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50 C.B. NEUFELD & L.M.

STEIN

A COMPREENSO DA MEMRIA SEGUNDO


DIFERENTES PERSPECTIVAS TERICAS

THE STUDY OF MEMORY FROM DIFERENT


THEORETICAL PERSPECTIVES

Carmen Beatriz NEUFELD1


Lilian Milnitsky STEIN2

RESUMO

O presente trabalho visa oferecer aos acadmicos e profissionais da


rea uma reviso dos principais achados sobre a memria no ltimo
sculo. Apresentaremos, inicialmente, uma reviso histrica sobre o
estudo da memria, trazendo os avanos mais significativos alcanados
e a importncia destes avanos para os estudos atuais nesta rea. Sero
abordados, igualmente, os principais modelos explicativos de memria,
suas principais contribuies e limitaes, desde o Modelo Espacial,
passando pelo Modelo da Teoria dos Esquemas, o Modelo dos Dois
Processos, o Modelo da Especificidade de Codificao, at o Modelo de
Mandler e o Modelo da Teoria do Trao Difuso. Concluiremos o presente
trabalho traando um paralelo entre as diferentes teorias explicativas da
memria, ressaltando suas contribuies e as principais perguntas que
impulsionam a continuidade das pesquisas na rea.
Palavras-chave: Memria, Modelos de Memria, Psicologia Cognitiva

ABSTRACT

We review some of the major findings in memory research on the last


century. We hope that this paper is useful to students and professionals
that work in this area. Firstly we present a historical overview of the studies
in memory. We then bring forth the most significant advances and their
importance for current studies in the field. We also discuss the

(1)
Mestre em Psicologia Social e da Personalidade, Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Psicologia,
Faculdade de Psicologia, PUCRS.
(2)
Ph.D., Professora Adjunta do Programa de Ps-Graduao em Psicologia, Faculdade de Psicologia, PUCRS
Endereo para correspondncia: Ps-Graduao em Psicologia, Faculdade de Psicologia, PUCRS, Av. Ipiranga,
6681, Prdio 11, CEP 90619-900, Porto Alegre, RS. Fone/Fax: (51)3320-3633, ramal 225.
Endereo Eletrnico: lilian@pucrs.br

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contributions and limitations of some key memory models, namely: the


Spatial Model, the Schema Theory, the Dual Processes Model, Tulvings
Model, Mandlers Model, and Fuzzy-Trace Theory. We conclude by
establishing a parallel among the different explicative theories of memory
emphasizing their contributions and major issues which have propelled
the continuity of research in this area.
Key words: memory, memory models, Cognitive Psychology

A memria o corao do funcionamento notou que respiramos com maior facilidade


intelectual humano (Ellis & Hunt, 1995). Essa aps recordarmos de um fato esquecido e que
afirmao justifica-se se seguirmos o desafio esse processo freqentemente acompanhado
de Ellis (1987) de imagimar-mo-nos sem pelo ato de tomar flego. J para Plato, a
memria. Sem memria estaramos memria seria anloga a uma impresso de
incapacitados para o mercado de trabalho, cera, guardada de modo como o evento havia
desabilitados para as mais simples situaes ocorrido e, se ela se perdesse, era porque no
do dia-a-dia e at mesmo incapazes de havia sido realmente vivenciado este evento.
comunicar-nos corretamente com as pessoas Dois mil anos mais tarde, William James toma
que nos rodeiam. Seguindo essa linha de para si esta analogia platnica, colocando que
raciocnio, podemos imaginar que sem memria as impresses mnemnicas no so
nossa vida social deixaria de existir, j que eliminadas, mesmo que as informaes
no nos lembraramos de nossos amigos, nem originais no possam ser recordadas pelo
dos conhecidos e no teramos como recordar sujeito num determinado momento.
de uma pessoa ou de suas aes. A ausncia O primeiro investigador experimental
de memria teria semelhante efeito devastador rigoroso da memria humana foi Ebbinghaus
em relao a ns mesmos, j que (1885). Ebbinghaus estava interessado no
encontraramos todas as manhs ao espelho espao da memria, isto , na quantidade de
um ilustre desconhecido, uma vez que no informao (no caso especfico, de slabas,
teramos armazenadas informaes sobre palavras sem sentido, monosslabas ou
nossa identidade ou histria de vida. Sem nmeros) que os sujeitos recordariam num
memria do passado no teramos base para teste de memria imediatamente aps a
planejar o futuro, j que nossos planos esto apresentao da informao. Ele demonstrou
baseados em nossas experincias anteriores, que sujeitos entre 18 e 20 anos conseguiam
e sem memria sobre essas experincias recordar em mdia uma e meia slabas ou
seria impossvel desenvolver planos. Portanto,
palavras a mais que sujeitos de 8 a 10 anos.
a memria no apenas um armazenador
Ebbinghaus tambm comprovou que o sentido
estanque do passado, mas torna-se uma base
tinha um papel importante na recordao. Ele
importante para toda nossa vida mental.
observou que palavras sem sentido, sejam de
uma ou duas slabas, tinham pouca influncia
no espao de memria, ou seja, tanto palavras
BREVE HISTRICO
sem sentido de uma, quanto palavras sem
sentido de duas slabas eram lembradas com
A memria tem interessado os estudiosos
h vrios sculos (Bower, 2000). Posner (1980) maior dificuldade.
relata o interesse pela memria desde os Outro estudioso da memria foi Binet.
gregos. Digenes de Apdnia sugeriu a relao Estudando a memria de pr-escolares, Binet
da memria ao ar, j que, em suas observaes, constatou que estes apresentavam melhor

