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EDUCAO MUSICAL FORMAL X EDUCAO MUSICAL INFORMAL

Segundo Green (2000), existe uma enorme discrepncia entre os tipos de


aprendizagem proporcionados no mbito da Educao Musical Formal e no contexto
Informal.
A seguir, far-se- uma pequena explorao sobre o tema Educao Musical
Formal, neste caso, baseando-se no universo da Banda de Msica, e sobre a
Educao Informal, referente aos msicos prticos.

MSICOS PRTICOS (EDUCAO INFORMAL)

Muitas sociedades desenvolveram sistemas complexos de educao musical


formal, tendo em comum um ou mais dos seguintes aspectos: planos de estudo,
professores reconhecidos, notao musical, bibliografias, partituras, mecanismos de
avaliao, etc. (GREEN, 2000)
Paralelamente educao formal, existem, em todas as sociedades, outros
mtodos de transmisso e aquisio de competncias e conhecimentos musicais. A
isso, chama-se de Prticas de Aprendizagem Musical Informal, as quais em contraste
com a educao formal, no recorrem a instituies de ensino, programas ou
metodologias especficas, nem professores qualificados, nem mecanismos de
avaliao ou certificados, diplomas e pouco ou mesmo nenhuma notao ou
bibliografia. (GREEN, 2000)

- Msica Popular e Educao:

A msica popular abrange uma larga faixa de estilos, incluindo a msica


tradicional e moderna, gravada ou no, dos ltimos cem anos, de todo o mundo. Esse
tipo de msica teve a sua origem e evoluo com base na aprendizagem informal e
coexistiu com a educao musical formal, embora de forma distinta. (GREEN, 2000)

- Enculturao:

Entende-se por enculturao a imerso na msica e nas prticas musicais do


meio ambiente natural do indivduo. Este um aspecto fundamental de toda a
aprendizagem, formal ou informal. No entanto, torna-se mais relevante em alguns tipos
de aprendizagem e relativamente a alguns estilos musicais do que em outros.
(GREEN, 2000)
No mbito da aprendizagem musical informal, a audio considerada de
mxima importncia, muito mais do que na educao formal. Todos os msicos
aprendem a tocar msica por serem enculturados a tocar, a improvisar, o que
gradualmente os leva a compor e, especialmente, a ouvir, com referncia particular as
msicas dos estilos que eles gostam. (GREEN, 2000)
O Ouvir Msica para os msicos populares foi e muito importante. O
conhecimento s pode e/ou podia ser repassado de gerao a gerao desta maneira.

- A Tcnica de aprendizagem mais importante: ouvir e imitar gravaes:

A tcnica de aprendizagem mais usada pelos msicos populares a imitao,


seja de ouvido, seja de gravaes, exigindo elevada ateno e inteno auditiva.
(GREEN, 2000)
A notao considerada uma ferramenta til, mas sempre como um apoio
secundrio audio e imitao. Contudo, a notao nunca usada por si prpria, ou
seja, como um meio principal de aprender msica e cedo abandonada. A notao
apenas usada pelos msicos populares como forma de tocar arranjos ou composies
originais, com as partes escritas ou entregues durante os ensaios ou encontros.
(GREEN, 2000)
Para ser um msico popular importante, mas no indispensvel, ler msica.
(GREEN, 2000)
Com isso, o msico popular acaba aguando muito mais seu ouvido com
relao, principalmente, aos intervalos musicais, harmonia, ritmo, etc., em detrimento
da leitura musical.

- Tocar com os colegas:

Copiar a partir de discos quase sempre uma atividade solitria, mas a solido
no uma marca caracterstica do msico popular. As atividades em grupo so muito
importantes, desde o incio de qualquer banda, mesmo que seus elementos toquem
pouco ainda. (GREEN, 2000)
Tocar, compor e improvisar so, assim, capacidades adquiridas por meio de
atividades de grupo, mais do que individualmente, atravs do contato direto com
colegas msicos. (GREEN, 2000)
Acreditamos, sim, que a solido faz, em alguns momentos, parte da vida de
msico, seja ele popular ou erudito. o momento de concentrar esforos e se
preparar para as apresentaes, sendo o objetivo maior de qualquer msico expor sua
arte.

