DULTEZ TEMPRANA

Desde el momento en que ocurre la concepcin,

todos los seres humanos sufrimos cambios, y es el
campo del desarrollo humano que se interesa por el
estudio cientfico de tales cambios y estabilidad a lo
largo del ciclo vital humano.
>>Esta etapa del desarrollo est comprendida
aproximadamente de los 20 a los 40 aos de
edad.
La edad adulta no ha interesado a los investigadores
hasta bien entrados los aos setenta, por lo que no
existe tanta documentacin como de etapas
anteriores.
Durante esta etapa, el sujeto ser el fruto de todo el
bagaje y experiencias vividas, tanto a nivel biolgico
como psicolgico y social.
En este perodo se alcanza plenamente el desarrollo
fsico, psquico y social. Es donde se toman grandes
decisiones: se inician y se concluyen los estudios, se
opta por un trabajo, se decide por la vida
matrimonial o soltera, crianza de hijos, etc.
Algunas de las caractersticas de esta etapa
son:
Condicin Fsica: esta llega a su cima, luego
disminuye ligeramente y las elecciones del estilo de
vida influyen en la salud.
Desarrollo Cognoscitivo: las habilidades
cognoscitivas y el juicio moral adquieren mayor
complejidad; se toman decisiones educativas y
profesionales.
Desarrollo Psicosocial: los rasgos de
personalidad y los estilos se hacen relativamente
estables, pero los cambios en la personalidad pueden
ser influidos por las etapas y los acontecimientos de
la vida. Se toman decisiones acerca de las relaciones
ntimas y de los estilos de vida personales, la mayora
de las personas se casan y se convierten en padres.
En el comienzo de la edad adulta se van a producir
cambios y acontecimientos que crean incertidumbre
y tensiones hasta que el sujeto los controla.
Estos cambios, base de la responsabilidad que va
adquiriendo el sujeto, son el matrimonio, paternidad,
trabajo, y todos aquellos hechos relacionados con la
edad, pero que cambian segn el momento histrico,
econmico y poltico que a cada uno le toca vivir.
 La madurez psicolgica puede depender de logros
como el descubrimiento de la propia identidad, la
independencia de los padres, el desarrollo de un
sistema de valores y el establecimiento de relaciones.
Algunos psiclogos sugieren que el inicio de la
adultez no est indicado por criterios externos, sino
por indicadores internos como el sentido de
autonoma, autocontrol, y responsabilidad personal,
que es ms un estado mental que un evento discreto
(Shanahan, Porfeli y Mortimer, 2005). Desde este
punto de vista algunas personas nunca llegan a ser
adultas, sin que importe su edad cronolgica.
No obstante, para los legos, la adultez es
definida por tres criterios:
1) Aceptar las responsabilidades propias.
2) Tomar decisiones independientes.
3) Obtener la independencia financiera (Arnett,
2006).

A travs de este enlace ampliamos el tema, a modo de

introduccin: Desarrollo de la Edad Adulta
Temprana (Primera parte):
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicolo
gia/Tema7.html
Publicado por La Edad Adulta Temprana en 20:53 9 comentarios:
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jueves, 29 de noviembre de 2012

 DESARROLLO FSICO EN LA
ADULTEZ TEMPRANA

La adultez temprana, como ya definimos, por lo

general abarca el lapso entre los 20 y los 40 aos,
suele ser un perodo de posibilidades: muchas
personas de esta edad por primera vez son
autosuficientes, se hacen cargo de la casa que habitan
y se ponen a prueba en las actividades que eligieron.
Cada da toman decisiones que ayudan a determinar
su salud, su profesin y su estilo de vida.

Desarrollo Fsico:
Salud y Condicin Fsica

Casi toda la gente entre 20 y 40 aos se encuentra en

el pinculo de la salud, la fuerza, la energa, la
resistencia y el funcionamiento sensorial y motor.

