DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE HEREDIA ESCUELA SAN LUIS

GONZAGA
DOCENTE: ANNIA MARTNEZ JIMNEZ ASIGNATURA: ESPAOL
NIVEL: PRIMERO DOS PERIODO LECTIVO 2017
MES: FEBRERO

PLANEAMIENTO ESPAOL: MARZO.

CONTENIDO CURRICULAR ESTRATEGIAS DE MEDIACIN ESTRATEGIAS DE

PROCEDIMENTAL EVALUACIN

Como parte de la rutina diaria se introduce al crculo de Armona la Demuestro la

2.1. Aplicacin de
estrategias que buscan
fomentar la lectura
apreciativa de textos
literarios y no literarios al
leer y producir en forma
habitual variedad de textos.
lectura apreciacin de de
diaria de cuentos, fbulas. Y la incorporacin del compaerismo textos literarios y no
mediante diferentes juegos y canciones ( repeticin de adivinanzas literarios al leer y
poesas rimas , refranes trabalenguas, juegos digitales de producir en forma
reconcomiendo ejemplos canciones como: WinZip araa, un elefante, la habitual variedad de
gallina turuleta entre otras textos.
-En actividad de crculo se comenta sobre el mensaje o contenido de la
lectura.
Comentario participativo de los valores que me dejo la lectura
( Moraleja )

-La docente lee el cuento La hormiga y el grillito vago entre otros y

luego se participa en el conversatorio sobre el mensaje del cuento.

-Hacer tteres en bolsa con personajes

-En parejas y con ayuda de los tteres los estudiantes juegan a inventar
nuevos finales para el cuento ledo por la docente.

-Lectura por parte de la docente del cuento La ranita que no quera

ordenar su cuarto. Conversatorio sobre el contenido del cuento.

-Se entrega una hoja con un dibujo para que los estudiantes rellenen con
o bodoquitos.
CONTENIDO CURRICULAR ESTRATEGIAS DE MEDIACIN ESTRATEGIAS DE
PROCEDIMENTAL EVALUACIN
-En plenaria se establecen las reglas de aula en cuanto al uso del
material y sobre recoger el material desechado y colocarlo en los
basureros. Se les da un recipiente para mantener el material de los
bodoquitos.

-Se hace entrega de material alusivo al cuento, para que los estudiantes
coloreen y compartan sus finales inventados, con otros compaeros.
Enviar tareas en el hogar, de acuerdo al tema en estudio.

Realizar la dinmica cositas con la vocal: donde un estudiante se lleva el

saquito viajero para la casa y trae 5 cosas que empiezan con la vocal
en estudio, para que al siguietee da el estudiante presente los que trajo
de la casa.
Interpretacin de sonidos e imgenes provenientes de diversas fuentes
y entornos sonoros y visuales en smbolos grficos (rayas, crculos,
seudoletras o garabatos) que exponen e interpretan al resto del grupo en
una plenaria.
- En plenaria, se categorizan los sonidos escuchados en fuertes-dbiles,
agudos-graves.

-Presentar una hoja fotocopiada con diferentes sonidos para que los
clasifiquen.
 CONTENIDO CURRICULAR
PROCEDIMENTAL
3.1. Audicin comprensiva
de textos literarios: cuentos,
fbulas, leyendas, poemas,
piezas musicales, entre otras,
con temticas significativas,
interesndose y disfrutando
de la lectura.
ESTRATEGIAS DE MEDIACIN ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Escucho textos
Actividades de desarrollo: literarios: cuentos,
- En actividades iniciales diarias, el docente, utiliza canciones, juegos, fbulas, leyendas,
consignas, rimas, retahlas, otros textos orales, que le permita al poemas, piezas
estudiante reconocer oralmente las rimas, los fonemas iniciales y finales;
musicales, entre
fraccionar palabras en slabas, aparear slabas, segmentar los fonemas
otras, con temticas
en la palabra, para desarrollar la conciencia fonolgica.
Esto usando material fotocopiado del folleto de apresto conciencia significativas, me
fonolgica. intereso y disfruto de
Realizacin de prcticas que ayudan a reafirmar el aprendizaje de la la lectura.
lectura.
-En una actividad grupal dirigida, el docente, presenta lminas con
dibujos, el o la estudiante, las observa y analiza detenidamente.
Nombra las imgenes presentadas. Reconoce en los nombres:
-oposicin de vocales: pala-pelo/pato-pito, otras.
-contraste por ausencia/presencia de un fonema: una-luna/ lobo-globo.
 APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE MEDICION INDICADORE
ESPERADOS S
1.3. Identificacin del Identificacin del fonema inicial y final de las palabras. Expreso el o
APRENDIZAJES
fonema(s) inicial (les) y final ESTRATEGIAS DE MEDICION INDICADORES
los fonema(s)
ESPERADOS
(les) de las palabras. 1.3. Actividades iniciales: inicial (les) y
3.3. Demostracin de Actividades iniciales: Demuestro la la
- En prcticas de lectura oral diaria, ldicas y atractivas, dirigidas por el final (les) de
la comprensin de los - A partir de actividades en parejas, donde uno de los dos integrantes se cubre o comprensin de
docente; ejercita la separacin oral de palabras en slabas, identifica la o los
las textos
textos literarios y no cierra los ojos, reconoce sonidos escuchados del entorno. El otro integrante
oralmente
convierte,palabras
en formacon ms oymenos
creativa slabas
de acuerdo y plantea
con otras con
su experiencia, el un nmero
sonido palabras.
literarios y no
literarios, escuchados
determinado de slabas. literarios,
por medio de escuchados por
comentarios, medio de
-Por medio de diferentes actividades ldicas: consignas, canciones, El barco
preguntas y comentarios,
se hunde, Simn dice, otros; el docente, solicita al estudiante, que
expresiones artsticas. preguntas y
seleccione
de unaobjetos
puesta personales o del ambiente que ledesean significativos.
-A partir en comn, reconoce el nmero slabas en que se expresiones
dividen palabras dadas. artsticas propias
-Los y las estudiantes los presentan ante el grupo y los nombran. En forma
-Por guiada,
ejemplo:analizan cadapresenta
nombre una
expresado,
serie depara luego agrupar los objetos,las
el docente, imgenes. El o la estudiante,
segn el nmero de slabas que posee su nombre.
nombra y repite el nombre en voz alta, dividindolo con palmadas.

Actividades de desarrollo:
-Traza una lnea debajo de la imagen, segn el nmero de slabas que contiene el
-En una actividad oral propuesta por el y la docente: plenaria, puesta en
nombre.
comn, mesa redonda, otra; cada estudiante expresa con voz fuerte, firme y
buenalaarticulacin su nombre.
-Mediante participacin en diferentes plenarias, donde ejercita la escucha
atenta, detecta fonemas al orlos inicial
Identificacin del fonema y final de las palabras.
en diferentes palabras.

- Por1.3. Actividades iniciales:

medio de la repeticin de poemas, rimas, adivinanzas y resolucin de
materiales grficos, identificaoral
- En prcticas de lectura diaria,ubicados
ldicas yalatractivas,
fonemas principio, dirigidas
al medio por
o al el
final de
docente; ejercita la separacin
susoral de palabras en slabas, identifica
palabras destacadas, alargando sonidos.
oralmente palabras con ms o menos slabas y plantea otras con un nmero
determinado de slabas.
-A partir de la repeticin y escucha de poemas, seala palabras que riman y crea
nuevas rimas completando oraciones o creando pequeos poemas.
-Por medio de diferentes actividades ldicas: consignas, canciones, El barco
se hunde, Simn dice, otros; el docente, auditivas
solicita alyestudiante, que
-Inters por potenciar las propias posibilidades explicativas de los
seleccione objetos personales o delde
fonemas ambiente que le sean significativos.
la lengua

-Los y las estudiantes los presentan ante el grupo y los nombran. En forma
guiada, analizan cada nombre expresado, para luego agrupar los objetos,
segn el nmero de slabas que posee su nombre.

Actividades de desarrollo:
-En una actividad oral propuesta por el y la docente: plenaria, puesta en
comn, mesa redonda, otra; cada estudiante expresa con voz fuerte, firme y
buena articulacin su nombre.
 APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE MEDICION INDICADORES
ESPERADOS

Expreso mi
APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE MEDICION INDICADORE
comprensin de
En actividades grupales, guiado por el docente, realizo juegos de escucha
ESPERADOS
4.2. Comprensin de la la S
1.4. para elaborar:derimas con palabrasauditivas,
como: capavisuales,
-mapa, rimas con frase:
correspondenciade
Aplicacin fonema- Aplicacin las estrategias comunicativas, Aplico
correspondencia
estrategias
slaba, auditivas,
slaba letra y letra - mora parafinas
motoras la seora, rimas gruesa
y motora con oraciones: doa Anaoral.
en el lenguaje no est aqu, anda en estrategias
fonema-slaba,
palabra.
visuales, comunicativas, su vergel trayendo la rosa y sembrando el clavel. slaba letra y
auditivas,
motoras finas y de motora 1.4. Actividades iniciales: letra - palabra.
visuales,
gruesa en el lenguaje oral. Actividades
-En una actividadde desarrollo:
de crculo, el docente desarrolla estrategias de escucha, comunicativas
APRENDIZAJES -Junto con el docente
que le permitan descubrir losESTRATEGIAS
discentes realizan una
DE MEDICION
sonidos familiares. viscera
Puede conla
utilizar una letra
interrogacin ,INDICADORE
motoras
ESPERADOS asignada por la docente. En un juego que dentro del aula
como actividad, por ejemplo: Identifica en qu afecta el sentido del cuentose llamar el finas y S
de
baile
con eldel ABC, de
cambio - Espalabras
importante asegurarse de que estn todas las letras del
realizado. motora gruesa
abecedario representadas
-Realiza el trazo dirigido de(mayscula,
los grafemas minscula,
de los gruposcursiva, imprenta)eny
de fonemas en el lenguaje
varias
estudio,veces.
respetando la ubicacin espacial, direccionalidad,
-Aprovechando expresiones artsticas, exposiciones y otras estrategias tamao, forma oral.
segn las normas
creativas, propuestasestablecidas, para y
por el docente iniciar el procesopor
seleccionadas de el
escritura.
o la estudiante,
-Se pone la msica, el docente, en algunos momentos,
construye descripciones verbales de los personajes de su cuento detiene la favorito.
msica y
les indica
-Tomar enque se formen en
consideracin parejas
algunas para que
tcnicas cada
como: uno reproduzca
colorear, en
pintar, rasgar,
forma
-En oralcollage,
perforar, el fonema
plenarias, de sulee
utilizacin
el docente, letra
de yvoz
lo una
envarias con
texturas
alta el yfonema
textos ejercicios
de lecturade obligatoria,
su compaero
grficos o
quedando
compaera.
estimulen
la la destrezas
oportunidad motoras
al estudiante finas y relaciones
de experimentar placerespaciales,
y gusto por destrezas
la misma.
-Escucha
visuales, detenidamente
auditivas, socialese infiere, que si al unir los fonemas, se forman
y comunicativas.
unidades del lenguaje significativas:

PAT
-El o la estudiante contesta preguntas sobre lo escuchado, practica destrezas

F
auditivas: escucha atenta, escucha apreciativa, respetar turnos al hablar.

O
--En el patio
Sigue de la escuela
instrucciones oralesseenforma un crculo.
el desarrollo deCon anticipacin
juegos, el docente,
consignas, canciones ha

A
entregado a cada estudiante una letra.
y actividades propias del desarrollo de la leccin, dirigidos por el docente y
-Puede
propuestospasarpara
queelalabordaje
unir los fonemas la unidad
del proceso de lenguaje
de enseanza que se
- aprendizaje.
reproduce
-El docente, nomediante
tenga significacin
consignas,oindica
sentido:
un grupo de fonemas con sentido
Se
(pueden
continaser formando
slabas y palabras).
tantos grupos
-Siguiendo instrucciones orales dadas por el como fonemas
docente,seresuelve
quieran ejercicios
conocer al
da.
orales de orientacin espacial, direccionalidad, relaciones de orden,
-El o la estudiante,
posiciones relativasdistingue fonemas
en un espacio y letras
grfico que formen
constancia de la lo indicado
forma, por el
figura-
-Se
docente.
sugiere tomar en cuenta, en estas
fondo, discriminacin de formas geomtricas, etc. actividades, el nombre propio del
estudiante,
Formula nuevas ya que posibilidades
le es significativo
de ordeny familiar.
y reemplazo de los fonemas y letras
-El
agrupadas:
o la estudiante
Actividades Qu pasara
dice cmo
de cierre: si quitamos
empieza este
su nombre,
grafemacmo
y lo cambiamos
pronuncia ese por otro?,
fonema
Qu pasara
solo y si
cmo
los ordenamos
lo hara acompaado
diferente? Cmo
de una suena
vocal. la palabra
-En diferentes plenarias dirigidas por el docente, escucha atentamente sin este
grafema? Cmo
canciones, suena
rimas, este grafema
poemas, aislado? el texto para determinar los
versos, examina
fonemas que se repiten.