I.E.

N 22292 JOSE OLAYA BALANDRA

SESIN DE APRENDIZAJE 1 MATEMATICA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1.UGEL : ICA
I.2.I.E. : N 22292 JOSE OLAYA BALANDRA
I.3.DOCENTE : Mg. JOSE LUIS GRIMALDO REJAS
I.4.GRADO/SECCION : 1 A B
I.5.TEMA : ECUACIONES CON UNA INCOGNITA
I.6.DURACION : 02 HORAS PEDAGOGICAS
FECHA : 10/04/2017

I. TITULO DE LA SESIN
Resolvemos ecuaciones

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORES
S
Acta y piensa Razona y Identifica diferencias y errores en las
matemticamente en argumenta argumentaciones de otros.
situaciones de generando Plantea conjeturas a partir de casos
regularidad equivalencia ideas referidos a los criterios de
y cambio matemticas equivalencia.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 min.)
El (la) docente da la bienvenida a los estudiantes y revisa la tarea de la clase
anterior.

El docente presenta una situacin de la vida real para

ser resuelta por los estudiantes de forma individual.
La situacin se puede presentar en la pizarra (anexo
01).
Luego de dar un tiempo prudente para su solucin,
pide voluntarios para que la resuelvan y muestren su

Posibles respuestas:

Si uso el dato del permetro se plantea la siguiente ecuacin: 2x + 8 = 25

Si uso el dato del rea se plantea la siguiente ecuacin: 4x = 34

En ambos casos se obtiene que el largo es 8,5 m

Luego, el docente realiza las siguientes indicaciones:

 o Se van a organizar en parejas y van a resolver
diferentes ecuaciones argumentando su estrategia.
Recuerda: dos cabezas piensan mejor que una

Desarrollo (60 minutos)

El/la docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 02)
y les indica que empiecen por la actividad 01.

Esta actividad est orientada a ver las dos estrategias que

se pueden usar al resolver una ecuacin.
X + 6 = 18

1era forma: Aplicando la propiedad de la monotona

X + 6 = 18 Restando 6 a ambos
X + 6 6 = 18 6 miembros
X = 12
2da forma: Por transposicin de trminos

X + 6 = 18 Como en el primer miembro 6 est

X = 18 6 sumando, pasa al segundo miembro
X = 12 restando.

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 02, la cual tiene por

objetivo que los estudiantes analizando los diferentes casos descubran uno de los
criterios de equivalencia el cual es: Si a ambos miembros de una ecuacin se les
suma o se les resta una misma expresin, la ecuacin resultante es equivalente.
Para ello se les dar un tiempo para que los estudiantes elaboren sus propias
conclusiones y luego las compartan con todo el saln.

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 03.

Esta actividad est orientada a que los estudiantes resuelvas las ecuaciones de
diferentes formas, compartan sus soluciones con todo el saln y sean los mismos
estudiantes quienes evalen los resultados. Esto se puede hacer mediante una
competencia por filas y en la pizarra. Una vez que todos han resuelto su ecuacin
se les da un tiempo para que expliquen su estrategia. Finalmente, el docente
invita a los estudiantes a identificar si es que hay algn error en la solucin.

Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 04 que consiste en resolver

situaciones problemticas utilizando ecuaciones. Se sugiere continuar con la
misma dinmica utilizada en la actividad 03 buscando en lo posible que todos
tengan la oportunidad de salir a la pizarra.

Cierre (15 minutos)

 Los estudiantes son retados a resolver la actividad el
terreno del agricultor de la pg. 64 del Mdulo de
Resolucin de Problemas Resolvamos 1.

El docente, conduce a que los estudiantes a que

reflexionen con las siguientes preguntas:

- qu operaciones aplicaron al realizar transposicin de

trminos?
- en qu situaciones restas? En qu situaciones
divides?
- qu proceso sigues para resolver una ecuacin?
- cmo realizas la comprobacin para saber si un
nmero es la solucin de la ecuacin?
- qu dificultades tuviste?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver los ejercicios 7 y 8 de la pg. 152 / 3 y 4 de la pg. 154 del t exto de
consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin.
- Traer materiales (tablas elaboradas en las sesiones anteriores, informacin que se
encuentre como resultado de la indagacin, otros) para elaborar el panel
informativo en grupos
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma
S.A.C. Lima 2012
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A.
Lima 2012
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
- Fichas de actividades.

