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Agrotxicos: Uma Temtica para o Ensino de Qumica

Jaciene Alves Cavalcanti, Juliano Carlo Rufino de Freitas, Adriana Cristina Nascimento de Melo e
Joo R. de Freitas Filho

O artigo descreve uma interveno didtica desenvolvida com estudantes das 1, 2 e 3 sries do Ensino
Mdio, na qual se relacionou a Qumica com Agrotxicos. A abordagem deste trabalho envolveu os estudantes
na construo dos conceitos de elementos qumicos, substncias, misturas, funes orgnicas, solubilidade,
concentrao, densidade, pontos de fuso e ebulio, bem como na pesquisa de frmulas estruturais de
agrotxicos e de seus efeitos sobre o meio ambiente e na sade humana. O tema agrotxicos foi escolhido por
serem os pesticidas um dos maiores causadores de contaminao humana e ambiental e, portanto, de grande
relevncia social.

agrotxicos, interveno didtica, conceitos qumicos


31

Recebido em 10/01/09, aceito em 04/11/09

U
m dos maiores desafios do ta a comunicao, deixando que os entre outros, proporcionando aos
ensino de Qumica, nas es- conhecimentos se vulgarizem. Nessa estudantes compreender sua impor-
colas de nvel fundamental e ao, o educador coloca-se distante tncia, de forma a conscientiz-los
mdio, construir uma ponte entre do estudante, adotando uma postura sobre a necessidade de uso correto
o conhecimento escolar e o mundo de superioridade (Carraro, 1997). dos agrotxicos, e tambm favorecer
cotidiano dos estudantes. Segundo Nesse sentido, Santos e Schnetzler o seu desenvolvimento intelectual,
Martins e cols. (2003), a abordagem (2000) constataram despertando-lhes
do cotidiano relacionando a Qumica a importncia dos esprito crtico, para
e a sociedade vem sendo utilizada temas qumicos so- Um dos maiores desafios que, dessa forma,
numa tentativa de despertar o inte- ciais, que visam efe- do ensino de Qumica, possam interferir nos
resse dos alunos por essa disciplina. tivar a contextualiza- nas escolas de nvel seus cotidianos.
Logo, notcias em jornais, revistas, o dos contedos fundamental e mdio, Os agrotxicos
internet e tambm vdeos podem programticos. construir uma ponte entre podem ser defini-
levar a uma discusso de temas Atualmente, a uti- o conhecimento escolar dos como produtos
relevantes no contexto escolar e pro- lizao de temas di- e o mundo cotidiano dos qumicos usados na
mover o esclarecimento de conceitos ferentes para se ensi- estudantes. lavoura, na pecuria
frequentemente distorcidos, sejam os nar Qumica tem sido e mesmo no ambien-
conceitos qumicos/cientficos ou os uma das melhores maneiras encon- te domstico: inseticidas, fungicidas,
cotidianos. tradas pelos professores para chamar acaricidas, nematicidas, herbicidas,
Para Chassot (1993), a Qumica a ateno dos alunos, fazendo com bactericidas, vermfugos. Podem ain-
que se ensina deve ser ligada que estes se interessem pelo conte- da ser solventes, tintas, lubrificantes,
realidade, entretanto, muitas vezes, do. Dentre os vrios temas usados produtos para limpeza e desinfeco
os exemplos que so apresentados como contextualizadores, convm de estbulos etc. Eles causam muitos
aos estudantes desvinculam-se do destacar os agrotxicos. Alm de problemas tanto para o meio ambien-
cotidiano. O professor, como salienta contexto motivador, agrotxicos te quanto para os seres humanos e
Chassot, usa em suas aulas a lingua- uma temtica rica conceitualmente, animais (Souza e Favaro, 2007).
gem que no a do estudante, quer o que permite desenvolver conceitos Atualmente, o impacto do uso de
dizer, fala de uma maneira que dificul- qumicos, biolgicos, ambientais, agrotxicos sobre a sade humana

