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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE GRADUAO EM

LETRAS/PORTUGUS-FRANCS
LICENCIATURA

PROFA. DRA. SORAYA SOUBHI SMAILI


REITORA

PROF. DR. DANIEL ARIAS VAZQUEZ


DIRETOR ACADMICO DO CAMPUS GUARULHOS

PROFA. DRA. FRANCINE WEISS RICIERI


COORDENADORA DA LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUS-FRANCS

PROFA. ROSNGELA APARECIDA DANTAS DE OLIVEIRA


VICE-COORDENADORA DA LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUS-FRANCS

2014
COMISSO DE CURSO DE GRADUAO
Profa. Dra. Francine Weiss Ricieri Coordenadora do curso
Profa. Dra. Rosangela Aparecida Dantas de Oliveira Vice-Coordenadora do curso
Prof. Dr. Luciano Csar Garcia Pinto - Representante da rea de Estudos Clssicos
Prof. Dr. Rafael Dias Minussi - Representante da rea de Estudos da Linguagem
Profa. Dra. Juliana da Silva Loyola Representante da rea de Estudos Literrios
Profa. Dra. Andreia dos Santos Menezes - Representante da rea de Lngua Espanhola e suas
Literaturas
Profa. Dra. Maria Lucia Mendes Dias - Representante da rea de Lngua Francesa e Literaturas
de Lngua Francesa
Prof. Dr. Carlos Renato Lopes Representante da rea de Lngua Portuguesa e Literaturas de
Lngua Inglesa

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE


Profa. Dra. Francine Weiss Ricieri Coordenadora do curso
Profa. Dra. Rosangela Aparecida Dantas de Oliveira Vice-Coordenadora do curso
Prof. Dr. Guilherme Incio da Silva Coordenador anterior
Profa. Dra. Terezinha Maria Sprenger Vice-Coordenadora anterior
Profa. Dra. Bianca Fanelli Morganti Representante da rea de Estudos Clssicos
Prof. Dr. Paulo Ramos Representante da rea de Estudos da Linguagem
Prof. Dr. Markus Volker Lasch Representante da rea de Estudos Literrios
Profa. Dra. Graciela Foglia Representante da rea de Lngua Espanhola e suas Literaturas
Profa. Dra. Maria Lcia Dias Mendes Representante da rea de Lngua Francesa e Literaturas
de Lngua Francesa
Profa. Dra. Renata Philippov Representante da rea de Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua
Inglesa

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Sumrio

1. DADOS GERAIS DO CURSO..............................................................................................5


1.1 Nome do Curso ..................................................................................................................5
1.2 Grau ...................................................................................................................................5
1.2.1 Habilitao ......................................................................................................................5
1.2.2 ABI...................................................................................................................................5
1.3 Forma de Ingresso .............................................................................................................5
1.4 Nmero de vagas previsto no ato da criao ....................................................................5
1.5 Nmero de vagas atual ......................................................................................................5
1.6 Situao Legal ....................................................................................................................6
1.7 Regime ...............................................................................................................................6
1.8 Carga horria total .............................................................................................................6
1.9 Tempo de Integralizao ................................................................................................6
1.10 Turno de funcionamento ..............................................................................................6
1.11 Organizao do currculo .............................................................................................6
1.11.1 Licenciatura em Letras/Portugus-Francs ...................................................................6
1.11.2 Breve apresentao do projeto pedaggico e das diretrizes do curso...........................7
2. HISTRICO..........................................................................................................................8
2.1 Breve histrico da Instituio UNIFESP ............................................................................8
2.2 Breve histrico do Curso de Letras da UNIFESP ..............................................................9
2.3 Breve histrico do Curso de Letras da UNIFESP, sua contextualizao e insero..........9
2.3.1 Contextualizao e Insero.........................................................................................11
2.4 Apresentao, justificativa e perfil do curso ....................................................................11
3. CONCEPO DO CURSO................................................................................................12
3.1. Objetivos do Curso .........................................................................................................12
3.2. Perfil do Egresso ............................................................................................................12
3.3. Habilidades e Competncias...........................................................................................13
3.4. Pressupostos epistemolgicos/tericos ..........................................................................14
3.5. Pressupostos didtico-pedaggicos ...............................................................................15
3.6 Pressupostos metodolgicos ...........................................................................................16
3.7 Sistema de Avaliao do processo de ensino e aprendizagem ...................................17
3.7.1 Avaliao do corpo discente .........................................................................................17
3.8 Avaliao do curso ..........................................................................................................17
3.9 Composio Curricular do Curso de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs...........17
3.9.1 Unidades Curriculares de Formao Bsica ...............................................................18
3.9.2 Unidades Curriculares de Formao Especfica: Lngua e Literatura Francesa .........19
3.9.3 Unidades Curriculares de Formao Especfica: Licenciatura.....................................19
3.9.4 Unidades Curriculares de Complementao de Formao..........................................19
3.9.5 Unidades Curriculares de Livre Escolha.......................................................................20

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3.9.6 Unidades Curriculares de Formao de Professores...................................................21
3.9.7 Unidades Curriculares de Domnio Conexo..................................................................22
3.9.8 Grade Curricular Ilustrativa do Curso .......................................................................... 23
3.9.9 Unidades Curriculares com Prerrequisitos ...................................................................25
3.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ...................................................................25
3.11 Atividades Cientfico-Culturais ....................................................................................25
3.12 Estgio Curricular Supervisionado..................................................................................26
3.13 Relao do Curso com Pesquisa, Ensino e Extenso ...................................................27
4. CORPO SOCIAL .............................................................................................................28
4.1. Corpo docente ..............................................................................................................28
4.2. Corpo Tcnico Administrativo ..........................................................................................51
5. INSTALAES FSICAS ................................................................................................52
6. PLANOS DE ENSINO DAS UCs .....................................................................................53
ANEXO ...................................................................................................................................54
PLANOS DE ENSINO .........................................................................................................54
I - Unidades Curriculares de Formao Bsica ......................................................................54
II - Unidades Curriculares de Formao Especfica: Lngua e Literatura Francesa................69
III - Unidades Curriculares de Formao Especfica: Licenciatura..........................................86
IV - Unidades Curriculares de Complementao de Formao..............................................98
V - Unidades Curriculares de Livre Escolha ...........................................................................144
VI Unidades Curriculares de Formao de Professores......................................................196
VII - Unidades Curriculares de Domnio Conexo ....................................................................228
Matriz de Transio..................................................................................................................229
Regulamento da Comisso de Curso de Graduao em Letras..............................................235
Regulamento do Ncleo Docente Estruturante........................................................................238
Regulamento das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais em Letras.................................241
Normas do Estgio Curricular Supervisionado da Licienciatura em Letras..............................246
Ata da Reunio Ordinria da Cmara de Graduao da EFLCH Novembro/2014................257
Ata da Reunio Ordinria da Congregao da EFLCH Novembro/2014...............................258

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1. DADOS GERAIS DO CURSO

1.1 Nome do Curso


Letras

1.2 Grau
Licenciatura

1.2.1 Habilitao
Portugus/Francs

1.3 Forma de Ingresso


Anual (SISU ou transferncia).
O ingresso feito por rea Bsica de Ingresso (ABI).
Os ingressantes cursam inicialmente o Ciclo Bsico do Curso de Letras Portugus /
Francs. Considera-se que houve concluso desse Ciclo quando so atendidos dois critrios. O
primeiro diz respeito ao cumprimento das Unidades Curriculares de Formao Bsica. O segundo
diz respeito ao aluno ter cursado pelo menos quatro termos. Entende-se que, aps esses dois
anos de convivncia com as diferentes reas de Conhecimento que compem uma trajetria
formativa, o aluno ter informao e maturidade intelectual para realizar a escolha do grau
pretendido, o que deve ser realizado conforme regulamento prprio, da Pr-Reitoria de
Graduao.

1.4 Nmero de vagas previsto no ato da criao:


200 vagas (100 para vespertino e 100 para noturno) divididas entre as habilitaes:
80 (Portugus)
40 (Portugus/Espanhol)
40 (Portugus/Francs)
40 (Portugus/Ingls)

1.5. Nmero de vagas atual


200 para (100 para vespertino e 100 para noturno), divididas entre as habilitaes:
50 (Portugus) 10 Bacharelado e 15 Licenciatura a cada turno
50 (Portugus/ Espanhol)- 8 Bacharelado e 17 Licenciatura a cada turno
50 (Portugus/Francs) - 15 Bacharelado e 10 Licenciatura a cada turno
50 (Portugus/Ingls)- 10 Bacharelado e 15 Licenciatura a cada turno

1.6 Situao Legal


Autorizado pela Portaria 1235/2007, D.O.U. de 20/12/2007

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1.7 Regime
Semestral

1.8 Carga horria total


3.105 horas

1.9 Tempo de Integralizao


no mnimo 8 (oito) e no mximo 14 (quatorze) termos

1.10 Turno de funcionamento


vespertino e noturno

1.11 Organizao do currculo de Licenciatura em Letras


1.11.1 Licenciatura em Letras/Portugus-Francs
O currculo de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs composto por Unidades Curriculares e
outros componentes curriculares pertencentes aos seguintes eixos fundamentais:
Unidades Curriculares de Formao Bsica: 540 horas
Unidades Curriculares de Formao Especfica - Lngua Francesa: 480 horas
Unidades Curriculares de Complementao de Formao: 720 horas
Unidades Curriculares de Formao Especfica- Licenciatura: 300 horas
Unidades Curriculares de Formao de Professor: 300 horas
Unidades Curriculares de Livre Escolha e de Domnio Conexo: 120 horas
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: 240 horas
Estgio Curricular Supervisionado 405 horas

No que diz respeito legislao, a Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da UNIFESP foi


estruturada de acordo com a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional do Brasil; com a Resoluo CNE/CES n 18/2002, tendo
como fundamento o parecer CNE/CES n 492/2001, que dispe sobre as Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Letras, retificado pelo parecer CNE/CES n 1363/2001; e com a Resoluo
CNE/CES n 02/2007, Parecer CNE/CP 9/2000, que legislam as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em curso de
licenciatura, lei 11.788/2008, que estabelece a legislao do estgio supervisionado tendo como
fundamento o parecer CNE/CES n 08/2007, que dispe sobre carga horria mnima e
procedimentos relativos durao e integralizao dos cursos de Graduao no grau
Licenciatura. A estrutura curricular prevista tambm contempla a educao em direitos humanos,
como dispe a Resoluo CNE/CP n 1, de 30 de maio de 2012, as relaes tnico-raciais e o
ensino da histria e da cultura afro-brasileira e africana, em conformidade com a Lei n. 10.639, de
09 de janeiro de 2003 e com a Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004, a educao

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ambiental, conforme a Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012, e o ensino de LIBRAS,
em consonncia com o Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005.
1.11.2 Breve apresentao do projeto pedaggico e das diretrizes do curso
Este projeto apresenta as diretrizes gerais do curso de Letras/Portugus-
Francs/Licenciatura da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal
de So Paulo. O curso de Letras da UNIFESP surgiu, em 2009, no mbito do processo de
expanso das universidades federais, e mais especificamente, trs anos aps a criao do novo
campus de Cincias Humanas da UNIFESP, localizado em Guarulhos (SP). Inicialmente
composto pelos cursos de Cincias Sociais, Histria, Filosofia e Pedagogia, o campus Guarulhos
passou a abrigar tambm os cursos de Letras e Histria da Arte, constituindo-se assim a atual
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo.
Em conformidade com o projeto Poltico-Pedaggico do campus Guarulhos, que prev a
formao dos graduandos de forma integrada s vrias reas do conhecimento ali abrigadas, o
aluno de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs deve cursar unidades curriculares bsicas e
especficas, ministrada pelo corpo docente do Departamento de Letras, e tambm unidades
curriculares oferecidas por docentes dos demais cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas (Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia). Com essa estrutura
curricular, busca-se permitir uma formao especfica slida na rea de Letras e uma formao
efetivamente interdisciplinar e humanstica dada pela integrao com os demais cursos da Escola;
ao mesmo tempo, pretende-se assegurar uma ampla possibilidade de escolhas por parte do
aluno, propiciando assim o exerccio de sua autonomia e habilidade eletiva diante de uma gama
de trilhas formativas bastante plural. Esta composio multidisciplinar, riqussima do ponto de vista
terico e pedaggico, tem por fim uma formao acadmica plural, capaz de fornecer as
ferramentas adequadas para o desenvolvimento de uma viso crtica e fundamentada, e para uma
atuao profissional consciente e responsvel.
A matriz curricular da Licenciatura em Letras/Portugus-Francs prev, ento, disciplinas
das reas de (i) Estudos Clssicos (Lnguas e Literaturas Grega e Latina); (ii) Estudos da
Linguagem (Lingustica e Lngua Portuguesa), (iii) Estudos Literrios (Literaturas Portuguesa e
Brasileira, e Teoria Literria); (iv) Lnguas e Literaturas Estrangeiras (Francesa, Hispnica e
Inglesa) (v) Formao de Professor, alm das (vi) disciplinas referentes a outros campos do saber
e ministradas pelos outros departamentos da EFLCH (domnios conexos de Filosofia, Histria,
Histria da Arte, Cincias Sociais e Pedagogia) bem como (vii) daquelas componentes
curriculares dedicadas a introduzir os alunos nas prticas e atividades de pesquisa e produo
acadmica (APP e ACs). Assim, a Licenciatura em Letras/Portugus-Francs aqui proposta
norteia-se por uma concepo que tem por fim assegurar a to almejada formao efetivamente
universitria e humanista, fundamental aos profissionais das Cincias Humanas como um todo e,
particularmente, aos profissionais das Letras. Sob essa perspectiva, a Licenciatura em
Letras/Portugus-Francs da UNIFESP prope uma formao especfica e especializante nos
estudos da linguagem e de suas manifestaes lingusticas e literrias que, no entanto, no
negligencia as relaes interdisciplinares e no se exime do constante contato e do permanente

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dilogo com o saber produzido nas outras reas das Humanidades.
Assim, entende-se que o aluno egresso deste curso ser um profissional habilitado a atuar
no campo dos estudos lingusticos e literrios e suas relaes com a produo letrada, artstica e
cultural, em especial no desempenho das funes do professor de lngua e literatura. O licenciado
poder ainda se especializar, aps o trmino da sua graduao, e vir a atuar como assessor
literrio-cultural ou profissional de setores de comunicao, mdia e editorao, assim como
revisor de textos. Este projeto de licenciatura prev ainda uma slida e consistente articulao
entre a formao inicial e a Ps-Graduao, atravs de programas de mestrado e doutorado, de
modo tal que o Licenciado em Letras/Portugus-Francs esteja preparado para a pesquisa e para
as etapas subsequentes da carreira acadmica. Do aluno que optar pelo curso de Licenciatura em
Letras/Portugus-Francs da UNIFESP, espera-se intensa dedicao leitura, pressuposto
indispensvel a aquisio do repertrio necessrio sua formao, bem como interesse exaustivo
pelos estudos literrios e lingusticos, e pela reflexo crtica, terica e histrica realizada nessas
investigaes.

2. HISTRICO
2.1 Breve histrico da Instituio UNIFESP
Fundada em 1933, com o apoio de modernistas como Paulo Prado e Guilherme de
Almeida, e de figuras da sociedade paulista como Olvia Guedes Penteado e Francisco
Matarazzo, a Escola Paulista de Medicina tornou-se uma das primeiras referncias na formao e
na pesquisa mdica do Brasil, tendo como princpios norteadores, desde as suas fundaes, a
excelncia em atividades de ensino, pesquisa e extenso. No ano de 1956, a instituio,
originariamente privada, foi ento federalizada.
Decorridas aproximadamente seis dcadas, em 15 de novembro de 1994, a renomada
instituio deu o primeiro passo rumo sua expanso, com a transformao da Escola Paulista de
Medicina em Universidade Federal de So Paulo, pela lei no 8.957/94. Cerca de pouco mais de
dez anos, em 2005, como parte do programa de expanso universitria do governo federal
(REUNI), a UNIFESP implantou novas unidades em municpios prximos a So Paulo. Os novos
campi denominados Baixada Santista, Diadema, Guarulhos, So Jos dos Campos e Osasco
assumiram a responsabilidade pela organizao de reas do conhecimento que incluem, entre
outras, as Cincias Exatas, Humanas, Ambientais e Sociais Aplicadas. No campus So Paulo
esto localizadas a Escola Paulista de Medicina e a Escola Paulista de Enfermagem, que
representam o ncleo histrico da instituio. No ano de 2006, foi fundado o campus da Baixada
Santista, que concentra os cursos de Educao Fsica, Fisioterapia, Nutrio, Psicologia, Servio
Social e Terapia Ocupacional; neste mesmo ano, foi criado tambm o campus de Cincias
Humanas em Guarulhos. No ano seguinte, 2007, foi inaugurado o campus de Diadema, composto
pelos cursos de Cincias Biolgicas, Cincias Qumicas e Farmacuticas, Engenharia Qumica,
Farmcia e Bioqumica, e Qumica; e o campus So Jos dos Campos, que abriga o Instituto de
Cincias e Tecnologia (ICT), responsvel pelo curso interdisciplinar de Bacharelado em Cincias e
Tecnologia (BCT), cuja integralizao faculta ao aluno o ingresso nos cursos de especializao

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Bacharelado em Biotecnologia, em Cincia da Computao e Matemtica Computacional, alm
das Engenharias Biomdica, da Computao e de Materiais.

2.2 Breve Histrico do campus Guarulhos


Como j foi mencionado, em resposta demanda de expanso das vagas pblicas no
ensino superior, feita por amplos setores da sociedade, a UNIFESP abriu, no campus Guarulhos,
cursos de graduao na rea de Cincias Humanas. Como campo reflexivo do conhecimento, as
Cincias Humanas esto historicamente na origem da prpria noo de universidade, dando
sustentao terica e filosfica para sua existncia como espao social dedicado produo e
transmisso do conhecimento. Constituem-se, portanto, referncia bsica de qualquer espao
acadmico. Assim, com o objetivo de ampliar sua atuao em Cursos de Graduao para alm da
rea da Sade que a caracterizava, a UNIFESP considerou fundamental trazer o suporte das
Humanidades para consolidar-se como universidade, abrindo-se tambm para a formao de
alunos nos campos profissionais especficos das Cincias Humanas e Sociais. Para isso, aos
cursos inaugurais Filosofia, Histria, Cincias Sociais e Pedagogia, criados em 2006, foram
acrescentados, em 2009, as graduaes em Letras e Histria da Arte, constituindo-se assim a
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo. Os
cursos que integram a Escola destinam-se a desenvolver atividades de ensino, pesquisa e
extenso nestas reas do conhecimento, com o objetivo de formar profissionais aptos a atuar e
refletir criticamente sobre os problemas da sociedade brasileira, procurando manter o padro de
excelncia que a marca da UNIFESP.

2.3 Breve histrico do Curso de Letras da UNIFESP, sua contextualizao e insero


Parte tradicionalmente angular no mbito da formao em Cincias Humanas, as Letras
no poderiam estar ausentes do campus Guarulhos da Universidade Federal de So Paulo. Se o
domnio competente da lngua e do patrimnio letrado em lngua portuguesa extremamente
relevante para o desempenho de uma cidadania efetiva, o aprendizado de uma lngua estrangeira
e seu patrimnio literrio e cultural constitui passo fundamental para a compreenso das
diferenas e diversidades entre as culturas e, por conseguinte, para uma insero mais ampla,
consciente e crtica do cidado no mundo contemporneo.
No espao acadmico, a reflexo a respeito dos fenmenos literrios e lingusticos
representa um elo indispensvel de integrao do campo das Letras. Ao passo que as
Humanidades, como campo reflexivo do conhecimento, esto historicamente na origem da prpria
noo de universidade (enquanto espao social dedicado produo e transmisso do
conhecimento), dando sustentao terica e filosfica a ela, a leitura e o manejo crticos dos
fenmenos da linguagem, em suas mais diversas manifestaes, mostram-se ferramentas
indispensveis para uma abordagem aprofundada dos textos, dos documentos e dos demais
fenmenos da linguagem que, de maneiras distintas, constituem-se como objeto de investigao
das Cincias Humanas como um todo.
Finalmente, h de ser considerada tambm a demanda do ponto de vista social e de uma

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poltica educacional do Pas. Embora os cursos superiores de Letras sejam relativamente
numerosos no Brasil, as possibilidades de os alunos gozarem de uma instruo gratuita de alta
qualidade, ministrada em perodos vespertino e noturno, com possibilidade de habilitao em
lngua portuguesa, e tambm dupla habilitao em lngua portuguesa e estrangeira, bem como a
perspectiva de graduar-se tanto no grau Bacharelado quanto no grau Licenciatura so restritas
mesmo num estado como So Paulo, que conta com um nmero significativo de universidades
pblicas.
Foi a partir destas consideraes que o Conselho Universitrio da UNIFESP aprovou, em
reunio extraordinria, realizada no dia 17 de outubro de 2007, a criao do curso de Letras. Na
ocasio, decidiu-se igualmente que a criao se daria atravs da adeso da Universidade ao
Programa de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI) de autoria do
Governo Federal.
Dados estes passos primordiais, o corpo docente inicial foi constitudo e encetou, a partir
do primeiro semestre de 2009, a implementao efetiva da Graduao em Letras. Primeiramente,
constituiu-se uma Comisso de Curso que, contando com docentes representantes de todas as
seis reas que compem o curso (Estudos Clssicos, Estudos da Linguagem, Estudos Literrios,
Lngua Espanhola e suas Literaturas, Lngua Francesa e Literaturas de Lngua Francesa, e
Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa), foi incumbida de conduzir os estudos e as
discusses necessrios para a execuo de tal tarefa. Partindo de um projeto e de uma matriz
curricular preliminares, e visando a sanar problemas e incongruncias j identificados neles, a
Comisso de Curso, quela poca composta pelos professores Guilherme Incio da Silva
(Coordenador do curso de Letras), Terezinha Maria Sprenger (Vice-Coordenadora), Bianca Fanelli
Morganti (rea de Estudos Clssicos), Fernanda Miranda da Cruz, Mrcia Rodrigues de Souza
Mendona e Paulo Eduardo Ramos (rea de Estudos da Linguagem), Markus Volker Lasch (rea
de Estudos Literrios) Graciela Foglia (rea de Lngua Espanhola e suas Literaturas), Maria Lcia
Dias Mendes (rea de Lngua Francesa e Literaturas de Lngua Francesa) e Renata Philippov
(rea de Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa), formulou, nos meses subsequentes, a
proposta para a primeira reformulao do Projeto Pedaggico do Curso, implementado no ano de
2010.
Ainda no ano de 2009, tiveram incio as atividades de pesquisa e de produo tcnico-
cientfica, com a criao dos primeiros grupos de estudo, visando a futuros projetos de Iniciao
Cientfica e de Extenso Universitria, e com a organizao de diversos eventos acadmicos de
mbito regional, nacional e internacional. Entre os anos de 2009 e 2014, constituiu-se o corpo
docente que atualmente compe o Departamento de Letras da Escola de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo, e as atividades de pesquisa, ensino e
extenso consolidaram-se ainda mais e tambm, como no poderia deixar de ser, se
diversificaram bastante, como se pode notar pelos mltiplos grupos de pesquisa e pelas
atividades de extenso atualmente realizadas por docentes do Departamento de Letras. Este
processo de consolidao acadmica pressups todo um processo de consolidao da estrutura
didtico-administrativa do curso e do departamento, com a criao de comisses permanentes

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(como a prpria Comisso de Curso de Graduao, a Comisso de Extenso, a Comisso de
Licenciatura e a Comisso de Ps-Graduao e Pesquisa) e de um ncleo angular para a gesto
pedaggica do curso como o Ncleo Docente Estruturante (NDE). Para responder a este amplo e
complexo processo de constituio e amadurecimento do departamento e do curso, bem como
nova realidade didtico-acadmica dele resultante, o atual Ncleo Docente Estruturante, depois
de acompanhar a formatura das primeiras turmas do curso e avaliar criticamente sucessos e
problemas apontados, produziu o presente Projeto Pedaggico para o Curso de Licenciatura em
Letras/Portugus da Universidade Federal de So Paulo.

2.3.1 Contextualizao e Insero


A Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da UNIFESP insere-se na Grande rea de
Lingustica, Letras e Artes. Como Instituio, parte integrante da Escola de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas do campus de Guarulhos da Universidade Federal de So Paulo, que abriga
os cursos de Cincias Humanas da UNIFESP. No que diz respeito legislao, a Licenciatura em
Letras/Portugus-Francs da UNIFESP foi estruturada de acordo com a Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional do Brasil; com a
Resoluo CNE/CES n 18/2002, tendo como fundamento o parecer CNE/CES n 492/2001, que
dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Letras, retificado pelo parecer
CNE/CES n 1363/2001; e com a Resoluo CNE/CES n 02/2007, CNE/ Parecer 9/200, que
legislam sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao
Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena, lei 11.788/2008, que dispe
sobre a legislao do estgio supervisionado tendo como fundamento o parecer CNE/CES n
08/2007, que dispe sobre carga horria mnima e procedimentos relativos durao e
integralizao dos cursos de Graduao no grau Licenciatura.

2.4 Apresentao justificativa e perfil do curso


A Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da UNIFESP, vespertino ou noturno, tem por
objetivo proporcionar a seus alunos uma instruo de carter amplamente humanista, capaz de
formar profissionais aptos em lidar, de forma perspicaz e crtica, com os fenmenos de linguagem
e suas manifestaes literrias em sentido lato, bem como com suas inseres e desdobramentos
culturais.
O acesso ao curso feito via SISU, com rea Bsica de Ingresso (ABI). Aps o
cumprimento de quatro termos de graduao, os alunos que j tiverem integralizado as Unidades
Curriculares de Formao Bsica (UCFB) devero efetuar a escolha entre os graus Bacharelado
ou Licenciatura. A escolha ser realizada de acordo com regulamento prprio, da PROGRAD,
segundo as vagas oferecidas para cada grau, adotando-se como critrio de desempate,
respectivamente, o coeficiente de rendimento (CR) e o tempo de permanncia no curso. O
discente faz a opo, j no SISU, por um dos quatro cursos oferecidos pelo Departamento de
Letras da UNIFESP, a saber: Letras/Portugus, Letras/Portugus-Espanhol, Letras/Portugus-
Francs, ou Letras/Portugus-Ingls.

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O curso Letras/Portugus-Francs, grau Licenciatura, tratada neste Projeto Pedaggico,
prev a formao de profissionais e professores-pesquisadores-especialistas, principalmente, no
mbito da lingustica, da lngua portuguesa em suas variantes oral e escrita, bem como das
literaturas produzidas nessa lngua. A Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da UNIFESP
est organizada em, no mnimo, oito termos, sendo que os trs primeiros se destinam,
primordialmente, a um conjunto bsico de disciplinas, comuns aos alunos de todas os graus do
curso. Este ncleo bsico conta com as disciplinas introdutrias das principais frentes do campo
das Letras, que sero aprofundadas nas disciplinas dos semestres subsequentes, de acordo com
as necessidades de cada um dos cursos e pelas diversas trilhas formativas (vide quadros
referentes composio curricular abaixo).

3. CONCEPO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS/PORTUGUS-FRANCS DA


ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS HUMANAS DA UNIFESP - CAMPUS
GUARULHOS

3.1. Objetivos do Curso


O Curso de Letras/Portugus-Francs, grau Licenciatura, tem como objetivo geral oferecer
ao aluno uma formao que contemple, por um lado, os princpios e valores legados pela tradio
humanista e, por outro, a reflexo sobre os temas, as correntes de pensamento, a organizao e
a atuao crtica e consciente impostos pela sociedade contempornea. De modo mais especfico,
o curso visa formao do professor para atuar na escola bsica (Ensino Fundamental II, Ensino
Mdio e Educao para Jovens e Adultos), alm de contemplar uma formao em Letras que
abarque os estudos de lngua e literatura latina e/ou grega antiga, os estudos literrios, os estudos
da linguagem e da lngua portuguesa, e os estudos em lnguas estrangeiras e suas literaturas. Os
contedos respectivos destes campos do saber esto organizados de forma a permitir que o aluno
identifique, ao longo de seu percurso acadmico, as orientaes e as possibilidades profissionais
que melhor correspondam s suas aspiraes, sem abrir mo, no entanto, de uma formao
bsica comum, independentemente da escolha feita dentre as habilitaes, graus e trilhas
formativas possveis.

3.2. Perfil do egresso


Os egressos da Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da UNIFESP esto habilitados
a atuar como professores de lngua portuguesa e lngua francesa e suas respectivas literaturas,
alm de poderem atuar em diversos campos e reas profissionais, podendo vir a ser
pesquisadores, consultores, crticos literrios, linguistas ou revisores de textos. O licenciado
poder prestar consultorias e desenvolver outras atividades, profissionais e de pesquisa, junto a
instituies de diversas naturezas (bibliotecas, centros e instituies de pesquisa, arquivos
pblicos e privados, museus, fundaes, editoras, meios de comunicao, ONGs., centros
culturais, Centro de Lnguas, Institutos de Idiomas etc.), assim como no mbito da academia,
atravs do ingresso nos j mencionados programas de Ps-Graduao.

12
3.3. Habilidades e Competncias
A formao na Licenciatura em Letras/Portugus-Francs dever permitir ao aluno
desenvolver as seguintes competncias gerais:
aperfeioar suas capacidades de expresso oral e escrita na lngua materna, assim como a
aptido para sntese, anlise crtica e elaborao discursiva em suas diversas variaes;
refletir sobre lngua, literatura e patrimnio cultural e suas relaes com a produo e a aquisio
do conhecimento, os processos de aprendizagem e a constituio do sujeito;
identificar as relaes entre lngua, literatura e cultura e refletir sobre elas;
construir e articular um repertrio epistemolgico, esttico e cultural fundamental para a leitura,
interpretao, anlise e crtica de textos de variados gneros e registros;
elaborar uma viso crtica e atualizada das perspectivas tericas adotadas nas investigaes
lingusticas e literrias;
articular, terica e epistemologicamente, os conhecimentos que julgar necessrios nas distintas
atuaes profissionais que lhe sero possveis;
utilizar, para fins de pesquisa na rea de Letras, as tecnologias disponveis, problematizando-as
quanto a suas implicaes na constituio dos objetos de conhecimento, na elaborao dos
discursos e nos processos de reflexo crtica e de construo histrica do conhecimento.

A Licenciatura em Letras/Portugus-Francs egresso da UNIFESP deve ter desenvolvido as


seguintes habilidades especficas:
o domnio do uso da lngua materna em suas variedades padro, bem como a compreenso
crtica das variedades lingusticas, nas suas manifestaes oral e escrita, nas perspectivas
sincrnica e diacrnica;
o domnio da lngua portuguesa em suas diferentes modalidades, oral e escrita, nos registros
formal e informal;
o domnio de ferramentas e recursos de anlise crtica da lngua portuguesa em suas diferentes
modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal;
a compreenso crtica das condies de uso da linguagem e capacidade de reflexo sobre a
linguagem como um fenmeno semiolgico, psicolgico, social, poltico, artstico e histrico;
o domnio de um repertrio representativo das abordagens crtico-tericas referentes s
literaturas em lngua portuguesa, com vistas reflexo e abordagem crtica dos fenmenos
literrios de diversos gneros e das mais variadas pocas;
o domnio e a articulao de um repertrio cientfico, esttico e cultural que se constitua
em ferramenta de leitura, anlise, interpretao e crtica de textos de variados gneros,
considerando suas implicaes para os processos de ensino-aprendizagem e de formao
docente, no Ensino Fundamental II, no Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos;
a capacidade de relacionar os contedos bsicos referentes s reas/unidades
curriculares de conhecimento com: (a) os fatos, tendncias, fenmenos ou movimentos da

13
atualidade; (b) os fatos significativos da vida pessoal, social e profissional dos alunos (Parecer
CNE/CP n 09/2001);
a capacidade de compartilhar saberes com docentes de diferentes reas/unidades
curriculares de conhecimento, e articular em seu trabalho as contribuies dessas reas (Parecer
CNE/CP n 09/2001);
a articulao terico-epistemolgica de conhecimentos lingusticos, literrios, pedaggicos
e aqueles advindos da experincia, com o domnio dos contedos, mtodos e prticas
pedaggicas que permitam a constituio de objetos de ensino/estudo, sua reelaborao e a
aprendizagem, considerando os diferentes nveis de ensino em que poder atuar;
a capacidade de criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situaes didticas eficazes para a
aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos, utilizando o conhecimento das reas ou
disciplinas a serem ensinadas, das temticas sociais transversais ao currculo escolar, dos
contextos sociais considerados relevantes para a aprendizagem escolar, bem como as
especificidades didticas envolvidas (Parecer CNE/CP n 09/2001);
a capacidade de analisar e mediar situaes de ensino-aprendizagem de lnguas e/ou de
literatura luz de modelos tericos que contemplem as especificidades dos objetos de
conhecimento da rea de Letras, dos objetos de ensino elaborados no contexto escolar e as
particularidades da apropriao de prticas de escrita, leitura, oralidade e anlise lingustica no
Ensino Fundamental II, no Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos;
a utilizao de estratgias diversificadas de avaliao da aprendizagem e, a partir de seus
resultados, a formulao de propostas de interveno pedaggica, considerando o
desenvolvimento de diferentes capacidades dos alunos (Parecer CNE/CP n 09/2001);
a capacidade de resolver problemas, de tomar decises, trabalhar em grupo e comunicar-
se dentro da multiplicidade de saberes que compem a formao universitria na rea e a
atuao do licenciado;
a utilizao das tecnologias disponveis para fins de ensino e pesquisa na rea de Letras,
problematizando-as quanto a suas implicaes sobre a constituio dos objetos de conhecimento,
os processos de ensino-aprendizagem e a formao docente.

3.4. Pressupostos epistemolgicos/tericos


As Letras tm, historicamente, um papel importante no campo das Cincias e das Artes,
reafirmando sua essncia multidisciplinar que ora as aproxima mais do campo das artes, ora do
campo das demais cincias humanas, ora das cincias naturais, ora ainda das cincias
tecnolgicas. Pensar uma Graduao em Letras visualizar o desafio de garantir uma formao,
assim como um espao de reflexo e produo do conhecimento, que seja interdisciplinar,
multidisciplinar, transdisciplinar, humanista, multifacetado e que, ao mesmo tempo, d conta dos
graus de rigor, erudio, especializao e especificidade que lhe so inerentes.
No sentido de enfrentar tais demandas, o curso de Letras/Portugus-Francs da UNIFESP
faz da reflexo e da investigao rigorosa, orientadas por parmetros epistemolgicos bem
definidos, os princpios pilares de sua concepo. Rejeita-se a aplicao direta de conhecimentos
14
e saberes produzidos e organizados de uma maneira supostamente unvoca em um curso de
Graduao, em uma disciplina, em uma rea de conhecimento ou em um campo profissional
para dar nfase a um trabalho de construo de autonomia para reflexo e articulao terico-
filosficas, conjugado ao rigor metodolgico, prtica refletida, ao senso esttico e sensibilidade
artstica.
A referida perspectiva est na base de todas as possibilidades de atuao que se
vislumbram para um aluno licenciado em Letras/Portugus-Francs, tais como: a pesquisa
acadmica, as reas de trabalho diretamente ligadas produo, circulao e divulgao do
conhecimento e da produo lingustico-literria, incluindo os campos da editorao, da reviso,
da assessoria lingustico-literrio-cultural e as novas e eventuais possibilidades de atuao que
um profissional de Letras venha a identificar na sociedade contempornea.
Vale novamente ressaltar que, atravs de componentes curriculares como a Atividade
Programada de Pesquisa e de programas como o de Iniciao Cientfica e Monitoria, este curso
visa a enfatizar a pesquisa em ambas as suas modalidades e em todas as suas habilitaes,
buscando sempre articul-lo com as linhas de pesquisa do Programa de Ps-Graduao em
Letras.

3.5. Pressupostos didtico-pedaggicos


O Curso de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da UNIFESP, de carter presencial,
oferecido em perodos vespertino e noturno, e visa a proporcionar a seus alunos uma formao
no grau Licenciatura que seja tanto especfica e aprofundada, quanto flexvel e dinmica em
ambos os eixos, horizontal e vertical.
No que diz respeito especificamente formao do Licenciado em Letras/Portugus-
Francs, entendemos que a reflexo em torno da educao e das prticas educacionais no se
faz ausente, e constitui um subsdio importante para a compreenso da produo, organizao e
difuso do conhecimento e da base das relaes humanas, estabelecidas e renovadas, em
grande parte, ainda que no exclusivamente, a partir da relao de novas possibilidades de
aquisio de conhecimento e de novas formas de organiz-lo e repass-lo adiante.
Ainda dentro da perspectiva que considera um curso como um percurso, com alternativas
de trajetria, o aluno no s opta de acordo com suas experincias acadmicas e com suas
expectativas e projetos individuais entre dois graus, como tambm determina parte do
encadeamento no interior do grau escolhido. Atravs de uma determinada sequncia de unidades
curriculares de formao bsica, complementar, de livre escolha, formao de professor e de
domnio conexo, o discente decide-se por trilhas formativas que, ou aprofundam certa formao
especfica, ou ampliam os horizontes no mbito das dimenses tericas e prticas. Finalmente,
contribui ainda para a flexibilidade e para a dinmica no eixo horizontal o fato de que as unidades
curriculares componentes da matriz no constituem unidades curriculares com contedos fixos,
estruturados de forma prvia e esttica, mas disciplinas capazes de contemplar as atualizaes
constantes dos campos do saber dentro da prpria rea de formao assim como nas reas
contguas.

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Do ponto de vista da articulao horizontal, portanto, a Licenciatura em Letras/Portugus-
Francs da UNIFESP est organizada em seis eixos, conjugando um ncleo de disciplinas de
formao bsica a unidades curriculares de complementao de formao e unidades curriculares
de livre escolha, de domnio conexo, formao de professor e optativas, e s atividades cientfico-
culturais. Atravs de unidades curriculares especializadas das diversas frentes que compem o
campo das Letras, do aprofundamento das interfaces das grandes reas internas ao curso
(estudos clssicos, estudos da linguagem, estudos literrios e estudos de lnguas e literaturas
estrangeiras modernas) e do contato com os demais cursos da Escola, pretende-se, por um lado,
assegurar ao aluno uma formao especfica slida e diversificada no campo dos estudos da
linguagem e de suas manifestaes literrias, e, por outro, propiciar a insero do discente no
debate contemporneo mais amplo, envolvendo questes culturais, sociais, antropolgicas,
filosficas, estticas, polticas, educacionais e pedaggicas, por meio da intensificao das
relaes travadas com as outras reas das Humanidades representadas na Escola de Filosofia,
Letras e Cincias Humanas (Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia).

3.6 Pressupostos metodolgicos


A Licenciatura em Letras da UNIFESP foi estruturada de acordo com o princpio
metodolgico que entende a formao no como mera transmisso, em via de mo nica, de
conhecimentos e saberes, mas como um processo que envolve necessariamente a interao
entre docentes e discentes, em um movimento que pode ser traduzido por ao-reflexo-ao e
que vislumbra a resoluo de situaes-problema. Portanto, a dimenso da pesquisa no pode
constituir apenas um espao de ao institucional, mas deve ser entendida tambm como prtica
constante e inerente ao prprio processo de ensinar e de aprender, perpassando todos os
momentos da formao.
Neste sentido, alm das aulas ministradas na Graduao, o corpo docente da UNIFESP
busca fornecer, dentro da estrutura atual de um centro emergente, orientao de trabalhos
cientficos e acadmicos, incentivando e estimulando o aluno a desenvolver projetos de Iniciao
Cientifica, a participar e organizar eventos acadmicos. Com vistas a incentivar um ambiente
efetivamente universitrio, o corpo docente tem se dedicado a promover eventos no campus,
como conferncias, seminrios, semanas temticas e a elaborar projetos de pesquisa e extenso
que contemplem a participao ativa dos alunos.
Do princpio que entende a formao como caminho do aluno rumo autonomia intelectual
decorre que as possibilidades de conhecimento ofertadas apontam para percursos diversos, e no
se esgotam em aulas de carter presencial. indispensvel que os discentes contribuam com um
programa de leituras externas e autnomas, cabendo Universidade assegurar a infraestrutura
para tal, mantendo uma biblioteca com acervo abrangente e atualizado de livros, revistas e
demais materiais de estudo e pesquisa, bem como a estrutura adequada s atividades de
pesquisa.

16
3.7 Sistema de avaliao do processo de ensino-aprendizagem
Em consonncia com o Projeto Pedaggico Institucional (PPI) da UNIFESP, a avaliao
considerada no um julgamento definitivo sobre algo, determinada pessoa ou certa situao, mas
tem a funo formativa de contribuir com o aprimoramento constante de todo o processo de
formao e construo do conhecimento, envolvendo todos os atores deste processo: gestores,
professores, alunos e funcionrios tcnico-administrativos.

3.7.1 Avaliao do corpo discente


Ficar a cargo de cada professor determinar tanto a quantidade de avaliaes como o tipo de
instrumento de avaliao (prova escrita, prova oral, dissertao, seminrio, trabalhos em grupo
entre outros), conforme considerar adequado em sua unidade curricular. O sistema de avaliao
seguir o Regimento Interno da Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD) da Universidade Federal
de So Paulo. A nota vai de 0 (zero) a 10 (dez). A frequncia mnima exigida ser igual ou
superior a 75%. considerado aprovado o estudante com frequncia mnima que obtiver nota
igual ou superior a 6 (seis). Caso o aluno no alcance essa nota mnima no final da unidade
curricular, ter a possibilidade de recuperao mediante um exame, desde que tenha obtido nota
igual ou superior a 3.0 na unidade curricular. Neste caso, a nota final ser composta pela mdia
aritmtica simples entre a nota final e a nota do exame.

3.8 Sistema de avaliao do projeto do curso


Dentro do mesmo esprito, o corpo docente tm adotado instrumentos de avaliao diversificados,
levando em considerao os objetivos propostos pelo projeto pedaggico e procurando
contemplar: o perfil esperado do formando, o desempenho e o rendimento dos estudantes durante
o curso, as habilidades e competncias demonstradas pelo egresso, as avaliaes pelos prprios
discentes, a avaliao docente e a avaliao das condies estruturais. Com base nesses dados,
acredita-se ser possvel ento realizar uma auto-avaliao geral do curso, aprimorando o que se
fizer necessrio com a contribuio das vrias instncias envolvidas.

3.9. Composio Curricular do Curso de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs


Norteado pelos princpios da flexibilizao curricular e da interdisciplinaridade, o currculo do curso
de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da Unifesp foi organizado a partir de seis categorias
de disciplinas, nas quais o discente dever cumprir um determinado nmero de unidades
curriculares para integralizar o curso. As referidas categorias se dividem da seguinte forma:
1. Unidades Curriculares de Formao Bsica: pertencem ao grupo das UCs de Formao
Bsica as nove unidades curriculares que compem o ncleo bsico de disciplinas
necessariamente cursado por todos os alunos de Letras/Portugus-Francs.
2. Unidades Curriculares de Formao Especfica (UCFE): integram essa categoria de
disciplinas as sete (7) unidades curriculares ministradas pela rea de Lngua Francesa e
Literaturas de Lngua Francesa, e que compem o catlogo especfico de disciplinas destinadas

17
ao aluno do curso de Letras/Portugus-Francs.
3. Unidades Curriculares de Formao Complementar: compem o grupo de UCs de
Formao Complementar uma gama de disciplinas ministradas pelas reas de Estudos Clssicos,
Estudos da Linguagem e Estudos Literrios, dentre as quais o discente dever optar, de modo tal
a cumprir, no mnimo, duas (2) unidades curriculares ministradas pela rea de Estudos Clssicos,
cinco (5) unidades curriculares ministradas pela rea de Estudos da Linguagem e cinco (5)
unidades curriculares ministradas pela rea de Estudos Literrios, sendo que, dessas cinco, duas
(2) devem ser UCs ofertadas pela subrea de Literatura Brasileira, duas (2) UCs ofertadas pela
subrea de Literatura Portuguesa e uma (1) UC ofertada pela subrea de Teoria Literria.
4. Unidades Curriculares de Livre Escolha (UCLE): o grupo das UCs de Livre Escolha
composto por um leque de disciplinas ofertadas semestralmente por todas as seis reas que
compem o curso de Letras da UNIFESP (Estudos Clssicos; Estudos da Linguagem, Estudos
Literrios, Lngua Espanhola e suas Literaturas, Lngua Francesa e Literaturas de Lngua
Francesa e Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa). Para integralizar o curso de
Bacharelado em Letras-Portugus, o aluno dever cursar quinze 3 unidades curriculares sua
escolha dentre as UCLE.
5. Unidades Curriculares de Formao de Professor: so UCs de Formao de Professor
todas aquelas ofertadas pelos professores que procuram levar os acadmicos reflexo sobre o
processo de ensino-aprendizagem na escola bsica, conciliando teoria e prtica docente.
6. Unidades Curriculares de Domnio Conexo (UCDC): so UCs de Domnio Conexo todas as
disciplinas ofertadas por todos os outros cinco cursos que compem a Escola (Cincias Sociais,
Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia). Podem ser Domnio Conexo Fixo (duas UCs
obrigatrias de Filosofia oferecidas nos semestres iniciais de cada curso) e Domnio Conexo Livre
(que o aluno pode, sua escolha, cursar entre o que se oferta nos cursos). obrigatrio o
cumprimento de pelo menos uma Unidade Curricular de Domnio Conexo Livre. Cumprido esse
mnimo, podem ser cursados outros Domnios Conexos, que passam a compor a soma da
categoria Unidades Curriculares de Livre Escolha.
7. Unidades Curriculares Optativas: so denominadas UCs Optativas todas aquelas cursadas
voluntaria e livremente pelo aluno, e que no tm suas horas computadas para fins de
integralizao curricular.
8. Atividades Cientfico-Culturais: compem a categoria Atividades Cientfico-Culturais as
duzentas e dez horas (240) de componentes curriculares extra-classe obrigatrias para
integralizao do curso de Licenciatura em Letras/Portugus-Francs da Unifesp.

3.9.1.Unidades Curriculares de Formao Bsica (UCFB)


Leitura e Produo de Texto I (60)
Leitura e Produo de Texto II (60)
Introduo aos Estudos Literrios I (60)
Introduo aos Estudos Literrios II (60)
Introduo aos Estudos da Linguagem (60)

18
Introduo aos Estudos Clssicos (60)
Lngua Latina I ou Lngua Grega I (60)1
Leitura e Interpretao de Textos Clssicos I (60)
Filosofia Geral I (60)

3.9.2 Unidades Curriculares de Formao Especfica: Lngua Francesa e Literatura


Francesa (UCFE)

Lngua Francesa e Literatura Francesa


Lngua Francesa I (60)
Lngua Francesa II (60)
Lngua Francesa III (60)
Lngua Francesa IV (60)
Lngua Francesa V (60)
Literatura Francesa I (60)
Literatura Francesa II (60)
Literatura Francesa III (60)

3.9.3 Unidades Curriculares de Formao Especfica: Licenciatura (UCFEL)


Prticas, Fundamentos, Libras
Prticas de Formao Docente (30)
Libras (30)
Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos I (60)
Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos II (60)
Fundamentos do Ensino de Lngua Francesa I (60)
Fundamentos do Ensino de Lngua Francesa II (60)

3.9.4 Unidades Curriculares de Complementao de Formao (UCCF)

Estudos da Linguagem
Anlise da Conversao (60)
Morfologia (60)
Sintaxe (60)
Lingustica Textual (60)
Sociolingustica (60)
Fontica e Fonologia (60)
Anlise do Discurso (60)
Semntica e Pragmtica (60)

1 Uma dentre as duas Unidades Curriculares Lngua Grega I ou Lngua Latina I dever ser cursada como Unidade Curricular de
Formao Bsica (UCFB), a critrio do aluno. Cumprida essa categoria, o aluno que assim desejar pode, ainda, cursar a outra,
passando a cont-la, para efeitos de integralizao, na categoria Unidades Curriculares de Complementao de Formao (UCCF).
19
Linguagem e Cognio (60)
Lingustica da Enunciao (60)

Estudos Literrios
Literatura Brasileira
Poesia no Brasil - do sc. XVI ao XIX (60)
Poesia no Brasil - do sc. XIX ao XXI (60)
Prosa de Fico no Brasil - do sc. XVIII ao XIX (60)
Prosa de Fico no Brasil - do sc. XX ao XXI (60)
Tpicos em Literatura Brasileira (60)

Literatura Portuguesa
Territrios e Deslocamentos na Literatura Portuguesa (60)
Subjetividade Voz e Amor na Literatura Portuguesa (60)
Literatura Portuguesa e a Noo de Modernidade (60)

Teoria Literria
Conceitos Fundamentais da Teoria Literria (60)
Correntes Tericas dos Estudos Literrios (60)

Estudos Clssicos
Tpicos em Literatura Clssica (60)
Lngua Grega II (60)
Lngua Grega III (60)
Lngua Latina II (60)
Lngua Latina III (60)

3.9.5 Unidades Curriculares de Livre Escolha (UCLE)

Estudos da Linguagem
Retrica e Argumentao (60)
Tpicos em Linguagem, Cultura e Sociedade (60)
Tpicos em Teorias Gramaticais (60)
Semitica (60)

Estudos Literrios
Aspectos de Literatura Moderna e Contempornea (60)
Autores, Temas e Obras da Literatura Mundial (60)
Cultura Letrada no Brasil - do sc. XVI ao XIX (60)
Cultura Literria no Brasil - do sc. XIX ao XXI (60)

20
Disciplina Monogrfica em Literatura Portuguesa (60)
Historiografia e Crtica no Brasil (60)
Letras no Antigo Estado em Portugal (60)
Mitos Fundadores na Literatura Portuguesa (60)
Questes Literrias Contemporneas em Portugal (60)
Texto Dramtico no Brasil do sc. XIX ao XXI (60)
Tpicos Especiais em Teoria Literria (60)

Estudos Clssicos
Lngua Grega IV (60)
Lngua Latina IV (60)
Tpicos em Literatura Grega (60)
Tpicos em Literatura Latina (60)

Lngua Francesa e Literatura Francesa


Lngua Francesa VI (60)
Literatura Francesa IV: Sculos XX e XXI (60)
Clssicos da Literatura Francesa (60)
Estratgias de Autoaprendizagem (60)
Gneros Acadmicos (60)
Gramtica e Ensino de Lngua Estrangeira (60)
Jogos Especulares: Relaes Brasil Frana (60)
Leitura de Textos em Francs (60)

3.9.6 Unidades Curriculares de Formao de Professores


Adaptaes Literrias e Multimodalidade (60)
Aspectos da francofonia no espao africano e afro-antilhano (60)
Cnone e Escola (60)
Elaborao de Material Didtico de Espanhol como Lngua Estrangeira: Aspectos Tericos e
Prticos (60)
Ensino/aprendizagem da leitura em lngua estrangeira: aspectos tericos e metodolgicos (60)
Formao de Professores para o Trabalho com Educao Inclusiva (60)
Formao docente, ensino de lnguas e o uso das Tecnologias Digitais de Informao e
Comunicao (60)
Letramentos e Ensino de Lnguas (60)
Literatura Infantil e Juvenil (60)
Literatura: leitura, mediao e interdisciplinaridade (60)
Multimodalidade e Ensino (60)
Polticas governamentais para o ensino de lnguas e literaturas na educao bsica (60)
Tpicos em ensino de Lngua Portuguesa na Escola Bsica (60)

21
Tpicos em histria, culturas e linguagens afro-brasileiras (60)
Transposio didtica e ensino de lnguas (60)

Lngua Francesa e Literatura Francesa


Clssicos da Literatura Francesa (60)
Estratgias de Autoaprendizagem (60)
Gneros Acadmicos (60)
Gramtica e Ensino de Lngua Estrangeira (60)
Jogos Especulares: Relaes Brasil Frana (60)
Leitura de Textos em Francs (60)
Lngua Francesa VI (60)
Literatura Francesa IV: Sculos XX e XXI (60)

3.9.7 Unidades Curriculares de Domnio Conexo (UCDC)


Todas as UCs oferecidas pelos demais cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas

INTEGRALIZAO CURRICULAR

Carga Horria Total: 3.105 horas


Carga Horria Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural: 2.100 horas (das quais 410
horas de contedos prticos)
Carga Horria Estgio Supervisionado: 405 horas
Carga Horria Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: 240 horas

Para integralizar o currculo o discente deve:


- Cursar todas as UCs de Formao Bsica;
- Cursar todas as UCs de Formao Especfica do campo Lngua Francesa e Literatura Francesa;
- Cursar todas as UCs de Formao Especfica do campo Prticas, Fundamentos, Libras;
- Cursar trs UCs de Formao Especfica do campo Unidades Curriculares de Formao de
Professores;
- Cursar cinco UCs de Complementao de Formao da rea Estudos da Linguagem;
- Cursar cinco UCs de Complementao de Formao da rea Estudos Literrios, das quais duas
do campo Literatura Brasileira, duas do campo Literatura Portuguesa e uma do campo Teoria
Literria;
- Cursar duas UCs da rea de Estudos Clssicos;
- Cursar uma UC de Domnio Conexo;
- Cursar trs outras UCs a escolher entre quaisquer unidades de Complementao de Formao,
Formao Especfica, Livre Escolha ou Domnio Conexo (mnimo de uma UC nesta categoria);
- Cumprir 410 (quatrocentos e dez) horas de Carga Horria Prtica;
- Cumprir 270 (duzentas e setenta) horas de Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa e

22
suas Literaturas;
- Cumprir 135 (cento e trinta e cinco) horas de Estgio Supervisionado em Lngua Francesa;
- Cumprir 240 horas de Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais.

3.9.8 GRADE ILUSTRATIVA

Termo LICENCIATURA PORTUGUS-FRANCS Horas HT HP


1
UCFB - Leitura e Produo de Texto I 60 30 30
UCFB - Introduo aos Estudos Clssicos I 60 40 20
UCFB - Introduo aos Estudos Literrios I 60 40 20
UCFB - Introduo aos Estudos da Linguagem 60 40 20
UCFB - Leitura e Interpretao de Textos Clssicos I 60
2
UCFB - Leitura e Produo de Texto II 60 30 30
UCFB - Introduo aos Estudos Literrios II 60 40 20
UCFE - Lngua Francesa I 60 30 30
UCFB - Latim I ou Grego I 60 30 30
UCFB - Filosofia Geral I 60
3
UCFE - Lngua Francesa II 60 30 30
UCCF - Estudos da Linguagem 60
UCCF - Estudos Literrios 60
UCFE - Unidade Curricular de Formao de Professores 60 30 30

4
UCFE - Lngua Francesa III 60 30 30
UCCF - Estudos Clssicos 60
UCCF - Estudos da Linguagem 60
UCCF - Estudos Literrios 60

5
UCFE - Lngua Francesa IV 60 30 30
UCCF - Estudos Clssicos 60
UCFE Literatura Francesa I 60 60
UCFL -Prticas de Formao Docente 30 30
UCFL Libras 30

23
UCFE - Lngua Francesa V 60 30 30
UCCF - Estudos da Linguagem 60
UCFE Literatura Francesa II 60 60
UCFEL Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos I 60 30 30

7
UCCF - Estudos da Linguagem 60
UCCF - Estudos Literrios 60
UCFE - Literatura Francesa III 60 60
UCFEL - Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos II 60 30 30

8
UCFC - Estudos Literrios 60
UCCF - Estudos da Linguagem 60
UCFEL - Unidade Curricular de Formao de Professores 60 30 30
Unidade Curricular CF, FE, LE ou DC 60

9o
UCDC - Unidade Curricular de Domnio Conexo 60
UCFEL -Fundamentos do Ensino de Lngua Francesa I 60 30 30
UCFE - Unidade Curricular de Formao de Professores 60 30 30
UCCF Estudos Literrios 60

10o
Unidade Curricular CF, FE, LE ou DC 60
UCFEL -Fundamentos do Ensino de Lngua Francesa II 60 30 30
Unidade Curricular CF, FE, LE ou DC 60

Estgio Curricular Supervisionado


Estgio Curricular Supervisionado em Lngua Portuguesa e
135
suas Literaturas I
Estgio Curricular Supervisionado em Lngua Portuguesa e
135
suas Literaturas II
Estgio Curricular Supervisionado em Lngua Francesa 135
405
Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-
Culturais 240
(Atividades Complementares)

24
Total 3105 620

3.9.9 Disciplinas com pr-requisitos

Disciplinas e atividades Prerrequisito

Lngua Grega II Lngua Grega I

Lngua Latina II Lngua Latina I

Lngua Grega III Lngua Grega II

Lngua Latina III Lngua Latina II

Lngua Grega IV Lngua Grega III

Lngua Latina IV Lngua Grega III

Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos II Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos I


Estgio Supervisionado Portugus II Estgio Supervisionado Portugus I
Estgio Supervisionado Portugus III Estgio Supervisionado Portugus II

3.10 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)


As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras (Parecer CNE/CES
492/2001) no preveem o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) como obrigatrio. Nesse
sentido, o formato no foi adotado como marco do trmino da Graduao pelo projeto pedaggico
do curso de Letras da UNIFESP. Ainda assim, entende-se que prticas de pesquisa e sua
cristalizao na forma escrita so fundamentais na formao dos discentes. Por isso trabalhos
cientficos alternativos ao TCC esto previstos no decorrer do curso, como artigos cientficos,
ensaios, tradues, relatrios, monografias, projetos pedaggicos (v. tambm item 4.9.2 V.1.
sobre a Atividade Programada de Pesquisa).

3.11 Atividades Cientfico-Culturais


As Atividades Cientfico-Culturais se dividem em Atividade Programada de Pesquisa (APP)
e Atividades Complementares (AC). A Atividade Programada de Pesquisa destinada
especificamente formao do pesquisador. Baseada em encontros de orientao, individuais e
em grupo, participao em grupos de estudos, bem como apresentaes em seminrios abertos
comunidade acadmica, esta atividade visa permitir aos alunos uma prtica orientada de pesquisa
acadmica com vistas produo de um projeto de artigo acadmico e sua execuo. Com a
elaborao deste um projeto, que inclui a definio do objeto de estudo e a metodologia, alm de
seu desenvolvimento, busca-se aliar o conhecimento terico adquirido e a prtica de pesquisa.
Vale ressaltar, no entanto, que, embora o trabalho de pesquisa seja o objetivo principal destas
unidades acadmicas, o empreendimento terico-analtico est presente em todas as demais
disciplinas do Curso.
25
J as Atividades Complementares correspondem ao desejo, expresso no projeto
pedaggico do Curso de Letras da UNIFESP, de incentivar a participao dos discentes em
atividades que ampliam os espaos e as oportunidades de formao inicial do graduando.
Considera-se assim que o processo de formao se estende a atividades extra-sala que possam
contribuir para a aquisio de competncias relevantes para o profissional de Letras. As ACs
consistiro na participao em atividades acadmico-culturais ligadas rea de Letras, Filosofia e
Cincias Humanas, podendo ser oferecidas pela prpria universidade ou no, e devendo ser
cumpridas ao longo do curso. Caber Comisso de Curso de Graduao referendar a natureza
das atividades compatveis com o Projeto Pedaggico e as respectivas horas a serem
computadas no histrico escolar do discente. As regras de funcionamento das Atividades
Programadas de Pesquisa e das demais Atividades Complementares atividades complementares
acadmico-culturais (ACs) esto descritas em regulamento especfico em anexo.

3.12 Estgio Curricular Supervisionado


O estgio curricular supervisionado tem incio no 5 termo, com o intuito de permitir ao futuro
professor de lngua portuguesa e suas literaturas vivenciar, de modo crtico e reflexivo, as
diferentes dimenses da prtica profissional em sua rea.
O estgio curricular obrigatrio ser realizado concomitantemente ao ncleo principal das
disciplinas de formao de professores do curso e ser supervisionado pelos professores
responsveis pelas unidades curriculares Lngua, Literatura e Ensino: fundamentos I e II.
A superviso de estgio englobar o acompanhamento da participao dos licenciandos
nas iniciativas de formao de professores oferecidas pelo curso e materializadas nos termos dos
convnios a serem firmados com as instituies parceiras. Englobar tambm propostas de
reflexo sobre a prtica de estgio no seio das unidades curriculares relacionadas formao
docente.
Quanto aos espaos de ensino-aprendizagem que iro constituir o conjunto dos campos de
estgio, a Licenciatura em Letras/Portugus-Francs prev forte investimento nas escolas
regulares da rede pblica estadual e/ou municipal preferencialmente localizadas em Guarulhos
(SP) que ofeream Ensino Fundamental II e/ou Ensino Mdio, seja para o segmento de EJA ou
para o currculo regular. O Centro de Lnguas da UNIFESP, em fase de planejamento, constituir
uma alternativa importante e valorizada para a realizao de estgios curriculares no ensino de
lngua portuguesa e lngua francesa como lngua estrangeira ou com fins especficos.
Alm disso, este projeto reconhece como possveis espaos institucionais para a realizao das
atividades de estgio as escolas profissionalizantes e tcnicas estaduais e federais, assim como
Centros de Lnguas (CELs) abrigados em escolas pblicas, escolas da rede privada, Ongs,
centros de idiomas, instituies penais, abrigos, empresas que oferecem cursos de
aperfeioamento a seus funcionrios, instituies culturais, entre outros.
As modalidades de estgio supervisionado previstas incluem diversificadas vivncias
pedaggicas, que extrapolam as habituais atividades de observao de aulas e regncia de
turma. Em todas as situaes, so fundamentais as etapas de planejamento, anlise e reflexo

26
acerca do trabalho pedaggico a ser realizado junto s instituies parceiras, o que implica a
elaborao de registros peridicos e sistemticos, pertinentes a cada contexto. Est contemplada
a participao efetiva e ativa dos diversos segmentos envolvidos: alunos-estagirios, supervisores
de estgio, docentes orientadores de estgio e docentes responsveis por outras unidades
curriculares do curso.
A exemplo do que j ocorre com as demais Licenciaturas do campus, os convnios a
serem firmados entre o curso de Letras e as instituies parceiras devero estabelecer diversas
formas de contrapartida, respeitados os termos dos convnios acordados entre universidade e
campos de estgio, assim como os instrumentos reguladores de cada instituio de ensino. Entre
as vrias configuraes possveis, podem constar: a) a participao dos licenciandos e
supervisores, como ouvintes, nas instncias colegiadas da escola reunies do Conselho
Escolar, reunies pedaggicas, reunies de pais e mestres, reunies do grmio estudantil e outros
fruns de discusso institudos; b) o agendamento de encontros de planejamento conjunto,
acompanhamento e avaliao das atividades pedaggicas com professores orientadores,
estagirios e professores supervisores, na escola e na universidade; c) a realizao de oficinas
pedaggicas e cursos de extenso oferecidos pelos alunos estagirios ao pblico discente da
universidade, comunidade externa e ao pblico docente da escola; d) realizao de seminrios
conjuntos, eventualmente inter e transdisciplinares, com a possvel participao de outras
Licenciaturas do campus, para socializao da produo cientfica de estagirios e professores
das escolas; e) oferecimento de vagas, como ouvintes, para os professores orientadores em
disciplinas da Graduao, no Centro de Lnguas e em eventuais cursos de extenso,
condicionadas existncia de vagas remanescentes e anuncia do Colegiado de curso e dos
docentes responsveis por cada unidade curricular.
Espera-se que o conjunto de atividades previstas nesse ncleo especfico da Licenciatura
permita ao aluno se aproximar mais detidamente de questes relativas aos processos de ensino-
aprendizagem, retomando e reelaborando, sob a perspectiva pedaggica, aspectos explorados
em diversas disciplinas cursadas ao longo da Graduao. O intuito possibilitar uma melhor
preparao para a atuao como professor, consultor ou assessor na escola bsica.

