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A SOCIOLOGIA, OS SOCILOGOS E A

EDUCAO NO BRASIL

Amurabi Oliveira
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianpolis SC, Brasil. E-mai: amurabi_cs@hotmail.com

Camila Ferreira da Silva


Universidade Nova de Lisboa (UNL), Lisboa, Portugal. E-mail: ferreira.camilasilva@gmail.com

DOI: http//dx.doi.org/10.17666/319108/2016

Introduo ampla sobre sua constituio e configurao atual


(Gouveia, 1989; Oliveira, 2013); seja, ainda, se
Pensar a sociologia da educao como um cam- voltando para a produo acadmica produzida nos
po autnomo no Brasil requer o reconhecimento de ltimos anos, a partir de grupos de trabalho (GT)
sua fragmentao em termos tericos, metodolgi- de eventos acadmicos (Costa e Silva, 2003; No-
cos e institucionais, tendo em vista o percurso que gueira e Costa, 2009), publicaes em peridicos
fora estabelecido aqui: iniciando-se com o advento (Neves, 2002; Martins e Weber, 2010) e publica-
dessa disciplina para os cursos de formao de pro- es do Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq
fessores nas escolas normais ainda nos anos de 1920, (Oliveira e Silva, 2014).
onde a sociologia se institucionalizou primeiramen- Em todo caso, em que pesem os avanos realiza-
te (Miceli, 1989; Meucci, 2011), consolidando-se, dos por esses balanos, que se constituem como im-
mais tarde, com o processo de formao e expanso portantes referncias no processo de autorreflexo do
da ps-graduao que se inicia nos anos de 1970.1 prprio campo, pouca ateno tem sido dada a um
Alguns balanos acerca da sociologia da edu- exame mais minucioso em torno dos agentes sociais
cao tm sido realizados nas ltimas dcadas, seja que mobilizam esse campo, ou, de forma mais es-
envolvendo uma retomada mais histrica desse pecfica, aos pesquisadores engajados no processo de
processo (Silva, 2002); seja para uma anlise mais mobilizao e dinamizao da sociologia da educao
no Brasil. Procuramos avanar na discusso trazendo
Artigo recebido em 06/04/2015 alguns elementos que nos possibilitem compreender
Aprovado em 24/11/2015 quem so eles e como se inserem nesse debate.
RBCS Vol. 31 n 91 junho/2016: e319108
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Considerando-se a fragmentao institucional os agentes envolvidos nesse campo, buscando deline-


