TAREA 2-MDULO 6

o Qu aspectos del Currculo Nacional necesitan profundizar un poco ms? Por qu?

1. SOBRE LAS ORIENTACIONES PEDAGGICAS 2. SOBRE LOS PROCESOS PEDAGGICOS

PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: De Y DIDCTICOS: Cul es la diferencia
qu manera podemos operacionalizar el entre un proceso pedaggico y un
desarrollo de una competencia en el aula, es proceso didctico?
decir, en una sesin de aprendizaje?

4. SOBRE LOS CAMPOS

3. SOBRE LOS CRITERIOS PARA RECOGER
TEMTICOS/CONTENIDOS /TEMAS:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DEL CURRCULO
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN En la planificacin de las unidades
UNA SESIN DE APRENDIZAJE: Es NACIONAL didcticas es necesario considerar
necesario considerar en una sesin de los campos temticos relacionados
aprendizaje la evidencias (productos y/o con los desempeos y las
tareas) del logro de los aprendizajes (de capacidades?
la competencia) y los criterios

6. SOBRE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

DESEMPEOS: Las competencias, capacidades y
desempeos establecidos en el currculo
nacional, pueden ser adecuados y/o adaptados
5. SOBRE LAS SITUACIONES a la realidad institucional y del diagnstico del
SIGNIFICATIVAS: Las situaciones nivel de desarrollo de las competencias de los
significativas, deben ser estudiantes?
consideradas en cada unidad

7. SOBRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

En relacin a la evaluacin de los aprendizajes
de los estudiantes, De qu manera podemos
construir una matriz de evaluacin para
establecer la relacin de la competencia, sus
capacidades, los desempeos, las evidencias de
o Qu aspectos del Currculo Nacional podran
aprendizaje empezar
y el nivel a implementar?
de logro?
Se implementar los tres primeros aspectos:
 1. SOBRE LAS ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
2. SOBRE LOS PROCESOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
3. SOBRE LOS CRITERIOS PARA RECOGER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS EN UNA SESIN DE APRENDIZAJE

o Qu acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus dems colegas?
- Reunin de trabajo del equipo institucional: Docentes y directivos
- Exposicin de cada uno de los cinco aspectos relacionados a los temas que considera el Currculo Nacional de
Educacin Bsica 2016.
- En equipo y en forma consensuada se prioriza los tres aspectos que se implementar
- En equipo y en forma consensuada se elabora el cronograma de implementacin de los aspectos priorizados y los
responsables de equipo de trabajo.
- Presentacin de la propuesta de implementacin de los aspectos priorizados en una sesin de aprendizaje.

CRONOGRAMA DE ACCIONES, ASPECTOS, DECRIPCIN, RESPONSABLES Y MEDIOS A UTILIZAR

CRONOGRAMA
RESPONSABLES MEDIOS POR SEMANAS
ACCIONES A DESCRIPCIN DE
ASPECTOS PRIORIZADOS DE LAS A MES DE ABRIL
DESARROLLAR ACCIONES
ACCIONES UTILIZAR 1 2 3 4
S S S S
-Reunin de trabajo del equipo -Sobre las orientaciones -Considerar en una sesin
institucional: Docentes y pedaggicas para el de aprendizaje, la parte
directivos desarrollo de instruccional (planificacin

2

-Exposicin de cada uno de los
cinco aspectos relacionados a
los temas que considera el
Currculo Nacional de
Educacin Bsica 2016.
-En equipo y en forma
consensuada se prioriza los
tres aspectos que se
implementar.
-En equipo y en forma
consensuada se elabora el
cronograma de implementacin
de los aspectos priorizados y
los responsables de equipo de
trabajo.
-Presentacin de la propuesta
de implementacin de los
aspectos priorizados en una
sesin de aprendizaje.
PROPUESTA DE SESIN DE APRENDIZAJE CONSIDERANDO LOS ASPECTOS PRIORIZADOS
I. DATOS GENERALES
competencias de la enseanza), que
comprende la competencia
de rea, las capacidades
del rea, el aprendizaje a
lograr, el campo temtico,
los desempeos a
observar y el estndar de
aprendizaje
correspondiente al V ciclo
de primario en el rea de
matemtica.
-Sobre los procesos Considerar los procesos
pedaggicos y didcticos pedaggicos y los
procesos didcticos a
considerar y disear
estrategias en funcin a
los procesos pedaggicos
y los procesos didcticos.
-Sobre los criterios para Plantear los desempeos
recoger evidencias de previstos en el Currculo
aprendizajes del desarrollo de Nacional correspondiente
las competencias en una al 5 grado de primaria en
sesin de aprendizaje el rea de matemtica, y
en funcin a ellas se prev
las evidencias del
desarrollo de la
competencia.
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
3
 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.2. GRADO/SECCIN : 5 -Primaria
1.3. rea : Matemtica
1.4. Docente :
1.5. Duracin : 90 minutos.
1.6. Nombre de la actividad : Resolvemos problemas que implican determinar el permetro y rea de un rectngulo.
II. PARTE INSTRUCCIONAL
PROPSITO: Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin relacionadas con el rea de un rectngulo.

CAMPO
CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE A DESEMPEOS (De acuerdo al ESTNDAR DE
COMPETENCIA TEMTICO
REA LOGRAR estndar de aprendizaje) APRENDIZAJE
(Contenidos)
Resuelve -Modela objetos con Analiza las 1. El Resuelve problemas Resuelve problemas en
problemas de formas geomtricas y caractersticas de cuadriltero: -Establece relaciones entre las los que modela las
forma, sus transformaciones. un cuadriltero -El rectngulo: caractersticas de objetos caractersticas y la
movimiento y -Comunica su (rectngulo), sus Elementos: largo reales (losa), los asocia y ubicacin de objetos a
localizacin comprensin sobre las elementos, las -Permetro de un representa con formas formas bidimensionales
formas y relaciones medidas de rectngulo bidimensionales (rectngulo) y y tridimensionales, sus
geomtricas. longitud y -rea de un sus elementos 1
y propiedades , 2
propiedades, su
-Usa estrategias y superficie y rectngulo as como con su permetro y ampliacin, reduccin y
procedimientos para resuelve medidas de superficie. rotacin. Describe y
orientarse en el problemas. -Expresa con dibujos su clasifica prismas rectos,
espacio. comprensin sobre los elementos cuadril, por sus
-Argumenta de los cuadrilteros y elementos: vrtices,
afirmaciones sobre propiedades usando lenguaje lados, caras, ngulos, y
relaciones geomtricas geomtrico. por sus propiedades;
-Emplea estrategias de clculo, la usando lenguaje
visualizacin y los procedimientos geomtrico. Realiza

1 Lados, ngulos y vrtices

2 Lados iguales dos a dos; cuatro ngulos de 90 cada uno; permetro igual a la suma de sus 4 lados; rea igual a largo
por ancho.

4
de composicin para construir giros en cuartos y
formas geomtricas. medias vueltas,
-Usa diversas estrategias para traslaciones, ampliacin
medir de manera exacta o y reduccin de formas
aproximada (estimar) la medida dimensionales, en el
de longitud (lados, permetro del plano cartesiano.
rectngulo), la superficie (rea Describe recorridos y
del rectngulo, unidad patrn, ubicaciones en planos.
metro cuadrado) de los objetos. Emplea procedimientos
-Emplea la unidad convencional o e instrumentos para
no convencional segn convenga, ampliar, reducir, girar y
as como instrumentos de construir formas; as
medicin. como para estimar la
-Plantea afirmaciones sobre las longitud, superficie y
relaciones entre los objetos y las capacidad de los
formas geomtricas y las explica objetos, seleccionando
con argumentos basados en la unidad de medida
ejemplos concretos, grficos y en convencional apropiada y
sus conocimientos matemticos realizando conversiones.
con base en su exploracin o Explica sus
visualizacin. As como tambin afirmaciones sobre
explica el proceso seguido. relaciones entre
elementos de las formas
geomtricas y sus
atributos medibles, con
ejemplos concretos y
propiedades.

5
SECUENCIA DIDCTICA:
MEDIOS Y
MATERIALE
EVIDENCIAS S
PROCESOS PROCESOS DIDCTICOS
DESEMPEOS DEL EDUCATIVO T3
PEDAGGICOS (ESTRATEGIAS)
APRENDIZAJE S
(RECURSOS
)
Problematizacin/ La docente plantea la siguiente situacin -Losa deportiva 10
Motivacin/Inters problemtica:
/Incentivo/Saberes La seora directora de la Institucin
previos/Conflicto Educativa N 81019 Josefina Gutirrez
cognitivo/Propsito Fernndez solicita a la profesora de aula de
y organizacin 5 grado A, que por intermedio de sus
estudiantes le informen sobre las medidas del
largo y ancho, permetro y el rea de la losa
deportiva de la institucin para elevar un
informe a la Ugel Ascope.
-Proponen
La docente y los estudiantes dialogan sobre
instrumentos
el procedimiento a seguir para obtener las
medidas de la losa y su rea.
-Plantean
Los estudiantes dialogan sobre los
algoritmos a utilizar
instrumentos de medida a utilizar para
conocer el largo y ancho de la losa y las

3 Tiempo

6
operaciones a realizar para encontrar el rea.

7
Gestin y Observacin de la losa, toma de medidas y -Establece relaciones -Grafica la losa -Losa deportiva 60
acompaamiento/ representacin grfica de la losa deportiva entre las deportiva como un - Cintas
Construccin del Los estudiantes organizados en equipos de caractersticas de rectngulo mtricas,
conocimiento trabajo se desplazan a la losa deportiva, objetos reales (losa), (Concepto winchas, reglas,
(Procesamiento de brindndose apoyo entre pares, para tomar los asocia y representa matemtico), soguillas, etc.
la medidas, tales como largo y ancho, haciendo con formas sealando sus -Cuadernos,

Informacin)/Aplica uso de instrumentos de medicin como cintas bidimensionales elementos. lpices ,

cin/Transferencia/ mtricas, winchas, etc. (rectngulo) y sus lapiceros

Reflexin Los estudiantes grafican la losa (Rectngulo) elementos 4

y
en sus cuadernos de apuntes con las medidas propiedades , as como
5

encontradas haciendo uso de la simbologa con su permetro y

matemtica (letras y nmeros). medidas de superficie.
Organizacin de la informacin
(sistematizacin) para determinar el rea -Expresa con dibujos -Usa instrumentos
de la losa deportiva su comprensin sobre de trazo (Regla)
Cada equipo de trabajo, en forma los elementos de los para dibujar
colaborativa y consensuada, organiza la cuadrilteros y /graficar el
informacin obtenida, plantean propiedades usando rectngulo,
procedimientos para calcular el permetro y lenguaje geomtrico. sealando sus
rea de la losa, establecen relaciones entre elementos.
los datos (largo y ancho), las traducen a
expresiones aditivas y/o multiplicativas para -Emplea estrategias de -Usa algoritmos
hallar el permetro y rea, haciendo uso de clculo, la visualizacin para calcular el
modelos matemticos (frmulas para el y los procedimientos de permetro de la
permetro y rea) y empleando el lenguaje composicin para losa
matemtico. construir formas
4 Lados, ngulos y vrtices

5 Lados iguales dos a dos; cuatro ngulos de 90 cada uno; permetro igual a la suma de sus 4 lados; rea igual a largo
por ancho.

8
A continuacin se presenta el texto del geomtricas.
trabajo que resume los procesos y
procedimientos empleados por los -Usa diversas -Marca puntos de
-Papelotes
estudiantes, en un papelote. estrategias para medir referencia para
-Plumones
Socializan el trabajo realizado, explicando de manera exacta o medir los lados y el
los procedimientos y modelos matemticos aproximada (estimar) permetro de la
utilizados la medida de longitud losa.
Un estudiante de cada equipo de trabajo, (lados, permetro del -Usa instrumentos
designado por consenso, haciendo uso del rectngulo), la de medicin para
lenguaje matemtico, expone el trabajo superficie (rea del estimar el largo,
-Palabra hablada
realizado, explicando los procedimientos y los rectngulo, unidad ancho y el
-Papelote
modelos matemticos utilizados para calcular patrn, metro permetro de la
el permetro y el rea de la losa. cuadrado) de los losa deportiva.
La docente orienta el proceso de aprendizaje, objetos.
actuando como mediador y facilitador.
Los estudiantes reconocen sus aciertos y -Emplea la unidad -Utiliza el metro
errores y la docente realimenta el proceso de convencional o no como unidad de
aprendizaje. convencional segn medida de longitud,
convenga, as como para calcular el
instrumentos de largo, ancho y
medicin. permetro.
-Utiliza el metro
cuadrado como
unidad de medida
de superficie para
calcular el rea del
rectngulo.

-Plantea afirmaciones -Expone el trabajo

sobre las relaciones realizado,

9
 entre los objetos y las explicando los
formas geomtricas y procesos,
las explica con estrategias y
argumentos basados en procedimientos
ejemplos concretos, empleados para
grficos y en sus calcular el largo,
conocimientos ancho, el permetro
matemticos con base y el rea del
en su exploracin o rectngulo,
visualizacin. As como haciendo usando el
tambin explica el lenguaje
proceso seguido. geomtrico
Evaluacin La docente evalua el desarrollo de la -Instrumento de 20
competencia durante el desarrollo de la evaluacin: Lista
sesin, haciendo uso de una lista de cotejo en de cotejo
la cual se considera los desempeos para las
cuatro capacidades de la competencia,
tomando en cuenta las evidencias del
aprendizaje. Sistematiza la informacin
recogida.

MATRIZ DE EVALUACIN:

NIVEL
CRITERIO DE CAPACIDADES DEL INSTRUMENTO
DESEMPEOS DE
EVALUACIN REA DE EVALUACIN
LOGRO
Resuelve problemas de -Modela objetos con -Establece relaciones entre las caractersticas de Lista de cotejo
forma, movimiento y formas geomtricas y objetos reales (losa), los asocia y representa con formas
localizacin sus transformaciones. bidimensionales (rectngulo) y sus elementos y
propiedades, as como con su permetro y medidas de
superficie.
-Expresa con dibujos su comprensin sobre los
10
 elementos de los cuadrilteros y propiedades usando
lenguaje geomtrico.
-Comunica su -Emplea estrategias de clculo, la visualizacin y los
comprensin sobre las procedimientos de composicin para construir formas
formas y relaciones geomtricas.
geomtricas. -Emplea la unidad convencional o no convencional segn
convenga, as como instrumentos de medicin.
-Usa diversas estrategias para medir de manera exacta
o aproximada (estimar) la medida de longitud (lados,
-Usa estrategias y permetro del rectngulo), la superficie (rea del
procedimientos para rectngulo, unidad patrn, metro cuadrado) de los
orientarse en el espacio. objetos.
-Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos y las formas geomtricas y las explica con
-Argumenta afirmaciones argumentos basados en ejemplos concretos, grficos y
sobre relaciones en sus conocimientos matemticos con base en su
geomtricas exploracin o visualizacin. As como tambin explica el
proceso seguido.

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