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Resenhas

aes afirmativas no Brasil e permanecem em aulas, grandes conferncias, muitos livros e


atuais, de tal forma que ainda se julga neces- artigos, na trajetria desse educador.
sria a desconstruo das dicotomias raa/ Oferecendo uma viso de conjunto das
classe e desigualdades raciais/desigualdades ideias pedaggicas na histria da educao
sociais. Para alm, persistem as reflexes so- brasileira ao longo de cinco sculos, o texto
bre o sistema de classificao racial, e, evi- discute suas implicaes para a teoria e a prtica
dentemente, ainda se faz sentir a ciso que o educativas.
tema provocou na intelectualidade brasileira. As ideias pedaggicas diferem substan-
Tais persistncias poderiam representar uma cialmente da tradicional histria do pensa-
dificuldade de superao das questes aborda- mento dos grandes pedagogos e, tambm,
das, mas esta seria uma afirmao ingnua. Na das educacionais, que se referem amplamente
verdade elas indicam que ainda h uma agenda educao. As ideias pedaggicas decorrem
extensa com questes que no foram resol- da anlise do fenmeno educativo, na busca
vidas, ou ao menos absorvidas, pelo debate de explic-lo, ou derivam de certa concepo
pblico sobre aes afirmativas, e mostram de homem, mundo ou sociedade sob a qual
que esse no alcanou o seu pice e que, interpretado o fenmeno educativo. Segundo o
tampouco, as reflexes produzidas sejam as autor, elas so as ideias educacionais, no em si
nicas e ltimas elaboradas. mesmas, mas na forma como se encarnam no
movimento real da educao, orientando, mais
Andra Lopes da Costa Vieira do que isso, constituindo a prpria substncia
Doutora em Sociologia, Coordenadora do da prtica educativa (p.6). Como exemplo,
Grupo de Estudos e Pesquisas em Polticas podem ser consideradas as ideias pedaggicas
Pblicas e Desigualdades Sociais, da Escola de dos jesutas no Brasil, especialmente no cha-
Servio Social, da Universidade do Grande Rio mado Perodo Heroico; estas no se definem
andrea.lcosta@uol.com.br por simples derivao da concepo religiosa
(catlica) do mundo, sociedade e educao.
HISTRIA DAS IDEiaS PEDAGGICAS Deram origem a prticas educativas que con-
NO BRASIL (Col. Memria da Educao) cretizaram o necessrio ajuste entre as ideias
Dermeval Saviani educacionais e a realidade especfica da colnia
Autores Associados: Campinas, 2007, brasileira. So, portanto, as ideias pedaggicas
492p. ao longo da educao brasileira, o fulcro do
estudo apresentado.
O livro, que recebeu o prmio Jabuti O livro resultou de um acurado processo
em 2008, na categoria Educao, constitui de pesquisa conduzido pelo autor, com finan-
mais uma contribuio do professor Derme- ciamento do Conselho Nacional de Desenvol-
val Saviani ao exame crtico do pensamento vimento Cientfico e Tecnolgico CNPq ,
pedaggico brasileiro e um fruto do amadu- cujo propsito foi compreender a evoluo
recimento intelectual do autor. No se trata de do pensamento pedaggico brasileiro a partir
simples exposio ordenada de resultados de da identificao, classificao e periodizao das
pesquisa. , na verdade, resultante de uma vida principais concepes educacionais (p.1-2). A
de intensa elaborao da teoria da educao investigao tomou como materiais bsicos
sob perspectiva crtica, de pesquisas e reflexes documentos escritos livros, artigos e textos
geradoras de novos conhecimentos difundidos oficiais , trabalhando com fontes primrias, no

