COLEGIO DE ESTUDIOS DE

POSGRADO DE LA CIUDAD DE

MXICO.

MAESTRO: EDUARDO BENITO

ESPINOLA ESPARZA
 ALUMNO: JOSE MANUEL

CERVANTES CRUZ.

El hombre realiza permanentemente acciones para lograr unos objetivos y sabe en qu

medida sus previsiones se han visto cumplidas. Las empresas fijan claramente unos
objetivos para cada rea, Departamento, Seccin u operario, disponen unos recursos
(humanos, materiales, organizativos) y establecen procedimientos para evaluar sus
logros. Las instituciones, los grupos -cualquiera que sea su naturaleza- prevn lo que
desean conseguir en un plazo de tiempo determinado, el modo de conseguirlo y los
sistemas que permitirn comprobar si sus pretensiones se han visto satisfechas. La idea
de previsin, de anticipacin, de planificacin va asociada, invariablemente, a toda tarea
responsable y trascendente. El concepto de planificacin es uno de los logros de la
moderna tecnologa educativa y se fundamenta en la conviccin de que la educacin,
entendida como tarea racional y sistemtica, exige conocer anticipadamente, de manera
precisa, qu objetivos deben alcanzar los alumnos. Slo en funcin de unos objetivos
claros es posible planear una estrategia de aprendizaje (actividades) y unos
procedimientos de control (evaluacin). La planificacin cabe interpretarla en dos
sentidos: a) como proceso (accin de planificar) y b) como producto (resultado de la
planificacin (Gua Didctica o instrumento similar)

Planificar significa organizar, programar. Es una herramienta didctica, y a su vez es una

herramienta dinmica, porque se debe adaptar a la situacin del grupo.

Tambien debe ser un lemento flexible, que tiene que ser modificado constantemente.

La planificacin sirve para controlar la coherencia y secuencia de lo que se va haciendo y

tambin sirve para evaluar la tarea. Puede abarcar todos los temas a desarrollar en el
transcurso del ao ( planificacin anual ), o bien centrarse en lapsos ms cortos o reas y
centros de inters delimitados.

La planificacin debe ser:

-Herramienta clara: todo el que la lea debe entenderla.

-Herramienta prctica: no debe ser una tarea que no me redite despus.
-Herramienta concreta: debe establecerse cada mbito de una manera especfica.
-Herramienta flexible: tiene que ser algo que me oriente, pero que no me obligue.
-Debe ser realista: adaptar la actividad a la realidad, previniendo las cosas que podran
llegar a pasar.

La planificacin se divide en tres fases:

La fase pre-activa: que supone la realizacin de una cantidad de tareas que

garantizarn que ocurran algunas situaciones en el momento de clase.

Supone entre otras las siguientes actividades:

-Seleccin de contenidos, organizacin y secuenciacin.

-Transposicin didctica.
-Establecer metas, objetivos, a corto y largo plazo.
-Organizacin del entorno de aprendizaje.
-Planificacin de secuencias de actividades, planteo de consignas para el trabajo en clase
y el trabajo de los alumnos.
-Planificacin de la evaluacin.
Organizacin de los recursos materiales y didcticos que se utilizarn.
-Previsin de situaciones adversas o dificultosas.
-Previsin de actividades alternativas frente a imprevistos, variedad de propuestas en
funcin de la diversidad del alumnado, etc.

Este conjunto de tareas ubican claramente al docente en la categora de programador.

Muchas veces esta tarea se realiza sin un marco terico o enfoque definido o explicitado,
sin embargo, en cada una de las elecciones y decisiones subyace un enfoque de trabajo,
una manera de concebir la misma tarea de ensear y una concepcin sobre el
conocimiento. Para esto es muy importante el crear tiempos y espacios para el trabajo en
equipos docentes.

La modalidad del trabajo docente, lo innovador ser el modo de abordar el contenido.

La fase activa: es aquella en la cual el docente se encuentra junto a los alumnos

con la finalidad de que stos aprendan el contenido seleccionado para la clase.

La fase post-activa: hace referencia al momento posterior a la clase, en el cual se

evalan y analizan las actuaciones ( de almunos y del mismo docente).
Elementos de la planificacin

Objetivos: Lo que el alumno debe lograr. Todos los objetivos deben ser evaluables
y tambin deben ser claramente establecidos.

Contenidos: son aquellos conocimientos que quiere transmitir, que son

proporcionados por el diseo curricular.

Estrategias/ recursos: En ella debe figurar el "que" y "como" evalo.

Tiempo: depende del nivel de planificacin, si es anual o diario.

Evaluacin: cmo evalo el aprendizaje que me planteo de esa planificacin. Son

las acciones concretas a evaluar, para ello debo saber qu tema voy a evaluar.

La evaluacin diagnstica. Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene

que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de
ejecucin de una o varias tareas.

Evaluacin formativa. Se habla de evaluacin formativa, cuando se desea

averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo
que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos.

Evaluacin sumativa Se habla de evaluacin sumativa para designar la forma

mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo,
asignar calificaciones, determinar promociones, etc.