Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Segundo cuatrimestre
Actividad Final
3 /Abril /2017
1
Indice
Introduccin 4
Antecedentes
Orientacin educativa 6
Tutora 6
Tutor 6
Constructivismo 6
Constructivismo Psicogentico 6
Constructivismo Social 7
Estrategias de aprendizaje 9
Propuesta
Fundamentacin 11
Rol del docente 11
Estructura 11
Nivel 1: alumnos de primer grado 12
Nivel 2: alumnos de segundo grado 17
Nivel 3: alumnos de tercer grado 21
Conclusiones 24
Alcances y limitaciones 24
Reflexin 25
Referencias Bibliogrficas 27
Anexos
2
Introduccin
3
c) Adquiere la capacidad de autoevaluacin as como de reconocer y corregir
sus errores, a travs del autoconocimiento. Utilizando como instrumento de
evaluacin la rbrica.
Orientacin Educativa
Tutora
Tutor
En el nivel Secundaria el tutor tiene como funcines: servir de gua para la toma de
decisiones, apoyar en los problemas educativos respecto a la falta de estrategias
de aprendizaje, como tambin problemticas que afectaban la convivencia del
alumno en su contexto.
4
ANTECEDENTES
Constructivismo
Constructivismo psicogentico
Segn Piaget, el nio entiende el mundo cuando adquiere cierta maduracin, que
se encuentra ligada con la interaccin con los dems, las habilidades cognitivas se
van desarrollando conforme el nio observa, experimenta, explora, etc.
5
Piaget propuso cuatro etapas que todos los nios alcanzan en su desarrollo, ests
son: sensomotoras, pre operacional, de las operaciones concretas y de las
operaciones formales en la siguiente tabla 1 se muestra las caractersticas de cada
una de las etapas.
Constructivismo social
Enfoque sociocultural del constructivismo creado por Lev Vygostsky existe dos tipos
de habilidades mentales inferiores y las habilidades mentales superiores.
Las funciones mentales inferiores, son innatas en el alumno limitan el
comportamiento a una reaccin o respuesta al ambiente, la conducta es impulsiva.
6
interaccin social promoviendo la cultura del alumno, de esta manera se comprueba
que el ser humano es un ser sociable.
En el contexto cultural del alumno se destaca la tecnologa que est inmersa en las
actividades cotidianas del individuo, es labor del docente introducir las Tecnologas
de las Informacin y Comunicacin.
7
Estrategias de aprendizaje
Existe toda una gama de estrategias didcticas como: mapas conceptuales, mapa
mental, cuadro comparativo, cuadro sinptico, que pueden ser utilizados en el saln
de clase con la finalidad de apoyar la construccin del conocimiento por parte de los
alumnos.
8
El programa de orientacin educativa se basa en un enfoque por competencias ya
que se promueve conocimientos, habilidades y valores en el alumno, as como la
autoevaluacin de su propio aprendizaje.
Propuesta
Fundamentacin
9
El programa de orientacin educativa tiene como objetivos:
Para ello deber saber facilitar la aprensin de los contenidos, conocer las
caractersticas psicogenticas del alumno y considerar su aprendizaje social.
Estructura
BLOQUE 1
Aprendizaje Permanente:
Habilidad lectora, habilidad de comunicacin oral y escrita
10
BLOQUE 2
Manejo de la informacin:
Identifica lo que necesita saber, sistematiza informacin y autoevala su
desempeo.
BLOQUE 3
Manejo de situaciones:
Acta con autonoma y desarrolla un proyecto de vida.
BLOQUE 4
Aprender a convivir:
Trabaja de manera colaborativa y valora la multiculturalidad.
BLOQUE 5
Solucin de situaciones cotidianas:
Analiza y toma decisiones a partir de un punto de vista reflexivo.
Cada uno de los bloque se considerar dentro de los tres nivel que requiere el
programa.
Nivel 1 enfocado en los alumnos de primer grado.
Nivel 2 enfocado a los alumnos de segundo grado.
Nivel 3 enfocado a los alumnos de tercer grado.
NIVEL 1
Objetivo:
Insercin propicia de los alumnos de sexto grado de primaria al nivel de secundaria,
conocen y desarrollas las estrategias didcticas adecuadas para un desempeo
acadmico satisfactorio.
11
Temtica Competencias a desarrollar
a) Lecturas de comprensin: a) Diserta ideas principales de un
Preguntas guiadas texto para su comprensin.
Variedad de textos. b) Identifica los elementos de un .
b) Redaccin texto.
