PROYECTO: Cuentos Clsicos

EL LOBO Es realmente feroz?

Biblioteca escolar Paula Albarracn

Bibliotecaria: Patricia Guevara

Directivos: Patricia Ruiz

Silvia Lovera

EP N 1 Domingo Faustino Sarmiento

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Una de las primeras cosas que pasan de una vez y para siempre en la infancia son los primeros encuentros con los
libros. De ah la importancia de la calidad de esos primeros encuentros, de esas primeras escenas de lectura.
Graciela Cabal.

El proyecto: EL LOBO Es realmente feroz? Pretende dinamizar y visibilizar la biblioteca escolar dentro de la
institucin a travs de la lectura de cuentos clsicos en los cuales abundan lobos y crear un lbum de lobos
famosos con los alumnos de 1 ao; al mismo tiempo se podrn trabajar e incorporar hbitos de lectura y
escritura relacionados con los cuentos trabajados con los nios.
El proyecto se trabajar cada 15 das, en la biblioteca, estar a cargo de la bibliotecaria Patricia Guevara con la
colaboracin de las docentes de primer ao de la EP N1 DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO de la localidad de
San Miguel, provincia de Buenos Aires en el turno maana durante abril- junio del ao 2017.

ptcguevara@gmail.com.ar
patriciaramonaguevara@yahoo.com.ar

FUNDAMENTACIN

La formacin de buen lector comienza incluso antes de saber leer, a travs de actividades y motivaciones como
escuchar variedad de cuentos, poemas y canciones que permitan imaginar y proyectar estas historias que van a
ir configurando la personalidad literaria del nio, sus conocimientos y sus gustos.
Teniendo muy en cuenta que formar lectores entusiastas y competentes que experimenten placer por la lectura,
que reconozcan el valor de la palabra como generadora de mundos imaginarios y comprendan la participacin
activa que como lectores les cabe en la construccin de significados, se gest el proyecto: EL lobo. Es
realmente feroz? Que, radica de alguna manera en afianzar y profundizar los primeros y casi siempre gozosos
encuentros de los nios con la literatura.
Dice Gustavo Garzo (2013) El nio necesita cuentos que le ayuden a entenderse a s mismo y a los dems, a
descubrir lo que se esconde en esa regin misteriosa que es su propio corazn.
Diagnstico:
La escuela EP N1 Domingo Faustino Sarmiento es una escuela cntrica de la ciudad de San Miguel, tiene una
matrcula de aproximadamente 1000 alumnos en sus dos turnos.

En planta baja se encuentra primer ciclo y en el primer piso se encuentra segundo ciclo, junto con la biblioteca.

Los alumnos de segundo ciclo son los que concurren a la biblioteca, no ocurre lo mismo con los alumnos de
primer ciclo, ya que por razones de seguridad los ms pequeos no suben las escaleras y no concurren a la
biblioteca, as tampoco acompaados por las docentes ya que no hay proyectos ni actividades para generar este
espacio.
Para revertir esta situacin se ha conversado con las docentes, directivos y surgi la necesidad imperiosa de crear
un proyecto que motive la lectura en los chicos, as tambin que descubran a la biblioteca como centro
inagotable de informacin y de recursos.
Zuleta (2007) afirma

El buen lector. Pero cundo y dnde se convierte un nio, un joven en un buen lector, en un lector
capaz de leer de ese modo. Tal vez desde pequeos si se trata de una comunidad que usa libros; pero de
sobra sabemos que no todas las familias pueden ofrecer eso, la escuela si lo puede ofrecer: el espacio
escolar es uno de los espacios privilegiados para que libros y lectores aparezcan () Convertirse en lector
lleva su tiempo y es una tarea de alta intensidad, se trata de dar saltos sobre uno mismo hacia una mayor
conciencia, una mayor complejidad, saltos para, en palabras de Chambers, ponerle el pecho a una literatura
que no se dirija al pblico, sino al lenguaje. La buena literatura quiere lectores capaces de leer en serio,
lectores capaces de comprender que la nica libertad de pensamiento es la libertad que se construye.

META

Por medio del proyecto: Cuentos clsicos, EL LOBO Es realmente feroz? los nios podrn apreciar y
experimentar la lectura y escritura desde sus primeros pasos por la escuela primaria con el fin de crear lazos y
vnculos duraderos con el objetivo de activar y enaltecer la biblioteca como centro ilimitado de recursos e
informacin dentro y fuera de la escuela.
PROPSITO

El propsito central de este proyecto es propiciar situaciones didcticas para ensear y aprender algunas de las
prcticas del lector y del escritor que se instalarn al leer variedad de cuentos clsicos con lobos y sobre todo
centrar a la biblioteca como parte integrante del proceso educativo.

OBJETIVOS GENERALES

Lograr que los nios/as lean una diversidad de obras literarias de calidad,
brindndoles oportunidades para construir criterios de seleccin, para
enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construccin de sentidos.

ESPECFICOS

Trabajar para que el alumno adquiera el hbito y el gusto por la lectura

recreativa e informativa.
Suministrar apoyo al proceso de enseanza- aprendizaje.
Fortalecer la imagen de la biblioteca.

CONTENIDOS Los nios/nias escuchan leer al docente

Los nios/ nias dictan al docente
Los nios / nias leen por si mismos
Los nios/nias escriben por si mismos
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer
Los nios copian con sentido
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra y a la
situacin en que se lee.
Personajes de los cuentos
Producciones de cuentos clsicos
 CLASE N1

ACTIVIDADES Se presentar a los alumnos el proyecto: EL LOBO Es realmente feroz?, comentar

que leern y trabajarn cuentos donde aparecen lobos, tambin cul es nuestro
producto final: la realizacin de un lbum de lobos famosos (puede ser la reescritura
de un cuento con lobos, un texto inventado por ellos, etc.).

A continuacin leer a los alumnos el ttulo del cuento, Los tres chanchitos, como
es un cuento que quiz muchos conozcan permitir a los nios que realicen
anticipaciones. Preguntar si lo leyeron con sus padres, maestras o quiz vieron un
video o pelcula sobre el cuento, luego se les pedir que se pongan cmodos para
escuchar el relato que se har a continuacin.

Terminada la lectura del cuento, comentar y charlar sobre lo escuchado, tratar que
opinen respecto a las actitudes del lobo y el comportamiento de los chanchitos, etc,
Pedir a los alumnos que realicen dibujos de diferentes partes del cuento
(secuenciados) para renarrarlo oralmente.

Para poder hacer esta actividad los alumnos dictan al docente partes del cuento,
para que el escriba en un afiche.

El docente debe guiar con preguntas como: Cmo era el ttulo del cuento? Se
acuerdan como comenzaba la historia? Qu cosa queran hacer los chanchitos?
Cmo eran y que les pas? Cmo era el lobo? Qu problema tuvieron los
chanchitos? Cmo lo solucionaron?

Retomar la lectura de diferentes partes del cuento para orientar a los alumnos, El
afiche ser pegado en la biblioteca para recordar este cuento.

CLASE N 2

En el siguiente encuentro el docente invitar a los alumnos a ver un video del

cuento caperucita roja de los hermanos Grimm.
Luego de la visualizacin del video charlar con los alumnos sobre el cuento.
Preguntar: Les gusto el cuento? Lo conocan?Qu personaje aparece que ya
conocen de otro cuento sale aqu, Qu nuevo personaje aparece y cmo es?
El docente comentar a los nios que este cuento fue escrito hace muchos aos y
har una pequea introduccin sobre cuentos tradicionales escritos por los
hermanos Grimm.
En un afiche colocar el ttulo del cuento, dialogar sobre el cuento y las caractersticas
del lobo.

Para motivar a los nios el docente colocar diferentes dibujos de lobos y

confeccionar en el afiche el siguiente cuadro:
 Caractersticas
LOBO DE LOS CUENTOS

Repartir a los nios el mismo cuadro y se les pedir que traten de escribir solos, o
con la ayuda del compaero algunos rasgos del lobo.
A continuacin realizar una puesta en comn, los nios dictan al docente algunas
caractersticas de este animal que ellos quieren resaltar y la docente los escribir en
el cuadro, tambin se tratar de invitar a los nios a escribir en el afiche.
Para dar cierre a esta actividad los nios dibujarn al lobo.

CLASE N 3

Recibir a los nios y a la maestra en la biblioteca, Tener preparada con anticipacin

una mesa de libros donde abunden los cuentos clsicos.

Invitar a los nios a que lean, vean, hojeen y si quieren pueden escoger alguno para
llevarse a su casa para leer en familia.

Comentar que las fichas de prstamos se encuentran en el escritorio de la docente.

En esta actividad, los alumnos deben resolver problemas de lectura por si mismos; el
desafi consiste en localizar- con ayuda o colaboracin de pares y docentes-dnde
aparece el ttulo del libro que se quieren llevar para registrarlo en la ficha de
prstamo.

Ficha de prstamo:

ALUMNO:

GRADO:

TTULO DEL LIBRO:

Esta ficha ser utilizada durante todo el ao, de esta forma se llevar un registro de
los libros que el alumno ley durante todo el ao y as tambin se estar
ejercitando escritura.
CLASE N 4

Comenzar la clase haciendo referencia a todo lo que saben los nios sobre los libros
de cuentos y lo interesante que sera empezar a conocer a los lobos de la vida real.
(Tomar como material de apoyo las fuentes seguras de informacin ya trabajadas
con los nios: los afiches, para recordar a los lobos de los cuentos.)

Plantear algunos interrogantes: Cules son las presas? Cules sus actitudes frente
a ellas?Ser que en la vida real , sus gustos en la alimentacin es la misma que en la
ficcin Cmo es su cuerpo, su comportamiento, es amenazante? Todos estos
interrogantes y los que los nios aporten sern escritos en un afiche.

Comentar que la biblioteca tiene el libro justo que ayudar a conocer ms a los
lobos de la vida real y repartir a cada nio un ejemplar del fascculo literario
Carnvoros Salvajes. Lobos.

Pedir a los nios que reconozcan palabras que ya conozcan en el ttulo del libro, (por
ejemplo: lobos), leerlo juntos.

Posteriormente abrir el libro y la docente dir y guiar a los nios a que habrn el
libro en la pgina nmero 14, una vez que todos la localizaron la pgina, la docente
comenzar la lectura en forma completa, luego se dialogar sobre el texto con los
nios para abrir un debate con los siguientes interrogantes:

Por qu los lobos han cambiado las costumbres en la alimentacin? Qu cazaban

antes y ahora? Por qu comen salmones especficamente en otoo? A qu hace
referencia cuando dice que comer salmn crea reservas de grasas?

Para que esta actividad la docente releer partes del texto para ayudar a los
alumnos a elaborar sus conclusiones e ideas.

Una vez ledo el artculo dar a los nios un tiempo para explorar el documento. El
propsito es que los nios se familiaricen con el material y al mismo tiempo vayan
profundizando algunos temas que le resulten interesantes a cerca de estos
animales.

Repartir a cada uno de los nios una hoja con el ttulo del libro: Carnvoros Salvajes.
Lobos.

Pedir que elijan y dibujen algn tema o imagen que les haya llamado la atencin o
quieran destacar de estos animales tan especiales y que traten de escribir una
oracin que explique su dibujo.

Los trabajos se expondrn al grupo donde cada alumno podr mostrar su dibujo y
contarnos que aprendi de los lobos de la vida real.
Finalizando la actividad leer los interrogantes del afiche y los nios darn sus
respuestas y la docente escribir en afiche las rplicas de los nios.

CLASE N 5

En esta oportunidad comentar a los alumnos que se seleccion un cuento sobre

animalitos muy inquietos, que quiz ya conozcan, a continuacin mostrar la tapa del
libro y expresar: - Este cuento se titula El lobo y los siete cabritos, lo conocen?
Pedir que se pongan cmodos y comenzar a leer el cuento.
Charlar acerca del cuento por ejemplo preguntar: Dnde sucede la historia? Que
comi el lobo para cambiarse la voz? Qu utiliz el lobo para pintarse las patas?
Cmo eran los cabritos y que les sucedi? Qu nos ensea el cuento?
Resaltaremos la importancia de hacer caso a los consejos que dan los padres a los
hijos.
A continuacin invitar a los nios a convertirse en cabritos para esto se realizarn
vinchas con cartulina que simulen a estos animales. Invitar a los nios a pensar que
cosas haran con el lobo si fueran amigos, tomar nota de todos los comentarios para
luego releerlas a los alumnos para reinventar un cuento todos juntos.
El mismo ser escrito por el docente con la participacin de los alumnos.

CLASE N 6

La docente comenzar la clase comentndoles a los nios que en la Argentina hay

un lobo que es nativo en nuestro pas.
Se preguntar a los nios si saben que significa ser nativo, el docente dejar que los
alumnos comenten y sacaremos conclusiones de las respuestas.
A continuacin la docente comentar a los alumnos que trajo un video titulado
AGUARA GUAZ y se invita a los nios a verlo.
Terminada la proyeccin del video la docente les dir a los alumnos:- Recuerdan
cmo se llama el lobo y que significaba su nombre?

En esta clase se comentar a los alumnos que armarn un lbum de lobos famosos,
porque ya estn preparados y cuentan con mucha informacin.
Para esto cada alumno tendr unas tapas de cartn forradas. Se les dar una hoja
con la siguiente informacin:
 NOMBRE:
APELLIDO:
GRADO:

Se pedir a los alumnos que armen sus tapas con los datos que estn escritos en la
hoja, las consignas sern las siguientes: armar la oracin LBUM DE LOBOS
FAMOSOS.
Colorear las letras y completar la etiqueta. Pegar todo en la tapa.
Posteriormente dar a cada alumno las hojas que trabajaron en las clases anteriores
para que armen el lbum.

