UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIDAD EN

EDUCACIN FSICA DEPORTES Y RECREACIN.

TEMA: AVANCES TECNOLGICOS EN LA EDUCACIN FISICA.

ASIGNATURA: TECNOLOGA DE LA EDUCACIN FSICA Y DEPORTE.

DOCENTE: Lic. Emerson Osvaldo Len Glvez.

ESTUDIANTE (S): Jaime Antonio Quijada Guevara

Marco Antonio Lpez Alvarado

William Amilcar Hernandez

CIUDAD UNIVERSITARIA, 08 DE ABRIL DEL 2017

JUSTIFICACIN
Durante la infancia y la juventud, la educacin fsica ofrece una excelente
oportunidad de aprender y practicar una serie de destrezas que contribuyen
potencialmente a mejorar la condicin fsica y la salud a lo largo de toda la vida.
Dichas actividades pueden consistir en correr a diario, nadar, montar en bicicleta y
escalar, as como otros deportes y juegos ms estructurados. Un dominio
temprano de las habilidades bsicas resulta esencial para que los jvenes
practiquen estas actividades y comprendan la importancia que tienen de cara a su
educacin futura, o bien como adultos en el trabajo o en su tiempo de ocio. No
obstante, la educacin fsica no se limita al entrenamiento de las destrezas fsicas,
sino que tiene una dimensin que trasciende lo meramente ldico.

La participacin en actividades fsicas diferentes favorece la asimilacin de

conocimientos y conceptos tales como las reglas del juego, el juego limpio y el
respeto, la conciencia tctica y corporal, as como la conciencia social asociada a
la interaccin personal y el trabajo en equipo inherente a muchos deportes. Otros
objetivos ms amplios relacionados con la educacin fsica y el deporte, como, por
ejemplo, una buena salud, un desarrollo personal adecuado y la inclusin social,
corroboran la importancia de la educacin fsica en la humanidad.

Es importante y valioso conocer, para la presente investigacin, los diferentes

avances tecnolgicos que ha tenido la educacin fsica en el transcurso del
tiempo, lo que favorecer a crear conciencia en los estudiantes y profesionales de
la educacin fsica, en lo referente a valorizar lo que representa la educacin fsica
en el desarrollo de los nios, jvenes y adultos, as mismo beneficiara a los
estudiantes y pblico en general, brindando bases tericas para conocer ms de
la historia y evolucin de la educacin fsica.

OBJETIVOS
General

Conocer los avances tecnolgicos que han contribuido al desarrollo de la

educacin fsica.

Especficos

Describir la evolucin histrica de la educacin fsica en cuanto a los mtodos de

enseanza.

Presentar los avances tecnolgicos en indumentaria, instalaciones, electrnica,

salud y uso de las TIC.

MARCO HISTORICO

HISTORIA DE LA EDUCACIN FSICA A NIVEL MUNDIAL

La evidencia histrica en cuanto a la actividad del ser humano prehistrico ha sido
obtenida fundamentalmente a travs de dos mtodos. El primero se deriva de
estudios arqueolgicos y antropolgicos.

La evolucin humana tuvo su origen con el movimiento. En la sociedad primitiva,

obviamente no exista un programa de educacin fsica y deportes. No obstante, el
desarrollo del Homo sapiens (Ej. el Cro-Magnon de la Edad Paleoltica) dependa
grandemente de la accin de sus msculos esquelticos. La meta educativa
principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como
grupo). No existan maestros de educacin fsica, solo continuas demandas fsicas
y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Para aquella poca, era
necesario que el ser humano tuviera una buena aptitud fsica, de manera que
pudiera subsistir en el medio ambiente hostil donde viva.