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memria para frases com muitas palavras (38 props duas hipteses para explicar seus
palavras) do que para listas de palavras curtas resultados, contrrios aos de Ebbinghaus: a
sem sentido (7 itens) (Binet & Henri, 1894a; primeira foi em relao ao mtodo que no era
1894b). Estes resultados levaram-no a o mesmo de Ebbinghaus. A segunda foi que
concluses semelhantes as de Ebbinghaus, outros estudos j haviam sugerido que o
qual sejam, de que unidades com sentido so esquecimento no ocorria como Ebbinghaus
lembradas com maior facilidade, mesmo havia formulado, ou seja, o esquecimento
quando constituem-se em um maior nmero deveria ser diferente em crianas do que em
de informaes. J Lobsien (1902) e Netschajeff adultos.
(1900) demonstraram que o espao de memria O interesse pela descrio do
aumenta com a idade, com melhor memria desenvolvimento geral da memria foi
para objetos e descries de sensaes, do demonstrado por Brunswik, Goldscheider, e
que para sons e conceitos abstratos. Pilek (1932). A partir de seus estudos sobre a
O precursor da tcnica de aprendizagem memria de crianas em idade escolar (6 aos
de associao pareada foi Ranschburg (1901), 18 anos), eles observaram que o nmero de
que criou o mtodo do pareamento de palavras repeties necessrias para aprender o
para estudar o espao mnemnico. Ele material apresentado decrescia com a idade.
apresentava aos sujeitos pares de palavras Os estudos de Brunswik e seus colegas foram
que eram repetidas pelos sujeitos mesmos uma contribuio valiosa para a rea, no
vrias vezes. Durante o teste de memria, o apenas pelos seus achados sobre o
experimentador lia a primeira palavra de cada desenvolvimento da memria, mas tambm
par e pedia aos sujeitos que recordassem a pelo uso de mtodos mais precisos para medir
segunda palavra do mesmo par. os efeitos da idade no desenvolvimento da
Um dos primeiros a investigar a reteno memria.
e esquecimento de material verbal utilizan- Introduzindo uma viso construtivista
do-se do mtodo de Ranschburg foi Vertes sobre a memria, Bartlett (1932) props o
(1913). Vertes estava interessado no intervalo conceito de esquemas na memria. Ele estava
entre a aprendizagem e a testagem de interessado em como os sujeitos lembrariam
memria. Com base em seus estudos, Vertes uma estria, cujo contedo tinha muito pouco
contestou a idia de Ebbinghaus de que o a ver com o seu esquema cultural. Bartlett
esquecimento maior logo aps a observou que as pessoas se utilizavam do seu
aprendizagem do que algum tempo depois. referencial cultural no momento de lembrar de
Vertes aplicou testes de memria um evento, reconstruindo-o de acordo com
imediatamente aps a aprendizagem, seguidos seus esquemas prvios. Anderson (1995)
de mais dois testes, no intervalo de um dia e concordou com esta viso de Bartlett,
de uma semana. Ele observou que no teste pontuando que as pessoas usavam esquemas
imediato 80% do material era recordado. J para aludir a recordao inferencial do material
aps um dia de intervalo, o esquecimento foi estudado.
de 8% para as crianas de 6 a 13 anos e de 3% Durante as dcadas de 40 e 50, as
para 13 a 18 anos. Aps uma semana de pesquisas voltaram-se mais para o
intervalo, o teste revelou que crianas com desenvolvimento de diferentes mtodos no
mais de 10 anos lembravam mais do que nos estudo da memria (Schneider & Pressley,
testes anteriores. O desempenho das crianas 1997). Foram aprimorados os paradigmas de
mais jovens (principalmente as de 6 anos) era aprendizagem por associao pareada, bem
menor aps uma semana, do que aps 24 como a recordao livre de listas de palavras
horas de estudo do mesmo material. Vertes de Werner (1948). No primeiro, desenvolvido

