Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
a la comunidad
educativa para el reinicio
de clases
La escuela
tambin es tu
casa,
aqu tienes una
familia
Marzo 2017
Cartilla de acogida a la
comunidad educativa para el
reinicio de clases
Estimados
directtores y docenttes
DIGEBR
Por qu brindar apoyo
1 socioemocional a la
. comunidad educativa?
Disminuye el impacto emocional y social originado por el evento vivido
en cada uno de los integrantes de la institucin educativa: directivos,
docentes, personal administrativo y estudiantes.
Previene y atiende oportunamente las situaciones de riesgo y violencia
escolar, en especial, las que afecten la convivencia escolar.
Reincorpora a los integrantes de la comunidad educativa y en especial a
los estudiantes a sus actividades cotidianas en la institucin educativa,
promoviendo una cultura de buen trato.
2. Qu debemos hacer?
Brindar espacios educativos seguros, saludables y acogedores a travs
de acciones ldicas, de expresin artistica y motriz.
Promover entre los diferentes actores de la comunidad educativa
relaciones interpersonales empticas y de escucha activa, que
efectivamente les hagan sentir que la escuela es tambin su casa, y
ah est su otra familia.
Observar, identificar, atender y/o derivar, de manera oportuna y
pertinente el nivel de impacto emocional que evidencian los estudiantes.
Trabajar articuladamente entre directores, docentes, padres, madres y/o
adulto responsable, para brindar una atencin integral a los estudiantes.
Identificar a los aliados locales (postas, bomberos, DEMUNA, etc.) y
coordinar acciones para establecer redes de apoyo que contribuyan al
acceso de servicios bsicos o a la solucin de problemas o emergencias
que pudiesen surgir, tales como recojo de residuos, falta de agua,
atencin mdica, etc.
Reactivar el Comit de Gestin de Riesgos de Desastres y revisar el plan
de accin para identificar los puntos vulnerables y establecer las rutas de
evacuacin.
Ministerio de
Educacin
4
3. Cmo hacerlo?
Los cinco primeros das son fundamentales para el desarrollo de estas
actividades con el fin de contribuir a la recuperacin emocional y social.
El tiempo de duracin para las diferentes actividades a desarrollar
responder a las situaciones que observes considerando las necesidades de
tus estudiantes y la informacin que obtengas de la comunidad educativa y
autoridades cercanas.
Para ello les proponemos lo siguiente:
Realicen una inspeccin, con los miembros de la Comisin de Gestin de Riegos, de los espacios
Programen las actividades para el reinicio del ao escolar considerando:
Docenttes
Recibe a los estudiantes con una cancin, saludo o frase de bienvenida
que exprese un buen trato.
Considera actividades (dinmicas, juego de roles, asamblea, etc.) en
donde los estudiantes tengan la oportunidad de comentar lo ocurrido,
narrar cmo fueron afectados y cmo se sienten ante la situacin vivida,
respetando su disposicin a expresarse, sin estar obligados a hacerlo.
Establece con los estudiantes los acuerdos de convivencia del aula
considerando criterios de espacios educativos seguros, saludables y
acogedores (Ejm. mantn las puertas y espacios de trnsito libres de
obstculos, usa el agua responsablemente, dirgete a tus compaeros
por su nombre).
Mantn una actitud de escucha activa y promueve espacios de dilogo,
que te permita atender las diferentes expresiones y manifestaciones
fsicas y emocionales de tus estudiantes, tales como: llanto, ansiedad,
aislamiento, inquietud motora, irritabilidad, etc.
Durantte el recreo
Promueve condiciones para desarrollar diferentes actividades ldicas
(ajedrez, saltar soga, juegos cooperativos).
Acompaar de manera permanente las actividades de los estudiantes
considerando el cronograma establecido.
Padres y madres de familia
Convoca a los padres y madres de familia a una reunin por aula con la
finalidad de brindar pautas y recomendaciones para el reinicio de las
labores escolares. Se sugiere que esta reunin se desarrolle durante la
primera semana de clases.
Para el desarrollo de tu reunin con los padres y madres de familia
puedes considerar lo siguiente:
10:50 a
Recreo
11:10 am
11:10 a
Juego libre en
12:10 pm sectores
12:10 a
Preparacin para la salida y cierre de la jornada
12:30 pm
Compartien Nuestra
Comunicamo do mis mochila de
s nuestra juguetes emergenci
solidaridad (vase a (vase
8:15 a (1. y 2.
