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AFETIVIDADE NA EDUCAO INFANTIL

Mrcia Camila Souza de Amorim


Elaine Cristina Navarro2

RESUMO
A afetividade vem sendo debatida e defendida h alguns anos por grandes tericos educacionais, psiclogos, pedagogos,
psicopedagogos e profissionais da educao em geral. As relaes afetivas no podem ser ignoradas, pois esto presentes
no desenvolvimento, fazem parte da natureza humana e podem interferir de forma positiva nos processos cognitivos. A
escola e a famlia muitas vezes ignoram a importncia da afetividade na educao infantil. E na Educao Infantil que a
criana adquire suas primeiras experincias de vida escolar e sero essas experincias que levaro as crianas a sentirem
prazer ou desprazer pela escola. So muitas as contribuies da relao afetiva para o processo de aprendizagem,
compreendendo assim como acontece o favorecimento das relaes scio afetivas no processo de desenvolvimento da
criana. O ambiente escolar ser o primeiro agente socializador fora do crculo familiar da criana, e deve oferecer todas
as condies necessrias para que ela se sinta segura e protegida. Cuidar e Educar so atos de amor, de dedicao, que
requerem tempo e disponibilidade. Assim, para que a criana tenha um desenvolvimento saudvel e adequado em sua
vida social, intelectual e escolar necessrio que haja um estabelecimento de relaes interpessoais positivas entre a
famlia e a escola, sem essa parceria, dificilmente haver um resultado positivo. importante que todos falem a mesma
lngua, para que, aquilo que os pais ensinam em casa, no seja diferente do que a criana aprende na escola.

PALAVRAS CHAVE: Afetividade; Educao Infantil; Famlia; Cuidar /Educar; Parceria.

ABSTRACT
The affection has been discussed and advocated for some years by major educational theorists, psychologists, educators,
educational psychologists and education professionals in general. The relationships can not be ignored, as are present in
the development, are part of human nature and can positively affect cognitive processes. The school and the family often
overlook the importance of affectivity in early childhood education. It is in kindergarten that the child acquires his first
experiences of school life and those experiences that will lead children to feel pleasure or displeasure by the school. There
are many contributions of affective relation to the process of learning, comprising as it does the encouragement of socio -
emotional in the process of child development. The school environment is the primary agent of socialization outside the
family of the child, and must provide all necessary conditions for it to feel safe and secure. Educating and caring are acts
of love, commitment, requiring time and availability. So that the child has a healthy development and appropriate in their
social, intellectual and school is necessary to have an establishment of positive interpersonal relationships between family
and school, without this partnership, there is hardly a positive outcome. It is important that everybody speaks the same
language, so that what parents teach at home, is not different from what the child learns in school.

KEY WORDS: Affectivity, Early Childhood Education, Family, Care / Education; Partnership.

Autora: Pedagoga, ps-graduanda em Psicopedagogia pelas Faculdades Unidas do Vale do Araguaia.


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Orientadora: Pedagoga/Letrada, com especializao em Docncia Multidisciplinar e Mestranda em Educao.
Professora e Assessora Pedaggica das Faculdades Unidas do Vale do Araguaia.