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inicialmente por Ranschburg (1901), os sujeitos espao da memria, contriburam para posterior
estudavam uma lista de palavras em pares. No formulao de vrios modelos tericos
teste de memria, o experimentador explicativos do funcionamento da memria.
apresentava o outro elemento do par da palavra Abordaremos a seguir os principais modelos
alvo para testar a evocao de sua lembrana. explicativos da memria, desde os primeiros,
Na recordao livre, os sujeitos estudavam o Modelo Espacial e o da Teoria dos Esquemas,
uma lista de palavras, sendo que, no teste de passando pelo Modelo dos Dois Processos e
memria o experimentador solicitava que o Modelo da Especificidade da Codificao,
relatassem todas as palavras que se at modelos mais recentes, como o do
lembravam. Reconhecimento de Mandler e o da Teoria do
Nesta mesma poca, Zinchenko (1967) Trao Difuso.
observou a importncia da participao da
atividade intelectual para determinar o que
seria lembrado. Ele interessou-se pela memria MODELOS TERICOS DA MEMRIA
involuntria ou no intencional. Contudo,
somente a partir do estudo da memria Os modelos de memria que sero
voluntria ou intencional, que Istomina (1977) apresentados a seguir, apesar de diferirem
lana as bases para a compreenso da memria quanto explicao do funcionamento da
involuntria, ou seja, o fenmeno de lembrar memria e quanto disposio das informaes
de uma informao, sem ter a inteno contidas na mesma, so unnimes em postular
deliberada de faz-lo. Com base em seus algumas fases para aquisio da memria.
achados experimentais, Istomina props que A existncia de uma memria demanda
a memria no intencional de crianas menores algumas aprendizagens, algumas informaes
era mais eficaz do que a memria intencional. precisam ser adquiridas. A aquisio o
Outra valiosa contribuio foi trazida por primeiro passo necessrio para existncia de
Miller (1956). Investigando a capacidade da uma memria. Depois de adquirida, torna-se
memria de curto prazo, demonstrou que a necessrio que essa informao seja mantida
mesma teria capacidade equivalente ao para que haja uma memria. Esta a fase do
mgico nmero 7, mais ou menos dois armazenamento. O perfeito armazenamento
unidades (chunks) ou grupos de informao. depende de uma boa codificao, a qual
Em seus estudos, as pessoas lembravam, em facilitar a prxima fase. Para que possamos
mdia, 7 palavras (mais precisamente, entre 5 usar o material armazenado, isto , lembrar da
a 9 palavras) de uma lista estudada, assim informao, torna-se necessrio acessarmos
como 7 letras, apesar de que cada uma dessas essa informao. a fase da recuperao que
palavras terem muito mais do que 7 letras. Em torna possvel o acesso a informao (Schwartz
suma, para Miller, as pessoas organizavam a & Reisberg, 1991).
informao em pedaos ou unidades, e a
capacidade da memria de curto prazo seria 1. Modelo Espacial
de 7, mais ou menos 2 dessas unidades de
informao. O Modelo Espacial o modelo terico
As contribuies destes e de outros que compreende a memria segundo a
pesquisadores pioneiros, que partiram de uma perspectiva da teoria do Processamento da
viso inicial de memria como um armazenador Informao. Desenvolvido inicialmente por
estanque, passando pelos conceitos como os Atkinson e Shiffrin (1968), o Modelo Espacial
de memria implcita e memria involuntria, divide a memria em trs armazenadores: a
estudando os limites da capacidade e do memria sensorial, a memria de curto prazo