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caso, documentos nos quais se encontravam as riodizao proposta, esclarece ter partido das
ideias pedaggicas dos principais protagonistas principais concepes de educao, guiando-se
da educao brasileira, e fontes secundrias, pelo movimento real das ideias pedaggicas
como documentao bibliogrfica. presentes no curso da histria da educao.
Foi obtido assim um conjunto de infor- A Pedagogia Tradicional, nas vertentes
maes de grande vulto que, no livro propria- religiosa e leiga, a Pedagogia Nova, a Pedagogia
mente dito, se evidencia em cada um dos cap- Tecnicista e a concepo pedaggica produ-
tulos e registrado em um total de 351 fontes tivista, estudadas em suas caractersticas nos
diretamente referidas e utilizadas na redao trabalhos anteriores do autor, so as categorias
do texto. Alm das obras mais conhecidas de que delimitam quatro grandes perodos, dentro
histria da educao brasileira, esto presentes, dos quais se identificam as diferentes ideias pe-
no decorrer dos captulos, numerosas refern- daggicas. Cada perodo subdividido em duas
cias aos estudos feitos no Brasil nos ltimos 20 ou trs fases, de acordo com o movimento
anos por pesquisadores do campo histrico- dessas ideias no seu interior. O incio e o fim de
educativo e publicados at 2006. So livros, cada perodo foram determinados por eventos
artigos e outros materiais, inclusive os divulga- fundamentais. Assim, por exemplo, o 2 pero-
dos como teses, dissertaes e at monografias do, que vai de 1759 a 1932, e em que ocorre
de cursos de ps-graduao. Esses estudos de a coexistncia entre as vertentes religiosa e
corte analtico, que incidiram sobre temas ou leiga da Pedagogia Tradicional, tem incio com
momentos especficos da educao brasileira, a expulso dos jesutas pelo Marqus de Pom-
foram trabalhados pelo autor, e, somados a bal, e o trmino marcado pela divulgao do
muitas outras leituras, possibilitaram reflexes Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova.
e interpretaes substantivas e snteses amplas, Para demonstrar que o movimento das
com densidade explicativa, relativas s ideias ideias pedaggicas foi o efetivo divisor de
pedaggicas existentes em longos perodos da guas, nada mais elucidativo que a afirmao
histria da educao brasileira ou em algumas de que o princpio da periodizao tem por
de suas fases. No foi relegado, contudo, o ob- base a hegemonia (p. 20). Termos como con-
jetivo de oferecer aos leitores parte significativa figurao, desenvolvimento, predominncia,
das ricas informaes obtidas pela pesquisa, monoplio, equilbrio, coexistncia, crise e
que se referem a cada um dos momentos da articulao, com referncia s pedagogias, pas-
educao brasileira; so apresentados assim, sam a ser utilizados nos ttulos dos perodos e
cuidadosos detalhamentos, tais como biografias captulos. Essas denominaes indicam o modo
dos protagonistas e datas completas de eventos pelo qual as ideias pedaggicas se apresentam
marcantes, para melhor esclarecer o leitor. em determinado momento histrico, sob a
Como outro resultado do trabalho de forma de uma pedagogia, ou concepo, que
pesquisa, o autor construiu uma original perio- nasce, firma-se, predominando ou coexistindo
dizao da evoluo das ideias pedaggicas no ao lado de outra, entrando em crise e sendo
Brasil. Buscou superar tanto as divises no tem- substituda ou no, pois pode ser reconfigurada
po, cuja base a histria poltico-administrativa, sob novas bases, num movimento constante.
quanto as que se cingiram principalmente ao So analisadas tambm as chamadas ideias e
critrio da determinao econmica, no esfor- correntes no hegemnicas e as pedagogias
o de compreender com maior rigor a histria contra-hegemnicas, de esquerda, que, em
da educao brasileira. Assim, ao elaborar a pe- alguns perodos e fases da educao brasileira,

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buscaram influenciar e ainda influenciam, de propalada desertificao educacional aps a


algum modo, a ao educativa, especialmente expulso dos jesutas confrontada no cap. 5,
em anos recentes. Na estrutura geral do livro, seja no que se refere melhor compreenso
a histria das ideias pedaggicas no Brasil dos novos propsitos poltico-educacionais em
apresentada com uma diviso em quatro per- vista da mquina mercante, seja no que diz
odos, com suas respectivas fases, em um total respeito s reformas educacionais do despotis-
de 14 captulos. mo esclarecido e s iniciativas como o Seminrio
Na introduo, o professor-pesquisador, de Olinda, no Brasil. No cap. 6, um alentado
que coordena h algum tempo o, nacionalmen- estudo das ideias pedaggicas e circunstncias
te reconhecido, Grupo de Estudos e Pesquisas em que se disseminaram no Imprio e incio do
Histria, Sociedade e Educao no Brasil perodo republicano feito mediante anlise das
Histedbr , procura dar esclarecimentos sobre propostas contidas na reforma, dos mtodos de
a perspectiva terico-metodolgica adotada, ensino utilizados para expandir a precria esco-
cujo princpio o carter concreto do conhe- larizao, bem como, da nova organizao das
cimento histrico-educacional (p.3), que, para escolas. As ideias pedaggicas republicanas so
sua efetivao, exige ser complementado por vistas em seus fundamentos positivistas e laicos.
outros. So ainda examinadas questes tericas O 3 perodo (1932-1969) aquele em
do campo da historiografia, entre elas, a tenta- que a Pedagogia Tradicional convive com a Pe-
o relativista e a seduo pela micro-histria. dagogia Nova e depois cede lugar a ela. Esta
Na anlise de cada perodo h um cap- ltima predomina com ampla margem nesse
tulo introdutrio que indica sinteticamente as intervalo de tempo. J no final dos anos 60, a
linhas bsicas do momento histrico determi- Pedagogia Tecnicista comea a articular-se. Esse
nante das ideias pedaggicas correspondentes movimento descrito em quatro captulos (7,
ao espao de tempo analisado; a ele seguem-se 8, 10 e 14), com detalhamento de informaes
os captulos que correspondem s diferentes sobre as lutas poltico-educacionais ento tra-
fases examinadas. Quanto ao contedo dos vadas e seus protagonistas e com o exame das
perodos e fases, dada a sua extenso e pro- questes pedaggicas que surgem. Pode ser
fundidade, somente uma leitura atenta de toda considerado o mais abrangente.
a obra poder permitir a apreciao de sua No 4 perodo (1969-2001), configura-
qualidade e riqueza, inclusive da beleza e per- se a denominada concepo produtivista, mas
tinncia das ilustraes. Alguns aspectos sero tambm so examinadas as concepes peda-
destacados aqui, mais como um estmulo, um ggicas, as contribuies e o papel histrico
convite ao leitor. de Paulo Freire referncia de uma pedagogia
No 1 perodo (1549-1759), em que progressista e de esquerda (cap. 10) e, no
ocorre o monoplio da vertente religiosa da cap. 12, os estudos crtico-reprodutivistas em
Pedagogia Tradicional, so de se mencionar tan- seu papel de arma terica nos anos 70 e no
to as explicaes histricas, no cap 1, relativas seu aporte para a compreenso dos limites da
ao atraso do desenvolvimento capitalista em ao escolar. Tambm so mencionados expli-
Portugal, quanto, no cap. 3, a apresentao da citamente os trabalhos mais recentes e as lutas
Ratio Studiorum jesutica em sua complexidade. de seus principais representantes, Bourdieu,
No 2 perodo (1759-1932), ainda sob Baudelot e Establet, contra a invaso neoliberal,
a Pedagogia Tradicional, mas incluindo a coe- na defesa da educao pblica.
xistncia de suas vertentes religiosa e leiga, a Para o autor, no entanto, a concepo

