COLEGIO AMANECER CORONEL

Departamento de PSU
Profesor Jean Yvenes
Plan Anual PSU Lenguaje
2016
3M - TERCERO MEDIO
(2 horas semanales)

Semestre 1 Semestre 2
Unidad 1: Manejo de Conectores Unidad 2: Plan de Redaccin Unidad 3: Vocabulario y Comprensin Unidad 4: Identificacin de Referentes
2 Tests + 1 Prueba Conectores 3 Pruebas (Ensayos PSU de 40 puntos)
2 Tests + 1 Prueba Plan de Redaccin 1 Trabajo en Clases (55 puntos = 30 Lecturas Diarias 30 puntos + 10 Guas 20
1 Trabajo en Clases (50 puntos = 30 Lecturas Diarias 30 puntos + 10 Guas 20 puntos + 5 noticias 5 puntos)
puntos)

SEMESTRE 1

Plan Da Objetivo de Actividad / Recursos Indicadores de Logro

Aprendizaje
01 03 Mar Conocer los aspectos El profesor realiza preguntas acerca de la PSU de Lenguaje: Cuntas preguntas Responden oralmente las preguntas
bsicos de la PSU de tiene la prueba?, de cunto tiempo disponen?, cules son las secciones y los Anotan las tabla de cantidad de tems
Lenguaje tipos de tem?, qu significa puntaje nacional?, cul prueba es ms difcil, Anotan los tipos y fechas de evaluacin
matemtica o lenguaje? Resuelven los ejercicios de la prueba de
Conocer las fechas de las Puntajes Mximos Nacionales: 2013 Mat 161 Leng 17, 2014 Mat 180 Leng 6, 2016 diagnstico
evaluaciones Mat 36 Leng 2
El profesor explica el desconocimiento general que existe en torno a la PSU de
Lenguaje, el error frecuente de considerarla ms fcil que las pruebas de
Matemtica y Ciencias, los puntajes nacionales a travs del tiempo, la razn
principal de por qu les va mal en la prueba a los alumnos y la manera de
remediar eso.
El profesor explica mediante ejemplos en el pizarrn los diferentes tipos de tem.
Manejo de Conectores, Plan de Redaccin, Vocabulario Contextual y Comprensin
Lectora.
Los alumnos copian desde la pizarra los tipos y fechas de evaluacin.
2 Pruebas Manejo de Conectores
1 Prueba Plan de Redaccin
1 Trabajo en Clases (54 puntos = 30 Lecturas Diarias 30 puntos + 12 Guas 24
puntos)
Los alumnos responden una Prueba de Diagnstico de 20 preguntas.
 07 Mar Unidad 1: Manejo de El profesor explica que la forma eficaz de responder el tem de Manejo de Completan el enunciado con la preposicin
Conectores Conectores es establecer la coherencia del texto mediante colocar los conectores correspondiente
ms adecuados antes de mirar las alternativas. Completan el enunciado con pronombre relativo
Utilizar correctamente las
Gua 1. Tipos de Conectores correspondiente
preposiciones,
El profesor pregunta si alguien conoce las preposiciones. En la pizarra escribe una Completan el enunciado con adverbio
pronombres y adverbios
oracin sealando las clases de palabras. Los alumnos reciben la gua en la que correspondiente
relativos
deben completar enunciados con la preposicin correspondiente. Completan Completan el enunciado con el conector
enunciados con el pronombre relativo correspondiente. El profesor ejemplifica el correspondiente de una lista de conectores del
uso de cuyo/cuya, y como este pronombre concuerda en gnero y nmero con la mismo tipo
palabra siguiente. Mediante ejemplos y dibujos de casas con chimenea explica la
diferencia entre frase explicativa/frase especificativa.