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ou primria e a memria de longo prazo ou como uma mesa com livros e documentos nos
secundria. quais estamos realmente trabalhando num
A cada momento estamos expostos a determinado momento (Schwartz & Reisberg,
uma srie de informaes percebidas pelos 1991). A caracterstica de temporariedade ou
nossos sentidos, mas ns no direcionamos agilidade do armazenamento da memria de
nossa ateno para a grande maioria delas. curto prazo um dos motivos dela ser
Por exemplo, enquanto lemos um livro, o mundo freqentemente chamada de memria ativa ou
segue seu curso, portanto a informao auditiva memria de trabalho, j que armazenamos
do barulho da cidade ou de um pssaro que informaes enquanto trabalhamos nelas
canta na rvore em frente a nossa casa (Anderson, 1995). O Modelo Espacial postula
provavelmente est disponvel para ser que a memria de curto prazo possui
processada. Porm, como estamos prestando capacidade limitada e intervalo curto de
ateno no que estamos lendo, a informao armazenamento.
auditiva no processada conscientemente. A memria de longo prazo armazena as
Em outras palavras, a informao auditiva informaes sobre o que fizemos ontem, como
processada somente na chamada memria foi a nossa infncia, e um vasto nmero de
sensorial, que responsvel pelo informaes sobre nossa vida, nossas
processamento inicial dos estmulos que aprendizagens, nossas experincias, nossos
chegam do meio externo. conhecidos e amigos, etc. Para o Modelo
A memria sensorial tem como Espacial, a memria de longo prazo possui
caracterstica a permanncia por algum tempo uma capacidade de armazenamento de grande
das informaes aps o fim da estimulao, o escala, contendo informaes no ativas que
que auxilia na sua anlise mais detalhada necessitam ser trazidas tona, ou seja, devem
(Eysenck & Keane, 1994). As modalidades de ser recuperadas da memria para serem
armazenamento sensorial mais estudadas so utilizadas (Schwartz & Reisberg, 1991).
as visuais e as auditivas, apesar de existirem O processamento da informao se d
outras modalidades correspondentes aos de forma serial, isto , necessrio que a
rgos dos sentidos, quais sejam, gustativa, informao passe primeiro pelo
proprioceptiva e tctil. O armazenamento armazenamento sensorial, depois pela
visual tambm chamado de memria icnica memria de curto prazo, e s ento passar
e o auditivo de memria ecica. A primeira tem para a memria de longo prazo. A passagem
durao mdia de 50 mseg e a segunda 2 seg de uma informao da memria de curto prazo
(Eysenck & Keane, 1994). para a memria de longo prazo depende de
As memrias sensoriais captam apenas alguns processos de controle. Os processos
material no analisado e o mantm por um de controle da memria so: a repetio da
breve espao de tempo. Assim, segundo o informao, a codificao adequada da
Modelo Espacial, as memrias sensoriais so informao para a memria de longo prazo, as
rapidamente analisadas e os resultados dessa decises que tomamos quanto importncia
anlise so transferidos para um armazenador dessa informao e s estratgias de
mais flexvel e utilizvel: a memria de curto recuperao ou pistas que auxiliaro no
prazo (Schwartz & Reisberg, 1991). A memria momento da lembrana da mesma (Atkinson
de curto prazo oferece uma capacidade & Shiffrin, 1968).
extremamente limitada de armazenamento de O Modelo Espacial foi a primeira teoria
informaes que so mantidas pelo tempo em sobre a memria a oferecer uma explicao
que estamos ativamente pensando sobre elas sistemtica das estruturas e processos que
(Baddeley, 2000). A memria de curto prazo compem o sistema mnemnico. A idia de

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trs tipos de armazenadores ainda faz sentido, o que vemos, ouvimos e sentimos nossa
porm o modelo de mltiplos armazenadores memria incorporaria o entendimento que
excessivamente simplificado, j que estes fazemos destas informaes, extraindo o
armazenadores so considerados unitrios, significado que atribumos as mesmas,
funcionam de maneira especfica e uniforme, reestruturando-as de forma coerente
envolvendo um processamento serial, o que (Schwartz, & Reisberg, 1991).
diversos estudos tm demonstrado ser falso A partir desta viso, as informaes e
(por exemplo, Warrington & Shallice, 1972). experincias do mundo externo esto
Outro ponto questionvel do Modelo Espacial organizados no nosso mundo interno em torno
o papel da repetio no armazenamento de de esquemas conceituais familiares. Estes
informaes. As pessoas tambm conseguem esquemas abrangem um conhecimento mais
guardar informaes na memria de longo esttico, como sobre coisas e lugares. J o
prazo intuitivamente, como lendo um jornal, e conhecimento mais dinmico, como por
no apenas pela repetio (Rundus & Atkinson, exemplo como os fatos se sucedem em um
1970). evento determinado, considerado um script
(Schwartz, & Reisberg, 1991). Por exemplo, a
2. Teoria dos Esquemas informao de que restaurantes servem comida
para seres humanos seria um exemplo de
Para a Teoria dos Esquemas as unidades esquema. J as diferentes maneiras de se
bsicas de processamento seriam os portar em diferentes restaurantes (ex.:
esquemas, que consistem em pacotes de restaurante japons e lanchonete) fariam parte
informao sobre conceitos genricos (Pozo, de diferentes scripts de cada situao.
1998, p. 138), ou seja, todos ns teramos
A crtica feita a esse modelo refere-se
estruturas pr montadas do que esperar em
afirmao de que, como a memria
cada situao. J Chi e Glaser (1992) definem
construtiva, as informaes especficas em si
os esquemas como estruturas prototpicas
so incorporadas a estes esquemas ou scripts,
que podem incorporar fenmenos observados
pressupondo assim que a memria especfica
(p. 266), isto , os esquemas funcionariam
dos eventos j no existiria mais, apenas o
como um prottipo, um nmero de informaes
entendimento e a interpretao que foi feita
armazenadas sobre determinada situao que
dela. Todavia, resultados de diversos estudos
a classificaria , sendo que estes esquemas
no tm corroborado este e outros
teriam a capacidade de incorporar novas
pressupostos da Teoria dos Esquemas (Alba
informaes conforme a necessidade.
& Hasher, 1993).
Sternberg (2000) define os esquemas como
estruturas mentais para representar o
conhecimento, abrangendo uma srie de 3. Modelo dos Dois Processos de Recu-
perao
conceitos inter-relacionados em uma
organizao significativa (p.185).
A Teoria dos Dois Processos de
A Teoria dos Esquemas concebe a Recuperao explica o porqu da maior
memria como construtiva. Bartlett (1932) j facilidade de lembrarmos de eventos ou
colocava que nossa memria no recorda experincias ocorridas quando a memria
meramente informaes sobre o mundo, ela testada por meio de um procedimento de
est intrinsecamente ligada ao significado que reconhecimento, do que por recordao.
atribumos a estas informaes. Assim, a Primeiramente a pessoa memoriza um
memria no seria neutra em relao s determinado material (alvo), por exemplo, uma
experincias. Na busca constante de entender srie de figuras, sendo uma das figuras uma

