Boletines

PROVINCIA DEL NEUQUN
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN
RESOLUCIN N0 1 3 9 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
NEUQUN, 1 O SEP 2014

VISTO:
La necesidad de elaborar u nuevo Documento de Informacin en
:~~>consonancia con la Resolucin N 174 12 del Consejo Federal de Educacin y el
.$'(:~ :t"':~~~ocumento Curricular de la Escuela Prim ria Neuquina; y
~ '%
ca.
~~' \~.
..... , SIDERANDO:
o ,....., ".5 Que en el Sistema ducativo de la provincia del Neuqun, el
~ ~Q. cumento de Informacin" es el lnstr mento privilegiado desde el Nivel Primario
%" a comunicar a la familia el proceso de aprendizaje de los estudiantes;
~h.'
~1C\"'\.~
. Que es necesario en ender que se evala para cambiar, no para
identificar a los que no se adaptan a lo q e la escuela y el docente proponen;
Que el informe de e aluacin es parte del proceso formativo y la

evaluacin es una instancia para mejorarcolectvarnente la actividad de ensear y la
tarea de aprender;
Que el Sistema Edu ativo de la provincia del Neuqun, otorga

certificaciones acreditativas como docu entos, los que articulan la escuela y el
contexto social, por ello es posible consi erar a la evaluacin-acreditacin como una
prctica social que liga las actividades de aula con los requerimientos de saberes que
la sociedad le hace a la escuela;
Que en consonanci con la Resolucin N 174/12 del Consejo

Federal de Educacin y el Documento Curricular del Primer Ciclo de la Escuela
Primaria Neuquina Resolucin N 1864; 5 de Primer Ciclo, la Direccin General de
Nivel Primario inicia un trabajo de r visin y reformulacin del Documento de
Informacin;
Que en concordancia con la estructura de tres ciclos y siete aos

adoptada por el sistema educativo neu uino, el nuevo Documento de Informacin
est organizado por ciclo y dentro de l por aos con el objetivo de dar cuenta del
proceso que realiza el alumno a lo largo el mismo;
Que el Documento e Informacin tiene como finalidad por un

lado, documentar institucionalmente las certificaciones de saberes que los docentes
realizan durante el ao escolar, y por otro, comunicar esta informacin a otros
mbitos de la comunidad educativa;
Que el nuevo Docu ento de Informacin est estructurado por

ciclo con el objetivo de dar cuenta del roceso que realiza el alumno a lo largo del
-e
-
e,
mismo;
Que el Documento el horado para primer ciclo presenta un nuevo

O formato que incluye la Unidad Pedag iLu; lo cual significa pensar a 1 Y 2 ao
U como un bloque destinado a la alfabetiz cin inicial, al fortalecimiento de los vnculos
U) pedaggicos del nio con el docente y el grupo de pares, a visibilizar dificultades para
w ensar y re ear la prctica pedag ica de modo tal que posibilite el aprendizaje
1
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
efectivo de los saberes priorizados y p r lo tanto, el avance en las trayectorias

escolares;
Que requiere de u a nueva cultura evaluativa, esto implica
; c::,'I' DEI. onsiderar al alumno desde una mira a integral. Se prevn cortes evaluativos
,~ ~ trimestrales los cuales deben ser pen dos en trminos de logros e indicadores de
ces en el aprendizaje;
Que el Documento il c1uye un espacio denominado "propuesta
Que el tercer ao COI stituye el cierre del primer ciclo, para esta
etapa se proponen cortes evaluativos bimestrales y una escala de calificacin
conformada por las valoraciones cualit tivas: Sobresaliente (S), Muy Satisfactorio
(MS), Satisfactorio (S), Poco Satisfactorio (PS) y Sin Lograr (SL);
Que el Anexo I, corr sponde al Documento de Informacin para

el primer ciclo, el cual est enmarcad por el Anexo II con los aportes para su
comprensin;
Que a fin de acre itar los contenidos escolares, las reas

curriculares se estructuran considerand los ejes organizadores presentes en los
Documentos Curriculares de la Escuela P imaria Neuquina, posibilitando la valoracin
de los aprendizajes a partir de indicadore de progreso y lineamientos de acreditacin
que se traducen en la siguiente escala de calificacin: Sobresaliente (S), Muy
Satisfactorio (MS), Satisfactorio (S), Poco Satisfactorio (PS) y Sin Lograr (SL);
Que las reas Espec ales y las especficas de cada institucin se

evalan en forma cuatrimestral;
Que el rea Socio-A ectiva se reformula desde una perspectiva

que entiende al alumno como un sujeto ue aprende con otros estableciendo vnculos
con ellos, con la tarea y con los modos d habitar la escuela;
Que el espacio "vn ulo con la tarea y la convivencia escolar"

requiere considerar otra escala de calific cin que incluye las valoraciones Frecuente
(F) y Poco Frecuente (PF);
Que corresponde dic ar la norma legal pertinente;
Por ello:
EL CONSEJO PROVINCIAL E EDUCACIN DEL NEUQUN
-0.. 10) APROBAR el nuevo Documento e' Informacin para el Primer Ciclo de la
0 Escuela Primaria Neuquina, que e mo Anexo I forma parte de la presenta
U norma legal.
en
W
2
RESOLUCIN N 1 3 9 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
2) INCLUIR el aporte para la compr nsin del Documento de Informacin, que

como Anexo II forma parte de la p esente norma legal.
3) DETERMINAR que el nuevo Docu ento de Informacin es el instrumento que

se utilizar en todas las Escuela Piimarias Neuquinas en el primer ciclo para
comunicar a las familias el proceso e aprendizaje de los estudiantes.
4) ESTABLECER que por la Direccin General de Nivel Primario, se cursarn las

notificaciones correspondientes.
REGISTRAR, dar conocimiento a Vocalas; Direccin General de Despacho;

