Unidade II Aprender Padroes Lingua Escrita Modo Reflexivo Aluno

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II
SMESP
PROJETO 77
APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO

REFLEXIVO
UNIDADE II PALAVRA DIALOGADA

Verso do Estudante
So Paulo
2007
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PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO

Gilberto Kassab
Prefeito
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Alexandre Alves Schneider
Secretrio
Clia Regina Guidon Faltico
Secretria Adjunta
Waldecir Navarrete Pelissoni
Chefe de Gabinete
DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA
Regina Clia Lico Suzuki

Diretora
Elenita Neli Beber

Diretora de Ensino Fundamental e Mdio
Ailton Carlos Santos, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Ione Aparecida Cardoso Oliveira,
Marco Aurlio Canadas, Maria Virgnia Ortiz de Camargo, Rosa Maria Antunes de Barros
Equipe do Ensino Fundamental e Mdio
Delma Aparecida da Silva, Rosa Peres Soares

Equipe Tcnica de Apoio da SME/DOT Ensino Fundamental e Mdio
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ASSESSORIA PEDAGGICA
Maria Jos Nbrega (coordenao geral)
ELABORADORES
Alfredina Nery
Claudio Bazzoni
Mrcia Vescovi Fortunato
Maria Jos Nbrega
Equipe de Multimeios
Coordenador
Waltair Marto
Projeto Grfico
Ana Rita da Costa, Conceio Ap. Baptista Carlos,
Hilrio Alves Raimundo, Joseane Alves Ferreira
AGRADECIMENTOS
A todos os professores de Lngua Portuguesa das escolas participantes do Projeto 77 Escolas, que
contriburam para o desenvolvimento deste material.
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SUMRIO
APRESENTAO
Lio 1: O uso da letra R.
Lio 2: O uso da letra S.
Lio 3: Pontuando os dilogos de fbulas.
Lio 4: Pontuando a piada para ler melhor.
Lio 5: Pontuando a piada para escrever melhor.
Lio 6: Regularidades contextuais: uso de C
Lio 7: Regularidades contextuais: uso de Q
Lio 8: Regularidades contextuais: uso de G
Lio 9: Editando textos falados
Lio 10: Regularidades contextuais: uso de H
Lio 11: Regularidades contextuais: uso de L
Lio 12: Regularidades contextuais: uso de M
Lio 13: Regularidades contextuais: uso de N
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Projeto 77: pequeno histrico e finalidade
Em 2005 e 2006, em uma das aes do programa Ler e Escrever para o Ciclo II do
Ensino Fundamental, as escolas municipais paulistanas envolveram-se em uma srie de
sondagens cujo propsito era investigar o nvel de letramento de seus alunos. Essa ao
constituiu-se em um marco inicial do empenho da escola em assumir a tarefa de ampliar a
competncia leitora e escritora dos estudantes, considerando a linguagem escrita como
dimenso capacitadora que permeia a aprendizagem dos contedos de todas as reas do
currculo escolar e, portanto, compromisso da escola.
A finalidade do conjunto de sondagens era identificar quais eram os estudantes que:
ainda no dominavam o sistema de escrita alfabtica;
apresentavam pouca fluncia para ler e escreviam com pouco domnio dos padres da
escrita;
liam com alguma fluncia e redigiam textos j com um domnio razovel das convenes
da escrita;
liam fluentemente e redigiam bons textos .
Quando os resultados dessa investigao chegaram a SME-DOT, a prioridade foi
atender aos estudantes que ainda no estavam alfabetizados e, para tanto, as salas SAP
passaram a funcionar tambm no Ciclo II e foi elaborado material de apoio ao aluno e ao
professor.
Mas havia um nmero expressivo de estudantes 25% aproximadamente , que
embora fossem alfabticos, escreviam como o Juliano, aluno do quinto ano do Ensino
Fundamental:
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Para que se aprecie um texto como o que acabamos de ler. necessrio um grande
esforo de cooperao para decifrar as palavras escritas de modo no convencional e para
segmentar o texto de modo a atribuir-lhe sentido. O fato de Juliano recontar uma fbula
conhecida facilita muito o trabalho do leitor. Imagine se a tarefa envolvesse a leitura de
textos de autoria?
Se escrevesse conforme os padres da escrita, isto , respeitando as regras de
ortografia e acentuao, pontuando e segmentando em pargrafos, o texto de Juliano ficaria
assim:
A raposa e o corvo
Um dia, um corvo estava com um queijo no seu bico. A passou uma

raposa e viu o corvo com o queijo no seu bico. A a raposa pensou:
- Eu vou elogi-la chamando ela de um lindo corvo.
A a raposa foi para debaixo da rvore e falou:
- Que lindo corvo! Que penas bonitas! Deve ter uma voz muito linda!
A o corvo ficou alegre e quis se mostrar. Abriu o bico todo alegre e
deixou o queijo cair. A raposa ligeira, saltou, agarrou o queijo e o engoliu. E
falou para o corvo:
- Voc tem cabea, mas no tem inteligncia!
Juliano, 5. Srie, 21/03/2007
Sem precisar despender energia para decifrar o que o aluno quis dizer, o professor
pode dedicar-se a apontar os aspectos que precisam ser melhorados para aproximar,
progressivamente, o texto de Juliano das caractersticas dos considerados bem escritos ou
ainda, em outras ocasies, problematizar o contedo temtico identificando eventuais
equvocos na assimilao dos contedos das diferentes reas.
Foi com o propsito de desenvolver principalmente as capacidades escritoras que se
criou o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO
REFLEXIVO NO CICLO II. Esse projeto tem a finalidade de desenvolver uma srie de
seqncias de atividades para alunos do quinto ano e apoiar o trabalho do professor em sua
tarefa de ensinar ortografia, pontuao etc. de modo reflexivo, permitindo que os estudantes
ganhem maior fluncia para ler e produzir textos ajustados aos padres da escrita, para que
possam participar ativamente das atividades escolares.
O quadro seguinte relaciona os contedos que sero abordados em cada uma das
unidades que compem o programa:
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Unidade 1 A palavra cantada

Leitura Produo de textos
Ler / cantar canes acompanhando a letra Transcrio de canes conhecidas.
impressa.
Padres da escrita
Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por
interferncia da variedade lingstica falada pelos alunos:
a. Troca do L por R em encontros consonantais (rotacismo).
b. Omisso das marcas de plural redundante.
c. Omisso do R em final de palavras.
d. Troca de LH por I: semivocalizao.
e. Troca de LH por LI ou o inverso.
f. Reduo do ditongo OU O
g. Reduo do ditongo EI E
h. Troca de E pretnico ou postnico por I.
i. Troca de O pretnico ou postnico por U
j. Reduo das proparoxtonas em paroxtonas.
k. Desnasalizao das vogais postnicas.
l. Reduo de desinncia de gerndio.
m. Troca de L por U: semivocalizao.
n. Acrscimo de I em palavras terminadas pelo fonema /S/ grafados com a letra
S ou Z.
o. Acrscimo de I em slaba travada.
Unidade 2 A palavra dialogada
Leitura dramtica de peas curtas (piadas, Edio de entrevistas previamente
crnicas ou contos) com predominncia de transcritas.
seqncias dialogais.
Processos de refaco de textos:
a. Cortar passagens repetitivas ou palavras e expresses que funcionam bem na
hora de falar, mas que, em geral, so desnecessrias na escrita.
b. Acrescentar informaes que no tenham sido faladas, por serem facilmente
subentendidas, mas que precisam aparecer na escrita.
c. Substituir termos muito vagos por palavras ou expresses mais especficas.
d. Inverter expresses ou partes do texto para deixar mais claras, para quem l,
as idias apresentadas.
Padres da escrita:
Pontuao
a. Pontuao em final de perodo.
b. Uso da vrgula em enumeraes, intercalaes e inverses.
Uso da pontuao para introduzir a palavra do outro.
Padres da escrita:
Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por
desconhecimento das regularidades contextuais:
a. s ou z
b. s ou ss
c. c ou
d. r ou rr
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e. g ou j
f. c ou qu
Unidade 3 Voc sabia?
Verbetes de guias dos curiosos e similares Edio de textos com o propsito de
substituir os elementos coesivos que
asseguram a continuidade ou a progresso
temtica prprios do oral pelos da escrita.
Padres da escrita:
Descoberta de regularidades morfolgicas como apoio escrita:
a. desinncias verbais e nominais;
b. sufixos e prefixos.
importante lembrar que o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM

ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II no uma proposta de curso de Lngua
Portuguesa para o primeiro ano do Ciclo II. apenas um conjunto de ferramentas para
apoiar o professor que precisa ajustar o nvel de letramento de seus alunos a nveis mais
prximos do que se espera para o ano do ciclo.
Desse modo, ao planejar sua rotina de trabalho, seria necessrio que o professor
reservasse uma ou duas aulas semanais para a realizao das atividades sugeridas. Para
que de fato os estudantes escrevam bem e com correo, esses contedos precisam se
transformar em pautas de reviso que os ajudem a assumir o papel de editores de seus
prprios textos, apropriando-se dos instrumentos lingsticos necessrios para reformular
os textos produzidos em todas as reas. Da a necessidade de planejar o ano escolar,
aliando as atividades do Projeto 77 com atividades de leitura que foquem compreenso e
interpretao, atividades regulares de produo de texto e outros exerccios de anlise e
reflexo sobre a lngua.
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Lio 1: O uso da letra R.

Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa RR e R.
Atividade 1
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas so escritas com R ou RR. Seu
primeiro desafio ser classificar essas palavras pela posio que o R ou RR
ocupam nas palavras: faa lista das palavras que comeam com R, outra lista das
palavras que tm essas letras no meio e uma terceira lista para as palavras que
terminam em R. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas o
que acontece com o R e o RR em cada uma dessas posies na palavra (no
comeo, no meio ou no fim). O que vocs descobriram?
LETRA R
Corpus para atividades de descoberta das regularidades contextuais
VAMPIRO RODOVIA FUGIR MORRO

ALEGRIA JUNTAR ENROLAR RESUMO
RAINHA POMAR PIRATA TALHER
FIRME HORROR RITMO PROPOR
SERRA APRESENTAR ENRIQUECER UNIR
LARGO MOTOR BRISA ESCORREGAR
VIBRAR DRAGO PIRARUCU ROUCO
NERVO DERRUBAR ORDEM ENTREVISTA
SUMIR OBRIGAO RECEITA FLOR
RUIM TAMBOR DERROTA FBRICA
PRDIO ORELHA RASPAR PAVOR
MILAGRE RESPOSTA PETRLEO SORRIR
ROCHA CORREIO HONRA CREBRO
RECHEIO RENDA REDIGIR PRINCESA
ZPER CARIMBO BERRO SRIO
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Atividade 2
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o R ou RR no meio da
palavra. Seu novo desafio ser separar em grupos as palavras que se escrevem de
modo semelhante Junto com seus colegas, voc vai tentar descobrir a regra para
essa nova classificao das palavras que tm o R ou RR no meio. Vamos tentar?
O que voc descobriu? Compatilhe suas descobertas com os colegas da classe e
com seu professor.
Atividade 3
Loteria do R
Baseado em suas descobertas, assinale a coluna do R ou a coluna do RR,
indicando a opo correta para completar as palavras:
R RR
CHU___ASCO
CA___NCIA
DE___ETER
ENGA___AFAMENTO
EN___UGADO
FA___INHA
GA___A
EN___UBESCER
C___EGO
DINOSSAU___O
CULIN___IA
CRATE___A
EN___OSCADO
BA___ULHO
SOCO___ER
GA___AGEM
SA___AMPO
EN___EDO
BA___ANCO
PONTEI___O
FE___AMENTA
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INTE___OGATRIO
EN___ASCADA
A___EMESSO
___IDO
EN___AIZAR
Atividade 4
Ditado com focalizao
Preste ateno, agora, na histria que seu professor vai ler. uma histria de
Nasrudin, o heri popular mais famoso da Turquia. L ele chamado de mawla (em
portugus aparece escrito mul), que significa mestre. H muito mistrio sobre ele.
Parece que nasceu na Turquia, no ano de 1208. Contam que, desde sua infncia,
tinha fama de ser inteligente, astuto e muito espirituoso. Suas histrias quase
sempre apresentam situaes engraadas, que revelam o jeito muito diferente de
Nasrudin olhar as coisas. Voc vai gostar de conhecer esse personagem.
Em seguida, complete o texto com as palavras que ele vai ditar.
Uma dica... todas palavras que voc vai escrever tm a letra R. Lembre-se do que
voc j aprendeu.
O ELEMENTO _______________
J altas _______________ da _______________, dois bbados
_______________ uma discusso _______________ bem debaixo da janela de
Nasrudin, que _______________ _______________, _______________ -se no seu
nico _______________ e saiu _______________ _______________
_______________ _______________ com a _______________. Mal
_______________ a tentativa de apaziguar os nimos, um deles _______________
-lhe o _______________ e os dois _______________ _______________.
_______________ o que discutiam?, _______________ a
_______________ assim que Nasrudin voltou da _______________.
Devia _______________ a _______________ do _______________. Assim
que o _______________, a _______________ _______________.
(Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994)
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Atividade 5
Jogo dos sete erros
Quem digitou mais esta outra histria do Nasrudin cometeu alguns deslizes ao
escrever palavras com a letra R. Veja se voc localiza os sete erros.
O RELGIO
O relgio de Nasrudin estava sempre marcando a hora erada.
Ser que no d para voc tomar uma providncia?, algum preguntou:
Qual?
Bem, o relgio nunca est certo. Qualque porvidncia, j ser uma melhora.
Nasrudin deu uma matelada no relgio. Ele parou.
Voc tem razo, disse. De fato, j d para sentir uma melhora.
Eu no quis dizer qualquer providncia assim ao p da letra. Como que
agorra o relgio pode estar melhor que antes?
Bem, antes nunca estava certo. Agora, ao menos, est certo duas vezes ao
dia.
Morral: melhor estar certo algumas vezes do que nunca estar certo.
Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994.
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Lio 2: O uso da letra S.
Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa SS e S.
Atividade 1
Agora a vez da letra S...

Veja tambm como essa letra se comporta.
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas so escritas com S ou SS.
Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras pela posio que o S ou SS
ocupam nas palavras: faa lista das palavras que comeam com S, outra lista das
palavras que tm essas letras no meio e uma terceira lista para as palavras que
terminam em S. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas
o que acontece com o S e o SS em cada uma dessas posies na palavra (no
comeo, no meio ou no fim). O que vocs descobriram?
LETRA S
COSTAS PAUSA NIBUS AFASTAR
ADOLESCENTE INGRESSO SABO EXCURSO
CONSTRUIR SOLETRAR BELISCO GROSSO
SADE MASSA CASTELO PARASO
CONSUMIR PISCINA SANDLIA EXPRESSAR
SUSTO PASSADO DESCREVER TRAVESSA
VISITAR INSTRUIR EXPULSAR GASOLINA
ROSADO SOSSEGO FANTASIA SEMANA
USINA SIMPATIA SURPRESA ESPERTO
INSPIRAR DESAFIO VERSOS CONSELHO
ASSALTAR REFRESCOS ABSURDO GESSO
DISCIPLINA OPOSTOS MSCULO LISTA
ATRS SOLVEL BSSOLA CASULO
VRUS BSICO FALSO SUPERIOR
ATRASO SERPENTE COMPASSO CONSEGUIR
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Atividade 2
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o S ou SS no meio da
palavra. Seu novo desafio ser separar em grupos as palavras que se escrevem de
modo semelhante. Junto com seus colegas, voc vai tentar descobrir a regra para
essa nova classificao das palavras que tm o S ou SS no meio. Vamos tentar?
O que voc descobriu? Compatilhe suas descobertas com os colegas da classe e
com seu professor.
Atividade 3
Loteria do S
Baseado em suas descobertas, assinale a coluna do S ou a coluna do SS,

indicando a opo correta para completar as palavras:
S SS
NECE___ITAR
DESPE___A
IMPRE___O
DINO___AURO
DE___ERTO
PARAFU___O
DE___AGRADVEL
PAI___AGEM
DEPRE___A
COMPROMI___O
PER___EGUIR
ATRAVE___AR
INVER___O
A___OPRAR
A___OBIO
PO___VEL
APLAU___O
ANALI___AR
EXCE___O
ANIVER___RIO
CON___OANTE
PROCI___O
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BRA___A
EN___AIAR
AB___OLUTO
RIGORO___O
Atividade 4
Preparado para encarar mais um ditado? Dessa vez, as palavras que sumiram do
texto tm a letra S.
Mas antes da tarefa, oua mais uma histria que seu professor vai contar do mul
Nasrudin.
______________________________________________
O rei enviou uma delegao em _____________ _____________ s

__________________________ ___________________________________, para
que se ___________________________________ um homem
_______________________ que _______________________________ ser
__________________________ para juiz. Nasrudin acabou
__________________________ _________________________.
Quando a delegao, fazendo-se _____________________ por um grupo de
_______________________, ______________________ Nasrudin, verificou que ele
tinha uma rede de _____________________________ enrolada __________
________________________.
Um _____________________ perguntou: Diga-nos, por favor, por que
_______________________ esta rede?
_________________________________ para recordar-me da minha origem
humilde, pois um dia j fui ________________________________.
Pela fora _________________________ nobre
_______________________, Nasrudin foi nomeado juiz.
Um dia, ao __________________________ sua corte, um _____________
_______________________________ que estivera naquela delegao perguntou-
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lhe: O que aconteceu a sua rede, Nasrudin?

Com toda a certeza, respondeu-lhe o Mulla-juiz, no h
_________________________________ de uma rede, quando j se
_______________________ o peixe.
Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994.
Atividade 5
Jogo dos 20 erros
Procura-se algum que digite palavras sem cometer erros...
Desta vez, quem digitou mais esta outra histria do Nasrudin cometeu muitos
deslizes ao escrever certas palavras que voc j sabe como so escritas.
Veja se voc consegue localizar 20 erros.
Garmtica
Uma vez, quando tava dirigindo uma balsa em guas turbulenta, Nasrudin
cometeu um garve ero de garmtica ao coment alguma coisa.
Nunca na sua vida voc estud garmtica? preguntou-lhe um homem
metido que tava na balsa.
No. respondeu Nasrudin.
Que pena disse o homem voc perdeu a metade de sua vida...
Alguns minuto depois, Nasrudin preguntou a esse mesmo pasageiro:
O senh, por acaso, sabe nad?
No. Por qu?
Nese caso, o senh perdeu toda a sua vida. Ns tamo afundando!!!
(Adaptao: Cludio Bazzoni)
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Lio 3: Pontuando os dilogos de fbulas
Nesta lio, voc vai aprender a escrever as falas das personagens de

fbulas, usando a pontuao necessria.
Atividade 1
As fbulas so histrias bem legais, no? Veja como a pontuao ajuda a gente a
entend-las melhor.
Para comear, vamos ler uma fbula e prestar ateno como esto pontuadas as
falas das personagens.
A RAPOSA E O CORVO
Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de
queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa
logo comeou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com essa idia na
cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e disse:
Que pssaro magnfico avisto nessa rvore! Que beleza estonteante! Que
cores maravilhosas! Ser que ele tem uma voz suave para combinar com tanta
beleza? Se tiver, no h dvida de que deve ser proclamado rei dos pssaros.
Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar raposa que
sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cr!". O queijo veio abaixo, claro, e
a raposa abocanhou ligeiro aquela delcia, dizendo:
Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que no tem
inteligncia!
Moral: Cuidado com quem muito elogia.
ASH, R.; HIGTON, B. (compilao). Fbulas de Esopo. Trad. Heloisa

Jahn. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997, p. 61.
Atividade 2
Voc reparou que, nesta fbula, s a raposa fala, no mesmo? Copie nos espaos
em branco as duas falas da raposa. No se esquea de usar a pontuao de
dilogo, certo? Se tiver dvida, volte ao texto.
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1 fala da raposa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2 fala da raposa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atividade 3
Ajudando a pontuar
Alguns alunos reproduziram algumas fbulas, mas como no colocaram pontuao

nos dilogos, fica difcil de ler e compreender. Voc pode ajudar! Vamos l?
Reprodues de alunos
Fbula A cigarra e a formiga