existente no Brasil entre as faculdades de educa- ar o perfil dessa comunidade cientfica.
o e os departamentos de cincias sociais/sociolo- vlido esclarecer que no se trata de restrin-
gia, trata-se de um campo bastante heterogneo e gir a sociologia da educao quela desenvolvida
complexo, uma vez que a sociologia da educao nos programas de ps-graduao em sociologia; to-
desenvolvida em ambos os espaos possui caracte- davia, trata-se de um recorte que almeja visibilizar
rsticas distintas. Martins e Weber (2010) j reali- certo desdobramento desse campo no Brasil. Reco-
zaram um indicativo nessa direo ao apontarem nhecemos aqui a relevncia sociologia da educao
que haveria uma espcie de diviso do trabalho desenvolvida nas faculdades de educao, mas que,
entre as faculdades de educao e os departamentos devido ao escopo deste trabalho, no ser objeto de
de sociologia/cincias sociais, pois enquanto aque- anlise neste momento.
las teriam pesquisas mais voltadas para a educao
bsica, estes estariam mais centrados nos estudos
acerca do ensino superior. E, de fato, se observamos Procedimentos metodolgicos
alguns movimentos do campo, poderemos confir-
mar essa hiptese; como exemplo temos: a existn- O exerccio empreendido no presente estudo
cia do grupo de trabalho Novas configuraes do contempla uma frente analtica bastante especfica,
ensino superior nas sociedades contemporneas no a saber: compreender o lugar que a educao ocupa
Encontro Anual da Associao Nacional de Pesqui- no mbito da sociologia brasileira contempornea.
sa e Ps-graduao em Cincias Sociais (Anpocs), a Naturalmente, esta frente pode se mostrar um tanto
partir de sua 38 edio, que passou a centralizar as abrangente quando se leva em considerao o nme-
discusses sobre educao neste evento,2 assumin- ro de pesquisadores ligados sociologia que j desen-
do um perfil mais claramente delineado que o exis- volveram e/ou desenvolvem investigaes nesse sen-
tente at ento com o GT Educao e sociedade, tido. Tal tendncia, por sua vez, conduz-nos a uma
cujas atividades haviam se iniciado ainda em 1982, srie de tomadas de decises inerentes ao processo de
porm, como j indicara o balano realizado por interrogao e recorte do objeto de estudo. So, pois,
Oliven (1998) acerca da produo do GT, a ques- essas decises que ganham agora relevo.
to da universidade era a temtica que vinha sendo As primeiras tomadas de deciso referem-se ao
mais debatida dentro do grupo. espao e aos sujeitos a serem analisados. Outros es-
Neste artigo buscaremos realizar um exerccio tudos (Gouveia, 1989; Cunha, 1992; Silva, 2002;
ainda no desenvolvido pelos trabalhos at aqui ela- Costa e Silva, 2003; Hey, 2007; Martins e Weber,
borados, que se refere a um exame mais detalhado 2010; Oliveira, 2013) j demonstraram como um
sobre o lugar da educao nos programas de ps- movimento de autorreflexo no mbito da sociolo-
-graduao em sociologia no pas, partindo de suas gia da educao vem marcando parte da produo
linhas de pesquisa e dando especial ateno para ao nacional. Alm dos mapeamentos (de produo, de
perfil e s atividades dos pesquisadores que se voltam programas de ps-graduao, de investigadores e de
para essa temtica e se vinculam a tais programas, espaos de socializao do conhecimento) contri-
seus traos acadmicos, trajetrias, produo etc. burem para uma viso do desenvolvimento dessa
Para alcanarmos nosso intento, organizaremos rea, eles fornecem pistas importantes dos espaos
o texto da seguinte forma: na primeira parte realiza- que vm sendo institucionalizados por aqueles que
remos um esclarecimento sobre nossos procedimen- compem o campo de produo em questo. Nesse
tos metodolgicos com o intuito de oferecer clareza sentido, no presente estudo, optou-se por tomar
ao leitor de como chegamos aos dados obtidos; em anlise os pesquisadores que fazem parte dos pro-
seguida, exploraremos o lugar que a educao ocupa gramas de ps-graduao brasileiros relativamente
na agenda de pesquisa dos programas de ps-gradua- rea da sociologia, como j anunciamos.
o em sociologia no Brasil a partir de suas linhas de As abordagens quantitativa e qualitativa en-
pesquisa; e, por fim, voltaremos nossa ateno para contram-se aqui em relao simbitica, uma vez
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que justamente na associao entre ambas que as termos institucionais, ainda que hajam limites nessa
relaes entre as categorias caras a este estudo ga- escolha, uma vez que deixamos de fora importantes
nham sentido. A operacionalizao do estudo con- pesquisadores que tm se dedicado temtica e que
tou com as seguintes etapas: 1) levantamento de se encontram vinculados a esses outros programas.
informaes secundrias; 2) produo de dados a Obviamente que compreendemos que essa esco-
partir dessas informaes; 3) tabulao e organiza- lha metodolgica implica um olhar especfico sobre
o dos dados; e 4) anlise dos dados. um corpus tambm especfico, ou seja, recortamos a
No primeiro momento, foram buscadas infor- realidade no exerccio analtico aqui proposto, porm
maes relativas aos programas de ps-graduao em compreendemos que a totalidade do campo da sociolo-
sociologia no pas na pgina eletrnica da Coorde- gia da educao ou mesmo de investigaes pontuais
nao de Aperfeioamento de Pessoal do Ensino Su- que tomam fenmenos educativos anlise no se re-
perior (Capes). A listagem dos programas avaliados duz aos dezoito programas que estudamos neste artigo,
por esta agncia, no mbito da sociologia, apresenta ao mas eles constituem uma parte importante no espa-
52 programas, os quais, no entanto, se denominam o de produo acadmica e simblica da rea. Como
de forma diversa: 27 programas em cincias sociais muito j foi discutido sobre o movimento de aloca-
(51%); dezoito em sociologia (35%); trs em socio- o da sociologia da educao nas faculdades de edu-
logia poltica (6%); dois em sociologia e antropolo- cao a partir, principalmente, dos anos de 1970,
gia (4%); um em planejamento e polticas pblicas acreditamos que esse recorte mais disciplinar e insti-
(2%); um em polticas pblicas e sociedade (2%). tucional possibilite verificar em que medida se pode
Desses programas, 31 possuem cursos de mes- afirmar (ou no) que educao um tema perifrico,
trado e doutorado (59%), vinte apenas mestrado o que, como j indicamos, j fora objeto de reflexo
(38%), dos quais dois so profissionais (8%), e um na rea, porm sem haver uma preocupao com a
oferta apenas curso em nvel de doutorado (4%). Esse dimenso mais institucional dos programas disciplina-
cenrio indica um processo de consolidao da rea, res, tampouco com os agentes envolvidos no debate,
tendo em vista que a maior parte dos programas pos- ao menos no de forma mais detalhada.
sui cursos de mestrado e doutorado e, como nos indi- A produo dos dados seguiu um caminho
ca o documento de avaliao trienal, essa rea passou marcado pelo movimento de ida aos programas de
por uma rpida expanso nos ltimos anos,3 especial- ps-graduao em questo e depois aos pesquisado-
mente a partir do final dos anos de 1990. Todavia, al- res que os compem: as prprias pginas eletrnicas
gumas marcas perduram, como a forte concentrao desses programas serviram como espao de recolha
dos cursos na regio Sudeste (Capes, 2013). de informaes, com principal ateno s linhas de
Apesar da interdisciplinaridade ser uma das pesquisa que os marcam; e, no mbito dos agen-
marcas dessa rea, havendo tradicionalmente um tes, os currculos lattes dos pesquisadores foram as
modelo de ps-graduao que articula sociologia, fontes para o mapeamento que empreendemos, o
antropologia e cincia poltica em cursos de cin- qual tem preocupao com as trajetrias de forma-
cias sociais, tal qual existe em nvel de graduao o acadmica, as reas de atuao, os projetos de
na maior parte dos casos (Lima e Cortes, 2013), pesquisa, a produo e as orientaes que os inves-
observa-se um movimento de formao de progra- tigadores registram em seus currculos. O lugar da
mas disciplinares, em alguns casos resultantes do educao nesses programas de sociologia, portanto,
desmembramento de programas de cincias sociais. compreendido a partir desse conjunto de dados.
Para a anlise tomamos como referncia os pro- As etapas, por fim, de tabulao, organizao e
gramas que se afirmam de modo disciplinar na so- posterior anlise de dados se deu tendo em vista o
ciologia, eliminando da amostra tanto os de cincias exerccio de lanar luz ao nosso objeto de estudo. As
sociais, como aqueles que articulam sociologia e pol- categorias, classificaes e anlises que emergiram des-
tica ou sociologia e antropologia. Esse procedimento ses processos permitiram-nos um olhar relacional en-
permitiu um tratamento mais exato ao delineamen- tre as prprias categorias, bem como entre os achados
to do campo da sociologia da educao no Brasil em deste estudo e de outros que os antecederam.
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O lugar institucional da educao suas atividades acadmicas ainda nos anos de 1960-
na sociologia brasileira 1970, quando emerge no Brasil, a partir da Refor-
ma Universitria de 1968, o atual modelo de ps-
Ainda no comeo dos anos de 1990, Weber -graduao. Isso mostra que a educao constitui
(1992) apontara para o lugar perifrico que a edu- um objeto de investigao clssico da sociologia
cao ocupava na agenda de pesquisa da ps-gradu- (Gouveia, 1989). A existncia de linhas de pesquisa
ao em sociologia no Brasil, indicando que apenas nessas quatro instituies no parece ser fruto de
quatro programas possuam linhas de pesquisa que mero acaso, tendo em vista que, segundo o balano
tinham alguma conexo com o tema. Em balano de Oliven (1998) acerca do GT Educao e socie-
recente, Lima e Cortes (2013), considerando tan- dade da Anpocs, entre 1982 e 1996, quando exa-
to os programas de sociologia como os de cincias minadas as instituies de origem dos pesquisado-
sociais, indicam que, entre as 95 linhas de pesquisa res que apresentaram trabalhos nesse espao, a UnB
existentes, apenas quatro se dedicariam ao tema da figura como instituio mais presente, seguida da
educao. Interessante notar que se, por um lado, USP, da Universidade Estadual de Campinas (Uni-
o nmero de linhas voltadas para essa temtica pa- camp),8 da UFPE, da UFRGS e da Pontifcia Uni-
rece permanecer inalterado, por outro, ao conside- versidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), sendo
rarmos a expanso que foi vivenciada pela rea no que estas trs ltimas se fizeram presentes o mesmo
interstcio de vinte anos que separam os dois balan- nmero de vezes na programao do GT.
os, podemos afirmar que houve reduo do espao Se considerarmos os programas exclusivamente
ocupado por essa temtica, ou ainda que ela no de sociologia que atualmente esto avaliados com
apresentou uma capacidade de expanso no mesmo as maiores notas atribudas pela Capes, apenas o
ritmo que outras. da Unicamp (nota 6) e da Universidade Federal de
No atual cenrio, dos dezoito programas, cinco So Carlos UFSCar (nota 6) no possuem uma
possuem ao menos uma linha de pesquisa voltada linha de investigao voltada para a pesquisa educa-
explicitamente para a pesquisa educacional; eles es- cional. Portanto, a existncia de linhas de pesquisa
to situados nas seguintes universidades com suas envolvendo essa temtica em programas da UnB
respectivas linhas: Universidade de Braslia (UnB), (nota 6), da UFRGS (nota 7) e da USP (nota 7)
educao, cincia e tecnologia; Universidade Fe- indica algo relevante sobre o campo. Partindo do
deral de Gois (UFG), prticas educacionais na pressuposto de que tais agentes tm uma situao
sociedade contempornea; Universidade Federal privilegiada na estruturao da agenda de pesquisa
de Pernambuco (UFPE), educao, trabalho, cin- da sociologia brasileira, mesmo apresentando um
cia e tecnologia; Universidade Federal do Piau nmero bastante enxuto de linhas de pesquisa em
(UFPI), Estado e sociedade: trabalho, educao, educao, essa temtica mantm seu status ocu-
atores polticos e desigualdades sociais, Universi- pando espaos importantes. O Congresso Brasilei-
dade de So Paulo (USP), sociologia da educao. ro de Sociologia, em 2015, por exemplo, contou
H ainda o caso da Universidade Federal do Rio com trs GTs que tocavam na questo educacional:
Grande do Sul (UFRGS), que possui uma linha Educao e sociedade, Educao superior na so-
bastante ampla denominada sociedade e conheci- ciedade contempornea e Ensino de sociologia.
mento, que abarca o debate educacional, mas tam- Por outro lado, se os agentes sociais possuido-
bm o ultrapassa. Como sua ementa indica, alm res de um maior capital simblico no campo so
dos estudos no mbito da sociologia da educao, capazes de deformar suas regras (Bourdieu, 2004),
ela tambm abrange sociologia da cincia e da tec- podemos supor que a existncia de linhas de pes-
nologia, teoria sociolgica, sociologia da moral e da quisa voltadas para esta temtica em programas de
religio; sociologia da cultura. ps-graduao em sociologia centrais no campo
Interessante perceber que, dos seis progra- acadmico brasileiro, por assim dizer, um im-
mas indicados, quatro esto bastante consolidados portante fator para manter esse tema na agenda de
(UnB,4 UFPE,5 USP,6 UFRGS7), tendo iniciado pesquisa da sociologia brasileira, ainda que seja um
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tema que goza de menor status dentro das cincias UFG e em outros a educao aparece como um
sociais (Lima e Cortes, 2013) e que foi sendo pau- elemento articulado especialmente cincia e tec-
latinamente apropriado pelos programas de ps- nologia. Nesses ltimos casos, esse arranjo mostra
-graduao em educao. que na mesma linha se encontram pesquisadores
Todavia, mesmo que agrupemos tais progra- com interesses distintos: alm daqueles que se dedi-
mas num primeiro momento, preciso reconhecer cam pesquisa sociolgica educacional, h outros
a heterogeneidade do lugar que a educao ocupa que trabalham na fronteira educacional ou ainda
em suas linhas de pesquisa, pois alguns tm um aqueles que no tm nenhuma interface com esse
perfil mais delineado como no caso da USP e da campo (Quadro 1).

