Dificuldades No Trabalho Do Revisor de Textos... (COSTA, RODRIGUES e PENA) PDF

Crculo Fluminense de Estudos Filolgicos e Lingusticos
DIFICULDADES NO TRABALHO DO REVISOR DE TEXTOS:

POSSVEIS CONTRIBUIES DA LINGUSTICA
Roger Vincius da Silva Costa (PUC-Minas)
rogervsc@yahoo.com.br
Daniella Lopes Dias Igncio Rodrigues (PUC-Minas)
nica.bh@terra.com.br
Daniela Paula Alves Pena (MP-MG)
danipapena@yahoo.com.br
1. Intuies iniciais
Definir o que os pesquisadores consideram como reviso de tex-
tos1 no tarefa fcil, uma vez que o conceito de reviso se diferencia de
um pesquisador a outro ou at mesmo no interior de uma mesma obra.
Essa diferenciao decorre, a nosso ver, de abordagens monodisciplina-
res em que a reviso estudada.
Um agravante dessa situao o fato de a prtica aqui discutida
ser frequentemente concebida, fora do escopo da cincia, como corre-
o2 de texto.
Em suma, um esforo de pensar a reviso textual dentro dos do-
mnios da cincia requer considerar uma multiplicidade conceitual relati-
va prtica em foco e lidar com um amplo espectro de preceitos e leis
formulados na e pela tradio gramatical.
Sobre essas duas exigncias, abordaremos, na seo (2), a reviso
de textos fundamentada na tradio gramatical e, na seo (3), a reviso
1Na maioria dos casos, utilizaremos as expresses reviso de textos, reviso textual e reviso
como sinnimas, todavia a cada uma delas cabe a diversidade conceitual apresentada nesta seo.
2Referimo-nos a correo como a entende a tradio gramatical, e no como a define Kato (1998),
conforme diremos mais adiante.
Revista Philologus, Ano 17, n 51, set./dez.2011 Suplemento. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2011, p. 53
segundo a lingustica e reas a esta relacionadas. Na seo (4), discorre-
remos sobre a atuao e a formao do revisor de textos. Por fim, na se-
o (5), apresentaremos uma breve aplicao integrada de dois conceitos
usados pela lingustica (gnero discursivo e gramaticalizao) atuao e
formao do profissional.
2. Revisor de textos e tradio gramatical

Desde agora, destacamos que o revisor de textos precisa extrapo-
lar os limites da tradio gramatical, expresso que usaremos, aqui, como
um todo que englobaria trs componentes detalhadamente analisados pe-
lo linguista Marcos Bagno (2000): i) a Gramtica Tradicional, o con-
junto de ideais, ideologias, concepes, avaliaes de lngua que serviro
de preceitos para a Gramtica Normativa; ii) a Gramtica Normativa,
que regulamenta a gramtica tradicional, isto , d-lhe uma materialidade
verbal em forma de lei; e iii) os comandos paragramaticais, que seriam
uma espcie de apndice da gramtica normativa e corresponderiam re-
de formada por revistas e jornais de ampla circulao e a sites diversos
(em todos esses, h matrias, colunas, postagens sobre como falar e es-
crever corretamente).1 Apesar de estarmos propondo o uso provisrio
da expresso tradio gramatical a fim de possibilitar a referncia a
um mesmo tipo de fontes de consulta do revisor de textos , vale obser-
var que o nico motor da gramtica normativa e dos comandos paragra-
maticais a gramtica tradicional.
Em outra obra (2004), o autor argumenta que as normas da gra-
mtica normativa se referem a um ideal de lngua, que, nos termos do
pesquisador, justamente a lngua-padro e diferente da norma cul-
ta, que Bagno esclarece ser termo tcnico da Sociolingustica e no
um ideal de lngua, como se costuma confundir cotidianamente. Relega-
da ao plano do ideal, a lngua-padro no pode ser coletada e descrita
empiricamente pelos cientistas da linguagem. Da decorre a acientifici-
dade da gramtica tradicional (avaliao do autor) e, por extenso, da
tradio gramatical , na medida em que tanto uma quanto a outra des-
crevem a lngua-padro.
1 Na maioria dos casos, usaremos o termo tradio gramatical e, quando necessria especificao,
empregaremos um dos citados componentes. provvel que as obras de referncia em normaliza-
o de trabalhos tcnico-cientficos funcionem como comandos paragramaticais, em certos aspec-
tos, embora, na maioria dos casos, restrinjam-se a questes tipogrficas e ortogrficas. Assim, op-
tamos por no inclu-las no rtulo proposto, para no avanar considerao ainda pouco refletida.
Contudo, desde a metade do sculo passado, alguns gramticos
tradicionalistas comearam a incorporar conceitos e mtodos da lingus-
tica. Conforme Silva (2006, p. 9),
[...] de 1960 aos anos mais recentes, gramticos como Celso Cunha (Gramti-
ca do Portugus Contemporneo, 1970), Celso Pedro Luft (Moderna Gram-
tica Brasileira) ou Evanildo Bechara (Moderna Gramtica Portuguesa, 1961)
tornaram possvel a institucionalizao de uma nova gramaticografia nacional,
preparando o terreno e abrindo caminhos para um processo, ao mesmo tempo,
de atomizao e vulgarizao de gramticas diversas, cujos princpios tericos
vo do enfoque funcionalista ao descritivista, passando pelas abordagens
pragmticas (gramtica de usos) ou sociolingusticas (gramtica do portugus
falado).
No nos interessam diretamente, aqui, os motivos e as nuances

dessa mudana de paradigma na gramaticografia brasileira, e sim o sim-
ples fato de que houve essa reorientao epistemolgica e metodolgica
no campo do saber terico gramatical, que tradicionalmente visto como
extremamente esttico. No que toca a esse ltimo dado e complementan-
do a explicao de Silva (2006), Perini (2010, p. 22, grifo nosso) acerta
em constatar que
Em geral se entende, implicitamente, que as gramticas usuais oferecem
uma descrio completa da estrutura da lngua. Alis, isso ajuda a explicar o
fato de que elas no variam conforme passa o tempo: a lista de tpicos mais
ou menos a mesma nas gramticas de 1949 e nas de 2009. Desse modo, os es-
tudos gramaticais tradicionalistas tendem e passar a imagem de uma disciplina
basicamente pronta, com no mximo alguns pontos ainda controversos a a-
certar.
Mais especificamente em relao diversidade de enfoques na