Direccin General de Asesora Lega; Departamento Centro de Documentacin;
Direccin Provincial de Recurs s Humanos; Direccin Provincial de
Administracin; Direccin de Plan amiento Educativo; Direccin General de
Ttulos y Equivalencias; Direccin General de Nivel Superior; Direccin de
Educacin Mapuche e Intercultural Direccin de Esttico Expresiva; Direccin
de Educacin Especial; Direccin d Enseanza Privada; Direccin General de
Distrito Regional Educativo 1, II, 1 1, IV, V, VI, VII, VIII, IX Y X; VUELVA el
expediente a la Direccin General d Nivel Primario a los efectos indicados en el
Artculo 4. Cu plido, ARCHIVAR.
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rlo de EdUc;acinYPlllSldenle
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PtlMncia\ de Educacl6n
Prof. MARlSA YASMIN MOfITADA

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Consejo Provincial de EdlJcllCin
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rector General de Despacho ' Jf Pral BERNARDOS. OlMOS FonZlCt
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CONSEJo PROVINCIAL DE EOUCACIo.
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EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
ANEXOI
1 OCiclo

CONSEJO PROVIN~/AL DE EDUCACIN
NIVEL PRIMARIO
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.. _~_~_.)M_A_C_I __N _
Establecimiento: .... oo .oo oo oo oo oo oo .oo oo oo oo oo. oo oo oo.
A lumnalo: oo 'oo oo. oo. oo. oo oo oo. oo oo oo' .oo .oo oo oo oo. oo oo oo.
D. N.!. N: oo oo oo. oo oo. oo. oo. oo oo oo. oo. Fe ha Nac.: oo .1. 1 oo
Lugar de Nacimiento: oo oo oo. oo oo oo oo oo. 'oo .oo oo
Ao:...... Ciclo:........... Seccin:............. Turno: .

Padre. Madre, Responsable: , .
CAMBIOS E ESCUELA
Fecha Firmas
Escuela N Ingreso Egreso Director/a Padre/Madre/Responsable
ASISTENCIA 1 Cuatrimestre 2 Cuatrimestre

Das de
Unidad Primer Ao clase
f-----,----,-----t-----+----------+--------------j
Pedaggica Asisti
Das de
Segundo Ao clase
r---:'-----:-:--+-----+----------+--------------I
Asisti
1 Bi nestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre

Tercer Ao Das de
S
a,
clase
Asisti
O
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DANIEl EOUARDO
neral 8 D95
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Director provio<;al de Edu .60
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EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
LINEAMIENTOS E ACREDITACIN
CIENCIAS
MATEMTICA CIENCIAS SOCIALES NATURALES
Reconocer la diversidad
Manejar la sucesin oral escribir ambientes
de los seres vivos en los
en y escrita de los nmeros ontrastantes a partir de
distintos ambientes.
de hasta cuatro cifras !Ios elementos naturales y
o naturales e identificar y onstruidos que los
Identificar plantas y
explicar sus omponen e identifican
animales por sus
regularidades en base a (vegetacin, masas de
caractersticas,
propiedades del sistema gua, viviendas,
comportamientos y
de numeracin decimal aminos, entre otros).
modos de vida.
como la descomposicin
Reconocer
aditiva de los nmeros.
transformaciones de la Reconocer las partes del
Comprender y formular Resolver situaciones de naturaleza que realizan cuerpo humano, los
consignas e instrucciones suma, resta y hombres y mujeres para cambios que se producen
simples relativas a temas multiplicacin y divisin satisfacer sus en el ciclo de vida e
que sean objeto de por un dgito, en necesidades y algunos de identificar actitudes
tratamiento en el aula. contextos variados, los problemas relacionadas con el
mentalmente y por ambientales que estas cuidado del cuerpo.
Renarrar y narrar
escrito, anticipando, originan.
situaciones reales y
comunicando e Clasificar materiales
ficticias respetando el Describir espacios
interpretando los diversos teniendo en
tema y la secuenciacin urbanos y rurales de
resultados de los clculos cuenta sus propiedades,
lineal de los hechos. acuerdo con los modos
y comprobando si sus origen, estados en los
de vida y actividades que
Producir textos con respuestas son cuales se presentan y
en ellos se realizan.
diferentes propsitos razonables, incluyendo usos posibles.
(informar, recrear, los algoritmos
organizar, pedir) convencionales. Identificar las Describir el
adecuados al destinatario interacciones que se dan comportamiento de
Utilizar el clculo mental
y a las caractersticas entre los espacios diversos materiales
memorizado de sumas y
convencionales del urbanos y rurales, frente a la luz y al calor.
restas y multiplicaciones
gnero. reconociendo algunos
bsicas para resolver
productos y servicios que Reconocer y comparar
Explicar y describir en clculos mentales y
la ciudad demanda y las las distintas mezclas de
forma oral y escrita escritos.
materias primas que el materiales para aplicar
hechos y situaciones de la
Elaborar preguntas y campo suministra. en ellas diversos
vida cotidiana y escolar,
enunciados de mtodos de separacin:
apoyndose en soportes
problemas, registrar y decantacin, filtracin,
grficos (lminas, fotos, Describir los pasos del
organizar datos en tablas imantacin, tamizacin.
esquemas, diagramas, proceso productivo de un
a partir de distintas
infografas) y empleando bien primario (ej.:
informaciones. Describir el efecto que
vocabulario especfico circuito de la leche, de la
producen las fuerzas
trabajado durante las Interpretar y utilizar manzana, otros),
sobre los cuerpos, como
clases en las distintas relaciones espaciales de identificando actores
deformaciones y/o
reas curriculares. ubicacin, orientacin, sociales, herramientas,
distintos tipos de
direccin y distancia y trabajos y tecnologas
Planificar, textua liza r, movimientos. Reconocer
cdigos simples para que intervienen en la
revisar y rescribir su otras acciones mecnicas
ubicar objetos y produccin.
propio escrito, siguiendo como vibraciones que
personas en el plano y
las orientaciones del generan sonidos.
-c
-O
en el espacio, incluyendo
docente. Utilizar relaciones
puntos de referencia,
Q.. espaciales de ubicacin, Caracterizar la diversidad
Anticipar el contenido de reconociendo
orientacin, direccin y de ambientes, y los
textos narrativos, desplazamientos
distancia para ubicar cambios climticos que
descriptivos e instructivos, (perpendiculares y
U utilizados con frecuencia paralelas y giros (en
objetos y personas en el
plano y en el espacio.
se observan en las
estaciones del ao.
en en las clases y verificar planos reticulados),
w sus inferencias mediante