1. INTRODUO processo de construo do conhecimento. Dessa forma,


o objetivo maior desse artigo voltar nossos olhares
A Educao Infantil uma das mais para as necessidades do universo da educao infantil
complexas fases do desenvolvimento humano no que no que diz respeito ao desenvolvimento integral da
tange aos aspectos de desenvolvimento intelectual, criana. Esse universo deve ser vinculado educao e
emocional, social e motor da criana, e, por essa razo ao afeto, pois o ato de educar no pode ser visto apenas
a escola que oferta essa modalidade de ensino como um repassar de informaes e de conhecimentos,
organizar-se num ambiente estimulante, educativo, ao contrrio disso o ato de cuidar e educar s realiza-se
seguro e afetivo, com profissionais qualificados para com afeto e somente se completa com amor, de
acompanhar as crianas nesse processo de descoberta e maneira que o desenvolvimento humano no acontece
conhecimento, propiciando uma base slida para seu somente relacionado aos aspectos cognitivos, mas
desenvolvimento, formando crianas que consigam tambm, e principalmente, aos aspectos afetivos. De
desenvolver suas habilidades e competncias de modo acordo com Vila (2000, p. 41): A educao Infantil
a aprender a aprender, a pensar, a refletir e a ter tem trs atores: crianas, famlias e profissionais da
autonomia, tornando-as participantes ativos no educao [...]. Por isso, extremamente importante
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auxiliar as crianas a criarem suas prprias identidades, definida como: Conjuntos de fenmenos sobre a
para isso preciso oferecer oportunidades afetivas para forma de emoes, sentimentos e paixes,
o aprendizado e desenvolvimento da criana, atravs de acompanhados sempre da impresso de dor ou prazer,
uma parceria onde haja a participao da famlia, dos de satisfao ou insatisfao, de agrado ou desagrado
professores e da escola. de alegria ou tristeza.
A afetividade necessria para a formao de Existe uma grande divergncia quanto
pessoas felizes, seguras e capazes de conviver com o conceituao dos fenmenos afetivos, vejamos ento o
mundo que a cerca, pois ela uma importante aliada que dizem alguns autores que tentam realmente
nas intenes pedaggicas, responsvel por criar explicar a afetividade, j que esse sentimento
vnculos relevantes e imprescindveis para o Ensino de estudado em diferentes reas do conhecimento:
Educao Infantil que dever ser oferecido segundo a Para Henri, WALLON (1954, p. 288),
Poltica Nacional de Educao Infantil 2006, [...] em educador e mdico francs:
creches ou entidades equivalentes (crianas de 0 a 3 A afetividade um domnio funcional, cujo
anos) e em pr- escolas (crianas de 4 a 6 anos). desenvolvimento dependente da ao de dois
Sendo uma importante etapa inicial da Educao fatores: o orgnico e o social. Entre esses
Bsica que integrante do sistema de ensino, pois tem dois fatores existe uma relao recproca que
como principal objetivo estabelecer bases para a impede qualquer tipo de determinao no
personalidade humana, inteligncia, vida emocionais e desenvolvimento humano, tanto que a
sociais da criana. constituio biolgica da criana ao nascer
Na busca de compreender melhor a no ser a lei nica do seu futuro destino. Os
importncia da afetividade na Educao Infantil, seus efeitos podem ser amplamente
citamos no decorrer desse texto colocaes dos transformados pelas circunstncias sociais
principais tericos da educao, como Piaget, da sua existncia onde a escolha individual
Vygotsky e Wallon, que enfatizam em suas teorias a no est ausente.
ntima relao entre afeto e a cognio, no que se diz
respeito ao papel das emoes para o desenvolvimento Baseando-se nesses conceitos, podemos dizer
e construo de um ser humano. Essas abordagens que a afetividade constitui um domnio funcional to
formam um conjunto de temas que iro auxiliar na importante para a vida social e emocional de um
valorizao da afetividade que deve estar vinculada indivduo que mostra a revelao de carinho ou
Educao Infantil, atravs das emoes, das relaes cuidado que se pode se ter com algum ntimo e
humanas, do afeto na vida e no preparo, e, querido, permitindo assim ao ser humano demonstrar
principalmente o perfil diferenciado do professor de os seus sentimentos e emoes a outro ser, sendo um
Educao Infantil. lao criado entre os seres humanos para representar a
Sendo assim, o presente trabalho objetiva-se amizade mais aprofundada.
em buscar nas principais obras educacionais e A afetividade um estado psicolgico do ser
pedaggicas referncias tericas sobre a afetividade no humano que pode ou no ser modificado a partir das
processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil, situaes. Para Piaget, segundo o artigo Mundo
elencando contribuies positivas da relao afetiva Educao (Psicologia, maio de 2010).
entre professor e aluno para o processo de [...] tal estado psicolgico e de grande
aprendizagem escolar. influncia no comportamento e no
aprendizado das pessoas juntamente com o
2. AFETIVIDADE NO CONTEXTO DA desenvolvimento cognitivo. Faz-se presente
EDUCAO INFANTIL: ALGUNS em sentimentos, desejos, interesses,
PRESSUPOSTOS tendncias, valores e emoes, ou seja, em
todos os campos da vida.