produo e circulao de gramticas em territrio nacional, destacamos
dois grandes passos na direo do exposto pelo autor acima, que so as
quase homnimas obras de Mrio Alberto Perini (Gramtica do Portu-
gus Brasileiro, 2010) e de Ataliba T. de Castilho (Nova Gramtica do
Portugus Brasileiro, 2010). estimulante perceber que a lingustica
passa a substituir o tradicional posicionamento de apenas elencar as ina-
dequaes da gramtica tradicional inadequaes diante da realidade
emprica de uso da lngua pelo de propor a sistematizao do conheci-
mento terico gramatical, para o que lana mo de corpora outros que
no o de textos literrios e da modalidade estritamente escrita. (BAGNO,
2004).
No s a gramaticografia nacional comea a apresentar aplicaes
das novas1 orientaes da lingustica. A julgar pela extensa produo de
obras acadmicas e didticas sobre o assunto, os pesquisadores e profis-
sionais que lidam com o ensino de lngua2 parecem estar, como nunca
antes na histria do Brasil, acompanhando os avanos da lingustica. En-
tretanto, por falta de espao e para no prejudicarmos o propsito deste
trabalho, no faremos extensivos comentrios sobre esse tpico.
Com base no avano, em territrio nacional, da gramaticografia e
do ensino de lngua, os quais passam a sistematicamente incorporar con-
ceitos e mtodos da lingustica, somos levados a pensar por que a atuao
e a formao do revisor de textos parecem no ter seguido a mesma dire-
o.
Tanto no senso comum como, provavelmente, na maioria das si-
tuaes prticas mesmo dentro da academia , o revisor de textos seria
concebido como um inquisidor3 responsvel por fazer valer, incondi-
cionalmente, os preceitos e as leis da tradio gramatical.
Primeiro, registramos preceitos e leis porque, embora nem
sempre haja, nos compndios de gramtica tradicional ou nas correlatas
colunas jornalsticas, regras explcitas de uso da lngua, correntemente o
revisor de textos fundamenta-se naqueles preceitos para tomar decises
sobre, por exemplo, questes estilsticas como a chamada redundncia.
Com relao a este e a muitos outros tpicos4 , nas experincias aca-
dmicas e profissionais dos autores deste artigo, no difcil notar que
vrios argumentos usados para justificar alteraes no original so a-
chismos, impressionismos, idiossincrasias; carecem de fundamento em
observaes de fatos de uso real da lngua.
1Referimo-nos a diferentes abordagens, e no a melhores ou piores abordagens. A mesma res-

salva serve para o substantivo avanos, no perodo subsequente.
2 Importante discusso sobre este tpico consta de Soares (1986).
3 Conforme Houaiss, Villar e Franco (2001, p. 1623), foi o juiz do tribunal eclesistico institudo pela
Igreja catlica no comeo do sculo XIII com o fito de investigar e julgar sumariamente pretensos he-
reges e feiticeiros, acusados de crimes contra a f catlica [...].
4Conforme afirmamos j no resumo, no temos evidncias empricas que confirmem observaes
como esta. Isso, porm, demonstra um vasto campo de pesquisa para profissionais da rea de Lin-
gustica. Mais adiante, citaremos alguns trabalhos, nesta rea, sobre reviso textual, dentro e fora
dos estudos lingusticos.
Segundo, fizemos uso do termo inquisidor para dar relevo: i) ao
aspecto coercitivo da prtica de reviso de textos quando pensada nos
moldes da tradio gramatical; e ii) falta de autonomia do profissional
atuante nessas circunstncias, que o impedem de reavaliar os preceitos e
leis que segue em funo da sistematizao de fatos lingusticos encon-
trados durante sua prpria atuao.
At aqui, tratamos de explicitar a primeira dificuldade na tentativa
de definir o que reviso de textos, qual seja a de que a atuao e a for-
mao do revisor de textos restringe-se majoritariamente ao mbito da
tradio gramatical. Na seo a seguir, apresentaremos diferentes concei-
tos de reviso formulados fora dessa esfera acientfica e daremos conta,
portanto, da segunda dificuldade relacionada quela tentativa de definio.
3. Reviso de textos numa perspectiva multidisciplinar