la lectura de los mismos. reconocer, Elaborar e interpretar Reconocer la importancia
clasificar y diversas formas de del agua en los distintos
cuer os ambientes como
5
RESOLUCIN NO 139 8
EXPEDIENTEN 5721-006335/2014
recurriendo a la consulta figuras utilizando epresentacin

I del elemento bsico para la
de fuentes de uso habitual propiedades geomtricas spacio (mapas, planos, vida.
en el aula (diccionarios, trabajadas. Iaquetas, otras)
enciclopedias, libros de , tendiendo a los Caracterizar y describir
Usar unidades no
/:~; ,tos, de poesas, libro mbolos y referencias cambios en los cuerpos
.{.<:.\~
I{f~ ~~'~I)'~.."
no
convencionales
. , diarios, entre convencionales
otr~ '\ luego de las
y
para
medir, ordenar y operar
onvencionales. visibles del cielo diurno y
nocturno.-
~ r ,,',,',di~~~ es dadas por el con longitudes, dentificar grupos
capacidades, y pesos (m, ociales en diferentes Analizar tablas y/o
, ";
'.
i-
"
grficos, organizar la
~i re textos l/2m, cm, mm, 1, '12 litro 'pocas y mbitos (local, informacin y comunicar
ficcio no ficcionales kg, 1/2kg) usando rovincial y nacional), los resultados
medios de instrumentos adecuados. econociendo diferencias
destinados similitudes, cambios y
pblico infantil Usar el calendario (ao, ontinuidades.
atendiendo a su funcin mes, semana, da) y
social e intencionalidad. relojes (hora y media
Dar ejemplos de
hora) para ubicarse y
situaciones conflictivas
determinar duraciones y
entre distintos actores
reconocer el valor de las
sociales.
monedas y billetes de
Identificar instituciones
curso legal y establecer
del medio local,
relaciones equivalencias
describiendo su
entre ellas.
organizacin y funciones
ms importantes.
Reconocer la importancia
de las normas para
regular aspectos de la
vida cotidiana,
ejemplificando el respeto
o incumplimiento de
algunas de ellas.
Identificar mecanismos
de defensa de los
derechos.
Describir algunas de las

prcticas culturales
(creencias, valores,
costumbres, tradiciones,
entre otras), en el
pasado y en el presente,
de los diversos grupos
socialesestudiados.
Ubicar acontecimientos
de diferentes pocas y
mbitos en lneas de
tiempo paralelas.
Recoger informacin de
diferentes fuentes
(testimonios directos,
lectura de textos
sencillos, imgenes,
otras), registrarla y
comunicarla en forma
oral y escrita.
6
RESOLUCIN N0 1398
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
UNIDAD PEDA( GICA: 1 AO
CONTENIDOS ESCOLARES
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produccin oral
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Las sociedades y la
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Las sociedades, la vida
cotidiana y las
prcticas cotidianas
Seres vivos:
diversidad, unidad,
interrelaciones y
CIENCIAS cambios
NATURALES Los materiales y los
cambios
La Tierra, el Universo
y sus cambios
PROPUESTA PARA CONTINUAR CON EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES I
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FECHA DOCENTE DIREC TORlA PADRE/MADRE/RESPONSABLE
7
RESOLUCIN NO 1 3 9 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
2 Cuatrimestre Eies Logros/Alean ce

Comprensin y
produccin oral
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Las sociedades, la
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Seres vivos:
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cambios
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EDUCACIN ART STICA: PLSTICA

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EDUCAC N FSICA

Logros y Alcances
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EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
VNCULO CON LA TAREA Y LA CONVIVE CIA l 2