Quadro 1
Linhas de Pesquisa e suas Ementas

Instituio Linha de Pesquisa Ementa

UnB Educao, Cincia e Pesquisa as novas tendncias nas polticas educacionais e de cincia e tecnologia.
Tecnologia Acompanha e avalia polticas e programas sociais e suas relaes com o processo de
desenvolvimento nacional. Investiga as condies e as novas prticas de produo
do conhecimento cientfico e tecnolgico, a partir do contexto da globalizao,
da democratizao da sociedade e seus impactos na sociedade brasileira. Discute
a participao de diferentes atores sociais na elaborao das polticas: o Estado,
o setor produtivo e a comunidade cientfica. Aborda questes educacionais
emergentes, como a diversificao do ensino superior, a evoluo do sistema de
ps-graduao, a avaliao institucional e a formao de quadros profissionais e
cientficos.

UFG Prticas Esta linha de pesquisa privilegia estudos sobre a sociologia da educao, articulando
Educacionais os referenciais terico-metodolgicos das cincias sociais a educao; estudos sobre
na Sociedade poltica educacional, abordando as relaes entre Estado e sociedade; estudos das
Contempornea prticas educacionais e os sujeitos contemporneos; dos sistemas escolares; educao
e cultura escolar; desigualdades educacionais e sociais; teoria crtica e educao;
ensino e os processos de formao docente; o papel social das licenciaturas e do
ensino mdio, assim como estudos de experincias em educao no formal.

UFPE Educao, Trabalho, Busca estudar o impacto de tecnologias recentes na configurao de campos profissionais,
Cincia e Tecnologia bem como sobre o mundo do trabalho. Busca, ainda, compreender as prticas
educacionais a partir desse impacto.

UFPI Estado e Sociedade: Um aspecto fundamental das sociedades contemporneas a articulao entre os
trabalho, educao, mundos do trabalho, a educao e o modo como os diversos atores polticos lidam
atores polticos e com essas instituies sociais. Nesse sentido, conceitos como desigualdade social,
desigualdades sociais desenvolvimento, empreendedorismo e suas relaes com os movimentos sociais
tm implicao sobre a compreenso das mudanas sociais que fundamentam
nossa existncia social contempornea. As pesquisas dessa linha tero como
horizonte o estudo desses conceitos e suas significaes sociais, especialmente no
Nordeste brasileiro e no Piau, onde as questes da educao, mobilizao poltica e
do desenvolvimento econmico podem ter profunda influncia sobre a questo da
compreenso dos processos que caracterizam a desigualdade social.
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USP Sociologia da A rea de concentrao abarca o estudo das relaes entre a reproduo cultural
Educao e a reproduo social, investigando as instituies e as prticas educacionais em
suas articulaes com outras esferas da experincia social, tanto nas sociedades
contemporneas, em geral, como, especificamente, na sociedade brasileira. Nesse
sentido, engloba pesquisas sobre a histria dos sistemas institucionais de ensino, a
constituio do sistema educacional no Brasil, a experincia acadmica no Brasil
moderno e contemporneo, a educao na teoria sociolgica, as relaes entre
a escola e as classes sociais, as polticas educacionais, as representaes acerca da
escola e da educao, os espaos e sujeitos de prticas educacionais externas escola
nas sociedades modernas. Explorando as dimenses sociais, polticas e culturais
da educao, os estudos desenvolvidos no mbito dessa rea dialogam com outros
temas de pesquisa sociolgica, como o trabalho, a juventude, a cincia, a cultura e
a democracia.

UFRGS Sociedade e Anlise da relao entre conhecimento e sociedade e de sua especificidade no


Conhecimento contexto contemporneo. O foco a compreenso do carter social da produo
do conhecimento e a investigao das implicaes da produo e reproduo
do conhecimento para a sociedade. A linha contempla os seguintes campos de
pesquisa: sociologia da educao (pesquisas sobre educao, polticas educacionais,
educao superior); sociologia da cincia e da tecnologia (cincia, reflexividade,
papel da tecnologia e da inovao); teoria sociolgica (epistemologia, teoria clssica
e contempornea); sociologia da moral e da religio (anlises tericas e empricas
dos fenmenos morais, dos fenmenos religiosos e da relao entre ambos);
sociologia da cultura (pesquisas sobre cultura e conhecimento).

Fonte: Oliveira e Silva (2014).