No incio do artigo, referimo-nos ao problema da monodisciplina-
ridade na definio do que seja reviso textual. A proposta de Ptillon e
Ganier (2006), no entanto, que o estudo da atividade de reviso de tex-
tos deve ser realizado de modo multidisciplinar pela lingustica, pela Di-
dtica e pela Psicologia cognitiva. Por essncia, segundo afirmam esses
estudiosos, a reviso de textos uma atividade multidisciplinar porque os
pesquisadores que se debruam sobre ela objetivam aprofundar conheci-
mentos sob diferentes perspectivas: i) a reviso realizada por diferentes
escritores (alunos, autores, experts); ii) em contextos de produo varia-
dos (profissional, escolar); iii) em diferentes modalidades (manuscrita,
informatizada, tomadas de notas); iv) em diferentes nveis de focalizao
(unidades frsticas isoladas, textos inteiros, obras literrias); v) em situa-
es monogeradas (reviso de um texto por seu autor, sob a base ou no
do feedback de leitores) ou poligeradas (escrita colaborativa).
Objetivamos aqui apresentar, de modo sucinto, trs definies de
reviso de textos do ponto de vista da psicologia cognitiva (HEURLEY,
2006), a fim de mostrar como o conceito de reviso fluido.
Conforme apontam Monahan (1984) e Matsuhashi (1987), citados
por Heurley (2006), a palavra reviso deve ser utilizada no plural, uma
vez que ela se refere s modificaes realizadas em um texto. Tal defini-
o poder ser concebida do ponto de vista comportamental da atividade
de produo de textos, ou seja, as aes de interromper a progresso do
texto, a fim de modificar algo no texto previamente escrito. Nessa pers-
pectiva, a reviso pode ser vista como uma atividade de modificao em
um texto j escrito que realizada pelo prprio autor.
J para Hayes e Flower (1980, 1986) e Hayes et al. (1987, apud
Heurley, 2006), a reviso consiste em um subprocesso de redao que vi-
sa produzir uma melhora no texto. Nesse sentido, a reviso designa a es-
tratgia utilizada por um redator que procura resolver um problema que
detectou em um texto, esforando-se ao mximo para preservar o texto
original, e se diferencia da reescritura pura e simples de um texto.
Para Hayes (1996, apud HEURLEY, 2006), a reviso no deve
ser considerada como um subprocesso da atividade de produo de tex-
tos, mas como um processo composto, constitudo de vrios subproces-
sos e de um objetivo guiado melhorar o texto que determina em que
momento esses subprocessos devem ser postos em ao e em que ordem.
Dito de outro modo, a reviso um processo que assegura vrias fun-
es, dentre as quais verificar e melhorar o produto acabado.
Esta pequena reviso da literatura mostra as hesitaes dos pes-
quisadores sobre a definio do conceito de reviso. A nosso ver, depen-
dendo de qual perspectiva a atividade de reviso for estudada autor, ex-
perts, aluno, organizao, escola, segmento textual, obra completa , h
definies distintas para essa atividade.
Segundo Heurley (2006), uma das explicaes que podem ser da-
das para essa heterogeneidade da definio de reviso que esta muitas
vezes concebida mais como um controle da produo escrita do que um
subprocesso do processo de escrita.
Assumimos, aqui, que a reviso, independente de quem a realiza,
em que contexto e com que objetivo, uma etapa da produo de textos,
porque o desvio no sentido de assimetria constitutivo da linguagem.
O simples fato de a lngua ser usada, seja na modalidade oral, seja na es-
crita, implica que nenhum texto atenda a todas as disposies da tradio
gramatical. Cabe notar que nem mesmo as obras literrias de cujos tre-
chos a gramtica tradicional extrai essas disposies escapam fora do
uso real da lngua, na medida em que essas mesmas obras apresentam
ocorrncias gramaticais divergentes das regras formuladas pela mesma
lente que as tomou como corpus. (BAGNO, 2004).
Como bem sinaliza Kato (1998), no h mais quem defenda que
escrever um processo de inspirao. Sabe-se hoje que os produtos tex-
tuais, tanto os mais elaborados quanto os menos elaborados, envolvem
uma fase de pr-escritura e uma de ps-escritura.
Na figura 1, proposta por Hayes e Flower e reformulada por Kato
(1998)1, buscamos situar a atividade de reviso.
Segundo a proposta do esquema anterior, a reviso uma das eta-

pas constitutivas do processo de escritura de textos. Tal processo se fun-
da em quatro macroprocessos: i) processamento de ideias; ii) traduo; ii-
i) reviso; e iv) monitoramento.
A funo do componente REVISO consiste, segundo o modelo
acima, em examinar o material que o redator produziu sob forma de tex-
to, procurando analis-lo em termos de: i) falhas de convenes da escri-
1Embora Kato refira-se reviso como etapa que visa correo da forma, como tambm a um tipo
de escritura monogerada, consideramos o modelo aplicvel discusso aqui proposta. Alm disso,
urge destacar que correo, nesse modelo, no remete tradio gramatical; ao contrrio, poderia
ser lida como o conjunto de operaes de adequao condicionadas s condies de produ-
o/recepo do texto.
ta; ii) impreciso de significado; iii) acessibilidade para o leitor; e iv) a-
ceitabilidade para o leitor.
4. Atuao e formao do revisor de textos: caractersticas e dificul-

dades
Descrever pormenorizadamente a atual situao em que se encon-
tra o revisor de textos demandaria, no mnimo, algumas dissertaes de
mestrado e outras tantas teses de doutorado, alm de algumas dezenas de
artigos. Nesta seo, abordaremos esse tpico muito resumidamente,
procurando apresentar alguns comentrios que consideremos os mais re-
levantes, de acordo com a discusso aqui proposta.
4.1. Atuao1
Pelo menos na ltima dcada e segundo percepo da coautora
Daniella Rodrigues na experincia como coordenadora do curso de Espe-
cializao em Reviso de Textos (PUC Minas), h crescente procura por
revisores, sugerida pelo aumento de pedidos de indicao de profissio-
nais, demanda apresentada por parte de diversas instituies quela pro-
fessora.
Tambm a expanso dos cursos oferecidos em ambiente virtual
responde pelo supracitado aumento, j que tais cursos exigem reviso de
grande volume de material didtico escrito.
4.2. Formao: comentrios sobre duas obras selecionadas