ESCOLAR CUATRIMESTRE CUA TRIMESTRE
Frecuentemente: F Poco Frecuente: P'
Contina el 2 Ao de la Unidad Pedaggica
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FECHA DOCENTE lRECTORlA PADRE/MADRE/RESP ONSABLE
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RESOLUCINN 1 3 9 8
EXPEDIENTEN 5721-006335/2014
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Las sociedades, la vida
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Seres vivos:
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RESOLUCIN NO 139 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
4 Cuatrimestre Ejes Logros/Alcance

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EDUCACIN ART STICA: PLSTICA

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VNCULO CON LA TAREA Y LA CONVIV CIA l 2

ESCOLAR CU ATRIMESTRE CUA TRIMESTRE
.~ Reconocimiento de pautas de convivencia i
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91 ers por las propuestas de enseanza
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.
\ .~ as/actividades
\\~~ titudes solidarias y cooperativas
, . 0-0 espeto por las producciones propias y de los de r s
~~'~~' Apertura hacia la interaccin ulica y grupal
Frecuentemente: F Poco Frecuente: P
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DOCENTE DIR CTOR/A PADRE/MADRE/RESPONSAS LE
EOUARDO PP !.AlE'
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Coosejo Prov
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RESOLUCIN N 139 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
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ACREDITACIN DE cq NTENIDOS ESCOLARES I
L E N G U A l B 2B 3B 4B
".,;::=:. ::;:..., Participacin en situaciones
(,,~DE
~/-,,--,~,"," comunicativas
, .~~ Y Escucha comprensiva de textos
~ '.
uccion
Produccin narraciones,
{o -, ro-,,\ 4tal
descripciones, exposiciones,
~
~, i~, ;JI opiniones y fundamentos.
Exploracin de diversos materiales
W!ll! ,~ctura escritos
~'
~~,~
~ Comprensin de textos de distinto
tipo a partir de su lectura
Produccin de diferentes tipos de
textos empleando estrategias
comunicativas
Escritura Adecuacin del texto a la situacin
comunicativa.
Apropiacin de estrategias para
resolver problemas ortogrficos
Unidades de la lengua escrita
M A T E M T 1 e A l B 2 B 3 B 4 B
Anlisis, identificacin, comparacin
y uso de regularidades numricas
Comunicacin en forma oral y
escrita de los resultados y proceder s
El nmero utilizados para resolver situaciones
y las problemticas
operaciones Utilizacin de estrategias de clcuk
exacto y aproximado
Utilizacin de las propiedades de I~:;
operaciones y los sentidos de las
mismas
Articulacin de los procedimientos
personales con los algoritmos
usuales
Utilizacin de relaciones espaciales
Reconocimiento de propiedades y
clasificacin de figuras y cuerpos
Geometra y la Medicin y lectura de distintas
-o
C-
medida magnitudes utilizando unidades de
mediada convencionales
Utilizacin de elementos de
medicin
u Interpretacin y registro de datos

U)
w
.: ~Q
:;;r.:
":~:;=~?~ Consejo provinal de EducaCIn
15

RESOLUCIN N 1 3 9 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
CIENCIAS SOCIALES la
.~~~.'~"~
/~
,o
.~ ,.~t-,;,\.:
'\.;.o'<l"~. \~
B
Reconocimiento d diferentes espacios y contextos

socio, econmico cultural !
Construccin de diferentes formas de representacin
del espacio
Identificacin de secuencias temporales utilizando

~M:'~~ s sociedades a travs del diferentes fuentes ~e datos I
--- -- tiempo Reconocimiento d continuidades y cambios

contrastando con 1 sociedad del presente :
Las sociedades, la vida cotidiana Identificacin de e iversos roles y funciones en la
y las prcticas culturales conformacin de 1 s grupos sociales inmediatos
Participacin en p opuestas que estimulen la
convivencia demo rtica y la solidaridad
CIENCIAS N A T R A L E S 1 20 4
B B B B
Reconocimiento c\e la estructura, funciones,

comportamiento d interacciones
Seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios Diferenciacin de' rganos y funciones
Valorizacin y respeto del cuerpo, cuidado de la
salud I
Reconocimiento qe diferentes materiales en objetos
de uso cotidiano :
Los materiales y los cambios Reconocimiento e algunas propiedades y de
cambios de los m teriales.
Comprensin de Igunos fenmenos fsicos en los !
materiales I
Identificacin de os astros del cielo
La Tierra, el Universo y sus Reconocimiento e algunos
cambios movimientos y s4 vinculacin con medidas de I
tiempo !
i
Sobresaliente: S - Muy Satisfactorio: MS - Satisfactdrio: SO - Poco Satisfactorio: PS - Sin Lograr: SL
I 16

-~-,~ ..

