Programacion Anual de Cta 3 A

AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU
INSTITUCIN EDUCATIVA FRANCISCO

BOLOGNESI CERVANTES
SAN MIGUEL DE CHACCRAMPA
PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL DEL REA DE CIENCIA,
TECNOLOGA Y AMBIENTE
TERCER GRADO A
Profesor: Ral Peza Cspedes
MARZO DE 2016
SAN MIGUEL DE CHACCRAMPA
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
TERCER GRADO A
I. DATOS GENERALES
I.1. DRE : Apurmac.

I.2. UGEL : Andahuaylas.
I.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : Francisco Bolognesi
Cervantes.
I.4. REA : CTA.
I.5. GRADO : Tercero.
I.6. SECCION (ES) : A.
I.7. N DE HORAS SEMANALES : 06 horas.
I.8. AO ESCOLAR : 2016.
I.9. DOCENTE : Ral Peza Cspedes.
II. ENFOQUE DEL REA
Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al

desarrollo de competencias en las actuales generaciones y que
las competencias cientficas y tecnolgicas deben ocupar un
lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicacin en el
sistema educativo perite adquirir capacidades que conducen al
ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser
investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos
cientficos contemporneos, a disear y producir objetos o
sistemas tecnolgicos para afrontar problemas y a reflexionar
sobre la ciencia, sus mtodos y la tecnologa. En las
circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye
a tomar decisiones acertadas.
En su segundo objetivo estratgico, el Proyecto Educativo
Nacional establece la necesidad de transformar las instituciones
de Educacin Bsica de manera tal que aseguren una
educacin pertinente y de calidad, en la que nios, nias y
adolescentes puedan desplegar sus potencialidades como
personas y aportar al desarrollo social del pas. En este marco,
el Ministerio de Educacin y nuestra Institucin Educativa
tienen como una de sus polticas priorizadas asegurar que
Todos y todas logren aprendizajes de calidad con nfasis en
comunicacin, matemticas, ciudadana, ciencia, tecnologa y
productividad.
III. DESCRIPCIN GENERAL DEL REA
Los y las adolescentes, interactan en un mundo actual donde

la sociedad depende de productos cientficos y tecnolgicos por
lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para
comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida;
tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura
crtica ante la ciencia y la tecnologa. En este contexto, desde el
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente se desarrollarn las
competencias desde distintas situaciones que se originan en su
entorno inmediato.
Con relacin al nivel de logro establecido en los estndares de
aprendizaje de cada una de las competencias, estas se
alcanzarn al trmino del VII ciclo. Sin embargo, para este
grado, se buscar que los estudiantes:
Cuestionen sobre una situacin, discutan diferentes
hiptesis que la explican en base a conocimientos
cientficos y observaciones previas. Discutan el diseo de
observaciones o experimentos controlados con base en
principios cientficos y los resultados esperados. Realicen
mediciones y comparaciones sistemticas que evidencian
la accin de variables intervinientes. Analicen tendencias
y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan
con informacin confiable. Evalan la fiabilidad de los
mtodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagacin.
Argumentan, con base en evidencia que proviene de
fuentes documentadas con respaldo cientfico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre: las propiedades de la materia y su organizacin
molecular y atmica; la obtencin de compuestos
qumicos y los enlaces que las conforman; los
movimientos ssmicos y los procesos geolgicos internos
y externos; el carbono y la composicin de los seres
vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus
caractersticas.
Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad
y los posibles beneficios de su alternativa de solucin, en
comparacin con productos tecnolgicos similares o
relacionados; los representa grficamente con escalas; y
justifican con fuentes de informacin confiables el uso de
materiales segn sus propiedades fsicas y qumicas; as
como los procesos para desarrollar la implementacin.
Usan tcnicas convencionales para el aprovechamiento
de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo;
evalan y determinan las dificultades en la ejecucin y las
limitaciones de los materiales y realizan ajustes o
rediseos buscando alcanzar el funcionamiento esperado
de su prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para
determinar la confiabilidad del funcionamiento de su
prototipo
Evalan situaciones sociocientficas con relacin al
proceso y propsito de la actividad cientfica y
tecnolgica considerando implicancias ticas en el mbito
social y ambiental; as como, hechos paradigmticos del
desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su impacto en los
modos de vivir y de pensar de las personas sobre s
mismas y sobre el mundo. Explican que las prioridades de
la actividad cientfica y tecnolgica estn influenciadas
por intereses pblicos y privados. Argumentan su
posicin, usando o contrastando evidencias, frente a
posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmticos, el uso de la tecnologa o el saber
cientfico que tienen implicancias ticas en el mbito
social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a las
propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos
atmicos), la estructura del tomo (configuracin electrnica,
propiedades peridicas), formacin de compuestos inorgnicos
(xidos, anhdridos, hidrxidos, cidos, oxcidos, sales
oxisales), corteza terrestre (procesos geolgicos internos y
externos), la presencia del carbono en la naturaleza
(propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos),
composicin de los seres vivos (biomolculas orgnicas) y
magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante mtodos Problematiza situaciones.
cientficos, situaciones que Disea estrategias para hacer
pueden ser investigadas por la una indagacin.
ciencia. Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos o informacin.
Evala y comunica.
Explica el mundo fsico, basado en Comprende y aplica
conocimientos cientficos. conocimientos cientficos.
Argumenta cientficamente.
Disea y produce prototipos para Plantea problemas que
resolver problemas en su entorno. requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
Disea alternativas de solucin
al problema.
Implementa y valida
alternativas de solucin.
Evala y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.
Construye una posicin crtica Evala las implicancias del
sobre la ciencia y la tecnologa en saber y de los quehaceres
la sociedad. cientficos y tecnolgicos.
Toma posicin crtica frente a
situaciones sociocientficas.
V. TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana.

Educacin para el xito.
VI. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Actitudes ante el rea Comportamiento
Responsabil Cumple con las tareas Es puntual, llega temprano
idad oportunamente. a su centro de estudios.
Planifica sus tareas para Participa en forma
la consecucin de los permanente y autnoma.
aprendizajes esperados. Cumple con sus tareas
Trae y utiliza el material individuales y grupales.
didctico requerido por
el rea.
Respeto Escucha atentamente las Saluda cordialmente a sus
opiniones contrarias a profesores y
las de l. compaeros.
Pide la palabra para Emplea un vocabulario
expresar sus ideas. adecuado para
comunicarse.
Respeta las normas de
convivencia del aula y de
la I. E.
Solidaridad Toma iniciativa solidaria Mantiene relaciones de
para representar a su I. colaboracin y
E. en diferentes solidaridad.
eventos. Asume como sujeto su
Conserva los enseres y sentido de pertenencia
ayuda a sus ante sus semejantes y su
compaeros de la I. E. realidad.
Honestidad Acta con honestidad en Establece actos de
la evaluacin de sus responsabilidad y
aprendizajes. conciencia en el
Valora fortalezas y cumplimiento de sus
debilidades para salir deberes.
adelante. Contribuye a valorar su
Acepta TIC como medio esfuerzo en el logro de
de enseanza- sus aprendizajes.
aprendizaje.
V. CALENDARIZACIN DEL REA
1er. 2do. 3er. 4to.Bimestre

Bimestre Bimestre Bimestre
Inicio 14 03 16 16 05 16 08 08 16 17 10 16
Trmino 13 04 16 22 07 16 14 10 16 23 12 16
N de
semanas
N de
horas
unidad
UNIDAD
La tabla
Unidad I:
VI.
Unidad II:
(situacin
Unidad III:
miniatura.
secuencia.
NMERO Y
peridica en
significativa)
Un mundo en
Nombre de la
TTULO DE LA
/
3
3
4
semanas/
semanas/
Duracin
6 sesiones
8 sesiones
sesiones)
(semanas
Problematiza situaciones.
X
X
Disea estrategias para hacer
X
X
una indagacin.
X
X
informacin.Genera y registra datos e
ciencia.
Analiza datos o informacin.
X
X
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
X
Evala y comunica.
ser investigadas por la
X
situaciones que pueden
Comprende y aplica
X
X
X
conocimientos cientficos.
.
ntos
fsico,
mundo
Argumenta cientficamente.
X
X
X
Explica el
conocimie
cientficos
basado en
alternativas de solucin. Plantea problemas que

X requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
al Disea alternativas de solucin

X
solucin. Implementa y valida

X
alternativas de
su entorno.
prototipo. Evala y comunica la

eficiencia, la confiabilidad y los

X
posibles impactos de su
para resolver problemas de
Disea y produce prototipos
Evala las implicancias del

saber y del quehacer cientfico
X
y tecnolgico.
Toma posicin crtica frente a

situaciones sociocientficas.
X
Construye una
y la tecnologa
en la sociedad.
posicin crtica
sobre la ciencia
La fuerza de semanas/
la molcula. 6 sesiones
Unidad IV: 4
Mi planeta semanas/ X X X X X X
contaminado. 8 sesiones
Unidad V:
La Tierra, yo 4
y semanas/ X X X X X X X X
El 8 sesiones
movimiento!
Unidad VI:
Carbono: 6
materia viva. semanas/ X X X X X X X X X X
12
sesiones
Unidad VII:
Conociendo el
4
valor
semanas/ x x X x X x X X X X
nutricional de
8 sesiones
los alimentos
de mi regin.
Unidad VIII:
4
Cuidado con
semanas/ X X X X X x x X X
la
8 sesiones
electricidad!
Total de
32
veces que se 5
semanas/
trabajar 4 5 4 4 6 6 4 6 5 5 5 5
64
cada
sesiones
capacidad.
VII. CAMPOS TEMTICOS
DURACI
N
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD
semana CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(situacin significativa)
s/
sesiones
Unidad I:
Un mundo en miniatura Informe de
Las explicaciones sobre las caractersticas que Propiedades de la materia. indagacin.
presentan los objetos y diferentes materiales, se da Argumentos sobre
Mezclas y sustancias.
muchas veces, solo a nivel del plano observable, es 2 el descubrimiento
Modelos atmicos.
decir, macroscpico. Sin embargo, estas explicaciones semanas del tomo.
Estructura del tomo.
se dan tambin a nivel microscpico (tomos y 8
Configuracin electrnica
molculas). Qu caractersticas de los objetos o sesiones
materiales los distinguen de los otros? Cmo siendo el
tomo tan pequeo, se pudo descubrir su existencia?
Qu cambios produjo el descubrimiento del tomo en
la concepcin de las personas?
Unidad II:
La Tabla peridica en secuencia Lnea de tiempo
En un inicio, el ser humano pens que la materia se sobre la historia
compona de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del Organizacin sistemtica de la tabla.
tiempo, con ayuda de los avances cientficos y de la tabla peridica. peridica.
3
tecnolgicos se fue descubriendo la existencia de Descripcin de la tabla Prototipo.
semanas
componentes bsicos, denominados elementos. Estos peridica.
6
elementos forman todo lo que existe y son los que le Propiedades peridicas.
sesiones
proporcionan a los objetos las propiedades que los
caracterizan. Cul es la funcin de la tabla peridica?
Cmo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor
forma de organizar los elementos qumicos? Cmo a
partir de la tabla peridica podemos describir las
caractersticas de los elementos?
Unidad III: Informe de