Como podemos observar, as linhas apresentam sileira; b) que isso reflete o movimento de diversifi-
focos substancialmente diferenciados, porm per- cao e fragmentao de pesquisa da sociologia nas
siste a tnica apontada por Martins e Weber (2010) ltimas dcadas (Liedke Filho, 2005).
de haver uma maior preocupao com o ensino su- No caso especfico desses programas, indaga-
perior apenas no caso da UFG h um direciona- mos tambm se houve a oferta de disciplinas liga-
mento mais explcito para as questes que dizem das educao9 entre 2000 e 2012, de modo que
respeito educao bsica e, no caso da UFPI, isso pudssemos verificar se as atividades de pesquisa se
fica implcito dentro de suas preocupaes com as conectavam s de ensino. Em alguns casos, confir-
demandas regionais e locais. mamos uma oferta contnua de disciplinas ligadas
Entretanto, importante deixar claro que a de- educao, como no caso da UFPE e da UnB: na
limitao de uma linha de pesquisa especfica pode primeira, a disciplina Educao e sociedade foi
escamotear o lugar da educao na agenda de pes- ofertada em todos os anos do perodo verificado,
quisa mais ampla dos programas de ps-graduao, havendo ainda a disciplina Sociologia da educa-
como no caso da sociologia na USP, onde h uma o entre 2000 e 2003, bem como Psicossocio-
linha de pesquisa denominada sociologia da educa- logia da educao no mesmo perodo e tambm
o, mas que abarca apenas duas pesquisadoras de em 2005, alm das Leituras dirigidas e, por fim,
um total de 33 docentes que compem o quadro em 2009, as disciplinas A questo da avaliao da
do programa. Essa situao pode ser analisada por dois educao superior no Brasil e O processo de pro-
diferentes ngulos: a) como uma confirmao da fissionalizao do docente na contemporaneidade;
hiptese de que a educao de fato ocupa um lugar na segunda, Sociologia da educao aparece em
perifrico na agenda de pesquisa da sociologia bra- todos os anos com exceo de 2005 e, em 2011 e
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2012, Educao e trabalho em cincia e tecnolo- denominao e com ementas bastante amplas, as
gia: globalizao e ensino superior no caso espe- disciplinas tendem a ter uma variao significati-
cfico deste programa vale destacar a forte interface va de propostas e, principalmente, de referenciais
com a questo educacional na discusso desenvol- bibliogrficos. Se determinados autores aparecem
vida pela disciplina Cincia e tecnologia, o que na bibliografia de vrias disciplinas, como Pierre
aponta para uma das possibilidade de insero do Bourdieu, Florestan Fernandes, Aparecida Joly
debate sobre educao na agenda de pesquisa da so- Gouveia e Luiz Antnio Cunha, nenhum percorre
ciologia brasileira. as referncias de todos os programas analisados.
O programa da UFRGS bastante singular: Aparentemente, a escolha bibliogrfica est afina-
em 2000, foi ofertada a disciplina Universidade da com a tradio intelectual na qual os pesquisa-
e sociedade, desdobrada em dois mdulos, porm dores se inserem, considerando principalmente os
ela no figura nos anos seguintes; sem embargo, centros de formao onde realizaram ps-gradu-
Educao e sociedade foi ofertada em 2002 e ao, e, de modo geral, h uma forte inclinao
entre os anos de 2009 e 2012. Neste programa, a para os legados anglfonos e francfonos.
questo da educao tangencia ainda a disciplina Afora esses cursos, h ainda situaes em que a
Sociologia da juventude e, de forma mais enf- educao aparece de modo incidental na descrio
tica, surge como um dos pontos da disciplina A das linhas de pesquisa: Estratificao e mobilidade
teoria de N. Luhmann, que tem sido ofertada com social, na Universidade Estadual do Rio de Janeiro
alguma regularidade, sendo um dos tpicos da dis- (Uerj); Sociologia das desigualdades e da estrati-
ciplina A educao como sistema. ficao, na Universidade Federal de Minas Gerais
Na USP, apesar da existncia de uma linha de (UFMG); Polticas pblicas, teoria social e ao
pesquisa em sociologia da educao, apenas em coletiva, na Universidade Federal de Grande Dou-
2004 verificamos uma disciplina voltada para a te- rados (UFGD); Estrutura social, poder e mobili-
mtica, denominada Educao, cultura e universi- dade, na UFSCar. Chama ateno o fato de que
dade; vale destacar, contudo, a disciplina Sociolo- nesses casos h uma forte tnica que relaciona o
gia de Pierre Bourdieu, oferecida continuamente, debate educacional com aquele sobre as desigualda-
na qual uma das propostas discutir a educao. des sociais, o que se encontra na esteira do que tem
No verificamos a oferta de nenhuma disciplina sido elaborado no campo da sociologia da educao
ligada ao tema educao no programa da UFG, no Brasil (Oliveira, 2013) e no mundo (Forquin,
o que pode ser explicado pelo fato de que se trata 1995), pois uma das grandes questes que tem mo-
de uma linha de pesquisa nova, criada apenas em bilizado esse campo, principalmente a partir da se-
2013; porm, em um programa tambm recente, gunda metade do sculo XX, diz respeito relao
criado em 2012 na UFPI, j foi oferecida a discipli- entre a educao, tendo em vista sobretudo o siste-
na Anlise da poltica educacional em perspectiva ma escolar formal, e a produo e reproduo das
comparada, o que pode indicar uma boa articula- desigualdades sociais.
o entre as atividades de ensino e pesquisa. Em anlise recente (Oliveira e Silva, 2014),
Com base nos dados, podemos afirmar que, realizada com grupos de pesquisa registrados no
na maior parte dos casos analisados, as atividades Diretrio do CNPq, indicamos uma presena cres-
de pesquisa se relacionam com as de ensino, ou cente substancialmente a partir dos anos 2000 e
que o tema da educao tratado em disciplinas mais ainda a partir de 2010 de estudos que fazem
diversas, de modo que relativamente estvel a fronteira com o tema da educao. Talvez, esse in-
oferta de cursos voltados para essa questo. En- cremento na rea tenha a ver com o processo de am-
tretanto, chamamos ateno para o fato de que as pliao do acesso educao formal, especialmente
atividades de ensino dessas disciplinas tendem a ao ensino superior, bem como suas transformaes.
se concentrar em poucos docentes, normalmente Nessa mesma perspectiva, acreditamos que isso tam-
um nico, sobretudo a partir da segunda meta- bm est ligado possibilidade de a educao ter se
de dos anos 2000. Alm disso, mesmo com igual tornado um tema relevante na agenda de pesquisa
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da sociologia brasileira, uma vez que emerge, de for- Nesse sentido, passou a ser fundamental que
ma mais ou menos contundente, em dez dos dezoi- nossa anlise abarcasse tambm a formao desses
tos programas de ps-graduao em sociologia exis- pesquisadores: se indicavam ou no a questo edu-
tentes atualmente (55%). Ou seja, se considerarmos cacional como uma de suas reas de atuao, se ti-
o desenho apresentado pelas linhas de pesquisa dos nham projetos de pesquisa em curso ou j conclu-
programas de ps-graduao, a rejeio a esse tema dos que envolviam esse tema, bem como se vinham
na sociologia (Cunha, 1992) seria muito relativa. publicando artigos em peridicos ou orientando
Com efeito, assistimos hoje a uma revitalizao des- trabalhos que se desenvolviam na interface entre a
sa discusso, alavancada pelas transformaes sociais sociologia e a educao.
que levaram a educao para o centro das preocupa- Um primeiro ponto que nos chamou a ateno
es da sociedade brasileira contempornea. que 59% dos pesquisadores dessas linhas de pes-
Ao que nos parece, a propenso de uma maior quisa possuem formao exclusivamente nas cin-
apropriao da educao como objeto da sociologia cias sociais e, entre aqueles com formao hbrida,
(Neves, 2002), iniciada ainda nos anos de 1980, a graduao em pedagogia ou ps-graduao em
tende a se consolidar, porm de forma difusa e por educao a mais recorrente, aparecendo em cinco
meio de aes que, em alguns casos, se mostram dos 23 casos desse tipo de formao (22%). Assim,
pontuais por envolverem poucos pesquisadores. De podemos especular que essa trajetria na formao
qualquer maneira, essa tendncia indica uma maior intelectual desses pesquisadores teve um peso signi-
consolidao da sociologia da educao, com pes- ficativo na delimitao de seus objetos de investiga-
quisas mais consistentes em termos tericos e me- o. Mais que isso:
todolgicos. Isso seria ao menos esperado se pen-
sarmos na aproximao com a cincia de referncia, [] estes percursos acadmicos parecem estar las-
tendo em vista que a inconsistncia nesses termos treados pela ideia de que ao se procurar debater
tem sido alvo de crtica quando se analisa o proces- a temtica educacional necessrio recorrer, por
so de apropriao da sociologia por outros campos vezes, a programas de educao, dado o ainda pe-
do conhecimento (Martins e Weber, 2010). queno nmero de programas nas cincias sociais
com linhas de Pesquisa em Educao, ao mesmo
tempo, em que se recorre a programas em cin-
Perfil dos pesquisadores no campo cias sociais para que por meio das ferramentas
da sociologia da educao tericas e metodolgicas de tais cincias se possa
abordar o objeto educacional. Este percurso rea-
Com base na anlise das linhas de pesquisa, lizado por alguns pesquisadores transparece nas
chegamos aos 56 pesquisadores inseridos nos di- disputas estabelecidas no campo acadmico em
versos programas de ps-graduao articulados, ex- torno tanto dos objetos legtimos de serem pes-
plcita ou implicitamente, ao universo educacional. quisados, quanto das abordagens tericas e me-
Como j mencionamos, isso no significa dizer que todolgicas (Bourdieu, 2011). (Oliveira e Silva,
todos esses pesquisadores se dedicam pesquisa 2014, p. 309).
educacional propriamente dita, mas que a educao
surge em muitos casos como um dos elementos que Dessa totalidade de pesquisadores (56), apenas
compem a discusso, articulando-se com outros dezoito (32%) apontam a educao entre suas re-
temas. A esse respeito, chama ateno a hiptese as de atuao, o que refora nossa hiptese de que
levantada por Sobral (2013) de que a educao no a sociologia da educao se faz presente de forma
seria um objeto esquecido na ps-graduao em so- difusa nos programas. Mas essa porcentagem, ao
ciologia, mas que estaria oculto em meio a temas mesmo tempo, constata uma presena significativa
como cultura, desigualdade, conhecimento, desse universo de investigao, o que conflui com
polticas pblicas e trabalho, alguns bastante os dados levantados por Dwyer, Barbosa e Braga
proeminentes na sociologia brasileira. (2013) acerca dos scios da Sociedade Brasileira de
A SOCIOLOGIA, OS SOCILOGOS E A EDUCAO NO BRASIL 9