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mulher com um vestido vermelho. No teste de Este modelo divide a memria em: semntica
reconhecimento so apresentadas tanto a e episdica. A memria semntica um
informao alvo, apresentada inicialmente para depsito de longa durao de termos
a memorizao, quanto outras informaes lingsticos, suas definies, as relaes entre
no estudadas. A apresentao dos itens no eles e as regras operacionais de como utiliz-
teste de reconhecimento pode ser em duas los. Portanto, na memria semntica estariam
modalidades. Em uma delas, o alvo e outra(s)
armazenados todos os nossos conhecimentos
informao(es) so apresentados
gerais, por exemplo, a informao de que
concomitantemente, onde o sujeito ter de
escolher entre, por exemplo, a figura de uma Porto Alegre a capital do Rio Grande do Sul,
mulher usando vestido e outra figura com saia. etc. J a memria episdica uma memria
Noutra modalidade, onde cada informao de eventos ou episdios, tendo carter
apresentada isoladamente, o sujeito reconhece autobiogrfico, armazenando, por exemplo,
a informao como sendo a que foi apresentada informaes sobre ns mesmos, as cenas que
anteriormente (alvo), dizendo sim, ou lembramos de nossa infncia, etc.
reconhece a informao como no apresentada
O Modelo da Especificidade de
anteriormente, respondendo no.
Codificao discorda do Modelo dos Dois
J em um teste de recordao, seja Processos, uma vez que leva em conta os
recordao livre ou com pistas, a informao fatores contextuais armazenados em
alvo no apresentada no teste. Na recordao combinao com as informaes a serem
livre, o sujeito deve produzir a informao alvo lembradas, isto , a memria depende tanto
livremente, por exemplo, descrever o que da informao dentro do trao da memria
lembra sobre o aspecto fsico de uma advindo do processo de aprendizagem, quanto
determinada pessoa. O teste de recordao da informao disponvel no meio ambiente da
com pistas apresenta uma informao que recuperao (Eysenck & Keane, 1994).
pode levar a lembrana do alvo, por exemplo,
a mulher usava v , onde o sujeito deve Outra premissa do Modelo da
completar o que falta (no caso da palavra alvo, Especificidade da Codificao quanto aos
vestido) (Eysenck & Keane, 1994). processos envolvidos na recordao e no
reconhecimento. A recordao envolve nomear
A Teoria dos Dois Processos prope que
um evento anterior (por exemplo, a pessoa
a diferena entre os processos de
usava vestido). J reconhecer envolve apenas
reconhecimento e recordao reside no fato
encontrar uma familiaridade entre o evento
de que o recordar envolve dois estgios falveis:
anterior e o evento atual (ex.: a pessoa usava
a busca ou recordao (por exemplo, buscar
ou recordar o aspecto fsico da pessoa), e a saia ou vestido? Vestido familiar ao evento
anterior, ento escolhe vestido) (Tulving,
deciso ou reconhecimento baseado na
1982).
aparente adequao da informao recuperada
(chegar a concluso de que a pessoa usava Uma das principais contribuies de
um vestido). Por outro lado, o reconhecimento Tulving para os modelos explicativos atuais
envolve apenas o segundo destes dois estgios sobre a memria diz respeito determinao
falveis, qual seja, escolher entre uma das de qual tipo de memria ser lembrada, a
opes apresentadas no teste, vestido ou saia. semntica ou a episdica. Para Tulving e
Thomson (1971), as pistas presentes nos itens
4. Modelo da Especificidade de do teste de memria, que salientam
Codificao ou de Contedo caractersticas aparentes formais dos eventos
originais, possibilitam a recuperao de
O Modelo da Especificidade de memrias episdicas, e as pistas que
Codificao foi elaborado por Tulving (1982). preservam somente aspectos semnticos,