Compartim cartilla de cartilla de
10:30 am grado) Agita
os Inicial) Inicial)
nuestras sanado (1. y 2. (1. y 2.
emocione ra (De grado) grado)
s (De 1. a 1. a
6. grado) La 6. Desborde Escribo
sopa grado) de para ti y
solidari voluntario para mi
a (De s (De 3. a (De 3. a
3. a 6. grado) 6. grado)
6.
grado)
10:30 a
RECREO
11:00 am
12:50 a
Actividades permanentes de acondicionamiento del aula
1:00 pm
Dinmica
1 de
bienvenid Ciencia,
Dinmica
a (40 Comunicaci Tecnologa Matemtica
de
min.) n** y s**
bienvenid
2 Ambiente*
a (40
Revisin *
min.)
de
acuerdos
Dinmic
3 de
as
conviven Historia,
ldicas
cia (15 Matemtica Geografa y Comunicaci
y
min.) s** Economa** n**
recreati
4 vas
Dinmic
as
Momento
Recre
o
Dinmicas Tutora*
ldicas y Tutora**
* Sesin: Tutora**
recreativas Sesin:
Me Sesin: Ciencia,
: Nos
5 siento Reforzam Tecnologa
Explorand sentimos ms
segura, o os seguros si y
o seguro, y mensajes Ambiente*
nos
sentimient aprendo a ser positivos apoyamos en *
os (30 ms grupo
min.), independient
La red de e
la rabia (20 Historia,
Educaci
6 min.) Ingls** Arte** Geograf
n
ay
Momento Fsica**
Econom
Ministerio de
Educacin
1
0
Qu es lo que pasar? (cambio climtico
Vide
y adaptacin)
o:
REAS/GRADOS 1. Extrado
2. de: https://youtu.be/-s2cpEdCdXg
3. 4. 5.
COMUNICACIN Esa vez del
RP Conocer y RP Ficha N. 02 El
Sesiones de Conciencia huaico RP Ficha
erradicar el
Reforzamiento
Pedaggico (RP):
Ecolgica dengue *
dengue, la
enfermedad rompe
Esa vez del
huaico
N. 06 la
enfermedad
Mattriz
* (RP) RP Mochila de
http://jec. huesos * que se est
emergencia *
perueduca.pe/? Plano de evacuacin propagando en
MATEMTICAS Ficha N. 34 Sesin 11 Unidad Bajas temperaturas
Diversas Campaa Prevemos
(cuaderno de trabajo) 6- Fenmenos Consumo de agua
temperaturas naturales * solidaria desastres
Viaje a Puno
en un solo pas
Actividad N. de
Actividad 5 Calidad del
N. 1 La agua
Actividad
N. 02 El
acttividades
CIENCIA, TECNOLOGA
RP Ficha N.
temperatur
a va en
Actividad N. 6
El calentamiento
impacto propuesttas
Actividades ambiental
relacionada
Y AMBIENTE
03
enfermedad
aumento
Actividad
global
RP Ficha N. 09
Actividad N. 3 para
Actividad N.
s
al
(gua de actividades)
Sesiones de
es y
dengue *
el Lluvias Actividades
El cambio
climtico 4 Calentamiento docentte
desarrollo
temtico y excesivas humanas que global
las
competenci
Reforzamiento
Pedaggico:
RP Ficha N.
17 Filtrado del
Actividad influyen en el
RP N. 17
Agua para vivir y
N. 2 calentamiento
as http://jec.
perueduca.pe/?
agua *
RP Ficha N. 18
Cuando el global*
RP N.
Solucin el
nio se RP Ficha N. 11
1
1
page_id=3209 calentamiento
global *
manifiesta Prevenimos
tecnolgica
para obtener ttra
Actividad desastres
N.2 Un RP Ficha N. 12
agua apta para
Ficha N. baj
Ficha N. 2 Ficha: Los Ficha N.
1 Los
Problemas o
HISTORIA,
La formacin del
relieve
problemas
ambientales* Problemas
1 Manejo
del
ambientale
s co
GEOGRAFA Y
ECONOMA
Ficha N. 3
Hidrografa y el
Ficha:
Deforestacin
ambientales:
consecuencias de la
ambient
e
Ficha N.
2 La n
(cuaderno de trabajo) clima
Ficha N. 4
en el Per*
Ficha N.
accin humana y del territorio
Ficha N.
situacin
ambienta sus
Vulnerabilid
ad y
3 Los
problemas
3 El
fenmeno
l en el
Per est
desastres ambientale de El Nio Ficha N. 3
Gestin de tud
Mini
ian
Gua de educacin para el desarrollo sostenible: Cambio climtico Rol del docente en el soporte socioemocional de nias, nios,
io adolescentes y adultos en
http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308 situaciones de emergencias o desastres. Pg. 27 -34
Edu
n
Gua de recursos pedaggicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastres
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001843/184391s.pdf
Iniciativa: SBETE Cambio climtico
http://www.iadb.org/es/temas/educacion/iniciativa-subete/cambio-
tte
Material
complement
climatico,20405.html
Actividades con los estudiantes pg. 100-113 Juegos interactivos s
Actividades para trabajar con madres y padres de familia pg. 114-120 http://blog.educastur.es/blogmedioambiente/enlaces-juegos-
ario interactivos/
Gua metodolgica para el soporte socioemocional en situaciones de emergencias por Gobierno de Espaa: Actividades didcticas sobre
cambio climtico
desastres http://www.mapama.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-
tematicos/Cclimatico/ http://www.perueduca.pe/recursosedu/textos-del-med/primaria/personal_social/guia_ actdida_cc.aspx
metodologica_socioemocional_2015.pdf La Intervencin Psicolgica en Emergencias
Conducta socioemocional de los afectados despus del desastre pg. 21 -23 https://youtu.be/hsK70lRW2Gs
*RP (reforzamiento pedaggico)
Anexo 01
Actividades para
el nivel de
Educacin
Inicial
Ministerio de
Educacin
1
2
Actividad 1 Expresin
Ttulo:
Calabaza, calabaza
cada uno a su casa
Propsito:
Expresar sus emociones a partir de sus vivencias.
