PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U1-8/SA10-11

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE I DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 1 FECHA INI. 19-04-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

RESOLVEMOS ECUACIONES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Razona y Identifica diferencias y errores en las
Acta y piensa matemticamente en
argumenta argumentaciones de otros.
situaciones de regularidad,
generando ideas Plantea conjeturas a partir de casos
equivalencia y cambio.
matemticas referidos a los criterios de equivalencia.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El (la) docente da la bienvenida a los estudiantes y revisa la tarea de la clase anterior.

El docente presenta una situacin de la vida real para ser resuelta por los estudiantes de forma
individual. La situacin se puede presentar en la pizarra (anexo 01).
Luego de dar un tiempo prudente para su solucin, pide voluntarios para que la resuelvan y
muestren su estrategia.

Posibles respuestas:
Si uso el dato del permetro se plantea la siguiente ecuacin: 2x + 8 = 25
Si uso el dato del rea se plantea la siguiente ecuacin: 4x = 34
En ambos casos se obtiene que el largo es 8,5 m
Luego, el docente realiza las siguientes indicaciones:

o Se van a organizar en parejas y van a resolver diferentes ecuaciones argumentando su

estrategia.

Recuerda: dos cabezas piensan mejor que una

Desarrollo: (55 minutos)

El/la docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 02) y les indica que
empiecen por la actividad 01.
Esta actividad est orientada a ver las dos estrategias que se pueden usar al resolver una ecuacin.
X + 6 = 18
1era forma: Aplicando la propiedad de la monotona
 X + 6 = 18 Restando 6 a ambos miembros
X + 6 6 = 18 6
X = 12
2da forma: Por transposicin de trminos
X + 6 = 18 Como en el primer miembro 6 est sumando,
X = 18 6 pasa al segundo miembro restando.
X = 12

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 02, la cual tiene por objetivo que los estudiantes
analizando los diferentes casos descubran uno de los criterios de equivalencia el cual es: Si a ambos
miembros de una ecuacin se les suma o se les resta una misma expresin, la ecuacin resultante
es equivalente. Para ello se les dar un tiempo para que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones y
luego las compartan con todo el saln.
Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 03.
Esta actividad est orientada a que los estudiantes resuelvas las ecuaciones de diferentes formas, compartan
sus soluciones con todo el saln y sean los mismos estudiantes quienes evalen los resultados. Esto se
puede hacer mediante una competencia por filas y en la pizarra. Una vez que todos han resuelto su ecuacin
se les da un tiempo para que expliquen su estrategia. Finalmente, el docente invita a los estudiantes a
identificar si es que hay algn error en la solucin.
Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 04 que consiste en resolver situaciones problemticas
utilizando ecuaciones. Se sugiere continuar con la misma dinmica utilizada en la actividad 03 buscando en
lo posible que todos tengan la oportunidad de salir a la pizarra.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes son retados a resolver la actividad el terreno del agricultor de la pg. 64 del Mdulo de
Resolucin de Problemas Resolvamos 1.
El docente, conduce a que los estudiantes a que reflexionen con las siguientes preguntas:

- qu operaciones aplicaron al realizar transposicin de trminos?

- en qu situaciones restas? En qu situaciones divides?
- qu proceso sigues para resolver una ecuacin?
- cmo realizas la comprobacin para saber si un nmero es la solucin de la ecuacin?
- qu dificultades tuviste?
- qu te agrad ms del tema? Por qu?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver los ejercicios 7 y 8 de la pg. 152 / 3 y 4 de la pg. 154 del texto de consulta de Matemtica 1 del
Ministerio de Educacin.
- Traer materiales (tablas elaboradas en las sesiones anteriores, informacin que se encuentre como
resultado de la indagacin, otros) para elaborar el panel informativo en grupos.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Fichas de actividades.

Saos Chico, 19-04-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 01

CULTIVANDO TERRENOS

En la zona de Carhuamayo, Luis es dueo de un terreno rectangular donde suele sembrar maca, producto que
posee un alto valor nutritivo, l sabe que el permetro de su terreno es de 25m y su rea es de 34m 2 Cmo hara
Luis para hallar el largo del terreno si l solo recuerda que el ancho era 4m?
 ANEXO 02
FICHA DE ACTIVIDADES

Propsito:
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita aplicando diferentes estrategias.
ACTIVIDAD 01:
La cantidad de maca que ha producido Luis el ao pasado, aumentado en 6 toneladas equivale a 18 toneladas. A
cunto asciende la cantidad de maca que produjo Luis el ao pasado?. Resuelve la siguiente situacin de distintas
maneras:

X + 6 = 18

ACTIVIDAD 02:
Analiza las siguientes ecuaciones y observa qu sucede si agregas o quitas trminos a cada lado qu puedes
concluir?

a. 8 + 3a = 5 + a b. 8 + 3a - 8 = 5 + a - 8

c. 2x + 10 = x + 20 d. 2x + 10 - 10 = x + 20 - 10

e. 4x 4 = 3x + 6 f. 4x 4 + 4 = 3x + 6 + 4

g. X + 5 = 2x - 80 h. X + 5 - 5 = 2x 80 - 5
ACTIVIDAD 03:
Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno:
a. P 9 = -15
b. -1,5 + y = -1,8
c. -2m = 36
d. A + 12 = 15,2

ACTIVIDAD 04:
Resuelve las siguientes situaciones:

a. Por la compra de una cocina Ana pag s/. 520 de inicial y el resto en cuotas iguales durante 6 meses. Si en
total pag s/. 1360 De cunto fue el monto de cada cuota?

b. Al abuelo de Mara le faltan 17 aos para tener 100 Cuntos aos tiene actualmente?

c. Carlos reparti s/. 81 entre sus 4 hijos. SI al mayor le dio s/.27 y, a los otros, el resto en partes iguales
Cunto les dio a los hijos menores?