-
RESOLUCIN N 13 9 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
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EDUCACiN
ARTSTICA:PLSTICA
l
CUATRIMESTRE
2
CUATRIMESTRE
~~ conocimi~nto del Bidimensional
ff' " I\~ espacio Tridimensional I
I
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E
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imacin a los elementos de la imagen
racin/ Experimentacin
amiento a las distintas manifestaciones artsticas
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~ "jpulacin de herramientas, materiales y soportes !
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FIRMA DEL
1 CUATRIMESTRE
...... .................................................
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DOCENTE ..... .................................................
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2 CUATRIMESTRE ,
I
I
EDUCACIN ARTSTICA: l
2 ~
MSICA CUATRIMESTRE CUATRIMESTRE
1 Apreciacin sonoro-musical I
---
~articipacin vocal -
i Participacin instrumental --
ITraduccin audio-corporal
..... ..................................................
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FIRMA DEL l CUATRIMESTRE I
I
DOCENTE
..... ..................................................
2 CUATRIMESTRE
EDUCACIN
Formas bsicas del movimiento

FSICA
i
l
CUATRIMESTRE 2
CUATRIMESTRE :=J 1
Vida en la naturaleza I
Deportes y juegos I I
I
FIRMA DEL
DOCENTE
l CUATRIMESTRE
..... ..................................................
I !
.... ..................................................
2 CUATRIMESTRE
I
DOCENT~
LENGUA Y CULTURA MAPUCHE
l CUATRIMESTRE I
I
!
2 CUATRIMESTRE
TCNICAS AGROECOLGICAS
1
I
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]0 CUATRIMESTRE I
I
2 CUATRIMESTRE
I

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e, OTRAS REAS: ..... .........
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u l CUATRIMESTRE
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2 CUATRIME TRE I
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OA~;:~~
Co ns;:'="Vrovincial
)O de Educa~n
17
RESOLUCIN N0 1 3 9 B
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
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VNCULO CON LA TAREA Y LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
\1lIll'-R*-c-o-n-o-cl-'
l
BIMESTRE
2
BIMESTRE
+-----+----~'--------\---
m-i-e-nt-o-d-e-p-a-u-ta-s-d-e-c-o-n-v-iv-e-n-c-ia----#I
3
BIMESTRE
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4
BIMESTRE
1
~!p. '~~Iicacin
,-l2 de las pautas en situaciones escolares
(;l ers por las propuestas de enseanza
I
~
1
~~ tilizacin de diferentes herramientas y recursos i

:\Po.& para la organizacin, produccin y comunicacin !
_ de las tareas/actividades
Actitudes solidarias y cooperativas I
f----------"---'---------fH-----t----t-------+------
Respeto por las producciones propias y de los I
dems I
Apertura hacia la interaccin ulica y grupal

- Frecuentemente: F Poco Frecuente: P F
DANJE UARDO f'AYlL",lEl

~'""tor General d", Despacho
Consejo Provinclill de lducacir,
18
.:lill>-
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
PROPUESTA PARA CONTINUAR CO EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES
\0 . ./ ./ : '" If
B
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DOCENTE DIRECTORIA PADRE/MADRE/RESPONSABLE
..../ ..../ .... :
..../ / : .
B
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... ./ ./ : If ..
Tc. OSeAR JAVIER COMPA

Subs8c:nllarIo de EducaeiOn y Presidente
del Consejo ProvIncial dt! Educacin
Promovido/a a 2 Ciclo:
Firma y aclaracin del Docente: Prot MARlSA YASMIN MOrlTA{):\

VOCAi.lWM INDAl YPfHMARIA
ConseJo Provincial de Educacin
Pro!. BERNARDO S. OlMOS FOITZIC

Vocal Rama Media Tcnica Y Superic
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACI6
Sello de la Escuela
19
RESOLUCIN N0 1 3 9 B
EXPEDIENTE NO5721-006335/2014
DOCUMENTO DE INFORMA IN: aportes para su comprensin
.~<,- En el Sistema Educativo de la p ovincla del Neuqun, el "Documento de
l/~I ~, f
A.,*,~'\Informacin. " es el instrumento privilegi do desde el Nivel Primara para comunicar
la familia el proceso de aprendizaje de I s estudiantes 1,
:' ~1 : Por ello, siguiendo a Gvirtz y

