Andragoga

La Andragoga (del griego "hombre" y "gua" o "conduccin") es el conjunto

de tcnicas de enseanza orientadas a educar personas adultas, en contraposicin de
la pedagoga, que es la enseanza orientada a los nios.1
Actualmente se considera que la educacin no es solo cuestin
de nios y adolescentes que son tambin parte de educacin permanente. El hecho
educativo es un proceso que acta sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su
naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su
edad cronolgica.

El andragogo
Manuel Castro Pereira en su obra Conformacin de un modelo de desarrollo curricular
experimental para el postgrado de la universidad nacional abierta con base en los
principios andraggicos (1990), al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de otros
adultos, escribe:
El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear
ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepcin ms amplia, el andragogo es el
ser de la relacin de ayuda educativa al adulto.

Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como

un facilitador de procesos de aprendizaje, orientado al adulto, quien ayuda a construir
aprendizajes significativos.

Francisco Punina Lozano define tambin como

" ... Constructor de conocimientos y significados, el proceso de aprendizaje, se da sobre la base de
la oportunidad a Transformar la Cultura Individual y Comunitaria ."

Orgenes
Alexander Kapp, un maestro alemn, utiliz el trmino andragoga por primera ocasin
en 1833 al referirse a la escuela de Platn.
Eduard C. Lindeman es otra de las grandes figuras en la generacin de conceptos de la
educacin para adultos y en la formacin del pensamiento de la educacin informal. Fue el
primer norteamericano en introducir este trmino en dos de sus libros.
Lindeman identifica desde un enfoque sistmico un esquema con lo que l supone son las
claves del aprendizaje de los adultos:

El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.

La orientacin para aprender se centra en la vida.

Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.

Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educacin de adultos.
Introdujo la teora de la Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a
aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio
aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los
nios y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberan usar un
proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Prctica Moderna de Educacin de
Adultos: Andragoga contra Pedagoga de 1970, present su Modelo Andraggico.
En el campo de la Educacin Continua y la denominada Educacin a lo Largo de la
Vida,la Andragoga tuvo gran influencia en las dcadas de los 80 y 90, principalmente en
los entornos relacionados con la Educacin Abierta y A Distancia, integrando los aportes
de la Psicologa y la Pedagoga.

Principios
Se debe tener en cuenta que la Andragoga se basa en tres
principios, participacin, horizontalidad ,flexibilidad. (Flix Adam), a saber:

Princpios de la Educacin en adultos

Participacin
La participacin se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es
capaz de interactuar con sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la
mejor asimilacin del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar
decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la
ejecucin de un trabajo o de una tarea asignada.
Horizontalidad
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen caractersticas
cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las caractersticas
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Flexibilidad
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o econmicas, necesiten lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.

Caractersticas
La teora de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivacin en el
aprendizaje de adultos:

1. Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razn por la que se aprende
algo.

2. Autoconcepto del individuo.Los adultos necesitan ser responsables por sus

decisiones en trminos de educacin, e involucrarse en la planeacin y evaluacin
de su instruccin.

3. Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las actividades de

aprendizaje.

4. Prontitud en aprender. Los adultos estn ms interesados en temas de aprendizaje

que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su vida personal.

5. Orientacin para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos est centrado en la

problemtica de la situacin, ms que en los contenidos.

6. Motivacin para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos

que a motivadores externos.
En Colombia Carlos Vasco reedit el concepto en el sentido de la necesidad de incluir a
los adultos en la educacin. Felipe Garcs insiste en que el concepto de Andragoga no es
adecuado porque solo hace alusin a los varones. Garcs propone el concepto de
Antropogoga, en tanto esta palabra recurre al griego (, ) 'antropos', que alude
a la humanidad y no slo al varn.
Ernesto Yturralde Tagle en contra-posicin al cambio de trmino mencionado por Garcs,
manifiesta que Andragoga es el adecuado, ya que alude conceptualmente al hombre
como sinnimo de ser humano. Yturralde sostiene que la Antropogoga es "la ciencia y el
arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier perodo de su
desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y social" como lo
planteara Flix Adam en 1977.
Carlos Wagner, Facilitador ecuatoriano define a la Andragoga como el proceso sistemtico
de aprendizaje cognitivo, significativo y emocional de un adulto para beneficio personal y
de la empresa en donde trabaje.
Los apoyos de la Andragoga en las actividades del ser humano son innumerables. Hay
autores que la mencionan como una estrategia a considerar en el proceso de enseanza
universitaria y, por supuesto, en los procesos de capacitacin en las empresas, debido a
su particularidad de primero entender las necesidades de los participantes en un proceso
de enseanza-aprendizaje y luego tomarlas en cuenta al momento de disear los
contenidos y las estrategias de interaccin Maestro-Estudiante-Contenidos.

Aportes
- Marcon Antonio Prez
- Nstor Fernndez Snchez (2001) UNAM
- Ernesto Yturralde
-Ariana Cadenas

Logros
Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una sinergia de
esfuerzos centrados en lograr de manera efectiva la meta trazada. Una vez obtenidos los
resultados se enriquecen las experiencias de aprendizaje. Indicio en el cumplimiento fuerte
de un Proyecto de Vida.
Profesional: La adquisicin de nuevas habilidades y destrezas representan, un camino
para mejorar efectivamente el desempeo laboral en las distintas reas del conocimiento;
fortaleciendo el espritu creativo e innovador en pro de la obtencin de resultados
efectivos.
La principal caracterstica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el participante
tienen las mismas condiciones, los dos tienen conocimientos; capacidad de ser crticos y
de anlisis de los contenidos otorgados y comprenderlos; pueden participar sin
complicaciones; tienen conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades; pueden
llegar a realizar un debate con la utilizacin de un criterio formado ya que cada uno de los
participantes tiene la madurez necesaria.

Para que se d la Andragoga en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si sta es
analfabeta o no, por cuanto en Andragoga al hablar de adulto se lo entiende como un
universitario, un profesional, alguien con cierto grado de instruccin.
El adulto sujeto de la Andragoga puede ser:
1. Una persona que vive y acta en la sociedad sin la tutela de otros, es decir, vive bajo su
propia responsabilidad.
2. Un ser racional que adems ha alcanzado su madurez, al cual se puede educar
mientras tenga un mnimo de facultades cerebrales superiores.
Se considera a la Andragoga como la disciplina que se ocupa de la educacin y el
aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagoga que se aplica a la educacin del nio.
El Andragogo es el gua, el facilitador que planifica, administra y dirige. Como estrategias
metodolgicas utiliza la enseanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje. Al ser, tanto el
facilitador y como el participante, personas adultas comparten experiencias.

Andragoga y Pedagoga
Ernesto Yturralde expresa:
Andragoga es al adulto, como Pedagoga al nio. Los procesos de aprendizaje varan de acuerdo
a las edades. En edades tempranas los nios se someten al sistema educativo, mientras que los
adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata aplicacin
prctica que les permita generar cambios o mejoras entre otras cosas en sus actividades, tareas,
oficios o profesiones. Se reconocen dentro de la Pedagoga a la Paidagoga, la Pedagoga,
la Hebegoga, la Andragoga y la Gerontogoga. Hoy se confirma que el individuo se mantiene en
un permanente proceso de aprendizaje. Yturralde reitera el concepto de Antropogoga definido por
Flix Adam como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en
cualquier perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y
social". Yturralde insiste en que no basta proveer de educacin nicamente a las juventudes como
tradicionalmente se ha hecho . Es fundamental el crear sistemas de Educacin Continua para lograr
el desarrollo de las sociedades, permitiendo a travs del aprendizaje permanente el mejoramiento
de las condiciones de vida del individuo dentro de estas sociedades, como un proceso de
mejoramiento continuo. El desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad se fundamentan
en la competitividad del individuo.
En la Andragoga se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagoga en ciertos
aspectos, como por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de
crear aprendizajes independientemente de la edad, comparten en sus inicios teoras que
les permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagoga en los
nios y adolescentes, Andragoga en las personas [adultas] nada impide que se utilice
Pedagoga en personas adultas por ejemplo cuando de alfabetizan y Andragoga cuando
en el nivel secundario se realizan tesis de investigacin. Todo depender del momento y
de la decisin o capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello
influya la edad de una persona. El nio tiene apertura para recibir conocimientos y acepta
los contenidos que se le imparten, en cambio el adulto tiene la necesidad de aprender
determinada temtica que le beneficie en su trabajo y poder aplicar los conocimientos en
su entorno para su propia superacin.
Para el Magster Jos Oate B. Especialista en Andragogia, las principales diferencias
entre Pedagoga y Andragogia son:
Andragogia. Dirigido a mayores de edad. Pueden tomar sus propias decisiones. No aceptan
obligatoriamente las enseanzas impartidas. La pueden cuestionar y mejorar. La mayora solo est
ah si se siente cmodo. La memorizacin no es lo importante, sino saber donde se encuentra la
informacin y como utilizarla. La mayor parte del conocimiento viene de la investigacin de la
realidad en los diferentes campos de las ciencias. Se califican principalmente las actividades
grupales. No se castiga lo negativo, se reflexiona y se utiliza como un medio de aprendizaje. No se
amenaza a ningn estudiante. No se premia ningn modelo establecido. No existe profesor o
docente, se elimina este concepto y pasa a llamarse facilitador se iguala al estudiante, es su amigo,
su consejero. El estudiante no tiene tiempo que perder, en su mayora tienen familia y trabajo que
atender, solo est ah motivado porque el conocimiento le ayudar inmediatamente en su desarrollo
personal y su aplicacin en lo econmico. Si falla no pasa nada, todos sus compaeros lo ayudarn,
existe mucha colaboracin voluntaria e integracin. Como adultos son tolerantes y comprensivos no
requieren vigilancia o supervisin. Cada uno tiene capacidades diferentes y con sus actividades el
grupo aprende y el facilitador tambin. Todos se sienten apreciados y se establecen fuertes lazos de
amistad. Se realiza mucho trabajo no presencial y los adultos aprenden a investigar y realizar
trabajos que luego presentan en grupos para conocimiento de todos. La utilizacin de pupitres no
corresponde, deben ser mesas y sillas para trabajo en grupos. No existe una tarima para dictar
ctedra.El facilitador se debe ubicar en un lugar secundario que no interrumpa o distraiga las
actividades de aprendizaje. Todos se muestran atentos e interesados y desean participar
activamente.No se requiere de dinmicas para integrarlos,desestresarlos o estimularlos. Es un
sistema de enseanza voluntario.
Pedagoga. Dirigido a menores de edad. No pueden tomar sus propias decisiones. Deben aceptar
obligatoriamente la enseanza conductista aplicada, La mayora no se sienten cmodos. Los
exmenes son sobre la base de memorizacin. Poca o casi nada investigacin. Solo se aprende lo
que el profesor le permite conocer. No se integran en grupos para realizar labores investigativas. No
se califican actividades grupales como objetivo principal. Lo negativo se castiga. Se amenaza a los
alumnos si no obedecen rdenes. Se premia un modelo pre establecido unilateralmente como
bueno. El profesor no espera aprender de sus estudiantes. Es importante la calificacin en conducta.
Muchos estudiantes no comprenden porque estn en el colegio. No les a agradan la mayora de las
materias. Para animar al estudiante se utilizan dinmicas cuando los temas se presentan aburridos o
complejos.Es un sistema educativo obligatorio.

Semejanzas:

Ambos se aplica metodologas de enseanza y aprendizaje.

Las dos ciencias se tienen el mismo objetivo que es la educacin del ser humano.

Busca innovaciones en el proceso educativo para lograr un aprendizaje mas

integral y significativo.

En el proceso educativo las dos ciencias hacen de los mismos elementos:

estudiante, objetivo de la educacin, el ambiente donde se desarrolla el acto
educativo.

Ambas se fundamentan en ideas, principios, hiptesis, definiciones, conceptos,

modelos y teoras.
Este sistema se comenz a implementar antes de 1960 en Europa y posteriormente en
EEUU.