- Aquisio da Tcnica:

O conceito de tcnica, entendido como um aspecto consciente de controle de


um instrumento, apareceu tarde para a maioria dos msicos prticos e, em muitos
casos, s prximo, se no durante, de se tornarem profissionais e sempre de uma
forma prtica. (GREEN, 2000)
Ao aprenderem de maneira prtica, alguns msicos acabam executando seu
instrumento de maneira errada em relao tcnica a ser utilizada. Com isso, tm
maior dificuldade com algumas msicas entendidas como mais complicadas. Com o
passar do tempo e com a evoluo no entendimento sobre seu instrumento
(experimentao) e, ainda, com consulta aos vdeos e shows de instrumentistas
acabam por corrigir suas falhas.

BANDAS DE MSICA (EDUCAO FORMAL)

- Mtodos de ensino utilizados

Segundo Kandler (2011), os principais mtodos utilizados para o ensino terico


das Bandas de Msica so: Mtodo de Diviso Musical, de Paschoal Bona, o Guia
terico-prtico para o ensino do ditado musical, de Heitor Pozzoli e ABC Musical:
Princpios ou Elementos de Escriturao Musical, de Rafael C. Machado.
Para o ensino instrumental das Bandas Musicais, os mtodos mais usados so:
Mthode Complte de Clarinette de H. Klos (1933), o Mthode Complte de
Trompette, de Cornet Pistons et Saxhorn de Jean-Baptiste Arban (1956), e o Mtodo
para Trompete, Trombone e Bombardino de Amadeu Russo (1941). Tambm usado
o mtodo Da Capo Mtodo para o Ensino Coletivo e/ou individual de Instrumentos
de Sopro e Percusso de Joel Barbosa (2004). (KANDLER, 2011)
Os mtodos citados acima, tanto para ensino terico quanto para ensino
instrumental nas Bandas de Msica so os mais utilizados em algumas regies do
Brasil, como se pode confirmar atravs de pesquisas realizadas por Barbosa (1996),
Pereira (1999), Almeida (2010) e Moreira (2007).
Entendemos que a escolha dos mtodos citados, deve-se sua praticidade,
simplicidade e eficcia. Estes mtodos ajudam a cativar os alunos e mant-los
interessados no aprendizado musical, aliando ensino terico e prtico.

- Ensino terico e prtico

A seguir, teremos um panorama do ensino nas Bandas de Msica com relao


iniciao dos alunos nas aulas de teoria musical e prtica de instrumento.
O ensino musical nas bandas de msica iniciado por meio de aulas tericas.
Algumas bandas iniciam o estudo musical com a prtica instrumental aliada ao estudo
terico. Em outras bandas, os msicos s ingressam no grupo aps passarem pelo
processo de musicalizao. O ensino terico realizado, em sua maioria, no incio do
aprendizado musical; as aulas tericas so realizadas uma vez por semana, em
mdia. Em algumas bandas, as aulas tericas acontecem duas vezes por semana. O
tempo de durao dessas aulas varia entre 45 minutos e duas horas. (KANDLER,
2011)
O aprendizado terico realizado, inicialmente, em grupo e, conforme o
desenvolvimento dos alunos, passa a ser conduzido de forma individual.
Cita-se, tambm, a apreciao musical como matria terica, ampliando o
conhecimento musical e o censo crtico em relao qualidade da execuo
instrumental do msico de banda. KANDLER (2011)
As aulas instrumentais realizadas tm o mesmo tempo de durao das aulas
tericas, ou seja, variam de 45 minutos a duas horas, afirma Kandler (2011).
Todos os alunos em fase de aprendizado, segundo os Maestros entrevistados
por Kandler (2011), tm suas aulas instrumentais na mesma sala. Enquanto os
maestros ensinam um aluno, os outros aprendizes praticam seu instrumento no
mesmo ambiente. Assim como ocorre com o aprendizado terico, o estudo
instrumental na Banda tambm realizado de forma individual, onde cada aluno
avana no estudo do mtodo e das msicas do repertrio da banda conforme seu
desenvolvimento.
Em algumas bandas, quando os alunos iniciam o aprendizado instrumental, as
aulas so realizadas em grupos. Nessas bandas, os maestros dividem os grupos por
naipes de instrumentos. Dessa forma, a prtica em conjunto tem incio antes dos
alunos ingressarem na banda. (KANDLER, 2011)
Entendemos ser prudente esta preocupao dos maestros, pois, se houver
muita teoria e pouca prtica, pode levar o aluno a desistir de participar da Banda de
Msica, desestimulando-o por conta da falta de prtica do instrumento. O equilbrio
entre Teoria e Prtica o ideal.

- Tempo de Aprendizado

O tempo de aprendizado musical nas bandas, antes de o aluno participar dos


ensaios da mesma, varia de seis meses a dois anos e meio. Os alunos continuam
frequentando as aulas instrumentais aps iniciarem sua participao nos ensaios
gerais. Nestas bandas, as aulas instrumentais duram o tempo que os maestros
considerarem necessrio para que o aluno esteja preparado para executar as msicas
do repertrio sem necessitar de ajuda. Em algumas bandas, as aulas instrumentais
so encerradas a partir do momento em que o aluno inicia sua participao nos
ensaios gerais. (KANDLER, 2011)

- Ensaios Gerais

Alm das aulas tericas e das aulas instrumentais, os ensaios gerais tambm
tm o seu papel no processo de musicalizao desenvolvido nas bandas. Nos ensaios
gerais realizada a prtica em conjunto, onde esto presentes todos os msicos que
compem a banda. (KANDLER, 2011)

- Em favor da msica

Acreditamos que, independentemente da maneira como aprendemos msica,


seja na esfera formal ou informal, o mais importante estar disseminando arte s
pessoas.
Temos que ter flexibilidade com a relao ao ensino musical com alguns
alunos, menos preocupao com aspectos tcnicos com outros, mas sempre
maximizar as amizades em torno das pessoas que gostam de msica, apreciando,
sempre que possvel, diversos tipos de msica, sejam populares ou eruditas.
Desenvolver a cooperao, a tolerncia, a alegria, a responsabilidade, a autoestima e,
principalmente, a paixo pela msica.
Trabalhar como msico e/ou compositor com pessoas que pensam da mesma
maneira e ainda por cima ser divertido, deve certamente ser um objetivo prioritrio
para que um maior nmero de alunos se beneficie de uma educao musical
informal/formal, que torne a msica na escola no apenas acessvel, mas apetecvel e
recompensadora. Identidade, amizade e prazer andam juntos com a motivao, mas
tambm esto muito ligados s formas de aprendizagem musical. (GREEN, 2000)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

ALMEIDA, Jos Robson Maia de. Tocando o repertrio curricular: bandas de


msica e formao musical. Dissertao (Mestrado em Educao Brasileira)
Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear, Fortaleza, 2010.

BARBOSA, Joel L. S. Considerando a viabilidade de inserir msica instrumental


no ensino de primeiro grau. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 3, Ano 3, p. 39 49,
Jun. 1996.

BONA, Pascoal. Curso Completo de Diviso Musical. Irmos Vitalle.

FONTERRADA, Marisa T. de Oliveira. Retrato de Um Sonho: O Perfil do Candidato


dos Cursos de Msica da Escola Tcnica de Artes do Centro Paula Souza. Revista da
ABEM. Porto Alegre, V. 22, 67-76, set/2009.

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Associao Brasileira de Educao Musical - ABEM. XIV Encontro Anual da ABEM:
2005.

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Instituto de Artes da Universidade Paulista UNESP. Associao Nacional de
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GREEN, L. Podero os professores aprender com os msicos populares? In:


Msica, psicologia e Educao, n. 2, p. 65-79, 2000.

KANDLER, Maira Ana. Bandas Musicais do Meio-Oeste Catarinense:


Caractersticas e Processos de Musicalizao. UDESC. Florianpolis, 2011.
<http://www.ceart.udesc.br/ppgmus/defesas/06dissertacao_maira.pdf>. Acesso em
09/12/2011.

LOUREIRO, Alcia M. Almeida. O Ensino da Msica na Escola Fundamental: Um


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<http://bib.pucminas.br/teses/Educacao_LoureiroAM_1.pdf> Acesso em 09/12/2011.

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Acesso em 09/12/2011.
MOREIRA, Marcos dos Santos. Aspectos Histricos, Sociais e Pedaggicos nas
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Dissertao (Mestrado em Artes). Instituto de Artes, Universidade Estadual Paulista,
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