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um problema que tem merecido e foi dividido em trs momentos: 1) e junho de 2008, nas trs sries do
ateno de comunidades cientficas escolha do estabelecimento de en- Ensino Mdio (1 srie A, 2 srie A,
em todo o mundo, sobretudo nos sino e objeto de estudo; 2) visita in 3 srie A), totalizando 18 aulas de 50
pases em desenvolvimento (Moreira loco ao estabelecimento de ensino; minutos para cada srie, e conduzida
e cols., 2002). A aplicao indiscri- e 3) intervenes didticas. pela primeira autora (aluna-mestre,
minada de agrotxicos afeta tanto A escola escolhida para o desen- licenciada em Qumica e tambm
a sade humana quanto ecossiste- volvimento deste trabalho foi o Co- professora das referidas turmas, sob
mas naturais (Soares e cols., 2003). lgio Nossa Senhora da Conceio, superviso dos professores orienta-
Anualmente, trs milhes de pesso- localizado em Bonito, e o pblico-alvo dores terceiro e quarto autores). As
as so contamina- foram 140 estudan- estratgias didticas aplicadas permi-
dos por agrotxicos tes de trs sries do tiram dividir as atividades em momen-
em todo o mundo, Atualmente, a utilizao Ensino Mdio (50 es- tos diferentes, a saber: a) visualizao
sendo 70% desses de temas diferentes para tudantes da 1 srie, de imagem; b) levantamentos de
casos nos pases se ensinar Qumica tem 50 da 2 srie e 40 concepes prvias dos estudan-
em desenvolvimento, sido uma das melhores da 3 srie) do turno tes; c) estudo do meio; d) seminrio
onde o difcil acesso maneiras encontradas pelos da manh. O pro- temtico; e) leitura, interpretao e
s informaes e professores para chamar cesso seletivo con- discusso de textos com resoluo
educao por parte a ateno dos alunos, siderou os seguintes de exerccios; f) painel integrado; g)
dos usurios des- fazendo com que estes se critrios: localizao, trabalho em grupo; e h) realizao de
ses produtos, bem interessem pelo contedo. modalidade de ensi- experimentos. A Tabela 1 sumariza as
como o baixo contro- no, classe social dos atividades desenvolvidas no decorrer
le sobre sua produo, distribuio e estudantes e da comunidade em que das intervenes didticas. Para cada
utilizao so alguns dos principais a escola est inserida. atividade, foi elaborado previamente
determinantes dessa situao como A escola selecionada foi visitada, (pelos quatro autores) um roteiro,
um dos principais desafios de sade e foi solicitado consentimento aos contendo as atividades programadas
32 pblica (Peres e cols., 2001). gestores para a realizao da pes- e as informaes necessrias para as
O impacto do uso de agrotxicos quisa. Aps o consentimento, foram discusses. O roteiro foi distribudo
no meio ambiente e na sade humana escolhidos o nvel e as sries a serem aos estudantes.
foi avaliado em sala de aula do Ensino objeto de estudo e, em seguida, foram
Fundamental por Silva e cols. (2008). realizadas visitas s salas de aula de Resultados e discusso
Segundo esses autores, nos ltimos qumica. Nessas visitas, inicialmente, A primeira aula teve incio com
anos, na cidade de Bonito, zona da observou-se a metodologia utilizada a apresentao de uma fotografia
mata do estado de Pernambuco, pelo professor regente e posterior- de uma criana nascida com m-
onde a principal fonte de renda dos mente, de forma coletiva, elaborou-se formao congnita, devido ao uso
trabalhadores rurais a agricultura, uma proposta de trabalho. Os primeiro indiscriminado de agrotxicos no
observou-se um nmero representa- e segundo momentos foram vivencia- municpio de Bonito (Figura 1). A apre-
tivo de casos (suspeitos e confirma- dos no ms de abril de 2008. sentao foi realizada com auxlio do
dos) de intoxicao por agrotxicos, As intervenes didticas foram retroprojetor e, em seguida, distribuda
inclusive com nascimento de bebs desenvolvidas nos meses de maio uma fotografia para cada estudante.
com m-formao congnita.
Nessa perspectiva, o objetivo des-
te trabalho apresentar intervenes
didticas, aplicadas em trs turmas1
do Ensino Mdio, nas quais a tem-
tica Agrotxicos foi utilizada como
eixo norteador na aprendizagem de
contedos do programa de Qumica
como, por exemplo, substncias e
misturas, tabela peridica e qumica
ambiental (na 1 srie); funes qu-
micas, solues, qumica ambiental
(na 2 srie); e estudo do carbono,
funes orgnicas e qumica ambien-
tal (na 3 srie).
Aspectos metodolgicos
Este trabalho2 teve durao de
trs meses (de abril a junho de 2008) Figura 1: Reportagem: Agrotxico faz criana nascer deformada em Bonito (PE).