La edad adulta temprana se caracteriza

 fsicamente por:

Su cuerpo est plenamente vigoroso.

Gran resistencia y energa.
La estatura se estabiliza alrededor de los 30
aos.
La fuerza muscular est en su apogeo sobre los
25.
El sujeto tiene una gran agilidad en los dedos y
movimientos de sus manos.
Durante este perodo, se establece el cimiento
del funcionamiento fsico de por vida.
La salud puede ser influenciada por los genes.
Los factores conductuales (la alimentacin de los
adultos jvenes, si duermen lo suficiente, cuanta
actividad fsica realizan, y si fuman o consumen
alcohol o drogas) contribuyen de manera importante
a alcanzar un estado de salud y de bienestar.

Los problemas de salud en esos aos son similares a

los de la adolescencia; sin embargo, en esta poca
alcanzan su punto ms alto las tasas de lesiones,
homicidios y consumo de drogas. Adems, muchos
adultos tempranos tienen sobrepeso y hacen muy
poco ejercicio.

Factores Conductuales que

Influyen en la Salud y la
Condicin Fsica:
 La relacin entre la conducta y la salud ilustra la
interrelacin entre los aspectos fsicos, cognoscitivos
y emocionales del desarrollo.

En el momento en que llegan a la adultez temprana,

una gran proporcin de los jvenes del mundo ya han
empezado las prcticas inadecuadas que contribuyen
a las tres principales causas prevenibles de muerte:
tabaquismo, obesidad y abuso de alcohol.
Sueo:
La poca entre los 20 y los 30 es de mucha actividad,
por lo que no sorprende que muchos jvenes adultos
a menudo no duerman lo suficiente. (Monk, 2000).
La privacin de sueo puede ser fatal en la carretera;
se estima que conductores somnolientos ocasionan
uno de cada choque fatal (Peters et al; 1994). La falta
de sueo tiende a daar el aprendizaje verbal (Horne,
2000), algunos aspectos de la memoria (Harrison y
Horne, 2000b), la toma de decisiones de alto nivel
(Harrison y Horne, 2000a), y la articulacin del
habla (Harrison y Horne, 1997), la privacin crnica
de sueo (menos de seis horas de sueo cada noche
durante tres o ms noches) puede afectar gravemente
el desempeo cognoscitivo (Van Dongen, Maislin,
Mullinggton y Dinges, 2003).
Tabaquismo:
Fumar, la principal causa evitable de muerte entre
los adultos estadounidenses. Los adultos jvenes son
los ms propensos a fumar que cualquier otro grupo
de edad.
 Por qu fuma tanta gente?
En primer lugar, fumar es adictivo. La tendencia a la
adiccin puede ser gentica y ciertos genes pueden
afectar la capacidad para dejar el hbito. Muchos
fumadores adultos desarrollaron el hbito antes de
los 20 aos y no pueden o no quieren dejarlo.
Consumo de Alcohol:

La sociedad estadounidense es una sociedad de

bebedores. La publicidad asocia al licor, la cerveza y
el vino con la buena vida y con ser una persona
mayor.
Aunque el consumo frecuente de alcohol es comn a
esta edad, los universitarios suelen beber con ms
frecuencia y en exceso con sus coetneos que no
asisten a la universidad.
El consumo de alcohol se asocia con otros
riesgos caractersticos de la adultez
temprana, como: los accidentes automovilsticos,
los delitos, la infeccin por VIH y el consumo de
drogas ilcitas y tabaco.

