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PROGRAMACIN DEL PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA

Aprendemos a juntos a tomar decisiones ante situaciones de lluvias e inundaciones

Ciclo III- primer grado de primaria 2 semanas

I. Propsitos de aprendizaje:

RE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEOS


A Se comunica oralmente en su lengua materna
N COMUNICACI

Obtiene Informacin del texto oral. Dice de qu trata el texto y cul es su propsito comunicativo; para ello, se apoya en la
Infiere e interpreta la informacin informacin recurrente del texto y en su experiencia.
del texto oral. Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos
Adeca organiza y desarrolla las verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
ideas en forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones lgicas
Construye su identidad

Construye su identidad Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias y gustos y siente
PERSONAL SOCIAL

satisfaccin al realizar pequeas tareas solo.


Autorregula sus emociones Describe a travs de diversas formas de representacin, la emociones bsicas (alegra,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las origina.
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas bsicas como limites que le brindan
seguridad.
Autorregula sus emociones en interaccin con sus compaeros, con apoyo del docente al
aplicar estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin).
Se valora a s mismo. Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias y gustos y siente
satisfaccin al realizar pequeas tareas solo.
Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn

Participa en acciones que promueven Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de
que promueven el bien comn. esta manera propicia el buen trato entre compaeros
Participa en actividades colectivas orientadas a un logro comn a partir de la
identificacin de necesidades comunes en el aula.
Interacta con todas las personas. Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas y
Participa en acciones que promueven culturales. Cumple con sus deberes desde el aula de acuerdo a su edad para beneficio
el bien comn. de todos.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas y lo cumple.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificacin de necesidades.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Comprende las relaciones entre los Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (delante detrs
elementos naturales y sociales de, debajo de encima de, a lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos
de, derecha izquierda) para ubicarse en su espacio cotidiano.
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminacin)
y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientado al cuidado
del ambiente.
AR

Crea proyectos desde lenguajes artsticos


Explora y experimenta los lenguajes Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus experiencias u observaciones y
de las artes experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
TE Y CULTURA

estudiante realiza un trabajo de tcnica mita usando papeles y materiales de collage


que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaos y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libre y hace varios puntos de colores con
un plumn grueso, alrededor de cada pedazo de tela.

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad.


EDUCACIN

Se expresa corporalmente Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegra, placer,
Comprende su cuerpo torpeza, inhibicin, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de
su familia y de la comunidad; as afirma su identidad personal.

Asume una vida saludable

Comprende las relaciones entre la Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al vestirse al adoptar
FSICA

actividad fsica, alimentacin, posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas.


postura e higiene y salud.
Incorpora prcticas que mejora su Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve a las
calidad de vida. dificultades que le produce el cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su
bienestar a realizar actividades ldicas sintindose bien consigo mismo, con otros y con
su entorno.
Interacta a travs de sus habilidades socio motrices
Se relaciona utilizando sus Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas ponindose de acuerdo con sus
habilidades socio motrices. pares, buscando cumplir con los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego
propuestas.

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran


Enfoque ambiental Docentes y estudiantes demuestran conciencia de los eventos climticos del calentamiento global.
Enfoque de orientacin al bien comn Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situacin de la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican valores y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

II. Situacin significativa:

Los nios y las nias de primer grado de Lima Metropolitana (Comas, Puente Piedra, Ancn, Carabayllo y Santa Rosa) se encuentran
aterrorizados y emocionalmente afectados por la situaciones de los desastres naturales como las lluvias fuertes, huaycos e inundaciones
que se estn suscitando en nuestro pas por el cambio climtico, trayendo como consecuencias el embalse del rio Chilln, rio Rimac, rico
Huaycoloro, afectando la carretera cerrndose algunas vas de accesos lo cual ha producido el alza de precios de alimentos de primera
necesidades, prdidas materiales, escases de agua , aparicin de focos infecciosos asociados a enfermedades.

En este contexto la presente unidad se plantea como reto dar respuestas a las siguientes interrogantes:

Cmo es el espacio que habitamos?

Cmo podemos hacer para prevenir y contribuir a su cuidado?

PRODUCTOS:

- lbum con descripciones de su espacio social.


- Exposicin de collage sobre la prevencin de estos desastres.
- Planificacin de Campaa de donaciones de productos.

III. Criterios, evidencia de aprendizaje instrumentos de valoracin:

Competencias Criterios de evaluacin (desempeos) Evidencias de aprendizaje Instrumentos


de evaluacin
Construye su Describe a travs de diversas formas de - Relata de forma libre sus - Lista de
identidad. representacin, la emociones bsicas (alegra, tristeza, experiencias en relacin a lo cotejo
miedo u otras) y explica las razones que las origina. escuchado o vivido.
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas - Participa de los simulacros
bsicas como limites que le brindan seguridad. respetando a sus compaeros de
acuerdo a las normas
Autorregula sus emociones en interaccin con sus establecidas.
compaeros, con apoyo del docente al aplicar - Practica tcnicas de relajacin
estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin). (respiracin) para dirirgir su vida
afectiva regulando sus emociones
y comportamientos.
Se comunica Dice de qu trata el texto y cul es su propsito - Menciona de qu trata el texto y - Escala de
oralmente en su comunicativo; para ello , se apoya en la informacin cual su propsito. valoracin.
lengua materna recurrente del texto y en su experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un - Participa oralmete con sus
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o compaeros recurriendo a lo
reiterar informacin innecesariamente. Establece esuchado y observado
relaciones lgicas entre las ideas (en especial de expresando sus emociones y/o
adiciones y secuencia), a travs de algunos conectores. opiniones sobre el tema.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Crea proyectos Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus - Realiza un dibujo libro utilizando la - Rbrica
desde lenguajes experiencias u observaciones y experimenta maneras tcnica collage
artsticos en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de tcnica mita usando
papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaos y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado libre y hace varios
puntos de colores con un plumn grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
Se desenvuelve Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones - Participa en juegos dramatizando - Lista de
de manera (miedo, angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin, escenas de apoyo social. cotejo.
autnoma a travs rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
de su motricidad cotidianas de su familia y de la comunidad; as afirma su
identidad personal.
Gestiona Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones - Realiza simulacros en casos de - Lista de
responsablemente espaciales (delante detrs de, debajo de inundacin y huayco. cotejo
el espacio y el encima de, a lado de, dentro de fuera de, - Organiza el aula en sectores con
ambiente. cerca de lejos de, derecha izquierda) para sealizacin y rutas de
ubicarse en su espacio cotidiano. evacuacin.
Convive y Participa en actividades colectivas orientadas a un - Participa de acciones solidarias - Lista de
participa en la logro comn a partir de la identificacin de necesidades trayendo viveres en beneficios de cotejo
bsqueda del bien comunes en el aula. los danificados.
comn.
Gestiona Describe los elementos naturales y sociales del espacio - Menciona los elementos naturales de - Rubrica
responsablemente donde realiza sus actividades cotidianas. su espacio donde vive.
el espacio y el Menciona los problemas ambientales que afectan a su - Identifica los daos que origina la
ambiente espacio cotidiano (contaminacin) y los efectos de basura.
estos en su vida; participa de acciones sencillas
orientado al cuidado del ambiente.
Convive y Establece relaciones con sus compaeros respetando - Coloca la basura en su lugar para - Lista de
participa sus caractersticas fsicas y culturales. Cumple con sus evitar la contaminacin. cotejo.
democrticament deberes desde el aula de acuerdo a su edad para - Participa en la elaboracin de las
e en la bsqueda beneficio de todos. normas del aula y sealizacin del
del bien comn. aula.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas y lo - Participa con responsabilidad en el

cumple. dialogo y expresa su compromiso


para mantener su comunidad

Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando educativa limpia.

los que se generan durante la convivencia diaria en el


aula, para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificacin de necesidades.
Construye su Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, - Menciona sus caractersticas fsicas - Lista de
identidad preferencias y gustos y siente satisfaccin al realizar con agrado. cotejo.
pequeas tareas solo.
Convive y Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el - Utiliza tcnicas de relajacin - Lista de
participa aula con ayuda de un adulto; de esta manera propicia el (inspiracin-exhalacin) cotejo.
democrticament buen trato entre compaeros
e en la bsqueda
del bien comn.
Interacta a Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas - Participa de juegos ldicos - Lista de
travs de sus ponindose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir respetando las reglas. cotejo.
habilidades con los objetivos que surjan y respeta las reglas de
sociomotrices. juego propuestas.

IV. Secuencia de sesiones:

Sesin de Tutora Expresando mis emociones :


Sesin 1: Dialogamos en nuestra primera reunin. Sesin 2: Movemos nuestro cuerpo al comps de la msica.
Dialogan en las asambleas, situaciones vividas, observadas, Bailan, se mueven al comps de diferentes, piezas de msica: lenta,
escuchadas por los medios de comunicacin sobre las lluvias, rpida, con muchos cambios, otras ms montonas, luego dibujan
huaycos e inundaciones y comentan su sentir al responder las alguna situacin a la que les haya evocado la msica escuchada,
siguientes preguntas: Cmo crees que se sinti el amigo? Y t realizan coreografa.
como te hubieras sentido?
Sesin 3: Expresamos con arte. Sesin 4: Dnde se habr ido el agua?
Se expresan artsticamente en un espacio que rene las En asamblea dialogan sobre el uso que se da al agua en la escuela,
condiciones y materiales pertinentes: dibujan pintan, cantan, etc. en el hogar, en la comunidad; luego comentan sobre la carencia de
agua y las posibles razones que llevaron a la escasez.
Sesin 5: Cuidamos el agua. Sesin 6: Me amo, me cuido y me protejo
Observamos un video, hablamos sobre el mal uso del agua y Escuchan y comentan sobre cuentos e historias acerca de la
posibles soluciones. importancia de cuidar la salud.
Sesin 7: Me comprometo con mi comunidad. Sesin 8: Yo tengo una familia.
Hacen dibujos de forma grupal o individual de las cosas que ellos y Observan, comparan e identifican a aquellos personas de su familia
ellas aprecian de la naturaleza. que sienten ms cercana a ellos, el momento en que lo pasan mejor
con su familia y comentan lo ms bonito de vivir en familia y
algunas dificultades.
Sesin 9: Juego y me divierto. Sesin 10: Yo te ayudo.
Realiza actividades de relajacin en la que se involucra la Organizan con apoyo del docente las tareas y responsabilidades a
respiracin, la msica, etc. realizar Cundo podemos iniciar la colecta? Dnde colocaremos
lo recolectado? Qu zonas podremos beneficiar? Cmo
trasladaremos lo recolectado?

V. Reflexiones sobre los aprendizajes

Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?


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Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?


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Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules son?


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VI. Medios, materiales y recursos:

Programa curricular de Educacin Primaria 2017 MINEDU


Gua metodolgica para el soporte socioemocional en situacin de riesgo por desastre.
Duracin: 10 das
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Dialogamos en asamblea
I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. : 14988 Mara Parado de Bellido


GRADO/SECCIN : 1 A
DIRECTOR : Wilmer El Ramrez Lpez
DOCENTE : Rene Rosales Palacios
UNIDAD - AREA : PROYECTO INTEGRADO COMUNICACIN
FECHA : 17 de abril de 2017
PROPSITO: Dialogan en las asambleas, situaciones vividas, observadas,
escuchadas por los medios de comunicacin sobre las lluvias, huaycos e
inundaciones y comentan su sentir al responder las siguientes preguntas:
Cmo crees que se sinti el amigo? Y t como te hubieras sentido?
.
MTERIALES
Solicita a los estudiantes o familiares que traigan algn peridico de los
ltimos das.
Arregla un lugar especial para que los estudiantes coloquen todos los
peridicos.
Prepararte con anticipacin con el relato El nio hroe
Prepara los carteles con las situaciones vividas..

II.- PROPOSITO DE LA SESION


Competencia(s), capacidad(es) y desempeos a trabajar en la sesin
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO
Se comunica oralmente Interacta Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
en su lengua materna estratgicamente sus experiencias vividas , aunque en ocasiones
con distintos puede salirse de este o reiterar informacin
interlocutores. innecesariamente. Establece relaciones lgicas
entre las ideas (en especial de adiciones y
secuencia), a travs de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
orientacin al bien comn Los estudiantes demuestran solidaridad en toda
situacin de la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III.- MOMENTOS DE LA SESION


1.- INICIO
10
Minutos
En grupo clase

Rene a todos los nios y las nias en crculo y dales la bienvenida.


Pregntales si saben porque se suspendieron las clases en la escuela.
Diles que los llevars a realizar un recorrido por la escuela para ver como esta en
este reinicio de las clases.
Lee a los nios y las nias los letreros que has preparado sobre las situaciones
vividas (lluvia, inundacin, rio, evacuacin etc.)

De regreso al aula

Nrrales la historia El nio hroe. Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: por
qu el nio estaba solo?, por qu el nio rompi la ventana?, qu le estaba
sucediendo a sus hermanitos?, qu creen que sera lo que alerto a la comunidad?
Permite que los nios y las nias intervengan libremente, sin que se sientan
presionados. Comenta que ya han conocido la actitud del nio hroe y ahora: cmo
podramos hacer para saber ms acerca de lo sucedido en el pas? En el caso de que
los nios y las nias vivan cerca de un ro, les puedes preguntar: cmo les afect el
aumento de las aguas del ro?
Comuncales el propsito de la sesin: Hoy vamos a dialogar y compartir nuestras
experiencias vividas en este proceso de emergencia y lo que ms nos impresion de
estos momentos.

70
2.- DESARROLLO
Minutos

Antes del relato de las experiencias personales (dentro o fuera del aula)

Invtalos a cerrar los ojos y luego, usando una voz suave y pausada, diles que
recuerden: dnde han estado estos das?, qu nos han informado la radio TV?,
qu les ocurri a nuestros compatriotas en todo el pas?, qu hicieron o dijeron
sus compaeros o vecinos? Qu escenas me impactaron ms? Aydalos a ordenar
sus ideas diciendo: Ahora que recordaron, piensen cmo lo contarn, qu dirn
primero, qu despus y qu al final.

Durante el relato de las experiencias personales

Establece con los nios y las nias las normas que se necesitan para que cada uno
pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse.
Pide a los nios y nias que abran los ojos y que de forma voluntaria, uno por uno,
vayan contando sus historias. Colabora con los nios y las nias mientras van
relatando para que incluyan datos relevantes; por ejemplo, elaborando una sntesis
de lo que va contando o, si es necesario, haciendo preguntas para que mencionen el
contexto espacial y temporal de los sucesos, las relaciones causales y de algunas
palabras que no conozcan o cuyo significado no comprendan. Asimismo, ayuda a que la
experiencia narrada se encuentre en el tiempo pasado.

Despus del relato de las experiencias personales

Comenta con los nios y las nias lo importante que ha sido conocer sus experiencias
vividas en este proceso de emergencia que vive nuestro pas, porque as podremos
contar con ms informacin que nos permitir organizarnos y organizar nuestras
medidas de prevencin, ayuda solidaria, etc....
.
3.- CIERRE 10
Minutos
En grupo clase

Repasa junto con los nios y las nias las actividades que desarrollaron en esta
sesin, en la que recordaron sus experiencias vividas en este proceso de emergencia
que vive el pas, en especial como ha sido afectado Lima por el desborde de los ros
Rmac, Huaycoloro y Chilln.
Pregntales: cmo hicieron para contar sus experiencias?, qu los ayud?, para
qu nos ha servido recordar nuestras experiencias?
Pide a los estudiantes que vayan pensando cmo se podran organizar ahora para que
aprendamos desde la escuela y aula cuidar el ambiente, qu les gustara hacer, etc.

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V B SUB- DIRECTOR Profesora 1
COMUNICACIN PROYECTO INTEGRADO
SESIN 01
Lista de cotejo 1 ___
__ de marzo del
2017
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna

.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a sus
experiencias vividas, aunque en Comentarios/
ocasiones puede salirse de este Observaciones
o reiterar informacin
innecesariamente. Establece
N
relaciones lgicas entre las
APELLIDOS Y NOMBRES ideas (en especial de adiciones
y secuencia), a travs de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.

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07
08
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