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CASO
Miriam y Mara, docentes de I.I.E.E multigrado de la red 8, necesitan presentar ya, su programacin
curricular al coordinador.
Miriam dice:
- qu trabajo s que debo aplicar los instrumentos para recoger informacin para mi caracterizacin,
indagar sobre los saberes y sabios de la comunidad, los problemas o potenciales existentes; adems,
Recordemos:
las necesidades y demandas de los padres familia y tantas otras situaciones eso solo para elaborar la
matriz de caracterizacin y luego tengo que realizar la planificacin anual y las unidades didcticas.
La caracterizacin del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad y de
Mara la escucha atentamente y con una sonrisa le dice
los Miriam qu complicada eres, no tienes acaso el cuaderno de unidades y sesiones del MED que
Mara:
nos entregaron el ao pasado, y adems la programacin curricular que nos dio el acompaante?
Slo es cuestin de elegir y actualizar datos. Tanto trabajo y para lo que nos pagan.
Miriam: bueno amiga, eso es lo que t piensas, quiero hacer las cosas bien y lograr que mis
estudiantes se interesen en lo que van a aprender, debemos tomar las indicaciones necesarias y
utilizar los instrumentos que nos ha dejado el coordinador de Red.
Mara, perdiendo un poco la paciencia y levantndose de la mesa le dice: as nunca terminars y
Lee y responde
quedars las siguientes
en falta, qu preguntas:
de nuevo encuentras en este lugar, no te das cuenta que ao a ao es lo
mismo.
Qu consideraciones tienen Miriam y Mara del proceso de
planificacin curricular?
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Para recordar:
Entonces:
Duracin Necesidades e
Calendario
(Mes/meses) inters de los Problemas Potencialidades
comunal
estudiantes
Entendemos por situacin significativa un problema o un desafo diseado por los docentes con una
intencin pedaggica. Esta se caracteriza por despertar inquietud, curiosidad e inters por parte de los
estudiantes, lo que requiere que est directamente relacionada con sus contextos, intereses y necesidades.
Solo as podra representar un desafo y motivarlos a poner en juego todas sus capacidades. Se les llama
significativas no porque posean un significado importante en s mismas para el docente, sino porque a los
estudiantes logran hacerles sentido
Cmo se formula una situacin significativa?
1
Describimos lo priorizado en la caracterizacin sociocultural realizada
(calendario comunal, problema o fortaleza, demandas e intereses de la
comunidad, padres de familia y principalmente los estudiantes) a partir
del cual se generar el reto o desafo
2
Redactamos claramente el reto o desafo que involucre a todos los
grados o ciclos que se tiene a cargo en un aula multigrado.
Respondemos:
Qu es una situacin significativa?
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Qu es planificar?
Porque planificar?
4. Determinar la
duracin de cada unidad
didctica
Elementos de la planificacin curricular anual:
a) La descripcin general
Se describen las metas a lograr en el ao escolar, tomando en cuenta
los estndares de aprendizaje que se espera logren los estudiantes. En
el caso de las instituciones educativas unidocentes se consideran,
preferentemente, las metas correspondientes al del grado superior en
un mismo ciclo.
A manera de ejemplo:
Es importante insertar en
la planificacin el uso de
los cuadernos de auto-
aprendizaje.
La caracterizacin del
contexto y los
aprendizajes de los
estudiantes son insumos
para elaborar la situacin
significativa.
PLANIFICACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA:
Observamos el organizador:
Unidades
didcticas
Respondemos:
cul de estas unidades didcticas elaboras con ms frecuencia? por qu?
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Unidades de Aprendizaje
Proyectos de Aprendizaje
Revisamos datos Elaboramos un organizador Elaboramos un listado de Identificamos los medios de Elaboramos afiches con
DEL. AL
estadsticos sobre la grfico sobre los desastres problemas que son comunicacin que han sido informacin relevante
poblacin afectada por naturales. consecuencia del perjudicados. sobre el fenmeno del
el desastre. CIENCIA Y AMBIENTE fenmeno del nio. PERSONAL SOCIAL nio. Evaluacin de la
MATEMATICA PERSONAL SOCIAL semana.
COMUNICACION
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE GRADO
1 2 3
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Arte
Religin
SECUENCIA DIDCTICA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE ( la sesin de comunicacin y evaluacin )
SEMANA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
DEL. AL
SESION: SESION:
Comunicacin evaluacin del
DEL. AL del Proyecto proyecto
Ahora te proponemos una ruta para la elaboracin de las unidades didcticas:
ntexto.
La proyeccin del tiempo para cada sesin en aulas multigrado est asociada
al bloque antes o despus del recreo, tiene por caracterstica la flexibilidad,
depender de los ritmos y estilos de aprendizajes de los/las estudiantes.
Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que est por
iniciarse. Esto significa dar a conocer a los estudiantes los propsitos de la de
la sesin de aprendizaje, de los aprendizajes que se espera que logren.
. aprendizajes significativos.
1
MINEDU. (2009). Modelo de atencin educativa para la primaria multigrado en reas rurales: propuesta
pedaggica integral. Disponible en ftp://ftp.perueduca.edu.pe/ .ocultos/libros/modelodeatencion.pdf
Nombre de la sesin
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