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I Seminrio Educao, Imaginao e as Linguagens Artstico-Culturais, 5 a 7 de setembro de 2005

Educao, Imaginao e Linguagens


Artstico-Culturais

Maria Isabel Leite

O
I Seminrio Educao, Imaginao e as Linguagens Artstico-Culturais
marca o encerramento do Projeto de Pesquisa Educao e as linguagens
artstico-culturais: processos de apropriao e produo, cuja abrangncia
de ao insere-se na interseo da Educao com a Arte. Financiado pelo Edital 14/2003
da Diretoria de Pesquisa da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), esse
Projeto desenvolveu-se no interior do Grupo de Pesquisa, Ensino e Extenso em
Educao Esttica (GEDEST), ligado ao Curso de Artes Visuais e linha Educao,
Linguagem e Memria do Programa de Ps-Graduao em Educao desta
Universidade.
A busca por encontrar e assegurar um espao para as linguagens artsticas no
interior dos cursos de graduao e ps-graduao em Educao tem sido grande. As
maiores dificuldades parecem centrar-se no fato de que, conceitualmente, a Arte
pressupe transgresso e reclama inteireza; em contraposio, a instituio de ensino
passa pela normatizao e estrutura-se prioritariamente sobre a produo do
conhecimento cientfico. Nesse sentido, tendo como base a ementa da linha de pesquisa
Educao, Linguagem e Memria, do PPGE da UNESC, afirmamos, neste Seminrio, o
desafio e o compromisso do encontro com textos literrios, imagens e linguagens
artstico-culturais diversas, procurando perceber as funes sociais dos cdigos estticos
e de diferentes espaos educativos, como escolas, universidades, ONGs, museus; e,
ainda, perpassar pelas questes da histria, da memria, de diferentes identidades e
representaes culturais, sempre problematizando nosso papel diante da formao dos
sujeitos com os quais convivemos sejam eles crianas, jovens ou adultos. Assumimos o
desafio, entretanto, sem pretender atenuar diferenas ou camufl-las, mas, sim, discuti-
las criticamente.
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Trabalhar uma tentativa de aproximao entre a Educao, a Imaginao e as


Linguagens Artstico-Culturais, como nos propusemos aqui, parece impossvel e pouco
profcuo se nos situarmos num paradigma estruturado sob um nico olhar, resultante de
uma voz unssona, com contedos isolados e grades que cerceiam o campo de ao.
Outrossim, entendendo a Linguagem Artstica como possibilidade de construo de
conhecimentos outros, de dimenso esttica e potica, mas to importantes quanto
aqueles cientficos e necessitando de dilogo permanente com os mesmos, podemos
vislumbrar uma brecha. Essa brecha passa, hoje, pelo desejo e a tentativa de
reivindicao junto Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao
(ANPEd), de um espao especfico de discusso (um GE) de Arte e Educao. A
dificuldade maior dessa proposta no aprisionar a Arte na Educao e, assim,
pedagogiz -la, uma vez que ela no pertence Educao e no deve subordinar-se a
ela ou estar nela enclausurada. A relao que se pretende dialgica e plural,
multifacetada uma relao de familiaridade e complementaridade de cdigos.
A especificidade em torno da imaginao no Seminrio passa pela percepo de
que se faz necessrio um momento de maior reflexo terica acerca desse conceito, to
presente em diversas aes e discursos e to pouco investigado como categoria de
anlise. Nesse sentido, busca-se estreitar laos de pesquisa com o grupo canadense
Imaginative Education Research Group (IERG). Nossa proposta foi costurar pontos de
origens esparsas, rompendo com uma cronologia linear, iluminando questes sem a
pretenso de esgot-las, tampouco procurando eliminar seus pontos conflitantes, mas,
ao contrrio, explorando ambigidades, polaridades e concomitncias, buscando
mltiplos olhares que se somam, formando uma rede de construo crtica de
conhecimento, procurando a todo tempo sublinhar, alm de seu carter cientfico, sua
dimenso esttica e potica.
