Escuela secundaria: Elaborade por: Asignatura : Espafol ANTES DE INICIAR “4.Piantear preguntas abiertas sobre la préctica social del “enguaje que se plantea en ol | proyecto: | Qué saben de regiamentos?= | Didlogo para provocar una “iluvia | de ideas". | Organizar una lectura en silencio y 1. | enseguida otra en voz alta de la | meta. “Responder: ¢Porqué «es. [importante este proyecto? {Por [qué te invitamos a participar? | Como puedes partcipar? Inducir al grupo a consensos sobre | qué textos se deben leer y escribir | para cumplir con la meta, ] Explorando las paginas del proyecio en el libro de texto, registrar el numero de sesiones que estiman demandaré cada actividad; finalmente, calendarizar las actividades a realizar dentro y fuera del aula y concluir con una agenda grupel para cumplir con la meta del proyecto. | Analizar con los alumnos tos | 3 aprendizajes esperados, | Plantear preguntas para explorar . conocimientos previo. ANO ESCOLAR 2015-2016 Lugar y fecha.- Turno: Cuél es a mete de aste proyecto? ¢Cudl es ol producto esperade que se va a elaborar? Cuil es tiempo roal disponible? Qué vamos a aprender? €Qué sabemos sabre fa funcion de los reglamentos y cémo so elaboran?COMENZAMOS EL PROYECTO: 1.Importancia de reconocer el Loc Diseutimes Sobral | carécter legal de los importancia de los reglamentos. | documentos que establecen las i ss 3 éCémo nos organizamos? 5 | Organizar al grupo en equipos | normas de comportamiento en de cuatro alumnos para que | [asociedad. emprendan la primera actividad. | 2.caracteristicas y funcién de Establecer indicadores para que | jos reglamentos . se coevaluen. .Tipos de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, HSUSSIreqlamSntas! infinitivo o verbos conjugados ee en futuro de indicativo) que se ; Hacer — seguimiento a las H éCual es la lista de ae 5 ... | emplean en la redaccién de = actividades de buscar informacién ae Actividades y Temas de 6 é derechos y responsabilidades x y a las propias de los temas de Reflexién? - en los reglamentos. reflexion. . Il, Elaboramos un esquema de | *US? de recursos _gréficos planificacién. para organizar un reglamento (numerales, letras, vifietas y variantes tipogrdficas). 7, Definir claramente los | 5.Ortografia y puntuaci6n |. cgmo se evaluarén los instrumentos de evaluacion | convencionales. trabajos? (ribricas, indicadores...) para el producto final esperado. 8 |V.Revisamos y corregimos 5 éMediante qué indicadores se evaluara la participacién de los Explicar claramente los alumnos en las actividades ( indicadores de evaluacién proceso) y, por separado, contenidos en una ribrica a que indicadores para evaluar la se sujetara el producto final del calidad, estructura y coherencia proyecto. de los productos tangibles (productos finales) 9 CONCLUIMOS EL ; * area Sa utilizamos el reglamento. Pinte Dar respuestas por escrito. 10 | Presentar los productos finales. =) Evaluar mediante una _ ribrica difundida previamente. Organizar & Qué hacer con el producto final un didlogo a nivel del grupo: elaborado? “4Qué hemos aprendido con este proyecto?”) http://humbertocueva.mx/Planeacion didactica argumentada. consiste en la elaboracién de una planeacion didactica como muestra de un ejercicio cotidiano de su docente. 3 slearning "we Solutions www.learningsolutions.mx Contexto interno y Externo de la Escuela: Escuela: Aspectos socioculturales de la localidad, écual es la participacion de la familia en el proceso formativo del alumno?, écdmo son las aulas?,gel mobiliario?écon que recursos cuenta? _— Alumnos: écuantos alumnos son? éEdad promedio, sexo, caracteristicas predominantes etc.?, a Diagnéstico del grupo: 2) Los rubros que integran la éCuales son los conocimientos previos de los alumnos? éCuales son las caracteristicas de aprendizaje de los alumnos? | De acuerdo al plan y programa de a estructura de la Planeacién a é i un i ? : 2 éSe aplicé algun instrumento para conocerlas? estudio del grado y asignatura fee nee eae Elaboracién del plan de clase: &4 - ee Descripcion del contexto GRADO: BLOQUE: Vw —_ EJE : CONTENIDO = TEMA interno y externo re (=a Fe) Aprendizaje esperado: Competencias: escuela. Estandares: F waa Diagnéstico del grupo. Estrategias didacticas: Tiempo: Recursos Evaluacién: Elaboracion del plan de clase. Mencione los instrumentos y criterios de evaluacion. Enliste los recursos y materiales necesarios Escriba el tiempo considerado para las actividades Escriba el tipo de estrategias que utilizara. (eje. De colaboracion, de participacion individual, de responsabilidad compartida etc.) Fundamentacion de las estrategias de intervencion didactica elegidas. Argumentacion: (analisis y argumentacion que el maestro hace para sustentar su intervencion a través de su planeacion didactica) @ ae ee As strategia de evaluacion. fundamentacién de las estrategias de intervencién didactica De las estrategias de evaluacin, Se argumentara a partir de los propdsitos educativos Describa y justifique los instrumentos utilizados para la Fundamente las estrategias elegidas donde se distinga evaluacién Recuerde visualizar la evaluacidn como un proceso de mejora Para la evaluacion de la argumentacion de la © claramente el inicio, el desarrollo y cierre de las actividades. Incluya la descripcién de las actividades de los alumnos, los recursos y materiales didacticos propuestos. Verifique que haya congruencia con el contexto de |a escuela y el diagndstico de su grupo. Mencione la forma de retroalimentacion para la evaluacion formativa Incluya una reflexién sobre lo que espera que aprendan sus alumnos. Fuente: http://www.inee.edu.mx/ planeacién se utilizara como instrumento una Rubrica que contemple criterios que den cuenta de la reflexi6n que el docente hace sobrela planeacion elaborada, su justificacién y sustento.i OBSERVACIONES GENERALES Problema: “Profe, cémo le voy a hacer si por un lado Usted me dice que yo puedo hacer mis planeaciones, pero tengo un programa de Espafiol muy largo. Si hago mi Planeaci6n a lo mejor no cumplo con todos los proyectos, gpor qué?, pues porque voy ai ritmo del grupo. Sin embargo, la prueba PLANEA, que se aplica a mis alumnos, cubre todo el programa”. “Si me van a evaluar vengan a verme, vengan a ver dénde estoy trabajando y vengan a ver cémo trabajo, porque finalmente lo que estén evaluando es a mi como docente y yo me desempefio como docente en la prdctica, en el aula, entonces vengan a verme”. Para saber si un maestro sabe planear, el mejor escenario es el aula. Ahi es posible obsevar no sélo cémo evaltia a los alumnos sino ademas como incorpora las evaluaciones en sus propias planeaciones. La evaluacién es un Proceso; no es algo que se pueda hacer de una sola vez. La primera evaluaci6n de un docente, por ejemplo, permite conocer el estado de su desempejfio docente; después, las evaluaciones siguientes lo que mediran es si el maestro fue capaz de mejorar entre una y otra evaluacién, pero, entre una evaluacién y la siguiente tienen que pasar muchas cosas, tiene que haber formacién, acompafamiento, apoyo y mejoria de las condiciones de trabajo.