3.13 Relao do curso com ensino, pesquisa e extenso


Tal como estabelecido pelo Plano Nacional de Extenso Universitria, o Departamento de
Letras da Universidade Federal de So Paulo entende a extenso nos seguintes termos:
A Extenso Universitria, sob o princpio constitucional da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso, um processo interdisciplinar, educativo, cultural, cientfico e poltico que
promove a interao transformadora entre Universidade e outros setores da sociedade. (Plano
Nacional de Extenso Universitria, p. 15)
O departamento de Letras estimula, assim, a participao e o envolvimento de
professores, alunos e funcionrios nas atividades de extenso desenvolvidas, bem como prioriza
as aes de impacto social no mbito da comunidade (tanto externa quanto interna).
Em termos prticos, isso se traduz em diversos eventos (palestras, colquios, jornadas literrias

27
etc), cursos e programas sem fins lucrativos e regidos pelo princpio da gratuidade, voltados no
s para a comunidade acadmica, mas para o pblico em geral, que so oferecidos pelas reas
que compem o Departamento de Letras.
Alm de participarem dessas atividades como ouvintes/parte do pblico, os alunos podem
atuar como monitores em programas de extenso (pelo que recebem um certificado parte), bem
como organizadores de eventos (vide a Semana de Letras e a Jornada Discente de Letras,
eventos anuais j tradicionalmente organizados pelos prprios alunos). Em todos os casos, esses
alunos so devidamente certificados pelo Departamento e/ou pela Pr Reitoria de Extenso.

4. Corpo Social

4.1 Corpo docente

lvaro Antnio Caretta


Titulao: Doutor
Regime de Trabalho: DE
graduado em Letras (Portugus e Lingustica) e licenciado pela Universidade de So Paulo.
Possui mestrado e doutorado em Letras (Programa de Ps-Graduao em Semitica e Lingustica
Geral) pela Universidade de So Paulo. Professor de Lngua Portuguesa da UNIFESP, dedica-se
ao estudo dialgico-discursivo da cano popular brasileira.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4185763E1)

Ana Cludia Romano Ribeiro


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Graduada em Letras (Universidade Federal de Juiz de Fora) e Etnomusicologia (Universit Paris X
- Nanterre), Ana Cludia Romano Ribeiro fez mestrado e doutorado (este, com bolsa FAPESP)
pelo programa de ps-graduao em Teoria e Histria Literria da Universidade Estadual de
Campinas, tendo realizado estgio doutoral na Universit degli Studi di Firenze (com apoio da
CAPES). Parte de sua pesquisa foi publicada em A terra austral conhecida (Genebra, 1676), de
Gabriel de Foigny (Traduo, apresentao e notas. Campinas: Editora da UNICAMP, 2011). Foi
junior visiting scholar na Universit degli Studi di Milano (Itlia), com uma bolsa da Fondazione
CARIPLO (Progetto UniALA). Professora Adjunta no Departamento de Letras da Escola de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo, na rea de Lngua e
Literatura Francesa, e Pesquisadora Colaboradora na rea de Estudos Clssicos do Instituto de
Estudos da Linguagem, na Universidade Estadual de Campinas, onde desenvolve seu atual
projeto de ps-doutorado, que consiste da traduo da Utopia, de Thomas More, e em um estudo
acerca do epicurismo utopiano. pesquisadora nos grupos Renascimento e Utopia
(CNPq/UNICAMP), U-TOPOS - Centro de Pesquisa sobre Utopia (UNICAMP) e Intertextualidade
na literatura latina: teorias e prticas intertextuais na literatura latina e sua recepo

28
CNPq/UNICAMP). Co-edita a revista acadmica anual Morus - Utopia e Renascimento e co-
organiza os eventos cientficos e publicaes ligados a este peridico. Seus temas de pesquisa
so, precipuamente: viagens imaginrias, utopias e distopias; literatura e filosofia nos sculos XVI
e XVII francs; literatura neolatina dos sculos XVI e XVII; tradio clssica; traduo; literatura e
outras artes.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4775992E9)

Ana Luiza Ramazzina Ghirardi


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Professora Adjunta na rea de lngua e literatura francesa do departamento de letras da Escola de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo, possui mestrado e
doutorado em Lngua e Literatura francesa pela Universidade de So Paulo (1999 e 2008). Atua
na rea de Letras, com nfase no ensino de FLE, e nas estratgias de construo da linguagem
literria. Sua pesquisa mais recente tem se voltado, sobretudo, s relaes entre lngua e
linguagens, estrutura literria e estruturas lingusticas no ensino de FLE, alm do impacto dos
conceitos de multimodalidade e de intermidialidade sobre noes tradicionais de lngua.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4751234Y9)

Anderson Salvaterra Guimares


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Graduado em Letras: Portugus-Ingls (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro (1999), mestre em Lingustica Aplicada pela mesma universidade (2004), sob
orientao do Prof. Luiz Paulo da Moita Lopes, e doutor em Lingustica Aplicada e Estudos da
Linguagem pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (CNPq/2010), orientado pela Prof
Beth Brait. De setembro de 2007 a agosto de 2008, desenvolveu estgio de doutorado no exterior
na Universit de Paris VIII (CAPES), supervisionado pela Prof Marlia Amorim. Foi Professor
Adjunto do Programa de Ps-Graduao em Letras da Universidade Federal de Santa Maria
(UFSM) de 2011 a 2014, onde coordenou o projeto de pesquisa "A recepo da teoria dialgica
no Brasil: sujeitos, linguagens e culturas na construo de conhecimento", apoiado pela
FAPERGS. Atualmente Professor Adjunto e membro titular do Conselho de Ensino de Ps-
Graduao do Programa de Mestrado em Letras e vice-chefe do Departamento de Letras da
Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). membro/pesquisador do GP/CNPq/PUC-SP
Linguagem, identidade e memria (www.linguagemememoria.com.br), liderado pela Prof Beth
Brait, e do GP/CNPq/UFSM Literatura, linguagem, memria, liderado pela Prof Silvia Paraense e
pela Prof Raquel Trentin. Integra tambm o projeto "Verbo-visual e produo de sentidos:
perspectiva dialgica" (CNPq), coordenado pela Prof Beth Brait. Tem experincia na rea de
Lingustica, atuando principalmente nos seguintes temas: dialogismo, anlise do discurso,
memria cultural.

29
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4761499Z5)

Andr Luiz Barros da Silva


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui doutorado em Literatura Comparada pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(maro/2007) com a tese Sensibilidade, coquetismo e libertinagem, sobre as transformaes
literrias e ticas na Frana e na Inglaterra dos sculos XVII e XVIII. professor adjunto de
Literatura Brasileira na Universidade Federal de So Paulo. Mestrado, pela UFRJ: Humor na
Cultura (1999), sobre o cmico nas artes, da Grcia antiga e Renascimento aos dias de hoje.
Campos de atuao: literatura brasileira, literatura francesa (scs. XVII-XVIII), literatura inglesa
(idem). Literatura libertina. Machado de Assis. Sculo das Luzes. Filosofia e teoria da literatura.
Literatura sentimental. Primrdios do romance no Brasil. Primrdios do romance na Frana e na
Inglaterra. Teatros ingls e francs.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4753718D6

Andreia dos Santos Menezes


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
doutora e mestre em Letras (Lngua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-americana)
pela Universidade de So Paulo (USP). Possui bacharelato e licenciatura em Letras, com
habilitao em Portugus e Espanhol pela mesma instituio. Tem experincia na rea de lngua
espanhola, trabalhando principalmente com os seguintes temas: estudos contrastivos entre o
portugus brasileiro e o espanhol; estudos culturais, discursivos e enunciativos comparativos entre
o Brasil e a Argentina. No momento professora adjunta da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas (EFLCH) da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4753681Z0)

Bianca Fanelli Morganti


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Graduada em Cincias Sociais (UNICAMP), fez mestrado (2002) e doutorado (2008) pelo
Programa de Ps-Graduao em Teoria e Histria Literria da Universidade Estadual de
Campinas, com perodo de estgio de doutorado no exterior junto Universit degli Studi di
Firenze\Itlia, com o apoio da CAPES. Sua tese de doutorado consistiu na traduo, do latim para
o portugus, da obra Invective contra medicum, do poeta italiano Francesco Petrarca, acrescida
de comentrios crticos, notas e um ensaio introdutrio. Pesquisa a prosa escrita em lngua latina,
com nfase em Ccero e Sneca, e sua reelaborao posterior na produo neolatina dos sculos
XIV e XV. Atualmente professora adjunta de Lngua e Literatura Latinas do Departamento de
Letras (rea de Estudos Clssicos) da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da

30
Universidade Federal de So Paulo, e colaboradora junto rea de Estudos Clssicos do
Programa de Ps-Graduao em Lingustica do Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP.
pesquisadora colaboradora nos grupos de pesquisa Repblica das Letras: Estudos da Literatura
Renascentista em Latim (Cnpq/DLCV-USP), Intertextualidade na Literatura Latina: Teorias e
Prticas Intertextuais na Literatura Latina e sua Recepo (Cnpq/IEL-UNICAMP) e Gneros de
Prosa Greco-Latina (Cnpq/DLCV-USP). Tem interesse por retrica e potica antigas, e por seu
emprego na produo letrada neolatina dos sculos XIV e XV.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4735948Z4)

Carlos Jos Lrio


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui Graduao em Letras Portugus/Ingls (Licenciatura) pela Universidade Braz Cubas
(1994), Especializao em Lingustica Aplicada ao Ensino de Portugus pela Universidade Braz
Cubas (1995), Mestrado em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo (2002) e Doutorado em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal de Minas Gerais
(2012). Professor Adjunto A I, na Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da
Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). Tem experincia nas reas de Lngua Portuguesa
e Lingustica, com nfase em Anlise Crtica do Discurso, atuando principalmente nos seguintes
temas: Estudos Crticos do Discurso, Relaes tnico-Raciais e Ensino de Lngua Portuguesa.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4164260E4)

Carlos Renato Lopes


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor Adjunto II do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo,
Campus Guarulhos. Possui bacharelado e licenciatura em Letras/Portugus pela Universidade
Estadual de Campinas (1989) e em Letras/Ingls pela Universidade de So Paulo (1996).
mestre (2000) e doutor (2007) em Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls pela Universidade
de So Paulo, e desenvolveu pesquisa de ps-doutorado nessas mesmas rea e universidade
(2010). Tem experincia nas reas de ensino de lngua inglesa, lingustica aplicada, elaborao
de material didtico, anlise do discurso e letramentos. Atua principalmente nos seguintes temas:
discurso das mdias; cultura popular (lendas urbanas); teorias ps-estruturalistas; teorias crticas
da linguagem e do conhecimento; e conflitos epistemolgicos no processo de ensino-
aprendizagem.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4773522A5)

Denise Radanovic Vieira


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE

31
Possui licenciatura em Letras Francs Espanhol Portugus pela Universidade de So Paulo
(1986), licenciatura em Educao Fsica pela Universidade de So Paulo (1991), especializao
em traduo de Francs (Universidade de So Paulo, 1989) e em traduo de Espanhol
(Universidade Gama Filho, 2008), mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela
Universidade de So Paulo (2002) e doutorado em Educao pela Universidade de So Paulo
(2008). Atualmente docente de lngua francesa na Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP) - campus Guarulhos. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Traduo e
em Metodologia e Didtica de Lnguas Estrangeiras, atuando principalmente nos seguintes temas:
ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras (lnguas para fins especficos, estratgias
pedaggicas, simulao global, estudos interculturais, concepo de cursos e material didtico),
formao de professores de lngua estrangeira, traduo juramentada, comercial e tcnica e
interpretao.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4736154U1)

Eduno Jos de Maceo Orione


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso (1990), Mestrado em
Letras (Literatura Portuguesa) pela Universidade de So Paulo (1996) e Doutorado em Letras
(Literatura Portuguesa) pela Universidade de So Paulo (2002). Em ambos os cursos estudou a
narrativa portuguesa (Teolinda Gerso e Camilo Castelo Branco), tendo sido orientado por Carlos
Alberto Vechi. Em 2012, concluiu um segundo Doutorado, tambm na Universidade de So Paulo,
em Filosofia (rea de tica e Filosofia Poltica), sob a orientao de Srgio Cardoso, com uma
tese sobre Montaigne. Foi professor de Literatura nas Faculdades Tibiri (So Paulo-SP) entre
1993 e 2009, e nas Faculdades Integradas Teresa d'vila (Lorena-SP) entre 1995 e 2010. Em
2007, trabalhou como docente na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, tanto na
graduao em Letras como no mestrado do Programa de Literatura e Crtica Literria. Tambm
lecionou no curso de Especializao em Literatura da PUC-SP entre 2007 e 2010. Em 2011,
ingressou como professor adjunto de Literatura Portuguesa na Universidade Federal de So
Paulo. Tem publicado artigos na rea de literatura, filosofia e artes plsticas. Possui interesse na
fico portuguesa e brasileira dos sculos XIX e XX (na rea de Letras), e na tica humanista (na
rea de Filosofia).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4768960U0)

rico Nogueira
Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Bacharel em Filosofia (2002), mestre (2006) e doutor (2012) em Letras Clssicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Atualmente professor de Lngua e Literatura Latinas da
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo (EFLCH-

32
Unifesp). Suas principais linhas de pesquisa so: traduo potica do grego e do latim, mtrica
quantitativa e versificao verncula, e relaes entre poesia e filosofia na Antiguidade clssica e
tardia.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4762431P7)

Fernanda Miranda da Cruz


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui Graduao em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP (2001),
onde tambm obteve seu titulo de mestre e doutora. Doutora em Lingstica pela UNICAMP
(2008) e em Sciences du Langage-Linguistique (2008) pela cole normale Suprieur en Lettres et
Sciences Humaines (ENS-LSH), em Lyon, Frana.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4778487U3)

Fernando Maciel Gazoni


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Engenharia pela Universidade de So Paulo (1990 - especializao em
Telecomunicaes), graduao em Letras pela Universidade de So Paulo (2001 - Bacharelado
em Latim), mestrado em Filosofia pela Universidade de So Paulo (2006), com a dissertao "A
Potica de Aristteles - traduo e comentrios" e doutorado em Filosofia pela Universidade de
So Paulo (2012) com a tese "Felicidade controversa - volio, prescrio e lgica na eudaimonia
aristotlica". Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas Clssicas, e em
Filosofia. Atua principalmente nos seguintes campos: Filosofia Antiga, Literatura Clssica, Plato,
Aristteles, tica, Potica. Atualmente Professor Adjunto de Lngua e Literatura Grega na
Universidade Federal de So Paulo.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4784770D4)

Francine Fernandes Weiss Ricieri


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Licenciada em Letras pela Universidade Estadual de Londrina (1988), mestrado em Teoria
Literria e Literatura Comparada pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho /
UNESP (1996), doutorado em Teoria e Histria Literria na rea de Literatura Brasileira pela
Universidade Estadual de Campinas / UNICAMP (2001) e ps-doutorado em Literatura Brasileira
pela UNICAMP (FAPESP). Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura
Brasileira e Literatura Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: Alphonsus de
Guimaraens, simbolismo e decadentismo, relaes entre Brasil, Portugal e Frana em poetas
oitocentistas. Atua como professora de Literatura Brasileira na Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP), Campus Guarulhos. Atualmente desenvolve projeto sobre poesia narrativa

33
contempornea e coordena um programa de extenso universitria organizado em torno da
promoo da leitura em ambiente escolar. Credenciada no Programa de Mestrado da UNIFESP/
Guarulhos.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4768943D8)

Graciela Alicia Foglia


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
mestre (1998) e doutora (2005) em Letras (Lngua Espanhola e Literatura Espanhola e Hispano-
Americana) pela Universidade de So Paulo. Foi professora assistente doutor da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo (PUC, 1999-2006), professora adjunta da Faculdade de
Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2006-2009); e atualmente professora
da Universidade Federal de So Paulo, Campus Guarulhos. Tem experincia na rea de Letras,
com nfase em Literaturas Estrangeiras Modernas. Atua principalmente nos seguintes temas:
Literatura de Testemunho, Literatura e violncia ditatorial, Literatura e cinema.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4721407U6)

Greice de Nbrega e Souza


Titulao: Mestre
Regime de trabalho: DE
Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Lngua Espanhola, Literaturas Espanhola e
Hispano Americana da FFLCH - USP, na rea de Lngua Espanhola. mestre em Letras (2007)
na rea de Lngua Espanhola, pela Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas - USP /
SP, graduada e licenciada em Letras - Espanhol / Portugus (2002) pela mesma instituio.
Atualmente Professora Assistente da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da
UNIFESP, rea de Espanhol, subrea de Lngua Espanhola. Atua como professora de Lngua
Espanhola e de Fundamentos Terico-Metodolgicos para o Ensino de Espanhol. Tem
experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas Estrangeiras Modernas, atuando
principalmente nos seguintes temas: lngua espanhola, ensino-aprendizagem de espanhol e
anlise do discurso. co-autora de uma coleo de livros didticos para o ensino de espanhol
para o Ensino Mdio: Espaol Entre Contextos.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4137627J0)

Guilherme Igncio da Silva


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Docente de Lngua e Literatura Francesa na Universidade Federal de So Paulo. Tem experincia
na rea de Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas Estrangeiras Modernas. Possui Mestrado
em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo e Doutorado em Letras
(Lngua e Literatura Francesa) na Universidade de So Paulo, com perodo sanduche no Institut

34
des Textes et Manuscrits Modernes, da cole Normale Suprieure, de Paris. membro do projeto
internacional Brpols/BNF de edio dos cadernos manuscritos de Marcel Proust, autor cuja obra
foi estudada no Mestrado e Doutorado. Realizou Ps-doutorado na Universidade Estadual de
Campinas sobre as Memrias do duque de Saint-Simon no contexto das prticas letradas do
Antigo Regime Francs. Cursou a Graduao em Letras Francs/Portugus/Alemo e em
Filosofia pela Universidade de So Paulo.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4702992D1)

Henning Paul Heinrich Teschke


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor visitante de Teoria Literria na Unicamp 2011-2013. Obteve o mestrado em Filosofia
summa cum laude na Universit Paris I, Sorbonne. Seu doutorado (magna cum laude) foi feito na
Freie Universitt Berlin. Se habilitou na Humboldt-Universitt Berlin. autor, entre outros, de
Franzsische Literatur des 20. Jahrhunderts (Klett, 1998), de Proust und Benjamin Unwillkrliche
Erinnerung und Dialektisches Bild (Knigshausen und Neumann, 2000), e de Sprnge der
Differenz Literatur und Philosophie bei Deleuze (Matthes und Seitz, 2008). Coeditou Literarische
Fluchtlinien der Revolution nach 1789 (Stauffenburg 2004), Institution und Ereignis Anknpfungen
an Alain Badiou (Narr, 2008). Publicou diversos artigos na Alemanha e no exterior, em revistas
como Lendemains, Romanistische Zeitschrift fr Literaturgeschichte/Cahiers d Histoire des
Littratures Romanes, Concepts, Plurale, IberoRomania, Italienisch. Seus interesses de pesquisa
incluem a literatura francesa, a literatura italiana, a literatura espanhola, a Teoria Literria, a
Escola de Frankfurt e a teoria ps-estruturalista. Pai: Gerhard Teschke (7.9. 1935) Mae: Annegret
Schlepphorst (5.12. 1939)
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4348905T1)

Hosana dos Santos Silva


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Doutora (2012) em Letras pelo programa de Filologia e Lngua Portuguesa, do Departamento de
Letras Clssicas e Vernculas da Universidade de So Paulo (USP); mestre (2007), licenciada
(2004) e graduada em Letras (2002), com habilitao em Lingustica e Lngua Portuguesa, pela
mesma Universidade. Atua principalmente nas reas de Teoria Lingustica, Sociolingustica e
Histria Social da Linguagem, com nfase nos seguintes temas: teorias e descries sintticas,
aquisio da escrita, interao, variao e mudana lingusticas e histria do portugus brasileiro.
professora adjunta no curso de Letras (rea de Lingustica) da Escola de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). Atualmente, desenvolve
projeto de pesquisa em Histria Social da Linguagem.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4347600A5)

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Iara Rosa Farias
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui Graduao em Letras pela Universidade Catlica de Santos - UNISANTOS (1990),
Mestrado em Letras: Lingustica e Lngua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Jlio
de Mesquita Filho- UNESP-CAr (1997) e Doutorado em Lingstica pela Universidade de So
Paulo - USP/SP (2002). Realizou Ps-Doutorado em Educao (ProDoc/CAPES) na Universidade
Federal do Rio de Janeiro - UFRJ (2003-2005). Atuou na Faculdade de Educao da Universidade
Federal da Bahia - FACED/UFBA (2005-2009), como professor adjunto, na rea de Alfabetizao
e Letramento (graduao), adotando a perspectiva Lingustica, e Sociedade e Linguagem (Ps-
Graduao). Atualmente professor adjunto na Universidade Federal de So Paulo, Campus
Guarulhos, curso de Letras, na rea de Lingustica. Tem pesquisa em Lingustica e em Educao.
Na primeira, a partir da Semitica francesa, aborda os seguintes temas: linguagem,
percepo/figuratividade, enunciao e cano. Na segunda, a partir da Lingustica e das
pesquisas Ferreiro, aborda questes da aquisio da lngua escrita e do seu ensino-
aprendizagem.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4799425T4)

Indai de Santana Bassani


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Indai de Santana Bassani possui bacharelado em letras (portugus e lingustica - 2002-2006),
licenciatura em portugus (2006-2007), mestrado em lingustica (2007-2009) e doutorado na
mesma rea (2009-2013) pela Universidade de So Paulo, com estgio Sanduche na
Universidade da Pensilvnia (jan-dez/2012). Atua nas reas de morfologia e suas interfaces com a
sintaxe (estrutura argumental), semntica verbal e fonologia. Atualmente professora Adjunto A-I
no curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4732155J3)

Ivan Rodrigues Martin


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui graduao, bacharelado e licenciatura, em Letras, com habilitaes em Portugus e
Espanhol pela Universidade de So Paulo (1994); mestrado em Letras (Lngua Espanhola e Lit.
Espanhola e Hispano-Americ.) pela Universidade de So Paulo (1999) e doutorado em Letras
(Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-Americ.) pela Universidade de So Paulo (2006).
Atualmente professor na Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP) e atua como autor de
livros didticos de espanhol na Editora tica, de So Paulo. Tem experincia como professor na
rea de Letras, principalmente no ensino de lngua espanhola, lngua portuguesa e literatura.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4796028Y3)

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Janderson Luiz Lemos de Souza
Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor Adjunto do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP).
Doutor em Letras Vernculas (Lngua Portuguesa) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ). Mestre em Letras (Estudos da Linguagem) pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio
de Janeiro (PUC-Rio). Bacharel em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
(PUC-Rio). Membro dos seguintes grupos de pesquisa cadastrados no CNPq: Ncleo de Estudos
Morfossemnticos do Portugus (NEMP) e Investigaes (In)Formais em Lngua(gem) e Cognio
(InFoLinC). reas de interesse: Morfologia, Lxico, Semntica, Lingustica Cognitiva.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4766379T7)

Joana de Fatima Rodrigues


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui Graduao, Bacharelado e Licenciatura, em Letras, com habilitaes em Portugus e
Espanhol pela USP (2002); Mestrado em Letras (Lngua Espanhola e Literaturas Espanhola e
Hispano-Americana) pela USP (2005) e Doutorado em Letras (Literatura Brasileira) pela USP
(2011). Ps-Graduao em Traduo pela Universidade Gama Filho (Espanhol-Portugus, 2007)
e Graduao em Comunicao Social com Habilitao em Jornalismo pela Faculdade de
Comunicao Social Csper Lbero (1980). Atualmente professora da Universidade Federal de
So Paulo (UNIFESP). Tem experincia na rea de Letras (Literaturas Espanhola e Hispano-
Americana) e Jornalismo (Jornalismo Cultural e Literrio), atuando principalmente nos seguintes
temas: ensino de literaturas espanhola e hispano-americana e redao jornalstica.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4215753U4)

Joo Marcos Mateus Kogawa


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor Adjunto A I do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP). Doutor em Lingustica e Lngua Portuguesa pela Unesp - Araraquara (Conceito
CAPES 6), com perodo de estgio doutoral na Universit Sorbonne Nouvelle (Paris III) sob
superviso do Prof. Jean-Jacques Courtine. Mestre em Lingustica e Lngua Portuguesa pela
Unesp - Araraquara (Conceito CAPES 6). Graduado em Letras pelo Centro Universitrio da
Fundao Educacional Guaxup.Tem experincia como professor e pesquisador na rea de
Lingustica com nfase em Anlise do Discurso.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4550096U8)

Jos Hamilton Maruxo Junior

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Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Doutor e mestre em Letras - Lngua e Literatura Francesa pela Universidade de So Paulo. Foi
Professor da Faculdade Santa Marcelina, em So Paulo. Atualmente Professor Adjunto da
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp).
Tem experincia na rea de Letras, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de
lngua francesa, lngua portuguesa, anlise do discurso e interfaces entre cincia e linguagens.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4742536D3)

Josiane Teixeira Martinez


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Cincias Sociais - Antropologia (Bacharelado (1995) e Licenciatura (1997))
pela Universidade Estadual de Campinas e fez mestrado (2003) e doutorado (2008) em
Lingstica, ambos na rea de Letras Clssicas, na mesma universidade. Tem experincia na rea
de Letras, com nfase em lngua e literatura gregas, atuando principalmente nos seguintes temas:
Gorgias, sofistas (sc. V a.C.), tragdia e mitologia.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4763702H6)

Juliana Silva Loyola


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui Graduao em Letras pela Universidade de Uberaba (1987), Mestrado em Estudos
Literrios pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1992) e Doutorado em
Estudos Literrios pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1997). Foi
professora da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo de Maro de 2006 a Abril de 2013.
professora do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo.- UNIFESP. Tem
experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura Infantil e Juvenil e Teoria Literria,
atuando principalmente na rea Literatura e Ensino.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4708859P6)

Jlio de Souza Valle Neto


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Graduou-se em 1999 bacharel em Letras pela UNICAMP, instituio pela qual tambm obteve, no
ano seguinte, a licenciatura. Os ttulos de Mestre e Doutor em Teoria e Histria Literria, ambos
pelo Instituto de Estudos da Linguagem da referida universidade, foram obtidos respectivamente
em 2006 e 2011. Em ambas as oportunidades, desenvolveu pesquisas sobre a obra do
memorialista Pedro Nava (1903-1984), sempre sob a orientao do Prof. Dr. Antonio Arnoni
Prado. No mestrado, examinou as inflexes do romance "O Ateneu", de Raul Pompia, sobre a

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prosa das "Memrias", ao passo que em "O Modernista no Antiqurio", sua tese de doutoramento,
pretendeu investigar as relaes entre esta obra e o movimento modernista. Tambm atuou na
docncia do ensino superior entre 2004 e 2007 (quando se afasta para usufruir de bolsa
concedida pela FAPESP, instituio que fomenta as suas pesquisas desde a Iniciao Cientfica,
orientada pelo prof. Dr. Alexandre Soares Carneiro e dedicada crtica sobre a lrica medieval
galego-portuguesa). No perodo, atuou como professor na Faculdade Cenecista de Capivari
(FACECAP), ministrando disciplinas pertencentes, sobretudo, rea de literatura brasileira. Atuou,
entre fevereiro de 2012 e abril de 2013, como professor de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio
da ETEC Joo Maria Stevanatto (Itapira-SP), ocupao que se integra a um novo momento de
reflexes sobre a questo do Ensino de Literatura na Educao Bsica. Atualmente, professor
da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP), campus Guarulhos.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4730077A6)

Lavinia Silvares
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Graduou-se em Letras (portugus e ingls) pela Universidade de So Paulo. Doutora pela rea
de Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls - Departamento de Letras Modernas, USP - e
autora da tese "No man is an island: John Donne e a potica da agudeza na Inglaterra do sculo
XVII". Fez ps-doutorado com bolsa FAPESP no Departamento de Letras Clssicas e Vernculas
da USP sobre a categoria histrica do "wit". Desde 2009, Professor Adjunto do Departamento de
Letras - Literatura Inglesa, na Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade
Federal de So Paulo (UNIFESP), campus Guarulhos. Coordena o Grupo de Pesquisa de
Retrica e Potica Antigas e Modernas, UNIFESP/CNPq, membro da International Society for
the History of Rhetoric (ISHR), da Renaissance Society of America (RSA) e da Sociedade
Brasileira de Retrica (SBR).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4704394Z8)

Leandro Pasini
Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Leandro Pasini professor do Departamento de Letras da EFLCH/Unifesp. Possui graduao em
Letras pela Universidade de So Paulo (2003), mestrado em Letras (Teoria Literria e Literatura
Comparada) pela Universidade de So Paulo (2006) e doutorado em Letras (Teoria Literria e
Literatura Comparada) pela Universidade de So Paulo (desde 2011). Tem experincia na rea
de Letras, com nfase em Teoria Literria e Literatura Brasileira, atuando principalmente nos
seguintes temas: poesia modernista brasileira, literatura e sociedade, poesia brasileira.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4764135Y7)

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Leila de Aguiar Costa
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo (1990)
e doutorado em Sciences du Langage - cole des Hautes tudes en Sciences Sociales, Paris-
Frana(1997). Realizou trs ps-doutorados: inicialmente, pela Universidade de Lisboa
(subveno Instituto Cames); em seguida, pelo Departamento de Letras Modernas da
UNESP/Araraquara (subveno CNPq); finalmente, pelo Instituto de Estudos da Linguagem da
UNICAMP (subveno FAPESP), tendo suas pesquisas vinculadas ao Projeto Temtico FAPESP
Biblioteca Cicognara e a Constituio da Tradio Clssica, de iniciativa do Instituto de Filosofia e
Cincias Humanas da UNICAMP, e coordenado seu "Ncleo Letras". Sua atuao acadmica se
d na rea de Letras, com nfase em Teoria Literria, Literatura Francesa e Literatura
Comparada, envolvendo-se principalmente com os seguintes temas: gneros romanesco e teatral,
retricas e poticas clssicas, sistemas de representao literria e artstica do Seiscentos ao
Oitocentos. Atualmente, docente no Curso de Letras, na rea de Estudos Literrios, da
Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), onde desenvolve projeto de pesquisa intitulado
"Escrever a imagem ou como a literatura pe em cena as artes visuais". Bolsista Produtividade
em Pesquisa do Fundo de Auxlio aos Docentes e Alunos (FADA) da UNIFESP.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4723385J1)

Leonardo Gandolfi
Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
professor de Literatura Portuguesa na Universidade Federal de So Paulo. Possui graduao
em Letras (Portugus-Literaturas) pela Universidade Federal Fluminense (2004), mestrado em
Literatura Portuguesa (2007) e doutorado em Literatura Comparada (2012) na mesma
universidade. Tem publicaes na rea de Literatura Comparada, com nfase em Literatura
Portuguesa e Brasileira, atuando principalmente nos seguintes temas: poesia e narrativa
portuguesa, poesia brasileira e artes plsticas. autor dos livros de poemas "No entanto d'gua"
(2006) e "A morte de Tony Bennett" (2010).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4702830U6)

Ligia Fonseca Ferreira


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Bacharel em Letras (Francs / Portugus / Lingustica) pela USP - Universidade de So Paulo,
com Licenciatura Plena em Letras tambm pela USP. Mestrado em Anlise Semiolingstica do
Discurso, sob orientao de Patrick Charaudeau, Universit de Paris XIII. Doutorado em Estudos
Portugueses e Brasileiros pela Universit de Paris III Sorbonne, com tese sobre vida e obra do
escritor, advogado, jornalista e abolicionista Luiz Gama. Atualmente ps-doutoranda no Instituto

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de Estudos Brasileiros da Universidade de So Paulo (IEB-USP) com pesquisa em epistolografia
brasileira, sob a superviso de Marcos Antonio de Moraes. Foi docente do Departamento de
Lingstica Aplicada da Universidade Estadual de Campinas. Residiu treze anos na Frana, onde
lecionou portugus como lngua estrangeira e cultura brasileira . Possui especializao em
didtica de lnguas e culturas estrangeiras e formao em comunicao intercultural. Lecionou
Departamento de Lnguas Estrangeiras Aplicadas (L.E.A. Portugus ), da Universit de Haute
Bretagne - Rennes 2. De 2003 a 2007, foi docente do Departamento de Letras Modernas (rea de
francs) da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da USP, onde dirigiu o Centro de
Lnguas da FFLCH-USP, de 2005 a 2007. Membro, desde 2009, do grupo de pesquisa "Dilogos
Interculturais" do IEA - Instituto de Estudos Avanados da Universidade de So Paulo.
Atualmente, docente da rea de lngua e literatura francesa da UNIFESP - Universidade Federal
de So Paulo. lder do grupo de pesquisa GERBRAF - Grupo de Estudos sobre as Relaes
Brasil Frana, no CNPq. Tem experincia na rea de Letras, com nfase nos seguintes temas :
didtica de lngua, cultura e literatura estrangeira; relaes culturais Frana-Brasil; escritores no-
francfonos de expresso francesa; estudos interculturais; Luiz Gama, literatura afro-brasileira
(sculo XIX incio sculo XX); abolicionismo e literatura ; autobiografia; traduo; epistolografia e
edio de correspondncias autora de Primeiras Trovas Burlescas de Luiz Gama e outros
poemas (Martins Fontes, 2000) e Com a palavra Luiz Gama. Poemas, artigos, cartas, mximas
(Imprensa Oficial, 2011).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4781343T9)

Lucia Sano
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Letras (2004) na Universidade de So Paulo e mestrado (2008) e doutorado
(2013) pelo programa de Ps-Graduao em Letras Clssicas da Universidade de So Paulo.
Desde 2009 docente de Lngua e Literatura Gregas na Universidade Federal de So Paulo
(Unifesp). Tem interesse sobretudo nos gneros narrativos da literatura grega, tendo desenvolvido
pesquisa principalmente sobre as narrativas em prosa produzidas no perodo imperial, no contexto
conhecido como Segunda Sofstica, investigando a configurao do gnero romanesco na
Antiguidade e valores culturais representados nesses textos. Atualmente se dedica ao estudo da
obra de Xenofonte de Atenas.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4732072E9)

Luciano Csar Garcia Pinto


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Histria (2005) pela Universidade Estadual de Campinas, mestrado (2007)
e doutorado (2013) em Lingstica, na rea de Letras Clssicas, pela mesma universidade.
Estgio de Doutoramento (2010-2011) - Bolsa Sanduche do Programa DAAD(Alemanha)/CAPES,

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na Ruprecht-Karls-Universitt Heidelberg.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4531349H4)

Luiz Fernando Prado Telles


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor de Teoria Literria da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade
Federal de So Paulo (UNIFESP). Possui bacharelado e licenciatura em Letras (1997), mestrado
(2000) e doutorado (2009) em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas
(UNICAMP). Atualmente, desenvolve pesquisa de Ps-Doutorado junto ao Departamento de
Letras Clssicas e Vernculas da Universidade de So Paulo (USP). Tem experincia de ensino e
pesquisa nas reas de Letras, atuando, principalmente, nos seguintes temas: teoria da literatura,
teoria do romance, teoria da narrativa, narrativa contempornea em literaturas de lngua
portuguesa.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4436111D2)

Marcello Marcelino Rosa


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Graduao em Lngua e Literatura Inglesas pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
(1996), mestrado em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (2000) e doutorado em Lingustica pela Unicamp (2007). Atualmente
professor adjunto na UNIFESP no departamento de Letras. Atuou como professor na Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo no curso de ingls e portugus pelo departamento de
lingustica durante 15 anos (1997-2012) e coordenou o curso de extenso "Bilinguismo: Reviso
de Teorias e Anlise de Dados" pela PUC-COGEAE de 2008 a 2012. Atuou como professor
convidado na ps-graduao lato sensu em Lngua inglesa da Universidade So Judas Tadeu de
1998 a 2008. Atua na rea de Lingustica do ingls, em aquisio de L2, bilinguismo, sintaxe,
fontica e fonologia do ingls.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4775353P9)

Marcelo Seravali Moreschi


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Mestre em Teoria e Histria Literria pela Unicamp e doutor em Lnguas e Literaturas Hispnicas
(com nfase em Literatura Luso-brasileira) pela Universidade da Califrnia, Santa Barbara.
Trabalha com abordagens interdisciplinares que combinam Teoria e Histria Literria com Histria
da Arte, com foco nas vanguardas do sculo XX.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4384933Y2)

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Marcio Hollosi
Titulao: Mestre
Regime de trabalho: DE
Mestre em Reabilitao do Equilbrio Corporal e Incluso Social na UNIBAN SP, Ps Graduado
em ED. ESPECIAL / INCLUSIVA ENF. DEF. AUDITIVA -FAC. SAO LUIS - JABOTICABAL (2008),
Aprovado no exame PROLIBRAS nvel mdio e superior - UFSC/MEC , Graduado em
PEDAGOGIA pelo INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR ANDREENSE (2007).Atualmente
Professor Efetivo da UNIFESP - Universidade Federal de So Paulo- Campus Guarulhos.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4202104A9)

Maria do Socorro Fernandes de Carvalho


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui doutorado em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas (2004),
mestrado em Letras (Estudos Comparados de Literaturas de Lngua Portuguesa) pela
Universidade de So Paulo (1998) e graduao em Letras pela Universidade Federal do Piau
(1991). Atualmente professora associada da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp),
tendo lecionado at 2009 na Universidade Federal do Piau e entre 2009 e 2010 na Universidade
Federal do Rio de Janeiro. Leciona na rea de Letras, com nfase em literatura portuguesa e
estudos retricos das letras do Antigo Regime e teoria literria. Estuda principalmente poesia,
Portugal, barroco, potica, retrica, agudeza, histria do livro, sculo XVII.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4773736T4)

Maria Lcia Dias Mendes


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Bacharel em Histria pela Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de
So Paulo - USP, cursou Letras (Francs / Portugus) na mesma Universidade. Possui mestrado
(2002) e doutorado (2007) em Lngua e Literatura Francesas pelo Departamento de Letras
Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo.
Atualmente professora de Lngua e Literatura Francesa do Departamento de Letras da Escola
de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo - Unifesp. reas
de interesse: Romantismo (Francs e Brasileiro); relaes entre Literatura e Histria; relaes
entre Literatura e Imprensa; Historiografia romntica; Romance Folhetim (Frana e Brasil);
Escrituras do eu (memrias); Histria do Brasil Imprio; Histria da Frana; Histria do livro e da
Leitura.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4751267J8)

Mariana Teixeira Marques


Titulao: Doutora

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Regime de trabalho: DE
Possui matrise em Franais Langue Etrangre - Universit Stendhal - Grenoble III (2000),
graduao em Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls pela Universidade de So Paulo (2009),
mestrado em Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls pela Universidade de So Paulo (2006) e
doutorado em Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls pela Universidade de So Paulo (2012).
Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas Estrangeiras Modernas,
atuando principalmente nos seguintes temas: literaturas de lngua inglesa, estudos do romance
(sculos XVIII e XIX), relaes literrias entre Inglaterra e Frana, literatura e filosofia. Professor
Adjunto do Departamento de Letras - Literaturas em Lngua Inglesa, na Escola de Filosofia, Letras
e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), campus Guarulhos.
membro do Laboratrio de Estudos do Romance, vinculado ao Departamento de Letras Modernas
da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4744310J1)

Markus Volker Lasch


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Graduou-se em Letras (1994) e Lingustica (1993) pela Universidade Estadual de Campinas e
obteve mestrado em Teoria e Histria Literria pela mesma instituio (1997). doutor em
Literatura Geral e Comparada pela Universidade Livre de Berlim (2005) e fez estgio de ps-
doutorado novamente pela Universidade Estadual de Campinas. Atualmente Professor Adjunto
da Universidade Federal de So Paulo. Atua predominantemente nos campos de Teoria Literria
e Literatura Comparada, notadamente das literaturas em lngua alem e portuguesa. Seus
enfoques de pesquisa envolvem a relao entre literatura e psicanlise, questes de sujeito e de
subjetividade, tragdia e trgico, a literatura de internato, a representao da violncia e do
outsider na literatura, bem como a literatura e(m) fontes primrias (manuscritos autgrafos e
demais documentos encontrveis em arquivos, esplios etc.).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4792880Z9)

Mirhiane Mendes de Abreu


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Graduao em Letras pela Universidade Federal Fluminense (1993), com mestrado em Letras
(1997) e doutorado em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas (2002)
na rea de Literatura Brasileira. Estgio de ps-doutorado tambm pela Unicamp durante o trinio
de 2006-2009. Pesquisa na Universidade Sorbonne Nouvelle - Paris 3 - entre dezembro de 2011 e
fevereiro 2012. Os perodos de formao se efetuaram com apoio Fapesp. Entre 1999 e 2006, foi
Professora de Teoria Literria da Universidade Estadual de Londrina. Atualmente, Professora
Adjunta de Literatura Brasileira na Unifesp - campus Guarulhos. Os estudos de maior interesse
so: romance, histria e crtica literrias, viagem, epistolografia, romantismo e modernismo, Jos

44
de Alencar, Mrio de Andrade e Ronald de Carvalho.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4768962U8)

Neide Elias
Titulao: Mestre
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Licenciatura Espanhol-Portugus pela Universidade de So Paulo (1996) e
mestrado em Lngua e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana pela Universidade de So
Paulo (2002). Faz doutorado em Lngua e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana pela
Universidade de So Paulo. professora de Lngua Espanhola na Universidade Federal de So
Paulo - UNIFESP. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Lngua Espanhola e suas
literaturas.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4706503H1)

Paloma Vidal
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
escritora, tradutora e professora de Teoria Literria da Universidade Federal de So Paulo.
Possui graduao em Letras e Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, mestrado
em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro e doutorado em Letras pela
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Realizou ps-doutorado na Universidade
Estadual de Campinas e na Universidade de Braslia. Tem experincia na rea de Letras, com
nfase em Literatura Latino-americana e Teoria Literria, dedicando-se, entre outros, aos
seguintes temas: exlio, imigrao e viagem; memria e trauma; escritas do eu e performance.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4768443Y4)

Paulo Eduardo Ramos


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor adjunto III do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp),
campus Guarulhos. Doutor em Lngua Portuguesa pela Universidade de So Paulo (2007). Possui
ps-doutorado em Lingustica, realizado na Universidade Estadual de Campinas (2009-2011).
graduado em Jornalismo pela Universidade Metodista de So Paulo (1995) e em Letras pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (2003). Na imprensa, trabalhou na "Folha de
S.Paulo" (1994-1995), na TV Tribuna, afiliada da TV Globo (1996-2001) e na TV Cultura (2001-
2003). Foi tambm consultor de lngua portuguesa da "Folha de S.Paulo" e do portal UOL (2006-
2008). Como docente, atuou na USP-Leste (2004), no cursinho Singular-Anglo (1991-2009) e nos
cursos de Jornalismo e Relaes Pblicas da Universidade Metodista de So Paulo (2004-2009).
autor de "Revoluo do Gibi - A Nova Cara dos Quadrinhos no Brasil" (Devir, 2012), "Faces do
Humor - Uma Aproximao entre Piadas e Tiras" (Zarabatana Books, 2011), "Bienvenido - Um

45
Passeio pelos Quadrinhos Argentinos" (Zarabatana Books, 2010, premiado com o Trofu HQMix
de melhor livro terico sobre quadrinhos), "A Leitura dos Quadrinhos" (Contexto, 2009, tambm
premiado com o Trofu HQMix), co-organizador de "Muito Alm dos Quadrinhos - Anlises e
Reflexes sobre a Nona Arte" (Devir, 2009) e de "Quadrinhos na Educao - Da Rejeio
Prtica" (Contexto, 2009). Tambm coautor de "Como Usar as Histrias em Quadrinhos na Sala
de Aula" (Contexto, 2010, 4 ed.). Atua nas linhas de pesquisa: Leituras Crticas de Histrias em
Quadrinhos; Linguagem em Novos Contextos; Linguagem e Comunicao.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4269468A3)

Pedro Falleiros Heise


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor Adjunto de Lngua e Literatura Latina da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas da Universidade Federal de So Paulo (EFLCHUNIFESP). Ps-doutor em Italianstica
pela Universidade de So Paulo (2012/2014 bolsista FAPESP), doutor em Italianstica pela
Universit degli Studi di Roma Tor Vergata (2011 bolsista do Ateneo), mestre em Lngua e
Literatura Italiana (2007 bolsista CNPq) pela Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas
da Universidade de So Paulo e bacharel em Letras Portugus-Italiano (2004 bolsista CNPq)
pela mesma instituio. Atualmente membro do grupo de pesquisa "Repblica das Letras" da
USP. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em lngua e literatura latina, italiana e
brasileira, literatura comparada e traduo.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4753188A6)

Pedro Marques Neto


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Professor de Literatura Brasileira da EFLCH-UNIFESP. Bacharel e Licenciado em Letras pelo IEL-
UNICAMP (2000). Mestre (2003) e Doutor (2007) em Teoria e Histria Literria pelo IEL-
UNICAMP. Desde 2013, desenvolve ps-doutoramento multidisciplinar em Culturas e Identidades
Brasileiras pelo IEB-USP. Aes e publicaes voltadas, em geral, para composio e apreciao
de poesia. Atuou na graduao, ps-graduao e extenso de instituies como UNICAMP e
UNITAU. Atuou na gesto educacional de empresas como Anhanguera e Kroton. Editor das
revistas de poesia Salamandra (2001), Camaleoa (2002) e Lagartixa (2003). Editor dos sites
Poesia Mo e Crtica&Companhia. Participou do volume Palavra Cantada: Ensaios sobre
Poesia, Msica e Voz (2008). Gravaes em lbuns: A Cidade e seus Compositores (Helena
Porto, 2009), SM, XLS (Juliana Amaral, 2012) e Vias de Encontro (Rodrigo Duarte, 2014). Livros:
Antologia da Poesia Romntica Brasileira (crtica e organizao, 2007), Antologia da Poesia
Parnasiana Brasileira (crtica e organizao, 2007), Manuel Bandeira e a Msica (ensaio, 2008),
Clusters (poesia, 2010) e Olegrio Mariano - Srie Essencial da ABL (crtica e organizao, 2012),
A Formao Docente Interdisciplinar (co-organizao, 2013).

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(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4762070D1)

Rafael Dias Minussi


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Possui bacharelado e licenciatura em Letras Portugus e Lingustica pela Universidade de So
Paulo (2006). mestre em Lingustica pelo programa de ps-graduao em Semitica e
Lingustica Geral da Universidade de So Paulo (2008) e doutor em Letras tambm pelo programa
de ps-graduao em Semitica e Lingustica Geral da Universidade de So Paulo (2012). Seu
projeto atual tem como objetivo investigar o fenmeno da coordenao, seja em sentenas, ou em
nomes compostos, tendo como arcabouo terico a Morfologia Distribuda. Os principais temas de
interesse so: Morfologia Distribuda, estrutura argumental, nominalizaes, nomes compostos,
coordenao e lngua hebraica.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4742274D9)

Raquel dos Santos Madanelo Souza


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Professora da Universidade Federal de So Paulo - Unifesp. Possui Doutorado em Estudos
Comparados de Literatura de Lngua Portuguesa, pela Universidade de So Paulo (2008). Possui
Mestrado em Literatura Brasileira, pela Universidade Federal de Minas Gerais (2003). Tem
experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura, atuando principalmente nos seguintes
temas: peridicos; 2a srie da revista "A guia"; saudosismo; revista "Terra de Sol"; Portugal-
Brasil; Amrica Hispnica; revista "Seara Nova"; modernismo.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4762741Y4)

Renata Philippov
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui bacharelado em Letras (Portugus/Ingls/Francs) pela Universidade de So Paulo
(1994), licenciatura em Letras (Portugus/Ingls/Francs) pela Universidade de So Paulo (1995),
mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo (1999) e
doutorado em Letras pela Universidade de So Paulo (2005). ps-doutoranda em Lingustica
Aplicada junto ao LAEL/PUCSP, sob superviso da Profa. Dra. Fernanda Coelho Liberali. Tem
experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas Estrangeiras Modernas,
atuando principalmente nos seguintes temas: lngua inglesa, literaturas de lngua inglesa,
metodologia de ensino, formao docente, gesto curricular integrada, Edgar Allan Poe, Charles
Baudelaire, Machado de Assis, estudos de recepo literria e literatura comparada. Atualmente
desenvolve dois projetos de pesquisa: a recepo crtica da obra de Edgar Allan Poe na obra de
Machado de Assis, pelo vis da literatura fantstica, e a gesto curricular integrada entre

47
disciplinas de lngua e literatura estrangeiras. credenciada no Programa de Mestrado em Letras
da UNIFESP-campus Guarulhos. membro do GT Vertentes do Inslito Ficcional da Anpoll.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4278028Z6)

Renato Cabral Rezende


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Doutor em Lingustica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor Adjunto II
da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). Tem experincia na rea de Lingustica, com
nfase em Lingustica Textual, Sociolingustica Interacional, Lingustica Antropolgica e Literatura
Brasileira contempornea. Trabalha com metadiscurso e mecanismos de articulao e progresso
textual. Foi pesquisador visitante da University of California at Berkeley. Interessa-se pelos
seguintes temas: mecanismos de produo textual de sentidos, como a progresso e articulao
textual em lngua portuguesa; construo textual-discursiva de ethos narrativos; prticas
comunicativas orais e escritas; literatura brasileira contempornea.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4706235P0)

Rita Jover-Faleiros
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Doutora e mestre em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo.
professora adjunta do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo, onde atua
na rea de Lngua Francesa e respectiva Literatura. Desenvolve pesquisa na rea de ensino da
leitura e do ensino da leitura literria.
(http://lattes.cnpq.br/3249150902216646)

Rosngela Aparecida Dantas de Oliveira


Titulao: Mestre
Regime de trabalho: DE
Rosngela A. Dantas de Oliveira professora de Espanhol da Escola de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo. bacharel em Letras
Portugus/Espanhol pela Universidade de So Paulo e licenciada em Letras Portugus/Espanhol
pela mesma instituio. Tem mestrado em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lnguas pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Possui experincia na rea de Letras, com nfase
em Lnguas Estrangeiras Modernas, atuando no ensino-aprendizagem de lngua espanhola.
tambm tradutora, com vrias tradues de publicadas. Foi professora da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo entre 1998 e 2006 e do Colgio Bandeirantes entre 2002 e 2012.
Atualmente doutoranda do Programa de Lngua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-
americana da FFLCH-USP.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4771679Y4)

48
Sandra Regina Leite de Campos
Titulao: Mestre
Regime de trabalho: DE
Mestre em Educao pela Universidade de So Paulo, possui graduao em Fonoaudiologia pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1990). Atualmente Professora Assistente
Temporria da disciplina Educao Bilngue/Libras da Universidade Federal de So Paulo -
Campus Guarulhos e fonoaudiloga do Centro de Educao para Surdos Rio Branco da
Fundao de Rotarianos de So Paulo. Tem experincia na rea de Fonoaudiologia Escolar, com
nfase em Educao para Surdos, atuando principalmente nos seguintes temas: letramento,
linguagem, educao de surdos, libras e surdez, assim como na docncia universitria. Aprovada
no exame de Proficincia Prolibras 2010 - Nvel Superior.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4731628J5)

Sandro Luis da Silva


Titulao: Doutor
Regime de trabalho: DE
Doutor em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP).
2008. Mestre em Letras (Letras Clssicas) pela Universidade de So Paulo (2001). Graduado em
Direito pela Faculdade de Direito de So Bernardo do Campo (1986), e graduao em Letras -
Portugus Bacharelado - pela Universidade de So Paulo (1997), e licenciatura em Letras -
Portugus - pela mesma Universidade (1997). Atualmente Professor Adjunto concursado de
lngua Portuguesa na Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), curso de Letras. Foi
professor adjunto concursado de Lngua Portuguesa na Universidade Federal de Lavras, Minas
Gerais. Atuou como professor de lngua portuguesa no curso de Tradutor e Intrprete na
Universidade Nove de Julho, em So Paulo e como professor Associado de Comunicao e
Expresso e de Metodologia da Pesquisa Cientfica na FATEC de Americana, Professor Adjunto
de Comunicao Oral e Escrita e de Metodologia da Pesquisa Cientfica na Trevisan Escola de
Negcios (So Paulo). Atuou como professor substituto de Literatura Portuguesa na FFLCH da
USP, no Departamento de Literatura Portuguesa (1998 - 2000). Coordenador de Curso de Letras -
graduao e ps-graduao (lato sensu) nas Faculdades Integradas de Ribeiro Pires, onde
exerceu tambm a funo de professor de lngua portuguesa e respectivas literaturas.
Participao em congressos nacionais e internacionais, cujo tema seja voltado para a rea de
lngua portuguesa e ensino. Experincia docente desde o Ensino Fundamental at o Superior, na
rea de Letras, com nfase em Lngua Portuguesa e respectivas literaturas. Foi consultor de
lngua portuguesa no Sistema COC de Ensino, de So Bernardo do Campo. Professor Convidado
de Metodologia Aplicada ao Trabalho Cientfico nos cursos de MBA da Universidade Municipal de
Ensino Superior de So Caetano do Sul - SP.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4769037P0)

49
Silvia Etel Gutierrez Bottaro
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Possui graduao em Letras - Habilitao Tradutor de espanhol - portugus pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul de Porto Alegre (1991), Doutorado e Mestrado em Letras (Lngua
Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana) pela Universidade de So Paulo (2009
- 2003). Atualmente professora de lngua espanhola na Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP). Tem experincia na rea de Letras, com nfase em lngua espanhola, atuando
principalmente nos seguintes temas: lnguas em contato (espanhol - portugus), bilinguismo, o
portugus uruguaio, variedades de fronteira, interlngua, e ensino aprendizagem do espanhol
como lngua estrangeira.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4531931Y7)

Souzana Mizan
Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Professora Adjunto AI do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo,
Campus Guarulhos. Possui graduao em Educao e Letras - Grego da Universidade de Tel-
Aviv (1992), mestrado (2005) e Doutorado (2011) em Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls
pela Universidade de So Paulo. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Letras
Estrangeiras, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem,
multimodalidade, cultura visual, construo do discurso, pedagogia crtica e letramentos.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4745618P8)

Sueli Salles Fidalgo


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Professora Adjunta da Universidade Federal de Sao Paulo, possui Licenciatura em Letras -
Portugus/Ingls pela Universidade Federal Fluminense (1990), especializao em Traduo pela
Universidade de So Paulo (1997). Antes de decidir seguir a carreira acadmica, atuou por vrios
anos como professora de educao bsica e de instituto de idiomas. Por isso, alm do curso
Pedaggico - que fez no ensino mdio -, tem o CPE e o CEELT - exames de lngua da
Universidade de Cambridge -, assim como o Certificate for Overseas Teachers of English (COTE)
e o Diploma for English Teaching to Adults (DELTA). Depois disso, concluiu o mestrado e
doutorado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo (2002 e 2006). Fez um perodo de ps-doutorado pela PUC-SP e um no Instituto de
Estudos da Linguagem da Unicamp com foco na formao de professores para a incluso de
alunos com necessidades educativas especiais (NEE). No ltimo, trabalhou com professores para
a elaborao de material didtico para alunos com NEE. Sua experincia de trabalho concentra-
se nas reas de Letras e Lingstica Aplicada, com nfase em (1) Lnguas Estrangeiras Modernas

50
(Ingls) e (2) Formao de Professores. Suas pesquisas tm como foco mais amplo (1) a
linguagem da incluso/excluso social-escolar e sua relao com a formao do professor; (2) a
linguagem da avaliao de aprendizagem para formao de agentes crticos - temas,
respectivamente, de suas pesquisas de doutorado e de mestrado. Nos ltimos tempos, vem
juntando avaliao e incluso em seus trabalhos de pesquisa buscando tambm encontrar
instrumentos de avaliao de ensino-aprendizagem que possam ser usados com alunos com
NEEs. Suas bases terico-metodolgicas so a teoria socio-histrico-cultural de desenvolvimento
e a pesquisa crtica de colaborao, reas nas quais tem publicado sobre os temas acima citados,
tanto em peridicos quanto em livros nacionais (ex: RBLA, ANPOLL, Pontes Editora; Mercado de
Letras) e internacionais (ex: IATELFL, Cambridge Scholars Publishing). Em 2011, Sueli foi
Professora Visitante da Moscow Iscar University. Em 2014, foi convidada para novamente visitar a
Universidade Estadual de Moscou, como parte do mesmo programa (Moscow Iscar University),
que consiste em trabalhar com alunos de doutorado de diversos pases do mundo, orientando-os
no desenvolvimento de suas pesquisas scio-histricas. Atualmente representante do Brasil no
comit executivo do ISCAR (International Society for Cultural Activity Research), assim como
embaixadora do Brasil para a realizao do prximo evento do ISCAR na Austrlia. Sueli ainda
Tradutora Pblica e Intrprete Comercial (tradutora juramentada).
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4706045H6)

Terezinha Maria Sprenger


Titulao: Doutora
Regime de trabalho: DE
Professora Adjunta do Departamento de Letras da Universidade Federal de So Paulo. Possui
graduao em Lngua e Literatura Inglesas (1981), mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos
da Linguagem (1997) e doutorado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (2004), todos
pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. No mestrado desenvolveu pesquisa na rea
de Ingls para Fins Especficos e, no doutorado, na rea de desenvolvimento on-line de
professores. Suas reas de pesquisa de maior interesse atualmente incluem: estudos de gneros,
lingustica sistmico-funcional, ensino-aprendizagem do ingls como lngua estrangeira,
desenvolvimento da autonomia do aluno e uso de tecnologias educacionais. membro da
Comisso Editorial da Revista Intercmbio e do Conselho Editorial das revistas Moara e The
Especialist.
(http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4790985U9)

4.2 Corpo Tcnico Administrativo


Corpo Tcnico
Alessandra Silva de Andrade Tcnico em assuntos educacionais
Daniela Schlic Matos Tcnico em assuntos educacionais
Diego Martin Casado Tcnico em assuntos educacionais
Elaine Muniz Pires Tcnico em assuntos educacionais

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Eliane Maria Pereira Agostinho Tcnico em assuntos educacionais
Wellington Pereira das Virgens Tcnico em assuntos educacionais
Erika Cristina Damio Assistente em Administrao

5. INSTALAES FSICAS
A Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (EFLCH) iniciou suas atividades em edificao
construda pela Prefeitura de Guarulhos para uma escola tcnica. O prdio precisava de
adequaes para que pudesse atender plenamente s necessidades da Escola. Por isso, aps
um demorado processo, no segundo semestre de 2013, as atividades acadmicas e
administrativas do Campus foram transferidas para uma edificao provisria, localizada no Bairro
Macedo, no centro da cidade de Guarulhos (Rua Monteiro Lobato, 679). O novo prdio, bem
como as reformas em realizao no momento naquele Campus sero concludas no segundo
semestre de 2015, havendo previso de retorno ao Campus Pimentas no incio do ano de 2016.
Os novos projetos e obras atendem legislao pertinente (Decreto 5296/04) e normas tcnicas
para acessibilidade (NBR 9050). O campus sede do Curso est localizado na Estrada do Caminho
Velho, 333, bairro dos Pimentas, Guarulhos, So Paulo, CEP 07252-312.
No Campus Pimentas est em construo um edifcio novo, com 20.767,82 m2 de rea
construda, cuja disposio geral que pode ser descrita da seguinte maneira: dois blocos, de tres
andares cada, ligados entre si pelo corredor central em cada andar, dispostos sobre pilotis no
nvel trreo, e estes sobre estacionamento em subsolo. Alm das reas de circulao, sanitrios e
outras reas de apoio, o primeiro bloco, ou fronteiro, abrigar a biblioteca, no primeiro e segundo
andares, e um centro de documentao e laboratrios de lnguas e informtica no terceiro andar;
o segundo bloco, ou posterior, abrigar, em seus trs andares, as salas de aula. No trreo, alm
das reas livres de acesso em pilotis, teremos entre outros o R.U. e um auditrio para 100 lugares
sob o bloco posterior.
O campus contar com 48 salas de aula, com total de 598 assentos. As salas esto locadas nos
trs andares do bloco posterior do prdio novo (16 por andar), sendo metade salas de 35,09m2 a
36,33m2, com 23 a 24 assentos, e metade salas de 63,21m2 a 87,96m2, com 42 a 56 assentos.
Todas as salas contam com iluminao e ventilao naturais adequadamente dimensionadas, e
tem previso de ponto para datashow.
A biblioteca ocupa rea total de 1522,12m2, sendo 709,53 no primeiro andar e 812,59 no
segundo, do bloco fronteiro do prdio novo.
O centro de memria, com reas de atendimento, pesquisa, higienizao e acervo, entre outras,
ocupa um total de 492,94m2 de rea til no terceiro pavimento.
Os gabinetes dos docentes sero locados em um dos edifcios pr-existentes do Campus,
conhecido como "Edifcio Arco", mediante reforma integral do mesmo. O "edifcio Arco" tem dois
pavimentos com rea total de cerca de 4.000m2. O anteprojeto desta reforma est em
desenvolvimento e ainda sujeito a ajustes. No atual estado do projeto esto previstos 46
gabinetes no segundo piso para quatro professores cada, com 23,59m2 ou mais, divisveis em
dois gabinetes para dois professores cada, e 20 gabinetes de 16,27m2 ou mais no pavimento

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trreo, para 3 professores cada. Todos contam com iluminao e ventilao diretos. Toda a rea
dos gabinetes, em ambos os andares, e todos estaro ligados a um nico sistema de circulao,
comum e exclusivo deste setor, com seus respectivos sanitrios e dimenses e mais
caractersticas que favorecem a co-presena e interao entre os pesquisadores. Ainda neste
mesmo conjunto o projeto prev parte das reas destinadas a grupos de pesquisa.
As reas administrativas e de apoio acadmico ocuparo o chamado "edifcio anexo", mediante
reforma, e setores isolados do trreo do Arco, sem acesso ao andar superior ou comunicao
direta com a circulao do setor dos professores. A representao discente ser mantida no
edifcio conhecido como "antigo administrativo".