Mg. Jos Luis Grimaldo Rejas
Docente de Secundaria
 ANEXO 01
CULTIVANDO TERRENOS

En la zona de Carhuamayo, Luis es dueo de un terreno rectangular donde suele sembrar

maca, producto que posee un alto valor nutritivo, l sabe que el permetro de su terreno es
de 25m y su rea es de 34m 2 Cmo hara Luis para hallar el largo del terreno si l solo
recuerda que el ancho era 4m?
 ANEXO 02
FICHA DE ACTIVIDADES
Propsito:
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita aplicando diferentes estrategias.
Integrantes:

Actividad 01:
La cantidad de maca que ha producido Luis el ao pasado, aumentado en 6 toneladas
equivale a 18 toneladas. A cunto asciende la cantidad de maca que produjo Luis el ao
pasado?. Resuelve la siguiente situacin de distintas maneras: X + 6 = 18

Actividad 02:
Analiza las siguientes ecuaciones y observa qu sucede si agregas o quitas trminos a cada
lado qu puedes concluir?
a. 8 + 3a = 5 + a b. 8 + 3a - 8 = 5 + a - 8

c. 2x + 10 = x + 20 d. 2x + 10 - 10 = x + 20 - 10
 e. 4x 4 = 3x + 6 f. 4x 4 + 4 = 3x + 6 + 4

g. X + 5 = 2x - 80 h. X + 5 - 5 = 2x 80 - 5

Actividad 03:
Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno:
a. P 9 = -15 c. -2m = 36
i. k.
b. -1,5 + y = -1,8 d. A + 12 = 15,2
j. l.
m. Actividad 04:
n. Resuelve las siguientes situaciones:

a. Por la compra de una cocina Ana pag s/. 520 de inicial y el resto en cuotas iguales
durante 6 meses. Si en total pag s/. 1360 De cunto fue el monto de cada cuota?

o. p. q. r. s. t. u. v. w. x. y. z. aa. ab. ac. ad. ae. af. ag. ah. ai. aj. ak. al.
am.an. ao. ap. aq. ar. as. at. au. av. aw.ax. ay. az. ba. bb. bc. bd. be. bf. bg. bh. bi. bj.
bk. bl. bm.bn. bo. bp. bq. br. bs. bt. bu. bv. bw.bx. by. bz. ca. cb. cc. cd. ce. cf. cg. ch.
ci. cj. ck. cl. cm.cn. co. cp. cq. cr. cs. ct. cu. cv. cw. cx. cy. cz. da. db. dc. dd. de. df.

dg. dh. di. dj. dk. dl. dm.dn. do. dp. dq. dr. ds. dt. du. dv. dw.dx. dy. dz. ea. eb. ec. ed.
ee.
b. Al abuelo de Mara le faltan 17 aos para tener 100 Cuntos aos tiene
actualmente?
ef.

eg. eh. ei. ej. ek. el. em.en. eo. ep. eq. er. es. et. eu. ev. ew.ex. ey. ez. fa. fb. fc. fd.
fe. ff. fg. fh. fi. fj. fk. fl. fm.fn. fo. fp. fq. fr. fs. ft. fu. fv. fw. fx. fy. fz. ga. gb.
gc. gd. ge. gf. gg. gh. gi. gj. gk. gl. gm.gn. go. gp. gq. gr. gs. gt. gu. gv. gw. gx. gy. gz.
ha. hb. hc. hd. he. hf. hg. hh. hi. hj. hk. hl. hm.hn. ho. hp. hq. hr. hs. ht. hu. hv. hw. hx.
hy. hz. ia. ib. ic. id. ie. if. ig. ih. ii. ij. ik. il. im. in. io. ip. iq. ir. is. it. iu. iv.
iw.
c. Carlos reparti s/. 81 entre sus 4 hijos. SI al mayor le dio s/.27 y, a los otros, el resto
en partes iguales Cunto les dio a los hijos menores?

ix. iy. iz. ja. jb. jc. jd. je. jf. jg. jh. ji. jj. jk. jl. jm. jn. jo. jp. jq. jr. js. jt. ju.
jv. jw. jx. jy. jz. ka. kb. kc. kd. ke. kf. kg. kh. ki. kj. kk. kl. km.kn. ko. kp. kq. kr. ks.
kt. ku. kv. kw.kx. ky. kz. la. lb. lc. ld. le. lf. lg. lh. li. lj. lk. ll. lm. ln. lo. lp. lq.
lr. ls. lt. lu. lv. lw. lx. ly. lz. ma.mb.mc.md.me.mf. mg.mh.mi. mj. mk. ml. mm.mn. mo.
mp.mq.mr. ms.mt.mu.mv.mw.mx.my.mz.na. nb. nc. nd. ne. nf. ng. nh. ni. nj. nk. nl. nm.
nn.