Escribe ideas
principales
BLOQUE 1
Aprendizaje Permanente:
Habilidad lectora, habilidad de comunicacin oral y escrita.
12
BLOQUE 2
Manejo de la informacin:
Identifica lo que necesita saber, sistematiza informacin y autoevala su
desempeo.
13
BLOQUE 3
Manejo de situaciones:
Acta con autonoma y desarrolla un proyecto de vida.
14
BLOQUE 4
Aprender a convivir:
Trabaja de manera colaborativa y valora la multiculturalidad.
BLOQUE 5
Solucin de situaciones cotidianas:
Analiza y toma decisiones a partir de un punto de vista reflexivo.
15
NIVEL 2
BLOQUE 1
Aprendizaje Permanente:
Habilidad lectora, habilidad de comunicacin oral y escrita.
16
BLOQUE 2
Manejo de la informacin:
Identifica lo que necesita saber, sistematiza informacin y autoevala su
desempeo.
17
BLOQUE 3
Manejo de situaciones:
Acta con autonoma y desarrolla un proyecto de vida.
Temtica Competencias a desarrollar
a) Trascendencia social a) Se identifica como parte
Globalizacin importante dentro de un sistema
globalizado.
BLOQUE 4
Aprender a convivir:
Trabaja de manera colaborativa y valora la multiculturalidad.
18
Actividades del Docente Actividades del Alumno Evaluacin
BLOQUE 5
Solucin de situaciones cotidianas:
Analiza y toma decisiones a partir de un punto de vista reflexivo.
19
NIVEL 3
BLOQUE 1
Aprendizaje Permanente:
Habilidad lectora, habilidad de comunicacin oral y escrita.
BLOQUE 2
Manejo de la informacin:
Identifica lo que necesita saber, sistematiza informacin y autoevala su
desempeo.
20
Temtica Competencias a desarrollar
a) Desempeo acadmico. a) Asume la consecuencia de sus
Autoevaluacin acciones y se visualiza como un
agente valioso para la sociedad.
b) Valora las caractersticas
pertinentes en su desarrollo
psicogentico.
BLOQUE 3
Manejo de situaciones:
21
BLOQUE 4
Aprender a convivir:
Trabaja de manera colaborativa y valora la multiculturalidad.
22
Conclusiones
Alcances y limitaciones.
Para obtener buenos resultados en los alumnos se han sugerido una serie de
cambios como: la forma de implementar estrategias de acuerdo a los aprendizajes
esperados, en los planes y programas en la forma de trabajo dentro del aula de
clases donde se espera que los estudiante con el apoyo de su familia y docentes
obtengan de manera ms sencilla y coherente la comprensin de las asignaturas
que se les plantee.
23
Reflexin
En la vida de cada ser humano, existe una constante de conocimientos por descubrir
todos los das, donde cada individuo est expuesto a cambios que van surgiendo
todos los das, donde cada individuo est expuesto a cambios que van surgiendo a
partir de los nuevos descubrimientos por ellos mismos, donde la vida es una manera
de compartir lo que uno sabe y lo que an no se sabe, es una forma de intercambiar
saberes para la obtencin de algo nuevo.
La educacin es para todo ser humano, es como una semilla que va transformando
la vida de cada individuo, a cada participante que la adquiera, una actitud de
reflexin, de preguntar constantemente, que desconoce para ser un sujeto crtico
24
Referencias Bibliogrficas
Woolfolk, A. (1999). Psicologa Educativa (7 ed.). Mxico, Person pp. 30, 204,
277
25
Anexos
RUBRICA BLOQUE 1
Habilidad lectora y de comunicacin oral y escrita.
26
RUBRICA BLOQUE 2
Manejo de la informacin
27
RUBRICA BLOQUE 3
Acta con autonoma y desarrolla un proyecto de vida.
28
RUBRICA BLOQUE 4
Aprender a convivir
Nivel 2
Identifica los Apoya a las Slo apoya si No trabaja con
Pertenencia
beneficios de personas con se lo piden o ciertos
del ser en el menos trabaja con personas por
un trabajo oportunidades. algunos sus
trabajo
colaborativo. compaeros. caractersticas.
colaborativo
Valora la
para la no
multiculturalid
discriminaci ad.
n
Nivel 3 Genera
procesos de Se enriquece Solo acepta Rechaza la
Oportunidade cambio a con las aquello que le oportunidad de
s de travs de la aportaciones de gusta. conocer
crecimiento a multiculturalid diversos grupos situaciones y
partir de la ad. sociales. personas
diversidad diferentes.
cultural.
29