A cigarra cantou todo o vero e ficou assustada. Sabe por qu? No tinha o que
comer e foi chamar a formiga. A cigarra falou formiga me d um pouco da sua
comida. Quando chegar o calor, eu te pago com juros. A formiga no gostava de
emprestar e falou O que voc fez no calor? Ah, eu fiquei danando. Ah, que
beleza, ento agora dance. (M. - aluna de 5 srie)
1 fala da cigarra:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
1 fala da formiga:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
19
2 fala da cigarra:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 fala da formiga:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
Fbula A raposa e o corvo
Um dia desses um corvo estava no galho da rvore, com um pedao de queijo. Uma
raposa viu ele e viu o queijo e elogiou o corvo. que corvo bonito, um pssaro
excelente, muito bacana. Ser que a voz boa? Cante. O corvo ficou to feliz e, se
achando, tirou da garganta a voz e caiu o queijo. A raposa rapidamente pegou o
queijo e disse. que corvo burro (J. - aluno de 5 srie)
1 fala da raposa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 fala da raposa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
Voc reparou tambm que, antes de cada fala de personagem, h uma palavra
(verbo) que anuncia que algum vai falar? E percebeu tambm que depois desses
verbos vem o sinal de pontuao chamado dois pontos (:)?
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Com essa idia na cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e disse :
verbo Dois
pontos
Voc observou que as falas dos personagens vm introduzidas por um travesso?
Que pssaro magnfico avisto nessa rvore!
travesso
Atividade 4
Preencha os espaos em branco, no texto abaixo, com os verbos das fbulas
presentes nas atividades anteriores.
A raposa e o corvo
Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de

queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa
logo comeou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com essa idia na
cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e _____________:
Que pssaro magnfico avisto nessa rvore! Que beleza estonteante! Que
cores maravilhosas! Ser que ele tem uma voz suave para combinar com tanta
beleza? Se tiver, no h dvida de que deve ser proclamado rei dos pssaros.
Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar raposa que
sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cr!". O queijo veio abaixo, claro, e
a raposa abocanhou ligeiro aquela delcia, __________:
Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que no tem
inteligncia!
A raposa e o corvo
Um dia desses um corvo estava no galho da rvore, com um pedao de queijo.

Uma raposa viu ele e viu o queijo e __________________ o corvo. que corvo bonito,
um pssaro excelente, muito bacana. Ser que a voz boa? Cante.
O corvo ficou to feliz e, se achando, tirou da garganta a voz e caiu o queijo. A
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raposa rapidamente pegou o queijo e _____________. que corvo burro (J. - aluno de
5 srie)
A cigarra e a formiga
A cigarra cantou todo o vero e ficou assustada. Sabe por qu? No tinha o
que comer e foi chamar a formiga. A cigarra _____________ formiga me d um
pouco da sua comida. Quando chegar o calor, eu te pago com juros.
A formiga no gostava de emprestar e __________ O que voc fez no calor?
Ah, eu fiquei danando. Ah, que beleza, ento agora dance. (M. - aluna de 5 srie)
Atividade 5
Leia a fbula a seguir. Preencha-a, trocando os verbos grifados por outros do banco
de verbos:
O co e a lebre (Esopo)
Um co de caa espantou uma lebre para fora de sua toca, mas depois de longa
perseguio, ele parou a caada. Um pastor de cabras vendo-o parar, ridicularizou-o
dizendo (________________):
Aquele pequeno animal melhor corredor que voc. O co de caa, respondeu
(_____________ _____):
Voc no v a diferena entre ns. Eu estava correndo apenas por um jantar,
mas ele, por sua vida.
Moral: O motivo pelo qual realizamos uma tarefa que vai determinar sua qualidade
final.
Banco de verbos que introduzem dilogos
falar responder
dizer gritar
perguntar murmurar
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Atividade 6
Escrever e revisar s comear!
Voc vai fazer uma reproduo de uma fbula que o professor tenha contado para
vocs. No se esquea de fazer a pontuao necessria nas falas das personagens,
como aprendeu nas atividades anteriores.
Atividade 07
Reviso: agora sua vez!
Voc vai fazer o papel de revisor do seu prprio texto.
Veja se usou aqueles verbos que introduzem o dilogo das personagens. Analise
ainda se usou dois pontos e travesso para cada fala, que deve vir em
linhas/pargrafos diferentes...
Em seguida, troque com um colega, para vocs dois lerem o texto um do outro.
Verifiquem como ficaram os dilogos nas produes de vocs. Faam de novo o
papel de revisor de texto.
Boa reviso!
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Lio 4: Pontuando a piada para ler melhor
Nesta lio, voc vai aprender a ler e interpretar piada e usar sinal de
pontuao.
Atividade 1
Ri melhor quem ri junto
Voc conhece aquela piada do Juquinha? Confira:
Um dia, a me de Juquinha estava se arrumando pra sair. O menino chegou e disse:

Manh, por que voc se pinta tanto?
Pra ficar bonita, Juquinha.
Ento, por que no fica?
E ento, gostou? E o Juquinha continuou aprontando...
A visita est saindo. A me pergunta ao filho, que est por perto:

E o que que a gente diz quando a visita vai embora?
Graas a Deus!
Quer mais? Que tal preparar uma piada pra contar para a classe?
Atividade 2
Preparando para contar uma boa
Com um colega, ensaie a leitura de uma piada que sua professora vai sortear.
Mantenha segredo. No conte antes da hora para no quebrar a surpresa, porque
piada boa tem que ser nova, certo? Ao ler, observe a pontuao ao final de cada
frase para dar a entonao certa.
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Atividade 3
Hora da risada!
Agora sua vez de ler para os colegas a piada que lhe coube e de ouvir a dos
colegas. Divirta-se!
Atividade 4
A pontuao e o sentido
Quem digitou o texto abaixo se esqueceu de colocar alguns sinais de pontuao.
Veja se voc descobre qual o sinal mais adequado para preencher as lacunas.
A pontuao que voc escolher pode permitir diferentes interpretaes da fala de
cada personagem. Use interrogao (?), exclamao (!) , reticncias (...) ou ponto
final (.) e tome sua deciso. Vamos l?
Piada para pontuar:

A dona de casa falando com o aougueiro:
Quanto est o quilo da carne de segunda___
Quatro e oitenta e cinco___
Credo, que roubo___ O senhor no tem corao___
Tenho sim, dona___ T quatro e cinqenta___
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Lio 5: Pontuando a piada para escrever melhor
Nesta lio, voc vai aprender a escrever piada usando sinais de

pontuao.
Atividade 1
Ler em voz alta para pontuar
Leia a piada abaixo em voz alta antes de decidir qual a pontuao mais indicada
para preencher as lacunas.
Piada para pontuar
Sherlock Holmes e o doutor Watson vo acampar___ Aps um bom jantar e uma

garrafa de vinho, entram nos sacos de dormir e caem no sono___
Algumas horas depois, Holmes acorda e sacode o amigo___
Watson, olhe para o cu estrelado. O que voc deduz disso___
Depois de ponderar um pouco, Watson diz___
Bem, astronomicamente, estimo que existam milhes de galxias e
potencialmente bilhes de planetas___ Astrologicamente, posso dizer que Saturno
est em Cncer___ Tambm d para supor, pela posio das estrelas, que so
cerca de 3h15 da madrugada___ O que voc me diz, Holmes___
Sherlock responde___
Elementar, Watson, seu idiota___ Algum roubou nossa barraca___
Atividade 2
Reviso
Exponha aos seus colegas de classe como voc pontuou o texto e o que pensou
para se decidir. Oua com ateno os seus colegas e avalie, durante a discusso,
qual a melhor alternativa e, junto com seu professor, veja quais so as
possibilidades em cada caso. Faa as correes necessrias em seu texto.
26
Atividade 3
Observar para aprender
importante que as piadas sejam escritas de modo organizado, para que possam
ser lidas com facilidade pelos colegas. Para isso, vamos ver como as piadas da lio
anterior foram escritas.
Voc vai observar que elas podem se organizar de modos diferentes. Vamos ver
alguns deles:
Modelo 1:
Dilogo no hospcio:
Guarda: Que que voc est fazendo a?
Doido: Escrevendo uma carta.
Guarda: Pra quem?
Doido: Pra mim mesmo.
Guarda: E o que que diz a carta?
Doido: No sei, ainda no recebi!
Apresenta a situao
Dilogo no hospcio:
Nome do personagem
seguido de dois pontos Guarda: Que que voc est fazendo a?
Doido: Escrevendo uma carta.

Fala do
personagem
Guarda: Pra quem?
Dilogo entre
personagens
Doido: Pra mim mesmo.
Guarda: E o que que diz a carta?
Doido: No sei, ainda no recebi!
Modelo 2:
Dilogo de duas crianas:

Eu nasci nessa casa.
Eu nasci no hospital.
Por qu? Voc estava doente?
27
Apresenta a situao
Dilogo de duas crianas:
Eu nasci nessa casa.

Dilogo entre Uso de travesso
personagens para introduzir as
Eu nasci no hospital. falas.
Por qu? Voc estava doente?
Modelo 3:
Pra ficar bonita, Juquinha.
Apresenta a situao

Dilogo entre
personagens
Pra ficar bonita, Juquinha. Uso de travesso Introduz a fala

para introduzir as
falas.
Observe que as frases comeam com letra maiscula e terminam com um ponto
final (.) ou uma interrogao (?) ou uma exclamao (!), que pra dar inteno
diferente a cada frase que cada um diz.
28
Atividade 4
Pondo ordem no texto
Agora sua vez de escrever uma piada. Achamos as piadas abaixo registradas em
um papel. Mas quem as anotou, no fez um bom trabalho e os textos ficaram assim:
O amigo da ona
Dois caadores dividem uma barraca Um deles pergunta E se aparecesse uma ona
agora Eu dava um tiro nela E se voc estivesse sem arma Eu usava o faco E se
voc estivesse sem faco Eu subia numa rvore E se no tivesse rvore Eu corria E
se voc estivesse paralisado de medo P, voc meu amigo ou amigo da ona
A sogra
Um homem chegou a outro e disse Minha sogra caiu do cu Por qu Ela um anjo
No, perdeu a vassoura
Sugerimos que voc copie os textos e os organize seguindo um dos modelos acima.
No se esquea de usar a pontuao adequada. Bom trabalho!
Atividade 5
Reviso
Exponha aos seus colegas de classe como voc organizou e pontuou o texto e o
que pensou para se decidir. Oua com ateno os seus colegas e avalie, durante a
discusso, qual a melhor alternativa e, junto com seu professor, veja quais so as
possibilidades em cada caso. Faa as correes necessrias em seu texto.
29
Lio 6: O uso da letra C
Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa C e .
Atividade 1
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm C ou . Seu primeiro desafio
ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a letra que vm depois das
duas: faa uma lista das palavras em que, depois do C ou do , ocorram as vogais A,
O ou U; uma segunda em que depois apaream E ou I e, por ltimo, outra em ocorra
uma consoante. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas o que
acontece com o C e o seguidos dessas vogais e consoantes. O que vocs
descobriram?
LETRA C
CONVITE ACIDENTE CHO CRIE

ASPECTO BANCO CULPA BICHO
ACAR COMRCIO DESCER CUPUAU
DOCE ECLIPSE ENCERRAR PAOCA
EXCEO CABANA CHATO EXCETO
CIRCO RECREIO SECRETARIA CINEMA
CALADA CREME CRIANA CROSTA
RECHEIO PACOTE ATRAO FRAO
PRINCESA PREO MURCHAR CLARA
COLMIA ENDEREO GANCHO CREBRO
PREOCUPAR EMOO CLIQUE CLASSE
FICO CHEIRO EXCESSO FACE
PISCINA PEDAO PARCELA CEDO
OCULTO NASCER ALMOO MSCULO
LUCRO ABRAAR INFECO INCENDIAR
30
Atividade 2
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o C ou seguidas das

vogais A, O ou U. Seu novo desafio ser tentar descobrir por que, s vezes,
usa-se o C e outras o . O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas
com os colegas da classe e com seu professor.
Atividade 03
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o C seguidas das vogais E

ou I. Seu novo desafio ser tentar classificar as palavras considerando a letra que
vem antes do C: coloque aquelas em que antes aparece uma vogal qualquer em
um grupo, mas, quando for uma consoante, forme tantos grupos quantas forem
diferentes as consoantes. O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas
com os colegas da classe e com seu professor.
Atividade 4
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o C seguido de consoantes.

Seu novo desafio ser tentar classificar as palavras considerando a letra que vem
depois do C. Coloque em um mesmo grupo aquelas em que depois ocorrer L ou
R; depois quando for H e, em um outro ainda, quando o C estiver no final de
uma slaba e a outra comear por consoante. O que voc descobriu? Compartilhe
suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.
31
Lio 7: O uso da letra Q
Nesta lio voc vai aprender como se faz para representar os sons /ke/
ou /ki/.
Atividade 01
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm a letra Q. Voc j

deve ter reparado que, depois da letra Q, sempre vem a letra U, mas nem
sempre o U pronunciado. Separe as palavras em dois grupos: aquelas em que
o U que vem depois do Q pronunciado e um outro com aquelas em que isso
no ocorre. O que possvel descobrir a respeito do funcionamento dessa letra?
LETRA Q
EQUIPAMENTO SEQNCIA TANQUE QUANTIA
QUENTE QUASE QUADRILHA QUARTO
QUALIDADE FREQENTAR QUEIXO TRANQILO
ADEQUADO QUEIMAR PEQUENO QUERER
PANQUECA QUEDA QUADRO AQUECER
ESTOQUE MAQUIAGEM ENFRAQUECER QUESTO
QUARTEIRO CHEQUE INQUILINO TRAQUIA
BASQUETE QUIETO AQURIO MQUINA
Atividade 2
Aprenda um trava-lngua divertido com seu(sua) professor(a). Depois que voc
souber diz-lo sem tropear nas palavras, escreva-o no caderno para no esquecer.
Atividade 3
Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com o verbo conjugado.
Por que ser?
32
SE VOC FOSSE COMPLETAR A FRASE COM O VERBO QUE APARECE NA PRIMEIRA

COLUNA, COMO FICARIA?
ABRAAR Ontem eu__________________ meu amigo.
ALCANAR Ontem eu__________________ meu melhor resultado.
AMEAAR Ontem eu__________________ chorar, mas no o fiz.
AVANAR Ontem eu__________________ mais trs captulos do livro.
CALAR Ontem eu__________________ meu velho e confortvel tnis.
COMEAR Ontem eu__________________ um caderno novo.
DANAR Ontem eu__________________ a noite toda.
DEBRUAR Ontem eu me __________________ na varanda para ver o pr do sol.
DESEMBARAAR Ontem eu__________________ os novelos de l da minha av.
ESFORAR Ontem eu me __________________ para ir bem na prova.
Atividade 4
Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com a palavra primitiva.
Por que ser?
DE ONDE VM ESTAS PALAVRAS?

BANQUEIRO
BARRAQUEIRO
BRINQUEDO
MALOQUEIRO
MALUQUICE
PESQUEIRO
Atividade 5
Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com a palavra primitiva.
Por que ser?
33
DE ONDE VM ESTAS PALAVRAS?

CRIANCICE
JUSTICIERO
ROCEIRO
GRACIOSO
ESTACIONAR
COCEIRA
ADOAR
ADOECER
MACIEIRA
CABECEIRA
34
Lio 8: O uso da letra G
Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa G e GU.
Atividade 1
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm G. Seu primeiro desafio
ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a letra que vm depois
das duas: faa uma lista das palavras em que, depois do G, ocorram as vogais A,
O ou U; uma segunda em que depois apaream E ou I e, por ltimo, outra em
ocorra uma consoante. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus
colegas o que acontece com o G seguidos dessas vogais e consoantes. O que
vocs descobriram?
LETRA G
PGINA ARTIGO ZANGAR COLGIO

CORAGEM VANTAGEM GUA PREGUIA
PERSEGUIR SANGUE ORGULHO GIL
SUGERIR SAGU NEGRO AOUGUE
VERGONHA REGRA GUARDAR DIGERIR
EMIGRAR GUICH PINGO PROGRESSO
GRUTA PAISAGEM MINGAU ENIGMA
GROSSO DRAGO LNGUA RELGIO
ESTGIO GRIPE ENERGIA SIGNIFICAR
VINAGRE ENGUIAR GRADE IGNORAR
IGREJA GIGANTE EXIGIR GULA
IGUAL MARGEM LEGUME GORDO
LGRIMA GLRIA GELIA GORJETA
GLOBO GIGANTE GIRAR INGRESSO
GALO GEADA GMEO IMAGEM
35
Atividade 2
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o Gseguidas das vogais A,
O ou U. Seu novo desafio ser dividi-las em dois grupos, considerando se a vogal
que vem depois do G pronunciada ou no. O que voc descobriu? Compartilhe
suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.
Atividade 3
Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o G seguido de consoante.

Seu novo desafio ser tentar classificar as palavras em dois grupos: aquelas em que
o G for a primeira letra da slaba e aquelas em que o G for a ltima letra da
slaba. O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas com os colegas da
classe e com seu professor.
Atividade 4
LOTERIA DO G
Assinale a coluna do G ou a coluna do GU, indicando a opo correta para
completar as palavras:
G GU
ER___ER
___EMA
___IAR
SE___IR
___IRINO
___ITARRA
___ENTE
CONSE___IR
___ELATINA
___INSTICA
___ELATINOSO
___IGANTESCO
36
___INCHAR
___ERREIRO
A___ENTE
IN___NUO
IN___IAR
___ICH
___IRINO
___ERMINAO
Atividade 05
Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com o verbo conjugado.
Por que ser?
A primeira pessoa do presente dos verbos da primeira coluna ...

AGIR Eu ___________________
CORRIGIR Eu ___________________
EXIGIR Eu ___________________
FINGIR Eu ___________________
FUGIR Eu ___________________
REAGIR Eu ___________________
REDIGIR Eu ___________________
SURGIR Eu ___________________
37
Lio 9: Editando textos falados
Nesta lio, voc vai aprender a revisar textos e passar para a forma
escrita textos que nasceram falados.
Fazendo as lies da Unidade 1 e da Unidade 2, voc percebeu algo muito

importante: falar diferente de escrever. Voc viu, nas lies, que as diferenas
aparecem principalmente na maneira como pronunciamos algumas palavras. Agora,
voc ver que h outras diferenas interessantes de observar.
Cada um tem um jeito de falar. Tem gente que diz toda hora n, outros a cada
frase que completam dizem sabe?, outros dizem entende, outros dizem tipo
assim... Se parssemos para observar as pessoas falando, com certeza,
acharamos mais exemplos.
Outra coisa curiosa de observar na fala de todo mundo so as frases que ficam
por terminar. Isso acontece, porque, na conversa, podemos ver os gestos, vemos a
expressividade do olhar, podemos hesitar, corrigir os pensamentos sem que isso
implique incompreenso. Mas com a escrita, a coisa diferente... J pensou a
confuso que seria se cada um escrevesse de um jeito?
D para compreender por que temos de adotar algumas convenes ou regras
quando temos de escrever. Por conveno, cada palavra escrita de uma forma.
Por conveno, usamos sinais de pontuao, iniciamos a frase com letra maiscula;
escrevemos as palavras separadas umas das outras. Mas sempre bom lembrar
que alguns escritores gostam de burlar as regras. Ns, que estamos aprendendo a
escrever, temos de primeiro aprend-las. Depois, quando for o caso, poderemos at
burl-las...
Para que voc perceba bem as diferenas entre a fala e a escrita, nas
prximas atividades vamos editar, isto , passar para a forma escrita, alguns textos
que nasceram falados. Voc vai gostar!
38
Atividade 1
O depoimento que voc vai ler abaixo de um dos componentes da dupla Caju e
Castanha. Esse depoimento foi transcrito do cd O dia em que faremos contato, de
Lenine. Ele aparece no incio da cano A ponte, de Lenine e Lula Quiroga.
Leia o depoimento em voz alta, como se voc estivesse falando.
comecei cantando moda... sabe ... msica... comecei cantando msica... a depois
gente... tava na rua tudo coisa e tal... e eu cantava uma msica e batia na lata de
doce... e ele cantava tambm e batia... sabe... na latinha de doce... e agora num sabia
bater... batia... qualquer jeito era jeito... sabe... pra gente... num sabia de nada ainda...
n... a depois chegou tanta coisa no meu juzo... sabe... que a gente comecemo
cant mesmo... e a depois... e eu... olhava assim... todo mundo assim... chegava
tanta coisa no meu pensamento... que eu nem sabia de onde vinha... a comecei
direto mesmo... sei que at hoje graas a Deus... eu venho cantando... e at hoje...
graas a Deus... num passei fome
Que tal a experincia de ler um texto que nasceu para ser falado?
O que dificultou sua leitura?
Atividade 2
Agora, pouco a pouco, vamos transformar o depoimento que voc leu em um texto
escrito. Observe como tudo vai se transformando.
Primeiro vamos destacar no texto o que redundante, as palavras repetidas e as