La fuerza de la molcula indagacin.
Enlaces qumicos: inicos
En nuestra vida diaria evidenciamos fenmenos que Sustenta que el
3 Covalentes-metlicos.
acontecen a nuestro alrededor de manera continua y comportamiento
semanas Fuerzas intermoleculares.
muchas veces desapercibida. Cuntas veces hemos de las sustancias
6 Estequiometria de las
colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos depende de sus
sesiones unidades qumicas.
de hielo o hemos agregado sal a un vaso con agua y lo enlaces.
hemos agitado Por qu suceden estos fenmenos? Al
agitar la sal, est realmente desaparece? Por qu el
agua cambia de estado?
Unidad IV:
Mi planeta contaminado
En los ltimos aos se ha incrementado emisiones de Trptico
dixido de azufre (SO2) y xidos de nitrgeno (NOx), informativo sobre
4 Compuestos qumicos
principales sustancias precursoras de los cidos los compuestos
semanas inorgnicos.
disueltos en la lluvia cida. Qu consecuencias traer qumicos.
8 Funciones qumicas.
la lluvia cida en la vida de los seres vivos?, frente al Prototipo.
sesiones Reacciones qumicas.
problema de la lluvia cida, Qu alternativas permiten
ir remediando este problema? Qu otros compuestos
afectan la vida de los seres vivos?
Unidad V
La Tierra, yo y El movimiento!
Nuestro pas, al igual que otros pases que se ubican Argumento y
alrededor del ocano Pacfico, se encuentra dentro del debate.
anillo o cinturn de fuego del Pacfico y presenta Corteza terrestre. Prototipos.
continuos movimientos ssmicos. En este anillo o Procesos geolgicos
4
cinturn de fuego de 40.000 kilmetros de longitud internos.
semanas
aproximadamente tiene lugar el mayor porcentaje de Proceso y agentes
8
sismos y terremotos del mundo. Por qu ocurren los externos.
sesiones
movimientos ssmicos? Podemos decir que en el Recursos mineros en el
cinturn de fuego se puede dar un movimiento ssmico Per.
en cadena? Qu relacin existe entre los movimientos
ssmicos ocurridos en los 5 ltimos aos en los pases
ubicados en el cinturn de fuego?
Unidad VI:
Carbono: materia viva
El carbono es el cuarto elemento ms abundante en el Informe de
El carbono en la
universo, la mayor parte se haya almacenado en la indagacin.
naturaleza.
materia orgnica de los vegetales, concentrada en los 6 Argumento y
Propiedades del tomo del
yacimientos de petrleo, carbn y gas natural. Su sesiones debate.
carbono.
principal uso es en forma de hidrocarburos: gas 12 Prototipos.
Cadenas carbonadas.
metano y petrleo crudo. Qu tiene de especial el sesiones
Hidrocarburos.
carbono, que da origen a una gran diversidad de
compuestos?
Unidad VII:
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi Informe de
regin. indagacin.
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las Muestra de
4 Composicin de los seres
tecnologas y sobre el riesgo para la supervivencia de preparacin de
semanas vivos.
los seres vivos. En tal sentido, se podran buscar alimentos
8 Biomolculas orgnicas.
alimentos econmicos pero con alto grado nutritivo. incluyendo
sesiones Microorganismos.
Qu clase de alimentos nutritivos existe en nuestra productos de la
regin? De qu manera podemos aprovechar su valor regin.
nutritivo? Argumento y
debate.
Unidad VIII:
Cuidado con la electricidad! Prototipo de
La electricidad es importante en nuestra vida, la generador de
usamos en nuestro quehacer diario, al escuchar Magnetismo. energa.
4
msica, trabajar en la computadora, recargar el celular Electricidad-
semanas
y otras labores. Sin embargo, existen lugares muy electromagnetismo.
8
alejados de nuestro pas que no cuentan con servicio Generacin y consumo de
sesiones
de energa elctrica. Qu otras formas de generar electricidad.
energa elctrica existen? De qu manera se
aprovechan las fuentes de energa en tu regin?
AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE
GRAU
VIII. VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD I. Tiene el propsito de generar espacios de

aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
del rea que les permitan indagar sobre cmo se encuentra
organizada la materia, as como evaluar las ventajas o
desventajas del descubrimiento del tomo en la vida del ser
humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin,
principalmente, con el rea de matemtica al establecer
relaciones de tamao y tiempo; y con el rea de comunicacin
al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicacin de sus
resultados.
UNIDAD II. Tiene el propsito de generar espacios de
del rea que les permitan explicar las caractersticas de los
elementos en funcin a su estructura atmica y realizar
procesos tecnolgicos para la construccin de prototipos
tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad
de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulacin, principalmente, con el rea de matemtica al
generar procedimientos y argumentacin que comuniquen un
soporte matemtico para la explicacin de procesos qumicos.
UNIDAD III. Tiene el propsito de generar espacios de
aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del
rea que les permitan indagar sobre la fuerza de las molculas
y su aplicacin en la vida del ser humano, as como explicar la
formacin de algunos compuestos qumicos en funcin a los
enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulacin, principalmente, con el rea de comunicacin que
permite el desarrollo de la construccin de representaciones
GRAU
que lo llevan a construir modelos sobre la formacin de

compuestos qumicos.
UNIDAD VII. Tiene el propsito de generar espacios de
del rea que les permitan indagar sobre situaciones
relacionadas a la alimentacin en base a productos de su
regin, as como realizar procesos tecnolgicos para la
construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de
solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios
de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el
rea de ciudadana al valorar los recursos de su comunidad en
su alimentacin, permitindole un cuidado de s mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propsito de generar espacios de
del rea que les permitan explicar el fenmeno de la
electricidad, as como llevar a cabo procesos tecnolgicos para
la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de
solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios
de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el
rea de comunicacin al poner en juego capacidades que lo
llevan a comunicar sus argumentos sobre la generacin de la
electricidad y con el rea de matemtica al comprender el
mundo en que vivimos, reconociendo los principios cientficos
que necesitan del uso de las matemticas para demostrarlos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Productos nutritivos con alimentos de la regin.
IX. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODOS TCNICAS Y TCNICAS

PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
Mtodo deductivo Dialogo. Mapas
(sntesis). Dinmica grupal. conceptuales.
GRAU
Mtodo inductivo Observacin. Mapas

(anlisis). Torbellino de semnticos.
Mtodo ideas. Organizaciones
cooperativo. Phillips 66. visuales.
Mtodo de Rompecabezas. Redes
descubrimiento. Rally. conceptuales.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar las competencias del rea de

Ciencia, Tecnologa y Ambiente planificada en el presente
Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se
realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica.
Se toma al inicio del ao escolar
Segn los resultados, el docente reajustar su
planificacin
El docente identificar a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelacin
B. Evaluacin formativa.
Es permanente y permite al docente tomar
decisiones sobre sus procesos de enseanza
Permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje.
Se debe incorporar estrategias de evaluacin
congruentes con las caractersticas y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
Algunas tcnicas e instrumentos de
evaluacin que se podran usar en este
proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de
observacin y registro anecdotario.
GRAU
La observacin de desempeo de los

estudiantes a travs de organizadores
grficos y preguntas sobre el
procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para
potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participacin activa, etc.
C. Evaluacin sumativa.
Permitir identificar los logros de aprendizaje de
los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual)
Permite comunicar a los padres de familia sobre
los progresos y dificultades de los estudiantes.
Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin
que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la
rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el
debate, la elaboracin de ensayos, etc.
XI. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo,

material concreto, etc.)
Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo

general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de
Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo.
rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de
GRAU
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial

Norma.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente
del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca.
Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia
de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Para el estudiante:
MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante
Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnolgico de control de mecanismos.
Materiales de laboratorio.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
Serie 1: Estudiantes. Fascculo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Serie 1: Estudiantes. Fascculo 6: Biotecnologa. 2007.
GRAU

Serie 1: Estudiantes. Fascculo 9: Fsica moderna. 2007.
Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores ambientales.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca.
Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
GRAU

..
Prof. Moiss Chircca Llacchuas Prof.
Ral Peza Cspedes
Coordinador de Ciencias
Docente CTA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
DIDCTICA N 1
I. TTULO DE LA UNIDAD
Un mundo en miniatura
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Las explicaciones sobre las caractersticas que presentan los
objetos y diferentes materiales, se da muchas veces, solo a
nivel del plano observable, es decir, macroscpico. Sin
embargo, estas explicaciones se dan tambin a nivel
microscpico (tomos y molculas). Por ejemplo, al observar la
carrocera oxidada de un automvil (mundo macroscpico),
podramos explicar el fenmeno a nivel de la interaccin de los
tomos de hierro que interactan con otros tomos y molculas
(nivel microscpico) Qu caractersticas de los objetos o
materiales los distinguen de los otros? Por qu algunos objetos
o materiales son usados en algunas cosas de nuestra vida
cotidiana y otros no? Cmo siendo el tomo tan pequeo, se
pudo descubrir su existencia? Qu cambios produjo el
descubrimiento del tomo en la concepcin de las personas?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI
CAPACIDADES INDICADORES
AS
GRAU
Plantea preguntas referidas al problema que

Problematiza puedan ser indagadas, utilizando leyes y
situaciones. principios cientficos.
Formula hiptesis considerando la relacin
entre las variables independiente y
dependiente que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Indaga, Disea Elabora un procedimiento que permita
mediante estrategias para manipular la variable independiente y medir la
mtodos hacer una dependiente para dar respuesta a su
cientficos, indagacin. pregunta.
situaciones Genera y Organiza datos o informacin en tablas y los
susceptibles de registra datos e representa en diagramas o grficas.
ser informacin.
investigadas Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin
por la ciencia. informacin. entre su hiptesis y los resultados de la
indagacin o de otras indagaciones cientficas,
y valida o rechaza la hiptesis inicial.
Evala y Sustenta sus conclusiones usando
comunica. convenciones cientficas y matemticas
(notacin cientfica, unidades de medida, etc.)
y responde a los comentarios crticos y
preguntas de otros.
Sustenta que la materia se presenta en forma
Explica el Comprende y de mezclas, elementos y compuestos
mundo fsico, aplica presentando sus propias caractersticas.
basado en conocimientos y Justifica la neutralidad elctrica de algunos
conocimientos argumenta materiales en relacin a los tomos que los
cientficos. cientficamente. forman y a sus partculas subatmicas.
Evala las Explica el antes y despus de un cambio

implicancias del paradigmtico de la ciencia con relacin a la
saber y del visin del universo.
Construye una
quehacer
posicin crtica
cientfico y
sobre la ciencia
tecnolgico.
y la tecnologa
Toma posicin Fundamenta una visin de s mismo, del
en sociedad.
crtica frente a hombre y del mundo frente a hechos
situaciones paradigmticos de la ciencia.
sociocientficas.
IV. CAMPOS TEMTICOS

GRAU
Propiedades de la materia: generales y particulares.