ANTES:
DESPUS:
DURAN
TE:
Si eres er estar delimitado de alguna manera para que nios y nias
un tengan claros los lmites que no debern pasar cuando jueguen.
adulto Identifica en el espacio que tengas para recibir a los nios y nias, 5
(docen lugares que representarn la casita de cada grupo.
te o
Materiales: crayolas y/o plumones, papel para dibujar.
no) a
cargo Apertura de la jornada: Saludo o recibimiento de bienvenida
de un
grupo 1. Invita a los nios a sentarse en crculo.
de 2. Cuntales que van a realizar una actividad que se llama Calabaza,
nios calabaza, cada uno a su casa, que de manera previa t has ubicado
deber 5 lugares dentro de ese espacio donde se encuentran, que
s funcionarn como la casa de un determinado grupo de nios y
observ nias. La actividad consiste en que los nios y nias, puedan
ar que realizar una ronda, el grupo se mover al comps de la cancin
el Calabaza, calabaza cada uno a un su casa esta frase la deben
espaci de repetir en grupo como mnimo 3 veces, cuando los nios y nias
o en el dejen de cantar, cada uno deber de ir a la bsqueda de una casa,
que los la idea es que nadie se quede sin ingresar a alguna casa, en valido
nios y que en una casa puedan entrar ms de un nio.
nias 3. El juego inicia nuevamente cuando los nios salen de la casa y
se van vuelven a armar la ronda para entonar la cancin y esta vez puede
a estar permitido no esconderse en la misma casa que lo hicieron la
reunir, primera vez.
presen
4. Una vez que han terminado de realizar la actividad puedes convocar
te por
al grupo de nios y nias a sentarse nuevamente en crculo, para
lo
conversar: En qu lugar vivimos ahora despus de haber pasado
menos
por situaciones como huayco, inundaciones y/o lluvias?
dos
Cmo es este lugar? Con qu personas estamos en este lugar?
condici
Cmo te sientes en este lugar?
ones
bsica 5. Recuerda que para favorecer el dialogo, tambin debemos de
s: respetar los tiempos que los nios y nias se toman para dar a
conocer sus sentimientos, ideas y emociones, as como respetar si
El espacio deber
alguno de ellos no desea hablar en este momento.
estar libre de
elementos 6. Luego de escuchar las intervenciones de cada uno de los nios y
peligrosos (piedras, nias, puedes proponer un espacio para que dibujen lo que ms nos
por ejemplo). gust de esta actividad y tambin comntales que pueden dibujar lo
que hemos conversado sobre el lugar y las personas con las que
El
estamos en estos momentos.
esp
aci
Una vez que han terminado de dibujar puedes proponerle al grupo, pegar
o
en algn lugar del espacio las representaciones que los nios y nias han
deb
realizado.
Anexo 01 Actividades para el nivel de
Educacin Inicial
UsoActividad
de los2recursos para
el bien comn
Qu Ttulo:
estt pasando con los ros?
Conocer y reflexionar acerca de la importancia del cuidado de los ros para todo ser vivo.
Propsito:
3 a 5 aos
Edad:
DURAN
TE: Invita a los nios a jugar a los detectives pidindoles que busquen
sobres que contienen mensajes misteriosos que estn escondidos
en diferentes partes del aula.
Una vez que los han encontrado, van abriendo los sobres por turno y
de acuerdo a lo que ven, colocan las imgenes en el papelote que
consideren conveniente (en el de carita triste o carita feliz).
Pregntales por qu lo has colocado ah? Invita a los dems nios a
conversar acerca de lo que ven en las imgenes Qu opinan sobre
lo que ven?
Orienta a los nios respecto a la importancia de cuidar los ros
evitando arrojar basura y deshechos porque daa la vida de los
animales y la nuestra al consumir agua contaminada.
Organiza a los nios y las nias en grupo y pregunta Qu podemos
hacer para colaborar con el cuidado de los ros? Qu ideas se les
ocurre? Con ellos elabora carteles con dibujos y mensajes para
cuidar los ros.
Cada grupo presenta su trabajo en la asamblea final y colocan los
carteles en el frontis de su aula.
DESPU
S:
Anexo 01 Actividades para el nivel de
Invi Educacin Inicial de familia a pasar para que aprecien los carteles elaborados por los
ta nios, puedes entregarles pequeos volantes con mensajes sobre el
a cuidado de los ros.
los
Realizar una campaa para reducir la contaminacin de los ros
pad
Tomar en cuenta el Da Mundial del Agua (22 de marzo) para la
res
calendarizacin y promover acciones de sensibilizacin.
Actividad Solidaridad
3
Ttulo: Elaboramos un
juego para
nuesttros amigos
Propsito: Elaborar juegos para
compartir con los nios
que se encuentran en
zonas de emergencia
Edad: 3 a 5 aos
ANTES: Pedir con anticipacin figuras o stickers dobles de: animales, juguetes, ropa, etc.