Ainda conforme a coautora Daniella Rodrigues, as universidades
brasileiras apresentam escassez de cursos especializados em reviso de
textos, restando poucas alternativas aos interessados, distribudas em ins-
tituies como a PUC Minas, a UFMG e a Unicamp. Optamos por no
fazer mais comentrios sobre os currculos e o funcionamento dos corre-
latos cursos, visto que, dispondo de informaes apenas sobre o curso da
1 As informaes aqui citadas no provm de observao emprica e sistemtica. Certamente tal in-
vestigao seria muito relevante para melhor caracterizao dos problemas relativos a esse e outros
tpicos.
PUC Minas, seria indesejavelmente sugestivo considerar somente este e
excluir os demais.
Em relao s fontes de consulta (obras de referncia) atualmente
disponveis, notamos que, alm das gramticas normativas, dos dicion-
rios e dos inmeros recursos eletrnicos e online, o revisor de textos dis-
pe de pouqussimas opes, as quais esto predominantemente compre-
endidas na esfera da tradio gramatical. Contudo h um ou outro esforo
de incluso dos pressupostos da lingustica na sistematizao da reviso
de textos.1
A fim de fornecer uma ideia geral sobre alguns dos respectivos
manuais que encontramos, a seguir apresentaremos alguns comentrios
sobre duas obras: o Manual do Revisor, de Luiz Roberto Malta (2000), e
Alm da Reviso: Critrios para Reviso Textual, de Aristides Coelho
Neto (2008). Abaixo de cada trecho, faremos sucintos comentrios, a
partir dos quais o leitor dever acrescentar outros. Esclarecemos que no
se trata de avaliaes academicistas, dogmticas, imparciais, mas apenas
de algumas impresses surgidas a partir da leitura dessas e de outras o-
bras e a partir da reflexo sobre a problemtica desenvolvida neste traba-
lho.
Comecemos pelo Manual do Revisor (MALTA, 2000), do qual
comentaremos primeiro a Apresentao. Esta assim se inicia: Este li-
vro o resultado de 35 anos de atuao na rea editorial (p. 11). Isso se-
ria um argumento de autoridade? Atente-se para este dado em trechos
posteriores. Continua o autor: Na elaborao da parte terica e prtica,
nos exemplos e na bibliografia, procurei chegar a um texto prtico e atua-
lizado, descomplicado. (p. 11).
Sobre a parte terica e prtica, parece-nos que o autor no se re-
fere a teorias do mbito da lingustica, mas de orientaes provindas da
tradio gramatical. Porm, como veremos na prxima obra, de fato o ca-
rter descomplicado parece ter sido perseguido tambm pela obra de Co-
elho Neto, quando este se reporta aos academicistas.
Em seguida, o autor se refere fonte da sistematizao proposta
na obra:
Aqui reuni o que aprendi e observei ao longo de muitos anos, e que jul-
guei importante transmitir aos que se iniciam na atividade, ou que j a desem-
penham, e aos que fazem reviso esporadicamente. No ltimo grupo inclu as
1 Conf. comentrio sobre Salgado (2007) na prxima seo.
pessoas que tm razovel base cultural e slidos conhecimentos de portugus
e que queiram e possam fazer um bico revisando livros, revistas, folhetos.
Afinal, todo texto necessita de reviso desde um simples memorando interno
de uma empresa, ou um panfleto, at um gigantesco outdoor que ser visto,
por dias ou semanas, por milhares de pessoas. (p. 11).
A fundamentao em experincia profissional pode ser confundi-

da com a idiossincrasia. Onde esto os dados de pesquisas? interessan-
te notar que Malta se reporta aos que fazem reviso esporadicamente
como as pessoas que tm razovel base cultural e slidos conhecimen-
tos de portugus. O que so e como se mensuram esses dois requisitos?
O ltimo claramente remete tradio gramatical, cujos pressupostos
perpassam todo o Manual, conforme lemos abaixo:
Cuidado, porm, com os objetivos deste livro: ele no mais um vade-
mecum (existem vrios, muito bons) antierros, um resumo de gramtica, re-
gras de ortografia, crase, regncia etc. um manual destinado a ensinar uma
atividade profissional, abrangendo aspectos como ferramentas e mveis ne-
cessrios, iluminao, relacionamento com os clientes e como cobrar. (p. 11-12).
Essa marcada afiliao de Malta tradio gramatical fica mais

explcita na seo denominada Requisitos para ser um bom revisor:
Antes de mais nada, ser revisor exige timo conhecimento de portugus.
Em matria de regras de acentuao, regncia, crase, por exemplo, o revisor
tem que estar convicto, seguro, senhor de si, isto , senhor de seu conhecimen-
to. Revisor que, de cara, erra no seu currculo, como j vimos muitas vezes,
deixando de pr acentos, ou usando crase de maneira errada, no pode ser re-
visor; tem de voltar, e logo, gramtica, a um curso de atualizao gramatical.
(p. 27).
De acordo com o discutido sobre a tradio gramatical na seo 2,

percebemos que timo conhecimento de portugus justamente co-
nhecimento sobre o que Bagno (2004) definiria como conhecimento de
uma lngua ideal, a lngua-padro. Nesse sentido, Malta v como alicerce
o que para ns complemento (conforme ficar mais claro ao final deste
trabalho): argumenta que o indivduo desprovido daquele conhecimento
sobre lngua-padro no pode ser revisor. Acrescentamos a isso a con-
fuso entre as noes de ortografia, quanto acentuao grfica, e de
gramtica, equvoco da tradio gramatical muito bem observado por
Bagno (2000, 2004) e cuja possvel resoluo estaria no conhecimento de
princpios bsicos de lingustica.
Mais adiante, porm, h um posicionamento que merece destaque,
em vista do que at agora foi dito pelo autor:
Note-se que no falei em voltar escola, voltar leitura dos bons escri-
tores etc., que seria tolice desatualizada. Um mergulho srio numa das diver-
sas boas gramticas deixando de lado as partes de metrificao, fonemas e
outras que no tm interesse prtico para e na reviso passo necessrio. (p.
27).
louvvel que Malta esteja preocupado com o que tenha interes-

se prtico para e na reviso, a ponto de considerar tolice desatualizada
um dos grandes lugares-comuns da tradio gramatical: o culto aos
bons escritores.
Entretanto o argumento da experincia pessoal novamente lan-
ado, quando o autor se refere aos cursos de redao, reviso gramati-
cal, gramtica expressa, que, para ele, devem ser procurados pelo
candidato a revisor: Mesmo o autor com 35 anos de militncia, recor-
re a essas reciclagens e atualizaes. E pretende recorrer a elas at o final
de sua vida. (p. 27).
Qual seria o propsito, subjacente materialidade textual, em rei-
terar o tempo de atuao como revisor? E que peso as experincias pes-
soais deveriam receber numa tentativa de sistematizao da formao e
atuao do revisor de textos, tentativa fundamentada no s na tradio
gramatical, como na lingustica?
com esses questionamentos que agora passamos a resenhar a
obra de Coelho Neto (2008), Alm da Reviso: Critrios para Reviso
Textual. Logo na seo Preliminares, pareceu-nos importante destacar
alguns trechos sobre os motivos que teriam levado o autor a conceber a
obra.
Quando me propus a escrever sobre reviso de texto, jamais me passou
pela mente ser completamente original. Era abril de 2002, e eu, poca, aluno
de um curso de Especializao em Lngua Portuguesa implementado pelo U-
niCEUB, com professores da UNB. (p. 11).
O autor diz de sua monografia elaborada no referido curso de Es-