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pedaggica produtivista parece ser de fato a dos professores um recurso que lhes permita
hegemonia das ideias e prticas pedaggicas, abordar a educao brasileira em seu conjunto,
desde os 69 at os nossos dias, sendo que, desde as origens at nossos dias (p.18).
nos impactantes anos 90, teria havido um surto Pelas razes apontadas e considerando
eficientista em que a racionalidade econmica de plena justia o prmio recebido pelo autor,
prevaleceu sobre a pedaggica. Aqui se faz que se pode recomendar aos educadores a lei-
apenas um nico comentrio crtico. Enquanto tura de mais este livro do dr. Demerval Saviani,
as anlises dos trs primeiros perodos, mais professor e orientador de grande nmero de
distantes do movimento atual, permitem uma professores e pesquisadores brasileiros que
compreenso aprofundada dos movimentos esto hoje produzindo terica e praticamente
orgnicos e conjunturais, o mesmo no pa- a educao no Brasil.
rece ocorrer em relao ao 4 perodo, es-
pecialmente nos cap. 13 e 14. Julga-se ainda Maria Dativa de Salles Gonalves
necessrio, no processo de anlise da histria Membro integrante do Ncleo de Polticas,
das ideias pedaggicas, aguardar um tanto mais Gesto e Financiamento da Educao,
a decantao pelo tempo das impurezas que no Setor de Educao da Universidade
impedem uma percepo mais ntida do real Federal do Paran
movimento de explicitao e prevalncia de dativa@onda.com.br
ideias. Quem sabe as ideias pedaggicas conti-
das nas pedagogias contra-hegemnicas possam EDUCATIONAL RESEARCH AND
ser mais reconhecidas, no seu alcance terico EVIDENCE-BASED PRACTICE
e nas realizaes prticas durante os anos 80 Martyn Hammersley (ed.)
e posteriores, e nas esperanas depositadas no London: Sage, The Open University,
incio do sc. XXI. Para isso, no s o tempo, 2007, 295p.
mas tambm estudos, reflexes e pesquisas so
imprescindveis. De modo semelhante torna-
Trata-se de obra coletiva organizada por
se uma exigncia afinar a compreenso crtica
Martyn Hammersley1, a partir de uma polmica
quanto aos fundamentos e influncias na prtica
provocada pela conferncia de David Hargre-
pedaggica do chamado neoprodutivismo e
aves na abertura da reunio anual da Teacher
suas variantes: neo-escalonovismo, neocons-
Training Agency, em 1996. A conferncia de-
trutivismo, neotecnicismo (cap.14).
sencadeou uma srie de reaes, em forma
Cabe destacar ainda, no livro, a reiterada
de artigos, sobretudo uma vasta discusso em
afirmativa do autor de que sua imensa tarefa de
torno da questo da pesquisa em educao, em
pesquisa e sntese das ideias pedaggicas no
sua funo precpua de construo de conheci-
Brasil seria v, caso os conhecimentos obtidos
mentos (poursuing knowledge for its own sake),
resultassem apenas em um relatrio tcnico,
bem como em suas relaes com a poltica e
para especialistas, e no chegassem at as salas
a prtica em educao. Ela tambm chamou
de aula pelos professores e diretores, e no
ateno sobre a ideia um tanto perturbadora
conseguissem integrar programas escolares.
Sendo assim, a obra persegue o propsito de
trazer mais coerncia e consistncia ao 1. Professor de Educao e Pesquisa Social, da Fa-
educativa, como, no dizer do autor, um pri- culdade de Educao e Estudos da Linguagem, na
meiro esforo no sentido de pr ao alcance Open University (general-enquiries@open.ac.uk).

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