expresses que so comuns na fala, mas geralmente no aparecem na escrita. Para
facilitar sua tarefa, j assinalamos as repeties e as expresses da fala das duas
primeiras linhas. O restante do texto com voc...
comecei cantando moda... sabe ... msica... comecei cantando msica... a depois
gente... tava na rua tudo coisa e tal... e eu cantava uma msica e batia na lata de
doce... e ele cantava tambm e batia... sabe ... na latinha de doce... e agora num
sabia bater... batia... qualquer jeito era jeito... sabe ... pra gente... num sabia de nada
ainda... n ... a depois chegou tanta coisa no meu juzo... sabe... que a gente
comecemo cant mesmo... e a depois ... e eu... olhava assim... todo mundo
assim... chegava tanta coisa no meu pensamento... que eu nem sabia de onde
vinha... a comecei direto mesmo... sei que at hoje graas a Deus... eu venho
cantando... e at hoje... graas a Deus... num passei fome
39
Atividade 3
Voc deve ter percebido que sem as repeties e as expresses tpicas da fala, as
idias do texto no ficaram bem articuladas. s vezes, necessrio acrescentar
algumas informaes; substituir termos vagos ou imprecisos por palavras ou
expresses mais precisas; inverter expresses ou trechos do texto para deixar mais
claro para o leitor o encadeamento lgico do que est sendo apresentado.
Sua tarefa a seguinte: acrescente expresses, substitua termos imprecisos, inverta

a ordem das frases de modo a transformar o depoimento em um texto mais prximo
das convenes da escrita. Para ajud-lo nesse desafio, observe como alteramos o
incio do texto:
comecei cantando moda...um tipo de msica... a depois naquela poca a gente

ns... estvamos na rua eu cantava e batia na lata de doce... e ele meu
companheiro cantava tambm e batia tambm... e agora num mas ns no
sabamos bater tocar... batamos ... de qualquer jeito era jeito... num no
sabamos de quase nada ainda
Repare o primeiro acrscimo que fizemos. Para ligar moda e msica

escrevemos um tipo de. A moda de fato um tipo de msica. Em seguida,
substitumos a depois por naquela poca. Como o texto narra a trajetria da
dupla, para indicar o passado, naquela poca mais exato do que a depois.
Repare outra substituio.. Na fala, comum usar a gente; na escrita, o
pronome ns d um toque formal ao texto. Repare que, por causa dessa
substituio, tivemos de mudar a concordncia dos verbos: tava ficou estvamos,
sabia ficou sabamos, batia ficou batamos. Isso para o verbo concordar com o
pronome ns.
Substitumos tambm ele por meu companheiro. Observe que
interessante. Em uma conversa, apontamos para algum e dizemos ele. Mas na
escrita, para tornar o texto mais preciso, necessrio escrever quem a pessoa de
quem estamos falando.
40
Repare outra substituio: trocamos bater por tocar. No aprendemos a bater

um instrumento, mas tocar um instrumento. O termo tocar nesse contexto mais
preciso.
Deu para perceber como procedemos para editar textos?
Continue a fazer a edio do depoimento. Para facilitar sinalizamos as
passagens em que voc deve mexer. Se ficar difcil, pea ajuda a seu professor.
(...) a depois chegou tanta coisa no meu juzo

______________________________________________ ... que comecemo cant
________________________________________________________ mesmo... e
______________________________________________________________ eu...
olhava todo mundo assim________________________________________ ... e
chegava tanta coisa no meu pensamento... que nem sabia de onde vinha... a
comecei direto mesmo _______________________________________________ ...
sei que at hoje graas a Deus... venho cantando... e at hoje... graas a Deus...
num ___________ passei fome
Atividade 4
Agora que voc acrescentou e substituiu algumas expresses no texto, est

faltando, para finalizar a edio, organiz-lo em pargrafos e frases. Para isso,
essencial usar os sinais de pontuao. Veja como ficou o primeiro pargrafo. Agora,
s faltam mais dois...
Comecei cantando moda, um tipo de msica. Naquela poca, ns estvamos

na rua. Eu cantava e batia na lata de doce e meu companheiro cantava e batia
tambm. Mas ns no sabamos tocar, batamos de qualquer jeito, no sabamos
quase nada ainda...
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
41
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atividade 5
Voc vai ler agora um trecho de uma entrevista concedida por Paulo Vanzolini ao
jornalista Fernando Faro, criador do programa Ensaio, que era apresentado na TV
Cultura. Essa entrevista aconteceu em 1992 e Paulo Vanzolini, na poca, tinha 68
anos de idade.
Paulo Vanzolini nasceu em So Paulo no dia 25 de abril de 1924. Formou-se em

medicina em 1947, e, no ano seguinte, foi para os EUA, onde se doutorou em
zoologia, na Universidade de Harvard. Sua carreira de compositor comeou ainda
quando era estudante. Seu samba mais conhecido Ronda, que j foi gravado por
inmeros intrpretes. Trabalhou na TV Record e foi diretor do Museu de Zoologia,
em So Paulo.
No trecho da entrevista que transcrevemos, Paulo Vanzolini fala de uma cano que
fez muito sucesso, mas que foi gravada sem que ele soubesse. O ttulo da cano
Cuitelinho. Caso voc no saiba, Cuitelinho como chamado no Mato Grosso e no
Mato Grosso do Sul o beija-flor.
Sua primeira tarefa ser ler/ cantar a letra da cano e verificar se h alguma coisa
diferente na transcrio das palavras que foram destacadas.
42
Cuitelinho
Recolhida por Paulo Vanzolini

Cheguei na beira do porto
Onde as ondas se espaia
As gara d meia vorta e senta na beira da praia
E o cuitelinho no gosta que o boto de rosa caia, ai, ai
Ai quando eu vim de minha terra
Despedi da parentaia
Eu entrei no Mato Grosso
Dei em terras paraguaia
L tinha revoluo
Enfrentei fortes bataia, ai, ai
A tua saudade corta como ao de navaia
O corao fica triste
Uma bate, a outra faia
E os io se enche d gua
Que at a vista se atrapaia, ai, ai
Atividade 06
Leia agora o que Paulo Vanzolini nos conta sobre essa cano.
A tarefa a seguinte: circule palavras e expresses freqentes na fala, mas

dispensveis na escrita. Observe expresses como agora, olha etc.; assinale as
repeties de palavras.
Destaque tambm as palavras que esto escritas da forma como so pronunciadas,

ou seja, que foram escritas em desacordo com as regras de ortografia que voc j
estudou.
43
Agora o Cuitelinho ningum me consultou pra gravar... quando eu cheguei tava

gravado... essa msica quem aprendeu no rio Paran foi um amigo meu, Antoninho
Xand, que aprendeu de um velho pescador chamado Nh Gusto os dois primeiros
versos... eu sempre achei que faltava mais um, fiz e ficou na brincadeira... um dia eu
viajo, a minha gravadora grava e d os direitos pra mim... olha, a dor de cabea que
me deu pra rachar os direitos com Antnio Xand voc no faz idia... no foi ele
que fez, mas ele aprendeu no campo.... Eu digo pra ele: Aprendi de um caipira que
voc.... mas ele aprendeu de outro, mas foi Nh Gusto que ensinou pra ele na
barranca do rio Paran... na realidade o nico verso que meu o terceiro... alis,
no fcil fazer um verso rimando em aia e na mema linha, no pense que fcil
no... no pense que eu montei na garupa de ningum, no.
Atividade 7
Reescreva em seu caderno esse trecho da entrevista de Paulo Vanzolini, eliminando

todas as marcas tpicas da lngua falada e as passagens redundantes que voc
assinalou. Escolha a melhor ordem para as palavras do texto.
No se esquea de usar os sinais de pontuao. Um texto com pargrafos e bem

pontuado mais fcil de ler. Aplique as convenes que voc aprendeu nas lies
anteriores.
Atividade 8
Observe as frases: Fiz e ficou na brincadeira; Olha a dor de cabea que me deu;
No pense que eu montei na garupa de ningum, no.
Essas frases tm um tom muito informal. Reescreva cada uma delas em uma
linguagem formal.
a) Fiz e ficou na brincadeira.

