetos.
Greene, J. c., Caracelll, V. J. e Graham, W. R (1989). Toward a conceptual
framework for mlxed-method evaluation deslgns. Educational Evalua-
tion and Polcy Analysis, 11(3), p. 255-274.
Jennifer Greene e colaboradores realizaram uma anlise de 57 estudos de avaliao
de mtodos mistos relatados de 1980 a J 988. A partir dessa anlise, desenvolveram
Glossrio

Abordagem transformativa concomltante nos mtodos mistos~ guiada pelo uso do


pesqui.sador de uma perspectiva terica e tambm pela coleta concomicame de dados
quanricativos e qualitarivos.
Acordo entre codificadores (ou verificao cruzada) ocorre quando dois ou mais
codificadores concordam com os cdigos urlli.zados para as mesmas passagens no texto.
(No significa que codifiquem o mesmo texrn, mas se ouuo codificaria uma passagem
similar com o mesmo cdigo ou com um cdigo similar). Procedimentos estatsticos ou
subprogramas de confiobilidade nos p.1cores de software qualitativos podem ser utilizados
para detennina:r o nvel de consistncia da codifica.o.
Ameaas validade externa surgem quando os experimentadores extraem inferncias
incorreras dos dados da amostra para ourras pessoas, oucros locais e situaes passadas ou
fururas.
Ameaas valldade interna s.o procedimentos experimentais, tratamentos ou expe
rincias dos participantes os quias ameaam a capacidade do pesquisador de exrrair infe.
rncias corretas dos dados sobre a popUlao em um experimento.
Amostragem aleatria um procedimento na pesquisa quantitativa para a seleo
dos participantes. Significa que cada indivduo cem igual probabilidade de ser selecionado
da populao, garantindo que a a.mostra seja representativa da populao.
Anlise descritiva dos dados para as variveis em um estudo Inclui a descrio dos
resultados por meio das mdios, dos desvios-padro e da variao das pontuaes.
Bancos 'de d.a dos computadorlz.ados da Utcratura esto atualmente disponveis
nas bibliotecas e pennitem acesso rpido a milharC$ de peridicos, textos de conferncia e
materiais escritos.
Codificao o processo de organizao do material em blocos ou segmentos de texto
para desenvolver um significado geral de e-ada segntenro.
Cdigos de tica so as regras e os princpios ti.cos estabelecidos pelos associaes
profissionais que governam a pesquisa acadmica nas dL'ICiplinas.
Coerncia na escrita significa que as ideias se unem e nue.m logicamente de uma sen-
tena ,para outra e de um pargrafo para outro.
68 John W. Creswell
Projeto de pesquisa 269
ombinar signifiai que ou os dados qualitativos e quandtativos estio realmente fundidos Entrevistas qualitativas significam que o pesquisador conduz entrevistas face a _face
n uma extremidade do contnuo, ou mantidos separados, wn em cada extremidade do c:om os panicipantes, entrevista os participantes _por telefone ou se envolve em entrevlSUlS
mtnuo, ou combinados de alguma maneira no contnuo.
de grupos focais com 6 a 8 entrevistados em cada grupo. Tuis entrevislas envolvem questes
oncep.~o relvindlcat rla/particlpatrla uma fllosofia de pesquisa em que a no estruturadas e, em geral, aberras, que. so poucas cm nmero e destinadas a extrair
vesciga.'lo interligada /J poltica e /J agenda poltica. Assim, a pesqujs., contm uma concepes e opinies dos participantes.
;enda de ao para a reforma que pode mudar as vidas dos pan:idpan.tes, as institui~ Estratgia d e triangulao concomltante nos mtodos mistos uma abo<dagem em que
n que os indivduos trabalham ou vivem e a vida do pesquisado.: AJm disso, so tratadas o pesquisador colem concontantemente os dados quantitativos e qualitativos e depois compara
Jestes espedflcas referentes s questes sociais importantes da poca, como capacitao, os dois oonoos de dados para determinar se h convergncia, diferenas ou alguma combinao.
~igualdade, opre.c;so. dominao, supresso e alienao.