\ lamidessi (2000), es importante sealar
~W
I
-o gunos aspectos y rasgos que son fun amentales para pensar una nueva cultura
~ .ff valuativa que interpele las contradiccion s, desnaturalice los sentidos y significados
~~~~ cristalizados en torno al proceso educativ y contemple a la diversidad de sujetos que
se educan: I
I
I
"El objetivo central e la evaluacin es el mejoramiento y la

potenciacin de los procesos d cambio...la evaluacin es una instancia
permanente para corregir y tran ormar las tareas de gestionar, ensear y
aprender....la evaluacin no sirve si tiende a reafirmar lo que ya existe...se
evala para cambiar, no para i ntificar a los que no se adaptan a lo que la
escuela y el docente proponen".
"La evaluacin es u juicio pblico que provoca efectos en las

personas, quien evala est com .nicando un mensaje con efectos de poder,
por eso se debe analizar cul es el significado y cules son los efectos que
provoca su accin....no se trata e calificar para clasificar, sino de formar e
informar a las personas (padres, estudiantes, colegas, directivos) sobre los
mejores modos de potenciar el a rendizaje y de enriquecer la enseanza....el
informe de evaluacin es part del proceso formativo".
" ... todos deben con cer las ideas y las decisiones que guan la
evaluacin. Qu, cmo, quin, co qu se evala no son secretos sino que se
basan en criterios pblicos y com nicables".
"La evaluacin supo e un delicado equilibrio de los poderes y de

los saberes. No es un instrument para construir culpables de los fracasos de
la enseanza o de las dificulta es del aprendizaje. Es una instancia para
mejorar colectivamente la activid d de ensear y la tarea de aprender...es un
momento para corregir y pote ciar el trabajo de los docentes y de los
alumnos, en donde la preocu acin central es la potenciacin de las
capacidadesdel aprendiz".
En el escenario escolar, la evalua in se inscribe en un espacio de conflicto. Es

una prctica que pone en evidencia a iculaciones o rupturas entre concepciones y
prcticas pedaggicas. En el proceso de evaluacin se hacen visibles mltiples
aspectos vinculados con las caracter ticas de las instituciones educativas, los
proyectos institucionales, los estilos de estin, las particularidades de los docentes y

-
Q..
de los estudiantes, entre otros aspectos.
C~,..>
(.J
en 1 En los casos en que en este escrito se utiliza la expr sin estudiantes/alumnos
a ador y compre sivo de la perspectiva de gnero
se lo hace con un alcance
w
20
RESOLUCIN N 1 3 9 8
EXPEDIENTE NO5721-006335/2014
Dada su complejidad, una cuestin central, es su finalidad. Preguntarnos para

qu se evala refiere a los efectos de la valuacin sobre la accin, es decir, qu se
har con los resultados. stos perm irn la toma de decisiones de orden
estrictamente pedaggicos, o decisiones vinculadas a la certificacin o a polticas
~~gucativas orientadas hacia el sistema. el primer sentido, proporciona datos que
'~$liten aprendertanto ai docentecom al alumno. Al docente le permite aprender
/ISji/ ~ftl.\aprenden sus estudiantes y a este ' Itimo le permite reconstruir su aprendizaje
! ~, ~~e "'....ciendo las caractersticas que tiene sus saberes.
~ .
~ c
)8' En el segundo sentido, con re pecto al trmino acreditar, refiere a la
cacin de conocimientos curricular ente previstos, lo que implica dar cuenta
~ se han logrado determinados produ tos planteados en planes o programas de
,~ tudio. Este requerimiento social e inte institucional es el que permite la movilidad
de los estudiantes en las instituciones y la vez los inserta en el campo laboral. En
sntesis, interesa resaltar la naturaleza d ferente de ambos conceptos, reconociendo
que en la complejidad de la prctica edu ativa, ambos se entrecruzan, se encuentran
y/o se homologan (Palou de Mat, c., 20 6).
El Sistema Educativo de la pro incia del Neuqun, otorga certificaciones

acreditativas como documentos, los que rticulan la escuela y el contexto social, por
ello es posible considerar a la evaluaci -acreditacin "como una prctica social que
liga las actividades del aula con los re uerimientos de saberes que la sociedad le
hace a la escuela" (Palou de Mat, 2003)
I
Como prctica social que es, la e aluacin-acreditacin posee una dimensin

pblica que requiere de actuaciones administrativas enmarcadas en procesos
especficos, generales y normados.
Desde este marco y en consona ca con los Documentos Curriculares de:

Primer Ciclo, Resolucin NO 1864/05; Se undo Ciclo, Resolucin N 1237/06 y Tercer
Ciclo, Resolucin N 1265/07 de la Escu la Primaria Neuquina, la Direccin de Nivel
Primario inicia un trabajo de revisin y r formulacin del Documento de Informacin.
El mismo tiene la finalidad de docume tar institucionalmente las certificaciones de
saberes que los docentes realizan duran el ao escolar como as tambin comunicar
esta informacin a otros mbitos de la e munidad educativa.
En el primer caso, se realiza la t rea en resguardo de normativas legales que

trascienden el mbito de la escuela con un cuidado especial de tiempos y
procedimientos de notificacin esta lecidos en el Calendario Escolar nico
Regionalizado. I
!
i
En el segundo caso, teniendo e cuenta que la evaluacin siempre es una

actividad de comunicacin, en la medid en que implica producir un conocimiento y
transmitirlo, se contemplan dos interloc tores bsicos de la evaluacin: las familias y
los integrantes de las instituciones educ tivas que recibirn al alumno.
,