Foi esta a lgica que regeu a estruturao do Seminrio Educao, Imaginao e
as Linguagens Artstico-Culturais: colocar em dilogo pesquisas cientficas, prticas de
sala de aula, projetos de formao de professores, obras de arte. Para isso congregou, em
suas mesas-redondas, profissionais de Pedagogia, Letras, Artes Visuais, Teatro,
Psicologia, Histria de diferentes instituies, estados e grupos de pesquisa , todos
trazendo contribuies a partir de suas lentes tericas, seus lugares geogrficos, seu
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tempo histrico, situando suas pesquisas e aes no plano terico, nas escolas, nas
polticas pblicas, nas ONGs, nas IES, nos museus ou centros culturais.
O encontro procurou abarcar as dimenses da pesquisa, do ensino e da extenso
que do sustentao universidade, fortalecendo seu carter integrador e sublinhando,
ainda, a relao de troca ou a reciprocidade entre graduao, ps-graduao lato e stricto
sensu e demais nveis de ensino, e a comunidade educativa em geral.
A realizao deste Seminrio objetivou, assim, ampliar a visibilidade de
pesquisas e aes a partir da percepo da necessidade e urgncia de intercmbios mais
concretos e profcuos no apenas entre diferentes instituies, e entre grupos de
pesquisa diversos, mas entre a universidade e os demais sistemas de ensino. Para
evidenciar o alcance desse objetivo, importante salientar que estiveram presentes 19
palestrantes, dos quais 15 eram nossos visitantes. Esse grupo de profissionais proveio de
quatro estados (Rio de Janeiro, So Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul),
abrangendo 12 instituies (a saber: Centro de Criao de Imagem Popular, do Rio de
Janeiro (CECIP); Faculdade Dom Bosco (Monte Aprazvel, SP); Instituto Nacional de
Educao de Surdos, do Rio de Janeiro (INES); Museu do Brinquedo (Florianpolis, SC);
uma instituio da rede privada de ensino do Rio de Janeiro; dois sistemas pblicos
municipais (de Paulnia e de Santo Andr, ambos do estado de So Paulo); Universidade
de Santa Cruz do Sul, RS (UNISC); duas Universidades Federais (a de Santa Catarina,
UFSC; e a do Rio Grande do Sul, UFRGS); Universidade da Regio da Campanha, de
Bag, RS (URCAMP), alm da prpria Universidade do Extremo Sul Catarinense
(UNESC). Desse conjunto, destaca-se, ainda, que era composto por pesquisadores de 14
diferentes espaos de pesquisa: o Centro de Literatura Interativa da Comunidade da
PUC de Porto Alegre (CLIC); o Grupo de Educao, Cultura e Sociedade: processos
emancipatrios da UNISC (PROGRUPE); o Grupo Correlaes entre Linguagem,
Processamento e Ensino: a linguagem em foco da UNESC; o Grupo de Estudos e
Pesquisas em Infncia, Educao e Escola da UFSC (GEPIEE); o Grupo de Estudos
Poticos da UNISC; o Grupo de Pesquisa em Educao e Arte da UFRGS (GEARTE); o
Grupo de Pesquisa em Educao Infantil da UFRGS (GEIN); o Grupo de Pesquisa
Histria e Memria: o processo de Educao em Santa Catarina da UNESC
(GRUPEHME/SC); o Grupo Identitare da UNESC; o Ncleo de Educao, Mdia e
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Subjetividade da UFRGS (NEMES); o Ncleo de Estudos e Pesquisas da Educao de 0 a


6 anos da UFSC (NEE0A6); o Ncleo Infncia, Comunicao e Arte da UFSC (NICA); o
Open Group de Reggio Emilia, SP, alm do Grupo de Pesquisa, Ensino e Extenso em
Educao Esttica (GEDEST) que organizou o seminrio , com representantes de seus
dois plos de ao: UNICAMP e UNESC.
Dada essa configurao, estimou-se cumprir os objetivos de: refletir teoricamente
sobre as relaes entre Educao, Imaginao e Linguagens Artstico-Culturais, assim
como elaborar uma reflexo crtica sobre algumas prticas que se estabelecem nessa
interface. Tambm se buscou favorecer a aproximao e o intercmbio entre os Grupos
de Pesquisa ali representados tanto locais, como nacionais e internacionais, assim
como entre diferentes profissionais das diversas instituies presentes, ampliando a
circulao do conhecimento produzido na rea.
A circulao de conhecimentos se materializou, no evento, por meio de quatro
aes: a apresentao e o lanamento de livros resultantes de pesquisas de alguns dos
palestrantes presentes; a venda de materiais outros para o auxlio ao trabalho de
formao; a exposio de banners com trabalhos de pesquisa, ensino e extenso,
desenvolvidos no interior dos grupos representados e, ainda, a posterior produo deste
CD-Rom com os textos. Nele esto includas no apenas as 16 apresentaes feitas no
evento, como, tambm, a participao de cinco outros convidados que, impossibilitados
de comparecer, enviaram suas contribuies, a saber: Profa. Dra. Ana Anglica Albano,
da UNICAMP; Profa. Dra. Cynthia Farina, de Barcelona; Profa. Dra. Gilka Girardello, da
UFSC; Prof. Dr. Kieran Egan, do Canad; e a Profa. Dra. Mrcia Gobbi, de uma IES
privada de So Paulo.
Como no apenas os conhecimentos de carter cientfico, mas tambm aqueles de
dimenso esttica e potica perpassam as discusses e produes do GEDEST, a
visibilidade dessas pesquisas e aes tambm se traduz em linguagens visuais assim a
exposio Pelos caminhos da imaginao trouxe algumas produes, produtos da
atividade criadora de professores-artistas do Grupo na UNESC: Anglica Neumaier
(serigrafia), Aurlia Regina Honorato (bonecos), Jussara Guimares (cermica), Rildo
Ribeiro Batista (gravura) e Virgnia Maria Yunes (fotografia). Ter as obras brevemente
apresentadas pelos artistas-autores e poder contempl-las com seu ritmo prprio, em
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um dilogo permanente com os artistas presentes, discutindo com cada um seu processo
de produo/criao, parte de uma proposta de apropriao/fruio artstica
difundida no GEDEST. Tambm houve um momento de exibio e debate sobre filmes,
nos quais as perspectivas terica e prtica se enlaam dimenso esttica e potica. Com
essa diversificao de aes, o Seminrio procurou alinhavar o objetivo do GEDEST de
facultar comunidade acadmica e circunvizinha, sempre que possvel, o acesso a
expresses artstico-culturais diversas.
O debate produzido durante o encontro teve como arena privilegiada as mesas-
redondas. Iniciaram-se as discusses problematizando, na Mesa 1, a infncia em seu
direito imaginao e a infncia presente no imaginrio dos adultos-escritores: A
criana e o direito imaginao, com a Profa. Dra. Diana de Carvalho, seguida do Prof.
Dr. Celdon Fritzen, com Imagens da criana na literatura brasileira. O q ue significa
para a infncia a imaginao? Em que medida o processo de escolarizao tende a
desconhecer ou esquecer isso? De que modo isso aparece nas pesquisas do GEPIEE? E,
na literatura brasileira do fim do sculo XIX, qual a representao da infncia vigente?
Problematiza-se, assim, a literatura da gerao de 1870, especialmente representada por
Jos Verssimo, Ingls de Souza e Raul Pompia, como instncia que almeja conhecer e
pedagogizar a sociedade. A criana pensada como objeto privilegiado de uma nova
tecnologia de saber e poder que encontra fundamentos em vrios mbitos de reflexo e,
dentro desse complexo, nascem as imagens mticas da infncia como plenitude e
inocncia da liberdade instintiva.
A Mesa 2 estabeleceu um recorte em torno da especificidade da criana pequena
e seus processos imaginativos. A Profa. M.Sc. Heide Miranda apresentou sua pesquisa e
estudos sobre a proposta pedaggica do Norte da Itlia, que entende a criana como
protagonista de uma Pedagogia da Escuta elas falam para dizer algo e, por isso,
merecem ser ouvidas. Nessa perspectiva, educao e cultura so inseparveis e, assim,
as crianas e a escola devem estar em contato estreito com teatro, cinema, shows,
concertos, exposies etc. J a Profa. Dnda. Alessandra Oliveira, compartilhando da
idia de que a fruio e a criao em diferentes linguagens artstico-culturais se
configuram em condies favorveis ao desenvolvimento e fortalecimento da
imaginao infantil, refletiu sobre os caminhos da linguagem escultrica e os processos
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imaginativos possveis de serem engendrados pelas crianas. Suas falas intitularam-se:


O imaginrio a partir da experincia de educao infantil de Reggio Emilia e
Escultura e imaginao nos pequeninos.
Diferentes experincias foram contadas na Mesa 3, possibilitando-nos pensar em
dimenses, espaos e contextos diversos de ao/formao e sobre o papel que a
imaginao ocupa nessas abordagens. A Arte-Educadora Noni Ostrower representou o
CECIP, ONG do Rio de Janeiro que trabalha na interseo entre comunicao e
educao; e Ronnie Corazza e Arlete Ferreira, ambos do teatro, representaram um
projeto da rede municipal de educao de Santo Andr (SP). Noni levantou alguns
pontos em comum entre o Projeto Botando a Mo na Mdia, a TV Pinel e as oficinas de
vdeo com jovens surdos, em que os participantes experimentaram sair do papel de
simples consumidores para o de leitores crticos dos meios de comunicao e criadores
de mensagens; em seguida, Ronnie e Arlete apresentaram o Projeto Sementinha,
destinado a crianas sem insero no sistema formal de educao infantil. Conhecendo
as muitas histrias que educadores, crianas, pais e comunidades trazem s rodas,
surgiu o Projeto Mala de Histrias, com o objetivo de l evar mais e melhor literatura
infantil para todos, promovendo as histrias contadas, a criatividade, imaginao,
socializao, o envolvimento comunitrio e a aprendizagem ldica.
A Mesa 4 trouxe tona mais duas experincias: A metamorfose das coisas
comuns: formao esttica de educadores atravs da histria da arte, da Profa. M.Sc.
Adriana Machado; e Mosaicos fotogrficos: registros de uma experincia, com a Profa.
M.Sc. Angelice Farias. A primeira versou sobre experincias de formao esttica com
professores da rede pblica de Paulnia (SP), a partir da Histria da Arte nacional e
internacional, particularmente do estudo de imagens dos principais gneros da pintura
(paisagem, retrato e auto-retrato, natureza morta e nu), como possibilidade de
construo de repertrio para uma imaginao mais ativa e construtiva dos educadores,
enriquecendo suas experincias, valorizando a familiarizao e ampliao de repertrio
imagtico e auxiliando na construo de projetos que utilizem imagens de obras para o
ensino da Arte junto aos alunos da 1 4 sries com os quais trabalham. Angelice, em
seu turno, iluminou uma experincia do uso da fotografia com alunos de uma escola
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pblica especial para surdos, problematizando essa abertura para mais uma linguagem
visual, assentada na idia de que o poder da imagem comover.
A educao infantil voltou baila, na Mesa 5, com O imaginrio (ou a falta
dele) nas propostas da educao infantil, na voz da Profa. Dra. Maria Carmen Barbosa;
e com O fingir dos objetos transicionais e a leitura de poemas n a educao infantil,
abordado pela Profa. Dra. Marlia Fichtner. Num dilogo com Winnicott, Marlia focou
as questes que envolvem o uso da iluso e a formao do leitor por meio do pacto
ficcional. Sinalizou a importncia do encontro do ser humano com a arte, iluminando o
quanto a literatura para crianas lida com o fantstico e com a concretude, num
dualismo que permite a representao visual concreta e, ao mesmo tempo, liberta a
imaginao para as solues da fantasia e da magia que acabam, por fim,
en minhocando ou engendrando o prprio pensamento. J Maria Carmen fez sua
anlise debruando-se sobre algumas propostas pedaggicas vigentes, de forma que a
preocupao com o espao destinado (ou no) imaginao e ao desenvolvimento do
imaginrio dos pequeninos foi o veio maior ali presente.
A Profa. Dra. Luciana Gruppelli Loponte versou sobre Nos rastros da
imaginao: docncia em arte, docncia artista e fez parceria com as Profas. Dnda.
Sandra Richter e Dra. Marly Meira, que discutiram A imaginao sob o olhar da
pesquisa em arte. Assim, a Mesa 6 trouxe como eixo central a pesquisa e a docncia:
dois lados da mesma moeda do ser-professor. Luciana discute a possibilidade de uma
docncia artista, ou a docncia como obra de arte, desenvolvendo, em especial, questes
tico-estticas da docncia. A docncia artista em debate em sua fala contrape-se a uma
docncia pasteurizada, marcada por rtulos de manuais didticos. J Sandra e Marly
apresentaram o GEARTE e as vrias abordagens dos seus integrantes acerca das relaes
entre Arte, Educao e Cultura, destacando, particularmente, o papel do imaginrio na
relao entre potica e esttica e as indagaes que o tema tem suscitado na pesquisa em
arte e sobre arte. Assim, a discusso veio pontuar, nessa mesa, as contribuies da
imaginao, tanto para a prtica da docncia, como para a pesquisa e a produo
artstica.
O terceiro dia do Seminrio iniciou com a Mesa 7 congregando discusses em
torno de questes poticas: Imaginao e construo da identidade na obra de
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Monteiro Lobato, com o Prof. Dr. Gladir Cabral falando que Lobato operava no
exerccio discursivo, seja recriando um universo nacional interiorano, com suas lendas,
mitos, clima, personagens; seja alterando as narrativas clssicas infantis da literatura
Ocidental. Dessa maneira, sua imaginao brinca com as grandes narrativas,
produzindo algo novo, indito e cravado de modernidade. Em seguida, a dupla de
Profas. M.Sc. ngela Cogo Fronckowiak e Dnda. Sandra Richter versou sobre A potica
do devaneio e da imaginao criadora em Gaston Bachelard. A partir de estudos de
cunho terico-bibliogrfico sobre o mtodo bachelardiano, engendraram uma
abordagem para a fruio de poemas nos Encontros com a Poesia, legitimando a
continuidade de pesquisas, a princpio desencadeadas pela obra de Bachelard, mas que,
atualmente, diversificam seus temas e aes nas reas da Educao, Literatura,
Literatura Infantil e Arte. Essas pesquisas e aes vm contribuindo para destacar a
importncia educativa de favorecer aprendizagens a partir do encontro com a dimenso
potica do viver.
A Mesa 8 teve Histria e Memria: a infncia nas Escolas tnicas de Cricima,
da Profa. Dnda. Marli de Oliveira Costa e Museu do Brinquedo: espao de imaginao
e memria da infncia, da Profa. Dra. Telma Piacentini. Marli buscou a histria da
infncia, discutindo experincias de crianas filhos/as de imigrantes e/ou descendentes
de italianos e poloneses em Cricima (SC), a partir da construo de escolas tnicas entre
os anos de 1905 e 1930. Numa perspectiva benjaminiana, lida com lembranas e
esquecimentos e, assim, nas narrativas que emergem, encontra os significados e atualiza
fatos que ficaram arquivados na memria. Mesmo transitando em um diferente espao
educativo (o museu), Telma fez emergir aspectos ao mesmo tempo prximos e distantes,
singulares e plurais. Sob diferentes olhares, as dimenses da histria e da memria da
infncia so o cerne das discusses dessa mesa.
No mais, resta apenas agradecer mais uma vez a presena de todos e destacar o
empenho especial de algumas pessoas e setores para a realizao deste seminrio:
Diretoria de Apoio Logstico; Diretoria de Informtica e Diretoria de Extenso;
coordenao do Curso de Artes Visuais e do PPGE; Walter Fvere, secretrio do PPGE;
todos os membros do GEDEST, particularmente o Marcelo Paines e a Renata Destro,
bolsistas; e Amalhene Reddig, Andressa Silva, Aurlia Honorato, Clia Flores, Silemar
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Silva e Virgnia Yunes, pesquisadoras. Salienta-se, por fim, que todos os palestrantes se
dispuseram a participar sem remunerao, o que viabilizou a gratuidade do evento a
eles os mais especiais agradecimentos.