ESO y Bachillerato Matematicas

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ARAGN-LA RIOJA COMUNIDAD VALENCIANA
Girona
Zaragoza Tel.: 972 40 17 33. Fax: 972 40 17 33
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C/ Valencia, 44.
Parque Industrial El Polgono
Lleida 46210 Picanya. (Valencia)
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Tarragona Fax: 96 159 25 17
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Tel.: 977 33 34 40. Fax: 977 31 10 52 Alicante
ASTURIAS-CANTABRIA Prolongacin Rosa de los Vientos, 62
EUSKADI-NAVARRA
Asturias Polgono Industrial Llano del Espartal
Polgono de Asipo Bizkaia 03007 Alicante
Travesa 3. Parcela 50. Nave 10 Legizamon poligonoa. Gipuzkoa Kalea, 31 Tel.: 96 510 15 90. Fax: 96 510 15 92
33428 Cays (Llanera) 48450 Etxebarri (Bizkaia)
Tel.: 985 20 75 13. Fax: 985 20 58 23 Tel.: 94 426 90 22. Fax: 94 440 52 14
Cantabria Gipuzkoa
Tel.: 942 22 32 95. Fax: 942 22 24 09 Tels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
Navarra
ILLES BALEARS Tels.: 948 13 23 11. Fax: 948 12 50 42
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Local 11. 1. 07009 Palma EXTREMADURA
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CANARIAS C/ Amberes, 12-14.
10005 Cceres
Las Palmas Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
C/ El procesador, 7
Fax: 927 23 63 59
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35220 Telde. (Las Palmas) Badajoz
Tel.: 928 70 90 55. Fax: 928 71 43 73 Tel.: 924 24 77 24. Fax: 924 26 08 50
Tenerife
Polgono El Mayorazgo
Parcela 14 A, N 2, 17 B. (Frente
a UNELCO)
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel.: 922 21 05 83. Fax: 922 21 04 30
Fuerteventura
Tel.: 615 03 60 25
EL IMPULSO QUE
NECESITA SU FUTURO
EL IMPULSO QUE NECESITA
SU FUTURO
ndice
Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3 MATERIAL DEL PROFESOR

Las claves del Proyecto....................................................................................................... 4
Bachillerato
Saber Hacer, la respuesta adecuada a la LOMCE.............................................................. 6
Da a da en el aula................................................................................................................ 22
Matemticas, caractersticas de los libros del alumno..................................................... 8
Competencias para el siglo xxi de Matemticas................................................................ 23
Recursos de Matemticas................................................................................................... 9
Documentos curriculares.................................................................................................... 24
Solucionarios....................................................................................................................... 24
MATERIAL DEL ALUMNO
Sistema de evaluacin......................................................................................................... 24
ESO
Libros del alumno 1. a 4.................................................................................................... 10 MATERIAL DEL ALUMNO
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 3.).................................................. 12
FP Bsica
Bachillerato Libros del alumno 1 y 2........................................................................................................ 25
Libros del alumno 1. y 2.................................................................................................... 14 Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 26
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 16
MATERIAL DEL PROFESOR
FP Bsica
ESO Guas didcticas................................................................................................................... 28
Da a da en el aula................................................................................................................ 18
Competencias para el siglo xxi de Matemticas................................................................ 19 LibroMedia y LibroNet......................................................................................................... 30
Competencias para el siglo xxi. Proyectos Interdisciplinares........................................... 20 Aula Virtual........................................................................................................................... 31
Tutora................................................................................................................................... 20 E-vocacin............................................................................................................................ 32
Documentos curriculares.................................................................................................... 21 Edupack................................................................................................................................ 33
Solucionarios....................................................................................................................... 21
SU FUTURO
ndice
Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3 MATERIAL DEL PROFESOR

Las claves del Proyecto....................................................................................................... 4
Bachillerato
Saber Hacer, la respuesta adecuada a la LOMCE.............................................................. 6
Da a da en el aula................................................................................................................ 22
Matemticas, caractersticas de los libros del alumno..................................................... 8
Competencias para el siglo xxi de Matemticas................................................................ 23
Recursos de Matemticas................................................................................................... 9
Documentos curriculares.................................................................................................... 24
Solucionarios....................................................................................................................... 24
MATERIAL DEL ALUMNO
ESO
Libros del alumno 1. a 4.................................................................................................... 10 MATERIAL DEL ALUMNO
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 3.).................................................. 12
FP Bsica
Bachillerato Libros del alumno 1 y 2........................................................................................................ 25
Libros del alumno 1. y 2.................................................................................................... 14 Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 26
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 16
FP Bsica
ESO Guas didcticas................................................................................................................... 28
Da a da en el aula................................................................................................................ 18
Competencias para el siglo xxi de Matemticas................................................................ 19 LibroMedia y LibroNet......................................................................................................... 30
Competencias para el siglo xxi. Proyectos Interdisciplinares........................................... 20 Aula Virtual........................................................................................................................... 31
Tutora................................................................................................................................... 20 E-vocacin............................................................................................................................ 32
Documentos curriculares.................................................................................................... 21 Edupack................................................................................................................................ 33
Solucionarios....................................................................................................................... 21
SU FUTURO
Por qu SABER HACER?

Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana
no ha dejado de trabajar, investigar, realizar productos, disear servicios y buscar
innovaciones que mejoren la educacin, como forma de construir un mundo mejor
para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos

educativos. Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en
cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de
aprender y de dotar a los profesores de todas las herramientas y recursos necesarios
para llevar a cabo la tarea de educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER,
surge como respuesta a una nueva ley educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios
que se estn produciendo en las aulas y en todos los aspectos de nuestra vida.
Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms

global regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia.
Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay
que educar hoy a los ciudadanos del siglo xxi, de un maana cercano que est por
construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se

trataba de saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un
paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por
competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos
que la sociedad reconoce como necesarios en la educacin de nios y adolescentes.
Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir,
comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos
tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser capaces de
resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos...
Para superar el reto que tenemos por delante, Santillana va a aportar todo su
SABER HACER, va a estar al lado de profesores y alumnos, ofreciendo materiales,
servicios, experiencia para garantizar dicho xito.
3
SU FUTURO
Por qu SABER HACER?

Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana
no ha dejado de trabajar, investigar, realizar productos, disear servicios y buscar
innovaciones que mejoren la educacin, como forma de construir un mundo mejor
para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos

educativos. Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en
cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de
aprender y de dotar a los profesores de todas las herramientas y recursos necesarios
para llevar a cabo la tarea de educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER,
surge como respuesta a una nueva ley educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios
que se estn produciendo en las aulas y en todos los aspectos de nuestra vida.
Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms

global regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia.
Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay
que educar hoy a los ciudadanos del siglo xxi, de un maana cercano que est por
construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se

trataba de saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un
paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por
competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos
que la sociedad reconoce como necesarios en la educacin de nios y adolescentes.
Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir,
comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos
tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser capaces de
resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos...
Para superar el reto que tenemos por delante, Santillana va a aportar todo su
SABER HACER, va a estar al lado de profesores y alumnos, ofreciendo materiales,
servicios, experiencia para garantizar dicho xito.
3
SU FUTURO
Las claves del proyecto
Garantizar una adecuada adquisicin Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

de las competencias clave evaluacin completo y eficaz
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene: La evaluacin, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo. La LOMCE, adems, propone la introduccin de pruebas
Libros del alumno con saberes slidos, con contenidos relevantes que se
de evaluacin externa y de una orientacin competencial de dicha evaluacin.
explican en profundidad, para facilitar la comprensin.
Aplicacin de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales. El Sistema de Evaluacin Santillana est compuesto por:
Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias
Pruebas de evaluacin de contenidos.
en la Biblioteca del profesorado.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas de evaluacin.
Generador de pruebas de evaluacin (aplicacin informtica).
Banco de pruebas externas de evaluacin, nacionales e internacionales.
Metodologas innovadoras, junto con otras Una rica oferta digital, para aprender sin lmites
tradicionales, para desarrollar una educacin rica La utilizacin de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar
en experiencias considerablemente la enseanza y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER
Ninguna metodologa es mejor que otra, depende de aquello que queramos integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta a
conseguir. diferentes necesidades y gustos:
En el proyecto SABER HACER, se combinan, por ello, distintas metodologas y LibroNet, para aquellos que realizan una enseanza completamente digital.
enfoques. LibroMedia, para aquellos que desean enriquecer la enseanza-aprendizaje
Trabajo por tareas. del libro de texto con una serie de recursos digitales.
Trabajo por proyectos. Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER
Trabajos cooperativos. tendrn acceso al Aula Virtual Santillana, un potente entorno digital con
Metodologa expositiva. numerosos productos, aplicaciones y servicios.
Enseanza individualizada, para que todos los Educar alumnos con valores slidos, crticos
alumnos desarrollen sus competencias al mximo y comprometidos
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirn Porque somos conscientes de que educar es algo ms que transmitir
adecuar su enseanza a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus conocimientos y tcnicas, el proyecto SABER HACER incluye:
alumnos.
Materiales con una orientacin respetuosa con los derechos humanos.
Seccin Saber ms en los libros del alumno. Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad
Fichas de repaso y apoyo. y emprendimiento social.
Fichas de profundizacin. Proyecto de inteligencia emocional y tica.
Mi libro, herramienta de personalizacin del LibroMedia y el LibroNet.
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SU FUTURO
Las claves del proyecto
Garantizar una adecuada adquisicin Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

de las competencias clave evaluacin completo y eficaz
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene: La evaluacin, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo. La LOMCE, adems, propone la introduccin de pruebas
Libros del alumno con saberes slidos, con contenidos relevantes que se
de evaluacin externa y de una orientacin competencial de dicha evaluacin.
explican en profundidad, para facilitar la comprensin.
Aplicacin de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales. El Sistema de Evaluacin Santillana est compuesto por:
Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias
Pruebas de evaluacin de contenidos.
en la Biblioteca del profesorado.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas de evaluacin.
Generador de pruebas de evaluacin (aplicacin informtica).
Banco de pruebas externas de evaluacin, nacionales e internacionales.
Metodologas innovadoras, junto con otras Una rica oferta digital, para aprender sin lmites
tradicionales, para desarrollar una educacin rica La utilizacin de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar
en experiencias considerablemente la enseanza y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER
Ninguna metodologa es mejor que otra, depende de aquello que queramos integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta a
conseguir. diferentes necesidades y gustos:
En el proyecto SABER HACER, se combinan, por ello, distintas metodologas y LibroNet, para aquellos que realizan una enseanza completamente digital.
enfoques. LibroMedia, para aquellos que desean enriquecer la enseanza-aprendizaje
Trabajo por tareas. del libro de texto con una serie de recursos digitales.
Trabajo por proyectos. Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER
Trabajos cooperativos. tendrn acceso al Aula Virtual Santillana, un potente entorno digital con
Metodologa expositiva. numerosos productos, aplicaciones y servicios.
Enseanza individualizada, para que todos los Educar alumnos con valores slidos, crticos
alumnos desarrollen sus competencias al mximo y comprometidos
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirn Porque somos conscientes de que educar es algo ms que transmitir
adecuar su enseanza a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus conocimientos y tcnicas, el proyecto SABER HACER incluye:
alumnos.
Materiales con una orientacin respetuosa con los derechos humanos.
Seccin Saber ms en los libros del alumno. Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad
Fichas de repaso y apoyo. y emprendimiento social.
Fichas de profundizacin. Proyecto de inteligencia emocional y tica.
Mi libro, herramienta de personalizacin del LibroMedia y el LibroNet.
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SABER HACER, la respuesta EL IMPULSO QUE NECESITA
SU FUTURO
adecuada a la LOMCE
Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER
En el material del alumno En la Biblioteca del profesorado En el Aula Virtual

Lugar central de las competencias en el currculo
Apartado SABER HACER en Proyectos especficos para Programacin de aula.
La LOMCE disea un currculo centrado en la adquisicin de las competencias clave. todas las unidades. cada materia.
Se han definido siete competencias clave: Tareas por competencias. Proyectos de trabajo
Iconos identificando las cooperativo e
Comunicacin lingstica.
actividades fuertemente interdisciplinar.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
competenciales. Proyecto social.
Competencia digital.
Formas de pensar, pginas Inteligencia emocional
Aprender a aprender.
para desarrollar la reflexin y y tica.
Competencia social y cvica.
el anlisis. La prensa en el aula.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Propuestas de trabajo
Conciencia y expresiones culturales.
cooperativo.
Esta filosofa supone un cambio metodolgico, en el que prima la aplicacin
de lo aprendido frente a la memorizacin.

Desarrollo de sistemas de evaluacin externa
Actividades finales. Evaluacin de contenidos Generador de pruebas de
La LOMCE propone la realizacin de dos pruebas de evaluacin externa
(1 o 2 niveles por unidad). evaluacin.
en Secundaria:
Evaluacin de Deberes digitales.
Al finalizar 4. de ESO. competencias (por bloques Biblioteca de pruebas
Al finalizar 2. de Bachillerato. de contenido). externas.
En estas pruebas se comprobar el logro de los estndares finales de la etapa Rbricas de evaluacin.
y el grado de adquisicin de las competencias clave por los alumnos.

Atencin a las diferencias individuales
Actividades del libro del Fichas de repaso y apoyo. Mi libro, herramienta
Mediante:
alumno categorizadas por Fichas de profundizacin. de personalizacin del
Programa de mejora y del rendimiento en 2. y 3. de ESO. nivel de dificultad. LibroMedia y el LibroNet.
Paso a la Formacin Profesional Bsica (FPB) al finalizar 3. de ESO. Seccin Saber ms.
Configuracin de 4. de ESO como curso de iniciacin, en el que los alumnos se
orientan, bien hacia el Bachillerato (opcin de enseanzas acadmicas), bien hacia la
Formacin Profesional (opcin de enseanzas aplicadas).
6 7
SABER HACER, la respuesta EL IMPULSO QUE NECESITA
SU FUTURO
adecuada a la LOMCE
Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER

Lugar central de las competencias en el currculo
Apartado SABER HACER en Proyectos especficos para Programacin de aula.
La LOMCE disea un currculo centrado en la adquisicin de las competencias clave. todas las unidades. cada materia.
Se han definido siete competencias clave: Tareas por competencias. Proyectos de trabajo
Iconos identificando las cooperativo e
Comunicacin lingstica.
actividades fuertemente interdisciplinar.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
competenciales. Proyecto social.
Competencia digital.
Formas de pensar, pginas Inteligencia emocional
Aprender a aprender.
para desarrollar la reflexin y y tica.
Competencia social y cvica.
el anlisis. La prensa en el aula.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Propuestas de trabajo
Conciencia y expresiones culturales.
cooperativo.
Esta filosofa supone un cambio metodolgico, en el que prima la aplicacin
de lo aprendido frente a la memorizacin.

Desarrollo de sistemas de evaluacin externa
Actividades finales. Evaluacin de contenidos Generador de pruebas de
La LOMCE propone la realizacin de dos pruebas de evaluacin externa
(1 o 2 niveles por unidad). evaluacin.
en Secundaria:
Evaluacin de Deberes digitales.
Al finalizar 4. de ESO. competencias (por bloques Biblioteca de pruebas
Al finalizar 2. de Bachillerato. de contenido). externas.
En estas pruebas se comprobar el logro de los estndares finales de la etapa Rbricas de evaluacin.
y el grado de adquisicin de las competencias clave por los alumnos.

Atencin a las diferencias individuales
Actividades del libro del Fichas de repaso y apoyo. Mi libro, herramienta
Mediante:
alumno categorizadas por Fichas de profundizacin. de personalizacin del
Programa de mejora y del rendimiento en 2. y 3. de ESO. nivel de dificultad. LibroMedia y el LibroNet.
Paso a la Formacin Profesional Bsica (FPB) al finalizar 3. de ESO. Seccin Saber ms.
Configuracin de 4. de ESO como curso de iniciacin, en el que los alumnos se
orientan, bien hacia el Bachillerato (opcin de enseanzas acadmicas), bien hacia la
Formacin Profesional (opcin de enseanzas aplicadas).
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Matemticas ESO Bachillerato FP Bsica
Material del alumno Material del profesor

Caractersticas de los libros del alumno: 1. - 4. ESO 1. - 4. ESO
Presenta contextos reales de la vida cotidiana sobre los que aplicar lo aprendido
Serie Resuelve de 1. y 2.. Da a da en el aula.
y trabajar las competencias.
Serie Resuelve de 3. y 4. Competencias para el siglo xxi.
(Matemticas Acadmicas). Matemticas.
Dada la naturaleza prctica del rea, prima la explicacin y desarrollo de
Serie Soluciona de 3. y 4. Competencias para el siglo xxi.
procedimientos (Saber Hacer) aunque no olvidamos la transmisin de contenidos
(Matemticas Aplicadas). Proyectos interdisciplinares.
conceptuales (Saber).
Refuerzo de Matemticas de 1. y 2.. Tutora.
Adaptacin curricular Serie Avanza Documentos curriculares (Programacin

Procedimientos pautados que crean un modelo a seguir y facilitan su estudio
de 1. a 3.. didctica de aula y Rbricas).
y comprensin, paso a paso.
LibroMedia. Solucionario.
Textos claros, rigurosos y directos, con orden y claridad en las explicaciones. LibroNet. LibroMedia.
El profesor y el alumno siempre saben dnde estn y qu hacer. LibroNet.

Numerosos elementos didcticos que facilitan el aprendizaje y apoyan las 1. - 2. Bachillerato 1. - 2. Bachillerato
explicaciones en los mrgenes.
Matemticas I y II Serie Resuelve. Da a da en el aula.

Multitud de actividades para practicar los contenidos, afianzarlos y ampliarlos. Matemticas aplicadas a las Ciencias Documentos curriculares (Programacin
En todos los contenidos y en todas las pginas. Abundantes ejemplos resueltos. Sociales I y II Serie Resuelve. didctica de aula y Rbricas).
Cuaderno Lo que debes saber Sistema de evaluacin.
Satisface las necesidades de alumnos avanzados con actividades de ampliacin de Secundaria de 1. (incluido en el libro Solucionario.
e investigacin matemtica. del alumno). LibroMedia de 2..
LibroMedia de 2.. LibroNet de 2..
Propuestas de trabajo cooperativo en forma de proyecto. LibroNet de 1..
Trabajo de las competencias desde el punto de vista de las evaluaciones Formacin Profesional Bsica Formacin Profesional Bsica
internacionales en educacin (PISA).
Matemticas 1 y 2. Mdulo de Ciencias Gua didctica 1 y 2.
Aplicadas I y II. LibroMedia.
Cuaderno de Matemticas 1 y 2.
LibroMedia.
8 9
Matemticas ESO Bachillerato FP Bsica
Material del alumno Material del profesor

Caractersticas de los libros del alumno: 1. - 4. ESO 1. - 4. ESO
Presenta contextos reales de la vida cotidiana sobre los que aplicar lo aprendido
Serie Resuelve de 1. y 2.. Da a da en el aula.
y trabajar las competencias.
Serie Resuelve de 3. y 4. Competencias para el siglo xxi.
(Matemticas Acadmicas). Matemticas.
Dada la naturaleza prctica del rea, prima la explicacin y desarrollo de
Serie Soluciona de 3. y 4. Competencias para el siglo xxi.
procedimientos (Saber Hacer) aunque no olvidamos la transmisin de contenidos
(Matemticas Aplicadas). Proyectos interdisciplinares.
conceptuales (Saber).
Refuerzo de Matemticas de 1. y 2.. Tutora.
Adaptacin curricular Serie Avanza Documentos curriculares (Programacin

Procedimientos pautados que crean un modelo a seguir y facilitan su estudio
de 1. a 3.. didctica de aula y Rbricas).
y comprensin, paso a paso.
LibroMedia. Solucionario.
Textos claros, rigurosos y directos, con orden y claridad en las explicaciones. LibroNet. LibroMedia.
El profesor y el alumno siempre saben dnde estn y qu hacer. LibroNet.

Numerosos elementos didcticos que facilitan el aprendizaje y apoyan las 1. - 2. Bachillerato 1. - 2. Bachillerato
explicaciones en los mrgenes.
Matemticas I y II Serie Resuelve. Da a da en el aula.

Multitud de actividades para practicar los contenidos, afianzarlos y ampliarlos. Matemticas aplicadas a las Ciencias Documentos curriculares (Programacin
En todos los contenidos y en todas las pginas. Abundantes ejemplos resueltos. Sociales I y II Serie Resuelve. didctica de aula y Rbricas).
Cuaderno Lo que debes saber Sistema de evaluacin.
Satisface las necesidades de alumnos avanzados con actividades de ampliacin de Secundaria de 1. (incluido en el libro Solucionario.
e investigacin matemtica. del alumno). LibroMedia de 2..
LibroMedia de 2.. LibroNet de 2..
Propuestas de trabajo cooperativo en forma de proyecto. LibroNet de 1..
Trabajo de las competencias desde el punto de vista de las evaluaciones Formacin Profesional Bsica Formacin Profesional Bsica
internacionales en educacin (PISA).
Matemticas 1 y 2. Mdulo de Ciencias Gua didctica 1 y 2.
Aplicadas I y II. LibroMedia.
Cuaderno de Matemticas 1 y 2.
LibroMedia.
8 9
material del alumno
Matemticas
Material del alumno ESO ESO
A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de ESO:
Para 1. de ESO: Para 2. de ESO: Para 3. de ESO: Para 4. de ESO:

000000_Matematicas_2_ESO ES0000000004020 509297_Matematicas-Acad_3_ESO_20897
Matemticas Matemticas
ESO
ESo
Matemticas
ESO
Matemticas
ESo
ESO
esO
ESO
esO
Enseanzas acadmicas Enseanzas aplicadas
Matemticas serie resuelve
Matemticas Enseanzas aplicadas sEriE soluciona

Serie RESuElvE
Matemticas Serie reSUeLVe
Matemticas Enseanzas acadmicas sEriE rEsuElvE

Serie RESUELVE
Serie Resuelve Serie Soluciona
1 2
ESo
ESO
esO
Matemticas Matemticas Matemticas
ESo
esO
ESo
esO
Refuerzo Refuerzo
Serie Enseanzas acadmicas Enseanzas aplicadas
ESORESUELVE ESO
Serie REsuElvE Serie Soluciona
Enseanzas aplicadas Enseanzas acadmicas

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A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de ESO:
Para 1. de ESO: Para 2. de ESO: Para 3. de ESO: Para 4. de ESO:

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Cmo son nuestros libros ESO ESO
La estructura de las unidades didcticas es muy sencilla, ya que se trata de facilitar la localizacin de los
contenidos fundamentales, de los ejemplos resueltos y de las actividades propuestas. Competencia Comunicacin Competencia digital. Aprender a aprender.
matemtica, cientfica lingstica.
y tecnolgica. Competencia social Conciencia y expresin Iniciativa
A lo largo de toda la unidad marcamos con iconos aquellos contenidos o actividades en los que se trabajan y cvica. artstica. y emprendimiento.
de manera particular las competencias bsicas.
Introduccin a la unidad: Pginas de actividades finales:

dos elementos bsicos, una base slida y una motivacin adecuada. una forma prctica de aprender a aprender.
Las Claves para CLAVES PARA EMPEZAR

Se especifican Actividades ACTIVIDADES FINALES
Potencias y races 2 Pginas finales
empezar
permiten recordar
Descomponer un nmero en factores primos
Un nmero entero se puede expresar de forma nica como producto

de potencias de distintos nmeros primos. A esta expresin sela llama
Nmeros racionales 1 los contenidos
(Saber) y los
finales
secuenciadas
Poliedros
58 Contesta a estas cuestiones.
a) Cul es el nmero de aristas de un pentaedro

63 Qu polgono es la base de estas pirmides?
a) 7 vrtices
b) 20 aristas
d) 9 vrtices
e) 18 aristas
Problemas con nmeros reales
106 En el rbol
genealgico se
110 Cuntos milmetros hay entre Madrid y Valencia
sabiendo que 357 km de carretera separan estas dos
ciudades? Exprsalo en notacin cientfica.
con gran cantidad
de problemas
contenidos tiles procedimientos para aprovechar para adaptar los
c) 8 caras f ) 10 caras pueden expresar 111 Halla el valor de la hipotenusa de un tringulo
descomposicin en factores primos del nmero. SABER quetiene 6 vrtices?
3. Preparacin de la pasta qumica. relaciones como rectngulo cuyos catetos miden 2 cm y 3 cm, con
5. Refinado b) Cul es el nmero de vrtices de un pentaedro
EJEMPLO La madera se trata con diversos Fraccionesequivalentes.Fraccin potencias. Expresa unerror menor de una centsima.
4. Blanqueado dela pasta.
para la unidad. (Saber hacer) la mejor forma conocimientos a

sitiene 8 aristas?
productos qumicos. irreducible SABER HACER en forma de
y batido 112 Un piso tiene una superficie de 117,13 m2
Descompn 12 y 63 en factores primos. c) Cul es el nmero de aristas de un heptaedro potencia cuntos
dela pasta. Comparacinyoperaciones y la de otro es 73,65 m2. Redondea y trunca
quetiene 7 vrtices? abuelos, bisabuelos
Aplicar el teorema de Pitgoras en un cuerpo
de la unidad. posible de contextos reales.

COCIENTES FACTORES COCIENTES FACTORES
2. Triturado confracciones la superficie de cada piso a metros cuadrados.
PARCIALES PRIMOS PARCIALES PRIMOS d) Cul es el nmero de vrtices de un heptaedro geomtrico y tatarabuelos
de la madera. Nmerosdecimalesyracionales Indica qu aproximacin es ms precisa.
12 2 63 3 sitiene 15 aristas? tienes.
64 Calcula el dato desconocido en estos cuerpos
aplicacin de los
12 : 2 " 6 2 63 : 3 " 21 3
SABER HACER 59 Calcula el nmero que falta en cada caso. geomtricos. 107 Un nio ha ideado una cadena de favores. Su idea es
1. Desmenuzado.
117,13 m2
6:2" 3 3 21 : 3 " 7 7 que cada persona realice un favor a otras tres
La madera se Hallareltrminodesconocidodeuna Caras Aristas Vrtices a) b) c)
3:3" 1 7:7" 1 5 cm personas y, despus, cada una de estas tres haga
contenidos.
divide en trozos fraccinequivalenteaotra
4 cm
6 8 g
4 cm
3 cm
12 = 2 ? 2 ? 3 = 22 ? 3 63 = 3 ? 3 ? 7 = 32 ? 7 muy pequeos. ap lomismo, y as sucesivamente.
G
Calcularlafraccinirreducible 78,65 m2
6 6
2 2
3 2 3 cm a) Cuntos favores se realizarn en el sexto eslabn
a
Realizaroperacionescombinadas 8 14
6 cm dela cadena?
confracciones 18 10
ACTIVIDADES primero. Se determina el tringulo rectngulo b) En qu eslabn se habrn realizado 59 049 favores? 113 Marta dice que el lado de un cuadrado de rea 27 cm2
Expresarunafraccinmediante
60 Los siguientes poliedros, son regulares? Raznalo. querelaciona los datos conocidos y el dato mide, aproximadamente, 5,2 cm. Pedro dice que
1 Descompn en factores primos. unnmerodecimal 108 En un contenedor hay 7 cajas, en cada caja
desconocido, y se aplica el teorema de Pitgoras. ellado de un cuadrado de rea 34 cm2 mide,
a) 210 b) 270 c) 66 d) 92 a) b) c) hay7bolsas, en cada bolsa hay 7 estuches
La Vida
Expresarunnmerodecimalexacto aproximadamente, 5,83 cm. Cul de los dos ha
a) b) c) yencadaestuche 7 lpices. Cuntos lpices
operidicomedianteunafraccin cometido mayor error?
hayen7contenedores?
g ap
4 cm
5c
4 cm
Calcular el m.c.d. y el m.c.m. de dos nmeros 114 Un litro de gasolina cuesta 1,198 . Cunto tengo que
cotidiana
3 cm
m
109 Cuntos segundos tiene
pagar por 27 litros?
el mes deseptiembre?
Elm.c.d.devariosnmerosseobtienedescomponiendolos VIDA COTIDIANA 61 Comprueba si estos poliedros cumplen la frmula 6
3 cm a = 3 cm Exprsalo mediante 115 Un alumno afirma que la longitud de una
propone
nmeros en factores primos y multiplicando los factores primos 6. Extendido de la pasta. de Euler. 2
unproducto circunferencia de dimetro 12 cm mide 37,6992 cm.
Actividades
comuneselevadosalmenordesusexponentes. La pasta se extiende El papel a) e) g2 = 32 + 42 52 = a2 + 32 ap2 = 32 + 42
depotencias. Qu aproximacin del nmero r ha tomado?
Elm.c.m.seobtienedescomponiendolosnmerosenfactores sobre una tela metlica Para conseguir un paquete de papel es
un ejercicio
segundo. Se resuelve la ecuacin resultante.
para conseguir una necesario un tronco de unos 90 cm
primos y multiplicando los factores primos comunes y no comunes
identificadas Debes saber

capa uniforme. dealto y 20 cm de dimetro. Si el papel a) g2 = 32 + 42 " g = 3 2 + 4 2 = 5 cm
elevadosalmayordesusexponentes.
Troncos 3 DEBES SABER HACER
b) 52 = a2 + 32 " a2 = 52 - 32 "
relacionado con la
sin corteza es reciclado, se consume de la energa b) f)
3 5
" a = 52 - 32 = 4 cm
con el nivel de hacer es la
EJEMPLO y del agua necesaria para producir
7 Potencias. Operaciones Notacin cientfica
papel nuevo. c) ap2 = 32 + 42 " ap = 3 2 + 4 2 = 5 cm
imagen inicial.
Calculaelmximocomndivisoryelmnimocomnmltiplo
1 Calcula las siguientes potencias. 4 Realiza las siguientes operaciones con nmeros
7. Prensado y secado del papel. Parafabricarunatoneladadepapel
dificultad que
de 12 y28 mediante su descomposicin en factores.
autoevaluacin
La pasta extendida pasa a travs a) (-2)2 c) -(-82) e) -(-2)3 en notacin cientfica.
Bobina serequieren 15 m3 de agua dulce
12 2 28 2 c) g)
de papel de cilindros deprensado y secado. y9 600kWh de electricidad. Qu 65 Halla la apotema de una pirmide regular de base b) (-3)3 d) -42 f ) 42 a) 3,2 ? 102 + 2,1 ? 10 3 c) (1,5 ? 10 3 ) ? (3,6 ? 10 2 )
6 2 14 2
Comenzamos tienen.
cantidad de agua y electricidad se
bsica para
12 = 22 ? 3 28 = 22 ? 7 cuadrada de altura 7 cm y arista bsica 9 cm. b) 1,2 ? 10 4 - 2,1 ? 10 3 d) (1,8 ? 10 2 ) : (7,2 ? 10 4 )
3 3 7 7 2 Calcula estas potencias.
ahorrarasielpapelfuesereciclado?
1 1 66 Halla la altura de estas pirmides regulares. a) 2-3 d) 4-2 g) (-5,02)-3 Races
la unidad en m.c.d. (12, 28) = 22 = 4

m.c.m. (12, 28) = 22 ? 3 ? 7 = 84
Egipto
En el antiguo Egipto se escriba sobre papiro, un
Asia
En China fabricaban papel a partir de
Europa
En Europa, durante la Edad Media, se
Ao 105
Un empleado del emperador chino
1840
En este ao se invent la primera
Saber hacer d) h)
a) Pirmide hexagonal de apotema 10 cm y arista bsica
10 cm.
b) (1,3)-2
c) f
1
p
-2
e) (-3)-2
f) f
-3
p
-3
h) (-2)-4
i) f-
1
p
-2
5 Extrae factores de las races y despus realiza las
operaciones. comprobar
b) Pirmide pentagonal de apotema 9 cm y apotema
torno a la historia,
vegetal muy abundante en las riberas del ro Nilo. los residuos de la seda, la paja de arroz utiliz el pergamino. Este consista en Ho Ti fabric por primera vez un papel mquina que trituraba madera para 2 5 6
ayudan a seguir
6 27 + 3 - 2 243
el alcance de
y el camo, e incluso del algodn. pieles de cabra o de carnero curtidas apartir de pasta vegetal de caa de fabricar pulpa. Diez aos despus
ACTIVIDADES y preparadas para recibir la tinta. bamb, morera y otras plantas, dando sedescubri el proceso qumico bsica 4,13 cm.
origen al papel que conocemos hoy. paraeste fin.
3 Expresa como potencia nica. Nmeros reales. Aproximacin
2 Descompn estos nmeros en factores primos y calcula 67 Calcula la diagonal de un ortoedro de dimensiones: 3 5
e) >f- pH
utilidades
3
sumximocomndivisorysumnimocomnmltiplo.
a) 18 y 20 d) 18 y 32
profundizando 62 Di cul es la base de estos prismas que tienen
elnmero de elementos indicado.
a) 8 # 5 # 4 cm b) 10 # 7 # 3 cm
a) (23)4 c) [-64]3
2 4
5
6 Trunca y redondea el nmero
a las:
14 = 3,7416573
los objetivos
d) >f pH
68 La diagonal de un cubo mide 27 cm. Obtn 1
y curiosidades
b) [(-3)3]2 f ) [-52]4
en los
a) Dcimas. b) Centsimas. c) Milsimas.
planteados en la
b) 28 y 42 e) 48 y 32 a) 9 caras c) 20 vrtices e) 21 aristas la medida de la arista y de la diagonal de una 3
c) 18 y 4 f ) 21 y 28 b) 18 aristas d) 10 vrtices f ) 18 caras de sus caras.
de algn invento. 6 7 procedimientos. 212 47

unidad.
Pginas de contenidos: Pginas de competencia matemtica:

SABER y SABER HACER como un todo integrado. un paso ms en la aplicacin de los contenidos aprendidos.
Movimientos y semejanzas 9 En el apartado En la vida COMPETENCIA MATEMTICA

Progresiones 3 Proyecto final
3 Traslaciones y giros
SABER HACER
Saber hacer cotidiana es plantea objetivos
Las traslaciones y los En la vida cotidiana PROYECTO FINAL. Trabajo cooperativo
RESUELVE EL RETO
Una butaca muy pesada solo
Realizar traslaciones y giros de figuras geomtricas
&
giros son movimientos,
es decir, transforman se explica paso una actividad 131 Con la aparicin de los nuevos telfonos inteligentes osmartphones OBJETIVO: Disear un plan de evacuacin para el instituto que se plantearn
una figura en otra igual.
Saber con
Transforma el tringulo ABC mediante:
se puede mover mediante
giros de 90 alrededor de
cualquiera de sus esquinas.
Una traslacin de vector v es un movimiento que transforma
cualquier punto P en otro punto Pl de forma que PPl tiene
a) Una traslacin de vector v .
b) Un giro de centro O y ngulo 110.
v
C a paso los relacionada con el han empezado a proliferar los virus telefnicos.
Existen varios tipos de virus, uno de ellos es el denominado gusano,
Una vez formados los grupos seguid este proceso:
en la vida diaria.
textos claros y invento inicial.
quesetransmite a travs de SMS o MMS y no requiere la interaccin
procedimientos Mejora las

Es posible colocarla justo elmismo mdulo, direccin y sentido que v. Se representa por t v . 1. Fase.
delosusuarios para ser ejecutado. Su principal objetivo es
detrs de donde estaba B
Dados un punto A(x, y) y un vector v = (v1, v2), el punto reproducirse ypropagarse a travs de otros mviles, por lo que puede
A Buscad informacin sobre en qu consiste un plan de evacuacin.
ymirando en la misma
estructurados.
trasladado de A, Al, tiene como coordenadas Al(x + v1, y + v2). Pasos a seguir
necesarios para competencias

copiarse infinitas veces infectando todos los terminales quetenga
direccin? Determinad si se puede seguir un plan general de evacuacin o pueden
asualcance.
1. Trazamos rectas desde los vrtices: a) b) existir situaciones que requieren un plan especial.
Ejemplos que
v Por ahora el riesgo real de que un mvil sea infectado es muy bajo
el desarrollo para el trabajo

Siesunatraslacin,paralelas 2. Fase.
EJEMPLO C 110 C debido a la variedad de sistemas operativos de nuestros terminales
alvector.
(Android, Apple, Windows Mobile). Elaborad un croquis de vuestro centro, con todas sus aulas, zonas comunes,
4. Aplica una traslacin de vector v (2, 3) al punto A (2, 1).
ayudan a afianzar
Siesungiro,hastaelcentro escaleras, salidas al exterior y personas que hay en cada zona.
Partiendo de A colocamos unvector igual
enmdulo, direccin ysentido alvector v .
Y
v Al
degiro, O, y desde este punto,
ayudados por el transportador,
A
B O
A
B
matemtico. Imagina que un mvil ha sido infectado con un gusano quese contagia
Valorad si es importante, o no, la edad de los estudiantes a la hora
de planificar su evacuacin.
cooperativo.
los saberes. Elpunto Al eselsituado enelextremo trazamos otras rectas que formen vaMMS. El gusano elige aleatoriamente a5personas de sus contactos
deesevector. un ngulo a con las ya dibujadas. ylesmanda un MMS. Alabrirlo, la persona que lo recibe activa el virus 3. Fase.
1 A
Traslacin quevuelvearepetir elproceso de la misma forma. Poned en comn la informacin recogida y elegid el plan que consideris
A (2, 1) " Al(2 + 2, 1 + 3) " Al(4, 4)
v (2, 3) 1 X 2. Con el comps medimos distancias. a) b) Si suponemos que las personas a las que se manda el MMS no coinciden ms adecuado.
Siesunatraslacin,medimos v nunca, cuando el virus se haya autocopiado por dcima vez en un terminal, Realizad un informe que recoja las conclusiones a las que habis llegado.
En una traslacin: elmdulo del vector. C
cuntos mviles lleva contagiados?
Formas de
C
Puntos dobles: no existen.
Siesungiro,medimosladistancia
La unidad
Rectas dobles: las rectas Un giro de centro O y ngulo a es un movimiento que asocia B
entre el centro, O, y cada uno O
que contienen al vector. acada punto P otro punto Pl, situado a la misma distancia de O que B
pensar pone Pruebas PISA

A
% delosvrtices de la figura.
el punto P, y de forma que POPl = a. Se expresa como G (O; a). A
finaliza con las

En un giro:
Puntos dobles: el centro Esquema de escalera El inventor del ajedrez
a prueba los
Bl
3. Trasladamos esas distancias sobre las a) b)
degiro. v
actividades del
rectas dibujadas. Cl
Rectas dobles: si el giro es EJEMPLO Cl 140 Roberto construye el esquema de una escalera 141 Una leyenda cuenta que
C C Formas de pensar. Razonamiento matemtico
Junto a los textos
Siesunatraslacin,utilizandocomo Al
razonamientos
de180, las rectas que 5. Realiza un giro de 140 y centro O al punto A. usando cuadrados. He aqu los pasos que sigue: elinventor delajedrez
origen los vrtices de la figura.
pasan por el centro de giro. Bl
!
tipo Pruebas
present suinvento
Siesungiro,conorigenelcentro,O. Al B O B
132 Puede ser el nmero 0 el primer trmino de una 137 Obtn la fraccin generatriz de 2,8 utilizando lasuma aunprncipe de la India.
hay informacio-
Al
Las actividades matemticos.

A A
Los extremos son los vrtices progresin geomtrica? Y de una progresin de una progresin. Elprncipe qued tan
140 Nivel 1
140
PISA.
de la nueva figura. aritmtica? impresionado que quiso
O O 138 Consideramos una progresin geomtrica con Nivel 2
nes complemen-
A A premiarle y le dijo:
ayudan a a
133 Razona si puede existir una sucesin que sea, al a1 ! 0 y r ! 0, y una progresin aritmtica Nivel 3
Trazamos una recta que pase por O Medimos la distancia OA y la mismo tiempo, progresin aritmtica y progresin con a1 = 0. Sumando, trmino a trmino, estas dos Pdeme lo que quieras, quete lo dar.
ACTIVIDADES geomtrica. En caso afirmativo, pon un ejemplo. progresiones obtenemos la sucesin: 1, 1, 2,
tarias.
ypor A. Dibujamos otra recta llevamos sobre la ltima recta El inventor del ajedrez, sorprendido, pidi:
quepase por O y que forme con ella
un ngulo de 140, el ngulo de giro.
dibujada. As obtenemos
elpuntoAl, transformado de A.
10 Traza el segmento AB determinado por estos
puntos y calcula su transformado mediante una
12 Obtn la transformada de la figura F mediante
unatraslacin de vector v .
practicar, aplicar 134 Discute si el trmino general de una progresin
aritmtica o geomtrica puede ser de la forma
Cul es la suma de los 10 primeros trminos?
139 Dividimos el lado AC de un tringulo rectngulo ABC

Deseo que me entregues un grano
de trigo por la primera casilla del
Resuelve el reto traslacin de vector v = (3, 4).

a) A(1, -2), B (3, -1) c) A(3, 1), B (0, 4) v
v y reflexionar.
an = n p, con p > 1 un nmero natural.
135 La suma de los n primeros trminos de una

en 8 partes iguales, levantando desde los puntos
dedivisin paralelas al lado BC. Si BC mide 10cm,
tablero, dos por la segunda,
cuatro por la tercera, ocho
ACTIVIDADES F calcula la suma de las longitudes de los otros por la cuarta, diecisis por
pone a prueba los

F
progresin aritmtica (n > 1) es 153 y la diferencia
Tienen como
b) A(-1, 4), B (-3, 2) d) A(7, 2), B( 4, -1) 7segmentos. laquinta, y as sucesivamente
B
dela progresin es 2. Si a1 es un nmero entero,
7 PRACTICA. Para cada punto A y vector v, determina 8 APLICA. Determina el vector de la traslacin que 11 Para cada pareja de puntos A y B, traza el segmento hasta la casilla 64.
quvalores puede tomar n?
conocimientos y
las coordenadas del transformado de A mediante transforma el punto A (-1, 4) en Al(5, 2). AB y su transformado mediante un giro de centro Como se puede ver, utiliza un cuadrado para el Nivel 1, La sorpresa fue cuando calcularon la
objetivo afianzar
13 Dibuja el trapecio issceles de vrtices A(3, 2),
latraslacin tv : 136 Expresa de forma fraccionaria el nmero peridico
!
elorigen de coordenadas y ngulo de 60.
cm
9 REFLEXIONA. Aplica la traslacin de vector v = (2, 3) B (7,2), C (6, 5) y D (4, 5), y transfrmalo mediante una trescuadrados para el Nivel 2, y seis para el Nivel 3. cantidad de trigo que representaba
10
a) A (3, -2), v = (2, -1) c) A (1, 6), v = (-4, -3) a) A(5, 2), B(4, -3) c) A(1, 6), B(2, 3) 0,3; para ello escrbelo de la forma: la peticin del inventor. Cuntos granos de trigo
seguida de un giro de centro B(3, 2) yngulo 270. traslacin de vector v = (7, 3) y a continuacin Cuntos cuadrados en total deber usar para
razonamientos b) A (-4, 5), v = (7, 2) d) A (-3, 1), v = (-5, 1) Es lo mismo aplicar el giro y luego la traslacin? b) A(-2, 4), B(-3, 1) d) A(1, -2), B(4, 5) ungiro de centro (8, 3) y ngulo de 45.
y dominar los
0,3 + 0,03 + 0,003 +
y halla la suma de la progresin. C A
construir hasta el cuarto nivel?
(Prueba PISA 2003)
peda aproximadamente?
Expresa el resultado en notacin cientfica.
matemticos. 178 179

contenidos. 70 71
12 13
material del alumno
Matemticas
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contenidos fundamentales, de los ejemplos resueltos y de las actividades propuestas. Competencia Comunicacin Competencia digital. Aprender a aprender.
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58 Contesta a estas cuestiones.
a) Cul es el nmero de aristas de un pentaedro

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a) 7 vrtices
b) 20 aristas
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c) 8 caras f ) 10 caras pueden expresar 111 Halla el valor de la hipotenusa de un tringulo
descomposicin en factores primos del nmero. SABER quetiene 6 vrtices?
3. Preparacin de la pasta qumica. relaciones como rectngulo cuyos catetos miden 2 cm y 3 cm, con
5. Refinado b) Cul es el nmero de vrtices de un pentaedro
EJEMPLO La madera se trata con diversos Fraccionesequivalentes.Fraccin potencias. Expresa unerror menor de una centsima.
4. Blanqueado dela pasta.
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sitiene 8 aristas?
productos qumicos. irreducible SABER HACER en forma de
y batido 112 Un piso tiene una superficie de 117,13 m2
Descompn 12 y 63 en factores primos. c) Cul es el nmero de aristas de un heptaedro potencia cuntos
dela pasta. Comparacinyoperaciones y la de otro es 73,65 m2. Redondea y trunca
quetiene 7 vrtices? abuelos, bisabuelos
Aplicar el teorema de Pitgoras en un cuerpo
de la unidad. posible de contextos reales.

COCIENTES FACTORES COCIENTES FACTORES
2. Triturado confracciones la superficie de cada piso a metros cuadrados.
PARCIALES PRIMOS PARCIALES PRIMOS d) Cul es el nmero de vrtices de un heptaedro geomtrico y tatarabuelos
de la madera. Nmerosdecimalesyracionales Indica qu aproximacin es ms precisa.
12 2 63 3 sitiene 15 aristas? tienes.
64 Calcula el dato desconocido en estos cuerpos
aplicacin de los
12 : 2 " 6 2 63 : 3 " 21 3
SABER HACER 59 Calcula el nmero que falta en cada caso. geomtricos. 107 Un nio ha ideado una cadena de favores. Su idea es
1. Desmenuzado.
117,13 m2
6:2" 3 3 21 : 3 " 7 7 que cada persona realice un favor a otras tres
La madera se Hallareltrminodesconocidodeuna Caras Aristas Vrtices a) b) c)
3:3" 1 7:7" 1 5 cm personas y, despus, cada una de estas tres haga
contenidos.
divide en trozos fraccinequivalenteaotra
4 cm
6 8 g
4 cm
3 cm
12 = 2 ? 2 ? 3 = 22 ? 3 63 = 3 ? 3 ? 7 = 32 ? 7 muy pequeos. ap lomismo, y as sucesivamente.
G
Calcularlafraccinirreducible 78,65 m2
6 6
2 2
3 2 3 cm a) Cuntos favores se realizarn en el sexto eslabn
a
Realizaroperacionescombinadas 8 14
6 cm dela cadena?
confracciones 18 10
ACTIVIDADES primero. Se determina el tringulo rectngulo b) En qu eslabn se habrn realizado 59 049 favores? 113 Marta dice que el lado de un cuadrado de rea 27 cm2
Expresarunafraccinmediante
60 Los siguientes poliedros, son regulares? Raznalo. querelaciona los datos conocidos y el dato mide, aproximadamente, 5,2 cm. Pedro dice que
1 Descompn en factores primos. unnmerodecimal 108 En un contenedor hay 7 cajas, en cada caja
desconocido, y se aplica el teorema de Pitgoras. ellado de un cuadrado de rea 34 cm2 mide,
a) 210 b) 270 c) 66 d) 92 a) b) c) hay7bolsas, en cada bolsa hay 7 estuches
La Vida
Expresarunnmerodecimalexacto aproximadamente, 5,83 cm. Cul de los dos ha
a) b) c) yencadaestuche 7 lpices. Cuntos lpices
operidicomedianteunafraccin cometido mayor error?
hayen7contenedores?
g ap
4 cm
5c
4 cm
Calcular el m.c.d. y el m.c.m. de dos nmeros 114 Un litro de gasolina cuesta 1,198 . Cunto tengo que
cotidiana
3 cm
m
109 Cuntos segundos tiene
pagar por 27 litros?
el mes deseptiembre?
Elm.c.d.devariosnmerosseobtienedescomponiendolos VIDA COTIDIANA 61 Comprueba si estos poliedros cumplen la frmula 6
3 cm a = 3 cm Exprsalo mediante 115 Un alumno afirma que la longitud de una
propone
nmeros en factores primos y multiplicando los factores primos 6. Extendido de la pasta. de Euler. 2
unproducto circunferencia de dimetro 12 cm mide 37,6992 cm.
Actividades
comuneselevadosalmenordesusexponentes. La pasta se extiende El papel a) e) g2 = 32 + 42 52 = a2 + 32 ap2 = 32 + 42
depotencias. Qu aproximacin del nmero r ha tomado?
Elm.c.m.seobtienedescomponiendolosnmerosenfactores sobre una tela metlica Para conseguir un paquete de papel es
un ejercicio
segundo. Se resuelve la ecuacin resultante.
para conseguir una necesario un tronco de unos 90 cm
primos y multiplicando los factores primos comunes y no comunes
identificadas Debes saber

capa uniforme. dealto y 20 cm de dimetro. Si el papel a) g2 = 32 + 42 " g = 3 2 + 4 2 = 5 cm
elevadosalmayordesusexponentes.
Troncos 3 DEBES SABER HACER
b) 52 = a2 + 32 " a2 = 52 - 32 "
relacionado con la
sin corteza es reciclado, se consume de la energa b) f)
3 5
" a = 52 - 32 = 4 cm
con el nivel de hacer es la
EJEMPLO y del agua necesaria para producir
7 Potencias. Operaciones Notacin cientfica
papel nuevo. c) ap2 = 32 + 42 " ap = 3 2 + 4 2 = 5 cm
imagen inicial.
Calculaelmximocomndivisoryelmnimocomnmltiplo
1 Calcula las siguientes potencias. 4 Realiza las siguientes operaciones con nmeros
7. Prensado y secado del papel. Parafabricarunatoneladadepapel
dificultad que
de 12 y28 mediante su descomposicin en factores.
autoevaluacin
La pasta extendida pasa a travs a) (-2)2 c) -(-82) e) -(-2)3 en notacin cientfica.
Bobina serequieren 15 m3 de agua dulce
12 2 28 2 c) g)
de papel de cilindros deprensado y secado. y9 600kWh de electricidad. Qu 65 Halla la apotema de una pirmide regular de base b) (-3)3 d) -42 f ) 42 a) 3,2 ? 102 + 2,1 ? 10 3 c) (1,5 ? 10 3 ) ? (3,6 ? 10 2 )
6 2 14 2
Comenzamos tienen.
cantidad de agua y electricidad se
bsica para
12 = 22 ? 3 28 = 22 ? 7 cuadrada de altura 7 cm y arista bsica 9 cm. b) 1,2 ? 10 4 - 2,1 ? 10 3 d) (1,8 ? 10 2 ) : (7,2 ? 10 4 )
3 3 7 7 2 Calcula estas potencias.
ahorrarasielpapelfuesereciclado?
1 1 66 Halla la altura de estas pirmides regulares. a) 2-3 d) 4-2 g) (-5,02)-3 Races
la unidad en m.c.d. (12, 28) = 22 = 4

m.c.m. (12, 28) = 22 ? 3 ? 7 = 84
Egipto
En el antiguo Egipto se escriba sobre papiro, un
Asia
En China fabricaban papel a partir de
Europa
En Europa, durante la Edad Media, se
Ao 105
Un empleado del emperador chino
1840
En este ao se invent la primera
Saber hacer d) h)
a) Pirmide hexagonal de apotema 10 cm y arista bsica
10 cm.
b) (1,3)-2
c) f
1
p
-2
e) (-3)-2
f) f
-3
p
-3
h) (-2)-4
i) f-
1
p
-2
5 Extrae factores de las races y despus realiza las
operaciones. comprobar
b) Pirmide pentagonal de apotema 9 cm y apotema
torno a la historia,
vegetal muy abundante en las riberas del ro Nilo. los residuos de la seda, la paja de arroz utiliz el pergamino. Este consista en Ho Ti fabric por primera vez un papel mquina que trituraba madera para 2 5 6
ayudan a seguir
6 27 + 3 - 2 243
el alcance de
y el camo, e incluso del algodn. pieles de cabra o de carnero curtidas apartir de pasta vegetal de caa de fabricar pulpa. Diez aos despus
ACTIVIDADES y preparadas para recibir la tinta. bamb, morera y otras plantas, dando sedescubri el proceso qumico bsica 4,13 cm.
origen al papel que conocemos hoy. paraeste fin.
3 Expresa como potencia nica. Nmeros reales. Aproximacin
2 Descompn estos nmeros en factores primos y calcula 67 Calcula la diagonal de un ortoedro de dimensiones: 3 5
e) >f- pH
utilidades
3
sumximocomndivisorysumnimocomnmltiplo.
a) 18 y 20 d) 18 y 32
profundizando 62 Di cul es la base de estos prismas que tienen
elnmero de elementos indicado.
a) 8 # 5 # 4 cm b) 10 # 7 # 3 cm
a) (23)4 c) [-64]3
2 4
5
6 Trunca y redondea el nmero
a las:
14 = 3,7416573
los objetivos
d) >f pH
68 La diagonal de un cubo mide 27 cm. Obtn 1
y curiosidades
b) [(-3)3]2 f ) [-52]4
en los
a) Dcimas. b) Centsimas. c) Milsimas.
planteados en la
b) 28 y 42 e) 48 y 32 a) 9 caras c) 20 vrtices e) 21 aristas la medida de la arista y de la diagonal de una 3
c) 18 y 4 f ) 21 y 28 b) 18 aristas d) 10 vrtices f ) 18 caras de sus caras.
de algn invento. 6 7 procedimientos. 212 47

unidad.
Pginas de contenidos: Pginas de competencia matemtica:

SABER y SABER HACER como un todo integrado. un paso ms en la aplicacin de los contenidos aprendidos.
Movimientos y semejanzas 9 En el apartado En la vida COMPETENCIA MATEMTICA

Progresiones 3 Proyecto final
3 Traslaciones y giros
SABER HACER
Saber hacer cotidiana es plantea objetivos
Las traslaciones y los En la vida cotidiana PROYECTO FINAL. Trabajo cooperativo
RESUELVE EL RETO
Una butaca muy pesada solo
Realizar traslaciones y giros de figuras geomtricas
&
giros son movimientos,
es decir, transforman se explica paso una actividad 131 Con la aparicin de los nuevos telfonos inteligentes osmartphones OBJETIVO: Disear un plan de evacuacin para el instituto que se plantearn
una figura en otra igual.
Saber con
Transforma el tringulo ABC mediante:
se puede mover mediante
giros de 90 alrededor de
cualquiera de sus esquinas.
Una traslacin de vector v es un movimiento que transforma
cualquier punto P en otro punto Pl de forma que PPl tiene
a) Una traslacin de vector v .
b) Un giro de centro O y ngulo 110.
v
C a paso los relacionada con el han empezado a proliferar los virus telefnicos.
Existen varios tipos de virus, uno de ellos es el denominado gusano,
Una vez formados los grupos seguid este proceso:
en la vida diaria.
textos claros y invento inicial.
quesetransmite a travs de SMS o MMS y no requiere la interaccin
procedimientos Mejora las

Es posible colocarla justo elmismo mdulo, direccin y sentido que v. Se representa por t v . 1. Fase.
delosusuarios para ser ejecutado. Su principal objetivo es
detrs de donde estaba B
Dados un punto A(x, y) y un vector v = (v1, v2), el punto reproducirse ypropagarse a travs de otros mviles, por lo que puede
A Buscad informacin sobre en qu consiste un plan de evacuacin.
ymirando en la misma
estructurados.
trasladado de A, Al, tiene como coordenadas Al(x + v1, y + v2). Pasos a seguir
necesarios para competencias

copiarse infinitas veces infectando todos los terminales quetenga
direccin? Determinad si se puede seguir un plan general de evacuacin o pueden
asualcance.
1. Trazamos rectas desde los vrtices: a) b) existir situaciones que requieren un plan especial.
Ejemplos que
v Por ahora el riesgo real de que un mvil sea infectado es muy bajo
el desarrollo para el trabajo

Siesunatraslacin,paralelas 2. Fase.
EJEMPLO C 110 C debido a la variedad de sistemas operativos de nuestros terminales
alvector.
(Android, Apple, Windows Mobile). Elaborad un croquis de vuestro centro, con todas sus aulas, zonas comunes,
4. Aplica una traslacin de vector v (2, 3) al punto A (2, 1).
ayudan a afianzar
Siesungiro,hastaelcentro escaleras, salidas al exterior y personas que hay en cada zona.
Partiendo de A colocamos unvector igual
enmdulo, direccin ysentido alvector v .
Y
v Al
degiro, O, y desde este punto,
ayudados por el transportador,
A
B O
A
B
matemtico. Imagina que un mvil ha sido infectado con un gusano quese contagia
Valorad si es importante, o no, la edad de los estudiantes a la hora
de planificar su evacuacin.
cooperativo.
los saberes. Elpunto Al eselsituado enelextremo trazamos otras rectas que formen vaMMS. El gusano elige aleatoriamente a5personas de sus contactos
deesevector. un ngulo a con las ya dibujadas. ylesmanda un MMS. Alabrirlo, la persona que lo recibe activa el virus 3. Fase.
1 A
Traslacin quevuelvearepetir elproceso de la misma forma. Poned en comn la informacin recogida y elegid el plan que consideris
A (2, 1) " Al(2 + 2, 1 + 3) " Al(4, 4)
v (2, 3) 1 X 2. Con el comps medimos distancias. a) b) Si suponemos que las personas a las que se manda el MMS no coinciden ms adecuado.
Siesunatraslacin,medimos v nunca, cuando el virus se haya autocopiado por dcima vez en un terminal, Realizad un informe que recoja las conclusiones a las que habis llegado.
En una traslacin: elmdulo del vector. C
cuntos mviles lleva contagiados?
Formas de
C
Puntos dobles: no existen.
Siesungiro,medimosladistancia
La unidad
Rectas dobles: las rectas Un giro de centro O y ngulo a es un movimiento que asocia B
entre el centro, O, y cada uno O
que contienen al vector. acada punto P otro punto Pl, situado a la misma distancia de O que B
pensar pone Pruebas PISA

A
% delosvrtices de la figura.
el punto P, y de forma que POPl = a. Se expresa como G (O; a). A
finaliza con las

En un giro:
Puntos dobles: el centro Esquema de escalera El inventor del ajedrez
a prueba los
Bl
3. Trasladamos esas distancias sobre las a) b)
degiro. v
actividades del
rectas dibujadas. Cl
Rectas dobles: si el giro es EJEMPLO Cl 140 Roberto construye el esquema de una escalera 141 Una leyenda cuenta que
C C Formas de pensar. Razonamiento matemtico
Junto a los textos
Siesunatraslacin,utilizandocomo Al
razonamientos
de180, las rectas que 5. Realiza un giro de 140 y centro O al punto A. usando cuadrados. He aqu los pasos que sigue: elinventor delajedrez
origen los vrtices de la figura.
pasan por el centro de giro. Bl
!
tipo Pruebas
present suinvento
Siesungiro,conorigenelcentro,O. Al B O B
132 Puede ser el nmero 0 el primer trmino de una 137 Obtn la fraccin generatriz de 2,8 utilizando lasuma aunprncipe de la India.
hay informacio-
Al
Las actividades matemticos.

A A
Los extremos son los vrtices progresin geomtrica? Y de una progresin de una progresin. Elprncipe qued tan
140 Nivel 1
140
PISA.
de la nueva figura. aritmtica? impresionado que quiso
O O 138 Consideramos una progresin geomtrica con Nivel 2
nes complemen-
A A premiarle y le dijo:
ayudan a a
133 Razona si puede existir una sucesin que sea, al a1 ! 0 y r ! 0, y una progresin aritmtica Nivel 3
Trazamos una recta que pase por O Medimos la distancia OA y la mismo tiempo, progresin aritmtica y progresin con a1 = 0. Sumando, trmino a trmino, estas dos Pdeme lo que quieras, quete lo dar.
ACTIVIDADES geomtrica. En caso afirmativo, pon un ejemplo. progresiones obtenemos la sucesin: 1, 1, 2,
tarias.
ypor A. Dibujamos otra recta llevamos sobre la ltima recta El inventor del ajedrez, sorprendido, pidi:
quepase por O y que forme con ella
un ngulo de 140, el ngulo de giro.
dibujada. As obtenemos
elpuntoAl, transformado de A.
10 Traza el segmento AB determinado por estos
puntos y calcula su transformado mediante una
12 Obtn la transformada de la figura F mediante
unatraslacin de vector v .
practicar, aplicar 134 Discute si el trmino general de una progresin
aritmtica o geomtrica puede ser de la forma
Cul es la suma de los 10 primeros trminos?
139 Dividimos el lado AC de un tringulo rectngulo ABC

Deseo que me entregues un grano
de trigo por la primera casilla del
Resuelve el reto traslacin de vector v = (3, 4).

a) A(1, -2), B (3, -1) c) A(3, 1), B (0, 4) v
v y reflexionar.
an = n p, con p > 1 un nmero natural.
135 La suma de los n primeros trminos de una

en 8 partes iguales, levantando desde los puntos
dedivisin paralelas al lado BC. Si BC mide 10cm,
tablero, dos por la segunda,
cuatro por la tercera, ocho
ACTIVIDADES F calcula la suma de las longitudes de los otros por la cuarta, diecisis por
pone a prueba los

F
progresin aritmtica (n > 1) es 153 y la diferencia
Tienen como
b) A(-1, 4), B (-3, 2) d) A(7, 2), B( 4, -1) 7segmentos. laquinta, y as sucesivamente
B
dela progresin es 2. Si a1 es un nmero entero,
7 PRACTICA. Para cada punto A y vector v, determina 8 APLICA. Determina el vector de la traslacin que 11 Para cada pareja de puntos A y B, traza el segmento hasta la casilla 64.
quvalores puede tomar n?
conocimientos y
las coordenadas del transformado de A mediante transforma el punto A (-1, 4) en Al(5, 2). AB y su transformado mediante un giro de centro Como se puede ver, utiliza un cuadrado para el Nivel 1, La sorpresa fue cuando calcularon la
objetivo afianzar
13 Dibuja el trapecio issceles de vrtices A(3, 2),
latraslacin tv : 136 Expresa de forma fraccionaria el nmero peridico
!
elorigen de coordenadas y ngulo de 60.
cm
9 REFLEXIONA. Aplica la traslacin de vector v = (2, 3) B (7,2), C (6, 5) y D (4, 5), y transfrmalo mediante una trescuadrados para el Nivel 2, y seis para el Nivel 3. cantidad de trigo que representaba
10
a) A (3, -2), v = (2, -1) c) A (1, 6), v = (-4, -3) a) A(5, 2), B(4, -3) c) A(1, 6), B(2, 3) 0,3; para ello escrbelo de la forma: la peticin del inventor. Cuntos granos de trigo
seguida de un giro de centro B(3, 2) yngulo 270. traslacin de vector v = (7, 3) y a continuacin Cuntos cuadrados en total deber usar para
razonamientos b) A (-4, 5), v = (7, 2) d) A (-3, 1), v = (-5, 1) Es lo mismo aplicar el giro y luego la traslacin? b) A(-2, 4), B(-3, 1) d) A(1, -2), B(4, 5) ungiro de centro (8, 3) y ngulo de 45.
y dominar los
0,3 + 0,03 + 0,003 +
y halla la suma de la progresin. C A
construir hasta el cuarto nivel?
(Prueba PISA 2003)
peda aproximadamente?
Expresa el resultado en notacin cientfica.
matemticos. 178 179

contenidos. 70 71
12 13
material del alumno
Matemticas
Material del alumno Bachillerato
A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de Bachillerato:
Para 1. de Bachillerato: Para 2. de Bachillerato:

ES0000000035051 716825_Matematicas_2_BACH_41827
BACHILLERATO
BACHILLERATO
Serie RESUELVE
bachillerato
BACHILLERATO
SERIE RESUELVE
Matemticas serie resUelVe
SERIE RESUELVE
Matemticas
BACHILLERATO
Matemticas
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales
Lo que debes saber
bachillerato
Bachillerato
BACHILLERATO
SERIE RESUELVE Serie RESUELVE

de Secundaria
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales serie resUelVe