pecializao em lngua portuguesa, que, conforme veremos em seguida,
foi o primeiro (e talvez nico) fundamentado em lingustica por ele cur-
sado.
O tom ameno das primeiras linhas d lugar tpica paranoia dos
revisores: o medo dos erros na verso final. Cabe observar que o inc-
modo vem de erros, pressupondo o binarismo certo/errado, e no de
inadequaes,1 noo mais adequada a uma fundamentao em lingus-
tica:
1 Repetimos que a correo, no modelo de Kato (1998), no se confunde com o sentido com que o
termo usado na tradio gramatical (conf. seo 3).
O que sempre me incomoda a impresso final com erros que poderiam
ser evitados. E a gota dgua para me decidir pelo tema da reviso de texto foi
o fato de, no curso precitado, ter tido um proveitoso contato com uma gram-
tica da lngua portuguesa editada em Portugal. Contato profcuo, pelo excelen-
te contedo, mas improficiente, pelo que a obra pecou por ausncia de reviso
isso se revela inadmissvel em obra que dita regras sobre a lngua. (p. 11).
Por que a falta de reviso profissional seria inadmissvel em obra

que dita regras sobre a lngua? Considerando que ditar regras funo
da gramtica normativa e dos comandos paragramaticais (v. seo 2), o
papel do revisor seria o de promover perfeito espelhamento dos originais
em relao gramtica tradicional? Seria o de revisor-inquisidor, a que
aludimos anteriormente, na medida em que deveria punir os pecados
das obras, independente das condies de produo/recepo de cada texto?
Somam-se a essas questes as minhas experincias pessoais,
como havamos dito acerca do autor precedente: Vm baila neste tra-
balho minhas experincias pessoais, numa poca de evoluo vertiginosa
dos recursos da informtica, que influem nas tcnicas de impresso, na
produo da arte grfica e na prpria reviso. (p. 12).
Onde est a sistematicidade cientfica, ou pelo menos a preocupa-
o com esta?
Outro problema que consideramos necessrio reflexo aqui pro-
posta diz respeito formao do referido autor. Esse um dos problemas
da rea de reviso textual, pois h profissionais de diversos ramos atuan-
do com os mesmos fatos lingusticos. A diversidade de enfoques sempre
enriquecedora, ainda mais numa poca em que se evidencia a necessi-
dade de pensar o mundo multi-, inter- e transdisciplinarmente. Todavia
h que se sistematizar essa situao, a fim de que as peculiaridades da a-
tuao e formao do revisor no se percam entre olhares aleatrios so-
bre questes aleatrias.
Em relao a esse problema, vejamos a ressalva do autor acerca
de sua prpria formao:
Pelo fato de minha formao no ser especfica (arquiteto, professor de
artes plsticas, revisor-tradutor-escritor-articulista autodidata, e com especiali-
zao em lngua portuguesa somente em 2002), preocupei-me em no me ex-
por demasiadamente aos academicistas fossem gramticos ou sociolinguis-
tas. (p. 13).
Cabe observar que, aqui e ao longo do trabalho, o autor confunde

acadmicos com academicistas, ao incluir gramticos e sociolinguis-
tas neste grupo. Mais frente, essa questo ficar mais clara.
Desse modo, rumo aos no academicistas, segue na descrio
de como deveria ser o trabalho:
[...] o trabalho no poderia ser rido tambm no poderia ser vulgar , de
forma a poder ser lido pelo profissional de lingustica textual, pelo revisor de
textos, pelo publicitrio, pelo jornalista, pelo leitor simplesmente amante do
portugus. Um dos atrativos de Alm da Reviso deveria ser a condio de ser
agradvel leitura, contendo curiosidades, amenidades. (p. 13).
Ou seja, j que no direcionada aos academicistas e elaborada

por profissional no suficientemente verticalizada em lingustica em
vista da complexidade da atuao e formao do revisor de textos , a
obra se restringe a apresentar curiosidades, amenidades e, conforme
consta das ltimas pginas, algum ineditismo e muito da experincia
pessoal do autor (p. 293). Sobre a citao acima, intrigou-nos a refern-
cia ao leitor simplesmente amante do portugus, com base na qual po-
deramos inferir que o livro no pretende ser obra de referncia para o
revisor de textos.
Do captulo Uma celeuma em separado: preconceito lingustico e
comandos paragramaticais, selecionamos excertos referentes ao livro
Preconceito Lingustico: O que , Como se Faz, de Marcos Bagno, sobre-
tudo as aluses de Coelho Neto s batalhas impiedosas, em novas cru-
zadas lingusticas (p. 47) entre linguistas e gramticos tradicionalistas.
Num deles, afirma que [Diante das citadas batalhas,] Um revisor
de textos influencivel ou incauto fica pasmado, sem saber se opta pelo
rigor ou pela permissividade (p. 47). Desde quando a lingustica (ou
no) permissiva? Ela no lida com permisso/proibio, mas com des-
crio dos fatos lingusticos na forma em que eles se apresentam ao pes-
quisador.
Insistindo nessa permissividade, segue o autor: Quase ao final
do livro de Bagno, o leitor comum praticamente est convicto de que va-
le tudo na lngua escrita, porque a lngua falada mais importante (p.
47). Coelho Neto parece reproduzir os argumentos de Pasquale, na cole-
o Portugus Passo a Passo, publicada por jornal de Minas Gerais,
sobre a qual no faremos consideraes, devido s restries de espao e
propsito. Confuses como essa, acerca dos propsitos da lingustica em
comparao com os da tradio gramatical, parecem ser resultado da di-
versidade de olhares no iniciados em lingustica os quais incidem sobre
a atuao e formao do revisor de textos (bem como atuao e forma-
o do professor de lngua, por exemplo).
Esse problema s poderia conduzir a afirmaes como esta:
[...] Ns, revisores, por exemplo, influenciados, no estaramos isentos de i-
maginar que, a partir de Bagno, deveramos repudiar a gramtica tradicional e
consultar histria, antropologia, filosofia, sociolingustica, lingustica funcio-
nal, pragmtica e tantas outras disciplinas (e em nvel de mestrado e doutora-
do) antes de nos aventurarmos a fazer revises. Comandos paragramaticais,
jamais! (p. 47).
Para quem entende gramticos e linguistas como academicistas,