Problemas de Salud Mental:

Para la mayor parte de los adultos jvenes, la salud
mental y el bienestar mejoran y los problemas de
conducta disminuyen. Sin embargo, al mismo tiempo
seincrementa la incidencia de trastornos
psicolgicos como la depresin mayor, la
esquizofrenia y los trastornos bipolares.
Algunos de los trastornos especficos que
pueden desarrollarse en la adultez temprana
son:
-Alcoholismo y consumo y abuso de drogas:

El consumo de drogas ilcitas alcanza su punto ms

alto entre los 18 y 20 aos. A medida que los adultos
sientan cabeza, se cansan y asumen la
responsabilidad de su futuro tienden a reducir el
consumo de drogas.
Las tazas de consumo disminuyen de manera
marcada durante los 20, se estabilizan a finales de los
30 y el inicio de los 40 y luego disminuye de nuevo en
la vejez de nuevo.
-La conducta antisocial: la prevalencia general de
la conducta antisocial, que aumenta durante la
adolescencia, disminuye de manera abrupta durante
la adultez temprana. La conducta antisocial de inicio
temprano por lo general tiene races en la niez
temprana.
-Depresin: la adolescencia y la adultez temprana
parecen ser perodos sensibles para el inicio de los
trastornos depresivos, cuya incidencia se incrementa
de manera gradual entre las edades de 15 y 22 aos.

Cuestiones Sexuales y
Reproductivas:

Los adultos jvenes

suelen tener ms parejas sexuales que los que
componen los grupos de mayor edad pero tienen
sexo con menos frecuencia. Las personas que inician
la actividad sexual durante la adultez joven suelen
involucrarse en menos conductas de riesgo que los
que empezaron en la adolescencia.

El sexo casual es bastante comn, en especial en los

campos universitarios.

Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS):

En Estados Unidos la tasa ms elevada de
enfermedades se dan entre los adultos jvenes de 18
a 25 aos, en especial entre los que consumen drogas
ilcitas.
Se estima que una de cada 4 personas sexualmente
activas, pero casi la mitad de los nuevos casos de
enfermedades transmitidas sexualmente, se
encuentran en ese grupo de edad, y muchas de ellas
no reciben diagnstico ni tratamiento mdico
(Lefkowitz y Gillen, 2006).

Trastornos Menstruales:
El Sndrome Premenstrual (SPM). En la edad
temprana aparece este sndrome, un trastorno que
produce malestar fsico y tensin emocional por dos
semanas antes del perodo menstrual.
Los sntomas pueden incluir: fatigas, jaquecas,
hinchazn de manos y pies, inflamacin abdominal,
nauseas, clicos, estreimientos, antojos de comida,
aumento de peso, depresin, ansiedad, irritabilidad,
oscilaciones del estado de nimo, tendencia al llanto
y dificultad para concentrarse y recordar.

Infertilidad:
Incapacidad para concebir un hijo despus de
intentarlo durante 12 meses. La fertilidad de las
mujeres empieza a declinar entre los 28 o 29 aos,
con decrementos considerables entre los 30 y 39
aos.
La fertilidad masculina es menos afectada por la
edad, pero disminuye de manera significativa entre
los 38 y 39 aos (Dunson, Colombo y Baird, 2002).

Publicado por La Edad Adulta Temprana en 12:20 9 comentarios:

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 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN
LA
ADULTEZ TEMPRANA

En esta rea del desarrollo la caracterstica

distintiva es la diversidad, la amplia gama de
posibilidades que el adulto temprano tiene a su
alcance en mbitos como el matrimonio, la libertad
de escoger carrera y la independencia.

La edad adulta temprana es una poca de

cambios drsticos en las relaciones
personales. Los adultos jvenes buscan la
intimidad emocional y fsica en sus relaciones con los
pares y los compaeros romnticos.
El desarrollo del adulto est impulsado por dos
necesidades psicosociales, ejemplificadas por
diversos tericos. Entre ellos Abraham Maslow,
que en su teora plantea la necesidad de amor y
pertenencia, la que al momento de ser satisfecha se
accede a la etapa siguiente que es la de xito y
estima.

En esta etapa las personas buscan la

autorrealizacin, tanto en el campo
profesional como en el sentimental, ya sea
solos o formando una familia.