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Tabela 1: Atividades e durao de cada aula por srie.
Aula Srie Durao Atividades

Apresentao de uma fotografia de uma criana nascida com m-formao congnita, de-
1 1, 2, 3 50 mina vido ao uso indiscriminado de agrotxicos. Aplicao de um questionrio (Tabela 2) com
questes correspondentes aos contedos programticos de cada srie.

Aplicao de um segundo questionrio com questes relacionadas ao uso dos agrotxi-


2 1, 2, 3 50 mina
cos e comuns s trs sries (Tabela 3).

3, 4, 5 1, 2, 3 150 minb Estudo do meio: Excurso pedaggica ao campo de trabalho dos agricultores.

6 e 7 1, 2, 3 100 minc Apresentao de um seminrio intitulado: Agrotxicos mocinho ou vilo?

Leitura, interpretao e discusso do texto Agrotxico: de mocinho a bandido. Sntese do


8 1, 2, 3 50 mina
texto.

Painel integrado sobre: substncias e misturas (1 srie), funes qumicas (2 srie),


9 1, 2, 3 100 mina estudo do carbono (3 srie). Sntese dos contedos pela professora com auxlio de retro-
projetor.

Trabalho em grupos de quatro ou cinco estudantes para anlise de rtulos e/ou embala-
10 1, 2, 3 50 mina gens vazias de agrotxicos. Preenchimento de fichas com informaes retiradas de rtulos
e/ou embalagens de agrotxicos.

Painel integrado sobre: tabela peridica (1 srie), solues (1 srie), estudo do carbono
11 e 12 1, 2, 3 100 mina
(3 srie). Sntese dos contedos pela professora com auxlio de retroprojetor.

13 1, 2, 3 50 mina Realizao de experimentos e elaborao de relatrio.

Painel integrado sobre Qumica ambiental (1, 2 e 3 sries). Debates para a troca de
14 e 15 1, 2, 3 100 mina informaes entre os grupos. Sntese dos contedos pela professora com auxlio de retro- 33
projetor.

Trabalho em grupos de quatro ou cinco estudantes para anlise de rtulos e/ou embala-
16 1, 2, 3 50 mina
gens vazias de agrotxicos. Debates para a troca de informaes entre os grupos.

17 1, 2, 3 50 mina Organizao e construo de painis temticos com os resultados obtidos.

18 1, 2, 3 50 mina Apresentao oral dos painis temticos.


a
Refere-se a aulas realizadas em dias diferentes 1 srie: segundas-feiras; 2 srie: quartas-feiras; e 3 srie: quintas-feiras.
b
Realizada com as trs sries no campo de trabalho dos agricultores.
c
Realizada no auditrio da escola e com as trs sries.

Dando continuidade, foi feito um Tabela 2: Questes para levantamento das concepes prvias dos estudantes sobre
levantamento das concepes dos a temtica.
estudantes, utilizando questionrios
Sries Questes propostas
de dois tipos que foram aplicados
em momentos distintos. O objetivo 1 A 1. O que substncia? Como classifica? Exemplifique.
do primeiro tipo de questionrio foi 2. O que mistura? Exemplifique.
identificar se os estudantes tinham 3. Voc conhece algum processo de separao de mistura? Qual?
conhecimentos de alguns conceitos 4. Existe diferena entre substncia e mistura?
5. Voc sabe onde se localiza o elemento fsforo na tabela? Qual o seu
abstrados da temtica. Esse mo-
smbolo?
mento foi realizado individualmente,
como forma de permitir que cada 2 A 1. O que cido? Exemplifique.
um pudesse expressar suas noes 2. O que soluto? E solvente? Exemplifique.
sobre alguns contedos a serem 3. Qual a diferena entre cido e base?
explorados durante as intervenes 4. O que neutralizao? Exemplifique.
5. O que solubilidade?
didticas. Na Tabela 2, so mostrados
alguns exemplos de questes que 3 A 1. Qual a localizao do carbono na Tabela Peridica?
foram propostas nessa primeira fase 2. Qual a ligao presente com mais frequncia nos compostos orgnicos?
do levantamento para cada srie. 3. Voc conhece algum composto orgnico? Qual(is)?
Na aula seguinte, foi solicitado 4. Voc capaz de identificar grupo funcional em um composto orgnico?
que os estudantes, individualmente, 5. Qual a hibridao do carbono com apenas ligao sigma? O que uma
ligao sigma?
respondessem a um segundo ques-