fcil inferir que operar com a lingustica implicaria repudiar a gram-
tica tradicional. Obviamente, no esse o propsito de Bagno (2004),
que claramente se ope a interpretaes como aquela e esclarece que a
gramtica tradicional um patrimnio cultural e que, em vez de a re-
pudiarmos ou abandonarmos, devemos simplesmente ir alm dela. E esse
alm pressupe ir ao encontro da lingustica, de outras disciplinas e da
sistematizao. No se trata, portanto, de uma aventura desnecessaria-
mente verticalizada em nvel de mestrado e doutorado e prejudicial
atuao e formao do revisor de textos; ou de um mergulho, como
sugerido nesta passagem:
A cada dvida, estabelecer-se-ia um roteiro para procurar as causas soci-
ais de tudo, onde quer que estivessem. E assim mergulhar na vasta e por vezes
contraditria literatura tcnica. E decidir (pressupe saber distinguir) por a-
pontar erros de portugus ou meros erros de ortografia, alis, coisas bem
diferentes... (p. 47).
O que Coelho Neto entende por literatura tcnica parece estar

mais prximo daquela definio de academicistas do que propriamente
do que a primeira expresso significa na academia. Entretanto o autor pa-
rece avanar em relao concepo de Malta, no que se refere s no-
es de ortografia e gramtica, problema mencionado anteriormente.
[...] Discusses parte, o risco que pode se apresentar com tanto aprofunda-
mento a perda do cliente, que de um revisor quer resultados, e no teorizao
alm dos limites razoveis. Ao cliente pouco importa se o revisor teve de ven-
der o apartamento para ter em mos livros de todas as correntes de estudiosos
(que, alis, sobrevivem, uma parte, com o fruto de seus estudos e da sua atua-
o profissional, e outra parte, das batalhas da mdia note-se, h que goste, e
como!). Afinal, o livro do cliente, se estiver no prelo iminente, no pode espe-
rar por essa barafunda. (p. 47-48).
Parece-nos difcil entender por que o autor repudia o fazer acad-

mico, confundindo-o com mero academicismo, e por que teme a sistema-
tizao cientfica na atuao e formao do revisor.
[...] Convenhamos, o problema no pode ser to terrvel. Pode estar faltando
apenas um bom mediador, atuando entre gramticos e linguistas, para que se
chegue ao desejvel senso comum. Enquanto isso, continuamos a frisar, reco-
menda-se ao revisor maleabilidade e bom senso da adoo do padro lingus-
tico. (p. 48).
A variante lingustica no um produto a ser adotado pelo revi-

sor; em vez disso, um dado fornecido pela situao concreta de intera-
o, a ser observado pelo revisor com formao bsica em lingustica.
Bom senso tanto quanto canja de galinha , se no fizer bem, no atra-
palha em nada. Quem sabe possamos ter como mediador o prprio revisor,
que, ao cumprir um relevante papel de boa vizinhana, agradar a todos, inclu-
indo-se o cliente. (p. 48).
Aqui e em vrias obras de tradio gramatical, o que seria o bom

senso em termos de uso da lngua? Mais complicado ainda seria tentar
responder o que o bom senso aplicado atuao e formao do revi-
sor de textos.
Essa possvel atuao como mediador, por parte do citado profis-
sional, uma opinio interessante de Coelho Neto, mas, se o revisor ado-
tar a posio antiacadmica deste autor, dificilmente ocorrer essa me-
diao.
Por ltimo, apresentamos nas Consideraes finais, autor d
uma srie de conselhos ao leitor-revisor, dentre os quais: Seja irredut-
vel quanto a distores graves em livros que ditem regras de portugus.
Apontar tais erros exercer a sua cidadania e prestar um servio de utili-
dade pblica (p. 293).
Desta preocupao, vale comentar dois pontos. Primeiro, no se-
gundo perodo do trecho, fica evidente a associao entre o revisor con-
forme o concebe Coelho Neto e o revisor-inquisidor, de que falamos li-
nhas acima. Segundo, sobre os livros que ditem regras de portugus,
interessa saber que o autor transforma em axioma o principal motivo pelo
qual, nas Preliminares, disse ter escrito o livro o fato de seu desapon-
tamento com gramtica portuguesa no revisada. Nesses dois pontos, a
sistematizao do saber acadmico, repelido pelo autor, precisaria atuar.
, no mnimo, curioso este ltimo conselho: Seja parcimonioso
para com as opinies contrrias dos estudiosos (p. 293). O que ser
parcimonioso quanto a essas opinies, se o autor apregoa o suposto pe-
rigo do aprofundamento de investigaes sobre os fatos da lngua e inclui
no domnio do academicismo os gramticos e os linguistas?
No poderamos deixar de dizer, porm, que, do ponto de vista
temtico, o trabalho de Coelho Neto impecavelmente organizado e sur-
preendentemente objetivo. Discute com mais rigor os exemplos para cada
tpico discutido, em direo diversa da de Malta (2000), cujos exemplos
mais parecem ilustraes do que corpora. Se, alm dessas qualidades,
apresentasse fundamentos de lingustica para a atuao e formao do re-
visor de textos, constituiria um excelente ponto de partida para a concre-
tizao do que problematizamos neste artigo.
Aps essa breve anlise das obras de Malta (2000) e Coelho Neto
(2008), somos levados a concluir que elas no apresentam fundamenta-
o em lingustica para a atuao e formao do revisor de textos. Cabe
ressaltar que, a nosso ver, isso no um defeito intrnseco no estamos,
aqui, na condio de juzes da lingustica. Na verdade, queremos apon-
tar para a possibilidade de serem desenvolvidas empreitadas que objeti-
vem superar os problemas da supervalorizao (ou exclusivizao) da
tradio gramatical e a superposio das experincias pessoais aos resul-
tados que surgiriam de pesquisas sistemticas.
Ser que os manuais voltados para reviso de textos sofrero do
mesmo problema apontado por Perini (2010, p. 22) acerca das gramticas
normativas? Diz o linguista que [...] elas no variam conforme passa o
tempo: a lista de tpicos mais ou menos a mesma nas gramticas de
1949 e nas de 2009.
5. Gneros discursivos e gramaticalizao: possvel contribuio da