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favorecem a recuperao de memrias Por outro lado, o processo de identificao


semnticas. envolve a recuperao do estmulo, quando o
Todavia, alguns pesquisadores colocaram grau de familiaridade for intermedirio e a
algumas limitaes do Modelo da deciso para o reconhecimento de uma
Especificidade de Codificao. Por exemplo, informao necessitar de outros subsdios. A
contrrio viso simplista de recordao identificao pela recuperao vai se utilizar
proposta pelo modelo de Tulving, Jones (1982) da memria de longo prazo para recuperar
demonstrou ser a recordao um processo informaes contextuais ou semnticas
bem mais complexo. Outro exemplo quanto relevantes sobre o estmulo, por exemplo,
ao efeito do contexto na memria. Tulving para recuperar a informao de se a pessoa
(1982; 1983) supunha que o contexto afetava usava saia ou vestido, podemos nos utilizar da
da mesma forma a recordao e o informao contextual de que a roupa tinha
reconhecimento. Porm, Baddeley (1982) somente uma cor, identificando assim, vestido
discordou dessa viso, propondo dois contextos como a informao correta, ao invs de saia e
distintos - intrnseco e extrnseco - postulando blusa.
que a recordao era afetada por ambos os Algumas das limitaes da Teoria do
contextos, enquanto que o reconhecimento Reconhecimento de Mandler so que os
era afetado apenas pelo primeiro dos dois processos de familiaridade e recuperao so
contextos. especificados de forma imprecisa e incompleta,
Bower (2000) coloca que as discusses existe uma incerteza sobre os papis
geradas a partir dos pressupostos de Tulving desempenhados pelos dois processos na
em relao as propriedades e diferenas entre maioria das situaes (Eysenck & Keane,
memria semntica e memria episdica tm 1994). Um avano para superar essas
sido produtivas. O autor cita que estas limitaes foi proposto recentemente por
discusses tm contribudo para o Jacoby (1991; 1996), que atravs de tcnicas
desenvolvimento de estudos que buscam o de modelizao matemtica desenvolveu o
mapeamento neurolgico dos dois tipos de chamado Modelo de Dissociao de
memria, semntica e episdica, e sua
Processos (Kelley, & Jacoby, 2000).
distino em termos de funcionamento
cerebral. Jacoby e colegas (Jacoby, Begg, & Toth,
1997; Jacoby, Toth, & Yonelinas, 1993) foram
5. Modelo de Reconhecimento de Mandler capazes de separar e quantificar as
contribuies dos processos conscientes de
Para Mandler (1980), a memria de recordao e inconscientes de familiaridade.
reconhecimento envolve dois processos Mais recentemente, Brainerd e seus
independentes, quais sejam a familiaridade e colaboradores, (Brainerd, Reyna, & Mojardin,
a identificao (ou recordao). A familiaridade 1999; Brainerd, Stein, & Reyna, 1998)
do estmulo determinada pela quantidade de desenvolveram um novo modelo - o Modelo de
organizao intra-item, a impresso de Reconhecimento Conjunto - que se props a
parecena do estmulo, dependendo dos no somente contornar as limitaes do Modelo
elementos sensoriais e perceptuais e seu grau de Dissociao de Processos de Jacoby, mas
de integrao, em comparao com o trao de tambm avanar na compreenso dos
memria armazenado. Quando o nvel de processos especficos envolvidos no
familiaridade do estmulo for alto, o sujeito reconhecimento. O Modelo de Reconheci-
reconhece o estmulo, e quando for baixo, o mento Conjunto est fundamentado na Teoria
sujeito decide que o item no lembrado. do Trao Difuso.

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6. Teoria do Trao Difuso & Lloyd, 1997). O sentido da experincia est