Estratgia explanatria sequencial, na pesquiso de mtodos mistos, caracterizado
on ectado na pesquisa de mtodos mistos significa que as pesquisas quantitativa e
pela coleta e anllsc de dados quantitativos em uma primeira fase, seguida da coleta e
1a1lrativa esto conectadas entre uma anlise de dados da primeira fase da pesquisa e
na coleta de dados da segunda fase. anlise de dados qualharvos cm uma segunda fase, a qual construda sobre os resultados
quantitativos iniciais.
onftablJidade refere-se a se as pontuaes dos ftens em um instrumento so nte.ma.me.nte
,nsistentes (i. e., as respostas aos ften.s so consistentes entre os constructos?}, estveis no Estratgia Incorporada concomitante do pesquisa de mtodos mistos pode Stt iden-
~orrer do tempo (correlaes rcsrcreteste) e se houve consistncia na administrao e na tificada pelo uso de uma fase de coletll de dados durante a qual os dados quantitativos e
mtuao do ce.stc. qualitativos so coletados ao mesmo ccmpo. ~iferentemente do modcl~ ~e crianguJ~o tra
>n.f Jabllidade quaUtadva indica que uma abordagem panicular consistente entre dicional uma abordagem incorporada concornnante tem um mtodo pnnopal que guia o pro-
ferentes pesquisadores e diferentes projetos. jeto e u.;, mtodo secundrio que desempenha um papel de apoio nos procedimentos.
>nstrutivlstas soda.Is defendem a suposi.'lo de que os individuas procuram entender o Estratgia transformativa sequencial, aa pesquisa d~ mt~os mistos, ~m projeto de
undo em que vivem e trabalham, Os indivduos desenvolvem significados subjetivos de SW1$ duas fases com uma lente terica (p. ex., gJ,ero, raa, teona da oncaa SOCtal) Justapondo os
perincias, significados direcionados para alguns objetos ou coisas. procedimentos, com uma fase i1ticial (quantitativa ou qualitativa) seguida de uma fase (qua-
Umtiva ou quantitativa), construida sobre a fase anteriot
~clarao de objetivo cm uma proposta de pesquisa esrabete<:e os objerlvos. a inteno
1 ideia principal para o estudo. Estratgias de l.n ves tigao so pos de projetos ou modelos qualitativos: quan-
titativos e de mtodos mistos que proporcionam uma direo espec(fica aos prettdunentos
:clara.es d e objetivo dos m todos m.is tos contm o objetivo geral do esrudo) em um projeto de pesquisa.
:onnaes sobre as tendncias quantitativas e quaUtativas do CS'tudo e uma justificmiva
ra incorporar as duas tendncias para estudar o problema de pesquisa. Estratgias de validade na pesquisa qualitativa so procedimentos 5por exempl~.
ve:riflcaiio dos membros, triangulao das Contes de dados) que os pesqu1Sadores ~uah
~ela.raes de objetivo qualitativas contm i.nfonnaes sobre os fenmc.nos cen- cadvos usam para demonstrar a preciso de seus res-uJrados e pata convencer os leitores
1is explorados no estudo, sobre os participantes do estudo e sobre o local da pesquisa. dessa preciso.
mbm comunicam um projeto emergente e as palavras da pesquisa extradas da lin,
agem da investigao quaUtativa. Estudos de caso so uma estratgia qualiuu:iva em que o pesquisador explora em pro-
fundidade um programa, um evento, um~ atividade, um processo ou. um ou maJs ndi~-
:da.raes de objetivo qu.a ntitadvas incluem as variveis no esrudo e sua relao, duos. Os casos so limitados pelo teinpo e pela atividade, e os pesquisadores coletam Ul
pa.nidpames do estudo e o local da pesquisa. Tambm incluem a linguagem associada formaes detalhadas utilizando diversos pro<:edime.ntos de coleta de dados durante um
Ti a pesquisa quantitativa e a rcstagern dedutiva das relaes ou teorias.
perlodo de tempo prolongado.
:ftclncl.as na literatura anterior podem existir porque os tpicos no foram ex- Etnografia wna estrotgla qualitativa em que o pesquisador estuda um grupo cultural
irados com um determinado grupo, amostta ou populao; a feraturn pode precisar ser ntacto cm um ambiente natural durante um per(odo de tempo prolongado, coletando
,licada ou repeda para ver se os mesmos re~ult:ados se mantm com as novas amostras de principalmente dados de obse.rvao e enttevtas.