Por lo tanto, es posible que la actividad fsica primitiva estuviera relacionada en

sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales como la bsqueda continua de
alimento, vestimenta, albergue, proteccin de un ambiente hostil y la propagacin
de las especies. La educacin ofrecida a los varones jvenes se concentraba en la
educacin fsica, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser ms
hbiles en trminos motores. En otras palabras, la educacin para esta poca
estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad fsica
del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de
supervivencia y la conformidad. Las necesidades fisiolgicas fundamentales del
ser humano primitivo (Ej. el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una
variedad actividades fsicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad
para defenderse por s solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la
bsqueda de alimentos (Ej. lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar );
habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias
para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades fsicas
cotidianas mantenan a este ser primitivo en buenas condiciones fsicas. Todo esto
era parte de las destrezas de supervivencia que necesitaba desarrollar el ser
primitivo. Por otro lado, las destrezas de conformidad estaban diseadas para
asegurar la supervivencia del grupo al disponer las destrezas individuales al
servicio de este grupo. Era necesario el trabajo cooperativo entre la gente para
poder satisfacer las necesidades del grupo, de lo contrario, el grupo no podra
sobrevivir. El ambiente fsico de la sociedad primitiva requera que se tuviera una
buena capacidad fsica. Por ejemplo, las inclemencias del tiempo, las cuevas
como albergue, poca ropa para protegerse del fro y otras condiciones primitivas
demandaban una apropiada fortaleza muscular, capacidad explosiva, agilidad,
entre otras cualidades fsicas.
El ser humano primitivo pudo subsistir a estas condiciones de vida adversas
debido a su gran nivel aptitud fsica; fue posible este desarrollo fsico por la
activacin constante de sus sistemas orgnicos, tales como los msculos
esquelticos, sistema cardiorrespiratorio, entre otros. Esto, a largo plazo,
propiciaba una diversidad de adaptaciones fisiolgicas en este ser primitivo. Todo
indica, entonces, que una apropiada aptitud fsica para el ser humano primitivo era
necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difcil que tenan
estos individuos. Se puede especular que las destrezas fsicas requeridas para la
sobrevivencia para dicha poca fueron enseadas a los hijos de generacin en
generacin. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los
primeros maestros de educacin fsica. Por ejemplo, el padre adiestraba a sus
hijos en el uso del arco y la flecha, cmo trepar rboles, el empleo de sus
extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones
primitivas fueron evolucionando socialmente, as como las maneras de controlar
su ambiente, de la misma manera fue cambiando tambin la actividad fsica.
Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes segn se
evolucionaba a travs de las diferentes pocas Eoltica, Paleoltica y Neoltica

El trmino es relativamente reciente, adjudicndose a Ballesxerd en 1762, o a

Locke en 1963. La educacin fsica que naci con el nombre no puede
considerarse como tal educacin, ya que es recogida como asignatura en algunos
sistemas educativos, hasta en el renacimiento. En el renacimiento, se comienza a
darle una relevancia al ejercicio fsico como medio teraputico y como juego a
nivel acadmico. Esta poca representa el periodo en la historia entre la edad
medieval y el comienzo de los tiempos modernos. Comprende los siglos XIV al
XVI. Representa una poca que se reconoce en la historia europea como el
revivir del saber. Gracias a las escuelas filosficas griegas y romanas la
educacin fsica tuvo un impacto importante.

La educacin fsica como asignatura

La educacin fsica como asignatura surgi por la necesidad dentro de la

pedagoga escolar y la sociedad europea y hacia el siglo XVIII con el cambio de
vida que se dio a consecuencia de comenzar a industrializarse las sociedades. En
XIX en Amrica es necesario que los nios, al trabajar fuera de sus casas los
padres fueran educados por otras personas. As surge la manifestacin de la
educacin. Una de las materias que se imparten inicialmente es la educacin
fsica, esta inicialmente no fue impartida por pedagogos sino ms bien por
personas relacionadas con las fuerzas armadas. Luego ya en el siglo XX surge la
formacin de docentes en el rea y as estos ingresan a las escuelas.

HISTORIA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL SALVADOR

Las primeras actividades fsicas deportivas tenan un fuerte componente religioso.
Nuestros pueblos antiguos pipiles en los siglos VII y VIII de nuestra era. Para
asegurar el beneficio de las fuerzas divinas practicaban el juego de pelota, el cual
era tomado como un smbolo del cielo astral y se dedicaba a Testatlipoca, Dios
Especial del Juego, lo cual muestra que para nuestros antepasados el juego era
algo ms que un entretenimiento, era algo ms vital. Posterior a la conquista
espaola, pasaremos a de la civilizacin indgena a la civilizacin colonial.

Posteriormente, ya en 1858 se publican informes que ya mostraban un leve inters

por que los nios tuvieran una formacin sobre como ejercitarse. En 1861 se
decreta por el supremo gobierno liderado por el presidente Barrios el reglamento
de escuelas de primeras letras, en su artculo 19 mencionaba que La enseanza
que se da en las escuelas pblicas deber referirse estrictamente a las siguientes
ramas: escritura, literatura, aritmtica, ortografa y la doctrina cristiana los
sbados por la tarde. No obstante este artculo tena una recomendacin que en
los tiempos libres de los estudiantes, estos podran entrenarse en ejercicios
gimnsticos o militares. La educacin fsica no era considerada como tal y a la vez
no era obligatoria, sino una tarea libre de realizarse.

El reglamento de Educacin Primaria del 4 de mayo de 1889, firmado por el

General Francisco Menendez, en su artculo 58 considera que: Las ramas de
enseanza de la escuela primaria en el primer grado incluyen ejercicios militares
para varones y labores de mano para las nias, las cuales debern ser enseadas
obligatoriamente por espacio de una hora diaria. Y del segundo al sexto grado,
adems de los ejercicios militares se incluy la gimnasia o calistenia.

Se supone que afnales de 1890 e inicios de 1900, el comportamiento de la

Educacin fsica con enfoque gimnstico-calistenico, se mantuvo.

El 15 de enero de 1915, se da la vigencia de la educacin fsica dentro del sistema

educativo.

En 1916 se introduce el trmino de Educacin Fsica en el plan de estudios como

una asignatura obligatoria.

El 20 de enero de 1917 el gobierno reglamenta la cultura fsica, esto significo que

se deba inspeccionar y reglamentar la cultura fsica que se desarrolla en las
escuelas donde se forman los profesores de la materia. Adems realizar una
revisin a los programas nacionales de educacin fsica y los libros de registro
antropomtricos. Como propuestas se plantearon un programa de educacin fsica
para los kindergrtenes, escuelas primarias, colegios normales y de enseanza
secundaria. Cuyos contenidos eran: Formacin en fila, ejercicios de flexin y
extensin, ejercicios de marcha, giros, equilibrio, juegos, ejercicios de gimnasia,
carreras y otros juegos que el profesor consideraba convenientes para el
desarrollo fsico.

En 1922 llegaron y se establecieron en el pas entrenadores de baloncesto,

natacin y atletismo, tales como: Juanita Push(Francia), Francis Norman (USA) y
Harold Friender (USA), quienes ensearon los deportes mencionados a ex
deportistas, para convertirlos en los primeros instructores del deporte escolar y
federado. Los requisitos para ser profesor de educacin fsica; instruccin mnima
de maestro de primaria, militar de profesin, edad de 20 a 35 aos, Examen de
capacidad fsica.

El veinte de diciembre de 1939 se aprueba la ley de Educacin Fsica de El

salvador. Esta ley se emite debido al inters de promover el desarrollo fsico-
cultural de los habitantes del pas, principalmente de la juventud. A partir de la
promulgacin de esta ley la educacin fsica se vuelve obligatoria en todos los
centros educativos, comenzando la obligatoriedad de la edad de 6 aos. En todo
establecimiento docente, seria obligatorio el impartir 6 horas semanales de
Educacin fsica, durante el ao lectivo. Se reconocan como deportes oficiales
obligatorios de todos los programas escolares, las siguientes disciplinas: atletismo,
baloncesto y futbol, y como deportes de prctica libre: natacin y beisbol.

En 1940 se toma la estrategia de colocar un monitor por departamento para

mejorar la cobertura. En los planes de 1940 -1966, se incluye la educacin fsica
como asignatura de primer grado a sexto grado, con una carga de dos horas
semanales.

En 1960 se crea la especialidad en educacin fsica en la escuela normal superior

de El Salvador.

En 1962 se inauguran los primeros juegos estudiantiles en el estadio Nacional flor

Blanca.