Lo que debes saber
de Secundaria
Bachillerato
Matemticas
aplicadas a las Ciencias Sociales
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ES0000000035051 716825_Matematicas_2_BACH_41827.indd 1 10/11/2015 12:15:12

BACHILLERATO
Matemticas
bachillerato
Serie RESUELVE
ticas
Incluido en el
las Ciencias Sociales
E
libro del alumno.
14
material del alumno
Matemticas
Material del alumno Bachillerato
A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de Bachillerato:
Para 1. de Bachillerato: Para 2. de Bachillerato:

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BACHILLERATO
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de Secundaria

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libro del alumno.
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Cmo son nuestros libros Bachillerato Bachillerato
La estructura de las unidades didcticas es muy sencilla, ya que se trata de facilitar la localizacin de los Pginas de Saber hacer: para aprender a hacer matemticas.
contenidos fundamentales, de los ejemplos resueltos y de las actividades propuestas.
En estas pginas SABER HACER
Trigonometra 4
se muestran los Resolucin de tringulos rectngulos Resolucin de tringulos Teoremas del seno y del coseno
procedimientos
Introduccin a la unidad: un texto que motiva Pginas finales de la unidad: un paso ms
Aplicar la resolucin de tringulos a la resolucin de problemas reales Calcular el rea de un polgono regular Resolver problemas aplicando el teorema
conociendo su radio delcoseno
bsicos (Saber
Rita quiere saber la anchura de un desfiladero. E
Para ello, utilizando sus pasos ha logrado Determina el rea de un octgono regular de radio 12cm. Dos corredores parten de un mismo punto en distintas
obtener las siguientes medidas, que ha plasmado direcciones que forman un ngulo de 60. Al cabo
el estudio de los contenidos. en la aplicacin de los contenidos aprendidos.

primero. Se halla la medida
hacer) de la
en el croquis adjunto. de2horas el primero ha recorrido 18 km, y el segundo,
a del ngulo central. Para ello
14km. A qu distancia en lnea recta se encuentran?
primero. El tringulo de vrtices ABC es un tringulo rectngulo se divide 360 entre B
del que se conocen dos de sus lados y se quiere calcular el ngulo a. el nmero de lados, n, primero. Se dibuja
unidad. Las actividades

a C5mA
a 4m del polgono regular. a 12 cm el tringulo que se forma
4 D 100 m
tg a = = 0,8 B con los datos del problema. 14 km
5 360 360
a= = = 45 Se conocen dos lados
que acompaan
n 8 60
segundo. El tringulo de vrtices DCE es un tringulo rectngulo del que se conocen uno de sus lados y el ngulo que forman.
C A
y un ngulo, a. Se determina a. 18 km
segundo. Se calcula el rea segundo. Se aplica el teorema del coseno
cada
a tg a = 0,8 a del tringulo que forman dos para calcular lalongitud del otro lado.
tg a = " 0,8 = " a = 80 m
W"c= W
100 100 de sus radios con el lado
MATEMTICAS EN TU VIDA y se multiplica por el nmero, n,
c 2 = a 2 + b 2 - 2ab cos C a 2 + b 2 - 2ab cos C
1
a 12 cm
procedimiento
PRACTICA E de lados. AB = 14 2 + 18 2 - 2 ? 14 ? 18 ? cos 60 = 16,371 km
PARA QU SIRVEN LOS NMEROS REALES?
Nmeros reales
39. Juan quiere saber la anchura de un ro sin tener Base = 12 cm
que desplazarse a la otra orilla. Midiendo con Altura = r ? sen a = 12 sen 45 = 6 2 cm PRACTICA
Para determinar la velocidad a
enunaccidente de trfico
sus pasos llega a la siguiente situacin.
a C 5m A rea = n ?
base ? altura
= 8?
12 ? 6 2
= 407,29 cm 2
43. Dos barcos salen simultneamente de un puerto
conrumbos que forman un ngulo de 82. El primero permitirn
Se especifican los
D 25 m
a 3m 2 2
Cuando un coche frena bruscamente, a una veloci- navega a una velocidad de 18 millas por hora,
practicar y
B
dad considerable, produce marcas sobre la carretera yelsegundo a 25 millas por hora. Si mantienen
PRACTICA
debido a una transferencia de peso a las ruedas de- inalterados los rumbos y el alcance de sus equipos
contenidos CONTENIDOS lanteras. Gracias a estas marcas es posible calcular

la velocidad a la cual iba un automvil antes de utili-
Resolucin de tringulos Resolucin de tringulos
42. Determina el rea del pentgono regular cuyo radio
mide 15 cm.
deradio es de 180 millas, podrn ponerse
encontacto al cabo de 3 horas?
dominar estos
(Saber) de la
Nmeros racionales zar los frenos, en el caso de un accidente de trfico.
Cada
Calcular el rea de un tringulo conociendo Calcular la altura de un tringulo conociendo
eirracionales
Nmeros reales
Por lo general, la velocidad inicial de un automvil
en un accidente se estima a partir de la longitud de
dos de sus lados y el ngulo que forman uno de sus lados y sus dos ngulos adyacentes Teoremas del seno y del coseno
contenidos.
unidad. Intervalos
las marcas de frenado x por medio de la expresin:
v = -2ax procedimiento Calcula el rea de este tringulo. Halla la altura de un tringulo cuya base mide 80 cm
ysus ngulos adyacentes son a = 30 y b = 45.
Resolver problemas aplicando el teorema del seno
Aproximaciones y acotacin 5 cm primero. Las bases de un trapecio miden 7 cm la mayor y 3 cm la menor, y los ngulos adyacentes a la base
se introduce
Pero si un coche frena bloqueando Se calcula
de errores h la tangente de los mayor miden 60 y 45, respectivamente. Calcula cunto miden los otros lados del trapecio.
las cuatro ruedas, se detiene mu-
30 ngulos conocidos,
Notacin cientfica cho antes que si frena blo- h primero. Se completa, por uno de D 3 cm C D C E C 4 cm E
considerando que
mediante la
7 cm 45 45
queando solo dos ruedas. 30 losvrtices de la base menor, el trapecio 60
x y
Radicales la altura forma dos 80 - x x hastaconvertirlo en un paralelogramo. x
Para determinar correcta- primero. Se calcula la altura utilizando el seno del ngulo. tringulos rectngulos.
y 75
Para hacerlo se aade al trapecio 60 45
Logaritmos mente la velocidad inicial h 1 A B A B
resolucin de una
Con ambas tangentes formaremos un sistema de ecuaciones. untringulo como indica la figura. 7 cm B
antes de un accidente es sen a = " h = 5 sen 30 = 5 ? = 2,5 cm
a 2
4"h=
h
4"
3 h
necesario tener en cuenta el
4
tg 30 = = (80 - x) 3
segundo. Se determina el rea del tringulo una vez conocidas 80 - x 3 80 - x segundo. Se aplica el teorema del seno en los dos ngulos conocidos para obtener las medidas pedidas.
reparto de carga entre las 3
actividad en la la base y la altura. h h 4 x 4 ? sen 45
* sen475
ruedas. Si las cuatro ruedas tg 45 = 1= h=x
x x = "x= = 2,93 cm
se bloquean, la aceleracin a base ? altura 7 ? 2,5 a b c 4 x y sen 45 sen 75
sen W sen V W
rea = = = 8,75 cm2
segundo. Se resuelve el sistema y se halla la altura.
= = " = = " y 4 ? sen 60
2 2 A B sen C sen 75 sen 45 sen 60
que se muestra,
cumple: a = -ng, donde g es la = "y= = 3,59 cm
80 3 - 3 x 80 3 sen 75 sen 60 sen 75
gravedad, g = 9,8 m/s 2, y n es el x= "x= = 29,3 cm
PRACTICA 3 3+ 3
coeficiente de rozamiento de la carretera. Los coeficientes de rozamiento ms comunes para
h = x " h = 29,3 cm PRACTICA D 5 cm C
As, al reemplazar en la expresin, se tiene que la
velocidad inicial en m/s respecto a la distancia de
vehculos, de acuerdo con el tipo de pavimento, son:
Tipo de pavimento Asfalto Cemento Nieve Grava

paso a paso, un 40. Calcula el rea
de este tringulo.
2 cm h PRACTICA
44. Calcula la longitud de los lados que faltan
en el siguiente trapecio rectngulo.
x y
frenado x se obtiene mediante la siguiente expre-
mtodo general 41. Halla la altura de un tringulo de base 100 cm y cuyos 70 40
60
sin: Coeficiente ngulos adyacentes son a = 45 y b = 60. A B
0,75 0,9 0,3 0,5 3 cm 8 cm
derozamiento n
v= 2ngx
El texto inicial de resolucin. 106 107
presenta un Por lo general, asociamos los coches adecuacin delavelocidad a la va

LEE Y COMPRENDE REFLEXIONA
aspecto de la vida ysuconduccin a situaciones placenteras, por la que se circula, prohibicin expresa 1. Responde. 4. Es correcta esta igualdad?
de ello se han encargado la publicidad, de consumir sustancias que influyan a) Por qu se hacen marcas en la carretera v= 2n g x = 2? n? g? x
losvendedores negativamente enlaconduccin, como alfrenar bruscamente el automvil?
real en el que se
5. Cul es el ndice de la expresin radical?
La realidad es que en la mayora de los casos las drogas oelalcohol b) Cul es el valor de la gravedad g?
estas situaciones idlicas no son tales
Pginas de Saber hacer: para aprender a hacer matemticas.

Estas medidas no son caprichosas, APLICA
2. Consulta qu es el coeficiente de rozamiento
utilizan los
ylaconduccin pasa a ser estresante sehantomado despus de analizar de una superficie.
ypeligrosa, debiendo prestar la mxima millones de accidentes y determinar 6. Calcula la velocidad de un automvil si se sabe
atencin para evitar accidentes. lascausas quelos provocaron. Los estudios quefren bruscamente y dej una marca
contenidos que se
INTERPRETA defrenado de 30 m en una carretera de asfalto.
La prevencin de los accidentes afirman que lavelocidad es responsable
de trfico esfundamental, para enla mayora delos casos, pero 3. Qu magnitudes representan las variables n, g y x 7. Averigua cules son las campaas de los
responsables de trfico de tu ciudad o comunidad
van a estudiar en
mejorarla se han realizado campaas en la expresin de la velocidad inicial con respecto
aconsejando laconduccin responsable: Cmo saber la velocidad que lleva a la distancia de frenado? para evitar accidentes.
respeto alasseales de circulacin, unvehculo antes del accidente?
la unidad. 9 36 Nuestras ACTIVIDADES

Nmeros complejos 5
Esta pgina sirve
Actividades Nmeros complejos Operaciones con nmeros complejos Para profundizar
para profundizar
finales estn 33. Expresa estos nmeros complejos en forma binmica. 41. Calcula el resultado de estas operaciones.
a) (4 - i ) + (-2 + 3i ) c) 5 - (2 - i ) Reflexiona sobre la teora
en el aprendizaje
Esta pgina muestra cmo las matemticas intervienen en tu
a) -16 + 3 b) -2 - -4 c) -8 + 2
secuenciadas 34. Expresa en forma binmica estos nmeros complejos. b) e

1
3
- i o - e- + i o
1
2
1
3
1
4
d) e
2
5
- io+e - io
1
3
2
5 131. Elige la respuesta adecuada. (Concurso de Primavera) de los contenidos
vida, responde a la pregunta de la pgina inicial de la unidad. de la unidad. Las
Y
para aprovechar 42. Realiza las siguientes operaciones. Cuntas ternas ordenadas (x, y, z) de enteros no negativos menores que
z1 20 verifican que hay justamente dos elementos distintos enelconjunto 149 205 215 225 235
z6
z7 a) (3 - 5i ) + (2 - 7i ) + (-4 + 8i ) {i x, (1 + i ) y, z}, siendo i 2 = -1?
Adems, propone una serie de actividades que permitirn de la mejor

1
2
z2
X
b) (-1 + 2i ) - (3 + 6i ) - (-4 - i )
c) -(1 - 2i ) - (-7i ) - (-4 - 3i )
d) 2 (1 - 4i ) - 2 (1 + 4i ) - 3 (4 - 4i )
z ? t = 660
Uno de los nmeros complejos z que verifican el sistema * z
= 330
es: 2+2 3i 2 3 - 2i 3 + 3i 2 + 2i
1
2
+
2
3
i
actividades que
profundizar en el aspecto de la vida real que se muestra.
z3
ofrecemos harn
t
forma posible e) 2 _ 3 + i i - 3 _2 3 + 4i i
z5 z4
2i 2180 2270 3180 3

f) _ 2 - 3i i + 2 _2 - 3 ii
Cul de los siguientes nmeros no es raz del polinomio z 4 - 5z2 - 36?
la aplicacin de 35. Representa estos nmeros en el plano complejo.

3 5
43. Calcula estos productos y potencias.
a) (1 - 3i )(2 - 6i ) d) (5 - 4i )(5 + 4i )
Para qu valor de n se verifica que i + 2i 2 + 3i 3 + 4i 4 + ... + ni n
es el nmero complejo 48 + 49i?
24 48 49 97 98
reflexionar al
alumno sobre la
12
a) 5 + i d) 6i g) - i
e) _-3 - 2 2 i i_-3 + 2 2 i i El valor de f p es:
1+ 3i
los contenidos
2 3 b) (-3 - 4i )(7 - i ) 1 16 243 1 024 -1 - 3
-1 + 3 i
Pginas de contenidos:
f ) _ 2 - ii
3
b) 2 - 3i e) -4 h) 3 - 2i c) (-2 + 5i )2
estudiados.
c) -3 - i f ) -2i
36. Resuelve las siguientes ecuaciones y expresa

i) 3i
44. Efecta las siguientes divisiones.
-1 + 5i 20 + 40i -1 + 5i
132. Demuestra que si un nmero complejo cualquiera z es
una raz delpolinomio P(x) = ax2 + bx + c, donde a, b
133. Calcula las cinco soluciones complejas de la siguiente
ecuacin.
teora y pensar
a) b) c)
SABER y SABER HACER como un todo integrado. un poco ms.

sussoluciones mediante nmeros complejos. 3 - 2i 8 + 6i 2-i y c son nmeros reales, su conjugado z es tambin una x5 + x4 + x3 + x2 + x + 1 = 0
raz de dicho polinomio.
a) x2 + 7 = -42
45. Realiza las siguientes divisiones de nmeros complejos.
b) -x2 - 64 = 0 CLAVE
a) (3 - i ) : (1 - i ) c) (5 + 2i ) : (2i ) CLAVE
c) 1 - (-x2 ) = -120 El primer miembro es la suma de los trminos
d) -3 + x2 = 2 x2 + 1 5 2 Comprueba que P( z ) = 0. deuna progresin geomtrica.
b) d)
2 + 4i 1+ 2i
e) (x - 10)2 = -20x
37. Escribe y dibuja el conjugado y el opuesto

delossiguientes nmeros complejos. SABER HACER Piensa un poco ms Olimpiadas matemticas Olimpiadas
Nuestra propuesta Derivada de una funcin 10
Cada actividad a) -3 + 2i
b) -3i
d) -4
e) -2 - 2i
Resolver operaciones combinadas
134. Halla la expresin Y 136. Calcula, en el campo complejo, las races matemticas
connmeros complejos
para Saber son te ofrece la c) 1 - 3i f) 4 + i de z sabiendo delpolinomio ax2 + bx + c, sabiendo

1 Tasa de variacin media 2 Derivada de una funcin en un punto
para potenciar
z2
(1 - 2i )(-2 + i ) 2 que los afijos que son iguales que las de los polinomios
38. Escribe el conjugado y el opuesto de los siguientes Resuelve la operacin + . de los nmeros cx2 + ax + b y bx2 + cx + a.
3i (1 - i ) i
unos textos claros dificultad

nmeros complejos. complejos 1, z z (Certamen Nmero de Oro. Argentina)
La tasa de variacin media de una funcin f (x) en un intervalo [a, b] es

Para medir el aumento o la disminucin de una funcin en un punto dado utiliza-
mos la tasa de la variacin media en un intervalo muy prximo a ese punto. A este
2 - 3i 3 - 2i
A la vista de estos ejemplos deduce:
-2 + i
primero. Se resuelven las operaciones indicadas
en los numeradores y los denominadores.
y z 2 estn alineados.
1 X
137. Sean los conjuntos denmeros complejos:
r
el ingenio y
y estructurados. que tiene. Los
elcociente: (1- 2i )(-2 + i ) 2 -2 + i + 4i - 2i 2 2 A = {z: arg [z - (2 + 3i )] =
descubrir
valor le llamamos derivada de la funcin en ese punto.
En la parte a) Cmo es la representacin del conjugado de un nmero + = + = CLAVE 4
Y f (b) - f (a) 3i (1- i ) i 3i - 3i 2 i B = {z: ;z - (2 + i ); < 2}
T.V.M. ([a, b]) = complejo?
b-a 5i 2 Dos vectores son proporcionales Determina la proyeccin ortogonal del conjunto
Los Ejemplos te Saber hacer te

f (b) b) Cmo es la representacin del opuesto de un nmero = +
La derivada de una funcin f (x) en un punto x = a se representa por
Saber hacer se regularidades y

3 + 3i i sisuscoordenadas son porporcionales. interseccin de A y B sobre el eje X.
f (b) - f (a) complejo?
f (a)
f ' (a) yse obtiene calculando este lmite: segundo. Se calculan las sumas y las restas (Olimpiadas matemticas. Fase de Distrito)
b-a
La tasa de variacin media de una funcin en un intervalo mide el aumento o la
f (a + h) - f (a) 39. Calcula el valor de k para que el nmero k + (k - 3)i defracciones.
ayudarn a ayudarn a seguir

disminucin de dicha funcin en ese intervalo. El valor de la tasa de variacin f' (a) = lim
propiedades de
135. Representa el nmero
presenta, paso a
h"0 h cumpla las siguientes condiciones. 138. Sea la sucesin de nmeros complejos { an }, n $ 1:
media coincide con el valor de lapendiente de la recta que pasa por los puntos 5i 2 5i ? i + 2 (3 + 3i ) 1+ 6i 1 + i. Psalo a forma polar,
+ = =
p ? ? f1 + p
i i
a b X (a, f (a)) y (b, f (b)). f ' (a) se lee como f prima de a, y si este lmite existe y es finito, decimos a) Sea un nmero imaginario puro. 3 + 3i i (3 + 3i ) i -3 + 3i calcula sus 10primeras a n = (1 + i ) ? f 1 +
profundizando
2 n
los alumnos a
quef (x) es derivable en x = a.
los contenidos
b) Sea un nmero real. potencias yrepresntalas
paso, los
tercero. Se resuelve la divisin resultante multiplicando
en elplano complejo. Averigua si existe un nmero natural m tal que:
40. Calcula y representa en el plano complejo los nmeros por el conjugado del denominador.
EJEMPLOS Observa que los afijos m
/ a n - a n+1 = 1 990
SABER HACER
afianzar esos en los
i 1, i 2, i 3, i 4, i 5, i 6, 1+ 6i (1+ 6i ) (-3 - 3i ) 15 - 21i 5 - 7i
estudiados.
de esos nmeros complejos
procedimientos
n=1
= = =
1 Calcula la tasa de variacin media de la funcin f (x) = 3x 2 - 2 Investiga tambin lo que ocurre con i -1, i -2, i -3, i -4, -3 + 3i (-3 + 3i ) (-3 - 3i ) 18 6 describen una curva espiral. (Olimpiadas matemticas. Fase de Distrito)
en el intervalo [-1, 2]. Calcular la derivada de una funcin en un punto utilizando i -5, i -6,
saberes. T.V.M. ([-1, 2]) =

f (2) - f (-1)
2 - (-1)
=
(3 ? 2 2 - 2) - (3 ? (-1) 2 - 2)
2+1
=3
ladefinicin
Determina la derivada de la funcin f (x) =
2
x-1
en x = -1 y en x = 0. necesarios para el procedimientos. 132 137
desarrollo
2 Una avioneta que realiza un recorrido
primero. Se halla el incremento de la funcin y se simplifica el resultado.
600
entre dos ciudades modifica su velocidad.
Distancia (km)
La grfica muestra la relacin entre 450 300 2 2 2 2

Para x = -1 " f (-1+ h) - f (-1) = - = - =
60 (-1+ h) - 1 (-1) - 1 -2 + h -2
matemtico.
el tiempo empleado y la distancia 300
150
recorrida. Determina la tasa de variacin 150
2-2+h h
15 = =
media en los intervalos de tiempo [15, 30] -2 + h -2 + h
y [30, 90], e interpreta el resultado. 15 30 45 60 75 90
2 2 2 2 No olvides
Tiempo (min) Para x = 0 " f (0 + h) - f (0) = - = - =
f (30) - f (15) 150 h-1 0-1 h-1 -1
A lo largo de toda la unidad marcamos con iconos aquellos contenidos o actividades en las que se trabajan
T.V.M. ([15, 30]) = = = 10
Junto a los textos 30 - 15 15 2 + 2h - 2 2h Antes de calcular la derivada

= = deuna funcin en un punto
f (90) - f (30) 300 h-1 h-1
T.V.M. ([30, 90]) = = =5 conviene simplificar la tasa de
90 - 30 60
explicativos
segundo. Se halla la tasa de variacin media de la funcin. variacin media correspondiente.
En el primer intervalo, la distancia vara a razn de 10 km por minuto,

h
y en el segundo, a razn de 5 km por minuto.
f (-1 + h) - f (-1) -2 + h h 1
se encuentran
Para x = -1 " = = =
h h h (-2 + h) h-2
Con frecuencia, en la tasa de variacin media se considera el intervalo [a, a + h], 2h
donde h indica su longitud.
informaciones
f (0 + h) - f (0) h-1 2h 2
Para x = 0 " = = =
Si se da este caso, la tasa de variacin h h h (h - 1) h-1
Y
media se puede definir como el siguiente tercero. Se calcula el lmite cuando h tiende a cero del resultado obtenido.
complementa- cociente: f (a + h)
1 1 1
f (a + h) - f (a) Para x = -1 " f' (-1) = lim = =-
Date cuenta f (a + h) - f (a) f (a)
h"0 h-2 0-2 2
T.V.M. ([a, a + h]) = = h
rias que te sern

(a + h) - a
Actividades
2 2
Para x = 0 " f' (0) = lim = = -2
Comunicacin Competencia digital.

f (a + h) - f (a) Var. de f (x)
Competencia Aprender a aprender.

= f (a + h) - f (a) h"0 h-1 0-1
h Var. de x =
h a a+h X
muy tiles para la que ayudan a matemtica, cientfica

ACTIVIDADES
lingstica.
comprensin de
ACTIVIDADES
3. Utilizando la definicin, calcula la derivada en x = 2 4. Calcula la derivada de la funcin f (x) = x3 + 4
practicar los
y tecnolgica.
1. Halla la tasa de variacin media de la funcin 2. Halla la T.V.M. de la funcin f (x) = x2 - x + 3 y en x = -1 de estas funciones. en los siguientes puntos.
Competencia social Conciencia y expresin Iniciativa

f (x) = x2 - x + 3 en los siguientes intervalos. en los intervalos siguientes.
los conceptos y conocimientos

1 1
a) f (x) = b) f (x) = 2 x2 + x c) f (x) = a) x = 1 b) x = -4 c) x = 2 d) x = -3
[2, 3], [2, 4], [2, 5], [2, 6], [3, 5], [3, 6] a) [2, 2 + h] b) [3, 3 + h] x-3 x2
y cvica. artstica.
procedimientos. 254 255 adquiridos. y emprendimiento.
16 17
material del alumno
Matemticas
Cmo son nuestros libros Bachillerato Bachillerato
La estructura de las unidades didcticas es muy sencilla, ya que se trata de facilitar la localizacin de los Pginas de Saber hacer: para aprender a hacer matemticas.
contenidos fundamentales, de los ejemplos resueltos y de las actividades propuestas.
En estas pginas SABER HACER
Trigonometra 4
se muestran los Resolucin de tringulos rectngulos Resolucin de tringulos Teoremas del seno y del coseno
procedimientos
Introduccin a la unidad: un texto que motiva Pginas finales de la unidad: un paso ms
Aplicar la resolucin de tringulos a la resolucin de problemas reales Calcular el rea de un polgono regular Resolver problemas aplicando el teorema
conociendo su radio delcoseno
bsicos (Saber
Rita quiere saber la anchura de un desfiladero. E
Para ello, utilizando sus pasos ha logrado Determina el rea de un octgono regular de radio 12cm. Dos corredores parten de un mismo punto en distintas
obtener las siguientes medidas, que ha plasmado direcciones que forman un ngulo de 60. Al cabo
el estudio de los contenidos. en la aplicacin de los contenidos aprendidos.

primero. Se halla la medida
hacer) de la
en el croquis adjunto. de2horas el primero ha recorrido 18 km, y el segundo,
a del ngulo central. Para ello
14km. A qu distancia en lnea recta se encuentran?
primero. El tringulo de vrtices ABC es un tringulo rectngulo se divide 360 entre B
del que se conocen dos de sus lados y se quiere calcular el ngulo a. el nmero de lados, n, primero. Se dibuja
unidad. Las actividades

a C5mA
a 4m del polgono regular. a 12 cm el tringulo que se forma
4 D 100 m
tg a = = 0,8 B con los datos del problema. 14 km
5 360 360
a= = = 45 Se conocen dos lados
que acompaan
n 8 60
segundo. El tringulo de vrtices DCE es un tringulo rectngulo del que se conocen uno de sus lados y el ngulo que forman.
C A
y un ngulo, a. Se determina a. 18 km
segundo. Se calcula el rea segundo. Se aplica el teorema del coseno
cada
a tg a = 0,8 a del tringulo que forman dos para calcular lalongitud del otro lado.
tg a = " 0,8 = " a = 80 m
W"c= W
100 100 de sus radios con el lado
MATEMTICAS EN TU VIDA y se multiplica por el nmero, n,
c 2 = a 2 + b 2 - 2ab cos C a 2 + b 2 - 2ab cos C
1
a 12 cm
procedimiento
PRACTICA E de lados. AB = 14 2 + 18 2 - 2 ? 14 ? 18 ? cos 60 = 16,371 km
PARA QU SIRVEN LOS NMEROS REALES?
Nmeros reales
39. Juan quiere saber la anchura de un ro sin tener Base = 12 cm
que desplazarse a la otra orilla. Midiendo con Altura = r ? sen a = 12 sen 45 = 6 2 cm PRACTICA
Para determinar la velocidad a
enunaccidente de trfico
sus pasos llega a la siguiente situacin.
a C 5m A rea = n ?
base ? altura
= 8?
12 ? 6 2
= 407,29 cm 2
43. Dos barcos salen simultneamente de un puerto
conrumbos que forman un ngulo de 82. El primero permitirn
Se especifican los
D 25 m
a 3m 2 2
Cuando un coche frena bruscamente, a una veloci- navega a una velocidad de 18 millas por hora,
practicar y
B
dad considerable, produce marcas sobre la carretera yelsegundo a 25 millas por hora. Si mantienen
PRACTICA
debido a una transferencia de peso a las ruedas de- inalterados los rumbos y el alcance de sus equipos
contenidos CONTENIDOS lanteras. Gracias a estas marcas es posible calcular

la velocidad a la cual iba un automvil antes de utili-
Resolucin de tringulos Resolucin de tringulos
42. Determina el rea del pentgono regular cuyo radio
mide 15 cm.
deradio es de 180 millas, podrn ponerse
encontacto al cabo de 3 horas?
dominar estos
(Saber) de la
Nmeros racionales zar los frenos, en el caso de un accidente de trfico.
Cada
Calcular el rea de un tringulo conociendo Calcular la altura de un tringulo conociendo
eirracionales
Nmeros reales
Por lo general, la velocidad inicial de un automvil
en un accidente se estima a partir de la longitud de
dos de sus lados y el ngulo que forman uno de sus lados y sus dos ngulos adyacentes Teoremas del seno y del coseno
contenidos.
unidad. Intervalos
las marcas de frenado x por medio de la expresin:
v = -2ax procedimiento Calcula el rea de este tringulo. Halla la altura de un tringulo cuya base mide 80 cm
ysus ngulos adyacentes son a = 30 y b = 45.
Resolver problemas aplicando el teorema del seno
Aproximaciones y acotacin 5 cm primero. Las bases de un trapecio miden 7 cm la mayor y 3 cm la menor, y los ngulos adyacentes a la base
se introduce
Pero si un coche frena bloqueando Se calcula
de errores h la tangente de los mayor miden 60 y 45, respectivamente. Calcula cunto miden los otros lados del trapecio.
las cuatro ruedas, se detiene mu-
30 ngulos conocidos,
Notacin cientfica cho antes que si frena blo- h primero. Se completa, por uno de D 3 cm C D C E C 4 cm E
considerando que
mediante la
7 cm 45 45
queando solo dos ruedas. 30 losvrtices de la base menor, el trapecio 60
x y
Radicales la altura forma dos 80 - x x hastaconvertirlo en un paralelogramo. x
Para determinar correcta- primero. Se calcula la altura utilizando el seno del ngulo. tringulos rectngulos.
y 75
Para hacerlo se aade al trapecio 60 45
Logaritmos mente la velocidad inicial h 1 A B A B
resolucin de una
Con ambas tangentes formaremos un sistema de ecuaciones. untringulo como indica la figura. 7 cm B
antes de un accidente es sen a = " h = 5 sen 30 = 5 ? = 2,5 cm
a 2
4"h=
h
4"
3 h
necesario tener en cuenta el
4
tg 30 = = (80 - x) 3
segundo. Se determina el rea del tringulo una vez conocidas 80 - x 3 80 - x segundo. Se aplica el teorema del seno en los dos ngulos conocidos para obtener las medidas pedidas.
reparto de carga entre las 3
actividad en la la base y la altura. h h 4 x 4 ? sen 45
* sen475
ruedas. Si las cuatro ruedas tg 45 = 1= h=x
x x = "x= = 2,93 cm
se bloquean, la aceleracin a base ? altura 7 ? 2,5 a b c 4 x y sen 45 sen 75
sen W sen V W
rea = = = 8,75 cm2
segundo. Se resuelve el sistema y se halla la altura.
= = " = = " y 4 ? sen 60
2 2 A B sen C sen 75 sen 45 sen 60
que se muestra,
cumple: a = -ng, donde g es la = "y= = 3,59 cm
80 3 - 3 x 80 3 sen 75 sen 60 sen 75
gravedad, g = 9,8 m/s 2, y n es el x= "x= = 29,3 cm
PRACTICA 3 3+ 3
coeficiente de rozamiento de la carretera. Los coeficientes de rozamiento ms comunes para
h = x " h = 29,3 cm PRACTICA D 5 cm C
As, al reemplazar en la expresin, se tiene que la
velocidad inicial en m/s respecto a la distancia de
vehculos, de acuerdo con el tipo de pavimento, son:
Tipo de pavimento Asfalto Cemento Nieve Grava

paso a paso, un 40. Calcula el rea
de este tringulo.
2 cm h PRACTICA
44. Calcula la longitud de los lados que faltan
en el siguiente trapecio rectngulo.
x y
frenado x se obtiene mediante la siguiente expre-
mtodo general 41. Halla la altura de un tringulo de base 100 cm y cuyos 70 40
60
sin: Coeficiente ngulos adyacentes son a = 45 y b = 60. A B
0,75 0,9 0,3 0,5 3 cm 8 cm
derozamiento n
v= 2ngx
El texto inicial de resolucin. 106 107
presenta un Por lo general, asociamos los coches adecuacin delavelocidad a la va

LEE Y COMPRENDE REFLEXIONA
aspecto de la vida ysuconduccin a situaciones placenteras, por la que se circula, prohibicin expresa 1. Responde. 4. Es correcta esta igualdad?
de ello se han encargado la publicidad, de consumir sustancias que influyan a) Por qu se hacen marcas en la carretera v= 2n g x = 2? n? g? x
losvendedores negativamente enlaconduccin, como alfrenar bruscamente el automvil?
real en el que se
5. Cul es el ndice de la expresin radical?
La realidad es que en la mayora de los casos las drogas oelalcohol b) Cul es el valor de la gravedad g?
estas situaciones idlicas no son tales
Pginas de Saber hacer: para aprender a hacer matemticas.