lingustica1 atuao e formao profissional do revisor de textos
Nesta seo, apresentaremos, de forma bastante resumida, dois
conceitos desenvolvidos na lingustica e, em nossa viso, possivelmente
aplicveis, de forma integrada, atuao e formao profissional do revi-
sor de textos: i) gnero discursivo e demais condies de produ-
o/recepo do texto; e ii) gramaticalizao.2
1 Nosso alvo levantar um debate sobre o assunto, e no insistir num pioneirismo revolucionrio en-
tre lingustica e reviso de textos. Nesse sentido, indicamos os trabalhos da professora, pesquisado-
ra e revisora profissional Luciana Salazar Salgado, dentre os quais a tese de doutorado (2007). Fun-
damentalmente, a produo de Salgado afilia-se anlise do discurso francesa, sobretudo s formu-
laes de Maingueneau e Pcheux. Para muito alm da tradio gramatical, busca compreender a
prtica de reviso de textos dentro de um conjunto e prticas de textualizao e de coconstruo da
autoria imbricadas na complexa dinmica do mercado editorial brasileiro. Neste artigo, no tentare-
mos aplicar os achados de Salgado, oportunidade que fica para uma prxima produo.
2Caberia lanar mo tambm das oraes relativas (padro, cortadora e copiadora), comentadas
por Bagno (2004), o que no faremos por falta de espao. Contudo mesmo as observaes ao final
desta seo valeriam para a (no) manuteno da ocorrncia seja de relativa padro, seja de corta-
5.1. Gnero discursivo
Entendemos como gneros discursivos, segundo Bakhtin (p. 280)
tipos relativamente estveis de enunciado, elaborados por diferentes
esferas ideolgicas (religiosa, jurdica, escolar, literria, mdica etc.). As-
sim, sermo religioso, artigo cientfico, aviso comunidade, poema, re-
ceita mdica, entre outros, seriam diferentes gneros discursivos, porque
produzidos em esferas ideolgicas diversas e dotados de caractersticas
tambm diversas, em relao a uma srie de aspectos que aqui no des-
creveremos adequadamente, por falta de espao.1
Basta entender, por ora, que a proposta de estudar a lngua a partir
de sua materializao em gneros discursivos pressupe que a lngua no
um todo homogneo, e que atualizada em diferentes prticas segundo
condies de produo reais, histricas, situadas. Nessa perspectiva, re-
visar significa revisar gneros discursivos e no um amontoado de fra-
ses artificiais, como opera a tradio gramatical. E, independente da von-
tade dos tradicionalistas, esses gneros apresentam fenmenos como o
descrito a seguir. Se o revisor se aprofundar ou no na descrio desses
fatos, se ficar ou no acuado como Coelho Neto (2008), uma questo
de escolha.
5.2. Gramaticalizao
Diferentemente da concepo tradicional de gramtica como ma-
nual de consulta um que est o conjunto de regras de uso correto da
lngua, definir o que gramaticalizao depende de um conceito de gra-
mtica segundo o qual esta, conforme Castilho (2010, p. 138),
o sistema lingustico constitudo por estruturas cristalizadas ou em processo
de cristalizao, dispostas em trs subsistemas: (i) fonologia, que trata do qua-
dro de vogais e consoantes, sua distribuio na estrutura silbica, alm da pro-
sdia: (ii) a morfologia, que trata da estrutura da palavra; e (iii) a sintaxe, que
trata das estruturas sintagmtica e funcional da sentena.
Assim, para o mesmo autor (2010, p. 138), a gramaticalizao

um conjunto de processos por que passa uma palavra, durante as [sic] quais
(i) ela ganha novas propriedades sintticas, morfolgicas, fonolgicas e se-
dora, seja de copiadora, isso em funo do gnero discursivo e das demais condies de produ-
o/recepo do texto.
1 Remetemos o leitor a Marcuschi (2002) e Dionisio, Machado e Bezerra (2010).
mnticas; (ii) transforma-se numa forma presa; (iii) e pode at mesmo desapa-
recer, como consequncia de uma cristalizao extrema.
Tais processos atuam nos nveis fonolgico (fonologicao), mor-