_______________________________________________________________
b) Olha a dor de cabea que me deu.

_______________________________________________________________
c) No pense que eu montei na garupa de ningum, no.

_______________________________________________________________
44
Atividade 9
O prximo texto tambm nasceu falado, mas foi retirado do livro Digo e no peo
segredo, em que o poeta cearense Patativa do Assar fala de si mesmo.
Antnio Gonalves da Silva, o Patativa do Assar, nasceu em 5 de maro de 1909,

em um stio que ficava a trs lguas da cidade de Assar. Ficou rfo com oito anos
de idade e teve de trabalhar muito para sustentar os irmos mais novos. Ouviu pela
primeira vez algum lendo um folheto de cordel, quando tinha dez anos. Com 12
anos, comeou a freqentar a escola, onde aprendeu a ler e a se valer dos livros:
com essa prtica de ler eu pude obter tudo. Publicou vrios livros e discos e
recebeu inmeras homenagens. Morreu 8 de julho de 2002.
Sua tarefa a seguinte: ler o texto e assinalar palavras ou expresses tpicas da

lngua falada.
Patativa do Assar, na Tev
Eu fui quele programa do Chacrinha... a tinha aquelas besteiras dele, interrogando,

ppp e ppp... a ele tinha me convidado naquele escritrio e tudo e eu disse
Sim, mas eu no vou fazer aquilo tudo no... Ele disse Aquilo um programa de
calouros... Seu convite especial... A eu fui e fiz muitos versos era um programa
bem assistido... Chacrinha, pernambucano... No sei se ele era de Caruaru... J
agora depois de velho eu fui quele Domingo, no ? Mas assim quem me via
pensava que eu estava l, mas no foi, vieram me filmar aqui, a na praa... Aquilo
uma cincia danada, viu?... O camarada faz aquela filmagem, vai apresentar l
aonde ele bem quer e o sujeito assim pensa que o elemento t ali, no ?
ASSAR, Patativa do. Digo e no peo segredo. Org. Tadeu Feitosa. So Paulo: Escrituras
Editora, 2001. p. 106
Para saber mais
Abelardo Barbosa, o Chacrinha, era apresentador de um programa de

calouros na televiso. Comandava o programa A Buzina do Chacrinha, no qual
distribua abacaxis para os calouros que se apresentavam mal. Costumava
perguntar para o pblico "Vai para o trono, ou no vai?". Suas frases ficaram
famosas. Uma ainda muito citada : "Na televiso nada se cria, tudo se copia".
45
Chacrinha alcanou grande popularidade com os seus programas de calouros. Ele

apresentava-se com roupas engraadas e espalhafatosas, acionando uma buzina de
mo para desclassificar os calouros e empregando um humor debochado, utilizando
bordes e expresses que se tornariam populares, como "Teresinha!", "Vocs
querem bacalhau?", "Eu vim para confundir, no para explicar!" e "Quem no se
comunica, se trumbica!"
Atividade 10
Reescreva em seu caderno o trecho da entrevista de Patativa do Assar, eliminando

as palavras ou expresses tpicas da fala que voc assinalou e substituindo as
expresses que esto grifadas por outras que possam ser mais precisas, mais
especficas.
Eu fui quele programa do Chacrinha... a tinha aquelas besteiras dele,

interrogando, ppp e ppp... a ele tinha me convidado naquele escritrio e tudo
e eu disse sim, mas eu no vou fazer aquilo tudo no... ele disse aquilo um
programa de calouros... Seu convite especial... a eu fui e fiz muitos versos era um
programa bem assistido... Chacrinha, pernambucano... no sei se ele era de
Caruaru... j agora depois de velho eu fui quele Domingo, no ?... mas assim
quem me via pensava que eu estava l, mas no foi, vieram me filmar aqui, a na
praa... aquilo uma cincia danada, viu?... o camarada faz aquela filmagem, vai
apresentar l aonde ele bem quer e o sujeito assim pensa que o elemento t ali, no
?
Atividade 11
Para finalizar a edio de texto, voc vai reescrev-lo novamente, considerando

duas importantes caractersticas da linguagem escrita: a pontuao e a
paragrafao.
No se esquea de retirar nessa nova verso do texto, as expresses tpicas da

lngua falada.
46
Atividade 12
O texto abaixo novamente um trecho de uma entrevista. Dessa vez o entrevistado

Sebastio Biano, lder da Banda de Pfanos de Caruaru, um grupo muito
representativo de nossa cultura popular, e, segundo Luiz Gonzaga, a banda de
maior expresso da msica do nordeste.
No trecho transcrito da entrevista, Sebastio Biano conta a maneira engraada como

nasceu a msica Pega pra Capar.
Leia o texto, em voz alta, para que voc perceba bem a sonoridade da fala.
Pega pra Capar um maxixe, ns chamamos de samba matuto. Por que Pega
pra Capar? Essa... Pega pra Capar tem uma historinha: ns tava tocando numa
festa e meu pai tava l danando e ele pensou que minha me tava longe e
geralmente se usava muito branco, n?, l no Norte, e o branco cheguei tambm,
n?, a tava meu pai danando l e peg l uma mulher com o beio bem pintado,
cheio de batom, e eli esqueceu... fic entusiasmado com a comadri e esqueceu de
me; daqui a pouco, a comadri t l no cangote do vio fungando, e o batom cheio
na ropa, n?, a... daqui a pouco acab a parte e a pai chego perto de me, a
minha me disse: Tu tai bonito hoje! A minha me disse... xe... Meu pai disse:
xe... tu nunca me achasse bonito e t me achando hoje. Tai bonito! Chegando
em casa nis conversa. Mas que foi, Alice? Minha me se chama Alice. Que foi,
Alice? ia seu palit cum que t? Mas que ... que foi, Alice? Quando ele olh,
tava cheio de batom. A ele disse: Quando nis chega em casa, nis conversa.
Mas a nasceu a msica. Chama-se Pega pra Capar. Vamos ouvir!
Sebastio Biano Banda de Pfanos de Caruaru. In: A msica Brasileira deste Sculo por
seus Autores e Intrpretes. So Paulo: Sesc Servio Social do Comrcio, 2002
Atividade 13
Depois da leitura, faa em duplas as seguintes tarefas:
1) Circule no texto todas as expresses tpicas da lngua falada (n, a etc.).

Grife as passagens redundantes no texto.
2) Substitua as formas faladas tava/ t pela forma recomendada pela
gramtica. Corrija os verbos que deveriam terminar em ou, mas que
aparecem escritos como costumam ser falados, ou seja, terminados em o.
47
3) Verifique as palavras que deveriam estar escritas com a letra e no final, mas
que aparecem escritas do jeito que falamos, ou seja, com a letra i.
4) Reescreva as palavras vio, ia, nis, como prescreve a norma
ortogrfica.
5) Separe as palavras: Cum.
6) Acerte a concordncia de acordo com a lngua padro das frases: Tu tai
bonito hoje; Quando nis chega em casa, nis conversa.
7) Acrescente informaes que tenham sido omitidas ao longo do texto. Por
exemplo: Pegou l uma mulher l com o beio bem pintado, cheio de batom,
e ele esqueceu... O que que ele esqueceu? Esse trecho poderia ser escrito
assim: e esqueceu que minha me poderia chegar a qualquer instante no
baile.
8) Substitua termos vagos ou informais por palavras ou expresses mais
precisas ou mais formais. Por exemplo: Pegou l uma mulher l com o beio
bem pintado, cheio de batom, e ele esqueceu.... Esse trecho poderia ser
escrito assim: Ele tirou para danar uma mulher que estava toda maquiada, e
que ele no conhecia. Ou: Ele convidou para danar... Outro exemplo: o
branco cheguei tambm, n?. O texto poderia ficar assim: A cor branca
chama ateno.
Atividade 14
Para finalizar a edio de texto, insira os sinais de pontuao e localize os lugares

em que se deve fazer pargrafos. Use o travesso para indicar que os personagens
conversam.
Escreva o texto editado em seu caderno. Compare-o com o texto da entrevista. O

que voc achou?
48
Lio 10: O uso da letra H
Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa H.
Atividade 1
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm a letra H.
Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em dois grupos, considerando se a
letra H aparece no incio ou no meio da palavra.
O segundo desafio ser separar em trs grupos as palavras em que H vem no meio.
Observe com ateno essas trs listas e discuta com seus colegas o encontro do H com
outras letras. O que vocs descobriram?
LETRA H
HBIL FARINHA CHEFE HINO
HUMOR CHAMIN HABITAR LENHA
HORROR VIZINHO VASILHA TRECHO
CAMINHO COCHILO LANCHA HERI
PIOLHO MANH MACHUCAR ENGENHEIRO
HSPEDE HORTA DESENHO BATALHA
MURCHAR VERGONHA HISTRIA CACHO
COLCHO ESCOLHA GALHO ORGULHO
CHURRASCO EMBRULHO INCHADO HIGIENE
ATRAPALHAR DESINCHAR HOSPITAL BICHO
HORIZONTE HBITO GARGALHADA COZINHA
COMPANHIA DETALHE ESPALHAR DINHEIRO
RECHEIO BORRACHA TALHER SUBLINHAR
HOSTIL BARALHO HOJE COLHER
HONRA HORA CHOCALHO HOTEL
Atividade 2
A letra H faz a diferena...
Sua tarefa a seguinte: criar novas palavras, acrescentando a letra H nas palavras
abaixo.
49
Ceia cheia
bico
C
Cama
Camada
Cegar
sono
Fila
Vela
Fala
Tina
Cave
Ralei
Atividade 3
Jogo dos erros...
Na lista abaixo, h dez palavras que deveriam ter sido escritas com H no incio, mas
no foram. Descubra quais so elas... Se precisar consulte um dicionrio.
No deixe de reescrev-las
Abrao
lice
Umor
Um
Ospital
Urso
Ovelha
Oje
Armonia
Onestidade
Umilhao
Otel
50
Ortel
Ontem
Omem
Atividade 4
Teste seus conhecimentos da letra H. Faa a cruzadinha:
1- L
1 Doce feito com cacau.
2- E
2 Masculino de mulher.
3- T 3 Fritada de ovos bem batidos.
4 60 minutos.
4- R 5 O que cobre as casas.
6 Local em que passarinhos pem
5- A os ovos.
6- H
Dica para o professor

Respostas:
1- C H O C O L A T E
2- H O M E M
3- O M E L E T E
4- H O R A
5- T E L H A D O
6- N I N H O
51
Atividade 5
Voc sabe o que uma bocarra? E uma radcula?
Pois , muitas palavras, alm do grau normal, podem apresentar-se no grau

aumentativo e no grau diminutivo.
Inha um sufixo que indica grau diminutivo. Veja que bonitinhas ficam as palavras
no diminutivo. s seguir o modelo e voc ver como as palavras ficam mais
delicadas.
Ah sim... bocarra boca grande; e radcula uma raiz pequenininha.
Folha folhinha
Fusca
Mesa
Batalha
Linda
Telha
Faca
Filho
Palmas
Palha
Gata
Galho
Praa
Moa
Barulho
52
Atividade 6
Complete as palavras com h, ch, lh ou nh:
__eiro tambm se paga?
Sempre correndo mundo, Pedro Malasarte passou pela porta de uma