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Tabela 3: Questes para levantamento das concepes prvias dos estudantes sobre Na sala de aula (nos dias destina-
a temtica. dos aula de qumica), os estudantes
Sries Questes propostas em pequenos grupos iniciaram a
1 A, 2 A, 3 A 1. Voc sabe o que so agrotxicos? leitura, interpretao e discusso
2. Voc conhece alguns defensivos agrcolas? do texto: Agrotxicos: de mocinho
3. Partindo do ponto de vista ambiental, voc tem alguma noo do a bandido, extrado do livro Qumica
perigo que os agrotxicos representam tanto para o meio ambiente & Sociedade (Santos e cols., 2005).
como para a nossa sade? A leitura do texto favoreceu a apren-
4. Seu professor de Qumica costuma relacionar os contedos de dizagem colaborativa. O papel da
sala de aula com os fatos ou coisas do seu cotidiano? professora consistiu em coordenar
5. A temtica dos agrotxicos j foi abordada alguma vez em sala os vrios grupos de discusso e,
de aula?
periodicamente, verificar se todos os
estudantes haviam compreendido
tionrio (Tabela 3). Esse momento A professora iniciou o semin- as informaes fornecidas no texto.
teve o objetivo de levantar os conheci- rio levantando algumas questes A sntese do texto feita pelos estu-
mentos prvios dos estudantes sobre como: Quais so os agrotxicos dantes permitiu professora avaliar o
a temtica. mais comuns, utilizados em Bonito? andamento das atividades do grupo.
Aps a leitura e anlise exaustiva Existe agrotxico benfico sade A introduo de subsdios tericos
das respostas constantes nos ques- humana e ao meio ambiente? A foi feita por meio de painel integra-
tionrios, foi possvel conhecer as no- populao conhece as tcnicas do, com textos extrados do livro de
es dos estudantes no que se refere do manuseio e a aplicao correta Qumica (Nbrega e cols., 2008).
problemtica do impacto do uso dos agrotxicos? Existe necessida- Essa aula permitiu que os estudan-
dos agrotxicos e ao reconhecimento de do uso de agrotxicos? Quais tes se tornassem agentes ativos de
de alguns defensivos agrcolas como seus efeitos sobre a qualidade am- suas aprendizagens, criando texto
inseticida, herbicida e fungicida. No biental? H benefcio? Vale a pena (resumo), discutindo a relao entre
34 entanto, eles no tinham conheci- correr o risco? Existem mtodos ou impactos do uso de agrotxicos com
mento das estruturas dos compostos, substncias alternativas adequadas a Qumica e construindo conceitos.
tipos de ligaes, localizao dos para satisfazer as necessidades do Ao final da aula, a professora regente,
elementos qumicos na tabela etc. trabalho agrcola? com auxlio do retroprojetor, apresen-
Estes definiram mistura e substn- Aps ampla discusso, a profes- tou uma sntese do que foi discutido
cia, usando a linguagem do senso sora abordou os seguintes itens: con- pelos estudantes.
comum (por exemplo, mistura gua ceitos de agrotxico; classificao; Dentro desse contexto, em aulas
misturada com sal e substncia o agrotxico e educao no campo; posteriores, os estudantes pesquisa-
ferro), mas no souberam diferenciar modo de ao dos agrotxicos; ram em livros, revistas e jornais sobre
um conceito do outro. Concluindo, os riscos que os agrotxicos oferecem; os impactos do uso de agrotxicos no
estudantes da 2 srie acreditavam Bonito no cenrio dos agrotxicos; e ambiente e na sade humana, bem
que solubilidade e diluio tinham o depoimentos de agricultores quanto como os tipos de defensivos usados
mesmo significado. ao uso indiscriminado dos agrotxi- e possveis solues para o proble-
Posteriormente, os estudantes cos. Alm disso, foram apresentadas ma. Cada grupo trabalhou com pelo
das trs sries foram levados para as relaes dos agrotxicos mais menos trs marcas diferentes de um
uma visita ao campo de trabalho utilizados no municpio de Bonito. tipo de defensivo agrcola (herbicida,
dos agricultores, direcionando-lhes o Concludo o seminrio, a professora fungicida, bactericida, acaricida) utili-
olhar para a maneira como manipula- solicitou que cada turma fosse para zado em Bonito e regio. Os grupos
vam o equipamento e para tipos de suas respectivas salas de aula. obtiveram rtulos dos defensivos
defensivos que usavam (Figura 2). No em casas agropecurias ou com
final dessa atividade, os estudantes produtores em suas propriedades.
mostraram-se motivados para iniciar Os grupos aprofundaram seu conhe-
a busca por informaes em livros e cimento em uma entrevista com um
internet. engenheiro agrnomo e com produ-
No retorno escola, a professora tores rurais a respeito das seguintes
regente ministrou um seminrio intitu- informaes: tipo de cultura em que
lado: Agrotxicos mocinho ou vilo? o defensivo utilizado, dosagem, to-
O objetivo desse seminrio foi fazer xicidade, equipamentos de proteo
uma abordagem sobre os impactos individual, classificao dos agrotxi-
do uso dos agrotxicos. Essa ativida- cos de acordo com restries ao uso,
de teve durao de 100 minutos e foi grupo qumico pertencente e descarte
realizada no auditrio da escola com Figura 2: Crianas aplicando agrotxicos dos vasilhames.
as trs sries selecionadas. sem nenhuma proteo. Em seguida, os estudantes da 1