Estas medidas no son caprichosas, APLICA
2. Consulta qu es el coeficiente de rozamiento
utilizan los
ylaconduccin pasa a ser estresante sehantomado despus de analizar de una superficie.
ypeligrosa, debiendo prestar la mxima millones de accidentes y determinar 6. Calcula la velocidad de un automvil si se sabe
atencin para evitar accidentes. lascausas quelos provocaron. Los estudios quefren bruscamente y dej una marca
contenidos que se
INTERPRETA defrenado de 30 m en una carretera de asfalto.
La prevencin de los accidentes afirman que lavelocidad es responsable
de trfico esfundamental, para enla mayora delos casos, pero 3. Qu magnitudes representan las variables n, g y x 7. Averigua cules son las campaas de los
responsables de trfico de tu ciudad o comunidad
van a estudiar en
mejorarla se han realizado campaas en la expresin de la velocidad inicial con respecto
aconsejando laconduccin responsable: Cmo saber la velocidad que lleva a la distancia de frenado? para evitar accidentes.
respeto alasseales de circulacin, unvehculo antes del accidente?
la unidad. 9 36 Nuestras ACTIVIDADES

Nmeros complejos 5
Esta pgina sirve
Actividades Nmeros complejos Operaciones con nmeros complejos Para profundizar
para profundizar
finales estn 33. Expresa estos nmeros complejos en forma binmica. 41. Calcula el resultado de estas operaciones.
a) (4 - i ) + (-2 + 3i ) c) 5 - (2 - i ) Reflexiona sobre la teora
en el aprendizaje
Esta pgina muestra cmo las matemticas intervienen en tu
a) -16 + 3 b) -2 - -4 c) -8 + 2
secuenciadas 34. Expresa en forma binmica estos nmeros complejos. b) e

1
3
- i o - e- + i o
1
2
1
3
1
4
d) e
2
5
- io+e - io
1
3
2
5 131. Elige la respuesta adecuada. (Concurso de Primavera) de los contenidos
vida, responde a la pregunta de la pgina inicial de la unidad. de la unidad. Las
Y
para aprovechar 42. Realiza las siguientes operaciones. Cuntas ternas ordenadas (x, y, z) de enteros no negativos menores que
z1 20 verifican que hay justamente dos elementos distintos enelconjunto 149 205 215 225 235
z6
z7 a) (3 - 5i ) + (2 - 7i ) + (-4 + 8i ) {i x, (1 + i ) y, z}, siendo i 2 = -1?
Adems, propone una serie de actividades que permitirn de la mejor

1
2
z2
X
b) (-1 + 2i ) - (3 + 6i ) - (-4 - i )
c) -(1 - 2i ) - (-7i ) - (-4 - 3i )
d) 2 (1 - 4i ) - 2 (1 + 4i ) - 3 (4 - 4i )
z ? t = 660
Uno de los nmeros complejos z que verifican el sistema * z
= 330
es: 2+2 3i 2 3 - 2i 3 + 3i 2 + 2i
1
2
+
2
3
i
actividades que
profundizar en el aspecto de la vida real que se muestra.
z3
ofrecemos harn
t
forma posible e) 2 _ 3 + i i - 3 _2 3 + 4i i
z5 z4
2i 2180 2270 3180 3

f) _ 2 - 3i i + 2 _2 - 3 ii
Cul de los siguientes nmeros no es raz del polinomio z 4 - 5z2 - 36?
la aplicacin de 35. Representa estos nmeros en el plano complejo.

3 5
43. Calcula estos productos y potencias.
a) (1 - 3i )(2 - 6i ) d) (5 - 4i )(5 + 4i )
Para qu valor de n se verifica que i + 2i 2 + 3i 3 + 4i 4 + ... + ni n
es el nmero complejo 48 + 49i?
24 48 49 97 98
reflexionar al
alumno sobre la
12
a) 5 + i d) 6i g) - i
e) _-3 - 2 2 i i_-3 + 2 2 i i El valor de f p es:
1+ 3i
los contenidos
2 3 b) (-3 - 4i )(7 - i ) 1 16 243 1 024 -1 - 3
-1 + 3 i
Pginas de contenidos:
f ) _ 2 - ii
3
b) 2 - 3i e) -4 h) 3 - 2i c) (-2 + 5i )2
estudiados.
c) -3 - i f ) -2i
36. Resuelve las siguientes ecuaciones y expresa

i) 3i
44. Efecta las siguientes divisiones.
-1 + 5i 20 + 40i -1 + 5i
132. Demuestra que si un nmero complejo cualquiera z es
una raz delpolinomio P(x) = ax2 + bx + c, donde a, b
133. Calcula las cinco soluciones complejas de la siguiente
ecuacin.
teora y pensar
a) b) c)
SABER y SABER HACER como un todo integrado. un poco ms.

sussoluciones mediante nmeros complejos. 3 - 2i 8 + 6i 2-i y c son nmeros reales, su conjugado z es tambin una x5 + x4 + x3 + x2 + x + 1 = 0
raz de dicho polinomio.
a) x2 + 7 = -42
45. Realiza las siguientes divisiones de nmeros complejos.
b) -x2 - 64 = 0 CLAVE
a) (3 - i ) : (1 - i ) c) (5 + 2i ) : (2i ) CLAVE
c) 1 - (-x2 ) = -120 El primer miembro es la suma de los trminos
d) -3 + x2 = 2 x2 + 1 5 2 Comprueba que P( z ) = 0. deuna progresin geomtrica.
b) d)
2 + 4i 1+ 2i
e) (x - 10)2 = -20x
37. Escribe y dibuja el conjugado y el opuesto

delossiguientes nmeros complejos. SABER HACER Piensa un poco ms Olimpiadas matemticas Olimpiadas
Nuestra propuesta Derivada de una funcin 10
Cada actividad a) -3 + 2i
b) -3i
d) -4
e) -2 - 2i
Resolver operaciones combinadas
134. Halla la expresin Y 136. Calcula, en el campo complejo, las races matemticas
connmeros complejos
para Saber son te ofrece la c) 1 - 3i f) 4 + i de z sabiendo delpolinomio ax2 + bx + c, sabiendo

1 Tasa de variacin media 2 Derivada de una funcin en un punto
para potenciar
z2
(1 - 2i )(-2 + i ) 2 que los afijos que son iguales que las de los polinomios
38. Escribe el conjugado y el opuesto de los siguientes Resuelve la operacin + . de los nmeros cx2 + ax + b y bx2 + cx + a.
3i (1 - i ) i
unos textos claros dificultad

nmeros complejos. complejos 1, z z (Certamen Nmero de Oro. Argentina)
La tasa de variacin media de una funcin f (x) en un intervalo [a, b] es

Para medir el aumento o la disminucin de una funcin en un punto dado utiliza-
mos la tasa de la variacin media en un intervalo muy prximo a ese punto. A este
2 - 3i 3 - 2i
A la vista de estos ejemplos deduce:
-2 + i
primero. Se resuelven las operaciones indicadas
en los numeradores y los denominadores.
y z 2 estn alineados.
1 X
137. Sean los conjuntos denmeros complejos:
r
el ingenio y
y estructurados. que tiene. Los
elcociente: (1- 2i )(-2 + i ) 2 -2 + i + 4i - 2i 2 2 A = {z: arg [z - (2 + 3i )] =
descubrir
valor le llamamos derivada de la funcin en ese punto.
En la parte a) Cmo es la representacin del conjugado de un nmero + = + = CLAVE 4
Y f (b) - f (a) 3i (1- i ) i 3i - 3i 2 i B = {z: ;z - (2 + i ); < 2}
T.V.M. ([a, b]) = complejo?
b-a 5i 2 Dos vectores son proporcionales Determina la proyeccin ortogonal del conjunto
Los Ejemplos te Saber hacer te

f (b) b) Cmo es la representacin del opuesto de un nmero = +
La derivada de una funcin f (x) en un punto x = a se representa por
Saber hacer se regularidades y

3 + 3i i sisuscoordenadas son porporcionales. interseccin de A y B sobre el eje X.
f (b) - f (a) complejo?
f (a)
f ' (a) yse obtiene calculando este lmite: segundo. Se calculan las sumas y las restas (Olimpiadas matemticas. Fase de Distrito)
b-a
La tasa de variacin media de una funcin en un intervalo mide el aumento o la
f (a + h) - f (a) 39. Calcula el valor de k para que el nmero k + (k - 3)i defracciones.
ayudarn a ayudarn a seguir

disminucin de dicha funcin en ese intervalo. El valor de la tasa de variacin f' (a) = lim
propiedades de
135. Representa el nmero
presenta, paso a
h"0 h cumpla las siguientes condiciones. 138. Sea la sucesin de nmeros complejos { an }, n $ 1:
media coincide con el valor de lapendiente de la recta que pasa por los puntos 5i 2 5i ? i + 2 (3 + 3i ) 1+ 6i 1 + i. Psalo a forma polar,
+ = =
p ? ? f1 + p
i i
a b X (a, f (a)) y (b, f (b)). f ' (a) se lee como f prima de a, y si este lmite existe y es finito, decimos a) Sea un nmero imaginario puro. 3 + 3i i (3 + 3i ) i -3 + 3i calcula sus 10primeras a n = (1 + i ) ? f 1 +
profundizando
2 n
los alumnos a
quef (x) es derivable en x = a.
los contenidos
b) Sea un nmero real. potencias yrepresntalas
paso, los
tercero. Se resuelve la divisin resultante multiplicando
en elplano complejo. Averigua si existe un nmero natural m tal que:
40. Calcula y representa en el plano complejo los nmeros por el conjugado del denominador.
EJEMPLOS Observa que los afijos m
/ a n - a n+1 = 1 990
SABER HACER
afianzar esos en los
i 1, i 2, i 3, i 4, i 5, i 6, 1+ 6i (1+ 6i ) (-3 - 3i ) 15 - 21i 5 - 7i
estudiados.
de esos nmeros complejos
procedimientos
n=1
= = =
1 Calcula la tasa de variacin media de la funcin f (x) = 3x 2 - 2 Investiga tambin lo que ocurre con i -1, i -2, i -3, i -4, -3 + 3i (-3 + 3i ) (-3 - 3i ) 18 6 describen una curva espiral. (Olimpiadas matemticas. Fase de Distrito)
en el intervalo [-1, 2]. Calcular la derivada de una funcin en un punto utilizando i -5, i -6,
saberes. T.V.M. ([-1, 2]) =

f (2) - f (-1)
2 - (-1)
=
(3 ? 2 2 - 2) - (3 ? (-1) 2 - 2)
2+1
=3
ladefinicin
Determina la derivada de la funcin f (x) =
2
x-1
en x = -1 y en x = 0. necesarios para el procedimientos. 132 137
desarrollo
2 Una avioneta que realiza un recorrido
primero. Se halla el incremento de la funcin y se simplifica el resultado.
600
entre dos ciudades modifica su velocidad.
Distancia (km)
La grfica muestra la relacin entre 450 300 2 2 2 2

Para x = -1 " f (-1+ h) - f (-1) = - = - =
60 (-1+ h) - 1 (-1) - 1 -2 + h -2
matemtico.
el tiempo empleado y la distancia 300
150
recorrida. Determina la tasa de variacin 150
2-2+h h
15 = =
media en los intervalos de tiempo [15, 30] -2 + h -2 + h
y [30, 90], e interpreta el resultado. 15 30 45 60 75 90
2 2 2 2 No olvides
Tiempo (min) Para x = 0 " f (0 + h) - f (0) = - = - =
f (30) - f (15) 150 h-1 0-1 h-1 -1
A lo largo de toda la unidad marcamos con iconos aquellos contenidos o actividades en las que se trabajan
T.V.M. ([15, 30]) = = = 10
Junto a los textos 30 - 15 15 2 + 2h - 2 2h Antes de calcular la derivada

= = deuna funcin en un punto
f (90) - f (30) 300 h-1 h-1
T.V.M. ([30, 90]) = = =5 conviene simplificar la tasa de
90 - 30 60
explicativos
segundo. Se halla la tasa de variacin media de la funcin. variacin media correspondiente.
En el primer intervalo, la distancia vara a razn de 10 km por minuto,

h
y en el segundo, a razn de 5 km por minuto.
f (-1 + h) - f (-1) -2 + h h 1
se encuentran
Para x = -1 " = = =
h h h (-2 + h) h-2
Con frecuencia, en la tasa de variacin media se considera el intervalo [a, a + h], 2h
donde h indica su longitud.
informaciones
f (0 + h) - f (0) h-1 2h 2
Para x = 0 " = = =
Si se da este caso, la tasa de variacin h h h (h - 1) h-1
Y
media se puede definir como el siguiente tercero. Se calcula el lmite cuando h tiende a cero del resultado obtenido.
complementa- cociente: f (a + h)
1 1 1
f (a + h) - f (a) Para x = -1 " f' (-1) = lim = =-
Date cuenta f (a + h) - f (a) f (a)
h"0 h-2 0-2 2
T.V.M. ([a, a + h]) = = h
rias que te sern

(a + h) - a
Actividades
2 2
Para x = 0 " f' (0) = lim = = -2
Comunicacin Competencia digital.

f (a + h) - f (a) Var. de f (x)
Competencia Aprender a aprender.

= f (a + h) - f (a) h"0 h-1 0-1
h Var. de x =
h a a+h X
muy tiles para la que ayudan a matemtica, cientfica

ACTIVIDADES
lingstica.
comprensin de
ACTIVIDADES
3. Utilizando la definicin, calcula la derivada en x = 2 4. Calcula la derivada de la funcin f (x) = x3 + 4
practicar los
y tecnolgica.
1. Halla la tasa de variacin media de la funcin 2. Halla la T.V.M. de la funcin f (x) = x2 - x + 3 y en x = -1 de estas funciones. en los siguientes puntos.
Competencia social Conciencia y expresin Iniciativa

f (x) = x2 - x + 3 en los siguientes intervalos. en los intervalos siguientes.
los conceptos y conocimientos

1 1
a) f (x) = b) f (x) = 2 x2 + x c) f (x) = a) x = 1 b) x = -4 c) x = 2 d) x = -3
[2, 3], [2, 4], [2, 5], [2, 6], [3, 5], [3, 6] a) [2, 2 + h] b) [3, 3 + h] x-3 x2
y cvica. artstica.
procedimientos. 254 255 adquiridos. y emprendimiento.
16 17
material del profesor
Matemticas
Biblioteca del profesorado Ms de 550 ESO ESO

pginas
de recursos!
Da a da en el aula Competencias para el siglo xxi
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de

Proyectos especficos del rea:
cada unidad y herramientas que te ayudaran a planificar
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
OD O
Literatura y matemticas.
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Competencias para el siglo XXI

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Desarrollo de la competencia matemtica.
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Pr traba Proyec ra el catedrales de Burgos y de Len. Uno de sus protagonistas,
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l Proyop ecer un joven arquitecto francs llamado Enrique de Rouen, viene
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arquitecto y acaba de terminar la construccin de una
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NMEROS RACIONALES
NOTACIN MATEMTICA
Reduccin a comn denominador
Qu significa? Cmo lo escribimos? El nmero de Dios
a
, a/b
Indican una fraccin de numerador a a
o a/b expresan que de b partes tomamos a. La catedral de Chartres luca al fin en todo su
Proyecto 1
b ydenominador b. b
Operaciones con fracciones a

de c expresa la fraccin de una cantidad; su valor
esplendor. Aquella primavera el maestro Juan de
Rouen pudo descansar tranquilo; a principios La piscina del campamento
b demayo se coloc la ltima escultura del templo,
MATEMTICAS
a a
de c Indica la fraccin de una cantidad c. eselresultado de multiplicar a por c y dividir entre b. una grgola que coronaba la terraza de la torre sur.
b b 3 3 ? 40
de 40 = = 24 Es magnfica, padre, no hay ninguna catedral
5 5
igual en todo el mundo.
Enrique de Rouen estaba recin llegado de Pars,
Suma Resta Multiplicacin Divisin
Programacin didctica a a c en cuya universidad haba acabado sus estudios.

a c Indican que la fraccin es equivalente = indica que las fracciones son equivalentes y se Durante aquel verano se dedicara a preparar con
= c b b d
b d a la fraccin . cumple en este caso que a ? d = c ? b. su padre el examen de maestro de obra, pues ha-
d
de aula
ba convocadas unas pruebas para el mes de sep-
tiembre.
Nmeros decimales S, es un edificio extraordinario, pero hace ya al-
Guiones didcticos y bancos Qu significa? Cmo lo escribimos? gunos aos que varias ciudades estn construyen-
do catedrales con las que aspiran a superar a
1 1
REPASO Y APOYO OBJETIVO 1
a n Chartres. Las de Pars, Reims y Amiens son ms
d n
4
e o = ? ? ? = 4
3 3 3 3 3 34
RECONOCER LAS FORMAS DE REPRESENTACIN Indica la potencia de una fraccin.
de recursos
b 7 7 7 7 7 7 grandes, y en Inglaterra estn comenzando a edi-
QUE TIENE UNA FRACCIN La potencia negativa de una fraccin es igual asufraccin
ficar algunos templos de tamao desmesurado.
Nmeros racionales
inversa, elevada al mismo exponente pero positivo.
Pero estn equivocados; lo importante, lo que
Enseanza individualizada a -n hace realmente bella una catedral no es su tama-

d n
M
Nombre: Curso: Fecha: Indica la potencia negativa -4 4
e o =e o = 4
3 1 7 74 o, ni siquiera la luminosidad de sus vidrieras, ni
b de una fraccin.
7
= 4
3 3 arisa pertenece a una asociacin que va
e o
3 la calidad de sus esculturas. La belleza, hijo, est
7 a organizar un campamento juvenil. Ella se
(repaso, apoyo y ampliacin) FRACCIONES
12 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
10 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
encargar de preparar la piscina que hay en
la finca donde se va a realizar. No sabe mucho de piscinas, pero tiene
Una fraccin est compuesta por un numerador y un denominador.
Evaluacin de contenidos Qu significa? Cmo lo escribimos? que estudiar la situacin y hacer algunas propuestas.
Denominador " Partes en que se divide la unidad.
Numerador " Partes que tomamos de la unidad.
Lo primero que se le ocurre es hacer un croquis de la piscina y tomar
Indica el conjunto de los nmeros
N medidas. Este es el resultado.
Evaluacin por competencias Z
naturales.

Los conjuntos de nmeros los denotamos con letras
maysculas, generalmente huecas.
ACTIVIDADES enteros. N, Z y Q representan los conjuntos de nmeros naturales,

enteros y racionales, respectivamente.
Q
1 Completa la siguiente tabla. racionales.
A 8m
REPRESENTACIN REPRESENTACIN REPRESENTACIN REPRESENTACIN B
ESCRITA NUMRICA GRFICA EN LA RECTA NUMRICA
1m
Qu significa? Cmo lo escribimos?
4
Cuatro quintos C
m
m
2,50 m
5 0 3,21 Indica un nmero decimal exacto.
4
Para escribir un nmero decimal separamos las cifras
4
# Indica un nmero decimal peridico enteras de las decimales con una coma. Literatura y Matemticas
1 El smbolo # sobre una cifra o grupo de cifras indica
PRUEBA B 1,58
puro.
8m
H
!
queestas se repiten indefinidamente. A ese grupo
m
0 E
EVALUACIN DE CONTENIDOS Indica un nmero decimal peridico
4
2,34 se le llama perodo.
1m
mixto. D
Jos del Ro Snchez
2,50 m
7 Nombre: Curso: Fecha:
Siete quintos F
5 0
m
4
15
1 Escribe una fraccin equivalente a y cuyo denominador sea 80.
48
0 G
2 Partiendo del dibujo, halla la fraccin que representa y escribe cmo se lee.
a) F F ............... octavos 5
8 2 De las siguientes fracciones rodea las que sean equivalentes a .
15
1
PRESENTACIN
PRUEBA B Y SUGERENCIAS b) F F ............... ............... 6 7 11 15 18 20 23 68 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
21 21 30 45 55 60 65
ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES c) F F ............... medios
2
d) F F ............... ...............
Criterio Estndares de aprendizaje Actividades
Desarrollo de la
1 Proyecto 1
B.1-2. Utilizar procesos de razonamiento B.1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los 3 Cul es9la
y 10
respuesta correcta? Rodala.
y estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
2 2 3 Encuentra las fracciones irreducibles de estas fracciones:
128
y
144
. competencia matemtica
Bdminton
problemas, realizando los clculos del problema). 1 024 54
necesarios y comprobando las
3 5 EVALUACIN POR COMPETENCIAS 1
MATEMTICAS
soluciones obtenidas.
2 2 2 1 4 1 Qu itinerarios podra seguir Ahmed para ir a casa de David? Cul te parece mejor?
a) b) d)
B.2-1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros 5 1, 2, 3, 4 y 7 8 5 2 6 3 Nombre: Curso: Fecha: Razona tu respuesta.
(naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado
para su distincin y los utiliza para representar e
7 14 23 33
B.2-1. Utilizar las propiedades de los interpretar adecuadamente informacin cuantitativa. 4 Ordena las siguientes fracciones: , , , .
184 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 4 5 11 14 1 Una comunidad de vecinos quiere instalar placas solares. Han consultado con una empresa instaladora
nmeros racionales para operarlos, y les ha proporcionado estos datos:
B.2-1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un 8
utilizando la forma de clculo y notacin
decimal exacto o peridico.
adecuada, para resolver problemas de la S
PLACA
vida cotidiana, y presentando los IN DE
B.2-1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de 5y6 TALAC
NOTA INFORMATIVA LA INS
resultados con la precisin requerida. nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las O PARA ES
operaciones elementales y las potencias de exponente
DE LA JUNTA DE VECINOS
PRESU
PUEST SOLAR Rebeca, David, Ahmed y Marta son un grupo de ami-
entero aplicando correctamente la jerarqua de las 2 7 Sol, 23 gos de la ESO a los que les encanta el bdminton.
5 Completa la suma: + = . El informe tcnico relativo a la
vec inos: c/
operaciones. 3 5 instalacin de placas solares dad de David, que vive cerca de la estacin de metro La Rambla,
Comuni 000
estima un ahorro de dos sptimos otal: 22
n........
........T conoce un polideportivo cerca de su casa donde alquilan pistas. Los
del consumo actual del edificio.
ins talaci
solares e cuatro amigos deciden quedar el sbado para jugar.
Placas
15 Ahmed vive cerca del metro Mir.
48 Marta y Rebeca viven cerca del metro El Cruce.
15 x 15 ? 80 15 25 InstItuto para la DIversIfIcacIn y ahorro De la energa
48
=
80
"x= 48
= 25 "
48
=
80
6 Opera y simplifica.
La empresa instaladora les ha informado de que ciertos En relacin con la subvencin solicitada por su comunidad
?> -e : oH
5 5 3 5 15 Lnea 1 Lnea 2
2 De las siguientes fracciones rodea las que sean equivalentes a . a) organismos oficiales conceden subvenciones para para la instalacin de placas solares en el edificio situado
15 9 4 7 2
la instalacin de placas solares. Concretamente, la mitad en la calle Sol, nmero 23, le informamos de que dicha
del coste de las placas y de su instalacin. subvencin ha sido concedida, y que su cuanta asciende
6 7 11 15 18 20 23 a la mitad del coste de las placas y su instalacin, siendo
21 21 30 45 55 60 65 necesaria la presentacin de la factura debidamente
?> -e oH
7 5 6 42 sellada por la empresa de instalacin y montaje para su
b) - La Rambla Pl. Olivo
128 144 5 32 27 24 cobro.
3 Encuentra las fracciones irreducibles de estas fracciones: y .
1 024 54
128 27 1 1 Enclave
= 10 = 3 =
1 024 2 2 8
La compaa elctrica suministradora de la comunidad cobra a 8,6726 cntimos el kWh. En el ltimo recibo bimensual, Lnea 3 2
4 2
144 2 ?3 8 cada uno de los 48 vecinos ha pagado 46,34 .
= = La Arena El Parque
54 2 ? 33 3 Qu itinerarios podran seguir Marta y Rebeca para ir a casa de David? Cul te parece
a) Cuntos kWh, aproximadamente, han gastado en el ltimo mes?
7 14 23 33 404 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. El Puente El Cruce mejor? Razona tu respuesta.
4 Ordena las siguientes fracciones: , , , . M. de
4 5 11 14 Guzmn pera
7 23 33 14
< < <
4 11 14 5
7 2 695 14 4 312 23 3 220 33 3 630 Mir
Comn denominador: " " " " Lnea 4
4 1 540 5 1 540 11 1 540 14 1 540 Benavente Albniz
2 7
5 Completa la suma: + = .
3 5 b) Cunto dinero ahorrara cada vecino si se instalaran placas solares? Camino
2 7 7 2 7?3 - 2?5 11
+ x = "x= - = = Lnea 5
3 5 5 3 15 15
?> -e : oH = ? e - o= ?
5 3 5 15 5 3 10 5 315 - 40 5 ? 275 1 375 275
a) = = =
9 4 7 2 9 4 105 9 420 9 ? 420 3 780 756
?> -e oH = ? e o = ?e o= ?
7 5 6 42 7 5 6 ? 8 - 42 ? 9 7 5 330 7 1 455 679
b) - - + =
5 32 27 24 5 32 216 5 32 216 5 864 288 c) Si un vecino ha decidido vender su casa en los prximos 5 aos, le proporcionar beneficios la instalacin de las
placas solares?

74 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 75
18 19
Matemticas
Biblioteca del profesorado Ms de 550 ESO ESO

pginas
de recursos!
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de

Proyectos especficos del rea:
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de la catedral de Burgos. Su padre, Juan de Rouen, tambin es
arquitecto y acaba de terminar la construccin de una
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NMEROS RACIONALES
NOTACIN MATEMTICA
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Qu significa? Cmo lo escribimos? El nmero de Dios
a
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Indican una fraccin de numerador a a
o a/b expresan que de b partes tomamos a. La catedral de Chartres luca al fin en todo su
Proyecto 1
b ydenominador b. b
Operaciones con fracciones a

de c expresa la fraccin de una cantidad; su valor
esplendor. Aquella primavera el maestro Juan de
Rouen pudo descansar tranquilo; a principios La piscina del campamento
b demayo se coloc la ltima escultura del templo,
MATEMTICAS
a a
de c Indica la fraccin de una cantidad c. eselresultado de multiplicar a por c y dividir entre b. una grgola que coronaba la terraza de la torre sur.
b b 3 3 ? 40
de 40 = = 24 Es magnfica, padre, no hay ninguna catedral
5 5
igual en todo el mundo.
Enrique de Rouen estaba recin llegado de Pars,
Suma Resta Multiplicacin Divisin
Programacin didctica a a c en cuya universidad haba acabado sus estudios.

a c Indican que la fraccin es equivalente = indica que las fracciones son equivalentes y se Durante aquel verano se dedicara a preparar con
= c b b d
b d a la fraccin . cumple en este caso que a ? d = c ? b. su padre el examen de maestro de obra, pues ha-
d
de aula
ba convocadas unas pruebas para el mes de sep-
tiembre.
Nmeros decimales S, es un edificio extraordinario, pero hace ya al-
Guiones didcticos y bancos Qu significa? Cmo lo escribimos? gunos aos que varias ciudades estn construyen-
do catedrales con las que aspiran a superar a
1 1
REPASO Y APOYO OBJETIVO 1
a n Chartres. Las de Pars, Reims y Amiens son ms
d n
4
e o = ? ? ? = 4
3 3 3 3 3 34
RECONOCER LAS FORMAS DE REPRESENTACIN Indica la potencia de una fraccin.
de recursos
b 7 7 7 7 7 7 grandes, y en Inglaterra estn comenzando a edi-
QUE TIENE UNA FRACCIN La potencia negativa de una fraccin es igual asufraccin
ficar algunos templos de tamao desmesurado.
Nmeros racionales
inversa, elevada al mismo exponente pero positivo.
Pero estn equivocados; lo importante, lo que
Enseanza individualizada a -n hace realmente bella una catedral no es su tama-

d n
M
Nombre: Curso: Fecha: Indica la potencia negativa -4 4
e o =e o = 4
3 1 7 74 o, ni siquiera la luminosidad de sus vidrieras, ni
b de una fraccin.
7
= 4
3 3 arisa pertenece a una asociacin que va
e o
3 la calidad de sus esculturas. La belleza, hijo, est
7 a organizar un campamento juvenil. Ella se
(repaso, apoyo y ampliacin) FRACCIONES
10 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
encargar de preparar la piscina que hay en
la finca donde se va a realizar. No sabe mucho de piscinas, pero tiene
Una fraccin est compuesta por un numerador y un denominador.
Evaluacin de contenidos Qu significa? Cmo lo escribimos? que estudiar la situacin y hacer algunas propuestas.
Denominador " Partes en que se divide la unidad.
Numerador " Partes que tomamos de la unidad.
Lo primero que se le ocurre es hacer un croquis de la piscina y tomar
N medidas. Este es el resultado.
Evaluacin por competencias Z
naturales.