El profesor analiza la gua junto con sus alumnos. En la gua aparecen ejemplos
de diversos conectores y enunciados con un espacio en blanco. Los alumnos
nombran todos los conectores de la lista que pueden ser insertados en el espacio
sin generar enunciados ilgicos. La gua contiene conectores copulativos (unir),
disyuntivos (separar), adversativos restrictivos (limitar), adversativos de exclusin
(eliminar), adversativos de diferenciacin, adversativos de oposicin total,
causales, consecutivo, concesivos, condicionales, temporales y finales.
02 14 Mar Conocer los diferentes Gua 2. Seleccionar y Completar (RV)
tipos de conectores Los alumnos resuelven ejercicios de conectores tomados del sitio Razonamiento Completan el enunciado con el conector
Verbal, en los cuales aparecen enunciados con espacios vacos, y una lista de adecuado que ellos determinen
conectores. Los alumnos seleccionan el conector que completa la coherencia del
enunciado.
El profesor hace hincapi en la diferencia entre cundo/cuando, cmo/como, no
obstante restrictivo y concesivo, afn, al fin y a fin de, sino y si no, no
sino, no solo sino tambin, en cuanto y en cuanto a, no bien (apenas) y
si bien (aunque)
Los alumnos resuelven los ejercicios de la gua que consisten en unir dos ideas
proponiendo un conector adecuado.
21 Mar Evaluar los contenidos Test 1. Conectores Seleccionar el conector que completa la
y habilidades de la Inicio coherencia de un texto
unidad Los alumnos se ordenan en filas y guardan silencio
Desarrollo
Los alumnos reciben un ejemplar de la prueba y la contestan
Cierre
El profesor retira las pruebas
Los alumnos reciben la prueba con el puntaje y la nota que se registra en el libro
de clases.
Revisin de la prueba
El profesor revisa cada ejercicio, uno por uno, alternando los que aparecen en la
 Fila A y la Fila B. El profesor explica el sentido del enunciado y muestra cmo los
conectores expresan esta relacin. Luego seala las razones de por qu los otros
conectores son incorrectos.
28 Mar Utilizar correctamente los El profesor pide a los alumnos que mencionen los diferentes tipos de conectores Crear oraciones a partir de una oracin truncada
conectores para Gua 3. Seleccionar y Completar con Oracin (PSU 2015) despus del conector
completar oraciones Los alumnos resuelven ejercicios de conectores tomados de la PSU de Lenguaje, Seleccionar los conectores que completan el
en los cuales aparecen enunciados con espacios vacos, y una lista de conectores. sentido de un enunciado
Los alumnos seleccionan el conector que completa la coherencia del enunciado.
El profesor indica las respuestas correctas y pide a los alumnos que comenten
cmo les fue.
Los alumnos leen enunciados que han sido truncados justo despus del conector,
los cuales deben ser completados con oraciones que ellos propongan sin alterar
el sentido. Varias oraciones pueden ser aceptables, y el docente deja clara esa
idea. Los enunciados se revisan oralmente y se explica, si es el caso, por qu
algunas respuestas son incorrectas.
04 Abr Revisar los ejercicios de la Inicio Marcan las alternativas correctas
03 prueba para detectar y Gua 4. Lista de Conectores (PSU 2013) Hacen preguntas sobre las alternativas
corregir los errores El profesor seala que existen muchos conectores. El Diccionario de Conectores incorrectas
de Catalina Fuentes recoge 648 expresiones entre conectores (229), operadores y Crean oraciones coherentes utilizando las
funciones discursivas. palabras y los conectores dados
Los alumnos reciben una lista de conectores y marcan con cules pueden hacer
mentalmente una oracin y con cules no. El profesor lee cada uno de los
conectores y los alumnos van nombrando oraciones con ese conector. Los
alumnos consultan por aquellos conectores difciles y leen ejemplos de oraciones
que aparecen en la misma gua.
Los alumnos seleccionar el conector que completa la coherencia de un texto. El
profesor responde dudas y seala las respuestas correctas para que los alumnos
las corrijan.
