Escuela Secundaria N 4 Bicentenario de la Patria

Planificacin Anual
Ciclo Lectivo 2017

Espacio Curricular: Educacin Tecnolgica

Docente: Juan Heraldo Berdala

Titular:
Docente:

Curso:2do. Divisin: A

Da y horas semanales:
Miercoles: 17:30 a 18:10
Jueves: 13:00 a 14:20; 17:30 a 18:10

FUNDAMENTACIN:

La siguiente planificacin se alinea con el proceso de transformacin Escuela Secundaria, ley de Educacin
Nacional (2006) y Provincial (2008). Con ella se intenta lograr que el estudiante se inserte en los estudios
superiores. Pensar la tecnologa en trminos epistemolgicos, me permite caracterizar a la misma como una
serie de procesos complejos. Diariamente empleamos el trmino Tecnologa con mltiples usos, y diversas
aplicaciones, con sus controvertidas acepciones pasadas, presentes y futuras invitan cada vez ms a la
discusin constructiva de su definicin. Indudablemente la tecnologa, hoy por hoy, nos atraviesa, e
interactuamos permanentemente con ella en un entorno artificial. "La tecnologa interesa porque est por
todos lados y representa una oportunidad y una amenaza y esa es la razn por la cual interesa no slo desde
las ciencias duras sino tambin desde la humanstica". (T.Buch)
La reflexin es del doctor Toms Buch seduce y condiciona tan sublimemente ya que actualmente se tiene
una idea muy acotada de la tecnologa. Cuando se usa la palabra tecnologa se piensa en computadoras,
como si una silla no fuese un objeto tecnolgico, en realidad desde la catedra Educacin Tecnolgica se
intenta ver cul es el modo de pensar del tecnlogo, cules son sus estructuras conceptuales, y de ah sus
metodologas de trabajo que son completamente diferentes de las del cientfico y por eso hay una confusin
muy grande en la mayora de la gente entre ciencia y tecnologa". Desde la catedra se trata de relacionar
entre el hacer y el saber, que permitieron a lo largo de la humanidad el desafo de saber-hacer y el
hacer para saber. Una lgica que, una vez conocida, puede llegar a ser tan verstil como la creatividad de
quien la descubre, posibilitando un inimaginable sinfn de productos tecnolgicos que, tangible e
intangiblemente, sern portadores de la promesa de satisfacer mltiples demandas; aunque paradjicamente
traigan aparejado irnicas contradicciones y efectos colaterales. Por lo tanto, en este espacio curricular la
propuesta se constituye en abordar en clave terico-prctica los contenidos indispensables que la Tecnologa
requiere como disciplina aplicada, utilizando el Anlisis de Producto y el Proyecto Tecnolgico como
procedimientos de base para comprender desde un enfoque sistmico la relevancia de las caractersticas
propias de los materiales, los recursos (mquinas, herramientas, etc.), las analogas latentes, los procesos
empleados, las variables de emprendimiento (costos, viabilidad, etc.), y dems conceptos en torno de los
cuales convergen cualquier dinmica de una demanda concreta.

OBJETIVOS:

Reconocer los procedimientos tecnolgicos bsicos: el proyecto tecnolgico y el anlisis

de producto; descubriendo la importancia de sus implicancias analgicas y recprocas.

Analizar productos tangibles y/o intangibles para que a partir de sus caractersticas
morfolgicas, estructurales, funcionales, de funcionamiento, tecnolgicas,
comparativas, histrico-culturales, econmicas y relacionales; se logre investigar y
reconocer crticamente sobre las necesidades que provocaron su creacin.

Concientizar respecto del uso y el abuso de la tecnologa, en bsqueda de una posicin

crtica que valore, respete y proteja al ambiente natural y la salud del hombre en su
relacin con el mundo artificial; mediante al anlisis de tcnicas, procesos y gestiones
que habitualmente intervienen en el contexto inmediato.

Realizar proyectos tecnolgicos simples que, a travs de sus etapas, educativamente

planteen la integracin de los contenidos propios de la Fsica con los de otras ciencias y
disciplinas; buscando oportunidades de innovacin o creacin de productos, ya sean
bienes, procesos o servicios.

Respetar y reflexionar sobre el trabajo autnomo y/o grupal, valorando el proceso de

aprendizaje por sobre los resultados obtenidos.

CONTENIDOS

Clasificacin de las tecnologas. Tecnologas duras y blandas. Tecnologas de los medios y de los fines.
Procesos de produccin a travs del tiempo: Los artesanos.

Concepto de anlisis de productos, importancia y aplicacin. Los niveles de anlisis. El anlisis

morfolgico, estructural, funcional, del funcionamiento, econmico, comparativo, tecnolgico, relacional e
histrico-cultural. Surgimiento y evolucin del producto respecto de cada una las perspectivas de anlisis y
su relacin con los cambios en las demandas.

Procesos tecnolgicos de transformacin de un tipo de energa en otra mecnica, trmica, radiante,

qumica, elctrica identificando las ventajas y desventajas en trminos de eficiencia, rendimiento e impacto
ambiental. La energa. Formas y fuentes. Generacin de energa. Transporte y distribucin. Uso de la
energa. Sistemas elctricos simples y complejos. Energas renovables

Circuitos Elctricos, Estructura del tomo (electrones, neutrones, protones), circuitos en serie, circuitos en
paralelos.
Representacin del proyecto. Expresin grfica: el dibujo artstico y tcnico. Vistas de un objeto. Boceto,
croquis y planos. Escalas grficas

Movimiento circular continuo (por ejemplo: motores elctricos, de vapor, de combustin).

Reconocimiento de las distintas fases del proyecto tecnolgico (de estudio, de creacin y de ejecucin).

Procesos Productivos.

Tecnologa y ambiente. Contaminacin domiciliaria, industrial. Residuos Tecnolgicos. Reciclaje.

METODOLOGA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Exposicin oral de contenidos, con su correspondiente demostracin y ejemplificacin.

Dilogo e interrogacin.
Proyecto tecnolgico.
Bsqueda, reconocimiento e interpretacin de analogas tecnolgicas.
Anlisis de productos y de tcnicas.
Aula taller.
Resolucin de problemas.
Actividad centrada en la tarea.
Proyeccin de videos didcticos.
Lluvia de ideas.
Investigacin y recoleccin de la informacin.
Debate dirigido.
Pequeo grupo de discusin.
Visitas guiadas (procesos de produccin).

RECURSOS
Copias de textos y actividades.
Apuntes de ctedra.
Libros.
Carpeta de clases y elementos de escritura.
Videos didcticos.
Diferentes tipos de productos para su comparacin y clasificacin.
Pizarra y Marcador, borrador.
Computadora personal (produccin de tareas y/o trabajos prcticos).
Internet (bsqueda de informacin y entrega de trabajos prcticos).
Cmara fotogrfica/video/celular (captacin de imgenes para anlisis de bienes,
servicios o procesos).

EVALUACIN
La evaluacin es la evidencia de los contenidos adquiridos por los alumnos en las distintas instancias, que
permita al docente analizar los progresos. La misma debe contemplar tipo, criterios e instrumentos de
evaluacin.

Evaluacin inicial:
Esta evaluacin la aplicare al inicio del proceso educativo. A travs de una evaluacin diagnostica me
permitir diagnosticar cuales son los puntos dbiles del estudiante, para as adaptar mtodos a la necesidad
o el nivel de cada estudiante, la misma se realizara mediante una charla indagatoria y escrita dicha
evaluacin no llevara una calificacin numrica, pero si servir como dato para la planificacin adecuada al
grupo.

Evaluacin formativa:
Esta evaluacin la aplicare para controlar el avance que el estudiante va obteniendo durante todo el proceso.
Ella me permitir detectar a tiempo las debilidades del estudiante, identificando cuales mtodos o estrategias
estn fallando.
Evaluacin sumativa:
La aplicare al terminar un proceso de enseanza para dar a conocer los resultados.
No solo evaluare al estudiante sino que tambin me permitir valorar si las estrategias o mtodos utilizados
durante el curso fueron eficientes para obtener los resultados deseados.

BIBLIOGRAFIA:

LINIETSKY Cesar, SERAFINI Gabriel.: Tecnologa para todos Editorial Plus Ultra 7ma Edicin 1997
Bs.As. Argentina.

GOTBETER Gustavo, MAREY Gabriel.: Tecnologa 3er. Ciclo EGB Ediciones AZ Editora- 3ra edicin
marzo de 1999.

MAUTINO Jos Mara. Tecnologa 8 Editorial Stella- 1ra. Edicin 1999. Bs. As. - Argentina

Firma Asesora Pedaggica Firma del Profesor

 Escuela Secundaria N 4 Bicentenario de la Patria
Ciclo Lectivo 2017

Diagnstico de grupo

El diagnstico es de suma importancia, ya que permite conocer las caractersticas de los

estudiantes, sus fortalezas y debilidades, entender el porqu de sus acciones y lo ms
importante, lo que quieren y necesitan para lograr el desarrollo integral de sus capacidades.
Convirtindose en una herramienta fundamental para disear actividades y planificar lo que se
realizar en el ao escolar, poniendo en prctica las estrategias adecuadas para el grupo de
acuerdo a sus caractersticas y necesidades.

Algunos aspectos a tener en cuenta en la elaboracin del diagnstico:

-Especificar la cantidad de estudiantes, sexo y edad.

-Mencionar conocimientos, destrezas y habilidades que se han observado en el grupo clase
desde el espacio curricular.
- Relacin afectiva entre los compaeros y relacin afectiva con el/la docente a cargo de la
asignatura.

Firma Asesora Pedaggica Firma del Profesor

http://www.escuelanormal32.edu.ar/wp-content/uploads/2016/04/Tecnolog%C3%ADa.pdf