Los conjuntos de nmeros los denotamos con letras
maysculas, generalmente huecas.
ACTIVIDADES enteros. N, Z y Q representan los conjuntos de nmeros naturales,

enteros y racionales, respectivamente.
Q
1 Completa la siguiente tabla. racionales.
A 8m
REPRESENTACIN REPRESENTACIN REPRESENTACIN REPRESENTACIN B
ESCRITA NUMRICA GRFICA EN LA RECTA NUMRICA
1m
Qu significa? Cmo lo escribimos?
4
Cuatro quintos C
m
m
2,50 m
5 0 3,21 Indica un nmero decimal exacto.
4
Para escribir un nmero decimal separamos las cifras
4
# Indica un nmero decimal peridico enteras de las decimales con una coma. Literatura y Matemticas
1 El smbolo # sobre una cifra o grupo de cifras indica
PRUEBA B 1,58
puro.
8m
H
!
queestas se repiten indefinidamente. A ese grupo
m
0 E
EVALUACIN DE CONTENIDOS Indica un nmero decimal peridico
4
2,34 se le llama perodo.
1m
mixto. D
Jos del Ro Snchez
2,50 m
7 Nombre: Curso: Fecha:
Siete quintos F
5 0
m
4
15
48
0 G
2 Partiendo del dibujo, halla la fraccin que representa y escribe cmo se lee.
a) F F ............... octavos 5
8 2 De las siguientes fracciones rodea las que sean equivalentes a .
15
1
PRESENTACIN
PRUEBA B Y SUGERENCIAS b) F F ............... ............... 6 7 11 15 18 20 23 68 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
21 21 30 45 55 60 65
ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES c) F F ............... medios
2
d) F F ............... ...............
Criterio Estndares de aprendizaje Actividades
Desarrollo de la
1 Proyecto 1
B.1-2. Utilizar procesos de razonamiento B.1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los 3 Cul es9la
y 10
respuesta correcta? Rodala.
y estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
2 2 3 Encuentra las fracciones irreducibles de estas fracciones:
128
y
144
. competencia matemtica
Bdminton
problemas, realizando los clculos del problema). 1 024 54
necesarios y comprobando las
3 5 EVALUACIN POR COMPETENCIAS 1
MATEMTICAS
soluciones obtenidas.
2 2 2 1 4 1 Qu itinerarios podra seguir Ahmed para ir a casa de David? Cul te parece mejor?
a) b) d)
B.2-1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros 5 1, 2, 3, 4 y 7 8 5 2 6 3 Nombre: Curso: Fecha: Razona tu respuesta.
(naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado
para su distincin y los utiliza para representar e
7 14 23 33
B.2-1. Utilizar las propiedades de los interpretar adecuadamente informacin cuantitativa. 4 Ordena las siguientes fracciones: , , , .
184 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 4 5 11 14 1 Una comunidad de vecinos quiere instalar placas solares. Han consultado con una empresa instaladora
nmeros racionales para operarlos, y les ha proporcionado estos datos:
B.2-1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un 8
utilizando la forma de clculo y notacin
decimal exacto o peridico.
adecuada, para resolver problemas de la S
PLACA
vida cotidiana, y presentando los IN DE
B.2-1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de 5y6 TALAC
NOTA INFORMATIVA LA INS
resultados con la precisin requerida. nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las O PARA ES
operaciones elementales y las potencias de exponente
DE LA JUNTA DE VECINOS
PRESU
PUEST SOLAR Rebeca, David, Ahmed y Marta son un grupo de ami-
entero aplicando correctamente la jerarqua de las 2 7 Sol, 23 gos de la ESO a los que les encanta el bdminton.
5 Completa la suma: + = . El informe tcnico relativo a la
vec inos: c/
operaciones. 3 5 instalacin de placas solares dad de David, que vive cerca de la estacin de metro La Rambla,
Comuni 000
estima un ahorro de dos sptimos otal: 22
n........
........T conoce un polideportivo cerca de su casa donde alquilan pistas. Los
del consumo actual del edificio.
ins talaci
solares e cuatro amigos deciden quedar el sbado para jugar.
Placas
15 Ahmed vive cerca del metro Mir.
48 Marta y Rebeca viven cerca del metro El Cruce.
15 x 15 ? 80 15 25 InstItuto para la DIversIfIcacIn y ahorro De la energa
48
=
80
"x= 48
= 25 "
48
=
80
La empresa instaladora les ha informado de que ciertos En relacin con la subvencin solicitada por su comunidad
?> -e : oH
5 5 3 5 15 Lnea 1 Lnea 2
2 De las siguientes fracciones rodea las que sean equivalentes a . a) organismos oficiales conceden subvenciones para para la instalacin de placas solares en el edificio situado
15 9 4 7 2
la instalacin de placas solares. Concretamente, la mitad en la calle Sol, nmero 23, le informamos de que dicha
del coste de las placas y de su instalacin. subvencin ha sido concedida, y que su cuanta asciende
6 7 11 15 18 20 23 a la mitad del coste de las placas y su instalacin, siendo
21 21 30 45 55 60 65 necesaria la presentacin de la factura debidamente
?> -e oH
7 5 6 42 sellada por la empresa de instalacin y montaje para su
b) - La Rambla Pl. Olivo
128 144 5 32 27 24 cobro.
3 Encuentra las fracciones irreducibles de estas fracciones: y .
1 024 54
128 27 1 1 Enclave
= 10 = 3 =
1 024 2 2 8
La compaa elctrica suministradora de la comunidad cobra a 8,6726 cntimos el kWh. En el ltimo recibo bimensual, Lnea 3 2
4 2
144 2 ?3 8 cada uno de los 48 vecinos ha pagado 46,34 .
= = La Arena El Parque
54 2 ? 33 3 Qu itinerarios podran seguir Marta y Rebeca para ir a casa de David? Cul te parece
a) Cuntos kWh, aproximadamente, han gastado en el ltimo mes?
7 14 23 33 404 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. El Puente El Cruce mejor? Razona tu respuesta.
4 Ordena las siguientes fracciones: , , , . M. de
4 5 11 14 Guzmn pera
7 23 33 14
< < <
4 11 14 5
7 2 695 14 4 312 23 3 220 33 3 630 Mir
Comn denominador: " " " " Lnea 4
4 1 540 5 1 540 11 1 540 14 1 540 Benavente Albniz
2 7
5 Completa la suma: + = .
3 5 b) Cunto dinero ahorrara cada vecino si se instalaran placas solares? Camino
2 7 7 2 7?3 - 2?5 11
+ x = "x= - = = Lnea 5
3 5 5 3 15 15
?> -e : oH = ? e - o= ?
5 3 5 15 5 3 10 5 315 - 40 5 ? 275 1 375 275
a) = = =
9 4 7 2 9 4 105 9 420 9 ? 420 3 780 756
?> -e oH = ? e o = ?e o= ?
7 5 6 42 7 5 6 ? 8 - 42 ? 9 7 5 330 7 1 455 679
b) - - + =
5 32 27 24 5 32 216 5 32 216 5 864 288 c) Si un vecino ha decidido vender su casa en los prximos 5 aos, le proporcionar beneficios la instalacin de las
placas solares?

74 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 75
18 19
Matemticas
Biblioteca del profesorado ESO ESO
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares Documentos curiculares
Esta metodologa plantea el desarrollo de proyectos concretos

54 Programacin Didctica de Aula. Rbricas de evaluacin.
y evaluables en los que los alumnos, de manera cooperativa,
ADO
1106
_Cub
RO
ierta_
OD
1_ES
O_35
L OPFREOSFOERSA
253
apliquen sus conocimientos y capacidades.

XXI
sigloXXI
ES00
0000
ADO
elsiglo
0036
UNIDAD 1. Nmeros racionales
668 72
s
ncia I
1106
_Cub
RO
ER
ierta_
parael
pete
E LDP
OD
1_ES
O_35 Estndares de aprendizaje Niveles de adquisicin
Competenciaspara
L OPFREOSFOERSA
4
X 253
Com el siglo X
Calificacin
DA
OBJETIVOS CURRICULARES
C AE C
En vas de adquisicin
XXI
sigloXXI
(mximo 4)
Competencias
Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

a
B L IEOT
par
(1)
ADO
elsiglo
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
iass
nare B1-2.1. Comprende la Entiende parcialmente la Lee comprensivamente Entiende el enunciado de Comprende la
L II OT
telinc XXI

RO
ER
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos
parael
C cip
E LDP
OD
o mpe inte rdpeis situacin planteada en informacin contenida en el enunciado de un un problema, utilizando informacin contenida en
Competenciaspara
B I BB
aprendizaje y como medio de desarrollo personal. para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
L OPFREOSFOERSA
l sigl 3
steCnom
3525
siglo
DA
o XX 1_ES
O_
experiencia. el enunciado de el enunciado de un problema y lo representa los nmeros racionales; el enunciado de un
payreacto
C AE C
XXI
I ierta_ e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin

c l
sigloXXI
Competencias
_Cub
ia e problemas con problema, utilizando los mentalmente, utilizando representa mentalmente problema, utilizando los
3
1106
ra s
PROGRESIONES
B L IEOT
Pro el sp para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
ADO
elsiglo
igalo
ESO
nmeros racionales; y nmeros racionales; los nmeros racionales; la informacin, analiza nmeros racionales;
iass
ESO
d
mis
nare
pec preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
L II OT
ip
telinc XXI
te
RO
ER
liia responde literalmente necesita apoyos para analiza los datos que los datos e identifica la analiza y ordena los
nc nsapa
ComXXI La medicin del mundo
parael
rera cip
E LDP
OD
ESO ativo informacin y la comunicacin. aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
s el si ise
interdisciplinares
oper
Competenciaspara
a las preguntas que se elegir la estrategia y para contiene, deduce las estrategia ms adecuada datos e identifica y aplica
B I BB
rdp
L OPFREOSFOERSA
Proyectosinterdisciplinares
co
glo XX
pe inte om lo
253 bajo
CA
O_35
ctosteCncia el sig
tra
Proy 1_ES tos de le formulan. llevar a cabo las relaciones entre ellos, para su resolucin. la estrategia ms
C AE D
ecto pro
I
XXI
oyec ta_
a
sigloXXI
ubier
Competencias
oyec
tos in r
y e
a ara s
1106
_C Pr to so
cial y tica operaciones necesarias organiza los datos, Ordena los datos, realiza adecuada para su
B L IEOT
interd el sp
668 72 ional
sP
elsiglo
teCord 0036 oyec emoc Autor: Daniel Kehlmann cierta ocasin, Gauss pregunt: Solo eso? Bastaba con
ESO
Pr
iscip iglo XX iass

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
ESO
SO ES000000 mis ESO ncia para su resolucin. realiza las operaciones las operaciones y resolucin; relee el
nare
pecte eso para ser alemn? Su padre medit tanto rato que le
L II OT
la
ipncliia elige
telinc XXI
el au
ER
nsapa Int necesarias y resuelve el resuelve el problema; enunciado, comprueba el

parael
sa en
rera liCno cip
E LDP
XXI ESO ativo result increble. Despus asinti.

respeI intem
s el si pren
ise Enfoque de la unidad. Los alumnos sabrn identificar y calcular fracciones
interdisciplinares
siglo oper ARGUMENTO Previsin de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
am
Competenciaspara
B I BB
rdp

La jo co problema. relee el enunciado y resultado y emplea el

glo XX
tosteCnocia el siglo
traba
CA
Pr
Su madre era gordita y melanclica, y l nunca la vio equivalentes y hallar el trmino desconocido de una fraccin equivalente a resolver operaciones con parntesis, cuando las fracciones tengan distinto
Proyectos
Pro Proy oyec s de

C AE D
p
I to En esta novela histrica se relata de una forma muy amena comprueba el resultado. mismo proceso en otros
ecto
s yectos a s de
Competencias
re e c r
yeac Pr
oyec traba Proy cial tica hacer otra cosa que cocinar, lavar, soar y llorar. No sa otra; sabrn amplificar, simplificar y reducir fracciones, calcular un trmino denominador y se trate de efectuar sumas, restas, multiplicaciones y
tos P
ara s
a jo co ecto so al y la vida de dos cientficos que desarrollaron su actividad entre
B L IEOT
terd el sp
inro
contextos.
iplin inte to so
Int op ocion
ESO
cial oy ba ni leer ni escribir. Pronto se dio cuenta de que enve desconocido en fracciones equivalentes, reducir a comn denominador y divisiones combinadas. Prevenir para que no confundan el orden correcto de
disc rdisc Pr erat
iscip iglo XX
s ia em
ESO
ESO ESO elige ivo los siglos XVIII y XIX. Uno, el naturalista Alexander von
nare
ncia genc
L II OT
la
iplin La em eli
en el
au jeca. Su piel perdi la tersura, su cuerpo se deform, comparar fracciones. Sabrn realizar operaciones con fracciones y con resolucin, tanto por la jerarqua de operaciones como por el uso de
cipli
pren ocion Int Humboldt, recorre y explora la Tierra, abrindose paso por
ares
XXI ESO liCno respeI interdis
sa en al y prensa ativo
interdisciplinares
sus ojos tenan cada vez menos brillo, y cada ao apare

siglo am
oper
B I BB
el au La tica selvas y estepas para conocer el mundo. El otro, Carl Friedrich nmeros decimales, expresando la equivalencia entre ellos. Realizarn parntesis, y la reduccin a comn denominador.
la jo co Sugerencia de temporalizacin: 2 primeras semanas de noviembre
ra el traba can en su rostro nuevas arrugas. l saba que suceda lo
sten
Proy
Proyectos
ias pa Proy p to
ecto
ecto
s de Gauss, es un astrnomo, fsico y matemtico que descubre operaciones combinadas con nmeros racionales.
mpe
tenc
re s ec tos P a ra
yec c ia
Pr
oyec
s de
traba Proy cial tica lageometra necesaria para medir el mundo. mismo a todas las personas, pero en el caso de ella se le CONTENIDOS
terd el siglo s
a jo co ecto so al y Estndares de aprendizaje Niveles de adquisicin
iplin inro Int to so
op ocion antojaba insoportable. Se consuma ante sus ojos sin Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos los nmeros naturales y sus CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
ESO
cial oy En el texto siguiente el narrador cuenta algunos detalles Calificacin

rdisc
Pr erat
ESO
ESO elige ia em
ncivo CONTENIDOS CURRICULARES DEIdentifican
LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ncia ge la que l pudiera hacer algo para evitarlo. [] operaciones bsicas, as como el clculo elemental de potencias. y En vas de adquisicin
inte iscip La emoc eli el au de la infancia de Gauss.
Int (mximo 4)
ctos I
ESO XX pren
sa en ion sa en ativo
linare I saben operar con nmerosBLOQUE
enteros; 1.distinguen
PROCESOS, entreMTODOS
enteros y Ynaturales, Fracciones; fracciones equivalentes; hallar el B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
interdisciplinares
al
o XX el au Lay pr ten (1)
oper
oye ra el
sigl la
ica
jo co Cuando era muy pequeo Gauss quiso comprender
traba s saben expresar la equivalencia entre enteros
ACTITUDES EN positivos y nmeros naturales.
MATEMTICAS trmino desconocido de una fraccin equivalente a resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
Proyectos
Proy
tenc
ias pa Pr
ecto
s de
traba Proy:05ec
tos de Proy los signos negros de los libros, que hablaban a la mayo
otra. y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-6.1. Identifica y comprende Entiende parcialmente la Lee comprensivamente Entiende el enunciado de Comprende la
O
Com
pe
ares
oyec
to so jo /2015 socia
l
al y
tica ecto ra de los adultos, pero no a su madre, ni a l. Una tarde Planificacin del proceso de resolucin de la situacin planteada informacin contenida en el enunciado de un un problema, utilizando informacin contenida en
iplin ecto
s inte
Int cial coop
13:24
ocion
Proyerativo
rdisc
elige 20/07
ES ia em de domingo, pero, qu cosas tienes, hijo, hizo que su problemas. Fraccin irreducible; amplificacin y simplificacin de B1-6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos en el enunciado de el enunciado de un problema y lo representa nmeros racionales; el enunciado de un
inte
La
pren
nc ia emoc
ion alInt
Oeli ge nc
en el
aula
rdisc padre le explicara algunos: el del travesao grande, el fracciones; calcular la fraccin irreducible. de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, problemas, problema, utilizando mentalmente, utilizando representa mentalmente problema, utilizando
ctos ensa iplin
sa en y t Estrategias y procedimientos puestos en

prica muy curvado por abajo, el semicrculo y el crculo en
Proye
el au La
la ares prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, Reduccin a comn denominador; comparacin de
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la desarrollando nmeros racionales; nmeros racionales; la informacin, analiza nmeros racionales;
Proyectos
Proy
ecto tero. Despus contempl la pgina hasta que aquellos

s de identificacin de problemas en situaciones problemticas de procesos matemticos necesita apoyos para analiza los datos que los datos e identifica la representa mentalmente
Pr
oyec traba signos desconocidos se completaron por s mismos y numrico, algebraico, etc.), reformulacin del fracciones.
ESO to so jo /2015
coop
13:24
:05
la realidad. en contextos de la elegir la estrategia y para contiene, deduce las estrategia ms adecuada la informacin; analiza y
Int
elige cial 20/07 erat de pronto surgieron las palabras. Pas la hoja, esta vez problema, resolver subproblemas, recuento
nc ia em
ivo Operaciones con fracciones: suma, resta, vida cotidiana. llevar a cabo las relaciones entre ellos y para su resolucin. ordena los datos e
La todo aconteci ms deprisa; un par de horas despus exhaustivo, empezar por casos particulares
pren ocion multiplicacin y divisin.
sa en
el au
al y
tica haba aprendido a leer, y esa misma noche terminaba sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. operaciones necesarias elige la estrategia para Ordena los datos, realiza identifica y aplica la
la
el libro que, dicho sea de paso, era aburrido y hablaba Realizar
Programacin Didctica de Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas de 3 de operaciones
Educacin Secundariacombinadas con fracciones. para su resolucin. solucionarlo; organiza los las operaciones y estrategia ms adecuada
Reflexin sobre los resultados: revisin de las 6 datos, realiza las resuelve el problema; para su resolucin; relee
todo el tiempo de las lgrimas de Cristo y del arrepenti
13:25
:04
operaciones utilizadas, asignacin de unidades Rbricas de Matemticas Acadmicas de 3. de Educacin Secundaria operaciones necesarias relee el enunciado y 12
el enunciado, comprueba
O_35
20/07
/2015
miento contrito del pecador. Se lo llev a su madre para
253.indd
1
explicarle los signos, pero ella sacudi la cabeza, son a los resultados, comprobacin e interpretacin y resuelve el problema. comprueba el resultado. el resultado y emplea el
La medicin del mundo riendo con tristeza. En ese momento l comprendi que de las soluciones en el contexto de la
situacin, bsqueda de otras formas de
mismo proceso en otros
nadie quera utilizar la inteligencia. La gente deseaba contextos.
ES00
00000 tranquilidad. Comer y dormir, que fuesen amables con resolucin, etc.
03666
8 72110
20/07
/2015 13:25
:04 Cuando alguien preguntaba a Gauss por sus tem-
ellos. No queran pensar.
13:24
El maestro de la escuela se llamaba Bttner y le gustaba
6_Cu :05 /2015
bierta
Prctica de los procesos de matematizacin y
20/07
_1_E
SO_3
5253.
indd pranos acuerdos, este contestaba que no existan.
1
castigar. Finga ser severo y asctico, pero a veces la ex modelizacin, en contextos de la realidad y en
[] Por ejemplo, el recuerdo de la tarde en que
presin de su rostro revelaba lo mucho que le complaca
corrigi a su padre en el clculo del salario se le contextos matemticos.
pegar. Prefera imponer tareas que sus alumnos, a pesar
antojaba de escaso valor. A lo mejor lo haba odo
de trabajar mucho rato, fuesen incapaces de resolver sin BLOQUE 2. NMEROS Y LGEBRA Nmeros decimales; tipos de nmeros decimales; B2-1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales
20/07
/2015 contar demasiadas veces; le pareca maquillado e
13:24
:05
irreal. Todos los dems recuerdos guardaban rela-
faltas, de forma que al final hubiese un motivo para sa expresar una fraccin mediante un nmero decimal; para operarlos, utilizando la forma de clculo y notacin
Jerarqua de operaciones.
car la palmeta. Era el barrio ms pobre de Braunsch expresar un nmero decimal exacto o peridico adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y
cin con su madre. Si se caa, ella le consolaba; si
weig, ninguno de los nios de all asistira al instituto, Nmeros decimales y racionales. mediante una fraccin. presentando los resultados con la precisin requerida.
lloraba, enjugaba sus lgrimas; si no poda dormir,
todos trabajaran con las manos. l saba que Bttner no
1 le cantaba; si un joven de la vecindad pretenda Transformacin de fracciones en decimales y Nmeros racionales.
253.indd
le poda ni ver. Por silenciosamente que se comportase y
O_35
20/07
/2015 pegarle, ella lo vea, echaba a correr y, tras alcan- viceversa. Nmeros decimales exactos y
13:25
:04 por mucho que intentara contestar despacio igual que
zarlo, lo sujetaba entre las rodillas y golpeaba su peridicos. Fraccin generatriz.
todos, perciba la desconfianza del maestro, y era cons
cara hasta que se marchaba caminando torpemen-
ciente de que este solo aguardaba un motivo para atizar Operaciones con fracciones y decimales.
te, sangrando y entumecido. l le profesaba un
Proyectos de trabajo
le un poco ms fuerte que a los dems. Clculo aproximado y redondeo. Cifras
1
amor indecible. Si le suceda algo, l morira. Y no
significativas. Error absoluto y relativo.
indd
6_Cu
bierta
_1_E
SO_3
5253.
20/07
/2015
eran palabras vanas. l saba que no sobrevivira a Y se lo dio.
8 72110 13:25
ES00
00000
03666 :04
ese acontecimiento. As eran las cosas cuando te- Bttner les haba mandado sumar todas las cifras de uno
na tres aos, y treinta aos despus no haban Programacin Didctica de Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas de 3 de Educacin Secundaria
cooperativo
a cien. Eso costara horas y ni con la mejor voluntad lo
cambiado. 7 Rbricas de Matemticas Acadmicas de 3. de Educacin Secundaria 13
lograran sin cometer tarde o temprano algn fallo en la
Su padre era jardinero, tena casi siempre las ma- suma que los hara acreedores al castigo. Venga, haba
nos sucias, ganaba poco y cuando hablaba era gritado Bttner, dejad de papar moscas, empezad de
Proyecto social para quejarse o dar rdenes. Un alemn, repeta

siempre mientras tomaba, cansado, la sopa de pa-
tata vespertina, nunca se sentaba encorvado. En
una vez, vamos! Ms tarde, Gauss ya no recordaba si ese
da haba estado ms cansado de lo habitual o sencilla
mente solo distrado. En cualquier caso, no se haba
Inteligencia emocional y tica 18 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 19
La prensa en el aula
Solucionarios
ES0000000006188 562309_Soluc_Matem_Acad_3ESO_papel_41595
Papel y Digital.

ESO
SOLUCIONARIO
Tutora Matemticas
ESO
Matemticas Enseanzas acadmicas SERIE RESUELVE
Enseanzas acadmicas
SERIE RESUELVE
Propuesta didctica para el profesor-tutor de 22 sesiones SOLUCIONARIO

29
de trabajo con los alumnos. Matemticas

OD O
5610
Enseanzas acadmicas
DA
53_Tu
toria_
AR
3_ES
ESO
SO
O_24
029
ER
FO
SERIE RESUELVE
OS
FE
ES00
PR
OD O
0000
0005
PLR O
697 56
Solucionario
0375
DA
_Tutor
AR
LE
ia_1_
ESO_
E CDAE D
SO
029 2402
2
ER
FO
SESIN PRIMER TRIMESTRE
1
OS
ra
CA
FE
Tuto
OT
Otro ao juntos
PR
OD O
EL GRUPO
L IE
PLR O
B I BBLIIBOT
Tutora
Tutora
ARDA
LE
E CDAE D
SO
029
ER
24
ESO_
FO
Tuto
3_ Nombre: Curso: Fecha:
toria_
OS
_Tu
ra utora
1053
CA
FE
56
OT
PR
OD O
ESO
T
L IE
ESO
PLR O
utor das OBJETIVOS

B I BBLIIBOT
Tutora
parti Ficha de trabajo 1 Mis expectativas

Tutora
DA
a jo re
ES O
AR
LE
traba s
E CDAE D
SO
s de ande
022 sione co gr Facilitarelconocimientointerpersonalentrelosalumnos.
ER
O_24 22 se a cin
1_ES
FO
ESO toria_ sta de en to

rno
Tuto Mejorarlacomunicacinyaumentarlaconfianzaentrelosmiembrosdelaclase.
OS
75_Tu opue tres Reflexiona sobre lo que esperas conseguir en el presente curso escolar. A continuacin,
ra utora
CA
7 5603 Pr zan
FE
mes gani
OT
0569 en tri se or de la siguiente lista de posibles expectativas, elige las seis que te parezcan ms importantes
PR
00
ES O
ESO
0000
T Hacerconscientesalosmiembrosdelaclasedequesonungrupoconobjetivoscomunes.
s
L IE
ESO
ne
PLR O
ES00 Tuto s: s
s sesiotemtico
B I BBLIIBOT
rtida y ordnalas segn tus prioridades. Para finalizar, haz una puesta en comn con tus compaeros.
Tutora
ra
Tutora
La es repa
bloqu bajo
ES O
LE
de tra s
E CDAE D
grupo tudio nes ande

Pr- El
opuear el es sesio co gr CONTENIDO / DESARROLLO
de 22 o a cin 1. Destacarenmigrupo. 11. Sereldelegado.
Tuto
jor sta ables
ESO en
- Metrimos sade lud22 uesta s torn
n en
ra utora
CA
La bit estre ia sesio Prop estre niza

OT
- H s nes trim
s sesio ivenc de tra s se orga Eltutorcomienzalasesinpresentandoalosalumnosnuevosdelcentroyalosquehayan
ES O
ESO
es en
T 2. Adquirirnuevosconocimientos. 12. Pasrmelobienenclase.
L IE
nv
ESO
ion
ques ane
blo co nejo
ba s:
- La secis
sde sesio m reico das
B I BBLIIBOT
Tutora
tede orga Las t parti parti repetido.Serecuerdalaimportanciadeconocerseparaconseguirunaconvivenciaadecuada.

Tutora
tom m
ni te
-- El tico zan qu es da jo re
ES O
Lagru s
po s: bloen to
rn traba s (Duracinaproximada:5minutos). Conseguirunabuenarelacin
- Me grupo o atud s de ande 3. Mejorarmiscalificaciones. 13.
jorar Pr- El cinio
co gr sione co gr conmispadresymisprofesores.
el es opuear el es ande 22 se a cin Eltutorexplicaenquconsistelaactividaddedinmicadegrupoquesevaarealizar:reparte
Tuto
- H tudio
bitos en
- Me
jor sta
trimos sade ables suesta de rno
a salud lud22 s en to
utor bit estre ia sesio Prop estre zan lafichaMisexpectativas,quecontieneunlistadodeposiblesexpectativasparaelpresente
ra
- La ables
conv
ivenc - H
La s se
s
nc nes trim
de or gani 4. Hacernuevosamigos. 14. Llevarlosestudiosalda.
ive
ES O
ESO
- La cosio
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ESO
tom ia blo ques ane

- La secis
ion nejo
ba s: cursoescolar,relativastantoalavidapersonalcomoalaacadmicadelosalumnos.
a de desde orga s sesiotem treico
pa das
decis tom te m
tico nizan ques
La rti parti Acontinuacin,dividelaclaseengrupospequeosypideacadagrupoqueelijalascinco
iones -- El das jo re
ES O
Lagru
s: bloen to traba 5. Notenerpartesdeincidencias. 15. Tenerpocosdeberesparacasa.
ESO - Me
po
rn
grupo o atud s de ande
s
expectativasmsvotadasporlosmiembrosquelointegran.(Duracinaproximada:10minutos).
jorar Pr- El cinio
co gr sione co gr
- H el es
tudio
opuear el es ande 22 se o a cin
bitos en
- Me
jor sta
trimos sade ables s sta de torn Finalizadoesteproceso,serealizaunapuestaencomndelosresultadosenlapizarra 6. Caerbienamiscompaeros. 16. Pasardesapercibido.
ra salud lud22
bit estre ia sesio Pr13:02 op:33ue tres n en
Tuto
- La
conv ables
- H
La s
nc ne m es ga niza ysevaloranlasexpectativasmselegidasporlosalumnos.(Duracinaproximada:15minutos).
ivenc s sesio s tri
de tra s se or
ive
ES O
/2015
conv iones en
06/08
- La ia
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blo ques ane
- La desdesecisorga
nejo
ba
s sesiotem treico
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7. Estarpreparadoparaelsiguientecurso. 17. Sermsconstante.
decis te
tom mt La rtida Acontinuacin,eltutordividealaclaseporparejasformadasaleatoriamenteypide
iones -- El Lagru icos: nizablo ques
n en s
ESO
po torn acadaalumnoqueentrevisteasucompaeroutilizandolafichadetrabajoYosoy.
- Me grupo o atud cin io
jorar Pr - El 8. Tenerbuenosprofesores. 18. Serfeliz.
el es opuear el es co gr (Duracinaproximada:10minutos).
- H tudio jor sta ande
bitos en
- Me ables s
salud trimos sade lud22 ES0000000006188 562309_Soluc_Matem_Acad_3ESO_papel_41595.indd 1 03/11/2015 12:37:07
- La
conv ables bit estre ia sesio Despusdelasentrevistas,eltutorsolicitaalasparejasunapuestaencomndelasrespuestas Conseguirmsrecursosparatrabajar
- H
La s ne 13:02
:33
ivenc s sesio ivenc /2015s de
9. Generarbuenclimaenelaula. 19.
conv iones traba
06/08
- La ia
tom
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blo
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sde
or jo re
parti
obtenidas,paralocualcadaalumnodebepresentaralcompaeroasignadocomopareja. enelaula.
decis tomtemt ga
iones -- El Lagru icos: nizan en das (Duracinaproximada:10minutos).
po torn
- Me
jorar
o a cin 10. Disfrutardeclasesdinmicas. 20. Noesperonadaenconcreto.
el es co gr
- H tudio ande
bitos s
sa - La
co
ludab
les :33
OBSERVACIONES / SUGERENCIAS
nvive
Sistema de evaluacin
13:02
/2015
3_ES
O_24
- La ncia 06/08
029.indd tom
1 a de
decis
iones Esimportantequeeltutorrecuerdeque,aunquealgunosalumnosyaseconozcandeaos
anteriores,paraconformarelgrupodelaclaseesnecesarialaparticipacindetodossus Ficha de trabajo 2 Yo soy
miembros,incluidoeltutormismocomoelementodelasdinmicas.
ES00 06/08
00000 /2015
00569
7 56037
5_Tu
toria_
13:02
:33
06/08
/2015
13:01
:08
Sepuedeelaboraruncuadroquerecojalasexpectativasmsrepresentativasdelgrupo,
1_ES
O_24
022.indd
ascomouncuadroconlascaractersticasquemsserepitanentrelosalumnosdelaclase. Habla con tu compaero sobre ti mismo. Responde al siguiente cuestionario.
1
1 Cules son tu nombre y tus apellidos?

MATERIALES 2 Qu asignaturas te gustan ms? Y cules te gustan menos?
06/08
/2015
13:02
:33
FichasdetrabajoMisexpectativasyYosoy. 3 Qu haces en tu tiempo libre?
Evaluacin por competencias claves.

(Practicaralgndeporte,escucharmsica,verlatelevisin,jugaravideojuegos,
Papelylpiz. salirconamigos,leer).
Tambin en
1
indd
_3_E
SO_2
4029.
06/08
4 Cmo eres? Cules son los rasgos fundamentales de tu carcter?
/2015
13:02
:33 (Introvertido/extrovertido,fiel,tmido,alegre,sincero,conmuchocarcter).
Evaluacin de contenidos.
5 Qu cosas te resultan ms difciles?
(Elestudio,lasrelacionesconlosamigos,lasalud,lafamilia).
1
022.indd
5_Tu
toria_
1_ES
O_24
06/08
/2015
6 Cul es tu actitud en clase?
Biblioteca de pruebas de evaluacin externa.

7 56037 13:01
ES00
00000
00569 :08
(Megusta:pasardesapercibido,participar,ayudaraloscompaeros).
6 TUTORA3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. TUTORA 3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. 7
20 21
Matemticas
Biblioteca del profesorado ESO ESO
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares Documentos curiculares
Esta metodologa plantea el desarrollo de proyectos concretos

54 Programacin Didctica de Aula. Rbricas de evaluacin.
y evaluables en los que los alumnos, de manera cooperativa,
ADO
1106
_Cub
RO
ierta_
OD
1_ES
O_35
L OPFREOSFOERSA
253
apliquen sus conocimientos y capacidades.