Mezclas y sustancias: caractersticas de mezclas y
sustancias, separacin de mezclas.
Modelos atmicos: evolucin de los modelos atmicos;
modelo atmico actual (niveles, subniveles, orbitales).
Estructura del tomo: nmero atmico, nmero de masa,
istopos, iones.
Configuracin electrnica: principio de la mxima
multiplicidad, regla del serrucho.
V. PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Informe de indagacin.
Argumentos sobre el descubrimiento del tomo.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (3 horas)
Ttulo: Aquello que ocupa un lugar en el Ttulo: Mi experiencia, qu
espacio. hiptesis!
Indicador: Indicador:
Sustenta que la materia se presenta Plantea preguntas referidas al
en forma de mezclas, elementos y problema que puedan ser indagadas,
compuestos presentando sus propias utilizando leyes y principios
caractersticas. cientficos.
Formula hiptesis considerando la
relacin entre las variables
Campo temtico:
independiente y dependiente que
Propiedades generales y
responden al problema seleccionado
particulares de la materia.
por el estudiante.
Elabora un procedimiento que
Actividad: permita manipular la variable
Revisin de informacin relacionada independiente y medir la dependiente
a la materia. para dar respuesta a su pregunta.
Desarrollo de actividades de
refuerzo. Campo temtico:
Autoevaluacin.
Propiedad general de la materia
Actividad:
Experimentacin.
GRAU
Formulacin de preguntas e hiptesis

Diseo de estrategias
Autoevaluacin.

Ttulo: Comprobando la conductibilidad Ttulo: Mezclando sustancias
de los materiales.
Organiza datos o informacin en Sustenta que la materia se presenta
tablas y los representa en en forma de mezclas y sustancias
diagramas o grficas. presentando sus propias
Extrae conclusiones a partir de la caractersticas.
relacin entre su hiptesis y los
resultados de la indagacin o de
Campo temtico:
otras indagaciones cientficas, y
Mezcla y sustancia.
valida o rechaza la hiptesis inicial.
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones cientficas y Actividad:
matemticas (notacin cientfica, Experimentacin.
unidades de medida, etc.) y Diferenciacin entre mezclas
responde los comentarios crticos y homogneas y heterogneas.
las preguntas de otros. Diferenciacin entre sustancias y
compuestos.
Campo temtico:
Propiedad particular de la materia.
Actividad:
Experimentacin.
Registro de datos.
Formulacin de conclusiones.
Comunicacin de sus resultados.
Autoevaluacin.

Ttulo: El poder del tomo. Ttulo: La neutralidad del tomo.
Explica el antes y despus de un Justifica la neutralidad elctrica de
cambio paradigmtico de la ciencia algunos materiales en relacin a los
con relacin a la visin del universo. tomos que los forman y a sus
Fundamenta una visin de s mismo, partculas subatmicas.
del hombre y del mundo frente a
hechos paradigmticos de la Campo temtico:
ciencia. Estructura del tomo: nmero atmico
y nmero de masa, isotopos, iones.
GRAU
Campo temtico:
Evolucin de los modelos atmicos. Actividad:
Ubicacin de los elementos del tomo
Actividad: en diagramas.
Elaboracin de argumentos sobre Autoevaluacin.
los cambios del tomo en la vida del
ser humano.
Autoevaluacin.

Ttulo: El interior del tomo Ttulo: Y dnde est el electrn?
Justifica la neutralidad elctrica de Justifica la neutralidad elctrica de
algunos materiales en relacin a los algunos materiales en relacin a los
tomos que los forman y a sus tomos que los forman y a sus
partculas subatmicas. partculas subatmicas.
Campo temtico: Campo temtico:

Modelo atmico actual: niveles, Configuracin electrnica: principio de
subniveles, orbitales. la mxima multiplicidad, regla del
serrucho.
Actividad:
Reconocimiento del nmero, masa
atmica, iones e isotopos al resolver Actividad:
ejercicios de aplicacin. Anlisis de la secuencia de
Aplicacin del conocimiento. distribucin electrnica en ejercicios
propuestos, para los que utiliza
materiales caseros.
VII. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Competencias Capacidades Indicadores
Instrumentos
de evaluacin
Informe de Indaga, Plantea preguntas referidas al
indagacin mediante Problematiza problema que puedan ser
sobre las mtodos situaciones. indagadas, utilizando leyes y
propiedades de cientficos, principios cientficos.
la materia / situaciones Formula hiptesis
Rbrica del que pueden considerando la relacin entre
informe de ser las variables independiente y
indagacin. investigadas dependiente que responden al
GRAU
problema seleccionado por el

estudiante.
Disea Elabora un procedimiento que
estrategias permita manipular la variable
para hacer independiente y medir la
una dependiente para dar
indagacin. respuesta a su pregunta.
Genera y
Organiza datos o informacin
registra
en tablas y los representa en
datos e
diagramas o grficas.
informacin.
Analiza Extrae conclusiones a partir de
por la ciencia. datos o la relacin entre su hiptesis y
informacin. los resultados de la indagacin
o de otras indagaciones
cientficas, y valida o rechaza
la hiptesis inicial.
Evala y Sustenta sus conclusiones
comunica. usando convenciones
cientficas y matemticas
(notacin cientfica, unidades
de medida, etc.) y responde a
los comentarios crticos y
preguntas de otros.
Sustenta si el Comprende Sustenta que la materia se
agua de mar es Explica el y aplica presenta en forma de mezclas
una mezcla o mundo fsico, conocimient y sustancias presentando sus
una sustancia / basado en os cientficos propias caractersticas.
lista de cotejo. conocimientos y argumenta
cientficos. cientficame
nte.
Sustenta la Comprende Justifica la neutralidad
neutralidad y aplica elctrica de algunos
Explica el
elctrica del conocimient materiales en relacin con los
mundo fsico,
aluminio en os cientficos tomos que los forman y a sus
basado en
relacin a los y argumenta partculas subatmicas.
conocimientos
tomos y las cientficame
cientficos.
partculas nte.
subatmicas
que la
conforman /
lista de cotejo.
GRAU
Evala las Explica el antes y despus de

Explica el implicancias un cambio paradigmtico de la
cambio que del saber y ciencia con relacin a la visin
produjo el del quehacer del universo.
descubrimien Construye una cientfico y
to del tomo posicin crtica tecnolgico.
en la sobre la ciencia Toma Fundamenta una visin de s
concepcin y la tecnologa posicin mismo, del hombre y del
del universo / en sociedad. crtica frente mundo frente a hechos
lista de a paradigmticos de la ciencia.
cotejo. situaciones
sociocientfic
as.
VIII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
Educacin.
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de
Norma.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del
Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos
2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del
GRAU
Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo,

etc.),
Equipo multimedia.
Cuaderno de experiencias.
Papelgrafos, plumones de colores para pizarra y papel.

..
Ral Peza Cspedes
Docente CTA
PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I. TTULO DE LA SESIN
Aquello que ocupa un lugar en el espacio
II. TIEMPO
02 horas

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y Sustenta que la materia se
fsico, basado en aplica presenta en forma de
conocimientos conocimientos mezclas y sustancias
cientficos. cientficos y presentando sus propias
argumenta caractersticas.
cientficamente.
IV. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (15 minutos)
El o la docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes
sobre el rea y sus metas personales para el aprendizaje. Se establecen las
GRAU
normas de convivencia en el aula y se seala la importancia del trabajo en

equipo (se sugiere establecer cuatro normas).
El o la docente presenta la organizacin y el propsito de la unidad.
El o la docente comenta que la qumica es una ciencia de orgenes muy
antiguos y en continuo desarrollo, y que iniciaremos su estudio a nivel
macroscpico, en el cual se puede observar y medir la materia que forma el
universo. A continuacin, se estudiar cmo los cientficos definen y
caracterizan a la materia, teniendo en cuenta que la medicin es la piedra
angular de la metodologa cientfica. Al medir, expresamos la caracterstica
de algn objeto.
El o la docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y entrega los
siguientes materiales: tizas, tijeras, agua, detergente lquido o lavavajilla
lquido, un corcho, etc. Pide a los estudiantes que manipulen los objetos.
Realiza las siguientes preguntas: qu presentan en comn los objetos? Es
posible medirlos? Cmo lo haras? Pide que lo lleven a cabo y que
compartan lo realizado con sus compaeros.
Se plantea la siguiente pregunta: Todos los materiales presentan las mismas
caractersticas? Por qu?
A continuacin se presenta el objetivo de la sesin: sustentar las
caractersticas observables de los cuerpos, considerando las propiedades de
la materia
DESARROLLO (60 minutos)
El o la docente indica que formen equipos de trabajo. Menciona que para
resolver la pregunta planteada necesitan informacin sobre la materia, la
cual podrn encontrar en el texto escolar, en las pginas 16 y 17.
El o la docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo, qu nueva
definicin encuentran para la materia? En qu se diferencian las
propiedades generales y particulares de la materia? a qu se deben las
caractersticas de los materiales? En el espacio, fuera de la atmsfera
terrestre, hay materia?, etc. Pide la participacin de los diferentes equipos, y
se procede al desarrollo del tema.
Los estudiantes realizarn las siguientes actividades de manera grupal
haciendo uso de una ficha de actividades (anexo 1: actividades sobre la
materia y sus propiedades).
El o la docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha de actividades
GRAU
y monitorea el trabajo de los estudiantes.