folgico (morfologizao) e sinttico (sintaticizao). Sobre este ltimo,
cabe exemplo do autor,1 as construes de tpico, como na frase A
harmonizao, trata-se de um esforo inadivel, considerando-se as
demandas da atual sociedade da informao. (2010, p. 279). Nesse caso,
gramaticalmente, h sintagmas nominais anacolticos, ou seja, fragmen-
tos soltos, sem conectividade sinttica com o resto; discursivamente,
expresses que fornecem um quadro de referncias para o que vai ser
elaborado no texto; e, semanticamente, sintagmas que veiculam uma
informao ainda no integrada na memria de curto prazo.
Outro exemplo de sintacizao, em dissertao de Cabral (2010),
trata-se da funo do onde na configurao de adjuntos sentenciais no
portugus brasileiro. Nesse estudo, o pesquisador decidiu investigar
construes em que o onde aparecesse no s como pronome relativo ou
conjuno subordinativa indicativa de lugar (perspectiva da tradio
gramatical), como em A pousada onde dormi simples, mas confort-
vel. (2010, p. 15.). Por meio de anlise fundamentada principalmente
em Chomsky e Benveniste, Cabral verificou a ocorrncia de estruturas e
valores semnticos diferentes dos autorizados pela tradio gramatical,
conforme a sentena Outra situao histrica que podemos observar a
ditadura militar no Brasil, onde a populao teve que conviver com o re-
gime ditado pelos militares., por exemplo (2010, p. 16).
Certamente, casos como os sumariamente comentados acima, re-
lativos s construes de tpico e ao uso do onde j devem ter trazido
muitas dores de cabea para o revisor de textos, visto que, em diversas si-
tuaes, preciso entender o que o autor quis dizer no original, para pro-
por alguma alterao. E, para compreender como a lngua est sendo u-
sada de em situaes reais, por falantes reais, com propsitos reais, in-
dispensvel debruar-se sobre os achados da lingustica. No nos referi-
mos a simples consultas espordicas s gramticas de Perini (2010) e
Castilho (2010), mas a uma sistemtica tentativa de aplicao das descri-
es dos fenmenos lingusticos constantes dessas e de muitas outras o-
bras cientficas atuao e formao profissional do revisor de textos.
Ressaltamos que, neste artigo, limitamo-nos a somente chamar a ateno
1Os exemplos citados pelo autor so numerosos e se referem tanto a casos de latim/portu-gus
quanto de portugus arcaico / PB, bem como a construes do PB contemporneo.
para essa possibilidade e, na medida do possvel, convencer o leitor da
respectiva necessidade de concretizao no mbito acadmico.
nossa esperana e nosso desejo que, construda tal metodologia
de atuao e formao do revisor de textos com base nas descobertas da
lingustica, seja possvel ao revisor-cientista, e no ao revisor-inquisidor,
fazer pertinentes propostas de alteraes tipogrficas, ortogrficas, gra-
maticais, lexicais e discursivas.
Isso porque, se o revisor de textos estiver cego com o ideal de
lngua da tradio gramatical e preso ao nvel da frase sobretudo o da
frase didaticamente descontextualizada , ele no ter condies de ava-
liar que, por exemplo, um anncio publicitrio de empresa de telefonia
mvel destinado a adolescentes no exige (gnero discursivo anncio
publicitrio + outras condies de produo/recepo do texto) a mesma
formalidade que um artigo jurdico produzido por um Procurador de
Justia a ser publicado em peridico de instituio estatal (gnero dis-
cursivo artigo cientfico + outras condies de produo/recepo do tex-
to). Pelo contrrio, o profissional dever ser capaz de perceber que ser
cabvel, por exemplo, a ocorrncia de construes de tpico apenas na
primeira situao de uso real da lngua (O celular que voc sempre so-
nhou, voc s encontra aqui!), mas no na segunda (*A lei em questo,
definiremos com supedneo em contemporneas teorias sociolgicas
e antropolgicas).
Este foi um exerccio simplificado de aplicao integrada dos
conceitos de gnero discursivo (este associado s demais condies de
produo/recepo do texto) e gramaticalizao atuao e formao
profissional do revisor de textos. Insistimos em ressaltar que os conceitos
poderiam ser muitos outros, o que se aplica tambm aos exemplos apre-
sentados. Parece-nos, entretanto, que o atual estgio de desenvolvimento
terico-metodolgico da lingustica no Brasil bastante favorvel.
6. Intuies finais
Mesmo na falta de evidncias empricas frisamos , tentamos
provocar um debate sobre a situao atual do revisor de textos, a partir da
experincia de um estagirio em reviso de textos, uma professora uni-
versitria e uma revisora profissional concursada. De forma alguma so-
brepomos nossas experincias pessoais possibilidade e necessidade de
serem realizados estudos sistemticos acerca da problemtica desenvol-
vida.
Assinalamos tambm que a pequena proposta de operacionaliza-
o de alguns conceitos da lingustica (gnero e gramaticalizao), que
poderiam ter sido outros, no passa de um exerccio preliminar, uma su-
gesto e um convite.
Ainda assim, a principal mudana de perspectiva por parte dos
profissionais de reviso seria abandonar a concepo de revisor-inquisidor.
Cabe ao revisor de textos, em vez disso, propor alteraes necessrias
adequao dos textos s condies de produo/recepo desses textos. E
tais alteraes compreendem desde as escolhas tipogrficas e ortogrfi-
cas, passando pelas gramaticais e lexicais, at as estilsticas e discursivas.
Seria muito gratificante se, nestas ltimas palavras, o leitor esti-
vesse revendo concepes, elaborando perguntas, formulando hipteses,
propondo alternativas, sistematizando; e estivesse, sobretudo, interessado
em continuar, criticar e estender a discusso aqui iniciada. Temos certeza
de que h muito o que (re)fazer.
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Crculo Fluminense de Estudos Filolgicos e Lingusticos

DIFICULDADES NO TRABALHO DO REVISOR DE TEXTOS:

2. Revisor de textos e tradio gramatical

No nos interessam diretamente, aqui, os motivos e as nuances

Mais especificamente em relao diversidade de enfoques na

1Referimo-nos a diferentes abordagens, e no a melhores ou piores abordagens. A mesma res-

3. Reviso de textos numa perspectiva multidisciplinar

Segundo a proposta do esquema anterior, a reviso uma das eta-

4. Atuao e formao do revisor de textos: caractersticas e dificul-

4.2. Formao: comentrios sobre duas obras selecionadas

1 Conf. comentrio sobre Salgado (2007) na prxima seo.

A fundamentao em experincia profissional pode ser confundi-

Essa marcada afiliao de Malta tradio gramatical fica mais

De acordo com o discutido sobre a tradio gramatical na seo 2,

louvvel que Malta esteja preocupado com o que tenha interes-

O autor diz de sua monografia elaborada no referido curso de Es-

Por que a falta de reviso profissional seria inadmissvel em obra

Cabe observar que, aqui e ao longo do trabalho, o autor confunde

Ou seja, j que no direcionada aos academicistas e elaborada

Para quem entende gramticos e linguistas como academicistas,

O que Coelho Neto entende por literatura tcnica parece estar

Parece-nos difcil entender por que o autor repudia o fazer acad-

A variante lingustica no um produto a ser adotado pelo revi-

Aqui e em vrias obras de tradio gramatical, o que seria o bom

5. Gneros discursivos e gramaticalizao: possvel contribuio da

Assim, para o mesmo autor (2010, p. 138), a gramaticalizao

Tais processos atuam nos nveis fonolgico (fonologicao), mor-

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