Una vez terminado el lbum y con acompaamiento de la docente de grado se

realizarn invitaciones para la presentacin del lbum en un taller de arte.
En el taller los alumnos, docentes y padres realizarn mviles (con diferentes
materiales) de los personajes de los cuentos trabajados y se expondr el lbum de
lobos famosos como cierre del taller.

Recursos
Materiales y tcnicos: Cuentos clsicos, proyector, Netbook, pendrive,
hojas, plasticola, tijeras, cartulinas, hojas de colores, cinta adhesiva, afiches
fibrones
Humanos: Bibliotecaria, ayudante de biblioteca y docentes de 1 ao.
Financieros: $ 0

El material ser solicitado a la escuela (ya que es una escuela PIEE y colabora
mucho colabora biblioteca)

La evaluacin ser contnua y sistemtica a travs de la observacin directa

Evaluacin del trabajo de los alumnos en:
Producciones escritas y graficas
Participacin oral ( en la biblioteca y en el aula)
Exposicin en el taller
 Para saber si la biblioteca escolar cumpli los objetivos y es parte activa del
proyecto institucional se realizara una encuesta annima a los docentes(a fin
de ao en noviembre) para medir el impacto de la misma, esta encuesta ser
de suma importancia ya que permitir evaluar y mejorar aquellos aspectos
que no se cumplieron o necesitan ms dedicacin.

Bibliografa

ACTIC, B. (2002). Como elaborar proyectos institucionales de lectura. Experiencias, reflexiones,

propuestas. Buenos Aires: Homo Sapiens.

Canutti, Alicia; Purvis, Gabriela. La biblioteca escolar: encuentro con los clsicos en la infancia y la
adolescencia. [Curso virtual]. Clase 1: Literatura e infancia. Buenos Aires: Centro de
Documentacin e Informacin Educativa (CENDIE), Direccin General de Cultura y Educacin
(DGCyE), 2016.

Canutti, Alicia; Purvis, Gabriela. La biblioteca escolar: encuentro con los clsicos en la infancia y la
adolescencia. [Curso virtual]. Clase 2: Literatura y adolescencia. Buenos Aires: Centro de
Documentacin e Informacin Educativa (CENDIE), Direccin General de Cultura y Educacin
(DGCyE), 2016.

Canutti, Alicia; Purvis, Gabriela. La biblioteca escolar: encuentro con los clsicos en la infancia y la
adolescencia. [Curso virtual]. Clase 3: Cuentos clsicos, tradicionales y populares. Buenos Aires:
Centro de Documentacin e Informacin Educativa (CENDIE), Direccin General de Cultura y
Educacin (DGCyE), 2016.

Canutti, Alicia; Purvis, Gabriela. La biblioteca escolar: encuentro con los clsicos en la infancia y la
adolescencia. [Curso virtual]. Clase 4: Mediacin bibliotecaria. Buenos Aires: Centro de
Documentacin e Informacin Educativa (CENDIE), Direccin General de Cultura y Educacin
(DGCyE), 2016.
CUTTER, M. (2011). Lengua material para docentes primer ciclo nivel primario. Ciudad Autnoma
de Buenos Aires: Instituto nacional de planeamiento de la Educacin IPE-Unesco.

CUTTER; M. (2011). Lobos: carnvoros salvajes. Cuidad autnoma de buenos Aires:

Instituto nacional de planeamiento de la Educacin IPE-Unesco.

GARZO, M. (2013). Una casa de palabras. En torno a los cuentos maravillosos. Mxico: Editorial
Ocano.

GCBA (2004) Diseo curricular. Primer Ciclo. Prcticas del Lenguaje. Direccin de Currcula,
Direccin General de Planeamiento. Buenos Aires: Ministerio de Educacin.

GRIM, H. Caperucita Roja. [Video de YouTube]. [Consulta: 30 de noviembre

2016]. Recuperado de: https://youtu.be/Y5o5tUvj0xo

GRIMM, J y W. (1977) El lobo y los siete Cabritos. Madrid: Noguer.

Lobo. [Ilustracin]. (s.f.). Recuperada de:

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/ea/87/6c/ea876c6271ec12059eb5a5c19053f7f7.jpg

LOS tres chanchitos. Buenos Aires: Colihue, 2011. 12

ZULETA, E. (2007).Elogio de la dificultad y otros ensayos. Hombre nuevo

editores/Fundacin Estanislao Zuleta, Medelln.