Los Documentos Curriculares, ra ifican la estructura ciclada del Nivel Primario

entendindola como un sistema de org nizacin escolar que se caracteriza por una
-c
-
D-
O
flexibilidad que respeta el proceso de prendizaje de cada alumno para que avance
progresiva y continuamente en los cri rlos planteados para la promocin de cada
cic .
U
en
w 21
RESOLUCIN NO 139 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
En concordancia con la estructura e tres ciclos y siete aos adoptada por el

sistema educativo neuquino, el nuevo D cumento de Informacin est organizado
por ciclo y dentro de cada ciclo, por ao con el objetivo de dar cuenta del proceso
~que realiza el alumno a lo largo del mism .
d
/1'
i\"D~l.~~.
~~,~~,\,
%
'
El documento elaborado para pri er ciclo presenta un nuevo formato que
" Q. ~'- i .ye la Unidad Pedaggica(Resolucin N 174/12 del CFE), lo cual significa pensar
o ex: al~ imero y segundo ao como un blo ue destinado a la alfabetizacin inicial, al
~ f lecimiento de los vnculos pedaggi os del nio con el docente y el grupo de
~ % s, a visibilizar dificultades para repe sar y redisear la prctica pedaggica de
, ~~. do tal que posibilite el aprendizaje e ectivo de los saberes priorizados y por lo
~\\.?tanto, el avance en las trayectorias escala es.
La elaboracin del Documento r ulere una nueva cultura evaluativa. Esto

implica considerar al alumno desde una irada sistmica e integral. En el caso de la
unidad pedaggica, entendida como u bloque alfabetizador, se prevn cortes
evaluativos cuatrimestrales los cuales de en ser pensados y formulados en trminos
de logros e indicadores de avances en I aprendizaje. Los mismos siempre deben
apoyarse en las potencialidades de los su etos. En este sentido, el Documento incluye
dentro de cada corte evaluativo cuatri estral un espacio denominado "propuesta
para continuar con el avance de los apre dizajes" para que cada docente, en funcin
de la singularidad de cada estudiante y apoyndose en lo que s puede hacer,
proponga nuevas estrategias tendientes generar progresos en los aprendizajes. Se
trata de definir de qu manera y con qu' .propuesta de enseanza se llevar a cabo
el acompaamiento de los estudiantes tambin, de no dilatar las decisiones para
lograr que todos lleguen a segundo o en las mejores condiciones, pudiendo
transitar el tercer ao del primer ciclo ca una mayor autonoma en los desempeos.
El tercer ao constituye el cierre el primer ciclo. Para esta etapa se proponen

cortes evaluativos bimestrales y un escala de calificacin conformada por
valoraciones cualitativas.
El documento elaborado para el egundo y para el tercer ciclo, presenta un

formato similar haciendo visible la articul cin entre los tres ciclos del nivel primario y
entre los aos que conforman a cada un de ellos.
A fin de acreditar los canten dos escolares, las reas curriculares se

estructuran considerando los ejes or anizadores presentes en los Documentos
Curriculares de la Escuela Primaria N uquina, posibilitando la valoracin de 105
aprendizajes a partir de indicadores d desempeo y lineamientos de acreditacin
que se traducen en la siguiente escala calificacin:
Sobresaliente (S) que refiere a que el estudiante adems de ampliar

aprendizajes logrados, puede recrearl s en nuevas situaciones, brindar aportes
especficos no contemplados en los pro sitos y lineamientos de acreditacin; Muy
Satisfactorio (MS) que refiere a I posibilidad de profundizar y ampliar los
-
~'
Q...
O
(.)
aprendizajes alcanzados; Satisfactorio (SO) que refiere a los aprendizajes que han
sido logrados sin ofrecer mayores obst ulos; Poco Satisfactorio (PS) que refiere a
aquellos aprendizajes que necesitan ser completados porque ofrecen ciertas
dificultades para continuar favorableme te el proceso y finalmente, se incluye el tem
Sin lograr (SL) ensado desde unal perspectiva que considera que, todos los
en
w
I
22
PROVINcIA DEL NEUQUN
RESOLUCIN N 1 3 9 8
EXPEDIENTE N 5721-006335/2014
alumnos pueden aprender dependiendo de las condiciones de enseanza. Esto

implica que los mismos, en esta etapa del proceso y en el momento del corte
evaluativo no ha logrado "an" los apr ndizajes previstos para la etapa, pero se
espera que con las estrategias adecuadas ueda lograrlos.
~J~", ,
,4~c:p.- ~'{'~c." Las Areas Especiales y las especfi s de cada institucin se evalan en forma
l! .
cu estral. Para primer y segundo a o de la Unidad Pedaggica la evaluacin
f ~~f ri ' a logros y alcances en relacin a I s contenidos trabajados. Para el tercer ao
8 "el er ciclo y los aos del segundo y ercer ciclo se contina con la modalidad de
\ ev ~ cin cuatrimestral explicitando los logros mediante la escala de calificacin:
~~' /saliente, Muy Satisfactorio, Satisfact ro, Poco Satisfactorio y Sin Lograr.
~Uf1~\,,\.~. '
El rea Socio-Afectiva se reformu a desde una perspectiva que entiende al
alumno como un sujeto que aprende co otros estableciendo vnculos con ellos, con
la tarea y con los modos de habitar la es ela. El espacio denominado "Vnculo con la
tarea y la convivencia escolar" requiere considerar otra escala de calificacin que
incluye las valoraciones Frecuente (F y Poco Frecuente (PF). Estas ltimas
habilitan la mirada sobre el modo en qu el alumno se vincula con la tarea como as
tambin la reflexin sobre la propia prcti a docente y la institucin toda.
Es fundamental tener en cuenta q e, en tanto Documento de Informacin con

un alto valor social, la escritura del mis o tiene como destinatarios principales las