2.1. Conceitos de Afetividade
Segundo ainda as ideias de Wallon (1954, p.
A afetividade pode ser definida em diferentes 42). A afetividade seria a primeira forma de interao,
perspectivas, entre elas sob a perspectiva da filosofia, com o meio ambiente e a motivao primeira do
da psicologia e da pedagogia. Iremos neste trabalho movimento [...]. As emoes so, tambm, a base do
abordar a afetividade na perspectiva da pedagogia, pois desenvolvimento do terceiro campo funcional, as
ao falarmos sobre afetividade temos que considerar as inteligncias. Wallon fundamentou suas ideias em
emoes, que so expresses da vida afetiva e que so quatro elementos bsicos que se comunicam o tempo
acompanhadas de reaes e sentimentos. Como todo: a afetividade, o movimento, a inteligncia e a
conceito de afetividade podemos citar o amor como formao do eu como pessoa. Para Wallon (1986): As
referncia, pois o amor definido atravs dos emoes tm um papel predominante no
sentimentos, e, assim, a afetividade torna-se a dinmica desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o
mais profunda e complexa de que o ser humano pode aluno exterioriza seus desejos e suas vontades [...].
participar. Vygotsky (1934, p. 120), buscou delinear um percurso
Segundo o dicionrio Aurlio (1994), afetividade histrico a respeito do tema afetividade, com a seguinte
uma palavra feminina e est afirmao:

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O desenvolvimento pessoal seria operado aprendizagem, que ser responsvel por oferecer as
em dois nveis: o do desenvolvimento real condies bsicas e necessrias para que a criana
ou efetivo e o afetivo referente s conquistas sinta-se segura e protegida. Lisboa, (1998 p. 63),
realizadas e o desenvolvimento potencial ou posiciona-se a respeito desse assunto dizendo que:
proximal relacionado s capacidades a serem [...] as creches e escolas so de grande
construdas [...] os processos pelos qual o importncia para desenvolvimento cognitivo
afeto e o intelecto se desenvolvem e esto e emocional das crianas [...]. Nesses locais,
inteiramente enraizados em suas inter- elas tm de aprender a brincar com as outras,
relaes e influncias mtuas. respeitar limites, controlar a agressividade,
relacionar-se com o adulto e aprender sobre
Vygotsky procura explicar a transio das si mesma e seus amigos, tarefa estas de
primeiras emoes elementares para as experincias natureza emocional [...] fundamental para as
emocionais superiores, especialmente no que se refere crianas menores de seis anos que elas se
questo dos adultos terem uma vida emocional mais sintam importantes livres e queridas.
refinada que as crianas. Ele defende que as emoes
no deixam de existir, mas se transformam, afastando- Podemos ressaltar que na Educao Infantil,
se da sua origem biolgica e construindo-se como qualquer aprendizagem est intimamente ligada vida
fenmeno histrico cultural. afetiva, por isso no cabe escola diminuir esta vida
Assim, os autores Wallon e Vygotsky afetiva, mas sim ampli-la e fortalec-la, criando um
enfatizam a ntima relao entre afeto e cognio, ambiente scio-afetivo saudvel para esses pequenos
tendo suas ideias relacionadas no que dizem respeito ao seres em formao.
