Ttulo: Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS).

Autores: Frydenberg, E. y Lewis, R. (I993)

Fundamentacin: La adolescencia es considerada una etapa del desarrollo caracterizada por continuos cambios, que pueden ocasionar estrs. Las exigencias
psicosociales derivadas de este proceso evolutivo pueden repercutir en el desarrollo psicolgico, influyendo en la confianza en s mismo, la timidez, la
ansiedad, el sentimiento de eficacia, la autoestima o el desarrollo de estrategias de afrontamiento (Frydenberg y Lewis,1991).
Vicente Pelechano (1994) llama la atencin sobre cmo el estudio del afrontamiento al estrs ha evolucionado desde la investigacin de estrategias concretas
de afrontamiento ante determinados situaciones, hacia "el estudio de las formas de enfrentarse a los problemas.... como opcin al estudio de los
determinantes de personalidad". Pelechano, V., P. Madud y A. de Miguel. Estrs, Personalidad y Salud, p. 344

Llegado este punto, se hace necesario establecer la diferencia entre "estilos de afrontamiento" y "estrategias de afrontamiento". Se habla de estilos de
afrontamiento como variables disposicionales que influyen sobre la eleccin de las estrategias de afrontamiento, y de las estrategias de afrontamiento como
acciones concretas y especficas puestas en marcha para enfrentarse a la situacin. En esta lnea de pensamiento se ubica el ACS (.Frydenberg y Lewis ,
1994).
El ACS evala 18 estrategias que corresponden a tres estilos (Afrontamiento dirigido a la resolucin del problema, en relacin con los dems y el
improductivo) sealados por Frydenberg y Lewis (1996). En un estudio posterior, Frydenberg y Lewis (1996) propusieron las estrategias consideradas en cada
estilo, y que se presentan en las tablas de resultados. En el adolescente las estrategias de afrontamiento parecen ser el resultado de aprendizajes realizados
en experiencias previas, que constituyen un estilo estable de afrontamiento, que determina las estrategias situacionales . Cada estrategia se obtiene aplicando
un coeficiente de correccin en funcin del nmero de elementos (Frydenberg y Lewis, 1996).

Descripcin: El ACS es un inventario de auto informe compuesto por 80 elementos, uno abierto y 79 de tipo cerrado, que se puntan mediante una escala de
tipo Likert de 5 puntos que abarca desde "No se me ocurre nunca o no lo hago" (puntuacin 1), hasta "Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia"
(puntuacin 5). El ltimo elemento es una pregunta abierta acerca de otras estrategias que utiliza el adolescente para enfrentarse a sus problemas. Tiene dos
formas de aplicacin (general y especfica) que difieren slo en la consigna. En el ACS-forma general se le pide al sujeto que diga, en general. Lo que suele
hacer para enfrentar los problemas o dificultades. En la forma especfico, se le pide que describa su preocupacin principal y responda los tems de acuerdo a
esta.
Las estrategias de afrontamiento son:
Buscar diversiones relajantes (Dr): describe situaciones de ocio, y relajantes tales como la lectura, la pintura o divertirse.
Esforzarse y tener xito (Es): describe compromiso, ambicin y dedicacin, se refiere a conductas de trabajo, laboriosidad e implicacin
personal.
Distraccin fsica (Fi): se refiere a la dedicacin al deporte, al esfuerzo fsico y a mantenerse en forma.
Fijarse en lo positivo (Po): indica una visin optimista y positiva de la situacin presente y una tendencia a ver el lado bueno de las cosas y a
sentirse afortunado.
Concentrase en resolver el problema (Rp): se dirige a abordar el problema sistemticamente, pensar en l y tener en cuenta los diferentes
puntos de vista u opciones de solucin.
Buscar apoyo espiritual (Ae): consiste en una tendencia a rezar, y a creer en la ayuda de Dios o de un lder espiritual.
Invertir en amigos ntimos (Ai): se refiere a la bsqueda de relaciones personales ntimas, al esfuerzo por comprometerse en alguna relacin
personal de tipo ntimo y hacer nuevas amistades.
Buscar ayuda profesional (Ap): denota una tendencia a recurrir al uso de consejeros profesionales, como maestros o psiclogos.
Buscar apoyo social (As): consiste en una inclinacin a compartir los problemas con los dems y conseguir ayuda y apoyo para enfrentarlos.
Buscar pertenencia (Pe): indica una preocupacin o inters por las relaciones con los dems en general y, ms concretamente, preocupacin
por lo ue los otros piensan de l.
Accin social (So): consiste en dejar que otros conozcan cul es su preocupacin y tratar de conseguir ayuda escribiendo peticiones u
organizando actividades como reuniones o grupos.
Auto inculparse (Cu): indica que se percibe como culpable o responsable de sus problemas o dificultades.
Hacerse ilusiones (Hi): se refiere a la esperanza y a la expectativa de que todo tendr un final felz.
Ignorar el problema (Ip): denota un esfuerzo consciente por negar el problema o desentenderse de l.
Falta de afrontamiento o no afrontamiento (Na): se refiere a la incapacidad personal para resolver el problema, a no hacer nada y su
tendencia a sentirse enfermo y a desarrollar sntomas psicosomticos.
Preocuparse (Pr): indica temor por el futuro en trminos generales o, ms en concreto, preocupacin por la felicidad futura.
Reservarlo para s (Re): indica que el sujeto tiende a aislarse de los dems y a impedir que conozcan sus preocupaciones.
Reduccin de la tensin (Rt): se refiere al intento de sentirse mejor y relajar la tensin, mediante acciones como: llorar, gritar, evadirse,
fumar, comer o beber.

Para cada una de estas estrategias se obtiene una puntuacin total resultante de la suma de los puntos obtenidos en cada uno de los 5, 4 3 tems de que
consta cada una de ellas. Luego de ajustarlas en funcin del nmero de tems, los resultados se interpretan de manera cualitativa.
Estudios de validacin: En los estudios realizados para la construccin y validacin del ACS se encontr que las escalas presentaba distribuciones normales
de las puntuaciones y una aceptable correlacin test-retest. La adaptacin espaola fue realizada por TEA (Frydenberg y Lewis, 1996a) y reporta resultados
similares.
En Cuba, el ACS fue utilizado por la Lic. Ariadna Garca en su Tesis para Especialista en Psicologa de la Salud (2002) para evaluar las relaciones entre
afrontamiento, bienestar y sntomas psicopatolgicos en adolescentes de 15 a 18 a?os. 20
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Garca A, Bienestar, afrontamiento y sntomas psicopatolgicos en adolescentes. Tesis para la obtencin del grado de Especialista en Psicologa de la Salud,
Facultad Calixto Garca, ISCNH, 2002. Tutota: Dra. Marta Martn Carbonel.
El universo estuvo constituido por los alumnos del Instituto Preuniversitario en el campo "Batalla de los Molinos del Rey", perteneciente al municipio Artemisa
de la provincia La Habana y el Politcnico "Andrs Lujn" del municipio San Miguel del Padrn de Ciudad de La Habana. Estos centros fueron seleccionados por
su disposicin para la ejecucin del trabajo. La muestra se conform a partir de un muestreo no probabilstico, escogindose un grupo de cada grado en
correspondencia con la disponibilidad de las escuelas. Finalmente la muestra estuvo constituida por 191 estudiantes.
Para evaluar el bienestar se utiliz la Escala BIEPS (descrita en un captulo precedente) y para los sntomas psicopatolgicos Inventario de Sntomas
Psicopatolgicos (SCL-90-R), de Derogatis, L.R. Adaptado por Gonzlez, R. (1977).
El ACS se calific siguiendo el procedimiento reportado por Casullo, M. y Castro, A (2000) y por Gonzlez, R., Montoya, I., Bernabeu, J.(2000) en estudios
similares. Para identificar las estrategias ms frecuentes en la muestra se calificaron a los sujetos en Alto, Medio y Bajo, considerndose Altos los que obtenan
una puntuacin mayor que la X +1SD, y Bajos los que obtenan una puntuacin menor que la X -1SD (Tabla 13.19.).
Como podemos observar, las estrategias ms frecuentes fueron:
Buscar apoyo social
Concentrarse en resolver el problema
Esforzarse y tener xito
Invertir en amigos ntimos
Buscar pertenencia
Hacerse ilusiones
Buscar apoyo espiritual
Fijarse en lo positivo.

En las que ningn sujeto obtuvo la calificacin de Bajo. Sin embargo, en la estrategia Buscar apoyo espiritual predominan los sujetos con calificacin media, lo
que indica que aunque es utilizada con frecuencia, no es tan referida como las anteriores. La estrategia que aparece usada con menor frecuencia es la Accin
social, que coincide con lo sealado por autores como Frydenberg, E. y Lewis, R (1991), quienes tambin encontraron que la Accin social era una de las
estrategias menos utilizadas por los adolescentes.

Tabla 13.19. Distribucin de frecuencias de las estrategias de afrontamiento

La estrategia de afrontamiento que tuvo correlacin significativa y positiva con la dimensin del Bienestar Aceptacin de s fue Falta de afrontamiento o no
afrontamiento (p=.002), mientras que la estrategia Reservarlo para s (p=- -.012) obtuvo una correlacin negativa y significativa . En otras palabras, a mayor
Aceptacin de s, menos tendencia a reportar el uso de la estrategia Falta de afrontamiento; adems, los adolescentes con menor aceptacin de si mismos,
tienden a reportar ms la estrategia de Reservarlo para si. Esto coincide con los resultados de Gonzlez, R., Montoya, I. y Bernabeu, J (2000). Al parecer, la
baja aceptacin de s mismo est relacionada con el reporte del uso de estrategias de afrontamiento negativas.
Entre las estrategias de afrontamiento y los sntomas psicopatolgicos, se encontraron correlaciones significativas entre la ansiedad y la estrategia Buscar
apoyo espiritual (p=.000), observndose adems una correlacin significativa y negativa con las estrategias Reservarlo para s (p=-.007), Falta de
afrontamiento o no afrontamiento (p=-.001), Reduccin de la tensin (p=-.001), y Distraccin fsica (p=.037), lo que sugiere que debe profundizarse en el
papel que tiene el uso de estas estrategias de afrontamiento en el desarrollo de la ansiedad y otros sntomas en el adolescente. Es posible que ante
situaciones que generen ansiedad, los adolescentes tiendan a utilizar las estrategias de Buscar apoyo espiritual y la Distraccin fsica, justamente porque estas
resultan eficaces para el control de la ansiedad. Recurdese que nuestra muestra est constituida por sujetos "normales" que no presentan psicopatologa
evidente y que aunque la ansiedad aparece como uno de los sntomas reportados con mayor frecuencia, no hay datos que apunten hacia el hecho de que sta
sea una ansiedad de carcter patolgico. Grau, J. y Martn, M.(1991) plantean la existencia de estados no patolgicos de ansiedad que surgen ante situaciones
en que las demandas desbordan los recursos del sujeto, pero que son de carcter transitorio y no producen afectaciones en la estructuracin de la
personalidad.
Encontramos, adems, correlaciones significativas y negativas entre la estrategia Autoinculparse y la Ideacin paranoide (p= -.009), lo cual es lgico ya que
justamente la ideacin paranoide ha sido considerada como un mecanismo compensatorio para evitar el reconocimiento de la propia culpa por muchos
autores, desde Freud, S. hasta Derogatis, L (1977). Esta estrategia, tambin correlaciona significativa y positivamente con la Depresin (p=.012) y la
Hostilidad (p=.018), lo que est en consonancia con los planteamientos de autores como Ellis, A. (1962) y Beck, A (1979).
Los sntomas adicionales correlacionan significativamente con la estrategia de Falta de afrontamiento o no afrontamiento (p=.000), lo cual es consecuente con
el carcter negativo por la estabilidad psquica que se le atribuye (Lazarus, R. y Folkman, S. 1984), y tambin correlaciona significativa y negativamente con
la estrategia Reduccin de la tensin (p=.001), lo cual habla a favor de la eficacia de la misma (Lazarus, R. y Folkman, S, 1984).
El Sexo y el Tipo de escuela fueron las variables sociodemogrficas que establecieron diferencias en las estrategias de afrontamiento, el bienestar psicolgico
y los sntomas psicopatolgicos, siendo las mujeres y los estudiantes de preuniversitario en el campo los que peores resultados obtuvieron.
Conclusiones: El ACS ha demostrado su utilidad para evaluar estilos y estrategias de afrontamiento, tanto por sus propiedades psicomtricas, como por
tener correlaciones significativas con medidas del bienestar y los sntomas psicopatolgicos, consecuente con los supuestos tericos. Aunque se carece de
datos normativos para la poblacin cubana, los resultados de A. Garca pueden tomarse como punto de partida para el diagnstico en adolescentes entre 15 y
18 a?os, teniendo en cuenta las limitaciones de este estudio que no tuvo una muestra representativa de la poblacin. Deber usarse con precaucin en
sujetos menores de 15 a?os, acerca de los que no se tiene informacin. No obstante las limitaciones se?aladas, dada la escasez de instrumentos para evaluar
afrontamiento en adolescentes en nuestro medio, nos parece conveniente recomendar su introduccin en la prctica asistencial y sobretodo, estimular los
estudios de investigacin con esta prueba.

ACS Forma especfica

Instrucciones
Los estudiantes suelen tener ciertas preocupaciones o problemas sobre temas diferentes, como la escuela, el trabajo, la familia, los amigos, el mundo en
general, etc. ?Cul es la preocupacin principal en tu vida? Describe brevemente en la zona indicada en la Hoja de respuestas tu preocupacin principal.
En este Cuestionario encontrars una lista de formas diferentes con las que la gente de tu edad suele encarar una gama amplia de problemas o
preocupaciones. Debers indicar, marcando la casilla correspondiente, las cosas que t sueles hacer para enfrentarte al problema o dificultad concreta que
acabas de describir. En cada afirmacin debes marcar en el hoja de respuestas la letra A,B,C,D o E segn creas que es tu manera de reaccionar o de actuar.
No hay respuestas correctas o errneas. No dediques mucho tiempo a cada frase; simplemente responde lo que crees que se ajusta mejor a tu forma de
actuar.

No me ocurre nunca o no lo hago A

Me ocurre o lo hago raras veces B1
Me ocurre o lo hago algunas veces C
Me ocurre o lo hago a menudo D
Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia E

Por ejemplo, si algunas veces te enfrentas a tu problema mediante la accin de- Hablar con otros para saber lo que ellos harn si tuviesen el mismo problema,
deberas marcas la C como se indica a continuacin:
1. Hablar con otros para saber: lo que ellos haran si tuviesen el mismo problema ___________

Debers anotar todas tus contestaciones en la hoja de respuestas. No escribas nada en este cuadernillo. Recuerda que ests pensando en un
problema concreto.

No me ocurre nunca no lo hago A

Me ocurre o lo hago raras veces B
Me ocurre o lo hago algunas veces C
Me ocurre o lo hago a menudo D
Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia E

Calificacin e interpretacin: La calificacin de cada una de las estrategias se obtiene mediante la sumatoria de los tems correspondientes. La siguiente
calificacin se basa en los datos derivados de la Tesis de especialista de la Lic. Ariadna Garca, con una muestra de 191 adolescentes de 15 a 18 a?os, por lo
que se debe ser cauteloso a la hora de interpretar los resultados, sobretodo en adolescentes menores de 15 a?os.
Como puede observarse, hay sub escalas (estrategias) sobre las que slo se ofrece la calificacin de alta porque es la que tiene inters diagnstico. Por
ejemplo, si un sujeto obtiene una puntuacin de 10 en la estrategia FIJARSE EN LO POSITIVO, sto no quiere decir que la use poco, si no que la report con
una frecuencia similar a la mayora de los sujetos del estudio. Para un diagnstico ms preciso, se recomienda que se revisen las repuestas dadas a los tems
de la estrategia de inters.
Por carecer de datos normativos confiables para nuestra poblacin, se recomienda que los estilos de afrontamiento se interpreten de manera cualitativa, o
sea, por inspeccin visual se analizan si hay discrepancias importantes con relacin a las puntuaciones obtenidas en el conjunto de estrategias que lo
conforman.
Debe recordarse que el ACS se puede aplicar de manera general y especfica, lo que tambin implicar diferencias en la interpretacin de sus resultados, pues
puede ser que para un problema especfico la persona reporte estilos y estrategias diferentes a las que utilizara habitualmente.