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e 2 sries preencheram uma ficha, ativo integra o grupo dos ditiocarba- Todas as aulas foram gravadas
extraindo de rtulos e/ou embalagens matos e designa-se MANCOZEBE), em vdeo para registrar as atividades
vazias de defensivos agrcolas infor- que tem tambm funo acaricida; realizadas na escola, assim como
maes quanto a marca comercial, dentre outros, a professora traba- as possveis dificuldades manifes-
estrutura, nome representativo, so- lhou os seguintes contedos: intro- tadas pela professora regente. Essa
lubilidade, composio qumica e lo- duo qumica, Tabela Peridica, atividade foi realizada pelo segundo
calizao dos elementos qumicos na noo de qumica autor sob a super-
Tabela Peridica. J os estudantes da ambiental, e os es- viso do terceiro e
3 srie, no preenchimento da ficha, tudantes da 1 srie Atualmente, o impacto quarto autores. O
procuraram correlacionar estruturas, construram os con- do uso de agrotxicos processo avaliativo
nomes representativos e grupos fun- ceitos de elementos sobre a sade humana ocorreu continua-
cionais com suas respectivas funes qumicos, substn- um problema que tem mente, levando-se
orgnicas: haleto, cido carboxlico, cias puras simples e merecido ateno de em considerao
ter, tiocomposto, nitrocomposto, compostas, mistura, comunidades cientficas a participao dos
amina e ster. Essa atividade exigiu separao de com- em todo o mundo, estudantes, o seu
da professora uma maior mediao, ponentes de mistu- sobretudo nos pases em nvel de interesse,
uma vez que alguns contedos ain- ras, condensao, desenvolvimento. bem como o pro-
da no eram do conhecimento dos herbicida, fungicida, cesso interativo no
estudantes. inseticida. Na 2 srie, a professora decorrer das atividades propostas.
As informaes foram organi- explorou os contedos funes qu- De modo geral, pode-se dizer que
zadas e apresentadas na sala para micas, solues e noo de qumica as avaliaes corresponderam a um
serem debatidas com a turma. ambiental, e os estudantes apreen- momento privilegiado de estudo, em
As apresentaes orais foram deram conceitos tais como soluto, que os estudantes explicitaram as
realizadas de formas variadas, e os solvente, solubilidade, cido, base, suas opinies sem constrangimentos.
estudantes discutiram sobre o tema e sais, acidez, basicidade, indicador, Analisando a participao dos es-
sobre a relao deste com o conte- pH, dentre outros. Finalmente, na tudantes nas discusses dos grupos 35
do disciplinar. Os estudantes, em gru- 3 srie, os contedos abstrados (registradas em vdeo), apresentao
pos, construram painis e realizaram da temtica e dos rtulos dos de- oral de painel, anlise das atividades
pequenos ensaios experimentais. Um fensivos agrcolas foram: a) estudo escritas (relatrios de experimentos
dos experimentos desenvolvido pelos do carbono; b) funes orgnicas; e resumo), pde-se perceber um
grupos foi o preparo do fungicida e c) noo de qumica ambiental. enfoque na abordagem social, j
Calda Bordalesa segundo metodo- A partir dessa aula, os estudantes que a pesquisa os estimulou a cole-
logia proposta por Carraro (1997). passaram a localizar o elemento tar informaes sobre impactos do
Nas apresentaes das atividades, carbono e outros na Tabela Peridi- uso de agrotxicos em que estavam
foram utilizados recursos audiovisuais ca, a identificar o tipo de ligao nas trabalhando. Os estudantes com-
trazidos pela professora (como filmes molculas orgnicas e a reconhecer partilharam essas informaes com
de vdeo, fotos ilustrativas e trans- as funes orgnicas. Conceitos, os colegas e construram conceitos,
parncias) e amostras de diferentes tais como, valncia, frmula, hibri- como se apresenta na Tabela 4.
agrotxicos. dao, orbital, monovalente, diva-
Ao analisar os rtulos do inseti- lente, tetravalente, haleto, carbon- Consideraes finais
cida DDT (pode representar-se por lico, herbicida, inseticida, fungicida As estratgias didticas utilizadas
C14H9Cl5); do herbicida ROUNDUP etc., foram construdos. A Tabela 4 (experimentao, leitura e interpre-
(cujo componente ativo se pode re- sumariza os conceitos construdos tao de textos, discusso em gru-
presentar por C3H8O5NP); do fungi- nas turmas das diferentes sries, pos, estudo do meio, dentre outras)
cida DITHANE NT (cujo componente objeto de estudo. exigiram uma participao ativa dos
Tabela 4: Contedos e conceitos construdos nas diferentes sries do Ensino Mdio.
Turmas Contedos trabalhados Conceitos construdos pelos estudantes
1 A Substncias e misturas Densidade, ponto de fuso e ponto de ebulio, mistura, substncia, elementos qumi-
cos, condensao, separao de componentes de misturas, destilao.
Tabela Peridica Perodo, famlia.
Noo de Qumica Ambiental Ambiente, poluio, herbicida, fungicida, acaricida.
2 A Funes qumicas cidos, bases, sais, indicador, acidez, basicidade, pH.
Solues Solubilidade, polaridade, mol, soluto, solvente, concentrao.
Noo de qumica ambiental Ambiente, poluio, herbicida, fungicida, acaricida.
3 A Estudo do carbono Valncia, ligao, ligao pi, ligao sigma, frmula estrutural, hibridao, orbital.
Funes orgnicas Hidrocarbonetos, haletos orgnicos, ter, lcool, fenol, cido, aldedo, cetona, steres.
Noo de qumica ambiental Ambiente, poluio, herbicida, fungicida, acaricida.