Desarrollo Social:

Es una etapa de la vida en la que la

socializacin es bsica, ya que el sujeto pasa de
una existencia sin responsabilidades a formar una
familia, con todo lo que ello supone, adems de unas
exigencias de horario de trabajo debidas a su nueva
actividad laboral.

Este es un cambio espectacular de obligaciones y

deberes, tanto en la planificacin de su futuro, como
en la estructura de una nueva vida.

Todo esto implica un giro en su estatus social y, por

supuesto, en sus relaciones sociales y
comportamientos. Todos los cambios que se
producen en la edad adulta indican que los aspectos
sociales son la clave de la madurez.
 Lo que especialmente marca el cambio de vida del
sujeto, no es tanto la edad, sino la poca y la sociedad
en la que le ha tocado vivir. El sujeto ir actuando en
cada momento segn las exigencias que determinan
los roles y estatus sobre los que va pasando. Adems,
cada momento socio-histrico tiene sus normas y
tareas.

Durante la edad adulta temprana, se van a

producir en el sujeto cambios
transcendentales:

Va a elegir un compaero con el que compartir

su vida, lo que supone un aprendizaje en la
convivencia y un cambio en su estado social.
Suele ser el momento de su primer trabajo, con
sus incertidumbres y su integracin en un grupo
social determinado; con amistades nuevas.

Ahora bien, todo gira en torno a dos pilares

fundamentales: la familia y el trabajo.Adquirir los
roles familiares puede venir determinado por
bsqueda de intimidad y el miedo al aislamiento.

Algunos autores consideran que, entre la edad adulta

temprana y la media, se da un perodo de transicin o
crisis, en el cual el sujeto se replantea su vida.

Esto coincide con un pequeo declive fsico, con la

prdida de los padres, la adolescencia de los hijos, la
crisis matrimonial e, incluso, posibles cambios de
trabajo.
Otros autores consideran que estas crisis se producen
slo en aquellos sujetos con inestabilidad psicolgica
y con determinadas tendencias neuroticistas desde la
adolescencia.

El Matrimonio e Hijos:

El matrimonio representa un hito en el ciclo vital. La

relacin de pareja abarca toda la edad adulta, es un
proceso a su vez con etapas en que se superpone la
evolucin personal, de la pareja y del ciclo vital
familiar.

Es durante la edad temprana, cuando los sujetos

toman la decisin de casarse, quedarse solteros,
dedicarse a su vocacin, o bien, vivir formando
pareja con otra persona. Esto implica una gran
determinacin, ya que una relacin ntima supone un
compromiso que est siempre fundamentado en el
amor.
Hay un momento en que el joven adulto no puede
permanecer en el hogar paterno: no requieren
cuidados parentales, no desean vivir como nios,
pero todava son miembros de la generacin filial.

Tampoco aceptan la autoridad del padre como jefe de

la familia, porque sus objetivos de vida y sus
necesidades son diferentes (incluso divergentes) a las
del padre. El joven se transforma en un miembro
adulto del hogar, pero con escasas prerrogativas.

Sus afectos y motivaciones ya estn fuera del hogar,

su grupo de amigos es ahora una importante fuente
de gratificaciones. Se concibe el perodo de soltera
como un momento de libertad y de bsqueda antes
de asumir responsabilidades y restricciones de la
vida de pareja, que comienza a acelerarse por la
presin que experimenta ante el hecho de que su
grupo de pares se casa y comienza a sentirse
desplazado.

El matrimonio existe y existir, y la mayora

de los adultos se casan en la edad temprana.

El Desarrollar de un Modo de
Vida:

La vida del adulto joven es la poca en que la mayora

de la gente ingresa en sus primeros trabajos de
tiempo completo y labran as un aspecto importante
de su identidad, al lograr la independencia financiera
y mostrar su habilidad para asumir
responsabilidades de adulto.

Este link, ampla mucho ms los aspectos

mencionados:

http://procesospsicologicosiv.blogspot.com/2
009/10/desarrollo-social-en-la-adultez.html

(Arbelez, J., octubre, 2009. Psiclogo docente de

ctedra. Universidad Catlica de Oriente).

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DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA ADULTEZ TEMPRANA
Los tericos e investigadores del desarrollo
han estudiado la cognicin adulta desde varias
perspectivas:

>>Algunos tratan de identificar capacidades

cognoscitivas distintivas que aparecen en la adultez o
formas caractersticas en que los adultos usan dichas
capacidades en las etapas sucesivas de la vida, que
van ms all de las operaciones formales.

>>Otros investigadores se concentran en los

aspectos de la inteligencia que estn presentes toda la
vida pero que se destacan en la adultez. Una teora
actual, que puede aplicarse tanto a los nios como a
los adultos, hace hincapi en el papel de la emocin
en la conducta inteligente.

Postulado de Piaget:

El describi la etapa de las operaciones formales

como el pinculo del logro cognoscitivo, algunos
cientficos del desarrollo sostienen que los cambios
en la cognicin se extienden ms all de ella.

Una lnea de teora e investigacin neopiagetana se

concentra en los niveles superiores de pensamiento
reflexivo o razonamiento abstracto, otra se relaciona
con el pensamiento posformal.

Al describir el desarrollo intelectual desde la infancia

a travs de la adolescencia, se present la
preocupacin con la manera como las habilidades
cognoscitivas se desarrollan y progresan a travs de
los diferentes niveles cualitativos. Piaget atribuy
esos cambios a la combinacin de la maduracin y la
experiencia.

Qu sucede entonces en un adulto?

Como es de esperar, la experiencia juega un papel

especialmente importante en el funcionamiento
intelectual. Pero las experiencias de un adulto son
diferentes y, generalmente, mucho ms amplias que
las de un nio, cuyo mundo est definido
grandemente por el hogar y la escuela.

Por la diversidad de las experiencias del adulto, hacer

generalizaciones acerca del conocimiento de los
adultos es extremadamente difcil.

El pensamiento reflexivo es una forma compleja

de cognicin, definida por el filsofo y educador
estadounidense John Dewey (1910/1991), como el
tipo de pensamiento lgico que puede aparecer en la
adultez e involucra una evaluacin activa continua de
la informacin y las creencias a la luz de la evidencia
y las consecuencias.

La capacidad para practicar este tipo de

pensamiento parece surgir entre las edades
de 20 y 25 aos. Si bien casi todos los adultos
desarrollan la capacidad para convertirse en
pensadores reflexivos, pocos alcanzan la capacidad
ptima en esta habilidad, menos an pueden
aplicarla de manera sistemtica a diversos tipos de
problemas.

El pensamiento posformal es el tipo de

pensamiento maduro que se basa en la experiencia
subjetiva, la intuicin y la lgica; es til para lidiar
con la ambigedad, la incertidumbre, la
inconsistencia, la contradiccin, la imperfeccin y el
compromiso. Este tipo de pensamiento es relativista
e, igual que el pensamiento reflexivo, permite a los
adultos trascender un solo sistema lgico.

Schaie: Un modelo del Ciclo de Vida del

Desarrollo Cognoscitivo:
El modelo del ciclo de vida del desarrollo
cognoscitivo propuesto por K. Warner Schaie (1977-
1978; Schaie y Willis, 2000), uno de los modelos para
el estudio de los estadios cognitivos de la edad
adulta, examina el desarrollo de los usos del intelecto
dentro de un contexto social.

Sus siete etapas giran en torno a metas

motivacionales que aparecen en varias fases de la
vida. No todos pasan por esas etapas dentro de los
marcos temporales sugeridos.

En realidad, las etapas de la adultez de Schaie

pueden tener una aplicacin menos general en una
era de elecciones y trayectorias que varan y cambian
con rapidez.
Sternberg: Insight y Conocimientos
Prcticos:
De acuerdo con la teora trirquica de la inteligencia
de Sternberg (1985, 1987), los elementos experiencial
y contextual adquieren particular importancia
durante la adultez.