6. PLANOS DE ENSINO
Abaixo, esto includos os Planos de Ensino e Ementas completos de todas as unidades
curriculares ministradas pelos docentes do Departamento de Letras.

Guarulhos, 20 de Outubro de 2014

53
ANEXO

PLANOS DE ENSINO

I. Unidades Curriculares de Formao Bsica (UCFB)

Unidade Curricular: Leitura e Produo de Textos I


Perodo/turno: Vespertino/noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS
Gerais
Introduzir os alunos aos estudos de lngua portuguesa contemporneos e aprimorar estratgias de
leitura e de escrita, especialmente para fins acadmicos.
Especficos
Introduzir o aluno sobre diferentes perspectivas tericas a respeito do estudo da lngua portuguesa
que nortearo a atuao dele nos campos acadmico e didtico.
Discutir os distintos conceitos de gramtica e os estudos textuais ligados leitura e escrita.
Apresentar as diferentes estratgias interacionais de construo do sentido em textos escritos, orais,
multimodais e em hipertextos, considerando o panorama do letramento como pano de fundo.

EMENTA
Introduo aos estudos de lngua portuguesa, relacionando-os aos conceitos lingusticos contemporneos.
Iniciao terico-prtica aos processos de leitura e de escrita em diferentes campos discursivos, com
predomnio do mbito acadmico.

CONTEDO PROGRAMTICO
LNGUA, TEXTO E GRAMTICA
NORMA, VARIAO E PRECONCEITO
TEXTO, CONTEXTO E PRODUO DE SENTIDO
LETRAMENTO ACADMICO
FICHAMENTO
RESENHA
PSTER
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
AULAS EXPOSITIVAS
DISCUSSES EM SALA
SEMINRIOS
ATIVIDADES PRTICAS
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta
AVALIAO
Prova
Trabalhos
Exerccios

54
BIBLIOGRAFIA
Bsica
ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola, 2005.
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que e como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 2002.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado de Letras; Associao de
Leitura do Brasil, 1996.

Complementar
ANTUNES, Irand. Anlise de textos: fundamentos e prticas. So Paulo: Parbola, 2010.
FRANCHI, Carlos. Mas o que mesmo gramtica? 2. ed. So Paulo: Parbola, 2006.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo:
Contexto, 2006.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola,
2008.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


lvaro Caretta Letras Doutor DE 40 horas
Ana Cristina Carmelino Letras Doutora DE 40 horas
Carlos Jos Lrio Letras Doutor DE 40 horas
Iara Rosa Farias Letras Doutora DE 40 horas
Paulo Eduardo Ramos Letras Doutor DE 40 horas
Renato Cabral Rezende Letras Doutor DE 40 horas

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Unidade Curricular: Leitura e Produo de Textos II
Perodo/turno: Vespertino/noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar ao aluno diferentes perspectivas sobre gnero e contribuir para que o discente domine a
escrita acadmica nos gneros focalizados.
Especficos
Discusso de perspectivas terico-analticas sobre gnero
Familiarizao com diferentes olhares tericos sobre gnero
Identificao e produo de gneros acadmicos
Familiarizao com tcnicas de reviso e edio de textos

EMENTA
Familiarizao com perspectivas tericas sobre a noo gnero e o processo de produo de texto. Anlise
de gneros diversos quanto a suas condies de produo e respectivos reflexos na sua organizao e
funcionamento discursivo, em particular na produo e edio de gneros acadmicos.

CONTEDO PROGRAMTICO
NOO DE GNERO TEXTUAL/DISCURSIVO
DIFERENTES PERSPECTIVAS TERICAS SOBRE GNERO
DOMNIO DE GNEROS ACADMICOS
DOMNIO DE PROCEDIMENTOS DE REVISO DE TEXTOS
DOMNIO DE PROCEDIMENTOS DE EDIO DE TEXTOS

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


AULAS EXPOSITIVAS
DISCUSSES EM SALA
SEMINRIOS
ATIVIDADES PRTICAS
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa, Equipamentos multimdia, Bibliografia proposta.

AVALIAO
Prova, Trabalhos , Exerccios.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
MEURER, Jos Luiz; BONINI, Adair; MOTTA-ROTH, Dsire (orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates.
So Paulo: Parbola, 2005.
Complementar
ADAM, Jean-Michel. A Lingustica Textual: introduo anlise textual dos discursos. So Paulo: Cortez,
2008.
BAZERMAN, Charles. Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Cortez, 2005.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo scio-
discursivo. So Paulo: EDUC, 1999.
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de
Letras, 2004.

56
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


lvaro Caretta Letras Doutor DE 40 horas
Ana Cristina Letras Doutora DE 40 horas
Carmelino
Carlos Jos Lrio Letras Doutor DE 40 horas
Iara Rosa Farias Letras Doutora DE 40 horas
Paulo Eduardo Letras Doutor DE 40 horas
Ramos
Renato Cabral Letras Doutor DE 40 horas
Rezende

57
Unidade Curricular : Introduo aos Estudos Literrios I
Perodo/ turno:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 horas Carga horria p/teoria: 40 horas
OBJETIVOS
Geral
Proporcionar aos alunos um primeiro contato sistemtico com o texto literrio, nos trs gneros principais:
lrico, pico e dramtico.
Especfico
Ao concluir a unidade, o aluno deve:
ser capaz de interpretar textos poticos, unindo a anlise formal a aspectos do contedo
estar a par de noes e estruturas fundamentais especficas a peas teatrais
estar familiarizado com os principais aspectos e problemas da narrativa, notadamente no que diz respeito ao
gnero romance
estar sensibilizado para questes mais abrangentes do texto literrio, tais como as noes de gnero,
ficcionalidade etc.
ter iniciado as reflexes que dizem respeito ao ensino da literatura
EMENTA
Apresentao e discusso dos conceitos fundamentais de teoria e anlise da obra literria, no que diz respeito
aos gneros lrico, pico e dramtico. Abordagem de tais conceitos na prtica pedaggica relativa ao ensino
de literatura. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que
atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1,
de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Unidade I Poesia
2. Unidade II Teatro
3. Unidade III Narrativa: romance
METODOLOGIA DE ENSINO
aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo

RECURSOS INSTRUCIONAIS
lousa, equipamento de projeo audiovisual, bibliografia

AVALIAO
frequncia mnima de 75%, prova

BIBLIOGRAFIA BSICA
CANDIDO, Antonio. O estudo analtico do poema. So Paulo: Humanitas, 2006.
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. So Paulo: Companhia das Letras, 1994.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Introduo anlise do teatro. Traduo de Paulo Neves. So Paulo: Martins
Fontes, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GENETTE, Grard. Discurso da narrativa. Traduo de Fernando Cabral Martins. Lisboa: Vega: 1995.
KAYSER, Wolfgang. Anlise e interpretao da obra literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985.
PIGNATARI, Dcio. O que a comunicao potica. So Paulo: Ateli Editorial, 2005.
REUTER, Yves. Introduo anlise do romance. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
SPINA, Segismundo. Na madrugada das formas poticas. So Paulo: Ateli, 2002.

58
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem(Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

Henning Teschke Letras Doutor DE 40 horas


Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal Letras Doutor DE 40 horas

59
Unidade Curricular : Introduo aos Estudos Literrios II
Perodo/ turno:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 horas Carga horria p/ teoria: 40 horas
OBJETIVOS
Geral
Aprofundar a noo e a discusso dos gneros literrios, atravs de uma discusso sobre gneros que
retomam e problematizam a tripartio clssica (lrico, pico e dramtico).
Especficos
Ao concluir a unidade, o aluno deve:
estar a par das discusses envolvendo os gneros literrios tradicionais;
estar familiarizado com os aspectos fundamentais da narrativa curta, do poema em prosa, da
autobiografia, do dirio e da crnica;
ter avanado a reflexo sobre o ensino da literatura.
EMENTA
Aprofundamento terico-prtico das noes adquiridas na unidade anterior, Introduo aos Estudos
Literrios I. Ampliao da discusso sobre os gneros literrios, atravs da incluso de tpicos como
narrativa curta, poema em prosa, autobiografia, dirio, crnica etc. Abordagem de tais contedos na
prtica pedaggica relativa ao ensino da literatura. Na seleo de temas discutidos, sero
obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio
de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP
n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Unidade I Narrativa curta: o conto
2. Unidade II Entre poesia e prosa
3. Unidade III Escritas do eu: autobiografia e dirio
4. Unidade IV - Crnica e vida literria
METODOLOGIA DE ENSINO
aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo
RECURSOS INSTRUCIONAIS
lousa e equipamento de projeo audiovisual
AVALIAO
frequncia mnima de 75%, prova e trabalho final
BIBLIOGRAFIA BSICA
BERARDINELLI, Afonso. Da poesia prosa. Organizao e prefcio de Maria Betnia Amoroso. So
Paulo: Cosac Naify, 2007.
LEJEUNE, Philippe. O pacto autobiogrfico: de Rousseau Internet. Organizao de Jovita Maria
Gerheim Noronha. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2008.
PIGLIA, Ricardo. Formas breves. So Paulo: Cia das Letras, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAUDELAIRE, Charles. A inveno da modernidade. Traduo de Pedro Tamen. Lisboa: Relgio dgua,
2006.
BLANCHOT, Maurice. O livro por vir. Traduo de Leila Perrone Moiss. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
CANDIDO, Antonio. A crnica: o gnero, sua fixao e suas transformaes no Brasil. Campinas: Editora
da Unicamp; Rio de Janeiro: Fundao Casa de Rui Barbosa, 1992.
CORTZAR, Julio. Valise de cronpio. Traduo de Davi Arigucci Jr. e Joo Alexandre Barbosa. So
Paulo: Perspectiva, 2008.
KLINGER, Diana. Escritas de si, escritas do outro: o retorno do autor e a virada etnogrfica. Rio de
Janeiro: 7Letras, 2007.
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga horria
(Curso)
Henning Teschke Letras Doutor DE 40 horas
Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Letras Doutor DE 40 horas
Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal

60
Unidade Curricular: Introduo aos Estudos da Linguagem
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
OBJETIVOS
GERAIS
Introduzir o aluno investigao cientfica dos fatos lingusticos e Lingustica.
ESPECFICOS
Identificar autores fundamentais no campo da teoria e da anlise lingusticas bem como os principais
objetos tericos da Lingustica nos sculos XIX e XX;
Identificar os principais temas vigentes na agenda dos estudos lingusticos contemporneos;
Pontuar a multiplicidade de questes que so mobilizadas na investigao da linguagem humana;
Mobilizar repertrio terico-conceitual e subsdios empricos para a compreenso, problematizao e
anlise dos fatos lingusticos em seus diferentes nveis de anlise e em suas distintas abordagens.

EMENTA
Introduo ao estudo cientfico da linguagem em sua expresso falada e escrita.
As formas de investigar a linguagem humana.
Os estudos lingusticos nos sculos XIX, XX e XXI.
Saussure e o Curso de Lingustica Geral.
As principais abordagens lingusticas.
Os campos de investigao da Lingustica.
Nveis de anlise lingustica.
Os principais objetos tericos da Lingustica.
Reflexo sobre a relao entre pesquisa e docncia destes saberes.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade 1. Breve histrico dos Estudos da Linguagem
1.1 Estudos pr-saussurianos
1.2 Saussure e o corte epistemolgico: postulados, conceitos e legado
1.3 Ponto de vista normativo e pontos de vista descritivo e explicativo: concepes de gramtica

Unidade 2. Investigao cientfica da linguagem


2.1 Pensamento saussuriano e a Lingustica do sculo XX
2.2 A Lingustica como cincia piloto no sculo XX

Unidade 3. Questes de teoria e anlise lingustica


3.1 Nveis de anlise e as principais reas da Lingustica
3.2 Interfaces e objetos tericos da Lingustica no sculo XXI
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas; Leitura e discusso de textos; Listas de Atividades; Seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, computadores, projetor multimdia, textos selecionados

AVALIAO
Provas, exerccios de anlise, fichamentos, pesquisa.

61
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BENVENISTE, E. Problemas de Lingustica Geral I. Traduo Maria da Glria Novak e Maria Luisa Nri.
5. ed. Campinas: Pontes, 2005.
CMARA JNIOR, J. M. Histria da lingustica. Petrpolis: Vozes, 1975.
SAUSSURE, F. de. Curso de lingustica geral. 20. ed. So Paulo: Cultrix, 1995.

COMPLEMENTAR
MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. Introduo Lingustica I: Domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez,
2001.
MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. Introduo Lingustica II: Domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez,
2006.
MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. Introduo a Lingustica III: Fundamentos epistemolgicos. So Paulo:
Cortez, 2007.
PAVEAU, M. A.; SARFATI, G. E. As grandes teorias da Lingustica: da gramtica comparada
pragmtica. So Carlos: Claraluz, 2006.
HJELMSLEV, L. Prolegmenos a uma teoria da linguagem. So Paulo: Perspectiva, 1973.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Anderson S. Letras Doutor DE 40 horas
Magalhes
Joo Marcos M. Letras Doutor DE 40 horas
Kogawa
Fernanda Miranda da Letras Doutor DE 40 horas
Cruz
Hosana dos Santos Letras Doutor DE 40 horas
Silva
Indai de Santana Letras Doutor DE 40 horas
Bassani

62
Unidade Curricular: Introduo aos Estudos Clssicos
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie: primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20h Carga horria p/teoria: 40h
OBJETIVOS
Gerais
Leitura e discusso de um repertrio de textos da Antiguidade Clssica, a fim de possibilitar ao aluno uma
reflexo sobre questes literrias e de familiariz-lo com a cultura greco-latina.

Especficos
Introduo aos gneros pico, lrico, trgico e cmico, bem como s poticas greco-latinas.

EMENTA
A proposta do curso apresentar ao aluno diferentes gneros literrios praticados da Antiguidade Clssica,
bem como introduzi-lo discusso terica sobre potica na Antiguidade. Tem como objetivo possibilitar
tambm uma reflexo sobre a presena da cultura clssica na contemporaneidade e sobre o ensino e
aprendizagem de literatura na educao bsica.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Poesia pica: Homero e Virglio
2. Poesia Lrica, Elegia e Jambo
3. Poesia Dramtica: Tragdia e Comdia
4. As Poticas

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Material impresso, lousa, recursos audiovisuais.

AVALIAO
Provas e/ou exerccios escritos e/ou orais.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
HOMERO. Ilada. Trad. de Carlos Alberto Nunes. So Paulo: Hedra, 2011.
EURPIDES. As Bacantes. Trad. de Trajano Vieira. So Paulo: Perspectiva, 2003.
VIRGLIO. Eneida. Trad. Carlos Alberto Nunes. So Paulo: Editora 34, 2014.
Complementar
CORREA, P. Armas e Vares: A Guerra na Lrica de Arquloco. So Paulo: Unesp, 1998.
GRIFIN, J. Homer on life and death. Oxford: Clarendon, 1988.
HORCIO. Satiras. Epistolas. Arte Potica. Madri: Gredos, 2009.
MARTINDALE, C. The Cambridge Companion to Virgil. Cambridge University Press, 1997.
RAGUSA, G. (org e trad.). Lira Grega: Antologia de poesia arcaica. So Paulo. Hedra, 2013.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Bianca F. Morganti Letras Doutor DE 40 horas
rico Nogueira Letras Doutor DE 40 horas
Fernando M. Gazoni Letras Doutor DE 40 horas

63
Josiane T. Martinez Letras Doutor DE 40 horas
Lucia Sano Letras Doutor DE 40 horas
Luciano Garcia Pinto Letras Doutor DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise Letras Doutor DE 40 horas

64
Unidade Curricular: Lngua Latina I
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS
Gerais
Introduo lngua latina.

Especficos
Introduo aos estudos de lngua latina atravs da leitura de pequenos textos adaptados e de suas estruturas
morfolgicas, sintticas e semnticas.

EMENTA
O curso tem por objetivo introduzir os alunos no estudo da lngua latina atravs da leitura e traduo de
pequenos trechos adaptados da pea Aulularia de Plauto e de epigramas integrais de Marcial, aliados ao
estudo da gramtica latina, com base no mtodo Aprendendo Latim. Pretende-se ainda observar, sempre que
possvel, a presena morfolgica e sinttica de elementos e estruturas da lngua latina sobretudo nas lnguas
romnicas que dela derivaram, e incitar, a partir disso, uma reflexo a respeito do emprego desse
conhecimento no ensino e aprendizagem de lnguas.

CONTEDO PROGRAMTICO
O contedo do curso ser divido nos seguintes mdulos:
1. Elementos de fontica latina, prosdia e pronncia.
2. Flexo Nominal: 1, 2 e 3declinaes.
3. Flexo Verbal: presente do indicativo ativo, infinitivo e imperativo de verbos regulares e irregulares.
4. PREPOSIES, PRONOMES E CONJUNES.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas e realizao de exerccios de traduo e gramtica em classe e extra-classe.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Mtodo Aprendendo Latim de Peter V. Jones e Keith C. Sidwell (Odysseus, 2012). Durante as aulas, sero
utilizados, alm do material impresso: Lousa, Equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, datashow)

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de sua resposta a sries especiais de exerccios gramaticais, de sua
participao nas atividades realizadas em sala de aula, de duas avaliaes escritas e, eventualmente, de um
exame final. necessrio ter frequncia mnima de 75%.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, Peter & Keith SIDWELL, Aprendendo Latim. So Paulo: Odysseus, 2012.
PLAUTO, Comdias. Vol. 1. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 2006.
SARAIVA, F.R. dos Santos. Novssimo dicionrio latino-portugus. Rio de Janeiro/Belo Horizonte, Garnier,
2006.
Complementar
ALMEIDA, N. M. Gramtica da Lngua Latina. So Paulo: Saraiva, 2011.
CART, A. et al. Gramtica Latina. Trad. e adapt. Maria Evangelina V.N. Soeiro. So Paulo, EDUSP, 1986.
FERREIRA, A. Dicionrio Acadmico de Portugus-Latim. Porto: Porto Editora, 2000.
PLAUTO. Comdias. Vol. 2. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 2009.
TERNCIO. Comdias. Vol. 1. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 2008.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

65
Bianca F. Morganti LETRAS DOUTOR DE 40 horas
rico Nogueira LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Luciano C.Garcia Pinto LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas

66
Unidade Curricular: Lngua Grega I
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS
Gerais
Iniciar os alunos na morfologia e na sintaxe da lngua grega clssica, bem como apresent-los ao universo
cultural e literrio grego do perodo clssico.

Especficos
Tornar os alunos capazes de identificar certos radicais e desinncias da lngua grega e de traduzir textos de
fcil compreenso.

EMENTA
A proposta do curso oferecer uma introduo ao estudo do grego clssico a partir da traduo de textos
adaptados. Tem como objetivo analisar a formao de palavras e os usos dos casos na lngua grega, a fim
de que o aluno identifique sua propriedade morfossinttica, bem como refletir sobre o emprego desse
conhecimento no ensino e aprendizagem das lnguas.

CONTEDO PROGRAMTICO
O ALFABETO GREGO CLSSICO
FONTICA DO GREGO CLSSICO
MORFOLOGIA NOMINAL: FORMAO E DECLINAO: ARTIGOS, ADJETIVOS DE 1 CLASSE, 1 E 2
DECLINAES
MORFOLOGIA VERBAL: O TEMPO PRESENTE DOS MODOS INDICATIVO E IMPERATIVO
SINTAXE: PREDICADO NOMINAL E PREDICADO VERBAL; USO DOS CASOS VOCATIVO, NOMINATIVO E ACUSATIVO
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, listas de exerccios, leituras e tradues em classe e extraclasse, uso do mtodo
Aprendendo Grego (ver bibliografia).

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de listas de exerccios, participao nas atividades realizadas em sala de
aula, duas avaliaes escritas e, eventualmente, um exame final. necessrio ter frequncia mnima de
75%.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
BEARD, M.; HENDERSON, J. Antigidade clssica: o essencial. Lisboa: Gradiva, 1996.
RAGON, E. Gramtica Grega. So Paulo: Odysseus Editora, 2011.
THE JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS GREEK COURSE. Aprendendo Grego. So Paulo:
Odysseus, 2010.

Complementar
ALLEN, W. S. Vox Graeca: The Pronunciation of Classical Greek. Cambridge: Cambridge University Press,
1987.
ARISTFANES. Los Acarnienses Los Caballeros. Madri: Gredos, 2000.
BAKKER, E. J. (ed.). A Companion to the Ancient Greek Language. Oxford: Wiley-Blackwell, 2014.
SMYTH, H. W. Greek Grammar. Oxford: Benediction Classics, 2014.
67
TAPLIN, O. (ed.). Literature in the Greek World. Oxford, Oxford University Press, 2000.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Josiane T. Martinez LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Fernando M. Gazoni LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Lucia Sano LETRAS DOUTOR DE 40 horas

68
II. Unidades Curriculares de Formao Especfica: Lngua Francesa e Literatura Francesa (UCFE)

Unidade Curricular: Lngua Francesa I


Perodo/turno: vespertino/noturno
Termo ou srie: 2 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS

Gerais:
Introduzir os elementos de base (lingusticos, discursivos, culturais) para a comunicao em lngua francesa
visando atingir o nvel A1 nas quatro competncias definidas no Quadro Europeu Comum de Referncia para as
Lnguas - compreenso escrita, compreenso oral, expresso oral, produo escrita.

Especficos:
sensibilizar ao funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-fonolgicos, morfolgicos,
sintticos;
sensibilizar ao conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem sociocultural (Frana,
mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingustico;
desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura de textos em lngua francesa;
examinar aspectos contrastivos lngua materna e lngua estrangeira na leitura do texto escrito, na abordagem do
escrito e do oral.
EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs lngua
estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo leitura de textos
jornalsticos ou de breves narrativas literrias e/ou histricas. Na seleo de temas discutidos, sero
obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de
2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de
15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical:
1. substantivos e adjetivos (1): gnero, formao do plural;
2. artigos definidos e indefinidos;
3. pronomes sujeitos; diferenas tu e vous;
4. tempos verbais: formao do prsent de lindicatif: verbos regulares no pronominais e pronominais; verbos
irregulares: tre, avoir, faire, aller, venir, y avoir;
5. formao da frase negativa (ne.... pas);
6. formao da frase interrogativa;
7. outras formas da negao : ne...rien, rien....ne, ne...personne, personne....ne, ne....jamais, ne ....plus.
8. adjetivos demonstrativos e possessivos;
9. localizao espacial: preposies e advrbios de lugar
10. nmeros (at 2000), datas, dias da semana e horas.
11. reconhecimento das formas do futuro prximo.

Comunicativo:
Identificar objetos, lugares, pessoas; apresentar-se de forma breve oralmente e por escrito; descrever
sumariamente atividades cotidianas; pedir informao sobre objetos, lugares e pessoas; cumprimentar /
agradecer; saber indicar datas e horrios; saber preencher um formulrio com seus dados pessoais;
ler/compreender horrios de trem / avio, sumrios de revistas e livros; ler/compreender globalmente a primeira
pgina de um jornal (impresso ou on line); identificar o assunto de textos curtos; buscar informaes simples em
sites em lngua francesa.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa.

69
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Atividades elaboradas pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

AVALIAO
1. Contrle continu: exerccios e atividades propostos pelo docente (individuais, em grupo);
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socioculturais).
3. Avaliao oral individual bimestral e final.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BRITTO, Ana Maria et al. Gramtica comparativa Houaiss: quatro lnguas romnicas. So Paulo:
Houaiss/Publifolha, 2010.
GRGOIRE, Maa ; THIVENAZ, Odile. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau dbutant.
Paris: Cl International, 2007.
Dicionrio Larousse Francs-Portugus, Portugus-Francs (mini). So Paulo : Larousse do Brasil, 2005.
Complementar
ARROYO, Francine. Grammaire contrastive pour Brsiliens. Paris : CLEInternational, 2014.
CHARLIAC, Lucile; MOTRON, Annie-Claude. Phontique progressive du franais. Paris: Cl, 2001.
CHOLLET, Isabelle; ROBERT, Jean-Michel. Prcis : les verbes et leurs prpositions. Paris : Cl, 2007.
GIRARDEAU, Bruno; MOUS, Nelly. Russir le DELF (A1). Paris : Didier, 2010.
VEIGA, Claudio. Gramtica nova do francs. So Paulo: Editora do Brasil, 1965.
Sites:
1) www.leconjugueur.com
2) www.tv5.org/cms/chaine-francophone/enseigner-apprendre-francais/Premiere-classe/p-2040-lg0-Apprendre-le-
francais-en-ligne-avec-Premiere-classe.htm

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40 horas


Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40 horas
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40 horas
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40 horas
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40 horas

70
Unidade Curricular: Lngua Francesa II

Perodo/turno: Vespertino/Noturno

Termo ou srie: 3

Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras

Carga horria total: 60 horas

Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h

OBJETIVOS
Gerais
Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingusticos, discursivos, culturais) da comunicao
em lngua francesa visando a atingir o nvel A2 nas quatro competncias definidas no Quadro Europeu
Comum de Referncia para as Lnguas - compreenso e expresso oral e escrita.

Especficos
desenvolver a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-
fonolgicos, morfolgicos e sintticos;
aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s
especificidades da ortografia francesa.
ampliar e afinar o aprendizado lexical a partir dos temas abordados nas atividades da disciplina ;
sensibilizar ao conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem sociocultural
(Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingstico;
desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura do texto literrio (gneros
narrativos) em lngua francesa;
propiciar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de lngua- cultura
estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de contato com a lngua materna e as
competncias metalingustica e comunicativa adquiridas atravs desta;
preparar para a compreenso do discurso metalingustico (gramticas francesas de francs);
aprender a ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus; - saber constituir
glossrios temticos.

EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs
lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo
leitura de narrativas literrias e/ou histricas. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente
contemplados tambm aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n.
10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de
junho de 2012.

71
CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical:
a) substantivos e adjetivos (2): gnero, formao do plural (regular e irregular);
b) negao
c) artigos partitivos e a negao ne....pas de;
d) a frase interrogativa (afirmativa e negativa), diferenas oral/escrito; adjetivos interrogativos e
exclamativos (lugar, tempo, maneira, motivo...): qui, que, quoi, combien, comment, o, pourquoi, quand ;
quel(lle)(s)
e) Tempos e modos verbais: prsent de l indicatif (2o e 3o grupos + irregulares), futur
proche(consolidao); pass compose; imparfait (tre, avoir); impratif
g) comparao: plus ... que... ; moins .... que ... ; aussi .... que... ;
i) preposies e advrbios de tempo;
j) preposies e advrbios de lugar;
l) pronomes tnicos;
m) o pronome on .

Comunicativo:
Apresentar e descrever a si, apresentar e descrever algum; pedir/dar informaes sobre si e sobre
outrem; apresentar e descrever seu ambiente e origens; produzir oral/escrito narrativas simples (no
presente e no passado); descrever/contar atividades cotidianas simples; ouvir e compreender textos orais
(dilogos, entrevistas, canes...); localizar informaes precisas em documentos orais e escritos; ler
artigos de jornais, sumrios de revistas e obras diversas; ler e compreender globalmente textos sobre
literatura e artes em geral (impresso ou digital); ler e compreender narrativas literrias breves; descrever e
caracterizar autores e obras; ler em voz alta textos curtos; expressar sua opinio/julgamento.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa e seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

AVALIAO
1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou
no);
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socioculturais) u
grammatical et socioculturel);
3. Avaliao oral individual bimestral e final.

72
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant), Cl international,
2002.
Le Petit Robert. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993
Complementar
BRETON, Gilles et al. Russir le DELF A2. Paris: Didier, 2010.
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau
dbutant. Paris: Cl International, 2007.
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris:
CLEInternational, 2002.
RIEGEL, Martin; PELLAT, Jean-Christophe; RIOUL; Ren. Grammaire mthodique du franais. Paris:
PUF, 1994
VEIGA, Claudio. Nova Gramtica do Francs. So Paulo: Editora Brasil, 1960

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40h


Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40h
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40h
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40h
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40h

73
Unidade Curricular: Lngua Francesa III
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie: 4 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36 horas Carga horria p/teoria: 24 horas
OBJETIVOS
Gerais
Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingusticos, discursivos, culturais) da comunicao em
lngua francesa visando atingir, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas ,
o nvel A2 + (expresso oral e escrita, compreenso oral e escrita).

Especficos
- consolidar a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-fonolgicos,
morfolgicos, sintticos;
- aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s especificidades da
ortografia francesa.
- adquirir e ampliar o conhecimento lexical dos temas socioculturais abordados na disciplina, com nfase em :
vida cotidiana ; o livro e a literatura ; educao e ensino; artes e cincias.
- consolidar a compreenso do conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem
sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingustico ;
- desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura do texto jornalstico e literrio (gneros
narrativos) em lngua francesa ;
- consolidar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de lngua-cultura
estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de contato com a lngua materna e as
competncias metalingustica e comunicativa adquiridas atravs desta;
- desenvolver a compreenso do discurso metalingustico (gramticas francesas de francs);
- ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus.
- saber constituir glossrios temticos.

EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs
lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo leitura
de narrativas literrias breves, resenhas, etc.) Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente
contemplados tambm aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n.
10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de
junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical :
a) artigos partitivos e a negao ;
d) a frase interrogativa ; adjetivos e pronomes interrogativos (objeto, pessoa, lugar, tempo, maneira,
motivo...)
e) formao da negao : ne ...pas, ne...rien, rien....ne, ne...personne, personne....ne, ne...que, ne....jamais,
ne ....plus.
f) tempos verbais : prsent de lindicatif (verbos em IR (2 tipos), RE (2 tipos) , -OIRE e OIR, -TRE, -DRE,
verbos irregulares; futur proche (consolidao) ; futur simple; pass compos ; imparfait (tre, avoir),
conditionnel prsent (vouloir, aimer, pouvoir)
g) comparao : plus grand que... ; moins grand que ... ; aussi grand que...
h) pronomes possessivos e demonstrativos
i) pronomes objetos diretos e indiretos;
j) localizao temporal : preposies e advrbios de tempo
k) localizao espacial : preposies e advrbios de lugar
l) articuladores cronolgicos do discurso.

Comunicativo:
Pedir/dar informaes sobre si e sobre outrem no presente e no passado; produzir descries e narrativas
simples oral/escrito narrativas simples (no presente e no passado); descrever/contar atividades cotidianas
simples ; ouvir e compreender textos orais (dilogos, entrevistas, canes...) ; localizar informaes precisas

74
em documentos orais e escritos ; ler artigos de jornais, sumrios de revistas e obras diversas; ler e
compreender globalmente uma pgina de jornal (impresso ou digital) ; ler, compreender narrativas literrias
breves ; descrever e caracterizar autores e obras; ler em voz alta textos curtos ; expressar sua
opinio/julgamento, acordo/desaprovao e intenes.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Atividades elaboradas pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

AVALIAO
1. Contrle continu : exerccios e atividades propostos pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou
no) ;
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socio-culturais);
3. Avaliao oral individual bimestral e final.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
DUPUY, Marjolaine & LAUNAY, Maud. Russir le DELF A2. Paris : Didier, 2010
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau
intermdiaire. Paris: Cle International, 2003.
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Intermdiaire). Paris : CLE
international, 2004.

Complementar
ARROYO, Francine. Grammaire contrastive pour Brsiliens. Paris : CLEInternational, 2014.
BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006.
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris: CLE
International, 2003.
LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris : Dictionnaires Le Robert, 1993.
Dicionrio Larousse francs/portugus portugus/francs Mni. So Paulo : Larousse do Brasil, 2008.
Le Franais dans le Monde. Revue de la Fdration Internationale des Professeurs de Franais. Fonte :
http://www.fdlm.org/

Webgrafia :
www.lepointdufle.net
www.francoclic.mec.gov.br
www.tv5.org
www.leconjugueur.fr
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40h
Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40h
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40h
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40h
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40h

75
Unidade Curricular: Lngua Francesa IV
Perodo/turno: vespertino/noturno
Termo ou srie: 5 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) da comunicao em
lngua francesa visando atingir, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia para as
Lnguas, os nveis A2 + (expresso oral e escrita) e B1 (compreenso oral e escrita).

Especficos
consolidar a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-fonolgicos,
morfolgicos, sintticos;
aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s especificidades da
ortografia francesa;
adquirir e ampliar o conhecimento lexical dos temas abordados na disciplina;
consolidar a compreenso do conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem
sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingustico;
dar continuidade ao desenvolvimento das estratgias e das competncias para a leitura de textos de
diferentes gneros narrativos em lngua francesa;
consolidar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de lngua-cultura
estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de contato com a lngua materna e as
competncias metalingustica e comunicativa adquiridas atravs desta;
desenvolver a compreenso do discurso metalingustico (gramticas francesas de francs);
ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus.
escrever diferentes tipos de cartas e e-mails.

EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs
lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo
leitura de narrativas literrias. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados
tambm aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003,
Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical
1. Apresentao do curso/retomada de contedos vistos nos trs semestres iniciais;
2. Os trs grupos verbais/uso do dicionrio de verbos;
3. Sensibilizao ao pass simple (leitura literria)
4. tempos verbais : plus-que-parfait ; conditionnel prsent ;
5. consolidao dos tempos do passado : pass compos, imparfait, plus-que-parfait ;
6. Adjetivos/pronomes possessivos e demonstrativos (reviso);
7. pronomes : complemento objeto direto e indireto ; y e en .
8. pronomes relativos simples;
9. Uso de dicionrios bilngues de lngua francesa;
10. Localizao espacial: preposies e advrbios de lugar;
11. Adjetivos indefinidos: tout, toute, tous, toutes;
12. Construes hipotticas (hypothse relle et virtuelle)
13. Articuladores lgicos simples;

Gneros textuais : cartas e e-mails.

Comunicativo:
Descrever ou apresentar pessoas; descrever condies de vida, atividades cotidianas; descrever gostos,
lugares e coisas; fazer um breve relato de um acontecimento; comparar objetos; explicar sentimento de
agrado e desagrado; exprimir opinies; adquirir e consolidar lxico relativo vida acadmica e profissional;
compreender uma carta pessoal, reconhecer diferentes tipos de cartas; compreender fatos descritos em

76
artigos informativos simples; compreender um manual de instruo; compreender um regulamento redigido
de forma simples; redigir relatos de acontecimentos e experincias pessoais; redigir cartas e mensagens
pessoais simples.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Atividades elaboradas pelo docente; textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

AVALIAO
1. Contrle continu: exerccios e atividades propostos pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou
no);
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socioculturais);
3. Avaliao oral individual bimestral e final.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BRETON, G et alii. Russir le DELF B1. Paris : Didier, 2010
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau
intermdiaire. Paris: Cle International, 2003.
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Intermdiaire), CLE
international, 2004.

Complementar
ARROYO, Francine. Grammaire contrastive pour Brsiliens. Paris : CLEInternational, 2014.
LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris: CLE
International, 2003.
Le Franais dans le Monde. Revue de la Fdration Internationale des Professeurs de Franais. Fonte :
http://www.fdlm.org/
GARCIA, F. En avant la grammaire, niveau intermdiaire. Quebec, Didier, 1998
Webgrafia :
www.tv5.org
www.rfi.fr
www.lepointdufle.net
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40h
Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40h
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40h
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40h
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40h

77
Unidade Curricular: Lngua Francesa V
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie: 6 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 12 horas Carga horria p/teoria: 48 horas
OBJETIVOS
Gerais
A disciplina tem como objetivo introduzir os elementos lingusticos, discursivos e culturais da comunicao
em lngua francesa correspondentes aos nveis B1 (expresso oral e escrita) e B1 +(compreenso oral e
escrita), tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, a partir de suportes e
gneros textuais variados.

Especficos
- Consolidar a compreenso/domnio do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-
fonolgicos, morfolgicos, sintticos e semnticos;
- Aprofundar a discriminao auditiva, a percepo e produo fontico-fonolgica, relacionando-as s
especificidades da ortografia francesa (competncias fontica, ortogrfica e ortopica).
- Adquirir e ampliar o conhecimento lexical dos temas abordados na disciplina.
- Consolidar a compreenso do conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem
sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingustico;
- Desenvolver as estratgias e as competncias para a leitura de textos literrios (narrativas breves) e de
textos acadmicos em lngua francesa;
- Desenvolver a compreenso do discurso metalingustico (gramticas francesas de francs);
- Ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs.- saber constituir glossrios temticos.

EMENTA
Consolidar os conhecimentos dos primeiros quatro semestres de Lngua Francesa, propondo um
aprimoramento da compreenso oral e escrita e o desenvolvimento da produo escrita no idioma. Na
seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que atendem
Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de
junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical:
- Tempos verbais: grondif ; subjonctif prsent;
- Pronomes objetos diretos e indiretos; uso dos duplos pronomes.
- Pronomes relativos simples e compostos ;
- Localizao temporal: preposies e advrbios de tempo;
- Expresses da quantidade;
- Articuladores cronolgicos do discurso;
- Expresses de causa e consequncia; oposio e concesso; comparao; finalidade.
- Concordncias dos particpios passados (sujeito/COD);
Comunicativo: ler, ouvir, compreender e comentar textos acadmicos e literrios; localizar informaes
precisas em documentos orais e escritos; relatar o contedo essencial e o plano de um texto escrito;
descrever e caracterizar gneros textuais literrios e no-literrios; ler em voz alta textos curtos.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Atividades elaboradas pelo docente; textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

AVALIAO
- Contrle continu: exerccios e atividades propostos pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou no);
- Avaliao escrita individual bimestral e final;
- Avaliao oral individual bimestral e final.

78
BIBLIOGRAFIA
Bsica
AKYUZ, A. et alii. Exercices de grammaire en contexte (Niveau intermdiaire). Paris: Hachette, 2000.
BRETON, G. Et alii. Russir le DELF B1. Paris : Didier, 2010.
POISSON-QUINTON, S. et alii. Grammaire explique du franais (Niveau intermdiaire), Cl International,
2007.
Complementar
CHARNET, C.; ROBIN-NIPI, J. Rdiger un rsum, un compte-rendu, une synthse. Paris: Hachette, 1995.
CICUREL, F. Lectures interactives en langue trangre. Paris: Hachette, 1992.
DE SALINS, G. Grammaire pour lenseignement/apprentissage du FLE. Paris: Didier, 1996.
MIQUEL, C. Vocabulaire progressif du franais (Niveau avanc). Paris: Cl International, 2008.
TAGLIANTE, C. La classe de langue. Paris ; CLEInternational, 2006.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40h
Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40h
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40h
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40h
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40h

79
Unidade Curricular: Literatura Francesa I: Panorama
Perodo/turno: vespertino/noturno
O
Termo ou srie: 5 TERMO
Departamentos/Disciplinas participantes: Departamento de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Geral
Relacionando a Histria e a Literatura Francesas, a Unidade Curricular tem como objetivo apresentar um
panorama da produo literria francesa do sculo XVI ao sculo XX e a Histria Literria Francesa.

Especfico
1) Familiarizar os alunos com os grandes quadros da Literatura Francesa,
2) Apresentar uma viso geral do processo de formao do conceito de Literatura na Frana;
3) Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa, tais como a sua formao, seus
cnones, seus temas recorrentes, etc.;
4) Contextualizar as produes literrias e as condies dos escritores nos perodos tratados.

EMENTA
O curso pretende fazer uma introduo Literatura Francesa apresentando um panorama de autores e
obras do sculo XV ao XX, relacionando-os com aspectos histricos, sociais e filosficos.

CONTEDO PROGRAMTICO
1) LHumanisme
2) Littrature courtisane
3) Littrature et Philosophie
4) Littrature et Libertinage
me
5) Le XIX Sicle et le Fantastique
me
6) Le XX Sicle et les avant-gardes
Obs: Os textos devero ser lidos em francs.
O programa poder sofrer alteraes, ou adaptaes, se o docente julgar necessrio.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso de
slides e Power Point.
As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

AVALIAO
Prova e/ou trabalho final; resenha de texto terico e exerccios feitos em sala.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
e e
BALMAS, Enea et GIRAUD, Yves. De Villon Ronsard: XV -XVI sicles. Paris: Flammarion, 1997.
CLOUARD, Henri. Histoire de la Littrature Franaise : du Simbolisme nos jours. Paris: Albin Michel,
1950.
e
DIDIER, Batrice. Histoire de la littrature Franaise du XVII sicle. Paris: Poithiers/Nathan, 1992.

Complementar
DUBY, Georges (org.). Histoire de France des origines nos jours. Paris: Larousse,1995.
JARRETY, Michel (dir.). Histoire de la France littraire. Paris: Presses Universitaire de France, 2006.
MILNER Max et Claude PICHOIS. Littrature franaise. De Chateubriand Baudelaire. Paris: Arthaud,
1985.
PAYEN, Jean Charles et Jacques ROGER (dir.). Histoire de la Littrature Franaise. Paris: Armand Colin,
Collection U, 1970.
POMEAU, Ren et EHRARD, Jean. Littrature franaise. De Fnelon Voltaire. Paris: Flammarion, 1998.

80
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Titulao Regime de Trabalho Carga Horria


ANA CLUDIA ROMANO RIBEIRO Doutor DE 40 horas
GUILHERME IGNCIO DA SILVA Doutor DE 40 horas
MARIA LCIA DIAS MENDES Doutor DE 40 horas

81
Unidade Curricular: Literatura Francesa II: Sculos XVII e XVIII
Perodo/turno: vespertino/noturno
Termo ou srie: 6 TERMO
Departamentos/Disciplinas participantes: Departamento de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36 Carga horria p/teoria: 24
OBJETIVOS
Geral
Apresentar aspectos da literatura francesa dos sculos XVII e XVIII.

Especfico

a) Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa nos sculos tratados, tais como a sua
formao, seus cnones, seus temas recorrentes, etc.;
b) Apresentar os gneros e as obras mais representativas da poca por meio da leitura e discusso de
algumas obras representativas;
c) Contextualizar as produes literrias, as condies de sua produo e recepo.

EMENTA
A disciplina pretende introduzir a textos literrios dos sculos XVII e XVIII, percorrendo diversos gneros:
narrativo, memorialista, potico e teatral.

CONTEDO PROGRAMTICO
SCULO XVII
I. Temas
1. La prciosit
2. As novas formas de sociabilidade literria: as academias, os sales
3. O mundo da edio e da leitura
4. Clssicos e Modernos

II. Formas e gneros literrios


1. Teatro
2. Poesia
3. Escritas de si: memrias, dirios e cartas
4. Contos de fadas e Fbulas

SCULO XVIII
I. Temas
1. O projeto da Encyclopdie
2. Sociabilidades literrias: as academias, os sales e os cafs
3. O mundo da edio e da leitura
4. Literatura e Revoluo Francesa

II. Formas e gneros literrios


1. Teatro
2. Poesia
3. Romance epistolar
4. Romance Picaresco
5. Escritas de si: memrias, autobiografias, dirios e cartas

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas; leituras em grupo na sala de aula e apresentaes de filmes.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

82
AVALIAO
Critrios de avaliao sero escolhidos pelo docente responsvel.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
LACLOS, Chordelos de. Les Liaisons dangereuses. Paris: ditions Garnier Frres, 1958.
MOLIRE. Oeuvres compltes, sous la direction de Georges Couton. Paris : Gallimard, Collection Pliade,
2010.
ROUSSEAU, Jean-Jacques.Oeuvres Compltes, sous la direction de Jacques Berchtold, Franois Jacob et
Yannick Sit. Paris : ditons Classiques Garnier, 2012.

Complementar
e
ADAM, Antoine. Histoire de la littrature franaise au XVII sicle. Paris: Albin Michel, 2010.
e
BARGUILLET, Franoise. Le roman au XVIII sicle. Paris: Presses Universitaires de France, 1981.
DELON, Michel et alii. Histoire de la littrature franaise. De lEncyclopdie aux Mditations. Paris:
Flammarion, 1998.
ROUSSET, Jean. Littrature de lge baroque en France. Paris : Corti, 1995.
TADI, Jean-Yves (dir.). La littrature franaise: dynamique & histoire II. Paris: Gallimard, 2007.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Titulao Regime de Trabalho Carga Horria


ANA CLUDIA ROMANO RIBEIRO Doutor DE 40 horas
GUILHERME IGNCIO DA SILVA Doutor DE 40 horas
MARIA LCIA DIAS MENDES Doutor DE 40 horas

83
Unidade Curricular: LITERATURA FRANCESA III: SCULO XIX
Perodo/turno: MATUTINO/VESPERTINO
O
Termo ou srie: 6 TERMO
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36 Carga horria p/teoria: 24
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar aos estudantes aspectos da literatura francesa oitocentista.

Especficos
Familiarizar os alunos com os grandes autores do sculo XIX francs;
Apresentar uma viso geral dos oitocentos na Frana;
Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa, tais como a sua formao, seus cnones,
seus temas recorrentes, etc. durante o sculo XIX;
Contextualizar as produes literrias e as condies dos escritores no perodo tratado.

EMENTA
A disciplina tem como objetivo oferecer um panorama dos autores e obras na Frana do sculo XIX,
relacionando-os a aspectos histricos, sociais e artsticos.

CONTEDO PROGRAMTICO
I. Temas
1. Modos de viver e de sentir:
1.1 Transformaes herdadas da Revoluo Francesa (1789-1851)
1.2 Novos cadres mentaux: Modernidade (1851-1900)
2. Relaes entre Literatura e Histria
3. Literatura e as Artes
4. Emergncia da cultura de massa. Literatura e Imprensa.
5. Escrever no Sculo XIX: como poetas, dramaturgos, romancistas, jornalistas e editores conseguem viver
da pena.

II. Formas e gneros literrios


1. Asceno do Romance
2. Teatro e mise-en-scne
3. Exploso da Poesia:
3.1 A Poesia e o Sagrado
3.2. A Poesia e a Sociedade
4. Escrituras de si: Memrias, Autobiografias, Dirios e Cartas.
5. Crtica Literria

Obs: O programa poder sofrer alteraes, ou adaptaes, se o docente julgar necessrio.


METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso de filmes,
slides e Power Point.
As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

AVALIAO
Critrios de avaliao sero escolhidos pelo docente responsvel.

84
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BALZAC, Honor. La Comdie Humaine. Paris: Gallimard, Bibliothque de la Pliade, 1990.
BAUDELAIRE, Charles. Oeuvres Compltes. Paris: Gallimard, Bibliothque de la Pliade, 1973.
ZOLA, mile. Les Rougon-Macquart. Paris: Gallimard, Bibliothque de la Pliade, 1967.
Complementar
BARTHES, Roland. (et.al.). Littrature et ralit. Paris: Seuil.1982.
BERTRAND, Jean-Pierre e DURANT, Pascal (org.). La modernit romantique. De Lamartine Nerval. Paris:
Les impressions nouvelles, 2006.
MILNER Max et Claude PICHOIS. Littrature franaise. De Chateubriand Baudelaire. Paris: Arthaud, 1985.
e
TADI, Jean-Yves. Introduction la vie littraire du XIX sicle. Paris: Pocket, 2011.
e
VAILLANT, Alain et alii. Histoire de la littrature franaise du XIX sicle. Deuxime dition revue et
augmente. Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2006.
imprescindvel a leitura das obras em francs.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Titulao Regime de Trabalho Carga Horria

ANA CLUDIA ROMANO RIBEIRO Doutor DE 40 horas


GUILHERME IGNCIO DA SILVA Doutor DE 40 horas
MARIA LCIA DIAS MENDES Doutor DE 40 horas

85
III. Unidades Curriculares de Formao Especfica: Licenciatura (UCFE)

Unidade Curricular: Libras


Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 30 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria:
OBJETIVOS
Gerais

Levar os alunos a conhecerem e utilizarem as estruturas bsicas da Libras ( Lngua Brasileira de Sinais),
conhecendo a lngua e a especificidade de funcionamento social da lngua na Comunidade Surda e dessa
com a comunidade ouvinte.

Especficos
CONHECER AS CONCEPES SOBRE A SURDEZ
IDENTIFICAR OS CONCEITOS BSICOS RELACIONADOS LIBRAS
CARACTERIZAR AS VARIAES LINGUSTICAS, ICONICIDADE E ARBITRARIEDADE DA LIBRAS

EMENTA
Oferecer subsdios tericos- prticos relativos ao conhecimento das especificidades da Lngua Brasileira de
Sinais-Libras como lngua aglutinadora da comunidade surda, com nfase no uso cotidiano da lngua a
quando em contato com o sujeito surdo. Buscar contextualizar a lngua de sinais no contexto geral e no
desenvolvimento do sujeito surdo.
CONTEDO PROGRAMTICO
CULTURA E IDENTIDADE SURDA:
1. NOME / BATISMO DO SINAL PESSOAL
2. APRENDENDO OS SINAIS: VOCABULRIO E EXPRESSO CORPORAL
3. APRESENTAO PESSOAL E CUMPRIMENTOS
4. FAMLIAS E RELAES ENTRE OS PARENTESCOS
5. SAUDAES FORMAIS E INFORMAIS
6. NUMERAIS CARDINAIS E ORDINAIS
7. ADVRBIO DE TEMPO/ DIAS DE SEMANA /CALENDRIO
8. LOCALIZAO
9. PROFISSES
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Subsdios terico-prticos relativos ao conhecimento das especificidades da Lngua Brasileira de Sinais-
Libras, com nfase no uso cotidiano da lngua a quando em contato com o sujeito surdo.Buscar
contextualizar a lngua de sinais no mbito social geral e no desenvolvimento do sujeito surdo.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica e complementar
Datashow
Vdeos em lngua de sinais
Dicionrios de libras
AVALIAO
Participao prtica nas aulas presenciais (individual) Nota: 4.0
Prova prtica (individual) Nota: 6.0

86
BIBLIOGRAFIA

Bsica
MOURA, M.C. de; CAMPOS, S.R.L. de; VERGAMINI, S.A.A. Educao para Surdos: Prticas e Perspectivas
II, Santos Editora, Santos, 2011.
CAPOVILLA, F.; RAPHAEL, Walkria Duarte. Novo DEIT - Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da
Lngua de Sinais. Imprensa Oficial. 3. ed. So Paulo: 2009.
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. Estudos Lingusticos: a lngua de sinais brasileira. Editora ArtMed: Porto
Alegre. 2004.

Complementar
MOURA, M.C. O Surdo Caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Leitura, Escrita e Surdez. So Paulo: Autntica, 2006.
QUADROS, R.M. de. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
SACKS, Oliver. Vendo Vozes Uma viagem ao Mundo dos Surdos. So Paulo: Companhia das letras, 1998.
FELIPE, T.A. LIBRAS em contexto: curso bsico livro do estudante. Recife: EDUPE, 2002.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


MARCIO HOLLOSI LETRAS MESTRE DE 40 horas
SANDRA REGINA LETRAS MESTRE DE 40 horas
LEITE DE CAMPOS

87
Unidade Curricular: Prticas de Formao Docente
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 30 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria:
objetivos
Gerais
Esta unidade curricular tem por objetivo iniciar uma discusso crtico-reflexiva acerca das teorias de
aprendizagem, suas bases epistemolgicas e sua repercusso no ensino-aprendizagem de lnguas
materna e estrangeira.

Especficos
Espera-se que ao final desta unidade curricular o aluno possa:
- identificar as bases epistemolgicas fundamentais do comportamentalismo, do cognitivismo, do
humanismo e da teoria scio-histrico-cultural;
- compreender a relao entre esses modelos tericos, as principais concepes de linguagem e o ensino
de lnguas materna e estrangeira.
- relacionar prticas e procedimentos avaliativos e as diferentes concepes de avaliao.
ementa
Apresentao das principais teorias da aprendizagem e sua relao com a aquisio de lnguas materna e
estrangeira. Introduo reflexo sobre a forma como essas teorias do suporte s propostas
metodolgicas relativas ao ensino-aprendizagem de lnguas em contextos de educao formal. Discusso
sobre as diferentes concepes de avaliao.
contedo programtico
1 O Comportamentalismo
2. O Cognitivismo
3. O Humanismo
4. A Teoria scio-histrico-cultural
5. As principais concepes de linguagem e oensino de lnguas
6. A avaliao no processo de ensino-aprendizagem de lingua e literatura (materna e estrangeira)

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


O trabalho durante as aulas ser desenvolvido com base em pesquisas e apresentaes de seminrios
por partes dos alunos com posteriores debates e discusses mediados pelo professor.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sala de aula com os seguintes recursos: lousa ou quadro branco, computador com acesso Internet,
projetor e caixas de som.

AVALIAO
Ser contnua, considerando o compromisso e o envolvimento com os trabalhos da disciplina, em especial
com os seminrios, bem como com as discusses em sala de aula.

bibliografia
Bsica
PLACCO, V. M. N. S. Psicologia e Educao: revendo contribuies. So Paulo: Educ-Fapesp, 2002.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU. 1985/2005.
SCARPA, E. M. Aquisio da linguagem. In: MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (org.).
Introduo lingustica: domnios e fronteiras, v. 2. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2006.

Complementar
BRONCKART, J. P. Atividades de linguagem: textos e discursos. So Paulo: Editora da PUC, 1998.
GAUTHIER, C. e TARDIFF, M. A pedagogia: teorias e prticas da Antiguidade aos nossos dias. Petrpolis:

88
Vozes, 2010.
LA TAILLE, Y. et alli. Wallon, Vygostsky, Piaget: teorias piscogenticas em discusso. So Paulo: Summus
editorial, 1992.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 22 ed. So Paulo:
Cortez, 2011.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. 8. ed. Petrpolis (RJ): Vozes, 2007.

docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga horria
Trabalho
Denise Radanovic Letras Doutor DE 40h
Vieira
Greice de Nbrega e Letras Mestre DE 40h
Sousa
Jos Hamilton Maruxo Letras Doutor DE 40h
Junior
Rosngela A. Dantas Letras Mestre DE 40h
de Oliveira
Sueli Fidalgo Letras Doutor DE 40h

89
Unidade Curricular: Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos 1
Perodo/turno: Vespertino / Noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Refletir sobre fundamentos terico-metodolgicos do ensino de lngua portuguesa e suas literaturas a partir
dos PCN.

Especficos
Problematizar as relaes entre lngua, linguagem e texto no ensino de lngua portuguesa a partir dessas
concepes presentes nos PCN e as implicaes sobre a leitura.
Problematizar as relaes entre Literatura e Ensino, buscando compreender as possveis implicaes
dessas relaes para as diferentes concepes de obra literria, leitura e leitor, no contexto da Educao
Bsica.

EMENTA
Fundamentos terico-metodolgicos do ensino de Lngua Portuguesa. Os PCN e as concepes de
linguagem, lngua e texto luz da leitura e produo textual. Fundamentos terico-metodolgicos do ensino
de Literatura. O (no) lugar da Literatura nos PCN. Literatura, conhecimento e ensino e suas inter-relaes.
Literatura, leitura e escola. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm
aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo
CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. A concepo de ensino de lngua portuguesa nas polticas pblicas brasileiras. Os PCN em foco.
2. Projetos didticos, sequncia didtica e transposio didtica no processo de ensino-aprendizagem de
lngua materna.
3. O processo de leitura e de produo na escola bsica: reflexes e propostas.
4. PCN e ensino de Literatura: dilemas de um (no) lugar.
5. Relaes entre Literatura, conhecimento e ensino.
6. A leitura literria na escola: contrastes e confrontos.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, dialogadas; seminrios, discusses em pequenos grupos, estudo de caso.

RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica.

AVALIAO
Ser contnua, considerando o compromisso e o envolvimento com os trabalhos da disciplina, assim como a
apresentao de conceitos e a capacidade de anlise a partir de situaes indicadas, evidenciados tanto na
qualidade das discusses em sala de aula quanto nas atividades de avaliao. Instrumentos de avaliao:
participao nas aulas, seminrios, debates, resenha.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
CHARTIER, R. (org.). Prticas de leitura. Trad. Cristiane Nascimento. 5. Ed. So Paulo: Estao Liberdade
Editora, 2011.
ROJO, R. (org.). A prtica de linguagem em sala de aula praticando os PCNs. Campinas: Mercado de
Letras, 2001
CANDIDO, A. A literatura e a formao do homem. In ______ Textos de interveno. Seleo, apresentao
e notas Vinicius Dantas. So Paulo: Editora 34/ Livraria Duas Cidades, 2002.

90
Complementar
BARBOSA, Joo Alexandre. A biblioteca imaginria. So Paulo: Ateli Editorial, 1996.
BUNZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So
Paulo: Parbola, 2006.
GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1984.
KLEIMAN, Angela e MORAES, Silvia. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 1999.
OSAKABE, Haquira. Poesia e Indiferena in: Leituras Literrias: discursos transitivos. In: PAIVA, A.;
MARTINS, A.; PAULINO, G.; VERSIANI, Z. (org). Belo Horizonte: Ceale/ Autntica, 2008, p. 37-54.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Carlos Jos Lrio Letras Doutor DE 40 horas
Juliana Silva Loyola Letras Doutor DE 40 horas
Jlio de Souza Valle Neto Letras Doutor DE 40 horas
Sandro Luis da Silva Letras Doutor DE 40 horas

91
Unidade Curricular: Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos 2
Perodo/turno: vespertino / noturno
Termo ou srie: 7
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Refletir sobre fundamentos terico-metodolgicos do processo de ensino-aprendizagem de lngua
portuguesa e suas literaturas, considerando os aspectos relacionados a relao professor-aluno,
letramentos, material didtico, leitura, interdisciplinaridade e avaliao.

Especficos
Problematizar as concepes de (multi)letramentos, material didtico e avaliao dentro do contexto de
ensino-aprendizagem de lngua materna.
Refletir sobre os papis do professor e do aluno no processo de letramento literrio, privilegiando-se as
tenses e conexes entre a esfera subjetiva da leitura e a escolarizao da literatura.
Refletir sobre as relaes entre Teoria Literria e ensino de Literatura, considerando-se instncias prprias
da tradio escolar: o material didtico, a avaliao e a interdisciplinaridade.

EMENTA
FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS: (MULTI)LETRAMENTOS, MATERIAL DIDTICO E AVALIAO. LETRAMENTO
LITERRIO. O PROFESSOR E A MEDIAO DA LEITURA LITERRIA. O ALUNO COMO SUJEITO LEITOR DA OBRA LITERRIA.
Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que atendem
Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de
junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. (MULTI)LETRAMENTOS
2. MATERIAL DIDTICO: O QUE EXISTE E PODE EXISTIR
3. AVALIAO DE LEITURA E DE TEXTO: REFLEXES E PROPOSTAS
4. O professor como sujeito leitor e como mediador da leitura literria: limites e convergncias
5. Leitura de literatura e estudo de literatura: o aluno como sujeito leitor
6. Teoria Literria, letramento literrio e ensino de Literatura: conjunes e disjunes
7. Literatura e instrumentos tradicionais de ensino-aprendizagem: material didtico, interdisciplinaridade e
avaliao
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, dialogadas; seminrios, discusses em pequenos grupos, estudo de caso.

RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica.

AVALIAO
Ser contnua, considerando o compromisso e o envolvimento com os trabalhos da disciplina, assim como a
apresentao de conceitos e a capacidade de anlise a partir de situaes indicadas, evidenciados tanto na
qualidade das discusses em sala de aula quanto nas atividades de avaliao. Instrumentos de avaliao:
participao nas aulas, seminrios, debates, resenha.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Editora Contexto, 2009.
FERRO, J. e BERGMANN, J. C. F. Metodologia do Ensino de lngua portuguesa e estrangeira. Curitiba:
IBPEX, 2008.
ROJO, R. e MOURA, E. (orgs.). Multiletramentos na escola. So Paulo: Parbola, 2012.
Complementar

92
ELIAS, Vanda Maria (org.). Ensino de lngua portuguesa oralidade, escrita, leitura. So Paulo: Contexto,
2011.
ROUXEL, Annie; LANGLADE, Grard; REZENDE, Neide Luzia de. (orgs). 1 ed. Leitura subjetiva e ensino
de literatura. So Paulo: Alameda Casa Editorial, 2013.
RANGEL, Egon. Literatura e livro didtico no ensino mdio: caminhos e ciladas na formao do leitor. in:
Leituras Literrias: discursos transitivos. In: PAIVA, A.; MARTINS, A.; PAULINO, G.; VERSIANI, Z. (org).
Belo Horizonte: Ceale/ Autntica, 2008, p. 37-54.
VAL, Maria da Graa Costa do e MARCUSCHI, Beth. (orgs.). Livros didticos de lngua portuguesa
letramento e cidadania. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
ZILBERMAN, Regina & RSING, Tania (orgs). Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. So Paulo:
Global, 2009.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga horria


Trabalho
Carlos Jos Lrio Letras Doutor DE 40 horas
Juliana Silva Loyola Letras Doutor DE 40 horas
Jlio de Souza Valle Neto Letras Doutor DE 40 horas
Sandro Luis da Silva Letras Doutor DE 40 horas

93
Unidade Curricular: Fundamentos do ensino de Lngua Francesa I
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie: 9 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36 h Carga horria p/ teoria (em %): 24 h
OBJETIVOS
Gerais
Estimular a viso crtica sobre o ensino e a aprendizagem do Francs Lngua Estrangeira (FLE) no Brasil,
por meio do debate sobre o lugar da lngua estrangeira no contexto educacional brasileiro, da discusso
sobre as interfaces entre FLE e portugus lngua materna e da reflexo sobre as principais teorias de
ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras.
Especficos
Compreender os conceitos
Conhecer o contexto histrico e os documentos oficiais relativos ao ensino-aprendizagem de lnguas
estrangeiras no Brasil de forma a poder refletir sobre as polticas lingusticas no sistema educacional
brasileiro e o lugar ocupado pelo francs ao longo do tempo e no momento atual.
Compreender as semelhanas e diferenas entre as principais metodologias e abordagens de ensino-
aprendizagem do FLE, analisando as teorias de aprendizagem e de linguagem subjacentes, bem como
seu uso ao longo da histria do ensino de lnguas no pas;
Refletir acerca dos usos de diferentes metodologias e abordagens em diferentes contextos de ensino-
aprendizagem do FLE;

EMENTA
Representaes sobre a lngua e suas implicaes para a prtica docente no ensino de lnguas; aquisio,
aprendizagem; mtodo, metodologia, manual; diacronia das diferentes correntes metodolgicas no ensino
do Francs Lngua Estrangeira (FLE).
CONTEDO PROGRAMTICO
1. O ensino de Lnguas estrangeiras no Brasil e o lugar ocupado pelo francs: do sculo XIX aos nossos
dias.
2. Os documentos oficiais e o ensino de lnguas estrangeiras: os Parmetros Curriculares Nacionais e as
Orientaes Curriculares Nacionais para o ensino de lngua estrangeira no Brasil.
3. Conceitos organizadores da Didtica de Lnguas Estrangeiras (para a lingustica, para a didtica, como
objeto de ensino/aprendizagem); Aquisio e/ou Aprendizagem de lngua estrangeira.
4. A noo de competncia e as competncias fundamentais no ensino-aprendizagem de lnguas
estrangeiras.
5. As principais metodologias e abordagens para o ensino-aprendizagem do Francs Lngua Estrangeira.
6. Aspectos tcnicos do ensino/aprendizagem em FLE (gramtica, traduo, lxico).
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas; Debates; Seminrios.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Corpus elaborado pelo docente, equipamentos multimdia, materiais didticos de FLE.
AVALIAO
Avaliao contnua (30%): relatrios de leitura, apresentao de seminrios, participao em aula.
Avaliao final (70%): Relatrio de estgio.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CUQ, Jean-Pierre & GRUCA, Isabelle. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde.
Grenoble : PUG, 2003.
CUQ, Jean-Pierre. Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde. Paris: CLE
International, 2003.
GERMAIN, Claude. volution de lenseignement des langues. 5000 ans dhistoire. Paris : CLE
International, 1993.
Complementar
Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias.
Braslia. Secretaria da Educao Bsica, 2006.
Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclo do Ensino Fundamental: lngua estrangeira.
Braslia: MEC/SEF, 1998.
BERTOCCHINI, P. & CONSTANZO, E. Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. Paris :
CLE International, 2008.
PORCHER, Louis. Lenseignement des langues trangres. Paris : Hachette, 2004.
PUREN, Christian. Histoire des mthodologies de lenseignement des langues. Paris : CLE International,
1988.

94
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga
(Curso) horria
Denise Radanovic Vieira Letras Doutor DE 40 horas
Jos Hamilton Maruxo Jr. (francs) Doutor DE 40 horas
Rita Jover Letras Doutor DE 40 horas
(francs)
Letras
(francs)

95
Unidade Curricular: Fundamentos do ensino de Lngua Francesa II
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie: 10 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36 h Carga horria p/ teoria (em %): 24 h
OBJETIVOS
Gerais
Fornecer elementos para a futura prtica docente por meio da anlise e reflexo acerca da concepo de
cursos e materiais para o ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras bem como da elaborao de
propostas e materiais didtico-pedaggicos para diferentes contextos de ensino-aprendizagem.
Especficos
Familiarizar-se com o processo de concepo de cursos, materiais e aulas para o ensino-aprendizagem
de lngua francesa em diferentes contextos e para diferentes pblicos.
Conhecer e analisar materiais didticos existentes para o ensino-aprendizagem do FLE/FOS luz das
ltimas teorias de ensino-aprendizagem de LE; conceber materiais para este fim.
Refletir acerca das dimenses culturais inerentes ao processo ensino-aprendizagem de LE e sua
abordagem em sala de aula.
Pensar sobre o lugar e as possibilidades do uso das Novas Tecnologias (TICE) no ensino-aprendizagem
de FLE.
Refletir sobre a avaliao em LE e suas implicaes em diferentes contextos de ensino-aprendizagem de
FLE.

EMENTA
Anlise e concepo de propostas e materiais pedaggicos para o ensino-aprendizagem de FLE em
diversos contextos e para diversos pblicos. Reflexo acerca dos instrumentos de avaliao e sua
importncia para o processo de ensino-aprendizagem e para a prtica pedaggica. Dimenses
interculturais e ensino-aprendizagem de FLE. Reflexo crtica acerca do uso e da influncia das novas
tecnologias para a prtica docente.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. O ensino de Lnguas estrangeiras para fins especficos: aspectos terico-prticos.
2. Elaborao de cursos e aulas em FLE e FOS.
3. O material didtico: lugar e uso, anlise e produo.
4. O ensino de FLE para diferentes pblicos: adolescentes e adultos; ensino regular e cursos de lnguas.
5. As dimenses (inter)culturais no ensino de FLE.
6. As TICE no ensino-aprendizagem do FLE.
7. A avaliao em LE e em FLE.

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas; Debates; Seminrios.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Corpus elaborado pelo docente, equipamentos multimdia, materiais didticos de FLE.
AVALIAO
Avaliao contnua (30%): relatrios de leitura, apresentao de seminrios, participao em aula.
Avaliao final (70%): Relatrio de estgio.
BIBLIOGRAFIA
Bsica :
BERTOCCHINI, P. & CONSTANZO, E. Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. Paris :
CLE International, 2008.
COURTILLON, Janine. laborer un cours de FLE. Paris : Hachette, 2003.
MANGIANTE, J.M. e PARPETTE, C. Le Franais sur Objectif Spcifique: de l analyse des besoins
llaboration d un cours. Paris: Hachette, 2004.

Complementar :
CUQ, Jean-Pierre & GRUCA, Isabelle. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde.
Grenoble : PUG, 2003.
CUQ, Jean-Pierre. Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde. Paris: CLE
International, 2003.
GUICHON, N. Vers lintgration des TIC dans lenseignement des langues. Paris : Ed. Didier , 2012.
PORCHER, Louis. Lenseignement des langues trangres. Paris : Hachette, 2004.
ROBERT, J.P.; ROSEN, E. & RIENHARDT, Faire classe en FLE une approche actionnelle et
pragmatique. Paris: Hachette, 2011.

96
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga
Trabalho horria
Denise Radanovic Vieira Letras (francs) Doutor DE 40 horas
Jos Hamilton Maruxo Jr. Letras (francs) Doutor DE 40 horas
Rita Jover Letras (francs) Doutor DE 40 horas

97
IV. Unidades Curriculares de Complementao de Formao (UCCF)

Estudos Clssicos

Unidade Curricular: Lngua Grega II


Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS

Gerais
Dar continuidade ao estudo da morfologia e da sintaxe da lngua grega clssica, bem como ao estudo do
universo cultural e literrio grego do perodo clssico.

Especficos
Tornar os alunos capazes de identificar radicais e desinncias da lngua grega e de traduzir textos de fcil
compreenso.

EMENTA
A proposta do curso dar continuidade ao estudo do grego clssico a partir da traduo de textos adaptados.
Tem como objetivo analisar a formao de palavras e os usos dos casos na lngua grega, a fim de que o aluno
identifique sua propriedade morfossinttica, bem como refletir sobre o emprego desse conhecimento no ensino e
aprendizagem das lnguas.
O curso voltado para aqueles alunos que j cursaram a disciplina Lngua Grega I e/ou j tenham noes
bsicas da lngua grega (1 e 2 declinaes, tempo presente dos verbos dos modos indicativo e imperativo).
CONTEDO PROGRAMTICO
MORFOLOGIA NOMINAL: 2 E 3 DECLINAES, PRONOMES PESSOAIS, PRONOMES DEMONSTRATIVOS,
SUBSTANTIVOS IRREGULARES, ADVRBIOS DE MODO
MORFOLOGIA VERBAL: A VOZ MDIA (O TEMPO PRESENTE DOS MODOS INDICATIVO E IMPERATIVO), VERBOS
IRREGULARES
SINTAXE: USO DO CASO GENITIVO, CONSTRUO SANDUCHE, PREPOSIES; NEGAES

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, listas de exerccios, leituras e tradues em classe e extraclasse, uso do mtodo Aprendendo
Grego (ver bibliografia).

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de listas de exerccios, participao nas atividades realizadas em sala de
aula, duas avaliaes escritas e, eventualmente, um exame final. necessrio ter frequncia mnima de 75%.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, P. V. O Mundo de Atenas. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
RAGON, E. Gramtica Grega. So Paulo: Odysseus Editora, 2011.
THE JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS GREEK COURSE. Aprendendo Grego. So Paulo:
Odysseus, 2010.

Complementar
ARISTFANES. As Aves. Trad. Adriane da Silva Duarte. So Paulo: Hucitec, 2000.
BAILLY, A. Dictionnaire Grec-Franais. Paris: Hachette, 2000.
HORNBLOWER, S. & SPAWFORTH, A. (ED.). The Oxford Classical Dictionary. Oxford: Oxford University
Press, 1996.
98
LIDDELL, H. & SCOTT, R. & JONES, H. A Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon Press, 1940.
RIJKSBARON, A. The Syntax and Semantics of the Verb in Classical Greek: An Introduction. Chicago: The
University of Chicago Press, 2007.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Josiane T. Martinez LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Fernando M. Gazoni LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Lucia Sano LETRAS DOUTOR DE 40 horas

99
Unidade Curricular: Lngua Grega III
Perodo/turno: vespertino/noturno
o
Termo ou srie: 4
Departamentos/Disciplinas participantes: Departamento de Letras
Carga horria total: 60 horas

Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h


OBJETIVOS
Gerais
Dar continuidade ao estudo da morfologia e da sintaxe da lngua grega clssica, bem como ao estudo
da literatura grega clssica.

Especficos
Tornar os alunos capazes de identificar radicais e desinncias da lngua grega e de traduzir textos
adaptados.

EMENTA
A proposta do curso dar continuidade ao estudo do grego clssico a partir da traduo de textos
adaptados. Tem como objetivo analisar a formao de palavras e os usos dos casos na lngua grega,
a fim de que o aluno identifique sua propriedade morfossinttica, bem como refletir sobre o emprego
desse conhecimento no ensino e aprendizagem das lnguas.
O curso voltado para aqueles alunos que j cursaram as disciplinas Lngua Grega I e Lngua Grega
II, e/ou j tenham noes da lngua grega (1 e 2 declinaes; tempo presente dos verbos nos
modos indicativo e imperativo, nas vozes ativa e mdia; uso dos casos, pronomes pessoais e
demonstrativos).
CONTEDO PROGRAMTICO
MORFOLOGIA NOMINAL: 3 DECLINAO, SUBSTANTIVOS IRREGULARES, ADJETIVOS DE 2 E 3
CLASSES, PRONOMES INDEFINIDOS, PRONOMES E ADVRBIOS INTERROGATIVOS
MORFOLOGIA VERBAL: PARTICPIO PRESENTE, PRETRITO IMPERFEITO E FUTURO DO MODO
INDICATIVO (VOZES ATIVA E MDIA), VERBOS IRREGULARES
SINTAXE: USO DO PARTICPIO, PREPOSIES, PARTCULAS, POSIO DO ADJETIVO

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, listas de exerccios, leituras e tradues em classe e extraclasse, uso do mtodo
Aprendendo Grego (ver bibliografia).

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de listas de exerccios, participao nas atividades realizadas em
sala de aula, duas avaliaes escritas e, eventualmente, um exame final. necessrio ter frequncia
mnima de 75%.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, P. V. O Mundo de Atenas. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
RAGON, E. Gramtica Grega. So Paulo: Odysseus Editora, 2011.
THE JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS GREEK COURSE. Aprendendo Grego.
So Paulo: Odysseus, 2010.

Complementar
ARISTFANES. Lisstrata e Tesmoforiantes. Trad. Trajano Vieira. So Paulo: Pespectiva, 2011.
DENNISTON, J. D. Greek Prose Style. Londres: Bristol Classical Press, 1998.
EASTERLING, P. E. & KNOX, B. M. W. (ed.). The Cambridge History of Classical Literature: Volume
1, Greek Literature, Part 3, Philosophy, History and Oratory. Cambridge: Cambridge University Press,
1989.

100
GOODWIN, W. W. Greek Grammar. Londres: Bristol Classical Press, 1998.
RIJKSBARON, A. Sophocles and the Greek Language. Brill Academic Publishers, 2005.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Josiane T. Martinez LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Fernando M. LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Gazoni
Lucia Sano LETRAS DOUTOR DE 40 horas

101
Unidade Curricular: Lngua Latina II
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS
Gerais
Dar continuidade ao estudo sistemtico das estruturas fundamentais da lngua latina iniciado na UC Lngua Latina
I, com vistas leitura e traduo de textos escritos em Latim.
Especficos
Para a sequncia do aprendizado, ser utilizada, neste segundo mdulo do curso, a unidade 2 (A-E) do mtodo
Aprendendo Latim.

EMENTA
O curso tem por objetivo aprofundar o estudo da lngua latina atravs da leitura e traduo comentada de
pequenos trechos adaptados da pea Bacchides de Plauto, e de epigramas originais de Marcial, aliados ao estudo
sistemtico da gramtica latina. Pretende-se ainda observar, sempre que possvel, a presena morfolgica e
sinttica de elementos e estruturas da lngua latina sobretudo nas lnguas romnicas que dela derivaram, e incitar,
a partir disso, uma reflexo a respeito do emprego desse conhecimento no ensino e aprendizagem de lnguas. O
curso voltado para aqueles alunos que j cursaram a disciplina Lngua Latina I e/ou j dominem o contedo
abordado nesta disciplina.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Verbos regulares e irregulares, ativos e depoentes, nos modos indicativo (presente, perfeito e futuro), imperativo
(presente, afirmativo e negativo) e infinitivo (presente);
2. Adjetivos: 1./2. e 3. declinaes;
3. O nome latino: 4. e 5. declinaes;
4. Pronomes demonstrativos;
5. Numerais cardinais;
6. ADJETIVOS COMPARATIVOS E SUPERLATIVOS
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, exerccios gramaticais e traduo de textos, a partir do mtodo Aprendendo Latim.

RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, Equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, datashow)

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de sua resposta a sries especiais de exerccios gramaticais, de sua
participao nas atividades realizadas em sala de aula, de avaliaes escritas individuais e, eventualmente, de um
exame final. necessrio ter frequncia mnima de 75%.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, Peter & Keith SIDWELL, Aprendendo Latim. So Paulo: Odysseus, 2012.
GLARE, P. G. W., Oxford Latin Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989.
CONTE, G. B. Latin Literature: a history. Johns Hopkins University Press, 1999.
Complementar
ALLEN, J. H.; GREENOUGH, J. B. New latin grammar. Focus Publishing/R. Pullins Co, 2001.
BARSBY, J. Plautus: Bacchides. Aris Phillips Bolchazy-Carducci Publishers, 1986.
ERNOUT & MEILLET. Dictionnaire tymologique de la Langue Latine: Histoire des Mots. Klincksieck, 2001.
LAURENS, P. Histoire critque de la littrature latine. Paris: Les Belles Lettres, 2014.
TERNCIO. Comdias. Vol. 2. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 2010.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


102
Bianca F. Morganti LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Erico Nogueira LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Luciano C. Garcia Pinto LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas

103
Unidade Curricular: Lngua Latina III
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS
Gerais
A disciplina Lngua Latina III tem como objetivo oferecer aos alunos contedos fundamentais para o estudo
intermedirio do Latim Clssico.
Especficos
O estudo do Latim Clssico visa a possibilitar um conhecimento mais profundo da lngua, permitindo ao aluno a
leitura e traduo de textos originais.
EMENTA
Estudo da gramtica latina intermediria, o que ser feito por meio da leitura e traduo de textos adaptados e de
excertos da literatura latina. O curso voltado para aqueles alunos que j cursaram as disciplinas Lngua Latina I e
II e/ou j dominem o contedo abordado nestas unidades curriculares.

CONTEDO PROGRAMTICO
Morfologia Nominal: pronomes demonstrativos e reflexivos; adjetivos comparativos e superlativos; advrbios.
Morfologia Verbal: pretrito perfeito depoente; particpios perfeitos ativos e depoentes; verbos semi-depoentes;
particpios futuros ativos e depoentes.
Sintaxe: os diversos usos do ablativo e do dativo.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, realizao de exerccios gramaticais, leituras e tradues em classe e extra-classe, uso do
mtodo Aprendendo Latim (ver bibliografia).
RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow).
AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de listas de exerccios, participao nas atividades realizadas em sala de aula,
avaliaes escritas e, eventualmente, um exame final. necessrio ter freqncia mnima de 75%.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, P.V. e SIDWELL, K.C. Aprendendo Latim. So Paulo: Odysseus, 2012.
PLAUTO, Anfitrio. Traduo de Lilian Nunes da Costa. Mercados das Letras, 2013.
MARCIAL, Epigramas. Lisboa: Edies, 70.

Complementar
ERNOUT & THOMAS, Syntaxe Latine. Paris: Klincksieck, 2002.
PLAUTUS, Amphitruo. Edited by David Christenson. Cambridge Greek and Latin Classics. Cambridge University
Press, 2000.
MARTIAL, Select Epigrams. Edited by Lindsay and Patricia Watson. Cambridge Greek and Latin Classics.
Cambridge University Press, 2003.
MCDONALD, M. & WALTON, M. The Cambridge Companion to Greek and Roman Theatre. Cambridge University
Press, 2007.
CLACKSON, J. A Companion to the Latin Language. Blackwell Publising, 2001.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Bianca F Morganti LETRAS DOUTOR DE 40 horas
rico Nogueira LETRAS DOUTOR DE 40 horas

104
Luciano C. Garcia Pinto LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas

105
Unidade Curricular: Tpicos em Literatura Clssica
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60h
OBJETIVOS
Gerais
O objetivo do curso problematizar o conceito de clssico mediante leitura e estudo de trechos escolhidos de
obras que, no decorrer da civilizao ocidental, ajudaram a plasmar esse conceito.

EMENTA
Propondo reflexo sobre os caractersticos bsicos de obras-chave da assim chamada literatura clssica antiga
e/ou moderna , este curso breve e sucinta introduo ao classicismo literrio. O docente eventualmente se
concentrar em perodos e obras que melhor lhe facultem a consecuo de seus objetivos.

CONTEDO PROGRAMTICO
Literatura clssica na Grcia antiga.
Literatura clssica na Roma antiga.
Literatura clssica no Ocidente moderno.
Literatura clssica no mundo contemporneo.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas
Discusses em sala
LEITURA DE TEXTOS

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Avaliao escrita individual ao final do curso englobando todo o contedo estudado. Eventualmente os alunos
podero ser submetidos a avaliaes menores e pontuais no decorrer do curso.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
HOMERO. Ilada. Trad. de Haroldo de Campos, em versos, 2 volumes. So Paulo, Mandarim, 2001.
HOMERO. Odisseia. Trad. de Trajano Vieira. So Paulo: Editora 34, 2011.
VIRGLIO. Eneida. (Traduo de Barreto Feio). So Paulo: Martins Fontes, 2004.

Complementar
ACZELO DE SOUZA, R. (org.) Do Mito das Musas Razo das Letras. Chapec: Argos, 2014.
CURTIUS, E. M. Literatura Europeia e Idade Mdia Latina. So Paulo: Edusp, 2013.
GRAFTON, A., MOST, G. W. & SETTIS, S. (ed.). The Classical Tradition. Cambridge: Belknap Press, 2010.
HALLIWELL, Stephen. Between Ecstasy and Truth: Interpretations of Greek Poetics from Homer to Longinus.
Oxford : Oxford University Press, 2012.
HALLIWELL, Stephen. The Aesthetics of Mimesis: Ancient Texts and Modern Problems. Princeton: Princeton
University Press, 2002.

DOCENTES PARTICIPANTES

106
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
Bianca F. Morganti LETRAS DOUTOR DE 40 horas
rico Nogueira LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Fernando M. Gazoni LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Josiane T. Martinez LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Lucia Sano LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Luciano C. Garcia Pinto LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas

107
Estudos da Linguagem

Unidade Curricular: Anlise da Conversao


Perodo/turno: Vespertino/ Noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar aos alunos conceitos ligados oralidade, relao entre fala e escrita, discutindo suas
implicaes para prticas sociais de oralidade.
Especficos
Apresentar ao aluno os conceitos de fala e de escrita e a articulao entre as duas modalidades.
Permitir a leitura crtica de formas de representao da oralidade na escrita.
Tornar o aluno apto a fazer uma leitura terico-analtica dos conceitos e das caractersticas do texto oral em
diferentes gneros.
Permitir a familiarizao com metodologia de coleta, transcrio e retextualizao de registros orais
.

EMENTA
Introduo aos conceitos de fala e escrita e s inter-relaes entre essas modalidades. Discusso e
aplicao de categorias de anlise de textos orais. Familiarizao com aspectos terico-metodolgicos
envolvidos na pesquisa de campo.
Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que atendem
Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de
junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
TCNICAS DE COLETA, TRANSCRIO E RETEXTUALIZAO DE REGISTROS ORAIS
RELAO FALA E ESCRITA
REPRESENTAO DA ORALIDADE NA ESCRITA
VARIAO LINGUSTICA
MARCAS DO TEXTO ORAL

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta
AVALIAO
PROVA
EXERCCIOS
TRABALHOS

108
BIBLIOGRAFIA
Bsica
JUBRAN, Cllia Cndida Abreu Spinardi; KOCH, Ingedore Villaa. Gramtica do portugus falado no Brasil
Volume 1: construo do texto falado. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2006.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. 2. ed. So Paulo: Cortez,
2001.
PRETI, Dino (org.). Anlise de textos orais. 5. ed. So Paulo: Humanitas, 2001.
Complementar
BENTES, Anna Christina; LEITE, Marli Quadros (orgs.). Lingustica de Texto e Anlise da Conversao:
panorama das pesquisas no Brasil. So Paulo: Cortez, 2010.
PRETI, Dino (org.). Cortesia verbal. So Paulo: Humanitas, 2008.
RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (orgs.). Sociolingustica interacional. 2 ed. rev. ampl. So
Paulo: Loyola, 2002.
SHEPHERD, Tania G.; SALIS, Tnia G. Lingustica da Internet. So Paulo: Contexto, 2013.
URBANO, Hudinilson. Oralidade na literatura (o caso Rubem Fonseca). So Paulo: Cortez, 2000.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


lvaro Caretta Letras Doutor DE 40 horas
Ana Cristina Carmelino Letras Doutora DE 40 horas
Paulo Eduardo Ramos Letras Doutor DE 40 horas
Renato Cabral Rezende Letras Doutor DE 40 horas

109
Unidade Curricular: Morfologia
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60horas
OBJETIVOS
Gerais
Esta disciplina tem como objetivo apresentar ao aluno os fundamentos da teoria morfolgica e sua aplicao
anlise do portugus do Brasil.

Especficos
Orientada pela concepo de lxico como componente da gramtica portanto, caracterizado pela regularidade
, visa a propiciar familiaridade com conceitos fundamentais tanto para uma investigao mais profunda na
esfera terica quanto para uma prtica docente mais sofisticada e crtica.

EMENTA
Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da morfologia, apontando
interfaces com outros componentes da gramtica.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Unidades de anlise: morfema, vocbulo, palavra, unidade/item lexical.
2. Principais contribuies dos Estruturalismos, da Lingustica Gerativa e da Lingustica Cognitiva.
3. Classes de palavras. Categorizao clssica x categorizao radial.
4. Derivao no portugus do Brasil: fenmenos concatenativos e no concatenativos.
5. Flexo no portugus do Brasil: fenmenos concatenativos e no concatenativos.
6. Anlise crtica das definies e dados morfolgicos na gramtica tradicional.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas com espaos para debates e exerccios

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica, Projetor multimdia, lousa.

AVALIAO
Provas ou artigos

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BASILIO, Margarida. Teoria lexical. So Paulo: tica, 1987.
CMARA Jr., Joaquim Mattoso. Princpios de lingustica geral. 7 ed. Rio de Janeiro: Padro, 1989.
GONALVES, Carlos Alexandre. Iniciao aos estudos morfolgicos: flexo e derivao. So Paulo: Contexto,
2011.
Complementar
BASILIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004.
KEHDI, Valter. Morfemas do portugus. 6 ed. So Paulo: tica, 2002.

110
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfolgicas do portugus. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. 5 ed. So Paulo: Contexto, 2009.
SNDALO, Maria Filomena Spatti. Morfologia. In: MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Cristina. Introduo
lingustica: domnios e fronteiras. Vol. 1. 9 ed. So Paulo: Cortez, 2012, p.193-220.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


lvaro Antnio Caretta Letras Doutor DE 40 horas
Indai de Santana Bassani Letras Doutor DE 40 horas
Janderson Lemos de Souza Letras Doutor DE 40 horas
Rafael Dias Minussi Letras Doutor DE 40 horas

111
Unidade Curricular: Sintaxe
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar ao aluno os fundamentos da teoria sinttica e sua aplicao anlise do portugus do Brasil.

Especficos
Propiciar familiaridade com conceitos fundamentais tanto para uma investigao mais profunda na esfera
terica quanto para uma prtica docente mais sofisticada e crtica

EMENTA
Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da Sintaxe, apontando interfaces
com outros nveis do conhecimento lingustico, principalmente a Morfologia e a Semntica.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. A estrutura da sentena no portugus do Brasil.
2. Complementao no portugus do Brasil.
3. Predicao no portugus do Brasil.
4. Adjuno no portugus do Brasil.
5. A proposta da Gramtica das Construes ao tratamento da estrutura argumental nas lnguas naturais.
6. Anlise crtica das definies de objetos sintticos na gramtica tradicional.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas com espaos para debates e exerccios

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica, Projetor multimdia, lousa.

AVALIAO
Duas provas, com a possibilidade de haver entrega de exerccios para nota, ou um artigo.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
KATO, Mary & NASCIMENTO, Milton do (Org.). Gramtica do portugus culto falado no Brasil. Vol. III.
Campinas: Editora da UNICAMP, 2009.
MIOTO, Carlos; FIGUEIREDO SILVA, Maria Cristina & LOPES, Ruth Vasconcellos. Novo manual de sintaxe.
So Paulo: Contexto. 2013.
Complementar
CHOMSKY, Noam. O Programa Minimalista. Trad. Eduardo Raposo. Lisboa: Editorial Caminho, 1999.
FERRARI NETO, J.(Org.) ; SILVA, Cludia Roberta Tavares (Org.) . Programa Minimalista em Foco: Princpios

112
e Debates. 1. ed. Curitiba: Editora CRV, 2012
NEGRO, Esmeralda; SCHER, Ana Paula; VIOTTI, Evani. A competncia Lingustica. In: FIORIN, Jos Luiz
(Org.) Introduo Linguistica I: objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2002.
NEGRO, Esmeralda; SCHER, Ana Paula; VIOTTI, Evani. Sintaxe: explorando a estrutura da sentena. In:
FIORIN, Jos Luiz (Org.) Introduo Linguistica II: princpios de anlise. So Paulo: Contexto, 2003.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


lvaro Antnio Caretta Letras Doutor DE 40 horas
Indai de Santana Bassani Letras Doutor DE 40 horas
Janderson Lemos de Souza Letras Doutor DE 40 horas
Rafael Dias Minussi Letras Doutor DE 40 horas

113
Unidade Curricular: Lingustica Textual
Perodo/turno: Vespertino/ noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Levar o aluno a fazer uma anlise crtica das estratgias de produo de sentido de textos orais,
escritos e multimodais

Especficos
Permitir uma leitura crtica de textos e de suas estratgias
Proporcionar diferentes produes textuais em gneros diversos
Aprofundar mecanismos sociocognitivos interacionais presentes nos textos

EMENTA
Explorao terico-analtica de processos de construo de sentido em textos de gneros diversos, com base
nos referenciais da Lingustica Textual. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados
tambm aqueles que atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003,
Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. CONCEITO DE TEXTO
2. ESTRATGIAS DE TEXTUALIZAO
3. ESTRATGIAS DE PRODUO DE SENTIDO
4. PROCESSOS DE REFERENCIAO
5. MULTIMODALIDADE
6. HIPERTEXTUALIDADE
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta
AVALIAO
Prova
Trabalhos
Exerccios

114
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CAVALCANTE, Mnica Magalhes. Os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2012.
KOCH, Ingedore Villaa. Introduo Lingustica Textual. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
Complementar
BAKHTIN, Mikhail (Volochinov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. 10 ed. So Paulo: Annablume; Hucitec,
2002.
BENTES, Anna Christina; LEITE, Marli Quadros (orgs.). Lingustica de Texto e Anlise da Conversao:
panorama das pesquisas no Brasil. So Paulo: Cortez, 2010.
CAVALCANTE, Mnica Magalhes; LIMA, Silvana Maria Calixto de (orgs.). Referenciao: teoria e prtica. So
Paulo: Cortez, 2013.
KOCH, Ingedore Villaa. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002b.
VAN DIJK, Teun A. Discurso e contexto: uma abordagem sociocognitiva. So Paulo: Contexto: 2012.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


lvaro Caretta Letras Doutor DE 40horas
Ana Cristina Carmelino Letras Doutora DE 40horas
Paulo Eduardo Ramos Letras Doutor DE 40horas
Renato Cabral Rezende Letras Doutor DE 40horas

115
Unidade Curricular: Sociolingustica
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Discutir as relaes entre lngua e sociedade luz dos conceitos que orientam os estudos sociolingusticos.
Especficos
Refletir sobre os conceitos de variao e mudana lingusticas a partir de diferentes abordagens tericas;
Apresentar ao aluno os aparatos tericos e metodolgicos necessrios anlise da variao lingustica;
Discutir criticamente a realidade lingustica brasileira e a formao scio-histrica do portugus do Brasil,
enfocando questes gerais sobre os processos de contatos lingusticos e culturais.

EMENTA: Estrutura lingustica e processos sociais. Escopo da sociolingustica. Tratamento da variao e


mudana lingustica.
Diversidade lingustica e elementos da scio-histria do portugus do Brasil. Polticas lingusticas. Variao e
ensino. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que atendem
Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de
junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Processos sociais e estruturas lingusticas: reflexos e correlaes
2. Sociolingustica
2.1 breve histrico do desenvolvimento do campo de estudos sociolingusticos
2.2 objeto(s) de estudo e pressupostos fundamentais
2.3 disciplinas afins
3. Variao e mudana lingustica: diferentes abordagens tericas
4. A pesquisa Variacionista: delimitaes do campo e
4.2. instrumentais de anlise
5. Processos sociais na estrutura lingustica
5.1 varivel social
5.2 interao social
6. Tpicos relacionados formao do portugus brasileiro
6.1 panorama scio-histrico
6.2 multilinguismo
6.3 processos de contatos lingusticos
6.3.1 lnguas indgenas
6.3.2 lnguas africanas; portugus afro-brasileiro
6.3.3 lnguas de imigrao
7. Mudana lingustica
8. Panorama das aes em polticas de lnguas no Brasil
9. Variao e ensino de lngua portuguesa
9.1 implicaes das polticas lingusticas na educao
9.2 gramtica, norma e variedades de prestgio
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas;
Leitura e discusso de textos;
Resoluo de exerccios;
Prtica de descrio e anlise de dados lingusticos.

116
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa, computadores equipados com som, fones de ouvido, projetor multimdia, textos selecionados.

AVALIAO
Provas;
Listas de Atividades (questes tericas e exerccios prticos);
Resenhas e/ ou relatrios de leitura;
Seminrios;
Trabalho de pesquisa.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
CALVET, L-J. Sociolingustica: uma introduo crtica. So Paulo: Parbola Editorial, 2002 [1993].
LABOV, W. Padres Sociolingusticos. So Paulo: Parbola Editorial, 2008.
MOLLICA, M. C.; BRAGA, M. L. (orgs.). Introduo sociolingustica: o tratamento da variao. So Paulo:
Contexto, 2003.
Complementar
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educao em lngua materna: a sociolingustica na sala de aula. So Paulo:
Parbola Editorial, 2004.
CALVET, L-J. As polticas lingusticas. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
MELLO, H; ALTENHOFEN, C. V.; RASO, T. Os contatos lingusticos no Brasil. Belo Horizonte: Editora UFMG,
2011.
RIBEIRO, B. T. e GARCEZ, P. (orgs). Sociolingustica interacional. So Paulo: Edies Loyola, 2002.
SOARES, M. Linguagem e escola. So Paulo: tica, 1986.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Fernanda Miranda Cruz Letras Doutor DE 40 horas
Hosana dos Santos Silva Letras Doutor DE 40 horas
Indai de Santana Bassani Letras Doutor DE 40 horas

117
Unidade Curricular: Fontica e Fonologia
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
objetivos
gerais
Discutir aspectos descritivos, tericos e metodolgicos da fontica e da fonologia, enfocando conceitos
fundamentais do campo de estudos lingusticos.
especficos
Apresentar e levar o aluno a entender e produzir anlises de lnguas naturais (dentre elas o Portugus
Brasileiro), orientando-se tanto para o conhecimento dos sistemas fontico-fonolgicos quanto para as
implicaes desses estudos para os campos da aquisio da linguagem, da linguagem em interao, da
descrio de lnguas indgenas e das reflexes em torno das relaes entre oralidade e escrita.
ementa
1. Introduo ao campo da descrio, teoria e anlise fontica e fonolgica. 2. Subsdios terico-
metodolgicos para: a) prtica de transcrio de linguagem; b) anlise dos nveis fontico, fonolgico e
prosdico de lnguas naturais; c) anlise de processos fonolgicos. 3. Sistema fontico e fonolgico do
Portugus Brasileiro e outras lnguas naturais.
contedo programtico
0. A Lingustica e o estudo dos sons da fala: Fontica e Fonologia;
Unidade 1. Fontica Acstica:
1.1. Som, rudo, silncio;
1.2. Propriedades fsicas do som: amplitude, frequncia, durao;
1.3. Ressonncia;
1.4. Anlise espectrogrfica da fala.
Unidade 2. Fontica articulatria:
2.1.. Teoria fonte-filtro para produo dos sons da fala;
2.2. Aparelho fonador, correntes de ar e modos de fonao;
2.3. Parmetros articulatrios para classificao de sons voclicos, semivoclicos e consonantais;
2.4. Relaes entre grafema e fonema;
2.5. Sociofontica
2.6. Transcries fonticas e fonolgicas (International Phonetic Alphabet);
2.7. Fenmenos fonticos relevantes para transcrio.
Unidade 3. Fonologia
3.2. Processos fonolgicos;
3.2. Anlise fonolgica, variao lingustica e ensino.
3.3. Fonmica: princpios e procedimentos de anlise do estruturalismo.
a. Conceitos de fonema, arquifonema, distribuio livre e complementar;
3.4. Fonologia Gerativa: traos distintivos, classes naturais e regras;
3.5. Prosdia: constituintes prosdicos, estrutura da slaba, tom, acento, entoao.
Metodologia de ensino
Aulas expositivas;
Leitura e discusso de textos;
Resoluo de exerccios;
Prtica de transcrio fontica e fonolgica;
Prtica de anlise acstica.
Recursos instrucionais
Lousa, computadores equipados com som, fones de ouvido, projetor multimdia, textos selecionados.
Avaliao
Provas;
Listas de Atividades (questes tericas e exerccios prticos);
Resenhas e/ ou relatrios de leitura;
Trabalho de pesquisa.

Bibliografia

118
Bibliografia Bsica
CAGLIARI, L.C. Anlise fonolgica. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
CAGLIARI, L.C. Elementos de fontica do portugus brasileiro. So Paulo: Paulistana, 2007.
CRISTFARO SILVA, T. Fontica e Fonologia do Portugus - Roteiro de Estudos e Guia de Exerccios. 9. Ed.
So Paulo: Editora Contexto, 2007.

Bibliografia Complementar
ARAUJO, G.A. (org.) O Acento em Portugus: abordagens fonolgicas. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
BISOL, L.; COLLISCHONN, G. (orgs.) Portugus do Sul do Brasil: variao fonolgica. Porto Alegre:
EdiPUCRS, 2010.
BISOL, L. (org.). Introduo a estudos de fonologia do portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005.
CMARA Jr., J.M. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1977.
MAIA, E. M. No Reino da Fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1986.

DOCENTE PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga
Trabalho horria
Fernanda Miranda da Cruz Letras Doutor DE 40 horas
Hosana dos Santos Silva Letras Doutor DE 40 horas
Indai de Santana Bassani Letras Doutor DE 40 horas

119
Unidade Curricular: Anlise do Discurso
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Introduo s diferentes perspectivas dos estudos do discurso
Introduo aos conceitos bsicos da rea
Especficos
Identificar diferentes perspectivas dos estudos do discurso
Operar com os conceitos bsicos e com os procedimentos metodolgicos apresentados

EMENTA
Introduo a diferentes perspectivas tericas de Anlises do Discurso. Conceitos, categorias e
procedimentos terico-metodolgicos centrais para a realizao de anlises discursivas de diferentes
orientaes. Reflexo sobre a relao entre pesquisa e docncia destes saberes.

CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE 1 DISCURSO COMO OBJETO DE ESTUDO
1. 1 LINGUSTICA, ENUNCIAO, DISCURSO
1.2 PANORAMA DOS ESTUDOS DO DISCURSO

UNIDADE 2 DOMNIO TERICO-METODOLGICO


2.1 BASES EPISTEMOLGICAS
2.2 CONCEITOS BSICOS DOS ESTUDOS DISCURSIVOS: DISCURSO, SUJEITO, HISTRIA
2.3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS GERAIS: TRATAMENTO HISTRICO-IDEOLGICO DA LINGUAGEM E
ABORDAGEM DAS MATERIALIDADES DO DISCURSO

UNIDADE 3 PERSPECTIVAS DE ESTUDOS: PONTOS E CONTRAPONTOS


3.1 ANLISE DIALGICA
3.2 ANLISE DO DISCURSO FRANCESA
3.3 SEMITICA DISCURSIVA
3.4 ANLISE CRTICA DO DISCURSO

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas; Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura; Fichamentos.

RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, computadores, projetor multimdia, textos selecionados

AVALIAO
Provas, exerccios de anlise, fichamentos, pesquisa.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
GREIMAS, A. J. Semitica e cincias sociais. So Paulo: Cultrix, 1981.
PCHEUX, M. O discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas: Pontes, 1997.
Complementar
FAIRCLOUGH, N. (2008). Discurso e mudana social. Braslia: UNB.
FIORIN, J. L. (1994) Elementos de anlise do discurso. 4. ed. So Paulo, Contexto.
FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. 8. ed. Forense Universitria, 2012.
MAINGUENEAU, D. (1993) Novas tendncias em anlise do discurso. Campinas, Pontes.

120
PCHEUX, M. O Papel da Memria. In: ACHARD, P. O Papel da Memria. Campinas: Pontes, 1999. pp.
49-57.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Anderson S. Magalhes Letras Doutor DE 40 horas
Carlos Lrio Letras Doutor DE 40 horas

Joo Marcos M. Kogawa Letras Doutor DE 40 horas

121
Unidade Curricular: Semntica e Pragmtica
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar os fundamentos da Semntica e da Pragmtica e a anlise de fenmenos semnticos e
pragmticos especialmente do portugus do Brasil.
Especficos
Mobilizar conceitos fundamentais tanto para investigao na esfera terica quanto para prtica docente
terica e metodologicamente fundamentada.

EMENTA
Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da Semntica e da
Pragmtica, apontando interfaces com outros campos da Lingustica e com a Filosofia da Linguagem.
Reflexo sobre a relao entre pesquisa e docncia destes saberes.

CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE 1 - DOMNIO CONCEITUAL
1.1 CONCEITOS CHAVE: SIGNIFICADO, SENTIDO, SIGNIFICAO
UNIDADE 2 - CAMPOS DE CONHECIMENTO: FRONTEIRAS E INTERFACES
2.1 ABORDAGENS DOS ESTUDOS SEMNTICOS (OU ABORDAGENS DOS ESTUDOS EM SEMNTICA)
2.2 ABORDAGENS DOS ESTUDOS PRAGMTICOS (OU ABORDAGENS DOS ESTUDOS EM PRAGMTICA)

UNIDADE 3 - ASPECTOS ANALTICOS


3.1 HIPONMIA, HIPERONMIA E ACARRETAMENTO
3.2 PRESSUPOSIO
3.3 SINONMIA, PARFRASE, ANTONMIA E CONTRADIO
3.4 AMBIGUIDADE E VAGUEZA.
3.5 REFERNCIA E SENTIDO.
3.6 PROTTIPOS E METFORAS
3.7 ATOS DE FALA E IMPLICATURAS CONVERSACIONAIS
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, leituras dirigidas e apresentaes de seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, Datashow

AVALIAO
Duas provas e/ou apresentao de seminrios e/ou um trabalho final de 10 pginas.

122
BIBLIOGRAFIA
Bsica
AUSTIN, J. L. Quando dizer fazer. Trad. Danilo Marcondes de Souza Filho. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1990.
CHIERCHIA, Gennaro. Semntica. Bologna: Il Mulino. Trad. Luiz Arthur Pagani, Lgia Negri & Rodolfo
Ilari. Campinas: Editora da Unicamp, Londrina: Editora da UEL, 2003
LAKOFF, George & JOHNSON, Mark. Metforas da vida cotidiana. Campinas: Mercado das Letras, 2002.

Complementar
CANADO, Marcia. Manual de Semntica: noes bsicas e exerccios. So Paulo: Contexto, 2013.
DUCROT, O. O dizer e o dito. Trad. Eduardo Guimares. Campinas: Pontes, 1987
FERRAREZI JUNIOR, Celso; BASSO, Renato. Semntica, Semnticas: uma introduo. So Paulo:
Contexto, 2013.
PIRES DE OLIVEIRA, R. Semntica Formal: uma introduo. 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Anderson S. Magalhes Letras Doutor DE 40 horas
Janderson Lemos de Souza Letras Doutor DE 40 horas
Rafael Dias Minussi Letras Doutor DE 40 horas

123
Unidade Curricular: Linguagem e Cognio
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Introduzir o aluno ao debate sobre as relaes entre linguagem e cognio no campo da teorizao
lingustica e fora dela.

Especficos
Identificar autores fundamentais no campo das teorias lingustico-cognitivas;
Identificar os principais temas vigentes na agenda dos estudos lingusticos contemporneos sobre as
relaes entre linguagem e cognio;
Pontuar a multiplicidade de questes que so mobilizadas na investigao da linguagem e da cognio
humanas.
EMENTA
Relaes entre linguagem e pensamento; relaes entre linguagem e cognio no campo da teorizao
lingustica; perspectivas tericas sobre as relaes entre linguagem e mente; crebro e linguagem; a
faculdade da linguagem; dicotomia competncia-desempenho.

CONTEDO PROGRAMTICO
1) Problemas de afasia: o estudo de um caso ou de um fenmeno
2) O debate Chomsky vs. Skynner
3) Crebro, Mente e Linguagem.
4) Origens culturais da Cognio.
5) O debate Modularismo vs. Conexionismo.
6) Faculdade da Linguagem e Aquisio.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas
Discusso em torno de textos clssicos e originais sugeridos como leitura e dos temas do contedo
programtico
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Computador
Data-show
Caixas de som
AVALIAO
Sero propostos temas para elaborao de seminrios ao longo do semestre, nas quais sero solicitados
os contedos e os conceitos estudados no curso. O aluno poder organizar seu seminrio em torno de
algum de eixos temticos propostos.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
CHOMSKY, Noam. Sobre Natureza e Linguagem. Traduo Marylene Pinto Michael. So Paulo: Martins
Fontes, 2006.
PINKER, Steven. O Instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes,
2002. (verso original: Pinker, S. (1994). The Language Instinct. New York: Harper Perennial Modern
Classics) Capitulos 1,2,3,4.
TOMASELLO, Michael. As origens culturais da aquisio do conhecimento humano. Martins Fontes,
1999. (verso original The Cultural Origins of Human Cognition. Harvard University Press). Captulos: 1,
2e3
Complementar

124
CHOMSKY, Noam. O conhecimento da Lngua: sua natureza, origem e uso. Lisboa: Editorial Caminho.
1986. (Original: Knowledge of Language: Its Nature, Origins, and Use. Convergence Ed.)
CHOMSKY, Noam. Novos horizontes no estudo da linguagem e da mente. Traduo Marco Antnio
SantAnna. So Paulo: UNESP, 2005. (Original: New horizon in Study of Language and mind. 2000)
DUPUY, J.P. Nas origens das cincias cognitivas. Editora UNESP, 1996
ROSA, Maria Carlota. Introduo (Bio)Lingustica. Linguagem e Mente. So Paulo: Editora Contexto,
2010.
VARELA, Francisco. Conhecer as cincias cognitivas. Edit. Instituto Piaget, 1989.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Fernanda Miranda da Cruz Letras Doutor DE 40 horas
Indai de Santana Bassani Letras Doutor DE 40 horas
Janderson Lemos de Souza Letras Doutor DE 40 horas
Marcello Marcelino Rosa Letras Doutor DE 40 horas
Rafael Dias Minussi Letras Doutor DE 40 horas

125
Unidade Curricular: Lingustica da Enunciao
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Geral
Refletir sobre a passagem de uma lingustica da lngua a uma lingustica da fala

Especficos

Descrever o enunciado e a enunciao como objetos dos estudos lingusticos


Mobilizar categorias enunciativas na anlise de linguagem

EMENTA
Lingustica da lngua e lingustica da fala. Enunciado e enunciao como objetos dos estudos lingusticos.
Categorias enunciativas e significao. Enunciado/enunciao na interface terico-metodolgica da
Lingustica com outras reas de conhecimento. Dimenses analticas do enunciado/enunciao.

CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE 1 DOMNIO TERICO E CONCEITUAL
1.1 LANGUE E PAROLE
1.2 ENUNCIADO/ENUNCIAO COMO OBJETO DA LINGUSTICA
1.3 CATEGORIAS ENUNCIATIVAS

UNIDADE 2 DOMNIO METODOLGICO


2.1 ENUNCIADO/ENUNCIAO NA INTERFACE DA LINGUSTICA COM OUTRAS REAS DE CONHECIMENTO
2.2 ENUNCIADO/ENUNCIAO E O PROCESSO DE SIGNIFICAO

UNIDADE 3 DOMNIO ANALTICO


3.1 DIMENSES ANALTICAS DO FENMENO ENUNCIATIVO
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas; Leitura e discusso de textos; Listas de Atividades; Seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, computadores, projetor multimdia, textos selecionados.

AVALIAO

Provas, exerccios de anlise, fichamentos, pesquisa.

126
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BAKHTIN, M./VOLOCHNOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. Problemas fundamentais do mtodo
sociolgico na cincia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 9. ed. So Paulo: Hucitec,
1999.
BENVENISTE, E. Problemas de Lingustica Geral I. Traduo Maria da Glria Novak e Maria Luisa Nri. 5.
ed. Campinas: Pontes, 2005.
BENVENISTE, E. Problemas de Lingustica Geral II. Traduo Eduardo Guimares et al. Campinas: Pontes,
1989.
Complementar
FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. Trad. Luiz Felipe Baeta Neves. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense,
2004.
BARTHES, R. Mitologias. Trad. Rita Buongermino e Pedro de Souza. 4. ed. So Paulo: DIFEL, 1980.
PCHEUX, M. Papel da memria. In: ACHARD, P. Papel da memria. Trad. Jos Horta Nunes. 2. ed.
Campinas: Pontes, 2007. p. 49-58.
FIORIN, J. L. Dos princpios tericos In: As astcias da enunciao. As categorias de pessoa, espao e
tempo. So Paulo: tica,1996, pp. 27-58.
GREIMAS, A. J. LEnonciation. Significao. Revista Brasileira de Semitica. Ribeiro Preto: C.E.S., 1974,
pp. 9-25.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Anderson S. Magalhes Letras Doutor DE 40 horas
Iara Farias Letras Doutor DE 40 horas
Joo Marcos M. Kogawa Letras Doutor DE 40 horas

127
ESTUDOS LITERRIOS
Literatura Brasileira

Unidade Curricular: Poesia no Brasil do sc. XVI ao XIX.


Ano letivo: Semestre:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudar a poesia produzida do sculo XVI ao incio do sculo XIX considerando seus aspectos formais,
histricos e culturais.

Especficos
Reconhecer caractersticas fixas e variveis de trs gneros poticos: pica, lrica e stira.
Compreender as prticas poticas do sculo XVI ao XIX, baseadas em noes convencionais como
decoro, imitao, emulao, discrio, engenho e agudeza e suas relaes com o espao sociocultural.
Ler poemas e tratados do perodo, bem como ensaios e textos crticos que reflitam sobre a produo
potica no Brasil Colnia. Formular e conduzir atividades de ensino de poesia em futuras situaes de
sala de aula, visando formao docente (nos casos em que a licenciatura seja a opo discente), com
o acrscimo das contribuies especficas oferecidas pela disciplina.

EMENTA
pica, lrica, elegia, stira e/ou outras produes poticas.

CONTEDO PROGRAMTICO
7. Gneros poticos no sculo XVI.
8. Gneros poticos no sculo XVII.
9. Gneros poticos no sculo XVIII.
10. Gneros poticos no incio do sculo XIX.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CASTELLO, Jos Aderaldo. A Literatura Brasileira: Origens e Unidade (1500-1960). So Paulo: Edusp,
2004
HOLANDA, Srgio Buarque de. Captulos de literatura colonial. Organizao Antonio Candido. So
Paulo: Brasiliense, 2000.
SPINA, Segismundo. Introduo potica clssica. So Paulo: Martins Fontes, 1995.

Complementar
COUTINHO, Afrnio (Org.). A Literatura no Brasil. So Paulo: Global, 2001. v. 3 Era Barroca.
HANSEN, Joo Adolfo. A Stira e o engenho: Gregrio de Matos e a Bahia do sculo XVII. Cotia,
SP/Campinas, SP: Ateli/Editora da UNICAMP, 2004.
MUHANA, Adma (Org.). Manuel Botelho de Oliveira: Msica do Parnaso. Lrica Sacra. So Paulo:
Martins Fontes, 2005.
TEIXEIRA, Ivan (Org.). picos: Prosopopeia, O Uraguai, Caramuru, Vila Rica, A Confederao dos
Tamoios; I-Juca-Pirama. Estudos de Joo Adolfo Hansen, Marcello Moreira, Ivan Teixeira, Betty R. R.
Biron, Eliana Scotti Muzzi, Joo Adalberto Comparato Jr. E Paulo Franchetti. So Paulo:
Edusp/Imprensa Oficial do Estado, 2008.
___ (Org.). Roteiro da poesia brasileira Razes. So Paulo: Global, 2008.

DOCENTES PARTICIPANTES

128
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga
Trabalho horria
Andr Luiz B.da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo S. Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane M. de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

129
Unidade Curricular: Poesia no Brasil do sc. XIX ao XXI.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Refletir sobre os principais movimentos poticos no Brasil entre os sculos XIX e XXI, abordando a
relao entre gnero, estilo de poca e a personalidade individual dos poetas. Estudar e analisar obras
literrias que, em alguma medida, revelam as dimenses da diversidade de linhagens e propostas que
recobre todo esse perodo de sedimentao da Literatura Brasileira.

Especficos
Ler poemas, textos programticos e crticos que estejam vinculados produo potica no Brasil
monrquico e republicano. Compreender as prticas potico-literrias desenvolvidas a partir do sculo
XIX at o XXI, baseadas, dentre outras, em originalidade, individualidade, inspirao, nacionalidade,
experimentao formal, imprensa, engajamento e pblico leitor. Mostrar o dilogo, tanto conflituoso
quanto cooperativo, entre os diversos gneros poticos e suas plataformas artsticas, os escritores e
suas respectivas bibliografias crticas. Formular e conduzir atividades de ensino de poesia em futuras
situaes de sala de aula, visando formao docente (nos casos em que a licenciatura seja a opo
discente), com o acrscimo das contribuies especficas oferecidas pela disciplina.

EMENTA
pica, lrica, elegia, poema narrativo, poema em prosa, poema visual e/ou outras produes poticas.

CONTEDO PROGRAMTICO
11. Poesia romntica.
12. Poesia parnasiana, simbolista e decadentista.
13. Poesia sincrtica e penumbrista.
14. Poesia modernista.
15. Poesia da Gerao de 45, concreta e outras vertentes da poesia visual.
16. Poesia marginal e contempornea.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
BIBLIOGRAFIA

Bsica
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. Momentos decisivos 1750-1880. Rio de Janeiro:
Ouro sobre
Azul, 2013.
COUTINHO, Afrnio (Org.). A Literatura no Brasil. So Paulo: Global, 2004. v. 3 Era Romntica. v. 4
Era realista.
Era de transio. v. 5 Era modernista.
FAUSTINO, Mrio. De Anchieta aos concretos: poesia brasileira no jornal. Organizao Maria Eugnia
Boaventura.
So Paulo: Companhia das Letras, 2003.

Complementar
AGUILAR, Gonzalo. Poesia concreta brasileira. As vanguardas na encruzilhada modernista. So Paulo:
Edusp, 2005.
BOSI, Alfredo. O Ser e o tempo da poesia. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
CAMILO, Vagner. Risos entre pares. Poesia e humor romnticos. So Paulo: Edusp/Fapesp, 1997.
HOLANDA, Helosa Buarque de. Impresses de viagem. CPC, vanguarda e desbunde: 1960/70. Rio de

130
Janeiro: Aeroplano, 2005.
SISCAR, Marcos. Poesia e crise: ensaios sobre a crise da poesia como topos da modernidade.
Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2010.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga
(Curso) horria
Andr Luiz B. da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo S. Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane M. de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

131
Unidade Curricular: Prosa de fico no Brasil do sculo XVIII ao XIX.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudar obras em prosa produzidas no Brasil entre os sculos XVIII e XIX.

Especficos
Analisar a produo literria brasileira em prosa desde o sc. XVIII at os anos 1820-30 (bem como a
apropriao de obras europeias), compreendendo as tendncias do conto, do romance e de outras formas
narrativas do perodo.

EMENTA
Leitura e anlise de romances, novelas, contos, obras oratrias, causos, lendas e/ou outras produes
narrativas entre os sculos XVIII e XIX, bem como das formas de circulao e apropriao do livro e da leitura
no sculo XVIII.
Formular e conduzir atividades de ensino de textos em futuras situaes de sala de aula, visando formao
docente (nos casos em que a licenciatura seja a opo discente), com o acrscimo das contribuies
especficas oferecidas pela disciplina.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Presena da prosa na Colnia: circulaes e tradues.
2. Do folhetim afirmao do romance no Brasil oitocentista.
3. O romance nos projetos literrios oitocentistas: prefcios, posfcios e polmicas.
4. O romance como gnero: consolidao e crise dos projetos romnticos e realistas.
5. Contos e narrativas curtas.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. So Paulo: Duas Cidades, 2004.
MEYER, Marlyse. Folhetim. Uma histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1996.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trpicos. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 2000.

Complementar
ABREU, Mrcia (Org.). Trajetrias dos romances. Circulao, leitura e escrita nos scs. XVIII e XIX. So
Paulo/Campinas, SP: Mercado de Letras/Fapesp, 2008.
BAPTISTA, Abel B. Autobibliografias. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.
HARDMAN, Francisco F. A vingana da Hileia. So Paulo: Editora da UNESP, 2009.
LIMA, Luiz C. Sociedade e discurso ficcional. In: Trilogia do controle. Rio de Janeiro: Topbooks, 2007.
SUSSEKIND, Flora. Papis colados. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2002.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

132
Unidade Curricular: Prosa de fico no Brasil do sculo XX ao XXI.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
Objetivos
Gerais
Estudar produes narrativas da literatura brasileira produzidas entre os sculos XX e XXI.
Especficos
Analisar a produo literria brasileira em prosa, compreendendo as tendncias do conto, do
romance e de outras formas narrativas do perodo. Formular e conduzir atividades de ensino de
textos em futuras situaes de sala de aula, visando formao docente (nos casos em que a
licenciatura seja a opo discente), com o acrscimo das contribuies especficas oferecidas pela
disciplina.

Ementa
Leitura e anlise de romance, novela, conto, causo, lendas e/ou outras formas narrativas entre os
sculos XX e XXI.

Contedo Programtico
1. Da Belle poque s vanguardas.
2. A Semana de 22 e seus desdobramentos na prosa.
3. Vertentes do romance brasileiro nos anos de 1930.
4. A prosa experimental do sculo XX.
5. Guimares Rosa e Clarice Lispector.
6. Tendncias do regional e do urbano na prosa brasileira do sculo XX.
7. Questes da prosa contempornea: a fico e a subjetividade; o lugar do escritor; escritas de si; o
mercado editorial e as mdias.

Metodologia de ensino
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
Recursos instrucionais
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
Avaliao
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
Bibliografia
Bsica
NUNES, Benedito. A Clave do Potico. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
___. O dorso do tigre. So Paulo: Editora 34, 2009.
Santiago, Silviano. Nas malhas da letra: ensaios. Rio de Janeiro: Rocco, 2002.

Complementar
BARBOSA, Joo Alexandre. A biblioteca imaginria. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2003.
BOECHAT, Maria Ceclia; WERKMA, Andra Sirihal; MIRANDA, Jos Amrico; BARROS, Silvana
Maria Pessa de. (Org.). Literatura Brasileira 1930. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2012.
RESENDE, Beatriz. Contemporneos. Expresses da literatura brasileira no sculo XXI. Rio de
Janeiro: Casa da Palavra, 2008.
SCHOLLHAMMER, Karl Erik. Fico brasileira contempornea. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2009.

Docentes participantes
Nome Origem Titulao Regime de Carga horria
(Curso) Trabalho
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas

133
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

134
Unidade Curricular : Tpicos em Literatura Brasileira.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
Objetivos
Gerais
Abordar um tpico complexo da Literatura Brasileira.
Especficos
Estudar textos literrios ou questes literrias que, quando analisados em profundidade, propem, numa
dialtica do especfico para o geral, uma perspectiva inovadora e mesmo inusitada sobre a Literatura
Brasileira. Formular e conduzir atividades de reflexo de textos, teorias, abordagens e temas prximos a
situaes concretas de pesquisa, visando preparao para a ps-graduao (nos casos em que a
pesquisa seja a opo discente), com o acrscimo das contribuies especficas oferecidas pela
disciplina.

Ementa
Estudo monogrfico e/ou panormico de Tpicos em Literatura Brasileira.

Contedo Programtico
1. Autor(es) em Literatura Brasileira.
2. Gnero(s) literrio(s) em Literatura Brasileira.
3. Literatura e arte(s) no Brasil.
4. Dilogos entre Literatura Brasileira, Cincia(s) e outros campos do conhecimento.
5. Suportes orais, materiais e miditicos da Literatura Brasileira.
6. Questes de Teoria em Literatura Brasileira.
7. Temas em Literatura Brasileira.
8. Prtica de criao em Literatura Brasileira.

Metodologia de ensino
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
Recursos instrucionais
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
Avaliao
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
Bibliografia
Bsica
AVELAR, Idelber. Figuras da violncia: ensaios sobre narrativa, tica e msica popular. Belo Horizonte:
Editora da UFMG, 2011.
Coutinho, Afrnio; Sousa, J. Galante (Org.). Enciclopdia de literatura brasileira. So Paulo/Rio de
Janeiro: Global/Fundao Biblioteca Nacional/DNL/Academia Brasileira de Letras, 2001.
LIMA, Costa. Trilogia do controle. Rio de Janeiro: Topbooks, 2007.
Complementar
Abdala Jr., Benjamin; Cara, Salete de Almeida (Orgs.). Moderno de nascena: figuraes crticas do
Brasil. So Paulo: Boitempo, 2006.
Albuquerque Jr., Durval Muniz de. A Feira dos mitos: a fabricao do folclore e da cultura popular. So
Paulo: Intermeios, 2013.
BRAIT, Beth. Literatura e outras linguagens. So Paulo: Contexto, 2010.
Paiva, Aparecida; Martins, Aracy; Paulino, Graa; Versiani, Zlia (Orgs.). Leituras literrias: discursos
transitivos. Belo Horizonte: Ceale/Autntica, 2008.
PROSE, Francine. Para ler como escritor: um guia para quem gosta de livros e para quem quer escrev-
los. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.

Docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga horria
Trabalho
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas

135
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

136
Literatura Portuguesa

Unidade Curricular: Territrios e deslocamentos na Literatura Portuguesa


Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
Objetivos
Gerais
Discutir a variedade de gneros e textos que tratem das questes que norteiam o curso.
Especficos
Analisar textos representativos da Literatura Portuguesa a partir dos seguintes temas: identidade, histria,
memria e viagens.
Ementa
Apresentao de um panorama da literatura portuguesa por meio dos seguintes eixos temticos: identidade,
histria, memria e viagens

Contedo programtico
Textos de Ferno Lopes, Lus de Cames, Padre Antnio Vieira, Almeida Garrett, Ea de Queiroz, Antero
de Quental, Cesrio Verde, Fernando Pessoa, Eduardo Loureno e outros.
Metodologia de ensino
Aulas expositivas e exerccios escritos.
Recursos instrucionais
Bibliografia bsica e complementar.
Avaliao
Avaliaes escritas, em sala, e trabalhos ao longo do curso.
Bibliografia

Bsica
LOURENO, Eduardo. O labirinto da saudade: psicanlise mtica do destino portugus. 2. ed. Lisboa:
Gradiva,
2001.
PCORA, Alcir. Teatro do sacramento. So Paulo: Edusp, 2008.
SARAIVA, A. J. e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora, 1976.

Complementar
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. 2. ed. revista e aumentada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2000
MACEDO, Helder. Cames e a viagem inicitica. Rio de Janeiro: Mbile, 2012.
REBELO, Lus de Sousa. A concepo do poder em Ferno Lopes. Lisboa: Livros Horizonte, 1983.
SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Cames: labirintos e fascnios. Lisboa: Cotovia, 1994.
SILVEIRA, Jorge Fernandes da. O Tejo um rio controverso: Antnio Jos Saraiva contra Lus de Cames.
Rio de Janeiro: 7 Letras, 2008.
Docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga
Trabalho horria
Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40 horas
Eduno Jos de Macedo Orione Letras Doutor DE 40 horas
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40 horas
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40 horas
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40 horas

137
Unidade Curricular: Subjetividade, voz e amor na Literatura Portuguesa
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
Objetivos
Gerais
Discutir a variedade de gneros e textos que tratem das questes que norteiam o curso.
Especficos
A partir de uma perspectiva diacrnica, a disciplina visa a refletir sobre as configuraes e desfiguraes do
sujeito e da voz na representao do amor na diversidade de textos literrios portugueses.
Ementa
Apresentao de um panorama da literatura portuguesa atravs dos seguintes tpicos: configuraes e
desfiguraes do sujeito, voz e as representaes do amor. A partir desses eixos temticos, a disciplina discutir
questes fundamentais do universo da potica e da narrativa.
Contedo programtico
Textos da Lrica Galego-Portuguesa, Lus de Cames, "Fnix Renascida & Postilho de Apolo", Bocage, Camilo
Castelo Branco, Ea de Queirs, Cesrio Verde, Fernando Pessoa e outros.
Metodologia de ensino
Aulas expositivas, discusses em sala, leitura de textos e exerccios em sala de aula.
Recursos instrucionais
Bibliografia bsica e complementar.
Avaliao
Avaliaes escritas, em sala, e trabalhos ao longo do curso.
Bibliografia

Bsica
PCORA, Alcir. (org.) Poesia seiscentista: Fnix Renascida & Postilho de Apolo. Introd. Joo Adolfo Hansen.
So Paulo: Hedra, 2002.
REIS, Carlos. O essencial sobre Ea de Queirs. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2005.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Dicionrio de Lus de Cames. So Paulo: Leya Brasil, 2011.
Complementar

BUENO, Aparecida de Ftima. Literatura Portuguesa -- histria, memria e perspectiva. So Paulo: Alameda,
2007.
COELHO, Jacinto do Prado. Introduo ao estudo da novela camiliana. 3.ed. Lisboa: INCM, 2001.
HANSEN, Joo Adolfo. Alegoria. Campinas: Editora Unicamp, 2007.
MACEDO, Helder. Ns, uma leitura de Cesrio Verde. Lisboa: Presena, 1999.
TAVANI, Giuseppe. Trovadores e jograis: introduo poesia medieval galego-portuguesa. Lisboa: Caminho,
2002.

Docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga
horria
Eduno Jos de Macedo Orione Letras Doutor DE 40 horas
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40 horas
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40 horas
Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40 horas
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40 horas

138
Unidade Curricular: Literatura Portuguesa e a noo de modernidade

Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
Objetivos
Gerais
Ler e analisar a variedade de textos e gneros na literatura portuguesa a partir da noo de modernidade.

Especficos
Discutir a partir de textos literrios portugueses o conceito de modernidade e seus descombramentos, sobretudo a
partir de fins do sculo XIX, com a chamada modernidade esttica.

Ementa
Apresentao de um panorama da literatura portuguesa por meio dos seguintes tpicos: o lugar da literatura,
experincia urbana e participao. A partir desses eixos temticos, a disciplina discutir algumas questes, entre
elas, representao, fingimento, engajamento e testemunho.

Contedo programtico

Teorias da modernidade, literatura finissecular do sculo XIX, Modernismo, narrativa e poesia do sculo XX,
tendncias da literatura contempornea.
Metodologia de ensino

Aulas expositivas, discusses em sala, leitura de textos e exerccios em sala de aula.

Recursos instrucionais

Bibliografia bsica e complementar.

Avaliao

Avaliaes escritas, em sala, e trabalhos ao longo do curso.

Bibliografia

Bsica
LOURENO, Eduardo. Tempo e Poesia. Lisboa: Gradiva, 2003.
MARTINS, Fernando Cabral. Dicionrio de Fernando Pessoa e do modernismo. So Paulo: Leya Brasil, 2010.
SEIXO, Maria Alzira. Os romances de Antnio Lobo Antunes. Lisboa: Dom Quixote, 2002.

Complementar
ARNAUT, Ana Paulo. Jos Saramago. Lisboa: Edies 70, 2008.
PAIXO, Fernando. Narciso em sacrifcio: a potica de Mrio de S-Carneiro. So Paulo: Ateli Editorial, 2003.
PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo vanguarda. So Paulo: Cosac & Naify, 2013
PERRONE-MOISS, Leyla. Aqum do eu, alm do outro. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
REIS, Carlos. Textos tericos do neo-realismo portugus. Lisboa: Seara Nova/Comunicao, 1981. Col. Textos
Literrios.

Docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

139
Eduno Jos de Macedo Orione Letras Doutor DE 40 horas
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40 horas
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40 horas
Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40 horas
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40 horas

140
Teoria Literria

Unidade Curricular: Conceitos Fundamentais da Teoria Literria


Perodo/turno:
Termo/srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS

GERAIS
Discutir questes tericas fundamentais no campo dos estudos de literatura, atravs da abordagem de conceitos
tradicionais, tais como: a representao; o belo e o sublime; autonomia e vanguarda; literatura e sociedade.

Especficos
Desenvolver no aluno a competncia necessria identificao e anlise dos problemas tericos e conceituais que
podem ser depreendidos da leitura de textos literrios.
Oferecer ao aluno oportunidade de aperfeioar suas habilidades de abstrao conceitual frente ao fenmeno
literrio.
Levar o aluno a ser capaz de estabelecer relaes entre as questes tericas literrias e aquelas provenientes
das outras artes e da esttica em geral.
EMENTA
A disciplina visa um aprofundamento e uma atualizao de conceitos fundamentais da teoria literria atravs dos
quais tradicionalmente se refletiu sobre a literatura.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Unidade I A questo da representao
2. Unidade II Entre o belo e o sublime
3. Unidade III Autonomia, engajamento e teorias da vanguarda
METODOLOGIA DE ENSINO
aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo
RECURSOS INSTRUCIONAIS
lousa e equipamento de projeo audiovisual
AVALIAO
frequncia mnima de 75%, prova e trabalho final

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARISTTELES, HORCIO, LONGINUS. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1995.
BRGER, Peter. Teoria da vanguarda. So Paulo: Cosac Naify, 2008.
SCHILLER, Friedrich. Do sublime ao trgico. Belo Horizonte: Autntica, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BATTEUX, Charles. As belas-artes reduzidas a um mesmo princpio. So Paulo: Imprensa Oficial, 2009.
BOURDIEU, Pierre. As regras da arte. So Paulo: Companhia das Letras, 2002.
FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
BURKE, Edmund. Investigao filosfica sobre a origem de nossas ideias do sublime e do belo. Campinas:
Papirus, 1993.
LYOTARD, Jean-Franois. O inumano: consideraes sobre o tempo. Lisboa: Estampa, 1997.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

141
HenningTeschke Letras Doutor DE 40 horas
Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal Letras Doutor DE 40 horas

142
Unidade Curricular: Correntes Tericas dos Estudos Literrios
Perodo/turno:
Termo/srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais:
Discutir questes tericas fundamentais no campo dos estudos de literatura, atravs da abordagem de
algumas das principais correntes da teoria da literatura no sculo XX.
Especficos
Oferecer ao aluno repertrio de leitura compreenso crtica dos problemas tericos fundamentais
postulados pelas principais correntes da teoria literria do sculo XX.
Fornecer ao aluno um instrumental bsico da teoria literria para operar anlises crticas de textos
tericos e literrios ao longo de sua vida acadmica.
EMENTA
Abordagem das principais indagaes e desenvolvimentos das diversas correntes da teoria literria:
Formalismo Russo, Estruturalismo e Semitica; Marxismo e Escola de Frankfurt; Fenomenologia,
Hermenutica e Teorias da Recepo; Ps-estruturalismo e Desconstruo.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Unidade I: Formalismo Russo, Estruturalismo e Semitica
2. Unidade II: Marxismo e Escola de Frankfurt
3. Unidade III: Fenomenologia, Hermenutica e Teorias da Recepo
4. Unidade IV: Ps-estruturalismo e Desconstruo
METODOLOGIA DE ENSINO
aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo
RECURSOS INSTRUCIONAIS
lousa e equipamento de projeo audiovisual
AVALIAO
frequncia mnima de 75%, prova e trabalho final
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ADORNO, Theodor W. Notas de literatura I. So Paulo: Duas Cidades/34 Letras, 2003.
BARTHES, Roland. O rumor da lngua. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
LIMA, Luiz Costa.Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas I, II e III. So Paulo, Brasiliense, 1986 a 1989.
DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1971.
ISER, Wolfgang e outros. A literatura e o leitor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
FOUCAULT, Michel. O que um autor?. Lisboa: Veja Editora, 1992.
LUKCS, Georg. Ensaios sobre literatura. Traduo de Leandro Konder. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1964.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga
(Curso) horria
HenningTeschke Letras Doutor DE 40 horas
Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando P Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal Letras Doutor DE 40 horas

143
V. Unidades Curriculares de Livre Escolha (UCLE)

Estudos Clssicos

Unidade Curricular: Lngua Grega IV


Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS
Gerais
Dar continuidade ao estudo da morfologia e da sintaxe da lngua grega clssica, bem como ao estudo da literatura
grega clssica.

Especficos
Tornar os alunos capazes de identificar radicais e desinncias da lngua grega e de traduzir textos de mdia
complexidade.

EMENTA
A proposta do curso dar continuidade ao estudo do grego clssico a partir da traduo de textos adaptados. Tem
como objetivo analisar a formao de palavras e os usos dos casos na lngua grega, a fim de que o aluno
identifique sua propriedade morfossinttica, bem como refletir sobre o emprego desse conhecimento no ensino e
aprendizagem das lnguas.
O curso voltado para aqueles alunos que j cursaram a disciplina Lngua Grega III e/ou j tenham certo domnio
da lngua grega (1, 2 e 3 declinaes; presente, pretrito imperfeito e futuro do modo indicativo; particpio
presente, nas vozes ativa e mdia; uso dos casos; pronomes pessoais, demonstrativos, interrogativos e
indefinidos; advrbios interrogativos; uso das partculas).
CONTEDO PROGRAMTICO
MORFOLOGIA NOMINAL: 3 DECLINAO, COMPARATIVOS E SUPERLATIVOS DE ADJTIVOS REGULARES E
IRREGULARES, PRONOMES ADJETIVOS
MORFOLOGIA VERBAL: AORISTO PRIMEIRO E AORISTO SEGUNDO DO INDICATIVO E DO PARTICPIO (VOZES ATIVA E
MDIA), MODO INFINITIVO
SINTAXE: ASPECTO VERBAL, DISCURSO INDIRETO, USO DO INFINITIVO, PREDICATIVO, PARTCULAS
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, listas de exerccios, leituras e tradues em classe e extraclasse, uso do mtodo Aprendendo
Grego (ver bibliografia).

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de listas de exerccios, participao nas atividades realizadas em sala de aula,
duas avaliaes escritas e, eventualmente, um exame final. necessrio ter frequncia mnima de 75%.

144
BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, P. V. O Mundo de Atenas. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
RAGON, E. Gramtica Grega. So Paulo: Odysseus Editora, 2011.
THE JOINT ASSOCIATION OF CLASSICAL TEACHERS GREEK COURSE. Aprendendo Grego. So Paulo:
Odysseus, 2010.
Complementar
CHRISTIDIS, A. A History of Ancient Greek: from the Beginnings to Late Antiquity. Cambridge: Cambridge
University Press, 2007.
DENNISTON. The Greek Particles. Indianapolis: Hackett Publishing Company, 1996.
PROBERT, P.. New Short Guide to the Accentuation of Ancient Greek. Londres: Bristol Classical Press, 2003.
REVERMANN, M. (ed.). The Cambridge Companion to Greek Comedy. Cambridge: Cambridge University Press,
2014.
WORTHINGTON, I. (ed.) A Companion to Greek Rhetoric. Oxford: Wiley-Blackwell, 2010.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Josiane T. Martinez LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Fernando M. Gazoni LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Lucia Sano LETRAS DOUTOR DE 40 horas

145
Unidade Curricular: Lngua Latina IV
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30h Carga horria p/teoria: 30h
OBJETIVOS

Gerais
A disciplina Lngua Latina IV tem como objetivo dar continuidade aos estudos dos contedos fundamentais para o
estudo intermedirio do Latim Clssico.

Especficos
O estudo do Latim Clssico visa a possibilitar um conhecimento mais profundo da lngua, permitindo ao aluno a
leitura e traduo de textos originais.

EMENTA
Estudo da gramtica latina intermediria, o que ser feito por meio da leitura e traduo de textos adaptados e de
excertos da literatura latina. O curso voltado para aqueles alunos que j cursaram as disciplinas Lngua Latina I, II
e III e/ou j dominem o contedo abordado nestas disciplinas.

CONTEDO PROGRAMTICO
a
Morfologia Nominal: pronomes; locativo; 3 declinao neutra em -i: substantivos em -al; -ar; -re; e -le;
Morfologia Verbal: imperfeito do indicativo ativo e depoente; infinitivo presente ativo, infinitivo perfeito ativo e
depoente; infinitivo futuro ativo e depoente; mais-que-perfeito do indicativo ativo e depoente; voz passiva (presente,
futuro, imperfeito, perfeito, mais-que-perfeito do indicativo; imperativo presente passivo; infinitivo passivo; particpio
presente; mais-que-perfeito do subjuntivo ativo, depoente e passivo; presente do subjuntivo ativo, depoente e
passivo; imperfeito do subjuntivo ativo, depoente e passivo; particpio presente
Sintaxe: discurso indireto; usos do ablativo; ablativo absoluto, genitivo de descrio; relativo de ligao; cum +
subjuntivo; ordens indiretas; accidit/perficio ut + subjuntivo; usos especiais do subjuntivo; condicionais com verbos
no subjuntivo; subjuntivo nas oraes relativas; cum/quamuis + subjuntivo; subjuntivo no discuros indireto; infinitivo
sem esse no discurso indireto.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, realizao de exerccios gramaticais, leituras e tradues em classe e extra-classe, uso do
mtodo Aprendendo Latim (ver bibliografia).

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow).

AVALIAO
Os alunos sero avaliados a partir de listas de exerccios, participao nas atividades realizadas em sala de aula,
avaliaes escritas e, eventualmente, um exame final. necessrio ter freqncia mnima de 75%.

146
BIBLIOGRAFIA
Bsica
JONES, P.V. e SIDWELL, K.C. Aprendendo Latim. So Paulo: Odysseus, 2012.
CICERO, Verrinas. Madrid: Biblioteca Clsica Gredos, 1999.
VASCONCELLOS, P.S. Sintaxe do Perodo Subordinado Latino. So Paulo: Fap-Unifesp, 2013.
Complementar
DOMINIK, W. & HALL, J. A Companion to Roman Rhetoric. Blackwell Publishing, 2007.
FRAZEL, T. The rhetoric of Cicero's In Verrem. Vandenhoeck & Ruprecht, 2009.
HILLARD, A.E. & NORTH, M.A. Latin Prose Composition. Bristol Classical Press, 1997.
MAY, J.M. Brill's Companion to Cicero: Oratory and Rhetoric. Brill, 2012.
STEEL, C. The Cambridge Companion to Cicero. Cambridge University Press, 2013.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Bianca Fanelli Morganti LETRAS DOUTOR DE 40 horas
rico Nogueira LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Luciano C. Garcia Pinto LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas

147
Unidade Curricular: Tpicos em Literatura Grega
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60h
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar o universo literrio grego antigo, em suas diferentes vertentes e gneros, aos alunos e familiariz-los com
alguns aspectos da cultura grega antiga e com as releituras posteriores dessa literatura.

Especficos

Fazer com que os alunos leiam criticamente os diferentes gneros da literatura grega antiga, conhecendo as
discusses tericas fundamentais que envolvem essa literatura.

EMENTA
A proposta do curso o estudo de obra(s) modelar(es) da literatura grega antiga, ficando a critrio do professor,
quando do oferecimento do curso, a escolha da(s) referida(s) obra(s). Tambm sero indicados como leitura
complementar estudos tericos sobre a obra(s) estudada(s). Faz parte do escopo desse curso possibilitar ainda uma
reflexo sobre a presena da literatura clssica na contemporaneidade e sobre o ensino e aprendizagem de
literatura.

CONTEDO PROGRAMTICO
Leitura e estudo crtico da literatura grega antiga em seus variados gneros (vide ementa)

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas
Discusses em sala
Leitura de textos

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Prova individual ao final do curso englobando todo o contedo estudado. Eventualmente os alunos podero ser
submetidos a avaliaes menores e pontuais no decorrer do curso.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
ALMEIDA, G. & VIEIRA, T. Trs Tragdias Gregas: Antgone, Prometeu Prisioneiro, jax. Perspectiva, 1997.
ARISTFANES. As Rs. Trad. de Trajano Vieira. So Paulo: Cosac Naify, 2014.
ROMILLY, J. Histria e razo em Tucdides. Braslia: UNB, 1998.
Complementar
GRAZIOSI, B. Homer in the Twentieth Century: Between World Literature and the Western Canon. Oxford:
Oxford University Press, 2010.
LLOYD, M. (ed.) Oxford Readings in Aeschylus. Oxford: Oxford University Press, 2007.
MARTIN, R. P. The Language of Heroes: Speech and Performance in the Iliad (Myth and Poetics). Cornell
University Press. 1990.
MOSSMAN, J. (ed.) Oxford Readings in Euripides. Oxford: Oxford University Press, 2003.

148
NUSSBAUM, M. C. The Fragility of Goodness: Luck and Ethics in Greek Tragedy and Philosophy. Cambridge
University Press, 2001.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Josiane T. Martinez LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Fernando M. Gazoni LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Lucia Sano LETRAS DOUTOR DE 40 horas

149
Unidade Curricular: Tpicos em Literatura Latina
Perodo/turno: vespertino e noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60h
OBJETIVOS

Gerais
Apresentar aos alunos a produo letrada latina, em suas diferentes vertentes, pocas e gneros, e familiariz-los
com aspectos da cultura antiga e suas releituras ou transformaes posteriores.

Especficos

Fazer com que os alunos leiam criticamente os diferentes gneros da literatura latina, atentando para as suas
convenes e considerando as discusses tericas fundamentais que envolvem essa produo.

EMENTA
A proposta do curso o estudo de obra(s) modelar(es) da literatura em lngua latina, ficando a critrio do professor,
quando do oferecimento do curso, a escolha da(s) referida(s) obra(s) a serem mais detidamente estudadas naquele
momento. Tambm sero indicados como leitura complementar estudos tericos sobre a obra(s) estudada(s). Faz
parte do escopo desse curso possibilitar ainda uma reflexo sobre as relaes da literatura clssica com as diversas
literaturas que, ao longo dos sculos, com ela dialogaram mais ou menos diretamente.

CONTEDO PROGRAMTICO
Leitura e estudo crticos da produo letrada em lngua latina em seus variados gneros e perodos.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leitura dos textos
Aulas expositiva
Discusses em sala

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, equipamento de projeo audiovisual (projetor, computador, DVD).

AVALIAO
Avaliao escrita individual ao final do curso englobando todo o contedo estudado. Eventualmente os alunos
podero ser submetidos a avaliaes menores e pontuais no decorrer do curso.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
ARISTTELES. Potica. Edicin trilinge por Valentn Garca Yebra. Madrid: Gredos, 2010.
CCERO. La invencin retrica. Madrid: Gredos, 1997.
Retorica a Herenio. Trad. de Salvador Nuez. Madri: Gredos, 1997.
Complementar
FOLEY, J.M. A Companion to Ancient Epic. Blackwell Publishing, 2008.
HARDIE, P. & MOORE, H. Classical Literary Careers and their Reception. Cambridge University Press, 2010.

150
HARRISON, S. (edit.) A Companion to Latin Literature. Blackwell Publishing, 2006.
FANTHAM, E. Roman Literary Culture from Cicero to Apuleius. Johns Hopkins University Press, 1999.
KENNEY, E.J. (ed.) The Cambridge History of Classical Literature. Voll.2: Latin Literature. Cambridge
University Press, 1982.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Bianca F. Morganti LETRAS DOUTOR DE 40 horas
rico Nogueira LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Luciano C. Garcia Pinto LETRAS DOUTOR DE 40 horas
Pedro Falleiros Heise LETRAS DOUTOR DE 40 horas

151
Estudos da Linguagem

Unidade Curricular: Retrica e Argumentao


Perodo: vespertino e noturno Periodicidade:
Semestre letivo: Departamento: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica (em %): Carga horria terica (em %): 60 horas
EMENTA
Histria, natureza e funes da Retrica. Introduo aos conceitos da Nova Retrica.
Domnio da argumentao e de suas tcnicas.
OBJETIVOS
Gerais:
Apresentao do campo terico da Retrica e da Nova Retrica e de seus fundamentos
Especficos:
Anlise de recursos retrico-argumentativos.
Domnio do escopo terico relacionado Retrica e Nova Retrica
Domnio das diferentes tcnicas de argumentao
PROGRAMA
Retrica: constituio e trajetria
O sistema retrico: contexto, partes e gneros
A unidade retrica e seus componentes
As figuras retricas
A Nova Retrica: pressupostos
A argumentao e suas tcnicas

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta
BIBLIOGRAFIA
Bsica
ARISTTELES. Retrica. So Paulo: Edipro, 2011.
FERREIRA, Luiz Antonio. Leitura e persuaso: princpios de anlise retrica. So Paulo:
Contexto, 2010. (Coleo Linguagem e Ensino)
REBOUL, Olivier. Introduo retrica. Trad. Ivone Castilho Benedetti. 2. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2004.
Complementar
ABREU, Antonio Surez. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. So Paulo:
Ateli Editorial, 2000.
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuaso. 6. ed. So Paulo: tica, 1991. (Srie Princpios,
17)
MEYER, Michel. A retrica. Trad. Marli M. Peres. So Paulo: tica, 2007. (Srie Essencial)
PERELMAN, Chan; OLBRECHTS-TYTECA Lucie. Tratado da argumentao: a nova
retrica. Traduo Maria Ermentina Galvo G. Pereira. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes,
2005.
TRINGALI, Dante. Introduo retrica: a retrica como crtica literria. So Paulo: Livraria
Duas Cidades, 1988.

DOCENTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga
Trabalho horria
Ana Cristina Letras Doutora DE 40 horas
Carmelino

152
Paulo Eduardo Letras Doutor DE 40 horas
Ramos

153
Unidade Curricular: Tpicos em Linguagem, Cultura e Sociedade
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
O objetivo do curso fornecer ao (a) aluno(a) uma visada de lngua como fenmeno cultural e scio-
historicamente incorporado.
Especficos
Instigar o interesse de pesquisa em temas vinculados relao da lngua em contexto sociocultural;
Introduzir os problemas, mtodos e conceitos de campos dos estudos voltados para a relao
constitutiva entre lngua(gem) e contexto em diferentes nveis: desde contexto interacional a contextos
sociais e histricos mais amplos.

EMENTA
Lngua(gem) e cultura
Lngua(gem) e identidade
Linguagem, poder e subjetividade
Lngua(gem) e pensamento
Atitude e conscincia lingustica
Abordagem scio-histrica da linguagem: epistemologia e metodologia

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Antropologia lingustica.
2. Lngua, cultura e pensamento: a tradio de Boas, Sapir e Whorf;
3. Etnografia da Comunicao: mtodos, trabalho de campo, coleta de dados;
4. O estudo de prticas orais em contextos urbanos e/ou em comunidades tradicionais: narrativas orais;
bordes; rezas e benzees; performance e performatividade como arte verbal.
5. Lngua, poder e distino social: lngua e gnero; lngua, raa e etnicidade; poder e agncia atravs
da lngua;
6. Lingustica antropolgica e Lingustica cognitiva: dilogos possveis;
7. Lingustica e Histria Social da Linguagem: pressupostos para uma abordagem interdisciplinar;
8. Anlise crtica do discurso: transdisciplinaridade, mudana na linguagem, mudana social e mudana
cultural.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas;
Leitura e discusso de textos;
Resoluo de exerccios;
Prtica de descrio e anlise de dados lingusticos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa, computadores equipados com som, fones de ouvido, projetor multimdia, textos selecionados.

AVALIAO
Provas;
Listas de Atividades (questes tericas e exerccios prticos);
Resenhas e/ ou relatrios de leitura;
Seminrios;
Trabalho de pesquisa.

154
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BOURDIEU, Pierre. O senso prtico. Traduo: Maria Ferreira. Petrpolis: Vozes, 2009.
FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. Coordenadora da traduo, reviso tcnica e prefcio:
Izabel Magalhes. Braslia: Universidade de Braslia, 2001.
HANKS, William. Lngua como prtica social: das relaes entre lngua, cultura e sociedade a partir de
Bourdieu e Bakhtin. Traduo e organizao: Anna Christina Bentes, Renato C. Rezende, Marco A. Machado.
So Paulo: Cortez, 2008.
OLIVEIRA, Roberto Cardoso de. O trabalho do antroplogo. So Paulo: Editora da UNESP/Paralelo 15, 1998.
Complementar
ANGROSINO, Michael. Etnografia e observao participante. Porto Alegre: Artmed, 2009.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas lingusticas. Traduo Srgio Miceliet alii. So Paulo: Edusp,
1996.
DE CERTEAU, Michel. A inveno do cotidiano. Artes de fazer (vol 1). Petrpolis: Vozes, 2004.
GOMES, Mrcio Pereira. Antropologia. So Paulo: Contexto, 2014.
FERRARI, Lilian. Introduo Lingustica Cognitiva. So Paulo: Contexto, 2011.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Carlos Jos Lrio Letras Doutor DE 40 horas
Hosana dos Santos Silva Letras Doutor DE 40 horas
Renato Cabral Rezende
Letras Doutor DE 40 horas

155
Unidade Curricular: Tpicos em Teorias Gramaticais
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Introduzir o estudante a teorias lingusticas clssicas e contemporneas acerca da constituio da gramtica
das lnguas naturais.
Especficos
Apresentar recentes avanos e discusses no campo dos estudos das gramticas das lnguas naturais;
Apresentar os objetos de estudo explorados pelas teorias da gramtica em diferentes nveis de anlise:
fonologia, morfologia, sintaxe, semntica e pragmtica, bem como apresentar aspectos pertinentes
aquisio de linguagem, seja em um vis fonolgico, seja em um vis sinttico.

EMENTA
Introduo a teorias lingusticas clssicas e contemporneas. 2. Discusso de fenmenos em diferentes nveis
lingusticos analisados em diversas perspectivas tericas. Discusso sobre os fundamentos epistemolgicos
das teorias lingusticas para a constituio das gramticas das lnguas naturais.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. TEORIAS LINGUSTICAS COMO PROGRAMAS DE INVESTIGAO CIENTFICA;
2. BASES FILOSFICAS, SOCIOLGICAS E COGNITIVAS DE TEORIAS LINGUSTICAS;
3. AS BASES DAS TEORIAS LINGUSTICAS EM DETALHES: NCLEOS E HEURSTICAS;
4. MODELOS, TCNICAS E PROCEDIMENTOS DESCRITIVOS E EXPLICATIVOS;
5. TEORIAS DA GRAMTICA PARA O COMPONENTE FONOLGICO;
6. TEORIAS DA GRAMTICA PARA O COMPONENTE MORFOLGICO;
7. TEORIAS DA GRAMTICA PARA O COMPONENTE SINTTICO;
8. TEORIAS DA GRAMTICA PARA O COMPONENTE SEMNTICO;
9. TEORIAS DA GRAMTICA PARA A PRAGMTICA;
10. TEORIAS DA GRAMTICA PARA AQUISIO DA LINGUAGEM.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas; Leitura e discusso de textos; seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Lousa, computadores, projetor multimdia, textos selecionados

AVALIAO
Provas, exerccios de anlise, fichamentos, projetos de pesquisa.

156
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CHOMSKY, Noam. A cincia da linguagem. Conversas com James McGilvray. Traduo: Gabriel de vila
Othero, Luisandro Mendes Souza e Srgio de Moura Menuzzi. Editora UNESP, 2014.
FERRARI, Lilian. Introduo Lingustica Cognitiva. Editora Contexto, 2011.
KENEDY, Eduardo. Introduo Lingustica Gerativa. Editora Contexto, 2013.
Complementar
BISOL, Leda. (org.). Introduo a estudos de fonologia do portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2005.
CASTILHO, Ataliba T. de; MORAIS, Maria Aparecida Torres.; LOPES, Ruth. E. Vasconcelos; CYRINO, Sonia
Lazzarini (org). Descrio, histria e aquisio do portugus brasileiro. So Paulo; Campinas: FAPESP;
Pontes, 2007.
GROLLA, Elaine; FIGUEIREDO-SILVA, Maria Cristina. Para conhecer Aquisio da linguagem. So Paulo:
Contexto, 2014.
MOURA NEVES, Maria Helena. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
SCHWINDT, Luiz Carlos (org.). Manual de Lingustica. Fonologia, Morfologia e Sintaxe. Editora Vozes, 2014.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Fernanda Miranda da Cruz Letras Doutor DE 40 horas
Hosana dos Santos Silva Letras Doutor DE 40 horas
Indai de Santana Bassani Letras Doutor DE 40 horas
Janderson Lemos de Souza Letras Doutor DE 40 horas
Marcello Marcelino Rosa Letras Doutor DE 40 horas
Rafael Dias Minussi Letras Doutor DE 40 horas

157
Unidade Curricular: Semitica
Perodo/turno: Vespertino/noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60horas
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar ao aluno os modelos de anlise da Semitica Francesa a fim de desenvolver a sua
competncia no trabalho com textos de diversos gneros.
Especficos
Domnio do instrumental de anlise da Semitica Francesa
Conhecimento da evoluo da teoria Semitica Francesa
Aplicao dos modelos em gneros diversos

EMENTA
Introduo aos conceitos da Semitica de linha francesa. Estudo da evoluo terica da Semitica Francesa.
Discusso e aplicao de categorias de anlise. Aplicao dos conceitos da Semitica em gneros
lingusticos, no-lingusticos e multimodais.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. A SEMITICA NARRATIVA
2. A SEMITICA DAS PAIXES
3. A SEMITICA TENSIVA
4. APLICAO DOS MODELOS DE ANLISE
5. ESTUDO SEMITICO DE TEXTOS NO LINGUSTICOS E MULTIMODAIS

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta
AVALIAO
Prova
Exerccios
Trabalhos

BIBLIOGRAFIA
Bsica
DISCINI, Norma . A comunicao nos textos. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2013.
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semitica do texto. So Paulo: Ed. tica, 2011.
LOPES, Iv Carlos; HERNANDES, Nilton (orgs.). Semitica: objetos e prticas. So Paulo: Contexto, 2005.
Complementar
GREIMAS, Algirdas Julien. Dicionrio de Semitica. So Paulo: Contexto, 2008.
GREIMAS A. J.; FONTANILLE J. . Semitica da paixes: dos estados das coisas aos estados da alma. Trad.
Maria Jos Rodrigues Coracini. So Paulo: Ed. tica, 1993.

158
PIETROFORTE, Antonio Vicente. Semitica Visual: os percursos do olhar. So Paulo: Contexto, 2004.
TATIT, Luiz. Semitica da Cano: Melodia e Letra. So Paulo: Escuta, 2007.
ZILBERBERG, Claude. Elementos de Semitica Tensiva. Trad. Iv Carlos Lopes, Luiz Tatit, Waldir Beividas.
So Paulo: Ateli Editorial, 2011.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
lvaro Caretta Letras Doutor DE 40 horas
Iara Rosa Farias Letras Doutor DE 40 horas

159
Estudos Literrios

Unidade Curricular: Historiografia e crtica no Brasil.


Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudar a crtica e a historiografia literria produzidas no Brasil a partir do sculo XIX.

Especficos
Estudar o modo de articulao de modelos tericos, crticos e historiogrficos fundamentais da literatura
brasileira.
Reconhecer e problematizar lugares comuns da definio da literatura brasileira e de seu cnone.
Ler ensaios, manuais, histrias literrias e obras crticas relevantes.
Formular e conduzir atividades de ensino de textos em futuras situaes de sala de aula, visando
formao docente (nos casos em que a licenciatura seja a opo discente), com o acrscimo das
contribuies especficas oferecidas pela disciplina.

EMENTA
Histria e crtica literrias brasileiras.

PROGRAMA
1. Principais crticos e historiadores da literatura brasileira.
2. O Brasil como questo na crtica e na histria literrias; critrios e noes do nacional; o nacional como
projeto crtico e literrio; inseres e dilogos internacionais da literatura brasileira.
3. Debates crticos e polmicas literrias.
4. Noes de perodo, movimento, origem, continuidade e ruptura mais comumente utilizadas bem como a
crtica dessas noes.
5. Divergncias interpretativas de obras cannicas.
6. Histrias alternativas, resgates e o no-cannico.
7. Literatura e sociedade no Brasil: abordagens.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
SOUZA, Roberto A. Historiografia da literatura brasileira. Textos fundadores. 2 vols. Rio de Janeiro:
Faperj/Caets, 2014.
CORDEIRO, Rogrio, et al. A crtica literria brasileira em perspectiva. Cotia, SP: Ateli, 2013.
ROCHA, Joo Cesar Castro (org). Nenhum Brasil Existe. Rio de Janeiro: Topbooks, 2003.

Complementar
WEBER, Joo Hernesto. A nao e o paraso na construo da nacionalidade na historiografia literria
brasileira. Florianpolis: Editora da UFSC, 1997.
COUTINHO, Afrnio. A literatura no Brasil. 5 vols. So Paulo: Global, 2003
SOUZA, Eneida Maria. Crtica Cult. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2002.
CANDIDO, Antonio. A formao da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2012.
BAPTISTA, Abel Barros. O livro agreste. Ensaio de curso de literatura brasileira. Campinas, SP: Editora
da Unicamp, 2005.

DOCENTES PARTICIPANTES

160
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutor DE 40 horas

161
Unidade Curricular: Texto dramtico no Brasil do sc. XIX ao XXI.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Refletir sobre os principais movimentos teatrais no Brasil entre os sculos XIX e XXI, abordando suas
caractersticas coletivas e individuais, textuais e culturais, de gnero e de estilo.

Especficos
Estudar e analisar obras dramticas que enfeixam a dinmica especfica do Teatro Brasileiro e que, ao
mesmo tempo, apresentam a Literatura Brasileira em sua feio pblica, social, cnica e espetacular.
Refletir sobre adaptaes de obras literrias em verso e/ou prosa para palcos e telas, do sculo XIX ao
XXI. Ler ensaios e textos crticos que discutam a produo dramtica do perodo, a presena de
recursos teatrais em textos literrios, os modos de adaptao dramatrgica do texto literrio, seja ele
potico, prosaico ou teatral. Formular e conduzir atividades de ensino de textos dramticos em futuras
situaes de sala de aula, visando formao docente (nos casos em que a licenciatura seja a opo
discente), com o acrscimo das contribuies especficas oferecidas pela disciplina.

EMENTA
Tragdia, comdia, drama, auto, revista, roteiro e/ou outras produes dramticas.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Tragdia e comdia romnticas.
2. Drama histrico e comdia realista.
3. Teatro cmico e musical: revista e burleta.
4. Simbolismo, naturalismo e modernizao no teatro.
5. Teatro popular, engajado e contemporneo.
6. Formas dramticas comerciais e experimentais.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
FARIA, Joo Roberto (Org.). Histria do teatro brasileiro, vol. I: das origens ao teatro profissional da
primeira metade do sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2012.
___. Histria do teatro brasileiro, vol. II: do modernismo s tendncias contemporneas. So Paulo:
Perspectiva, 2012.
MAGALDI, Sbato. Panorama do Teatro Brasileiro. So Paulo: Global, 2013.

Complementar
COSTA, In Camargo. A hora do teatro pico no Brasil. So Paulo: Graal, 1996.
FARIA, Joo Roberto. Ideias teatrais: o sculo XIX no Brasil. So Paulo: Perspectiva/FAPESP, 2001.
FERNANDES, Slvia. Teatralidades contemporneas. So Paulo: Perspectiva, 2013.
PELLEGRINI, Tnia et alii. Literatura, cinema e televiso. So Paulo: SENAC/Ita Cultural, 2003.
PRADO, Dcio de Almeida. Apresentao do teatro brasileiro moderno. So Paulo: Perspectiva, 2001.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga horria
Trabalho
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas

162
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutora DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutor DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

163
Unidade Curricular: Cultura letrada no Brasil do sc. XVI ao XIX.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica : Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudar textos produzidos do sculo XVI ao XIX considerando suas convenes retricas, utilitrias,
histricas e/ou culturais.

Especficos
Reconhecer caractersticas de gneros que encenam um modelo de civilidade e de cultura letrada, tais
como epstolas, sermes, dilogos, autos e demais discursos interlocutrios. Compreender as prticas
retricas do sculo XVI ao XIX a partir de categorias como autoria, auditrio, decoro, discrio, engenho,
gneros discursivos, funes da eloquncia, corpo mstico, alegoria, carter, paixo dentre outras que
movem, no texto, a disposio autor-obra-pblico. Ler textos e tratados do perodo, bem como ensaios e
textos crticos que discutam a produo interlocutria do perodo. Formular e conduzir atividades de
ensino de textos em futuras situaes de sala de aula, visando formao docente (nos casos em que a
licenciatura seja a opo discente), com o acrscimo das contribuies especficas oferecidas pela
disciplina.

EMENTA
A noo de cultura letrada em sermes, epstolas, dilogos, autos, panegricos e/ou outras produes
interlocutrias.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Epstolas.
2. Dilogos e autos.
3. Sermes.
4. Panegrico e outros discursos.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.

164
BIBLIOGRAFIA

Bsica
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
PCORA, Alcir. Mquina de gneros. So Paulo: Edusp, 2001.
SOUZA, Roberto Aczelo de. O imprio da eloquncia: retrica e potica no Brasil oitocentista. Rio de
Janeiro/Niteri, RJ: Editora da UERJ/Editora da UFF, 1999.

Complementar
DURAN, Maria Renata da Cruz (Org.). Triunfos da eloquncia: sermes reunidos e comentados (1656-
1864). Niteri, RJ: Editora da UFF, 2012.
HANSEN, Joo Adolfo. Manuel da Nbrega. Recife: Fundao Joaquim Nabuco/Massangana, 2010.
___; MUHANA, Adma; GARMES, Hlder (Orgs). Estudos sobre Vieira. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2011.
PCORA, Alcir. Teatro do Sacramento: a unidade teolgico-retrico-poltica dos sermes de Antonio
Vieira. Campinas, SP/So Paulo: Editora da Unicamp/Edusp, 2008.
TIN, Emerson (Org.). Arte de escrever cartas. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2005.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga horria
Trabalho
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

165
Unidade Curricular: Cultura literria no Brasil do sc. XIX ao XXI.
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Graduao em Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica : Carga horria terica: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudar produes narrativas, ensasticas, jornalsticas, memorialsticas, programticas e documentais
da literatura brasileira.

Especficos
Estudar gneros da produo literria brasileira tais como crnica, ensaio, biografia, memrias, cartas,
reportagens, manifestos, textos programticos bem como produes documentais e paratextuais.
Formular e conduzir atividades de ensino de textos em futuras situaes de sala de aula, visando
formao docente (nos casos em que a licenciatura seja a opo discente), com o acrscimo das
contribuies especficas oferecidas pela disciplina.

EMENTA
Crnica, biografia, dirio, memorial, reportagem e/ou outras produes narrativas e documentais.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. A crnica no Brasil
2. Literatura, mdia e imprensa no Brasil; entrevista, reportagem e jornalismo literrio.
3. Biografias, memrias, dirios, cartas, depoimentos e documentos de literatos e artistas brasileiros.
4. Literatura brasileira, documentao e arquivos.
5. Literatura brasileira e outras artes; dilogos entre a literatura e as artes visuais e performticas.
6. Fronteiras do literrio no Brasil; literatura e cultura popular.
7. O ensasmo e as diferentes interpretaes do Brasil.

METODOLOGIA DE ENSINO
Leituras prvias, aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Aula expositiva; recursos multimdia e web; material impresso e digital; participao dos alunos.
AVALIAO
Fichamento, resenha, seminrio, prova e/ou trabalho de concluso.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BULHES, Marcelo Magalhes. Jornalismo e literatura em convergncia. So Paulo: tica, 2007.
GALVO, Walnice Nogueira; GOTLIB, Ndia de (Org.). Prezado Senhor, Prezada Senhora: um estudo
sobre cartas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
SOUZA, Maria Eneida; MIRANDA, Wander Mello (Orgs.). Arquivos Literrios. Cotia, SP: Ateli, 2003.

Complementar
AMARAL, Aracy. Artes plsticas na Semana de 22. So Paulo: 34, 1998.
GELADO, Viviane, Poticas da transgresso: vanguarda e cultura popular nos anos 20 na Amrica
Latina. Rio de Janeiro/So Carlos, SP: 7Letras/UFSCAR, 2006.
MARTINS, Ana Luiza; LUCA, Tania Regina de (Orgs.). Histria da Imprensa no Brasil. So Paulo:
Contexto, 2012.
RICUPERO, Bernardo. Sete lies sobre as interpretaes do Brasil. So Paulo: Alameda, 2007.
TELES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e modernismo brasileiro: apresentao e crtica dos
principais manifestos vanguardistas. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2012.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Carga horria
(Curso) Trabalho
Andr Luiz Barros da Silva Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutora DE 40 horas

166
Leandro Pasini Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Seravali Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 horas
Pedro Marques Neto Letras Doutor DE 40 horas

167
Unidade Curricular: Disciplina monogrfica em Literatura Portuguesa
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 0 Carga horria p/ teoria: 60 horas
Objetivos
Geral:
Verticalizar estudos de crtica literria e teoria da literatura em Portugal.
Especfico:
Verticalizar o estudo de tpicos temticos e tericos apresentados anteriormente de forma panormica
nas demais disciplinas regulares da rea de literatura portuguesa.
Ementa
A disciplina apresenta-se como aprofundamento dos estudos de crtica literria e teoria a partir de debate
dos estudos literrios portugueses. A disciplina visa reflexo e produo textual circunstancializada a
partir de recortes mltiplos com vistas s especialidades das formas do texto acadmico.
Contedo programtico
Leitura, debate e produo textual monogrfica acerca de tpicos escolhidos. Estudo de autores, textos e
conceitos de obras representativas da literatura portuguesa.
Metodologia de ensino
Aulas expositivas, exerccio de produo textual, debate em sala de aula, estudo das formas do texto
acadmico.
Recursos instrucionais
Bibliografia bsica e complementar, textos vrios: jornalsticos, enciclopdicos, hipertextos.
Avaliao
Monografia.
Bibliografia
Bsica
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 20. ed. So Paulo: Perspectiva, 2006.
MARTINS, Fernando Cabral. Dicionrio de Fernando Pessoa e do modernismo. So Paulo: Leya Brasil,
2010.
SARAIVA, A. J. e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora, 1976.
Complementar
ABDALA JUNIOR, Benjamin (org.). Margens da cultura: mestiagem, hibridismo & outras misturas. So
Paulo: Boitempo, 2004.
LOURENO, Eduardo. O canto do signo: existncia e literatura. Lisboa: Presena, 1994.
ROUANET, Sergio Paulo. As razes do iluminismo. 2. ed., So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as cincias. 16. ed. Porto: Edies Afrontamento,
2010.
SILVA, Vtor Aguiar e (coord.). Dicionrio Lus de Cames. So Paulo: Leya, 2011.
Docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho C.h.
Eduino Jose Macedo Orione Letras Doutor DE 40
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40
Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40

168
Unidade Curricular: Mitos fundadores na literatura portuguesa
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 0 Carga horria p/ teoria: 60 horas
Objetivos

Gerais
Ler e analisar a variedade de textos e gneros na literatura portuguesa a partir da presena de elaboraes
mticas e simblicas que vo configurar uma identidade social portuguesa.

Especficos
Identificao e problematizao da presena de elaboraes mticas e simblicas em textos literrios portugueses
que constituem elementos de identidade social portuguesa.

Ementa
Tomando a noo de cultura sob o ponto de vista etnolgico, buscar-se- apresentar e problematizar, dentro da
literatura e a partir do confronto entre diferentes textos literrios portugueses, a presena de elaboraes mticas e
simblicas que constituem uma parte do patrimnio social de Portugal. Neste sentido, sero abordadas
representaes de temas como: Milagre de Ourique, histria de Ins de Castro, sebastianismo e quinto imprio.

Contedo programtico
1. Os Lusadas, Lus de Cames;
2. O bispo negro, Alexandre Herculano;
3. Teorema, Herberto Helder;
4. El-rei Sebastio, Jos Rgio;
5. O conquistador, Almeida Faria;
6. Mensagem, Fernando Pessoa;
7. O alferes, Mrio de Carvalho.
Metodologia de ensino

Aulas expositivas, discusses em sala, leitura de textos e exerccios em sala de aula.

Recursos instrucionais

Bibliografia bsica e complementar.

Avaliao

Avaliaes escritas, em sala, e trabalhos ao longo do curso.

Bibliografia

Bsica
SARAIVA, Antnio Jos. Histria da literatura portuguesa. 6. ed. cor. act. Lisboa: Porto, [19--]. 1134 p.
BUENO, Aparecida de Ftima... [et al.]. Literatura portuguesa: histria, memria e perspectivas. So Paulo:
Alameda, 2007. 364 p. ISBN 9788598325521.
TENGARRINHA, Jos (org.). Histria de Portugal. 2. ed. rev. e ampl. Bauru: Edusc, 2001. 450 p. (Coleo
Histria).

Complementar
BOCHAT, Maria Ceclia Bruzzi; Oliveira, Paulo Motta; Oliveira, Silvana Maria Pessa de
(org.). Romance histrico: recorrncias e transformaes. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2000.
380 p. ISBN 8587470140.
ELIADE, Mircea. Mito e realidade. [Traduo: Pola Civelli]. 6. ed., 3. reimp. So Paulo: Perspectiva, 2010. v. 52.
179 p. (Debates. Filosofia). ISBN 9788527301411. Ttulo original: Myth and reality.
HERMANN, Jacqueline. No reino do desejado: a construo do sebastiaismo em Portugal sculos XVI e XVII. So

169
Paulo: Companhia das Letras, 1998. 379 p. il. ISBN 8571647860.
LIMA, Lus Filipe Silvrio. Padre Vieira - sonhos profticos, profecias onricas: o tempo do Quinto Imprio nos
sermes de Xavier Dormindo. So Paulo: Humanitas, 2004. 126 p. (Teses). ISBN 8575061275.
MEGIANI, Ana Paula Torres (org.); Sampaio, Jorge Pereira de (org.). Ins de Castro: a poca e a memria. So
Paulo: Sampaio, 2008. 213 p. il. ISBN 9788598325651.

Docentes participantes
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga horria
(Curso)
Eduino Jose M. Orione Letras Doutor DE 40
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40
Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40

170
Unidade Curricular: Questes literrias contemporneas em Portugal
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 0 Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais

Investigao dos autores e das obras mais representativas deste perodo, nos mais diversos gneros:
romance, conto, poesia, teatro, ensaio.

Especficos

Anlise da relao entre histria, cultura e subjetividade, e das suas representaes na escrita literria
contempornea.

EMENTA
Estudo das principais vertentes e linhas de fora da literatura portuguesa a partir da dcada de 60 do
sculo XX, at a atualidade.

CONTEDO PROGRAMTICO
Obras representativas deste perodo, nos mais diversos gneros: romance, conto, poesia, teatro,
ensaio.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas e exerccios escritos.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica e complementar.

AVALIAO
Avaliaes escritas, em sala, e trabalhos ao longo do curso.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
ELIOT, T.S.. Notas para uma definio de cultura. Traduo: Geraldo Gerson de Souza] So Paulo:
Perspectiva, 2008.
ABDALA JUNIOR, Benjamin (org.). Margens da cultura: mestiagem, hibridismo & outras misturas.
So Paulo: Boitempo, 2004.
SARAIVA, A. J. e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora, 1976.

171
Complementar
ARNAUT, Ana Paulo. Jos Saramago. Lisboa: Edies 70, 2008.
LOURENO, Eduardo. Ns e a Europa, ou, As duas razes. 2. ed. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa
da Moeda, 1988.
PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo vanguarda. So Paulo: Cosac & Naify, 2013
SEIXO, Maria Alzira. Os romances de Antnio Lobo Antunes. Lisboa: Dom Quixote, 2002.
SILVEIRA, Jorge Fernandes da. O Tejo um rio controverso: Antnio Jos Saraiva contra Lus de
Cames. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2008.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga horria


(Curso)
Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40 horas
Eduno Jos de Macedo Orione Letras Doutor DE 40 horas
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40 horas
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40 horas
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40 horas

172
Unidade Curricular: Letras no Antigo Estado em Portugal
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudar a especificidade das letras portuguesas produzidas no Antigo Estado em Portugal, sob a instruo
retrica dos discursos e estatuto das disciplinas acadmicas, em considerao da especificidade dos gneros
diversos da poesia e da prosa do perodo.

Especficos
Estudar textos primrios por meio do estudo de alguns de seus pressupostos histricos, como: engenho, arte,
imitao, decoro, gnero, agudeza, modelo, culto, retrica, estilo, Antigos e as virtudes retricas do discurso
eficaz.
Ler categorias variadas da poesia do perodo: poesia metrificada (convencional), visual, ao divino e stira e de
gneros prosaicos como: dilogos, tratados, cartas, sermes, outros.
Reconhecer, no universo das letras cultas, a composio dos lugares dos discursos e disciplinas e suas
relaes com textos afins da teologia, moral, histria e poltica.

EMENTA
Apresentao da poesia e da prosa escritas em Portugal antes da modernidade (Antigo Regime) por meio do
estudo de alguns de seus pressupostos histricos mais fundamentais, como: engenho, arte, imitao, decoro,
gnero, agudeza, retrica, antigos. Estudo da diversidade de gneros poticos e em prosa instrudos pelas
artes poticas e retricas por meio da leitura de (trechos de) tratados, artes, dilogos, cartas, dentre outros
textos de instruo.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Debate e produo textual em torno aos componentes retricos da poesia e da prosa do perodo pela leitura
de fontes primrias, como as dos autores: Manuel Pires de Almeida, Filipe Nunes, Francisco Rodrigues Lobo,
Baltasar Gracin, Francisco Manuel de Melo, Emanuele Tesauro, Torquato Tasso, A. Lopez Pinciano, Manoel
da Fonseca Borralho, dentre outros.
2. Debate em torno s relaes entre os textos letrados cultos e disciplinas afins.
3. Leitura de uma variedade de poemas e discursos em prosa circulantes no perodo (fontes primrias).
4. Reconhecimento das especificidades formais do discurso instrudo pela retrica, anterior modernidade
das letras literrias.
5. Redao de um texto acadmico para avaliao do professor.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, discusses em sala, leitura de textos e exerccios em sala de aula.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Fontes bibliogrficas ou textuais primrias e secundrias, equipamento para exibio de imagens e filmes
(audiovisual), acesso internet, sala para aula expositivas, fotocpias.
Revistas, recortes de jornais, verbetes de dicionrios.
Participao de professores convidados para exposio de aspectos diversos da matria.

AVALIAO
Produo de resumos, glossrio, monografia ou artigo como trabalho para avaliaes parcial e final.

173
BIBLIOGRAFIA

Bsica

HANSEN, Joo Adolfo. Alegoria: construo e interpretao da metfora. So Paulo: Hedra, 2006.
MUHANA, Adma. A epopia em prosa seiscentista: uma definio de gnero. So Paulo: Fundao Editora da
UNESP, 1997. (Prismas).
PECORA, Alcir. Teatro do Sacramento. Campinas, SP: UNICAMP, 1994.

Complementar

LAUSBERG, Heinrich. Manual de Retrica Literria. v. 1. Madrid: Gredos, 1975.


LAUSBERG, Heinrich. Manual de Retrica Literria. v. 2. Madrid: Gredos, 1975.
LAUSBERG, Heinrich. Manual de Retrica Literria. v. 3. Madrid: Gredos, 1975.
PCORA, Alcir (org.). Poesia Seiscentista Fnix Renascida & Postilho de Apolo. Intr. Joo Adolfo Hansen,
1a. ed., So Paulo: Hedra, 2002.
SILVA, Vitor Aguiar e. (org.). Dicionrio de Lus de Cames. So Paulo: Leya Brasil, 2002.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Raquel dos Santos M. Souza Letras Doutor DE 40 horas
Eduno Jos de M. Orione Letras Doutor DE 40 horas
Maria do Socorro F. de Carvalho Letras Doutor DE 40 horas
Leonardo Gandolfi Letras Doutor DE 40 horas
Simone Nacaguma Letras Doutor DE 40 horas

174
Unidade Curricular: Tpicos Especiais em Teoria Literria
Perodo/Turno:
Termo/srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Fornecer ao aluno repertrio terico sobre a literatura e um instrumental bsico necessrio sua
anlise em variados gneros, a fim da constituio de um leitor autnomo e crtico no processo de
construo da hermenutica literria. Para tanto, busca-se o aprofundamento na discusso sobre os
tpicos ligados s questes que focalizem as relaes entre literatura, sociedade, histria, cultura;
sobre os problemas pertinentes s teorias das formas e gneros literrios, bem como sobre as
principais correntes da crtica literria.
Especficos
retomar e desenvolver conhecimentos adquiridos ao longo da vida acadmica do aluno no que se
refere ao campo de estudo da teoria literria;
preparar o aluno para o desenvolvimento de pesquisas que tenham como objeto o texto literrio, por
meio do aprofundamento de repertrio terico e de recursos de anlise.
EMENTA
As relaes entre a esttica e a teoria da literatura. O estatuto do literrio. A questo dos gneros e
das formas literrias em perspectiva: normativismo versus descritivismo. A literatura e a
representao da realidade: o conceito de mimesis. As relaes entre literatura e sociedade: cultura,
histria e memria. A literatura e o problema da autoria. A literatura, o estatuto do leitor literrio e o
problema da leitura. A questo do gosto literrio, o problema do julgamento, o estabelecimento da
crtica literria e suas principais correntes. A literatura e suas condies de produo, circulao e de
recepo. A literatura e as relaes com outras artes e reas do saber.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Problemas de esttica e de teoria da literatura;
2. A questo dos gneros literrios;
3. Literatura e realidade: a questo da mimese;
4. Literatura, histria e memria;
5. Literatura e a questo autoria;
6. Literatura, o leitor e a leitura;
7. Literatura, a questo do gosto e o problema do valor;
8. Questes de crtica literria;
9. A literatura e suas condies de produo, circulao e de recepo;
10. A literatura e outras linguagens artsticas;
11. Literatura e interdisciplinaridade.
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos individuais e em grupo, exerccios
escritos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Lousa, equipamento de projeo audiovisual, bibliografia bsica e complementar
AVALIAO
Frequncia mnima de 75%, avaliaes escritas, em sala, e pequenos trabalhos ao longo do curso.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
AUERBACH, Erich. Mimesis. A representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo:
Perspectiva, 2004.
COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria: literatura e senso comum. Traduo: Cleonice Paes
Barreto Mouro e Consuelo Fortes Santiago. 2. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010. 292 p.
(Humanitas). ISBN 9788570418319.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introduo. Traduo Waltensir Dutra. 6. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2006. 387 p. (Biblioteca Universal). ISBN 8533622953.

175
Complementar
CULLER, Jonathan. Teoria Literria: uma introduo. So Paulo: Becca, 1999.
DANTO, Arthur C. O descredenciamento filosfico da arte. Belo Horizonte. Editora Autntica, 2014.
JOBIM, Jos Lus (Org.). Palavras da Crtica. Rio de Janeiro: Imago, 1992.
LIMA, Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Volumes 1 e 2. 3 ed. Rio de Janeiro,
Civilizao Brasileira, 2002.
LIMA, Luiz Costa. Histria. Mmesis e modernidade: formas e sombras. Prefcio: Benedito Nunes,
Colaborao especial de: Flora Sssekind. 2. ed. atual. [So Paulo]: Graal, 2003.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga horria
(Curso)
Henning Teschke Letras Doutor DE 40 horas
Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal Letras Doutor DE 40 horas

176
Unidade Curricular: Autores, Temas e Obras da Literatura Mundial
Perodo/turno:
Termo/srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudo de autores, temas e obras da literatura mundial.
Especficos
Estudo de autores, temas e obras para alm dos recortes tradicionais de nacionalidade, gneros ou pocas.
Leituras de obras relevantes da literatura mundial. Anlise de temas relevantes da escrita literria.
EMENTA
Estudo de autores, temas e obras para alm de recortes tradicionais da histria e da crtica literrias.
Discusso da representatividade de autores e obras de tradies nacionais. Discusso das noes de
cnone e de grande obra.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Aspectos conceituais e ideolgicos das construes literatura universal, mundial e global
2. Circulao transacional de gneros e formas literrias
3. Esttica e poltica na repblica mundial das letras
4. Questes relevantes para o estudo da produo literria contempornea

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos individuais e em grupo, exerccios
escritos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Lousa, equipamento de projeo audiovisual, bibliografia bsica e complementar
AVALIAO
Frequncia mnima de 75%, prova e/ou avaliaes escritas ao longo do curso, trabalho final.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
AUERBACH, Erich. Ensaios de literatura Ocidental. So Paulo: Editora 34, 2007.
MORETTI, Franco (Org.). A cultura do romance. V. 1. So Paulo: Cosac Naify, 2009.
SAID, Edward. Cultura e imperialismo. Rio de Janeiro: Companhia de Bolso, 2011.
Complementar
ASSMANN, Aleida. Espaos da recordao. Formas e transformaes da memria cultural. Campinas:
Editora da Unicamp, 2011.
BADIOU, Alain. Pequeno Manual de Inesttica. So Paulo: Estao Liberdade, 2002.
GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais. So Paulo: Cia das Letras, 2009.
DEGUY, Michel. Reabertura aps obras. Campinas: Editora Unicamp, 2010
PREDENGAST, Christopher (Org.). Debating World Literature. Londres: Verso, 2004.
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga horria
(Curso)
Henning Teschke Letras Doutor DE 40 horas
Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal Letras Doutor DE 40 horas

177
Unidade Curricular: Aspectos de Literatura Moderna e Contempornea
Perodo/turno:
Termo/srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: Carga horria p/ teoria: 60 horas
OBJETIVOS
Gerais
Estudo de obras literrias modernas e contemporneas
Especficos
Estudo de obras literrias modernas e contemporneas e mapeamento de questes relevantes para a
produo literria atual
EMENTA
A disciplina visa apresentar e discutir, atravs de um panorama mais amplo ou de recorte(s) especfico(s),
questes e aspectos fundamentais de modernidade e contemporaneidade, notadamente de modernidade e
contemporaneidade literrias: autonomizao nas esferas artstica, religiosa, social e poltica; pluralismo de
valores; fragmentao e perspectivao de experincia e representao; conscincia crtica e ruptura com a
tradio; (sobre)valorizao de presente e futuro; imperativo da criao original e da inveno de novos
modelos estticos; constituio do sujeito entre ideal de emancipao e conscincia de clivagem ou
dilaceramento; acelerao tecnolgica e subjugao ou modelagem do objeto natural em sua relao
recproca com desenvolvimentismo econmico e maquinismos tecnolgico e industrial; indiferena de
valores, crise da modernidade e volta (nostlgica) a formas tradicionais e seus avatares.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Reflexo sobre as noes de presente, ruptura, contemporneo e atual.
2. Consequncias da modernidade literria: autonomia, fragmentao da experincia, limites da originalidade,
subjetividade e tecnologia
3. Literatura e capitalismo avanado
4. Herana humanista e sensibilidade contempornea
5. Runas da modernidade
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos individuais e em grupo, exerccios
escritos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Lousa, equipamento de projeo audiovisual, bibliografia bsica e complementar
AVALIAO
Frequncia mnima de 75%, prova e/ou avaliaes escritas ao longo do curso, trabalho final.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
FOSTER, Hal. O retorno do real. So Paulo: Cosac Naify, 2014.
SAID, Edward. Humanismo e crtica democrtica. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
SOUZA, Roberto Aczelo de (Org.). Uma ideia moderna de literatura. Textos seminais para os estudos
literrios (1688-1922). Chapec: Argos, 2011.
Complementar
AHMAD, Aijaz. Linhagens do presente. So Paulo: Boitempo, 2002 .
BRGER, Peter. Prose de la modernit. Paris: Klinsieck, 1995.
FLUSSER, Vilem. A escrita: h futuro para a escrita? So Paulo: Anablume, 2009.
GLISSANT, Edouard. Potica da relao. Rio de Janeiro: Sextante, 2011.
SLOTERDIJK, Peter. Regras para o parque humano. So Paulo: Estao Liberdade, 2000.
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga horria
(Curso)
Henning Teschke Letras Doutor DE 40 horas
Leila de Aguiar Costa Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Telles Letras Doutor DE 40 horas
Marcelo Moreschi Letras Doutor DE 40 horas

178
Markus Volker Lasch Letras Doutor DE 40 horas
Paloma Vidal Letras Doutor DE 40 horas

179
Lngua Francesa e Literaturas de Lngua Francesa

Unidade Curricular: CLSSICOS DA LITERATURA FRANCESA


Perodo/turno: vespertino/noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Departamento de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Geral
Apresentar aos estudantes aspectos da literatura francesa do sculo XX.
Especfico
Familiarizar os alunos com os grandes autores do sculo XX e XXI francs;
Apresentar uma viso geral do sculo XX na Frana;
Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa, tais como a sua formao, seus cnones, seus
temas recorrentes, etc. durante o sculo XX;
Contextualizar as produes literrias e as condies dos escritores no perodo tratado.

EMENTA
A disciplina tem como objetivo oferecer um panorama dos autores e obras na Frana do sculo XX e XXI,
relacionando-os a aspectos histricos, sociais e artsticos.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Por que ler os Clssicos?
2. O cnone e sua histria.
3. O autor e seu tempo
4. A obra e seus leitores
Obs: O programa poder sofrer alteraes, ou adaptaes, se o docente julgar necessrio.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso de filmes,
slides e Power Point.
As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

AVALIAO
Critrios de avaliao sero escolhidos pelo docente responsvel.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos? Trad. Nilson Moulin. So Paulo: Companhia de Bolso, 2009.
COMPAGNON, Antoine. Le Dmon de la thorie. Paris: Seuil, 1998.
PERRONE-MOISES, Leyla. Altas Literaturas: escolha e valor na obra crtica de escritores modernos. So
Paulo: Companhia de Letras, 1998.
Complementar

CABANS, Jean-Louis et Guy Larroux. La critique littraire en France (1800-2000). Paris : Berlin, 2005.
ELIOT, T.S. Ensaios. Traduo, notas e Introduo de Ivan Junqueira. So Paulo: Art Editora, 1989.
ECO, Umberto. Apocalpticos e integrados. Trad. Prola de Carvalho. So Paulo: Perspectiva, 2011.

180
e
TADI, Jean-Yves. La critique littraire au XX Sicle. Paris : Agora, 2005.
VIALA, Alain. La culture littraire. Paris: PUF, 2006.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria

ANA CLUDIA ROMANO RIBEIRO Letras Doutor DE 40 horas


GUILHERME IGNCIO DA SILVA Letras Doutor DE 40 horas
MARIA LCIA DIAS MENDES Letras Doutor DE 40 horas

181
Unidade Curricular: Estratgias de autoaprendizagem: desenvolvimento contnuo de competncias em
FLE

Perodo/turno:

Termo ou srie:

Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras

Carga horria total: 60 horas

Carga horria p/ prtica: 48h Carga horria p/teoria: 12h

OBJETIVOS
Gerais
Desenvolver, nos alunos que j disponham de no mnimo 4 semestres de Lngua Francesa, as competncias
para o aprendizado autnomo do francs lngua estrangeira (FLE).

Especficos
Prover conhecimentos torico-prticos, bem como tarefas e estratgias, a fim de desenvolver competncias
para o aprendizado reflexivo em autonomia (savoir-apprendre);
Aprender a construir um percurso individualizado, segundo necessidades, objetivos e interesses especficos,
visando o aperfeioamento lingustico-comunicativo, cultural e pedaggico
Descobrir e explorar bibliotecas/mediatecas especficas de FLE e ambientes virtuais.

EMENTA
Partindo da apresentao diacrnica/sincrnica dos fundamentos tericos e metodolgicos para o
ensino/aprendizagem de lngua-cultura estrangeira, a disciplina desenvolver as competncias para o
aprendizado reflexivo em autonomia. Com este fim, constitui-se de aulas presenciais preparatrias dos
trabalhos prticos individuais que reforam as habilidades e estratgias para aprender a aprender, utilizando
recursos (impressos, eletrnicos) e de gneros diversos.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Histrico: metodologias e mtodos de Francs Lngua Estrangeira (FLE);
2. Estratgias e estilos de aprendizagem em lngua estrangeira
3. A aquisio de habilidades e competncias segundo o Quadro Europeu de Referncia Comum para as
Lnguas: princpios para o aprendizado em autonomia e auto avaliao
4. Anlise de mtodos e materiais pedaggicos de apoio.
5. O uso das ferramentas de TICs no aprendizado em autonomia.
6. Prticas de leitura interativa.
7. Preparao ao DELF/DALF.
8. Visita, descoberta e observao de bibliotecas/mediatecas especficas de FLE e de ambientes virtuais.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Encontros presenciais, trabalhos prticos e individuais supervisionados.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

182
AVALIAO
Relatrios de atividades/ tarefas realizadas; fichamentos de leituras; autoavaliao das competncias
adquiridas.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BARBOT, Marie-Jos. Les auto-apprentissages. Paris : CLE International, 2000.
CONSEIL DEUROPE. Cadre europen commun de rfrence pour les langues. Disponvel em:
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_FR.pdf
CYR, Paul. Les stratgies dapprentissage. Paris : CLE International, 1998.

Complementar
COURTILLON, J. laborer un cours de FLE. Paris : Hachette, 2003.
MANGENOT, Franois ; LOUVEAU, lisabeth. Linternet et la classe de langue. Paris : CLE International,
2006.
MANGIANTE, J.-M. ; PARPETTE, C. Le Franais sur objectif spcifique : de lanalyse des besoins
llaboration dun cours. Paris : Hachette, 2004.
ROBERT, J.-P. ; ROSEN, E. ; REINHARDT, C. Faire classe en FLE : une approche actionnelle et pragmatique.
Paris : Hachette, 2011
PUREN, C. ; BERTOCCHINI, P. ; COSTANZO. E. Se former en didactique des langues. Paris: Ellipses, 1998.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40horas


Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40horas
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40horas
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40horas
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40horas

183
Unidade Curricular: Gneros acadmicos e prticas de linguagem em nvel universitrio
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie: 6 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
Examinar a estrutura e o funcionamento de gneros que circulam na esfera acadmica, em especial a
francfona.

Especficos
Inventariar algumas prticas de linguagem que ocorrem em universidades francfonas, a fim de
caracterizar gneros acadmicos a partir de suas diferentes esferas de circulao.
Delimitar alguns gneros de interesse no nvel universitrio, dada a relevncia de sua circulao.
Compreender a estrutura e o funcionamento lingustico-discursivo de gneros acadmicos orais e
escritos.
Produzir textos em gneros acadmicos definidos.

EMENTA
O curso prope o estudo de alguns gneros de ampla circulao na esfera acadmica, em especial a
francfona, a partir da anlise de sua estrutura e funcionamento. Prope tambm a prtica de
produo do expos (exposio oral), do resumo, do compte rendu (comentrio conciso) e do
paper/article scientifique.

CONTEDO PROGRAMTICO
1) Os gneros acadmicos: viso geral;
2) As formas da comunicao cientfica primrias;
3) O gnero resumo: forma, funo, parmetros de circulao acadmica;
4) A especificidade do gnero compte rendu e suas relaes com gneros que circulam no meio
universitrio brasileiro;
5) O paper/article scientifique elementos textuais constitutivos e caractersticas lingustico-
discursivas;
6) O expos como gnero hbrido: do escrito para o oral;
7) Objetividade e subjetividade na escrita acadmica;
8) O papel da argumentao nos gneros da escrita acadmica.
9) Metodologias de ensino dos gneros que circulam na esfera acadmica o exemplo da sequncia
didtica.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, atividades prticas de anlise e produo textuais.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Corpus de textos para anlise e estudo, produzido pelo docente; seleo de textos extrados da
bibliografia. Projetor de slides, quadro negro.

AVALIAO
Anlise da produo escrita dos alunos, de forma contnua. Anlise e produes textuais
especialmente orientadas; estudos de casos.

184
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CORACINI, M. J. (1998). Um fazer persuasivo. Campinas: Pontes.
MACHADO, A. R. (org.). (2001). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola.
SCHNEUWLY, B. et al. (2004). Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras.
Complementar
AUTHIER-REVUZ, J. (1998) Ces mots qui ne vont pas de soi boucles reflexives et non-concidences
du dire. Tome 1. Paris: Larousse.
CHOVELON, B. e MORSEL, M. H. (2010). Le rsum, le compte rendu, la synthse. Grenoble: PUG.
MOIRAND, S. (2007). Les discours de la presse quotidienne. Paris: PUF.
QUADROS LEITE, M. Resumo. So Paulo: Paulistana, 2006
ZAMBONI, L. M. S. (2001). Cientistas, jornalistas e a divulgao cientfica subjetividade e
heterogeneidade do discurso cientfico. So Paulo: Autores associados.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Jose Hamilton Maruxo Jr Letras- Francs Doutor DE 40h

185
Unidade Curricular: Gramtica e didtica das lnguas estrangeiras
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie: 7 ou 8 termos
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
Discutir a finalidade, o lugar e a utilidade do ensino de gramtica nas aulas de lngua estrangeira.

Especficos
Analisar a evoluo do conceito de gramtica e e seu papel nas abordagens metodgicas presentes
nas diferentes tradies de ensino das lnguas modernas;
Fazer o levantamento das teorias lingusticas em ao nas abordagens metodolgicas atuais de ensino
de lnguas estrangeiras (p. ex. a abordagem acional);
Discutir a noo de progresso gramatical, associada ou no de progresso discusiva na
organizao do ensino/aprendizagem das lnguas estrangeiras;
Examinar criticamente a proposta do Quadro europeu comum de referncia como vistas ao papel e ao
lugar da gramtica no desenvolvimento das competncias comunicativas, discursivas e lingustico-
discursivas;
Compreender o desenvolvimento de competncias gramaticais como metacompetncias para a
aprendizagem das lnguas estrangeiras.

EMENTA
O curso prope um exame das concepes de gramtica presentes na tradio do ensino das lnguas
estrangeiras no Brasil, bem como a anlise de aspectos tericos e prticos a respeito do lugar ocupado
pela gramtica nas aulas de lnguas estrangeiras, alm das implicaes didticas decorrentes desses
aspectos.

CONTEDO PROGRAMTICO
1) Viso histrica do papel da gramtica no ensino das lnguas estrangeiras;
2) As teorias lingusticas e o seu impacto no ensino de lnguas estrangeiras o caso das teorias de
gneros e a abordagem acional;
3) O conceito de gramtica nas diferentes abordagens metodolgicas para o ensino das lnguas
estrangeiras;
4) Anlise contrastiva e de erros;
5) O papel da norma e da variao lingustica no ensino das lnguas estrangeiras;
6) A metalinguagem gramatical e o ensino da gramtica nas aulas de lnguas estrangeiras: qual
gramtica e para qu?
7) O Quadro europeu comum de referncia para as lnguas estrangeiras e o lugar do ensino de
gramtica na abordagem acional.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, seminrios e trabalhos prticos de anlise de materiais didticos.

RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS


Seleo de textos extrados da bibliografia; materiais elaborados pelo docente. Projeto de Slides,
quadro negro

186
AVALIAO
Compte rendu (anlise concisa) de textos da bibliografia bsica; seminrios em grupos; trabalho final de
anlise de materiais didticos de ensino de lnguas estrangeiras.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
ALMEIDA FILHO, J. C. P. de (1988). Dimenses comunicativas no ensino de lnguas. Campinas,
Pontes.
CONSELHO DA EUROPA (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem, ensino, avaliao. Disponvel em:
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf , acesso: 07 nov. 2011.
Orientaes Curriculares Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias Ensino Mdio.
Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Estrangeira Ensino Fundamental e Ensino Mdio.

Complementar
BARB, G. e COURTILLON, J. (2004). Apprentissage dune langue trangre/seconde tome 4.
Bruxelles: De Boek.
BESSE, H. e PORQUIER, R. (1984). Grammaire et didactique des langues. Paris: Hatier.
CUQ, J. P. (1998). Introdutcion la didactique de la grammaire en franais langue trangre. Paris,
Didier-Hatier.
FUCHS, C. e LE GOFFIC, P. (1990). Les linguistiques contemporaines. Paris, Hachette.
NUNAN, D. (1988). The learning-centred curriculum. Cambridge, CUP.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40 horas
Rita Jover Letras Francs Doutor DE 40 horas

187
Unidade Curricular: Jogos especulares: panorama das relaes culturais Brasil-Frana (do sculo
XVI a 1945)
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
Apresentar o panorama das relaes Brasil-Frana.
Especficos
Apresentar o panorama histrico bem como realizar uma anlise crtica das relaes culturais e literrias
franco-brasileiras, do sculo XVI primeira metade do sculo XX.

EMENTA
A presena francesa se faz notar desde os primeiros anos aps o achamento do Brasil. Uma expedio
normanda e a fundao Frana Antrtica representam o ponto inicial de uma histria e de um imaginrio
cruzados. Atravs da anlise de textos e iconografia diversos que ilustram as marcas e influncias
francesas no campo da literatura, das artes, das cincias humanas e sociais no Brasil, pretende-se
observar a construo das representaes sobre a Frana bem como do jogo especular, armado por
aproximaes e distanciamentos, rupturas e permanncias presentes em momentos fundadores da
nacionalidade e/ou identidade brasileira.
CONTEDO PROGRAMTICO
1) a Frana Antrtica : confronto civilizatrio, primeiros discursos e vises do Brasil (Jean de Lry, Andr
Thevet ; Montaigne); 2) O segundo Brasil Francs : investidas coloniais e catequizao dos selvagens
no Maranho; 3) sculo XVIII: da reconquista malograda colonizao das mentes; 4) ecos da revoluo
francesa no Brasil ; 5) a misso francesa (1816) e os pintores viajantes: Jean-Baptiste Debret e Nicolas-
Antoine Taunay; 6) Ferdinand Denis e a fundao da historiografia literria brasileira (sc. XIX); 7)
escravido, raa e nao : moldes franceses para a elite brasileira; 8) Luiz Gama, Machado de Assis e
Joaquim Nabuco : leitores de Ernest Renan; 9) pensar, falar e escrever em francs : brasileiros
afrancesados (sc. XIX-incio sculo XX); 9) o contradiscurso de uma viajante brasileira : Nsia Floresta
(sc. XIX) ; 10) marcas francesas na literatura brasileira : Lima Barreto; 11) caipiras em Paris e um
francs na Paulicia : Oswald de Andrade, Tarsila do Amaral e Blaise Cendrars ; 12) Abrasileirando o
Brasil : Mrio de Andrade e a francesite nacional ; 13) marcas franco-brasileiras em Lvi-Strauss: Tristes
Trpicos e Saudades de So Paulo ; 14) olhares cruzados Frana-Brasil no cinema e na msica brasileira.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Atividades elaboradas pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios.

AVALIAO
Fichas de leituras
Seminrios individuais ou em grupo
Avaliao escrita.

188
BIBLIOGRAFIA

Bsica
CARELLI, Mario. Culturas cruzadas. Intercmbios culturais entre Frana e Brasil. Campinas, SP: Papirus,
1994.
LEENHARDT, Jacques (org.). A construo francesa do Brasil. So Paulo: Hucitec, 2008.
VIDAL, Laurent; LUCA, Tania de (orgs) Franceses no Brasil. Sculos XIX-XX.

Complementar
DAHER, Andrea. O Brasil Francs. Singularidades da Frana Equinocial (1612-1615). Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2007.
FERREIRA, Ligia Fonseca. Luiz Gama: um abolicionista leitor de Renan. Revista Estudos Avanados
21(60), Universidade de So Paulo, 2007, p. 271-288.
LRY, Jean de. Viagem terra do Brasil. Traduo e notas Srgio Milliet. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia; So
Paulo: Ed. da Universidade de So Paulo, 1980.
LVI-STRAUSS, Claude. Tristes trpicos. So Paulo: Companhia das Letras, 1996.
PERRONE-MOYSS, Leila. Vinte Luas. Viagem de Paulmier de Gonneville ao Brasil (1503-1505). So
Paulo: Companhia das Letras, 1992.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Ligia Fonseca Ferreira Letras Francs Doutor DE 40 horas

189
Unidade Curricular: LEITURA DE TEXTOS EM FRANCS
Perodo/turno: MATUTINO/VESPERTINO
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
Tomando como ponto de partida textos escritos em Lngua Francesa, pretende-se discutir Tpicos em
gramtica e estruturao dessa lngua, que possibilitem o aprendizado e aperfeioamento na leitura de textos
escritos originalmente nela.

Especficos
Introduzir os elementos de base (lingusticos, discursivos, culturais) para a leitura de textos no complexos em
lngua francesa de disciplinas da rea;
Introduzir estratgias e desenvolver competncias bsicas que promovam uma abordagem interativa da
leitura de textos em LE: reconhecer e identificar gnero textual; adivinhar/ anticipar / fazer hipteses;
localizar/selecionar/ acompanhar informao; hierarquizar/classificar; relacionar; observar; verificar
compreenso, etc;
Preparar para a elaborao de mini-glossrios, complementares ao uso crtico do dicionrio;
Propiciar a reflexo individual sobre o processo de leitura e aprendizado da lngua estrangeira em situao,
de modo a tornar explcitos os pontos de contato com a lngua materna e com as competncias
(metalingustica, de anlise gramatical, comunicativa, de leitura) e estratgias de leitura adquiridas atravs
desta;
Sensibilizar os aprendizes ao conceito de lngua-cultura, associando a descoberta de aspectos de ordem
sociocultural ao processo da leitura, relativos Frana e/ou ao mundo francfono.

EMENTA
Dada a importncia do Francs como lngua de pesquisa e conhecimento, a disciplina optativa visa a
proporcionar a longo prazo armas de leitura nos campos especficos da carreira acadmica dos alunos.

CONTEDO PROGRAMTICO
I. Apresentao Lngua Francesa: possveis semelhanas e principais diferenas com o Portugus (na
fontica, etimologia das palavras, na conjugao verbal, no uso de pronomes, etc.)
II. Exerccio de Identificao de Formas
1) Sufixos nominais mais comuns (p.e. libert, gouvernement, jardinage, litterature, rvolution, tlvision)
2) Tempos Verbais no Modo Indicativo: Sufixos do Presente e do Futuro; Formas Analticas do Passado
3) Semelhanas Formais do Futuro e do Condicional
III. Tpicos avanados de Gramtica Francesa
1. Pronomes Relativos (que, qui, dont, o)
2. Expresso e Traduo da Negao em Francs
3. Expresso e Traduo do Passado em Francs
4. Expresso e Traduo do Gerndio em Francs
5. Expresso e Traduo da Hiptese em Francs
IV. Anafricos em Francs e sua Traduo
V. Nveis de Lngua em Francs
VI. Dicionrios e seu uso no aprendizado do Francs Instrumental.

Nota: Embora liste os tpicos do curso em ordem numrica, o programa no seguir necessariamente essa
ordem; apenas serve de baliza para os tpicos que sero tratados em aula, muitas vezes de maneira
simultnea e no-linear.

190
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso de filmes,
slides e Power Point.
As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

AVALIAO
Critrios de avaliao sero escolhidos pelo docente responsvel.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BADY, J. (et alli). Exerons-nous. Grammaire (Cours de Civilisation Franaise de la Sorbonne). Paris:
Hachette, 1990.
DELATOUR, Y. Grammaire Progressive du Franais : Avec 400 exercices, niveau dbutant. par Maa
Grgoire et Gracia Merlo. Paris: Cl International 2004.
____________. Grammaire Progressive du Franais : Avec 500 exercices, niveau intermdiaire. Par
GREGOIRE, M. et THIVENAZ. O. Paris: Cl International, 1995.
Complementar
CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris: Hachette, 1991.
DESCOSTES-GENON, Ch., MORSEL, M.-H., RICHOU, C. LExercicier: LExpression Franaise pour le
niveau intermdiaire. Grenoble: Pug, 1997.
MANGIANTE, Jean-Marc ; PARPETTE, Chantal. Le franais sur objectif spcifique : de lanalyse des besoins
llaboration dun cours. Paris: Hachette, 2004.
MOIRAND, Sophie. Situations dcrit. Paris: CLE International, 1979.
__________. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris: CLE International, 1990.

Na internet:
Sites pour apprendre le franais: http://www.lepointdufle.net/, http://www.bonjourdefrance.com/
Radio France Internationale: http://www1.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp
(Particulirement utile pour sentraner la lecture, dans le menu gauche, Journal en franais facile et Les
mots de lactualit.)
Chane TV5Monde: http://apprendre.tv5monde.com/
Dictionnaires en ligne: http://www.liensutiles.org/dico.htm
Bescherelle en ligne: http://www.bescherelle.com/index-conjugueur.php
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem Titulao Regime de Trabalho Carga


(Curso) horria
ANA CLUDIA ROMANO RIBEIRO Letras Doutor DE 40 horas
ANA LUIZA R. GHIRARDI Letras Doutor DE 40 horas
DENISE RADANOVIC VIEIRA Letras Doutor DE 40 horas
GUILHERME IGNCIO DA SILVA Letras Doutor DE 40 horas
JOS HAMILTON MARUXO JR. Letras Doutor DE 40 horas
LIGIA FONSECA FERREIRA Letras Doutor DE 40 horas
MARIA LCIA DIAS MENDES Letras Doutor DE 40 horas
RITA JOVER-FALEIROS Letras Doutor DE 40 horas

191
Unidade Curricular: Lngua Francesa VI
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
A disciplina tem como objetivo consolidar os elementos lingusticos, discursivos e culturais da comunicao
em lngua francesa, adquiridos nas disciplinas de lngua francesa 1 a 5, correspondentes ao nvel B1
(expresso e compreenso oral e escrita), com nfase em leitura de textos acadmicos e literrios,
exerccios de traduo, bem como na produo de resenhas e resumos em francs.

Especficos

- compreender e formular questionamentos sobre causas, consequncias e situaes hipotticas;


- identificar e estabelecer estratgias de conversao em situaes variadas;
- compreender conferncias e discursos longos e acompanhar argumentaes complexas sobre temas
coloquiais;
- ler criticamente artigos acadmicos, jornalsticos e literrios, identificando ponto de vista
apresentados/adotados pelo autor;
- expressar-se de modo claro e detalhado sobre assuntos variados, relativos a seus centros de interesse;
- desenvolver um ponto de vista sobre assuntos da atualidade;
- participar ativamente de uma conversa em situaes coloquiais
- redigir textos breves, transmitindo informaes ou expondo uma opinio.

EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs
lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados. .

CONTEDO PROGRAMTICO
Sero explorados e sistematizados os tpicos gramaticais e aspectos discursivos presentes nas atividades
desenvolvidas na disciplina.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa, seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Coletnea de textos literrios elaborada pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos
multimeios.
AVALIAO
1. Atividades programadas: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo,
presenciais ou no).
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, scio-culturais).
3. Avaliao oral individual bimestral e final.

192
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BARTHE, M. ; CHOVELON, B. Le franais par les textes 2 (B1-B2). Grenoble : PUG, 2009.
BRITTO, Ana Maria e alii. Gramtica comparativa Houaiss : quatro lnguas romnicas. So Paulo :
Houaiss/Publifolha, 2010.
RIEGEL, Martin ; PELLAT, Jean-Christophe ; RIOUL, Ren. Grammaire mthodique du franais. Paris :
PUF, 1994.

Complementar
CHARAUDEAU, Patrick. Grammaire du sens et de lexpression. Paris : Hachette, 1992.
CHARNET, C.; ROBIN-NIPI, J. Rdiger un rsum, un compte-rendu, une synthse. Paris: Hachette, 1995.
Palavra-chave. Dicionrio semibilngue para brasileiros : francs. So Paulo: Editora WMF, Martins Fontes,
2011.
BAPTISTE, A. ; MARTY, R. Russir le Delf B2. Paris : Didier, 2010.
REY-DEBOVE, Josette. Dictionnaire du franais. Paris : Le Robert ; CLEInternational, 1999.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Ana Luiza R.Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40h
Denise R. Vieira Letras Francs Doutor DE 40h
Jose Hamilton Maruxo Jr. Letras Francs Doutor DE 40h
Lgia F. Ferreira Letras Francs Doutor DE 40h
Rita Jover-Faleiros Letras Francs Doutor DE 40h

193
Unidade Curricular: LITERATURA FRANCESA IV: SCULOS XX e XXI
Perodo/turno: vespertino/noturno
O
Termo ou srie: 8 TERMO
Departamentos/Disciplinas participantes: Departamento de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Geral
Apresentar aos estudantes aspectos da literatura francesa do sculo XX e XXI.
Especfico
1) Familiarizar os alunos com os grandes autores do sculo XX e XXI francs;
2) Apresentar uma viso geral do sculo XX e XXI na Frana;
3) Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa, tais como a sua formao, seus cnones, seus temas
recorrentes, etc. durante o sculo XX e XXI;
4) Contextualizar as produes literrias e as condies dos escritores no perodo tratado.

EMENTA
A disciplina tem como objetivo oferecer um panorama dos autores e obras na Frana do sculo XX e XXI, relacionando-
os a aspectos histricos, sociais e artsticos.

CONTEDO PROGRAMTICO
I. Temas
1. Romance Francs do sculo XX e XXI
3. Literatura e filosofia
4. Literatura, engajamento e colonialismo
5. Representao teatral
6. Experincias poticas; nem verso nem prosa
7. Contracultura e literatura de massa

II. Formas e gneros literrios


1. Escrituras de si: Memrias, Autobiografias, Dirios e Cartas
2. Teatro
3. Poesia
4. Romance
5. Literatura das margens: romance policial e fico cientfica
Obs: O programa poder sofrer alteraes, ou adaptaes, se o docente julgar necessrio.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso de filmes, slides e
Power Point.
As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

AVALIAO
Critrios de avaliao sero escolhidos pelo docente responsvel.

194
BIBLIOGRAFIA
Bsica
GIDE, Andr. Les faux- monnayeurs. Paris: Gallimard, 1991.
IONESCO, Eugne. La cantatrice chauve. Paris : Folio, 1993.
TADI, J.-Y. (Dir.) La littrature franaise : dynamique & histoire. Paris : Gallimard, 2vol., 2007.

Complementar
ALLUIN, Bernard. Histoire de la littrature franaise du XXe sicle. Tome 1 et 2. Paris: Hatier, 2005.
BERTHIER, Patrick. Histoire de la France Littraire. Modernits XIXe-XXe sicle. Presses Universitaire de France, 2006.
FAUCHEREAU, Serge. Avant-gardes du XXe sicle et littratures 1905-1930. Paris: Flammarion, 2010.
GOLDENSTEIN, Jean-Pierre e BERNARD, Michel. Mesures et dmesures dans les lettres franaises du XXe sicle.
Thtre, surralisme et avant-garde. Paris: Honor Champion, 2007.
TADI, J.-Y. (Dir.) La littrature franaise : dynamique & histoire. Paris : Gallimard, 2vol., 2007.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

ANA CLUDIA ROMANO RIBEIRO Letras Doutor DE 40 Horas


GUILHERME IGNCIO DA SILVA Letras Doutor DE 40 Horas
MARIA LCIA DIAS MENDES Letras Doutor DE 40 Horas

195
VI. Unidades Curriculares de Formao de Professores

Unidade Curricular: Adaptaes literrias e multimodalidade


Perodo/turno: Vespertino/noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 36h Carga horria p/teoria: 24h
OBJETIVOS
Gerais
discutir as adaptaes literrias sob a perspectiva da multimodalidade e da intermidialidade

Especficos
Examinar e discutir adaptaes de textos literrios para outras mdias cujas condies de
construo de sentido se apoiam sobre premissas diferentes das que estruturam o texto literrio,
em especial (como por exemplo, cinema, teatro, artes visuais, quadrinhos, msica, dana, pintura,
fotografia etc.

EMENTA
A MULTIPILCAO DE NOVAS MDIAS E LINGUAGENS MIDITICAS AO LONGO DAS LTIMAS DCADAS TM
GERADO UM LEQUE CADA VEZ MAIS AMPLO DE SUPORTES PARA AS ADAPTAES DOS TEXTOS LITERRIOS.
PARTINDO DE TEXTOS DA LITERATURA FRANCESA, ESTE CURSO DISCUTE AS ADAPTAES LITERRIAS SOB A
PERSPECTIVA DA MULTIMODALIDADE E DA INTERMIDIALIDADE, PRIVILEGIANDO A ADAPTAES PARA OUTRAS
MDIAS CUJAS CONDIES DE CONSTRUO DE SENTIDO SE APOIAM SOBRE PREMISSAS DIFERENTES DAS
QUE ESTRUTURAM O TEXTO LITERRIO (COMO POR EXEMPLO, CINEMA, TEATRO, ARTES VISUAIS,
QUADRINHOS, MSICA, DANA, PINTURA, FOTOGRAFIA ETC.). POR ISSO, ESPECIAL ATENO SER DADA S
DIFERENTES FORMAS DE CONSTRUO DE NARRATIVAS EM CADA UMA DESSAS MODALIDADES. O CURSO
EXPLORA NOVAS POSSIBILIDADES NA INTERLIGAO E INTERAO DAS ARTES PARA AMPLIAR OS NOVOS
MODOS DE PENSAR AS MLTIPLAS CONEXES ENTRE LITERATURA E OUTRAS LINGUAGENS.
CONTEDO PROGRAMTICO
17. Entre literatura, cinema e mdias (Adalberto Mller)
18. Gnese e desenvolvimento da cultura meditica do sculo XIX ao XX (Jean-Yves Mollier)
19. Adaptao: roubo, cpia, citao, plgio? (Francis Vanoye) / M. Ibrahim et les fleurs du Coran: do
romance ao cinema.
20. A adaptao como traduo (Francis Vanoye)
21. Quando a histria em quadrinhos representa a literatura (Jacques Drrenmatt) / Ltranger de
Albert Camus et de Jacques Ferrandez
22. Romance, Histria em quadrinhos e desenho animado: Notre Dame de Paris de Victor Hugo
23. Novela, pera e histria em quadrinhos: Carmen de Mrime
24. Da histria em quadrinhos s telas de cinema: Azul a cor mais quente
25. Da revoluo meditica em comunicao ao letramento: a multimodalidade
26. Os trs mosqueteiros de Dumas: do romance s telas e aos quadrinhos
27. Les prcieuses ridicules: dos palcos aos quadrinhos (quando a adaptao usa o texto integral)
LEtranger e uma possibilidade de adaptao
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
aulas expositivas, seminrios, apresentao de filmes e canes.

196
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
salas equipadas com recursos multimdia (audiovisual, internet)

AVALIAO
Confeco de trabalho bimestral e final

BIBLIOGRAFIA

Bsica
FEIJ, M. O prazer da leitura: como a adaptao de clssicos ajuda a formar leitores. So Paulo:
tica, 2010
HUTCHEON, L. Uma teoria da adaptao. Santa Catarina: Editora da UFSC, 2011
MULLER, A. & SCAPARINI, J. Muito alm da adaptao. So Paulo: 7 letras, 2012

Complementar
CHARTIER, D. Traduction: histoire, thories, pratiques. Toulouse: Presses Universitaires du Mirail,
2012
MIGOZZI, J. (direo). De lcrit lcran Littratures populaires: mutations gnriques, mutations
mdiatiques. Limoges: Presses Universitaires de Limoges, 2000
PIETROFORTE, A. V. Anlise do texto visual: a construo da imagem. So Paulo: Editora
Contexto, 2013
VENEROSO, M. C. & MELENDI, M.A. (organizao). Dilogos entre linguagens. Belo Horizonte:
Editora C/Arte, 2010
VANOYE, F. Ladaptation littraire au cinema: formes, usages, problmes. Paris: Armand Colin,
2011

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga
horria
Ana Luiza R. Ghirardi Letras Francs Doutor DE 40h
Ana Claudia R. Ribeiro Letras Francs Doutor DE 40h
Maria Lcia Dias Mendes Letras Francs Doutor DE 40h

197
Unidade Curricular: Letramentos e Ensino de Lnguas
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Contribuir para:
a conscientizao de que o ensino de ler e escrever e suas prticas sociais promovem a insero social;
o acesso a conhecimentos socialmente construdos e reconhecidos para o exerccio de cidadania;
a compreenso, juntamente com os alunos, dos modos como a efetivao de prticas de letramentos no
ambiente escolar contribui para o exerccio de cidadania;
a reflexo sobre os modos como a prtica docente e a escola devem contribuir para diminuir a distncia
entre a palavra e o mundo.

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
refletir sobre as formas de produo e interpretao de sentidos nos usos das linguagens em
suas diferentes formas representacionais;
estudar e refletir sobre letramento digital e suas implicaes para a formao do professor de
lnguas;
compreender nossas prticas de letramento e os modos como elas constituem a formao
identitria do docente
investigar as diferenas epistemolgicas atrs das vrias terminologias (letramento, letramentos,
novos letramentos, letramento crtico, multiletramentos);
estimular uma reflexo entre o ensino de lnguas estrangeiras e cidadania crtica.
EMENTA
A Unidade Curricular prope uma reflexo sobre os modos de produo, compreenso e interpretao de
representaes textuais, verbais e visuais. Visa ainda discutir como, dentro do contexto da globalizao e
digitalizao do conhecimento, ideologias, valores e suas representaes textuais criam discursos que
competem para aquisio de poder dentro da sociedade. A Unidade Curricular prope refletir sobre temas
como conhecimento e poder dentro da sociedade para promover educao inclusiva e crtica atravs do
ensino de lnguas. Caber ao docente responsvel operacionalizar como se dar essa reflexo.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. As sociedades digitais e a educao
2. Linguagem digital e novas epistemologias
3. Os diferentes letramentos como proposta educacional
4. Os modelos autnomo e ideolgico de letramento
5. Letramento e identidade de professor de lnguas
6. A leitura crtica da palavra
7. Crtica, educao crtica e letramento crtico
8. Lnguas estrangeiras e cidadania crtica
9. Letramentos e poltica de ensino de lnguas estrangeiras
10. Globalizao e lnguas estrangeiras
11. Letramentos e discurso
12. Letramentos e gnero

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


A Unidade Curricular incluir leituras e discusses visando explorao dos diversos conceitos ligados a
letramentos. Essas discusses incluiro atividades escritas de anlise e interpretao de textos
multimodais, da mdia digital ou impressa, escolhidos pelos alunos. As discusses tm por objetivo
pesquisar os modos como a palavra (em suas modalidades diferentes) constri o mundo e como essas
construes podem se transformar em material pedaggico que visa diminuir a distncia entre a palavra e

198
o mundo.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Textos de diversas fontes, da mdia impressa e digital
Roteiros de leitura elaborados pelo docente
Datashow
Biblioteca
AVALIAO

A avaliao fica a cargo do docente responsvel. Para fins de aprovao, ser necessria a frequncia
mnima de 75% (= mximo de 4 semanas de ausncia) e a obteno de mdia final 6,0 (seis).
BIBLIOGRAFIA
Bsica

LANKSHEAR & KNOBEL, New Literacies: Everyday Practices and Social Learning. New York: Open
University Press, 2011.
ROJO, R. & MOURA, E. (orgs.) Multiletramentos na escola. So Paulo: Parabola Editorial, 2012.
TAKAKI. N. H. & MACIEL. R. F. (orgs.) Letramentos em terra de Paulo Freire. Campinas, So Paulo:
Pontes, 2014.

Complementar

COSCARELLI, C. V. & RIBEIRO, A. L. Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades pedaggicas.


Belo Horizonte: Autntica, 2005.
FERRAZ, D. M. Letramento Visual: a leitura de imagens das aulas de ingls. Jundia: Paco Editorial,
2013.
JORDO, C. M.; MARTINEZ, J. & HALU, R. (orgs.) Formao "desformatada": prticas com professores
de lngua inglesa. So Paulo: Pontes, 2011.
NICOLAIDES, C. et al (orgs.) Poltica e polticas lingusticas. Campinas: Pontes, 2013.
ROCHA, C. H. Reflexes e propostas sobre lngua estrangeira no ensino fundamental I Plurilinguismo,
Multiletramentos e Transculturalidade. Campinas: Pontes, 2012.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Carlos Renato Lopes Letras Ingls Doutor DE 40 horas
Souzana Mizan Letras Ingls Doutora DE 40 horas

199
Unidade Curricular: Elaborao de Material Didtico de Espanhol como Lngua Estrangeira:
Aspectos Tericos e Prticos
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS

Gerais
promover uma reflexo sobre o processo de elaborao do livro didtico de espanhol como lngua
estrangeira (E/LE);
estimular a anlise e elaborao de sequncias didticas para diferentes contextos de ensino de E/LE
Especficos
No mbito do ensino-aprendizagem de E/LE, espera-se que ao trmino desta unidade curricular o
estudante possa:
conhecer e refletir sobre o processo que envolve a elaborao de um livro didtico;
estabelecer relao entre os diferentes agentes e subjetividades que interferem na produo de
um livro didtico;
analisar criticamente o livro didtico, bem como a produo cientfica sobre ele;
produzir sequncias didticas para diferentes contextos de ensino.
EMENTA
Estudo e reflexo sobre os aspectos tericos e prticos na produo de material didtico para o ensino de
espanhol como lngua estrangeira. Subsdios para o planejamento, a elaborao, a anlise e a avaliao
de unidades didticas. Problematizao sobre os diferentes sujeitos implicados na produo, avaliao e
pesquisa de livros didticos.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. O ensino de E/LE no Brasil e o livro didtico: breve percurso histrico.
2. A produo cientfica sobre o livro didtico de E/LE no Brasil.
3. O planejamento e elaborao: a escolha do enfoque terico-metodolgico, dos temas, dos elementos
lingusticos e sua adequao aos fins que se pretende alcanar.
4. Agentes e subjetividades implicados no processo de autoria do livro didtico.
5. O tratamento da gramtica nos livros didticos de E/LE.
6. O tratamento dos gneros discursivos em sequncias didticas: estratgias, implicaes e limites de sua
didatizao.
7. O texto literrio nos livros didticos de E/LE.
8. O manual do professor.
9. O Programa Nacional do Livro Didtico: produo, avaliao e pesquisa sobre livros didticos de E/LE no
Brasil.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Para alcanar os objetivos propostos sero adotados os seguintes procedimentos metodolgicos:
exposies orais e escritas: explicao oral e escrita, comentrio de texto, apresentao audiovisual;
dilogo pedaggico: seqncia de pergunta e resposta, debate, processos inferenciais;
leitura de textos da bibliografia;
anlise de matriais didticos e textos tericos;
oficinas de produo de ssequncias didticas.
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
-Sala de aula com os seguintes recursos: computador, data-show e Internet. Lousa e giz.

AVALIAO
A avaliao ser contnua e poder consistir em provas escritas e/ou trabalhos propostos ao longo do
semestre (individual e/ou em grupo).
Trabalhos:

200
podero ser escritos e/ou apresentaes orais, individuais ou em grupo.
Provas:
prova escrita individual com questes baseadas nas aulas expositivas e prticas, livros da bibliografia
bsica e textos indicados pelo professor.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
SCHNEUWLY, Bernard. DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. So Paulo: Mercado de
Letras, 2011.
KLETT, Estela (dir.). Recorridos en la didctica de las lenguas extranjeras. Buenos Aires, Araucaria,
2007.
CORACINI, Maria Jos. Interpretao, autoria e legitimao do livro didtico: lngua materna e lngua
estrangeira. Campinas, SP: Pontes, 1999.

Complementar
BARROS, C. S., COSTA, E. G. M. Se hace camino al andar: reflexes em torno do ensino de espanhol
na escola. Belo Horizonte, Faculdade de Letras da UFMG, 2012.
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos. Por um interacionismo sociodiscursivo.
Trad. Anna Raquel Machado, Pericles Cunha. So Paulo, EDUC, 2009.
CASTRO, M. F. F.G. de, FREITAS, A. C. (orgs.). Lngua e literatura ensino e pesquisa. So Paulo,
Contexto, 2003.
CORDEIRO, A., VARGENS, D., FREITAS, L., VASQUEZ, R. (orgs.). Hispanismo no Brasil: reflexes e
sentidos em construo. So Carlos, Pedro & Joo Editores, 2014.
MELONE, E. L., MENN, L.M. Temas de Espanhol Teoria e sequncias didticas. So Paulo, Atual,
2009.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Graciela Foglia Letras Doutora DE 40 horas
Greice de Nbrega e Sousa Letras Mestre DE 40 horas
Neide Elias Letras Mestre DE 40 horas
Rosngela A. Dantas de Letras Mestre DE 40 horas
Oliveira

201
Unidade Curricular: Formao docente, ensino de lnguas e o uso das Tecnologias Digitais de
Informao e Comunicao
Perodo/turno: vespertino/noturno
Termo ou srie: a partir do 3 termo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Levar o futuro docente a refletir sobre o uso dos recursos e ferramentas proporcionados pelas Tecnologias
Digitais de Informao e Comunicao (TDIC) no ensino-aprendizagem de lnguas para que possa servir-se
delas em sua prtica com esprito crtico.

Especficos
Espera-se que ao trmino desta unidade curricular o estudante possa:
estabelecer relaes entre a complexidade da sociedade contempornea, a educao e as tecnologias
digitais de informao e comunicao;
refletir sobre o papel do professor e do estudante no contexto atual, onde o acesso informao mais
amplo e rpido graas s TDIC;
entender o papel da linguagem nas interaes mediadas pelas TDIC;
observar as novas prticas de linguagem e os novos gneros originados pelas TDIC;
reconhecer como as TDIC incidem em processos de ensino-aprendizagem de lnguas (na interao com o
outro, com o texto, na escrita);
conhecer e utilizar de forma reflexiva alguns dos recursos oferecidos pelas ferramentas e ambientes digitais;
interagir nas atividades que circulam nos ambientes virtuais de aprendizagem;
estabelecer critrios para avaliar os recursos oferecidos pelas ferramentas e ambientes digitais.

EMENTA
Reflexo crtica sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao (TDIC) no ensino-
aprendizagem de lnguas e seu potencial para a incluso, o desenvolvimento da autonomia e a criao de
prticas que visem interao e ao trabalho colaborativo.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. O impacto das TDIC na educao na sociedade contempornea
2. Viso sociohistrica das TDIC na educao em geral e no ensino de lnguas em particular
3. A incorporao das TDIC na educao e a redefinio do tempo e do espao
4. Os novos papis assumidos por professores e aprendizes
5. Os significados do conceito de autonomia e possveis formas de fomentar o seu desenvolvimento
6. Linguagem, construo do conhecimento, mediao e as TDIC
7. O uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) no ensino-aprendizagem de lnguas
8. Recursos oferecidos pelas ferramentas e ambientes digitais: dicionrios on-line, aplicativos para a edio
compartilhada de textos, redes sociais, programas que permitem anlises lingusticas baseadas em corpora
eletrnicos
9. Os conceitos de comunidade, colaborao e conectividade
10. Projetos interdisciplinares envolvendo as TDIC
11. Ferramentas de autoria
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Para alcanar os objetivos propostos sero adotados os seguintes procedimentos metodolgicos:
leitura de textos tericos e discusso sobre os tpicos do contedo programtico
exposies orais e escritas: explicao oral e escrita, comentrio de texto, apresentao audiovisual.
dilogo pedaggico: sequncia de pergunta e resposta, debate, processos inferenciais.
oficinas para explorao dos recursos das ferramentas e ambientes digitais.

202
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Sala de aula com os seguintes recursos: computador, data-show, conexo Internet, lousa ou quadro
branco;
laboratrio com equipamento audiovisual (microfone, fone de ouvido e recursos para gravao de voz) e
conexo Internet.
AVALIAO
A avaliao ser contnua e baseada em:
atividades desenvolvidas e entregues ao longo do semestre;
trabalho final.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
BRAGA, Denise Brtoli. Ambientes digitais: reflexes tericas e prticas. So Paulo: Cortez, 2013.
COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades
pedaggicas. Coleo Linguagem e Educao. Belo Horizonte: Ceale/Autntica, 2005.
KENSKI, Vani Moreira. Educao e Tecnologias: o novo ritmo da informao. Campinas: Papirus, 2007.

Complementar
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. A era da informao: economia, sociedade e cultura. V. 1, 10a
edio. Traduo: Roneide Venancio Majer e Jussara Simes. So Paulo: Paz e Terra.
LVY, P. A Inteligncia Coletiva: por uma Antropologia do Ciberespao. So Paulo: Loyola, 1999.
MAYRINK, Mnica F.; ALBUQUERQUE-COSTA, Heloisa (org.). Ensino e aprendizagem de lnguas em
ambientes virtuais. So Paulo: Humanitas, 2013.
MAYRINK, Mnica F. ; SOTO, Ucy e GREGOLIN, Isadora V. (org.) Linguagem, Educao e Virtualidade.
So Paulo: Cultura Acadmica, 2009.
WARSCHAUER, M. Tecnologia e incluso social: a excluso digital em debate. So Paulo: Editora SENAC,
2006.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Andreia dos Santos Menezes Letras Doutora DE 40 horas
Rosngela A. Dantas de Oliveira Letras Mestre DE 40 horas
Terezinha Maria Sprenger Letras Doutora DE 40 horas

203
Unidade Curricular: Transposio didtica e ensino de lnguas
Perodo/turno:
Termo ou srie
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Compreender a importncia da transposio didtica no planejamento de ensino nas aulas de lnguas
(materna e estrangeiras).

Especficos
Discutir a noo de transposio didtica, compreendendo suas principais implicaes para o ensino da
lngua materna e das lnguas estrangeiras.
Distinguir entre objeto de conhecimento e objeto de ensino, no planejamento de cursos e atividades
didticas para educao bsica com foco no ensino das lnguas.
Identificar o(s) objeto(s) de conhecimento associado(s) aos diferentes objetos de ensino por meio da
anlise de livros e materiais didticos para o ensino das lnguas.
Compreender como os manuais didticos para o ensino de lnguas (materna e estrangeira) incorporam
noes e conceitos das cincias da linguagem.

EMENTA
O curso prope apresentar o conceito de transposio didtica e seus desdobramentos no ensino das
lnguas. Para tanto, pretende analisar dois casos importantes ligados transposio didtica: (1) como a
escola bsica se apropriou do conceito de gnero; (2) como os livros e manuais de ensino de lnguas tm
incorporado e adaptado as teorias e estudos enunciativos.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. A noo de objeto de conhecimento nos estudos de linguagem;
2. Os objetos de ensino de Lngua Portuguesa (como lngua materna), Lngua Estrangeira Moderna e suas
respectivas literaturas.
3. Dos objetos de conhecimento aos objetos de ensino: a noo de transposio didtica;
4. O saber sbio (savoir savant) e o saber didtico (savoir enseign);
5. Os muitos conceitos de gnero: da Potica de Aristteles ao Interacionismo sociodiscursivo;
6. Gnero e escola: qual(is) conceito(s) se observa(m) nas prticas escolares? - Anlise de discursos
produzidos por professores de lnguas;
7. Um caso de transposio didtica: a manualizao da teoria da enunciao;
8. Implicaes da transposio didtica no ensino de lnguas e literaturas.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, anlise de entrevistas com professores, anlise de manuais didticos, estudos de caso.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Coletnea de textos tericos organizada pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, transcrio
de entrevistas, manuais didticos. Projetor de slides e quadro negro.

AVALIAO
Atividades programadas propostas pelo docente, seminrios, trabalho final sobre anlise de manuais/livros
didticos.

204
BIBLIOGRAFIA (INVERTEU O N DE OBRAS ENTRE A BSICA/3 E COMPLEMENTAR/5)
Bsica
ALMEIDA, G. P. A transposio didtica: por onde comear?. So Paulo: Cortez, 2008.
BRANDO, H. N (org.). Gneros do discurso na escola (volume 5). So Paulo: Cortez, 2011.
SCHNEUWLY, B. et al. Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
Complementar
BENVENISTE, E. O aparelho formal da enunciao. In: ------, Problemas de lingustica geral II. Campinas:
Pontes, 1989.
GIACOMELLI, K. Cincia, disciplina e manual E. Benveniste e a lingustica da enunciao. Santa Maria,
UFSM, 2007 (Tese de doutorado).
LEITE, M. S. Recontextualizao e transposio didtica. Araraquara: Junqueira e Marin, 2007.
LOPES, A. C. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro: Vers, 1999.
MUSSALIN, F e BENTES, A. C. Introduo lingustica fundamentos epistemolgicos. So Paulo:
Cortez, 2011

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Jose Hamilton Maruxo Jr Letras Doutor DE 40 horas
Sandro Luis da Silva Letras Doutor DE 40 horas

205
Unidade Curricular: Polticas governamentais para o ensino de lnguas e literatura na educao bsica
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Discutir de forma crtica e reflexiva o contedo dos documentos que instrumentalizam as polticas pblicas de
orientao e regulamentao do ensino-aprendizagem de lnguas e literatura na escola bsica Ensino
Fundamental II, Ensino Mdio e Educao de Jovens e Adultos.

Especficos
Espera-se que aps cursar esta unidade curricular o estudante possa:
identificar as concepes terico-metodolgicas que as embasam os documentos que instrumentalizam as
polticas pblicas de orientao e regulamentao do ensino-aprendizagem de lnguas e literatura na escola
bsica;
articular as orientaes presentes nesses documentos e a prtica docente no mbito do ensino-aprendizagem
de lnguas e literatura.

EMENTA
Reflexo sobre os documentos que instrumentalizam as polticas pblicas de orientao e regulamentao do
ensino-aprendizagem de lnguas e literatura na escola bsica (LDB, PCN, OCEM, Lei 11.645). As concepes
terico-metodolgicas que emergem desses documentos e as possibilidades de concretizao de suas
orientaes na organizao curricular e na prtica docente.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Organizao da Educao Bsica
2. Educao de Jovens e Adultos e o ensino-aprendizagem de lnguas e literatura
3. 3. O lugar das lnguas e da literatura na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
2. 4. A lei 11645/2008, lnguas crioulas e o ensino de literaturas de cultura afro-brasileira
3. 5. A viso do ensino de lngua materna, lngua estrangeira e literatura nos Parmetros Curriculares Nacionais
4. 6. Os Temas Transversais e o ensino-aprendizagem de lnguas e literatura
5. 7. As Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio e o ensino-aprendizagem de lnguas e literatura
6. 8. O Currculo do Estado de So Paulo e o ensino-aprendizagem de lnguas e literatura

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Para alcanar os objetivos propostos sero adotados os seguintes procedimentos metodolgicos:
aulas expositivas
leituras e debates
seminrios
exibio de multimdias seguida de reflexes e debate
pesquisa e relatrio

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Sala de aula com lousa, giz ou marcador
Data-show, computador com acesso Internet.
DVD player ou similar
Caixas acsticas

AVALIAO
Ser contnua, considerando o compromisso e o envolvimento com os trabalhos da disciplina, assim como a
apresentao de conceitos e a capacidade de anlise a partir de situaes indicadas, evidenciados tanto na
qualidade das discusses em sala de aula quanto nas atividades de avaliao. Instrumentos de avaliao:
participao nas aulas, seminrios, debates, resenha, produo de texto dissertativo.

206
BIBLIOGRAFIA
Bsica (h 4 itens)
BOHN, Hilrio I. Os aspectos polticos de uma Poltica de Ensino de Lnguas e Literaturas Estrangeiras.
Revista Linguagem e Ensino. Pelotas. v. 3, n 1. p. 117-138. 2000.
NEY, Antnio. Poltica educacional: organizao e estrutura da educao brasileira. Rio de Janeiro: Wak Ed,
2008.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU. 1985/2005.
SILVA, F.L., RAJAGOPALAN, K. (orgs) A lingustica que nos faz falhar investigao crtica. S. Paulo,
Parbola, 2004
Complementar
BRASIL. Ministrio da Educao, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-
Raciais, Braslia, DF, 2004.
BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias. Ministrio
da Educao. Secretaria da Educao Bsica. Braslia. 2006.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagem, cdigos e suas tecnologias. Braslia: Secretaria de
Educao Mdia e Tecnolgica, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: lngua portuguesa/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
BARBOSA, Juliana Bertucci e BARBOSA, Marinalva Vieira. Leitura e mediao reflexes sobre a formao
do professor. Campinas: Mercado das Letras, 2013.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria

Sandro Luis da Silva Letras Doutor DE 40 horas


Rosngela A. Dantas de Oliveira Letras Mestre DE 40 horas

207
Unidade Curricular: Literatura: leitura, mediao e interdisciplinaridade
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais:
Ao final do curso, espera-se que o aluno seja capaz de:
Identificar situaes de leitura literria propostas em livros didticos (re)adequando-as s diferentes
perspectivas tericas estudadas no curso.
Elaborar propostas concretas de atuao, em ambiente escolar, pela promoo de atividades de leitura de
textos literrios, seja da perspectiva da leitura entendida como subjetivao, seja da perspectiva da leitura
do texto literrio como componente curricular.
Elaborar propostas de atuao, em contexto escolar, em aes de mediao de leitura.
Elaborar propostas de atuao, em contexto escolar, em aes de trabalho interdisciplinar (integrao
entre lngua materna e/ou estrangeira e literatura, integrao entre literatura e outras artes ou reas do
conhecimento).
Especficos:
Ao final do curso, espera-se que o aluno seja capaz de:
Reconhecer e diferenar conceitos de leitura segundo perspectivas tericas derivadas dos campos da
psicologia cognitiva, da teoria literria, alm de algumas abordagens lingusticas.
Identificar particularidades do texto literrio em contexto de leitura, entendendo-se tal texto como forma de
arte.
Discutir teoricamente implicaes e contribuies da leitura literria no processo de formao de um leitor
escolarizado.
Discutir teoricamente o conceito de leitura subjetiva, bem como de suas implicaes para as prticas
escolarizadas de leitura.
Reconhecer alguns conceitos gerais de letramento e as particularidades implicadas no conceito de
letramento literrio em sua relao com outros letramentos.
Identificar possibilidades de atuao docente em situaes de leitura escolar com a utilizao de
propostas de mediao de leitura.
Elaborar propostas de trabalho interdisciplinar, aliando o ensino da literatura a outras reas do
conhecimento, bem como integrando contedos de ensino de lngua materna e/ou estrangeira e o texto
literrio.
EMENTA
Teorias da leitura; leitura literria e subjetivao; medio de leitura; letramento literrio; formao de
professores; Ensino de literatura e suas relaes interdisciplinares.
CONTEDO PROGRAMTICO
28. Introduo a aspectos epistemolgicos da leitura: a leitura e a psicologia cognitiva; a leitura e a crtica
literria; teorias lingusticas da leitura.
29. Leitura de literatura: a significao artstica; o problema do valor; forma, emoo, informao; prazer
esttico.
30. Leitura subjetiva e o ensino de literatura.
31. Literatura e a formao do leitor.
32. Leitura do texto literrio e mediao.
33. Letramento literrio e outros letramentos.
34. Leitura e formao docente.
35. Literatura e interdisciplinaridade.
METODOLOGIA DE ENSINO
As aulas sero constitudas pelo estudo e discusso de textos tericos, por aulas expositivas com ou sem
utilizao de recursos audiovisuais, pela elaborao, discusso e anlise de propostas metodolgicas
para situaes de escolarizao da leitura literria. Tambm sero propostos o estudo e a anlise de
propostas escolares de atuao docente em relao leitura.
RECURSOS INSTRUCIONAIS

208
Bibliografias bsica e complementar. Recursos audiovisuais disponveis no campus.
AVALIAO
As avaliaes sero constitudas por provas tericas e pela elaborao de um projeto de atuao em
situaes de mediao de leitura ou de promoo de leitura subjetiva do texto literrio ou de literatura e
interdisciplinaridade.
BIBLIOGRAFIA

Bsica
DALVI, Maria Amlia. REZENDE, Neide Luzia de. JOVER-FALEIROS, Rita. (orgs.) Leitura de Literatura na
Escola. So Paulo: Parbola, 2013.
JOUVE, Vincent. Por que estudar literatura? So Paulo: Parbola, 2012.
ROUXEL, Annie, LANGLADE, Grard, REZENDE, Neide Luzia. (orgs.) Leitura subjetiva e ensino de
Literatura. So Paulo: Alameda, 2012.
Complementar
KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9 edio. So Paulo: Pontes, 2005.
__________. Oficina de Leitura- teoria e prtica. 14 edio. So Paulo, Pontes, 2012.
COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2012.
SANTOS, Fabiano; MARQUES NETO, Jos Castilho; ROSING, Tnia M. k. Mediao de leitura:
discusses e alternativas para a formao do professor. So Paulo: Global, 2009.
TURCHI, Maria Zaira. Silva, Ver Maria Tietzman. (orgs) Leitor formado, leitor em formao. Leitura literria
em questo. So Paulo/ Assis: Cultura Acadmica /ANEP, 2006.
ZILBERMAN, Regina. ROSING, Tnia M. K. Escola e Leitura. Velha crise. Novas Alternativas. So Paulo:
Global, 2009.
DOCENTE PARTICIPANTE
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Carga horria
Trabalho
Francine Weiss Ricieri Letras- Literatura Brasileira Doutora DE 40 horas
Graciela Alicia Foglia Letras Espanhol Doutora DE 40 horas
Ivan Rodrigues Martin Letras Espanhol Doutor DE 40 horas
Juliana Silva Loyola Letras Literatura e Ensino Doutora DE 40 horas
Jlio de Souza Valle Neto Letras Literatura e Ensino Doutor DE 40 horas
Mariana Teixeira Marques Letras Ingls Doutora DE 40 horas
Renata Philippov Letras Ingls Doutora DE 40 horas
Rita Jover-Faleiros Letras - Francs Doutora DE 40 horas

209
Unidade Curricular: Cnone e Escola
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/teoria: 30
OBJETIVOS
Gerais

Discutir as especificidades do cnone no ambiente escolar, especialmente no Ensino Mdio, dedicando


maior ateno aos aspectos conceituais, editoriais e pedaggicos.

Especficos

Apresentar ao aluno os contornos conceituais do cnone, suas implicaes e polmicas, especificamente


no ambiente escolar;
Capacitar o aluno para lidar com as variantes que envolvem o cnone em sala de aula: a escolha da
edio, a seleo das obras, a adoo de adaptaes literrias;
Discutir modos de abordagem do texto cannico frente ao leitor escolar adolescente.

EMENTA
O conceito de cnone.
Foras atuantes na reconfigurao escolar do cnone e seus instrumentos constitutivos.
As edies de cnone para uso escolar.
Adaptaes literrias do cnone.
A leitura do cnone em sala de aula.

CONTEDO PROGRAMTICO

7. O conceito de cnone e a sua configurao escolar no Brasil;


8. A Histria Literria e os Estudos Culturais: foras atuantes na reconfigurao escolar do cnone;
9. Os livros didticos e as listas de vestibular: instrumentos constitutivos do cnone escolar;
10. As edies de cnone para uso escolar: elementos paratextuais (capa, contracapa, ilustraes etc.);
elementos crtico-pedaggicos (notas, fichas de leitura etc.);
11. As adaptaes literrias de obras cannicas: justificativas, limites e possibilidades;
12. A leitura da obra cannica em sala de aula: critrios de seleo e modos de abordagem.
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
Aulas expositivas, dialogadas; seminrios; discusses em pequenos grupos; pesquisas monitoradas.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica e complementar; acessrios audiovisuais.

AVALIAO
O aluno ser avaliado de forma contnua ao longo do curso (especialmente pela participao e rendimento
nas discusses propostas em sala de aula) e atravs de seminrios e/ou trabalhos escritos.

210
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BARBOSA, Joo Alexandre. A Biblioteca Imaginria ou O Cnone na Histria da Literatura Brasileira. A
Biblioteca Imaginria. So Paulo: Ateli Editorial, 1996, p. 13-58
COSSON, Rildo. Entre o cnone e o mercado: a indicao de textos na escola. In: PAULINO, Graa;
COSSON, Rildo (Orgs.) Leitura literria: a mediao escolar. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da
UFMG, 2004.
PERRONE-MOISS, Leyla. Altas literaturas: escolha e valor na obra crtica de escritores modernos. So
Paulo: Companhia das Letras,1998.
Complementar
AVELAR, Idelber. Cnone literrio e valor esttico: notas sobre um debate de nosso tempo. Revista
Brasileira de Literatura Comparada. So Paulo, volume 9, 2015.
COMPAGNON, Antoine. O Valor. In: O Demnio da Teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 2010.
FONTES, Joaquim Brasil. O Insustentvel prazer do texto. In: As obrigatrias metforas: apontamentos
sobre literatura e ensino. So Paulo: Iluminuras: 1999.
HUTCHEON, L. Uma teoria da adaptao. Trad. Andr Cechinel. Florianpolis: Ed. da UFSC, 2011.
SANTIAGO, S. Literatura e Cultura de Massa e Intensidades Discursivas. O Cosmopolitismo do pobre:
crtica literria e crtica cultural. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Jlio de Souza Valle Neto Letras Doutor DE 40 horas
Juliana Silva Loyola Letras Doutor DE 40 horas
Lus Fernando Prado Telles Letras Doutor DE 40 horas
Pedro Marques Letras Doutor DE 40 horas

211
Unidade Curricular: Letramentos e Ensino de Lnguas
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Contribuir para:
a conscientizao de que o ensino de ler e escrever e suas prticas sociais promovem a insero social;
o acesso a conhecimentos socialmente construdos e reconhecidos para o exerccio de cidadania;
a compreenso, juntamente com os alunos, dos modos como a efetivao de prticas de letramentos no
ambiente escolar contribui para o exerccio de cidadania;
a reflexo sobre os modos como a prtica docente e a escola devem contribuir para diminuir a distncia
entre a palavra e o mundo.

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
refletir sobre as formas de produo e interpretao de sentidos nos usos das linguagens em suas
diferentes formas representacionais;
estudar e refletir sobre letramento digital e suas implicaes para a formao do professor de
lnguas;
compreender nossas prticas de letramento e os modos como elas constituem a formao identitria
do docente
investigar as diferenas epistemolgicas atrs das vrias terminologias (letramento, letramentos,
novos letramentos, letramento crtico, multiletramentos);
estimular uma reflexo entre o ensino de lnguas estrangeiras e cidadania crtica.
EMENTA
A Unidade Curricular prope uma reflexo sobre os modos de produo, compreenso e interpretao de
representaes textuais, verbais e visuais. Visa ainda discutir como, dentro do contexto da globalizao e
digitalizao do conhecimento, ideologias, valores e suas representaes textuais criam discursos que
competem para aquisio de poder dentro da sociedade. A Unidade Curricular prope refletir sobre temas
como conhecimento e poder dentro da sociedade para promover educao inclusiva e crtica atravs do
ensino de lnguas. Caber ao docente responsvel operacionalizar como se dar essa reflexo.

CONTEDO PROGRAMTICO
13. As sociedades digitais e a educao
14. Linguagem digital e novas epistemologias
15. Os diferentes letramentos como proposta educacional
16. Os modelos autnomo e ideolgico de letramento
17. Letramento e identidade de professor de lnguas
18. A leitura crtica da palavra
19. Crtica, educao crtica e letramento crtico
20. Lnguas estrangeiras e cidadania crtica
21. Letramentos e poltica de ensino de lnguas estrangeiras
22. Globalizao e lnguas estrangeiras
23. Letramentos e discurso
24. Letramentos e gnero

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


A Unidade Curricular incluir leituras e discusses visando explorao dos diversos conceitos ligados a
letramentos. Essas discusses incluiro atividades escritas de anlise e interpretao de textos multimodais,
da mdia digital ou impressa, escolhidos pelos alunos. As discusses tm por objetivo pesquisar os modos
como a palavra (em suas modalidades diferentes) constri o mundo e como essas construes podem se
transformar em material pedaggico que visa diminuir a distncia entre a palavra e o mundo.

212
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Textos de diversas fontes, da mdia impressa e digital
Roteiros de leitura elaborados pelo docente
Datashow
Biblioteca
AVALIAO

A avaliao fica a cargo do docente responsvel. Para fins de aprovao, ser necessria a frequncia
mnima de 75% (= mximo de 4 semanas de ausncia) e a obteno de mdia final 6,0 (seis).
BIBLIOGRAFIA
Bsica

LANKSHEAR, C. & KNOBEL, M. New Literacies: Everyday Practices and Social Learning. New York: Open
University Press, 2011.
ROJO, R. & MOURA, E. (orgs.) Multiletramentos na Escola. So Paulo: Parbola, 2012.
TAKAKI. N. H. & MACIEL. R. F. (orgs.) Letramentos em terra de Paulo Freire. Campinas, So Paulo: Pontes,
2014.

Complementar

COSCARELLI, C. V. & RIBEIRO, A. L. Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades pedaggicas.


Belo Horizonte: Autntica, 2005.
FERRAZ, D. M. Letramento Visual: a leitura de imagens nas aulas de ingls. Jundia: Paco Editorial, 2013.
JORDO, C. M.; MARTINEZ, J. & HALU, R. (orgs.) Formao "desformatada": prticas com professores de
lngua inglesa. Campinas: Pontes, 2011.
NICOLAIDES, C. et al. (orgs.) Poltica e Polticas Lingusticas. Campinas: Pontes, 2013.
ROCHA, C. H. Reflexes e propostas sobre lngua estrangeira no ensino fundamental I Plurilinguismo,
Multiletramentos eTransculturalidade. Campinas: Pontes, 2012.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Carlos Renato Lopes Letras Ingls Doutor DE 40 horas
Souzana Mizan Letras Ingls Doutora DE 40 horas

213
Unidade Curricular: Literatura Infantil e Juvenil
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais

Considerar a produo literria infantil e juvenil brasileira no contexto dos estudos literrios, refletindo sobre
suas caractersticas e peculiaridades, e focalizando, especialmente, a relao dessa produo com o
processo de formao do leitor literrio no contexto escolar.

Especficos

Reconhecer a literatura infantil e juvenil como uma manifestao literria e como objeto de investigao da
teoria e da crtica literrias.
Conhecer o percurso histrico da produo e da crtica da literatura infantil e juvenil brasileira.
Investigar a funo do gesto narrativo que se nutre da tradio oral e instaura a permanncia dessa
mesma tradio pela via da escritura literria.
Focalizar as relaes oralidade-escritura e texto-ilustrao como caminhos possveis para a caracterizao
da literatura infantil e juvenil contempornea.
Refletir sobre a presena da literatura infantil e juvenil no cotidiano escolar de crianas e jovens e sua
atuao no processo de formao de leitores.
EMENTA
A Literatura Infantil e Juvenil: caractersticas e peculiaridades. Dimenso histrica e polmicas do gnero.
A literatura infantil e juvenil e seu dilogo com o sistema literrio: relaes com a teoria e a crtica. Texto e
ilustrao: a voz na imagem e o narrador visual. Literatura, leitor, leitura: a criana e o jovem no contexto
escolar.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. A Literatura Infantil e Juvenil: caractersticas e peculiaridades.
2. Panorama histrico da Literatura Infantil e Juvenil Brasileira.
3 . O discurso da tradio oral na contemporaneidade.
4. Voz, escritura e autoria.
5. O narrador e as transformaes da cena narrativa.
6. O clssico em adaptao e transcriao.
7. Palavra, cor, trao: linguagens e imagens como formas comunicativas e estticas.
8. Experincia esttica e afetividade na infncia e na adolescncia.
9. A literatura infantil e juvenil e o ensino da leitura literria.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas, dialogadas; seminrios; discusses em pequenos grupos; pesquisas monitoradas.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Bibliografia bsica e complementar; acessrios audiovisuais.

AVALIAO
Os alunos sero avaliados por meio de dois trabalhos, sendo um em grupo e um individual, envolvendo os
contedos desenvolvidos durante as aulas.

214
BIBLIOGRAFIA
Bsica
COLOMER, T. A formao do leitor literrio narrativa infantil e juvenil atual. Traduo Laura Sandroni.
So Paulo: Global, 2003.
HUNT, P. Crtica, teoria e literatura infantil. Traduo Cid Knipel. So Paulo: Cosac Naify, 2010.
ZILBERMAN, R. & LAJOLO, M. Um Brasil para crianas para conhecer a histria da Literatura Infantil
Brasileira: histrias, autores e textos. So Paulo: Global, 1986.
Complementar
CAMARGO, L. A ilustrao do livro infantil. Belo Horizonte: Editora L, 1995.
CECCANTINI, J. L & PEREIRA, R. F. (Orgs.) Narrativas juvenis outros modos de ler. So Paulo: UNESP,
2008.
PALO, M. J. & OLIVEIRA, M. R. D. de. Literatura infantil voz de criana. 3. e. So Paulo, tica: 2007.
SERRA, E. D. (Org.) tica, esttica e afeto na literatura para crianas e jovens. So Paulo: global, 2001.
ZUMTHOR, P. Performance, recepo, leitura. Traduo Jerusa Pires Ferreira e Suely Fenerich. So
Paulo: Cosac Naify, 2007.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Juliana Silva Loyola Letras Doutor DE 40 horas
Jlio de Souza Valle Neto Letras Doutor DE 40 horas
Francine Weiss Ricieri Letras Doutor DE 40 horas

215
Unidade Curricular: Multimodalidade e Ensino
Perodo/turno: Vespertino/noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Levar o aluno a fazer uma anlise crtica de produes manifestadas sob diferentes modalidades

Especficos
Levar o aluno a perceber diferentes estratgias para leitura crtica de textos e discursos nos
diferentes gneros
Promover ao aluno o domnio das diferentes produes textual-discursivas em gneros diversos
Domnio de diferentes produes multimodais em gneros diversos

EMENTA
ESTUDO DE DIFERENTES PRODUES MULTIMODAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, ABORDADAS SOB
VARIADAS PERSPECTIVAS TERICAS RELACIONADAS AO USO DA LINGUAGEM.

CONTEDO PROGRAMTICO
CONCEITO DE MULTIMODALIDADE
MARCAS DE CIRCULAO TEXTUAL/DISCURSIVA
APLICAO NO ENSINO

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas
AVALIAO
Prova
Trabalhos
Exerccios

216
BIBLIOGRAFIA
Bsica
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (orgs.). Multiletramentos na escola. 2 ed. So Paulo: Parbola, 2014.
SETTON, Maria da Graa. Mdia e educao. So Paulo: Contexto, 2011.
SILVA, Marcos. Sala de aula interativa. So Paulo: Loyola, 2012.
Complementar
CARETTA, lvaro. Estudo dialgico-discursivo da cano popular brasileira. So Paulo: Annablume, 2013.
CARMELINO, Ana Cristina (org.). Humor: eis a questo. So Paulo: Cortez, 2015.
LOPES, Iv Carlos; HERNANDES, Nilton (orgs.). Semitica: objetos e prticas. So Paulo: Contexto, 2005.
MARTIN-BARBERO, Jess. A comunicao na educao. Trad. Maria I. V. Lopes e Dafne Melo. So
Paulo: Contexto, 2014.
RAMOS, Paulo. A leitura dos quadrinhos. 2 ed. So Paulo: Contexto, 2012.
DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria

lvaro Caretta Letras Doutor DE 40 horas


Ana Cristina Carmelino Letras Doutora DE 40 horas
Iara Rosa Farias Letras Doutora DE 40 horas
Paulo Eduardo Ramos Letras Doutor DE 40 horas
Sandro Luis da Silva Letras Doutor DE 40 horas

217
Unidade Curricular: Tpicos em ensino de Lngua Portuguesa na Escola Bsica
Perodo/turno: Perodo/turno:
Termo ou srie: Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/ prtica: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais

Discutir aspectos do ensino de gramtica no Ensino Bsico, a fim de promover um aperfeioamento da


prtica docente dos alunos de Letras.
Discutir relao entre elaborao de gnero textual, sequncia textual e a alocao da produo textual no
contexto do/a estudante do Ensino Bsico pblico;
Especficos

Discutir os elementos de natureza formal - relativos aos diferentes nveis da gramtica (fontica/fonologia,
morfologia, sintaxe e semntica)- e a necessidade do entendimento desses nveis para a construo do
texto.
Discutir formulao de critrios de correo de textos no contexto do Ensino Bsico pblico;
Discutir procedimentos de elaborao e aperfeioamento de produo textual no Ensino Bsico pblico, com
foco no ENEM

EMENTA
O curso se justifica tendo em vista a necessidade de discusso da produo de textos no Ensino Bsico (EB)
pblico, tanto com relao a aspectos gramaticais da norma escrita formal quanto a aspectos textuais
discursivos, em razo da necessidade de expanso e consolidao da democratizao desta fase de
escolarizao no pas. Tem por objetivo preparar os/as estudantes de Letras para atuao como docentes
de Lngua Portuguesa no Ensino Bsico pblico, com destaque para gramtica e leitura e produo textual.
Nesse sentido, o curso, que no tem carter prescritivo, visa discutir os seguintes aspectos envolvidos na
preparao e conduo de aulas de ensino de gramtica e de leitura produo de textos: como e porqu
ensinar gramtica na escola; como propor temas de produo textual; quais critrios de correo gramatical
e textual adotar, como elabor-los; como corrigir uma produo de texto; como trabalhar a reescrita dos
textos pelo estudante do Ensino Bsico com vistas a aperfeioar sua reflexo metalingustica e metatextual.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. O ensino de gramtica normativa hoje;
2. Discusso sobre gramtica, variao e normas;
3. Os saberes gramaticais na escola;
4. Questes de descrio gramatical: concordncia verbal e nominal, colocao pronominal,
5. Questes de teoria gramatical: classe de palavras, termos da orao, coordenao e subordinao,
correlao.
6. produo textual hoje: (i) redao ou gneros textuais? (ii) os conceitos de coeso e coerncia textuais
implicados no ensino de produo de textos.
7. Como construir e conduzir o ensino e a avaliao de produo textual: elaborao de critrios de correo
de textos: 3.1) tpico frasal e pargrafo padro; 3.2) tipos de pargrafo; 3.3) coeso e referenciao na
produo textual; 3.4) coeso e sequenciao: a relao intra e inter pargrafos; 3.5) fatores de coerncia na
produo textual;
8. As cinco competncias demandadas pelo ENEM para a produo textual.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas;
Leitura e discusso de textos;
Resoluo de exerccios;
Prtica de descrio e anlise de dados lingusticos.
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa, computadores equipados com som, projetor multimdia, textos selecionados.

218
AVALIAO
Produo de textos pelos/as estudantes cursistas na modalidade escrita formal da lngua portuguesa; listas
de exerccios (questes tericas e exerccios prticos); elaborao de proposta de produo textual;
avaliao/correo explicativa de produo textual; elaborao de aula de produo textual para o Ensino
Bsico; Resenhas e/ ou relatrios de leitura.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BUNZEN, Clecio; MENDONA, Mrcia (Orgs). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So
Paulo, Parbola: 2006.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? Norma e uso na Lngua Portuguesa.
So Paulo: Contexto, 2003.
VIEIRA, Silvia Rodrigues, BRANDO. Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo:
Contexto, 2009.

Complementar
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas lingusticas. Traduo Srgio Miceliet alii. So Paulo: Edusp,
1996.
FRANCHI, Carlos, NEGRO, Esmeralda Vailati, MULLER, Ana Lcia. Mas o que mesmo Gramtica?.
Srio Possenti (org.). So Paulo: Parbola Editorial, 2006
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. So Paulo, FGV Editora, 2010. 27 edio
KOCH, Ingedore. As tramas do texto. So Paulo; Contexto, 2014..
THEREZO, Graciema Pires. Como corrigir redao. Campinas, Alnea Editora: 2012.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Rafael Dias Minussi Letras Doutor DE 40 horas
Renato Cabral Rezende Letras Doutor DE 40 horas

219
Unidade Curricular: Tpicos em histria, culturas e linguagens afro-brasileiras
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais
Propor uma discusso introdutria sobre a experincia de africanos e afrodescendentes no Brasil,
enfocando a dimenso scio-histrica, cultural e, sobretudo, lingustica.

Especficos
Discutir aspectos da lngua, histria e cultura de africanos e afrodescendentes no Brasil;
Discutir criticamente o racismo, o preconceito e a discriminao na sociedade brasileira atual, observando
os efeitos do racismo lingustico.
Oferecer aos futuros professores elementos conceituais necessrios para atuar na efetiva realizao das
leis 10.639/03.

EMENTA
Identidade, etnicidade e segregao. Leituras do racismo na sociedade brasileira. Aspectos do racismo
lingustico. Racismo e preconceito no ambiente educacional e seus efeitos no ensino de lngua portuguesa.
Anti-racismo, discurso e interao. Polticas de aes afirmativas e a formulao e implementao da Lei
10.639/03. Na seleo de temas discutidos, sero obrigatoriamente contemplados tambm aqueles que
atendem Resoluo CNE/CP n 1 de 30 de maio de 2012, Lei n. 10.639/2003, Resoluo CNE/CP n
1, de 17 de junho de 2004 e Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de 2012.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Experincias scio-culturais e lingusticas de africanos e afrodescendentes no Brasil;
2. Contato lingustico, pidnizao, crioulizao;
3. Portugus afro-brasileiro;
4. Racismo, preconceito e discriminao na sociedade brasileira atual;
5. Racismo, preconceito e discriminao na mdia brasileira;
6. Racismo, preconceito e discriminao no ambiente educacional: novos olhares sobre o programa de
lngua portuguesa;
7. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana
8. As leis 10.639/03 e 11.645/08 e as propostas polticas de reparao.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


Aulas expositivas;
Leitura e discusso de textos;
Anlise crtica de documentos histricos;
Anlise crtica de documentos oficiais;
Anlise crtica de textos miditicos.
RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS
Lousa, computadores equipados com som, fones de ouvido, projetor multimdia, textos selecionados.

220
AVALIAO
Provas;
Resenhas e/ou relatrios de leitura;
Seminrios e/ou trabalhos de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
DIJK, Teun A. van. Discurso e poder. Teun A. van Dijk ; Judith Hoffnagel, Karina Falcone, organizao. 2
ed. So Paulo: Contexto, 2010.
FIORIN, Jos Luiz; PETTER, Margarida (Org.). frica no Brasil: a formao da lngua portuguesa. So
Paulo: Contexto, 2008.
LUCCHESI, Dante; BAXTER, Alan; RIBEIRO, Ilza. O portugus afro-brasileiro. Salvador: EDUFBA, 2009.
Complementar
BRASIL. Ministrio da Educao, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-
Raciais, Braslia, DF, 2004.
BUARQUE DE HOLANDA, Srgio. Razes do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
GOMES, Nilma Lino. Diversidade tnico-racial e Educao no contexto brasileiro: algumas reflexes. In:
GOMES, Nilma Lino (Org.). Um olhar alm das fronteiras: educao e relaes raciais. Belo Horizonte:
Autntica, 2007. p. 97-109.
MUNANGA, Kabengele (org.). Estratgias e polticas de combate discriminao racial. So Paulo,
Edusp/Estao Cincia, 1996.
VOGT, Carlos e FRY, Peter. Cafund. A frica no Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, Editora da
Unicamp, 1996.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria
Carlos Jos Lrio Letras Doutor DE 40 horas
Hosana dos Santos Silva Letras Doutor DE 40 horas

221
Unidade Curricular: Aspectos da francofonia no espao africano e afro-antilhano
Perodo/turno: Vespertino e Noturno
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS
Gerais:
Compreender os elementos caractersticos da francofonia no espao africano e afro-antilhano e elaborar
uma viso crtica acerca de seu lugar e de sua relevncia para o mundo francfono e o ensino-aprendizagem
de Francs Lngua Estrangeira no contexto brasileiro.

Especficos:
Apresentar, em perspectiva sincrnica e diacrnica, os contextos de emergncia, usos e sentidos do
conceito de Francofonia e suas relaes com outros movimentos estticos e polticos.
Apresentar as caractersticas geopolticas e lingusticas do espao africano e afro-antilhano aqui tratados.
Analisar as produes artstico-culturais francfonas representativas do espao africano e afro-antilhano.
Promover reflexo acerca das interfaces entre as manifestaes da francofonia africana e afro-antilhana com
a cultura brasileira.

EMENTA
O curso prope-se a fornecer subsdios para a compreenso do espao francfono africano e afro-antilhano
e uma viso crtica de sua relevncia para o mundo francfono e de suas interfaces com a cultura brasileira
e o ensino-aprendizagem da lngua francesa no Brasil.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Panorama da colonizao francesa na frica e nas Antilhas.
2. Caractersticas histrico-geogrficas e socioeconmicas do espao africano e afro-antilhano.
3. Africa negra e Africa rabe: semelhanas e diferenas.
4. Manifestaes artstico-culturais do espao africano e afro-antilhano.
5. Origens da francofonia no sculo XIX e sua reinveno no sculo XX.
6. Presena de artistas africanos e da afro-dispora na Frana e as vanguardas europeias (incio do sculo
XX)
7. Do movimento esttico e poltico da Ngritude Francofonia: atores, ideias e ideais, produes artsticas.
8. Ngritude Crolit nas antilhas francesas: de Aim Csaire a Edouard Glissant.
9. A persistncia da Francofonia hoje: crticas e celebraes.

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA

Aulas expositivas, debates, seminrios.

RECURSOS INTRUCIONAIS NECESSRIOS


Corpus elaborado pela(s) docente(s), recursos multimdia.

AVALIAO
Contnua: Resenha de leituras (individual ou em grupo), seminrios.
Final: Avaliao escrita.

222
BIBLIOGRAFIA
Bsica:
Dossier: Francophonie, La Documentation Franaise. Disponvel em:
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/d000124-la-francophonie/introduction
DROS, Bernard. La fin des colonies franaises. Collection Dcouvertes Gallimard. Paris, 2009.
FERREIRA, Ligia Fonseca. Negritude(s), Negridade, Negrcia: histria e sentidos de trs conceitos
viajantes. In: Via Atlntica. Revista da rea de estudos comparados de lngua portuguesa (FFLCH, USP), n.
9, So Paulo, 2006, 163-184. Disponvel em :
http://www.revistas.usp.br/viaatlantica/article/viewFile/50048/54176
Complementar:
CSAIRE, Aim. Dirio de um Retorno ao Pas Natal. Traduo: Lilian Pestre de Almeida. So Paulo:
EDUSP, 2012.
DAMATO, Diva. douard Glissant: potica e poltica. So Paulo: Annablume Editora, 1996.
FABRE, Michel. La rive Noire. De Harlem la Seine. Paris, Lieu Commun, 1985.
SENGHOR, Lopold Sedar. Anthologie de la nouvelle posie ngre et malgache de languefranaise. Paris:
PUF, 1985 (1 ed. 1948).
SENGHOR, Lopold Sedar. La francophonie comme culture. In: Etudes Littraires vol. 1, n 1, 1968, p.
131-140.
Disponvel em: http://nelson.cen.umontreal.ca/revue/etudlitt/1968/v1/n1/500008ar.pdf
Filmografia:
Aim Csaire, une voix pour l'histoire (quatro partes), de Euzhan Palcy.
Ng Maron, de Jean-Claude Flamand-Barny.
Sitografia:
http://www.francophonie.org
http://www.ascleiden.nl/content/webdossiers/l%E2%80%99afrique-et-la-francophonie#LAfrique et La
Francophonie

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria


Denise Radanovic Vieira Letras Doutora DE 40 horas
Ligia Fonseca Ferreira Letras Doutora DE 40 horas

223
Unidade Curricular: Ensino/aprendizagem da leitura em lngua estrangeira: aspectos tericos e
metodolgicos
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas

OBJETIVOS
Gerais:
Ao final do curso, espera-se que o aluno seja capaz de:
Identificar situaes de leitura propostas em livros didticos de ensino de lngua estrangeira,
(re)adequando-as s diferentes perspectivas tericas estudadas no curso.
Elaborar propostas concretas de atuao, em ambiente escolar, pela promoo de atividades de leitura.
Elaborar propostas de atuao, em contexto escolar, em aes de mediao de leitura.
Elaborar propostas de atuao, em contexto escolar, em aes de trabalho interdisciplinar (integrao
entre lngua estrangeira e literatura, integrao entre literatura e outras artes ou reas do conhecimento).
Especficos:
Ao final do curso, espera-se que o aluno seja capaz de:
Reconhecer e diferenar conceitos de leitura em contexto de ensino e aprendizagem de lngua
estrangeira, segundo perspectivas tericas derivadas dos campos da psicologia cognitiva e de
abordagens lingusticas.
Situar historicamente as atividades de leitura propostas em livros didticos em funo de seus
pressupostos tericos .
Discutir teoricamente implicaes e contribuies da leitura em lngua estrangeira no processo de
formao de um leitor escolarizado.
Discutir teoricamente o conceito de leitura subjetiva, bem como de suas implicaes para as prticas
escolarizadas de leitura.
Reconhecer alguns conceitos gerais de letramento e as particularidades implicadas no conceito de
letramento literrio em sua relao com outros letramentos.
Identificar possibilidades de atuao docente em situaes de leitura escolar com a utilizao de
propostas de mediao de leitura em lngua estrangeira.
Elaborar propostas de trabalho interdisciplinar, aliando o ensino da literatura a outras reas do
conhecimento, bem como integrando contedos de ensino de lngua estrangeira e o texto literrio, tanto
em aulas dedicadas aprendizagem de lngua quanto de literatura.

EMENTA
Teorias da leitura; histrico do papel da leitura dentre as metodologias de ensino de lngua estrangeira;
mediao de leitura; prticas de letramento; formao de professores; ensino de literatura e suas
relaes interdisciplinares; o papel do texto literrio em aulas de lngua estrangeira; o fomento
aprendizagem de lngua estrangeira em aulas de literatura na escola bilngue ou internacional .

224
1. CONTEDO PROGRAMTICO O papel da leitura na histria do ensino de lnguas estrangeiras.
2. Aspectos epistemolgicos da leitura.
3. Aspectos epistemolgicos da leitura em LE.
4. Leitura literria e formao do leitor em LE.
5. Leitura e formao docente em LE.
6. Literatura e interdisciplinaridade.
7. Integrao entre lngua e literatura em sala de aula.

METODOLOGIA DE ENSINO
As aulas sero constitudas pelo estudo e discusso de textos tericos, por aulas expositivas com ou sem
utilizao de recursos audiovisuais, pela elaborao, discusso e anlise de propostas metodolgicas
para situaes de escolarizao da leitura literria. Tambm sero propostos o estudo e a anlise de
propostas escolares de atuao docente em relao leitura. Sero analisados ainda livros didticos no
tocante s propostas que neles aparecem quanto leitura, principalmente do texto literrio.

RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografias bsica e complementar. Recursos audiovisuais disponveis no campus.

AVALIAO
As avaliaes sero constitudas por provas tericas e pela elaborao de um projeto de atuao em
situaes de mediao de leitura ou de promoo de leitura subjetiva do texto literrio ou de literatura e
interdisciplinaridade.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9 edio. So Paulo: Pontes, 2005.
PIETRARIA, Cristina. Percursos de leitura. So Paulo, Annablume: 1996
SOL, Isabel. Estratgias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Complementar
COSSON, Rildo. Crculos de Leitura e Letramento Literrio. So Paulo: Contexto, 2013.
FOUCAMBERT, Jean. Modos de ser leitor. Curitiba: Editora da UFPR, 2008.
FREITAS, Alice Cunha. CASTRO, Maria de Ftima F.G. (Org.) Lngua e Literatura- ensino e pesquisa.
So Paulo: Contexto, 2003.
SHOWALTER, Elaine. Teaching literature. Melbourne: Blackwell, 2003.
ZILBERMAN, Regina. ROSING, Tnia M. K. Escola e Leitura. Velha crise. Novas Alternativas. So Paulo:
Global, 2009.

DOCENTE PARTICIPANTE

Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga


horria

Renata Philippov Letras Ingls Doutora DE 40 horas


Rita Jover-Faleiros Letras - Francs Doutora DE 40 horas

225
Unidade Curricular: Formao de Professores para o Trabalho com Educao Inclusiva
Perodo/turno:
Termo ou srie:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 horas Carga horria p/teoria: 30 horas
OBJETIVOS

Gerais
Partindo do pressuposto bsico de que a formao crtico-reflexiva do professor essencial para compreender a
dialtica incluso/excluso, esta unidade curricular tem como objetivos centrais, contribuir para: (1) criar espaos
colaborativos de reflexo crtica que permitam problematizar e repensar situaes em que, por fora da lei (ou
de polticas pblicas), o professor esteve em situao de promover a incluso de um aluno com necessidades
especiais sem que, necessariamente, tenha recebido formao para isso; (2) discutir textos tericos que
promovam a formao docente, principalmente, mas no exclusivamente, de lnguas, para o trabalho com
alunos com necessidades especiais.

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
Conhecer a legislao bsica sobre incluso escolar;
Conhecer as polticas pblicas que promovem a incluso escolar;
Compreender como so aplicadas as legislaes e polticas no ambiente escolar;
Compreender os avanos e as perspectivas surgidas a partir da lei n 10.436, de 24 de abril de 2002;
Pensar conjuntamente em propostas de atuao escolar que possam promover a incluso;
Refletir criticamente sobre a sua prpria prtica de aluno, estagirio, professor em formao sob a perspectiva
da dicotomia incluso/excluso;
Problematizar e repensar a relao entre a escola e os movimentos da incluso/excluso dentro do escopo mais
amplo da sociedade;
Preparar e analisar atividades com adaptaes curriculares pertinentes que propiciem oportunidades de
aprendizagem para alunos com necessidades especiais em salas de aula inclusivas.

EMENTA
A unidade curricular eletiva Formao de Professores para o Trabalho com Educao Inclusiva enfoca a
discusso e a compreenso crticas da legislao e das polticas pblicas de incluso para alunos com
necessidades educativas especiais nas classes regulares de ensino. Enfoca tambm a discusso acerca da
incluso social que, em ltima instncia, seria o objetivo maior dessas polticas pblicas educacionais,
verificando a formao necessria ao educador para que possa atuar em um contexto que hoje se organiza por
grande diversidade.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. Declaraes da ONU: Direitos Humanos e Salamanca
2. Legislao federal: leis e resolues que dispe sobre a incluso e acessibilidade
3. Legislao estadual: leis e resolues que dispe sobre a incluso
4. Polticas pblicas de incluso relacionadas a:
Acessibilidade escolar/educacional
Formao de professores
5. A Histria da incluso/excluso no Brasil
6. O que muda com a LEI?
7. Aspectos sociais, polticos e culturais que envolvem pertencer a uma comunidade minoritria
8. Introduo aos princpios bsicos da teoria scio-histrico-cultural
9. Introduo aos princpios bsicos da reflexo crtica
10. O papel da reflexo crtica na relao entre escola e incluso
11. O papel do professor crtico/reflexivo na educao inclusiva
12. A relao da escola com a dialtica incluso/excluso
13. A relao prtica/teoria diante das questes sobre incluso/excluso

226
14. A linguagem como instrumento necessrio problematizao da excluso
15. As inter-relaes entre escola, incluso/excluso e sociedade
16. A superao da dicotomia prtica/teoria a partir da reflexo crtica e suas possveis implicaes para a
construo da educao inclusiva
17. Material didtico, atividades pedaggicas, prtica docente e suas relaes com a dialtica incluso/excluso

METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA


A Unidade Curricular contemplar atividades de:
leitura e discusso de textos selecionados
aulas expositivas
apresentao e discusso de casos
apresentao de psteres
debates e apresentaes de seminrios

RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSRIOS


Textos tericos; descries de aulas; transcries de entrevistas
Excertos de filmes sobre questes de incluso
Materiais didticos regulares e materiais didticos adaptados para alunos com NEEs (necessidades
educativas especiais)
Datashow e PowerPoint
Internet

AVALIAO
A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais como apresentao de
seminrios e psteres; discusses de textos com base em guias de leitura elaborados pela professora, levando
em considerao tanto a anlise, quanto a comparao de diferentes textos. Alm desse componente avaliativo,
o aluno dever elaborar um portflio ao longo do semestre segundo orientao dada pela professora ao final de
cada aula. Entende-se que o aluno que perder alguma aula dever buscar com um colega informaes de como
proceder para cumprir a tarefa do portflio da aula perdida. Haver, ainda, uma prova final. Para fins de
aprovao, o aluno dever obter mdia final 6,0 (seis). Alm do cumprimento das tarefas propostas, ser
necessria a frequncia mnima de 75%.

BIBLIOGRAFIA

Bsica
GES, M. C. R de & LAPLANE, A. L. F. (orgs.). Polticas e prticas da educao inclusiva. Campinas: Autores
Associados, 2004.
GONZLEZ, J. A. T. Educao e diversidade: bases didticas e organizativas. Porto Alegre: Artmed, 2002.
OLIVEIRA, I. A. de. Saberes, imaginrios e representaes na educao especial: a problemtica tica da
diferena e da
excluso social. Petrpolis: Editora Vozes, 2004.

Complementar
ALCUDIA, R. et al. Ateno diversidade. Porto Alegre: Artmed, 2002.
GENTILI, P. (Org.) Pedagogia da excluso: crtica ao neoliberalismo em educao. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002
[1995].
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre, Artmed, 1997.
STAINBACK, S. & STINBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.
STERNBERG, R. J. & GRIGORENKO, E. L. Crianas rotuladas: o que necessrio saber sobre as dificuldades
de aprendizagem.
Porto Alegre: Artmed, 2003.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
Marcio Hollosi Letras Ingls Doutora DE 40 horas
Sandra R. L. de Campos Letras Libras Doutor DE 40 horas
Sueli Salles Fidalgo Letras Libras Doutora DE 40 horas

227
VII. Unidades Curriculares de Domnio Conexo

Disponveis nos Projetos Pedaggicos dos demais cursos do Campus.

228
MATRIZ DE TRANSIO

LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUS FRANCS

Para integralizar a Matriz de Transio do Licenciatura em Letras Portugus Francs, o


aluno ter que atender s oito categorias abaixo, considerando, em todos os casos, que uma
Unidade Curricular j cumprida na Matriz Antiga s pode ser computada uma nica vez:

1)Unidades Curriculares de Formao Bsica (UCFB)


*Leitura e Produo de Texto I (60)
*Leitura e Produo de Texto II (60)
*Introduo aos Estudos Literrios I (60)
Introduo aos Estudos Literrios II (60)
*Introduo aos Estudos da Linguagem (60)
*Introduo aos Estudos Clssicos (60)
*Lngua Latina I (60) ou Lngua Grega I (60)
*Leitura e interpretao de Textos Clssicos (60)
*Filosofia Geral (60)

As unidades curriculares de Formao Bsica devem ser cursadas em sua totalidade.


As duas ltimas UCs da lista constituem Domnios Conexos Fixos, j cursadas ou a serem
cursadas no curso de Filosofia.
UCs mantidas na nova grade (assinaladas com o sinal *) e j cursadas sero aproveitadas para
efeito de integralizao. As que no foram cursadas podem ser cursadas, ainda.

UCs modificadas podem ser aproveitadas segundo a tabela de equivalncias abaixo:


UNIDADES CURRICULARES DE FORMAO BSICA
MATRIZ ANTERIOR CH NOVA MATRIZ CH
Introduo aos Estudos Literrios II. 30 Introduo aos Estudos Literrios II 60
+
Qualquer UC de 30 horas cursada pelo aluno. 30
Elementos de Lngua Grega 30 Lngua Grega I ou Lngua Latina I 60
+
Qualquer UC de 30 horas cursada pelo aluno. 30

Se no cursou UCs de 30 horas anteriormente, o aluno pode se matricular em uma eletiva de


30 horas e complementar a carga horria das UCs que precisa completar.

2) Unidades Curriculares de Formao Especfica - Lngua Francesa e Literatura de


Lngua Francesa:
*Lngua Francesa I
* Lngua Francesa II
* Lngua Francesa III
* Lngua Francesa IV
* Lngua Francesa V
*Literatura de Lngua Francesa I
* Literatura de Lngua Francesa II
* Literatura de Lngua Francesa III
As unidades curriculares de Formao Especfica devem ser cursadas em sua totalidade.
UCs mantidas na nova grade (assinaladas com o sinal *) e j cursadas sero aproveitadas para
efeitos de integralizao. As que no foram cursadas podem ser cursadas, ainda.

3)Unidades Curriculares de Formao Especfica: Licenciatura (UCFEL):


Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos I (60)
Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos II (60)
Fundamentos do Ensino de Lngua Francesa I (60)
Fundamentos do Ensino de Lngua Francesa II (60)
*Prticas de Formao Docente (30)

229
*LIBRAS (30)

Para verificao das UCs em que houve alterao de denominao, o aluno pode conferir a
seguinte tabela:

UNIDADES CURRICULARES DE FORMAO ESPECFICA - LICENCIATURA


DENOMINAO ANTERIOR CH NOVA DENOMINAO CH
Fundamentos Terico e Metodolgicos do 60 Fundamentos do Ensino da Lngua Francesa I 60
Ensino de Lngua Francesa I
Fundamentos Terico e Metodolgicos do 30 Fundamentos do Ensino da Lngua Francesa II 60
Ensino de Lngua Francesa II
Fundamentos Terico e Metodolgicos do 30 Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos I 60
Ensino de Lngua Portuguesa e suas Literaturas
I
Fundamentos Terico e Metodolgicos do 30 Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos II 60
Ensino de Lngua Portuguesa e suas Literaturas
II

As unidades curriculares de Formao Especfica devem ser cursadas em sua totalidade.


UCs mantidas na nova grade (assinaladas com o sinal *) e j cursadas sero aproveitadas para
integralizao. As que no foram cursadas podem ser cursadas, ainda.
Observao Importante: Na Nova Matriz, o cumprimento das horas de estgio e o
cumprimento das UCs de Fundamentos passam a ser desatrelados, ainda que Estgio I
continue sendo prerrequisito para Estgio II e Fundamentos I continue sendo prerrequisito
para Fundamentos II.) Por isso, recomenda-se que os alunos em transio que tenham
cumprido as UCs de Fundamentos I e II, mas ainda tenham que cumprir Estgio
Supervisionado, frequentem, como ouvintes, a UC de Fundamentos II, a fim de obterem
orientaes quanto ao cumprimento dos estgios.
UCs modificadas e j cursadas podem ser aproveitadas segundo a tabela de equivalncias
abaixo:

Instrues para equivalncias e aproveitamento de UCs:


Hiptese 1:

Se o aluno j cursou: Equivaler a: Falta cursar:


Fundamentos Terico 30 Lngua, Literatura e 60 Lngua, Literatura e 60
e Metodolgicos do Ensino: Fundamentos Ensino: Fundamentos
Ensino de Lngua I II
Portuguesa e suas
Literaturas I
+ 30
Fundamentos Terico
e Metodolgicos do
Ensino de Lngua
Portuguesa e suas
Literaturas II

Hiptese 2:

Se o aluno j cursou: CH As duas juntas equivalero a: CH


Fundamentos Terico e 30 Lngua, Literatura e Ensino: 60
Metodolgicos do Ensino de Lngua Fundamentos II.
Portuguesa e suas Literaturas III
+
Qualquer UC de 30 horas. 30

230
Hiptese 3:

Se o aluno j cursou: Equivaler a: Falta cursar:


Fundamentos Terico 60 Fundamentos do 60 Fundamentos do 60
e Metodolgicos do Ensino da Lngua Ensino da Lngua
Ensino de Lngua Francesa I Francesa II
Francesa I

Hiptese 4:

Se o aluno j cursou: CH As duas juntas equivalero a: CH


Fundamentos Terico e 30 Fundamentos do Ensino da Lngua 60
Metodolgicos do Ensino de Lngua Francesa II
Francesa II
+ 30
Qualquer UC de 30 horas.

Se no cursou UCs de 30 horas anteriormente, o aluno pode se matricular em uma eletiva de


30 horas e complementar a carga horria das UCs que precisa completar.

4) Unidades Curriculares de Formao de Professores (UCFP)


Alunos de Licenciatura precisam cumprir 3 Unidades Curriculares de Formao de Professores
(UCFP), escolhidas livremente entre a oferta do curso e a oferta do campus.
Cumprido o mnimo demandado na Matriz Antiga (duas UCFP), alunos em transio podem
computar como UCFP as Unidades Curriculares dos dois troncos formadores centrais do curso:
Estudos Literrios e Estudos da Linguagem. Essas UCs esto listadas no item Unidades
Curriculares de Complementao de Formao (Tabela para aproveitamento). Podem ser
2
includas nesse cmputo tambm as UCs Eletivas dessas duas reas de conhecimento
anteriormente cursadas.
UCFP ainda no cumpridas podem ser escolhidas no item das UC de Livre Escolha
denominado Unidades Curriculares de Formao de Professores.

5)Unidades Curriculares de Complementao de Formao (UCCF)

Na Matriz de transio, essa categoria composta pelas seguintes UCs:


Estudos Clssicos
Lngua Grega I (60)
Lngua Grega II (60)
Lngua Grega III (60)
Lngua Latina I (60)
Lngua Latina II (60)
Lngua Latina III (60)
Tpicos em Literatura Clssica (60)
Estudos da Linguagem
Lngua Portuguesa I (60)
Lngua Portuguesa II (60)
Lngua Portuguesa III (60)
Lngua Portuguesa IV (60)
Lingustica I (60)
Lingustica II (60)
Lingustica III (60)
Anlise da Conversao (60)
Morfologia (60)
Sintaxe (60)
Lingustica Textual (60)
Sociolingustica (60)
Fontica e Fonologia (60)
Anlise do Discurso (60)

2
Mediante parecer da Comisso de Curso de Graduao.

231
Semntica e Pragmtica (60)
Linguagem e Cognio (60)
Lingustica da Enunciao (60)
Estudos Literrios
Literatura Brasileira
Literatura Brasileira I (60)
Literatura Brasileira II (60)
Literatura Brasileira III (60)
Literatura Brasileira IV (60)
Poesia no Brasil - do sc. XVI ao XIX (60)
Poesia no Brasil - do sc. XIX ao XXI (60)
Prosa de Fico no Brasil - do sc. XVIII ao XIX (60)
Prosa de Fico no Brasil - do sc. XX ao XXI (60)
Tpicos em Literatura Brasileira (60)
Literatura Portuguesa
Literatura Portuguesa I (60)
Literatura Portuguesa II (60)
Literatura Portuguesa III (60)
Literatura Portuguesa IV (60)
Territrios e Deslocamentos na Literatura Portuguesa (60)
Subjetividade Voz e Amor na Literatura Portuguesa (60)
Literatura Portuguesa e a Noo de Modernidade (60)
Teoria Literria
Teoria Literria I (60)
Teoria Literria II (60)
Conceitos Fundamentais da Teoria Literria (60)
Correntes Tericas dos Estudos Literrios (60)

As Unidades Curriculares de Complementao de Formao precisam ser cursadas de modo a


serem totalizadas as 12 UCs a serem cumpridas nesta categoria (720 horas), conforme a
seguinte distribuio:
2 UCs de Estudos Clssicos
5 UCs de Estudos da Linguagem
1 UC de Teoria Literria
2 UCs de Literatura Brasileira
2 UCs de Literatura Portuguesa
UCs mantidas na nova grade e j cursadas contaro para integralizao.

Algumas UCs no apresentam equivalncia de Carga Horria por terem sido oferecidas na
Matriz Anterior com 30 horas. Para serem aproveitadas para efeitos de integralizao, devem
ser consideradas em conjunto com outra UC de 30 horas, conforme a seguinte tabela:

Tabela para aproveitamento de UCs anteriormente cursadas e que no possuem equivalncia


de Carga Horria:

UNIDADES CURRICULARES DE COMPLEMENTAO DE FORMAO


MATRIZ ANTERIOR CH NOVA MATRIZ CH
Elementos de Lngua Grega 30 Equivale a uma UC de Estudos Clssicos 60
+
Qualquer UC de 30 horas cursada pelo aluno. 30
Lingustica II 30 Equivale a uma UC de Estudos da Linguagem 60
+
Qualquer UC de 30 horas cursada pelo aluno. 30

Se no cursou UCs de 30 horas anteriormente, o aluno pode se matricular em uma eletiva de


30 horas e complementar a carga horria das UCs que precisa completar.

6)Unidades Curriculares de Livre Escolha (UCLE)

232
Estudos da Linguagem
Retrica e Argumentao (60)
Tpicos em Linguagem, Cultura e Sociedade (60)
Tpicos em Teorias Gramaticais (60)
Semitica (60)
Estudos Literrios
Historiografia e Crtica no Brasil (60)
Texto Dramtico no Brasil do sc. XIX ao XXI (60)
Cultura Letrada no Brasil - do sc. XVI ao XIX (60)
Cultura Literria no Brasil - do sc. XIX ao XXI (60)
Disciplina Monogrfica em Literatura Portuguesa (60)
Mitos Fundadores na Literatura Portuguesa (60)
Questes Literrias Contemporneas em Portugal (60)
Letras no Antigo Estado em Portugal (60)
Tpicos Especiais em Teoria Literria (60)
Autores, Temas e Obras da Literatura Mundial (60)
Aspectos de Literatura Moderna e Contempornea (60)
Estudos Clssicos
Lngua Grega IV (60)
Lngua Latina IV (60)
Tpicos em Literatura Grega (60)
Tpicos em Literatura Latina (60)
Lngua Francesa e Literatura de Lngua Francesa
Clssicos da Literatura Francesa (60)
Estratgias de autoaprendizagem (60)
Gneros acadmicos (60)
Gramtica e ensino de Lngua Estrangeira (60)
Jogos especulares: relaes Brasil Frana (60)
Leitura de textos em francs (60)
Lngua Francesa VI (60)
Literatura Francesa IV: Sculos XX e XXI (60)
Unidades Curriculares de Formao de Professores
Adaptaes literrias e multimodalidade (60)
Letramentos e Ensino de Lnguas (60)
Elaborao de material didtico de espanhol como lngua estrangeira: aspectos tericos e
prticos (60)
Formao docente, ensino de lnguas e uso das tecnologias digitais de informao e
comunicao (60)
Transposio Didtica (60)
Polticas governamentais para o ensino de lnguas e literatura na educao bsica (60)
Literatura: leitura, mediao e interdisciplinaridade (60)
Cnone e escola (60)
Literatura infantil e juvenil (60)
Multimodalidade e Ensino (60)
Tpicos em Ensino da Lngua Portuguesa na Escola Bsica (60)
Tpicos em Histria, Cultura e Linguagens Afro-brasileiras(60)
Aspectos da francofonia no espao africano e afro-antilhano(60)
Ensino/aprendizagem da leitura em lngua estrangeira: aspectos tericos e metodolgicos (60)
Formao de professores para o trabalho com educao inclusiva (60)

O aluno precisa cumprir 3 Unidades Curriculares de Livre Escolha.


Unidades Curriculares j cursadas na Matriz Antiga, eletivas ou obrigatrias, e que ainda no
tenham sido computadas nas duas categorias anteriores, podem ser computadas nesta
categoria.
Se no atingiu as 3 UCs de Livre Escolha necessrias, o aluno pode curs-las, escolhendo
livremente na lista Unidades Curriculares de Livre Escolha, ou entre as Unidades
Curriculares de Complementao de Formao que no tenham sido computadas no
clculo de UCs necessrias quela categoria. Tambm podem ser computadas nessa
categoria UCs de Domnio Conexo Livre, a critrio do aluno.
Se o aluno quiser contar como Unidade Curricular de Livre Escolha alguma Eletiva de 30

233
horas anteriormente cursada, poder se matricular em uma eletiva de 30 horas para
complementar esta carga horria.

6) Unidade Curricular de Domnio Conexo


O aluno tambm precisa cursar um mnimo de uma Unidade Curricular oferecida por outros
cursos de graduao do Campus (Domnio Conexo Livre).

7)Atividades Complementares (Inclui APP)


O aluno precisa cumprir 240 horas de Atividades Complementares, segundo regulamento
constante do Projeto Pedaggico do Curso. Alunos que tenham cumprido APP 1 e 2 segundo
as normas da Matriz Antiga, tero equivalncia. Se o aluno no finalizou APP2, deve finalizar
com o orientador, emitindo-se, ao trmino, a atestao devida.

8) Carga Horria Mnima:


Atendidas a todas as condies acima, resta ao aluno a necessidade de ter cumprido tambm
a Carga Horria Mnima prevista para a integralizao de seu curso, ou seja, 3105 horas.

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Universidade Federal de So Paulo
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas

Departamento de Letras
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Regulamento da Comisso de Curso de Graduao em Letras

Da Comisso

Art. 1 - Em conformidade com o Regimento Geral da Universidade Federal de So Paulo, a


Comisso de Curso de Graduao em Letras rgo assessor do Conselho de Graduao da
Pr-Reitoria de Graduao da Universidade Federal de So Paulo e destina-se a planejar e
coordenar as atividades curriculares e demais questes correlatas graduao.
Art. 2 - Comisso de Curso de Graduao em Letras, definida por seus pares colegiados,
compete:
1 - estabelecer os objetivos e metas do Curso de Letras (Bacharelado e Licenciatura), assim
como o perfil profissional de seus egressos;
2 - planejar e acompanhar a execuo do currculo do Curso de Letras (Licenciatura e
Bacharelado) de acordo com o Projeto Pedaggico estabelecido, bem como propor,
obedecidas as diretrizes curriculares fixadas pelo Conselho Nacional de Educao e as
disposies do Regimento Geral da Unifesp, alteraes no currculo, submetendo-as ao
Conselho do Departamento de Letras e, em seguida, ao Conselho de Graduao da Pr-
Reitoria de Graduao;
3 - opinar sobre outras questes curriculares, quando solicitada, pelo Conselho de
Graduao ou outro rgo da Unifesp;
4 - designar comisses para viabilizar o planejamento e a execuo do Projeto Pedaggico e
para encaminhar questes administrativas referentes graduao;
5 - coordenar contatos com representantes discentes da graduao, quando for solicitada e
a Comisso julgar necessrio, e fazer a mediao com o Conselho de Departamento;
6 - executar normas estabelecidas no Regimento do Departamento de Letras:
I. estabelecer contedos, durao e credenciamento das Unidades Curriculares
oferecidas pelo curso de Letras (fixas, eletivas e de domnio conexo);
II. arbitrar sobre pedidos de reviso dos resultados das avaliaes encaminhados
pela Coordenao do Curso, respeitadas as etapas anteriores de: 1) requerimento de
reviso de nota, via secretaria de alunos, endereado ao professor responsvel pela UC;
2) caso no haja acordo entre as partes, requerimento de reviso de nota, via secretaria
de alunos, endereado Coordenao de Curso;
III. arbitrar, quando necessrio, sobre reposio de atividades no cumpridas, a partir dos
critrios estabelecidos pelo professor responsvel pela Unidade Curricular;
IV. credenciar, para alunos de outros cursos do Campus Guarulhos, vagas em
Unidades Curriculares fixas da graduao em Letras, respeitando comum acordo com o
docente responsvel pela UC;
V. julgar pedidos de abertura de vagas excedentes em Unidades Curriculares de
Domnio Conexo, desde que solicitado pelo docente responsvel pela UC;
VI. avaliar casos excepcionais de matrculas em Unidades Curriculares;
VII. definir, credenciar e calcular carga horria de atividades complementares do curso;
VIII. estabelecer, de acordo com o Regulamento do Curso de Letras, critrios para
ingresso de alunos: 1) portadores de diploma de curso superior; 2) oriundos de outros
cursos do Campus Guarulhos (transferncia interna); 3) oriundos de outras universidades
(transferncia externa); 4) que solicitem permanncia de vnculo na universidade; 5) que
solicitem ingresso no curso por outros motivos;
IX. julgar pedidos de aproveitamento de estudos;
X. definir normas complementares para matrcula de alunos especiais, conforme a
disponibilidade de vagas, bem como estabelecer o nmero de Unidades Curriculares que cada
estudante no regular ter direito de cursar;

235
XI. propor alteraes no Regimento do Departamento de Letras e submet-las ao
Conselho de Departamento;
7 - decidir sobre situaes relativas graduao no previstas no Regimento do
Departamento de Letras.
Da constituio e da escolha de cargos
Art. 3 - A Comisso de Curso de Graduao em Letras ser constituda por:
1 - Coordenador e Vice-Coordenador de graduao, com direito a voz e voto;
2 - um docente de cada uma das seis reas do curso (Estudos Clssicos; Estudos da
Linguagem; Estudos Literrios; Lngua Espanhola e suas Literaturas; Lngua Francesa e
Literaturas de Lngua Francesa; Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa), com direito a
voz e voto;
3 - um representante discente eleito com seu suplente, com direito a voz e voto;
4 - em casos em que a pauta de uma determinada reunio demande presena de todos os
integrantes e caso haja impossibilidade de comparecimento de um dos docentes integrantes da
Comisso, a rea deve se responsabilizar pelo envio de um docente em carter substitutivo,
no sendo considerada necessria a suplncia em reunies de rotina;
Art. 4 - O Coordenador e o Vice-Coordenador do curso:
1 - devero ser eleitos diretamente pelos docentes do Conselho do Departamento de Letras
para um mandato de dois anos, podendo haver apenas uma reconduo sucessiva;
2 - devem ser docentes do Curso de Letras, em atividade permanente, efetivos (podendo
estar em estgio probatrio) e portadores do ttulo de doutor.
Art. 5 - Os integrantes da Comisso:
1 - sero indicados dentro de suas reas, e a indicao ser, em seguida, homologada pelo
Conselho do Departamento de Letras;
2 - tero mandato com durao de dois anos, o qual poder ser renovado a critrio e
conforme deliberao das reas representadas.
Art. 6 - Outro(s) docente(s) do departamento poder(o) integrar a Comisso de Curso de
Graduao do curso, desde que esta julgue pertinente ou relevante para o desenvolvimento
dos trabalhos; tal(is) docente(s) ter(ao) direito a voz, mas no a voto.
Da coordenao
Art. 7 - A Comisso de Curso de Graduao ser presidida pelo Coordenador de Graduao
e, na sua ausncia ou impedimento, pelo seu Vice-Coordenador.
nico - Na eventual ausncia tanto do Coordenador quanto do Vice-Coordenador, cabe
Comisso de Curso de Graduao definir qual docente ir conduzir os trabalhos.
Art. 8 - Ao Coordenador de Graduao compete:
1 - convocar e presidir as reunies, com base nas pautas elaboradas em conjunto com os
demais membros da Comisso;
2 - encaminhar aos rgos competentes as solicitaes de informaes requeridas pela
Comisso de Curso de Graduao;
3 - encaminhar Direo Acadmica da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, ao
Conselho de Graduao da Unifesp e ao Conselho de Departamento de Letras as deliberaes
tomadas por esta Comisso;
4 - representar a Comisso de Curso de Graduao nas reunies da Congregao da
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Unifesp e do Conselho de Graduao da
Unifesp.
Art. 9 - Ao Vice-Coordenador compete substituir o Coordenador em seus impedimentos
quanto representao nas diversas instncias da Universidade.
nico Na eventual ausncia do Coordenador e do Vice, caber Comisso de Graduao
a escolha de um nome provisrio para ocupar o cargo at o retorno de um dos titulares, para
representao nas diversas instncias da universidade.
Das reunies
Art. 10 - A Comisso de Curso de Graduao em Letras reunir-se- ordinariamente sempre
que houver necessidade em razo da pauta a ser discutida.
1 - Esta Comisso s poder se reunir com a presena de, no mnimo, dois teros de seus
membros permanentes, excetuados Coordenador e Vice.
2 - As deliberaes sero por maioria simples dos votos de membros presentes e, em caso
de empate, prevalecer o voto do Coordenador de Graduao.
3 - As reunies sero convocadas pelo Coordenador de Graduao ou por um qurum de
um tero dos membros da Comisso constituda.
4 - A pauta das reunies ordinrias dever ser divulgada com antecedncia de 48 horas,

236
excetuando demandas emergenciais.
Disposies Gerais
Art. 11 - A Comisso de Curso de Graduao poder sugerir modificao deste Regulamento
em reunio especialmente convocada para este fim, com parecer favorvel de pelo menos dois
teros dos membros, e submeter a modificao ao Conselho do Departamento de Letras.
Art. 12 - Os casos no previstos no presente Regulamento sero resolvidos pelo Coordenador
de Graduao em Letras, ad referendum, e submetidos apreciao do Conselho do
Departamento de Letras.
Art. 13 - O presente Regulamento entrar em vigor aps aprovao no Conselho do
Departamento de Letras.

(Verso com alteraes aprovada pelo Conselho do Departamento de Letras)

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Regulamento Interno do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Letras

Com base na Resoluo n 01, de 17 de junho de 2010, que normatiza o Ncleo Docente
Estruturante (NDE), no Parecer n 4 da Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior
(CONAES), de 17 de junho de 2010, e na Portaria n 1125 da Reitoria da Universidade Federal
de So Paulo, de 29 de abril de 2013, sobre o Ncleo Docente Estruturante, e considerando a
importncia do desenvolvimento, acompanhamento e avaliao contnua e permanente do
processo de implementao dos Projetos Pedaggicos de Bacharelado e Licenciatura do
Curso de Graduao em Letras, a Comisso de Curso de Graduao em Letras resolve instituir
o Ncleo Docente Estruturante do Curso de Letras da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas da Universidade Federal de So Paulo (EFLCH/UNIFESP), conforme este
regulamento.

CAPTULO 1
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1 - O presente Regulamento disciplina as atribuies e o funcionamento do Ncleo
Docente Estruturante (NDE) do Curso de Letras da EFLCH/UNIFESP.

CAPTULO 2
DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Art. 2 - O NDE o rgo consultivo e de coordenao didtica responsvel pela concepo,
implantao e alterao dos Projetos Pedaggicos do Curso de Letras da EFLCH/UNIFESP,
destinado a elaborar e implantar a poltica de ensino, pesquisa e extenso e acompanhar a sua
execuo, ressalvada a competncia dos Colegiados superiores.
Art. 3 - O NDE do Curso de Letras constitui-se por um conjunto de docentes, instncia
assessora da Comisso de Curso de Graduao em Letras (CCG), com atribuies
acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e contnua
atualizao dos Projetos Pedaggicos do curso.
Art. 4 - O NDE pode designar comisso(es) transitria(s) para elaborao e/ou otimizao de
atividades relacionadas ao planejamento, avaliao e reviso dos Projetos Pedaggicos do
Curso de Letras.

CAPTULO 3
DOS OBJETIVOS E ATRIBUIES
Art. 5 - Os objetivos do NDE so assessorar, permanentemente e de forma integrada, na
formulao, implementao, acompanhamento, consolidao, avaliao e atualizao dos
Projetos Pedaggicos do Curso de Letras.

Art. 6 - So atribuies do NDE:


I garantir o acompanhamento e a avaliao da proposta poltico-pedaggica do curso, a partir
das deliberaes da Comisso de Curso de Graduao, considerando a concepo, a
estrutura, a organizao e a integralizao curricular;
II contribuir para a consolidao do perfil do egresso do curso;
III zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino
constantes no currculo;
IV propor formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso,
oriundas de necessidades da graduao, de exigncias da atuao profissional e afinadas com
as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do curso;
V zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao
em Letras;

238
VI opinar sobre questes curriculares;
VII colaborar com os programas de mobilidade nacional e internacional e de aes
afirmativas da UNIFESP, opinando, propondo e criando condies para a implantao de suas
polticas institucionais;
VIII analisar e propor as modificaes na organizao curricular, na matriz curricular, nos
planos de ensino das unidades curriculares do Curso, no ementrio, na avaliao ensino-
aprendizagem, na metodologia e em estratgias pedaggicas, em consonncia com as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Letras.

CAPITULO 4
DA COMPOSIO
Artigo 7 - O NDE formado por 8 (oito) docentes:
I um integrante representante da Coordenao do Curso de Letras
II - um integrante representante da Coordenao da gesto anterior do Curso de Letras
III - um docente da rea de Estudos Clssicos
IV - um docente da rea de Estudos da Linguagem
V - um docente da rea de Estudos Literrios
VI - um docente da rea de Lngua Espanhola e suas Literaturas
VII - um docente da rea de Lngua Francesa e Literaturas de Lngua Francesa
VIII - um docente da rea de Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa

1 - Com exceo do(a) Coordenador(a) de Curso das gestes vigente e anterior, que so
membros natos do NDE, os 6 (seis) membros restantes sero indicados diretamente pelas
respectivas reas em reunio de Comisso de Curso de Graduao em Letras e por ela
homologados por perodo de 2 anos, com possibilidade de uma reconduo consecutiva.
2 - O NDE deve ser constitudo por membros do corpo docente permanente do curso, que
no estejam em estgio probatrio.
3 - Na composio do NDE, devem ainda ser observadas:
I a renovao parcial dos representantes das reas, de modo a assegurar continuidade no
processo de acompanhamento do curso;
II a manuteno da composio do NDE trs meses antes de visitas do MEC ou avaliaes
dos cursos autorizados em fase de implantao, ainda que isso implique a ampliao do
perodo de mandato de seus membros.

CAPTULO 5
DA COORDENAO
Art. 8 - O NDE ser coordenado pelo Coordenador do Curso de Letras em exerccio.
Art. 9 - Ao coordenador do NDE compete:
I - coordenar e dar conduo poltico-pedaggica e acadmica ao NDE;
II - convocar, presidir e elaborar a pauta das reunies do NDE, designando dia, hora e local da
realizao;
III - solicitar a colaborao de outros docentes para o estudo de matrias que subsidiem o
NDE;
IV encaminhar Comisso de Curso de Graduao em Letras as discusses do NDE;
V representar o NDE, quando necessrio.

CAPTULO 6
DAS REUNIES DO NDE
Art. 10 O NDE reunir-se-, ordinariamente, pelo menos 1 (uma) vez por semestre, sendo o
calendrio agendado na primeira reunio do ano letivo da Comisso de Curso de Graduao e,
extraordinariamente, quando necessrio.
1 A convocao de todos os seus membros feita pelo Coordenador do NDE, com
informaes sobre hora, local e pauta da reunio, fornecidas no prazo mnimo de 48 horas
antes da realizao da sesso.
2 Nos casos em que seja necessria a convocao de reunies extraordinrias, observar-
se- um prazo de no mnimo 24 horas para a realizao da sesso.
3 Os trabalhos do NDE devero ser registrados em ata, elaborada por um(a) secretrio(a)
designado(a) para tal funo ou nos casos de impedimento ou ausncia deste(a), por um dos
membros indicado no incio dos trabalhos da sesso.

239
CAPTULO 7
DISPOSIES GERAIS E TRANSITRIAS
Artigo 11 - Alteraes neste regulamento devero ser aprovadas em reunio da Comisso de
Curso de Graduao em Letras, encaminhadas para aprovao do Conselho do Departamento
de Letras e homologadas pela Congregao da EFLCH.
Artigo 12 - Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pela Comisso de Curso de
Graduao em Letras e levados s instncias pertinentes.
Artigo 13 - Este regulamento entrar em vigor, imediatamente, aps sua aprovao em
reunies da Comisso de Curso de Graduao em Letras e do Conselho do Departamento de
Letras, bem como homologao pela Congregao da EFLCH.
Este regulamento foi aprovado em reunio Do Conselho do Departamento de Letras de
26/06/2013 e homologado pela Congregao da EFLCH de 01/08/2013. Ratificado pelo
Conselho de Departamento em 29/10/2014.

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Regulamento das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais da Graduao em Letras

O presente documento regulamenta as Outras Formas de Atividades Acadmico-


Cientfico-Culturais do Curso de Graduao em Letras da Escola de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo.

Da Definio
Art. 1 - As atividades Acadmico-Cientfico-Culturais so componentes curriculares
obrigatrios da Graduao em Letras da Universidade Federal de So Paulo e totalizam 240
horas a serem cumpridas extra-sala. Caracterizam-se pelo conjunto das atividades de
formao que contribuem para o enriquecimento acadmico, cientfico e cultural esperado do
profissional da rea de Letras.

Art. 2 - As atividades Acadmico-Cientfico-Culturais esto divididas em duas categorias:


Atividade Programada de Pesquisa (APP), que compreende 200 horas, e Atividades
Complementares (AC), que compreendem 40 horas. A Atividade Programada de Pesquisa
aquela que focaliza especificamente a formao do pesquisador em Letras. As Atividades
Complementares (AC) so atividades que ampliam a formao inicial do profissional de Letras.

Das Atividades Programadas de Pesquisa


Art. 3 - A Atividade Programada de Pesquisa (APP) constitui-se de um conjunto de
realizaes que aliam o conhecimento terico adquirido ao longo do curso prtica de
pesquisa acadmica, envolvendo a elaborao de um projeto de pesquisa, bem como seu
desenvolvimento.

1 - A Atividade Programada de Pesquisa (APP) poder ser cumprida a partir do segundo


termo de ingresso no curso e consistir em atividades desenvolvida com base em encontros de
orientao, individuais e/ou em grupo, com durao mnima de 12 meses, conforme
cronograma previamente estabelecido. Considera-se desejvel que esta tarefa seja cumprida a
partir da segunda metade do curso. Dessas atividades de orientao devero resultar:
I. um projeto de pesquisa em que conste tambm levantamento bibliogrfico pertinente ao tema
da pesquisa;
II. um artigo acadmico desenvolvido a partir do projeto anteriormente preparado.

2 - As seis reas de conhecimento que compem o curso tero a responsabilidade de


divulgar, a cada trmino de ano letivo, as reas de interesse dos professores que integram as
reas, bem como um quadro de vagas disponveis, por professor, para o ano subsequente. O
trabalho de cada rea ser coordenado pela Comisso de Curso de Graduao (CCG) e pela
Coordenao de Graduao do Departamento de Letras, que tero a atribuio de divulgar o
documento que atualize, a cada ano, as reas de interesse, bem como as vagas disponveis.

3 - Para subsidiar os professores orientadores e alunos participantes da Atividade


Programada de Pesquisa quanto elaborao do projeto de pesquisa, bem como do artigo
cientfico, recomenda-se a consulta a instituies financiadoras de atividades acadmicas de
pesquisa discente (Iniciao Cientfica), bem como normas de revistas dedicadas publicao
de ensaios e artigos acadmicos. Considera-se salutar para a vida acadmica a diversidade de
possibilidades de formalizao das tarefas implicadas.

4 - Os professores que desejarem obter certificao de orientao de APP devero


encaminhar secretria do curso, ao trmino das atividades, o Certificado de Orientao
devidamente preenchido com os dados da orientao concluda, para obteno de assinatura

241
da Chefia de Departamento e da Coordenao de Curso.

6 - Encontram-se includos como anexos a esse Regulamento os seguintes documentos:


Formulrio de Concluso de Atividade Programada de Pesquisa.
Formulrio de Dispensa de Cumprimento de Atividade Programada de Pesquisa.
o
Art. 4 Dos procedimentos para o registro da APP:
Para registro da APP, devero ser seguidos os seguintes procedimentos:

1 - A partir do incio de cada semestre letivo, o aluno ter um ms para formalizar seu
vnculo com o professor orientador. Para tanto, recomendvel que o aluno j tenha
estabelecido um contato prvio com o orientador.

2- A data limite para o encaminhamento ao Setor de Apoio Acadmico pelo professor


orientador dos Formulrios de Orientao em Atividade Programada de Pesquisa ser de trinta
(30) dias corridos, a contar da data de incio oficial do semestre letivo, ou o primeiro dia til
subsequente. Aps essa data, o setor de Apoio ao Discente encaminhar Comisso de
Curso de Graduao (CCG) a lista de alunos inscritos por professor orientador.

3 - O docente dever realizar o acompanhamento de cada aluno orientado, registrando a


realizao ou no das atividades previstas naquele perodo. O aluno ser aprovado ou
reprovado com base nesse acompanhamento, no havendo atribuio de nota. O parecer do
professor orientador preferencialmente acompanhado pelo parecer de outro professor, dever
ser encaminhado em formulrio especfico, atendendo ao prazo de dez dias teis antes da data
instituda a cada semestre para o fechamento da pasta verde ao Setor de Apoio Acadmico,
que far a insero do resultado na pasta verde. O formulrio dever ser encaminhado
acrescido do projeto de pesquisa e do artigo cientfico. O Setor de Apoio Acadmico solicita
que o encaminhamento no seja feito por alunos, podendo ocorrer por meios eletrnicos.

4 - Os alunos que j concluram uma Iniciao Cientfica (com bolsa ou voluntria) podero
ser dispensados do cumprimento da Atividade Programada de Pesquisa, mediante
apresentao do projeto de pesquisa e do artigo cientfico, cabendo ao orientador da Iniciao
Cientfica concluda endossar e formalizar a dispensa. A formalizao da dispensa ser
efetuada pelo encaminhamento ao Setor de Apoio Acadmico de formulrio especfico por
parte do professor orientador da Iniciao Cientfica que oportunizou a dispensa. O
encaminhamento deste formulrio atender aos prazos aplicados formalizao do vnculo de
orientao (em at trinta dias teis do incio do semestre letivo, ou primeiro dia til
subsequente).

5 - Sendo facultado ao aluno o direito de realizar Iniciao Cientfica sob orientao de


docente de outra graduao do campus, a dispensa de cumprimento de APP por docente de
outro curso igualmente permitida, atendendo-se aos mesmos prazos, exigncias e pelo
acrscimo de um Termo de Cincia do Teor do Regulamento de Atividade Programada de
Pesquisa do Curso de Letras/ UNIFESP.

Das Atividades Complementares

Art. 5 - Para efeito deste Regulamento, sero consideradas Atividades Complementares (ACs)
a participao em atividades cientfico-acadmico-culturais ligadas rea de Letras e demais
reas afins, realizadas na prpria universidade ou em outras instituies a partir da data de
ingresso na UNIFESP, considerando-se a seguinte distribuio mxima de horas por atividade:

TIPO DE ATIVIDADE MXIMO DE


HORAS POR
EVENTO
Atividade de Monitoria Acadmica de Unidade Curricular, sem 10
recebimento de bolsa, como contribuio voluntria, devidamente
certificada pela PROGRAD.

242
Atividade de Monitoria Acadmica de Unidade Curricular, com 8
recebimento de bolsa, devidamente certificada pela PROGRAD.
Participao com apresentao de trabalho em eventos acadmicos 6
(palestras, congressos, simpsios, jornadas, etc.)
Participao em atividades de extenso universitria como docente ou 4
oficineiro.
Participao como ouvinte em cursos extra-curriculares com durao 2
entre 15 e 30 horas.
Participao como ouvinte em cursos extra-curriculares com durao 4
de mais de 30 horas.
Participao como monitor e/ou organizador em eventos acadmicos 4
(palestras, congressos, simpsios, jornadas, etc.)
Participao em Grupos de Estudo, considerada por semestre de 2 (por semestre)
participao em um ou mais grupos.
Participao como organizador em eventos culturais (mostras de 4
cinema, exposies, rodas de leitura, etc.)
Participao como ouvinte em eventos acadmicos (palestras, 2
congressos, simpsios, jornadas, etc.)
Participao como ouvinte em oficinas presenciais com durao de 2
mais de 4 horas.
Participao como ouvinte em oficinas presenciais com durao de at 1
4 horas.

1 - No sero aceitas atividades no presenciais;


2 -S so aceitas atividades mediante documento comprobatrio, emitido por instituio
reconhecida;
3 -A quantidade mxima de horas descrita acima refere-se a cada evento e no
cumulativa. Ou seja, se o estudante participou como ouvinte, apresentador de trabalho e
organizador em um mesmo evento, sero consideradas 3 horas;
4 - No sero aceitos comprovantes de entrada a filmes, museus, peas ou concertos para o
cmputo de horas relativas a ACs.
o
Art. 6 Dos procedimentos para o registo das ACs
Para registro das ACs, devero ser seguidos os seguintes procedimentos:
1 - o aluno dever ser preencher o formulrio, fornecido pela Secretaria de Alunos,
especificando de antemo: a) dados do aluno; b) breve descrio da atividade (ttulo, instituio
responsvel, organizador); c) categoria (cientfica, acadmica ou cultural); d) carga horria.
2 - O formulrio, juntamente com documentao comprobatria, dever ser entregue de uma
s vez (j com o total de 50 horas de atividades complementares). A entrega Secretaria de
Alunos poder ser feita em duas datas: durante o ms maio e durante o ms de outubro. A
Comisso de Curso emitir pareceres em junho e no final novembro para os casos no
referendados de imediato pela Secretaria de Alunos.

Das disposies finais

Art. 7 - A prpria Comisso de Curso far deferimento ou no, em data especfica no final do
semestre, dos casos excepcionais que no tiverem sido previamente resolvidos pela Secretaria
de Alunos.

Este regulamento foi aprovado em reunio do Conselho do Departamento de Letras ocorrida


em 29/10/2014.

243
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Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas

Curso de Letras
Atividades Programadas de Pesquisa
Dispensa de aluno(a)

Nome do Docente: _____________________________________________

Contato (e-mail ou telefone): ____________________________________

Declaro que o(a) aluno(a) ____________________, matrcula n __________ realizou projeto


de pesquisa e artigo cientfico, sob minha orientao

Nome do Projeto e do Artigo Cientfico:


__________________________________________________
_______________________________________________________________

Obs: necessrio anexar cpia do projeto e do artigo cientfico.

Guarulhos, ___ de ___________de 20__.

__________________________ Assinatura do
Docente

244
Ministrio da Educao
Universidade Federal de So Paulo
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas

Atividades Programadas de Pesquisa


Formulrio de Entrega

Nome do Aluno:

N de Matrcula:

Curso: Letras ( ) Portugus


( ) Portugus /Espanhol
( ) Portugus /Francs
( ) Portugus /Ingls

Grau: ( )Licenciatura ( ) Bacharelado

Nome do Prof. Orientador:


Ttulo do Projeto:
Ttulo do Artigo Cientfico:

Palavras-Chave (3 a 4 palavras):

Guarulhos, de de 20__.

Parecer do Professor Orientador:

( ) Aprovado

( ) Reprovado

Data:

__________________________ Assinatura do
Docente

245
Ministrio da Educao
Universidade Federal de So Paulo
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas
Departamento de Letras

_______________________________________________________________________
Autorizado pelo Conselho Universitrio da Universidade Federal de So Paulo em 17.10.2007

Normas do Estgio Curricular Supervisionado da Licenciatura em Letras

Comisso de Licenciatura
Denise Radanovic Vieira (Lngua francesa e literaturas de lngua francesa)
Greice de Nbrega e Souza (Lngua espanhola e suas literaturas)
Julio de Souza Valle Neto (Estudos literrios)
Marcio Hollosi (Libras)
Rosngela Dantas de Oliveira (Vice-Coordenadora)
Sandra Campos (Libras)
Sandro Luis Silva (Estudos da linguagem)
Sueli Salles Fidalgo (Lngua inglesa e literaturas de lngua inglesa)

1. INTRODUO

O estgio curricular supervisionado constitui-se em um momento importante do grau


Licenciatura do curso de Letras Portugus, Portugus/Espanhol, Portugus/Francs e
Portugus/Ingls da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), uma vez que durante ele
se configura a vivncia da articulao entre teoria e prtica, seja na observao do espao
escolar, seja no acompanhamento e/ou regncia de sala de aula na escola bsica, em
institutos de idiomas, cursos de lnguas etc.
Os pressupostos tericos que sustentam a proposta do curso, a contextualizao do
seu estgio curricular supervisionado e outros dados gerais so devidamente expostos nos
Projetos Pedaggicos de cada habilitao, que deve ser consultado pelo licenciando logo no
3
incio de sua formao docente. A consulta aos mencionados Projetos e legislao que rege
as prticas de estgio curricular supervisionado na licenciatura so pr-requisitos para que o
aluno entenda melhor todo o processo e esteja preparado para atuar nele de forma mais
consciente, proativa e autnoma.
Assim, o estgio curricular supervisionado e as unidades curriculares a ele
relacionadas mais diretamente constituem fase muito especial na formao acadmica e
profissional do futuro professor, que merece ser vivida de forma significativa. Tendo escolhido
a carreira docente, nesse momento especfico que as teorias e os ideais podem ser
examinados mais atentamente e contrastados com o contexto real de trabalho, com suas
potencialidades e limitaes. Se se quer identificar a contribuio que de fato se pode oferecer
e assim desenvolver um trabalho colaborativo com as instituies de ensino com as quais a
Universidade ir interagir, preciso no apenas estudar, investigar e refletir cuidadosamente
sobre o contexto educacional a que o acadmico est exposto, mas tambm adotar uma
atitude livre de qualquer preconceito e pautada pela tica. Dessa forma, possvel cultivar um
perfil profissional e acadmico merecedor de respeito e de sucesso.
Este documento regulamenta os aspectos prticos das atividades de estgio curricular
supervisionado, tais como carga horria mnima, locais em que podem ser realizadas, pr-
requisitos, dentre outros elementos pertinentes prtica do estgio curricular sempre
consoantes com a legislao mencionada no item 3 deste documento.

2. OBJETIVO GERAL DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

3
Vide item 3 deste Manual.

246
O estgio curricular supervisionado visa a propiciar ao futuro professor de lngua
materna e lngua estrangeira e suas respectivas literaturas a vivncia, de modo crtico e
reflexivo, das diferentes dimenses da prtica profissional em sua rea.

3. LEGISLAO QUE REGE AS PRTICAS DE ESTGIO CURRICULAR


SUPERVISIONADO

O artigo 1 da Lei 12.014/2009 reescreve o artigo 61 da Lei n 9394 de 1996, (Lei de


Diretrizes e Bases da Educao) no que se refere formao do profissional da educao,
dizendo em seu pargrafo nico:

A formao dos profissionais da educao, de modo a atender s especificidades do


exerccio de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e
modalidades da educao bsica, ter como fundamentos:
I a presena de slida formao bsica, que propicie o conhecimento dos
fundamentos cientficos e sociais de suas competncias de trabalho;
II a associao entre teorias e prticas, mediante estgios supervisionados e
capacitao em servio;
III o aproveitamento da formao e experincias anteriores, em instituies de ensino
e em outras atividades.

Da mesma forma, a Resoluo CNE/CP n. 1/2002, que institui as Diretrizes


Curriculares Nacionais para formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
em curso de Licenciatura e de Graduao, e a Resoluo CNE/CP n 2/2002, que institui a
durao e carga horria dos mencionados cursos, preveem a articulao entre teoria e prtica
atravs de componentes tericos e prticos nas Unidade Curriculares (UC), alm do estgio
curricular supervisionado e de outras atividades acadmico-cientfico-culturais. Essa ltima
Resoluo estabelece a carga horria de 400 (quatrocentas) horas de estgio curricular
supervisionado a partir da segunda metade do curso.
Em relao aos locais em que poder ser cumprido o estgio curricular supervisionado,
a Lei 11.788 de 25/09/2008, em seu Art. 7, determina que a instituio que deve celebrar
termo de compromisso com o educando [...] e com a parte concedente e indicar as condies
de adequao do estgio proposta pedaggica do curso, etapa e modalidade de formao
escolar do estudante e ao horrio e calendrio escolar.
Saliente-se a importncia da leitura integral por parte dos licenciandos dos documentos
oficiais citados neste item.

4. CONDIES E PR-REQUISITOS PARA A REALIZAO DO ESTGIO


CURRICULAR SUPERVISIONADO

Conforme os Projetos Pedaggicos das Licenciaturas em Letras da Unifesp, o estgio


curricular supervisionado tem incio no 6 termo, ser realizado concomitante ou
posteriormente ao curso das unidades curriculares abaixo relacionadas e ser supervisionado
pelos respectivos professores responsveis por essas unidades curriculares, a saber:
Lngua, literatura e ensino: fundamentos I (Estgio Curricular Supervisionado em
Lngua Portuguesa e suas Literaturas I e III);
Lngua, literatura e ensino: fundamentos II (Estgio Curricular Supervisionado em
Lngua Portuguesa e suas Literaturas II);
Fundamentos do Ensino de Lngua Espanhola/Francesa/Inglesa I (Estgio Curricular
Supervisionado em Espanhol, Francs ou Ingls I);
Fundamentos do Ensino de Lngua Espanhola/Francesa/Inglesa II (Estgio Curricular
Supervisionado em Espanhol, Francs ou Ingls).

Pr-requisitos
o aluno somente poder matricular-se no Estgio Curricular Supervisionado se
estiver cursando ou j tiver cursado as UCs supra citadas;
para a matrcula na Unidade Curricular Lngua, literatura e ensino: fundamentos II,
o estudante dever ser aprovado na UC Lngua, literatura e ensino: fundamentos I;

247
para a matrcula na UC Fundamentos do Ensino de Lngua
Espanhola/Francesa/Inglesa II, o estudante dever ser aprovado na Unidade
Curricular Fundamentos do Ensino de Lngua Espanhola/Francesa/Inglesa I.

5. CARGA HORRIA DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Em consonncia com a Resoluo CNE/CP n 2/2002, os Projetos Pedaggicos das


Licenciaturas em Letras, estabelecem que a carga horria do estgio curricular supervisionado
de 405 horas para as atividades de estgio, distribudas da seguinte forma:
Licenciatura em Letras Portugus: 3 termos de 135 horas;
Licenciatura em Letras Portugus/Lngua Estrangeira: 2 termos de 135 horas de
estgio curricular supervisionado em Lngua Portuguesa e 2 termos em Lngua
Estrangeira, sendo o primeiro de 70 horas e o segundo de 65 horas.

Essa distribuio pode ser melhor visualizada no quadro a seguir.

6 termo 7 termo 8 termo 9 termo 10 termo


Estgio Estgio Estgio Estgio Estgio
curricular curricular curricular curricular curricular
supervisionado supervisionado supervisionado supervisionado supervisionado
em Portugus em Portugus em Portugus em Lngua em Lngua
I II III Estrangeira I Estrangeira II
(Espanhol, (Espanhol,
Francs ou Francs ou
Ingls) Ingls)
Licenciatura 135 horas 135 horas 135 horas
em Letras
Portugus
Licenciatura 135 horas 135 horas 70 horas 65 horas
em Letras
Portugus-
Lngua
Estrangeira
(Espanhol,
Francs ou
Ingls)

Ademais, em conformidade com a Lei 11.788 de 25/09/2008:


as jornadas do estgio curricular supervisionado so definidas em comum acordo
entre o curso de Licenciatura em Letras da UNIFESP, as instituies educacionais
4
com as quais foi firmado acordo de parceria e o aluno estagirio, devendo ser
compatveis com as atividades escolares e no ultrapassar 6 (seis) horas dirias e 30
(trinta) horas semanais;
a durao do estgio no poder exceder 2 (dois) anos na mesma instituio parceira,
exceto quando se tratar de estagirio com necessidades especiais.

De acordo com a Resoluo CNE/CP n 02/2002, alunos que exeram atividade


docente regular na educao bsica podero ter reduo da carga horria do Estgio
Curricular Supervisionado at o mximo de 200 (duzentas) horas. Assim, a fim de que tenha
direito dispensa do Estgio Curricular Supervisionado em Portugus, o aluno dever
comprovar experincia de efetivo exerccio de docncia em Portugus nos nveis Fundamental
II e/ou Ensino Mdio da Educao Bsica, ou ainda em Educao de Jovens e Adultos. No
caso do Estgio Curricular Supervisionado em Lnguas Estrangeiras (Espanhol, Frances e

4
Para mais informaes sobre o estabelecimento de convnio entre a UNIFESP e as instituies de
ensino, consultar a seo Locais de estgio.

248
Ingls), o aluno dever comprovar experincia de efetivo exerccio de docncia desses idiomas
nos nveis Fundamental II e/ou Ensino Mdio da Educao Bsica, ou em cursos de lnguas
em escolas de idiomas ou nos Centros de Lngua do estado (CELs), para faixas etrias
compatveis com os nveis Fundamental II e Ensino Mdio da educao bsica ou para adultos.
Essa prtica deve ter sido realizada num prazo mximo de at 5 anos, contados a partir
da matrcula no Estgio Curricular Supervisionado.
Para que se efetive a reduo de at 200 horas, o aluno deve apresentar ao professor
supervisor, a cada semestre, quando do planejamento de sua jornada de estgio, o
comprovante de vnculo empregatcio para o perodo requerido. O comprovante dever ser
expedido em papel timbrado e conter as seguintes informaes: rea de docncia, nvel de
ensino e o perodo de regncia escolar. A quantidade de horas dispensada ser averbada na
ficha de estgio e o comprovante ficar arquivado com os demais documentos comprobatrios
da realizao do estgio curricular supervisionado.
A reduo da carga horria total em cada semestre seguir a seguinte
proporcionalidade, at o limite legal de 50%.

De 6 meses a 1 ano completo 10%


De 1 ano e 1 ms a 2 anos 20%
De 2 anos e 1 ms a 3 anos 30%
De 3 anos e 1 ms at 4 anos 40%
De 4 anos e 1 ms at 5 anos 50%

Considerando que as atividades do estgio curricular supervisionado e das unidades


curriculares Lngua, Literatura e Ensino: fundamentos I e II, e Fundamentos do Ensino de
Espanhol/Francs/Ingls I e II esto intimamente relacionadas e que, sem o estgio, o
acompanhamento da disciplina fica prejudicado, a mencionada dispensa no pode ultrapassar
50 por cento da carga horria de estgio curricular de cada termo. Dessa forma, se o aluno
pretende ser dispensado de 200 horas do estgio curricular, dever distribuir essas horas da
dispensa nos diversos termos cursados (por exemplo, 67 horas em cada um dos Estgios de
Lngua Portuguesa e suas Literaturas).
Nos quadros abaixos, a ttulo de ilustrao temos a distribuio da carga horria das
Unidades Curriculares Especficas da Licenciatura (UCEL) e dos estgios curriculares
supervisionados.

5 termo Carga horria das Carga horria


UCs dos estgios
curriculares
Licenciatura em Portugus e em Portugus/
Lngua Estrangeira
Prticas de Formao Docente 30 horas -----
Libras 30 horas -----

6 termo Carga horria das Carga horria


UCs dos estgios
curriculares
Licenciatura em Portugus e em Portugus/
Lngua Estrangeira
Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos I 60 horas -----
Estgio Curricular Supervisionado em Lngua ----- 135 horas
Portuguesa e suas Literaturas I

7 termo Carga horria das Carga horria


UCs dos estgios
curriculares
Licenciatura em Portugus e em Portugus/

249
Lngua Estrangeira
Lngua, Literatura e Ensino: Fundamentos II 60 horas -----
Estgio Curricular Supervisionado em Lngua ----- 135 horas
Portuguesa e suas Literaturas II

8 termo Carga horria das Carga horria


UCs dos estgios
curriculares
Licenciatura em Portugus
Estgio Curricular Supervisionado em Lngua 135 horas
Portuguesa e suas Literaturas III

9 termo Carga horria das Carga horria


UCs dos estgios
curriculares
Licenciatura em Portugus/Lngua Estrangeira
Fundamentos do Ensino de Lngua Espanhola, ou 60 horas -----
Francesa ou Inglesa I
Estgio Curricular Supervisionado em Espanhol, ----- 70 horas
Francs ou Ingls I

10 termo Carga horria das Carga horria


UCs dos estgios
curriculares
Licenciatura em Portugus/ Lngua Estrangeira
Fundamentos do Ensino de Lngua Espanhola, ou 60 horas -----
Francesa ou Inglesa I
Estgio Curricular Supervisionado em Espanhol, ----- 65 horas
Francs ou Ingls I

6. LOCAIS PARA A REALIZAA DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Em obedincia Lei 11.788 de 25/09/2008, o Curso Letras - grau Licenciatura da


UNIFESP responsvel pelo estabelecimento de parcerias com instituies de ensino para a
realizao do estgio curricular supervisionado. Tais acordos de cooperao pressupem o
comprometimento de ambas as partes, com relao formao dos licenciandos, formao
continuada dos professores e qualidade das prticas docentes. Desse modo, o estgio
curricular supervisionado s pode ser realizado em instituies com as quais as UNIFESP
tenha firmado termos de convnio.
Com relao aos espaos de ensino-aprendizagem que constituem o conjunto dos
campos de estgio, os Projetos Pedaggicos das Licenciaturas em Letras da Unifesp preveem
forte investimento nas escolas regulares da rede pblica estadual e municipal,
preferencialmente localizadas em Guarulhos (SP), que ofeream Ensino Fundamental II e/ou
Ensino Mdio, seja para o segmento de EJA ou para o currculo regular. O Centro de Lnguas
da UNIFESP, em fase de planejamento, constituir uma alternativa importante e valorizada
para a realizao de estgios curriculares no ensino de lnguas estrangeiras, de portugus
como lngua estrangeira ou com fins especficos.
Alm disso, os Projetos Pedaggicos das Licenciaturas em Letras reconhecem como
possveis espaos institucionais para a realizao das atividades de estgio curricular
supervisionado as escolas profissionalizantes e tcnicas de nvel estadual ou federal, assim

250
como escolas da rede privada, Centros de Lnguas (CELs) abrigados em escolas pblicas,
Ongs, centros de idiomas, instituies penais, abrigos, empresas que oferecem cursos de
aperfeioamento a seus funcionrios, instituies culturais, bem como a prpria Unifesp, onde
podem ser oferecidos cursos de extenso, entre outros.

7. PROCEDIMENTOS PARA REALIZAO DO ESTGIO CURRICULAR


SUPERVISIONADO

Antes da realizao do estgio curricular supervisionado imprescindvel que o aluno


leia atentamente estas normas, o Projeto Pedaggico de Licenciatura em Letras que
corresponde sua habilitao e a legislao que rege o cumprimento do estgio. Aps a etapa
de leitura e de reflexo sobre esses documentos, o aluno deve:
- providenciar 3 (trs) vias da carta de apresentao e 3 (trs) vias do termo de
5
compromisso que esto anexos a este documento ;
- preencher e assinar todas as vias;
- solicitar a assinatura do supervisor de estgio curricular supervisionado nos campos
correspondentes nos documentos citados;
- levar as 3 (trs) vias da carta de apresentao e do termo de compromisso escola onde
realizar o estgio;
- solicitar direo da escola que assine todos os documentos;
- deixar 1 (uma) via da carta de apresentao e 1 (uma) via do termo de compromisso com
a Direo da escola;
- entregar 1 (uma) via da carta de apresentao e 1 (uma) via do termo de compromisso ao
professor supervisor do estgio ou secretaria de estgio da UNIFESP e guardar consigo
1 (uma) via de cada documento.

Aps esses procedimentos o aluno deve verificar com a direo do campo de estgio, ou
com o responsvel por essas informaes, as regras gerais da instituio, os procedimentos,
horrios e prazos para a obteno de assinaturas (por exemplo, da ficha de estgio a ser
validada pela Direo ao final do semestre) e depois iniciar as atividades de estgio de acordo
com o planejamento feito com o professor supervisor.
Durante a realizao do estgio curricular o aluno deve completar a ficha de estgio aps
cada atividade e solicitar a assinatura do professor orientador na escola.
Findo o cumprimento das horas estabelecidas no planejamento do estgio, o aluno deve:
- redigir os relatrios de estgio conforme as orientaes do professor supervisor;
- solicitar direo da escola a assinatura e o carimbo na ficha de estgio (respeitando os
horrios e a disponibilidade da instituio e da direo da escola),
- solicitar ao professor supervisor que assine a ficha de estgio e,
- entregar a ficha de estgio, devidamente assinada e carimbada, ao setor de estgio, que
conferir toda a documentao entregue e passar as informaes secretaria e ao
professor supervisor; este ltimo registrar o cumprimento ou no das atividades de
estgio do aluno na pasta verde.

8. ATIVIDADES DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

De acordo com os Projetos Pedaggicos das Licenciaturas em Letras, as modalidades


de estgio curricular supervisionado previstas incluem diversificadas vivncias pedaggicas,
que extrapolam as habituais atividades de observao de aulas e regncia de turma. Em todas
as situaes, so fundamentais as etapas de planejamento, anlise e reflexo acerca do
trabalho pedaggico a ser realizado junto s instituies parceiras, o que implica a elaborao
de registros peridicos e sistemticos, pertinentes a cada contexto. Est contemplada a
participao efetiva e ativa dos diversos segmentos envolvidos: alunos-estagirios,
supervisores de estgio, docentes orientadores de estgio e docentes responsveis por outras
unidades curriculares do curso.
Mais especificamente, as atividades de estgio a serem cumpridas so: observao de
escola, de aulas, participao em aula, direo de classe, atividades extraclasse e relatrios,

5
Essa documentao fica disponvel no site do campus Guarulhos e tambm no Moodle Letras.

251
conforme descritas a seguir:
1. entende-se por observao de escola as atividades nas quais o estagirio toma
conhecimento da estrutura, do funcionamento e dos recursos, bem como da comunidade
interna e externa da escola;
2. entende-se por observao de aula as atividades nas quais o estagirio presencia a atuao
didtico-pedaggica do professor orientador;
3. entende-se por participao em aulas as atividades nas quais o estagirio acompanha as
atividades conduzidas pelo professor orientador, oferecendo seu apoio, em trabalhos como:
- exposio de assuntos classe;
- estudos dirigidos;
- orientao de grupos de estudos;
- direo ou participao em discusses, debates, pesquisa;
- aplicao de testes, exerccios, provas;
- outras atividades apropriadas, desde que autorizadas pelo professor orientador;
4. entende-se por direo de classe as atividades em que o estagirio ministra aulas em
escolas conveniadas com o curso de Letras da UNIFESP e/ou nos cursos de extenso de
lngua estrangeira oferecidos comunidade;
5. entende-se por relatrio a descrio e anlise crtica de todas as atividades desenvolvidas
pelo estagirio, devidamente aprovadas pelo professor supervisor,;
6. entende-se por atividades extraclasse
6.1 de Portugus
- planejamento geral da atividade extraclasse;
- anlise da legislao, do Projeto Poltico-Pedaggico, de planos de ensino e de
planos de aula;
- elaborao de questionrios e de instrumentos de avaliao;
- coleta, tabulao, organizao e anlise de dados;
- avaliao de livros e de outros materiais didticos;
- planejamento de curso e de aula;
- confeco de material didtico;
- participao em oficinas, eventos acadmicos e outras atividades previamente
acordadas e autorizadas pelo supervisor de estgio;
- atividade de pesquisa em ensino-aprendizagem, e,
- reflexo crtica das atividades de estgio.

6.2 de Espanhol, Francs e Ingls


- participao em eventos cientficos-acadmicos em Lngua Estrangeira e suas
Literaturas ou Lingustica Aplicada e Formao Docente durante o termo da UC
cursada: oficinas, simpsios, congressos, conferncias, palestras etc.

Ao incio de cada semestre letivo, os professores responsveis pela superviso do


estgio curricular supervisionado apresentaro a seus estudantes a distribuio da carga
horria por tipo de atividade a ser cumprida na realizao dos estgios curriculares e efetuar
com cada aluno o planejamento para o cumprimento dessas horas.

Observaes:
as atividades de extenso, de monitorias e de iniciao cientfica relacionadas ao
ensino-aprendizagem de lnguas e literaturas, desenvolvidas pelo estudante, podero
ser consideradas como atividades de estgio curricular desde que previamente
autorizadas pelo professor supervisor de estgio;
o estagirio poder receber bolsa ou outra forma de contraprestao que venha a ser
6
acordada .

9. AVALIAO

Entende-se que a avaliao e o acompanhamento das atividades do estgio curricular


supervisionado dos estudantes de Letras devem ser feitos de forma continuada e diversificada,
com atividades que permitam dialogar com a realidade da escola e com a atividade docente.
Almeja-se que os processos identificados na prxis do ensino-aprendizagem sejam trazidos

6
Conforme o disposto Art. 12 da Lei 11.788 de 25/09/2008

252
para a Universidade e nela refletidos.
O acompanhamento e a avaliao abarcaro as atividades no item 8, realizadas de
forma satisfatria, assim como a entrega dos documentos dentro dos prazos previstos. O aluno
estar aprovado ou reprovado conforme o cumprimento, ou no, das atividades previstas e
entrega da documentao. Casos omissos sero analisados pela Comisso de Licenciatura.

10. DOCUMENTOS

10.1 Lngua Portuguesa e Literaturas


O aluno dever entregar ao professor supervisor, no final do semestre letivo:
1) fichas de registro das atividades (quantas necessrias), devidamente assinadas,
carimbadas e com os espaos em branco inutilizados (e sem rasuras);
2) relatrio das atividades do estgio, conforme orientao do professor;
3) declarao de docncia (para aqueles que fizeram aproveitamento de experincia
profissional);
O relatrio das atividades de estgio dever ser realizado individualmente e entregue
com as seguintes as seguintes informaes: nome completo e RA do aluno, nome da Unidade
Curricular, nome dos professores, curso e termo, data.

10.2 Lngua Estrangeira (Espanhol, Francs e Ingls)


O aluno dever entregar ao professor supervisor, no final do semestre letivo:
O aluno dever entregar ao professor supervisor, no final do semestre letivo:
1) fichas de registro das atividades (quantas necessrias), devidamente assinadas,
carimbadas e com os espaos em branco inutilizados (e sem rasuras);
2) relatrio das atividades do estgio, conforme orientao do professor;
3) declarao de docncia (para aqueles que fizeram aproveitamento de experincia
profissional);
O relatrio das atividades de estgio dever ser realizado individualmente e entregue
com as seguintes as seguintes informaes: nome completo e RA do aluno, nome da Unidade
Curricular, nome dos professores, curso e termo, data.

11. CASOS NO CONTEMPLADOS

Casos que no estejam contemplados neste documento sero analisados pela


Comisso de Licenciatura.

253
MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO PAULO
ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS

CARTA DE APRESENTAO PARA O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Guarulhos, _____ de _______________ de _______

Prezado(a) Sr(a). Diretor(a),

Apresentamos-lhe o(a) aluno(a) ___________________________________________


_________________________________ do Curso de Letras, cursando o _____ termo com matrcula n
______________, que deseja realizar o estgio curricular supervisionado na disciplina
______________________________ na instituio de ensino sob sua direo.

O estudante compromete-se a cumprir as normas dessa Instituio durante o perodo de efetivao das
atividades de estgio.

Desde j agradecemos sua colaborao e nos colocamos sua disposio para quaisquer esclarecimentos
que se fizerem necessrios.

Atenciosamente,

______________________________________________

Professor supervisor do estgio curricular

RECEBIDO

_____________ , _______ de _______________ de _________.

_______________________________________
Assinatura da Direo da Escola

254
MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO PAULO
ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS

TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO PARA A DOCNCIA EM


LETRAS ENSINO FUNDAMENTAL II, ENSINO MDIO, EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E
CURSOS DE IDIOMAS EM ESCOLAS E CENTROS DE LNGUAS

Termo de Compromisso n _______/_______

O presente documento constitui-se no compromisso formal do signatrio de


reconhecer, concordar e acatar as normas de realizao de estgio curricular
supervisionado do curso de Letras da UNIFESP, em conformidade lei 11.788 de
25 de setembro de 2008, ao Programa de Estagio Supervisionado em Letras e ao
Acordo de Cooperao Tcnica ______ / ________ celebrado entre o curso de
Letras da UNIFESP e a escola
______________________________________________________________

Declaro para os devidos fins que eu,


__________________________________________________________, RG _____________________ ,
estudante regularmente matriculado(a) no curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo, sob
nmero de matrcula _____________________, tenho cincia das obrigaes inerentes qualidade de
estagirio(a) no mbito do Programa de Estgio Curricular Supervisionado para a Docncia do curso de
Letras da UNIFESP, a ser realizado nessa escola. Nesse sentido, COMPROMETO-ME a:
I. respeitar as normas da Escola e do Programa de Estgio Curricular Supervisionado para a Docncia do
curso de Letras;
II. manter relao de respeito e cordialidade com os alunos e seus familiares, equipe gestora, funcionrios e
o professor orientador da Escola;
III. estabelecer dilogo com o professor orientador e atender s suas orientaes, participando ativa e
colaborativamente dos momentos de planejamento, realizao e avaliao das atividades propostas por ele;
IV. comparecer pontual e assiduamente s atividades em que a participao for pr-acordada,
empenhando-me no sucesso de sua execuo, respeitando os horrios e cronogramas estabelecidos;
V. cumprir, no mbito da escola, as orientaes referentes ao controle de frequncia dirio;
VI. recorrer s autoridades escolares quando necessrio;
VII. atuar de modo tico em qualquer situao e zelar pelo bom nome das instituies e pessoas envolvidas
no programa de Estgio Supervisionado para a Docncia em Letras, e,
VIII. utilizar tica e adequadamente os instrumentos de registro, de levantamento de informaes e de
sistematizao da experincia do estgio.

ESTAGIRIO (nome
completo)

Habilitao
E-mail Telefone

255
PROFESSORES
SUPERVISORES UNIFESP
E-mail

ESCOLA

Diretoria da Escola

Endereo da Escola
E-mail Telefone
PROFESSOR
ORIENTADOR ESCOLA
E-mail

Guarulhos, _______ de ___________________de _________.

_____________________________________________
Estagirio (a)
______________________________________________
Professor Supervisor UNIFESP

Recebido___________________________________________
(Local e data)

______________________________________________________
Diretor (a) da Escola
(Assinatura e carimbo)

256
ATA DA REUNIO ORDINRIA DA CMARA DE GRADUAO- EFLCH
No dia seis de novembro de Dois Mil e Quatorze, realizou-se na sala cento e vinte e um (sala de reunies
anexa ao apoio pedaggico) do Campus Macedo da EFLCH a reunio supracitada e que contou com a
presena dos coordenadores dos cursos de Filosofia, Histria, Letras, Pedagogia, o representante dos
TAEs (Wellington das Virgens), a professora Marieta de Moraes Penna. Justificaram a ausncia as
coordenadoras dos cursos de Cincias Sociais e Histria da Arte. Pauta e Deliberaes: 1) Projeo de
Salas de Aula por Curso para o primeiro semestre de Dois Mil e Quinze. Est pendente do envio da
projeo de todos os cursos para o apoio pedaggico. 2) Anlise da Nova Portaria sobre Matrcula e
Trancamentos: tudo dever ser feito de acordo com o regimento e os casos omissos sero decididos pela
Cmara de Graduao, ser inserido na portaria da direo as questes referente excluso de Ucs. 3)
Distribuio de Turmas de Libras. As aulas sero s segundas e sextas-feiras, com turmas de 25 alunos, no
mximo. 4) ENADE. Ser realizada uma reunio, no anfiteatro, no dia treze de novembro, com os alunos de
todos os cursos que se formaro at julho de Dois Mil e Quinze a fim de informar sobre a importncia do
ENADE. 5) Aprovao Mudana de Nomes das UCs de Histria e Desmembramento de UC. Alterao da
nomenclatura de Estgio I, II e III para Ensino, Pesquisa e Estgio de Histria I, II e III; Estgio
Supervisionado em Patrimnio para Patrimnio, Prtica e Pesquisa em Histria, desmembramento das Ucs
Monografia I e II e criao da UC Defesa. 6) Aprovao dos PPCs do Curso de Letras e de Filosofia. 7)
Ofertas de UCFP. No foram feitas pelo Setor de Apoio Pedaggico pois nem todos os cursos enviaram
suas ofertas. 8) Matrcula em RER. Permitidas para Unidades Curriculares fixas que no tenham carga
horria prtica e eletivas em patrimnio no curso de histria. 9) Questo das Licenciaturas/Demanda
Prograd. Idem item 9. 10) Minuta ABI (PROGRAD). 11) Pontos Includos: Ser realizada consulta
PROGRAD quanto ao nmero de vagas para reingresso e aproveitamento de estudos. necessrio
informar aos alunos que entrar em vigor uma nova grade curricular, cuja data ainda no est definida pois
est pendente a aprovao dos novos programas dos cursos de Pedagogia e Cincias Sociais. A Direo
deve consultar as coordenaes dos cursos sobre cancelamento de Ucs caso haja matrculas em
disciplinas com poucos alunos, devido especificidade de algumas unidades curriculares.
Ata lavrada por mim, Profa. Dra. Samira Adel Osman, Presidente da Cmara de Graduao da EFLCH

257
ATA DA REUNIO ORDINRIA DA CONGREGAO DA ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS
HUMANAS NOVEMBRO/2014
Aos seis dias do ms de novembro do ano de 2014, na sala 420 da unidade provisria da Escola de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo, realizou-se a reunio ordinria
da Congregao do Campus Guarulhos. Sob a presidncia do Prof. Daniel Arias Vazquez, diretor
acadmico, iniciou-se a reunio s dez horas e trinta e seis minutos, aps assinatura da lista de presena
anexa, pelos membros. Antes de o Prof. Daniel V. passar ordem do dia o representante tcnico-
administrativo Wellington das Virgens props uma questo de ordem, pedindo que as reunies da
Congregao no sejam pela manh, horrio que, na opinio dele, prejudica a participao de todos
quem cumpre jornada de 30 horas no consegue participar, embora haja um esforo para que os trabalhos
no sejam prejudicados. Prof. Daniel V. respondeu que a reunio de novembro est sendo feita pela manh
em carter experimental, mas a questo pode ser avaliada, pode-se fazer uma consulta, pois talvez os
novos discentes que viro para as prximas reunies tambm percam trabalhos e provas dependendo do
horrio. Passou-se ento ao primeiro item da pauta: A aprovao da ata da reunio ordinria do ms de
outubro, cujo texto seguiu como anexo ao e-mail de convocao da reunio e teve ressalvas por parte da
Prof. Izilda Johanson. Prof. Daniel V. sugeriu a aprovao da ata com as ressalvas propostas e a mesma
foi aprovada por unanimidade. Em seguida, passou-se ao segundo item da pauta: A homologao da
eleio de Chefe e Vice-Chefe do Departamento de Cincias Sociais, realizada em 05 de novembro de
2014. Foi homologada, por unanimidade, a eleio da Prof. Liana de Paula como Chefe e do Prof. Bruno
Konder Comparato como Vice-Chefe do Departamento de Cincias Sociais. A seguir, passou-se ao terceiro
item da pauta: Composio da Comisso Prpria de Avaliao CPA campus Guarulhos. Prof.
Daniel V. deu as boas vindas Prof. Ieda Maria Longo Maugri, Presidente da CPA pro-tempore,
convidada para fazer a apresentao sobre o assunto. Prof. Ieda M. comeou sua apresentao citando a
Lei 10.861/200, que criou o SINAES, formado por trs componentes principais: a avaliao das instituies,
a avaliao dos cursos e o desempenho dos estudantes. Disse que o SINAES avalia todos os aspectos que
giram em torno dos trs eixos, o ensino, a pesquisa e a extenso. Informou, ainda, que a CPA v todos os
pontos crticos e faz um relatrio, tendo um papel fundamental de avaliao institucional interna que leva em
conta dez dimenses, sendo a mais importante delas a sustentabilidade financeira. Citou tambm os
instrumentos complementares de avaliao, a autoavaliao (feita pela CPA), a avaliao externa, o
ENADE, a avaliao dos cursos de graduao e os instrumentos de informao (Censo e cadastro), todos
eles processos avaliativos coordenados e supervisionados pela Comisso Nacional de Avaliao da
Educao Superior (Conaes). Prof. Magali Silvestre, Vice-Presidente da CPA, com a palavra, informou que
por conta do recredenciamento da Unifesp no INEP no ter ocorrido, h dois cursos, em outros campi, que
esto suspensos. Prof. Ieda M. falou ento sobre a formao da referida Comisso e tambm sobre sua
misso, cujos quatro primeiros itens so: elaborar o regimento da CPA; estabelecer a implantao de
subcomisses nos campi; reformular a pgina da CPA; definir local prprio. Quanto ao Regimento Interno
da CPA, Prof. Ieda M. falou do nmero de representantes 32, sendo 7 docentes, 9 discentes (2 da Ps e
7 da Graduao), 7 tcnicos-administrativos, 7 representantes das Pr-Reitorias e 2 membros da sociedade
civil organizada e destacou o artigo sexto, que diz que cada campus ter seus representantes nos 3
segmentos, sendo que o critrio no privilegiar nenhum segmento. Disse que a Subcomisso da CPA foi
aprovada em reunio da Congregao do campus e sugere que os membros sejam pessoas envolvidas em
processos de avaliao. Prof. Daniel V. agradeceu a Prof. Ieda e a Prof. Magali e informou que temos, no
campus, uma Comisso de Avaliao, composta com as outras, em abril de 2013, mas no de seu
conhecimento que tal Comisso tenha realizado alguma atividade, considerando importante retomar esse
trabalho, adequando-o ao novo Regimento e legislao. Em seguida, abriu para propostas. Prof. Magali
S. considerou que h experincias muito ricas vindas de processos de avaliao institucional e que quando
se fala em avaliao h certo receio, mas importante se criar uma cultura de avaliao institucional,
acrescentando que os avaliadores vm avaliar a instituio (no os cursos) com base no relatrio que a
CPA envia ao MEC em maro. Prof. Ieda M. lembrou que em todas as avaliaes que tivemos houve
dificuldade de termos material para mostrar aos avaliadores, da a importncia da presena da CPA local, o
que mostra que a instituio est preocupada com sua avaliao. Prof. Francine Weiss, com a palavra,
disse que o curso de Letras j recebeu 5 avaliaes e agora receber mais uma, que tiveram a assessoria
da CPA, o que fez toda a diferena a coordenao do curso agradece o suporte muito consistente que
recebeu durante o processo, inclusive na interlocuo com a Reitoria quando o curso foi avaliado pelo MEC
abaixo da nota mnima no quesito biblioteca. Christian Betim, representante discente disse que no se
pode pensar que os alunos sero prejudicados pelo peso do trabalho quem deve avaliar isso so os
estudantes, pois o trabalho ajuda a todos; o que desmotiva justamente a falta de paridade. Prof.
Alexandre Carrasco disse que houve reunio no Depto. de Filosofia na tera-feira passada e o nome dele
foi indicado, tendo o Prof. Plnio Smith como suplente. O tcnico administrativo Wellington V. observou que
h dificuldade dos tcnicos fornecerem os dados, pois o sistema complicado. Prof. Ieda M. disse que foi
uma boa observao e que na pgina da CPA haver links para todas as subcomisses e outros rgos.
Agradeceu, ento, o retorno da Prof. Francine e lembrou que com o Departamento de Histria da Arte

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tambm foi feito um trabalho consistente, pois o objetivo que todos os cursos tenham nota mxima na
avaliao. O diretor administrativo Thoms Oliveira agradeceu pela apresentao e perguntou se o INEP j
tem indicadores para a avaliao de desempenho na parte administrativa, dizendo que uma das
dificuldades do projeto avaliativo quando fica descolado da administrao. Prof. Ieda respondeu que
existem indicadores, os avaliadores externos olham a infraestrutura e a parte administrativa, mas devem ser
criados outros critrios que avaliem o setor administrativo de cada local, sendo importante ouvir os setores
administrativos. Prof. Magali S. interveio dizendo que existem os instrumentos especficos de avaliao
institucional, que seria interessante encaminh-los para o diretor administrativo e que a ideia tambm
elaborar indicadores prprios, fornecidos pelo nosso processo de avaliao. Prof. Daniel V. colocou em
votao a composio da CPA e foi aprovada, com uma absteno, a seguinte composio: 6 docentes
(sendo 1 de cada Departamento), 6 tcnicos-administrativos, 6 discentes (sendo 4 da Graduao e 2 da
Ps-Graduao), 1 membro da Direo Acadmica e 1 membro da sociedade civil. Cada segmento indicar
seus representantes e a Direo Acadmica pedir indicao da Prefeitura de um membro da sociedade
civil, para ento ser realizada a primeira reunio, visando definir um Plano de Trabalho. Na sequncia, Prof.
Daniel V. pediu licena para passar ao quarto item da pauta: A apreciao da Minuta de Resoluo sobre
a Carreira Docente que dispe sobre a promoo para a classe E, denominada de Professor Titular,
dizendo que foi deliberado no Consu que a discusso fosse feita nos campi. Prof. Carlos Bello informou que
no campus a participao foi baixa, que a proposta foi trazida para a Congregao, sendo solicitado que os
Departamentos discutissem o assunto com seus Colegiados a Prof. Claudia Abreu representa o campus
Guarulhos na Comisso Central e a Prof. Marcia Jacomini representa o campus na Unifesp. Prof. Marcia,
com a palavra, exps que a dificuldade da Unifesp ser a nica que tem a exigncia de Livre-Docncia,
que uma questo sine qua non, tem que estar presente. Continuou dizendo que foi emitido um Parecer de
que a Livre-Docncia pode ser pontuada, no pode impedir o acesso do professor da classe D para a
classe E. Tambm foi proposto que houvesse uma flexibilizao da pontuao na avaliao de
desempenho: que cada um pudesse participar de acordo com suas especificidades e ela, Prof. Marcia
Jacomini, questionou se no seria ilegal do ponto de vista jurdico. A Procuradora Sofia Mutchnik
(Procuradora da Unifesp) no encarou dessa forma, justificando pela via da autonomia universitria, de
modo que a flexibilizao permaneceu. Disse ainda que h vrios pontos a se considerar, como tese,
avaliao de desempenho, ttulos, ensino, aula de erudio, produo intelectual e participao em banca
cada item muito objetivo e o docente consegue ver claramente se atingiu ou no. A Comisso de
Avaliao tem certo grau de autonomia para ver o que j havia sido pontuado de acordo com os itens
propostos. A ideia que cada Congregao envie para a esta Comisso suas anlises e sugestes com
relao a esse documento para, a partir da, podem ser feitas mudanas na Minuta. O assunto foi aberto
para debate. Prof. Rita Jover-Faleiros, com a palavra, declarou no entender as atividades de ensino
elencadas na pesquisa e extenso. Prof. Carlos Bello disse que faz todo sentido que na avaliao do
Memorial seja includa a Livre-Docncia, que tem que ter peso importante e ser pontuada. Prof. Glaydson
afirmou que a livre-docncia nem precisaria ser colocada no Memorial, pois hoje j um pressuposto para
ascenso na carreira. Prof. Claudia Abreu respondeu para a Prof. Rita que possvel, pela Portaria, tirar a
extenso e que a princpio a participao em bancas de mestrado e doutorado no estava em lugar
nenhum, por isso foi sugerida. Prof. Rita disse que ainda que a portaria preveja, contraditrio porque o
ingresso na carreira pressupe a extenso. Prof. Liana de Paula perguntou se foi pensado um limite de
vagas para professores titulares e se existe critrio de desempate entre dois professores. Prof. Mrcia J.
informou que no, qualquer um que atingir os critrios pode mudar de classe. Prof. Carlos Bello disse que
cada Congregao poder adotar um nvel diferente de ponderaes sobre suas questes especficas.
Prof. Marcia J. ponderou que no estamos mais discutindo professor titular no sentido tradicional, histrico
e que nossa universidade est discutindo a questo da Livre-Docncia porque aqui o nico lugar que h
isso, do contrrio certamente estaria na Portaria. Disse tambm que a discusso deveria ter comeado pela
base, que se pode tirar como proposta interna que os que tm a Livre-Docncia no precisam estar inscritos
no Memorial e que h grandes chances de ser aprovada uma boa proposta de Resoluo no CONSU. Prof.
Daniel V. afirmou que precisamos chegar a um nmero na distribuio dos pontos. Prof. Claudia props 30
pontos para ensino, 30 para produo intelectual, 30 para atividades de extenso e 10 para atividades de
gesto. Prof. Daniel V. ponderou que a gesto deve ser valorizada, para que haja pessoas interessadas em
exercer a atividade. Prof. Francine declarou que a gesto, na prtica, representa um atraso na qualidade
da vida acadmica, com diminuio da produo intelectual e prejuzo no atendimento aos alunos. Prof.
Daniel perguntou se a gesto tambm avaliada em 8 anos e a Prof. Francine respondeu que deve ser,
tanto para a classe D quanto para a classe E e que a gesto no pode ser um castigo para o docente.
Prof. Daniel V. declarou no saber se todos tero a oportunidade de exercer a gesto em 8 anos. Prof.
Odair Paiva props que todas as atividades valham 25 pontos embora a gesto seja um problema, ela
fundamental e deve ser valorada. Foram, ento, votadas 6 propostas, tendo o seguinte resultado: a) O
professor que tiver Livre-Docncia, ao requerer a promoo da classe D para a classe E, no precisa
anexar ao Requerimento o Memorial, descrito no Inciso I do Art. 6 da Minuta da Resoluo que dispe
sobre a promoo para a classe E. Tal proposta foi aprovada, com 3 abstenes. b) A participao em

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bancas de Mestrado e Doutorado, que esto elencadas nas Atividades de Extenso do Anexo 1 (Descrio
das atividades com documentao comprobatria), devem fazer parte das Atividades de Ensino na
Graduao e Ps-Graduao do mesmo anexo aprovada, com 2 votos contrrios e 4 abstenes. c) A
participao em bancas de concursos, que esto elencadas nas Atividades de Extenso do Anexo 1
(Descrio das atividades com documentao comprobatria), devem fazer parte das Atividades de Gesto
do mesmo anexo aprovada, com 4 abstenes. d) Que o relatrio citado no Inciso III do Art. 6 destaque
as atividades dos ltimos 8 anos e no dos ltimos 15 anos, como est na Minuta. Proposta aprovada, com
2 abstenes. e) Que seja retirada a Aula de Erudio do Anexo 1: aprovada, com 6 abstenes e 16 votos
a favor. f) Que a pontuao seja assim distribuda: 25 pontos para Atividades de ensino na graduao e
ps-graduao, 25 pontos para Atividades de produo intelectual, 25 pontos para Atividades de Extenso
e 25 pontos para Atividades de gesto: aprovada, com 2 abstenes e 12 votos a favor. Passou-se ento ao
quinto ponto da pauta: Convnios com EACH/USP e Univertit Deli Studi Firenze, propostos pelo
Departamento de Educao. Prof. Claudia Panizzolo, chefe do Departamento de Educao, fez uma
breve explanao sobre os convnios, que foram aprovados por unanimidade. O stimo item da pauta:
Novos projetos pedaggicos dos cursos de Letras bacharelados e licenciaturas foi discutido antes
do sexto item. Prof. Francine W. introduziu o assunto dizendo que hoje o curso de Letras visto como
sendo na verdade 8 cursos e esto satisfeitos com os feedbacks das avaliaes, embora alguns
comentrios sejam recorrentes. O MEC orienta que deve haver reparos no modo de funcionamento se
so 8 cursos, deve haver 8 Projetos Pedaggicos distintos. O curso comprou essa perspectiva do MEC, e
em julho/2014 o NDE tinha o esqueleto desses PPC. O Departamento de Letras fez reunio com a
Prograd em 05/09/2014, na qual foram respondidos vrios questionamentos. Uma caracterstica do curso de
Letras so as trilhas formativas e alunos com perfis muito dspares. O currculo era bem engessado, o que
era uma dificuldade e gerava problemas com a integralizao h alunos que encalham em determinada
rea do curso, que tem 50% de carga horria obrigatria, mnima para a formao. O objetivo que, aps
cumprimento do mnimo exigido, o aluno possa seguir um perfil formativo de Estudos Literrios, Estudos
Clssicos etc. Outra dificuldade o atendimento a requisitos legais previstos pelo MEC o curso fazia os
questionamentos, mas as respostas no eram satisfatrias. Uma novidade o elenco das unidades
curriculares de formao de professor eram dois Domnios Conexos, um em Letras e o segundo em outro
curso; a partir de agora, ser de livre escolha, inclusive em outros cursos do campus. O curso tambm
deliberou por ABI (rea Bsica de Ingresso). Ao ingressar no curso o aluno j escolhe a lngua que vai
cursar e, depois de dois anos, decide pela Licenciatura ou pelo Bacharelado. O objetivo criar uma cultura
de que o aluno se responsabilize mais por sua formao com especificidade em cada formao. No final da
j citada reunio de setembro com a Prograd, o Departamento de Letras foi surpreendido com uma
orientao da Prof. Isabel Melero (da Prograd), que afirmou que se a proposta do PPC fosse apresentada e
aprovada na reunio da Congregao do campus at dezembro deste ano, todos os problemas estruturais
que o Departamento estava apresentando seriam resolvidos. A ideia comear 2015 j com os novos
projetos, o que demandar adequao do sistema no campus, j que no h um sistema que apoie essa
matriz curricular. Prof. Francine continuou sua fala, dizendo que assim como h um compromisso do curso
com os novos PPC, tambm preciso haver um compromisso por parte da Direo Acadmica e da
Congregao, pois se forem aprovados, haver reflexos positivos para todos os cursos. Prof. Daniel V.
pontuou que apoia a proposta do Departamento de Letras e que o interesse acadmico no pode ser
submetido s dificuldades operacionais. O tcnico-administrativo Wellington das V. reiterou o pedido de que
os Departamentos convidem os TAEs para as discusses, pois pode haver contribuies importantes.
Disse tambm que o compromisso de que vai haver luta por equipamentos, sistema e tcnicos que
viabilizem a aprovao do novo PPC tem que ocorrer, pois temos hoje mais de 3000 alunos e, no ingresso,
viro mais 700, o que pode criar um entrave administrativo em janeiro, portanto, necessrio um sistema
que viabilize isso. Prof. Rita J. lembrou sobre o prazo pedido pelos tcnicos, registrado em ata, para
adequao: julho de 2015. Wellington das V. disse que esse o boom do problema, em vista das
formaturas. Prof. Daniel V. props a aprovao dos PPC e reunio para dar encaminhamento ao problema
tcnico. A aprovao deu-se por unanimidade. Voltou-se ento ao sexto ponto da pauta: Proposta na
alterao na operao com veculos oficiais. O diretor administrativo Thoms Oliveira, com a palavra,
apresentou estudo feito por ele e pelos tcnicos-administrativos Andria Trinca e Ivan Lopes, que compara
dois modelos de transporte institucional o de frota prpria, com motoristas terceirizados e o de
terceirizao da frota (o estudo foi enviado como anexo ao e-mail de convocao da reunio). Falou sobre
os custos envolvendo o modelo de frota prpria, tais como pagamento de motoristas, seguros, combustvel,
manuteno dos veculos, documentao, passivos trabalhistas e custos de gesto. Apresentou, ento,
como funciona o modelo de terceirizao da frota e fez uma comparao entre os dois modelos, usando os
critrios de custos e o temporal (meses de alta demanda versus meses de baixa demanda), ficando
demonstrado que, exceto em outubro, o modelo de terceirizao mostrou-se mais eficiente do ponto de
vista econmico, mas que h benefcios, alm dos financeiros. A Diretoria Administrativa, portanto,
recomenda a mudana de modelo. Prof. Daniel V. elogiou o estudo e recomendou a aprovao da mudana
de modelo, autorizando a Diretoria Administrativa, em caso de aprovao, a fazer uma transio entre os

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dois modelos, j que h contratos em andamento que impedem que ela acontea de um momento para
outro. Prof. Bruno Comparato parabenizou pelo estudo e observou que do ponto de vista econmico parece
vantajoso, mas que na terceirizao temos custos no financeiros, como em algumas situaes em que o
motorista foi buscar convidados e se perdeu. Expressou preocupao sobre como ser a transio:
ficaremos na dependncia do sucesso das licitaes? Se no tiverem sucesso, ficaremos sem nada? A
proposta do Prof. Bruno uma soluo hbrida, para contarmos com alguns carros prprios. Prof. Liana de
Paula perguntou porque em outubro a situao se inverte frota prpria mais vantajosa e o diretor
Thoms O. explicou que houve um pico de demanda, assim como em setembro, ficando demonstrado que
somente para alta demanda o modelo de frota prpria compensaria. Prof. Daniel V. observou que tivemos
uma situao atpica, no ms de janeiro deste ano como perodo letivo, mas voltando normalidade
teremos janeiro, fevereiro e julho com menor demanda. Explicou ento ao Prof. Bruno que como o cargo de
motorista foi extinto, hoje terceirizado, portanto se adotarmos um modelo hbrido teremos o carro, mas
no o motorista. O assunto foi para votao e a mudana de modelo foi aprovada, com autorizao para
que a Direo Administrativa faa uma transio e a alienao paulatina do veculos, tendo um voto
contrrio. Quanto aos informes, Prof. Daniel V. pediu que fossem encaminhados por e-mail para serem
includos na ata e disse que h boas notcias que sero colocadas no Informativo do campus de novembro,
reforando o pedido de que os setores colaborem com o boletim mensal. Com a palavra, o Prof. Carlos
Bello fez um breve relato sobre o Congresso da Unifesp. A seguir, o representante discente Christian Betim
informou que em 06/11/2014 haveria apresentao do NUCCA (Ncleo de Cultura, Corpo e Arte) sobre
tango na rua. Comentou sobre as prximas eleies para representao discente, agradeceu pelo
aprendizado durante o tempo em que foi membro da Congregao, pediu que os prximos representantes
dos alunos sejam bem acolhidos e que no haja dissenses entre os setores. Finalmente, Prof. Daniel V.
informou a respeito do evento sobre Internacionalizao que ocorrer no ms de novembro com alunos que
participaram de oportunidades de mobilidade internacional. Informou tambm que, provavelmente em uma
reunio extraordinria, haver discusso conjunta na Congregao sobre a finalizao do trabalho de
proposta de reocupao da unidade dos Pimentas e sobre o GT dos novos cursos. A reunio foi encerrada
e eu, Alessandra Fernandes, secretria da Congregao, lavrei esta ata.

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