papel das emoes na formao do carter e da Neste sentido, as instituies de Educao
personalidade. Infantil integram as funes de cuidar e educar,
Ainda na busca de definir o conceito de comprometidas com o desenvolvimento integral da
afetividade, sob a perspectiva da pedagogia, seguimos criana nos aspectos fsico, intelectual, afetivo e social,
com as ideias de Gabriel Chalita (2004, p. 33) que nos tendo a criana como um ser completo, capaz de
traz que: [...] afetividade ter afeto no preparo, afeto aprender e conviver consigo mesma e com seus
na vida e na criao. Afeto na compreenso dos semelhantes, com o ambiente que a cerca de maneira
problemas que afligem os pequenos [...] articulada e gradual. Por tudo isso, o ato de cuidar e o
De acordo com as definies, possvel de educar na Educao das crianas de 0 a 6 anos deve
perceber a importncia dos vnculos afetivos na vida da ser compreendido como um perodo nico e sequencial
criana, pois trata-se de um ser que est em pleno que est preconizado pela LDB (Lei Diretrizes e Base
desenvolvimento. A partir do argumento que ressalta Nacional 9394/96) que regulamenta a Educao de
que a educao da criana comea com a famlia e forma geral, e no que tange Educao Infantil define-
depois passa para a escola, podemos mostrar e provar a como a primeira etapa da Educao Bsica.
que a afetividade sempre aparece ligada educao, Segundo a LDB 9394/96, em seu artigo 29,
seja ela formal ou informal. preconiza-se que:
Sendo assim, afetividade a dinmica mais A educao infantil, primeira etapa da
complexa de que o ser humano capaz de lidar, e educao bsica, tem como finalidade o
acontece a partir do momento em que o sujeito se liga a desenvolvimento integral da criana at seis
outro pelo amor, constituindo assim um amplo aspecto anos de idade, em seus aspectos fsicos,
de sentimentos associados histria das relaes psicolgicos, intelectual e social,
sociais, onde a criao dos vnculos afetivos deve ser complementando a ao da famlia e da
compartilhada para que os laos afetivos se comunidade.
solidifiquem.
Com base na LDB 9394/96, e nas pesquisas
2. 2. A Relevncia da Afetividade na Educao Infantil bibliogrficas consultadas sobre o assunto, podemos
afirmar que a Educao Infantil tem como objetivo
A Educao Infantil hoje a modalidade que contribuir para a formao global e harmnica da
mais exige ateno e preocupao por parte das criana, de maneira afetiva e ldica, pois a insero da
principais instituies de ensino, uma vez que direito Educao Infantil na educao bsica, como sua
de todas as crianas irem escola e receber um primeira etapa e o reconhecimento de que a educao
atendimento pedaggico de qualidade desde pequenas, comea nos primeiros anos de vida essencial para o
pois quando a criana nasce, precisa de algum que cumprimento de sua finalidade, afirmada tambm pelo
cuide dela e a ensine, pois ela um ser que merece art. 22, ainda da LDB que diz: A Educao Bsica
ateno, carinho, respeito, afeto e muito amor, para que tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-
consiga desenvolver seus traos de personalidade de lhe a formao comum indispensvel para o exerccio
forma integral, como um ser social do bem. Por isso, a da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no
Educao Infantil considerada parte integrante da trabalho e nos estudos posteriores.
educao bsica, por ser responsvel pela oferta dos A instituio de Educao Infantil muito
primeiros caminhos de formao e socializao da importante para a vida das crianas, pois neste espao
criana fora do crculo familiar, tornando-se a base da que as crianas se incluem nas relaes ticas e morais
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que constituem a sociedade na qual esto inseridos. E processo de ensino-aprendizagem, pois a afetividade e
nessa fase que acontece a formao de hbitos, a cognio so aspectos indissociveis, intimamente
atitudes, valores que constroem as bases da ligados e influenciam pela socializao, atravs da
personalidade, que devem estar fundamentadas na escola, famlia e sociedade, pois extremamente
afetividade. necessria para a formao de pessoas felizes, ticas,
Para Wallon (1979), pr-escola Cabe o seguras e capazes de conviver com o mundo que a
papel de preparar a emancipao da criana e reduzir a cerca, ou seja, a afetividade na Educao Infantil tem o
influncia exclusiva da famlia e promover o seu carter de se preocupar com o aluno como ser scio-
encontro com outra criana da mesma idade. Diante afetivo que ele , reconhecendo-o como indivduo
das ideias de Wallon, podemos dizer que cabe escola autnomo, com direito a ter preferncias e desejos
ampliar e promover um ambiente scio-afetivo e diferentes uns dos outros. Assim, concebemos a
saudvel para as crianas, promovendo uma afetividade como um reconhecimento construdo
socializao como forma de ampliao do convvio das atravs das vivncias, que configura-se como dever da
crianas. escola, do educador e da famlia, a tarefa de despertar
O Referencial Nacional Curricular para a na criana as potencialidades do corao.