Esta es otra manera de mirar lo que distingue el

funcionamiento intelectual de los adultos y los nios,
en trminos de ciertas clases de pensamiento, que
llegan a ser ms importantes y ms completas en la
vida adulta.

Baltes:
Con su teora del ciclo vital, considera que la prctica
y familiaridad con las tareas son la base del
desarrollo y del funcionamiento cognitivo adulto.

El Papel de la Experiencia en los Juicios

Morales:

El adagio vive y aprende resume el desarrollo

moral del adulto. La experiencia, a menudo, lleva a la
gente a revaluar su criterio sobre lo que es correcto y
justo.

Desarrollo Intelectual en el Adulto Joven:

Una forma de pensamiento adulto es el que algunos

tericos han denominadopensamiento
dialctico, que consiste en la capacidad de
considerar puntos de vista opuestos en forma
simultnea, aceptando la existencia de
contradicciones.

Los adultos que alcanzan el pensamiento dialctico

se caracterizan porque son ms sensibles a las
contradicciones, aprecian ms las opiniones
contrarias y que han aprendido a vivir con ellas. (F.
Phillips Rice, 1997, pgs.533-534).

Otros tericos se han referido a este mismo perodo,

como el del pensamiento posformal, una etapa que va
ms all de las operaciones formales planteadas por
Piaget.

El adulto que alcanza el pensamiento

posformal es capaz de:

>>Sintetizar pensamientos contradictorios,

emociones y experiencias dentro de un contexto ms
amplio. No necesita elegir entre alternativas porque
es capaz de integrarlas. (Hoffman, 1996. Pg. 123).

En la etapa de la vida adulta, a los sujetos les interesa

el conocimiento como forma de resolver los
problemas de la responsabilidad que ha adquirido,
as el trabajo y la familia.
Se puede decir, que es el momento de mayor
auge de la inteligencia prctica, y de cmo
resuelva y logre sus objetivos pasar a la edad adulta
intermedia con la posibilidad de adquirir nuevas
responsabilidades sociales y laborales, as como
saber asumir situaciones complejas basndose en
estrategias adecuadas.

En el funcionamiento cognitivo del adulto no se

producen siempre procesos cognitivos que se ajusten
al pensamiento hipottico deductivo. Esto es debido
a que no siempre el sujeto adulto es capaz de alcanzar
el desarrollo de las operaciones formales.
Es cierto que, segn la teora de Piaget, sera as, pero
la experiencia ha demostrado que debido a las
caractersticas individuales de los propios sujetos que
inciden en la tarea, no son capaces de resolver
determinados problemas a alto nivel cognitivo.
(Recopilacin tomada de Mara del Pilar Gonzlez
Romn. Facultad de Educacin: Centro de
Formacin del Profesorado. Departamento de
Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Universidad
Complutense de Madrid). (Arbelez, J., octubre,
2009. Psiclogo docente de ctedra. Universidad
Catlica de Oriente).

Personalidad:
Hay muchas diferencias en la forma en que el adulto
joven logra integrar los diferentes aspectos de su
personalidad y hay grados en la forma en que cada
uno lo logra. Bsicamente se trata alcanzar la
identidad del yo y la capacidad de alcanzar
una intimidad verdadera.

Para ello, debe haber logrado independencia y lmites

con sus padres y reconocer que sus caminos y los de
sus padres son divergentes porque sus metas lo son.
Puede verlos en forma ms realista sin la rebelda
que le ayud antes a constituir su identidad. Los
internaliza como padres y como progenitores.
(Tomado de: Apunte Docente. Autora: Anneliese
Drr A. Universidad de Chile. Facultad de Medicina.
Campus Oriente. Departamento de Psiquiatra y
Salud Mental). (Arbelez, J., octubre, 2009.
Psiclogo docente de ctedra. Universidad Catlica
de Oriente).
Aunque existen diferentes teoras que consideran la
personalidad de una forma esttica, se debe entender
que el sujeto adulto es el producto de las
experiencias vividas a lo largo de su ciclo
vital.

