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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

PR-REITORIA DE EXTENSO E CULTURA


CURSO DE PROCESSOS PARTICIPATIVOS NA AVALIAO DA
APRENDIZAGEM
DOCENTE JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS
DISCENTE GLENDA MARA SILVA MELO

ATIVIDADE DO TPICO N2

1) No podemos considerar a avaliao da aprendizagem como um processo


neutro. Voc, o que pensa desta afirmao?
R: Ao ler os tpicos 01 e 02, compreendi que o processo de avaliao vai alm
do que eu pensava. Ele est condicionado viso que professor tem da
educao, de seu papel como educador, do cidado que ele espera contribuir
para a formao e do sujeito-aluno com qual o qual o professor convive. Esta
viso poltica o que determina a forma de agir e de avaliar do professor. No
entanto, eu tambm acredito na necessidade de uma postura de neutralidade
diante de diversos aspectos do processo avaliativo. Muitos professores adotam
o gosto pessoal como parmetro para a avaliao de trabalhos, apresentaes
artsticas e redaes. Essa foi uma situao vivenciada por mim durante minha
graduao em estilismo em moda. Estudei em uma poca em que os cursos de
moda eram muito recentes no Brasil e em que no havia bibliografia disponvel
no pas. Nossos professores no eram formados na rea de atuao do curso
e no estabeleciam parmetros para o desenvolvimento das atividades que nos
ajudassem a compreender o porqu das notas obtidas e dos erros cometidos.
O critrio adotado por eles para a avaliao dos trabalhos era o gosto pessoal.
Esta atitude docente ainda persiste nos dias de hoje. Muitos professores -
principalmente os que atuam no ensino de artes - adotam o gosto pessoal
como parmetro avaliativo sem levar em considerao as intenes criativas
dos alunos. Tambm possvel encontramos diversos casos em que os
professores deixam-se dominar pela empatia ou antipatia que possuem pelos
seus alunos no momento de atribuio de notas. Nos dois casos citados o
aluno percebe que seus esforos no so valorizados e podem acabar
desestimulados aprender mais. Estes motivos me levam a crer na necessidade
de distanciamento emocional do professor para obter uma imparcialidade
durante as avaliaes.

2) Sabemos que a avaliao somativa a modalidade mais utilizada pelos/as


professores/as, e tambm a mais criticada por fazer parte do que chamamos
de pedagogia tradicional. Qual o seu posicionamento diante desse impasse?

R: Eu acredito que avaliao somativa - assim como qualquer outro tipo de

sistema avaliativo - possui aspectos positivos e negativos que devem ser

levados em considerao no momento de sua adoo. Sabemos que a

reprovao decorrente deste sistema avaliativo responsvel por estagnar e

desestimular o aluno a aprender mais. Mas tambm sabemos que no contexto

da educao atual em que as salas de aula esto abarrotadas de alunos, a

avaliao somativa serve de ferramenta facilitadora da ao docente, pois ela

permite ao professor identificar o nvel de conhecimento dos alunos para

agrup-los segundo o nvel de conhecimento que possuem. A separao de

grupos permite ao professor estabelecer um contedo de ensino pertinente a

todos os alunos e, assim, ministr-lo de uma s vez para uma grande

contingente de alunos.

3) Escreva um pequeno texto e descreva de que forma as trs modalidades de


avaliao esto presentes em sua prtica avaliativa?

R: Avaliao Tradicional - Eu utilizo a avaliao tradicional na forma de


avaliao diagnstica no comeo do ano para identificar o conhecimento
prvio, as lacunas no aprendizado, o grau de dificuldade e o nvel de interesse
dos alunos. Avaliao comportamentalista - Eu utilizo a avaliao
comportamentalista no final do ano letivo para identificar se houve mudanas
no quadro evolutivo dos alunos comparando os resultados da avaliao
diagnstica com os obtidos na avaliao final. Auto-avaliao - Eu realizo auto-
avaliao durante todo o ano letivo. Para que os alunos sejam avaliados
necessrio que ele produza um portfolio que recontextualize, de forma artstica,
as experincias vivenciadas durante as aulas de arte. Para cada aula feito
um desenho, uma pinturas, uma colagem, uma esculturas, uma fotografia, uma
msica, um texto ou poema que recrie a experincia vivida durante cada aula.
Aps a entrega dos portflios os alunos so convidados a explicar qual a
relao que estabeleceram com o que aprenderam em cada aula.