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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los estudiantes el desafo de solucionar
retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas
de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 2. de primaria
Unidad didctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula
Trimestre: I Duracin aproximada: 3 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Convive y participa democrticamente. Comparte actividades con sus compaeros respetando sus diferencias y Contribuye con propuestas y reflexiones Escala de
Interacta con las personas. tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para durante actividades de juego y dilogo en clase valoracin
Delibera sobre asuntos pblicos. beneficio de todos y de acuerdo a su edad. (normas de convivencia, responsabilidades,
Participa en acciones que promueven el Delibera sobre asuntos de inters comn que se generan durante la convivencia nombre de grupos de trabajo), demostrando
bienestar comn. diaria en el aula, para proponer actividades colectivas orientadas al reconocimiento amabilidad y respeto.
y respeto de sus derechos como nias y nios, a partir de situaciones cotidianas.
Presenta, de manera oral y escrita, acuerdos y
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre Ficha de
normas; y explica por qu son importantes y autoevaluacin
compaeros, y los cumple.
cmo ayudan a reflejar el buen trato entre
compaeros(as).
Se comunica oralmente en su lengua materna. Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha (nombres de personas, Escucha las discusiones de clase (sobre normas
Obtiene informacin del texto oral. acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. de convivencia, responsabilidades, eleccin del
Adeca, organiza y desarrolla las ideas Adeca su dilogo a la situacin comunicativa y a sus interlocutores considerando nombre del saln y los equipos de trabajo) y
de forma coherente y cohesionada. el propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos contribuye a ellas oralmente. Obtiene e
corporales) y recurriendo a su experiencia. interpreta informacin de otros y explica sus
ideas de forma coherente. Escala de
valoracin
Presenta oralmente una ancdota sobre las
primeras semanas de clases, de manera
coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes del texto. Explica la forma, el contenido y el contexto de Escala de
lengua materna. Distingue esta informacin de otra semejante en diversos tipos de textos de los textos que lee: Y cmo cambi mi saln! valoracin
Obtiene informacin del texto escrito. estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de (texto narrativo); Elaboramos un portafolio
Infiere e interpreta informacin del los textos que lee (instrucciones, historias). (texto instructivo); La cometa atascada
texto. Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares; (ancdota).
Utiliza convenciones del lenguaje escrito determina el significado de palabras segn el contexto y hace comparaciones;
de forma pertinente. asimismo, establece relaciones lgicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseanza y propsito, a partir de informacin explcita del texto.
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Reflexiona y evala la forma, el Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de
contenido y el contexto del texto. algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por s mismo.
Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda el
cuento a partir de su experiencia o intereses con el fin de reflexionar.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Elabora textos escritos, tales como normas de Escala de
materna. comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. convivencia, responsabilidades y carteles. valoracin
Adeca el texto a la situacin Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla Adeca el texto a la situacin, organiza sus
comunicativa. para ampliar la informacin, aunque en ocasiones puede reiterar informacin ideas, utiliza las convenciones acordadas
Organiza y desarrolla las ideas de forma innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia, (mayscula, punto final) y reflexiona sobre lo
coherente y cohesionada. utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. escrito.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las maysculas y el punto
de forma pertinente. final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea frmulas retricas para Escribe una ancdota sobre alguna experiencia
Reflexiona y evala la forma, el marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe. vivida desde el inicio del segundo grado.
contenido y el contexto del texto escrito. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propsito y Adeca el texto al destinatario, organiza sus Rbrica
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o ideas, utiliza las convenciones acordadas y
si el uso de conectores asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de reflexiona sobre ello.
los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
maysculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de juntar y las transforma Elabora inventarios de materiales del aula, as
Traduce cantidades a expresiones en expresiones numricas de adicin con nmeros naturales de hasta dos cifras. como registros de compras, en los que registra y
numricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y representa de diversas formas la cantidad de
Comunica su comprensin sobre los expresiones verbales) su comprensin de la decena como un grupo de diez materiales que hay. Para ello, agrupa,
nmeros y las operaciones. unidades. contabiliza, realiza adiciones y explica sus
Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos de clculo mental, de sumas con y sin canjes operaciones y descomposiciones.
estimacin y clculo. y descomposiciones aditivas. Rbrica
Argumenta afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nmero Presenta y explica la elaboracin de su
relaciones numricas y las operaciones. (agrupaciones o descomposicin de la decena) y las explica con ejemplos calendario (cmo lo construy). Identifica la
concretos. cantidad de semanas, la cantidad de das en el
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al sumar y las explica mes; as como los das entre un cumpleaos y
con apoyo de material concreto. otro.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nmero
(descomposiciones usuales y no usuales) y las explica con ejemplos concretos.
Resuelve problemas de gestin de datos e Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos (por Elabora grficos simples, los explica y toma Rbrica
incertidumbre. ejemplo: color o animal favorito) de una poblacin, a travs de pictogramas decisiones. Recopila datos, los procesa, los
Representa datos con grficos y medidas horizontales (el smbolo representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas representa en pictogramas e interpreta los
estadsticas o probabilsticas. de su inters personal o de sus pares. resultados para elegir el nombre del aula.
Comunica su comprensin de los Lee informacin contenida en pictogramas horizontales, indicando la mayor o
conceptos estadsticos o probabilsticos. menor frecuencia y comparando datos, representados con material concreto y
Usa estrategias y procedimientos para grfico.
recopilar y procesar datos.