Sociologia (SBS), que apontam a educao como reporta a este cenrio, isto , praticamente meta-
o terceiro tema mais pesquisado entre aqueles que de dos pesquisadores desenvolveu e/ou desenvolve
compuseram sua amostragem, neste caso isso equi- pesquisas relacionadas com a educao entre 2000
vale a 11% do total, o que comprova a persistncia e 2015, porm tais pesquisas representam somen-
desse tema clssico na agenda de pesquisa da socio- te um quarto do total de pesquisas desenvolvidas
logia brasileira. no mesmo perodo; se levarmos em considerao
H que se considerar tambm que mesmo o fato de parte desses pesquisadores dedicarem-se
aqueles cuja rea de atuao a educao tendem quase exclusivamente sociologia da educao, fica
a apresentar para um amplo leque de linhas de pes- evidente que alguns pesquisadores desenvolveram,
quisa. Se considerarmos o total de 223 linhas de em contrapartida, somente uma ou duas pesquisas
pesquisa apontadas pelo conjunto dos pesquisado- nessa rea.
res aqui investigados, apenas 23 (10%) se relacio- Ainda nessa direo, percebe-se que h quase
nam com a educao. uma sobreposio dos dados em relao queles
Chamam ainda ateno os projetos de pes- que desenvolvem projetos de pesquisa envolven-
quisa, pois nesse mbito encontramos uma arti- do a questo educacional e os trabalhos cujo tema
culao entre as atividades da graduao e da ps- principal a educao, pois exatamente 50% dos
-graduao, possibilitando a reproduo do corpus pesquisadores estudados publicaram, nos ltimos
universitrio, uma vez que os bolsistas de iniciao anos, artigos relacionados com o tema percentual
cientfica tm mais acesso aos cursos de mestrado bastante prximo daqueles que desenvolveram pes-
e doutorado; eles normalmente aprofundam os te- quisas nessa seara (48%). Ainda que, se considerar-
mas estudados em sua formao inicial (Nogueira mos o montante de trabalhos publicados pelos 56
e Canaan, 2009). E a partir desses projetos que pesquisadores, esse ndice tenha sido bastante redu-
a produo acadmica ser fomentada. Interessante zido, apenas 74 (9%) dos 850 trabalhos produzidos
notar que, apesar de apenas 32% dos pesquisadores so voltados para o tema educacional. O mesmo
apontarem a educao como rea de atuao, 27 raciocnio que utilizamos para problematizar os
(48%) desenvolvem projetos de pesquisa que en- dados relativos aos projetos de pesquisa pode ser
volvem a questo educacional, ou seja, se conside- aplicado neste caso. Enquanto alguns pesquisadores
rarmos a atuao real dos docentes, veremos que a concentram todas as suas publicaes no mbito da
sociologia da educao abarca um universo ainda sociologia da educao, outros contabilizaram zero
maior de pesquisadores; em contrapartida, se con- ou apenas um artigo publicado nessa rea; de fato,
siderarmos o total de projetos desenvolvidos pelos tanto no caso dos projetos, como no caso das publi-
docentes (em curso e j concludos), apenas 89 de- caes de artigos em peridicos, a mdia aqui cal-
les (24%) se dedicam questo educacional. culada camufla os extremos dentro do nosso corpus.
Acerca desses percentuais, so necessrias al- Ainda sobre as publicaes, cerca de um ter-
gumas consideraes Primeiro, o levantamento o dos artigos publicados sobre educao (23) foi
das investigaes tomou como recorte temporal o veiculado em revistas da rea educacional e no de
intervalo compreendido entre 2000 e 2015; esta cincias sociais, o que mostra a fluidez desse campo.
aparente desconexo entre o nmero considervel Novamente recorrendo de forma comparativa com
de pesquisadores que desenvolvem projetos ligados o levantamento de Dwyer, Barbosa, Braga (2013),
educao, de um lado, e o nmero desses pro- percebe-se que, entre os scios da SBS, as revistas
jetos diante do universo de pesquisas que foram Educao e Sociedade e Revista Brasileira de Educao
desenvolvidas, de outro, parece corroborar a ideia surgem entre os peridicos nacionais mais citados, o
de que, mesmo quando os agentes desenvolvem que confirma que aqueles que se dedicam sociolo-
trajetrias investigativas em outras reas, a edu- gia da educao tendem a circular tambm em ou-
cao aparece, esporadicamente, em seus estudos tros espaos institucionais para alm da sociologia.
como um elemento explicativo de outros tantos No mbito dos docentes que orientam mes-
fenmenos. Assim, facilmente l-se o dado que se trandos ou doutorandos, 33 dos investigados
10 REVISTA BRASILEIRA DE CINCIAS SOCIAIS - VOL. 31 N 91

(59%) tiveram orientao, em curso ou concluda, a educao como seu campo de atuao. Talvez o
que, de alguma maneira, envolvesse o tema educa- rano originrio da separao entre as faculdades de
cional, o que mostra que essa atividade realizada educao e as de filosofia e cincias humanas no
tanto por professores que pesquisam e produzem tenha sido ainda em todo superado ou, mais que
nesse campo especfico, como por outros que no se isso, dentro dos processos de busca por uma posi-
inserem no debate de forma mais enftica. Isso fi- o dentro do campo acadmico os pesquisadores
cou evidente em casos de pesquisadores que no tenderiam a se afirmar a partir de temas dotados de
desenvolveram nenhum projeto ligado educa- maior prestgio (Bourdieu, 2011), de tal modo que
o, tampouco publicaram artigos sobre o tema, as investigaes sobre as aes afirmativas no ensino
mas orientaram dissertaes e teses relacionadas a superior, por exemplo, tendem a ficar sob a gide
ele. Nesse sentido, a prtica existente corrobora a das investigaes sobre estratificao social. Isso
perspectiva anunciada por Fernandes (1971), de tem implicaes sobre os espaos de circulao da
que no haveria sociologias especficas, mas sim a produo acadmica da originria, que tende a ter
possibilidade de aplicao dos referenciais tericos um menor trnsito por peridicos especificamente
e metodolgicos dessa cincia nos diversos objetos voltados para a educao, bem como por GTs que
de investigao. Embora os dados apontem para a debatem exclusivamente os processos educacionais.
tendncia de que a maior parte desses trabalhos seja No toa Nogueira e Costa (2009) afirmam que,
orientada por docentes inseridos no campo educa- mesmo no caso dos grupos denominados Educa-
cional, ainda assim se trata de um nmero conside- o e sociedade que participam em eventos da SBS
rvel, pois so 132 pesquisas em nvel de mestrado e da Anpocs, o pblico predominante de exposito-
e doutorado concludas ou em curso. Os temas so res formado por pesquisadores vinculados institu-
bastante diversificados, sendo mais recorrentes os cionalmente s faculdades de educao.
trabalhos sobre ensino superior (21%), formao Os quatorze docentes referimos anteriormen-
e trabalho docente (15%), educao profissional te lecionam em oito instituies: quatro, na UnB,
(11%) e sociologia no ensino mdio (6,8%). Este trs na UFPE, dois na UFG, um na Uerj), um na
ltimo emerge como uma preocupao recente, USP), um na UFGD, um na UFPI e um na UFR-
que ganhou visibilidade a partir da reintroduo GS. Os dados confirmam nossa hiptese inicial
da sociologia na educao bsica, angariando um acerca da disperso da sociologia da educao na
espao cada vez maior nos programas de sociologia agenda de pesquisa dos programas. exceo da
(Handfas e Maaira; 2014). UnB, da UFPE e da UFG, os demais programas
Diante do que constatamos at aqui, longe de contam com um nico docente que possui todas as
ser um objeto esquecido pela sociologia, a educao caractersticas ligadas pesquisa em educao, fato
permanece ativamente em sua agenda de pesquisa que aponta para pesquisas realizadas de forma mais
no Brasil, ainda que haja certa disperso no que isolada ou, ainda, para a existncia de grupos que se
tange s pesquisas e produo acadmica. Toda- voltam para temtica da educao, mas que gravi-
via, preciso um olhar mais cuidadoso sobre um tam em torno de lideranas na rea.
grupo especial de docentes que rene, ao mesmo Trata-se de um grupo titulado majoritariamente
tempo, todas as caractersticas listadas anterior- na sociologia (dez) e, em menor grau, na educao
mente: indicam a educao como rea de atuao, (dois) ou, ainda, na antropologia (um) e na cincia
desenvolvem projetos de pesquisa nesse campo, poltica (um). Os pesquisadores so, via de regra,
produzem trabalhos acadmicos sobre o tema e bastante experientes, e aqueles que possuem titula-
orientam pesquisas de mestrado e doutorado na o h mais tempo obtiveram o doutoramento ainda
rea. Nesse caso, nosso escopo se restringe a catorze nos anos de 1970 e 1980. De forma geral, podemos
docentes que atendem a todos esses quesitos. indicar que apenas um desses docentes se titulou h
Resta saber por que docentes que continua- menos de cinco anos (7,14%); dois, entre cinco e dez
mente desenvolvem pesquisas e orientam trabalhos anos (14,28%); cinco, entre dez e vinte anos (35,7%);
que envolvem a questo educacional, no apontam trs, entre vinte e trinta anos (21,4%); e trs, h mais
A SOCIOLOGIA, OS SOCILOGOS E A EDUCAO NO BRASIL 11

de trinta anos (21,4%). Portanto, 78,5% desse grupo os mais diversos, como indica o trabalho de Hey
doutor h mais de dez anos, sendo que 42,8% do (2008).
total doutor h mais de vinte anos. A maturidade Uma ltima caracterstica a destacar nesse gru-
intelectual do grupo pode ser averiguada ainda pelo po a forte presena de pesquisadores capazes de
fato de que cinco deles (35,7%) j realizaram estudos transitar por outros espaos institucionais desde
em nvel de ps-doutorado. sociedades cientficas na rea das cincias sociais,
Por outro lado, a predominncia de doutores como a SBS e Anpocs, passando por espaos de
com um perfil mais consolidado pode indicar uma avaliao institucional e agncias de fomento, como
dificuldade na renovao de quadros nessa rea, de Capes, CNPq e fundaes de amparo pesquisa lo-
tal modo que se pode inferir que os novos docentes cais, at espaos ligados diretamente ao do Esta-
que adentraram nas universidades nos ltimos anos do no campo da educao, exercendo atividades di-
no tm se voltado para a pesquisa em educao, ao versas como consultoria ao Ministrio da Educao
menos no nos referidos centros de pesquisa que so (MEC) na rea de direitos humanos, integrando co-
aqui objeto de anlise. Outra possibilidade ainda mits do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
que aqueles que tm se dedicado ao campo da socio- Educacionais Ansio Teixeira (Inep) ou rgos co-
logia da educao encontrariam maior insero nas legiados, como o Conselho Nacional de Educao.
faculdades de educao, onde h um maior nmero H ainda dois casos bastante singulares: um docente
de programas de ps-graduao (159, atualmente). que exerceu a funo de secretrio municipal de edu-
A formao no exterior tambm uma caracte- cao e uma professora que foi secretria estadual
rstica desse grupo. Cinco docentes realizaram seus de educao. A participao desses pesquisadores
estudos doutorais fora do pas (35,7%): dois na Fran- em cargos executivos pode levar a uma verdadeira
a, dois nos Estados Unidos e uma na Alemanha, o formulao da sociologia como uma policy science,
que aponta para as tradies tericas mais enraizadas nos moldes j pensados pelo Centro Brasileiro de
do debate acadmico da sociologia brasileira, espe- Pesquisas Educacionais (Silva, 2002).
cialmente em relao sociologia da educao (Cos- Em resumo, esse grupo de catorze docentes
ta e Silva, 2003). Ademais, sete deles j foram pro- formado por pesquisadores experientes e bem si-
fessores visitantes no exterior em algum momento tuados no campo; dotados, portanto, de capital
de suas carreiras, o que transparece certa tendncia simblico suficiente para inserir a discusso sobre
internacionalizao do debate; fato substanciado pela educao em suas instituies e, em algum grau, in-
quantidade de publicaes realizadas em peridicos fluenciar de forma mais ampla o campo da sociolo-
estrangeiros. No toa que cinco desses docentes so gia brasileira, mantendo vivo o debate educacional
bolsistas de produtividade do CNPq, o que aponta com um tema clssico das cincias sociais. Ademais,
para uma posio privilegiada no campo. isso tambm pode ser verificado pela mobilizao
Alm disso, sete professores desse grupo pes- desses agentes por meio da organizao de dossis
quisaram sobre educao em suas teses de douto- temticos nos peridicos publicados por seus pro-
rado (cinco em programas de sociologia e dois em gramas nos ltimos anos e pela participao em
educao). Portanto, a insero da outra metade mesas-redondas, fruns e GTs nos mais relevantes
no debate educacional resultou ou do desdobra- eventos da rea, com destaque para os congressos
mento de pesquisas envolvidas com o tema da da SBS e encontros da Anpocs.
educao ou de os docentes estarem inseridos em
grupos de pesquisa j constitudos, ou, ainda, de
desenvolverem pesquisas que respondam por de- Consideraes finais
mandas diversas. Na verdade, essa insero s po-
deria ser mais bem explorada mediante um exame A literatura nacional vem evidenciando uma
detalhado e aprofundado das trajetrias dos pes- preocupao em compreender como tem aconte-
quisadores, tendo em vista que os caminhos para cido o desenvolvimento da sociologia da educao
adentrar em uma determinada temtica podem ser desde o final da dcada de 1980. Exerccios analti-
12 REVISTA BRASILEIRA DE CINCIAS SOCIAIS - VOL. 31 N 91

cos bastante distintos marcam as formas eleitas pe- Notas


los pesquisadores nesse processo que chamamos de
autorreflexo. O estudo aqui apresentado insere-se, 1 No ser objeto deste artigo uma reconstituio histri-
pois, nesse contexto com a pretenso de contribuir ca da formao do campo da sociologia da educao no
para o aprofundamento do conhecimento sobre a Brasil, tendo em vista que tal exerccio j fora realiza-
sociologia da educao no mbito dos programas do por outros pesquisadores como Silva (2002); Neves
(2002); Costa, Silva (2003); Martins e Weber (2010);
de ps-graduao em sociologia no pas. A delimi-
ademais no constitui o foco de nossa reflexo essa
tao desse espao como lcus de interesse possibi-
questo, ainda que reconhecida como relevante para a
litou um olhar mais detido no s para os prprios compreenso dos movimentos produzidos pelo campo.
programas de mestrado e doutorado da rea, mas,
2 importante destacar que neste mesmo evento ocor-
sobretudo, para os agentes que neles atuam. rem tambm os chamados simpsios de pesquisas
A relao mtua entre campo e agente, ps-graduadas (SPG), que se voltam prioritariamente
nesse caso, auxiliou-nos a compreender ana- para pesquisas desenvolvidas em nvel de mestrado e
lisando suas trajetrias, reas de atuao, pes- doutorado, e, a partir da 38 edio, surgiu o SPG
quisas desenvolvidas, produo e orientaes intitulado Cincias sociais e educao: dilemas e
aspectos importantes da prpria composio do possibilidades na produo do conhecimento, que se
campo em questo. Longe de esgotar com este ma- manteve como um espao aberto a outras discusses
peamento o universo da sociologia da educao no no campo da educao, incluindo o debate em torno
Brasil, o exerccio analtico aqui empreendido trouxe da educao bsica.
tona o debate sobre o lugar que a educao ocupa 3 Tal expanso foi experimentada no somente pela rea
hoje na sociologia. da sociologia; alguns estudos demonstram, ainda, como
essa expanso foi tomada como objeto de pesquisa no
Apesar de a educao estar, historicamente, pre-
Brasil. A ttulo de exemplos citamos: bioqumica, enge-
sente na agenda de pesquisa da sociologia, apresenta-se nharia eltrica, fsica e qumica (Velloso, 2002); educao
hoje de forma diversa e dispersa. Em estudo anterior, (Wassem, Pereira e Balzan, 2015); educao fsica (Qua-
j tnhamos mostrado a dificuldade de se estabelecer dros, Afonso e Ribeiro, 2013); enfermagem (Schchi et
uma agenda de pesquisa em nvel nacional (Oliveira e al., 2013); geografia (Neto e Oliveira, 2014); literatura
Silva, 2014), o que foi comprovado quando observa- (Machado, 2005). Se tomarmos a histria da ps-gradu-
mos a disperso do desenvolvimento de pesquisas, das ao brasileira como elemento para refletir sobre esta ex-
publicaes e tambm das orientaes do grupo de panso mais recente, temos que a gnese e o consequente
pesquisadores aqui analisados. Notamos, ainda, uma amadurecimento dos programas de ps-graduao no
tendncia dos professores em no assinalar a educao pas estiveram diretamente ligados s universidades que,
naquele momento histrico, eram as mais consolida-
como rea predominante de seus grupos de pesqui-
das ou em vias de consolidao (Meneghel e Wassem,
sa, fato que se repetiu quando analisamos as reas de 2009). Nesse sentido, e considerando o modo como a
atuao que os 56 pesquisadores apontaram em seus ps-graduao aprovada e avaliada no Brasil, o elemen-
currculos. A educao aparece de forma frgil, talvez to grau de desenvolvimento das instituies de ensino
em funo do baixo prestgio que ela ocupa no cen- superior ganha relevo e pode ajudar a compreender os
rio mais amplo do campo acadmico brasileiro. processos desencadeados nas ltimas dcadas, o que nos
De qualquer maneira, a temtica educacional permite afirmar que, diante dessa expanso e ainda com
perdura como um tema clssico e central na agenda a diversidade institucional que marca o sistema de ensino
de pesquisa da sociologia brasileira, apesar de uma superior brasileiro, o nmero de instituies com eleva-
aparente dificuldade de renovao do quadro de pes- do grau de desenvolvimento aumentou nas ltimas d-
cadas. Por outro lado, e agora vamos alm da questo da
quisadores que se dedicam ao tema, o que reforado
institucionalizao da ps-graduao propriamente dita
em meio a um cenrio de expanso de acesso ao ensi- para observar os agentes estudantes, o incremento das
no superior e de intensas transformaes tambm na matrculas no ensino superior entre 1995 e 2010 apro-
educao bsica. Isso, em contrapartida, tem fomen- xima-se dos 134,5% (MEC, 2011), dando uma pista do
tado pesquisas na rea, ainda que de forma bastante nmero de sujeitos que passam a demandar ampliao
dispersa e diluda, por vezes, em outras temticas. das ps-graduaes para a continuidade de seus estudos.
A SOCIOLOGIA, OS SOCILOGOS E A EDUCAO NO BRASIL 13