Educao Infantil, publicado pelo Ministrio da
Educao e pela Secretaria de Ensino Fundamental em 2.3. A Influncia da Afetividade na Aprendizagem
1998, apresenta um avano significativo na busca de
metas para a educao das crianas em creches, pr- A afetividade um dos fatores que colaboram
escolas e instituies parecidas. Sendo uma leitura para o sucesso do processo de ensino aprendizagem,
obrigatria para quem, direta ou indiretamente, esteja assim, o tema Afetividade na Educao Infantil
ligado essa primeira etapa da Educao Bsica, pois apresenta-se como algo de extrema relevncia no
trata-se de um documento que expressa claramente os ambiente educacional, pois a afetividade estimula a
princpios da Educao Infantil, que devem estar capacidade de desenvolver o conhecimento voltado
estreitamente ligados aos aspectos afetivos. A relao para o conhecer e o aprender, de maneira que vo os
desses princpios com as diferentes reas do vnculos e aprendizados vo construindo-se a partir das
desenvolvimento infantil poder ser melhor trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio.
compreendida com uma leitura mais detalhadas dos Sabemos que o sentido da aprendizagem
Parmetros Curriculares Nacionais para a Educao nico e particular na vida de cada um, pois o
Infantil. Sendo assim, para se desenvolver, a criana desenvolvimento da aprendizagem um processo
precisa aprender com os outros, por meio dos vnculos contnuo e a afetividade possui um papel
afetivos que se estabelecem diariamente, pois segundo imprescindvel nesse processo de desenvolvimento do
os PCNs (1998), a criana um ser social que nasce aluno, uma vez que a ausncia de uma educao, que
com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas. deixa de abordar a emoo (aspectos afetivos) em sala
A Educao Infantil pode refletir de forma de aula e na famlia, poder ocasionar prejuzos
favorvel no desenvolvimento da criana visando incalculveis no desenvolvimento cognitivo dessa
qualidade de interaes que sero representadas de criana.
forma positiva para o resto da vida, atravs da escola, Na teoria de Jean Piaget, o desenvolvimento
famlia e sociedade, que ir visar o desenvolvimento da intelectual considerado como tendo dois
criana em todas as suas dimenses: fsica, social e componentes: o cognitivo e o afetivo, ou seja, paralelo
intelectual e afetiva. ao desenvolvimento cognitivo est o desenvolvimento
Segundo Wallon (1995), a criana na pr- afetivo. Segundo Piaget (1975) [...] os aspectos
escola [...] atribui a emoo como os sentimentos, cognitivos e afetivos so inseparveis e irredutveis
desejos e manifestaes da vida afetiva, demonstra os [...]
sentimentos como um papel fundamental no processo Na perspectiva de Vygotsky (1998, p. 42):
de desenvolvimento humano. As emoes, para A afetividade um elemento cultural que faz
Wallon, possuem um papel fundamental para o com que tenha peculiaridades de acordo com
desenvolvimento da pessoa. por meio delas que a cada cultura. Elemento importante em todas
criana mostra seus desejos e suas vontades, as etapas da vida da pessoa, a afetividade
enfatizando que a afetividade um dos principais tem relevncia fundamental no processo
elementos para o desenvolvimento humano. Por isso, ensino aprendizagem no que diz respeito
podemos perceber que a afetividade e a cognio so motivao, avaliao e relao-professor e
inseparveis, pois, de acordo com as ideias de Piaget aluno.