En este sentido, existen dos posturas fundamentales:

las representadas por Erikson y Levinson,
teniendo en cuenta las dos etapas de la vida adulta.

Para Erikson, el problema de la edad adulta

temprana es intimidad versus aislamiento. Los
sujetos adultos buscan la intimidad y el compromiso
con otras personas, y si no lo consiguen o temen
hacerlo, se aslan. Para conseguir una relacin ntima
es necesario compromiso y sacrificio. Pero en primer
lugar, un sentido de la identidad que se debe de
haber fraguado a lo largo de la adolescencia.

Por su parte, Levinson considera que todo adulto

tiene una estructura de la vida, en la que incluye
aspectos internos y externos: lugares, gentes,
instituciones, casos, valores, causas, sueos,
emociones, y todo esto unido en torno al trabajo y la
familia.
Pero adems pueden existir acontecimientos que
hagan cambiar sus estructuras de vida, como son
libros interesantes que lea, situaciones sociales, o
cualquier acontecimiento de la vida que pueda influir
en su desarrollo personal.
 En la edad adulta temprana, el sujeto entra en
el mundo adulto:
Se establecen compromisos de matrimonio y de
trabajo.
Se plantean metas y expectativas profesionales.
Cuando no se cumplen o el sujeto tiene una
prdida de afirmacin, aparece una crisis emocional.
Para este autor, el paso de la edad temprana a la
intermedia supone un aprendizaje de
reglas. Asimismo, en este paso el individuo se
plantea la dura realidad de lamortalidad.
Este tema le puede provocar una crisis; se siente
perturbado e, incluso, llega a actuar de forma
irracional; sin embargo, esta reflexin puede ser
saludable dado que puede plantearse la vida de una
forma ms realista y adecuada a sus circunstancias.

Educacin y Trabajo:

La incorporacin a la vida adulta incluye tambin la

incorporacin a la vida laboral.
La importancia de la competencia en la infancia y de
la preparacin del adolescente en la bsqueda de la
identidad, se reemplaza en la adultez joven, por la
actividad laboral (o de la preparacin profesional
para iniciarse en el trabajo).
En la adultez es la actividad que aporta el sustento
econmico e influye decisivamente en la autoestima,
constituyndose en una fuente de valoracin
individual. Corresponde a un momento crucial, muy
determinado por desarrollos, oportunidades y
experiencias anteriores.
El tener trabajo y ser exitoso en lo laboral y asegurar
un nivel de ingresos que permita proveer a las
necesidades de la familia se constituye en un eje
central de las preocupaciones del adulto joven.
El tema de la actividad laboral cruza todas las etapas
de la adultez, constituyndose en un tema crtico en
los inicios y en los finales de la etapa de la adultez, ya
sea por dificultades para encontrar trabajo, o por
acercarse la etapa de la jubilacin.

Ajuste a la Universidad:

Muchos estudiantes de primer ao se sienten

abrumados por las exigencias de la universidad.

La universidad puede ser una poca de

descubrimiento intelectual y crecimiento personal,
en especial de habilidades verbales y cuantitativas,
pensamiento crtico y razonamiento moral
(Montgomery y Ct, 2003).

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POSTURA DIFERENTES
AUTORES SOBRE LA ADULTEZ
TEMPRANA
Plantemiento De Erik Erikson:

Erik Erikson, psiclogo del yo freudiano, postul 8

estadios del desarrollo humano, dentro de stos se
encuentra el estadio VII, correspondiente al de la
adultez media, el cual est comprendido entre los 20
y pico y los 50 y tantos. Este es un perodo decicado a
la crianza de los hijos.

La tarea fundamental es: lograr un equilibrio

apropiado entre la productividad(tambin conocido
en el mbito de la psicologa como generalidad) y
elestancamiento.
La productividad es una extensin del amor hacia el
futuro, tiene que ver con una preocupacin sobre la
siguiente generacin y todas las dems futuras.

Esta etapa es menos egosta que la intimidad de los

estadios previos: la intimidad o el amor entre
amantes o amigos, es un amor entre iguales y
necesariamente es recproco. Con la productividad,
no se est esperando, al menos no implcitamente,
una reciprocidad en el acto.
Erikson considera que la enseanza, la escritura, la
inventiva, las ciencias, el arte y el activismo social
complementan la tarea de la productividad.

En esta etapa se puede desarrollar la tendencia mal

adaptativa llamada:sobrextencin; algunas
personas tratan de ser tan productivas que llega un
momento en que no se pueden permitir nada de
tiempo para s mismos, para relajarse y descansar.

Por otro lado, se puede desarrollar la tendencia

maligna de: rechazo, lo que supone muy poca
productividad y bastante estancamiento, lo que
produce una mnima participacin o contribucin a
la sociedad.
Segn la teora de Erikson, esta es la etapa de
la "crisis de la mediana edad";debido al pnico
de envejecer y de no haber logrado las metas ideales
que tuvieron cuando jvenes, tratan de recapturar su
juventud.
Finalmente, si se atraviesa con xito esta etapa, se
desarrollar la virtud paracuidar, una capacidad
importante que servir a lo largo de la vida.
(Dr. George Bueree).
Postura de Kohlberg y Goleman:
En la teora de Kohlberg, los jvenes avanzan en el
juicio moral a medida que se liberan del egocentrismo
y se vuelven capaces de pensamiento abstracto.

Sin embargo, en la edad adulta el juicio moral suele

tornarse ms complejo. Segn este autor, el
desarrollo moral en la adultez depende sobre
todo de la experiencia, aunque no puede exceder
los lmites impuestos por el desarrollo cognoscitivo.
De acuerdo con Kohlberg, el avance al tercer nivel del
razonamiento moral, la moralidad pos convencional
guiada por principios, es principalmente
unafuncin de la experiencia.

La mayora de la gente no alcanza este nivel, si es que

lo alcanza, hasta los 20 aos (Kohlberg, 1973).

Dos experiencias que estimulan el desarrollo

moral en los adultos jvenes son:

1. Encontrar valores en conflicto fuera del hogar

(como sucede en la universidad, las fuerzas armadas
o en ocasiones en los viajes al extranjero).
2. Ser responsable del bienestar de otros (como en la
paternidad).
Segn las investigaciones, se ha comprobado que
muchos sujetos de 20 aos no han alcanzado los
estadios ms altos del pensamiento moral de
Kohlberg. Por lo tanto, no se podra hablar de que
han alcanzado todava la etapa adulta.

La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus

criterios acerca de lo que es correcto y justo. Algunos
adultos ofrecen espontneamente las experiencias
personales como razones de sus respuestas a los
dilemas morales.
Por otro lado, la inteligencia emocional
(IE) puede desempear un papel importante en el
xito; sta se considera como la habilidad para
reconocer y tratar con los sentimientos propios y los
sentimientos de otros.

Se refiere a cuatro competencias

relacionadas, las capacidades para:

1.Percibir.
2.Usar.
3.Entender.
4.Manejar o regular las emociones propias y las
ajenas, de modo que permitan alcanzar metas. (Peter
Salovey y John Mayer).

La inteligencia emocional permite a una persona

aprovechar las emociones para lidiar de manera ms
eficaz con el ambiente social.
Daniel Goleman (1995, 1998, 2001) extendi
el concepto para incluir cualidades como el
optimismo, la escrupulosidad, motivacin, empata
y competencia social.

De acuerdo con este autor, esas habilidades pueden

ser ms importantes que el CI para tener xito en el
trabajo y en cualquier lugar. Y subyace
a competencias que contribuyen al desempeo
eficiente en el trabajo.