El o la docente distribuye la ficha de evaluacin (anexo 2: Ficha de
evaluacin). Los estudiantes desarrollan la ficha de manera individual.
CIERRE (15 minutos)
El o la docente cierra la sesin con ideas claves de lo trabajado durante la
sesin de hoy, las escribe en la pizarra y pide a los estudiantes que las
anoten en sus cuadernos de CTA.
Comparten sus comentarios con el resto del aula: qu aprendimos hoy?
cmo lo aprend? entend el tema?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
1. Los estudiantes desarrollarn las actividades de la pgina 17
del libro de 3er grado de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2. Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo (Aplicacin en
nuestra vida diaria).
3. Material a utilizar por grupo en la prxima clase: 3 globos, una
vela, fosforo, 200 mL de aceite, 2 pastillas efervescentes, 200
mL de alcohol medicinal, una botella de vidrio, un vaso de
vidrio, un recipiente, colorante, 4 clavos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje.

Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
MINEDU.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI
ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. MINEDU
del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
GRAU
Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10.

edicin).
Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Qumica. La
ciencia central (9 edicin).
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de
la fsica y la qumica. 2013. Lima. Lexus Editores. Equipo
multimedia
Para el estudiante:
MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente de 3er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante
Notebooks.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de
la fsica y la qumica. 2013. Lima. Lexus Editores.
Tiza, aceite, un vaso, agua, una jeringa, una naranja,
azcar, detergente lquido.
VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para
registrar si el estudiante logra sustentar si el aire es
materia considerando las caractersticas de la misma.
GRAU
Mi experiencia, qu hiptesis!
II. TIEMPO
03 horas

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Indaga, mediante Plantea preguntas
mtodos cientficos, referidas al problema
situaciones que pueden que puedan ser
ser investigadas por la indagadas, utilizando
ciencia. leyes y principios
cientficos.
Formula hiptesis
Problematiza considerando la
situaciones. relacin entre las
variables
independiente y
dependiente que
responden al
problema
seleccionado por el
estudiante.

GRAU
INICIO
Se inicia la sesin indicando las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo en equipo.
El o la docente hace referencia a una pregunta hecha en la clase anterior, en
la que se utilizaba una jeringa: cul es la causa de que, cuando tapamos la
salida de la jeringa, el mbolo no puede avanzar, a pesar de seguir
aplicando una fuerza sobre l? Qu hay dentro del mbolo? Cmo se mide
el contenido? Cunto mide? Los estudiantes responden, para el recojo de
saberes previos y estos se anotan en la pizarra.
De qu otra manera podemos medir el aire contenido en el recipiente?
Se manifestar a los estudiantes que el indicador a desarrollar ser plantear
preguntas y formular hiptesis.
DESARROLLO
El o la docente explica que frente a una situacin que nos llama la atencin se
pueden generar muchas preguntas, para lo cual realizaran experiencias.
Los estudiantes, formando cuatro grupos de trabajo, realizarn una
experiencia segn el material indicado:
1. Experiencias con los globos con aire y agua.
https://www.youtube.com/watch?v=0SETN_0OS80
2. Inflar un globo sin soplar, pastilla efervescente.
https://www.youtube.com/watch?
v=dJjyfMKmdmY&list=PLAD2913143FEA5B46
v=dJjyfMKmdmY&list=PLAD2913143FEA5B46
3. Experiencia con agua, aceite y vela: el agua que sube.
https://www.youtube.com/watch?v=Ph7IruYcPLU
4. Experiencia con dos probetas con agua, aceite y alcohol.
v=eIIulCjCDxQ&list=PL8F6E3F2DE9BABFFB
El o la docente explicar a los estudiantes que toda experiencia se inicia a
partir de una pregunta, siempre y cuando esta llame la atencin para su
investigacin. A esto se le denomina formulacin del problema.
Luego, elaborarn preguntas a partir de su observacin; dichas preguntas se
orientarn hacia respuestas de la investigacin. Podr haber ms de una
respuesta o solucin, a la que llamamos hiptesis.
GRAU
Las preguntas que comienzan con Cmo?, Cul?, De qu manera?

son, a menudo, mejor que Existe?, y sern anotadas por los estudiantes
en su cuaderno de experiencias; despus, elaborarn carteles para pegarlos
en la pizarra, y cada grupo sustentar su propuesta.
El o la docente dar un ejemplo de formulacin del problema, de acuerdo con
la experiencia inicial.
Si el mbolo seala 1 cm3 de aire, de qu otra manera se puede medir el
volumen del aire contenido del recipiente? Cmo sabemos que la medida
que seala el mbolo es correcta?
En esta etapa, los estudiantes analizarn sus preguntas propuestas y las
elegirn o reformularn.
Es importante seleccionar aquella pregunta que pueda ser investigada, y que
en la hiptesis se puedan identificar las variables independiente y
dependiente.
Se observa que la jeringa tiene forma de un cilindro.
Ejemplo:
Si utilizo la frmula de volumen del cilindro, entonces encontrar el aire
contenido en el recipiente.
Variable independiente (causa): frmula de volumen del cilindro.
Variable dependiente (efecto): aire contenido en el recipiente.
Ahora, los grupos de estudiantes formularn sus hiptesis, reconociendo sus

variables de acuerdo con la experiencia realizada y las aplicarn en la
espina de Ishikawa que se muestra a continuacin.
EFECT EFECT
Problem
a
CAUS CAUS
Realizarn las anotaciones en sus cuadernos, habiendo trabajado el

GRAU
planteamiento del problema, la formulacin de hiptesis, identificando sus

variables.
CIERRE
Los estudiantes organizados en grupos exponen sus resultados, y el o la
docente preguntar: qu tomaron en cuenta para plantear las preguntas?
Todas las preguntas formuladas por los grupos eran investigables? Les fue
fcil identificar las variables? Qu caractersticas presentan las variables?
Comparten sus comentarios en el aula: qu les pareci la experiencia de
hoy? Han entendido el tema? Todos los compaeros de grupo se
involucraron en la actividad?
En tu cuaderno de experiencias, realiza dibujos o esquemas de las
experiencias desarrolladas.
Elabora una experiencia identificando el planteamiento del problema,
hiptesis y variables. Antalas en tu cuaderno de experiencias.

Para el docente:

Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo
de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012.
Lima. El Comercio S.A.
Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10
edicin).
GRAU

Equipo multimedia
Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo
Notebooks.
Globos, aceite, alcohol, agua, probeta de 100 mL. Pastilla
efervescente, vela, mechero, fsforos.
Comprobando la conductibilidad de los materiales
II. TIEMPO
02 horas

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Genera y registra Organiza datos o
mtodos cientficos, datos e informacin en tablas y
situaciones que informacin. los representa en
pueden ser diagramas o grficas.
GRAU
Extrae conclusiones a
partir de la relacin entre
su hiptesis y los
Analiza datos o resultados de la
informacin. indagacin o de otras
indagaciones cientficas, y
investigadas por la valida o rechaza la
ciencia. hiptesis inicial.
Sustenta sus conclusiones
usando convenciones
cientficas y matemticas
Evala y comunica. (notacin cientfica,
unidades de medida, etc.)
y responde los
comentarios crticos y
preguntas de otros.

INICIO (10 minutos)
Se inicia la sesin recordando las normas de convivencia en el aula y la
El o la docente recordar con los estudiantes las diversas experiencias
realizadas en la clase anterior. Para ello, un integrante del equipo leer de
su cuaderno de experiencias el planteamiento del problema, hiptesis,
variables y procedimientos para comprobar su hiptesis. Los estudiantes
responden para el recojo de saberes previos y se anotan en la pizarra,
algunas preguntas de indagacin, hiptesis y posibles diseos de
indagacin.
El o la docente muestra un alicate y pregunta:
Por qu el alicate
presenta un mango de
goma en sus
extremos?
El o la docente escucha sus respuestas y anota algunas ideas principales.

Se manifestar que el propsito de la sesin es: Obtener datos, extraer y
sustentar sus conclusiones sobre el experimento a llevar a cabo.
GRAU

El o la docente indicar que un grupo de estudiantes quiere realizar una
indagacin, para ello establecieron su pregunta e hiptesis de indagacin.
Pregunta:
Qu relacin existe entre la conductibilidad elctrica y el tipo de
material?
Qu relacin existe entre la conductibilidad elctrica, su configuracin
electrnica y el tipo de material
Hiptesis:
La relacin es directa. No todos los materiales son conductores de la
electricidad, solo algunos pueden conducirla de acuerdo a sus propiedades
atmicas.
Para comprobar la hiptesis se plantea la siguiente experiencia:
1. Arma un circuito simple como

se muestra en la figura.
2. Cierra el circuito, colocando
diferentes objetos para
comprobar su conductividad
elctrica.
El docente menciona que debern registrar los datos obtenidos durante el

experimento. Para ello sugiere a los estudiantes el registro de los datos en
tablas para despus ser representadas en grficas. Registra los datos en su
cuaderno de experiencias. El docente monitorea el trabajo que llevan a
cabo los estudiantes.
El o la docente pide que sus datos puedan ser comparados con su hiptesis
y con los resultados de la indagacin de sus compaeros o de otras
indagaciones. Pide que registren todo en su cuaderno de experiencias. Se
puede proponer el siguiente diagrama para llevar a cabo la comparacin:
Hiptesis Resultados de la indagacin

GRAU
Conclusin:
Valida o rechaza la hiptesis?
De acuerdo con los resultados, los estudiantes analizarn la informacin

para la validacin de la hiptesis y sustentar sus conclusiones.
Durante el trabajo en equipo, el docente monitorea el trabajo.
Todo el proceso, desde la observacin hasta las conclusiones, ser
registrado en el cuaderno de experiencias.
Cada estudiante elabora un informe de indagacin sobre las propiedades
de la materia.
CIERRE (15 minutos)
Los estudiantes organizados en equipos, exponen sus resultados, y el o la
docente pregunta por el resultado obtenido: a qu propiedad de la
materia corresponde la experiencia realizada?
El o la docente con ayuda de los estudiantes elabora y escribe en la pizarra
las conclusiones del trabajo realizado.
Los estudiantes comparten sus comentarios en el aula: qu les pareci la
experiencia hoy? Han entendido el tema? Todos los compaeros de grupo
se involucraron en la actividad?

Para el docente:
Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VII ciclo.
GRAU

edicin).
ciencia central (9. edicin).
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
Alicate, foco pequeo, cables, pilas, una cuchara, un peine,
un clip, una liga, un corcho.
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa: Se utiliza la rbrica de evaluacin
para registrar el nivel de desempeo del estudiante en
funcin a la competencia de indagacin.
Mezclando sustancias
II. TIEMPO
03 horas

GRAU

Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Sustenta que la
basado en conocimientos materia se presenta
conocimientos cientficos. en forma de mezclas
cientficos. y sustancias
presentando sus
propias
caractersticas.