no existe estados afetivos sem elementos cognitivos,
assim como no existem, comportamentos puramente Sendo assim, Piaget e Vygotsky definem e
cognitivos. afirmam que a aprendizagem se d paralela aos
Nessa perspectiva, o papel da afetividade na aspectos afetivos, de maneira que a afetividade ser
Educao Infantil seria como uma fonte de energia ou determinante para a construo da aprendizagem, e os
combustvel que a cognio utilizaria para o pais, professores e a escola devem entender que
funcionamento do desenvolvimento infantil. possuem um papel importante nesse processo, que
Sendo assim, podemos dizer que a afetividade colaborar para a formao de um ser humano, e isso
na Educao Infantil contribui para o sucesso no
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somente acontecer pela obra do amor, do afeto, que se afeto, exercendo assim, uma funo no menos
torna a chave para educao. importante do que a da famlia, que a
responsabilidade do cuidar e do educar para o
desenvolvimento integral da criana, pois segundo
2.4. Famlia na Vida Escolar da Criana Carmem e Glades (2001, p. 31), organizadores da
obra Educao Infantil: pra que te quero?, vemos que
A famlia um ncleo de convivncia, O papel do adulto frente ao desenvolvimento infantil,
estruturado e unido por laos afetivos, que devem ser proporcionar experincias diversificadas e
cultivados sempre com muito amor. Segundo Chalita enriquecedoras, a fim de que as crianas possam
(2001 p. 23), A famlia tem como funo primordial a fortalecer sua auto-estima e desenvolver suas
de proteo, tendo, sobretudo, potencialidades para dar capacidades. Baseando-se nessa ideia, podemos dizer
apoio emocional para a resoluo de problemas e que o educador um grande agente do processo
conflitos [...] educacional, de acordo com a ideia de Chalita (2001, p.
Podemos dizer que a famlia tem a funo de 161) a seguir:
preparar o emocional da criana, principalmente nos A alma de qualquer instituio de ensino
primeiros anos escolares, pois o meio familiar em que a [...]. Por mais que se invista em
criana est inserida o seu primeiro ambiente de equipamentos, em laboratrio, bibliotecas,
aprendizagem. Por isso, a funo da famlia est anfiteatros, quadras esportivas - sem negar a
vinculada aos cuidados e proteo, em dar suporte e importncia negar a de todo esse
ajud-las no processo de escolarizao, para que instrumental, tudo isso no se configura
possam ser crianas capazes de estabelecer vnculos mais do que aspectos materiais se
afetivos que favoream para a construo do ser comparados ao papel e a importncia do
humano. professor.
Almeida (1999, p. 50) diz que: [...] as
relaes familiares e o carinho dos pais exercem O educador infantil dever estar consciente do
grande influncia sobre a evoluo dos filhos em que a seu papel e da sua importncia nesse processo, pois,
inteligncia no se desenvolve sem a afetividade. A junto com os pais, os professores so responsveis pelo
afetividade o princpio central da famlia, por isso encorajamento ao crescimento e desenvolvimento
que a famlia deve estar presente em todos os integral das crianas. Para lidar com crianas na
momentos da vida estudantil da criana. educao infantil, o educador precisa ser sensvel s
Qualquer instituio escolar precisa e suas emoes, estar apto para lidar com situaes que
depende da participao da famlia. Para Gabriel exijam pacincia, compreenso e tcnica, tendo
Chalita (2001, p. 17) esta participao poder ser [...] capacidade para lidar com imprevistos que requerem
em alguns momentos, apenas como incentivo; em flexibilidade e criatividade, alm disso, deve usar
outros, de uma participao efetiva no aprendizado, ao sempre o conhecimento e a sociabilidade ligada aos
pesquisar, ao discutir, ao valorizar a preocupao que o aspectos afetivos, para o bem do aluno e tranquilidade
filho traz da escola. dos pais. Ainda de acordo com as ideias de Chalita, o
Complementando, e, ao mesmo tempo, Educador de Educao Infantil deve ter:
justificando a ideia de Chalita (2001), podemos abordar [...] luz prpria e caminhar com ps
as ideias das autoras Claudia Davise e Zilma de prprios. No possvel que ele pregue a
Oliveira (1994, p. 23), que afirmam que o aluno no autonomia sem ser autnomo; que fale de
aprende apenas na escola, mas atravs da famlia, de liberdade sem experimentar a conquista da
pessoas que ele considera significativas, das independncia que saber, que ele queira
experincias do cotidiano. que seu aluno seja feliz, sem demonstrar
Diante do exposto, notamos que por afeto. E para que possa transmitir afeto
melhor que seja uma escola, por mais preparados que preciso que sinta afeto, que viva o afeto.