__ospedaria, donde vi___a o ___eiro delicioso de um assado. O nome da
__ospedaria era Ao Bom Cabrito.
Como seu estmago estava dando horas, nosso __eri entrou pela porta dos
fundos e foi direto para a cozi___a.
No espeto, dourando ao fogo, estava um lindo cabrito re___eado, que seria
servido da a pouco ao Conde Carrasco e sua comitiva.
Percebendo que o petisco estava fora de seu alcance, Pedro Malasarte pediu
licena e sentou-se ao lado do fogo, onde, alm de se aquecer, podia sentir o
delicioso ___eiro do assado. Alm disso, como trazia na sacola um belo po que
comprara no cami___o, sempre podia com-lo. E foi o que tratou de fazer,
mo___ando os pedaci___os no mo___o do assado.
Com aquele calorzi___o e o cheiro gostoso que ___e entrava pela narinas,
era s f___ar os o___os que at parecia estar comendo o prprio cabrito do Conde
Carrasco.
E ali ficou, quieti___o, at pegar no sono. So___ou com banquetes
magnficos. Estava sentado cabeceira de uma grande mesa e trin___ava um belo
cabrito assado. Depois comeu-o inteiri___o, com a maior satisfao.
Enquanto isso, o __ospedeiro levava o cabrito assado para a mesa, e todos
o Conde e sua comitiva comiam e bebiam vontade.
Quando ficaram satisfeitos e voltaram os restos para a cozinha, o
__ospedeiro sacudiu Pedro Malasarte.
Como que ? Voc fica a dormindo e no come?
Muito obrigado, em___i a barriga s com o ___eiro daquele
maravi___oso assado...
S com o ___eiro? repetiu
E saiu da cozi___a para acertar suas contas com o Conde Carrasco. Este,
porm, na __ora de pagar, no foi muito generoso e entregou ao dono da
__ospedaria menos moedas do que ele esperava. E ai dele se desse um pio para
53
reclamar! O Conde, que era muito mau, o deixaria pendurado em uma viga pelo
pescoo.
Por isso, engolindo sua decepo, o __ospedeiro tratou o Conde com muita
distino e acomodou todos da me___or maneira para tirarem a sesta.
Mas de volta a cozi___a, achou de descarregar sua raiva contra o pobre
Pedro Malasarte.
Voc a - foi logo dizendo com que ento fica nesse calorzi___o, en___e
a barriga com o ___eiro do meu assado e pensa que no vai pagar nada por isso?
Pedro Malasarte ficou surpreendido.
Ora veja respondeu Nunca pensei que se pagasse pelo ___eiro da
comida. Sempre paguei pela comida, mas pelo ___eiro a primeira vez.
E o tempero que gastei para fazer o assado ___eirar to bem? redargiu
o __ospedeiro, carrancudo.
Est bem, est bem concordou Pedro Malasarte, abrindo a sacola.
Tirou uma moeda e perguntou ao __ospedeiro se o valor dela era suficiente
para pagar pelo ___eiro do assado.
o bastante respondeu este.
Ento Pedro Malasarte bateu com a moeda sobre a mesa, fazendo-a retinir.
Ouviu bem que lindo rudo faz esta moeda? indagou ao __ospedeiro.
Claro que ouvi! replicou este mas vamos logo com isso. Que do
pagamento?
No a___a que j est muito bem pago? respondeu Pedro Malasarte,
guardando a moeda de novo na sacola.
Pago? Como que estou pago se voc tornou a guardar a moeda? Est
ficando maluco?
No nada disso retrucou nosso heri que, para pagar pelo ___eiro
da sua comida, basta o baru___o que faz mi___a moeda. Estamos quites?
O __ospedeiro abriu a boca para dizer alguma coisa, mas no encontrou
nada para dizer, teve de rir.
Naquele dia, Pedro Malasarte comeu e bebeu de graa, pois o dono da
__ospedaria ficou seu amigo.
TEIXEIRA, Srgio Augusto. As aventuras de Pedro Malasarte. Rio de Janeiro:

Tecnoprint. p. 76 79.
54
Lio 11: O uso da letra L
Nesta lio, voc vai aprender como se usa a letra L
Atividade 1
Agora a vez da letra L...
Veja tambm como essa letra se comporta.
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas levam a letra L. Faa o seguinte:
uma lista das palavras que comeam com L, outra lista das palavras que tm essa
letra no meio e uma terceira lista para as palavras que terminam em L.
Depois faa outra lista. Nela vamos dividir em quatro colunas as palavras que tm o
L no meio. Para facilitar uma dica: observe com ateno o L no incio e no final das
slabas. O que vocs descobriram?
LETRA L
LITORAL HOLOFOTE NEBLINA ATUAL
GLOBO BANAL ILUMINAR SELVA
HOTEL APLAUSO FILME FAMLIA
RPTIL ALUGUEL BOLETIM ANZOL
CONSULTAR ALAVANCA MOLUSCO GIL
LUCRO COLMIA APLICAR GELIA
ATLETA LOCAL FORMIDVEL JAULA
MOBLIA COMBUSTVEL LDER ALGODO
NOVELA CLASSE COLHER LENHA
OLFATO BATALHA LAZER CONCLUSO
AGASALHO LUXO FRTIL POLPA
LONGE BILHETE SUL RELGIO
SIGLA LIMPO APARELHO EXEMPLO
TNEL GLRIA LENO MALHA
VULCO LCOOL GENTIL LANA
55
Atividade 2
Lembra da dica que demos sobre as palavras que terminam com L, na lio 6 da
Unidade I? No lembra??? Naquela lio, demos a seguinte dica: quando voc ficar
em dvida se no final da palavra vai o L ou o U, pense no plural... palavras cujo
plural is so escritas com L, no singular.
Voc vai fazer o seguinte: passe as palavras abaixo para o singular e confirme se
essa dica boa ou no....
Fuzis
Barris
Canis
Civis
Imbecis
Mis
Bedis
Coquetis
Punhais
Pessoais
Numerais
Manuais
Degraus
Berimbaus
Cacau
Pica-paus
Atividade 3
Jogo dos 12 erros...
O texto abaixo foi digitado muito rapidamente e ningum pde fazer uma reviso
nele. Veja se voc consegue encontrar os deslizes. Encontrando os erros, escreva a
palavra a maneira correta.
56
Irapuru
O canto que encanta
Certo jovem, no muito belho, era admirado e desejado por todas as moas
de sua tribo por tocar frauta maravilosamente bem. Deram-le, ento, o nome de
Catubor, frauta encantada. Entre as moas, a belha Main conseguiu o seu amor;
casar-se-iam durante a primavera.
Certo dia, j prximo do grande dia, Catubor foi pesca e de l no mais
vortou.
Saindo a tribo inteira sua procura, encontraram-no sem vida, sombra de
uma rvore, mordido por uma cobra venenosa. Seputaram-no no prprio local.
Main, desconsoada, passava vrias horas a chorar sua grande perda. A
alma de Catubor, sentindo o sofrimento de sua noiva, lamentava-se profundamente
pelo seu infortnio. No podendo encontrar paz, pediu ajuda ao Deus Tup. Este,
ento, transformou a alma do jovem no pssaro irapuru, que, mesmo com escassa
belheza, possui um canto maravilhoso, semeante ao som da frauta, para alegrar a
alma de Main.
O cantar do irapuru ainda hoje contagia com seu amor os outros pssaros e
todos os seres da natureza.
SILVA, Walde-Mar de Andrade e. Lendas e Mitos dos ndios brasileiros. So

Paulo: FTD, 1999. p. 28
57
Lio 12: O uso da letra M
Nesta lio, voc vai conhecer os valores sonoros que a letra M pode
representar.
Atividade 1
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm M.
Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a
posio da letra na palavra: no incio, no meio ou no fim. Observe com ateno
essas trs listas e discuta com seus colegas como a letra M se comporta em cada
um desses casos.
O que voc descobriu?
LETRA M
ZUMBIDO AMBULNCIA VANTAGEM BOMBA
COMPETIR MSICA MULTIDO MARGEM
AMENDOIM EMBARAAR EMPATAR ARAME
EMPURRO MORNO TEMPERO LAMBER
ASSIM LIMPO MOLHAR SMBOLO
MOVEM MISRIA ROMPER MUDAM
AMVEL MURCHAM AMARRAM AMASSAM
ASSUMEM MERENDA SAMBA COMEM
COMUM MINGAU MENSAL PAMONHA
COMPEM CONSOMEM PERSONAGEM DEMORAM
IMPRIMIR MARCHA ONTEM MECNICO
VOLUME ESPREMEM OLIMPADAS HOMEM
JARDIM CAMINHO MQUINA COMEAM
SEMANA BOMBEIRO AMBOS TESTEMUNHA
NUVEM MGICA MACHUCAR CAPIM
58
Atividade 2
Seu segundo desafio ser elaborar outra lista com as palavras que tm a letra M no
meio delas. A dica observar essa letra no incio e no final das slabas.
Atividade 3
Seu terceiro desafio ser elaborar outra lista: separe os verbos das outras classes
de palavras. O que voc observou?
Atividade 4
A letra M faz a diferena...
Sua tarefa a seguinte: criar novas palavras, acrescentando a letra M nas palavras
abaixo.
baba bamba
arroba
sobra
sobrinha
tapa
boba
rapa
59
Lio 13: O uso da letra N
Nesta lio, voc vai conhecer os valores sonoros que a letra N pode
representar.
Atividade 1
Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm N. Seu primeiro desafio
ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a posio da letra na
palavra: no incio, no meio ou no fim. Observe com ateno essas trs listas e
discuta com seus colegas como a letra N se comporta em cada um desses casos. O
que voc descobriu?
LETRA N
ASSUNTO BANAL SENHA PARABNS
BANHO SINCERO PANDEIRO NUBLADO
CONHECER NEGCIO PERSONAGENS VACINA
CONSELHO QUENTE SECUNDRIO ZANZAR
CRNIO NUVENS RENDA TONTO
FRONTEIRA NEBLINA ADIVINHAR AMANHECER
HFEN PONTEIRO NAO ENXADA
NADAR ARRANHO CAMINHO NORTE
NINAR LENHA PLEN INUNDAR
NORMA PRINCPIO DIURNO UNIDADE
PONTO ONTEM COMPANHIA NINHO
SENSO VANTAGEM MENSAGENS NOCIVO
TANQUE TRINCO URGENTE NUNCA
TNIS TINTA ABDMEN CARNE
XINGAR SILNCIO VONTADE PUNHO
60
Atividade 2
Seu segundo desafio ser elaborar outra lista com as palavras que tm a letra N no
meio delas. A dica observar essa letra no incio e no final das slabas.
Atividade 3
Preste ateno, agora, na histria que seu professor vai ler. Em seguida, complete o
texto com as palavras que ele vai ditar.
Uma dica... todas palavras que voc vai escrever tm a letra N. Lembre-se do que
voc j aprendeu.
Como Nasrudin criou a verdade
As leis no fazem com que as pessoas fiquem melhores disse