XXI
sigloXXI
ES00
0000
ADO
elsiglo
0036
668 72
s
ncia I
1106
_Cub
RO
ER
ierta_
parael
pete
E LDP
OD
1_ES
O_35 Estndares de aprendizaje Niveles de adquisicin
Competenciaspara
L OPFREOSFOERSA
4
X 253
Com el siglo X
Calificacin
DA
C AE C
En vas de adquisicin
XXI
sigloXXI
(mximo 4)
Competencias
Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

a
B L IEOT
par
(1)
ADO
elsiglo
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
iass
nare B1-2.1. Comprende la Entiende parcialmente la Lee comprensivamente Entiende el enunciado de Comprende la
L II OT
telinc XXI

RO
ER
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos
parael
C cip
E LDP
OD
o mpe inte rdpeis situacin planteada en informacin contenida en el enunciado de un un problema, utilizando informacin contenida en
Competenciaspara
B I BB
aprendizaje y como medio de desarrollo personal. para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
L OPFREOSFOERSA
l sigl 3
steCnom
3525
siglo
DA
o XX 1_ES
O_
experiencia. el enunciado de el enunciado de un problema y lo representa los nmeros racionales; el enunciado de un
payreacto
C AE C
XXI
I ierta_ e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin

c l
sigloXXI
Competencias
_Cub
ia e problemas con problema, utilizando los mentalmente, utilizando representa mentalmente problema, utilizando los
3
1106
ra s
PROGRESIONES
B L IEOT
Pro el sp para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
ADO
elsiglo
igalo
ESO
nmeros racionales; y nmeros racionales; los nmeros racionales; la informacin, analiza nmeros racionales;
iass
ESO
d
mis
nare
pec preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
L II OT
ip
telinc XXI
te
RO
ER
liia responde literalmente necesita apoyos para analiza los datos que los datos e identifica la analiza y ordena los
nc nsapa
ComXXI La medicin del mundo
parael
rera cip
E LDP
OD
ESO ativo informacin y la comunicacin. aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
s el si ise
interdisciplinares
oper
Competenciaspara
a las preguntas que se elegir la estrategia y para contiene, deduce las estrategia ms adecuada datos e identifica y aplica
B I BB
rdp
L OPFREOSFOERSA
co
glo XX
pe inte om lo
253 bajo
CA
O_35
ctosteCncia el sig
tra
Proy 1_ES tos de le formulan. llevar a cabo las relaciones entre ellos, para su resolucin. la estrategia ms
C AE D
ecto pro
I
XXI
oyec ta_
a
sigloXXI
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Competencias
oyec
tos in r
y e
a ara s
1106
_C Pr to so
cial y tica operaciones necesarias organiza los datos, Ordena los datos, realiza adecuada para su
B L IEOT
interd el sp
668 72 ional
sP
elsiglo
teCord 0036 oyec emoc Autor: Daniel Kehlmann cierta ocasin, Gauss pregunt: Solo eso? Bastaba con
ESO
Pr
iscip iglo XX iass

ESO
SO ES000000 mis ESO ncia para su resolucin. realiza las operaciones las operaciones y resolucin; relee el
nare
pecte eso para ser alemn? Su padre medit tanto rato que le
L II OT
la
ipncliia elige
telinc XXI
el au
ER
nsapa Int necesarias y resuelve el resuelve el problema; enunciado, comprueba el

parael
sa en
rera liCno cip
E LDP
XXI ESO ativo result increble. Despus asinti.

respeI intem
s el si pren
ise Enfoque de la unidad. Los alumnos sabrn identificar y calcular fracciones
interdisciplinares
siglo oper ARGUMENTO Previsin de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
am
Competenciaspara
B I BB
rdp

La jo co problema. relee el enunciado y resultado y emplea el

glo XX
tosteCnocia el siglo
traba
CA
Pr
Su madre era gordita y melanclica, y l nunca la vio equivalentes y hallar el trmino desconocido de una fraccin equivalente a resolver operaciones con parntesis, cuando las fracciones tengan distinto
Proyectos
Pro Proy oyec s de

C AE D
p
I to En esta novela histrica se relata de una forma muy amena comprueba el resultado. mismo proceso en otros
ecto
s yectos a s de
Competencias
re e c r
yeac Pr
oyec traba Proy cial tica hacer otra cosa que cocinar, lavar, soar y llorar. No sa otra; sabrn amplificar, simplificar y reducir fracciones, calcular un trmino denominador y se trate de efectuar sumas, restas, multiplicaciones y
tos P
ara s
a jo co ecto so al y la vida de dos cientficos que desarrollaron su actividad entre
B L IEOT
terd el sp
inro
contextos.
iplin inte to so
Int op ocion
ESO
cial oy ba ni leer ni escribir. Pronto se dio cuenta de que enve desconocido en fracciones equivalentes, reducir a comn denominador y divisiones combinadas. Prevenir para que no confundan el orden correcto de
disc rdisc Pr erat
iscip iglo XX
s ia em
ESO
ESO ESO elige ivo los siglos XVIII y XIX. Uno, el naturalista Alexander von
nare
ncia genc
L II OT
la
iplin La em eli
en el
au jeca. Su piel perdi la tersura, su cuerpo se deform, comparar fracciones. Sabrn realizar operaciones con fracciones y con resolucin, tanto por la jerarqua de operaciones como por el uso de
cipli
pren ocion Int Humboldt, recorre y explora la Tierra, abrindose paso por
ares
XXI ESO liCno respeI interdis
sa en al y prensa ativo
interdisciplinares
sus ojos tenan cada vez menos brillo, y cada ao apare

siglo am
oper
B I BB
el au La tica selvas y estepas para conocer el mundo. El otro, Carl Friedrich nmeros decimales, expresando la equivalencia entre ellos. Realizarn parntesis, y la reduccin a comn denominador.
la jo co Sugerencia de temporalizacin: 2 primeras semanas de noviembre
ra el traba can en su rostro nuevas arrugas. l saba que suceda lo
sten
Proy
Proyectos
ias pa Proy p to
ecto
ecto
s de Gauss, es un astrnomo, fsico y matemtico que descubre operaciones combinadas con nmeros racionales.
mpe
tenc
re s ec tos P a ra
yec c ia
Pr
oyec
s de
traba Proy cial tica lageometra necesaria para medir el mundo. mismo a todas las personas, pero en el caso de ella se le CONTENIDOS
terd el siglo s
a jo co ecto so al y Estndares de aprendizaje Niveles de adquisicin
iplin inro Int to so
op ocion antojaba insoportable. Se consuma ante sus ojos sin Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos los nmeros naturales y sus CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
ESO
cial oy En el texto siguiente el narrador cuenta algunos detalles Calificacin

rdisc
Pr erat
ESO
ESO elige ia em
ncivo CONTENIDOS CURRICULARES DEIdentifican
LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ncia ge la que l pudiera hacer algo para evitarlo. [] operaciones bsicas, as como el clculo elemental de potencias. y En vas de adquisicin
inte iscip La emoc eli el au de la infancia de Gauss.
Int (mximo 4)
ctos I
ESO XX pren
sa en ion sa en ativo
linare I saben operar con nmerosBLOQUE
enteros; 1.distinguen
PROCESOS, entreMTODOS
enteros y Ynaturales, Fracciones; fracciones equivalentes; hallar el B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
interdisciplinares
al
o XX el au Lay pr ten (1)
oper
oye ra el
sigl la
ica
jo co Cuando era muy pequeo Gauss quiso comprender
traba s saben expresar la equivalencia entre enteros
ACTITUDES EN positivos y nmeros naturales.
MATEMTICAS trmino desconocido de una fraccin equivalente a resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
Proyectos
Proy
tenc
ias pa Pr
ecto
s de
traba Proy:05ec
tos de Proy los signos negros de los libros, que hablaban a la mayo
otra. y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-6.1. Identifica y comprende Entiende parcialmente la Lee comprensivamente Entiende el enunciado de Comprende la
O
Com
pe
ares
oyec
to so jo /2015 socia
l
al y
tica ecto ra de los adultos, pero no a su madre, ni a l. Una tarde Planificacin del proceso de resolucin de la situacin planteada informacin contenida en el enunciado de un un problema, utilizando informacin contenida en
iplin ecto
s inte
Int cial coop
13:24
ocion
Proyerativo
rdisc
elige 20/07
ES ia em de domingo, pero, qu cosas tienes, hijo, hizo que su problemas. Fraccin irreducible; amplificacin y simplificacin de B1-6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos en el enunciado de el enunciado de un problema y lo representa nmeros racionales; el enunciado de un
inte
La
pren
nc ia emoc
ion alInt
Oeli ge nc
en el
aula
rdisc padre le explicara algunos: el del travesao grande, el fracciones; calcular la fraccin irreducible. de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, problemas, problema, utilizando mentalmente, utilizando representa mentalmente problema, utilizando
ctos ensa iplin
sa en y t Estrategias y procedimientos puestos en

prica muy curvado por abajo, el semicrculo y el crculo en
Proye
el au La
la ares prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, Reduccin a comn denominador; comparacin de
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la desarrollando nmeros racionales; nmeros racionales; la informacin, analiza nmeros racionales;
Proyectos
Proy
ecto tero. Despus contempl la pgina hasta que aquellos

s de identificacin de problemas en situaciones problemticas de procesos matemticos necesita apoyos para analiza los datos que los datos e identifica la representa mentalmente
Pr
oyec traba signos desconocidos se completaron por s mismos y numrico, algebraico, etc.), reformulacin del fracciones.
ESO to so jo /2015
coop
13:24
:05
la realidad. en contextos de la elegir la estrategia y para contiene, deduce las estrategia ms adecuada la informacin; analiza y
Int
elige cial 20/07 erat de pronto surgieron las palabras. Pas la hoja, esta vez problema, resolver subproblemas, recuento
nc ia em
ivo Operaciones con fracciones: suma, resta, vida cotidiana. llevar a cabo las relaciones entre ellos y para su resolucin. ordena los datos e
La todo aconteci ms deprisa; un par de horas despus exhaustivo, empezar por casos particulares
pren ocion multiplicacin y divisin.
sa en
el au
al y
tica haba aprendido a leer, y esa misma noche terminaba sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. operaciones necesarias elige la estrategia para Ordena los datos, realiza identifica y aplica la
la
el libro que, dicho sea de paso, era aburrido y hablaba Realizar
Programacin Didctica de Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas de 3 de operaciones
Educacin Secundariacombinadas con fracciones. para su resolucin. solucionarlo; organiza los las operaciones y estrategia ms adecuada
Reflexin sobre los resultados: revisin de las 6 datos, realiza las resuelve el problema; para su resolucin; relee
todo el tiempo de las lgrimas de Cristo y del arrepenti
13:25
:04
operaciones utilizadas, asignacin de unidades Rbricas de Matemticas Acadmicas de 3. de Educacin Secundaria operaciones necesarias relee el enunciado y 12
el enunciado, comprueba
O_35
20/07
/2015
miento contrito del pecador. Se lo llev a su madre para
253.indd
1
explicarle los signos, pero ella sacudi la cabeza, son a los resultados, comprobacin e interpretacin y resuelve el problema. comprueba el resultado. el resultado y emplea el
La medicin del mundo riendo con tristeza. En ese momento l comprendi que de las soluciones en el contexto de la
situacin, bsqueda de otras formas de
mismo proceso en otros
nadie quera utilizar la inteligencia. La gente deseaba contextos.
ES00
00000 tranquilidad. Comer y dormir, que fuesen amables con resolucin, etc.
03666
8 72110
20/07
/2015 13:25
:04 Cuando alguien preguntaba a Gauss por sus tem-
ellos. No queran pensar.
13:24
El maestro de la escuela se llamaba Bttner y le gustaba
6_Cu :05 /2015
bierta
Prctica de los procesos de matematizacin y
20/07
_1_E
SO_3
5253.
indd pranos acuerdos, este contestaba que no existan.
1
castigar. Finga ser severo y asctico, pero a veces la ex modelizacin, en contextos de la realidad y en
[] Por ejemplo, el recuerdo de la tarde en que
presin de su rostro revelaba lo mucho que le complaca
corrigi a su padre en el clculo del salario se le contextos matemticos.
pegar. Prefera imponer tareas que sus alumnos, a pesar
antojaba de escaso valor. A lo mejor lo haba odo
de trabajar mucho rato, fuesen incapaces de resolver sin BLOQUE 2. NMEROS Y LGEBRA Nmeros decimales; tipos de nmeros decimales; B2-1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales
20/07
/2015 contar demasiadas veces; le pareca maquillado e
13:24
:05
irreal. Todos los dems recuerdos guardaban rela-
faltas, de forma que al final hubiese un motivo para sa expresar una fraccin mediante un nmero decimal; para operarlos, utilizando la forma de clculo y notacin
Jerarqua de operaciones.
car la palmeta. Era el barrio ms pobre de Braunsch expresar un nmero decimal exacto o peridico adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y
cin con su madre. Si se caa, ella le consolaba; si
weig, ninguno de los nios de all asistira al instituto, Nmeros decimales y racionales. mediante una fraccin. presentando los resultados con la precisin requerida.
lloraba, enjugaba sus lgrimas; si no poda dormir,
todos trabajaran con las manos. l saba que Bttner no
1 le cantaba; si un joven de la vecindad pretenda Transformacin de fracciones en decimales y Nmeros racionales.
253.indd
le poda ni ver. Por silenciosamente que se comportase y
O_35
20/07
/2015 pegarle, ella lo vea, echaba a correr y, tras alcan- viceversa. Nmeros decimales exactos y
13:25
:04 por mucho que intentara contestar despacio igual que
zarlo, lo sujetaba entre las rodillas y golpeaba su peridicos. Fraccin generatriz.
todos, perciba la desconfianza del maestro, y era cons
cara hasta que se marchaba caminando torpemen-
ciente de que este solo aguardaba un motivo para atizar Operaciones con fracciones y decimales.
te, sangrando y entumecido. l le profesaba un
Proyectos de trabajo
le un poco ms fuerte que a los dems. Clculo aproximado y redondeo. Cifras
1
amor indecible. Si le suceda algo, l morira. Y no
significativas. Error absoluto y relativo.
indd
6_Cu
bierta
_1_E
SO_3
5253.
20/07
/2015
eran palabras vanas. l saba que no sobrevivira a Y se lo dio.
8 72110 13:25
ES00
00000
03666 :04
ese acontecimiento. As eran las cosas cuando te- Bttner les haba mandado sumar todas las cifras de uno
na tres aos, y treinta aos despus no haban Programacin Didctica de Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas de 3 de Educacin Secundaria
cooperativo
a cien. Eso costara horas y ni con la mejor voluntad lo
cambiado. 7 Rbricas de Matemticas Acadmicas de 3. de Educacin Secundaria 13
lograran sin cometer tarde o temprano algn fallo en la
Su padre era jardinero, tena casi siempre las ma- suma que los hara acreedores al castigo. Venga, haba
nos sucias, ganaba poco y cuando hablaba era gritado Bttner, dejad de papar moscas, empezad de
Proyecto social para quejarse o dar rdenes. Un alemn, repeta

siempre mientras tomaba, cansado, la sopa de pa-
tata vespertina, nunca se sentaba encorvado. En
una vez, vamos! Ms tarde, Gauss ya no recordaba si ese
da haba estado ms cansado de lo habitual o sencilla
mente solo distrado. En cualquier caso, no se haba
Inteligencia emocional y tica 18 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 19
La prensa en el aula
Solucionarios
ES0000000006188 562309_Soluc_Matem_Acad_3ESO_papel_41595
Papel y Digital.

ESO
SOLUCIONARIO
Tutora Matemticas
ESO
Matemticas Enseanzas acadmicas SERIE RESUELVE
Enseanzas acadmicas
SERIE RESUELVE
Propuesta didctica para el profesor-tutor de 22 sesiones SOLUCIONARIO

29
de trabajo con los alumnos. Matemticas

OD O
5610
Enseanzas acadmicas
DA
53_Tu
toria_
AR
3_ES
ESO
SO
O_24
029
ER
FO
SERIE RESUELVE
OS
FE
ES00
PR
OD O
0000
0005
PLR O
697 56
Solucionario
0375
DA
_Tutor
AR
LE
ia_1_
ESO_
E CDAE D
SO
029 2402
2
ER
FO
SESIN PRIMER TRIMESTRE
1
OS
ra
CA
FE
Tuto
OT
Otro ao juntos
PR
OD O
EL GRUPO
L IE
PLR O
B I BBLIIBOT
Tutora
Tutora
ARDA
LE
E CDAE D
SO
029
ER
24
ESO_
FO
Tuto
3_ Nombre: Curso: Fecha:
toria_
OS
_Tu
ra utora
1053
CA
FE
56
OT
PR
OD O
ESO
T
L IE
ESO
PLR O
utor das OBJETIVOS

B I BBLIIBOT
Tutora
parti Ficha de trabajo 1 Mis expectativas

Tutora
DA
a jo re
ES O
AR
LE
traba s
E CDAE D
SO
s de ande
022 sione co gr Facilitarelconocimientointerpersonalentrelosalumnos.
ER
O_24 22 se a cin
1_ES
FO
ESO toria_ sta de en to

rno
Tuto Mejorarlacomunicacinyaumentarlaconfianzaentrelosmiembrosdelaclase.
OS
75_Tu opue tres Reflexiona sobre lo que esperas conseguir en el presente curso escolar. A continuacin,
ra utora
CA
7 5603 Pr zan
FE
mes gani
OT
0569 en tri se or de la siguiente lista de posibles expectativas, elige las seis que te parezcan ms importantes
PR
00
ES O
ESO
0000
T Hacerconscientesalosmiembrosdelaclasedequesonungrupoconobjetivoscomunes.
s
L IE
ESO
ne
PLR O
ES00 Tuto s: s
s sesiotemtico
B I BBLIIBOT
rtida y ordnalas segn tus prioridades. Para finalizar, haz una puesta en comn con tus compaeros.
Tutora
ra
Tutora
La es repa
bloqu bajo
ES O
LE
de tra s
E CDAE D
grupo tudio nes ande

Pr- El
opuear el es sesio co gr CONTENIDO / DESARROLLO
de 22 o a cin 1. Destacarenmigrupo. 11. Sereldelegado.
Tuto
jor sta ables
ESO en
- Metrimos sade lud22 uesta s torn
n en
ra utora
CA
La bit estre ia sesio Prop estre niza

OT
- H s nes trim
s sesio ivenc de tra s se orga Eltutorcomienzalasesinpresentandoalosalumnosnuevosdelcentroyalosquehayan
ES O
ESO
es en
T 2. Adquirirnuevosconocimientos. 12. Pasrmelobienenclase.
L IE
nv
ESO
ion
ques ane
blo co nejo
ba s:
- La secis
sde sesio m reico das
B I BBLIIBOT
Tutora
tede orga Las t parti parti repetido.Serecuerdalaimportanciadeconocerseparaconseguirunaconvivenciaadecuada.

Tutora
tom m
ni te
-- El tico zan qu es da jo re
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miembros,incluidoeltutormismocomoelementodelasdinmicas.
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022.indd
ascomouncuadroconlascaractersticasquemsserepitanentrelosalumnosdelaclase. Habla con tu compaero sobre ti mismo. Responde al siguiente cuestionario.
1
1 Cules son tu nombre y tus apellidos?

MATERIALES 2 Qu asignaturas te gustan ms? Y cules te gustan menos?
06/08
/2015
13:02
:33
FichasdetrabajoMisexpectativasyYosoy. 3 Qu haces en tu tiempo libre?
Evaluacin por competencias claves.

(Practicaralgndeporte,escucharmsica,verlatelevisin,jugaravideojuegos,
Papelylpiz. salirconamigos,leer).
Tambin en
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4029.
06/08
4 Cmo eres? Cules son los rasgos fundamentales de tu carcter?
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5 Qu cosas te resultan ms difciles?
(Elestudio,lasrelacionesconlosamigos,lasalud,lafamilia).
1
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06/08
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6 Cul es tu actitud en clase?

7 56037 13:01
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(Megusta:pasardesapercibido,participar,ayudaraloscompaeros).
6 TUTORA3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. TUTORA 3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L. 7
20 21
Matemticas
Biblioteca del profesorado Ms de 550 Bachillerato Bachillerato

pginas
de recursos!
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de Proyectos especficos del rea:

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I El profesor Langdon se sinti una vez ms en Harvard, de
La intriga de la novela comienza cuando el conservador del Museo del Louvre
nco
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s esasesinado en la sala dedicada a los pintores italianos. Al llegar los policas,
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s nuevo en su clase de Simbolismo en el Arte, escribiendo
encuentran su cuerpo desnudo, tumbado boca arriba en el suelo, con las piernas
as ma tica
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ias eratur su nmero preferido en la pizarra:
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s abiertas y los brazos extendidos. Le rodea un crculo y, en el abdomen, tiene
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Ev ACH por s LEenR dibujada con sangre una estrella de cinco puntas, llamada pentagrama. A sus pies
Matemticas
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R AT hay un extrao mensaje verbal acompaado por esta sucesin de nmeros:
mti

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Langdon se dio la vuelta para contemplar la cara expectante

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O oyec 13 3 2 21 1 1 8 5. La escena les llena de perplejidad. Qu significa todo
Gu 1 Clasifica estos nmeros segn el tipo al que pertenecen. ILL ER AT tos es
- pe de sus alumnos.
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ATO did BACH Litera
tura cfico esto? Parece que el muerto quiso transmitir algo, pero qu era?
ER Ev ctico 27 -34 y Ma s pa
ILL alua 0,7 -16 685,0091 -0,0201 67 -456,89
- Oli ra el
BACH s y ba mpiad tem rea Alguien puede decirme qu es este nmero?
Ev cin
de co nco 44 8 La as ma ti
cas El inspector de polica opta por llamar a una experta en descifrar mensajes,
alua nten de re pren tem
tica Sophie,que es adems nieta del fallecido, y a un experto en interpretar obras
cin
por idos curs
os
sa en s Uno alto, estudiante de ltimo curso de matemticas, que se
com el au
pete la sentaba al fondo levant la mano. dearte, elprofesor norteamericano Langdon, que estaba en Pars, invitado
ncia
s porl,para pronunciar una conferencia. Los dos reconocen inmediatamente
Paso de nmero Expresin de un nmero decimal exacto en forma de fraccin Es el nmero Phi dijo, pronunciando las consonantes
1
RECURSOS DIDCTICOS laalusin a un famoso dibujo de Leonardo da Vinci, que representa a un hombre
como una efe.
decimal exacto El nmero decimal 325 desnudo dentro de un crculo y de un cuadrado. Siguiendo esta pista,
sincoma 3,25 = [] descubrenuna llave escondida por el conservador en un cuadro. Tambin
o peridico a fraccin abc
100
NMEROS REALES
a,bc = Phi prosigui Langdon, uno coma seiscientos dieciocho, sedancuenta deque esos nmeros no son arbitrarios, sino que pertenecen
Cualquier nmero decimal 100 todosa una famosasucesin descubierta en el sigloxii por un matemtico
Tantos 0 como cifras 2 467 es un nmero muy importante para el arte. Alguien sabra
exacto, peridico puro o ycomerciante llamado Fibonacci, en la cual cada trmino se
decimales haya -0,2467 = - decirme por qu?
peridico mixto sepuede 10 000 obtiene sumando los dos anteriores:
expresar en forma defraccin. NOTACIN MATEMTICA Stettner segua en su papel de gracioso.
Expresin de un nmero decimal peridico puro en forma de fraccin 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34
Porque es muy bonito?
# 537 - 5 532 Qu significa? Cmo lo escribimos?
Todos se rieron.
Esto les lleva a pensar que tal vez constituyan una clave para
Parte entera y perodo Parte entera 5,37 = =
99 99 recuperar algn objeto de valor, guardado en algn lugar
Indica el conjunto de los nmeros En realidad, Stettner, vuelve a tener razn. Phi suele consi- delmundo, y que el fallecido quiso que fueran ellos quienes
N Los conjuntos de nmeros los denotamos con
derarse como el nmero ms bello del universo.
$ abc - a ! 6-0 6 2
naturales.
letras maysculas, generalmente huecas.
lodescubrieran. Deciden no contarle nada de lo que saben
a,bc = 0,6 = = = Las carcajadas cesaron al momento, y Stettner se incorpor, ala polica y emprender por su cuenta una larga y peligrosa
99 9 9 3 Z Expresa el conjunto de los nmeros enteros. N, Z y Q representan los conjuntos de los orgulloso. [] A pesar de los orgenes aparentemente ms- aventura en busca del misterioso objeto. Esta bsqueda
nmeros naturales, enteros y racionales,
& 21 302 - 21 20 281 Indica el conjunto de los nmeros ticos de Phi, prosigui Langdon, el aspecto verdaderamente vertiginosa, perseguidos por el asesino, que tambin lo quiere,
Tantos 9 como cifras tiene el perodo -21,302 = - =- Q respectivamente. y por la polica, que sospecha que el profesor Langdon es
999 999 racionales. pasmoso de ese nmero era su papel bsico en tanto que
El conjunto de los nmeros reales se denota molde constructivo de la naturaleza. Las plantas, los anima- elasesino, constituye el argumento de la novela.
Expresin de un nmero decimal peridico mixto en forma defraccin Seala el conjunto de los nmeros con la letra R y se compone de los nmeros
I les e incluso los seres humanos posean caractersticas di- La huida empieza en el Museo del Louvre.
irracionales. racionales (conjunto Q) y los irracionales mensionales que se ajustaban con misteriosa exactitud a la
Parte entera y Parte entera ! 3 247 - 324 2 923 Indica el conjunto de los nmeros reales. (conjunto I). razn de Phi a 1.
decimal peridica R
Guiones didcticos y bancos

y decimal 3,247 = =
y no peridica 900 900
no peridica La ubicuidad de Phi en la naturaleza aadi Langdon apa-
# 205 - 2 203 Qu significa? Cmo lo escribimos? gando las luces [para proyectar en la pantalla imgenes de
!
-0,205 = - =- nautilos, pias, girasoles] trasciende sin duda la casuali- El cdigo Da Vinci
de recursos
990 990
abc - ab
a,bc = 3,21 Indica un nmero decimal exacto. Para escribir un nmero decimal separamos dad, por lo que los antiguos crean que ese nmero haba
90 sido predeterminado por el Creador del Universo. Los pri-
Tantos 9 como cifras tiene el perodo las cifras enteras de las decimales con una Llegaron a la salida de emergencia, y Sophie abri la Langdon se sorprendi.
y tantos 0 como cifras tiene el anteperodo # Expresa un nmero decimal coma. meros cientficos bautizaron el uno coma seiscientos diecio- puerta con mucho cuidado. No son ninguna alarma. El
Evaluacin de contenidos "

1,58 Su abuelo le hablaba del nmero Phi?
peridico puro. cho como La Divina Proporcin. sistema solo se activaba si se abra desde fuera. Gui a
El smbolo sobre una cifra o grupo de cifras
Dan Brown
REPASA indica que estas se repiten indefinidamente. Langdon escaleras abajo en direccin a la planta infe- Claro. La Divina Proporcin sonri con falsa modes-
! Indica un nmero decimal Aese grupo se le llama perodo. rior, cada vez ms deprisa. tia. En realidad, muchas veces deca en broma que yo
Evaluacin por competencias

2,34 OLIMPIADAS MATEMTICAS
peridico mixto. era medio divina Ya sabe, por las letras de mi nombre.
2 Expresa en forma de fraccin. Su abuelo se interes l, intentando seguir su ritmo,
# ! & & Los puntos suspensivos detrs de una cifra
0,22 34,03 25,012 0,1043 2,302
3,14159
Seala un nmero decimal
no exacto.
indican que detrs de ella hay ms cifras Aritmtica y lgebra En realidad, el valor del nmero Phi es U =
1+ 5
. Los nmeros 1,618
cuando le habl del pentagrama, le mencion el culto a
la diosa o le dio a entender que tuviera algn tipo de
Langdon se qued un momento pensativo y despus
mascull algo en seal de asentimiento.
decimales. 2
1+ 5 resentimiento hacia la Iglesia catlica?
y son dos nmeros reales, pero uno es racional y el otro es irracional. So-PHI-e.
2 Sophie neg con la cabeza.
Qu significa? Cmo lo escribimos? 1 Un polinomio P( x) dividido entre ( x - 2) da resto 4, y otro polinomio Q( x) da resto 3 al dividirlo 3 En una cafetera, un vaso de limonada, tres bocadillos y siete bizcochos han costado Seguan bajando por la escalera, y Langdon se concen-
Porqu? Qu error se comete al tomar 1,618 como valor de Phi?
entre ( x - 2). 1 cheln y 2 peniques, y un vaso de limonada, cuatro bocadillos y diez bizcochos A m me interesaban ms sus aspectos matemticos: la tr en el nmero Phi. Estaba empezando a darse cuenta
14 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
[a, b] Indica un intervalo cerrado. Un intervalo es el conjunto de todos los puntos valen 1 cheln y 5 peniques. Hallar el precio de: Divina Proporcin, Phi, la Secuencia de Fibonacci, esas de que las pistas del asesinado eran ms coherentes de
a) El resto de la divisin [P( x) ? Q( x)] : ( x - 2) es 3 ? 4 = 12?
de un segmento de la recta real. a) Un vaso de limonada, un bocadillo y un bizcocho. cosas. lo que en un principio haba supuesto.
[a, b) Expresan un intervalo semiabierto por la b) Existe un resultado anlogo para divisiones arbitrarias? Si el resto de P( x) : S( x) es R1( x)
Si aparecen los smbolos [ o ], el extremo
(a, b] derecha y otro por la izquierda. y el resto de Q( x) : S( x) es R2( x), es cierto que el resto de [P( x) ? Q( x)] : S( x) es R1( x) ? R2( x)? b) Dos vasos de limonada, tres bocadillos y cinco bizcochos.
pertenece al intervalo, y si aparecen los
(Premio Extraordinario de Bachillerato, 1993-1994) Ten en cuenta que 1 cheln es 12 peniques.
smbolos ( o ), el extremo no pertenece 10 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 11
(a, b) Indica un intervalo abierto. (XIX Olimpiada de Bachillerato. Fase Nacional)
alintervalo.
SOLUCIN:
SOLUCIN:
Qu significa? Cmo lo escribimos? a) Al ser P(2) = 4 y Q(2) = 3, si C( x) es el cociente resultante de dividir [P( x) ? Q( x)] entre ( x - 2)
y r es el resto, se verificaque: Sean x, y, z los precios respectivos de un vaso de limonada, un bocadillo y un bizcocho,
1 1
PRUEBA B an = a ? a ? n
?a
Indican la expresin de una potencia Los puntos suspensivos entre los dos signos P( x) ? Q( x) = C( x) ? ( x - 2) + r y a, b son los precios pedidos.
an = a ? a ? ? a
enforma de producto. demultiplicacin significan que a se multiplica P(2) ? Q(2) = C(2) ? 0 + r " r = P(2) ? Q(2) = 4 ? 3 = 12 Se verifica que:
4
EVALUACIN DE CONTENIDOS n veces

nveces.
x + 3y + 7z = 14
*
Expresa una potencia de exponente b) En este caso, S( x) no tiene que ser necesariamente un polinomio de primer grado cuando se verifican
a-n Cuando a una letra se le pone el signo menos
negativo. las condiciones anteriores. x + 4y + 10z = 17
delante estamos indicando que representa
Nombre: Curso: Fecha: x+ y+ z = a
un nmero negativo. Dados:
(-a) n
Indica una potencia de base negativa. 2 x + 3y + 5z = b
Si no tiene signo delante, el nmero puede ser P( x) = x 2 - x, Q( x) = x 2 + x y S( x) = x 2 - 1,
Seala una potencia de exponente Considerando las dos primeras ecuaciones del sistema, y tomando como parmetro z, se obtiene:
(-a)-n negativo o positivo. haciendo las divisiones:
negativo y base negativa.
3
x + 3y = 14 - 7z
INSTRUCCIONES:
x + 4y = 17 - 10z "
P( x) = ( x2 - 1) ? 1 + (-x + 1) y Q( x) = ( x2 - 1) ? 1 + ( x + 1) x = 5 + 2 z e y = 3 - 3z
m Indica una potencia de exponente 3
4
a n grfica
Para la realizacin de esta prueba puede utilizarse la calculadora cientfica, siempre que no disponga de capacidad fraccionario. 74 = 73 Al dividir P( x) ? Q( x) = x 4 - x 2 entre S( x), se obtiene de resto 0: Y sustituyendo estos valores en la tercera y cuarta ecuaciones, se cumple que:
ode clculo simblico.
R1( x) ? R2( x) = 1 - x 2 ! 0
2 " a = 8 y b = 19
5 + 2 z + 3 - 3z + z = a
Tiempo: Una hora y treinta minutos.
10 + 4z + 9 - 9z + 5z = b
Calificacin: Cada ejercicio lleva indicada su puntuacin mxima. 2 Encontrar todas las soluciones enteras positivas, x e y, de la ecuacin P ? ( x + y) = xy,
16 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. siendo P un nmero primo.
4 En la sucesin de nmeros primos hay nmeros que son casi iguales: 11 y 13; 17 y 19;
(Olimpiada de Bachillerato. Fase de Distrito) 29 y 31; Demostrar que el nmero comprendido entre estos nmeros primos especiales
1 (Puntuacin mxima: 2 puntos)
es siempre un mltiplo de 6 (exceptuando el par 3 y 5).
Resuelve de forma exacta las siguientes operaciones.
! SOLUCIN:
(Premio Extraordinario de Bachillerato, 1992-1993)
a) 1,2 - 0,23
# ! Sean x e y distintos de cero. Despejando x + y, tenemos que:
b) 0,72 : 0,916
xy SOLUCIN:
x+y =
P
Sean p y q dos de estos nmeros primos, con p < q, y x es el nmero entero comprendido entre ellos.
que debe ser un nmero entero positivo.
Para que x sea mltiplo de 6, debe serlo tambin de 2 y de 3.
1
PRESENTACIN Y SUGERENCIAS ? ?
Como P es primo, resulta que x = P o y = P .
? Como p es un nmero primo, es impar y, en consecuencia, x es mltiplo de 2.
Si x = P = kP, entonces:
Si tres nmeros son consecutivos, uno de ellos es mltiplo de 3; por tanto, x es tambin
ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES 2 (Puntuacin mxima: 2 puntos) kP mltiplo de 3.
La capacidad de memoria de un ordenador se mide en megabytes (Mb). Un megabyte tiene 106 bytes kP + y = ky " y =
k-1
de informacin, de forma que cada byte contiene un smbolo (dgito, letra, etc.). Al ser x mltiplo de 2 y de 3, tambin es mltiplo de 6.
con k ! 1, pues si k = 1, P + y = y " P = 0, que no es posible por ser un nmero primo.
Si, por trmino medio, una palabra est compuesta por 4 smbolos, estima cuntas palabras puede archivar
Actividades kP Otra forma:
unordenador con una memoria de 500 Mb. Como y ! Z , entonces
+
! Z+. Pero k no es divisible por k - 1, por lo que k - 1 ser
Criterio Estndares de aprendizaje k-1 Hacemos la demostracin por reduccin al absurdo.
1 1
Prueba B Prueba A GEOGRAFA FSICA 21 de noviembre de 2009
74
un divisor de P, que es nmero primo, siendo k - 1 = !1 o k - 1 = !P, ?
8 EL PAS TIERRA Supongamos que x no es mltiplo de 6, entonces x =Sbado
6 +21n,decon n=
noviembre 1, 2, 3,Sbado
de 2009 4 o 21
bado 5. de noviembre de 2009 Sbado 21 de noviembre de 2009 EL PAS TIERRA 9
B.21.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (reales 4 4 y los posibles valores de k son 2, 0, P + 1 o 1 - P. 8 EL PAS TIERRA
21 de noviembre de 2009
ycomplejos) y los utiliza para representar e interpretar EVALUACIN POR COMPETENCIAS Si k = 0: x = y = 0
MUNDO Agua.
MUNDO
Contaminacin ? ?
Si x = 6 + 1 " p = 6, que no es primo.
adecuadamente informacin cuantitativa. Geografa Fsica. Agua. contaminacin
? ? ?
Si x = 6 + 2 " q = 6 + 3 = 3, que no es primo.
El Ganges
Si k = 2: x = 2P, y = 2P
El Ganges
3 (Puntuacin mxima: 3 puntos) ? ? ?
B.21.2. Realiza operaciones numricas con eficacia, 3 Nombre: Curso: Fecha: Si k = P + 1: x = P(P + 1) e y = P + 1 Si x = 6 + 3 " p = 6 + 2 = 2, que no es primo. Pie de foto Um inim
velessi. Ci exer augait
empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel, a) Representa grficamente: 26 Si k = 1 - P: x = P(1 - P) e y = P - 1 ? ? ? wisit erci blamcons
Si x = 6 + 4 " p = 6 + 3 = 3, que no es primo. adipsusci ea adignis
B.21. Utilizar los nmeros reales, sus calculadora o herramientas informticas. b) Halla el resultado de: 4 80 - 5 245 + 6 605 - 320 ? ? ? am nonsequat
Las soluciones son: (2P, 2P); (P(P + 1), P + 1); (P(1 - P), P - 1). Si x = 6 + 5 " q = 6 + 6 = 6, que no es primo. alit doloborperos
operaciones y propiedades, para dolorpero odolortin
B.21.3. Utiliza la notacin numrica ms adecuada a 1y3 2 5 Nuestro mundo podra desaparecer
recoger, transformar e intercambiar c) Racionaliza y simplifica: Al ser la ecuacin simtrica, los pares anteriores en orden inverso son tambin soluciones. En consecuencia, x debe ser mltiplo de 6.
cada contexto y justifica su idoneidad. 3
informacin, estimando, valorando y 5
agoniza
agoniza
representando los resultados en B.21.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en los 2
contextos de resolucin de problemas. clculos aproximados que realiza valorando y 100 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 101
justificando la necesidad de estrategias adecuadas para
minimizarlas.
B.21.6. Resuelve problemas en los que intervienen 1 4 (Puntuacin mxima: 3 puntos)

nmeros reales y su representacin e interpretacin en Calcula las soluciones de las siguientes ecuaciones.
la recta real.
a) log (x - 1) = 1 - log (x + 2)
b) 3x+1 = 240
PRUEBA B c) 25x - 5x = 600
1 Apartado a): 1 punto Apartado c): 1 punto