Preparar los materiales con anterioridad: cuaderno de trabajo,
figuras, cartulinas, cintas, pegamento.
Elaborar instructivos segn el juego para que los nios lo utilicen.
Prever un tipo de empaque para guardar los juegos y facilitar su
entrega: taper, botellas de plstico, bolsitas de tela. Recuerda que
debe proteger el material.
Coordinar con la direccin y docentes de la IE, la posibilidad de
entregar los juegos a los centros de acopio.
ANTES: Un da antes:
Coordina con la direccin y docentes de la IE, la posibilidad de
entregar las loncheras a los voluntarios, brigadistas, bomberos,
directamente por los nios.
En caso de que los nios no realicen la entrega directamente, se
sugiere realizar un registro visual para luego ser compartido con los
nios.
Organiza con el equipo de docentes y directora de la IE las loncheras
que podrn preparar los nios.
Determina el lugar y cantidad de loncheras que llevarn.
Dialoga con los nios y nias acerca de lo importante que es
compartir con otros de lo que uno tiene, sobre todo si es con amor y
cario, todos podemos dar algo siempre.
Prepara un comunicado con los nios que est dirigido a los padres
solicitando los ingredientes que necesitan para la preparacin de las
loncheras en el aula.
Preparar el instructivo de la receta. Puedes encontrar algunas ideas
DURAN
en el recetario del mdulo de biblioteca, en el cuaderno de trabajo
TE: para nios.
La caminatta Ttulo:
Desarrollar su capacidad
Propsito:
de observacin de la realidad y puedan representarla desde esa perce
3 a 5 aos
Edad:
ANTES:
DESPUS:
DURAN
TE:
Si eres acio deber estar delimitado de alguna manera para que nios y
un nias tengan claros los lmites que no debern pasar cuando
adulto jueguen.
(docen
Materiales: Cartulina, palegrafos, lpices de colores y plumones.
te o
no) a
cargo 1. Pide a los nios y nias que se ubiquen sentados en el suelo formando un crculo.
de un
grupo 2. Comenta que el da de hoy van a realizar una pequea caminata por
de el alrededor de su comunidad. Pide a los nios y nias, que durante
nios la caminata, puedan estar atentos a las cosas que observan
deber (personas, calles, animales, objetos, etc.) y que a travs de sus ojos
s vayan guardando en su memoria aquellas imgenes o situaciones
observ que llaman su atencin.
ar que 3. Al regresar de su caminata, pide a los nios y nias que se sienten
el en crculo para dialogar sobre todo aquello que hemos podido
espaci observar Qu fue lo que ms llam su atencin durante la
o en el caminata? Qu cosas de lo que vimos durante la caminata les
que los gustara cambiar? Qu tendramos que hacer para poder
nios y cambiarlo? Qu necesitamos? Recurdales que durante su dilogo
nias deben de respetar algunas normas para comunicarnos, como por
se van ejemplo: levantar la mano para pedir la palabra y escuchar atentos
a la participacin de nuestros compaeros.
reunir,
cuente 4. De todas las ideas que salieron en el grupo de nios y nias,
por lo realicen entre todos una rpida eleccin para que se queden con
menos una sola idea. Por ejemplo: sembrar una planta en diferentes
con envases, porque han visto que no tienen plantas o realizar una
dos jornada de limpieza por la basura que hay en la comunidad.
condici 5. Luego de identificar la idea, planifica las acciones que tendran que
ones tener claras para llevar a cabo la propuesta de cambio, como por
bsica ejemplo: identifica las responsabilidades, los materiales, estima el
s: tiempo que les llevar ejecutar esta actividad o si necesitan apoyo
El espacio deber de otras personas de la comunidad, para ello debes de considerar si
estar libre de van a necesitar preparar y enviar cartas o preparar carteles con
elementos mensajes que evidencien las acciones a considerar para cuidar el
peligrosos (piedras, espacio que van a cambiar.
por ejemplo).
El Luego de culminar con la actividad pueden invitar a las personas de la
esp comunidad o los padres de los nios, a observar el nuevo espacio o la
accin realizada.
Anexo 02
Actividades para
el nivel de
Educacin
Primaria
Ministerio de
Educacin
1
8
Comparttimos
Actividad
1
nuesttras
emociones
Destinatarios: Estudiantes de 1. a 6. grado.
Materiales: Colores, hojas de papel,
papelgrafos, crayones,
globos, botellas de
plstico.
DURAN En el patio
TE: Orientamos a las nias y los nios a participar en el juego
Compartimos nuestras emociones. Para ello les pedimos que en
pares expresen las emociones que se indicarn.
Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les mostramos
el cartel con el dibujo que corresponda. Les pedimos que al
nombrarlas, realicen de manera espontnea, distintos movimientos
o posturas que representen a cada emocin: saltos, extender los
brazos, colocarse recostados en la pared, etc.
En el aula
Conversamos sobre cmo se sintieron al expresar sus emociones.