:soas ou os novos loca~ de estudo; ou a voz dos grupos sub-representados no foi ouvido
literatura publicada. Excessos na escrita referemse s palavras adicionadas na prosa as quais so desne
cess.'lrias na comunka~o do significado intencional.
f inio dos te rmos uma seo que pode ser encontrada cm uma proposta de pes
sa e define os ttm1os que os leflores podem no entender: Experime.oto verdade.iro uma fonna da pesquisa experimental em que os indivi'duos
r;as de pesquisa so minhas ideias sobre as abordagens ou tcnicas que tm funcionado
so aleatoriamente designados a grupos.
n para mim como pesquisador experiente. Formulrios de consentimento informado so aqueles que os participantes assinam
itrlbulo do tempo na pesquisa de mtodos mistos envolve a coleta de dados quantlta- antes de se engajar na pesquisa. Esse formulrio reconhece que os direitos dos participantes
)SCq_ualiunivosem fases (sequencialmente) ou coletando-os oo mesmo tempo (concomimnte-- sero protegidos durante a coleta de dados.
nrc). Gancho narrativo um termo extrado da composio em ingls, stgnificando pa.Javras
cumentos qualitativos so documentos pblicos (p. ex., jornais, minutas de reu que so utilizadas na sentena de abenura de uma Introduo e servem para atrair ou
es, relatrios oficiais) ou privados {p. ex. dirios pessoais, canas, emnils). engajar Oleitor no estudo.
270 John W. Creswell Projeto de pesquisa 271

GeneraU_z ao qualitativa um renno usado de uma maneira limitada na pesquisa que molda os tipos de questes formuladas, informa como os dados silo coletados e
qualitativa, pois a inteno dessa fonna de investigao no gcncraUzaJ os resultados aos analisados e proporciona um chamado para a ao ou para a mudao~
indivduos. locais ou situaes fora daqueles que esto sendo escudados. Ge:neraJizar os Livro de cdigos qualitativo um meio de organizar os dados qualitativos u,mzan.
resultados para teorias uma abordagem urllliada na pesquisa qualitativa de estudo de dose uma lista de cdigos predeterminados que so utiliiados pa.ra codificar os dados.
caso mltiplo, mas o pesquisador precisa ter proc:edimenr.os bem documentados e um banco Pode ser composto com os nomes dos cdigos em uma coluna, uma definio de c6digos
de dados qualitativo bem desenvolvido. em outra e depois os momentos especficos (i. e., os nmeros de linhas) em que o cdigo
Grandes Jdeias na redao so sentenas que comm ideias ou imagens espedfkas encontrado nas transcries.
que caem no mbito das ideias abrangentes e servem para reforar, esclarecer ou elaborar Man uais d e estilo proporcionam diretrizes pa.ra a criao de um estilo acadmico de um
sobre as ideias abrangentes. manuscrito, como um formato consistente para a drao de referncias, criao de tuJos,
Guardl6es (garekeep,,rs) so indivduos nos locais de pesquisa os quais proporcionam apresentao de tabelas e figuras e uso de linguagem no discriminatria.
o acesso ao local e concedem ou pennite.m que um escudo de pesquisa qualitativa seja rea~ Mapa da literatura um quadro visual (ou figura) da literarura de pesquisa sobre um
lizado. tpico que iJuscra como um determinado estudo CtJntribui para a literatura.
Hbito de escrever a redao de uma maneira regular e contnua sobre um objetivo, Materials qualitativos de udlo e vdeo assumem as formas de fotografias, objetos
em vez de em Impulsos ou de forma irregular. de arte, de videoreipes ou de qualquer forma de som.
Hiptese direcional, como ul.izada na pesqusa quantitava, aquela em que o Mtod os de pesquis a envolvem as formas de coleta, de anlise e de interprera.o dos
pesquisador faz uma previso sobre a direo ou os resultados esperados do estudo. dados que os pesquisadores propem para seus estudos.
Hiptese no direcional, em um esrudo quantitativo, i aquela em que o pesquisador Notao dos mtodoo mistos proporciona rtulos e smbolos abreviados que comunicam
faz uma previso, mas a forma exata das diferenas (p. ex.., maior. menor, mais ou menos) imporranu,s aspectos da pesquisa de mtodos mistos e fornece uma maneiro pela qual oo
no especificada, p0rque o pesquisador no sabe o que pode ser previsto a panir da pesquisadores de mtodos misroo podem comunicar facilmente seus procedimentos.
lir.erarura amerior. Observao qualltadva significa que o pesquisador faz aootaes de campo sobre o compor.
Hiptese nula, na pesquisa quantitativa, representa a abordagem tradicional da redao das ramento e as atividades dos individuos no local da pesquisa e registra suas ob$ervaes.
hip6reses; ela faz uma previso de que, na populao geral, no existe nenhuma relao ou Peso, na pesquisa de mtodos mistos, a prioridade am1>ufda pesquisa quanrimrivn ou
diferena significativa entre os grupos em uma varivel. quafariva em um determinado estudo. Em alguns esrudos, o peso pode ser iguaJ; cm ou-
Hipteses quantitativas so previses que o pesquisador fuz sobre as relaes esperadas rros. pode enfatizar dados qualrarivos ou qu.anritavos.
entre as variveis. Pesquisa de levantamento apresenta uma descrio quantitativa ou numrica das tendn-
Ideias que atraem ateno ou interesse na redao so sentenas cujos objetivos so cias, das atitudes ou das opinies de uma populao, esrudando a amOStra dessa populao.
manter o leitor concentrado, organizar ideias e manter a at"eno do indivduo. Pesquisa de mtodos mistos uma abordagem da investigao que combina, ou 8$$0Ca,
lncorpo"ao uma maneira de combinar na pesquisa de dados mist0s, em que uma as formas de pesquisa qualimtivo e quantitativa. Envolve suposies filosficas, o uso das abor-
forma de dados secundrios alojada dentro de um estudo mais amplo com forma de dagens qualitativa e quantimtiva e a combinao das duas abordagens em um estudo.
dados diferentes como o principal banco de dados. O banco de dados secundrio desempenha Pesquisa experimentaJ busca determinar se um tratamento especifico influendo wn
um papel de apolo. resultado em um estudo. Esse impacr.o avaliado proporcionando-se um trat-amento CS
Integrar os dois bancos de dados na pesquisa de mtodos m.iscos significa que os bancos pecffico a um grupo e no o proporcionando ao outro grupo e, depois, dete:nninando como
de dados quantitativo e quaHrnrivo so realmente fundidos por meio de uma abordagem de os dois grupos pontu.a.m em um resultado.
comparao ou por melo da rransformao dos dados. Pesquisa fenomenal glca uma estratgia qualitativa em que o pesquisador identifica
Interpretaa, na pesquisa qualitativa, significa que o pesquisador extrai significado dos a essncia das experincias humanas sobre um fenmeno descrito pelos participantes em
resulwlos da anlise dos dados. Esse significado pode resultar em lies aprendidas, in um esrudo.
formaes para serem comparadas com a Uterarura ou experincias pessoais.
Pesquisa narrativa uma estratgia qualitativa em que o pesquisador estuda as vidas
Interpretao dos resultados, na pesquisa quantlrariva, significa que o pesquisador dos indivduos e pede a um ou mais individuos para contar histrias sobre suas vidas. Essa
tira concluses dos resultados das questes de pesquisa, das hipteses e do sign!6cado mais informao ent'o frequentemente recontada ou re-hisroriada pelo pesquisador em uma
amplo dos resultados. cronologia narrativa.
lntervalo de con_tlana uma estimativa na pesquisa quantitativa da variao dos
Pesquisa qualitativa um me.iode explorar e de entender o significado que os individuos
valores esrost:icos superiores e inferiores os quais so consistentes com os dados obser ou grupo atribuem a wn problema social ou humano. O processo~e pesquisa envolve questes
vados e provavelmente contm a mdia da populao real. e procedimentos emergcnres; coletar dados no ambieme dos participantes; analisar os dados
Lente. ou perspectiva terica na pesquisa qualitativa apresenta uma Jeme orlcn~ induvamente. indo dos temas panicula~ para os gcmis; e fazer interpretaes do significa-
radora geral que utilizada para estudar questes de gnero, de classe e de raa (ou ou1ros do dos dados. O relarrio final escrito tem uma esttu1ura de redao flexvel.
problemas de gn1pos marginalizados) . Essa leme tomase uma perspectiva reivindicatria
272 John W. Creswell P ro)elo de pesquisa 273
Pesquisa quantitativ a um meio de tesr.ar teorias objetivas: examinando a reJao encre quantitativas e qualitativas da pesquisa. Essa a questo que ser respondida oo estudo
as variveis. Essas variveis podem ser medidas ripic:amcn1c cm instrumentos, para que os baseado na combinao.
dados numerados possam ser analisados por meio de procedimentos estatsticos. O relatrio
Questes de pesquisa quantitativas so declaraes inrurogativas que levantam
escrito final tem uma estrutura Bxa que consiste de introduo, de literarura e de teoria, de
mtodos, de resultados e de discusso. questes sobre as relaes encre as variveis que o investigador procura responder.