En 1965 se realizan guas didcticas de la enseanza de la educacin fsica en el

sistema educativo.

En 1968 se funda la escuela superior de educacin fsica en la ciudad de Normal

Alberto Masferrer, con asistencia japonesa y con funciones de formar profesores
de Educacin fsica para el sistema educativo nacional. Se organiza la asignatura
de primero a noveno grado, con una carga de dos horas semanales por grado.

En 1970 egresa la primera promocin de 80 profesores de educacin fsica.

En 1971, desaparece la Direccin de educacin fsica y se crea incorporado al
Ministerio de Educacin, La direccin de Promocin de Deportes y el
departamento de educacin fsica.

En 1979 se da inicio a construccin de Gimnasios de usos mltiples. Nace el Indes

como necesidad para promover el deporte en todas las zonas del pas

Desde 1980 a 1990 se siguieron graduando profesores de educacin fsica y se

siguieron realizando leyes relacionadas al deporte y planes educativos. En 1999,
se editan los fundamentos curriculares de la educacin fsica, plasmando las
orientaciones bsicas tiles para los docentes responsables del desarrollo de esta
rea.

2009, se editaron los nuevos programas de Educacion fisica, de educacin

parvularia y educacin bsica de 1 a 9 grado, enmarcados en el plan 2021,
editados, MINED-08. Su organizacin est por unidades, presentando contenidos;
conceptuales, procedimentales y actitudinales, as como indicadores de logro.

Ley de los deportes Capitulo II Educacin Fsica y deporte Estudiantil

Art. 74.- La enseanza de la Educacin Fsica estar orientada a contribuir al

desarrollo integral del educando, cultivando su creatividad y habilidad fsico
psicomotriz y como elemento esencial para el desarrollo integral de su
personalidad.

Art. 75.- La enseanza de la Educacin Fsica, as como la formacin y

capacitacin docente, sern competencia del Ministerio de Educacin por medio
de la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin Superior respectivamente.

Tendencias pedaggicas en El Salvador

Las tendencias utilizadas a travs de la historia de la educacin fsica en El

Salvador son las siguientes:

1. Fsico Deportiva

2. Psicomotricidad

3. Expresin Corporal

1. Fsico Deportiva: En esta corriente se plantean las diferencias y

similitudes entre educacin fsica y Deporte a la hora de desarrollar los criterios
educativos en nuestra materia.
La prctica se resuelve por medio de ejercicios construidos por el profesor o por el
propio alumno que van de lo simple a lo complejo. A travs de esta metodologa se
desarrolla la actividad fsica desde 1861 hasta 1997 donde la gimnasia y los
deportes como futbol y baloncesto son la base de lo que se ensea en la materia
de educacin fsica.

2. Psicomotricidad: este trmino se relaciona con la reeducacin motriz,

acercndonos a cuestiones de educacin fisica para alumnos con necesidades
educativas especiales.

En el salvador se adopt a partir de los aos de 1980 ya que en 1986 se incluye

la psicomotricidad como elemento de estudio en la formacin del profesorado de
educacin fsica. En 1991-1996 el programa de educacin fisica para 1 a 6
grado se incorpora la visin de la psicomotricidad.

2004 Se actualizan los programas y la psicomotricidad permanece en el programa

de estudio, adems la universidad evangelica incluye la asignatura de
psicomotricidad en la carrera de Lic. En Educacion fisica y deporte.

3. Expresin corporal: el cuerpo comunicante, que surge para buscar el

equilibrio psico-fisico del alumno y se convertir, como veremos, en una tendencia
recreativa.

En El Salvador la expresin corporal se presenta desde 1980 pero es hasta el ao

1986 que esta es reconocida como una asignatura. Actualmente es un ncleo de
contenidos de la enseanza primaria, secundaria y bachillerato, en l se trabajan
desde habilidades perceptivo-motrices hasta las ms complicadas coreografas,
pasando por los cuentos motores, los bailes de saln, el aerobic, de alguna
manera sistematizada, adaptadas a las diferentes edades y entornos y que gustan
mucho a nuestros estudiantes.