representado na memria de essncia, porm
O modelo do Trao Difuso uma teoria essa representao no est integrada com a
proposta por Reyna e Brainerd (1995; Brainerd representao literal da mesma experincia.
e Reyna, 1998). Ela busca responder s dvidas
As duas memrias tambm diferem
e lacunas que as outras teorias foram deixando,
quanto ao contedo de suas representaes.
constituindo-se a partir de estudos de seus
A memria literal representa os detalhes
idealizadores realizados na dcada de 80 e
superficiais e especficos da experincia,
anos iniciais da dcada de 90. Em contraste
codificados episodicamente. J a memria da
com o ponto de vista sobre o pensamento
essncia representa o sentido, os padres e o
como computao (viso formalista) ou com
significado da experincia vivenciada (Stein,
operaes lgicas (viso logicista), a Teoria
1999). Por exemplo, uma representao literal
do Trao Difuso traz o intuitivo como metfora
seria lembrarmos que uma determinada pessoa
principal para a cognio humana (Brainerd &
nos falou sobre um vestido amarelo ouro, com
Reyna, 1990; Reyna & Brainerd, 1990).
botes azuis, que viu numa vitrine. A
Para Reyna e Brainerd (1995), a viso representao da essncia seria lembrarmos
formalista (processamento da informao) e que essa pessoa nos falou numa pea de
logicista (piagetiana) no conseguiram captar
roupa, mas no exatamente se era um vestido,
o pensamento na sua totalidade, omitindo
uma blusa, uma saia, etc.
uma qualidade fundamental do mesmo, qual
seja, o intuicionismo. Como intuicionismo os Outra premissa da Teoria do Trao Difuso
autores entendem que, ao contrrio do que a que as representaes literais e as da
escola tradicional acreditava, a compreenso essncia diferem em sua durabilidade. A
da matemtica, por exemplo, no provm de memria literal mais suscetvel aos efeitos
raciocnio linear, do tipo passo-a-passo (Reyna de interferncia e torna-se inacessvel mais
& Brainerd, 1991). Segundo a Teoria do Trao rapidamente do que a memria da essncia
Difuso, as pessoas, de um modo em geral, (Reyna, & Brainerd, 1995). O esquecimento
preferem resolver problemas trabalhando com caracteriza-se pela desintegrao ou gradual
a essncia, ou seja, o significado da fragmentao dos traos de memria. Assim
informao, antes de executar computaes aspectos de uma mesma experincia podem
ou operaes lgico-matemticas baseadas
ficar dissociados uns dos outros (Reyna &
em informaes especficas e detalhadas. De
Titcomb, 1996). Em outras palavras, devido ao
acordo com esta teoria, como o prprio nome
fato de aspectos de uma mesma experincia
difuso sugere, o intuitivo, o no delimitado, o serem armazenadas paralelamente e de forma
no lgico a base do raciocnio (Reyna & independente, a desintegrao dos traos de
Brainerd, 1992). memria pode gerar a dissociao de aspectos
A Teoria do Trao Difuso concebe o de uma mesma experincia.
sistema de memria como duas memrias
independentes e que funcionam em paralelo - a
memria literal e a memria da essncia - ao CONCLUSO
invs do processamento serial do modelo
espacial. Para a Teoria do Trao Difuso, a A funo da memria como mediadora
memria no unitria, ou seja, dos processos mentais tem interessado
representaes literais e da essncia de uma pesquisadores desde o sculo passado.
mesma experincia so codificadas em Inicialmente, a concepo do funcionamento
paralelo e armazenadas em separado (Reyna intelectual humano era indiscriminada daquela

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MEMRIA 59

do funcionamento da memria. A partir da viso construtiva da memria, que implica na


relao da memria com a inteligncia e a aceitao da premissa de que perdemos a
aprendizagem, e a concepo destas enquanto memria do fato em si em detrimento da
processos individuais, embora memria do significado atribudo ao fato, o que
interrelacionados, trouxe como contribuio no foi corroborado por vrias pesquisas
avanos no estudo especfico sobre a memria. subseqentes (Alba & Hasher, 1983; Brainerd
Com o progresso das investigaes cientficas & Kingma, 1984; Brainerd, Reyna & Kneer,
no mbito da Psicologia Experimental 1995; Reyna & Kiernan, 1994).
Cognitiva, foi possvel gerar modelos tericos Os estudos dentro do Modelo dos Dois
capazes de explicar o funcionamento da Processos de Recuperao avanam na
memria como um sistema dinmico de especificao de processos distintos
codificao, armazenamento e recuperao envolvidos na recuperao de informaes
de informaes, e no mais um mero depsito armazenadas: recordao e reconhecimento.
de conhecimento. Nesta perspectiva, a diferena entre esses
Inicialmente, o Modelo Espacial props dois processos residiria no fato de que recordar
uma analogia com sistemas computacionais envolveria duas etapas falveis, enquanto que
de processamento de informao. A concepo no reconhecimento envolveria apenas uma
e caracterizao da memria em trs dessas etapas. Esta diferena justificaria os
armazenadores foi uma das suas maiores resultados dos estudos que apontam para
contribuies. Porm, a viso deste uma maior facilidade de lembrarmos de eventos
processamento como sendo serial, implicando por reconhecimento do que por recordao. A
numa necessidade da informao passar por crtica que levantada a esta teoria diz respeito
todos os armazenadores, tanto no a no considerao do contexto como um fator
armazenamento quanto na recuperao, relevante na recuperao das informaes,
contestado pelos estudos mais atuais. Ainda, tanto por recordao quanto por
a noo da limitao da capacidade de reconhecimento.
processamento de informao na memria a O Modelo da Especificidade de
curto prazo tem sido mais recentemente Codificao enfatiza a importncia do contexto
revisada, em funo de novos achados para a memria, alm de dividir a memria em
experimentais tanto na literatura em adultos semntica e episdica. A sua principal
(Navon, 1984), como em crianas (Brainerd & contribuio aos estudos da memria refere-se
Reyna, 1989). explicao de quando e qual destas duas
J a Teoria dos Esquemas enfatiza a memrias ser recuperada. A maior limitao
importncia dos esquemas e scripts prvios apontada pelos tericos a este modelo diz
para o armazenamento da informaes. A respeito a como o contexto afeta os dois tipos
memria concebida como construda, isto , de recuperao, j que ele prope que tanto
as informaes armazenadas na memria recordao quanto reconhecimento so
seriam construdas a partir do processo de afetados da mesma maneira pelo contexto, o
compreenso, ou seja, dos significados que que no confirmado por estudos posteriores.
extraimos das experincias. Portanto, as O Modelo de Reconhecimento de Mandler
experincias per se sofreriam um processo de inaugura uma nova concepo da memria. A
transformao. Nesta teoria, atribudo um partir deste modelo, a memria passa a ser
grande valor interpretao particular que percebida como processada paralelamente,
fazemos dos eventos a partir de experincias em contrapartida a viso serial do Modelo
prvias relacionadas ao evento em questo. Espacial que percebe a memria como unitria.
Uma das principais crticas a esta teoria refere-se Mandler considera que o reconhecimento

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60 C.B. NEUFELD & L.M. STEIN

envolve dois processos independentes: REFERNCIAS


familiaridade e identificao. As crticas feitas
a este modelo colocam a impreciso da ACREDOLO, C. (1995). Intuition and gist.
Learning and Individual Differences, 7, 2,
definio destes processos e do papel
83-86.
desempenhado por eles no processo de
reconhecimento. ALBA, J. W., & Hasher, L. (1983). Is memory
schematic? Psychological Bulletin, 93,
O Modelo da Teoria do Trao Difuso 201-231.
compartilha da viso de Mandler do
processamento paralelo, e divide a memria ANDERSON, J. R. (1995). Cognitive
em memria literal e de essncia, enfatizando, psychology and its implications. 4.ed. New
York, NY: W. H. Freeman.
como o Modelo da Especificidade da
Codificao, a importncia do contedo na ATKINSON, R. C. & Shiffrin, R. M. (1968).
memria. As maiores contribuies do Trao Human memory: A proposed system and
Difuso referem-se ao processamento total em its control processes. Em K. Spence & J.
Spence (Eds.), The psychology of learning
paralelo, isto , desde o armazenamento at a
and motivation (Vol. 2). New York: Academic
recuperao, avanando a viso de Mandler Press.
que considerava apenas o reconhecimento
como processado em paralelo. A outra BADDELEY, A. (2000). Short-term and working
contribuio refere-se concepo da memria memory. Em Tulving, E. & Craik, F.I.M.
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como duas memrias que diferem em contedo,
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desenvolvimento e esquecimento. Algumas University Press.
crticas tm sido feitas Teoria do Trao
Difuso, por exemplo com relao referncia BADDELEY, A. D. (1982). Domains of
recollection. Psychological Review, 89,
do papel da conscincia no raciocnio sua
708-729.
influncia na memria (Acredolo, 1995;
Bjorklund, 1995; Zimmerman, 1995), o que BARTLETT, F. C. (1932). Remembering: A
tem motivado investigaes subseqentes para study in experimental and social psychology.
tentar lidar com estas limitaes da teoria New York & London: Cambridge University
(Brainerd, Reyna, & Mojardin, 1999; Brainerd, Press.
Stein, & Reyna, 1998). Uma das questes BINET, A., & Henri, V. (1894a). La memoire
apontadas por Cooney (1995), diz respeito s des mots. LAnne Psychologique, 1, 1-23.
diferenas individuais que s tm sido estudas
no mbito do desenvolvimento, no abrangendo BINET, A., & Henri, V. (1894b). La memoire
as variaes individuais de fenmenos des phrases. LAnne Psychologique, 1,
24-59.
previamente identificados, como por exemplo,
dificuldades de aprendizagem. BJORKLUND, D. (1995). Na interim evaluation
Ressaltadas as vrias contribuies of Fuzzy-trace theory: Cautiousness,
trazidas pelos estudos da memria neste confirmation, and consciousness. Learning
sculo, percebe-se que vrias perguntas sem and Individual Differences, 7, 2, 99-110.
respostas tm impulsionado novas pesquisas BOWER, G. H. (2000). A brief history of
sobre a memria, justificando o porqu de ser memory research. Em Tulving, E. & Craik,
esta uma rea de estudo em crescente F.I.M. (Orgs.) The Oxford Handbook of
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