4 Fundado em 1970, passando a atuar em nvel de mes- COSTA, Marcio & SILVA, Graziela Moraes Dias.
trado e doutorado a partir de 1984. (2003), Amor e desprezo: o velho caso entre
5 Iniciou suas atividades como um mestrado em sociologia sociologia e educao no mbito do GT-14.
e economia em 1967, cujo modelo perdurou at 1981, Revista Brasileira de Educao, 22: 1-120.
quando passou a ser um programa disciplinar, ofertando CUNHA, Luiz Antnio. (1992), A educao na
tambm curso de doutorado a partir de 1995. sociologia: um objeto rejeitado?. Cadernos Ce-
6 O programa passou a outorgar ttulos de mestre e doutor des, 27: 9-22.
em sociologia desde 1945, todavia dentro de seu atual DWYER, Tom; BARBOSA, Maria Ligia Oliveira
formato suas atividades iniciaram a partir de 1971, j
& BRAGA, Eugenio. (2013), Esboo de uma
com a oferta de cursos de mestrado e doutorado.
morfologia da sociologia brasileira: perfil, re-
7 Programa fundado em 1973; passou a ofertar cursos crutamento, produo e ideologia. Revista
tambm em nvel de doutorado a partir de 1994.
Brasileira de Sociologia, 1 (2): 147-178.
8 No caso da Unicamp, ainda que o trabalho de Oliven FERNANDES, Florestan. (1971), Ensaios de socio-
no problematize se os pesquisadores esto vinculados
logia geral e aplicada. So Paulo, Livraria Pio-
institucionalmente s faculdades e aos programas de
neira Editora.
educao ou aos departamentos e programas de cin-
cias sociais/sociologia, podemos supor uma presena FORQUIN, Jean-Claude (org.). (1995), Sociologia da
mais marcante de pesquisadores vinculados Faculda- educao: dez anos de pesquisa. Petrpolis, Vozes.
de de Educao, tendo em vista a existncia, neste caso, GOUVEIA, Aparecida Joly. (1989), As cincias
de um Departamento de Cincias Sociais na Educao sociais e a pesquisa sobre educao. Tempo So-
que se desdobra em uma das reas de concentrao do cial, 1 (1): 71-79.
programa de ps-graduao em educao denominado, HANDFAS, Anita & MAAIRA, Julia Polessa.
atualmente, Educao e cincias sociais. (2014), O estado da arte da produo cien-
9 Esse levantamento foi realizado com base nos cader- tfica sobre o ensino de sociologia na educao
nos de indicadores, disponvel na pgina da Capes, bsica. BIB Revista Brasileira de Informao
referente a cada programa. Os dados consolidados Bibliogrfica em Cincias Sociais, 2 (74): 45-61.
estavam disponveis at o ano de 2012, quando encer-
HEY, Ana Paula. (2007), Bourdieu epistmico-
rou a ltima avaliao trienal. Trata-se, portanto, de
-prtico: o espao de produo acadmica em
dados fornecidos pelos prprios programas ao rgo
responsvel pela avaliao de suas atividades. im- educao superior no Brasil. Educao e Lin-
portante esclarecer que as avaliaes da Capes das ps- guagem, 10 (16): 86-105.
-graduaes stricto sensu esto organizadas atualmente _______. (2008), Esboo de uma sociologia do cam-
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RESUMOS / ABSTRACTS / RESUMS 15

A SOCIOLOGIA E OS SOCIOLOGY AND LA SOCIOLOGIE ET


SOCILOGOS DA EDUCAO SOCIOLOGISTS OF EDUCATION les SOCIOLOGUES DE
NO BRASIL IN BRAZIL LDUCATION AU BRSIL

Amurabi Oliveira e Camila Ferreira da Amurabi Oliveira and Camila Ferreira Amurabi Oliveira et Camila Ferreira da
Silva da Silva Silva

Palavras-chave: Sociologia da Educao; Keywords: Sociology of Education; Re- Mots-Cls: Sociologie de lducation;
Pesquisadores; Programas de Ps-Gradu- searchers; Graduate Programs in Sociol- Chercheurs; Programmes de 3me cycle en
ao em Sociologia; Campo Acadmico; ogy; Academic Field; Brazilian Sociology sociologie; Domaine acadmique; Socio-
Sociologia Brasileira. logie brsilienne.

A Sociologia da Educao (SE), no Brasil, The Sociology of Education in Brazil is Au Brsil, la sociologie de lducation
vem sendo interrogada desde o final da being questioned, since the late 1980s, by (SE) fait lobjet, depuis la fin des annes
dcada de 1980 pelos prprios pesquisa- the very researchers who develop it. This 1980, de questionnements par les propres
dores que a desenvolvem. Este movimento movement of self-reflection takes on a chercheurs responsables pour le dvelop-
de autorreflexo ganha uma nova frente new analytical front in the present article, pement de ce domaine. Ce mouvement
analtica no presente artigoartigo: exa- a more detailed examination of the place dautorflexion obtient un nouveau front
me mais detalhado acerca do lugar que a occupied by the field of education within analytique dans cet article, qui sexprime
educao ocupa no mbito dos programas the Brazilian graduate programs in sociol- par un examen plus dtaill propos de
brasileiros de ps-graduao em Sociolo- ogy. Combining quantitative and qualita- la place occupe par lducation en ce
gia. Combinando abordagens quantitati- tive approaches, the article analyzes data qui concerne les programmes brsiliens
va e qualitativa, as pginas eletrnicas da and information originated from different dtudes de 3me cycle dans le domaine de la
CAPES, dos programas de ps-graduao sources, as the electronic pages of CAPES, sociologie. Tout en associant les approches
em questo e dos currculos lattes dos pes- the graduate programs studied, and the quantitative et qualitative, les pages lec-
quisadores foram tomadas como fontes Lattes curricula of the researchers involved troniques de la CAPES, les programmes
de informaes e os dados que aqui ana- in the field. From the study of these agents, de 3me cycle spcifiques et les curriculums
lisamos da decorrem. A frente de anlise their formation trajectories, areas contem- lattes des chercheurs ont t utiliss comme
privilegiada neste estudo possibilitou, um plated, research projects, publications and sources dinformations. Ainsi, les donnes
olhar para os agentes que atuam no cam- orientations, the scope of the field itself que nous prsentons et analysons dans cet
po relativo SE e, a partir de suas trajet- gained important significations in terms article en sont le rsultat. Lanalyse dtail-
rias formativas, reas de atuao, projetos of its composition and academic produc- le propose par cette tude a permis un
de pesquisa desenvolvidos, publicaes tion. The data on the researchers and in- regard vers les agents qui travaillent dans le
e orientaes, o prprio campo ganhou stitutions analyzed point to education as domaine relatif la SE et, partir de leurs
significaes importantes nos termos da a relevant theme in the research agenda of parcours de formation, de leurs domaines
composio desse espao de produo Brazilian sociology. dexpertise, des projets de recherche quils
acadmica. Os dados apontam para a edu- ont dvelopp, de leurs publications et
cao como um tema relevante na agenda directions de recherches, le domaine lui-
de pesquisa da sociologia brasileira, o que mme a obtenu des significations impor-
realizado a partir da posio que os di- tantes en ce qui concerne la composition
versos agentes sociais analisados, pesqui- de cet espace de production acadmique.
sadores e instituies, ocupam no campo. Les donnes indiquent que lducation est
devenue un sujet important dans lagenda
de recherche de la sociologie brsilienne, ce
qui a eu lieu partir de la position occupe
dans ce domaine par les diffrents agents
sociaux, chercheurs et institutions analyss.