familias de los estudiantes. Por esta raz n es necesario elaborarlos con formalidad y
con un lenguaje asequible a los mismos.
La prctica colectiva de enseanz es el trabajo pedaggico que se construye

en cada escuela. sta requiere ser so tenida y fundamentada desde la prctica
profesional y no desde el sentido comn.
I
Es vital y significativo, desde I s marcos normativos y las micropolticas
institucionales vinculados a la evaluacin el acompaamiento y asesoramiento de los
supervisores escolares y equipos de con uccin a los docentes en todo este proceso
de construccin colectiva. Estas accione tendern a garantizar el aprendizaje desde
el ingreso, la permanencia y la terminalid d de los alumnos en el nivel primario.
Bibliografa
Bertoni, Alicia y otros, (1995) Evaluacin. Nuevos Si nificados ara una

Prctica compleja Ed. Kapeluz Buenos ires.
Camilion i, Alicia y otros. (1998) =L::-::e:..:.,va=l=u=ac=i=n,-,--=d=e,-,l=o=-s

-=a"",-,-,=-=-==:..<==:...-=:.-,--=,---=,==
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Consejo Provincial de Educacin ( 005). Documento Curricular de Primer Ciclo

de la Escuela Primaria Neuquina. Resol cin N 1864/05.
(2006). Documento Curricular de Segundo

esolucin N 1237/06.
23
ESOLUCIN N0 1 3 9 8
XPEDIENTE N 5721-006335/2014
Consejo Provincial de Educacin (2 07). Documento Curricular de Tercer Ciclo

de la Escuela Primaria Neuquina. Resoluc n N 1265/07.
Gonzlez Graciela (indita) El Bolet de calificaciones en las escuelas comunes

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Comahue. Cipolletti.
Palamidessi, Mariano y Gvirtz Sil ina (2000), El ABC de la tarea docente:

currculum y enseanza Editorial Aique. uenos Aires.
Palou de Mat, Carmen y otros. (2001) Ensear y Evaluar: reflexiones y

propuestas. Coleccin Estudios Univer itarios, geema Grupo Editor Multimedia!.
Buenos Aires.
Tc. oseAR JAVIER eOMPM4

SUbsecnlIarIo de Educacin y Presidente
del Consejo Provincial de Educacin
Pro! MARlSA YASMtN MOfITPU\

VOCALIWM ftlAl Y PflIMAIIIA
Consejo Provincia' de Educacin
!"rol BERNARDOS. OlMOS FOITZIO

Vocal Rama Media Tcnica Y Superit
CON!EJO PROVINCIAl DE EDUCACI
! 24

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PROVINCIA DEL NEUQUN

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN

NEUQUN, 1 O SEP 2014

Que el informe de e aluacin es parte del proceso formativo y la

Que el Sistema Edu ativo de la provincia del Neuqun, otorga

Que en consonanci con la Resolucin N 174/12 del Consejo

Que en concordancia con la estructura de tres ciclos y siete aos

Que el Documento e Informacin tiene como finalidad por un

Que el nuevo Docu ento de Informacin est estructurado por

Que el Documento el horado para primer ciclo presenta un nuevo

efectivo de los saberes priorizados y p r lo tanto, el avance en las trayectorias

Que el Documento il c1uye un espacio denominado "propuesta

Que el Anexo I, corr sponde al Documento de Informacin para

Que a fin de acre itar los contenidos escolares, las reas

Que las reas Espec ales y las especficas de cada institucin se

Que el rea Socio-A ectiva se reformula desde una perspectiva

Que el espacio "vn ulo con la tarea y la convivencia escolar"

Que corresponde dic ar la norma legal pertinente;

EL CONSEJO PROVINCIAL E EDUCACIN DEL NEUQUN

2) INCLUIR el aporte para la compr nsin del Documento de Informacin, que

3) DETERMINAR que el nuevo Docu ento de Informacin es el instrumento que

4) ESTABLECER que por la Direccin General de Nivel Primario, se cursarn las

REGISTRAR, dar conocimiento a Vocalas; Direccin General de Despacho;

Prof. MARlSA YASMIN MOfITADA

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN

PROVINCIA DEL NEUQUN

Establecimiento: .... oo .oo oo oo oo oo oo .oo oo oo oo oo. oo oo oo.

D. N.!. N: oo oo oo. oo oo. oo. oo. oo oo oo. oo. Fe ha Nac.: oo .1. 1 oo

Lugar de Nacimiento: oo oo oo. oo oo oo oo oo. 'oo .oo oo

Ao:...... Ciclo:........... Seccin:............. Turno: .

ASISTENCIA 1 Cuatrimestre 2 Cuatrimestre

1 Bi nestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre

PROVINCIA DEL NEUQUN

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN

w sus inferencias mediante

recurriendo a la consulta figuras utilizando epresentacin

Describir algunas de las

UNIDAD PEDA( GICA: 1 AO

PROPUESTA PARA CONTINUAR CON EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES I

FECHA DOCENTE DIREC TORlA PADRE/MADRE/RESPONSABLE

2 Cuatrimestre Eies Logros/Alean ce

PROPUESTA PARA CONTINUAR CCN EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES I

EDUCACIN ART STICA: PLSTICA

Cuatri- Firma del Docente y Firma

LENGUA Y CU LTURA MAPUCHE

Cuatri- Firma del Docente y Firma

TCNICAS A< ROECOLGICAS

Cuatri- Firma del Docente y Firma i

VNCULO CON LA TAREA Y LA CONVIVE CIA l 2

Frecuentemente: F Poco Frecuente: P'

Contina el 2 Ao de la Unidad Pedaggica

f/-*:y9 'c,,~,,~o Cuatrimestre Ejes Logros/ Alcance

PROPUEST A PARA CONTINUAR ce N EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES I

4 Cuatrimestre Ejes Logros/Alcance

PROPUESTA PARA CONTINUAR CCN EL AVANCE DE LOS APRENDIZAJES I

EDUCACIN ART STICA: PLSTICA

LENGUA Y CU f.- T U RA MAPUCHE

(~1~4m 01, U' naral dQ Des

VNCULO CON LA TAREA Y LA CONVIV CIA l 2

Frecuentemente: F Poco Frecuente: P

Contina en ello Ciclo

DOCENTE DIR CTOR/A PADRE/MADRE/RESPONSAS LE

PROVINCIA DEL NEUQUN

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN