Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
I. Propsitos de aprendizaje:
Obtiene Informacin del texto oral. Dice de qu trata el texto y cul es su propsito comunicativo; para ello, se apoya en la
Infiere e interpreta la informacin informacin recurrente del texto y en su experiencia.
del texto oral. Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos
Adeca organiza y desarrolla las verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
ideas en forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones lgicas
Construye su identidad
Construye su identidad Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias y gustos y siente
PERSONAL SOCIAL
Participa en acciones que promueven Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de
que promueven el bien comn. esta manera propicia el buen trato entre compaeros
Participa en actividades colectivas orientadas a un logro comn a partir de la
identificacin de necesidades comunes en el aula.
Interacta con todas las personas. Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas y
Participa en acciones que promueven culturales. Cumple con sus deberes desde el aula de acuerdo a su edad para beneficio
el bien comn. de todos.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas y lo cumple.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificacin de necesidades.
Comprende las relaciones entre los Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (delante detrs
elementos naturales y sociales de, debajo de encima de, a lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos
de, derecha izquierda) para ubicarse en su espacio cotidiano.
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminacin)
y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientado al cuidado
del ambiente.
AR
Se expresa corporalmente Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegra, placer,
Comprende su cuerpo torpeza, inhibicin, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de
su familia y de la comunidad; as afirma su identidad personal.
Comprende las relaciones entre la Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al vestirse al adoptar
FSICA
Los nios y las nias de primer grado de Lima Metropolitana (Comas, Puente Piedra, Ancn, Carabayllo y Santa Rosa) se encuentran
aterrorizados y emocionalmente afectados por la situaciones de los desastres naturales como las lluvias fuertes, huaycos e inundaciones
que se estn suscitando en nuestro pas por el cambio climtico, trayendo como consecuencias el embalse del rio Chilln, rio Rimac, rico
Huaycoloro, afectando la carretera cerrndose algunas vas de accesos lo cual ha producido el alza de precios de alimentos de primera
necesidades, prdidas materiales, escases de agua , aparicin de focos infecciosos asociados a enfermedades.
En este contexto la presente unidad se plantea como reto dar respuestas a las siguientes interrogantes:
PRODUCTOS:
De regreso al aula
Nrrales la historia El nio hroe. Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: por
qu el nio estaba solo?, por qu el nio rompi la ventana?, qu le estaba
sucediendo a sus hermanitos?, qu creen que sera lo que alerto a la comunidad?
Permite que los nios y las nias intervengan libremente, sin que se sientan
presionados. Comenta que ya han conocido la actitud del nio hroe y ahora: cmo
podramos hacer para saber ms acerca de lo sucedido en el pas? En el caso de que
los nios y las nias vivan cerca de un ro, les puedes preguntar: cmo les afect el
aumento de las aguas del ro?
Comuncales el propsito de la sesin: Hoy vamos a dialogar y compartir nuestras
experiencias vividas en este proceso de emergencia y lo que ms nos impresion de
estos momentos.
70
2.- DESARROLLO
Minutos
Antes del relato de las experiencias personales (dentro o fuera del aula)
Invtalos a cerrar los ojos y luego, usando una voz suave y pausada, diles que
recuerden: dnde han estado estos das?, qu nos han informado la radio TV?,
qu les ocurri a nuestros compatriotas en todo el pas?, qu hicieron o dijeron
sus compaeros o vecinos? Qu escenas me impactaron ms? Aydalos a ordenar
sus ideas diciendo: Ahora que recordaron, piensen cmo lo contarn, qu dirn
primero, qu despus y qu al final.
Establece con los nios y las nias las normas que se necesitan para que cada uno
pueda hablar: escuchar y levantar la mano para expresarse.
Pide a los nios y nias que abran los ojos y que de forma voluntaria, uno por uno,
vayan contando sus historias. Colabora con los nios y las nias mientras van
relatando para que incluyan datos relevantes; por ejemplo, elaborando una sntesis
de lo que va contando o, si es necesario, haciendo preguntas para que mencionen el
contexto espacial y temporal de los sucesos, las relaciones causales y de algunas
palabras que no conozcan o cuyo significado no comprendan. Asimismo, ayuda a que la
experiencia narrada se encuentre en el tiempo pasado.
Comenta con los nios y las nias lo importante que ha sido conocer sus experiencias
vividas en este proceso de emergencia que vive nuestro pas, porque as podremos
contar con ms informacin que nos permitir organizarnos y organizar nuestras
medidas de prevencin, ayuda solidaria, etc....
.
3.- CIERRE 10
Minutos
En grupo clase
Repasa junto con los nios y las nias las actividades que desarrollaron en esta
sesin, en la que recordaron sus experiencias vividas en este proceso de emergencia
que vive el pas, en especial como ha sido afectado Lima por el desborde de los ros
Rmac, Huaycoloro y Chilln.
Pregntales: cmo hicieron para contar sus experiencias?, qu los ayud?, para
qu nos ha servido recordar nuestras experiencias?
Pide a los estudiantes que vayan pensando cmo se podran organizar ahora para que
aprendamos desde la escuela y aula cuidar el ambiente, qu les gustara hacer, etc.
__________________________
________________________
V B SUB- DIRECTOR Profesora 1
COMUNICACIN PROYECTO INTEGRADO
SESIN 01
Lista de cotejo 1 ___
__ de marzo del
2017
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna
.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a sus
experiencias vividas, aunque en Comentarios/
ocasiones puede salirse de este Observaciones
o reiterar informacin
innecesariamente. Establece
N
relaciones lgicas entre las
APELLIDOS Y NOMBRES ideas (en especial de adiciones
y secuencia), a travs de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12 .
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27