INICIO (15 minutos)
Se inicia la sesin recordando las normas de convivencia en el aula y la
El o la docente muestra una botella de plstico: cul es el contenido de la
botella? O la botella est vaca? Cul es la composicin del contenido?
Ser posible separar sus elementos? Anota en la pizarra.
Ahora se les indica: qu pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y
luego aceite? Qu haran para separarlos? Habra alguna forma de
juntarlos?
Qu nombre reciben aquellos compuestos cuyos ingredientes se pueden
separar? Qu nombre reciben aquellos en los que esto no es posible? Los
estudiantes participan respondiendo a las preguntas planteadas.
Se plantea el conflicto cognitivo: De qu manera podemos diferenciar
mezclas, elementos y compuestos?
Se manifiesta que el propsito de la sesin es: Sustentar que las
diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la
formacin de sustancias.
El o la docente realiza una dinmica grupal para la formacin de cinco
equipos de trabajo.
La estrategia es: utilizando las palabras agua, arena, mayonesa,
sal y alcohol, escribir cada una de las palabras en una hoja A4 y
recortarlas a manera de rompecabezas, de acuerdo con el nmero de
integrantes que tendr el equipo que se desea formar; luego, se mezclan
todas las fichas, y al azar cada miembro escoge una. Los estudiantes
armarn la palabra, y ese ser el nombre del equipo y de los integrantes.
Utilizando el equipo multimedia, proyecta diapositivas para explicar el
GRAU
tema.
Entregar a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades
propuestas (anexo 1: Actividades propuestas para el desarrollo del equipo)
con los materiales asignados por equipo, los cuales sern desarrollados
haciendo uso del texto escolar (pginas 18 a 23) y elaborarn un
organizador visual para exponerlo, sustentando la propuesta.
El o la docente guiar el trabajo en equipo.
Despus de la sustentacin, realizar con los estudiantes un cuadro
comparativo entre mezclas homogneas y mezclas heterogneas, as como
sustancias y compuestos, por ejemplo:
Diferencias entre mezclas homogneas y mezclas heterogneas
Caractersticas Mezclas Mezclas

diferenciales homogneas heterogneas
Nmero de fases
Aspecto
Mtodos de separacin
Clases
Diferencias entre sustancias y compuestos
Caractersticas Sustancias Compuestos

diferenciales
Estn formados por
Aspecto
Mtodos de separacin
Composicin
El o la docente entregar la ficha 2 (Actividades de reforzamiento) para

realizar actividades de reforzamiento. Luego realiza precisiones sobre lo
trabajado.
El o la docente entrega la ficha de evaluacin (Ficha de evaluacin) para
que los estudiantes la desarrollen de manera individual.
El o la docente monitorea el trabajo que llevan a cabo los estudiantes.
CIERRE (10 minutos)
Utilizando el equipo multimedia, se muestran diversas figuras de mezclas y
sustancias (tambin pueden utilizar algn simulador virtual o juegos sobre
el tema). Los equipos intervienen, y sus respuestas correctas se anotarn
con un check en un cuadro, por ejemplo:
GRAU
Qu
nombre
Nombre
recibe la
del
figura
grupo
mostrada
?
Agua
Arena
Mayones
a
Sal
Alcohol
El o la docente con ayuda de los estudiantes consolidan las conclusiones de la

sesin trabajada el da de hoy.
Los estudiantes responden: qu les ha parecido la clase de hoy? Tuvieron
dificultades en aprender el tema? Qu les gusto del tema?
1. Leer en el texto escolar la historia del tomo.
2. Leer las lecturas anexas de la sesin 5.

Para el docente:
Educacin.
edicin).
GRAU

Equipo multimedia.
Para el estudiante:
Ambiente de 3er grado de Educacin Secundaria. 2012.
Azcar, alcohol, agua, arena, mayonesa, barra de azufre,
alambre de cobre, clavo.
VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se hace uso de una lista de cotejo
para verificar si el estudiante logra sustentar si el agua de
mar es una mezcla o una sustancia.
El poder del tomo

GRAU
II. TIEMPO
02 horas

Construye una posicin Evala las Explica con
crtica sobre la ciencia y implicancias del argumentos que los
la tecnologa en saber y del quehacer conocimientos
sociedad. cientfico y cientficos se
tecnolgico. modifican y aclaran
con el paso de tiempo
y con el desarrollo de
nuevas tecnologas.

INICIO
Al iniciar la sesin el o la docente recuerda a los estudiantes las
normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo
colaborativo, el cuidado en el manejo de las notebooks.
El o la docente, haciendo uso de la plataforma virtual, muestra un
video sobre El mundo de los quin
https://www.youtube.com/watch?v=4T7d90mR5sQ y luego
preguntar: qu le sucedi a Horton? Le fue fcil reconocer de
donde vena la voz? Sucede en la vida real? Dnde?
Se muestra un trozo de tiza y se pregunta: si trituro la tiza, que es
materia, cmo se llamara la porcin ms pequea que se puede
ver? Podra existir alguna porcin mucho ms pequea? Cmo se
llamara?
Cmo podemos estudiar esa porcin ms pequea de la materia?
Se enunciar que el indicador a trabajar ser: Explica con
argumentos que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran
con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologas.
DESARROLLO
El o la docente dar indicaciones a los estudiantes sobre el manejo y
cuidado de las XO. Junto con los estudiantes, ubicar el archivo donde se
GRAU
encuentra la lectura tomo, para ser leda y comentada por los

estudiantes. Si hay palabras que no entienden, buscarn en el diccionario y
las explicarn usando sus propios trminos. Comentarn sobre la lectura y
respondern las preguntas: cmo llam Anaxgoras a la porcin mnima
de materia? Quin postul el trmino tomo?, etc.
Luego formarn grupos de trabajo, y a cada grupo se le asignar el nombre
del cientfico cuyo modelo tendr que fundamentar (John Dalton, Joseph
Thomson, Ernest Rutherford, Niels Bohr y Werner Heisenberg-Erwin
Schrdinger). Cada grupo elaborar unas cuatro o cinco diapositivas,
defender y sustentar su tema, y explicar cmo la tecnologa ha
influenciado en el desarrollo de cada teora y modelo cientfico del tomo, y
por qu el modelo que sustentaba era correcto en ese momento.
Adicionalmente puede usar simuladores, videos.
Se sugerir el uso de pginas web:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=93144
https://www.youtube.com/watch?v=2YJi3Dq1hP0 (modelo de Dalton)
https://www.youtube.com/watch?v=2y9SOYTc24o (modelo de Dalton)
https://www.youtube.com/watch?v=0vJJ2YS3k6s (modelo de Joseph
Thomson)
https://www.youtube.com/watch?v=8Q2mIYCfoSw (modelo de Joseph
Thomson)
https://www.youtube.com/watch?v=Pc0LWkUWPI8 (Ernest Rutherford)
https://www.youtube.com/watch?v=QEGOI3k0VV4 (Ernest Rutherford)
https://www.youtube.com/watch?v=A_WuALw5B9Q (Niels Bohr)
https://www.youtube.com/watch?v=Ju4WXTLn-W0 (Erwin)
El o la docente guiar el trabajo grupal, especialmente en la elaboracin de
diapositivas y entornos virtuales.
Los estudiantes sustentan y debaten sus resultados.
El docente consolida la informacin con los alumnos.
CIERRE
El o la docente muestra la siguiente pgina:
https://prezi.com/m41jgynuurzo/avances-tecnologicos-a-traves-de-
los-modelos-atomicos/ la presentacin de las diapositivas, est en
relacin con los avances tecnolgicos en medicina (exmenes
radiolgicos, tomografas) en el ambiente ( radiacin ionizante) en
situaciones blicas (bombas atmicas, guerras nucleares) Se le
preguntar a los estudiantes, t qu opinas los avances cientficos
GRAU
sern siempre beneficios o no?

Luego se les realizar preguntas de metacognicin Les pareci
interesante la clase de hoy? Disear las diapositivas es difcil? Qu
debera mejorar para aprender el tema?
Elaborar el modelo atmico de acuerdo con el trabajo grupal.
Resolver las actividades de la pgina 25 del libro.

Para el docente:
Educacin.
edicin).
Equipo multimedia.
https://www.youtube.com/watch?v=4T7d90mR5sQ
Horton El mundo de los quin.
Para el estudiante:
GRAU

Notebooks.
La neutralidad del tomo
II. TIEMPO
03 horas

Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica la neutralidad
basado en conocimientos elctrica de algunos
conocimientos cientficos y materiales en relacin
cientficos. argumenta a los tomos que los
cientficamente. forman y a sus
partculas
subatmicas.

INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin, el docente recuerda a los estudiantes las normas de
convivencia en el aula, y se realiza una dinmica grupal para la formacin
de los equipos.
El o la docente dibujar un esquema del tomo (ncleo, niveles de
energa) y preguntar: dnde se ubican las partculas subatmicas del
tomo? Qu partculas se encuentran en el ncleo del tomo? en qu
parte del tomo se concentra la mayor cantidad de masa?, con la
participacin de los estudiantes se completar el esquema.
Se indicar que el propsito de la sesin ser: Justificar que el ncleo
presenta una estructura atmica
El o la docente utilizar papelgrafos para explicar el nmero msico y el
GRAU
nmero atmico; los estudiantes manipularn una pelotita de tecnopor y

sobre ella harn cortes para simular el ncleo de un tomo representado
por protones y neutrones de un elemento, como, por ejemplo, el sodio (Na),
que tiene 11 protones y 12 neutrones; podrn utilizar chinches con cabezas
de colores para diferenciarlos y desarrollarn las actividades (anexo 1:
Ficha de aplicacin).
Luego, con el apoyo de los estudiantes, se realizar una pequea
experiencia en la que la sal granulada no conduce la corriente elctrica,
pero diluida en agua, s. A partir de ello se explicar el significado de los
iones.
Los estudiantes, organizados en equipos, realizarn las actividades sobre
istopos, isbaros e istonos; expondrn su trabajo y, al trmino de cada
exposicin, resolvern las actividades propuestas (anexo 2: Ficha de
aplicacin).
Luego se les preguntar: qu relacin existe entre las partculas
subatmicas del ncleo y la envoltura del tomo? (anexo 3: Ficha de
trabajo)
Se promueve la participacin de los estudiantes.
El o la docente consolida la informacin con los estudiantes.
CIERRE (10 minutos)
El o la docente con ayuda de los estudiantes resaltarn las ideas generales
de la sesin.
Los estudiantes responden a las preguntas: les pareci interesante la
clase de hoy? Cmo aprendieron el tema?
Resuelven las actividades de la pgina 27 del libro de texto.

Para el docente:
Educacin.
GRAU

de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3er grado de
edicin).
Para el estudiante:
VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: se utiliza la lista de cotejo para
registrar si el estudiante logra justificar la relacin entre las
partculas subatmicas del ncleo y la envoltura del tomo.
GRAU
El interior del tomo
II. TIEMPO
02 horas

Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica la
basado en conocimientos neutralidad elctrica
conocimientos cientficos y de algunos
cientficos. argumenta materiales en
cientficamente. relacin a los tomos
que los forman y a
sus partculas
subatmicas.

INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo en equipo. Para ello, se realizar una lnea de
tiempo que describa los modelos atmicos y su repercusin en la forma de
ver el universo en la sociedad.
GRAU
El o la docente, utilizando el modelo atmico actual, preguntar: dnde

est ubicado el electrn? Qu evidencia permiti a los cientficos
determinar la ubicacin del electrn?
Se explicar que el propsito de la sesin es: Justifica que el tomo est
formado por el ncleo y la nube electrnica, donde se encuentran los
niveles de energa
El o la docente indicar que para el desarrollo de la sesin formarn
equipos de dos.
Se mostrar un video sobre un experimento en el que se utilizan rayos
catdicos (https://www.youtube.com/watch?v=1dPv5WKBz9k), y
respondern preguntas: de qu forma se propagan los rayos catdicos?
Por qu el imn desplaza el haz luminoso?, etc.
Luego se les hace entrega de una lectura (La energa del electrn)
Se proceder a explicar con ayuda de diapositivas o la pizarra, plumones y
materiales preparados, los siguientes conocimientos: niveles de energa,
regla de Rydberg, subniveles, orbitales, nmeros cunticos.
El o la docente instala en las XO de los estudiantes la siguiente actividad:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-
tic/FlashQ/1 Estructura%20A/configuracionelectronica4.swf
El o la docente irn mencionado los elementos qumicos, los estudiantes
realizarn la configuracin electrnica de los elementos sealados.
Posteriormente ubicarn los elementos en la tabla peridica del programa y
compararn sus respuestas con lo establecido.
Se entregar la ficha de trabajo (anexo 2), que deber ser desarrollada en
grupos de a dos.
Se monitorear el trabajo de los estudiantes y se orientar a aquellos
estudiantes que lo requieran.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la actividad realizada, y las actividades de la pgina 29 del libro quedarn c
INICIO. Inicia aqu con esta actividad: DESARROLLO de actividades del

anexo 3
GRAU
En parejas de trabajo, resuelven las actividades de reforzamiento (Ficha de

reforzamiento).
El estudiante, en su cuaderno, representa la estructura del tomo y explica
la ubicacin de los niveles de energa, con ayuda de la informacin
proporcionada.
En pares, los estudiantes revisan el trabajo de uno de sus compaeros y
sugiere propuestas de mejora. Para ello el o la docente distribuye la lista de
cotejo a los estudiantes.
Luego se consolida la informacin con la participacin de los estudiantes.
CIERRE (10 minutos)
El o la docente entrega una ficha de metacognicin.
El o la docente con ayuda de los estudiantes resaltarn las ideas generales
de la sesin.
Los estudiantes responden: qu conocimientos he adquirido? Para qu lo
he aprendido? Me result fcil o difcil? Qu puedo hacer para mejorar?
Resuelven las actividades de la pgina 29 del libro.

Para el docente:
Educacin.
edicin).
GRAU

Equipo multimedia.
Para el estudiante:

Notebooks.
Papelgrafos, plumones.
VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se hace uso de una lista de cotejo
para registrar que el estudiante explique que el tomo est
formado por el ncleo y la nube electrnica, donde se
encuentran los niveles de energa.
Y dnde est el electrn?
II. TIEMPO
03 horas

Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica la neutralidad
basado en conocimientos elctrica de algunos
conocimientos
GRAU
cientficos. cientficos y materiales en relacin

argumenta a los tomos que los
cientficamente. forman y a sus
partculas
subatmicas.

INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin, el docente recuerda a los estudiantes las normas de
convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
El o la docente har entrega de una lectura (El aluminio). Los estudiantes
leen en silencio y aplican la tcnica del subrayado. Luego responden una
pregunta por equipo, y esta se comentar en el aula.
Se mostrar una lmina de aluminio y se preguntar a los estudiantes: si
este elemento tiene 13 electrones y su nmero de masa es 27, cul ser
el nmero atmico? Y cul el nmero de neutrones? Se pedir que
distribuyan los electrones por niveles.
Cmo realizaran la distribucin electrnica del aluminio por subniveles de
energa?
Se explicar que el propsito de la sesin es: Justificar que la neutralidad
de algunos materiales se encuentra en relacin a los tomos que los
forman y a sus partculas subatmicas.
El o la docente procede a explicar el tema, da ejemplos de la configuracin
electrnica por niveles de energa, y los estudiantes participan
resolvindolo en la pizarra.
Luego explicar la regla del serrucho, utilizar material elaborado, como
carteles de los subniveles, los cuales pegar en la pizarra y, a manera de
rompecabezas, armar la regla del serrucho y aplicar ejemplos. Despus
colocar otros ejemplos tomando en cuenta el principio de mxima
multiplicidad, la configuracin en orbitales y solicitar la participacin de
los estudiantes (Anexo 2: Ficha de aplicacin).
Los estudiantes, organizados en equipos, elaborarn la distribucin
electrnica, recordando el diagrama de Moeller. Para ello, utilizarn
diversos materiales, como cartn, papeles de colores, cartulina, lana, tapas
de gaseosa, botellas descartables, etc., y luego, aplicando la tcnica del
GRAU
museo, exhibirn sus trabajos, luego los estudiantes realizarn el recorrido

como lo hacen en un museo observando los diversos trabajos y
seleccionarn a dos grupos para que expongan sus trabajos exhibidos.
Al trmino del recorrido, el docente, con la participacin de los estudiantes,
consolida la informacin.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la actividad realizada y las actividades de la pgina 31 del libro quedarn co
INICIO. Inicia aqu con esta actividad: DESARROLLO de

actividades del anexo 3.
El o la docente distribuye la ficha de evaluacin (anexo 3: Ficha de

evaluacin). El docente presenta la siguiente pregunta: Por qu se dice
que la neutralidad elctrica de algunos materiales est en relacin con los
tomos y partculas subatmicas que los forman? Justifica tu respuesta.
El o la docente monitorea y acompaa su desarrollo.
CIERRE (10 minutos)
Al trmino de la prctica intercambiarn las fichas y verificarn las
respuestas.
El o la docente con ayuda de los estudiantes consolida las ideas centrales
de la sesin de hoy.
Los estudiantes responden: han comprendido la clase de hoy? Qu fue
ms difcil comprender? Qu debera mejorar para aprender el tema?
Resuelven las actividades de la pgina 31 del libro.
Resuelven la Ficha de reforzamiento (Ficha de reforzamiento).
Para el docente:
Educacin.
GRAU

edicin).
Para el estudiante:
Plumones papelgrafos.
VI. EVALUACIN
Evaluacin sumativa: se hace uso de una lista de cotejo (anexo
5) para verificar que el estudiante justifica que la neutralidad
elctrica de algunos materiales est en relacin con los tomos y
partculas subatmicas que los forman.
DIDCTICA N 2
GRAU
La tabla peridica en secuencia

En un inicio, el ser humano pens que la materia se compona
de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de
los avances cientficos y tecnolgicos se fue descubriendo la
existencia de componentes bsicos, denominados elementos.
Estos elementos forman todo lo que existe y son los que le
proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan.
Cul es la funcin de la tabla peridica? Cmo pudo el ser
humano llegar a concluir la mejor forma de organizar los
elementos qumicos? Cmo a partir de la tabla peridica
podemos describir las caractersticas de los elementos?

Comprende y aplica Sustenta que la ubicacin de los
Explica el mundo
conocimientos elementos qumicos en la tabla
fsico, basado en
cientficos y peridica depende de su configuracin
conocimientos
argumenta electrnica.
cientficos.
cientficamente.
Disea y produce Justifica especificaciones de diseo en
prototipos para Plantea problemas concordancia con los posibles
resolver que requieren beneficios propios y colaterales de la
problemas de su soluciones funcionalidad de su alternativa de
entorno tecnolgicas y solucin, en comparacin con otros
selecciona productos tecnolgicos similares.
alternativas de Organiza las tareas a realizar y lo
solucin presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas lmites.
Disea alternativas Representa grficamente su
de solucin al alternativa de solucin, incluyendo
problema vistas y perspectivas a escala donde
muestra la organizacin e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.
Implementa y valida Ejecuta el procedimiento de
alternativas de
GRAU
solucin implementacin y verifica el

funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Evala y comunica la Fundamenta y comunica los posibles
eficiencia, la usos en diferentes contextos,
confiabilidad y los fortalezas y debilidades del prototipo,
posibles impactos del considerando los procesos de
prototipo implementacin y diseo seguidos.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Organizacin sistemtica de la tabla peridica: historia de

la tabla peridica.
Descripcin de la tabla peridica: tabla peridica actual,
periodos, grupos, clasificacin de los elementos, ubicacin
de los elementos, periodicidad.
Propiedades peridicas: radio atmico, electronegatividad,
afinidad electrnica, energa de ionizacin.
Lnea de tiempo sobre la historia de la tabla peridica.

Filtro para retener partculas del aire.