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Sustenta conclusiones o decisiones con Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y recursos
base en la informacin obtenida. (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.

Indaga mediante mtodos cientficos para Hace preguntas que buscan la descripcin de las caractersticas de los hechos, Registra en su cuaderno de experiencias su Escala de
construir conocimientos. fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que explora y observa en su entorno. proceso de indagacin. Elabora hiptesis, valoracin
Problematiza situaciones para hacer Propone posibles respuestas basndose en el reconocimiento de regularidades registra y compara datos, describe sus
indagacin. identificadas en su experiencia. observaciones y explica la funcin de los
Genera y registra datos o informacin. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena instrumentos usados.
Analiza datos e informacin. secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenmenos u
objetos naturales o tecnolgicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de informacin o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o
la informacin obtenida en su observacin o experimentacin. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi, as como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresin: grficas, orales o a
travs de su nivel de escritura.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Elabora materiales digitales combinando imgenes, textos, y utiliza graficadores o Elabora algunos carteles en formato virtual. Lista de cotejo
generados por las TIC. procesadores de texto bsicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. Explora procedimientos hasta concretar su
Crea objetos virtuales en diversos propsito.
formatos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientacin al bien comn Docentes y estudiantes muestran disposicin para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para apoyar solidariamente a sus compaeros(as) en cualquier situacin en la que padezcan dificultades o en
la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposicin para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes muestran disposicin para conversar con sus compaeros(as); intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en
comn.

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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de segundo grado han alcanzado, en el ao anterior, aprendizajes muy importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de
trabajo y resolver pequeos conflictos en la convivencia. El inicio del ao escolar es un periodo propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construccin de
una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la bsqueda del bien comn. El propsito central de esta unidad es que las nias y
los nios identifiquen y lleven a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integracin y el buen funcionamiento del grupo,
sino tambin que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el desarrollo de la oralidad. Con este fin, establecern normas para comunicarse mejor,
elegirn un nombre para su saln y sus equipos de trabajo, e instituirn normas y responsabilidades para la convivencia. Adems, desarrollarn sus competencias de comunicacin oral y
escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el aula. En razn de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y acogedor para todos?, qu debemos hacer para lograrlo?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos Sesin 2: Cantamos y contamos una historia!
En esta sesin, los estudiantes participarn en juegos y dinmicas En esta sesin, los estudiantes jugarn y cantarn una cancin de
que les permitirn celebrar el reencuentro con sus compaeros(as) bienvenida que podrn usar luego para saludarse todas las maanas.
de primer grado, conocern a sus nuevos compaeros(as) y Posteriormente, leern un texto narrativo titulado Y cmo cambi
docentes, y establecern vnculos respetuosos y positivos con ellos. mi saln! relacionado con el inicio de clases, en el que identificarn
Asimismo, dialogarn sobre las situaciones compartidas en los informacin explcita y vocabulario de uso frecuente; adems,
juegos, destacando la importancia de la integracin, la organizacin reflexionarn sobre su contenido y, a partir de lo ledo, se motivarn
y el cumplimiento de normas. para organizarse ellos mismos y organizar su aula.
Sesin 3: Generamos ideas sobre cmo organizar nuestra aula Sesin 4: Elaboramos un planificador
En esta sesin, los estudiantes expresarn sus opiniones respecto a En esta sesin, los estudiantes crearn un planificador de las
qu actividades pueden realizar para organizar y ambientar su aula, actividades que plantearon para la organizacin y ambientacin del
de modo que sea un lugar acogedor y ordenado para todos. aula. En este podrn identificar las tareas que realizarn durante las
Establecern las actividades que realizarn durante la unidad y primeras semanas. Para elaborarlo, en equipos de trabajo
planificarn cmo las llevarn a cabo. respondern preguntas como las siguientes: Qu haremos?, cmo
lo haremos?, qu materiales necesitaremos para hacerlo?,
quines lo harn?, cundo lo harn? Finalmente, compartirn sus
planificadores con el resto del saln para elaborar una propuesta
final que contenga toda la informacin necesaria.
Sesin 5: Cmo nos comunicamos? Sesin 6: Elegimos un nombre para el aula (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes participarn en actividades y juegos En esta sesin, a fin de elegir un nombre para el aula, los estudiantes
en los que se utilizan diferentes tipos o aspectos de la comunicacin primero recogern datos acerca de los gustos y preferencias de
(charadas, caminar con los ojos vendados, telfono malogrado, todos en el saln. Luego, en equipos de trabajo, aprendern a
etc.). Asimismo, dialogarn y representarn de manera dramtica plantear una pregunta y a recoger informacin de sus
diferentes formas de comunicar mensajes (verbalmente, en persona compaeros(as) a partir de ella. Posteriormente, registrarn y
o por telfono; escribiendo una carta o un correo electrnico; organizarn los datos obtenidos en listas o tablas de frecuencia
usando lenguaje corporal; utilizando otro idioma). Tambin, simple, las cuales les permitirn saber qu gustos y preferencias son
compartirn con sus compaeros(as) qu idiomas y maneras de los ms comunes. Esta informacin ser usada en la siguiente sesin
comunicarse usan en casa y escribirn, entre todos, una lista de para tomar una decisin sobre el nombre del aula.
dificultades que les impiden comunicarse bien en clase. Finalmente,
pensarn en algunas normas para ayudar a todos a expresar y
entender mensajes cuando estn en grupo.
Sesin 7: Elegimos un nombre para el aula (parte 2) Sesin 8: Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes, despus de haber registrado datos En esta sesin, los estudiantes llevarn a cabo juegos cooperativos y
sobre los gustos y preferencias de sus compaeros(as), dialogarn sobre qu cualidades y habilidades son necesarias para
representarn la informacin obtenida de manera grfica poder trabajar en grupo. Formarn equipos de trabajo y, luego,
(pictogramas) con sus equipos de trabajo. Presentarn sus deliberarn y consensuarn un nombre para su equipo, a partir de
productos al resto del saln y explicarn los datos obtenidos. gustos y preferencias en comn.
Finalmente, compararn los datos de todos los grupos y, a partir de
esta informacin, decidirn el nombre del aula entre todos.
Sesin 9: Elegimos nuestras normas de convivencia Sesin 10: Elaboramos el cartel de normas de convivencia
En esta sesin, los estudiantes recordarn algunos problemas que se En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre las diferentes
hayan presentado en el aula y, a partir de ello, dialogarn sobre por maneras en que pueden elaborar el cartel de normas del aula. Para
qu y cmo determinadas normas pueden ayudar a resolverlos. ello, respondern preguntas como las siguientes: Cuntas normas
Luego, por equipos de trabajo, propondrn una o dos normas, segn tenemos?, cmo las escribiremos: de manera horizontal o
los problemas planteados, y las presentarn a sus dems vertical?, dnde ubicaremos nuestro cartel?, cunto mide el
compaeros(as). Finalmente, previo consenso, determinarn cules espacio donde lo ubicaremos?, cunto espacio se necesita para
sern las normas a cumplir en el saln, las escribirn en sus cada norma? Luego, las normas se distribuirn entre los equipos de
cuadernos y seleccionarn una, que ser evaluada durante toda la trabajo, quienes se organizarn para escribirlas y realizarn dibujos
semana. que las representen con claridad. Todos debern tener sumo
cuidado en el uso de la mayscula y el punto final.
Sesin 11: Qu responsabilidades debemos asumir en nuestra aula? Sesin 12: Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre por qu es necesario En esta sesin, los estudiantes compartirn las impresiones que
cumplir con responsabilidades en el aula y cules son las diversas generaron en casa despus de leer la carta de compromiso. Luego,
tareas que pueden desempear como nios y nias. En grupos, dialogarn sobre las diferentes maneras en que pueden elaborar el
llevarn a cabo una lluvia de ideas y elaborarn la lista final entre cartel de responsabilidades. Para ello, respondern preguntas como
todos. Posteriormente, conversarn sobre quines realizan las las siguientes: Cuntas responsabilidades tenemos?, dnde
tareas domsticas en casa y qu responsabilidades asume cada uno ubicaremos nuestro cartel?, de qu tamao debe ser el cuadrado,
de ellos. As tambin, escribirn una carta de compromiso en la que crculo o rectngulo donde escribiremos y dibujaremos nuestras
describirn qu nueva responsabilidad prometen asumir en casa responsabilidades? Las responsabilidades se distribuirn entre los
este ao. Se llevarn la carta para compartirla en su hogar. equipos de trabajo, los cuales se organizarn para escribirlas y
representarlas con dibujos. Despus de armar el cartel final,
realizarn un sorteo para distribuir las responsabilidades entre
todos.
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Sesin 13: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos Sesin 14: Exploramos los usos del set de Ciencias para organizar el
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la necesidad de sector de Ciencias
confeccionar un portafolio que les permita organizar sus trabajos, En esta sesin, los estudiantes se familiarizarn con los instrumentos
as como registrar sus avances. Luego, leern un texto instructivo del Set Juego de Investigacin, los revisarn y formularn hiptesis
cuyo contenido anticiparn a partir de algunos indicios o preguntas sobre sus posibles usos, y propondrn acciones para
(ilustraciones, palabras conocidas, silueta). Finalmente, se comprobarlas. Posteriormente, se dirigirn a los parques y jardines
organizarn para elaborar el portafolio a lo largo de la semana en el cercanos a la institucin educativa, a fin de comprobar sus hiptesis
sector de Arte. sobre dichos usos. Recogern la informacin a travs de dibujos y
anotaciones.

Sesin 15: Organizamos los instrumentos del set de Ciencias, segn Sesin 16: Hacemos mezclas usando el Set Laboratorio Bsico
sus usos, en el sector de Ciencias En esta sesin, los estudiantes indagarn sobre los cambios que se
En esta sesin, los estudiantes compararn sus observaciones y producen al mezclar jugo de limn con otras sustancias. Para ello,
hallazgos sobre los usos de cada instrumento del set de Ciencias. usarn el Set Laboratorio Bsico y reconocern la funcin de sus
Luego, realizarn un listado de todos los posibles usos y elaborarn componentes.
carteles para comunicarlos; finalmente, colgarn los carteles en el
sector de Ciencias, como referencia para futuras indagaciones.

Sesin 17: A organizar nuestra biblioteca! Sesin 18: Agrupamos y contamos los materiales de nuestros sectores
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la importancia de la En esta sesin, los estudiantes agruparn los materiales de los
biblioteca del aula. Luego, clasificarn y registrarn los materiales de sectores del aula segn sus caractersticas comunes. Realizarn
la biblioteca para garantizar el control gil y adecuado, as como su conteos y descomposiciones de grupos de diez objetos. Elaborarn
fcil ubicacin. Posteriormente, escribirn una lista de los libros y un registro de los materiales con las cantidades obtenidas y las
textos con los que cuentan, y colocarn cdigos a los libros, las representarn de diversas formas.
revistas y dems materiales.

Sesin 19: Implementamos la Tiendita del aula Sesin 20: Jugamos en la Tiendita del aula
En esta sesin, los estudiantes participarn de la organizacin e En esta sesin, los estudiantes jugarn en la tiendita para realizar
instalacin de la tiendita con productos que hayan trado de casa. compras con diferentes formas de pago usando las monedas y los
Agruparn los productos comunes y les colocarn precios. Usarn billetes recortables del Cuaderno de trabajo. La tiendita quedar
estrategias de clculo para saber cuntos productos hay de cada tipo instalada para ser usada y modificada a lo largo del ao.
y realizarn un inventario de los mismos.

Sesin 21: Terminamos de escribir nuestros carteles! Sesin 22: Escribimos y compartimos ancdotas sobre la institucin
En esta sesin, los estudiantes finalizarn la ambientacin de los educativa (parte 1)
diferentes espacios y sectores del aula escribiendo los carteles que En esta sesin, los estudiantes escucharn y leern una ancdota.
faltan elaborar, segn el planificador. Para ello, se organizarn en Luego, empezarn a escribir una ancdota personal referida a sus
equipos de trabajo y colocarn los mensajes y carteles que hayan primeras semanas en segundo grado; con este fin, realizarn una
acordado en los distintos espacios de aprendizaje. Posteriormente, lluvia de ideas y respondern preguntas para generar ideas
evaluarn sus logros, no solo en cuanto a los carteles que hayan adicionales, y las organizarn en un cuadro de planificacin. Este
elaborado, sino tambin respecto al trabajo colaborativo cuadro se usar en la siguiente sesin para la redaccin final de su
desempeado en sus respectivos equipos. ancdota.

Sesin 23: Escribimos y compartimos ancdotas sobre la institucin Sesin 24: Evaluamos lo aprendido
educativa (parte 2) En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre las actividades
En esta sesin, los estudiantes usarn el cuadro de planificacin desarrolladas en la unidad y reconocern los aprendizajes logrados
elaborado en la sesin anterior, a fin de realizar un primer borrador y no logrados. A partir de ello, propondrn acciones para mejorar en
de su ancdota. Luego, en parejas, revisarn sus textos sobre la base el cumplimiento de aquellas normas de convivencia y de
de criterios establecidos y harn los ajustes necesarios en la versin responsabilidades que an deben reforzar, y que son necesarias
final. Por ltimo, evaluarn lo aprendido, lo que les servir para para el bien comn.
seguir mejorando su escritura en las siguientes unidades.

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[Escriba aqu] [Escriba aqu]
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
Ejemplos de planificadores
Ejemplos de calendarios
Libro Comunicacin 2, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 2, 2014 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulos de Ciencia y Tecnologa 1 y 2, 2014 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 2, 2014 (Minedu)
Libros de consulta de Personal Social 2
Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: