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1.

Modelos de la Psicologa Clnica:


En psicologa clnica se adopta una estrategia para poder dar alguna explicacin que de
cierta forma desentrae los problemas que se presentan en la prctica. Para esto, existe
una gama de modelos tericos que permiten esta labor, cada uno desde un punto de vista
diferente.
1. Importancia de los modelos clnicos:
Debido a que la conducta humana es compleja, puede ser explorada desde diferentes
puntos de vista. Estos puntos de vista se agrupan, de acuerdo a la similitud en sus objetos
de estudio, en modelos tericos. Esto puede servirnos de gua para mantenernos al
margen de una perspectiva terica, actuar de acuerdo a sus a ella y comprender los
planteamientos que la hacen viable.
2. El Modelo Psicodinmico:
Este modelo encuentra sus races en los planteamientos freudianos, que se hicieron muy
populares a finales del siglo XIX. Los fundamentos principales que comparten las teoras
en este modelo son:
- La conducta humana se encuentra determinada por aspectos intrapsquicos (que se
encuentran dentro de la mente): impulsos, deseos, motivos, conflictos, etc.
- Estos aspectos intrapsquicos proporcionan las causas subyacentes de la conducta
- Los orgenes de la conducta se establecen en la infancia, a partir de la satisfaccin o
frustracin de necesidades o impulsos bsicos.
- El trabajo del psiclogo clnico (evaluacin, diagnstico e intervencin) debera estar
dirigido a la bsqueda de los aspectos sutiles de la actividad intrapsquica del sujeto.
1. Principios fundamentales del psicoanlisis freudiano:
Determinismo psquico: La conducta ocurre a partir de causas identificables, las cuales
pueden ser algunas veces manifiestas y otras veces encontrarse latentes y no ser
observables a simple vista.
Los patrones de conducta humana derivan del conflicto interno entre el deseo para
satisfacer sus instintos innatos sexuales y la necesidad de considerar las normas,
exigencias y realidades de su contexto social.
La estructura mental: segn Freud, los tres componentes que constituyen la psique
humana son:
- El Id: presente desde el nacimiento, constituido por los instintos primitivos
inconscientes. Contiene toda la energa psquica (lbido) que motiva la conducta.
Opera en base al principio del placer, buscando satisfacer los deseos del individuo lo
ms inmediatamente posible.
- El Ego: se desarrolla conforme crece el individuo. Es un componente parcialmente
consciente y parcialmente inconsciente, pone lmites a las conductas producidas por
el id, operando bajo el principio de realidad.
- El Superego: resultado de la influencia socializante de su medio externo,
constituido por las creencias, normas, valores, y la moral adquiridas por la sociedad.
Mecanismos de defensa: Los componentes de la psique humana se encuentran
constantemente envueltos en conflicto, y esto da como resultado la ansiedad en el
individuo. El ego se encarga de mantener alejados estos conflictos de la experiencia
consciente, utilizando mecanismos de defensa. Estos mecanismos pueden ser:
- Represin: evitar la entrada de un pensamiento, memoria, sentimiento o impulso
que se considera inaceptable.
- Formacin reactiva: conductas completamente opuestas al impulso inconsciente.
- Desplazamiento: direccionamiento de un impulso del id hacia objetos o personas
menos peligrosos.
- Sublimacin: canalizar un impulso prohibido (o inaceptable) a travs de actividades
productivas.
Etapas de desarrollo: El crecimiento del individuo en sus primeros aos de vida se
realiza a travs de estadios psicosexuales, en los que la bsqueda del placer se encuentra
generalmente canalizada en una parte del cuerpo:
- Etapa oral: comprende el primer ao de vida. Las actividades orales (comer,
chupar) son fuentes de estimulacin placentera. Frustraciones o excesivos
consentimientos en esta etapa producirn una fijacin oral, caracterizada por
patrones de conducta tales como fumar, sobrealimentarse, hablar en exceso, etc.
- Etapa anal: etapa que culmina a los 3 aos. Estmulos asociados con la retencin y
eliminacin de heces son la fuente primaria de placer. La fijacin anal se produce
por prcticas demasiado estrictas o, al contrario, indulgentes relacionadas al control
de esfnteres, y se producirn en el adulto conductas excesivamente controladas
(personas tacaas, obstinadas, obsesivas) o hbitos desordenados (personas
desaliadas, desordenadas y derrochadoras).
- Etapa flica: a partir de los 4 aos, los rganos genitales se vuelven la fuente
principal de placer. A esta edad, el nio experimenta deseos sexuales hacia su madre
y toma como competencia a su padre (complejo de Edipo). Debido a que el nio
teme ser castrado como castigo a estos deseos, el complejo se resuelve a travs de la
represin de los deseos sexuales hacia la madre y la imitacin o identificacin con el
padre.
- Etapa latente: etapa de transicin entre la flica y la genital; dura hasta la
adolescencia.
- Etapa genital: el placer vuelve a enfocarse en la zona genital. Si el desarrollo en las
etapas anteriores fue adecuado, las conductas relacionadas con el placer son
dirigidas hacia el establecimiento de una relacin heterosexual estable a largo plazo.
3. El modelo del aprendizaje social:
Este modelo se enfoca en la relacin de la conducta con las condiciones ambientales que
generan el aprendizaje. Supone que la conducta es influida por aprendizaje, el cual se
produce dentro de un contexto social. Las caractersticas comunes de las teoras de este
modelo son:
- Se toma gran importancia a la observacin de la conducta mensurable.
- Es importante la influencia ambiental sobre la conducta, dejando las influencias
hereditarias en un segundo plano.
- La investigacin tiene su base en la ciencia experimental.
- Supone que los mismos principios de aprendizaje determinan tanto la conducta
problemtica o no problemtica, y que la evaluacin clnica debe centrarse en
determinar las variables intervinientes en la conducta problema.
1. Las contribuciones de Dollard y Miller:
Dollard y Miller plantearon que los seres humanos no nacen con instintos, sino con
necesidades primarias que deben ser satisfechas. El satisfacer esas necesidades da como
resultado el aprendizaje de conductas.
Dollard y Miller utilizaron conceptos freudianos, tratando de explicarlo desde el
enfoque del aprendizaje social. Ellos afirmaban que el conflicto surge cuando el
individuo debe escoger entre dos o ms opciones. Es ms problemtico para l si estas
opciones presentan tendencias de aproximacin (pros) y de evitacin (contras)
simultneamente.
2. El anlisis funcional de la conducta de Skinner:
Skinner argumenta que para comprender una conducta slo basta con la observacin
cuidadosa de las variables que la afectan. El anlisis funcional de la conducta se basa
en la observacin y descripcin de la relacin que existe entre la conducta y sus
antecedentes (estmulos) y consecuencias (reforzadores).
3. Wolpe y Eysenck:
Wolpe y Eynseck ponen nfasis en la teora del condicionamiento clsico. Afirman que
muchas de las conductas problema, como por ejemplo ocurre en la ansiedad, surgen de
la asociacin de los estmulos condicionados e incondicionados.
4. El aprendizaje observacional de Bandura:
Bandura hace un nfasis en el aprendizaje de conductas mediante la observacin de
modelos. Desde su punto de vista, el individuo no slo aprende a travs de
condicionamiento, sino tambin lo hace a travs de la observacin y la representacin
simblica (componente cognitivo) de otras personas o situaciones.
Un aspecto importante que se toma en cuenta en esta teora es la atencin a los
componentes cognoscitivos de la conducta. Rotter sostiene que para facilitar el
aprendizaje, la motivacin del sujeto al contexto y las expectativas que ste tiene sobre
la situacin cumplen un papel muy importante.
4. El modelo fenomenolgico:
Este modelo rechaza el determinismo que abrazan los modelos estudiados anteriormente.
En cambio, afirma que es la percepcin del individuo sobre el mundo lo que influye en
su conducta. Los fundamentos en comn de sus teoras son los siguientes:
- Considera al ser humano como un ser activo, pensante, capaz de tomar decisiones
sobre su comportamiento.
- Supone que cada persona nace con una tendencia al desarrollo, y que esto es el
motor de su conducta.
- Debido a que cada persona es nica, nadie puede entender a otra persona a menos
que perciba el mundo a travs de sus ojos.
- En el trabajo clnico, a las personas no se les puede tratar como objetos que
representen procesos psicolgicos; son seres humanos y nuestros semejantes.
1. La teora del constructo personal de Kelly:
Se basa en la suposicin de que la conducta humana est determinada por la presencia
de constructos personales. Los constructos personales son un conjunto nico de
expectativas acerca del mundo que les rodea.
Segn Kelly, la conducta humana refleja los intentos de un individuo para darle
significado al mundo de acuerdo con la manera como l la percibe. La conducta
problemtica surge a partir de constructos imprecisos, generalizados y/o errneos.
2. La teora de autorrealizacin de Rogers:
Segn Rogers, las personas poseen una tendencia innata hacia el crecimiento personal,
denominado autorrealizacin. Toda conducta surge a partir de esta motivacin.
El crecimiento de una persona y sus interacciones con el ambiente se ven acompaados
por una diferenciacin entre el s-mismo y el resto del mundo. Para esto, todas las
experiencias se someten a una evaluacin, contrastando lo que l considera como algo
positivo y lo que es considerado por la sociedad como tal.
La aprobacin social, de acuerdo a Rogers, es tan importante para la persona que
muchas veces buscarn conseguirla a expensas de ir en contra de su tendencia a la
autorrealizacin.
3. Maslow y la Psicologa Humanista:
Maslow plantea una jerarqua de necesidades que el individuo debe superar para llegar
a la autorrealizacin. El individuo deber satisfacer las necesidades bsicas para seguir
adelante y buscar satisfacer las siguientes necesidades en la pirmide hasta conseguir
finalmente la autorrealizacin. Las personas motivadas por deficiencias son aquellas
que no logran cumplir los requerimientos en una de estas necesidades, y por tanto sus
conductas van orientadas a satisfacerlas.