Cierre

04 11 Abr Evaluar los contenidos Test 2. Conectores Seleccionar el conector que completa la
y habilidades de la Inicio coherencia de un texto
unidad Los alumnos se ordenan en filas y guardan silencio
Desarrollo
Los alumnos reciben un ejemplar de la prueba y la contestan
Cierre
El profesor retira las pruebas
Los alumnos reciben la prueba con el puntaje y la nota que se registra en el libro
de clases.
Revisin de la prueba
El profesor revisa cada ejercicio, uno por uno, alternando los que aparecen en la
Fila A y la Fila B. El profesor explica el sentido del enunciado y muestra cmo los
conectores expresan esta relacin. Luego seala las razones de por qu los otros
conectores son incorrectos.
 18 Abr Utilizar correctamente los Inicio Seleccionan el o los conectores que completan el
conectores para El profesor seala que durante la unidad los alumnos han realizado diversas sentido del enunciado
completar oraciones actividades para aprender a usar los conectores: conocer las preposiciones,
pronombres relativos, locuciones adverbiales, los tipos de conectores, completar
oraciones con un conector, completar oraciones con otra oracin. Les recuerda
que la PSU de Lenguaje evala 10 preguntas de conectores mediante seleccionar
la alternativa correcta.
Gua 5. Seleccionar y Crear oraciones (PSU 2014)
Los alumnos seleccionan la alternativa con los conectores que completan el
sentido del texto. El profesor indica las alternativas correctas y resuelve ante la
clase los ejercicios ms difciles.
Los alumnos producen oraciones en base a una palabra y un conector dado. Las
oraciones se leen en voz alta y se comentan. Los estudiantes ahora producen
oraciones en base a una palabra y dos conectores dados. Se revisan las oraciones
ante la clase. Los alumnos crean una oracin previa para completar el sentido de
un enunciado que empieza con conector. Se comentan las oraciones creadas.

25 Abr Evaluar los contenidos Test 3. Conectores Seleccionar el conector que completa la
y habilidades de la Inicio coherencia de un texto
unidad Los alumnos se ordenan en filas y guardan silencio
Desarrollo
Los alumnos reciben un ejemplar de la prueba y la contestan
Cierre
El profesor retira los tests
02 May Revisin de la Prueba Revisar cada ejercicio sealando las razones que permiten identificar la Sealan las marcas textuales para identificar la
05 alternativa correcta y descartar las incorrectas organizacin de un texto
Gua 1. Organizacin de las Ideas Ordenan los enunciados de acuerdo a una
Unidad 2: Plan de
El profesor explica que las ideas de un texto pueden ser organizadas de diversas organizacin especfica
Redaccin
formas. Nombra los diferentes tipos de organizacin. (1) Deductivo (2) Temporal Reconocen el tipo de organizacin de un texto
(3) Causa-Efecto (4) Problema-Solucin (5) Esquemtico (6) Descriptivo (7)
Conocer los diferentes
Comparativo. El profesor explica en qu consiste cada uno mediante una
tipos de organizacin de
definicin y un ejemplo (fragmento breve) en el cual seala las claves para
las ideas
reconocer su organizacin. Los alumnos ordenan un listado de enunciados de
acuerdo a la organizacin que haya explicado el profesor. Al final, los alumnos
identifican el tipo de organizacin usado en fragmentos.
06 09 May Utilizar las formas bsicas Inicio Marcan la alternativa que indica el orden lgico
para ordenar lgicamente Cules son las formas bsicas del texto expositivo? de un listado de enunciados
un listado de enunciados Gua 2. Orden Lgico y Plan de Redaccin
El profesor explica que el orden lgico se refiere a la manera en que organizamos
las cosas en nuestra mente: Lo ABSTRACTO antecede a lo CONCRETO, lo PASADO
antecede a lo FUTURO. El profesor explica que las formas bsicas sirven para
ordenar secuencias, pues generalmente para explicar un tema comenzamos
con la definicin, luego la descripcin, y finalmente los ejemplos. Los
alumnos resuelven ejercicios de Plan de Redaccin, con dos enunciados y el
 profesor explicita la relacin entre ellos. Los alumnos resuelven otros ejercicios
que poseen cuatro o cinco enunciados. El profesor entrega las respuestas
correctas.
16 May Ordenar lgicamente un Inicio Marcan la alternativa que indica el orden lgico
listado de enunciados Conocen el juego del monito mayor? El profesor explica qu significa el de un listado de enunciados
aprendizaje vicario: adquisicin de conductas por medio de la observacin.
Gua 3. Ejercicios
Los alumnos leen un ejercicio de Plan de Redaccin que incluye la verbalizacin
del pensamiento del profesor o su razonamiento al resolverlo. Los alumnos
resuelven ejercicios fijndose en el ttulo, determinando el tema, pareando
enunciados y utilizando los diferentes tipos de organizacin para ordenar los
enunciados. Comprueban sus respuestas con la solucin que aparece en la misma
gua.
Luego realizan ejercicios de Plan de Redaccin y el profesor seala las respuestas
correctas.
23 May Evaluar la habilidad para Test 4. Plan de Redaccin Marcan la alternativa que indica el orden lgico
ordenar enunciados en Los alumnos se ordenan en filas. de un listado de enunciados
forma lgica Responden el test en silencio, en el cual deben seleccionar la alternativa que
ordena un listado de enunciados en forma lgica. Despus de 30 minutos El
profesor corrige los test y entrega los resultados. A continuacin realiza una
revisin de los ejercicios ms difciles junto con los alumnos. Analiza los
enunciados y muestra la relacin entre ellos. Utiliza los diferentes tipos de
organizacin para ordenar los enunciados.
07 30 Jun Ordenar lgicamente un Gua 4. Ejercicios Marcan la alternativa que indica el orden lgico
listado de enunciados Los alumnos leen un ejercicio de Plan de Redaccin que incluye la verbalizacin de un listado de enunciados
del pensamiento del profesor o su razonamiento al resolverlo. Los alumnos
resuelven ejercicios fijndose en el ttulo, determinando el tema, pareando
enunciados y utilizando los diferentes tipos de organizacin para ordenar los
enunciados. Comprueban sus respuestas con la solucin que aparece en la misma
gua.
Luego realizan ejercicios de Plan de Redaccin y el profesor seala las respuestas
correctas.
08 06 Jun Evaluar la habilidad para Test 5. Plan de Redaccin Marcan la alternativa que indica el orden lgico
ordenar enunciados en Los alumnos se ordenan en filas. de un listado de enunciados
forma lgica Responden el test en silencio, en el cual deben seleccionar la alternativa que
ordena un listado de enunciados en forma lgica. Despus de 30 minutos El
profesor corrige los test y entrega los resultados. A continuacin realiza una
revisin de los ejercicios ms difciles junto con los alumnos. Analiza los
enunciados y muestra la relacin entre ellos. Utiliza los diferentes tipos de
organizacin para ordenar los enunciados.
13 Jun Ordenar lgicamente un Gua 5. Ejercicios Marcan la alternativa que indica el orden lgico
listado de enunciados Los alumnos leen un ejercicio de Plan de Redaccin que incluye la verbalizacin de un listado de enunciados
del pensamiento del profesor o su razonamiento al resolverlo. Los alumnos
 resuelven ejercicios fijndose en el ttulo, determinando el tema, pareando
enunciados y utilizando los diferentes tipos de organizacin para ordenar los
enunciados. Comprueban sus respuestas con la solucin que aparece en la misma
gua.
Luego realizan ejercicios de Plan de Redaccin y el profesor seala las respuestas
correctas.
20 Jun Evaluar los contenidos Inicio Marcan la alternativa que indica el orden lgico
y habilidades de la Los alumnos se ordenan en filas. de un listado de enunciados
unidad Desarrollo
Responden el test en silencio, en el cual deben seleccionar la alternativa que
ordena un listado de enunciados en forma lgica.
Cierre
El profesor retira los test

Recursos
Test 6. Plan de Redaccin
27 Jun Revisin del trabajo Inicio Marcan la alternativa que indica el orden lgico
09 clase a clase El profesor pide a los alumnos el portafolio para revisar el trabajo clase a clase. de un listado de enunciados
Ordenar lgicamente un 54 puntos (30 lecturas diarias = 30 puntos + 10 Guas = 20 puntos)
listado de enunciados Desarrollo
Mientras el profesor revisa, los alumnos desarrollan la Gua 6. Ejercicios de
Plan de Redaccin
Los alumnos resuelven ejercicios fijndose en el ttulo, determinando el tema,
pareando enunciados y utilizando los diferentes tipos de organizacin para
ordenar los enunciados.
Cierre
El profesor seala las respuestas correctas.

Recursos
Gua 6. Ejercicios de Plan de Redaccin
04 Jul Ordenar lgicamente un Gua 7. Ejercicios Marcan la alternativa que indica el orden lgico
listado de enunciados Los alumnos leen un ejercicio de Plan de Redaccin que incluye la verbalizacin de un listado de enunciados
del pensamiento del profesor o su razonamiento al resolverlo. Los alumnos
Objetivo Transversal resuelven ejercicios fijndose en el ttulo, determinando el tema, pareando
Honestidad. Demostrar las enunciados y utilizando los diferentes tipos de organizacin para ordenar los
10 habilidades propias sin enunciados. Comprueban sus respuestas con la solucin que aparece en la misma
hacer trampa. gua.
Luego realizan ejercicios de Plan de Redaccin y el profesor seala las respuestas
correctas.
25 Jul 27 Jornada de Reflexin
 SEMESTRE 2

Plan Da Objetivo de Aprendizaje Actividad / Recursos Indicadores de Logro

10 27 Jul Unidad 3: Comprensin 27 Julio Jornada de Reflexin
de Lectura y Vocabulario
Contextual Diagnstico de Comprensin de Lectura y Vocabulario Contextual
Conocer las formas y
fechas de evaluacin
Conocer a qu se refieren
los tem de comprensin de
lectura y vocabulario
contextual
11 3 Ago Comprender el concepto de Inicio Explican los pasos para preparar un plato
estrategia de lectura El profesor explica el concepto de estrategia mediante dos situaciones: preparar Explican la diferencia entre una receta y una
un plato de papas fritas y pedir permiso para salir. Muestra como el primero es estrategia
una serie de pasos fijos que anota en la pizarra, en cambio el segundo implica Nombran las distintas acciones frente a una
una estrategia que tiene objetivo, plan, y modificaciones. palabra desconocidas
Gua 1. Estrategia. Palabras desconocidas Subrayan palabras, determinan si necesitan
El profesor plantea que un problema comn al leer es encontrar palabras conocer su significado y aplican tcnicas.
desconocidas, ante lo cual debemos decidir qu hacer. Explica cinco acciones que Explican el sentido del texto
podemos tomar y se ejemplifica con la lectura de un fragmento en cada caso. El
profesor realiza un esquema para explicar que no son pasos fijos, sino opciones y
que uno debe escoger qu es mejor en cada caso.
El profesor indica a los alumnos que memoricen los pasos y los interroga
oralmente.
Los alumnos leen textos en los cuales deben responder Qu nos quiere decir el
autor? Subrayan aquellas palabras que no entiendan y deciden qu harn con
ellas.
Cierre
Alumnos comentan qu quieren decir los textos y mencionan qu hicieron con
algunas de las palabras
10 Deducir el significado de las Inicio Utilizan las claves contextuales para reemplazar
Ago palabras para comprender Cuntas palabras conoce un ser humano? Un nio de dos aos tiene un palabras de un texto sin cambiar su significado
el texto vocabulario de 100 palabras y la capacidad de armar frases cortas con ellas.
Cervantes us 8.000 palabras diferentes en su obra.
La cantidad de trminos que maneja una persona promedio es de unas 20.000
 palabras activas y unas 40.000 pasivas.
Cuntas palabras tiene el Diccionario de la Lengua Espaola? Unas 283 mil.
Diccionario histrico: Palabras y frases estn archivadas: un milln y medio.
Gua 2. Vocabulario Contextual: Uso del Contexto
Los alumnos leen un ejemplo en el cual se usan claves contextuales para
determinar el significado de la palabra, tales como: yuxtaposicin, sinnimos y
antnimos, frases adyacentes.
Los alumnos leen textos que tienen algunas palabras subrayas, las cuales deben
reemplazar sin que cambie el sentido del fragmento. El profesor entrega las
respuestas correctas.
Cierre

17 Deducir el significado de las Inicio Determinan el significado de un trmino

Ago palabras para comprender El docente muestra una foto de un familiar y comenta los rasgos en los que dos mediante su familia de palabras
el texto familiares pueden parecerse.
Gua 3. Vocabulario Contextual: Familia y Colocaciones Reemplazan palabras de un texto sin cambiar su
El profesor explica en qu consisten las familias de palabras y cmo nos pueden sentido
ayudar a determinar el significado de un trmino. El profesor descompone
morfolgicamente el trmino, explica lo que es la raz o lexema, los prefijos y
sufijos. El profesor utiliza como ejemplo palabras de la gua u otras como
imperecedero, que aparecieron en guas anteriores.
El profesor explica lo que es una colocacin de palabras. Los alumnos leen
textos que tienen algunas palabras subrayadas, las cuales deben reemplazar sin
12 que cambie el sentido del fragmento.
Cierre
El profesor indica las respuestas correctas. Pregunta a los alumnos qu tcnicas
me pueden servir para deducir el significado de las palabras en un texto.
Marte Evaluar los contenidos y Prueba 1 Seleccionar los conectores que completan el
s habilidades de la unidad Inicio sentido del texto (5)
23 Los alumnos se ordenan en filas y guardan silencio Ordenar lgicamente una lista de enunciados (7)
Ago Desarrollo Seleccionar el trmino que reemplaza la palabra
Los alumnos reciben un ejemplar de la prueba y la contestan subrayada del texto (8)
Cierre Responder preguntas acerca del texto (20)
El profesor retira las pruebas
13 Marte Activar el conocimiento Inicio Leen en voz alta textos modificados para
s previo para usarlo en la El profesor entrega a los alumnos algunos textos que han sido modificados para dificultar la lectura
30 comprensin de un texto dificultar su lectura (reemplazo de letras por nmero, supresin de la mitad
Ago Realizar predicciones sobre inferior de las letras y reordenamiento de las letras de cada palabra). Los alumnos Sealan ideas que pueden aparecer en un texto
el texto y verificarlas intentan leer y el profesor seala que eso es posible gracias al conocimiento a partir de un escaneo
durante la lectura previo.
Desarrollo
Gua 4. Conocimiento previo y Predicciones
En base al texto 4, el profesor clarifica que el conocimiento previo depende de
cada lector (algunos pensaran que arco es de ftbol, de flecha o de violn segn
 su conocimiento). El profesor explica qu es el modelo interactivo de comprensin
de lectura, cmo activar el conocimiento previo mediante un escaneo del texto y
para qu realizar predicciones. Los alumnos ven el ttulo y la imagen de un texto
y sealan ideas que pudieran aparecer en l, las cuales el profesor anota en la
pizarra. Luego, el profesor lee el texto y se comprueban las predicciones. Los
alumnos realizan predicciones con otros textos.
Cierre
El profesor revisa el trabajo de los alumnos y hace comentarios positivos sobre las
predicciones hechas. Pregunta, por qu es importante activar el conocimiento
previo y hacer predicciones sobre el texto?
07 Reconocer el tipo de texto Inicio Determinan si un texto es literario o no literario
Sep para comprenderlo El profesor escribe en la pizarra la pregunta cules son los tipos de textos? Con
la informacin que entregan los alumnos, el profesor elabora un mapa Determinan si un texto es narrativo, lrico o
conceptual. dramtico
Desarrollo
Gua 5. Tipos de texto y tareas de lectura Determinan si un texto es argumentativo o
Los alumnos leen las caractersticas de los textos literarios y no literarios y expositivo
determinan a cul grupo pertenece un texto de Cortzar. Al determinar el gnero
literario de un texto el lector puede aprovechar sus caractersticas particulares
para entenderlo mejor.
Los alumnos determinan si un texto es narrativo, lrico o dramtico.
El profesor explica que al determinar si un texto no literario es argumentativo o
expositivo podemos realizar tareas especficas para entenderlo mejor.
Cierre
El profesor pregunta qu relacin hay entre tipo de texto y tarea de lectura?
14 Reconocer el tipo de texto Inicio Completar los espacios vacos de un texto
Sep para comprenderlo El profesor explica lo que significa la palabra cloze. Determinar el tipo de texto
15 Kerms Cloze y Tipos de texto Responder preguntas de comprensin
16 Muestra Folclrica Los alumnos analizan un texto que tiene espacios vacos y los completan con las
(No 3C) palabras que aparecen al final. Para lograrlo, determinan el tipo de texto y
17 Salida 13:00 (Quiz aprovechan sus caractersticas particulares, aplicando las habilidades de
no 3D) razonamiento a partir del contexto.
18 Feriado Nacional Cierre
14 El profesor entrega las respuestas correctas y se comentan las preguntas de
comprensin.
Marte Evaluar los contenidos y Prueba 2 Seleccionar los conectores que completan el
s habilidades de la unidad Inicio sentido del texto (5)
20 Los alumnos se ordenan en filas y guardan silencio Ordenar lgicamente una lista de enunciados (7)
Sep Desarrollo Seleccionar el trmino que reemplaza la palabra
Los alumnos reciben un ejemplar de la prueba y la contestan subrayada del texto (8)
Cierre Responder preguntas acerca del texto (20)
El profesor retira las pruebas
15 28 Unidad 4: Identificacin Gua 1. Mecanismos para mantener el referente Explican con sus palabras cmo ser el sistema
Sep de Referentes Los alumnos leen ejemplos de diferentes mecanismos para mantener el referente: de evaluacin del curso
 Identificar diversas repeticin, elipsis, reemplazar por otra palabra, reemplazar por un pronombre,
expresiones que aluden al nominalizar (sustantivar), sustituir por una frase. El profesor analiza una noticia Anotan en el casillero el referente de una
mismo referente en textos deportiva en la cual se alude al mismo personaje varias veces con distintas expresin subrayada del texto
narrativos no literarios expresiones, las cuales estn marcadas en el texto. Luego las expresiones son
registradas en un recuadro. Los alumnos realizan el mismo ejercicio que demostr
el profesor en otros textos noticiosos. El profesor pide a los alumnos que sealen
las expresiones que encontraron para comprobar que estn correctas.
Anlisis de Noticia 1. Los alumnos identifican palabras que aludan al mismo
referente, sealan una cadena de referentes (2 puntos) y buscan dos palabras
desconocidas (1 punto).
05 Identificar los referentes de Gua 2. Identificacin de Referentes en textos narrativos literarios Anotan en el casillero el referente de una
Oct las expresiones de un texto Los alumnos leen las preguntas que se deben realizar para identificar a qu se expresin subrayada del texto
narrativo literario para refiere un elemento del texto. Los alumnos analizan textos narrativos literarios
comprenderlo con expresiones subrayadas y anotan en un casillero a qu se refiere cada
expresin. El profesor hace una revisin de las respuestas.
Anlisis de Noticia 2. Los alumnos identifican palabras que aludan al mismo
referente y buscan dos palabras desconocidas.
12 Identificar los referentes de Gua 3. Identificacin de Referentes en textos expositivos Anotan en el casillero el referente de una
Oct las expresiones de un texto El profesor pregunta a un alumno al azar en qu consiste identificar el referente expresin subrayada del texto
expositivo para de una expresin subrayada. El profesor recuerda los ejercicios de la clase
comprenderlo anterior, cuyos textos tenan la estructura narrativa y explica que es
relativamente fcil seguir esa secuencia textual (plantea la historia de un
asesinato: El espa entr sigilosamente a la mansin por una ventana). El
profesor explica que las secuencias textuales expositivas son ms complejas y
que determinar los referentes requiere ms atencin. Los alumnos leen textos
expositivos, buscan los referentes de las palabras subrayadas y los anotan en los
casilleros. El profesor revisa junto con los alumnos los ejercicios. En el texto 1
16 explica que ante posesivos como su podemos preguntar de quin? En el texto
4, explica el uso de guiones. En el texto 6 seala para qu se utilizan los dos
puntos.
Anlisis de Noticia 3. Los alumnos identifican palabras que aludan al mismo
referente, sealan dos cadenas de referentes (2 puntos) y buscan dos palabras
desconocidas (1 punto).
Marte Prueba 3 Manejo de Conectores (5)
s Plan de Redaccin (7)
18 Identificacin de Referentes
Oct Vocabulario Contextual (8)
Comprensin de Lectura (20)
17 26 Identificar los referentes de El profesor pide a un alumno que explique qu preguntas se deben hacer para Anotan en el casillero el referente de una
Oct las expresiones de un texto identificar el referente de una expresin subrayada del texto. expresin subrayada del texto
expositivo para Gua 4. Identificacin de Referentes
comprenderlo Los alumnos leen textos expositivos en los cuales se han subrayado algunas
expresiones. Los estudiantes identifican a qu se refieren esas expresiones
anotando en los casilleros la palabra o frase del texto. Responden una pregunta
 de comprensin con respuesta breve.
Anlisis de Noticia 4. Los alumnos identifican palabras que aludan al mismo
referente, sealan dos cadenas de referentes (2 puntos) y buscan dos palabras
desconocidas (1 punto).
02 Identificar los referentes de Gua 5. Identificacin de Referentes Anotan en el casillero el referente de una
Nov las expresiones de un texto Los alumnos leen un texto argumentativo en el que se han subrayado algunas expresin subrayada del texto
argumentativo para expresiones. Los estudiantes anotan en los casilleros la palabra o frase del texto a
comprenderlo la que se refieren esas expresiones. Responden algunas preguntas sobre el texto.
Leen un segundo texto argumentativo en el cual deben marcar aquellas palabras
o expresiones cuyos referentes no estn claros y luego identificarlos. Responden
preguntas sobre el texto.
Anlisis de Noticia 5. Los alumnos identifican palabras que aludan al mismo
referente, sealan dos cadenas de referentes (2 puntos) y buscan dos palabras
desconocidas (1 punto).
Marte Trabajo Clase a Clase El profesor revisa las guas trabajadas por los alumnos durante el semestre y los
s08 libros de Lectura Diaria. El profesor asigna una calificacin y la comunica a los
Nov alumnos.
(55 puntos = 30 Lecturas Diarias 30 puntos + 10 Guas 20 puntos + 5 noticias 5
18 puntos)
Marte
s15
Nov
Lunes Exmenes
21
19 Nov
30 Exmenes
Nov