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estudantes nos seus processos de atuou de forma estimulante na apren- monografia de concluso de curso
aprendizagem, pois a professora dizagem de contedos qumicos, de graduao em Licenciatura em
motivou-os a socializarem suas como se sumariza na Tabela 4. O Qumica apresentada pela primeira
ideias, valorizou suas participaes, desenvolvimento e as mudanas autora, sob a orientao dos terceiro
comemorou as conquistas e no per- das ideias dos estudantes durante o e quarto autores.
mitiu a finalizao do dilogo. Dessa processo de ensino foram verificados
forma, a abordagem metodolgica mediante o acompanhamento das
Jaciene Alves Cavalcanti (jacquim1176@hotmail.
utilizada por ela permitiu valorizar as discusses dos grupos (registradas com), licenciada em Qumica pela Faculdade de
trocas entre os parceiros em sala de em vdeo) e a anlise das atividades Formao de Professores da Mata Sul (FAMA-
aula, e foi nessas interaes que: i) escritas. Assim, se pde perceber SUL), Palmares (PE), docente do Colgio Nossa
os conceitos cientficos foram mais que os estudantes construram con- Senhora da Conceio Bonito. Juliano Carlo Ru-
fino de Freitas (julianocrufino@yahoo.com.br),
detalhados, pois passaram a ser ceitos como os apresentados na licenciado em Qumica pela Universidade Federal
mais discutidos em um processo Tabela 4. Rural de Pernambuco (UFRPE), mestrando em
descendente; ii) os conceitos mais Qumica pela Universidade Federal de Pernam-
populares dos estudantes passaram Notas buco (UFPE). Adriana Cristina Nascimento de Melo
(dricamelo2004@yahoo.com.br), licenciada
a ser enriquecidos e tomaram um 1. As turmas possuem trs horas- em Qumica pala UFRPE, mestre em Qumica pela
caminho mais ascendente, conforme aula de Qumica por semana. Duas UFPE, professora de Qumica da FAMASUL. Joo
j descrito por Benite e Benite (2009). foram utilizadas para a interveno Rufino de Freitas Filho (joaoveronice@yahoo.com.
A avaliao das atividades desen- e uma para avaliao quando ne- br), licenciado em Qumica pela UFRPE, mestre
e doutor em Qumica pela UFPE, ps-doutor em
volvidas permite-nos concluir que a cessrio. Qumica pela Universit Claude Bernard (Frana),
temtica escolhida, Agrotxicos, 2. Este trabalho um recorte da docente da UFRPE.

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D.F.; EGLER, M.; FARIAS, M.V.C.; ARA- Educao em Qumica: compromisso com ROBAINA, J.V.L. Pesticidas domsticos.
JO, A.J.; KUBOTA, A.H.; SOARES, M.O.; a cidadania. Iju: Iniju, 2000. Revista do Professor, Ano VI. n. 22, p. 10-
ALVES, S.R.; MOURA, C.M. e CURI, R. SILVA, L.P.; CAVALCANTI, J.A.; QUEI- 14, 1990.

Abstract: Pesticides: a theme for the teaching of chemistry. The paper describes a didactic intervention developed with first, second and third year high-school students, where Chemistry and
pesticides have been related. The approach of this study involved students in building concepts on chemical elements, substances, mixtures, organic functions, solubility, concentration, density,
melting and boiling points. The students were also involved in searching for structural formulas of pesticides and their effects on the environment and human health. The theme was chosen because
pesticides are among the greatest causers of human and environmental contamination, therefore it is of outstanding social relevance.
Keywords: pesticides, didactic intervention, chemical concepts.

XII Encuentro Chileno de Educacin Qumica ferncias, mesas-redondas e apresentaes de trabalhos de


pesquisas.
O XII Encuentro Chileno de Educacin Qumica ser realizado A submisso de trabalhos pode ser realizada at 20 de maio
juntamente com o X Seminario Internacional de Didctica de las de 2010 nas modalidades de comunicao oral e pster.
Ciencias Experimentales e o IV Encuentro Iberoamericano de Informaes adicionais: http://www.uc.cl/sw_educ/educacion/
Investigadores en Didctica de las Ciencias Experimentales, la grecia
Matemtica y la Tecnologa em Santiago (Chile) no perodo de Contato: grupogrecia2010@gmail.com
21 a 23 de julho de 2010.
No evento, sero realizadas diversas atividades como con- Luciana Caixeta Barboza (editoria QNEsc)

QUMICA NOVA NA ESCOLA Agrotxicos Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010