_________ ao Rei. Elas precisam, antes, praticar certas coisas de maneira a
entrar em sintonia com a verdade interior, que se assemelha apenas levemente
verdade _______________.
O Rei, no entanto, decidiu que ele poderia, sim, fazer com que as pessoas
observassem a verdade, que poderia faz-las observar a autenticidade e assim o
faria.
O acesso a sua cidade dava-se atravs de uma ponte. Sobre ela, o Rei
ordenou que fosse construda uma forca.
Quando os portes foram abertos, na alvorada do dia __________, o Chefe da
Guarda estava a postos em frente de um peloto para testar todos os que por ali
passassem. Um edital fora imediatamente publicado: "Todos sero interrogados.
Aquele que falar a verdade ter seu _________________ na cidade permitido. Caso
mentir, ser __________________."
Nasrudin, na ponte entre alguns populares, deu um passo frente e comeou a
cruzar a ponte.
Onde o senhor pensa que vai? perguntou o Chefe da Guarda.
Estou a caminho da forca respondeu Nasradin, calmamente.
61
No acredito no que est dizendo!

Muito bem, se eu estiver mentindo, pode me __________.
Mas se o enforcarmos por mentir, faremos com que aquilo que disse seja
verdade!
Isso mesmo - respondeu Nasrudin, _________-se vitorioso. Agora vocs
j sabem o que a verdade: apenas a sua verdade.
Fonte: www.releituras.com.br
O Mull Nasrudin (Khawajah Nasr Al-Din) escreveu, no sculo XIV em que viveu,
histrias onde ele mesmo era personagem. So histrias que atravessaram
fronteiras desde sua poca, enraizando-se em vrias culturas. Elas compem um
imenso conjunto que integra a chamada Tradio Sufi, ou o Sufismo, seita religiosa
ou de sabedoria de vida, de antiga tradio persa e que se espalha pelo mundo at
hoje. Como o budismo e o zen-budismo, o sufismo sempre aliou o (bom) humor com
sabedoria.
O texto acima foi publicado no livro Histoires de Nasroudin, ditions Dervish, s.d., e
extrado do livro Os 100 melhores contos de humor da literatura universal, Ediouro
Rio de Janeiro, 2001, pg. 50. Organizao de Flvio Moreira da Costa.
Atividade 4
A letra N faz a diferena...
Sua tarefa a seguinte: criar novas palavras, acrescentando a letra N nas palavras
abaixo.
logo longo
pote
mata
mato
cata
cato
soda
seda
veda
prato
62
Atividade 5
LOTERIA DO M E DO N
Assinale a coluna do M ou a coluna do N, indicando a opo correta para completar

as palavras:
M N
PE____TE
INVE___TO
BO___
MA____TO
PRA___TO
BU___BO
VAGABU___DO
BI___GO
SUPI____PA
CO___PLETO
DE___GO
RA____PA
TATUAGE___
BO___DADE
CORRO____PER
____BITO
SO____
FALA____DO
SE____DO
VEEM_____CIA
BICA____DO
CAI_____DO
PO____POSO
TA__BOR
L__PADA
E__FEITE
CRE__TE
MA__SO
ME__TIROSO
NUVE___
PARAB__S
63
RA__PA
BE__TO
SE__BLANTE
SO___BRA
COMA___
TA__PA
BO__BA
GE__RO
TRO__CO
ME__TA
SO__BRINHA
E__BORRACHADO
BA___BU
CA___PINEIRO
SE__ANAL
Atividade 6
JOGO DOS DEZ ERROS
Quem digitou o texto a seguir cometeu alguns deslizes, quanto ao uso das letras M
ou N. Veja se voc localiza os dez erros.
Os cegos e o elefante
Numa cidade da ndia vivian sete sbios cegos. Como seus conselhos eram
sempre excelentes, todas as pessoas que tinham problemas os consultavam.
Embora fossem amigos, havia uma certa rivalidade entre eles, e de vez em quando
discutiam sobre qual seria o mais sbio.
Certa noite, depois de muito debaterem acerca da verdade da vida, e no
chegarem a um acordo, o stimo sbio ficou to aborrecido que resolveu ir morar
sozinho numa caverna da montanha. Disse aos conpanheiros:
Somos cegos para que possamos ouvir melhor e compreender que as
outras pessoas a verdade da vida. E, em vez de aconselhar os necessitados, vocs
ficam a brigamdo como se quisessem ganhar uma competio. No agento mais!
Vou-me embora.
64
No dia seguinte, chegou cidade um comerciante montado num elefante

imenso. Os cegos jamais havian tocado nesse animal e correram para a rua ao
encontro dele.
O primeiro sbio apalpou a barriga do bicho e declarou:
Trata-se de um ser gigantesco e muito forte! Posso tocar em seus
msculos e eles no se movem: parecem paredes.
Que bobagen! disse o segundo sbio, tocando na presa do elefante.
Este animal pontudo como uma lana, uma arma de guerra. Ele se parecem com
um tigre-dente-de-sabre!
Ambos se enganaran! retrucou o terceiro sbio, que apalpava a tromba
do elefante. Este animal idntico a uma serpente! Mas no morde, porque no
tem dentes na boca. uma cobra mansa e macia.
Vocs esto totalmente alucinados! gritou o quinto sbio, que mexia nas
orelhas do elefante. Este animal no se parece com nenhun outro. Seus
movimentos so ondeantes, como se seu corpo fosse uma enorme cortina
ambulante!
Vejam s! Todos vocs, mas todos mesmo, esto completamente errados!
irritou-se o sexto sbio, tocando a pequena cauda do elefante. Este animal
como uma rocha com uma cordinha presa no corpo. Posso at me pemdurar nele.
E assim ficaram debatendo, aos gritos, os seis sbios, durante horas e horas.
At que o stimo sbio cego, o que agora habitava a montanha, apareceu conduzido
por uma criana. Ouvindo a discusso, ele pediu ao menino que desenhasse no
cho a figura do elefante. Quando tateou os contornos do desenho, percebeu que
todos os sbios estavam certos e errados ao mesmo tempo. Agradeceu ao menino e
afirmou:
Assim os homens se comportan diante a verdade. Pegam apenas uma parte,
pemsam que o todo e continuam sempre tolos.
PRIETO, Helosa. Histria do folclore hindu. So Paulo:TV Cultura/Cia das

Letrinhas, 1997.
65
66

Unidade II Aprender Padroes Lingua Escrita Modo Reflexivo Aluno

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Unidade II Aprender Padroes Lingua Escrita Modo Reflexivo Aluno

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APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO

UNIDADE II PALAVRA DIALOGADA

PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA

Regina Clia Lico Suzuki

Elenita Neli Beber

Delma Aparecida da Silva, Rosa Peres Soares

Projeto 77: pequeno histrico e finalidade

Um dia, um corvo estava com um queijo no seu bico. A passou uma

Juliano, 5. Srie, 21/03/2007

Unidade 1 A palavra cantada

importante lembrar que o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM

Lio 1: O uso da letra R.

VAMPIRO RODOVIA FUGIR MORRO

Em seguida, complete o texto com as palavras que ele vai ditar.

(Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994)

Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994.

Lio 2: O uso da letra S.

Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa SS e S.

Agora a vez da letra S...

Baseado em suas descobertas, assinale a coluna do S ou a coluna do SS,

Ditado com focalizao

O rei enviou uma delegao em _____________ _____________ s

lhe: O que aconteceu a sua rede, Nasrudin?

Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994.

Procura-se algum que digite palavras sem cometer erros...

Veja se voc consegue localizar 20 erros.

(Adaptao: Cludio Bazzoni)

Lio 3: Pontuando os dilogos de fbulas

Nesta lio, voc vai aprender a escrever as falas das personagens de

Moral: Cuidado com quem muito elogia.

ASH, R.; HIGTON, B. (compilao). Fbulas de Esopo. Trad. Heloisa

Alguns alunos reproduziram algumas fbulas, mas como no colocaram pontuao

Fbula A cigarra e a formiga

Fbula A raposa e o corvo

Voc observou que as falas dos personagens vm introduzidas por um travesso?

Que pssaro magnfico avisto nessa rvore!

Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de

Um dia desses um corvo estava no galho da rvore, com um pedao de queijo.

Banco de verbos que introduzem dilogos

Voc vai fazer o papel de revisor do seu prprio texto.

Lio 4: Pontuando a piada para ler melhor

Ri melhor quem ri junto

Voc conhece aquela piada do Juquinha? Confira:

Um dia, a me de Juquinha estava se arrumando pra sair. O menino chegou e disse:

E ento, gostou? E o Juquinha continuou aprontando...

A visita est saindo. A me pergunta ao filho, que est por perto:

Preparando para contar uma boa

Piada para pontuar:

Lio 5: Pontuando a piada para escrever melhor

Nesta lio, voc vai aprender a escrever piada usando sinais de

Piada para pontuar

Sherlock Holmes e o doutor Watson vo acampar___ Aps um bom jantar e uma

Observar para aprender

Doido: Escrevendo uma carta.

Guarda: E o que que diz a carta?

Doido: No sei, ainda no recebi!

Dilogo de duas crianas:

Eu nasci nessa casa.

O rei enviou uma delegao em _ _ s