estejam seus professores, estes nunca iro suprir a Ningum d o que no tem.
carncia deixada por uma famlia ausente. Seja a me,
o pai, avs, tios, quem quer que tenha a O Professor que trabalha com crianas na
responsabilidade pela educao da criana, dever dela educao infantil precisa ter uma competncia
participar efetivamente e afetivamente, pois a polivalente, pois ir trabalhar com contedos de
preparao para a vida, a formao da pessoa, a natureza diversa, que abordaro desde cuidados bsicos
construo do ser so responsabilidades da famlia. essenciais, at conhecimentos especficos das diversas
2.5. O Professor de Educao Infantil: uma viso reas do conhecimento, por isso ter que ter
diferente dentro do contexto afetivo embasamentos tericos tambm diversos. Dessa forma,
se faz necessria uma formao qualificada e ampla
Sabemos que a influncia da famlia no desse profissional, de maneira que consiga refletir
desenvolvimento da criana incontestvel. Mas o que sobre sua prtica e procure estar em constante
podemos dizer do papel e do perfil do professor de aperfeioamento.
Educao Infantil nesse contexto? O educador infantil Segundo CHALITA (2001 p. 162):
precisa estar fundamentado em quatro questes A formao um fator fundamental para o
bsicas: sensibilidade, flexibilidade, conhecimento e professor. No apenas a graduao
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universitria ou aps graduao, mas a


formao continuada, ampla, as atualizaes 3. CONSIDERAES FINAIS
e o aperfeioamento [...]. Para que um
professor desempenhe com maestria ele sempre muito importante falar da
precisa conhecer as demais matrias, os importncia afetiva na Educao Infantil, atentando-se
temas transversais que devem perpassar para a qualidade de vida humana, pois a afetividade
todas elas e acima tudo, conhecer o aluno. deve estar presente desde a vida intra - uterina, at os
ltimos dias de vida, se manifestando como uma fonte
Diante das ideias de Chalita, podemos geradora de potncia e energia e sendo o alicerce sobre
ressaltar que tudo que se refere ao educando deve ser a qual se constri o conhecimento racional. Por isso, a
de interesse do educador, pois ningum ama o que no Educao Infantil compreende um perodo de grande
conhece e o aluno precisa ser amado e dever do importncia na formao intelectual e emocional do
professor se capacitar para tal tarefa. indivduo, sendo considerada parte integrante da
O professor que atua na Educao Infantil educao bsica.
deve ter uma preocupao sobre como lidar com essa Nessa modalidade de ensino, qualquer
faixa etria no cotidiano escolar, pois se trata de alunos aprendizagem deve estar intimamente ligada vida
iniciantes no convvio escolar, e nesse nvel de ensino afetiva, integrando as funes do cuidar e do educar
propcio o surgimento de situaes diferentes e com o desenvolvimento integral da criana, assim, com
inesperadas em relao s demais fases escolares. De base na LDB e nas pesquisas bibliogrficas realizadas
fato, a Educao Infantil exige e requer dos para a elaborao desse artigo, podemos afirmar que a
profissionais desta rea uma integrao dos servios Educao Infantil tem como objetivo contribuir para a
para as crianas de forma afetiva, e um dos formao global e harmnica da criana, de maneira
profissionais habilitados para trabalhar com o ensino de afetiva e ldica, de maneira que a afetividade e
Educao Infantil o Pedagogo, pois segundo Maria cognio so inseparveis.
Lucia Machado (2002, p. 108 109) a formao do Sendo assim, a famlia e o professor, como
profissional infantil deve estar inserida em cursos educadores que so, devem compreender que possuem
universitrios como o de pedagogia [...]. O Curso de uma misso, que construir um ser humano, e isso
Pedagogia visa formar profissionais habilitados ao somente acontecer pela obra do amor e da afetividade,
nvel de educao; educao infantil e anos iniciais que ser responsvel por fazer nascer um verdadeiro
[...]. E o desenvolvimento deste profissional para a ser humano, em um mundo, onde a agressividade
Educao Infantil se trata de uma caminhada que absolutamente assustadora e a soluo est somente no
envolve crescer, ser, sentir e agir, pois dever ter um afeto. Portanto, o amor e o afeto tornam-se a soluo
preparo especial, porque para a infncia se exige o para uma boa educao, pois acreditamos em uma
melhor. O afeto do professor e a sua sensibilidade iro educao mais humana, que adote uma pedagogia do
influenciar na maneira de agir de seus alunos, pois amor, que tenha a capacidade de influenciar em nossas
quando a criana nota que o professor gosta dela, e que prprias vidas, em nossa famlia, nas escolas e,
esse educador apresenta certas qualidades como principalmente nas salas de aula, favorecendo novos
pacincia, dedicao, vontade de ajudar e atitudes conhecimentos, novos desafios e conquistas, que se
democrticas, a aprendizagem torna-se mais facilitada. daro atravs de um trabalho realizado por meio de
Por essa razo, se no existir os aspectos afetivos na uma parceria sria entre a famlia e a escola, votado
relao educador-educando, correremos o risco de estar para a promoo do afeto, que objetivar no
somente focando na construo do real, do desenvolvimento integral da criana a partir do
conhecimento, deixando de lado o trabalho da trabalho pautado na afetividade.
constituio do ser humano, que envolve valores e o
prprio carter necessrio para o desenvolvimento 4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
integral da criana.
Sendo assim, o amor e o afeto tornam-se a ARANTE, Valria Amorim. Afetividade na escola:
soluo para a educao atravs da valorizao do Alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus,
aluno como sujeito da educao. Acreditamos em uma 2003.
educao mais humana que adote uma pedagogia do BRASIL, Ministrio da Educao e Desporto,
amor, que influencie em nossas famlias, escolas e Secretaria de Educao fundamental Referencial
salas de aulas, onde possa favorecer em novos Curricular para a Educao Infantil. Braslia: MEC,
conhecimentos, novos desafios e novas conquistas 1998. (vol.1-3. Conhecimento de mundo).
atravs do afeto levar o educador e a criana a CARMEN, Maria Graidy e GLDIS, Elise P. da Silva
desenvolve-se atravs da afetividade. Kaercher. Educao Infantil: para que te quero? Porto
Segundo Augusto Cury (2003, p. 72): Ser um Alegre: Artmed, 2001.
mestre inesquecvel formar seres humanos que faro CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes, professores
a diferena no mundo. fascinantes. Rio de Janeiro: Esextante, 2003.
Sendo assim, podemos perceber que o tempo CHALITA, Gabriel. Educao: a soluo est no afeto
pode passar e as necessidades podem surgir, mas as - So Paulo: Editora Gente, 2004 (edio revista e
sementes de um professor que marcam a vida de seu atualizada).
aluno jamais sero destrudas.
On-line http://revista.univar.edu.br/ Interdisciplinar: Revista Eletrnica da Univar (2012) n. 7 p. 1 - 7
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