Ps.pos itivis tas reletcm uma ftlosofia decenninstica sobre a pesquisa em que as causas Questes ou hipteses herencials relacionam variveis ou comparam grupos em ter
provnveJmcnte dctermnt1m os efeitos ou os res,1ltados. Assim, os problemas estudados moo das variveis para que possam ser extradas inferncias da amostra para uma populao.
pelos pspositivistas rcne,em questes que precisam ldendficr e avaUam as causas que Retlex:l vidade sig:n.fica que os pesquisadores refletem sobre como seus vieses, valores e
influenciam os resultados, como aquelas enconrradas nos expe,rimentos. perfis pessoais, tais como gocro, histria, cultura e s ituao socioeconmica, moldam as
Pragmatis mo, enquanto viso de mundo ou filosofia. surge de aes, de situaes e de inrerpretaes que faz.em d uranre um escudo.
consequncias, e no das condies amecedentcs (como no ps.positivismo). H uma Resuroo em uma reviso de literatura unt exame breve da literatura (geralmen1e em um
preocupao com as aplicaes, o que funciona, e com as solues para os problemas. Em pargrafo curro) o qual sintetiza os principais elemenros para permitir que o leitor ente nda
vei de se concentrar nos mtodos. os pesquisadores enfarizam o proble-rna da pesquisa e as caractersticas fundamentais do artigo.
utilizam todas as abordagens disponveis para se entender o problema. Reviso de estudos, em uma inrmduo, j usi-iAca a importncia do estudo e cria distin-
Problemas de pesquisa so os problemas ou questes que conduzem necessidade de es entre os estudos anceriore.s e um estudo proposto.
um es:rudo. Roteiro, como utilizado neste livro, um gabarito de algumas sentenas que contm as
Procedimentos de mtodos mistos concomitantes so aqueles em que o pesqui principais palavras e ideias para determinadas panes de uma proposta ou relatrio de pes
s:ador converge ou funde dados quamitativos e qualitativos para realizar uma anlise quisa (p. ex., declarao de objetivo ou questo de pesquisa) e propordona espao para os
abrangeme do problema de pesquisa. pesquisadores inserirem informa1,."e.s relacionadas a seu5 projetos.
Proce.dlme.ntos sequenciais dos mtodos mistos so aqueles em que o pesquisador Selecionar l.n tenclonalmente os participantes ou os locais (ou documentos ou material
prOOJra elaborar ou expandir sobre os resultados de um mtodo com outro mtodo. visual) significa que os pesquisadores qualirativos selecionam os indivduos que n,als iro
Procedimentos transformativos dos mtodos mlstos so aqueles em que o pes- ajud-los a e:mender o problema de pesquisa e as questes de pesquisa.
quisador usa uma lente Lerica (ver Cnptu)o 3) como perspectiva abrangente em um pro- Significncia do estudo em uma introduo comunica a importncia do problema para
jeto que contm dados quantitativos e qualitativos. diferentes pblicos que podem se bencfidar da leitura e do uso do estudo.
Projeto de Individuo nico ou projeto N de J envolve obsetvar o comporrarncnto de um
nioo indivduo (ou de um pequeno nmero de indivduos) ao longo do tempo. Tamanho do efeito identifica a "fora das concluses sobre as difere.nas dos grupos ou
das relaes entre as variveis nos estudos quantitativos.
Projeto de levantamento apresenta um plano para uma descrio quantitativa ou
numrica das tendncias, das atitudes ou das opinies de uma populao estudando um.a Teoria fu_n da.m cntada uma estrargia qualita!Jva cm que o pesquisador deriva uma
omostra dessa populao. teoria geral e absb'ata de um processo, de ao ou de interao fundame ntada nas con-
cepes dos panicipantes de um est udo.
Projeto experimental, na pesquisa quantitativa, testa o impacto de um tratamento {ou
de uma imerveno) sobre um resultado, controlando todos os outtos -atott:s que podem Teoria na pesquJsa quantitativa o uso de um conjunto inter-relacionado de cons-
lnOuenclar esse resultado. tructos (ou variveis) cransfonnados em proposies ou hipteses que especificam a relao
entre as variveis (geralmente em te.rmos de magnitude ou de direo) e preveem os re
Projetos d e pesquis a s..io os planos e os procecUmemos de pesquisa que abrangem as sulrados de um estudo.
dcclse$ de s uposies amplas para mtodos detalhados de coleta e anlise dos dados.
Envolvem a interseo de suposies mosficas, de estratgias de investigao e de mtodos Teorias na pesquisa de mtodos mJstos proporcionam uma tenre orientadora que
espedicos. molda os dpos de: questes formuladas, quem panicpa do estudo. com o os dados so co-
letados e as implicaes fe itas a partir do estudo (geralmente para mudana e reivindica~
Protocolo da entrevista um fonnulrio usado por um pesquisador qualitativo para tria). Eas apresentam uma perspectiva abrangente utilizada em outras estratigias de
registrar e redigir ilormaes obLidas durante uma entrevista. inves1igao.
Protocolo observacional um fonnulrio utiUzado por um pesquisador qualitativo