! 12 21 87 29 3 6 6
1,2 - 0,23 = - = = 5 5 $ 52 53 $ 54 5 5 6
10 90 90 30 = = = = 5
3
5 5 5 5
Apartado b): 1 punto
# ! 72 825 8 11 96 4 Apartado a): 1 punto
0,72 : 0,916 = : = : =
99 900 11 12 121 log (x - 1) = 1 - log (x + 2) " log (x - 1) =
2 Planteamiento correcto: 1 punto 10
= log 10 - log (x + 2) " log (x - 1) = log
x+2
Resolucin correcta: 1 punto 10
x-1= " x2 + x - 2 = 10
1 Mb = 106 b " 500 Mb = 5 ? 108 b x+2
" x2 + x - 12 = 0 " ( x = -4
x=3
Si cada palabra contiene 4 smbolos: 5 ? 108 : 4 = 1,25 ? 108
Durante los ltimos aos se han presentado mltiples ejemplos de cmo la astronoma puede llegar a convertirse
La contaminacin,La
lascontaminacin, las represas y elestn
cambio climtico estn Junto a estas
Por tanto, un ordenador con una memoria de 500 Mb La solucin x = -4 no es vlida, de modo que la nica
en un elemento importante en la vida del ser humano. As, podemos leer las noticias o ver pelculas sobre desas-
represas y el cambio climtico lneas, cinco
puede archivar 125 millones de palabras. solucin es x = 3. daando seriamentedaando seriamente

el ro ms sagradoelderolams sagrado
India. El mal de la India. El mal estado
estado
peregrinos se
baan en Sangam.
tres naturales causados por meteoritos, estrellas o cometas que chocan contra la Tierra.
Apartado b): 1 punto deasus
de sus aguas afecta aguas la
la fauna, afecta
flora ay la
la fauna, la flora
poblacin y laorillas
de sus poblacin de sus orillas A la izquierda,
lavadores de ropa
3 Apartado a): 1 punto Se cree que hace unos 65 millones de aos, en la en Varanasi.
3x+1 = 240 " log 3x+1 = log 240 pennsula de Yucatn en Mxico, un enorme meteo-
Texto: ANA GABRIELA ROJAS, BENARS (INDIA) / Fotografa: LVARO LEIVA
Aplicando el teorema de Pitgoras: 26 = 52 + 12 log 240

" (x + 1) log 3 = log 240 " x + 1 = rito choc contra la Tierra, lo cual llev a la extincin
log 3
L Un delfn de agua dulce

de los dinosaurios y de la mayora de los seres vivos.
L
2 a vida de los indios est nti- est disminuyendo su caudal a ciones de la expedicin fue que ro sufrir una muerte biolgi- dioses. A la vez, en 32 puntos llega
52 + 1 " x = 3,99 a vida de los indios est nti- est disminuyendo
mamente ligada alsuGanges.
caudal a pasos ciones de la expedicin
agigantados. La contami-fue que una depende de tener agua para las co-
gran parte del agua del ro
del Ganges, predice Uday Kant ca. Todava podemos hacer algo, hasta el ro el agua de los desages
26 = mamente ligada al Ganges. pasos agigantados.
El ro ms sagrado Ladecontami-
la In- nacin una gran parteydel
industrial de agua del ro se sechas,
los drena-
constata Ram Kumar, un
retiene en represas, como la
Chowdhary, que coordina el labo- pero es muy difcil. La degrada- de la ciudad sin tratamiento.
26 Apartado c): 1 punto Infinidad de meteoritos se acercan a la Tierra cada El ro ms sagrado de la In- nacin dia no industrial
slo da yagua,de losrecur-
drena- jesseensucia
retienesuen represas, como la decampesino
agua.
de una aldea a unos 50
Theri, que empez a operar en
ratorio de investigacin del Gan- cin es mucho ms rpida que El ro est completamente lle- Oh, oh!, gritaban de emocin los integrantes de la expedicin cada vez que un delfn
dia no slo da agua, recur- sosjesnaturales
ensucia su agua. de kilmetros de Haridwar. ges del Instituto de Tecnologa de
y sustento a unos AsTheri, queconstatar
lo pudo empez a una operarex-en 2005 y es una de las ms grandes la conservacin, lamenta Singh. no de desechos humanos. Ah se los sorprenda con un salto fuera del agua. Con suerte, en algunas partes del Ganges
da, pero pocos alcanzan el volumen suficiente para As lo pudo
sos naturales y sustento a unos 400 millones de constatar
habitantes, unaunex- pedicin,
2005 y Ganges
es una de las ms grandes
Expedition,
En los ltimos 20 aos se han
que del mundo. No estamos en contra
la Universidad de Benars. Con el Ganges se extinguira una descargan las aguas residuales sin todava se ven estos cetceos. Pero no se sabe cunto tiempo ms podrn sobrevivir:
0 1 2 3 4 5 x x
25 - 5 = 600 400 millones de habitantes, un tercio pedicin, contra deconstruido cinco grandes repre- La erosin que el Ganges va
de la Ganges
poblacin. Expedition,
Tambin que durante
del mundo.
30 dasNo estamos
recorri losen2.510 que se produzca electricidad, zona de gran biodiversidad: 100 tratar de millones y millones de las cifras ms optimistas dicen que ya slo quedan 2.000. El delfn del Ganges es uno
llegar a la superficie terrestre, debido a la friccin tercio de la poblacin. Tambin es durante
parte muy 30 das recorri los
importante de2.510 de que sedel
la kilmetros produzca
Ganges:electricidad,
sas, indica Shailendra Singh, res-
desde su todos la necesitamos. Pero po-
sufriendo en sus orillas no slo especies de aves acuticas, 13 de personas. Aunque sea sagrado, de los nicos cuatro de agua dulce que hay en el
(
Apartado b): 1 punto t = 25 es parte muy importante de la vida kilmetros del Ganges: desde su todos la necesitamos. Pero po- ponsable para la India de la ONG
cultural y religiosa de los nacimiento, en el glaciar Gangotri, dran ser represas ms pequeas
afecta a la biodiversidad, sino que tortugas, 2 de cocodrilos, 150 de les puede hacer enfermar y mo-
Si t = 5x " t2 - t - 600 = 0 " con la atmsfera, que los quema y desintegra, for- nacimiento,
vida cultural y religiosa de los hinduistas. en elque
Tena glaciar Gangotri,
traer a mi endran ser represas
el Himalaya, hastams pequeas
el delta
estadounidense Turtle Survival.
de que no afectaran a los microcli-
tambin ha hecho perder a algu- peces y otras tantas de plantas. rir, asegura Veer Bhadra Mishra,
mundo. Se encuentran tambin en los ros de la
Plata, Amazonas y, tal vez, en el Yangts, aunque
t = -24 hinduistas. Tena que traer a mi hijo enpara
el Himalaya, hastalaelfuente
delta de losque no afectarancercaa delosCalcuta.
microclimas Estos contenedores artificiales de nas aldeas parte de sus tierras
4 80 - 5 245 + 6 605 - 320 = mando destellos o estrellas fugaces. hijo para que conociera la fuente delos
que conociera
la Sunderbans,
vida, cuentacerca Dineshde Calcuta.
Agra- Lamas
Sunderbans,
y que aseguraran
intencin es documentar que lael si-
y que aseguraran que el agua
agua agua son muy dainos para el Gan- para las cosechas. En Rajakar-
En las orillas del Ganges hay fundador de Shankat Mochan,
una ONG que trabaja por la lim-
lo dan como extinto desde 2006.
Como 5x ! -24, para cualquier valor de x, de la vida, cuenta Dinesh Agra- ri, Latras intencin
viajar es600 documentar
kilmetros la situacin medioambiental actual y ges porque alteran el fluir natural na, una aldea cercana a Narora, pieza del Ganges. En el Ganges, su mayor amenaza es la fragmen-
= 16 5 - 35 5 + 66 5 - 8 5 = 39 5 A partir de frmulas obtenidas experimentalmente, ri, tras viajar 600 kilmetros para tuacin medioambiental actual y del agua, cambian los microclimas hasta la mitad de su tierra se ha
entonces 5x = 25 " x = 2 lanzar una
para dar a su beb el tradicional chapuzn
dar a su beb el tradicional lanzar una seal para que se cui-
seal
a los recinpara que seen
nacidos El agua es
cui- den estos recursos, asegura Andy y daan las orillas del ro, que es desgajado, segn contaron sus ha- Un nmero Cuando sale de Benars, la
concentracin de bacteria fecal
tacin de su hbitat, por la disminucin del nivel
de agua por el sistema de represas y la contami-
los cientficos pueden predecir los efectos que podra chapuzn a los recin nacidos en lasden estos
aguas delrecursos,
Ganges. El asegura
ritual Andy
no Leemann, el capitn de este reco-
donde muchas de las especies se bitantes a los expedicionarios.
incontable de coliforme es ms de 3.000 ve- nacin, explica Sandeep Behera, responsable del
Leemann,
las aguas del Ganges. El ritual no termina ah. el capitn
Cada da,deuneste desviada en
recorrido, que se hizo tanto a pie como
sinfn
reproducen. Tambin el agua es Otro de los desastres del Gan- ces la recomendada por la OMS programa de conservacin del delfn de WWF.
producir el choque de un meteorito con el planeta termina ah. Cada da, un sinfn derrido,
personasque se
de personas se rene en los pun- tosenconsiderados
se hizo
rene
lanchas neumticas.
tanto a pie
en los como en lanchas neumticas. Un viaje
pun-
cualquier punto y
Un viaje as es histrico, pues slo lo haba
desviada y usada indiscriminada-
mente para los regados, comenta
ges es la enorme contaminacin.
En los primeros tramos del ro cadveres y para el agua de bao. Mientras Ver delfines en el agua es sinnimo de que es po-
ms importan- que la OMS recomienda un mxi- table y que la gente de la regin puede beberla.
Tierra. Esta y otras cuestiones las resuelven plan- tos considerados ms importan- tesas deeslahistrico, pues slo lo haba hecho el primer conquistador del Kalyan Rudra, gelogo y ex miem- est causada principalmente por cenizas se lanza
F. X. PELLETIER / WWF
orilla para orar y lanzar usada sin control mo de 500 microorganismos por Adems, se sitan en lo ms alto de la cadena ali-
tes de la orilla para orar y lanzar sushecho el primer conquistador bro del Ganga Action Plan. los productos qumicos usados en
ofrendas al agua. Los hinduis-del Everest, Edmund Hillary, que no cada 100 mililitros para el agua mentaria del ro, por lo que ayudan a mantener el
teando ecuaciones que expliquen el entorno. sus ofrendas al agua. Los hinduis- tasEverest,
creen queEdmund una vidaHillary,
estquein-no lleg a la fuente del ro. Los testi-
para regados La reduccin del caudal se pro- la agricultura que terminan en el al ro cada da de bao, el Ganges en Benars equilibrio ecolgico. Si desaparecen, todo queda-
lleg a lasin
tas creen que una vida est in- completa fuente del ro. Los testi- duce por muchas causas, pero agua, comenta Sandeep Behera, tendr hasta milln y medio, se-
ir al ro sagrado al monios, fotografas y vdeos servi- r afectado, lamenta Behera.
completa sin ir al ro sagrado al menosmonios, tambin por la relacionada con responsable de WWF en el rea.
Por ejemplo, usan la ecuacin de velocidad (v) como unafotografas
vez, y lo ms y vdeos servi- rn a la organizacin Green Cross
cotiza- gn las mediciones del Shankat
menos una vez, y lo ms cotiza- dorn a la organizacin
es lanzar al cauce las Green Cross International para documentar la se el
cenizas
cambio climtico, que altera
comparte, dice Leemann. Du-
Hasta Narora las industrias son miles de aldeas y ms de 120 ciu- Mochan. Estos microorganismos Un Este delfn (Platanista gangetica gangetica) se encuentra tambin en el ro Brahmapu-
do es lanzar al cauce las cenizas o losInternational para los patrones de precipitacin y todava pocas, pero a partir de
130 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. el cociente entre la distancia (d ) del recorrido y el cuerpos tras la documentar
muerte. El la degradacin
se comparte, deldice Leemann.
Ganges ante la Du- rante la expedicin, en muchos dades asentadas, seis de ms de un procedentes de los intestinos de pescador de tra, donde ya slo quedan unos 300, segn un estudio de la Unin Internacional para
degradacin
o los cuerpos tras la muerte. El Ganges, aumenta los niveles de evapora- Kanpur comienzan las ms conta-
nuestradel Ganges
madre, ante
dice un la cumbre
rante del
la expedicin, en muchos tramos
clima de Copenhague. hubo que empujar las lan- milln de habitantes. Entre ellas, hombres y animales causan en- Bangladesh la Conservacin de la Naturaleza (UICN). La pesca para conseguir su preciado aceite es
cumbre del
Ganges, nuestra madre, dice un habitante clima de Copenhague. tramos hubo cin. En 2004, el Ganges ya tena minantes. Entre las ms sucias es-
tiempo (t) invertido en dicho desplazamiento. de Haridwar. La frase Tierra pudo ser que empujar
testigo de parte lasde
lanchas neumticas porque el agua Benars, la ciudad ms sagrada de fermedades como hepatitis vrica, sostiene un la gran amenaza para estos cetceos aqu, explica el lder del proyecto, Abdul Wakid.
habitante de Haridwar. La frase se Tierra pudo un 20% menos de agua que hace tn las del tratamiento del cuero,
escucha unaser testigo
y otra vez.de parte de este chas neumticas
recorrido, cuatroporque
das desde el agua
la no era suficiente para navegar. la India. Aqu, un nmero incon- clera, tifus y gastroenteritis. delfn del Y advierte de que su desaparicin podra acelerarse gravemente de llevarse a cabo la
se escucha una y otra vez. este recorrido, cuatro das desde la no era suficiente para navegar. 56 aos, y en los prximos la pr- que tiran metales pesados al ro. table de cadveres, cenizas y restos Como en la ciudad hinduista
Pero el Ganges est murien- ciudad de Haridwar hasta Narora. El agua se ha alejado mucho, Ganges. exploracin petrolera que la compaa Indian Oil quiere hacer en la zona. El uso de ex-
d Pero el Ganges est murien- do.ciudad de Haridwar
Y su agona hasta
es rpida. EsNarora.
uno Tambin El agua
con unse ha alejado
viaje mucho, unos
a Benars,
dida de caudal podra ser ms r-
30 metros en los dos ltimos
A medida que el pas se mo- humanos y de animales se lanzan por antonomasia, en todo el reco- plosivos daara fsicamente a los delfines y a su sistema de ecolocalizacin.
v= do. Y su agona es rpida. Es uno deTambin
los ros ms conamenazados
un viaje a Benars, unos 30ms
en el la ciudad metros en los
sagrada dedos
pida. Podra incluso desaparecer
ltimos aos.
la India, Creemos que son las represas
derniza, crece la contaminacin al ro cada da. Miles de hinduis- rrido del Ganges la mayora de los
t de los ros ms amenazados en el mundo la ciudad
por ms sagradaclimtico.
el cambio de la India, pero aos. Creemos
donde el roque
estson las represas y laenfalta
sumamente
50 aos. La observacin de los
de lluvias. Todos estamos
de las industrias, cuyo nmero tas tiran ofrendas de flores y velas, colectores de los asentamientos van Debido a la turbiedad del agua, los delfines de ro han evolucionado hasta ser casi cie-
mundo por el cambio climtico. Esto, pero donde el ro est sumamente y la falta de lluvias. Todos estamos muy locales tambin demuestra que los aumenta a pasos agigantados, y durante las grandes celebracio- al ro sin ningn tratamiento. Pero
junto a las represas y las ca- contaminado. preocupados y no sabemos gos; slo distinguen entre luz y oscuridad. A diferencia de las especies marinas, los del-
Esto, junto a las represas y las ca- nalizaciones
contaminado. muy bancos de arena aumentan. Esto comenta el encargado de Turtle
para la agricultura, Una preocupados
de las primeras y no sabemos qu
observa- hacer: nuestra supervivencia nes se llegan a arrojar estatuas de la gente se baa y bebe de l. fines de ro son menos amigables y tratan de vivir aislados de los humanos.
nalizaciones para la agricultura, Una de las primeras observa- qu hacer: nuestra supervivencia es indicativo del precario futuro Survival. Dice que en 50 aos el
179 180
188 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 194 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LA PRENSA EN EL AULA Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LA PRENSA EN EL AULA Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 195
339245 _ 0112-0312.indd 179 16/02/11 19:33 339245 _ 0112-0312.indd 180 16/02/11 19:33
22 23
Matemticas
Biblioteca del profesorado Ms de 550 Bachillerato Bachillerato

pginas
de recursos!
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de Proyectos especficos del rea:

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La intriga de la novela comienza cuando el conservador del Museo del Louvre
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Langdon se dio la vuelta para contemplar la cara expectante

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O oyec 13 3 2 21 1 1 8 5. La escena les llena de perplejidad. Qu significa todo
Gu 1 Clasifica estos nmeros segn el tipo al que pertenecen. ILL ER AT tos es
- pe de sus alumnos.
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tura cfico esto? Parece que el muerto quiso transmitir algo, pero qu era?
ER Ev ctico 27 -34 y Ma s pa
ILL alua 0,7 -16 685,0091 -0,0201 67 -456,89
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BACH s y ba mpiad tem rea Alguien puede decirme qu es este nmero?
Ev cin
de co nco 44 8 La as ma ti
cas El inspector de polica opta por llamar a una experta en descifrar mensajes,
alua nten de re pren tem
tica Sophie,que es adems nieta del fallecido, y a un experto en interpretar obras
cin
por idos curs
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sa en s Uno alto, estudiante de ltimo curso de matemticas, que se
com el au
pete la sentaba al fondo levant la mano. dearte, elprofesor norteamericano Langdon, que estaba en Pars, invitado
ncia
s porl,para pronunciar una conferencia. Los dos reconocen inmediatamente
Paso de nmero Expresin de un nmero decimal exacto en forma de fraccin Es el nmero Phi dijo, pronunciando las consonantes
1
RECURSOS DIDCTICOS laalusin a un famoso dibujo de Leonardo da Vinci, que representa a un hombre
como una efe.
decimal exacto El nmero decimal 325 desnudo dentro de un crculo y de un cuadrado. Siguiendo esta pista,
sincoma 3,25 = [] descubrenuna llave escondida por el conservador en un cuadro. Tambin
o peridico a fraccin abc
100
NMEROS REALES
a,bc = Phi prosigui Langdon, uno coma seiscientos dieciocho, sedancuenta deque esos nmeros no son arbitrarios, sino que pertenecen
Cualquier nmero decimal 100 todosa una famosasucesin descubierta en el sigloxii por un matemtico
Tantos 0 como cifras 2 467 es un nmero muy importante para el arte. Alguien sabra
exacto, peridico puro o ycomerciante llamado Fibonacci, en la cual cada trmino se
decimales haya -0,2467 = - decirme por qu?
peridico mixto sepuede 10 000 obtiene sumando los dos anteriores:
expresar en forma defraccin. NOTACIN MATEMTICA Stettner segua en su papel de gracioso.
Expresin de un nmero decimal peridico puro en forma de fraccin 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34
Porque es muy bonito?
# 537 - 5 532 Qu significa? Cmo lo escribimos?
Todos se rieron.
Esto les lleva a pensar que tal vez constituyan una clave para
Parte entera y perodo Parte entera 5,37 = =
99 99 recuperar algn objeto de valor, guardado en algn lugar
Indica el conjunto de los nmeros En realidad, Stettner, vuelve a tener razn. Phi suele consi- delmundo, y que el fallecido quiso que fueran ellos quienes
N Los conjuntos de nmeros los denotamos con
derarse como el nmero ms bello del universo.
$ abc - a ! 6-0 6 2
naturales.
letras maysculas, generalmente huecas.
lodescubrieran. Deciden no contarle nada de lo que saben
a,bc = 0,6 = = = Las carcajadas cesaron al momento, y Stettner se incorpor, ala polica y emprender por su cuenta una larga y peligrosa
99 9 9 3 Z Expresa el conjunto de los nmeros enteros. N, Z y Q representan los conjuntos de los orgulloso. [] A pesar de los orgenes aparentemente ms- aventura en busca del misterioso objeto. Esta bsqueda
nmeros naturales, enteros y racionales,
& 21 302 - 21 20 281 Indica el conjunto de los nmeros ticos de Phi, prosigui Langdon, el aspecto verdaderamente vertiginosa, perseguidos por el asesino, que tambin lo quiere,
Tantos 9 como cifras tiene el perodo -21,302 = - =- Q respectivamente. y por la polica, que sospecha que el profesor Langdon es
999 999 racionales. pasmoso de ese nmero era su papel bsico en tanto que
El conjunto de los nmeros reales se denota molde constructivo de la naturaleza. Las plantas, los anima- elasesino, constituye el argumento de la novela.
Expresin de un nmero decimal peridico mixto en forma defraccin Seala el conjunto de los nmeros con la letra R y se compone de los nmeros
I les e incluso los seres humanos posean caractersticas di- La huida empieza en el Museo del Louvre.
irracionales. racionales (conjunto Q) y los irracionales mensionales que se ajustaban con misteriosa exactitud a la
Parte entera y Parte entera ! 3 247 - 324 2 923 Indica el conjunto de los nmeros reales. (conjunto I). razn de Phi a 1.
decimal peridica R
Guiones didcticos y bancos

y decimal 3,247 = =
y no peridica 900 900
no peridica La ubicuidad de Phi en la naturaleza aadi Langdon apa-
# 205 - 2 203 Qu significa? Cmo lo escribimos? gando las luces [para proyectar en la pantalla imgenes de
!
-0,205 = - =- nautilos, pias, girasoles] trasciende sin duda la casuali- El cdigo Da Vinci
de recursos
990 990
abc - ab
a,bc = 3,21 Indica un nmero decimal exacto. Para escribir un nmero decimal separamos dad, por lo que los antiguos crean que ese nmero haba
90 sido predeterminado por el Creador del Universo. Los pri-
Tantos 9 como cifras tiene el perodo las cifras enteras de las decimales con una Llegaron a la salida de emergencia, y Sophie abri la Langdon se sorprendi.
y tantos 0 como cifras tiene el anteperodo # Expresa un nmero decimal coma. meros cientficos bautizaron el uno coma seiscientos diecio- puerta con mucho cuidado. No son ninguna alarma. El
Evaluacin de contenidos "

1,58 Su abuelo le hablaba del nmero Phi?
peridico puro. cho como La Divina Proporcin. sistema solo se activaba si se abra desde fuera. Gui a
El smbolo sobre una cifra o grupo de cifras
Dan Brown
REPASA indica que estas se repiten indefinidamente. Langdon escaleras abajo en direccin a la planta infe- Claro. La Divina Proporcin sonri con falsa modes-
! Indica un nmero decimal Aese grupo se le llama perodo. rior, cada vez ms deprisa. tia. En realidad, muchas veces deca en broma que yo
Evaluacin por competencias

2,34 OLIMPIADAS MATEMTICAS
peridico mixto. era medio divina Ya sabe, por las letras de mi nombre.
2 Expresa en forma de fraccin. Su abuelo se interes l, intentando seguir su ritmo,
# ! & & Los puntos suspensivos detrs de una cifra
0,22 34,03 25,012 0,1043 2,302
3,14159
Seala un nmero decimal
no exacto.
indican que detrs de ella hay ms cifras Aritmtica y lgebra En realidad, el valor del nmero Phi es U =
1+ 5
. Los nmeros 1,618
cuando le habl del pentagrama, le mencion el culto a
la diosa o le dio a entender que tuviera algn tipo de
Langdon se qued un momento pensativo y despus
mascull algo en seal de asentimiento.
decimales. 2
1+ 5 resentimiento hacia la Iglesia catlica?
y son dos nmeros reales, pero uno es racional y el otro es irracional. So-PHI-e.
2 Sophie neg con la cabeza.
Qu significa? Cmo lo escribimos? 1 Un polinomio P( x) dividido entre ( x - 2) da resto 4, y otro polinomio Q( x) da resto 3 al dividirlo 3 En una cafetera, un vaso de limonada, tres bocadillos y siete bizcochos han costado Seguan bajando por la escalera, y Langdon se concen-
Porqu? Qu error se comete al tomar 1,618 como valor de Phi?
entre ( x - 2). 1 cheln y 2 peniques, y un vaso de limonada, cuatro bocadillos y diez bizcochos A m me interesaban ms sus aspectos matemticos: la tr en el nmero Phi. Estaba empezando a darse cuenta
[a, b] Indica un intervalo cerrado. Un intervalo es el conjunto de todos los puntos valen 1 cheln y 5 peniques. Hallar el precio de: Divina Proporcin, Phi, la Secuencia de Fibonacci, esas de que las pistas del asesinado eran ms coherentes de
a) El resto de la divisin [P( x) ? Q( x)] : ( x - 2) es 3 ? 4 = 12?
de un segmento de la recta real. a) Un vaso de limonada, un bocadillo y un bizcocho. cosas. lo que en un principio haba supuesto.
[a, b) Expresan un intervalo semiabierto por la b) Existe un resultado anlogo para divisiones arbitrarias? Si el resto de P( x) : S( x) es R1( x)
Si aparecen los smbolos [ o ], el extremo
(a, b] derecha y otro por la izquierda. y el resto de Q( x) : S( x) es R2( x), es cierto que el resto de [P( x) ? Q( x)] : S( x) es R1( x) ? R2( x)? b) Dos vasos de limonada, tres bocadillos y cinco bizcochos.
pertenece al intervalo, y si aparecen los
(Premio Extraordinario de Bachillerato, 1993-1994) Ten en cuenta que 1 cheln es 12 peniques.
smbolos ( o ), el extremo no pertenece 10 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 11
(a, b) Indica un intervalo abierto. (XIX Olimpiada de Bachillerato. Fase Nacional)
alintervalo.
SOLUCIN:
SOLUCIN:
Qu significa? Cmo lo escribimos? a) Al ser P(2) = 4 y Q(2) = 3, si C( x) es el cociente resultante de dividir [P( x) ? Q( x)] entre ( x - 2)
y r es el resto, se verificaque: Sean x, y, z los precios respectivos de un vaso de limonada, un bocadillo y un bizcocho,
1 1
PRUEBA B an = a ? a ? n
?a
Indican la expresin de una potencia Los puntos suspensivos entre los dos signos P( x) ? Q( x) = C( x) ? ( x - 2) + r y a, b son los precios pedidos.
an = a ? a ? ? a
enforma de producto. demultiplicacin significan que a se multiplica P(2) ? Q(2) = C(2) ? 0 + r " r = P(2) ? Q(2) = 4 ? 3 = 12 Se verifica que:
4
EVALUACIN DE CONTENIDOS n veces

nveces.
x + 3y + 7z = 14
*
Expresa una potencia de exponente b) En este caso, S( x) no tiene que ser necesariamente un polinomio de primer grado cuando se verifican
a-n Cuando a una letra se le pone el signo menos
negativo. las condiciones anteriores. x + 4y + 10z = 17
delante estamos indicando que representa
Nombre: Curso: Fecha: x+ y+ z = a
un nmero negativo. Dados:
(-a) n
Indica una potencia de base negativa. 2 x + 3y + 5z = b
Si no tiene signo delante, el nmero puede ser P( x) = x 2 - x, Q( x) = x 2 + x y S( x) = x 2 - 1,
Seala una potencia de exponente Considerando las dos primeras ecuaciones del sistema, y tomando como parmetro z, se obtiene:
(-a)-n negativo o positivo. haciendo las divisiones:
negativo y base negativa.
3
x + 3y = 14 - 7z
INSTRUCCIONES:
x + 4y = 17 - 10z "
P( x) = ( x2 - 1) ? 1 + (-x + 1) y Q( x) = ( x2 - 1) ? 1 + ( x + 1) x = 5 + 2 z e y = 3 - 3z
m Indica una potencia de exponente 3
4
a n grfica
Para la realizacin de esta prueba puede utilizarse la calculadora cientfica, siempre que no disponga de capacidad fraccionario. 74 = 73 Al dividir P( x) ? Q( x) = x 4 - x 2 entre S( x), se obtiene de resto 0: Y sustituyendo estos valores en la tercera y cuarta ecuaciones, se cumple que:
ode clculo simblico.
R1( x) ? R2( x) = 1 - x 2 ! 0
2 " a = 8 y b = 19
5 + 2 z + 3 - 3z + z = a
Tiempo: Una hora y treinta minutos.
10 + 4z + 9 - 9z + 5z = b
Calificacin: Cada ejercicio lleva indicada su puntuacin mxima. 2 Encontrar todas las soluciones enteras positivas, x e y, de la ecuacin P ? ( x + y) = xy,
16 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. siendo P un nmero primo.
4 En la sucesin de nmeros primos hay nmeros que son casi iguales: 11 y 13; 17 y 19;
(Olimpiada de Bachillerato. Fase de Distrito) 29 y 31; Demostrar que el nmero comprendido entre estos nmeros primos especiales
1 (Puntuacin mxima: 2 puntos)
es siempre un mltiplo de 6 (exceptuando el par 3 y 5).
Resuelve de forma exacta las siguientes operaciones.
! SOLUCIN:
(Premio Extraordinario de Bachillerato, 1992-1993)
a) 1,2 - 0,23
# ! Sean x e y distintos de cero. Despejando x + y, tenemos que:
b) 0,72 : 0,916
xy SOLUCIN:
x+y =
P
Sean p y q dos de estos nmeros primos, con p < q, y x es el nmero entero comprendido entre ellos.
que debe ser un nmero entero positivo.
Para que x sea mltiplo de 6, debe serlo tambin de 2 y de 3.
1
PRESENTACIN Y SUGERENCIAS ? ?
Como P es primo, resulta que x = P o y = P .
? Como p es un nmero primo, es impar y, en consecuencia, x es mltiplo de 2.
Si x = P = kP, entonces:
Si tres nmeros son consecutivos, uno de ellos es mltiplo de 3; por tanto, x es tambin
ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES 2 (Puntuacin mxima: 2 puntos) kP mltiplo de 3.
La capacidad de memoria de un ordenador se mide en megabytes (Mb). Un megabyte tiene 106 bytes kP + y = ky " y =
k-1
de informacin, de forma que cada byte contiene un smbolo (dgito, letra, etc.). Al ser x mltiplo de 2 y de 3, tambin es mltiplo de 6.
con k ! 1, pues si k = 1, P + y = y " P = 0, que no es posible por ser un nmero primo.
Si, por trmino medio, una palabra est compuesta por 4 smbolos, estima cuntas palabras puede archivar
Actividades kP Otra forma:
unordenador con una memoria de 500 Mb. Como y ! Z , entonces
+
! Z+. Pero k no es divisible por k - 1, por lo que k - 1 ser
Criterio Estndares de aprendizaje k-1 Hacemos la demostracin por reduccin al absurdo.
1 1
Prueba B Prueba A GEOGRAFA FSICA 21 de noviembre de 2009
74
un divisor de P, que es nmero primo, siendo k - 1 = !1 o k - 1 = !P, ?
8 EL PAS TIERRA Supongamos que x no es mltiplo de 6, entonces x =Sbado
6 +21n,decon n=
noviembre 1, 2, 3,Sbado
de 2009 4 o 21
bado 5. de noviembre de 2009 Sbado 21 de noviembre de 2009 EL PAS TIERRA 9
B.21.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (reales 4 4 y los posibles valores de k son 2, 0, P + 1 o 1 - P. 8 EL PAS TIERRA
21 de noviembre de 2009
ycomplejos) y los utiliza para representar e interpretar EVALUACIN POR COMPETENCIAS Si k = 0: x = y = 0
MUNDO Agua.
MUNDO
Contaminacin ? ?
Si x = 6 + 1 " p = 6, que no es primo.
adecuadamente informacin cuantitativa. Geografa Fsica. Agua. contaminacin
? ? ?
Si x = 6 + 2 " q = 6 + 3 = 3, que no es primo.
El Ganges
Si k = 2: x = 2P, y = 2P
El Ganges
3 (Puntuacin mxima: 3 puntos) ? ? ?
B.21.2. Realiza operaciones numricas con eficacia, 3 Nombre: Curso: Fecha: Si k = P + 1: x = P(P + 1) e y = P + 1 Si x = 6 + 3 " p = 6 + 2 = 2, que no es primo. Pie de foto Um inim
velessi. Ci exer augait
empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel, a) Representa grficamente: 26 Si k = 1 - P: x = P(1 - P) e y = P - 1 ? ? ? wisit erci blamcons
Si x = 6 + 4 " p = 6 + 3 = 3, que no es primo. adipsusci ea adignis
B.21. Utilizar los nmeros reales, sus calculadora o herramientas informticas. b) Halla el resultado de: 4 80 - 5 245 + 6 605 - 320 ? ? ? am nonsequat
Las soluciones son: (2P, 2P); (P(P + 1), P + 1); (P(1 - P), P - 1). Si x = 6 + 5 " q = 6 + 6 = 6, que no es primo. alit doloborperos
operaciones y propiedades, para dolorpero odolortin
B.21.3. Utiliza la notacin numrica ms adecuada a 1y3 2 5 Nuestro mundo podra desaparecer
recoger, transformar e intercambiar c) Racionaliza y simplifica: Al ser la ecuacin simtrica, los pares anteriores en orden inverso son tambin soluciones. En consecuencia, x debe ser mltiplo de 6.
cada contexto y justifica su idoneidad. 3
informacin, estimando, valorando y 5
agoniza
agoniza
representando los resultados en B.21.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en los 2
contextos de resolucin de problemas. clculos aproximados que realiza valorando y 100 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 101
justificando la necesidad de estrategias adecuadas para
minimizarlas.
B.21.6. Resuelve problemas en los que intervienen 1 4 (Puntuacin mxima: 3 puntos)

nmeros reales y su representacin e interpretacin en Calcula las soluciones de las siguientes ecuaciones.
la recta real.
a) log (x - 1) = 1 - log (x + 2)
b) 3x+1 = 240
PRUEBA B c) 25x - 5x = 600
1 Apartado a): 1 punto Apartado c): 1 punto

! 12 21 87 29 3 6 6
1,2 - 0,23 = - = = 5 5 $ 52 53 $ 54 5 5 6
10 90 90 30 = = = = 5
3
5 5 5 5
Apartado b): 1 punto
# ! 72 825 8 11 96 4 Apartado a): 1 punto
0,72 : 0,916 = : = : =
99 900 11 12 121 log (x - 1) = 1 - log (x + 2) " log (x - 1) =
2 Planteamiento correcto: 1 punto 10
= log 10 - log (x + 2) " log (x - 1) = log
x+2
Resolucin correcta: 1 punto 10
x-1= " x2 + x - 2 = 10
1 Mb = 106 b " 500 Mb = 5 ? 108 b x+2
" x2 + x - 12 = 0 " ( x = -4
x=3
Si cada palabra contiene 4 smbolos: 5 ? 108 : 4 = 1,25 ? 108
Durante los ltimos aos se han presentado mltiples ejemplos de cmo la astronoma puede llegar a convertirse
La contaminacin,La
lascontaminacin, las represas y elestn
cambio climtico estn Junto a estas
Por tanto, un ordenador con una memoria de 500 Mb La solucin x = -4 no es vlida, de modo que la nica
en un elemento importante en la vida del ser humano. As, podemos leer las noticias o ver pelculas sobre desas-
represas y el cambio climtico lneas, cinco
puede archivar 125 millones de palabras. solucin es x = 3. daando seriamentedaando seriamente

el ro ms sagradoelderolams sagrado
India. El mal de la India. El mal estado
estado
peregrinos se
baan en Sangam.
tres naturales causados por meteoritos, estrellas o cometas que chocan contra la Tierra.
Apartado b): 1 punto deasus
de sus aguas afecta aguas la
la fauna, afecta
flora ay la
la fauna, la flora
poblacin y laorillas
de sus poblacin de sus orillas A la izquierda,
lavadores de ropa
3 Apartado a): 1 punto Se cree que hace unos 65 millones de aos, en la en Varanasi.
3x+1 = 240 " log 3x+1 = log 240 pennsula de Yucatn en Mxico, un enorme meteo-
Aplicando el teorema de Pitgoras: 26 = 52 + 12 log 240

" (x + 1) log 3 = log 240 " x + 1 = rito choc contra la Tierra, lo cual llev a la extincin
log 3
L Un delfn de agua dulce

de los dinosaurios y de la mayora de los seres vivos.
L
2 a vida de los indios est nti- est disminuyendo su caudal a ciones de la expedicin fue que ro sufrir una muerte biolgi- dioses. A la vez, en 32 puntos llega
52 + 1 " x = 3,99 a vida de los indios est nti- est disminuyendo
mamente ligada alsuGanges.
caudal a pasos ciones de la expedicin
agigantados. La contami-fue que una depende de tener agua para las co-
gran parte del agua del ro
del Ganges, predice Uday Kant ca. Todava podemos hacer algo, hasta el ro el agua de los desages
26 = mamente ligada al Ganges. pasos agigantados.
El ro ms sagrado Ladecontami-
la In- nacin una gran parteydel
industrial de agua del ro se sechas,
los drena-
constata Ram Kumar, un
retiene en represas, como la
Chowdhary, que coordina el labo- pero es muy difcil. La degrada- de la ciudad sin tratamiento.
26 Apartado c): 1 punto Infinidad de meteoritos se acercan a la Tierra cada El ro ms sagrado de la In- nacin dia no industrial
slo da yagua,de losrecur-
drena- jesseensucia
retienesuen represas, como la decampesino
agua.
de una aldea a unos 50
Theri, que empez a operar en
ratorio de investigacin del Gan- cin es mucho ms rpida que El ro est completamente lle- Oh, oh!, gritaban de emocin los integrantes de la expedicin cada vez que un delfn
dia no slo da agua, recur- sosjesnaturales
ensucia su agua. de kilmetros de Haridwar. ges del Instituto de Tecnologa de
y sustento a unos AsTheri, queconstatar
lo pudo empez a una operarex-en 2005 y es una de las ms grandes la conservacin, lamenta Singh. no de desechos humanos. Ah se los sorprenda con un salto fuera del agua. Con suerte, en algunas partes del Ganges
da, pero pocos alcanzan el volumen suficiente para As lo pudo
sos naturales y sustento a unos 400 millones de constatar
habitantes, unaunex- pedicin,
2005 y Ganges
es una de las ms grandes
Expedition,
En los ltimos 20 aos se han
que del mundo. No estamos en contra
la Universidad de Benars. Con el Ganges se extinguira una descargan las aguas residuales sin todava se ven estos cetceos. Pero no se sabe cunto tiempo ms podrn sobrevivir:
0 1 2 3 4 5 x x
25 - 5 = 600 400 millones de habitantes, un tercio pedicin, contra deconstruido cinco grandes repre- La erosin que el Ganges va
de la Ganges
poblacin. Expedition,
Tambin que durante
del mundo.
30 dasNo estamos
recorri losen2.510 que se produzca electricidad, zona de gran biodiversidad: 100 tratar de millones y millones de las cifras ms optimistas dicen que ya slo quedan 2.000. El delfn del Ganges es uno
llegar a la superficie terrestre, debido a la friccin tercio de la poblacin. Tambin es durante
parte muy 30 das recorri los
importante de2.510 de que sedel
la kilmetros produzca
Ganges:electricidad,
sas, indica Shailendra Singh, res-
desde su todos la necesitamos. Pero po-
sufriendo en sus orillas no slo especies de aves acuticas, 13 de personas. Aunque sea sagrado, de los nicos cuatro de agua dulce que hay en el
(
Apartado b): 1 punto t = 25 es parte muy importante de la vida kilmetros del Ganges: desde su todos la necesitamos. Pero po- ponsable para la India de la ONG
cultural y religiosa de los nacimiento, en el glaciar Gangotri, dran ser represas ms pequeas
afecta a la biodiversidad, sino que tortugas, 2 de cocodrilos, 150 de les puede hacer enfermar y mo-
Si t = 5x " t2 - t - 600 = 0 " con la atmsfera, que los quema y desintegra, for- nacimiento,
vida cultural y religiosa de los hinduistas. en elque
Tena glaciar Gangotri,
traer a mi endran ser represas
el Himalaya, hastams pequeas
el delta
estadounidense Turtle Survival.
de que no afectaran a los microcli-
tambin ha hecho perder a algu- peces y otras tantas de plantas. rir, asegura Veer Bhadra Mishra,
mundo. Se encuentran tambin en los ros de la
Plata, Amazonas y, tal vez, en el Yangts, aunque
t = -24 hinduistas. Tena que traer a mi hijo enpara
el Himalaya, hastalaelfuente
delta de losque no afectarancercaa delosCalcuta.
microclimas Estos contenedores artificiales de nas aldeas parte de sus tierras
4 80 - 5 245 + 6 605 - 320 = mando destellos o estrellas fugaces. hijo para que conociera la fuente delos
que conociera
la Sunderbans,
vida, cuentacerca Dineshde Calcuta.
Agra- Lamas
Sunderbans,
y que aseguraran
intencin es documentar que lael si-
y que aseguraran que el agua
agua agua son muy dainos para el Gan- para las cosechas. En Rajakar-
En las orillas del Ganges hay fundador de Shankat Mochan,
una ONG que trabaja por la lim-
lo dan como extinto desde 2006.
Como 5x ! -24, para cualquier valor de x, de la vida, cuenta Dinesh Agra- ri, Latras intencin
viajar es600 documentar
kilmetros la situacin medioambiental actual y ges porque alteran el fluir natural na, una aldea cercana a Narora, pieza del Ganges. En el Ganges, su mayor amenaza es la fragmen-
= 16 5 - 35 5 + 66 5 - 8 5 = 39 5 A partir de frmulas obtenidas experimentalmente, ri, tras viajar 600 kilmetros para tuacin medioambiental actual y del agua, cambian los microclimas hasta la mitad de su tierra se ha
entonces 5x = 25 " x = 2 lanzar una
para dar a su beb el tradicional chapuzn
dar a su beb el tradicional lanzar una seal para que se cui-
seal
a los recinpara que seen
nacidos El agua es
cui- den estos recursos, asegura Andy y daan las orillas del ro, que es desgajado, segn contaron sus ha- Un nmero Cuando sale de Benars, la
concentracin de bacteria fecal
tacin de su hbitat, por la disminucin del nivel
de agua por el sistema de represas y la contami-
los cientficos pueden predecir los efectos que podra chapuzn a los recin nacidos en lasden estos
aguas delrecursos,
Ganges. El asegura
ritual Andy
no Leemann, el capitn de este reco-
donde muchas de las especies se bitantes a los expedicionarios.
incontable de coliforme es ms de 3.000 ve- nacin, explica Sandeep Behera, responsable del
Leemann,
las aguas del Ganges. El ritual no termina ah. el capitn
Cada da,deuneste desviada en
recorrido, que se hizo tanto a pie como
sinfn
reproducen. Tambin el agua es Otro de los desastres del Gan- ces la recomendada por la OMS programa de conservacin del delfn de WWF.
producir el choque de un meteorito con el planeta termina ah. Cada da, un sinfn derrido,
personasque se
de personas se rene en los pun- tosenconsiderados
se hizo
rene
lanchas neumticas.
tanto a pie
en los como en lanchas neumticas. Un viaje
pun-
cualquier punto y
Un viaje as es histrico, pues slo lo haba
desviada y usada indiscriminada-
mente para los regados, comenta
ges es la enorme contaminacin.
En los primeros tramos del ro cadveres y para el agua de bao. Mientras Ver delfines en el agua es sinnimo de que es po-
ms importan- que la OMS recomienda un mxi- table y que la gente de la regin puede beberla.
Tierra. Esta y otras cuestiones las resuelven plan- tos considerados ms importan- tesas deeslahistrico, pues slo lo haba hecho el primer conquistador del Kalyan Rudra, gelogo y ex miem- est causada principalmente por cenizas se lanza
orilla para orar y lanzar usada sin control mo de 500 microorganismos por Adems, se sitan en lo ms alto de la cadena ali-
tes de la orilla para orar y lanzar sushecho el primer conquistador bro del Ganga Action Plan. los productos qumicos usados en
ofrendas al agua. Los hinduis-del Everest, Edmund Hillary, que no cada 100 mililitros para el agua mentaria del ro, por lo que ayudan a mantener el
teando ecuaciones que expliquen el entorno. sus ofrendas al agua. Los hinduis- tasEverest,
creen queEdmund una vidaHillary,
estquein-no lleg a la fuente del ro. Los testi-
para regados La reduccin del caudal se pro- la agricultura que terminan en el al ro cada da de bao, el Ganges en Benars equilibrio ecolgico. Si desaparecen, todo queda-
lleg a lasin
tas creen que una vida est in- completa fuente del ro. Los testi- duce por muchas causas, pero agua, comenta Sandeep Behera, tendr hasta milln y medio, se-
ir al ro sagrado al monios, fotografas y vdeos servi- r afectado, lamenta Behera.
completa sin ir al ro sagrado al menosmonios, tambin por la relacionada con responsable de WWF en el rea.
Por ejemplo, usan la ecuacin de velocidad (v) como unafotografas
vez, y lo ms y vdeos servi- rn a la organizacin Green Cross
cotiza- gn las mediciones del Shankat
menos una vez, y lo ms cotiza- dorn a la organizacin
es lanzar al cauce las Green Cross International para documentar la se el
cenizas
cambio climtico, que altera
comparte, dice Leemann. Du-
Hasta Narora las industrias son miles de aldeas y ms de 120 ciu- Mochan. Estos microorganismos Un Este delfn (Platanista gangetica gangetica) se encuentra tambin en el ro Brahmapu-
do es lanzar al cauce las cenizas o losInternational para los patrones de precipitacin y todava pocas, pero a partir de
130 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. el cociente entre la distancia (d ) del recorrido y el cuerpos tras la documentar
muerte. El la degradacin
se comparte, deldice Leemann.
Ganges ante la Du- rante la expedicin, en muchos dades asentadas, seis de ms de un procedentes de los intestinos de pescador de tra, donde ya slo quedan unos 300, segn un estudio de la Unin Internacional para
degradacin
o los cuerpos tras la muerte. El Ganges, aumenta los niveles de evapora- Kanpur comienzan las ms conta-
nuestradel Ganges
madre, ante
dice un la cumbre
rante del
la expedicin, en muchos tramos
clima de Copenhague. hubo que empujar las lan- milln de habitantes. Entre ellas, hombres y animales causan en- Bangladesh la Conservacin de la Naturaleza (UICN). La pesca para conseguir su preciado aceite es
cumbre del
Ganges, nuestra madre, dice un habitante clima de Copenhague. tramos hubo cin. En 2004, el Ganges ya tena minantes. Entre las ms sucias es-
tiempo (t) invertido en dicho desplazamiento. de Haridwar. La frase Tierra pudo ser que empujar
testigo de parte lasde
lanchas neumticas porque el agua Benars, la ciudad ms sagrada de fermedades como hepatitis vrica, sostiene un la gran amenaza para estos cetceos aqu, explica el lder del proyecto, Abdul Wakid.
habitante de Haridwar. La frase se Tierra pudo un 20% menos de agua que hace tn las del tratamiento del cuero,
escucha unaser testigo
y otra vez.de parte de este chas neumticas
recorrido, cuatroporque
das desde el agua
la no era suficiente para navegar. la India. Aqu, un nmero incon- clera, tifus y gastroenteritis. delfn del Y advierte de que su desaparicin podra acelerarse gravemente de llevarse a cabo la
se escucha una y otra vez. este recorrido, cuatro das desde la no era suficiente para navegar. 56 aos, y en los prximos la pr- que tiran metales pesados al ro. table de cadveres, cenizas y restos Como en la ciudad hinduista
Pero el Ganges est murien- ciudad de Haridwar hasta Narora. El agua se ha alejado mucho, Ganges. exploracin petrolera que la compaa Indian Oil quiere hacer en la zona. El uso de ex-
d Pero el Ganges est murien- do.ciudad de Haridwar
Y su agona hasta
es rpida. EsNarora.
uno Tambin El agua
con unse ha alejado
viaje mucho, unos
a Benars,
dida de caudal podra ser ms r-
30 metros en los dos ltimos
A medida que el pas se mo- humanos y de animales se lanzan por antonomasia, en todo el reco- plosivos daara fsicamente a los delfines y a su sistema de ecolocalizacin.
v= do. Y su agona es rpida. Es uno deTambin
los ros ms conamenazados
un viaje a Benars, unos 30ms
en el la ciudad metros en los
sagrada dedos
pida. Podra incluso desaparecer
ltimos aos.
la India, Creemos que son las represas
derniza, crece la contaminacin al ro cada da. Miles de hinduis- rrido del Ganges la mayora de los
t de los ros ms amenazados en el mundo la ciudad
por ms sagradaclimtico.
el cambio de la India, pero aos. Creemos
donde el roque
estson las represas y laenfalta
sumamente
50 aos. La observacin de los
de lluvias. Todos estamos
de las industrias, cuyo nmero tas tiran ofrendas de flores y velas, colectores de los asentamientos van Debido a la turbiedad del agua, los delfines de ro han evolucionado hasta ser casi cie-
mundo por el cambio climtico. Esto, pero donde el ro est sumamente y la falta de lluvias. Todos estamos muy locales tambin demuestra que los aumenta a pasos agigantados, y durante las grandes celebracio- al ro sin ningn tratamiento. Pero
junto a las represas y las ca- contaminado. preocupados y no sabemos gos; slo distinguen entre luz y oscuridad. A diferencia de las especies marinas, los del-
Esto, junto a las represas y las ca- nalizaciones
contaminado. muy bancos de arena aumentan. Esto comenta el encargado de Turtle
para la agricultura, Una preocupados
de las primeras y no sabemos qu
observa- hacer: nuestra supervivencia nes se llegan a arrojar estatuas de la gente se baa y bebe de l. fines de ro son menos amigables y tratan de vivir aislados de los humanos.
nalizaciones para la agricultura, Una de las primeras observa- qu hacer: nuestra supervivencia es indicativo del precario futuro Survival. Dice que en 50 aos el
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188 DA A DA EN EL AULA MATEMTICAS 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 194 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LA PRENSA EN EL AULA Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LA PRENSA EN EL AULA Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L. 195
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material del profesor material del ALUMNO
Matemticas
Biblioteca del profesorado Bachillerato FP Bsica
A continuacin, conoce cmo son los libros y cuadernos del alumno de Formacin Profesional Bsica:
Documentos curriculares
Programacin didctica de aula. Rbricas de evaluacin.

1 1 2 2
Mdulo de Ciencias Aplicadas I
1 Mdulo de Ciencias Aplicadas I
Mdulo de Ciencias Aplicadas II
2 Mdulo de Ciencias Aplicadas II
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Formacin Profesional Bsica Formacin Profesional Bsica
Matemticas
Matemticas
UNIDAD 1. Nmeros reales
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
desarrollo personal.
Formacin Profesional Bsica

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
Sugerencia de TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre

CONTENIDOS
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los nmeros racionales e Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos sabenCRITERIOS que existen DEdiversos
EVALUACIN CURRICULARES
irracionales y que estos formasCONTENIDOS
el conjunto de CURRICULARES
los nmeros reales, DEdeLAlos
ETAPA
que tipos CONTENIDOS
de nmeros. DE LA UNIDAD
Tambin conocen los logaritmos, las races y las
conocern la recta numrica yBLOQUE
sus propiedades y relacin
1. PROCESOS, de orden. YTambin
MTODOS ecuaciones.
Lectura comprensiva de los enunciados y de las B1-1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso
conocern los intervalos (abiertos,
ACTITUDES semiabiertos
EN MATEMTICAS y cerrados) y las situaciones planteadas.
Previsin de dificultades. Es posible que seguido en la resolucin
los alumnos de un problema.
encuentren
aproximaciones (por defecto o exceso) y errores (absolutos y relativos) y
Planificacin del proceso de resolucin de dificultades
Eleccin a lapara
de datos horalade operar con
resolucin de radicales
problemasy con
y logaritmos.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
aplicarn la acotacin de errores. Asimismo harn uso de la notacin cientfica
problemas. su representacin. resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y harn operaciones con radicales y logaritmos. Para una reflexin sobre la
y comprobando las soluciones obtenidas.
2 2
aplicacin de las matemticas enEstrategias y procedimientos
la vida cotidiana resolvernpuestos en
una actividad Expresin de razonamientos matemticos.
1 1
sobre el uso de los nmeros reales prctica: relacin
a la hora con otroslaproblemas
de determinar velocidad en un B1-8. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos
Utilizacin del lenguaje matemtico adecuado al
accidente de trfico. conocidos, modificacin de variables, suponer de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
2
nivel.
Mdulo de Ciencias Aplicadas II Mdulo de Ciencias Aplicadas II
el problema resuelto, etc.
Resolucin de problemas a travs del desarrollo de
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones de la realidad.
Cuaderno
Cuaderno
Cuaderno
Soluciones y/o resultados obtenidos:
Cuaderno
procesos matemticos.
coherencia de las soluciones con la situacin,
Utilizacin de patrones para la resolucin de
B1-10. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
revisin sistemtica del proceso, otras formas inherentes al quehacer matemtico.
Cuaderno Matemticas
Matemticas
Cuaderno Matemticas
Matemticas
de resolucin, problemas parecidos, ejercicios matemticos. Formacin Profesional Bsica
B1-13. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, Formacin Profesional Bsica
generalizaciones y particularizaciones Actitudes adecuadas para la prctica de las
Programacin Didctica de Aula de Matemticas. de forma autnoma, realizando clculos numricos,
interesantes..Serie Resuelve. 1 de Bachillerato matemticas.
ES0000000004056 509835_FPB_Matem_1_9669.indd 1
Cian Magenta Amarillo Negro
12/03/2014 14:21:08
algebraicos o estadsticos,7haciendo representaciones
Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de Emplea la calculadora para realizar clculos grficas, recreando situaciones matemticas mediante
informes cientficos sobre el proceso seguido numricos, algebraicos o estadsticos. simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones
en la resolucin de un problema o en la diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
demostracin de un resultado matemtico. matemticos o a la resolucin de problemas.
Realizacin de investigaciones matemticas a
partir de contextos de la realidad o contextos
del mundo de las matemticas.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico.


Programacin Didctica de Aula de Matemticas. Serie Resuelve. 1 de Bachillerato
8
Solucionarios
ES0000000003917 412325_Soluc_Matem_1_Bach_papel_41871
Papel y Digital.
ES0000000004057 509846_FPB_Cdno_Mat_1_9670.indd 1 12/03/2014 11:57:12

BACHILLERATO
SOLUCIONARIO
Matemticas
BACHILLERATO
SERIE RESUELVE
SERIE RESUELVE

SOLUCIONARIO
Solucionario Matemticas
Matemticas
BACHILLERATO
SERIE RESUELVE
1 1 2 2
1
Mdulo de Ciencias Aplicadas I 2 Mdulo de Ciencias Aplicadas II
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas


ES0000000003917 412325_Soluc_Matem_1_Bach_papel_41871.indd 1 11/11/2015 9:24:08
Sistema de evaluacin ES0000000004056 509835_FPB_Matem_1_9669.indd 1

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Evaluacin por competencias claves. Tambin en

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material del profesor material del ALUMNO
Matemticas
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1 1 2 2
2 Mdulo de Ciencias Aplicadas II
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
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a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
desarrollo personal.

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
Sugerencia de TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre

CONTENIDOS
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los nmeros racionales e Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos sabenCRITERIOS que existen DEdiversos
EVALUACIN CURRICULARES
irracionales y que estos formasCONTENIDOS
el conjunto de CURRICULARES
los nmeros reales, DEdeLAlos
ETAPA
que tipos CONTENIDOS
de nmeros. DE LA UNIDAD
Tambin conocen los logaritmos, las races y las
conocern la recta numrica yBLOQUE
sus propiedades y relacin
1. PROCESOS, de orden. YTambin
MTODOS ecuaciones.
Lectura comprensiva de los enunciados y de las B1-1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso
conocern los intervalos (abiertos,
ACTITUDES semiabiertos
EN MATEMTICAS y cerrados) y las situaciones planteadas.
Previsin de dificultades. Es posible que seguido en la resolucin
los alumnos de un problema.
encuentren
aproximaciones (por defecto o exceso) y errores (absolutos y relativos) y
Planificacin del proceso de resolucin de dificultades
Eleccin a lapara
de datos horalade operar con
resolucin de radicales
problemasy con
y logaritmos.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
aplicarn la acotacin de errores. Asimismo harn uso de la notacin cientfica
problemas. su representacin. resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y harn operaciones con radicales y logaritmos. Para una reflexin sobre la
y comprobando las soluciones obtenidas.
2 2
aplicacin de las matemticas enEstrategias y procedimientos
la vida cotidiana resolvernpuestos en
una actividad Expresin de razonamientos matemticos.
1 1
sobre el uso de los nmeros reales prctica: relacin
a la hora con otroslaproblemas
de determinar velocidad en un B1-8. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos
Utilizacin del lenguaje matemtico adecuado al
accidente de trfico. conocidos, modificacin de variables, suponer de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
2
nivel.
Mdulo de Ciencias Aplicadas II Mdulo de Ciencias Aplicadas II
el problema resuelto, etc.
Resolucin de problemas a travs del desarrollo de
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones de la realidad.
Cuaderno
Cuaderno
Cuaderno
Soluciones y/o resultados obtenidos:
Cuaderno
procesos matemticos.
coherencia de las soluciones con la situacin,
Utilizacin de patrones para la resolucin de
B1-10. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
revisin sistemtica del proceso, otras formas inherentes al quehacer matemtico.
Cuaderno Matemticas
Matemticas
Cuaderno Matemticas
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B1-13. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, Formacin Profesional Bsica
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Programacin Didctica de Aula de Matemticas. de forma autnoma, realizando clculos numricos,
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algebraicos o estadsticos,7haciendo representaciones
Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de Emplea la calculadora para realizar clculos grficas, recreando situaciones matemticas mediante
informes cientficos sobre el proceso seguido numricos, algebraicos o estadsticos. simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones
en la resolucin de un problema o en la diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
demostracin de un resultado matemtico. matemticos o a la resolucin de problemas.
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Programacin Didctica de Aula de Matemticas. Serie Resuelve. 1 de Bachillerato
8
Solucionarios
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Papel y Digital.
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BACHILLERATO
SOLUCIONARIO
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Solucionario Matemticas
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BACHILLERATO
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1 1 2 2
1
Mdulo de Ciencias Aplicadas I 2 Mdulo de Ciencias Aplicadas II
Matemticas
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Sistema de evaluacin ES0000000004056 509835_FPB_Matem_1_9669.indd 1


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Material del alumno Material del profesor

Material del alumno ESO ESO

A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de ESO:

Para 1. de ESO: Para 2. de ESO: Para 3. de ESO: Para 4. de ESO:

Matemticas Enseanzas aplicadas sEriE soluciona

Matemticas Serie reSUeLVe

Matemticas Enseanzas acadmicas sEriE rEsuElvE

Matemticas Enseanzas aplicadas sEriE soluciona

Matemticas Enseanzas acadmicas sEriE rEsuElvE

000000_Matematicas_1_ESO_Avanza 000000_Matematicas_2_ESO_Avanza ES0000000004020 509297_Matematicas-Acad_3_ESO_20897

Matemticas Enseanzas acadmicas sEriE rEsuElvE

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Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.

Matemticas serie resuelve

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Matemticas Enseanzas aplicadas sEriE soluciona

Cmo son nuestros libros ESO ESO

Introduccin a la unidad: Pginas de actividades finales:

Las Claves para CLAVES PARA EMPEZAR

Un nmero entero se puede expresar de forma nica como producto

a) Cul es el nmero de aristas de un pentaedro

para la unidad. (Saber hacer) la mejor forma conocimientos a

de la unidad. posible de contextos reales.

identificadas Debes saber

la unidad en m.c.d. (12, 28) = 22 = 4