Ttulo: La tabla peridica en la Ttulo: Conociendo la tabla peridica
historia actual
Sustenta que la ubicacin de los Sustenta que la ubicacin de los
elementos qumicos en la tabla elementos qumicos en la tabla
peridica depende de su configuracin peridica depende de la configuracin
electrnica. electrnica.
Campo temtico: Campo temtico:

Historia de la tabla peridica. Descripcin de la tabla peridica
actual: grupos, periodos, clasificacin
Actividad: de los elementos, grupos A y B,
Elaboracin de una lnea de tiempo elementos de transicin y
para representar la historia de la tabla representativos.
peridica Periodicidad y configuracin
electrnica.
GRAU
Actividad:
Descripcin de la tabla peridica
actual: grupos, periodos, clasificacin
de los elementos, grupos A y B,
elementos de transicin y
representativos.
Uso de simuladores de la tabla
peridica.
Ttulo: Proponiendo soluciones Ttulo: Elaborando un filtro de aire
Justifica especificaciones de diseo en Representa grficamente su
concordancia con los posibles alternativa de solucin, incluyendo
beneficios propios y colaterales de la vistas y perspectivas a escala donde
funcionalidad de su alternativa de muestra la organizacin e incluye
solucin. descripciones escritas de sus partes o
Organiza las tareas a realizar y lo fases.
presenta en un cronograma de trabajo Ejecuta el procedimiento de
cumpliendo las fechas lmites. implementacin y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase
Campo temtico: del prototipo.
Propiedades peridicas de los
elementos qumicos. Campo temtico:
Actividad: elementos qumicos.
Reconocimiento del problema
tecnolgico. Actividad:
Propuesta de alternativas de solucin. Representacin grfica de su
Propuesta de un cronograma de prototipo.
trabajo. Implementacin del prototipo.
Uso de simuladores de tabla peridica.
Ttulo: Elaborando un filtro de aire Ttulo: Dando a conocer la utilidad
(II) del filtro de aire
Ejecuta el procedimiento de Fundamenta y comunica los posibles
implementacin y verifica el usos en diferentes contextos,
funcionamiento de cada parte o fase fortalezas y debilidades del prototipo,
del prototipo.
considerando los procesos de
Campo temtico: implementacin y diseo seguidos.
Tabla peridica actual
Campo temtico:
Tabla peridica actual
elementos qumicos. Propiedades peridicas de los
Actividad: elementos qumicos.
GRAU
Implementacin del prototipo

Ajustes al prototipo Actividad:
Desarrollo de las fichas de trabajo Recopilacin de los pasos realizados
hasta el momento
Explicacin del uso, fortalezas y
debilidades del prototipo
VII. EVALUACIN
Situacin
de
evaluacin
Competen
/ Capacidades Indicadores
cias
instrument
o de
evaluacin
Representac Sustenta que la ubicacin de los
in de una elementos qumicos en la tabla
lnea de Explica el peridica depende de la
tiempo mundo Comprende y aplica configuracin electrnica.
explicativa fsico, conocimientos
sobre la basado en cientficos y
historia de conocimien argumenta
la tabla tos cientficamente.
peridica / cientficos.
lista de
cotejo.
Disea y Plantea problemas
Prototipo produce que requieren Justifica especificaciones de
/portafolio. prototipos soluciones diseo en concordancia con los
para tecnolgicas y posibles beneficios propios y
resolver selecciona colaterales de la funcionalidad
problemas alternativas de de su alternativa de solucin.
de su solucin
entorno. Disea alternativas Representa grficamente su
de solucin al alternativa de solucin,
problema. incluyendo vistas y perspectivas
a escala donde muestra la
organizacin e incluye
descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y valida Ejecuta el procedimiento de
alternativas de implementacin y verifica el
solucin. funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
GRAU
Evala y comunica Fundamenta y comunica los

la eficiencia, la posibles usos en diferentes
confiabilidad y los contextos, fortalezas y
posibles impactos debilidades del prototipo,
del prototipo. considerando los procesos de
implementacin y diseo
seguidos.
Para el docente:
general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. MINEDU.
Lima. MINEDU.
Norma.
Equipo multimedia
Materias y herramientas diversas
Para el estudiante:
GRAU

..
Ral Peza Cspedes
Docente CTA
DIDCTICA N 3
La fuerza de la molcula

En nuestra vida diaria evidenciamos fenmenos que acontecen
a nuestro alrededor de manera continua y muchas veces
desapercibida. Cuntas veces hemos colocado agua en la
refrigeradora para obtener cubos de hielo o hemos agregado
sal a un vaso con agua y lo hemos agitado. Por qu suceden
estos fenmenos? Al agitar la sal, est realmente desaparece?
Por qu el agua cambia de estado? Por qu existe tanta
diversidad de sustancias? Qu fuerzas las mantienen unidas?

GRAU
Distingue las variables dependientes e

independientes y las intervinientes en
el proceso de indagacin.
Formula una hiptesis considerando la
Problematiza
situaciones. relacin entre las variables,
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
Indaga, estudiante.
mediante Elabora un protocolo explicando las
mtodos tcnicas que permiten controlar las
cientficos, variables eficazmente.
Disea estrategias
situaciones que Selecciona tcnicas para recoger
pueden ser para hacer una
datos (entrevistas, cuestionarios,
investigadas por indagacin.
observaciones, etc.) que se relacionen
la ciencia. con las variables estudiadas en su
indagacin.
Obtiene datos considerando la
manipulacin de ms de una variable
independiente para medir la variable
Genera y registra dependiente.
datos e informacin. Organiza datos o informacin en
tablas y los representa en diagramas
o graficas que incluyan las
incertidumbres de las mediciones.
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que los tomos de un
fsico, basado en conocimientos compuesto estn unidos por enlaces
conocimientos cientficos y qumicos.
cientficos. argumenta Sustenta la naturaleza de los enlaces
cientficamente. qumicos y su importancia en la
formacin de compuestos.
Sustenta la diferencia entre un
elemento y un compuesto qumico.
Sustenta la presencia de diferentes
tipos de enlaces en la formacin de
compuestos.
Sustenta que la combinacin de
elementos metlicos y no metlicos
tienden a formar enlaces inicos.
Sustenta que los compuestos inicos
presentan propiedades exclusivas
GRAU
relacionadas con el comportamiento

de los iones que la forman.
Sustenta las caractersticas de un
enlace covalente y los tipos que
presenta para formar compuestos
qumicos.
Sustenta que la estructura de un
enlace covalente brinda
caractersticas diferentes al
compuesto formado.
Sustenta que los enlaces que
mantiene unidas las molculas
determinan sus propiedades.
Sustenta que los metales presentan
una estructura geomtrica definida y
un tipo de enlace especfico
determinante en sus propiedades.
Sustenta la relacin entre los
electrones de valencia y la forma de
las molculas de un compuesto.
Sustenta que los compuestos
qumicos forman estructuras
geomtricas debido a los enlaces
formados entre sus tomos.
Sustenta la influencia de la medida
del ngulo en la formacin de
molculas.
Sustenta que la geometra molecular
y los radicales definen las propiedades
fsico-qumicas de los compuestos
qumicos.
Sustenta que las fuerzas
intermoleculares hacen posible la
estabilidad de las molculas y
propiedades fsico-qumicas de los
compuestos.
Sustenta que los puentes de
hidrogeno y fuerza de Van der Waals
permiten la unin entre molculas e
influyen en su comportamiento.
Construye una Evala las Analiza las implicancias ticas de los
posicin crtica implicancias del sistemas de produccin y del uso de
GRAU
sobre la ciencia saber y quehacer objetos tecnolgicos en la forma de

y la tecnologa cientfico y vida de las personas desde diferentes
en la sociedad. tecnolgico. puntos de vista.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Enlaces qumicos: regla del octeto, electronegatividad,

enlace inico, propiedades.
Enlaces covalentes y metlicos: propiedades.
Fuerzas intermoleculares, fuerzas de Van der Waals,
puente de hidrgeno.
Estequiometria unidades qumicas: peso molecular, mol,
masa molar, molaridad.
Informe de indagacin.
Sustenta que el comportamiento de las sustancias
depende de sus enlaces.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (sntesis que presenta la secuencia

articulada de las sesiones)
Ttulo: Buscando la estabilidad. Ttulo: Cloruro de hidrgeno,
cuidado!
Sustenta que los tomos de un Sustenta que la formacin de
compuesto estn unidos por sustancias inicas y moleculares
enlaces qumicos. depende del tipo de enlace qumico
en el que se libera o absorbe
energa para tener una
Campo temtico: configuracin estable.
Enlaces qumicos: regla del Campo temtico:
octeto, electronegatividad. Enlaces covalentes.
Actividades:
Actividad:
Indicar la importancia del
Actividad experimental de
estudio de las fuerzas que
conduccin elctrica de soluciones
mantiene unidos a los tomos,
GRAU
a las molculas y a los iones en acuosas.

agregados de cierta estabilidad, Utilizar pginas web.
para poder interpretar muchas Utilizar software para elaborar
de las propiedades que cuadro comparativo.
presentan las sustancias.
Pedir a los estudiantes que
realicen la distribucin
electrnica de los gases nobles
(a excepcin del He), luego
pedirles que analicen la
distribucin de estos gases
nobles y que encuentren
similitudes en su distribucin.
Explicar a los estudiantes que
todos los elementos qumicos
tiene la necesidad de completar
su configuracin electrnica de
su ltimo nivel con 8 electrones
para que se estabilicen.
Explicar la electronegativa de
los elementos qumicos.
Pedir a los estudiantes que,
usando la tabla de
electronegatividad, calculen la
diferencia de
electronegatividad para definir
el tipo de enlace que posee
cada compuesto.
Ttulo: Enlace inico? Ttulo: Enlazando los tomos.
Sustenta que la combinacin de Formula una hiptesis considerando
elementos metlicos y no la relacin entre las variables
metlicos tienden a formar independiente, dependiente e
enlaces inicos.
Sustenta que los compuestos problema seleccionado por el
estudiante.
inicos presentan propiedades
Elabora un protocolo explicando las
exclusivas relacionadas con el tcnicas que permiten controlar las
comportamiento de los iones variables eficazmente.
que la forman. Obtiene datos considerando la
Campo temtico: manipulacin de ms de una
Enlace inico. variable independiente para medir
Propiedades de los enlaces la variable dependiente.
GRAU
inicos. Organiza datos o informacin en

tablas.
Actividad:
Extrae conclusiones a partir de la
Explicacin de las
relacin entre sus hiptesis y los
caractersticas del enlace
resultados obtenidos en su
inico.
indagacin, en otras indagaciones o
Aplicar la notacin Lewis para
fundamentos cientficos; valida la
representar el enlace inico.
hiptesis inicial.
Explicar cuando los tomos que
forman los compuestos inicos
convenciones cientficas y responde
se transforman en cationes y
a los comentarios crticos y a
aniones.
preguntas de otros.
Identificar las propiedades de
los compuestos inicos. Campo temtico:
Describir algunas propiedades Enlaces qumicos (indagacin).
de los compuestos inicos.
Actividad:
Demostrar los diferentes tipos de
enlace, utilizando un
conductmetro, sustancias qumicas
y productos naturales.
Controlar variables para obtencin
de evidencias valederas.
Ttulo: La fuerza del tomo. Ttulo: La masa del tomo.
Sustenta que el Justifica que en las reacciones
comportamiento de las qumicas los reactivos y
sustancias depende de las productos mantienen una
fuerzas intermoleculares que relacin cuantitativa.
lo producen. Campo temtico:
Estequiometra y unidades
Campo temtico:
qumicas.
Fuerzas intermoleculares.
Actividad:
Actividad: Usarn frmulas qumicas para
Identificar las fuerzas de Van
relacionar las masas de las
der Waals, puentes de
sustancias con el nmero de
hidrgeno, en actividades tomos, molculas o compuestos
grficas.
inicos y aplicarn la ley de
Utilizar la tcnica del museo.
conservacin de la masa en
actividades propuestas.
VII. EVALUACIN
GRAU
Situacin de
evaluacin / Competen
Capacidades Indicadores
instrumento cias
de evaluacin
Indaga, Formula una hiptesis
mediante considerando la relacin entre
mtodos las variables independiente,
cientficos, Problematiza
situaciones. dependiente e intervinientes,
situaciones que responden al problema
que seleccionado por el
Demostracin pueden ser estudiante.
de los enlaces investigad
Disea Elabora un protocolo
qumicos en as por la
estrategias para explicando las tcnicas que
sustancias y ciencia.
hacer una permiten controlar las
productos
indagacin. variables eficazmente.
naturales.
Obtiene datos considerando la
Genera y registra manipulacin de ms de una
datos e variable independiente para
informacin. medir la variable dependiente.
Organiza datos o informacin
en tablas.
Utilizacin de Extrae conclusiones a partir
las unidades de la relacin entre sus
qumicas de hiptesis y los resultados
masa. Analiza datos o
informacin. obtenidos en su indagacin,
en otras indagaciones o
fundamentos cientficos;
valida la hiptesis inicial.
Evala y Sustenta sus conclusiones
comunica. usando convenciones
cientficas y responde a los
comentarios crticos y a
preguntas de otros.
GRAU
Sustenta que la formacin de

sustancias inicas y
moleculares depende del tipo
de enlace qumico en el que
se libera o absorbe energa
para tener una configuracin
estable.
Explica el
Comprende y Sustenta que el
mundo
aplica comportamiento de las
fsico,
conocimientos molculas depende de las
basado en
cientficos y fuerzas intermoleculares que
conocimien
argumenta lo producen.
tos
cientficamente. Sustenta que las propiedades
cientficos.
de los metales y sus
aplicaciones se basan en el
enlace metlico.
Justifica que en las reacciones
qumicas los reactivos y
productos mantienen una
relacin cuantitativa.
Para el docente:

general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. MINEDU.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo.
Lima. MINEDU
Norma.
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
GRAU

Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo,
etc.),
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos, software:
cmapTools, freeMinds

..
Ral Peza Cspedes
GRAU
Docente CTA
DIDCTICA N 4
Mi planeta contaminado

En las ltimas dcadas, los efectos del cambio climtico se han
agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones
en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la
GRAU
contaminacin atmosfrica es la lluvia cida, que altera la salud

del ser vivo y de la materia inorgnica.
Cmo se forman estas sustancias qumicas? Qu
compromisos estn asumiendo los pases convocados en la
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climtico?
COMPETEN
CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios cientficos.
Problematiza Formula una hiptesis considerando la relacin
situaciones. entre las variables independiente,
Indaga, dependiente e intervinientes, que responden
mediante al problema seleccionado por el estudiante.
mtodos
Disea Contrasta y complementa los datos o
cientficos,
estrategias para informacin de su indagacin con el uso de
situaciones
hacer una fuentes de informacin.
que
indagacin.
pueden ser
investigad Contrasta y complementa los datos o
as por la Analiza datos o informacin de su indagacin con el uso de
ciencia. informacin. fuentes de informacin.
Complementa su conclusin con la conclusin
de sus pares.
Evala y convenciones cientficas y responde a los
comunica comentarios crticos y a preguntas de otros.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Justifica que la formacin de compuestos
depender de la capacidad de combinacin de
Explica el Comprende y los elementos.
mundo aplica Sustenta que en la formacin de una base y
fsico, conocimientos de un cido hay desprendimiento de
basado en cientficos y
radicales.
conocimien argumenta
Justifica que en las reacciones qumicas los
tos cientficamente.
reactivos y productos mantienen una relacin
cientficos.
cuantitativa.
GRAU
Disea y Plantea Justifica especificaciones de diseo en

produce problemas que concordancia con los posibles beneficios
prototipos requieran propios y colaterales de la funcionalidad de su
para soluciones alternativa de solucin, en comparacin con
resolver tecnolgicas y otros productos tecnolgicos similares.
problemas selecciona Selecciona y analiza informacin de fuentes
de su alternativas de confiables para formular ideas y preguntas
entorno. solucin. que permitan caracterizar el problema.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Compuestos qumicos (orgnicos e inorgnicos);

formulacin qumica, valencia, nmero de oxidacin.
Funciones qumicas: xidos, hidrxidos, cidos, sales.
Reacciones qumicas: clases de reacciones, balanceo de
ecuaciones (mtodo del tanteo, mtodo algebraico).
Cartillas del tangrama qumico.

Ttulo: Cmo podemos diferenciar Ttulo: Oxigenando
los compuestos?
Justifica que la formacin de Formula una hiptesis considerando la
compuestos depender del relacin entre las variables
estado de oxidacin. independiente, dependiente e
Campo temtico:
Compuestos qumicos.
estudiante.
Actividad: Contrasta y complementa los datos o
Aplicacin de la lectura del ciclo informacin de su indagacin con el uso
del oxgeno. de fuentes de informacin.
Complementa su conclusin con las
conclusiones de sus pares.
Campo temtico:
Funcin xido: xidos bsicos y xidos
GRAU
cidos.
Actividad:
Demostracin experimental de las
funciones de xido bsico y oxido cido.
Ttulo: Bsico o cido? Ttulo: Acidez estomacal
Sustenta que en la formacin de Formula una hiptesis considerando la
una base y cido hay relacin entre las variables
desprendimiento de radicales. independiente, dependiente e
Campo temtico:
Funcin hidrxido y cidos.
estudiante.
Actividad: Justifica la seleccin de herramientas,
Resolucin de diferentes materiales, equipos e instrumentos de
actividades propuestas en una precisin que permitan obtener datos
ficha de aplicacin. fiables y suficientes.
Contrasta y complementa los datos o
informacin de su indagacin con el uso
de fuentes de informacin.
Campo temtico:
Funcin hidrxido y cidos
Actividad:
Demostracin experimental de los
diferentes tipos de hidrxidos y cidos.
Ttulo: Qu salados? Ttulo: Buscando alternativas de
solucin en mi localidad
Formula una hiptesis Justifica las especificaciones de diseo
considerando la relacin entre en concordancia con los posibles
las variables independiente, beneficios propios y colaterales de la
dependiente e intervinientes, funcionalidad de su alternativa de
que responden al problema solucin, en comparacin con otros
seleccionado por el estudiante. productos tecnolgicos similares.
Contrasta y complementa los Selecciona y analiza informacin de
datos o informacin de su fuentes confiables para formular ideas y
indagacin con el uso de fuentes preguntas que permitan caracterizar el
de informacin. problema.
Emite conclusiones basadas en
Campo temtico:
GRAU
los resultados. Funciones qumicas: contaminacin

ambiental.
Campo temtico:
Funcin sales. Actividad:
Uso de pginas web y videos para
Actividad: proponer una investigacin.
Realizacin de experiencias con
sales oxisales y sales haloideas.

Ttulo: Cuando los tomos Ttulo: Jugando con el tangrama
reaccionan qumico
Justifica que en las reacciones Justifica la seleccin de herramientas,
qumicas los reactivos y materiales, que permitan obtener datos
productos mantienen una fiables y suficientes.
relacin cuantitativa. Emite conclusiones basadas en sus
resultados.
Campo temtico:
Campo temtico:
Reacciones qumicas: balanceo
Funciones qumicas.
de ecuaciones.
Actividad: Actividad:
Elaboracin de cartillas del tangrama
Resolucin de diferentes
qumico, utilizando plantillas y
actividades propuestas en fichas
resolucin de diversas actividades.
de aplicacin.
VII. EVALUACIN
Situacin
Competen
de Capacidades Indicadores
cias
evaluacin
GRAU
Plantea preguntas referidas al

problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y
principios cientficos.
Problematiza Formula una hiptesis considerando
situaciones. la relacin entre las variables
independiente, dependiente e
Realizaci Indaga, problema seleccionado por el
n de mediante estudiante.
experienci mtodos
as cientficos, Disea Contrasta y complementa los datos
qumicas situaciones estrategias o informacin de su indagacin con
para la que para hacer una el uso de fuentes de informacin.
obtencin pueden ser indagacin.
de xidos, investigada Contrasta y complementa los datos
hidrxidos, s por la o informacin de su indagacin con
Analiza datos o
cidos y ciencia. el uso de fuentes de informacin.
informacin.
sales Complementa su conclusin con las
conclusiones de sus pares.
convenciones cientficas y responde
a los comentarios crticos y a
Evala y
preguntas de otros.
comunica.
Emiten conclusiones basadas en los
resultados.
Explica el Comprende y Justifica que la formacin de

mundo aplica compuestos depender de la
fsico, conocimientos capacidad de combinacin de los
basado en cientficos y elementos.
Identificaci conocimien argumenta Sustenta que en la formacin de
n de los tos cientficament
una base y de un cido hay
diferentes cientficos. e.
desprendimiento de radicales.
compuesto Justifica que en las reacciones
s qumicos qumicas los reactivos y productos
que mantienen una relacin
derivan de cuantitativa.
la
contamina
GRAU
cin Justifica las especificaciones de

atmosfric diseo en concordancia con los
a. posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de
Disea y Plantea su alternativa de solucin, en
produce problemas que comparacin con otros productos
prototipos requieran tecnolgicos similares.
Elaboraci Selecciona y analiza informacin de
para soluciones
n de fichas fuentes confiables para formular
resolver tecnolgicas y
qumicas ideas y preguntas que permitan
problemas selecciona
para caracterizar el problema.
de su alternativas de
identificar
entorno. solucin.
funciones
qumicas.
Para el docente:

Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo.
Norma.
2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
Para el estudiante:
GRAU

2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
Materiales de laboratorio (probetas, tubos de ensayo,
etc.).
Equipo multimedia.

..
Ral Peza Cspedes
Docente CTA

Programacion Anual de Cta 3 A

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alternativas de solucin. Plantea problemas que

al Disea alternativas de solucin

solucin. Implementa y valida

prototipo. Evala y comunica la

eficiencia, la confiabilidad y los

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Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo

Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial

MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia,

Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Plantea preguntas referidas al problema que

Evala las Explica el antes y despus de un cambio

IV. CAMPOS TEMTICOS

Propiedades de la materia: generales y particulares.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Formulacin de preguntas e hiptesis

Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (3 horas)

Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (3 horas)

Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (3 horas)

Campo temtico: Campo temtico:

problema seleccionado por el

Evala las Explica el antes y despus de

Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo,

Aquello que ocupa un lugar en el espacio

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. SECUENCIA DIDCTICA

normas de convivencia en el aula y se seala la importancia del trabajo en

y monitorea el trabajo de los estudiantes.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje.

Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10.

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 2

III. APRENDIZAJES ESPERADOS