Preguntamos, cul les hizo sentir bien y cul les hizo sentir mal?,
por qu? Anotamos en la pizarra o en papelgrafo sus opiniones.
Invitamos a dibujar la emocin que les ha generado el regreso a la
escuela en medio de la situacin de huaicos y falta de agua que
vivimos en el pas y la ubican en la pared del aula o en la pizarra.
Dialogamos con las nias y los nios sobre la importancia de
manejar las emociones, por ejemplo saber controlar la tristeza nos
ayudar a encontrar una solucin a las dificultades o controlar la ira
nos ayudar a comprender y tratar bien a las personas.
Invitamos a realizar el juego El pez globo. Les mencionamos que
con el juego aprendern a liberar el enojo. Para ello, les pedimos
que se ubiquen libremente en algn espacio del aula. Les indicamos
que respiren profundamente y que contengan el aire, luego les
ped lo liberen poco a poco y lentamente. Realizamos primero un
imo ejemplo.
s
Conversamos con las nias y los nios sobre el juego.
que
Explicamos que cada vez que se sientan con clera o enojo deben
practicar el juego El pez globo.
Anexo 02 Actividades para el nivel de
Educacin Primaria
Ministerio de
Educacin
2
1
Comunicamos
Actividad
2
nuesttra solidaridad
Propsito: Expresamos
mensajes
solidarios.
Destinatarios: Estudiantes de 1. y 2. grado.
Materiales: Colores, hojas
bond, papelotes,
crayones,
peridicos, goma,
tijera.
ANTES: DESPUS
DURAN
TE:
Pre de las familias e instituciones, a las personas afectadas por el
par desastre.
am
os
con En el patio
anti Explicamos a las nias y los nios que leeremos noticias.
cip
aci Ubicamos a los estudiantes delante de la pizarra, en semicrculo, sentados en el piso.
n
noti En el aula
cia
s Escuchamos las noticias que la o el docente lee en voz alta.
rela Dialogamos sobre las noticias: Dnde ocurri?, qu ocurri?,
cio cmo creen que se sentirn las personas?
nad
as Pedimos que cierren los ojos y piensen en las nias, los nios, los
a ancianos, las familias que han sido afectados por los huaicos e
los inundaciones.
hua Preguntamos: Qu podemos hacer para que las personas afectadas
ico por el huaico estn ms aliviadas de tanta tristeza? Anotamos sus
s y respuestas en la pizarra.
el
Explicamos que cada uno tendr la oportunidad de poder enviar un
apo
mensaje (carta, nota o dibujo) de aliento y esperanza a las personas
yo
afectadas por los huaicos.
soli
dar Indicamos que los mensajes los haremos llegar, en lo posible, a las
io familias, las nias, los nios o los ancianos, as como tambin, los
colocaremos en el peridico mural y en las redes sociales de los
docentes y/o las familias de nuestros estudiantes.
Acompaamos a las nias y los nios mientras producen sus dibujos
o mensajes escritos, con preguntas como a quin vas a
dibujar/escribir?, qu le quieres decir? Apoyamos en la escritura de
los estudiantes que lo requieran.
ReconocemosPropsito:
la importancia
de ser solidarios.
EstudiantesDestinatarios:
de 3. a 6.Materiales:
grado
Papelgrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o limpiatipo, colores, crayolas.
Lectura Sopa de piedras.
SOPA DE PIEDRAS
(Adaptacin de un cuento
popular)
Haba una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra.
Muchos de sus habitantes sufran enfermedades y hambre, lo que les
generaba mucho dolor, enojo y tristeza.
Cierto da, lleg a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia,
daba la impresin de ser un mendigo. Llam a la puerta de una casa y
pidi a la duea que le diese algo de comer. La mujer, muy sorprendida
y molesta, le dijo: Cmo te atreves a pedir comida cuando nuestro
pueblo sufre hambre y miseria! Y procedi a echarlo a empujones de
su casa.
El pobre forastero visit as muchas casas, pero en cada una de ellas
solo consigui recibir igual o peor trato. No dndose por vencido, sigui
buscando por todo el pueblo. Camin y camin hasta que lleg a las
cercanas de un pozo donde se encontraban varias muchachas lavando
ropa. De inmediato se le ocurri una idea y se dirigi a ellas dicindoles:
Chicas,
han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?. Esta pregunta
provoc la burla de las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizs por
seguir el juego, le contest: Necesitas ayuda para preparar tu
manjar?. El joven forastero de inmediato pidi una olla bien grande, un
puado de piedras, agua y lea para hacer el fuego. Las muchachas
observaban lo que haca con intriga y sorna.
Una vez que el agua comenz a hervir, coloc las piedras dentro de la
olla. Mientras tanto, los curiosos empezaban a aglomerarse para no
Ministerio de
Educacin
2
2
p diversin. Transcurridos varios minutos, la gente impaciente empez a
e preguntar si podan probar la sopa. El extrao prob la sopa y dijo que
r estaba muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No falt
d quien, presuroso, trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el
e cocinero volvi a probar y dijo: Est riqusima! Pero le hace falta un
r poco de tomate. Un hombre se apresur a traerlos. El visitante
s procedi del mismo modo varias veces, logrando muy pronto conseguir
e papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne. Cuando la olla estuvo
l llena, el joven forastero la prob y dijo con gran entusiasmo:
a Mmm... es la mejor sopa de
Ministerio de
Educacin
2
3
piedras que he preparado en toda mi vida! Llamen rpido a toda la
gente para que venga a probarla! Alcanza para todos! Que traigan
platos y cucharas!.
Cuando todos saciaron el hambre, el extrao desconocido les dijo: Les
gust compartir esta sopa de piedras? Estoy seguro que s y la hemos
hecho juntos. Uno de los habitantes del pueblo expres: Estoy
avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos ha
enseado que si hacemos las cosas juntos, podemos superar difciles
momentos. Y as, gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente
del pueblo aprendi a compartir lo que tena.
ANTES: Preparamos un dado con una caja de cartn o con los poliedros
desarmables del kit de matemtica.
Colocamos en las cuatro caras del dado las siguientes imgenes: un
nio que est jugando en un charco, una nia que est comiendo
con las manos sucias, unos nios que estn jugando con el agua del
cao, una seora que deja caer el agua del cao mientras se cepilla
los dientes.
Preparamos un papelgrafo para registrar las respuestas de las nias y los nios.
DESPU Ubicamos sus afiches en la pared del aula y los felicitamos por el
S: trabajo realizado.
Acordamos con las nias y los nios sobre cmo publicar sus afiches
en el peridico mural de la escuela, en los muros de la localidad y en
las redes sociales de un docente, de la institucin educativa y/o en
el de sus familias.
Actividad 5 El desborde de
volunttarios
Propsito:
Conocemos algunas historias que
reflejan actitudes solidarias con las necesidades de otras personas.
Estudiantes de 3. a 6. grado
Destinatarios:
Fotocopia del articuloMateriales:
Solidaridad en tiempos de huaicos: el desborde de voluntarios.
Propsito:
Expresa satisfaccin consigo mismo en
cuanto sus preferencias y gustos, en una situacin de juego.
Estudiantes de 3. a 6. grado.
Destinatarios:
Un cuadernoMateriales:
personal chico para cada nia o nio, papelgrafos.
ANTES:
DESPUS:
DURAN
TE:
Ubicamos formando dibujar a la persona que les toc y le escribirn mensajes de
un crculo y procede aliento.
a explicar la primera Realizamos el sorteo, asegurando que nadie quede sin pareja.
actividad:
Ho Invitamos a los estudiantes a dibujar a la persona que les toc en
y hojas, escriben su nombre y un mensaje que les d nimo y diga
va algo bueno de ella o l.
mo
Por ejemplo: t eres muy inteligente, eres capaz de hacer todo lo
s a
que te propones, eres la mejor persona que conozco, todos te
rea
queremos mucho, cuenta conmigo cuando necesites algo, etc.
liza
r el Decoramos el dibujo como ms nos guste.
jue Organizamos la entrega de los mensajes a la persona elegida.
go Conversamos sobre cmo se sintieron dando y recibiendo palabras de aliento.
de Explicamos la segunda actividad. Luego que cada uno tenga el
los cuaderno en sus manos: Ese cuaderno va a ser el cuaderno
me dedicado al diario y no puede ser usado para otra cosa. Es un
nsa cuaderno personal privado, cada uno cuida el suyo y respeta el de
jes, los dems. Lo importante es escribir un poco cada da. Si uno no
par tiene ganas no te preocupes, luego lo hars de forma ms
a constante. Pueden escribir sobre cualquier cosa: lo que piensas,
ello sientes, soaste, situaciones que te sucedieron buenas o malas,
va sobre una pelcula o lo que lees, lo que quieras. Esto lo haremos
mo para sacar muchas cosas que tenemos dentro y no se lo decimos a
s a nadie, tal vez para buscar soluciones o simplemente para sentir el
sor placer de escribir.
tea
Establecemos compromisos con todos para que se respete dentro
r a
del aula el espacio donde ubicarn sus diarios, para que lo
qui
mantengan al da sin presiones. Los escribimos en un papelgrafo
n
que colocamos en un lugar visible en el aula.
le
dar Sugerimos colocar sus datos en su diario y que lo decoren como
n deseen. Pueden colocar la hoja con los mensajes de aliento que
est recibieron, en la primera carilla de su diario.
e Damos un tiempo para que escriban, si desean sobre cmo se han
me sentido luego de los acontecimientos ocurridos en el pas y cmo se
nsa sienten regresando a su escuela.
je.
Van Al finalizar una primera semana, pueden hacer un balance de cmo
a se han sentido y qu les parece escribir en su diario, qu
dificultades han tenido.
Acttividades ldicas
Ministerio de
Educacin
3
1
Anexo 03 Actividades para el nivel de
Educacin
Anexo 02 Secundaria
Actividades para el nivel de Educacin Primaria
Anexo 03
Actividades para
el nivel de
Educacin
Secundaria
Actividad Dinmica 1
1
DESPU Reitera a tus estudiantes que todas las personas necesitamos relajarnos
S: y a veces no nos damos cuenta de eso. Por ello es importante encontrar
un momento indicado y la mejor manera de hacerlo.
Es importante darse cuenta cundo est uno relajado y cundo est
uno tenso. Es necesario ser conscientes de lo que nos pasa, esto nos
ayuda a conocernos mejor y tomar precauciones sobre nuestras
acciones.
RECOMENDACIONES:
Es posible que a alguien le cueste culminar la actividad, echndose en
el suelo antes de tiempo. Es importante ayudarlo a realizar el ejercicio,
aunque sea por menos tiempo. Tomar en cuenta si algn estudiante ha
Ministerio de
Educacin
3
2
sufrido discapacitado. Si fuera el caso, no se le debe exigir hacer este esfuerzo
lesione fsico.
s en el Debe advertirse al grupo que de jalarse de manera muy brusca se corre
cuerpo el riesgo de golpearse la cabeza o maltratarse un msculo, por lo que
ltima deben tener especial cuidado.
mente
o es VARIACIONES:
En lugar de que las y los estudiantes se echen boca arriba, proponer
que se paren con las piernas ligeramente abiertas y doblen su cuerpo
hacia delante, dejando que sus brazos y su cabeza queden totalmente
sueltos. Permanecen as por un minuto.
Ministerio de
Educacin
3
3
Anexo 03 Actividades para el nivel de
Educacin Secundaria
Actividad Dinmica 2
2
RECOMENDACIONES:
Anexo 03 Actividades para el nivel de
Pue Educacin Secundaria
las y los estudiantes busquen contar lo que les sucedi con ms
de detalle. Frente a esto, se recomienda pedirles con calidez que
que esperen a la ltima parte de la dinmica para hacerlo con calma,
al comentando que es importante recoger primero las emociones de
pre todos.
gun Podra suceder que alguien, luego de describir una conducta
tar (positiva o negativa) de alguna persona, no pueda identificar o
se verbalizar la emocin que sinti. Por ejemplo: Alguien se pele
por conmigo. Fue algo que no me gust, pero no s bien cmo me
sus senti. En ese caso se recomienda no insistir en identificar la
em emocin y apuntar en la pizarra nicamente: Sensacin fea. Es
oci probable que cuando el estudiante vea las emociones de sus
one compaeras y compaeros registradas, pueda identificar mejor la
s, suya.
Actividad 3Sesin de ttuttora 1
SITUACI
N
a. Actividades para las que b. Actividades sin ayuda
necesitan ayuda
DESARRO
Se pide a las y los estudiantes que identifiquen los pensamientos y
sentimientos que tienen cuando pasan por momentos difciles. Luego,
LLO se les anima a recordar cules son las expresiones de desnimo o
miedo que dicen a s mismos en esos momentos. Participan
30
minutos voluntariamente, y se van anotando las expresiones en la pizarra o en
un papelote.
Se les explica que es normal que a veces tengamos esos
pensamientos, y es bueno poder reconocerlos y no asustarnos por
ello. Es importante entender qu es lo que nos gener ese
pensamiento: por ejemplo, el comentario de alguien o algo que no
funcion como se esperaba.
Se les negativos, porque nos quitan la motivacin, nos generan ms
menciona desnimo, nos hacen creer que realmente todo est mal y no nos
que si ayudan a superar las situaciones difciles.
esos
Divididos en grupos, se les pide que piensen en frases motivadoras y
pensamie
que las escriban en un papelote. Luego, van leyendo juntos cada una
ntos
de las frases elaboradas.
vienen
con Los mismos grupos imaginan que una amiga o un amigo est pasando
frecuencia por una situacin difcil y se siente triste y desanimado. Escriben una
son carta con la intencin de darle apoyo para que salga adelante.
Finalmente, un representante de cada grupo lee la carta.
CIER A partir de lo trabajado, se refuerzan las siguientes ideas centrales:
RE: Cuando nos demos cuenta de que estamos pronunciando frases
desmotivadoras, tratar de mirar tambin lo positivo, lo que s
funciona, lo que s nos sale bien, eso nos motiva y nos ayuda a
10 buscar mejoras en nuestra vida. Se reconoce la importancia de
minuto trabajar ideas positivas, siempre y cuando vengan de la mano con
s otros procesos para la recuperacin emocional.
Es importante aprender a mirar lo positivo en los dems, decir
frases motivadoras a las personas que nos rodean y buscar,
tambin, que las personas con las que nos relacionamos, nos
expresen frases motivadoras.
Se refuerza la idea de que somos seres valiosos y tenemos
capacidades para afrontar las situaciones que ocurren en nuestra
vida. Para motivar a sus estudiantes puede decirles algunas frases
motivadoras, como por ejemplo: Este momento difcil va a pasar y
luego me sentir muy bien Todos merecemos estar bien Yo
tengo la capacidad para cambiar las cosas, entre otras.
Despus de la tutora:
Se recomienda dialogar con las y los estudiantes sobre situaciones que
encuentran en la escuela, sobre cmo se sienten ante estas situaciones y
cmo pueden ser ms positivos. Es importante hacerles ver que es ms
fcil ser negativo, pero que las personas positivas, en general, son ms
felices.
Actividad 5Sesin de ttuttora 3
DURANTE Presentacin
: Se propone a las y los estudiantes salir al patio para realizar la
actividad. Previamente se habrn dibujado en el piso tres crculos de
diferentes tamaos que representarn tres cabaas de diferentes
15 formas. Se les pide que se desplacen libremente por el espacio
minutos asignado, imaginando que estn en un bosque. A una seal, imaginarn
que ha empezado una lluvia torrencial, por lo que todos debern
ingresar a una cabaa para protegerse. Nadie debe quedar fuera.
Se repite la accin, pero en esta ocasin se usan slo dos cabaas
(dejando de utilizar la ms pequea). Se realiza la accin una tercera
vez usando slo una cabaa (la ms grande). Se reitera la indicacin
que nadie debe quedar fuera.
En esta parte hay que estar atentos a que todos sean acogidos por el
grupo, especialmente en la ltima parte, cuando deben entrar en una
sola cabaa. Si algn estudiante no estuviera siendo integrado, se
repetir la indicacin: Asegurmonos de que todos entren, nadie debe
quedar fuera.
Nota: La tutora o el tutor debe asegurarse de que en la cabaa ms
grande sea posible que, acomodndose de una manera especial, entren
DESARRO todos sus estudiantes.
LLO
Se motiva la reflexin sobre lo realizado, planteando las siguientes preguntas:
Fueron suficientes las cabaas para la cantidad de estudiantes?
20
minutos Qu tuvieron que hacer para entrar todos en las cabaas?
Qu ocurri cuando slo qued una cabaa?
Qu sintieron cuando pareca que no entraran todos?
Cmo se sintieron al darse cuenta de que s entraban todos?
Qu reflexiones podemos hacer a partir de esta experiencia?
Qu nos ensea? para que siempre puedan entrar en la cabaa todas las personas
que lo necesiten?
Qu
pode La forma ms adecuada para que todos entren en la cabaa ms grande es
mos que formen un crculo y se abracen de manera colectiva apoyndose unos a
hacer otros.
CIER Teniendo en cuenta la reflexin realizada por el grupo, se refuerzan
RE: algunos mensajes importantes:
Sentirnos parte de un grupo y protegidos por personas cercanas nos
hace sentir seguros y confiados.
10 Todos podemos ayudar a que otros se sientan seguros.
minuto
s Todos tenemos siempre personas cercanas que pueden
acompaarnos y protegernos.
Las y los estudiantes se forman en grupos y elaboran un afiche (en una
hoja bond o bulky) que exprese la experiencia vivida. Se colocan los
afiches en un lugar visible para que todos los puedan ver.
Despues de la tutoria:
Se puede pedir a las y los estudiantes que en sus casas realicen una lista
de momentos en los que se han sentido seguros y confiados e indiquen
por qu se sintieron as. Deben llevar la lista a la siguiente sesin de
tutora para compartirla con sus compaeras y compaeros.
AAnneexxoo 0033 AAcctitivviiddaaddeess
ppaarraa eell nniivveell ddee EEdduuccaacciinn
Acttividades ldicas
Con esta actividad los estudiantes se darn cuenta de que no estn solos con este sentimiento. Muchos de ellos, se va
otro, generando empatia y confianza.
Ministerio de
Educacin
4
0
Anexo 03 Actividades para el nivel de
q Educacin Secundaria
st sintiendo o no. Puede escuchar lo que sus compaeros
u expresan.
e Ahora a movernos! Les pedimos que corran por todo el espacio en
parejas siendo uno la sombra del otro representando una emocin
e que ir cambiando y que debe imitar.
Ministerio de
Educacin
4
1
DESARRO Jugando e integrndonos
LLO:
Pregunta a los estudiantes qu juegos son los que practican
habitualmente en su localidad.
Es muy probable que las actividades que hacen estn relacionadas
3 con cierto deporte popular (futbol y/o vley) o, en su defecto, a
0 juegos en lnea (web).
minutos
Pregunta si con alguno de esos juegos podran aplicarlo y divertirse
sin exceptuar ningn participante (tambin es probable que
respondern segn sus gustos, no todos sern afines a un mismo
deporte, o no sientan ganas de jugarlo en ese momento).
Aprovecha estas respuestas para direccionar el dilogo sobre los
juegos tradicionales. Estos juegos, por su carcter ms ldico,
permitirn que todos puedan participar y divertirse a la vez.
Pregntales si saben qu son, recuerdan alguno de ellos? Cules?
Otra regla ser que pueden ganar vidas para regalar a los
compaeros de su equipo que han sido eliminados. Los estudiantes
que se encuentran en medio del cuadrado podrn coger en el aire
el baln lanzado y decir no me quemo!. Si el baln no toca el
suelo, gana una vida que podr regalar; pero si se le cae, cuenta
como si lo eliminaron. Si no hay ningn compaero eliminado se
puede quedar con la vida.
Puedes promover esta forma de cooperacin entre los estudiantes manifestando que: mientras menos eliminados ten
Ministerio de
Educacin
4
2
Anexo 03 Actividades para el nivel de Educacin Secundaria