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A MUSICOTERAPIA NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA ESCUTA DIFERENCIADA

Sandra Rocha do Nascimento*

RESUMO:
Este trabalho apresenta resultados de uma experincia psicopedaggica e musicoterpica desenvolvida na rea
da Musicoterapia. Foi realizado no contexto escolar, com crianas e adolescentes que apresentavam elevados
ndices de agressividade e inquietao psicomotora durante a execuo de suas atividades escolares. Teve como
objetivo desvelar as significaes das condutas infanto-juvenis consideradas atpicas, denominadas distrbios de
condutas na Psiquiatria Infantil. No decorrer dos atendimentos musicoterpicos, observou-se que os alunos-
pacientes selecionados manifestavam uma diferenciao na expresso musical, ou seja, suas condutas psico-
musicais retratavam caractersticas psicolgicas e comportamentais peculiares, projetando seu mundo interno.
Percebeu-se que, ao proporcionar a re-organizao das condutas psico-musicais desses alunos, vivenciando
momentos de aceitao e valorizao do que e de como se expressa, uma nova msica foi introjetada,
ocasionando mudanas em suas condutas sociais.

PALAVRAS-CHAVE: Msica; Musicoterapia no contexto escolar; condutas psico-musicais; distrbios de


conduta.

ABSTRACT:
This article presents results of a psychopedagogical and musictherapeutical experience which was developed in
the music therapy. This test was produced inside schools, with children and teenagers who used to present high
aggressiveness and psychomotricity levels during the execution of school activities. Its goal was to reveal
meanings of atypical behavior of children and teenagers, named conduct disturbs in children psychiatry. During
musictherapeutical sessions, it was observed that the selected students-patients presented a differentiation in the
musical expression, which means their psycho musical behaviors showed psychological and conduct aspects
which help to project their inner world. It was noticed that, as it was promoted the reorganization of psycho
musical behaviors of this children enjoying moments of acceptance and valorization of what it is and how it is
expressed a new music was inserted, producing changes in their social behaviors.

KEYWORDS: Music; Music Therapy in the school context; psychomusical behaviors; conduct disturbs.

Este trabalho busca desvelar as significaes das condutas infanto-juvenis manifestadas


no contexto escolar, percebendo as possveis analogias entre os comportamentos inadequados
caracterizados por um alto nvel de agressividade e comportamento opositor a as condutas
psico-musicais observadas na prtica musicoterpica, realizada dentro da escola.
Um tema polmico na atualidade, em diversos contextos em que se trabalha com
crianas e adolescentes, o aumento dos comportamentos inadequados e anti-sociais
daqueles. Quer seja na famlia, na escola, na comunidade ou em outros ambientes sociais, a
queixa de maior evidncia a falta de limites das crianas e adolescentes, bem como a

*
Doutoranda no Programa de Ps-graduao da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Gois;
Mestre em Msica pela UFG (2003); Especialista em Psicopedagogia (UCG) e Musicoterapia na Educao
Especial e Sade Mental (UFG); Coordenadora do Programa ABRICOM (Associao Pestalozzi de Goinia/
Secretaria Municipal de Educao- Goinia) e Professora substituta e supervisora-clnica de estgio do Curso de
Musicoterapia da Universidade Federal de Gois.
Endereo eletrnico: srochakanda@ hotmail.com

Trabalho monogrfico realizado em 1999, sob orientao da Prof. Mt Lia Rejane Mendes Barcellos e Co-
orientao da \Prof Monique Andries Nogueira, no curso de Especializao em Musicoterapia na Sade Mental,
oferecido pela Universidade Federal de Gois.
A definio do termo Condutas psico-musicais ser apresentada, posteriormente, no corpo do trabalho.
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presena constante de aes e/ou reaes agressivas entre si e com as demais pessoas com que
convivem.
No contexto escolar, essa falta de limites denominada como indisciplina,
ocasionando situaes desestruturantes em todo ambiente educacional. O que se evidencia em
muitas salas-de-aula, so alunos com grandes dificuldades em saberem esperar a satisfao
de suas necessidades, lanando mo de comportamentos destrutivos verbais (palavres,
ofensas, ameaas) e/ou corporais (empurres, socos, chutes) manifestao de suas
frustraes. Outro comportamento presente a dificuldade em centrarem a ateno nas
atividades sugeridas, quer sejam individualizada ou em grupo. A participao nas atividades
coletivas se torna mais complicada, visto que no aceitam as opinies que sejam diferentes
das suas ou a distribuio de tarefas e funes, pr-requisito ao trabalho em grupo.
Jover (1998) afirma que atualmente as escolas vivenciam uma situao onde os
professores no conseguem desenvolver os contedos escolares por que seus alunos
encontram-se desinteressados, apticos, bagunceiros, isto , indisciplinados. Em
consonncia com a autora, foi possvel observar que as reaes que os docentes manifestam,
vo desde a grande dificuldade em ministrar suas aulas, passando pela excessiva preocupao
e elevado nvel de queixas, principalmente nos momentos de planejamento pedaggico, at a
prpria mobilizao emocional atravs de acessos de ira ou quadros depressivos. O contexto
escolar, como um todo, queixa-se de se ver impotente frente aos casos mais acentuados de
desordens nas condutas dos alunos, justificando no possurem subsdios tericos para lidar
com as questes psico-afetivas, bem como no encontram apoio e comprometimento da
maioria dos pais na procura e aceitao de ajuda especializada.
Compreender esses comportamentos sob um outro enfoque, diferente do senso comum
que os denomina como indisciplina, falta de educao, falta de limites, culpa dos pais/
famlia, entre outras rotulaes, foi a primeira atitude buscada para desenvolver uma
abordagem musicoterpica dentro do contexto escolar. Ou seja, foi necessrio estabelecer uma
escuta diferenciada desde o incio do processo de investigao, suspendendo as rotulaes
advindas das variadas queixas, quer seja dos professores, dos outros alunos, da direo e dos
funcionrios da escola, bem como dos familiares.
A partir da observao assistemtica, dos comportamentos inadequados de crianas e
adolescentes, em sala-de-aula,evidenciando dificuldades srias no estabelecimento e
manuteno dos vnculos interpessoais, buscou-se compreender os casos em que no se
percebia nenhuma modificao nas aes desestruturantes, mesmo aps o corpo docente
realizar algumas estratgias pedaggicas (reagrupamentos, proposies de atividades
alternativas) e de cunho disciplinar (advertncias, suspenses, avisos aos pais) objetivando a
modificao das condutas, levando-nos a levantar a hiptese de configurarem um possvel
quadro psicopatolgico denominado como Distrbio de Conduta.
As condutas mais observadas no contexto escolar e relatadas pelos professores foram:
negativismo elevado frente as atividades pedaggicas propostas; agressividade com os
colegas, aps receberem provocaes ou no; cimes e inveja apresentados com atos de
destrutividade e/ou agresses aos materiais alheios e/ou aos colegas; inquietude durante as
aulas; desobedincia contumaz e teimosia; mitomania (mentir); ausncias freqentes s aulas;
dificuldades na expresso grfica (escrita, desenho), na leitura e no raciocnio lgico. Dentre
todos os sinais observados, o que mais chamou a ateno foi o alto nvel de comportamentos
agressivos (agresso verbal e fsica aos colegas ou aos materiais alheios) e a grande
dificuldade de centrar a ateno na execuo das atividades propostas. Estas condutas
apresentavam uma intensidade elevada, gerando transtornos na dinmica da sala-de-aula bem
como nos momentos de lazer, dificultando a fruio das atividades e a interao grupal.
Inicialmente, na etapa de esclarecimento sobre a psicopatologia da conduta infantil se
estabeleceu o aspecto bsico para a categorizao das condutas observadas. Aps uma
explanao do quadro de indisciplina no contexto escolar, buscando tericos como Jover
(1998) e Franco (s/data), que discutem as diferenas entre disciplina e indisciplina,
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realizou-se um estudo sobre os aspectos psicopatolgicos que poderiam configurar a
possibilidade de um quadro de Distrbio de Conduta, onde, atravs de autores como Osrio
(1975), Loreto (1985) e o DSM-IV (1995) foi possvel verificar quando as condutas do
indivduo transcendem a normalidade e podem configurar comportamentos apresentados nos
quadros psicopatolgicos descritos pela Psiquiatria na rea da Sade Mental.
Para compreender-se a noo de disciplina e de indisciplina, Franco (s/ data, p.64)
afirma que, a disciplina no pode ser entendida como uma imposio externa e contrria aos
anseios da coletividade, (...) a capacidade de comandar a si mesmo, de se impor aos
caprichos individuais, s veleidades (vontades imperfeitas) desordenadas (...). Alm disso,
significa a conscincia da necessidade livremente aceita, na medida em que reconhecida
como necessria para que um organismo social qualquer atinja o fim proposto. Porm, vrios
fatores so influenciadores e at determinantes na aquisio da disciplina. Conforme expe
Jover (1998, p.34), a disciplina deve ser caracterizada pelo interesse e pela participao, pois
pressupe, da parte do aluno, valores ticos anteriores escolarizao: entendimento de
regras comuns, partilha de responsabilidade, cooperao, reciprocidade, solidariedade, etc. E,
acima de tudo, reconhecimento dos direitos do outro, sem o que fica impossvel a convivncia
em grupo. Esses valores ticos advm do contexto familiar, embora a realidade nos aponta
que a maioria das crianas e adolescentes, na atualidade, no possuem uma estrutura familiar
e social adequada formao desses valores.
A configurao dos comportamentos inadequados que poderia levar hiptese de uma
psicopatologia da conduta infanto-juvenil, foi buscada atravs de tericos que apontam para a
diferenciao entre o normal e o patolgico nas aes do indivduo. Osrio (1975) afirma que,
para que possamos diferenciar quando uma conduta infantil apresenta-se fora dos padres de
normalidade, faz-se necessrio atentar para o estudo das teorias do desenvolvimento infantil,
visto que a criana e o adolescente esto num processo de formao, onde muitas vezes uma
conduta adequada a uma idade um padro normal, fugindo desse padro quando se encontra
em outra etapa posterior qual no deveria pertencer. Outro aspecto seria o nvel
desestruturante ou no (intensidade e durao) em que se apresentam as condutas e o nmero
e diversidade das mesmas.
Desta forma, a escolha dos alunos-pacientes foi realizada junto aos docentes e
coordenao da escola, elegendo os casos de crianas e/ou adolescentes ditos problemticos
na sala-de-aula e/ou na escola, apresentando sinais de agressividade exagerada, tanto verbal
quanto fsica, e inquietao persistente durante as atividades escolares. Realizou-se um total
de dezoito encontros musicoterpicos, dentro da escola, em horrio e sala estabelecidos junto
coordenao pedaggica, sem prejuzo aos alunos nas demais atividades. Utilizou-se alguns
instrumentos de percusso (tambores, chocalhos), meldicos (flauta-doce, voz com
microfone) e harmnicos (violo), e de tcnicas musicoterpicas como a recriao musical, a
improvisao livre e contextualizada, jogos meldicos com a voz (canto de desafio, tipo
repentistas).
Apresentando a Musicoterapia como uma possibilidade teraputica a ser inserida no
contexto escolar, objetivando desvelar as significaes dos comportamentos desestruturantes,
perceber a correspondncia entre as condutas apresentadas e possibilitar a minimizao do
quadro inicial, fundamentou-se em autores da rea da musicoterapia como Barcellos (1998),
Gainza (1988) e Moura Costa (1999) ao afirmarem que qualquer manifestao do paciente,
dentro do setting, considerada como material expressivo. Outros estudiosos foram buscados
ao afirmarem que as condutas de um indivduo manifestam aspectos intrapsquicos,
projetando nos objetos externos contedos introjetados (Gainza,1988; Cabral e Nick, s/data;
Amaral, 1997; Winnicott, 1975).
A partir destes estudos e das manifestaes sonoro-musicais dos alunos, foi possvel
elaborar o termo Condutas Psico-Musicais, visando denominar aquelas condutas apresentadas
e que pareceram retratar as caractersticas psicolgicas do grupo e/ou de um aluno-paciente,
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projetadas no fazer musical* e nas movimentaes corporais. Desta forma, as condutas
psico-musicais representam TUDO o que o aluno-paciente escolhe durante o seu
momento de fazer msica, junto com um grupo, considerando toda e qualquer ao
realizada dentro do setting musicoterpico e retratando seus aspectos psico-afetivos. Ou seja,
neste trabalho considera-se toda a conduta expressa dentro do setting como condutas psico-
musicais, quer sejam verbal ou de movimento, visto que transmitem as mensagens
intrapsiquicas do sujeito.
Observou-se que os alunos com quantidade maior de condutas inadequadas, no incio
do processo, apresentaram musicalmente, as seguintes condutas psico-musicais: intensidade
sonora muita elevada (ff); escolha de instrumentos sonoros que possibilitavam essa
intensidade; ritmos desestruturados; intensidade vocal muito elevada; rompimento e/ou
quebra de instrumentos e objetos sonoros; agresses verbais e/ou ameaas (xingamentos,
palavres); agresses fsicas (empurres, chutes, socos); fugas do setting (sala), entre outras
aes. Frente s variadas condutas apresentadas, pode-se observar que as condutas psico-
musicais que os alunos apresentaram eram caracterizadas por uma desorganizao e no-
comunicao, muito semelhante aos comportamentos manifestados em outros contextos.
As condutas psico-musicais foram esclarecidas a partir do referencial da rea da
Musicoterapia, buscando realizar uma Leitura Musicoterpica para compreender as
mensagens que estariam sendo manifestadas naquelas. Buscando desvelar a significao das
condutas psico-musicais e dos comportamentos agressivos, tericos como Machado (1986),
Oaklander (1996), Miceli (1998), Barcellos (1998; 1975), Grandke (1994), Verdeau-Pailles e
Guiraud- Caladou (1979), entre outros, subsidiaram uma possvel leitura musicoterpica das
manifestaes observadas. Vrios autores foram buscados para compreender sobre as
manifestaes sonoro-musicais. Machado (1986), Cohen (1994) e Oaklander (1996),
proporcionaram o entendimento sobre o comportamento agressivo, desde o seu nvel normal
at sua manifestao anormal. Machado (1996, p.25) expe que, para entendermos o que est
sendo dito por trs de um gesto agressivo, para entendermos o que realmente simboliza,
precisamos escutar o inconsciente. Escutar o que est ali, armando relaes, mas escondido,
oprimido, negado, e que por isso sai no chute, na exploso, no tapa. Porque no est dando
para falar. (...) numa situao agressiva, o que existe de fato um comportamento a ser
decifrado. (...)A criana que chuta, que bate, usa esse recurso porque no dispe de outro- a
palavra. E esse recurso muito ruim para ela (...) porque ela j sabe que essas atitudes so
reprovadas, condenadas.
Referncia importante encontra em Barcellos (1998), que enfatiza que de fundamental
importncia que o musicoterapeuta tenha uma compreenso de onde o paciente est
musicalmente (que estar traduzindo o seu mundo interno) e, principalmente, que v onde ele
estiver. No processo musicoterpico, abrir os canais de comunicao o primeiro objetivo a
ser alcanado. Proporciona-se uma comunicao no-verbal com o corpo e com os
instrumentos sonoros onde, atravs do fazer musical os contedos intrapsquicos, que so
difceis de serem colocados verbalmente ou no so ditos, so projetados nas expresses no-
verbais, i.., atravs das condutas psico-musicais. Com a musicoterapia dentro do contexto
escolar, foi possvel oportunizar um espao de re-significao da fala e da escuta, da
capacidade comunicativa dos alunos com Distrbio de Conduta.
A partir da leitura musicoterpica das principais condutas psico-musicais manifestadas
pelos alunos-pacientes, foi possvel perceber que h uma ntima relao entre a expresso
sonora e corporal e os contedos intrapsquicos. Para perceber como se apresentava uma
correspondncia entre os comportamentos manifestos na escola e as condutas psico-musicais,
apresenta-se, neste trabalho, uma exemplificao de um aluno:

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Pelo termo fazer musical entende-se o momento de vivenciao e produo sonoro-musical do paciente
dentro do setting musicoterpico, inserido num ambiente relacional de liberdade de expresso caracterizado
como uma atividade ldica, de prazer.
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-no relato inicial da professora era denominado como: desorganizado; intercalando palavras
de cunho sexual nas verbalizaes e nos desenhos; no se concentrando para realizar as
atividades; muito disperso e com elevado nvel de agressividade;
-nas condutas psico-musicais, as aes mais evidentes eram: um nvel elevado da intensidade
sonora (ff) atravs de instrumentos percurssivos; no demonstrava capacidade de esperar a vez
do colega no uso de um instrumento provocando aes de sabotagem; presena constante de
agressividade fsica e verbal.
Ao final do processo, encontramos no relato da professora, sobre o mesmo aluno, um
discurso diferenciado: j consegue perceber suas dificuldades e pedir ajuda, conseguindo
ficar mais tempo sentado executando as atividades e est menos agressivo, enquanto nas
condutas psico-musicais foi manifestada uma preferncia pelo canto e depois pelo
instrumento meldico (flauta), iniciando a capacidade de esperar a vez do colega, tanto para
cantar como para falar, e sendo capaz de ouvir as provocaes dos colegas sem manifestar
agresses verbais ou corporais, mas substituindo-as por retrucar cantando.
Barcellos (1998) enfatiza que a anlise musicoterpica dever estar intimamente
relacionada com a histria de vida do paciente, afirmando: Nunca posso analisar a produo
sonora do paciente sem relaciona-la histria dele. Para Barcellos e Santos (1996, p.13), o
sentido dessas produes sonoro-musicais do paciente (dentro do setting musicoterpico)
no se apresenta, em todas as ocasies, de uma forma clara e transparente. O sentido no se
encerra em uma nica possibilidade ou direo. Captar esta pluralidade de caminhos abertos
na relao sonoro-musical implica numa atitude vivencial de abertura, mas, tambm, numa
considerao terico-perceptiva-vivencial capaz de abranger com a maior riqueza possvel
este movimento de desabrochar do paciente.
Desta forma, no trabalho realizado verticalizou-se por perceber a correspondncia entre
os comportamentos inadequados e as condutas psico-musicais apresentadas, tanto no incio do
processo quanto nas mudanas ocorridas a partir do mesmo. Observando as condutas psico-
musicais dos alunos com caractersticas de um quadro psicopatolgico de Distrbio de
Conduta, pode-se perceber que os mesmos demonstravam movimentos semelhantes entre o
musical e as aes de trato social. Geralmente quando alguma ao nova acontecia no
musical, percebia-se uma mudana no social ou vice-versa, relatada pelas professoras regentes
da escola.
Inicialmente suas expresses musicais caracterizam-se, num senso comum, como
desorganizadas, sem limites, desafiadoras, no estruturadas ou no sendo capazes de manter
o ritmo, inquietos ou sem concentrao. Dentro do setting musicoterpico, essas condutas
psico-musicais so ACEITAS, so vividas por cada um e pelo grupo, so questionadas de
forma diferenciada, so modificadas com liberdade de escolha e de forma criativa atravs do
musical. Nesse espao, o indivduo pode encontrar novos meios de escutar os limites
impostos (que tanto desafiava) e novas formas de expressar seus contedos internos (no
aceitos ou escutados em outros espaos). Pode vivenciar momentos de valorizao do que
e do que fala (e canta), pois no julgado no seu expressar. Aceitar as manifestaes dos
pacientes sem pr-conceitos ou juzos estticos pr-formado, ou seja, considerar as condutas
psico-musicais que os pacientes apresentam, condio inicial para se estabelecer o vnculo
teraputico necessrio ao processo musicoterpico com os alunos-pacientes com Distrbio de
Conduta. Para tanto, se faz necessrio que o musicoterapeuta abra um canal de comunicao,
um espao de escuta, e desenvolva uma escuta diferenciada sobre a msica do seu aluno-
paciente.
Esquematicamente, pode-se apresentar a evoluo das condutas psico-musicais dos
alunos com Distrbio de Conduta, da seguinte maneira que se encontra apresentado na Figura
1:
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Figura 1: Representao esquemtica da mudana nas condutas psico-musicais, ocorrida no


processo musicoterpico com alunos-pacientes com Distrbio de Conduta, a partir de estudos
realizados com pacientes autistas (Nascimento e Craveiro de S, 1999).
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Esse caminho foi percebido e pensado esquematicamente a partir de resultados
alcanados em outras prticas clnicas musicoterpicas. Percebe-se que os alunos-pacientes
atendidos dentro do contexto escolar, percorreram o mesmo caminho de re-estruturao das
suas manifestaes sonoro-musicais e comportamentos. Atravs do fazer musical dentro do
setting musicoterpico, o potencial criativo dos alunos-pacientes pode ser desenvolvido,
inicialmente na execuo e escolha das atividades musicais e, posteriormente, na aceitao de
sugestes e opinies diferentes contidas num grupo. Possibilita a construo ou re-construo
dos seus recursos de linguagem, frente os seus contextos sociais, proporcionando a re-
organizao da sua conduta psico-musical para, posteriormente introjetada essa nova msica,
serem capazes de projetar mudanas nas suas condutas sociais.
possvel pensar que se o aluno-paciente modifica as condutas psico-musicais ele, com
certeza, ir ampliar e crescer em outras reas. Acredita-se que esse potencial criativo possa ser
utilizado na soluo das questes pertinentes ao contexto escolar e, quem sabe futuramente,
no contexto familiar e profissional. Se encontrar formas criativas e mais produtivas de
expressar suas angstias, seus medos, sua raiva, seus desejos, enfim, seus contedos internos,
manifestados criativamente e de uma forma saudvel (dentro do setting musicoterpico)
atravs das suas condutas psico-musicais, tambm poder encontrar solues criativas aos
seus problemas (fora deste).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

BARCELLOS, Lia Rejane Mendes.- A Musicoterapia no tratamento do distrbio de


conduta do Paralisado Cerebral, 1976. (Monografia), Conservatrio Brasileiro de Msica do
Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.

______________________________.- apontamentos das aulas ministradas e orientaes


monografia, no Curso de Especializao em Musicoterapia na Sade Mental,
EMAC/Universidade Federal de Gois, Goinia, 1998.

BARCELLOS, Lia Rejane Mendes e SANTOS, Marco Antnio Carvalho.- A Natureza


polissmica da msica e a Musicoterapia. Revista Brasileira de Musicoterapia- UBAM, Ano
I, N. 1, Rio de Janeiro: Papis e Cpias de Botafogo, 1996.

CRAVEIRO DE S, Leomara e NASCIMENTO, Sandra Rocha do. In: A Musicoterapia na


Neuropsiquiatria Infantil: os estados autsticos, pesquisa realizada em 1995 a 1998,
coordenada pela Prof. Leomara Craveiro de S (Escola de Msica e Artes Cnicas/UFG),
Goinia.

FRANCO, Luiz Antonio Carvalho.- Prtica docente de cada dia, texto, s/local:
CENAFOR/MEC, s/ data.

JOVER, Ana.- Indisciplina: como lidar com ela? Revista Nova Escola, So Paulo, Ano
XIII, n 113, Junho de 1998.

MACHADO, Maria C.- Como lidar com a criana agressiva. Revista Nova Escola, So Paulo:
Fundao Victor Civita, Ano I, N.4, junho 1886.

OSRIO, Luiz Carlos.- Evoluo Psquica da Criana- aspectos normais e patolgicos,


Porto Alegre: Ed Movimento, 1975.

Pesquisa A Musicoterapia na Neuropsiquiatria Infantil: os estados autsticos realizada em 1995 a 1998,


coordenada pela Prof. Leomara Craveiro de S (Escola de Msica e Artes Cnicas/UFG- Goinia-GO).